Når vi snakker om forståelsen av barns utvikling av L. S. Vygotsky, er det nødvendig å si om tilnærmingen hans som helhet. Han forsto utviklingen av psyken ikke som en indre prosess, men som samspillet mellom barnet og samfunnet, der barnet tilegner seg formene for mental aktivitet utviklet i løpet av historisk utvikling og lagret i samfunnet. Barnet sosialiserer seg ikke bare, tilpasser seg sosiale forhold, men tildeler system av sosiale relasjoner. Fra synspunktet om dens eksistensmåte, blir barnet født som et ekstremt sosialt vesen. Den voksne organiserer den sosiale utviklingssituasjonen, og lever gjennom som barnet utvikler høyere mentale funksjoner.

Den høyeste mentale funksjonen har to hovedegenskaper - vilkårlighet og bevissthet. Utviklingen av høyere mentale funksjoner er sikret i prosessen med å mestre midlene til mental aktivitet, som er tegn. Skiltet er et verktøy rettet mot å organisere menneskelig atferd. Derfor skilles to sider i tegnet - tegnets materielle skall og betydningen. Det generelle utviklingsforløpet består i at det på grunn av tegnets materialitet er en mulighet (realisert av voksne) til å plassere dette tegnet i samspillsfeltet mellom barnet og den voksne. I dette tilfellet fungerer tegnet som et element i dette feltet. Imidlertid er logikken for å operere med et tegn forskjellig fra den naturlige (naturlige) logikken til organiseringen av denne null. Tegnet strukturerer samspillet ikke etter naturlover, men etter kulturlovene, som til syvende og sist gjør det mulig å gjøre barnets mentale funksjoner vilkårlige og bevisste. Det viktigste tegnet for L. S. Vygotsky er ordet.

Utviklingen av enhver psykisk formasjon basert på bruk av tegn går gjennom en rekke stadier. På det første (primitive) stadiet utføres operasjonen som skal mestres slik den ble dannet på de primitive stadiene av atferd. Barnet oppfatter så å si naturlig tegnet. Hvis vi for eksempel vurderer utviklingen av tale, kan vi på dette stadiet bare snakke om pre-intellektuell tale og følgelig om pre-verbal tenkning. Så kommer det andre stadiet, eller «stadiet av naiv psykologi». Barnet begynner allerede å bruke tegnet, men utilstrekkelig. Innenfor taleutvikling manifesteres dette stadiet i det faktum at barnet bruker formene for underordnede klausuler ("fordi", "fordi", "når", etc.), men utviklingen av logiske operasjoner som tilsvarer disse formene skjer mye senere. Det tredje stadiet (stadiet av det ytre tegnet) kjennetegnes ved at barnet bruker tegnet eksternt. Det kan for eksempel være å telle på fingrene. Når det gjelder taleutvikling, er scenen til det ytre tegnet egosentrisk tale, som er adressert til barnet selv og utfører funksjonen til atferdsplanlegging. Så kommer det fjerde trinnet (rotasjonsstadiet), der den eksterne operasjonen går inn. Et eksempel er hoderegning, logisk hukommelse. I talefeltet tilsvarer det fjerde trinnet indre tale.

Den systemiske organiseringen av høyere mentale funksjoner bestemmer strukturen til barnets utviklende bevissthet. På hvert alderstrinn kommer en viss mental funksjon i forgrunnen og organiserer det semantiske systemet til hele barnets bevissthet, noe som gjenspeiles i særegenhetene til ordenes betydninger.

konklusjoner

For å gi en vurdering av den kulturhistoriske tilnærmingen til LS Vygotsky, bør det bemerkes at den ikke bare er basert på transformasjonen av den grunnleggende assosiative teorien, men også på utvidelsen av rommet for psykologisk kunnskap ved å kombinere sosiologiske og psykologiske punkter. utsikt. For eksempel manifesterer prinsippet om diskrethet, karakteristisk for assosiativ psykologi, seg i analysen av ord og bilder. I tillegg er selve problematikken ved studiet av tenkning og tale lånt av Vygotsky fra den assosiative psykologiske teorien. Bevissthetsprinsippet kommer til uttrykk i det faktum at, i forståelsen av L. S. Vygotsky, er psyken bevissthet, som er bestemt av systemet med høyere mentale funksjoner.

Kombinasjonen av sosiologi, som viet spesiell oppmerksomhet til kollektive snarere enn individuelle ideer, og assosiativ psykologi gjør at L. S. Vygotsky kan formulere en rekke nye prinsipper. Først av alt er dette strukturprinsippet, som er motsatt av diskrethetsprinsippet, som Vygotsky bruker når han analyserer psykens struktur. I tillegg bør meklingsprinsippet nevnes, d.v.s. representasjon av psyken ved hjelp av midler (tegn). Nært knyttet til dette prinsippet er ideen om internalisering - utvikling i tråd med tilegnelse av kulturelle ressurser. Meklingsprinsippet fører naturlig til slike begreper som den sosiale utviklingssituasjonen og sonen for proksimal utvikling. Fra Vygotskys teoris synspunkt forstås utvikling på den ene siden som selvutvikling (dvs. selve modningsprosessen), og på den annen side som eksternt betinget utvikling assosiert med samspillet til et barn. og en voksen og prosessen med å overføre kulturelle virkemidler.

Alt dette beriker psykologien som helhet betydelig, inkludert barnepsykologi. Siden teorien til L. S. Vygotsky tilhører teoriene om den grunnleggende orden, fungerer den som en like kraftig psykologisk teori, som assosiativ psykologi, og har mange muligheter for teoretisk utvikling.

En av konsekvensene som følger av tilnærmingen til L. S. Vygotsky er at alle psykologiske teorier om barns utvikling kan deles inn i to grupper: teorier som vurderer prosessen med barns utvikling på en naturlig måte, dvs. naturalistiske teorier, og teorier som anser mental utvikling ikke bare som en sosialt betinget prosess, men også som en prosess med mediert utvikling. I dette tilfellet er det den voksne som fungerer som bærer av utviklingsmidlene, arrangøren av den sosiale situasjonen. Dermed leder en voksen utvikling, hvis form er utdanning. Vygotskys tilnærming viser seg å være grunnleggende fordelaktig sammenlignet med naturalistiske synspunkter. Selve ideen om å utvikle utdanning setter en voksen i en fundamentalt annen posisjon: en voksen blir ikke en ekstern observatør og analytiker av barns utvikling, men en arrangør og utvikler av denne prosessen. Tilnærmingen til L. S. Vygotsky åpner for brede muligheter både for analyse og for konstruksjon av effektive utdanningssystemer som gjør det mulig å løse problemene med å utvikle et kreativt barns personlighet.

Nøkkelkonsepter

Høyere mental funksjon- en funksjon som dannes i løpet av livet til et individ, med vilkårlighet og bevissthet; oppstår på grunn av utviklingen av mentale midler hos barnet.

Loven om barns utvikling- et mønster etter at det for hver aldersperiode er en dominerende mental funksjon som utvikler seg i utgangspunktet og bestemmer utviklingen av andre mentale funksjoner.

Sone for proksimal utvikling- området for mentale prosesser som er i ferd med å dannes. Siden enhver mental funksjon i utgangspunktet fremstår som en funksjon "overført" til et voksent barn, kan sonen for proksimal utvikling defineres av de oppgavene som barnet er i stand til å løse ved hjelp av en voksen.

utviklingskrise- en tilstand der de økte mentale evnene til barnet ikke samsvarer med den opprinnelige sosiale utviklingssituasjonen.

En neoplasma er noe nytt i den mentale og sosiale strukturen til en person som først dukker opp på et gitt aldersstadium og bestemmer det mentale livet til et barn.

Psykisk middel- et verktøy som tar sikte på å mestre egen atferd eller en annens atferd. Skilt fungerer som et slikt verktøy.

Systemstruktur av bevissthet- underordning av alle mentale funksjoner til den dominerende funksjonen på et bestemt aldersstadium.

Sosial utviklingssituasjon- typisk for en gitt aldersperiode, forholdet mellom barnet og dets sosiale miljø.

Utviklet læren om høyere mentale funksjoner. L.S. Vygotsky antydet eksistensen av to utviklingslinjer for psyken: naturlig, kulturelt mediert. I samsvar med disse to utviklingslinjene skilles "lavere" og "høyere" mentale funksjoner. Eksempler på lavere, eller naturlige, mentale funksjoner er barnets ufrivillige hukommelse eller ufrivillige oppmerksomhet. Barnet kan ikke kontrollere dem: han legger merke til det som er sterkt uventet; husker det som ved et uhell huskes. Lavere mentale funksjoner er en slags rudimenter som høyere mentale funksjoner vokser fra i oppdragelsesprosessen (i dette eksemplet frivillig oppmerksomhet og frivillig hukommelse). Transformasjonen av lavere mentale funksjoner til høyere skjer gjennom mestring av spesielle verktøy for psyken - tegn og er av kulturell karakter. Tegnsystemenes rolle i dannelsen og funksjonen av den menneskelige psyke er selvfølgelig grunnleggende – den definerer et kvalitativt nytt stadium og en kvalitativt annerledes eksistensform for psyken.

Høyere mentale funksjoner er komplekse mentale prosesser som dannes in vivo, sosiale i opprinnelsen, mediert av deres psykologiske struktur og vilkårlige i deres eksistensmåte (vilkårlige prosesser for oppmerksomhet, persepsjon, hukommelse, tenkning, fantasi, vilje, bevissthet om seg selv og ens handlinger). Den viktigste egenskapen til høyere mentale funksjoner er deres middelmådighet ved forskjellige "psykologiske verktøy" - tegnsystemer, som er et produkt av en lang sosiohistorisk utvikling av menneskeheten. Blant de "psykologiske verktøyene" spiller talen en ledende rolle; derfor er taleformidling av høyere mentale funksjoner den mest universelle måten og formasjonen. Hovedkarakteristikkene til høyere mentale funksjoner - middelmådighet, bevissthet, vilkårlighet - er systemiske egenskaper som karakteriserer høyere mentale funksjoner som "psykologiske systemer". Regelmessigheten i dannelsen av høyere mentale funksjoner er at den i utgangspunktet eksisterer som en form for interaksjon mellom mennesker (dvs. som en interpsykologisk prosess) og først senere - som en fullstendig intern (interpsykologisk) prosess. Transformasjonen av ytre midler for å oppfylle en funksjon til indre psykologiske kalles internalisering. En annen viktig funksjon som kjennetegner logikken i utviklingen av høyere mentale funksjoner er deres gradvise "avvikling", automatisering. På de første stadiene av dannelsen av en høyere mental funksjon er det en utvidet form for objektiv aktivitet, som er avhengig av relativt elementære sensoriske og motoriske prosesser; da blir disse handlingsprosessene innskrenket, får karakter av automatiserte mentale handlinger. Samtidig endres også den psykologiske strukturen til høyere mentale funksjoner.

Det psykofysiologiske grunnlaget for den høyere mentale funksjonen er komplekse funksjonelle systemer, inkludert et stort antall afferente og efferente koblinger og som har en vertikal og horisontal organisasjon. En del av leddene til det funksjonelle systemet er "stivt festet" til visse områder av hjernen, resten er svært plastiske og kan erstatte hverandre, noe som ligger i konstruksjonen av funksjonelle systemer som helhet. De høyere mentale funksjonene er altså ikke assosiert med arbeidet til ett "hjernesenter" eller hele hjernen som en homogen og ekvipotensiale, men er et resultat av en systemisk aktivitet i hjernen, der ulike hjernestrukturer tar en differensiert del. .

I psykologi er internalisering dannelsen av de indre strukturene i den menneskelige psyken, gjennom assimilering av ekstern sosial aktivitet, tilegnelse av livserfaring, dannelse av mentale funksjoner og utvikling generelt. Enhver kompleks handling, før den blir sinnets eiendom, må implementeres utenfor. Takket være internalisering kan vi snakke om oss selv og faktisk tenke uten å forstyrre andre. Takket være internalisering får den menneskelige psyken evnen til å operere med bilder av objekter som for øyeblikket er fraværende i synsfeltet. En person går utover det gitte øyeblikket, beveger seg fritt "i sinnet" inn i fortiden og inn i fremtiden, i tid og rom. Det er mulig at dyr ikke har denne evnen og ikke vilkårlig kan gå utenfor rammen av den nåværende situasjonen. Ordet er et viktig instrument for internalisering, og talehandling er midlet for en vilkårlig overgang fra en situasjon til en annen. Ordet skiller ut og fikser i seg selv de vesentlige egenskapene til ting og måtene å operere med informasjon utviklet av menneskehetens praksis. Menneskelig handling slutter å være avhengig av en situasjon gitt utenfra, som bestemmer hele oppførselen til dyret. Fra dette er det klart at mestring av riktig bruk av ord samtidig er assimilering av tingenes essensielle egenskaper og metodene for drift av informasjon. En person gjennom ordet assimilerer opplevelsen til hele menneskeheten, det vil si titalls og hundrevis av tidligere generasjoner, så vel som mennesker og lag som er hundrevis og tusenvis av kilometer unna ham. For første gang ble dette begrepet brukt i verkene til franske sosiologer (Durkheim og andre), der internalisering ble betraktet som et av elementene i sosialisering, som betyr lån av hovedkategoriene av individuell bevissthet fra sfæren av sosial erfaring og offentlige ideer. Begrepet internalisering ble introdusert i psykologien av representanter for den franske psykologiske skolen (J. Piaget, P. Janet, A. Vallon og andre) og av den sovjetiske psykologen L. S. Vygotsky. I følge LS Vygotsky dannes enhver funksjon av den menneskelige psyken i utgangspunktet som en ekstern, sosial form for kommunikasjon mellom mennesker, som arbeid eller annen aktivitet, og først da, som et resultat av internalisering, blir den en del av den menneskelige psyke . Deretter ble internalisering studert av P. Ya Galperin som en prosess og dannet grunnlaget for en systematisk, steg-for-steg formasjon.

Det antas at høyere mentale funksjoner (HMF) skylder utseendet sitt til naturlige mentale funksjoner. Hver mental prosess skjer på to nivåer - "naturlig" og "høyere": ubevisst - bevisst, ikke mediert av tegn - mediert av tegn, ufrivillig - frivillig, biologisk - kulturell, etc. Forskjellen mellom høyere og lavere mentale funksjoner er av metodisk betydning, siden den bestemmer psykens heterogenitet (heterogenitet) og karakteriserer selve den mentale prosessen fra et synspunkt av kvalitative endringer.

Konseptet med høyere mentale funksjoner karakteriserer de spesifikke prosessene som skjer med den menneskelige psyken. Disse inkluderer tale, tenkning, hukommelse, persepsjon. For første gang ble konseptet HMF definert på midten av 1800-tallet av Wilhelm Maximilian Wundt, en tysk lege, spesialist i menneskelig fysiologi og eksperimentell psykologi.

I Russland regnes psykologen Lev Semenovich Vygodsky som grunnleggeren av teorien om høyere mentale funksjoner, hans tilhengere i denne retningen var følgende forskere: nevropsykolog Luria A.R., psykologer Leontiev A.N., Zaporozhets A.V., Elkonin D.B. og Galperin P.Ya., referert til som "sirkelen til Vygodsky". Disse forskerne ga en bredere forklaring på konseptet HMF.

HMF-tegn og faktorer som påvirker deres utvikling

Hovedtrekkene til høyere mentale funksjoner er:

sosialitet;
mekling;
vilkårlig karakter;
konsistens.

Det er to faktorer som direkte påvirker utviklingen av HMF:

biologiske;
sosial.

Den biologiske faktoren forklares av det faktum at for at en person skal utføre mental aktivitet, er det nødvendig med en hjerne som har størst plastisitet. Menneskets biologiske utvikling bestemmer bare betingelsen for dannelsen av dets kulturelle utvikling. Et karakteristisk trekk ved prosessen er at strukturen er satt fra utsiden.

Den sosiale faktoren er preget av utviklingen av den menneskelige psyken, noe som er umulig uten tilstedeværelsen av det omkringliggende kulturelle miljøet. Det er i det barnet mestrer de spesifikke metodene for psykologi i samsvar med begrepet høyere mentale funksjoner.

Dannelse av høyere funksjoner i den menneskelige psyken

I utgangspunktet er hver høyere funksjon i psyken en form for interaksjon mellom mennesker. Dette forklarer den interpsykiske kommunikasjonsprosessen. På dette stadiet av organisasjonen tilsvarer begrepet høyere mentale funksjoner en detaljert form for objektiv aktivitet, som er basert på enkle motoriske og sensoriske prosesser. I prosessen med å danne de indre strukturene til den menneskelige psyken, gjennom assimilering av ekstern sosial aktivitet (internalisering), går eksterne midler for å formidle interaksjon over i interne. Som et resultat blir den ytre mentale prosessen intern, mentale handlinger automatiseres.

Fremveksten av høyere mentale funksjoner refererer til spesifikke strukturer i hjernen. De bør vurderes fra synspunktet til komplekse systemiske formasjoner som dannes in vivo, de har en vilkårlig karakter og formidles av tale. Det fysiologiske grunnlaget for mentale funksjoner er bygd opp av funksjonelle systemer som består av dynamiske og utskiftbare ledd. Hver slik kobling er assosiert med en bestemt hjernestruktur. Ulike funksjonelle systemer kan ha felles koblinger, delta i akkompagnement av andre mentale funksjoner. Nevropsykologiske lesjoner av disse koblingene provoserer forekomsten av psykiske lidelser, som kan manifestere seg som noen nevropsykologiske syndromer.

Utvikling av høyere mentale funksjoner i fylogenese og ontogenese

Et av grunnlagene til kamerat Vygotsky var avhandlingen om den sosiale opprinnelsen til PF i chelaen. Men siden den nyfødte allerede har PF, er det nødvendig å skille mellom lavere (naturlig) PF og HMF, som er sosiale. Vygotsky tilskrev betingede og ikke-konvensjonelle reflekser, så vel som instinkter, trening og IQ til naturens former for atferd.

A.R. Luria. Høyere mentale funksjoner- dette er komplekse selvregulerende prosesser, sosiale i sin opprinnelse, mediert i sin struktur og bevisste, vilkårlige i sin måte å fungere på.

Det vil si at vi kan skille mellom følgende hovedegenskaper til VPF:

1. sosial i naturen, delt mellom mennesker,

2. formidlet i naturen

3. vilkårlig i formasjonen (vilkårlighet er et resultat av mekling),

4. systemisk i struktur (skapt på grunnlag av flere naturlige funksjoner; sammenkoblet).

Men for å forstå utviklingen av HMF, er det nødvendig finere differensiering. former for atferd.

Interpsykisk funksjon

I den første tilnærmingen kan det forstås som en genetisk original form for kulturell (tegnmediert) atferd som har en sosial karakter, dvs. interaksjon, og noen ganger samarbeid mellom to eller flere fag. L.V. Vygotsky samlet "forståelsen" av menneskelig tale fra dyr og "et lignende stadium i barnets taleutvikling, som raskt går gjennom i spedbarnsalderen": disse fenomenene forklares med "passiv dannelse av en forbindelse til lydsignaler." I sin klassiske form fungerer den interpsykiske funksjonen som en av sidene av den felles eller kvasi-ledd aktiviteten til en voksen og et barn.

Ekstrapsykisk funksjon

Denne høyeste formen for atferd (som egosentrisk tale) L.S. Vygotsky tilskrev det til et mellomstadium av utvikling mellom interpsykiske og intrapsykiske funksjoner.

intrapsykisk funksjon

I genetisk forstand er denne høyeste formen for atferd et resultat av internaliseringen av en ekstrapsykisk funksjon. Det er viktig å skille mellom to typer intrapsykisk funksjon – spontan og frivillig.

Spontan oppførsel

L.S. Vygotsky erkjente at "en serie handlinger som alltid betraktes i psykologi som typiske viljehandlinger, avslører faktisk ikke naturen til virkelig viljehandlinger, men kommer bare i nærheten av dem."

FYLOGENESE AV HMF

Fordi mennesket endret natur, så måtte handlingen hans følge en plan, mål. Og ved å sette og realisere eksterne mål, begynner en person fra et øyeblikk å sette og implementere interne mål, dvs. klare deg selv. Mestring av egen atferd skjer indirekte, ved hjelp av tegn. Fordi en person jobbet sammen, så trengte han å kommunisere. Kommunikasjon i arbeidsprosessen ga opphav til tale. De første ordene sørget for organisering av fellesaksjoner. Til å begynne med ble alle funksjonene til bestilleren og utføreren skilt, og hele prosessen ble det interpsykisk, dvs. mellommenneskelig. Så begynner en person å bestille seg selv, og disse relasjonene blir til relasjoner med seg selv, dvs. intrapsykisk. Forfatteren kalte denne prosessen med transformasjon av ytre midler-tegn (hakk, knuter, partier, etc.) til interne (bilder, elementer av indre tale, etc.) interiorisering. Derfor, ifølge Vygotsky, vises hver funksjon på scenen to ganger, først på det ytre planet mellom mennesker, og deretter på det indre.

ONTOGENESE AV HMF

Hver funksjon i barnets kulturelle utvikling dukker opp på scenen to ganger, på to plan: først på det sosiale planet, så på det psykologiske planet, først mellom mennesker, som en interpsykisk kategori, deretter i barnet, som en intrapsykisk kategori..

The Pedology of the Adolescent gir en serie med tre lover:

1. Loven om overgang fra naturlige til kulturelle (formidlet av verktøy og tegn) former for atferd. Det kan kalles "lov om mekling".

2. Loven om overgang fra sosiale til individuelle former for atferd (midlene til en sosial form for atferd i utviklingsprosessen blir midlene til en individuell form for atferd). Dette lov om sosiogenese.

3. Loven om overgang av funksjoner fra utsiden til innsiden. Vygotsky kaller denne prosessen med overgang av operasjoner fra utsiden til innsiden turnusloven».

4. «Den generelle loven for utvikling er at bevissthet og mestring kun er karakteristisk for det høyeste stadiet i utviklingen av enhver funksjon. De kommer sent." Selvfølgelig kan det kalles loven om bevissthet og mestring».

Som et resultat kan utviklingen av høyere mentale funksjoner representeres på følgende måte::

nr. 8. SIGNALERINGSPRINSIPP OG SIGNIFIKASJONSPRINSIPP. DERES SAMMENHANG OG ROLLE I DYREADFØR OG MENNESKELIGE AKTIVITETER.

Den spesifikke originaliteten til folks oppførsel, er katten manifestert ikke bare i komplikasjonen og utviklingen, den kvantitative og kvalitative forbedringen av BP, men først og fremst i den sosiale naturen til mennesker og i en annen, sammenlignet med levende, sp-be tilpasning.

Det vanligste grunnlaget for pov-I, det samme for mennesker og levende, er signalisering. Pavlov: "Den viktigste og vanligste aktiviteten til hjernehalvdelene er signalering, med utallige signaler og med variabel signalering." Dette er den mest generelle formuleringen av hele ideen om betingede reflekser, som ligger til grunn for fysiologien til GNA.

Men pov-e chela utmerker seg ved at han skaper kunstige stimuli (først og fremst tale), og så videre. griper signalet D. BP. Signifikasjon er skapelse og bruk av tegn, dvs. kunstige signaler.

Dette nye prinsippet om D. (signifikasjon) kan ikke motsettes signalisering, siden signalisering er grunnlaget for signifikasjon.

Signalering - en refleksjon av den naturlige sammenhengen mellom fenomener, helt skapt av naturlige forhold, kan ikke være et tilstrekkelig grunnlag for menneskelig atferd. For menneskelig tilpasning har-men aktiv endring av naturen. Den aktive tilpasningen av en person til miljøet, endringen av naturen av en person kan ikke være basert på signalering, passivt reflektere de naturlige forbindelsene til ulike agenter. Det krever aktiv lukking av slike forbindelser, som er umulige med en rent naturlig, dvs. basert på en naturlig kombinasjon av midler, type oppførsel. En person introduserer kunstige stimuli, betegner atferd, og ved hjelp av tegn skaper, som virker fra utsiden, nye forbindelser i hjernen.

Muligheten for et slikt reguleringsprinsipp er inneholdt i strukturen til den betingede refleksen. Midlene for psykologisk kommunikasjon er i sin natur og funksjon tegn, det vil si kunstig skapte stimuli, hvis formål er å påvirke atferd, å danne nye betingede forbindelser i den menneskelige hjerne.

Overgangen fra sosial påvirkning utenfor personligheten til sosial påvirkning i personligheten. Kombinasjonen i en person av en aktiv og passiv rolle består ganske enkelt i å etablere tilstedeværelsen av denne formen for atferd, i å fremheve og bringe frem det vi allerede har funnet i analysen av rudimentære funksjoner. En person som knytter en knute som et minnesmerke eller kaster lodd, er faktisk et eksempel på en slik kombinasjon av en nøkkel og et apparat i én hånd.

Hvis du tenker dypt på det faktum at en person i en knute knyttet til minnet i hovedsak konstruerer prosessen med å huske fra utsiden, får et eksternt objekt til å minne ham, dvs. bringer prosessen med memorering utenfor, og gjør den til en ekstern aktivitet. I det ene tilfellet huskes noe (en midlertidig forbindelse etableres på grunn av sammenfall av to stimuli som samtidig påvirker kroppen), i det andre husker en person noe (en person skaper selv en midlertidig forbindelse i hjernen ved hjelp av en kunstig kombinasjon av stimuli).

En person husker aktivt ved hjelp av tegn.

Konseptet med høyere mentale funksjoner, deres spesifikke egenskaper

En person griper aktivt inn i forholdet til miljøet, og gjennom miljøet endrer han oppførselen sin, underordner den makten. Selve essensen av sivilisasjonen - vi reiser monumenter med vilje for ikke å glemme. I bunten og i monumentet manifesteres den dypeste, mest karakteristiske, viktigste tingen som skiller minnet om en person fra minnet om et dyr.

Generelt sett slik:

Signalering - passiv dannelse av forbindelser til eksterne biologiske stimuli.

Signifikasjon er den aktive dannelsen av talemedierte forbindelser til ikke-biologiske stimuli for å regulere atferd.

Buridanov er en ass og andre som ham.

Høyere mentale funksjoner er komplekse mentale prosesser som dannes in vivo, av sosial opprinnelse, mediert i psykologisk struktur og vilkårlige i måten de implementeres på. V. p. f. - et av de grunnleggende konseptene i moderne psykologi, introdusert i innenlandsk psykologisk vitenskap av L. S. Vygotsky. Høyere mentale funksjoner: logisk hukommelse, målrettet tenkning, kreativ fantasi, frivillige handlinger, tale, skriving, telling, bevegelser, perseptuelle prosesser (persepsjonsprosesser). Den viktigste egenskapen til HMF er deres formidling av ulike "psykologiske verktøy" - tegnsystemer som er et produkt av en lang sosiohistorisk utvikling av menneskeheten. Blant de "psykologiske verktøyene" spiller talen en ledende rolle; derfor er taleformidlingen til HMF den mest universelle måten å danne dem på.

Strukturen til WPF

For Vygotsky er et tegn (ord) det "psykologiske verktøyet" som bevissthet bygges gjennom.

Høyere mentale funksjoner. Dannelse av høyere funksjoner i den menneskelige psyken.

Skiltet spiller en viktig rolle i strukturen til HMF. Det blir et middel for formidling mellom en handling av menneskelig aktivitet og en annen (for eksempel, for å huske noe, bruker vi et informasjonskodesystem for å reprodusere det senere). Samtidig kan selve naturen til strukturen til høyere mentale funksjoner betegnes som systemisk. HMF er et system som har hierarkisk karakter, dvs. noen deler av dette systemet er underordnet andre. Men HMF-systemet er ikke en statisk formasjon, gjennom en persons liv endres det både i delene det består av og i forholdet mellom dem.

Karakteristiske egenskaper til VPF

Vilkårlighet (en person kontrollerer sin mentale funksjon, dvs. en person setter oppgaver, mål)

- Bevissthet om HPF;

Mekling (midler brukes). Formidlingen av HMF er synlig i måten de fungerer på. Utviklingen av evnen til symbolsk aktivitet og mestring av tegnet er hovedkomponenten i mekling.

Sosial opprinnelse. HMF bestemmes av deres opprinnelse. De kan bare utvikle seg i prosessen med interaksjon mellom mennesker med hverandre. Hovedkilden til forekomst er internalisering, dvs. overføring ("rotasjon") av sosiale former for atferd inn i den interne planen.

Konsistens.

Fremveksten av HMF

I motsetning til de lavere mentale funksjonene, som er medfødt, uformidlet, ufrivillig og isolert fra hverandre, er de høyere sosialt dannet, mediert, frivillig kontrollert og kombinert til systemer. Miljøet opptrer i forhold til utvikling av høyere mentale funksjoner som en kilde til utvikling. I følge Vygotsky oppstår HMF i utgangspunktet som en form for barnets kollektive atferd, som en form for samarbeid med andre mennesker, og først senere blir de individuelle funksjoner for barnet selv. Så for eksempel er tale ved første omgang et middel for kommunikasjon mellom mennesker, men i løpet av utviklingen blir det internt og begynner å utføre en intellektuell funksjon. Prosessen med utvikling av psyken i ontogenien til L.S. Vygotsky betraktet som en prosess for internalisering av kontrollrelasjoner og tegnmidler, dvs. deres overføring fra den mellommenneskelige sfæren til den intrapersonlige i løpet av å mestre kultur gjennom verbal kommunikasjon.

Utvikling av WPF

Dannelseslover. Vygotsky pekte ut lovene for dannelsen av HMF:

— Loven om overgang fra naturlige til kulturelle (formidlet av verktøy og tegn) former for atferd. Det kan kalles «meklingsloven».

— Loven om overgang fra sosiale til individuelle former for atferd (midlene til en sosial form for atferd i utviklingsprosessen blir midlene til en individuell form for atferd).

- Loven om overgang av funksjoner fra utsiden til innsiden. "Denne prosessen med overgang av operasjoner fra utsiden til innsiden er det vi kaller rotasjonsloven."

- "Den generelle loven for utvikling er at bevissthet og mestring kun er karakteristisk for det høyeste stadiet i utviklingen av enhver funksjon. De oppstår sent." Åpenbart kan det kalles "loven om bevissthet og mestring" (intellektualisering)

Publiseringsdato: 2015-02-03; Les: 887 | Opphavsrettsbrudd på siden

studopedia.org - Studopedia.Org - 2014-2018. (0,001 s) ...

Konseptet med HMF (Vygotsky). Deres spesifisitet, struktur og utvikling.

e-shpora.ru - jukseark på nettet

Konseptet med internalisering.

L.S. Vygotsky hevdet at en annen, ikke-biologisk, forståelse av utviklingen av de høyere mentale funksjonene til en person er nødvendig. Han påpekte ikke bare viktigheten av det sosiale miljøet for utviklingen av barnet, men forsøkte å identifisere den spesifikke mekanismen for denne påvirkningen.

Vygotsky pekte ut lavere, elementære mentale funksjoner (fasen av naturlig utvikling) og høyere mentale funksjoner (fasen av "kulturell" utvikling). Hypotesen fremsatt av Vygotsky ga en ny løsning på problemet med korrelasjonen av mentale funksjoner - elementære og høyere. Hovedforskjellen mellom dem er på nivået av vilkårlighet, dvs. naturlige mentale prosesser er ikke mottagelig for regulering av en person, og folk kan bevisst kontrollere høyere mentale funksjoner (HMF). Vygotsky kom til den konklusjon at bevisst regulering er assosiert med HMFs medierte natur.

Den mest overbevisende modellen for mediert aktivitet, som karakteriserer manifestasjonen og implementeringen av høyere mentale funksjoner, er "situasjonen til Buridans esel." Denne klassiske usikkerhetssituasjonen, eller en problematisk situasjon (valget mellom to like muligheter), interesserer Vygotsky først og fremst med tanke på virkemidlene som gjør det mulig å transformere (løse) situasjonen som har oppstått. En persons formstøp er, ifølge Vygotsky, et middel som en person transformerer og løser en gitt situasjon på.

Mellom påvirkningsstimulansen og reaksjonen til en person (både atferdsmessig og mental), oppstår en ekstra forbindelse gjennom en medierende kobling - stimulus eller tegn.

Tegn (eller stimuli-midler) er mentale verktøy som, i motsetning til verktøy, ikke endrer den fysiske verden, men bevisstheten til subjektet som opererer med dem. Et tegn er ethvert konvensjonelt symbol som har en bestemt betydning. I motsetning til et stimulusmiddel som kan oppfinnes av en person selv (for eksempel en knute på et skjerf eller en pinne i stedet for et termometer), er tegn ikke oppfunnet av barn, men anskaffet av dem i kommunikasjon med voksne. Det universelle tegnet er ordet. Mekanismen for endring i barnets psyke, som fører til fremveksten av høyere mentale funksjoner som er spesifikke for en person, er mekanismen for internalisering (vekst) av tegn som et middel for å regulere mental aktivitet.

Interiørisering- den grunnleggende loven om utvikling av høyere mentale funksjoner i fylogenese og ontogenese. Dette er Vygotskys hypotese om opprinnelsen og naturen til høyere mentale funksjoner. Barnets høyere mentale funksjoner oppstår i utgangspunktet som en form for kollektiv atferd, som en form for samarbeid med andre mennesker, og først senere, gjennom interiorisering, blir de til riktige individuelle funksjoner, eller, som Vygotsky skrev: "Enhver funksjon i den kulturelle utviklingen til et barn dukker opp på scenen to ganger, på to plan, først sosial, deretter psykologisk, først mellom mennesker, som en interpsykisk kategori, deretter inne i barnet som en intrapsykisk kategori".

For eksempel, hvis vi snakker om frivillig oppmerksomhet som den høyeste mentale funksjonen, er sekvensen av stadier av dens dannelse som følger: for det første tiltrekker og leder en voksen i kommunikasjon barnets oppmerksomhet; Gradvis lærer barnet selv pekegesten og ordet - det er en rotasjon, internalisering av måter å organisere andres og ens egen oppmerksomhet på. Talen er den samme: i utgangspunktet fungerer den som et eksternt kommunikasjonsmiddel mellom mennesker, den går gjennom et mellomstadium (egosentrisk tale), begynner å utføre en intellektuell funksjon, og blir gradvis en intern, internalisert mental funksjon. Dermed vises tegnet først på det ytre planet, på kommunikasjonsplanet, og går deretter over i det indre planet, bevissthetsplanet.

I det generelle konseptet "utvikling av høyere mentale funksjoner" inkluderer Vygotsky to grupper av fenomener som sammen danner prosessen med "utvikling av høyere former for barneatferd": - prosesser for å mestre språk, skriving, telling, tegning som eksterne midler for kulturell utvikling og tenkning, - prosesser for utvikling av spesielle høyere mentale funksjoner (frivillig oppmerksomhet, logisk hukommelse, konsepter, etc.).

Særtrekk ved høyere mentale funksjoner: mekling, vilkårlighet, konsistens; dannes in vivo; dannes ved interiorisering av prøver.

Fremhever to historiske stadier i utviklingen av menneskeheten, biologiske(evolusjonær) og kulturell(historisk) utvikling, mener Vygotsky at det er viktig å skille og kontrastere dem på en særegen måte som to typer utvikling i ontogeni. Under betingelsene for ontogenetisk utvikling er begge disse linjene - biologiske og kulturelle - i kompleks interaksjon, slått sammen, danner faktisk en enkelt, om enn kompleks prosess. Som påpekt av A.M. Matyushkin, for Vygotsky, er "hovedproblemet og emnet for forskning å forstå "sammenflettet" av to typer prosesser, å spore deres spesifikke originalitet på hvert utviklingstrinn, å avsløre alderen og det individuelle-typologiske bildet av utviklingen ved hver av stadiene og i forhold til hver høyere mentale funksjoner. Vanskeligheten for Vygotsky er ikke å spore og forstå en egen prosess for kulturell utvikling, men å forstå dens trekk i en kompleks sammenveving av prosesser.

Høyere og lavere mentale funksjoner. Utvikling av høyere mentale funksjoner i ontogeni. Interiørisering.

Høyere mentale funksjoner

Ordet skiller ut og fikser i seg selv de vesentlige egenskapene til ting og måtene å operere med informasjon utviklet av menneskehetens praksis. Menneskelig handling slutter å være avhengig av en situasjon gitt utenfra, som bestemmer hele oppførselen til dyret. Fra dette er det klart at mestring av riktig bruk av ord samtidig er assimilering av tingenes essensielle egenskaper og metodene for drift av informasjon. En person gjennom ordet assimilerer opplevelsen til hele menneskeheten, det vil si titalls og hundrevis av tidligere generasjoner, så vel som mennesker og lag som er hundrevis og tusenvis av kilometer unna ham. For første gang ble dette begrepet brukt i verkene til franske sosiologer (Durkheim og andre), der internalisering ble betraktet som et av elementene i sosialisering, som betyr lån av hovedkategoriene av individuell bevissthet fra sfæren av sosial erfaring og offentlige ideer. Begrepet internalisering ble introdusert i psykologien av representanter for den franske psykologiske skolen (J. Piaget, P. Janet, A. Vallon og andre) og av den sovjetiske psykologen L. S. Vygotsky. I følge LS Vygotsky dannes enhver funksjon av den menneskelige psyken i utgangspunktet som en ekstern, sosial form for kommunikasjon mellom mennesker, som arbeid eller annen aktivitet, og først da, som et resultat av internalisering, blir den en del av den menneskelige psyke . Deretter ble internalisering studert av P. Ya Galperin som en prosess og dannet grunnlaget for en systematisk, steg-for-steg formasjon.

Høyere mentale funksjoner: logisk hukommelse, målrettet tenkning, kreativ fantasi, frivillige handlinger, tale, skriving, telling, bevegelser, perseptuelle prosesser (persepsjonsprosesser)). Den viktigste egenskapen til HMF er deres formidling av ulike "psykologiske verktøy" - tegnsystemer, som er et produkt av en lang sosiohistorisk utvikling av menneskeheten. Blant de "psykologiske verktøyene" spiller talen en ledende rolle; derfor er taleformidlingen til HMF den mest universelle måten å danne dem på.

Strukturen til WPF

For Vygotsky er et tegn (ord) det "psykologiske verktøyet" som bevissthet bygges gjennom. Skiltet spiller en viktig rolle i strukturen til HMF. Det blir et middel for formidling mellom en handling av menneskelig aktivitet og en annen (for eksempel, for å huske noe, bruker vi et informasjonskodesystem for å reprodusere det senere). Samtidig kan selve naturen til strukturen til høyere mentale funksjoner betegnes som systemisk. HMF er et system som har hierarkisk karakter, dvs. noen deler av dette systemet er underordnet andre. Men HMF-systemet er ikke en statisk formasjon, gjennom et menneskes liv endres det både i delene det består av og i forholdet mellom dem.

Karakteristiske egenskaper til HMF (spesifisitet)

Vilkårlighet (personen kontrollerer selv sin mentale funksjon, dvs. personen setter oppgaver, mål). Vilkårlig VPF er i henhold til metoden for implementering. På grunn av mekling er en person i stand til å realisere sine funksjoner og utføre aktiviteter i en bestemt retning, forutse et mulig resultat, analysere hans erfaring, korrigere atferd og aktiviteter, bevissthet om HMF;

Mekling (midler brukes). Formidlingen av HMF er synlig i måten de fungerer på. Utviklingen av evnen til symbolsk aktivitet og mestring av tegnet er hovedkomponenten i mekling. Ordet, bildet, tallet og andre mulige identifikasjonstegn for et fenomen (for eksempel en hieroglyf som en enhet av et ord og et bilde) bestemmer det semantiske perspektivet for å forstå essensen på nivået av enhet av abstraksjon og konkretisering, sosialitet ved opprinnelse. HMF bestemmes av deres opprinnelse. De kan bare utvikle seg i prosessen med interaksjon mellom mennesker med hverandre.

Utvikling av WPF

Dannelseslover.

Vygotsky pekte ut lovene for dannelsen av HMF:

1. Loven om overgang fra naturlige til kulturelle (formidlet av verktøy og tegn) former for atferd. Det kan kalles «meklingsloven».

2. Loven om overgang fra sosiale til individuelle former for atferd (midlene til en sosial form for atferd i utviklingsprosessen blir midlene til en individuell form for atferd).

3. Loven om overgang av funksjoner fra utsiden til innsiden. "Denne prosessen med overgang av operasjoner fra utsiden til innsiden er det vi kaller rotasjonsloven." Senere, i en annen sammenheng, har L.S. Vygotsky vil formulere en annen lov, som etter vår mening kan betraktes som en fortsettelse av denne serien.

4. "Den generelle utviklingsloven er at bevissthet og mestring kun er karakteristisk for det høyeste stadiet i utviklingen av enhver funksjon. De oppstår sent." Det er klart at det kan kalles «loven om bevissthet og mestring».

Aktivitet. Generelle psykologiske egenskaper ved aktivitet

Aktivitet - det er en slags organisert og sosialt bestemt menneskelig aktivitet rettet mot erkjennelse og kreativ transformasjon av omverdenen, inkludert en selv og betingelsene for ens eksistens. Dyr har også aktivitet, men i motsetning til dyr, hvis aktivitet er forbrukerbasert, ikke produserer eller skaper noe nytt sammenlignet med det som er gitt av naturen, er menneskelig aktivitet produktiv, kreativ, konstruktiv.

Menneskelig aktivitet er subjekt, dvs. assosiert med gjenstander for materiell og åndelig kultur, som de bruker som verktøy, som et middel for egen utvikling eller som gjenstander for behovstilfredsstillelse. Dyr oppfatter menneskelige redskaper og midler for å tilfredsstille behov så vel som vanlige naturgjenstander, uten hensyn til deres kulturelle og åndelige betydning. I aktivitetsprosessen forvandler en person seg selv, utvikler sine evner, behov, levekår. Under aktiviteten til dyr er endringer i seg selv eller i de ytre livsforholdene mye mindre uttalt. Aktivitet er et resultat av den biologiske utviklingen av levende vesener, mens menneskelig aktivitet i dens ulike former og virkemidler er et produkt av historien.

Aktiviteten til dyr er genotypisk bestemt og utvikler seg som den naturlige anatomiske og fysiologiske modningen av organismen. Et nyfødt barn har i utgangspunktet ikke objektiv aktivitet, det dannes i prosessen med utdanning og trening, parallelt med utviklingen av interne, nevrofysiologiske og psykologiske strukturer som kontrollerer den ytre siden av praktisk aktivitet. Aktivitet er nært knyttet til atferd, men skiller seg fra dette konseptet i aktivitet, fokus på å skape et bestemt produkt. Det er organisert og systematisk.

AN Leontieva - implementering av aktivitetstilnærmingen til analyse av psykologiske fenomener. Aktivitet betraktes her som gjenstand for analyse, siden psyken i seg selv ikke kan skilles fra aktivitetsøyeblikkene som genererer og formidler den, og psyken i seg selv er en form for objektiv aktivitet. Da han løste spørsmålet om forholdet mellom ytre praktisk aktivitet og bevissthet, gikk han ut fra posisjonen at den indre bevissthetsplanen dannes i prosessen med å begrense i utgangspunktet praktiske handlinger.

Begrepet aktivitet i teorien S. L. Rubinshtein - implementering av aktivitetstilnærmingen til analyse av psykologiske fenomener. Gjenstanden for analyse her er psyken gjennom avsløringen av dens essensielle objektive forbindelser og medieringer, spesielt gjennom aktivitet. Ved avgjørelsen av spørsmålet om forholdet mellom ytre praktisk aktivitet og bevissthet gikk han ut fra den posisjonen at man ikke kan betrakte «indre» mental aktivitet som dannet som et resultat av innskrenkning av «ytre» praktisk aktivitet.

Aktiviteten ble vurdert BF Lomov som en sosiohistorisk kategori som fanger den aktive (transformerende) naturen til menneskelig eksistens: «Det er i aktivitetsprosessen at den subjektive refleksjon av objektet (aktivitetsobjektet) utføres, og samtidig, transformasjonen av dette objektet til dets produkt i samsvar med det subjektive målet» (1984) . I utgangspunktet studerer psykologi aktivitet på individnivå, som aktiviteten til en bestemt person som innser dette eller det samfunnet. funksjon.

I aktiviteten til et individ er psykologien ikke interessert i dets innhold eller struktur (objekt, midler, betingelser, produkt) i seg selv, men i den subjektive planen: former, typer, nivåer og dynamikk til det psykiske. refleksjoner av virkeligheten. Det er i aktivitet at det psykiske avsløres som en utviklende helhet (system); selve aktiviteten fungerer som en den ledende determinanten for mentale prosesser. Et av psykologiens mest forvirrende og akutte spørsmål - om forholdet mellom refleksjon (psyke) av ideasjon - ble løst av BF Lomov ut fra prinsippet om enhet av "ekstern" og "intern", formulert og underbygget av SL Rubinshtein (1957).

Samtidig, understreket Lomov, endres også det indre under påvirkning av det ytre (1984). Ideer om den psykologiske strukturen til individuell aktivitet ble utviklet av Lomov på grunnlag av forskning innen desember. typer operatørarbeid. Ifølge ham, mekanismen for mental regulering av aktivitet - gjenstand for sin egen psykolog. læring - er et flernivåsystem, komponenter eller komponenter, som er: et motiv, et mål, en konseptuell modell, en aktivitetsplan, handlinger, samt prosesser for å behandle gjeldende informasjon, ta en beslutning, sjekke resultater og korrigere handlinger.

Versjon 5.1 av BP 3.0.73.54 begynte å lage VPF, det viste seg (plutselig) at i den generelle modulen "Print Management" mistet prosedyren "PreparePrintFormCollection" sin "Eksport", jeg måtte sette inn et litt modifisert VPF-skjema i modulen .

I prinsippet er alt beskrevet i den originale publikasjonen.

Jeg kan bare legge til at for de nyeste versjonene av BSP og følgelig konfigurasjoner på administrerte skjemaer, har det vært en tendens til å flytte prosedyrer og utskriftsfunksjoner fra managermodulen til vanlige moduler. Derfor vil oftest VPF opprettet av konstruktøren måtte fullføres, og overføre de samme prosedyrene og funksjonene fra vanlige moduler til VPF-modulen.

Instruksjoner for en administrert applikasjon

La oss lage en WPF, for eksempel for et dokument Kjøpers faktura, trykkskjema Fakturabestilling(Jeg gjør et eksempel på plattformen 8.3.8.1784 BP 3.0.43.247 DEMO base).

Opprettelse av VPF

Jeg går ut fra det faktum at den som oppretter VPF vet hvordan man bruker konfiguratoren, derfor vil vi ikke tegne bilder derfra. Resultatet vil være en ekstern form, som ikke er forskjellig fra den typiske trykte formen for dokumentet.

Så punkt for punkt:

Kopiere ledermodul dokument Kjøperkonto, ved å åpne den i konfiguratoren. kopiert hele modul , for eksempel ved å klikke ctrl +EN, Deretter Ctrl + C.
Åpne konstruktøren i regnskapsmodus, velg dokumenttype Faktura for betaling til kjøper og trykk på knappen Sett inn:

Klikk neste-knappen Analyse. Vi kommer på bokmerket Kommandoer og funksjoner en liste over tilgjengelige utskriftskommandoer, en liste over prosedyrer og funksjoner for managermodulen, og teksten til utvalgte prosedyrer i høyre vindu. I vinduet øverst til venstre fjerner du merket for alle avmerkingsboksene (kontrollknappene øverst) og merker utskriftsmaterialet vi trenger FakturaOrdre. I vinduet nederst til venstre vil prosedyrene som kreves for å skrive ut det valgte skjemaet automatisk merkes med grønt. Om nødvendig kan du markere andre prosedyrer og funksjoner med knappen nødvendig / ikke nødvendig, vil de bli overført til den endelige behandlingen, men de vil ikke bli brukt automatisk av VPF, så tenk på det, trenger du det? I det høyre vinduet kan du se teksten til prosedyrene og funksjonene som er uthevet i vinduet nederst til venstre. Teksten kan endres, selv om jeg aldri har brukt denne muligheten, men hvem vet hvem som trenger det?:

Neste-knappen Skjema. Oppretter teksten til WPF-behandlingsmodulen:

Vi trykker Kompilere- ingenting vil endre seg på skjermen, bare VPF vil bli opprettet.
Knapp Lagre vil be deg om å velge banen hvor du vil lagre den opprettede behandlingen og åpne den opprettede VPF for verifisering. VPF er opprettet med et innebygd behandlingsskjema, slik at det kan feilsøkes uten å ty til ekstra verktøy. Når vi åpner VPF, sjekker vi umiddelbart funksjonen ved å velge et dokument og generere et trykt skjema:

Som allerede nevnt, nå er det ikke forskjellig fra standarden, og hvis du trenger å endre noe, må du gjøre det for hånd, som jeg vil diskutere nedenfor. Jeg vil merke at den spesifiserte prosedyren for dannelsen av VPF er minimal, prøv resten selv ... eller ikke prøv det. Her er trinnene for raskt å lage en WPF for ytterligere foredling ganske enkelt listet opp.

Det som overrasket meg er at både standard og eksterne, i stedet for beløpet i ord, gir beløpet i demoen som et tall:

Endring i mottatt WPF

For å rette opp situasjonen og legge til noe eget til VPF, la oss begynne å gjøre endringer:

La oss sette inn oppsettet til kontoen i VPF (som standard brukes den samme som i standard kontoskjema). For å gjøre dette, la oss se hvilken layout som brukes. I WPF-objektmodulen:

IfPrintControl.NeedPrintLayout(PrintFormCollection, "InvoiceOrder") Then InvoiceDetailsTable = GetPayInvoiceDetailsTable(ArrayObjects); ManagePrinting.OutputSpreadsheetDocumentToCollection(PrintableFormCollection, "InvoiceOrder", "Invoice", PrintTrading Documents.PrintInvoice(Tabell DetailsInvoice,Print Objects),"CommonLayout.PF_MXL_InvoiceOrder"); OutputParameters.Insert("FormED", True); Slutt om;

Fra Print-prosedyren ser vi at vi trenger en generell layout PF_MXL_AccountOrder. Kopier det i konfigurasjonen. gren Generelt - Generelle oppsett:

Så i bearbeiding står vi på Oppsett og sett inn, nå er layouten i WPF, du må endre modulkoden for å bruke den, og ikke den generelle layouten:

Vi analyserer teksten til utskriftsprosedyren og legger til prosedyrer og funksjoner til vanlige moduler som brukes i dannelsen av det trykte skjemaet:

#Area AddedProceduresAndFunctions //mellom disse linjene lim inn prosedyrer kopiert fra vanlige moduler #EndArea

Vi lagrer det som skjedde (eller klikker på syntakskontrollen). Vi får en feilmelding:

(ExternalProcessing.Customer Invoice_ExternalPrinted.ObjectModule(371,3)): Prosedyre eller funksjon med spesifisert navn er ikke definert (OutputTitleWarning)

<>OutputTitleWarning(DetaljerOmDokument.Recipient, SpreadsheetDocument, Layout); (Sjekk av: Server).

Siden prosedyren ikke er definert uten å spesifisere gjennom en prikk, konkluderer vi med at den er i samme fellesmodul som funksjonen vi kopierte før PrintInvoicePayment- finn den der, og kopier den til VPF-modulen. Og prøv å lagre igjen. I dette tilfellet var vi heldige - det er ingen flere feil. Generelt er dette en sjeldenhet, i det store og hele er dette det mest tidkrevende øyeblikket. Det hender at du kanskje må kopiere flere prosedyrer og funksjoner, og kanskje ikke engang fra én modul. Det viktigste er ikke bare å kopiere, men også å ringe dem riktig senere. Jeg har ingen universell oppskrift på dette.

Fjern linjen " Utskrift av handelsdokumenter.» - nå vil denne funksjonen kalles opp fra WPF-modulen.
Vi lagrer VPF, sjekk den i regnskapsmodus - alt fungerer, bare nå er alt som trengs for endringer i VPF. Nå kan du gjøre de nødvendige endringene.

Endre teksten til WPF-modulen:

Ring den innebygde layouten i stedet for den generelle - finn linjen "GeneralLayout.PF_MXL_AccountOrder", vi ser at det er i tilleggsfunksjonen fra fellesmodulen, og uten å endre fellesmodulen Utskrift av handelsdokumenter(holder den typiske konfigurasjonen på full støtte) vi endrer funksjonen til VPF-modulen:

//Layout = PrintControl.PrintFormLayout("GeneralLayout.PF_MXL_InvoiceOrder"); //Was Layout = GetLayout("PF_MXL_InvoiceOrder"); //Ble til

Merk følgende: Etter hver endring er det bedre å lagre VPF og sjekke ytelsen, hvis du endrer alt, kan det vise seg at det vil være lettere å starte fra begynnelsen enn å fikse det som ble endret. Et annet tips, når alt fungerer, og du skal fullføre noe, lag en ny versjon av VPF og endre den - det vil være en fungerende versjon, og den nåværende, med et forsøk på å fullføre den)))

La oss fikse beløpet i ord - nå vises det av en eller annen grunn som et tall, det er mange alternativer, du kan for eksempel bruke formatstrengen i layoutcellen Suma i kursiv, men dette er stygt, så la oss prøve å finne et sted i teksten til modulen hvor denne parameteren er fylt ut og fikse den. Vi ser linjen:

PrintDataAmount in Words.Amount in Words = General PurposeBPCall Server.Generate Amount in Words(AmountKWords, Document Details.Currency);

Vi ser med en debugger hvor hunden rotet. Utseendemessig er alt fildipersisk, men vi ser et tall i stedet for en streng. Det ser vi når vi kaller funksjonen til fellesmodulen Generelle formål BP Call Server Generer beløp i Word i parameter Dokumentdetaljer.Valuta tømme. Det er mange alternativer for å fikse - du kan trekke ut prosedyren GenererAmountWords inn i WPF-modulen, kan du se fyllingen av linjen Detaljer om dokumentet og fyll inn valutaen der, kan du sjekke utfyllingen av valutaen, og hvis det er tomt, bruk standardvalutaen fra konstanten. Jeg er for lat, så la oss ta valutaen fra kontrakten:

Skriv ut DataAmount in Words.Amount in Words = General Purpose BPCall Server.Generate Amount in Words(AmountK in Words, Document Details.Motparty Agreement.Currency of Mutual Settlements);//Document Details.Currency);

Lagre og sjekk:

La oss nå legge til en ny parameter til layouten, for eksempel en kommentar, og vise den etter den siste linjen (eksemplet er betinget, bare som et eksempel)))):