Hjelp, hvem kan russisk godt? Jeg må analysere teksten, 10 poeng fra meg. og fikk det beste svaret
Svar fra Olga Gulevataya[guru]
Hovedproblemer:
1) problemet med ære (hva er bedre: å unngå fysisk lidelse og miste ære eller å gå gjennom juling og forsvare din rett til å ærlig se familien din i øynene?);
2) problemet med karakterdannelse (hvordan, fra hva er ønsket om å overvinne seg selv, ens fysiske og mentale svakhet?);
3) problemet med feighet og mot (hvem viser seg å være modigere: Han og kameratene hans eller heltefortelleren?);
4) problemet med fysisk og moralsk seier (hvem vinner den virkelige seieren: heltefortelleren eller Han og kameratene hans?).
Forfatterens posisjon:
1) du må være i stand til å forsvare din rett til å ærlig se familien din i øynene;
2) ønsket om å forsvare sin ære, å overvinne seg selv, ens fysiske og mentale svakhet er født av medfølelse for sine kjære, for ens lille hjemland;
3) den virkelige seieren er vunnet av heltefortelleren, fordi sann seier er en moralsk seier, en seier over seg selv.
Svar fra Oliya Sineva[aktiv]
Jeg er så lei av denne eksamen, jeg skriver en oppgave hver dag. Jeg skal skrive til deg kort, og så vil du avsløre alt selv. Problemet med denne teksten er at du må forsvare dine rettigheter. og forfatterens posisjon er uttrykt i 37 38 39 setninger. og argumenter kan gis fra livet ditt eller fra litteraturen du har lest ("den gamle mannen og havet")
Svar fra Mary fine[guru]
Er ikke 10 poeng for billig?
Arbeidet til en veileder er dyrt i disse dager :))
Svar fra 3 svar[guru]
Hallo! Her er et utvalg av emner med svar på spørsmålet ditt: Vennligst hjelp, hvem kan russisk godt? Jeg må analysere teksten, 10 poeng fra meg.
(1) Vi studerte med Ham i samme klasse under krigen i en fjern overbefolket Volga-by overgrodd med gul skitten is. (2) Han var tredjeårsstudent, jeg tok ham i fjerde klasse i 1943. (3) Da var jeg skrøpelig, jeg gikk rundt i en polstret jakke, digre støvler og mørkeblå bukser, som ble tildelt meg i henhold til en ordre fra amerikanske gaver. (4) Buksene var tøffe, laget av skinn, men på den tiden hadde jeg allerede slitt dem ut og på baksiden hadde jeg to runde lapper, som briller, laget av et annet materiale. (5) Likevel fortsatte jeg å være stolt av buksene mine – da skammet de seg ikke over lapper. (6) I tillegg var jeg stolt av den fangede fyllepennen som søsteren min sendte meg fra den aktive hæren. (7) Jeg var imidlertid ikke stolt av fyllepennen lenge (8) Han tok den fra meg. (9) Han tok fra meg alt som var av interesse for ham. (10) Og ikke bare for meg, men for hele klassen. (11) Han hadde to kamerater – en pukkelrygget gutt Leka og en tynn, blek, glohetøyd kosakk.
(12) På skolen fikk vi frokost hver dag - klissete boller laget av pekmel. (13) Rektor bar dem opp i et stort fat, og vi sto på den øverste plattformen og så på da dette fantastiske fatet fløt mot oss fra skolens kalde dyp, fra det sørgelige dypet.
(14) Hver dag møtte de meg rundt hjørnet av skolen.
(15) "Kom igjen," sa han, og jeg ga ham bollen min, der det var bulker fra fingrene mine.
(16) "Kom igjen," sa Han til den neste, og Leka og Cossack jobbet ved siden av ham.
(17) Jeg kom hjem og ventet på lillesøsteren min. (18) Så ventet vi på tanten min sammen (19) Tanten min kom tilbake fra markedet og tok med seg et brød og poteter. (20) Noen ganger hadde hun ingenting med seg.
(21) En dag fortalte hun meg: «Nina tar med frokost, men det gjør du ikke.» (22) Rustam tar med frokost og alle gutta fra den gården, og du spiser den selv.
(23) Dagen etter inntraff en hendelse. (24) Bollene ble smurt med et tynt lag smult og drysset med eggepulver. (25) Jeg rev et stykke papir ut av notatboken, pakket en bolle inn i den og la den i vesken min. (26) Rundt hjørnet, skalv av mot, tok jeg ham i knappen og slo ham. (27) Noen sekunder senere lå jeg i snøen, kosakken satt over meg, og Leka puttet min egen frokost i munnen min.
(28) Dagen etter, da leksjonen var over, la jeg notatbøkene i vesken og så tilbake på «Kamchatka». (29) Cossack, Leka og On satt sammen på samme skrivebord og smilte og så på meg. (30) Fra ansiktet mitt innså de tilsynelatende at jeg igjen ville forsvare frokosten min... (31) Jeg vet fortsatt ikke om det var et nederlag eller en seier. (32) Noen ganger stoppet de, Kazak, Leka og ham, meg og tok frokosten min, og jeg gjorde ikke motstand, og noen ganger rørte de meg av en eller annen grunn, og jeg bar bollen min hjem, og om kvelden drakk vi te, småspising av tyktflytende skiver av pek-test... (33) Selvfølgelig kunne vi slå oss sammen og "handle for dem" sammen, men skolekoden sa at du bare kan kjempe en mot en og frem til første blod. (34) På grunn av vår gutteaktige logikk forsto vi ikke hvordan det var mulig å slå den svakere, eller tre av oss å slå en, eller hele klassen å slå tre. (35) Dette er hele poenget: de kjempet for mat uten å følge koden. (36) Og en annen ting er at de ikke forsvarte, men tok bort. (37) De var eldre enn oss.
(Ifølge V. Aksenov)
Hva betyr heltens uttalelse: "Selvfølgelig kunne vi slå oss sammen og "handle" for dem sammen, men skolekoden sa at du bare kan kjempe en mot en og frem til første blod."
Hovedpersonen mener at du ikke kan treffe noen som er "nedsatt." Hovedpersonen ville ikke at vennene hans skulle delta i kampen.
Spørsmål A29
Hvilket av følgende utsagn er usant?
Setningene 3-5 inneholder beskrivelsen av setningene 33-37 inneholder fortellingen i setningen 20.
Spørsmål A30
For teksten til denne oppgaven, se spørsmål A28.
Hvilket ord brukes billedlig i teksten?
skitten (setning 1)overgrodd (setning 1)trofé (setning 6)Amerikansk (setning 3)
For teksten til denne oppgaven, se spørsmål A28.
Fra setningene 14-18 skriver du ned ordet som er dannet av prefiksmetoden.
For teksten til denne oppgaven, se spørsmål A28.
Fra setningene 3-4, skriv ned det attributive pronomenet.
For teksten til denne oppgaven, se spørsmål A28.
Angi typen underordnet forbindelse i setningen BUNS FROM FLOUR (setning 12).
For teksten til denne oppgaven, se spørsmål A28.
Blant setningene 3-9, finn komplekse som inkluderer en ubestemt personlig dom. Angi tallene på disse tilbudene.
For teksten til denne oppgaven, se spørsmål A28.
Blant setningene 11-15, finn setninger komplisert av isolerte vanlige applikasjoner. Skriv tallene på disse setningene.
For teksten til denne oppgaven, se spørsmål A28.
Blant setningene 27-31, finn en sammensatt setning med en bisetning. Skriv nummeret på dette tilbudet.
For teksten til denne oppgaven, se spørsmål A28.
Blant setningene 1-4, finn en som er relatert til den forrige ved å bruke leksikalsk repetisjon. Skriv nummeret på dette tilbudet.
For teksten til denne oppgaven, se spørsmål A28.
Les et fragment av en anmeldelse satt sammen på grunnlag av teksten du analyserte mens du fullførte oppgavene A28–A30, B1–B7. Dette fragmentet undersøker tekstens språklige trekk. Noen begreper som er brukt i anmeldelsen mangler. Fyll ut de tomme feltene med tall som tilsvarer begrepets nummer fra listen.
Aksenovs helt, en voksen, minner om sin barndom i krigstid og gjenopplever følelsen av hjelpeløshet og maktesløshet som han en gang opplevde som en liten og skrøpelig gutt foran en voksen og sterk «tredjeårsstudent». For å formidle den begeistrede, brå intonasjonen til heltefortelleren, bruker forfatteren korte, mindre vanlige setninger og (A)___ ("stolt", "var stolt" - setninger 5-7; "han tok bort", "han valgte " - setninger 8-9 ; "kom igjen", "han sa" - setninger 15-16; (B)___ ("på baksiden" - setning 4; "arbeidet" - setning 16; "Kamchatka" - setning 28; "å lage mat" - setning 33), sjelden, men uttrykksfull (B)___ ("med gul skitten is " - setning 1; "med varme øyne" - setning 11 "fra det kalde dypet av skolen", "sørge dyp", "fantastisk rett" - setning 13), (D)___ ("som briller" - setning 4; ) hjelp forfatteren med noen få ord - bruk streker for å male et bilde av det sultne skolelivet i 1943, for å lage levende portretter av skolebarns helter.
Liste over termer:
1. epitet
2. metafor
3. hyperbole
4. samtale- og slangordforråd
5. parsellering
6. leksikalsk repetisjon
7. sammenligning
8. anafora
9. kontekstuelle synonymer
(1) Vi studerte med ham i samme klasse under krigen i en fjern Volga-by. (2) Han var tredjeårsstudent, jeg tok ham i fjerde klasse i 1943. (3) Da var jeg skrøpelig, jeg gikk rundt i en polstret jakke, digre støvler og mørkeblå bukser, som ble tildelt meg i henhold til en ordre fra amerikanske gaver. (4) På den tiden hadde jeg allerede slitt ut buksene mine, og på baksiden hadde jeg to runde lapper som briller. (5) Likevel fortsatte jeg å være stolt av buksene mine: da skammet de seg ikke over lapper. (6) I tillegg var jeg stolt av den fangede fyllepennen som søsteren min sendte meg fra den aktive hæren. (7) Jeg var imidlertid ikke stolt av fyllepennen lenge. (8) Han tok den fra meg. (9) Han valgte ut alt - alt som var av interesse for ham. (10) Og ikke bare for meg, men for hele klassen.
(11) På skolen hver dag fikk vi frokost - klissete boller. (12) Rektor bar dem opp i et stort fat, og vi sto på den øverste plattformen og så dette fantastiske fatet flyte mot oss fra dypet av skolen. (13) Jeg, som alle andre, pakket bollen inn i et stykke notisbokpapir og la den i vesken min.
(14) De blå øynene hans møtte meg hver dag rundt hjørnet av skolen.
(15) "Kom igjen," sa han, og jeg ga ham bollen min, som det var fordypninger fra fingrene mine.
(16) "Kom igjen," sa han til den neste, og Leka og Cossack jobbet ved siden av Ham.
(17) Jeg kom hjem, og min yngre søster og jeg ventet på tanten min. (18) Tante kom tilbake fra markedet og hadde med seg et brød og poteter. (19) Noen ganger tok hun ikke med seg noe.
(20) En dag fortalte hun meg:
– Nina tar med frokost, men det gjør du ikke. (21) Rustam kommer med den, og alle gutta fra den gården, og du spiser den selv.
(22) Jeg gikk ut i gården og satte meg på en knust jernseng like ved terrassen. (23) Roker sirklet i den grå mørke himmelen over lindetrærne. (24) Hva spiser tårnene? (25) Insekter, ormer, luft? (26) De føler seg bra. (27) Eller kanskje de også har noen som tar alt for seg selv? (28) Dykkebombefly fløy lavt over byen. (29) Hva vil skje med meg?
(30) Tante vasket hele natten. (31) Vannet rant bak skjermen, sprutet, klukket, Hitler kvalt seg i såpevannet, tanten hans knuste ham med sine knudrete hender.
(32) Neste dag, rundt hjørnet, skalv av mot, grep jeg ham ved knappen og slo ham. (33) Noen sekunder senere lå jeg i snøen, kosakken satt over meg, og Leka puttet min egen frokost i munnen min.
(34) - Kom igjen, vær modig, bit!
(35) Dagen etter, da den siste leksjonen var over, la jeg notatbøkene i vesken og så meg rundt. (36) Cossack, Leka og On satt sammen på samme skrivebord og smilte og så på meg. (37) Fra ansiktet mitt forsto de tydeligvis at jeg igjen ville forsvare frokosten min. (38) Kommer hva som vil. (39) La dem slå meg, jeg vil gjøre det hver dag.
(Ifølge V.P. Aksenov)
Vis fulltekst
Komposisjon
Motstår vi alltid mennesker som er sterkere enn oss? Forsvarer vi våre interesser selv når vi kan bli såret for det? Eller vi gjør ydmykt det vi er tvunget til, fordi det ikke er så lett å finne motet til å konfrontere lovbryteren. V.P. diskuterer problemet med å motarbeide vold i sin tekst. Aksenov.
Forfatteren forteller oss om hendelsene i krigsårene. Hovedpersonen i historien, som alle klassekameratene, gir frokosten sin, en klissete bolle, til en sterkere tredjeårsgutt. Men en gang, etter min tantes bebreidelse, innså gutten at han i det minste må prøve å forsvare det som rettmessig tilhører ham, siden dette er et spørsmål om ære. Det var tross alt ikke nok mat hjemme, og denne bollen ville hjelpe familien hans med å takle sult. Dagen etter våget historiens helt å slå lovbryteren. Gutten ble slått, men han bestemte seg for å kjempe for frokosten sin: «La dem slå meg, jeg skal gjøre det
Essay basert på teksten:
V.P. Aksenov diskuterer problemet med å beskytte ære i sin tekst.
Det er utvilsomt relevant, siden det fortsatt er mennesker som forsvarer sine rettigheter og interesser, forsvarer seg selv, sin familie og sin ære. Forfatteren avslører dette spørsmålet ved å fortelle oss om tidene for den store patriotiske krigen. I løpet av disse årene, til tross for sult, ødeleggelse og frykt, fortsatte skolene å operere, hvis hovedoppgave ikke så mye var å lære barn skolefag, men å mate de uheldige elevene. V.P. Aksenov viser veldig tydelig barnas holdning til boller: "denne fantastiske retten flyter til oss fra innvollene på skolen." De små bollene ble gjenstander for stor glede for barna. De ble noe som fikk dem til å fryse og holde pusten av glede. Men heltefortelleren klarte ikke å bære bollene hjem. De ble alltid tatt bort og han ble stående uten mat.
Vasily Aksenov forteller oss om en liten, skrøpelig gutt, en elev i fjerde klasse. Om hvordan en gutt i lappede bukser overvant frykten og kjempet tilbake mot lovbryterne sine, og gjorde det klart at han ikke bare ville gi opp igjen. Med ordene om hvordan guttens tante «drukner Hitler i såpevann», viser forfatteren oss tilstanden til mennesker som levde på den tiden.
Til tross for at forfatterens posisjon ikke er klart uttrykt, forstår vi at forfatteren ønsket å formidle til oss ideen om at man alltid må kjempe desperat og fryktløst for seg selv og sin familie, for ære og verdighet, uten å gi slipp.
Jeg er utvilsomt enig med V.P. Aksenov, og jeg har samme oppfatning om problemet med å beskytte ære. Jeg tror det er øyeblikk i ethvert menneskes liv når du ikke kan gi etter for frykten din. Frykten for å konfrontere dem kan forverre det fremtidige livsløpet, så det viktigste er ikke å være redd for konsekvensene og frimodig forsvare din ære.
Jeg ser bekreftelse på denne ideen i arbeidet til den store russiske forfatteren A.S. Pushkin "Kapteinens datter", der Pyotr Grinev, en helt med høye moralske egenskaper, forsvarte sin ære til tross for frykt og risiko. Denne mannen er verdig respekt. Uten frykt for noe, utfordret han Shvabrin til en duell for å baktale Masha ...
Når vi snakker om ære, vil jeg gi et eksempel på et argument fra livet til Baron Benjamin Guggenheim, en mann med stor M. Han var en av passasjerene på Titanic. Under kollisjonen av skipet med et isfjell satte han Modam Obar og hushjelpen hennes i båten, og lovet at det ikke var noe forferdelig og at de snart ville se hverandre, men da han innså at han ikke ville være i stand til å rømme, aksepterte han døden med verdighet, og gir fra seg sin plass i båten til kvinner.
Ære har alltid vært det mest verdige karaktertrekket, det var det mest slående tegnet på en snill og moralsk utdannet person. Derfor er det så viktig å bevare det.
Tekst av Vasily Aksenov
(1) Vi studerte med Ham i samme klasse under krigen i en fjern overbefolket Volga-by overgrodd med gul skitten is. (2) Han var tredjeårsstudent, jeg tok ham i fjerde klasse i 1943. (3) Da var jeg skrøpelig, jeg gikk rundt i en polstret jakke, digre støvler og mørkeblå bukser, som ble tildelt meg i henhold til en ordre fra amerikanske gaver. (4) Buksene var tøffe, laget av skinn, men på den tiden hadde jeg allerede slitt dem ut og på baksiden hadde jeg to runde lapper, som briller, laget av et annet materiale. (5) Likevel fortsatte jeg å være stolt av buksene mine – da skammet de seg ikke over lapper. (6) I tillegg var jeg stolt av den fangede fyllepennen som søsteren min sendte meg fra den aktive hæren. (7) Jeg var imidlertid ikke stolt av fyllepennen lenge (8) Han tok den fra meg. (9) Han tok fra meg alt som var av interesse for ham. (10) Og ikke bare for meg, men for hele klassen. (11) Han hadde to kamerater – en pukkelrygget gutt Leka og en tynn, blek, glohetøyd kosakk.
(12) På skolen fikk vi frokost hver dag - klissete boller laget av pekmel. (13) Rektor bar dem opp i et stort fat, og vi sto på den øverste plattformen og så på da dette fantastiske fatet fløt mot oss fra skolens kalde dyp, fra det sørgelige dypet.
(14) Hver dag møtte de meg rundt hjørnet av skolen.
(15) "Kom igjen," sa han, og jeg ga ham bollen min, der det var bulker fra fingrene mine.
(16) "Kom igjen," sa Han til den neste, og Leka og Cossack jobbet ved siden av ham.
(17) Jeg kom hjem og ventet på lillesøsteren min. (18) Så ventet vi på tanten min sammen (19) Tanten min kom tilbake fra markedet og tok med seg et brød og poteter. (20) Noen ganger hadde hun ingenting med seg.
(21) En dag fortalte hun meg: «Nina tar med frokost, men det gjør du ikke.» (22) Rustam tar med frokost og alle gutta fra den gården, og du spiser den selv.
(23) Dagen etter inntraff en hendelse. (24) Bollene ble smurt med et tynt lag smult og drysset med eggepulver. (25) Jeg rev et stykke papir ut av notatboken, pakket en bolle inn i den og la den i vesken min. (26) Rundt hjørnet, skalv av mot, tok jeg ham i knappen og slo ham. (27) Noen sekunder senere lå jeg i snøen, kosakken satt over meg, og Leka puttet min egen frokost i munnen min.
(28) Dagen etter, da leksjonen var over, la jeg notatbøkene i vesken og så tilbake på «Kamchatka». (29) Cossack, Leka og On satt sammen på samme skrivebord og smilte og så på meg. (30) Fra ansiktet mitt innså de tilsynelatende at jeg igjen ville forsvare frokosten min... (31) Jeg vet fortsatt ikke om det var et nederlag eller en seier. (32) Noen ganger stoppet de, Kazak, Leka og ham, meg og tok frokosten min, og jeg gjorde ikke motstand, og noen ganger rørte de meg av en eller annen grunn, og jeg bar bollen min hjem, og om kvelden drakk vi te, småspising av tyktflytende skiver av pek-test... (33) Selvfølgelig kunne vi slå oss sammen og "handle for dem" sammen, men skolekoden sa at du bare kan kjempe en mot en og frem til første blod. (34) På grunn av vår gutteaktige logikk forsto vi ikke hvordan det var mulig å slå den svakere, eller tre av oss å slå en, eller hele klassen å slå tre. (35) Dette er hele poenget: de kjempet for mat uten å følge koden. (36) Og en annen ting er at de ikke forsvarte, men tok bort. (37) De var eldre enn oss.
(1) Vi studerte med ham i samme klasse under krigen i en fjern Volga-by. (2) Han var tredjeårsstudent, jeg tok ham i fjerde klasse i 1943. (3) Da var jeg skrøpelig, jeg gikk rundt i en polstret jakke, digre støvler og mørkeblå bukser, som ble tildelt meg i henhold til en ordre fra amerikanske gaver. (4) På den tiden hadde jeg allerede slitt ut buksene mine, og på baksiden hadde jeg to runde lapper som briller. (5) Likevel fortsatte jeg å være stolt av buksene mine: da skammet de seg ikke over lapper. (6) I tillegg var jeg stolt av den fangede fyllepennen som søsteren min sendte meg fra den aktive hæren. (7) Jeg var imidlertid ikke stolt av fyllepennen lenge. (8) Han tok den fra meg. (9) Han valgte ut alt - alt som var av interesse for ham. (10) Og ikke bare for meg, men for hele klassen.
(11) På skolen hver dag fikk vi frokost - klissete boller. (12) Rektor bar dem opp i et stort fat, og vi sto på den øverste plattformen og så dette fantastiske fatet flyte mot oss fra dypet av skolen. (13) Jeg, som alle andre, pakket bollen inn i et stykke notisbokpapir og la den i vesken min.
(14) De blå øynene hans møtte meg hver dag rundt hjørnet av skolen.
(15) "Kom igjen," sa han, og jeg ga ham bollen min, som det var fordypninger fra fingrene mine.
(16) "Kom igjen," sa han til den neste, og Leka og Cossack jobbet ved siden av Ham.
(17) Jeg kom hjem, og min yngre søster og jeg ventet på tanten min. (18) Tante kom tilbake fra markedet og hadde med seg et brød og poteter. (19) Noen ganger tok hun ikke med seg noe.
(20) En dag fortalte hun meg:
– Nina tar med frokost, men det gjør du ikke. (21) Rustam kommer med den, og alle gutta fra den gården, og du spiser den selv.
(22) Jeg gikk ut i gården og satte meg på en knust jernseng like ved terrassen. (23) Roker sirklet i den grå mørke himmelen over lindetrærne. (24) Hva spiser tårnene? (25) Insekter, ormer, luft? (26) De føler seg bra. (27) Eller kanskje de også har noen som tar alt for seg selv? (28) Dykkebombefly fløy lavt over byen. (29) Hva vil skje med meg?
(30) Tante vasket hele natten. (31) Vannet rant bak skjermen, sprutet, klukket, Hitler kvalt seg i såpevannet, tanten hans knuste ham med sine knudrete hender.
(32) Neste dag, rundt hjørnet, skalv av mot, grep jeg ham ved knappen og slo ham. (33) Noen sekunder senere lå jeg i snøen, kosakken satt over meg, og Leka puttet min egen frokost i munnen min.
(34) - Kom igjen, vær modig, bit!
(35) Dagen etter, da den siste leksjonen var over, la jeg notatbøkene i vesken og så meg rundt. (36) Cossack, Leka og On satt sammen på samme skrivebord og smilte og så på meg. (37) Fra ansiktet mitt forsto de tydeligvis at jeg igjen ville forsvare frokosten min. (38) Kommer hva som vil. (39) La dem slå meg, jeg vil gjøre det hver dag.
(Ifølge V.P. Aksenov)
Vis fulltekst
Komposisjon
Motstår vi alltid mennesker som er sterkere enn oss? Forsvarer vi våre interesser selv når vi kan bli såret for det? Eller vi gjør ydmykt det vi er tvunget til, fordi det ikke er så lett å finne motet til å konfrontere lovbryteren. V.P. diskuterer problemet med å motarbeide vold i sin tekst. Aksenov.
Forfatteren forteller oss om hendelsene i krigsårene. Hovedpersonen i historien, som alle klassekameratene, gir frokosten sin, en klissete bolle, til en sterkere tredjeårsgutt. Men en gang, etter min tantes bebreidelse, innså gutten at han i det minste må prøve å forsvare det som rettmessig tilhører ham, siden dette er et spørsmål om ære. Det var tross alt ikke nok mat hjemme, og denne bollen ville hjelpe familien hans med å takle sult. Dagen etter våget historiens helt å slå lovbryteren. Gutten ble slått, men han bestemte seg for å kjempe for frokosten sin: «La dem slå meg, jeg skal gjøre det
Laster inn...