Suksessen til ethvert selskap avhenger i stor grad av personalet, hvor smidig arbeidet til organisasjonens ansatte er, hvor kvalifisert personellet i selskapet er, hvor godt de samhandler med hverandre ulike avdelinger selskaper, etc. I vårt land, hver tredje onsdag i september, feires en viktig høytid, "HR Manager Day" - dette er en profesjonell ferie for alle mennesker hvis arbeid er relatert til feltet personalledelse. I 2019 faller HR Manager Day den 18. september.

Historien om høytiden HR Manager Day

HR Manager's Day er en flott mulighet til å ta en titt på litt historie.

Vi kan si at historien til HR Manager Day-ferien begynte tilbake i 1835. Da ble den første resolusjonen om forholdet mellom arbeidsgivere og arbeidstakere utstedt i Russland.

Hvem er HR-sjef?

En HR-leder er en spesialist på personalledelse. Navnet på dette yrket kommer fra engelsk ord– menneskelige ressurser, som kan oversettes til russisk som «menneskelige ressurser». I dag har dette navnet erstattet det utdaterte begrepet «personelloffiser», som ansatte i personalavdelingen tidligere vanligvis ble kalt. Disse yrkene er like, men det er også betydelige forskjeller mellom dem. Fortidens personelloffiserer måtte utelukkende gjøre rutinearbeid. De var involvert i utarbeidelse og vedlikehold av dokumentasjon for ansettelse, oppsigelse og ferie. Men moderne HR-ledere må utføre et bredere spekter av ansvar. Derfor viser det seg at dette yrket krever mer kunnskap og ferdigheter. Deres ansvar har også økt betydelig.

En slik spesialist ansetter nye ansatte, leser deres CV og tester dem for faglig egnethet. I fremtiden organiserer han spesielle mesterklasser for ansatte i selskapet. HR-spesialisten arrangerer vanligvis også firmafester.

Han kan være en heltidsansatt i organisasjonen eller tilby konsulenttjenester i henhold til en kontrakt. Ansvaret til en slik spesialist inkluderer ikke bare rekruttering, men også sertifisering, vurdering, opplæring og utvikling av personell.

Yrke og arbeid

Arbeidet hans er knyttet til å løse interne konflikter i selskapet. Ofte må du til og med bruke ikke-standardiserte metoder og nærmer seg.

Dette yrket krever visse spesielle personlige egenskaper fra en person. Disse inkluderer etikk, tålmodighet, takt, positiv holdning og åpenhet. Alt dette er nødvendig, fordi en slik spesialist må forstå den andres følelsesmessige opplevelser. Ellers vil folk rett og slett ikke dele problemene sine med ham. Du må kunne lytte til folk og gi dem verdifulle råd.

I dag, for å være konkurransedyktig, må hvert selskap ha velvalgt, profesjonelt personell. Effektiviteten til selskapets personell kan kalles grunnlaget for enhver virksomhet og nøkkelen til fremtidig suksess. Derfor spiller personaltjenesten en så viktig rolle. I store bedrifter er det vanligvis til og med flere HR-sjefer i personalavdelingen. Det viser seg at HR Manager Day er en viktig høytid.

Det skal bemerkes at rollen til HR-ledere i virksomhetenes virksomhet for tiden fortsetter å vokse. En slik leder ansetter ikke bare ansatte og jobber med dem, men løser også viktigere problemer.

Ganske ofte er det han som kan bli dirigent for nye ideer. En slik spesialist er også involvert i å utvikle virksomhetens oppdrag og bedriftskultur. I tillegg er han ansvarlig for dannelsen av gunstige psykologisk klima i et team, hjelper nye medarbeidere raskt å tilpasse seg en ny arbeidsplass. Han organiserer bedriftsarrangementer, organiserer og gjennomfører opplæring av ansatte. For dette formålet arrangeres ulike seminarer, treninger etc..

Dette arbeidet krever av en person slike personlige egenskaper som lederegenskaper, selvstendighet, initiativ, høy kommunikasjonsevne, flid, ansvar, god læringsevne, mobilitet, organisering, effektivitet og evne til å jobbe i team.

For å utvikle sine faglige ferdigheter deltar slike spesialister også i dag ofte på seminarer, treninger og leser spesialisert litteratur, som i dag publiseres i store mengder.

Alt dette er virkelig nødvendig for den kompetente organiseringen av arbeidet til personalavdelingen. Men det viktigste og viktig kvalitet for en slik spesialist kan kalles evnen til å kommunisere med mest forskjellige folk. En slik person må også være en god psykolog, kunne forstå mennesker godt, og forstå mennesker. Disse spesialistene fortjener ferien sin - HR Manager Day.

I dag er det en HR-avdeling i nesten alle organisasjoner. Personalsjefen må finne en måte å få hver enkelt medarbeider til å yte sitt beste. For å oppnå dette resultatet er det nødvendig å gi hver ansatt seriøs motivasjon til å forbedre kvaliteten på arbeidet sitt. Å finne en måte å gjøre dette på er ikke lett, men det er dette som forventes av en HR-sjef.

Fordeler og ulemper med yrket

Dette fasjonable yrket i dag er ganske prestisjefylt og etterspurt. Som enhver annen jobb har den sine positive og negative sider.

Blant fordelene med dette yrket er at arbeidet er interessant, ganske variert og variert. En slik spesialist er veldig viktig for selskapet, så alle respekterer og verdsetter ham ganske høyt. Arbeidet deres er vanligvis godt betalt.

Ulempene med denne jobben inkluderer det faktum at en slik spesialist må fortelle folk den ubehagelige nyheten om at de ble sparket eller ikke bestod et jobbintervju. I tillegg er graden av ansvar for arbeidet til hele selskapet svært høy. Tross alt avhenger suksessen til hele selskapet som helhet ofte av riktigheten av valget. En feil fra en slik ansatt kan forårsake alvorlige problemer.

Vi gratulerer HR-ledere hjerteligst med deres profesjonelle ferie, Happy HR Manager Day!

Hver stor organisasjon, bedrift eller institusjon har en stor stab av ansatte. Men å velge ansatte, sørge for at de føler seg komfortable med å jobbe med hverandre, velge fagfolk i samsvar med kravene til produksjonen eller selskapet - dette er jobben til HR-sjefen. Tidligere ble denne stillingen kalt personalspesialist, personaloffiser. I dag heter det fra den engelske forkortelsen HR "human resources" - som bokstavelig talt kan oversettes som "human resource" eller personalavdeling.

Historien til dette yrket er ganske lang, og går tilbake til 1800-tallet. I 1835 ble det første dokumentet utstedt som strukturerte og strømlinjeformet forholdet mellom kapital og innleide arbeidere. Det var det første juridiske dokumentet som ble brukt for å regulere forholdet mellom arbeidstaker og arbeidsgiver.

I dag har store institusjoner, firmaer og bedrifter spesialutdannede personer som er engasjert i utvelgelse av personell. Yrket som en HR-leder krever kunnskap om psykologi, rettsvitenskap og forviklingene i virksomheten som lederen velger ansatte til. Det er viktig å ta hensyn til hver persons evner og ønsker, hans ferdigheter og kunnskaper med kravene han må oppfylle på arbeidsplassen sin.

HR-ledere er ikke bare engasjert i valg av kvalifisert personell. Deretter er de ansvarlige for treningen hans, teambuilding og så videre. Organisering av pedagogiske seminarer, opplæring, bedriftsarrangementer og andre arrangementer for å skape en vennlig atmosfære i teamet, forhindre konflikter - alt dette involverer arbeidet til folk som kaller seg HR-ledere.

Dette yrket har også sin egen faglige høytid – HR Manager Day. I Den russiske føderasjonen, Ukraina, Hviterussland og noen andre land feirer det den tredje onsdagen i september. På denne dagen holdes det ofte seminarer for å forbedre kunnskapen og ferdighetene til arbeidere i dette yrket og andre arrangementer som oppmuntrer til å jobbe i dette miljøet. Denne dagen kan HR-kolleger bli kjent med hverandre, fordype seg i profesjonens problemer og ved hjelp av eksempler hjelpe hverandre i ulike vanskelige situasjoner.

Generelt er arbeidet til en HR-sjef ganske etterspurt. Tross alt folk som har kommunikasjonsevner, som forstår spesiell psykologi ansatte ved din institusjon er nøkkelen til å bli kvitt den såkalte "omsetningen" av personell. Jobben deres er å opprettholde en hyggelig atmosfære i teamet, noe som er viktig for at hver enkelt medarbeider skal realisere sitt potensial. Og som et resultat, besparelser på selskapets kostnader for opplæring av kvalifisert personell.

HR Manager Day feires den tredje onsdagen i september i Russland, Ukraina, Hviterussland og andre CIS-land. Ferien har en uoffisiell status. I 2018 finner det sted 19. september. En HR-leder er en spesialist i personalledelse (HR – fra engelsk – human resources).

Feriens historie.

Historien om denne høytiden begynner i 1835, da Det russiske imperiet Det ble utstedt et dekret "Om forholdet mellom eierne av fabrikkbedrifter og arbeidere ansatt av dem."

Denne resolusjonen ble det første dokumentet i landet som regulerte forholdet mellom kapital og innleid arbeidskraft, og registrerte også offisielt eksistensen av arbeidere, hvis arbeid i selskapet bestemmer nesten alt ("Personal bestemmer alt").

Feiringstradisjoner.

På HR-lederdagen holdes det festlige bedriftsfester. Ledelsen belønner utmerkede ansatte med hedersbevis og verdifulle gaver, og uttrykker takknemlighet. Det avholdes seminarer om rekruttering og personalledelse. På luft betyr massemedia ferien er nevnt.

Om yrket HR-sjef.

Yrket som HR-sjef erstattet personaloffiseren fra den sovjetiske personellavdelingen i andre halvdel av 90-tallet av 1900-tallet. Men hvis tidligere ansatte i HR-avdelingen utelukkende utførte rutinearbeid (tegning og vedlikehold av dokumentasjon om ansettelse, oppsigelse, ferie og sykemelding), så er ansvarsområdet til HR-ledere mye bredere.

Enhver ledig stilling for en HR-leder i dag inkluderer en hel liste over krav og ansvarsområder: fra å søke etter søkere som vil bli heltidsansatte, til å bestemme selskapets personalpolitikk og forme bedriftskulturen som helhet.

Veien til en spesialitet begynner med å få en spesialisert utdanning ved en høyere utdanningsinstitusjon. utdanningsinstitusjon. En HR-leder må kunne psykologi, ledelse, markedsføring, kunne ta de riktige beslutningene, ha et analytisk sinn og være en ansvarlig person.

Kommunal utdanningsinstitusjon

Mokrobugurninskaya videregående skole

Kommunal kommune "Tsilninsky-distriktet" i Ulyanovsk-regionen

Jeg godkjenner ____________

Skoledirektør M. A. Nizamutdinov

ordrenummer ____ datert " "_______ 2017 G.

Arbeidsprogram

fritidsaktiviteter

"Design- forskningsaktiviteter på barneskolen"

"Jeg er en forsker."

Leder: Sayfutdinova N.G.

Programmer utdanningsinstitusjoner: Grunnskole: 1-4 karakterer. Pedagogisk og metodisk sett "Kunnskapsplanet": Program for fritidsaktiviteter i grunnskolen. – M.: Astrel, 2012.

Gjennomgått og godkjent på møtet Vedtatt __________

Lærernes MO primærklasser Underdirektør for HR

protokoll nr. ___ datert ____ 08.2017 Bakirova S.K.

Sjef for Forsvarsdepartementet____« » ________ 2017

.Forklarende merknad

Barneskole - det viktigste stadiet i prosess allmennutdanning skolegutt. Om fire år må han ikke bare mestre programmaterialet til fagdisiplinene, men også lære å studere - bli en "profesjonell student."

Federal State Educational Standards NOO registrerer for første gang i juridiske normer disse elementene ny skole, som overbevisende har bevist sin praktiske gjennomførbarhet over mange år. Initiativ og uavhengighet til deltakere i utdanningsprosessen blir hovedverdien og målretningslinjene for standarden.

Utkastet til føderale statlige utdanningsstandarder setter følgende pedagogisk resultat ved slutten av grunnskolen:

"– evnen til å løse kreative problemer på kombinasjonsnivå, improvisasjoner: utarbeide en handlingsplan (intensjon), selvstendig utarbeide en handlingsplan (intensjon), vise originalitet når du løser et kreativt problem, lage kreative verk(meldinger, korte essays, grafiske arbeider), spille ut imaginære situasjoner;

– mestre de første ferdighetene med å overføre, søke, konvertere, lagre informasjon og bruke en datamaskin; søke (sjekke) nødvendig informasjon i ordbøker og bibliotekskataloger;

– fastsettelse av metoder for overvåking og evaluering av aktiviteter (besvare spørsmålene: "Er dette resultatet oppnådd?", "Gjøres dette riktig?"); bestemme årsakene til oppkomsten vanskeligheter, måter å eliminere dem på; forutse vanskeligheter (svare på spørsmålet "Hvilke vanskeligheter kan oppstå og hvorfor?"), finne feil i arbeidet og rette dem;

– Utdanningssamarbeid: evnen til å forhandle, fordele arbeid, vurdere sitt bidrag og totalresultat aktiviteter."

Derfor er det i dag bruk i undervisning av teknikker og metoder som danner evnen til på egenhånd innhente ny kunnskap, samle nødvendig informasjon, evne til å sette frem hypoteser, trekke konklusjoner og konklusjoner. Generell didaktikk og spesifikke metoder innen akademisk emne oppfordre til å løse problemer knyttet til utvikling av skolebarns ferdigheter og evner selvstendighet Og selvutvikling. Og dette innebærer leting etter nye former og metoder for undervisning, oppdatering av innholdet i utdanningen. I i fjor De prøver å løse dette problemet i barneskoler, spesielt gjennom organisering av prosjektaktiviteter. Prosjektmetoden danner grunnlaget for prosjektbasert læring, hvis mening er å legge forholdene til rette for at elevene kan lære selvstendig. undervisningsmateriell under gjennomføringen av prosjekter.

Målet med prosjektet: teoretisk begrunnelse, praktisk utvikling og utprøving av modell for organisering av utdanningsmiljøet gjennom prosjektaktiviteter.

Prosjektmål:

1. Identifisere forutsetninger og spesifikasjoner for å bruke prosjektaktiviteter som en pedagogisk ressurs for å løse ledelses- og pedagogisk oppgave med å organisere utviklingsmulighetene i utdanningsmiljøet.

2. Utvikle en teoretisk modell for å organisere utdanningsmiljøet til en skole gjennom prosjektaktiviteter, bestemme retningene og prinsippene for implementeringen.

3. Bestem de organisatoriske og pedagogiske betingelsene for implementering av den utviklede modellen for organisering av skolens pedagogiske miljø.

Prosjektmetoden er en av de studentorienterte teknologiene, som er basert på utvikling av studentenes kognitive ferdigheter, evnen til selvstendig å konstruere sin kunnskap, navigere i informasjonsrommet og utvikle kritisk og kreativ tenkning.

Prosjekt- dette er et sett med handlinger spesielt organisert av læreren og uavhengig utført av barn for å bestemme subjektivt betydelig problem student, som kulminerer med å lage et produkt og dets presentasjon i en muntlig eller skriftlig presentasjon.

Prosjektmetoden innebærer alltid å løse et eller annet problem, som på den ene siden innebærer bruk av ulike metoder, på den andre siden integrering av kunnskap og ferdigheter fra ulike områder vitenskap, ingeniørfag, teknologi, kreative felt.

Prosjektmetoden er basert på utvikling av studentenes kognitive ferdigheter, evnen til selvstendig å konstruere sin kunnskap, evnen til å navigere i informasjonsrommet og utvikling av kritisk tenkning. Resultatene av gjennomførte prosjekter må være det som kalles «håndgripelige», dvs. if teoretisk problem, så dens spesifikke løsning, hvis praktisk - et spesifikt resultat, klar for implementering.

Prosjektaktiviteter til studenter – dette er en felles pedagogisk, kognitiv, kreativ eller spillaktivitet som har et felles mål, avtalte metoder, aktivitetsmetoder, rettet mot å oppnå et felles resultat.

Grunnleggende krav til prosjektet.

I moderne pedagogikk brukes prosjektmetoden ikke i stedet for systematisk fagundervisning, men sammen med den som en del av utdanningssystemet.

Å jobbe etter prosjektmetoden, som I.S. Sergeev bemerker, er relativt høy level kompleksiteten i undervisningsaktiviteter. Hvis de fleste kjente undervisningsmetoder krever tilstedeværelsen av bare tradisjonelle komponenter i utdanningsprosessen - en lærer, en student (eller gruppe studenter) og pedagogisk materiale som må læres, så er kravene til et pedagogisk prosjekt helt spesielle.

1. Det er nødvendig å ha en samfunnsmessig betydningsfull oppgave (problem) - forskning, informasjon, praktisk.

2. Gjennomføringen av prosjektet begynner med å planlegge handlinger for å løse problemet, med andre ord, med utformingen av selve prosjektet, spesielt med å bestemme type produkt og presentasjonsform. Den viktigste delen av planen er den operasjonelle utviklingen av prosjektet, som inneholder en liste over spesifikke handlinger som indikerer resultater, tidsfrister og ansvar.

3. Hvert prosjekt krever nødvendigvis studentforskning. Dermed, kjennetegn prosjektaktivitet - søk etter informasjon som deretter vil bli behandlet, forstått og presentert for deltakerne prosjektgruppe.

4. Resultatet av arbeidet med prosjektet, med andre ord resultatet av prosjektet, er produktet.

Programmet er laget for studenter som er interessert i hjemlandets historie, har riktig kunnskapsnivå og forutsettergradvis utvikling av barns tenkning fra sensorisk oppfatning av miljøetfred til logisk tenkning, danner kunnskap og verdensbildestillingen til en fremtidig borger.

Antall elever–8 .

Varigheten av programmet er 1 år.

Antall timer - 68 timer.

Programmet til prosjektaktivitetssirkelen "Jeg er en forsker" undersøker objekter lokal historie:

– Stamtavlestudie;

– Studerer historien til landsbyen Mokraya Bugurna, Tsilninsky-distriktet

– Toponymi bosetninger, geografiske objekter i Tsilninsky-regionen.

Formålet med programmet : bidra til kunnskapsprosessen innen kulturfeltet, historisk fortid i regionen vår, og skaper blant skolebarn en første idé om perioder som er tilgjengelige for persepsjon historisk prosess, kulturell og historiskutvikling av landsbyen din.

Oppgaver :

Pedagogisk

a) realisere de kognitive og andre interesser og behov til barnet gjennom å studere historien til hjemlandet og landet hans ved å bruke lokal historie;

b) utvikle former for å realisere barns forskning og kognitive interesser innen spill, studier, forretninger og kommunikasjon;

c) inn gjenopprette den ødelagte forbindelsen av tid;

G) skape optimale muligheter for kreativ utvikling barn, deressivil formasjon, tilfredsstillelse av deres forespørsler, formasjonfaglige interesser i prosessen med lokalhistorisk virksomhet

Utviklingsmessig :

a) utvikle seg tankeprosesser;

b) utvikle kreativ, kognitiv aktivitet: analyse, syntese, generalisering, klassifisering, slutning, dømmekraft

Pedagogisk :

a) utdanne kjærlighet til hjemlandet.

b) å gjenopplive de åndelige verdiene til Chuvash-folket,

1. Planlagte resultater :

Kommunikasjon :

Lytt til lærerens instruksjoner, uttalelsene til klassekameratene dine,

Snakk tydelig, forstå hva du leser,

Å spørre spørsmål,

Presenter resultatene av arbeidet ditt for klassen.

Selvorganisasjoner:

Lag en plan over handlingene dine (under veiledning av læreren),

Få jobben gjort innen fastsatt tid.

Forskningsferdigheter :

Bestem forskningstemaet i samsvar med dine interesser og forklar valget ditt;

Forme et mål, stille forskningsspørsmål, planlegge, samle informasjon;

Registrere data, presentere forskningsresultater, inkludert i form av presentasjoner;

Evaluer effektiviteten av arbeidet ditt og oppnådde resultater;

Kognitiv:

Analysere og trekke konklusjoner basert på systematiske data;

Sosial:

Kunne ta ansvar for å få ting gjort;

Respekter andres meninger;

Bygg positivt gruppearbeid.

Studentene vil lære:

Snakk om historien til landet, landsbyen, regionen;

Snakk om tradisjonene til familien og nære kretser;

Forstå hvordan familiehistorie er knyttet til hendelser i samfunnet, landet og verden;

Studentene vil få muligheten :

Tilegne seg kunnskap om historien og kulturen til landsbyen Mokraya Bugurna og Tsilninsky-distriktet, toponymi.

Mestre ferdighetene til å studere historien til hjemlandet ditt

Bruk lokalhistorisk materiale i pedagogisk prosess

Fremme lokalhistorisk kunnskap (aviser, taler til andre elever).

Mestre ulike former og metoder for å søke etter kunnskap (oppslagsbøker hjemme, på biblioteket, på Internett)

Organisere pedagogisk prosess og dine arbeidsplass

Utføre primærforskningsarbeid på lokalhistorisk virksomhet

Utarbeide et spørreskjema, arbeide med informanter, registrere informasjon, behandle innsamlet materiale,

arbeide med forskning og rapportere på siste leksjon.

2. Innhold i programmet

Design og forskningsarbeid

Kjennskap til metoder og teknikker for design og forskningsaktiviteter. Identifisere mål og mål, samle informasjon og velge et handlingsforløp, planlegge fremdriften til studien, bestemme forventede resultater. Finne informasjonskilder som samsvarer med formålet med prosjektet (forskning). Arbeid med ordbøker, referanse- og populærvitenskapelig litteratur. Å føre oppføringer i dagboken til en ung forsker. Gjennomføring av individuell og kollektiv søk og forskning oppgaver under ekskursjoner til museet. Spørsmål og intervju. Bearbeide det innsamlede materialet, definere den kreative begivenheten som sluttproduktet av design- og forskningsaktiviteter, bestemme stadier av arbeidet og tidsfrister, utarbeide et program.

Teoretisk arbeid

Programmet er bygget på teoretisk studium hjemlandets historie. Under gjennomføringen av programmet tilegner studentene seg et visst sett med kunnskap, ferdigheter og evner som hjelper dem å lære spørsmål om historien til byen vår.

Tror på hjemlandet hjemland, kan bare den som bor ved henne, sammen med henne ogfor hennes skyld, som forenet seg med henne dens opprinnelse. Derfor, alle aktiviteter av historiskelokalhistorisk samfunn er rettet mot å studere hjemlandets historie,hjemby på ulike stadier av vår vanskelige historie. Vær stolt av herlighetenens forfedre er ikke bare mulig, men må også, fordi manglende respekt for dette er skammeligfeighet.

I den praktiske delen av programmet arbeider elevene med dokumenter som er lagret i skolens lokalhistoriske museum og lokalhistorisk litteratur. Som en del av dette programmet blir barn introdusert for historisk arv Tsilninsky land.Basert på målene for programmet er følgende utvikletAktivitetsområder for sirkelen:

Arbeidsområder:

Kognitiv

Lokalhistorie

Kognitiv del av programmet(arbeidsformer):

samtaler, skriving av essays, presentasjoner;

praktiske klasser (arbeide med historiske dokumenter, utarbeide et slektstre);

pedagogiske historiske og lokalhistoriske spill;

spørrekonkurranser;

tegne- og plakatkonkurranser.

Kulturelt og pedagogisk arbeid

Besøker museer. Introduksjon til museumsyrker: guide, restauratør, vaktmester. Ordningsregler i museet.

Ideen om monumenter og minneverdige steder som dokumentarisk bevis på en bestemt epoke. Studerer historien til din familie, ditt folk, ditt fedreland. Bekjentskap med eksempler på arbeids- og livsprestasjoner til kjære, med gjerninger og bedrifter til store mennesker i Russland, med den heroiske fortiden og nåtiden til deres folk.

Pensum

p/p

Navn på deler av planen

Emne tittel

Total timer

Gjelder også

teori

øve på

Jeg

Del 1 "Mine aner"

Organisering av utstillingen.

Arbeid i skolemuseet

Seksjon 2" Lite moderland- landsbyen min"

Praktiske leksjoner etter emne.

Organisering av utstillingen.

III

Del 3 "Toponymi av landsbyens omgivelser"

Praktiske leksjoner om emner.

Organisering av utstillingen.

Seksjon 4" Berømte mennesker landsbyen min, distriktet

Møter med kjente mennesker

Innsamling av materiale til skole museum

Del 5 "De forsvarte seieren"

Introduksjon til boken "Memory" fra Tsilninsky-distriktet

Seksjon 6 "Liv og skikker i landsbyen"

Utflukt til severdighetene i landsbyen, distriktet

Fotoutstilling

3.Tematisk planlegging

Leksjonens tema

Mine aner

Introduksjon til lokalhistorie. Sikkerhetstiltak i klasserommet.

Slektsforskning som vitenskap

"Berømte etternavn i Russland"...

Hvor kom familien min fra?

Familiekrønike

Small Motherland er landsbyen min

Historien til landsbyen Mokraya Bugurna

Landet vårt er kjent for sin skjønnhet

Skolens historie. Veteranlærere

Historien om opprettelsen av kollektivbruket

Toponymi av landsbyens omgivelser

Vitenskapen om toponymi.

Toponymi av vår region

Kilder. Fjærer.

Navnet på elven er Mokraya Buhurninka

Fra en ren kilde.

Kjente mennesker i landsbyen min, regionen

Helter fra Tsilninsky-landet

Kjente kunstfolk fra vår region, landsby

Idrettsutøvere fra vår region

Korndyrkere i landsbyen vår.

Forskningsoppgavekonkurranse

Kjente folk i landsbyen

De forsvarte seieren

Tsilninsky land under krigen

Å bli husket (om krigsveteraner)

Innsamling av materiale om kvinner som deltok i krigen

Krigsbarn

Forskningskonkurranse «De forsvarte seieren»

Seiersdagen med tårer i øynene...

Byens liv og skikker

Skikker og tradisjoner

Møte med krigsbarn

Utflukt

Fotoutstilling «Min favorittlandsby»

Klubben “Scientific Society “Beginning”” undervises i 4. klasse på en fireårig barneskole, og også, som en fortsettelse, muligens i 5. klasse ungdomsskolen. Det tilsvarer utdanningsområdene "Naturvitenskap" og grunnleggende læreplan. Sirkelen har et lokalt historie- og miljøfokus, som bestemmes av dens spesielle relevans i den moderne verden.

Denne sirkelen er av personlig utviklingskarakter.

kunnskap om din region;
respekt for naturen;
fremme respekt for tradisjonene og kulturen til folkene i denne regionen;
samt propaganda sunt bilde liv.

Studiet er tilrettelagt for to år med påfølgende overgang til studie naturvitenskap. Programmet angir omtrentlig antall timer for å studere hver seksjon. Minimum antall ekskursjoner og praktisk arbeid er også angitt.

Hver gruppe går gjennom de samme stadiene av trening, med påfølgende komplikasjon av materialet.

Mål:

(hva læreren ønsker å oppnå som et resultat av klasser med elever i denne typen kreativitet)

utvikling av kognitiv interesse;
opplæring i kommunikasjonsferdigheter under gruppearbeid;
lære å bruke ulike metoder for å organisere og planlegge aktivitetene dine.

Oppgaver:

(hva læreren må gjøre for å nå målet)

danne en idé om forskningen;
organisere observasjon i naturen; arbeid med enheter; tilleggslitteratur;
utvikle mentale og kognitive evner;
forberede barn til å studere naturvitenskapelige fag og delta i fagolympiader;
utvikle evnen til å selvstendig innhente og bruke informasjon;
utvikle kreativ tenkning, syn, estetisk smak.

Organisatorisk og pedagogisk grunnlag for opplæring

Programmet vil vare i 2 år (total varighet av programmet, stadier, treningssykluser)
alder på elever i grupper 9, 10, 11 år siden (alder og psykofysiologiske egenskaper ved barn, grunnleggende kunnskaper, evner og ferdigheter ved en omfattende skole, passende denne arten kreativitet)
antall barn i grupper er 10 – 15 personer (1 gruppe) siden (funksjoner ved organisering av utdanningsprosessen, sikkerhetstiltak)
Forberedelsesnivået for barn ved opptak til grupper av 1. studieår er som følger:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Bestemt ved intervju

(intervju, testing, lytting, generelle fysiske treningsøvelser)

grunnlaget for å overføre en student til neste utdanningstrinn er personlig interesse og ønske om å delta i klubben
grunnlag for fradrag (om nødvendig)
gruppearbeidsmodus første og andreårs studier
- antall klasser per uke 1
- Leksjonens varighet 45 minutter.

№	Emne	Typer praktiske aktiviteter	Antall timer
1	Emne 1. Introduksjon. Hva er forskning? Observasjon. Enheter. Fordeling i grupper.	P/r nr. 1"Se på været"	2
2	Tema 2. Stadier av forskningsarbeid. Diskusjon ferdige prosjekter. Velge et emne. Mål og oppgaver. Måter å løse. Utflukt.	P/r nr. 2"Jobbe i konturkart"	2
3	Emne 3. Søk etter informasjon. Bibliotek. Internett. Undersøkelse. Utflukt.	P/r nr. 3"Studie av overflateformer"	6
4	Tema 4. Forskningsarbeid. Søker etter svar på spørsmålene som stilles. Eksperimenter. Spørsmål. Diagnostikk. Utflukt.	P/r nr. 4"Making of the Red Book"	14
5	Tema 5. Utforming av arbeid. Arbeid med datamaskin. Registrering av spørreskjema.
6	Tema 6. Forberedelse av forsvar og presentasjon. Utarbeide teksten til prosjektforsvaret. Forbereder presentasjonen.
7	Tema 7. Prosjektbeskyttelse. Forestillinger. Konferanse.
8	Emne 8. Generalisering. Sende inn en forskningsoppgave. Ferie. Speilbilde.

Totalt antall timer: 34

Pedagogisk og fritidsarbeid

Totalt antall timer per år 7

Kalender og tematisk planlegging

4. klasse – 1. gruppe
1 time/uke, 34 timer/år

Dato	Nei.	Leksjonens tema	Begreper materialer osv.
	1	Introduksjon. Hva er forskning? Forecasterens kalender. Enheter.	Studere Synoptisk
	2	Introduksjon. Hvem er en forsker? Inndeling i grupper.	Forsker
	3	Diskusjon av ferdige prosjekter. Introduksjon til stadier av forskningsarbeid.
	4	Velge et emne, sette mål og mål.
	5	Å velge løsninger. Utarbeide arbeidsplan.
	6	Introduksjon til skolebiblioteket. Arbeid med kataloger.
	7	Arbeid i skolebiblioteket med ulike informasjonskilder.
	8	Utarbeide spørreskjema, spørreskjema, intervju.
	9	Regler for gjennomføring av undersøkelser og intervju. Søk etter objekter å kartlegge. Intervjuer.	P/r "Utføre en spørreundersøkelse, spørre"
	10	Høsttur i naturen.	№1
	11	Generalisering av spørreskjemaer og undersøkelsesresultater. Å tegne en tabell.
	12	Bli kjent med Internett. Søk etter informasjon.	P\r "Globalt nettverk - Internett"
	13	Utflukt til bybiblioteket. Bekjentskap, atferdsregler, søk etter informasjon.	№2
	14	Bybibliotek generalisering av funnet materiale.	№3
	15	*Utflukt* "Observasjon av naturen."	№4
	16	Utarbeide rapport om ekskursjonen. Tegning av forbudte skilt basert på observasjoner.
	17	*Et spill* "Ung utforsker" Teste kunnskap om stadier av forskningsarbeid og informasjonskilder.
	18	Eksperiment og diagnostikk. Gjennomføring av eksperimenter og diagnostikk på et valgt emne.	Etc
	19	Utflukt til lokalhistorisk museum.	№5
	20	Rapport om innsamlet materiale.
	21	Forhåndslytting til funnene og konklusjonene fra studien.
	22	Generalisering av materialet. Regler for utforming av bibliografisk materiale.
	23, 24	Fullføre arbeid på en datamaskin.
	25	Krav til arbeidsregistrering.
	26	Registrering av spørreskjema.
	27	Utarbeidelse av prosjektforsvarstekst.
	28, 29	Forbereder presentasjonen.	P\r "Presentasjonsforberedelse"
	30	*Vårutflukt* . Etc. Endringer	№6
	31	Prosjektbeskyttelse. Opptreden.
	32-33	Tale til grunnskoleelever.
	34	Sende inn en forskningsoppgave. Speilbilde. Festival for lokalhistorikere.	№7

Forventede resultater av arbeidet til "Scientific Society "Nachalo""-sirkelen:

opplæring i forskningsferdigheter og evnen til å stille spørsmål;
utvikling av kommunikasjonsferdigheter under gruppearbeid og under avhør (intervju) av mennesker;
evne til å bruke ulike metoder organisere og planlegge aktivitetene dine;
evne til å føre vanlige oppføringer i prosjektdagbøker;
utvikle evnen til å arbeide med informasjonskilder;
evnen til å bruke nyervervet kunnskap og ferdigheter i ens arbeid;
evne til å arbeide med et prosjekt individuelt, selvstendig;
evnen til å presentere forskningsarbeidet ditt på riktig måte;
kompetansestyrking offentlige taler, evne til å presentere arbeid og svare på spørsmål;
utvikling av kreativ tenkning, livssyn, selvtillit og organisering

Litteratur:

Bakhareva A.S, Ordninger, referansesignaler, blokker - støtter i naturhistorietimer. Shadrinsk, 1996
Budkov S.T., Lezin V.A."Geografien til Tyumen-regionen." Lærebok manual for klasse 7–8, Sverdlovsk, 1989.
Verzina A.K."Geografileker på skolen." M., utdanning, 2000
Kurikoa V.M, Khanty-Mansiysk Okrug. – Jekaterinburg, 2000
Segen A. Yu. Sibirske bekker, 2005
Savenkov A.I. Forskningsundervisningsmetodikk ungdomsskolebarn. – Samara, Fedorov, 2007
Semyonova N.A. Elevers forskningsaktiviteter.//Grunnskole, 2006. Nr. 2.
VCT-prosjektmal for Network of Creative Teachers-portalen
Klassifisering av designarbeid: Kukushin V.S. Teorier og undervisningsmetoder. Rostov ved Don, 2005, s.241.
Zemlyanskaya E.N. Pedagogiske prosjekter ungdomsskoleelever // Grunnskole, 2005, nr. 9.
Russkikh G.A. Forberede en lærer til å designe et tilpasset utdanningsmiljø for en student: pos. for læreren. M.: Ladoga-100, 2002.
Russkikh G.A. Teknologi for prosjektbasert læring // Biologi på skolen. 2003. Nr. 3.
Sergeev I.S. Hvordan organisere studentprosjektaktiviteter: Praktisk. Pos. for ansatte ved utdanningsinstitusjoner. M.: ARKTI, 2003.
Chirkova E.B. Leksjonsmodell i modusen prosjektbasert læringsteknologi. //Grunnskole, 2003. Nr. 12.