Gileva Galina Vladimirovna,
grunnskolelærer
MBOU av Abakan "Lyceum"
Emne: Miljø
Karakter: 4. klasse
Emne "Cellen er grunnlaget for strukturen og veksten til levende organismer"
Leksjonstype: Oppdagelse av ny kunnskap (aktivitetsmetodeteknologi)
UMK: "Utviklingstreningssystem for L.V. Zankov"
Ruting
Emne | « Cellen er grunnlaget for strukturen og veksten til levende organismer » |
Mål, oppgaver | Utvikling av kognitiv aktivitet, kreative evner i prosessen med utdannings- og forskningsaktiviteter. Pedagogisk:For å formulere konseptet "celle" blant elevene, introdusere dem til strukturen til en celle, klargjøre og systematisere elevenes kunnskap om betydningen av cellen som grunnlag for strukturen og veksten til levende organismer. Bringe opp atferdskultur under frontarbeid, individuelt arbeid og gruppearbeid. Skjema UUD: Personlig: bevissthet om betydningen av "forsker"-rollen, vurdering av ens arbeid i denne rollen; dannelsen av en bærekraftig kognitiv interesse for leksjonene fra omverdenen samtidig som elevenes kunnskap om mulighetene for vann og praktisk arbeid utvides. - Regulatorisk UUD:evnen til å bestemme og formulere et mål i en leksjon ved hjelp av en lærer; uttal sekvensen av handlinger i leksjonen; arbeide etter en kollektivt utarbeidet plan; vurdere riktigheten av handlingen;gi uttrykk for din gjetning. - Kommunikasjon UUD: ferdighet uttrykk ditt synspunkt, formuler utsagnet ditt korrekt; samarbeide med andre gruppemedlemmer, bli enige om rekkefølge og resultater, lære å presentere arbeidsprosessen og resultatet av dine handlinger for andre, lytte til andres meninger. - Kognitiv UUD: ferdighet naviger i kunnskapssystemet ditt:skille nye ting fra det som allerede er kjent ved hjelp av en lærer; få ny kunnskap: finn svar på spørsmål basert på din livserfaring og informasjon mottatt i leksjonen. |
Planlagt resultat | Emne: Mestring av konseptet "celle". Evne til å navngi og vise komponentene i cellestrukturen; snakke om betydningen av en celle, hvordan livet til en celle er knyttet til en persons livsstil, bestemme årsak og virkning; forstå og navngi typer stoffer Personlig: Metaemne: Være i stand til bestemme og formulere målet i leksjonen med hjelp av læreren; uttal sekvensen av handlinger i leksjonen; arbeide etter en kollektivt utarbeidet plan; vurdere riktigheten av handlingen på nivået av en tilstrekkelig retrospektiv vurdering;planlegge handlingen din i samsvar med oppgaven; foreta nødvendige justeringer av handlingen etter at den er fullført basert på vurderingen og under hensyntagen til arten av feilene som er gjort;gjør din gjetning(Regulerende UUD). Være i stand til uttrykke tankene dine muntlig;formulere utsagn riktig; samarbeide med andre gruppemedlemmer, bli enige om rekkefølge og resultater, lære å presentere arbeidsprosessen og resultatet av dine handlinger for andre, lytte til andres meninger. (Kommunikativ UUD). Kunne navigere i kunnskapssystemet ditt:skille nye ting fra det som allerede er kjent ved hjelp av en lærer; få ny kunnskap: finn svar på spørsmål ved å bruke din livserfaring og informasjon mottatt i leksjonen; gjennomføre observasjoner på et gitt grunnlag; uttrykk dine tanker i muntlig og skriftlig tale, trekk opp konklusjonene dine i en tabell (Kognitiv UUD) |
Enkle konsepter | Celle, kjerne, cytoplasma. Bencelle, nervecelle, muskelcelle, epitelcelle |
Tverrfaglige forbindelser | Verden rundt oss (anatomi, biologi, kjemi) |
Ressurser: Grunnleggende Ytterligere | Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Verden. Lærebok for 4. klasse. Del 1. Side 19-23 Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Arbeidsbok for læreboka «Verden rundt deg», 2. klasse. Side 22-23 nr. 57,58 Forskerark Presentasjon "Celle" For læreren: bærbar PC, medieprojektor, eksperimentsett, mikroskop, demonstrasjonsmateriell "løkbur" For studenter: forskerark, lærebok, notatbok, celleforskningssett, forklarende ordbøker |
Organisering av rommet | Frontal form Individuelt arbeid Gruppearbeid |
Leksjonsstadiet | Aktivitet studenter | Aktivitet lærere | Tid |
1. Motivasjonsstadium (selvbestemmelse) for pedagogiske aktiviteter. Mål: utvikling på et personlig betydelig nivå av intern beredskap til å oppfylle regulatoriske krav til utdanningsaktiviteter. | De nevner hva forskere gjør, hvilke egenskaper de trenger, og gjentar reglene for atferd i klasserommet. | Psykologisk stemning. Minutter med harmoni. Skape et gunstig miljø i klasserommet. - God ettermiddag, mine naturelskere. Velkommen til vitenskapslaboratoriet. I løpet av leksjonen foreslår jeg at dere er vitenskapsmenn. Hva gjør forskerne? Det er fire vitenskapelige grupper som jobber i laboratoriet vårt. Hver gruppe har: | 1 minutt. |
2. Stadiet for oppdatering og registrering av vanskeligheten i prøvehandlingen. Mål: repetisjon av det studerte materialet som er nødvendig for "oppdagelse av ny kunnskap" | Husk det ferdige undervisningsmaterialet. Svar på spørsmål. Bestem temaet for leksjonen De registrerer en individuell vanskelighetsgrad (jeg vet ikke). | "Brainstorming" - arbeid i grupper Mennesket lever i verden rundt seg. Han er en del av denne verden, en del av naturen. Bevis det. Han puster, spiser, vokser, beveger seg, får barn og dør. Nå ber jeg deg tenke: har du forandret deg mye siden du ble født? Ja. Hvordan? Vi har vokst opp. Hvorfor tror du?Dette vil være det første problematiske spørsmålet i leksjonen. Hypoteser. Hva skal vi snakke om i klassen? Leksjonsemne: Bur -grunnlaget for strukturen og veksten til levende organismer. Hva vil du vite om dette emnet? Hva er en celle? Hvordan er en celle bygget opp? Hva slags celler er det? Hva slags arbeid gjør de? ….. Hvor mange typer celler finnes det? Hvordan kan de være forskjellige og hvorfor? | 3 min. |
3. Stadiet for å identifisere plasseringen og årsaken til vanskeligheten. Mål: organisere en analyse fra studentene av situasjonen som har oppstått og på grunnlag av dette identifisere steder og årsaker til vanskeligheten. | Diskusjon av en problematisk situasjon. | Hvorfor kunne du ikke svare på spørsmålene? Ikke nok kunnskap. | 1 minutt. |
4. Konstruere et prosjekt for å komme ut av vanskeligheten (mål, tema, plan, metode, midler). Mål: sette mål for pedagogiske aktiviteter og på dette grunnlag velge metode og virkemidler for gjennomføringen. | Formuler hensikten med leksjonen. Nevn trinnene i pedagogiske aktiviteter. Gjør deg kjent med forskerarket. | Hvilket mål vil du sette deg selv i timen? Hensikt med leksjonen: Finn ut strukturen og betydningen av en celle Hvordan jobber du i klassen når du oppdager ny kunnskap?(Vi må ta to trinn: forstå det vi ikke vet ennå, og finne ut selv.) Hvordan skal vi nå målet vårt?(Lærebok, notatbok, ytterligere informasjonskilder, eksperimenter, personlig kunnskap, lærer) Og dagens assistent vil være et forskerark, der du vil registrere kunnskapen du har fått og evaluere arbeidet ditt. | 1 minutt. |
5. Gjennomføringsstadiet av det fullførte prosjektet. Mål: elevenes konstruksjon av en ny handlingsmetode og dannelsen av ferdighetene til å bruke den både når man løser et problem som forårsaket vanskeligheter, og når man løser problemer av denne klassen eller typen generelt. | Lytt til lærerens historie Jobber med en plan. Arbeid i grupper. Barn undersøker innholdet på platene. Finn nødvendig informasjon i læreboken og tilleggskilder. Individuelt arbeid med forskerark Formuler konklusjoner. De presterer og deler sin kunnskap. Barnas gjetninger | Alle levende organismer består av celler. Mennesker og planter, katt og frosk, mikrobe og alger. engelskmann Robert Hooke i 1665ved å undersøke en tynn del av barken på et korktre gjennom mikroskopet han konstruerte, telte han 125 millioner celler på 2,5 cm. Han ringte dem celler. Anthony Van Leeuwenhoek, en nederlandsk naturforsker på 1600-tallet, oppfant et mikroskop med en forstørrelse på 200 ganger og oppdaget mikroorganismenes verden. Peter 1 brakte det første mikroskopet til Russland Plan
For at laboratoriet vårt skal fungere vellykket, må vi huske reglene som forskere jobber etter. FORBUDT: Smak på stoffer, ta dem i hendene. Behandle stoffer med forsiktighet. Arbeid etter planen. 1) Arbeid i grupper. Grupper får en tilleggsoppgave: Gruppe 1 - Hva er kjernen? Kjerneverdi. Gruppe 2 – Hva er cytoplasma? Betydning. Gruppe 3 - Hva er et skall? Betydning. Gruppe 4: tilleggsmateriale om celler. (Det står tallerkener med et utvalg ulike produkter på bordet. De må dekkes til slik at barn ikke ser dem.) Ta på pultene på en tallerken. Se på innholdet på tallerkenene: en skive appelsin, en skive vannmelon, en tomat, fiskerogn, et kyllingegg. Hvordan tror du de forholder seg til temaet for leksjonen? Undersøkelse. Tale av representanter fra grupper. Hva er hoveddelen av cellen? Hva er cytoplasma? Hvilken rolle spiller skallet? Konklusjon: hoveddelene av cellen er membranen, cytoplasmaet og kjernen Hvordan oppsto en så stor gulrot? (eller en annen representant) (En gulrot vises og et frø blir plantet) I naturen er det levende organismer som består av bare én celle og flercellede. De fleste organismer er flercellede. Hvor mange celler består kroppen vår av? Og en person utvikler seg fra en celle. Kan vi konkludere med at cellen er i live? La oss tenke på det. Konklusjon : celler vokser, puster, spiser, formerer seg, dør. 2) Vi så på planteceller. På side 22 i læreboken, vurder typene menneskelige celler Gi dem et navn. (Bein, nerve, muskel, epitelcelle) Hva har strukturene deres til felles? Hva er forskjellene? Hvordan vil du forklare dem? Det finnes flere typer celler i kroppen vår, og selvfølgelig har de alle en bestemt jobb. (undersøkelse av tegninger av celler i ulike vev) Hvordan ser nerveceller ut? / på …. de har stråler/ - det er gjennom disse "strålene" at signaler går fra organer til hjernen og omvendt. Uten disse cellene ville vi ikke kunne føle, snakke, bevege oss osv. Hva er støtten til kroppen vår? (skjelett, bein) disse cellene ser slik ut... Takket være muskelcellenes arbeid kan vi bevege oss. Disse cellene er langstrakte, veldig sterke og kan strekke seg og trekke seg sammen, slik at vi kan gjøre bevegelser. Celler formerer seg på en veldig interessant måte. Denne prosessen kalles halvering . Før deling forstørres kjernen, strekker seg, og det dannes en innsnevring i midten, som "river" den. Nye kjerner divergerer i forskjellige retninger, og en innsnevring av skall begynner å dannes mellom dem. Cytoplasmaet sprer seg over avdelingene, og cellene bryter gradvis fra hverandre. Unge celler vokser og deler seg igjen - som et resultat vokser hele kroppen. Tilleggsmateriale. Levetid for celler. Hvor lenge lever cellene? (Så lenge en person eller et dyr lever) Muskel- og nerveceller har lang levetid. De jobber kontinuerlig gjennom en persons liv. Men hudcellene fornyes på 1-2 uker. Levetiden til epitelcellene som dekker de indre veggene i tarmen er kort - bare 1-2 dager. Døde celler erstattes stadig med nye. Men for dette må en person spise, puste, bevege seg. | 20 minutter. |
6. Primært konsolideringsstadium med uttale i ytre tale. Mål: elevenes assimilering av en ny handlingsmetode når de løser standardproblemer. | Si ifra den ervervede kunnskapen. Svar på spørsmål basert på tabellen. | Husk hva temaet for leksjonen vår er. Hvilke spørsmål ønsket vi å finne svar på? Hva har vi lært om cellen? Fullfør setningene: Alle levende ting har ….. en cellulær struktur. Hoveddelene av cellen er: …………..konvolutt, cytoplasma og kjerne. Levende celler……… puster, spiser, vokser og formerer seg. Celler er forskjellige ……..i størrelse, form og funksjoner. Et mikroskop er en innretning for å studere………..små gjenstander. Så hvorfor vokser vi? | 4 min. |
7. Stadium av inkludering i kunnskapssystemet og repetisjon. Mål: repetisjon og konsolidering av tidligere lært og forberedelse til å studere de neste delene av kurset, identifisere grensene for anvendelighet av ny kunnskap og lære hvordan den kan brukes i systemet med tidligere studert kunnskap, repetering av det pedagogiske innholdet som er nødvendig for å sikre meningsfull kontinuitet, inkludert en ny måte å handle på i kunnskapssystemet. | Basert på den tilegnete kunnskapen svarer barna på testspørsmålene. | Test. Mikhail Vasilievich Lomonosov Robert Hooke Anthony Van Leeuwenhoek Kikkert Mikroskop Teleskop Kun planter Bare dyr alle levende organismer 4. Match skall halvflytende masse Cellernæring Celleånding celledeling | 3 min. |
9. Stadium av refleksjon av pedagogiske aktiviteter i leksjonen. Mål : elevenes selvevaluering av resultatene av deres pedagogiske aktiviteter, bevissthet om konstruksjonsmetoden og grensene for anvendelse av en ny handlingsmetode. | Gutta snakker i én setning, og velger begynnelsen av en frase fra den reflekterende skjermen på tavlen. Egenvurdering. Lytt til informasjon om lekser og instruksjoner om hvordan du fullfører dem. | I dag fant jeg ut... Det var interessant… Jeg har fullført oppgaver... Jeg kjøpte... Jeg ble overrasket... Jeg ville… Jeg vil vite … Lag en cellemodell (applikasjon eller plasticine). (Informasjon om lekser, instruksjoner om hvordan de skal gjennomføres). Gjenfortelling s. 20-23 Takk for leksjonen. Jeg likte at du var aktiv og nysgjerrig. Dere er små oppdagere! | 3 min. |
Kjerne - den viktigste delen av cellen. I en celle er kjernen vanligvis plassert i sentrum. Kjernen lagrer arvelig informasjon om cellen og organismen som helhet. For eksempel hvilken størrelse skal organismen ha, hvilken farge vil den ha hår og øyne, hvem vil den fremtidige organismen se ut - pappa eller mamma, og det hender at den fremtidige organismen kan se ut som en bestemor eller bestefar.
Cytoplasma er for cellens indre miljø. Består av en viskøs halvflytende substans som ligner på gelé. I tillegg er den gjennomsyret av mange tråder. Organeller (ribosomer, kloroplaster osv.) lever i cytoplasmaet. Cytoplasma finnes i både plante- og dyreceller. Den er i konstant bevegelse, så mange stoffer som er nødvendige for cellen beveger seg gjennom cytoplasmaet, og de rettes nøyaktig til den delen av cellen der de trengs. I tillegg forbinder cytoplasma organeller med hverandre, og mange kjemiske reaksjoner finner sted i den.Hvis bevegelsen av cytoplasma stopper, dør cellen, siden bare ved å være i konstant bevegelse kan den utføre sine funksjoner. Dermed er funksjonene til cytoplasmaet: bevegelse av stoffer gjennom hele cellen og forbindelsen mellom alle deler av cellen.
Shell . I både plante- og dyreceller er det et slags gjerde som omgir cellen fra utsiden. Hovedoppgaven er beskyttelse. Tross alt har en celle, som enhver annen levende organisme, sine fiender. Derfor beskytter membranen cellen mot påvirkning fra det ytre miljøet. For eksempel slik at skadelige mikroorganismer, stoffskifteprodukter etc. ikke trenger inn i cellen. Ulike fremspring og folder kan sees på overflaten av skallet. Takket være dem er cellene godt forbundet med hverandre. Dette hjelper dem å kommunisere med hverandre. I tillegg er overflaten gjennomsyret av bittesmå hull kalt porer. Gjennom disse porene kobles innholdet i en celle med innholdet i andre naboceller, og noen stoffer beveger seg.
F.I.
Plan
- Finn og undersøk cellen, bestem strukturen, skisser cellen på forskerens ark.
- Bestem verdien av cellen.
- Identifiser celletyper
Cellestruktur
Test
1. Hvem er oppdageren av celler?
a) Mikhail Vasilievich Lomonosov;
b) Robert Hooke;
c) Anthony Van Leeuwenhoek.
2. Hva heter enheten for å observere celler?
a) kikkert;
b) mikroskop;
c) teleskop.
3. Hvilke organismer består av celler?
a) bare planter;
b) bare dyr;
c) alle levende organismer.
4. Match
kjernen er en liten kropp som ligger i det indre av en celle
cytoplasma ytre cellemembran
skall halvflytende masse
5. Hva er årsaken til veksten av en organisme?
a) cellenæring;
b) celleånding;
c) celledeling.
Grunnskolelærer Fayzullina O.V.
Så cellen virker liten
Men se gjennom et mikroskop:
Tross alt er dette et helt land...
Leksjonstype: en leksjon i dannelse og forbedring av kunnskap.
Hensikten med leksjonen:
fremme av en sunn livsstil, basert på tverrfaglige forbindelser i et moderne skolemiljø og ved bruk av interaktivt utstyr.
Oppgaver:
pedagogisk:
Skape forhold for barn til å utvikle ideer om strukturen til en celle; introdusere de særegne egenskapene til plante- og dyreceller;
Generalisere og konsolidere kunnskap om strukturen og funksjonene til cellens hoveddeler og organeller
Å spore de tverrfaglige forbindelsene mellom biologi og litteratur og kroppsøving om spørsmål om en sunn livsstil;
Skape forutsetninger for å utvikle evnen til å se, sammenligne, generalisere og trekke konklusjoner;
Pedagogisk:
Utvikle kognitiv interesse for verden rundt oss ved å tiltrekke underholdende materiale og skape problemsituasjoner;
Utvikle logisk tenkning, fantasi, persepsjon, tale;
Utvikle elevenes observasjonsevne og kreativitet.
Pedagogisk:
Å utvikle studentenes kommunikasjonsevner og en dialogkultur;
Fremme en sunn livsstil;
Dyrk interessen for verden rundt deg, et ønske om å lære og gjøre oppdagelser.
Personlig UUD:
Den interne posisjonen til studenten;
Pedagogisk og kognitiv interesse for nytt pedagogisk materiale;
Fokuser på å forstå årsakene til suksess i pedagogiske aktiviteter;
Egenanalyse og egenkontroll av resultater;
Evnen til selvevaluering basert på kriterier for suksess for pedagogiske aktiviteter.
Kognitiv UUD:
Søk og valg av nødvendig informasjon;
Anvendelse av metoder for informasjonsinnhenting;
Elevenes evne og ferdighet til å utføre enkle logiske handlinger (analyse, sammenligning).
Kommunikasjon UUD:
Ferdighetene til å forklare valget ditt, konstruere fraser, svare på spørsmålet som stilles og gi argumenter utvikles;
Evne til å jobbe i par, under hensyntagen til samtalepartnerens stilling; organisere og gjennomføre samarbeid med lærer og jevnaldrende.
Regulatorisk UUD:
Kontroll i form av sammenligning av virkemåten og dens resultat med en gitt standard;
Korreksjon;
Karakter.
Metoder:
verbal – samtale basert på elevenes kunnskap;
visuelt – demonstrasjon av videoer, visuelle hjelpemidler, tilleggslitteratur, presentasjoner;
praktisk – arbeid med interaktive simulatorer;
forskning – søke etter de riktige svarene på spørsmålene som stilles, fra uvitenhet til kunnskap;
Metodiske teknikker:
logisk – identifisere fellestrekk, forskjeller, formulere konklusjoner;
organisatorisk - frontalt, gruppearbeid, individuelt arbeid av studenter;
teknisk – bruk av visualisering, interaktivt utstyr.
Utstyr : datamaskin, mikroskoper, multimediaprojektor, ecsår
I løpet av timene:
Leksjonsstadier, mål
Hei, vennligst sett deg ned. På pultene dine: en lærebok, skolemateriell, et mikroskop, en leksjonsrute. Så... Klokken ringte og timen begynner. Jeg vil smile til dere, og dere vil smile til hverandre. Vi er snille og imøtekommende. Vi er alle friske. Ta et dypt pust og pust ut. Pust ut gårsdagens harme og angst. Pust inn friskheten fra en vinterdag. Jeg ønsker dere et godt humør og en forsiktig holdning til hverandre. Hold hendene og gjenta:Vi er intelligente!Vi er vennlige!Vi er oppmerksomme!Vi er flittige!Vi gjør gode studier!Vi vil lykkes!2. Sette mål og tema for leksjonen Mål:organisere og styre den kognitive aktiviteten til elevene mot målet
3. Motivasjon. Å skape en problematisk situasjon. Forbered elevene på aktiv og bevisst læring av nytt stoff.
II . Oppdatering av kunnskap. Formål: å gjenta og generalisere elevenes kunnskap om emnet som dekkes.
1. Introduksjon av ny kunnskap basert på barns erfaring.. Mål: å identifisere kunnskapsnivået om emnet som studeres Lære nytt materiale:Introduksjon til temaet.Fordypning i temaet.
III .Fysisk minutt (3 min) IV .Primær konsolidering av nytt materiale.
V .Arbeid etter læreboka
VI . Konsolidering Mål: å gjenta og konsolidere det studerte materialet.
VII. Leksjonssammendrag
1. Refleksjon. (1 minutt)
2.Lekser
I et fjernt tåkete regnfullt land - England bodde - var det en stor vitenskapsmann. Han het Robert Hooke. Han var engasjert i en veldig interessant og viktig sak - forskning. For å gjøre dette kom han opp med et vidunder - en enhet som forstørrer og hjelper til med å se hva små organismer er laget av - et mikroskop. En dag, en varm vinterkveld, bestemte Robert Hooke seg for å se under et mikroskop ………… ………………… …………………………Han brukte lang tid på å sette opp mikroskopet, satte seg komfortabelt ned og så inn i okularet. Der så han mange, mange baller. Robert forstørret bildet for å se hvilke deler disse kulene består av.I dag inviterer jeg deg til å bli oppdagelsesreisende.Organiserer og leder elevenes aktiviteter mot aktiv og bevisst assimilering av nytt materiale.
(
Det er en inskripsjon på tavlen: EN CELLE er en levende byggestein i kroppen.)
– Les hva som står på tavla? Hva har murstein og bur til felles? (Klosser brukes til å bygge bygninger, og celler brukes til å bygge en organisme.)Det er cellen som danner grunnlaget for enhver organisme.lysbilde
– Hva vil du vite om cellen? (Studenter: finn ut strukturen til en celle, finn ut hvilket arbeid den utfører i kroppen?)
Lærer: Se nå på lysbildet og sammenlign, er målene våre sammenfallende?1. Finn ut strukturen og funksjonene til en dyrecelle.2. Bestem rollen til hvert organell i cellens liv.3. Lær å gjenkjenne organeller etter utseende.
Nå kan vi tydelig se at målene våre falt sammen av denne grunn.Videresend til "REISE GJENNOM CELLEN
»!!!
Hvorfor trenger du å vite strukturen til en celle? (Elevenes svar)
Det er i cellene at endringer som fører til sykdommer begynner å utvikle seg. Derfor trenger leger ofte en svært detaljert studie av cellene til en syk person, deres struktur, form, kjemiske sammensetning og metabolisme. Konsepter om struktur og utvikling av celler er mye brukt i genetikk - vitenskapen om arv og variasjon av organismer. Noen ganger hjelper kunnskap om cellulær teori kriminologer med å oppdage en kriminell, etablere farskap og avsløre mye mer - spennende, mystisk, ukjent.
Enhver reisende med respekt for seg selv bør sjekke hvor godt han eller hun er forberedt på reisen. Hva kan vi ta med oss på kunnskapsreisen?
(Studenter: - utstyr (mikroskop, lærebok, tilleggsmateriell).)Lærer: riktig, men vi må likevel ta med oss en av de viktigste tingene – kunnskapen vi har samlet i tidligere leksjoner.
Spill "Fullfør setningen"
Når de sier at menneskekroppen fungerer som en klokke, mener de at nervesystemet, samtidig som det kontrollerer den vitale aktiviteten til alle systemer, lar kroppen gjøre alle nødvendige bevegelser ved hjelp avmuskel- og skjelett apparat som en person er friskhjerte, som sikrer bevegelse av blod i hele kroppen, og bralungene - gassutveksling. Samtidig gir fordøyelsessystemetfordøyelse mat, og urin- og fordøyelsesorganene sammenta ut avfall av metabolske produkter fra kroppen. Hvert organsystem er nødvendig for menneskekroppens liv og aktivitet.
Mennesket tilhører den levende naturens verden La oss dra på en reise...
Så skriv ned emnet for leksjonen på rutearkene dine.
La oss se på hvordan vevene til forskjellige menneskelige organer ser ut.
Vi så mange kuler som var formet som et bur
Etter å ha gjort arbeidet, vil du merke strukturen til cellen på rutearkene og trekke en konklusjon.
Elevopptredener
Til tross for sin lille størrelse, er cellen ekstremt kompleks. Tusenvis av forskjellige kjemiske reaksjoner foregår hele tiden i hver celle. Ikke rart det sammenlignes med et kjemisk anlegg. La oss bli kjent med den fantastiske og komplekse strukturen til cellen.Enhver celle er dekket på utsidenskall ./ membran/ Membranen skiller innholdet i cellen og cellen fra det ytre miljøet. Det er hull i den– porene . Porer i cellemembranen er nødvendige for utveksling av stoffer med miljøet, gjennom dem kommer vann og andre stoffer inn og ut av cellen.Inne i cellen er hele plassen okkupert av en fargeløs viskøs substans. Dettecytoplasma . Den beveger seg sakte - dette er en av egenskapene til en levende celle. Denne væsken transporterer næringsstoffer. Når den varmes opp og fryses, blir den ødelagt, og deretter dør cellen.
Ligger i cytoplasmaetkjerne.Kjerne – cellens hovedorganell, den kontrollerer alle livsprosesser. Den inneholder spesielle kropper - kromosomer, som lagrer all informasjon om cellen, som, uten å dø, vil bli gitt videre fra celle til celle, fra generasjon til generasjon, og bærer omhyggelig livets stafettpinnen.
Metakondrier - lokalisert i cytoplasmaet til cellene. Formen deres er annerledes. De kan være ovale, stangformede, trådlignende. De deltar i utvekslingen av oksygen og kalles "energistasjoner" av celler.
Endoplasmatisk retikulum – Det endoplasmatiske retikulum forbinder cellens hovedorganeller.Representerer et systemrør og hulrom. Det er her næringsstoffer produseres.Lysosomer - Dette er små bobler.Med deres hjelp utføres intracellulær fordøyelse.Deres hovedrolle er å fjerne avfallsmatprodukter fra celleneMikrofilamenter -Dettesvært tynne proteinfilamenter med en diameter på 5-7 nm.De hjelper cellen å bevege segNesten alle dyreceller inneholder hule, sylindriske, uforgrenede organeller kaltmikrotubuli . De hjelper cellen å opprettholde sin form.Konklusjon : celler av ethvert menneskelig organ, sammenkoblet av intercellulær substans, dannertekstil av dette organet/ nervecellene danner nervevev, fettceller danner fettvev, muskelceller danner muskelvev/I likhet med organsystemer fungerer celler sammen med naboene
Sett inn manglende ordAlle celler er atskilt fra hverandre av en cellulær (plasma) membran... - en tett gjennomsiktig membran.Det levende innholdet i cellen er representert av et fargeløst, tyktflytende, gjennomskinnelig stoff -...Tallrike.... er lokalisert i cytoplasmaet.Den viktigste organellen i cellen er..., som lagrer arvelig informasjon.Cellens energisenter...Begreper: cytoplasma, mitokondrier, celle, membran, kjerne, organellerSkriv ned hovedfunksjonene til cellene
- Gi kroppen oksygen Beskytter mot bakterier Hjelper deg å bevege deg Danner et fuktig beskyttende lag
Selvstendig arbeid Test
1. Hvem er oppdageren av celler?A. M. LomonosovB.J. BrunoV.R. Guk2.Hva heter enheten for overvåking av levende celler?A. KikkertB. MikroskopB. Teleskop3. Hvilke organismer består av celler?A. Kun planterB. Kun dyrB. Alle levende organismer4. Match:
1 kjerne
5. Hva er årsaken til veksten av en organisme?
A. Cellernæring
B. Celleånding
B. Celledeling /fremmer veksten av en person, hans bein, helbredelse av sår, kutt, skadede muskler, helbredelse av brukne bein./
6. Hvor mange typer celler er det i menneskekroppen?
A. 100
B. 200
V. 300
Dessverre er det på tide for oss å returnere, reisen har nådd slutten
Konklusjon: en celle er en levende murstein av kroppen, vi kan kalle den ikke bare en murstein - en "partikkel" av kroppen vår, men også et helt land der innbyggerne bor, som hver utfører sitt eget arbeid, som er nødvendig for dette landet. I likhet med organsystemer fungerer celler sammen med naboene.
…Så cellen virker liten,
Men se gjennom et mikroskop:
Tross alt er dette et helt land...
I rutearkene, evaluer arbeidet i leksjonen ved å markere ønsket uttrykksikon.
Karaktersetting
1. Side 12-13, lærebok T. s. 4-5
2. Forbered en melding om åpningen av cellen
3. Skriv et eventyr om eventyrene til celleorganeller.
Leksjonen er over, TAKK alle sammen!
Leksjon om verden rundt oss i 4. klasseUMK system L.V. Zankova
Lærer Titova Svetlana Anatolyevna MBOU "Stepnovskaya Secondary School"
Leksjonens tema . Cellen er grunnlaget for strukturen og veksten til levende organismer.
Mål. Organiser elevenes arbeid med teksten for å oppnå følgende resultater:
Emne: 1. navngir cellene som består av; 2. navngir celletyper og vevstyper; 3. etablerer årsak og virkning sammenhenger; 4. snakker om cellens liv; 5. snakker om cellenes levetid;
meta-emne
pedagogisk:
Finner nødvendig informasjon for å løse et didaktisk problem ved hjelp av en lærebok;
- gjør et opptak ( fiksering) informasjon i tabellform, ordningen;
2. kommunikativ:
- fordeler funksjoner og roller i felles aktiviteter, tar hensyn til partnernes interesser og evner;
3. forskrift:
Planlegger handlinger i samsvar med den tildelte oppgaven;
Overvåker resultatene.
I løpet av timene.
1. Organisatorisk øyeblikk2. Sjekke lekser. Introduksjon til emnet for leksjonen.
Hvilke oppgaver gjorde du hjemme?
Gruppearbeid.
Vis hverandre bildene dine, notatene dine.
Hva kan konkluderes?
Hvorfor har du vokst opp?
De målte vekt og høyde og skrev dem ned i en arbeidsbok. Ved hjelp av foreldrene ble fødselshøyde og vekt registrert. Vi sammenlignet bildene (jeg er førskolebarn, det er jeg for øyeblikket).
Barn deler sine inntrykk i grupper.
Vi har vokst opp, utseendet vårt har endret seg, vekten vår har endret seg...
Barns antakelser: alle levende organismer vokser; knoklene ble større; vi består av celler, og de vokser...
3. Målsetting.
Dere har gjort mange antagelser om hvorfor en person vokser. Men sannheten er alltid den samme. Hvilket mål kan du sette deg for timen?
Barn formulerer et mål:
Finn ut årsaken til menneskelig vekst.
4. Arbeid med temaet for leksjonen.
1.Gruppearbeid (Fig. på side 20 "Cellestruktur", en kyllingeggcelle i en tallerken og Fig. "Løkskallcelle" (forstørrelse under mikroskop).
Sammenlign bildene og kyllingegget. Basert på resultatene av dine observasjoner, fyll ut diagrammet "Cellestruktur"
Hvilke konklusjoner kan trekkes?
Presenter diagrammene dine, fortell hvilke deler cellen består av.
2. Arbeid med tekst. Konvertere informasjon til et diagram, tabell. Barna får pakker med utarbeidede tabeller, diagrammer, ferdige ord og uttrykk. Det er nødvendig, ved å bruke teksten i læreboken, å fylle ut tabellene og fullføre diagrammet (side 21-23).
Bord for gr. nr. 1.
Ordning for gr. nr. 2
Levetid for en celle
Bord for gr. nr. 3.
Bord for gr. nr. 4.
Celleaktivitet
3. Presentasjon av resultatene av gruppenes arbeid.
Barn sammenligner et kyllingegg og en tegning, fyll ut diagrammet
Cellestruktur
kjernecytoplasmaskall
KONKLUSJON 1: Et kyllingegg er en celle.
KONKLUSJON 2: det er celler som er usynlige for øyet og de som kan sees uten mikroskop.
Barn snakker om strukturen til en celle, viser et diagram.
Ved hjelp av teksten fyller barna ut tabeller og lager et diagram.
Barn viser resultater:gr. nr. 1.
stoffnavn
eksempel
bein
beinvev, brusk
benbein, armbein
epitel
epitelvev
lær
nervøs
nervevev
nerve i øyet
muskuløs
muskel
armmuskler
gr. nr. 2
Levetid for en celle
lang kort
muskelcelleepitelceller
nervecelle (fornyet etter 1-2 dager -
i tarmene; er oppdatert
etter 1-2 uker – hudceller
Bord for gr. nr. 3.
Årsak og virkning sammenhenger
konsekvens
cellene jobber hardt
cellene mottar mye næringsstoffer og oksygen
celler fungerer ikke mye
cellene får lite næringsstoffer og oksygen
idrettsutøveren er konstant engasjert i fysisk arbeid
musklene øker og styrkes
musklene svekkes
personen trenger hjelp utenfra og har problemer med å gå
en mann har vært syk lenge, ligger i sengen
musklene svekkes
gr. nr. 4.
Celleaktivitet
bevis, tilstand, eksempler, konsekvens
cellen er en levende organisme
puster, spiser, formerer seg, vokser, dør
cellen dør
ingen oksygen, ingen mat
cellen vokser og deler seg
det er pust, det er mat
celler fungerer
noen stoffer omdannes til andre
5. Refleksjon.
Så hvorfor vokser en person?
Vis prosessen med celledeling ved hjelp av et diagram. Hver gruppe har et hint. Men du kan fullføre oppgaven uten den.
Skjema "Prosessen med celledeling"
ledetråd:
Menneskekroppen består av celler. Celler er levende organismer. De vokser, de deler seg, det er flere av dem, og vi vokser.
Barn viser diagrammer:
6. Lekser
- nr. 9 side 5 (arbeidsbok)
Leksjonsplan for verden rundt oss for 4. klasse
om emnet: "Cellen er grunnlaget for strukturen og veksten til levende organismer"
Mål:
Etablere relasjoner og gjensidig avhengighet av organers former og funksjoner;
Introduser strukturen til cellen - den grunnleggende strukturen og veksten til levende organismer - og celletypene.
Utstyr: bord "Menneskelig organism", mikroskop, "løkskinn" forberedelse, kort med en oppgave for arbeid i grupper.
I løpet av timene
1.Sjekker din forståelse av det forrige emnet.
Hjemme, fylte du ut tabellen på side 2 Hvordan skilte det gamle menneskets transportmidler seg fra det moderne menneskets transportmiddel? Hvorfor?
Hvilke oppfinnelser har du utarbeidet tilleggsrapporter om? (Elevenes meldinger blir lyttet til).
Bunnlinjen.
Hva synes du er den viktigste oppfinnelsen? (Barns resonnement fører til konklusjonen at oppfinnelser er viktige for menneskers liv, men oppfinnelsen av hjulet regnes som menneskehetens viktigste oppfinnelse.)
2.Lære nytt materiale.
1.Introduksjon til emnet for leksjonen.
Mennesket lever i verden rundt seg. Han er en del av denne verden. Kan mennesker betraktes som en del av naturen? Bevis det.
Ved å være en del av naturen selv, skaper mennesket forhold for seg selv der det føler seg komfortabel, det oppfinner for å gjøre arbeidet lettere. En person streber etter å forbedre verden rundt seg og seg selv i verden.
Mennesket har alltid søkt å kjenne seg selv og sin kropp.
Hvorfor tror du? (Lytte til elevenes alternativer.)
Hvilke menneskelige organer kjenner du? (Se på plakaten «Human Organism» og løs kryssordet.
Læreren viser organer på plakaten, elevene fyller ut kryssordet.
1. Mage.2.Hjerte.3.Lunger.4.Øye.5.Lever.6.Nyrer.7.Tenner.8.Hjerne.
Stikkordet er ORGANISME.
Hvordan forstår du hva menneskekroppen er?
I løpet av barnas resonnement kommer vi til konklusjonen: Organism- Dette er et system av organer som er sammenkoblet og danner en enkelt helhet - menneskekroppen.
Skriv ned konseptet i «Min ordbok og oppslagsbok» (Notatbok s. 35.)
Folk har prøvd å studere kroppene sine siden antikken.Det finnes et slikt eksempel i vitenskapens historie. For tre hundre og seksti år siden kom den engelske medisinstudenten William Harvey til Italia for å fullføre utdannelsen. Der begynte han å studere den indre strukturen til mennesker og dissekere lik. I de dager ble det å berøre de døde ansett som en forferdelig forbrytelse. Alle som bestemte seg for å gjøre dette ble truet med henrettelse: han ble brent på bålet som en trollmann. Gavrey måtte i all hemmelighet grave opp lik fra kirkegården og, gjemme seg for vitner, åpne dem i kjelleren i et forlatt hus.
Dette er hvordan folk studerte kroppen sin og risikerte sine egne liv.
Tror du høyden og vekten din har endret seg siden fødselen?
Hvorfor vokste du opp? (Fordi kroppen vår består av celler.)
2. Kunngjøring av emnet for leksjonen.
Temaet for dagens leksjon er "Cellen er grunnlaget for strukturen og veksten til levende organismer."
Hva tror du blir hovedsaken i timen? (Studium av cellen.)
Alle våre organer er bygd opp av utallige bittesmå levende partikler - celler.
3. Øv under veiledning av en lærer.
Demonstrasjon under mikroskop av preparatet "løkskinn".
Hva ser du under et mikroskop? (Cellene er så små at du ikke kan se dem med det blotte øye.)
Den første cellen til en levende organisme ble sett på 1600-tallet av vitenskapsmannen Antonie van Leeuwenhoek, som ble oppfinneren av det første mikroskopet.
Hva er strukturen til en celle? Se på diagrammet i læreboken på side 14
Hva er hoveddelene i en celle? (Kjerne, cytoplasma, skall.)
Læreren deler ut kort til grupper.
Gruppe 1: Er alle celler veldig små?
Hvis ikke, støtte svaret ditt med eksempler.
Gruppe 2: Bevis at en celle er en levende organisme.
Gruppe 3: Hva tror du et kyllingegg er?
Gruppe 4: Er alle celler like?
Gruppe 5: I gjennomsnitt lever en person 70 år, er det sant at alderen på en celle er den samme som en person?
6. gruppe: Hvorfor er det nødvendig å føre en aktiv livsstil og engasjere seg i fysisk trening?
Undersøkelse.
5. Leksjonssammendrag.
Refleksjon av aktivitet.
Hva var hovedsaken i timen?
Har vi fullført læringsmålene våre?
Hvilke oppdagelser har du gjort for deg selv i dag?
Hva vil du fortelle foreldrene dine?
Hjemmelekser
Notatbok side 3.№4,5,6
OPPSUMMERING AV LEKSJONEN
1 (PROBUTVIKLING AV INFORMASJON)
Foran deg er et stadiometer. Bruk en stjerne for å angi høyden din da du ble født. Angi nå høyden din for øyeblikket. Trekk en konklusjon. La oss nå jobbe med målestokkdiagrammet. Hvilken skål ville du plassert deg i med fødselsvekten din? Hva med for øyeblikket? Hvorfor?
2. Bestemme emnet for leksjonen. Oppdatering av kunnskap. Hvilke spørsmål kan du formulere basert på disse funnene? Hva vil hjelpe oss å svare på disse spørsmålene? Vi kan finne ut den viktigste "skyldige" for endringer i høyden og vekten vår ved å løse kryssordet:
1. Jeg er en hindringsbeskytter
Ved egget og ved nøtten. MED TIL ORLUPA
CHIP L YONOK
3. Hva er dette hvite teppet?
Sitter innsiden av egget fast i skallet? B E LOC
4. Se på proteinet -
Hva er inni? vital kapasitet T OK
5. Puster mer enn noen av oss
Hvert øyeblikk og hver time?
Uten hva er naturen død?
Det stemmer, uten... TIL ISLOROD
6. Å være sunn ved å få kunnskap,
Det er veldig viktig at det er riktig... PETE EN NIE
Les nøkkelordet. Hva slags celle kan vi snakke om i denne leksjonen? Så emnet for leksjonen er "Cellen er grunnlaget for strukturen og veksten til en levende organisme."
3. Barns oppdagelse av ny kunnskap.(UTTREKKING AV INFORMASJON) Studer nå det nye materialet, arbeid i gruppe - les lærebokteksten s. 20-21. Foran deg er et mikroskop, en appelsinskive. Alt dette vil være nyttig for deg i arbeidet ditt.
4. Primær konsolidering, anvendelse av ny kunnskap i praksis. (PRIMÆR INFORMASJONSBEHANDLING)
1. Ta deretter testen - ring rundt bokstaven med riktig svar.
TEST
1.Alle levende organismer består av
K) lobuler L) deler av M) celler
2. Hoveddel av cellen
A) sentrum O) kjerne U) hjerne
3. Tykk væske som fyller cellen
K) protein L) cytoplasma M) eggeplomme
4. Cellekant, dets beskyttende lag
O) skall C) skall K) hud
5. Enheten som gjorde at vi kunne se cellen
C) forstørrelsesglass D) teleskop E) mikroskop
6. Levende organismer består
F) fra én celle X) fra mange celler C) kan være forskjellig
7. Celler har en funksjon
I) multiplikasjon H) divisjon E) addisjon
Sjekk: Laget du et ord fra de sirklede bokstavene? Hvilken? Dette betyr at du svarte riktig på alle spørsmålene! La oss sjekke svarene dine!
2. Arbeide med en tegning - s.22
Hvilke typer celler finnes det? Hva har strukturene deres til felles? Hvordan vil du forklare forskjellene i strukturen deres? Reflekter i gruppe: 1 gr. - om beinceller, 2 - om nerveceller 3 - om muskelceller. 4 - om epitelceller. (INFORMASJONSKONVERTERING)
Lytte til versjoner.
Hvor kan du få pålitelig kunnskap om dette? (SØK PLANLEGGINGSINFORMASJON) Forbered en gruppemelding om dette emnet hjemme.
3 . Arbeid med tekst. Les ferdig teksten (s. 22-23) og gjenopprett deler av de «ødelagte» frasene. (UTTREKKING AV INFORMASJON)
"hos syke og stillesittende mennesker"
"Jo mer arbeid cellene må gjøre ..."
"jo mer næringsstoffer og oksygen får de"
"Jo færre celler fungerer ..."
«jo mindre mat og oksygen får de»
"Musklene vokser seg større og sterkere..."
"blant idrettsutøvere og fysisk arbeidende mennesker"
"Musklene svekkes..."
4. Refleksjon av aktivitet.(INFORMASJONSKONVERTERING)
Mens du løste kryssordet i begynnelsen av leksjonen, ga du svarordene navn: skall, kylling, hvit, eggeplomme, oksygen, ernæring. Hvordan forholder disse ordene seg til emnet for leksjonen vår?
La oss sjekke hvordan hver enkelt av dere har mestret emnet i leksjonen - svar individuelt på spørsmålene i den samme testen. Gjensidig sjekk (arbeid i par).
Hvilket helseordtak ville du valgt som epigraf for denne leksjonen?
"Et smil lover oss en forlengelse av århundret, men sinne gjør bare en person eldre."
"I den kalde høsten, ikke åpne munnen for mye"
"Beveg deg mer - du vil leve lenger"
"En person som spiser med måte er alltid sunn"
"Jo hardere du tygger, jo lenger vil du leve"
"Søvn er bedre enn noen medisin"
"Den som gjør folk sinte uten grunn, er den som gjør vondt"
5. D.Z. Gruppeoppgave. Lag en rapport om emnet "Typer av celler." Lag en plan for budskapet.
Laster inn...