Leketimen ledes av gruppelærer daglig etter lur direkte på soverommet og grupperom i den kalde årstiden og på stedet i den varme årstiden. Gruppetimer er litt lengre enn en kroppsøvingstime (opptil 25–30 minutter for yngre førskolebarn og opptil 35–40 minutter for eldre førskolebarn). For yngre barn bør øvelser og bevegelser forbindes med lek og demonstrasjon, for eldre barn dominerer ordet eller ordet kombineres med demonstrasjon. Anbefalt struktur for en leketime for førskolebarn presenteres i bord 20.

Tabell 20

Struktur av en fritidsleketime

Den mest universelle og effektive formen for treningsøkt. Det ser ikke alltid ut som en tradisjonell leksjon, men hovedkomponentene i timen (forberedende, hoved- og avsluttende deler) må være tilstede i enhver form for timeorganisering.

Hensikten med oppvarmingen er å sikre gradvis forberedelse av barnets funksjonelle systemer for mer intense belastninger. I løpet av oppvarmingsperioden er det nødvendig å forberede de muskelgruppene som vil være mest involvert i hoveddelen av leksjonen mest nøye. Typisk innebærer oppvarming å gå i forskjellige tempoer, løpe, simulerte hopp osv. Oppvarmingsøvelser som involverer ulike muskelgrupper (1–2 min), pusteøvelser (2–3 min).

Hoveddelen av leksjonen er viet utvikling av fysiske egenskaper eller læringsbevegelser ved å utføre gymnastikkøvelser med ulike gjenstander i et spill eller stafettmodus (12–15 minutter) og aktive rollespill (12–15 minutter). De mest komplekse bevegelsene læres i begynnelsen av hoveddelen av leksjonen, og det er bedre å utvikle og forbedre fysiske egenskaper i følgende sekvens: øvelser for koordinasjon, hastighet, styrke, utholdenhet. Varigheten av hoveddelen er fra 20-2 5 minutter for yngre førskolebarn, til 25-30 minutter for eldre.

I siste del av leksjonen - rolig gange, avspenningsøvelser, lett jogging, pusteøvelser (2-3 minutter). Leksjonen gjennomføres med barn kledd i lett sportstøy (først i T-skjorte og truser, deretter bare i truser), barbeint, i et godt ventilert rom med en lufttemperatur på 16 til 20°, med en gradvis nedgang avhengig av på den fysiske aktiviteten til barna opp til 12 °. Temperaturregimet til fritidsleketimen kombinert med et pulserende mikroklima er beskrevet i detalj i den metodiske håndboken for herding av barn.

På dagene i leketimen kan kroppsøving ikke utelukkes. De reduserer motorens spillebelastning noe og er spesielt oppmerksomme på spesielle herdeprosedyrer (våt gnidning, kontrasterende fotbad, etc.).

Det moderne konseptet med å organisere kroppsøving i barnehagen innebærer bruk av utendørs spill som hovedkomponenten i planlagte kroppsøvingstimer, som er en del av "Utdanningsprogrammet i barnehagen." Barn lærer livet ved å leke. Det er i spill de inngår forskjellige, noen ganger komplekse forhold med jevnaldrende, og viser fingerferdighet, mot og intelligens. For barn er alt rundt et morsomt, gledelig og spennende spill. Hvis de liker det, er de klare til å spille det samme spillet mange ganger på rad. For førskolebarn kommer alle kroppsøvingstimer som læreren gjennomfører ned for å spille.

Spill i førskoleutdanningsinstitusjoner bør være fokusert på overholdelse av kravene der spill må:

Påvirke den psykofysiologiske utviklingen til barn;

Utvikle motoriske ferdigheter;

Organiser barn for kollektiv handling;

Lett å fordøye av barn;

Oppfør deg utendørs når det er mulig;

Enkelt for lærere å bruke for å jobbe med barn;

Krever ikke spesielle enheter eller fordeler. For første gang ble ideen om behovet for å gi flere spillhandlinger en daglig rutine karakter fremsatt av Yu.F. Zmanovsky. I tillegg til 10-15 minutters spillet, introduserte han en oppvarming, en kroppsøvingsdel (gymnastiske øvelser av ulike typer) og en siste del, der han la stor vekt på pusteøvelser.

Deretter ble det foreslått å kombinere luftbad med spill: barn spilte semi-nakne spill - først i åpne T-skjorter, truser, sokker og tøfler, og senere - bare i truser og tøfler. Doseringen av luftbad varierte fra 7 til 28 minutter og var nært knyttet til temperaturforhold og intensiteten av fysisk stress. Så de begynte å kombinere bruk av fysiske øvelser i form av utendørsleker og herdingsprosedyrer, deres hovedbestemmelser ble utviklet:

Uteleker og øvelser bør involvere en stor gruppe muskler samtidig. Dette tilsvarer bevegelser som å gå, løpe, hoppe, kaste og klatre. Mindre akseptable er bevegelser som involverer et begrenset antall muskler: hodevendinger, laterale bøyninger av kroppen, skulderbevegelser, etc.;

Det er ønskelig å trene der alle barn er involvert på en gang, og ikke én etter én;

Øvelser skal være tilgjengelige og enkle, ikke kreve lange forberedelser og mye oppmerksomhet. Det bør gis oppgaver som barn kan fullføre umiddelbart etter å ha blitt vist av læreren eller som allerede er kjent for dem;

Det er viktig å vekke barnas interesse for disse aktivitetene, for å skape et ønske om å herde seg;

I timene blir de oppgavene som barnet utfører med glede, uten å mistenke at han adlyder voksnes ønsker, verdsatt;

Styrkende aktiviteter knyttet til bevegelse kan brukes i barnehagen gjennom hele året i ulike typer klasser.

Vi er overbevist om at spill er å foretrekke fremfor vanlige gymnastikkøvelser. Organiserte utendørsspill utvikler barnas styrke, hurtighet, utholdenhet, fleksibilitet og fingerferdighet. De er grunnlaget for den harmoniske utviklingen til et barn. Verdien av kollektive spill ligger i det faktum at de representerer den første fasen av kollektiv kommunikasjon mellom barn og bidrar til å utvikle barnets uavhengighet, hans kreative fantasi og fantasi. En annen fordel med spillet er at barn som av helsemessige årsaker tilhører ulike grupper (i henhold til tillatt fysisk aktivitet) kan delta i det. Spillet tillater individuell belastningsdosering.

Utendørs spill er en av de beste metodene for luftherding, forholdene tilrettelegges for i innendørs klasser, hvis de grunnleggende kravene til forberedelse og innhold i kroppsøving og spillklasser er oppfylt.

Jo lengre spillet er, jo lenger det samme settet med øvelser jobbes med, jo større glede tar barna del i dem. Det er ikke tilrådelig å bytte spill ofte; det er bedre å komplisere allerede kjente, øke avstandene som må overvinnes, endre spillereglene, som krever større nøyaktighet i å fullføre oppgaver.

Barn som bevegelsene som brukes i spillet ikke byr på noen vanskeligheter, er vanligvis aktive og muntre. Hvis et barn under spillet ikke klarer å passere, løpe eller kaste en gjenstand, reduseres hans emosjonelle tone, han slutter å glede seg og blir passiv. Læreren bør ta hensyn til slike barn, prøve å sikre at de gjør alle mulige bevegelser og blir aktive.

Du bør ikke berømme noen barn og fremheve andres tafatthet og treghet. Vi må huske på individuelle typologiske egenskaper: barn som henger etter jevnaldrende føler seg mindreverdige, gir gradvis opp klasser og blir stillesittende.

Leker med barn bør holdes daglig. Ikke en eneste dag skal gå uten spill og gymnastikkøvelser, der spesielle herdeprosedyrer skal veves inn som et naturlig element.

Zubareva Elena Mstislavovna
Jobbtittel: lærer
Utdanningsinstitusjon: MBDOU "Barnehage nr. 274 for tilsyn og helseforbedring"
Lokalitet: Krasnojarsk
Navn på materiale: metodisk utvikling
Emne: Velvære og spilletime "Vitaminer er våre venner!"
Publiseringsdato: 06.12.2017
Kapittel: førskoleutdanning

TITTELSIDE

TEST

Oversikt over en fritidsspilltime

Seniorgruppe

"Vitaminer er våre venner!"

Pedagogisk:

Lær barna å vise interesse for å spise mat

rik på vitaminer;

Hjelp barn å forstå at helse avhenger av riktig ernæring;

Led barn til konklusjoner og generaliseringer (om fordelene ved å bruke

frukt, grønnsaker, sunn mat).

Pedagogisk:

Utvikle oppmerksomhet, tenkning, fantasi, aktiv og passiv

Pedagogisk:

Å innpode barn et ønske om å ta vare på helsen deres.

I. Organisatorisk øyeblikk.

Lærer: Gutter, i dag inviterte jeg Khryusha fra

«God natt, barn»-program.

(Lærer

passer inn

vinduskarm

det er en lapp: «Gutter, unnskyld meg. Jeg kan ikke dukke opp hos deg,

magen min gjør vondt."

Lærer: Hvorfor tror du dette skjedde med ham?

problemer? (barnas svar).

Lærer: For meg virker det selvfølgelig også som om dette skyldes feil

ernæring. Vet du hva jeg foreslår? Vi skal snakke om høyre

ernæring. Jeg skal ta opp alt på en båndopptaker, og vi sender dette opptaket til Piggy,

slik at han vet hvilken mat som er sunn.

II. Samtale om vitaminer og sunn mat.

Lærer: Hva liker du best å spise? (barnas svar)

Lærer: Hvorfor spiser vi? (mennesket spiser for å leve).

Mat er ikke bare en energikilde som er nødvendig for menneskelig aktivitet,

men også materiale for vekst og utvikling.

Lærer:

sunn

mat? (barnas svar)

Lærer: Produktene inneholder svært viktig for menneskers helse

vitaminstoffer.

Lærer: Hva er de til for? (barnas svar)

Lærer: Jeg vil fortelle deg litt om vitaminer. Vitaminer

er utpekt

bokstavene A,

D. (avslører

staffeli).

de leses på latin. Når du går på skolen vil du lære å lese disse

Vitamin A finnes i matvarer: melon, gulrøtter, hvitløk,

persille,

selleri,

rød paprika.

Vitamin B - ris, rosiner, bønner, fisk, egg, ost, yoghurt, nøtter, bananer,

erter, lever, brød, sopp, cottage cheese, salat. I animalske produkter - lam,

biff, krabber, skalldyr.

Vitamin C - svart

rips,

rosehofte,

appelsiner,

persille, eple, surkål.

Vitamin d -

fiskeolje, friske urter, torskelever, biff

lever, smør. Solen i sine stråler sender oss vitaminer

III. Fysisk treningsøkt "Glutton"

stor kar med mage (rund

bevegelse

Spiste ti rundstykker på tom mage (legg alle fingrene foran deg)

melk (bilde

fingrene

innbilt

glass og drikk av det)

Spiste kyllingen i ett stykke (spred fingrene på en hånd bredt,

håndflaten opp, ta med en tenkt brikke til banen)

stekt (vis

pekefingrene

fingrene

Og han ledet den inn i magen til den stakkars mannen (for å stryke over magen)

Den store fyren hovnet opp som en ball (tegn en stor sirkel i luften)

Frosseren fikk et slag (slo lett pannen med håndflaten).

IV. Spill "Ja-nei"

Lærer: For at mat skal fordøyes godt, må du følge med

meg, så hever den grønne sirkelen. Hvis ikke, rød.

Du bør alltid vaske hendene med såpe før du spiser.

Du må spise når som helst, selv om natten.

Du må spise mat som er bra for helsen din.

Du må spise raskt. Du må spise sakte.

Mat bør svelges uten å tygge.

Å skylle munnen etter å ha spist er skadelig.

Lærer: Vi har gjentatt ernæringsreglene. Hva er de for?

behov for? (slik at maten blir godt absorbert og gunstig).

V. Samtale om skadelige produkter

Til læreren:

Vær så snill,

Produkter

nyttig? (barnas svar)

Lærer: Hvorfor er kake skadelig? Limonade? Ja, du har rett, noen

Det er bedre å ikke spise produktene. Og hvis du virkelig vil, dvs.

svært små mengder.

forberedt

Bilder

Produkter,

ved et uhell

blandet dem sammen. Vennligst hjelp meg å samle dem.

VI. Spillet "Samle bildet."

Produktbilder er kuttet i flere deler. Trenger å samle

dem, navngi hva som skjedde og fortell hvorfor de er skadelige.

VI. Spill "Hvem kan fylle kurven raskere"

Lærer: Nå vil jeg sende deg til butikken for å handle litt. Vi

Vi deler inn i 3 lag. Ett team vil kjøpe sunne produkter,

Produkter

nyttig,

teamprodukter er ikke nyttige.

Oppsummer spillet.

VII. Oppsummering.

Lærer: Hva lærte vi om mat i dag? Hva gjør mat sunn?

Hva må observeres for at næringsstoffer skal absorberes?

Lærer:

vi sender

vi ønsker

komme seg raskere.

Utstyr: røde og grønne krus i henhold til mengde

staffeli,

Bilder

Produkter,

angir

vitaminer;

"Rekreasjonsleketime"
Tararukhina T.V. kroppsøvingsinstruktør
Kommunal myndighet førskole utdanningsinstitusjon i Shelekhovsky-distriktet "Barnehage av en kombinert type nr. 6 "Scarlet Flower".

Rollen til en moderne førskolelærer er å organisere en pedagogisk prosess som bevarer helsen til et førskolebarn. Tross alt er helse en viktig faktor i ytelse og harmonisk utvikling av menneskets, og spesielt barnets, kropp.
Det er velkjent at triaden av helse består av en rasjonell diett, herding og bevegelse. Når vi organiserer et helseregime i en førskoleutdanningsinstitusjon, streber vi etter å fullt ut tilfredsstille barnets behov for bevegelse, psykisk stress, gi betingelser for overvekt av positive følelsesmessige inntrykk og være spesielt oppmerksom på den rasjonelle organiseringen av det motoriske regimet, siden bevegelser bidrar til utvikling av fysiologiske systemer og bestemme tempoet og arten av normal funksjon av det voksende barnets kropp.
Vitenskapelig forskning beviser at grunnlaget for tradisjonelle metoder for kroppsøving i førskoleinstitusjoner er ordningen for dannelse av motoriske ferdigheter, fastsatt i den første tredjedelen av det 20. århundre (læren til I.P. Pavlov). En voksen demonstrerer en bevegelse - barn gjengir den mange ganger, en dynamisk stereotypi (ferdighet) dannes med overføringen av det lærte mønsteret til nye situasjoner og dets endelige konsolidering. Et positivt resultat er en fast tilegnet motorisk ferdighet. Kultur som et element i "fysisk kultur" er til stede i den tradisjonelle teorien og praksisen for kroppsøving av barn nominelt. Verdiretningslinjen for tradisjonell kroppsøving i førskoleutdanningsinstitusjoner har vært og forblir de normative måtene å organisere fysisk aktivitet vedtatt i den.
Ved å fokusere sin innsats på motorisk trening fjerner tradisjonell praksis i hovedsak oppgaven med å animere bevegelser, utvikle motorisk fantasi, som representerer prosjekter for fremtidige bevegelser som barnet må implementere i nye, ikke-standardiserte situasjoner.
Den daglige rutinen til vår førskoleutdanningsinstitusjon inkluderer 2 kroppsøvingstimer i treningsstudioet og 1 utetime. Men gitt de regionale værforholdene fra oktober til april, er det ikke alltid mulig å gjennomføre undervisning utendørs. Og på aktive dager kan barn ikke gå ute i det hele tatt, og av denne grunn reduseres barnas motoriske aktivitet. Barn er i et uventilert rom og oftest i en statistisk posisjon. Derfor er det veldig viktig å organisere et fleksibelt, dynamisk regime, som sørger for en rekke barneaktiviteter, garderober (flytte barn rundt i barnehagen), organisere "turer" i godt ventilerte områder i idretts- og musikkhallene, og et underholdningsprogram for barn.
Vi kombinerer alle disse typene aktiviteter i en så innovativ form som en "helseleketime", som forutsetter en integrert tilnærming som inkluderer helseforbedrende komponenter i kognitive, musikalske og visuelle aktiviteter basert på samspillet mellom alle spesialister.
Hensikten med å innføre en helseforbedrende leketime i en førskoleopplæringsinstitusjon er å legge forholdene til rette for barns helse ved å optimalisere motorisk aktivitet og stabilisere den følelsesmessige tilstanden til førskolebarn.
"Rekreasjonsleketime" arrangeres i førskoleutdanningsinstitusjoner på aktive dager (om morgenen og på ettermiddagen). Dens varighet er 20-25 minutter i junior- og mellomgrupper, og 25-35 minutter i senior- og forberedende grupper. Innholdet i den «helseforbedrende leketimen» inkluderer utelek med helbredende effekt; pust, artikulasjon, finger- og visuell gymnastikk; logorytmiske øvelser; elementer av avslapning og autotrening. For å øke interessen for å utføre de gitte øvelsene, brukes figurative og lekne plott, forent av ett tema for dagen.
En leketime arrangeres også av en kroppsøvingsinstruktør og lærere på ettermiddagen; i ugunstig vær kan det gjøres i første halvdel av dagen direkte på soverommet og grupperom i den kalde årstiden og på stedet i løpet av dagen. varme årstiden.
På dagene med leketimen er kroppsøvingstimer ikke utelukket. Den motoriske lekebelastningen er noe redusert, og spesiell oppmerksomhet rettes mot spesielle herdeprosedyrer (våte gnidninger, kontrasterende fotbad, etc.).
Det moderne konseptet med organisering av kroppsøving i barnehagen innebærer bruk av utendørsspill som hovedkomponenten i planlagte kroppsøvingstimer, som er en del av det grunnleggende generelle utdanningsprogrammet.
Barn lærer livet ved å leke. Det er i spill de inngår forskjellige, noen ganger komplekse forhold med jevnaldrende, og viser fingerferdighet, mot og intelligens. For førskolebarn kommer alle klasser som læreren gjennomfører i kroppsøving ned til et spill fokusert på overholdelse av krav, som påvirker den psykofysiologiske utviklingen til barn, utviklingen av motoriske ferdigheter, organiseringen av kollektive handlinger til barn, når det er mulig, utført i frisk luft, som lett læres av lærere for å jobbe med barn, som ikke krever spesielle enheter og hjelpemidler.
For første gang ble ideen om behovet for å gi flere spillhandlinger en daglig rutine karakter fremsatt av Yu.F. Zmanovsky. I tillegg til 10-15 minutters spillet introduserte han en oppvarming, en kroppsøvingsdel (gymnastiske øvelser av ulike typer) og en siste del, der han la stor vekt på pusteøvelser. Deretter ble det foreslått å kombinere luftbad med spill: barn spilte semi-nakne spill - først i åpne T-skjorter, truser, sokker og tøfler, og senere - bare i truser og tøfler. Doseringen av luftbad varierte fra 7 til 28 minutter og var nært knyttet til temperaturforhold og intensiteten av fysisk stress. Slik begynte man å kombinere bruk av fysiske øvelser i form av utelek og herdingsprosedyrer.
Utendørsspill er en av de beste metodene for luftherding, forholdene tilrettelegges for i innendørsklasser, hvis de grunnleggende kravene til forberedelse og innhold i kroppsøving og spillklasser er oppfylt.
Jo lengre spillet er, jo lenger det samme settet med øvelser jobbes med, jo større glede tar barna del i dem. Det er ikke tilrådelig å bytte spill ofte; det er bedre å komplisere allerede kjente, øke avstandene som må overvinnes, endre spillereglene, som krever større nøyaktighet i å fullføre oppgaver.
I praksis bemerkes det at barn som bevegelsene som brukes i spillet ikke gir noen vanskeligheter, vanligvis er aktive og muntre. Hvis et barn under spillet ikke klarer å passere, løpe eller kaste en gjenstand, reduseres hans emosjonelle tone, han slutter å glede seg og blir passiv. Læreren tar hensyn til disse barna og prøver å sørge for at de gjør alle mulige bevegelser og blir aktive.
Spill for barn arrangeres daglig. Det går ikke en eneste dag uten spill og gymnastikkøvelser, som naturlig er vevd inn i spesielle herdeprosedyrer.
Dermed er leketimen en effektiv tilleggsform for organisering av kroppsøving og fritidsarbeid i lærerens aktiviteter.

Oppsummering av fritids- og spilletimer i seniorgruppen

Tema: "Call of the Jungle"

Mål:organisasjonaktiv rekreasjon for barn. Forbedre kroppsøving til førskolebarn, øke fysisk aktivitet.

Oppgaver:

Fremme en sunn livsstil, oppmuntre barn til å delta i kroppsøving og idrett.

Få barna til å nyte sportsaktiviteter.

Fremme utviklingen av positive følelser og en følelse av gjensidig hjelp.

Utvikle evnen til å samhandle med hverandre, gi bistand og støtte i gruppe til å løse grunnleggende oppgaver for å nå målet.

(Video av TV-showet "Call of the Jungle")

To lag kommer ut.

Lærer:

Jungelen vil hilse på deg i dag,

Hvor rovdyr og planteetere lever.

Og alle, barn og voksne,

Eventyr og utfordringer kaller!

Så alle gjestene har samlet seg,

Utøverne var lei av å vente.

Ferien vår begynner, lagene presenterer seg.

1. Rovdyr, 2. Planteetere.

1 lag:

Gaupe, Panter, Tiger, Leopard, Løve, Krokodille.

Motto:

Selv om vi ser formidable ut,

Vi er veldig snille i hjertet,

Hei alle planteetere,

Vi går ikke uten seire.

2. lag:

Elefant, panda, koala, sebra, kenguru, ape.

Motto:

Vi er et team av planteetere

Alle er vakre og slanke.

Vel, hva med vinnersjansene?

Våre er veldig store!

Lærer: Jungel…..

Barn: Navn!!!

Lærer:

Før vi begynner testene våre, la oss varme opp.

Tidlig om morgenen kom dyrene ut i lysningen

Rett ryggen sammen

Vi skal gjøre litt oppvarming

Captain Crab: «Oppvarming»! (Oppvarmingsvideo)

Lærer:

Gutter, fortell meg, liker dere alle eventyr?

Barn : Ja!

Lærer: Vi har mange tester foran oss i jungelen.

Hør nå på gåten.

Han er med deg og med meg

Gikk i skogsting.

En turvenn bak ryggen din

På stropper med fester.(ryggsekk)

Barn : Ryggsekk.

Lærer: Det stemmer, en ryggsekk.

Men før vi gjør oss klare for en tur, må vi pakke ryggsekkene og legge i dem det viktigste vi trenger på turen.

1 utfordring "Pakk en ryggsekk"

Lærer: Jungel..

Barn : anrop!

Lytt til reglene:

Hver av deltakerne skal løpe med ryggsekk til bordet hvor gjenstandene er, ta gjenstanden og legge den i sekken, siste deltaker tar gjenstanden, legger den i sekken, lukker den og legger den på skuldrene.

Laget som samler og tar på sekken raskest vinner!

Egenskaper – bord, 2 ryggsekker

Artikler: 2 flasker vann, 2 førstehjelpsskrin, 2 tepper, lue, krus, 2 skjeer, 2 termoser, 2 pakker med småkaker.

For hver seier mottar planteetere en banan, og rovdyr får et bein.

Lærer : Lag, er dere klare?

Barn : Ja!

Lærer: Les sett Go!

Oppsummerer resultatene fra den første testen.

Lærer: Sekkene er pakket, været er fint, det er palmer og bambus rundt.

Aper hopper gjennom trærne, og fuglestemmer blir hørt. Og du og jeg dro til elven. Du må nå forsiktig og raskt overvinne hindringen. (fuglestemmer)

Lærer : Jungel!

Barn: Navn!

Test 2: Hinderløype

Det er nødvendig å overvinne ville kratt og svømme over elven.

(De første deltakerne, på kommando, løper gjennom en hinderløype som består av en gymnastikkbenk ("elv"), en tunnel ("kratt") og pukler.

De løper rundt et landemerke (står på gulvet og fungerer som et tropisk tre) og går tilbake til laget sitt osv. Det første laget som overvinner hinderløypa vinner.

Lærer: Jungel!

Barn: Navn!

Lærer : Er lagene klare?

Barn: Ja!

Lærer : Les sett Go!

Lærer:

3 test "tropiske frosker"

Frosker hopper her og der gjennom de tropiske skogene

Som frosker hopper du, ta med froskene dine!

Deltakerne er delt inn i par (gutt, jente), gutter er frosker og jenter er små frosker! Guttene må ta jentene på et stykke papir (en matte og et lite tau) og returnere dem. Laget som løper raskest vinner!

Lærer: Jungel!

Barn: Navn!

Lærer : Les sett Go!

Oppsummering etter testen.

Lærer:

Og nå en musikalsk pause for alle. Fans kommer ut med oss.

Aram zam zam (video)

Både deltakere og fans.

Lærer:

For å oppnå suksess

Tretthet er ikke en hindring for oss

For å fullføre alle konkurranser

Vi fortsetter å teste.

4. prøve "Seine".

Et medlem av ett lag (resten sitter) fanger midlertidig spillerne til det andre laget med et "nett" (bøyle) for hvor mye han fanget (som han fanget sitter på en benk). Så en spiller fra andrelaget. Den som fanger mest vinner. (stoppeklokke)

Lærer: Jungel!

Barn: ringer!

Oppsummering etter testen.

5 test "Samle et palmetre"

Det var palmer her og der,

Plutselig falt de fra hverandre bit for bit.

Samle stammen og bladene,

Gjenopprett palmene!

Barna bytter på å løpe til den andre siden av hallen, ta hver boks og løpe tilbake. Du må installere boksene slik at du får en palmestamme. Stikk blader inn i den siste boksen. Den som først bygger palmetreet vinner.

Lærer : Jungel!

Barna ringer!

Oppsummering etter testen

Test 6 "Slaget om lederne" (kapteinkonkurranse)

Deltakerne står på en lang planke. Ta en myk pute i hendene og på kommando« Jungelen kaller » , prøver å treffe motstanderen "pute"og slå ham i gulvet.

Den som forlater brettet taper.

Oppsummering etter testen.

7 test "vrak"

Skipene gikk inn i slusene (slusene er vannbeholdere).

Barn bærer bøtter med vann inn i slusene; laget hvis båt stiger raskest opp av slusen vinner.

Lærer: Jungel.

Barn: Navn!

Lærer : Vel, vår reise gjennom jungelen er over. Det er på tide å telle hvor mange bein rovdyrene har og hvor mange bananer planteeterne har.

Predators-laget vant med en poengsum på 5/4.

Imidlertid fortjener alle lag ros for deres aktivitet, gjensidig hjelp og ønske om å vinne

Derfor mottar alle deltakere i spillet "Call of the Jungle" premier!

Ha det bra, ser deg igjen!

Jungelen kaller!

Vedlegg 1

Velvære - spilletime

"Call of the Jungle"