For tiden bringer mange foreldre barna sine til psykologiske sentre med klager ikke bare på lærevansker, men også på følelsesmessige problemer, atferdsforstyrrelser i familien og skolen. Som et resultat blir barn uten uttalt kognitive svikt eller diagnostisert med en distinkt nevrologisk eller psykiatrisk patologi tvunget til å bytte skole mange ganger eller til og med bytte til hjemmeundervisning.
Ved å analysere klagene fra foreldre som kontaktet vårt senter, kan vi si at de atferdsforstyrrelsene som oftest behandles er økt angst, aggressivitet, hyperaktivitet hos barn, og i svært sjeldne tilfeller ble autistiske barn møtt. Det er en viss sammenheng mellom foreldrenes plager og barnas alder. Men i alle tilfeller er dette former for barns atferd som ikke lar ham samhandle tilstrekkelig med samfunnet.
Hovedproblemene som foreldre klager over, er barns manglende evne til å organisere og kontrollere sin egen atferd for effektivt å samhandle med andre, dvs. til syvende og sist kommunikasjonsforstyrrelser som utgjør en reell fare for personlig helse og full utvikling av barn (Glozman, 2002).
Gruppen er en ideell setting for barn som trenger å utvikle sosiale ferdigheter. Barns ønske om samvær med andre barn er naturlig, ungdomsårene mellommenneskelig kommunikasjon blir barnets ledende aktivitet, men kommunikasjonsevner er ikke alltid tilstrekkelig utviklet i ungdomsårene, for ikke å snakke om yngre skolealder. Og ved å presentere forutsetninger for kommunikasjon for slike barn, kan vi hjelpe dem med å oppdage og overvinne hindringene som blokkerer denne naturlige prosessen.
Kommunikasjonsformene mellom barn og hverandre utvikler seg også gradvis, som alle andre personlige egenskaper. Det er bare nødvendig, kaller A. S. Spivakovskaya (1981), å gi barna muligheten til å leke mer, delta mer i kollektive aktiviteter med andre barn. Bare opplevelsen av kollektive relasjoner, opplevelsen av underordning og lederskap kan gi barn evnen til å være uavhengige, forsvare sine egne meninger, og vil i noen tilfeller hjelpe til å motstå forslag og undertrykkelse. Det er selvtvil som oftest ligger til grunn for stahet og dårlig oppførsel barn. Han, som ikke vet noen mer adekvate måter, oppnår anerkjennelse av sin betydning både i sine egne øyne og i øynene til de omkringliggende barna og voksne.
Det må huskes på at barns relasjoner i lek kan være like komplekse og motstridende, like foranderlige og ustabile som voksnes relasjoner til mennesker i det virkelige liv(Spivakovskaya, 1981). Siden slike ferdigheter dannes hos et barn bare i et sosialt miljø og er et produkt av kommunikasjon med voksne og jevnaldrende, effektiv korreksjon forstyrrelser i sosial interaksjon er bare mulig i en gruppe.
En potensiell fordel med gruppeforhold er muligheten for å oppnå tilbakemelding og støtte fra andre barn. Tilbakemelding lar gruppemedlemmer overvåke og korrigere deres upassende oppførsel. Gruppen er en slags fredsøy der et barn ved hjelp av en lærer og andre gruppemedlemmer kan analysere sin egen atferd og prøve ut nye former og virkemidler. Betydelig tilbakemelding har innvirkning på individets vurdering av hans holdninger og atferd, dannelsen av selvkonseptet, fra et detaljert mangefasettert bilde av "jeget", som reduserer gapet mellom det virkelige "jeget" og det ideelle "jeget", som er den primære og grunnleggende formative for kompetanse i kommunikasjon), aksept av seg selv og andre forbedres, internt psykiske problemer(Glozman, 2002; Kovalev, Petrovskaya, Spivakovskaya, 1997; Kutter, 1998; Oaklander, 2000). Generelt øker den kommunikative kompetansen til deltakerne. I prosessen med gruppeinteraksjon kommer bevissthet og aksept av andres verdier og behov. I en gruppe føler barnet seg akseptert og akseptert, betrodd og betrodd, ivaretatt og ivaretatt, støttet og hjulpet. Andres reaksjoner på deg og dine til andre i gruppen kan lette løsningen av mellommenneskelige konflikter utenfor gruppen. I et støttende og kontrollert miljø kan barnet lære nye ferdigheter og eksperimentere med ulike relasjonsstiler. Ved å observere interaksjonene som foregår i en gruppe, kan deltakerne identifisere seg med andre og bruke etablerte følelsesmessig forbindelse når de vurderer sine egne følelser og atferd, utvikler de evnen til å registrere og gjøre nåværende opplevde følelser og sosiale persepsjonsferdigheter til gjenstand for vurdering. En "resonans av stater" dannes: ønsket om å si fra - ønsket om å lytte; ønsket om å forklare er ønsket om å forstå» (Karpova, 1997, s. 124). Mange forfattere har spesielt utviklet metoder for spillutvikling emosjonell sfære barn (Minaeva, 2000; Volkova, Filippova, 2004).
Spillet hjelper deg med å finne løsninger i konfliktsituasjoner(«vanskelig samtale», «en dårlig karakter igjen» osv.) i en atmosfære av velvilje og humor. Barn er overfølsomme for intonasjon, og lek er det et uunnværlig verktøy ikke-verbal kommunikasjonstrening. Gjetter og bilde på gruppetimer diverse følelsesmessige tilstander fremmer dannelsen av empati og kommunikativ kompetanse.
Gruppemedlemmer kan utforske og eksperimentere med deres mellommenneskelige stiler ved å etablere relasjoner med andre medlemmer som gir tilbakemelding. Erfaringen fra spesielt organiserte grupper bidrar til å løse problemer som oppstår i løpet av mellommenneskelig interaksjon. Slik skjulte faktorer, hvordan sosialt press, partnermanipulasjon, gjensidig påvirkning som eksisterer hver dag på skolen, i selskap med venner, i familie, realiseres, blir åpenbare i en psykokorreksjonsgruppe og påvirker individuelle livsholdninger og atferdsendringer. Som et resultat kan affektive opplevelser som oppstår i et kunstig skapt miljø naturlig overføres til omverdenen, noe som bidrar til barnets personlige vekst og korrigering av hans oppførsel.
Det skal bemerkes at aktiv sosial læring eller sosiopsykologisk trening, hvor en av formene er gruppekorreksjon av atferd hos barn, går tilbake til ideene om intensiv kommunikasjon av K. Rogers (1951), hans prinsipp "her og nå", det vil si analyse av hva skjer direkte i en gitt gruppe, prinsippet om partnerskap og likhet mellom gruppemedlemmer (felles oppfatning og diskusjon av en felles situasjon eller problem sett og maksimal hensyntagen til interessene til alle deltakerne), bevissthet og følelsesmessig opplevelse av problemene til hver gruppe medlem, evnen til å sette seg i en annens posisjon, lese situasjonen gjennom hans øyne osv. Det vil si at i en gruppe fokuseres det på direkte erfaring og involvering i den.
Kommunikasjonstreningsgrupper er et slags læringslaboratorium hvor gruppen søker å identifisere flest mulig valg i møte med livets vanskeligheter og problemer, finne nye strategier og atferd.
Gruppespill fremmer effektivt utviklingen av positive egenskaper ved samhandling i en gruppe (empati, tillit, etc.), samt utvikling av underskuddsregulerende funksjoner, som oppmerksomhet, atferdskontroll, motorisk kontroll (dette er spesielt viktig for små barn) ).
Budsjettmodeller har fortsatt stort sett standard skjermsideforhold. Men på grunn av den konstante utviklingen av funksjonene og egenskapene til smarttelefoner, er det en viss forvirring om hvilken enhet du skal velge i 2018.
La oss se på det meste viktige egenskaper smarttelefon og angi alle prioriteringer angående valg av ny enhet.
Fokuser på skjermen
Skjermen på en smarttelefon kan betraktes som det visittkort. For det er gjennom formidling av skjermen at en person kommer i kontakt med enheten. Selvfølgelig bør du forstå at alt her avhenger av prislappen. Men Den generelle trenden er slik at de mest budsjettvennlige er IPS-skjermer.
Dessuten bør du ikke tro at de ikke kan formidle et bilde av høy kvalitet. Det sier seg selv at det er best å holde smarttelefonen i hendene før du kjøper og ta hensyn til visningsvinklene. Fordi bildet på noen IPS-skjermer blekner i en vinkel. Det primære kriteriet her er imidlertid fortsatt skjermoppløsning.
Forresten! Minimumsverdien som vurderes bør være HD-oppløsning. Dette gjelder budsjettenheter. Gjennomsnitt budsjett smarttelefoner De tilbyr allerede Full HD eller Full HD Plus-oppløsning. Dette anses som normen. Når det gjelder flaggskipenheter, er ikke alt så klart her.
Fordi oppløsningen er høyere Full HD Plus mange anser det for overdrevent for en liten smarttelefonskjerm. Og for å spare energi setter ikke produsenter skjermer med høyere oppløsning inn i enheter.
På de fleste budsjett- og mellombudsjettenheter finner du nøyaktig IPS-skjerm. Når det gjelder dyrere enheter, kan de skilte med en skjerm som AMOLED. Denne skjermen utmerker seg ved sin fargerikhet. Men samtidig vil ikke alle brukere like aggressive farger.
Derfor ignorerer noen med vilje enheter med Amoled-skjermer. Totalt sett regnes de som de beste. De fleste flaggskipenhetene er utstyrt med AMOLED skjermer.
Det er ingen måte å ignorere problemet med visningsdiagonal. Jo lenger du kommer, jo større blir skjermene. Og 5 tommer er gjeldende minimum.
Hvis du ikke trenger en stor skjerm, og heller ikke har veldig store håndflater, bør du velge en miniatyrenhet.
Hvis du skal se filmer og aktivt spille på smarttelefonen, så er det bedre å se nærmere på enheter med en diagonal på 5,5 tommer eller mer.
Samtidig bør du ta hensyn til smarttelefoner som har sideforhold 18:9. For det er knapt noen som vil ligge etter trenden. Og slike smarttelefoner ser bedre ut sammenlignet med deres monotone konkurrenter.
Photo Panda er ikke særlig fornøyd Det må man huske på operativsystem telefonen din, i likhet med applikasjoner, tar opp plass i enhetens minne, og med årene trengs denne plassen mer og mer. Hver en ny versjon OS eller applikasjoner ikke aktuelt gå opp i vekt.
For øyeblikket bør minimumsmengde internt (innebygd) minne for optimal drift vurderes 32 GB. Det er absolutt ikke verdt å ta en telefon med 16, langt mindre 8 GB innebygd minne.
Prosessor, videoakselerator
Selv om prosessoren er skjult for nysgjerrige øyne dypt i dypet av smarttelefonen, er det prosessoren som sørger for tilstrekkelig drift av enheten. Hvis vi snakker om budsjettmodeller, bør vi ta utgangspunkt i fire kjerneprosessorer med en frekvens på minst 1,5 gigahertz.
Mellompris smarttelefoner har for tiden en åtte-kjerners prosessor med en frekvens på 2,0 gigahertz. Flaggskipenheter har enda kraftigere prosessorer. Det er fra disse verdiene du bør starte når du velger en smarttelefon i 2018.
For budsjett- og mellombudsjettenheter er det ideelle alternativet en prosessor fra Snapdragon. Det samme gjelder andre enheter fra populære produsenter. Når det gjelder enheter av A-merker, er de forskjellige i prosessorer egen produksjon. Noe som slett ikke er et minus, men tvert imot!
Videoakseleratoren er ansvarlig for grafikkdelen. Hvis smarttelefonen din har en kraftig prosessor, men videoakseleratoren ikke matcher den, vil du ikke kunne spille tunge spill. I 2018 bør du ta hensyn til smarttelefoner som er forskjellige i videokjernen fra PowerVR og Adreno.
Bolig og materialer
Når det gjelder smarttelefonkroppen, har ikke trenden endret seg siden året før.
De dyreste enhetene har en metall- eller glasskropp. Dessuten, i I det siste glass blir mer og mer populært.
Mid-budsjett enheter har et metallhus.
Dette er det mest praktiske alternativet. De billigste enhetene har en plastkropp, som nylig har blitt kalt polykarbonat.
Hvis du har funnet en billig enhet i et metalldeksel, så gratulerer. Det er pent et godt alternativ. Bare ikke glem de andre utvalgskriteriene!
Innebygde kameraer
2017 var året doble kameraer. Og i 2018 ble ikke denne trenden brutt. Selvfølgelig har de fleste budsjettenheter bare ett hovedkamera. Og noen produsenter klarer til og med å installere en vanlig dummy i stedet for det andre kamerakikkhullet.
For billig svindel! Men i mellompriskategorien kan du allerede nå regne med et veldig ekte dobbelt hovedkamera. De fleste flaggskip har 2 innebygde kameraer på 12 megapiksler. Dette er normen.
Når det gjelder frontkameraet, bør du være oppmerksom på enheter som har et frontkamera på 5 megapiksler og høyere.
Dessuten, i 2018, er 5 megapiksler i frontkameraet allerede veldig lite. En slik løsning bør være normen kun for billige smarttelefoner.
Når det gjelder enheter med middels budsjett, bør du fokusere på formålet med 8 megapiksler. Men hvis du skal betale en ryddig sum penger for en smarttelefon, må du være oppmerksom på enheter som har et frontkamera som ligner på hovedkameraet (med unntak av et ekstra objektiv).
For øyeblikket er det mulig å spore den direkte avhengigheten av batterikapasitet på diagonalen på skjermen.
For smarttelefoner med skjerm inne 5 tommer et batteri med en kapasitet på 3000 mAh.
Når det gjelder smarttelefoner som har en diagonal 5.5 , så bør du fokusere på modeller med batteri fra 4000 mAh.
Større enheter bør ha et større batteri. Ellers vil ikke autonomi glede deg.
Hva annet bør en smarttelefon ha?
I 2018 blir teknologi spesielt relevant NFC. Den lar deg betale for kjøp uten bankkort. Kun ved hjelp av en smarttelefon. Før du kjøper, spør om den valgte smarttelefonen har en modul NFC.
Tilgjengelighet av kobling USB type-c er ikke kritisk. Men likevel lar en slik kontakt deg overføre informasjon med mye høyere hastighet enn standard mikro-USB. Så tilstedeværelsen av en type-c-port vil også være en ubestridelig fordel.
Å kjenne alle de listede kriteriene for å velge en smarttelefon vil utvilsomt tillate deg å velge enheten som vil være relevant i 2018!
Familie- samfunnets enhet. Hvorfor bryter så mange ekteskap opp i disse dager? Det er vanskelig å svare på dette spørsmålet, det er mange grunner. Russland går gjennom en krise i denne forbindelse, en krise har kommet moderne familie. Vi snakker spesifikt om unge familier, og ikke om de som har bodd sammen i flere tiår. I denne artikkelen skal vi se på hovedårsakene til krisen.
Fører til:
Tap av religiøsitet i samfunnet, separasjon av kirke og stat. I tider da kirken var forent med staten, var ekteskapet en hellig sak. Foreldre, deres barn, barnebarn, oldebarn giftet seg - nåde ble sendt. Men så ble ekteskapet ordinært sivil sak. Du kan ikke sidestille bryllup med malerier. Skilsmisseprosedyren er kraftig forenklet, men i kirken er det en kompleks sak. I Italia ble det generelt forbudt, kansellert under press fra Europa. Hvorfor gir ikke et bryllup nåde, hvorfor faller gifte ekteskap fra hverandre? Fordi seriøs forberedelse er nødvendig for dette sakramentet. Dette inkluderer: skriftemål, lesing av litteratur om bryllup, samtale med presten slik at vielsen skjer uten synd.
Svekkende statlig oppmerksomhet på utdanning av ungdom. Liten hjelp familie, tilbyr ikke skolen kurs å forberede seg på familie liv. Tidligere inkluderte utdanningsinstitusjoner emnet familielivsetikk. Det er ingen gode TV-serier dedikert til familie, men det er serier, hundrevis av dem.
Tvert imot betyr massemedia De gjør alt for å ødelegge familien. Utskeielser, mange ekteskap, homoseksualitet fremmes, utenomekteskapelige forhold vises stadig, uanstendige vitser av komikere, uanstendighet i pressen. Rene, ekte forhold vises praktisk talt ikke, det er ingen sanger med åndelig innhold. Resultatene av dette er som følger: AIDS-tilfellene har økt, kjønnssykdommer. Vårt land rangerer først i verden når det gjelder antall aborter, først når det gjelder antall forlatte barn, borgerlig ekteskap har blitt normen, og et stort antall familier går i oppløsning.
Sosioøkonomiske årsaker. Dette arbeidsledighet, utarming av befolkningen, de høye kostnadene ved å oppdra et barn. Det er ikke fattigdom i seg selv som er forferdelig, men fattigdom i sammenligning med andre. Det er en verdensomspennende politikk for befolkningsreduksjon, så en sterk familie trenger ikke. Å styrke den russiske familien betyr å styrke Russland, men dette er ikke gunstig for noen i verden. Russiske familiers død forårsaker glede for fiendene våre, men vi er selv klare til å ta del i dette.
Arbeidsledighet
Årsaker til et ustabilt ekteskap:
1. Umodne motiver for å gifte seg: treghet (alle gifter seg – jeg også), altså som alle andre; frykt for å være alene, ikke nødvendig av noen; alderen har kommet.
2. Forelskelse – økt hormonell bakgrunn, spesiell setting (ferie), imitasjon, ungdom, skjønnhet, storhetstid, lysstyrke, attraktivitet.
3. Motivet for flukt er flukt fra familie, fra provinsen, fra landet, fra fattigdom.
4. Tvangsekteskap.
5. Patologisk ekteskap.
6. Åpent egoistisk ekteskap.
7. Profesjonelt-vennlig ekteskap.
8. Ekteskap av en følelse av plikt.
9. Ekteskap på grunn av langvarig bekjentskap (hun kom for eksempel ut av hæren).
Umodne motiver for ekteskap fører til umodne forhold og familiesammenbrudd, men det finnes psykologiske mekanismer som bidrar til å styrke relasjoner:
- et fellesskap av interesser, mål, behov, når den andre personen er en alliert, en hjelper. For eksempel begynner en kvinne å forstå fotball,
- oppriktig oppmerksomhet til en annen person, interesse for ham, kunnskap om ham,
- oppriktig oppmerksomhet til slektninger og gode forhold til dem,
- dyp anstendighet, ærlighet i forhold og en obligatorisk følelse selvtillit,
— å overvinne noen vanskeligheter sammen og hjelpe hverandre å vokse.
Trekk konklusjoner, ikke skynd deg inn i ekteskapet. Og hvis du allerede har bestemt deg, så elsk, sett pris på og respekter hverandre.
Hvis vi snakker om praktiske ferdigheter som skolen gir, så vil følgende komme godt med: aritmetikk, å telle endring i en butikk; interesse for å vite hvor mye du skal betale tilbake for lånet; et minimum av geometri for å beregne arealet av veggene for tapet. Du må vite noe om elektrisitet fra fysikk slik at du ikke svømmer bort i hvite tøfler. Fra botanikk - metoder for å forplante planter hvis du har en hage. Å skrive riktig på russisk er også ønskelig.
En viktig ferdighet er å uttrykke tankene dine på riktig måte når du skriver, men på skolen lærer de deg ikke hvordan du skal skrive søksmål i retten eller sende inn en klage til arbeidskommisjonen hvis du ble ulovlig oppsagt. Men med evnen til å uttrykke og logisk koble tankene dine med disse viktige saker du kan klare det selv. Det viser seg at skolen ikke gir mange praktiske ferdigheter, og hvis den gjør det, er det ikke knyttet til praktisk anvendelse.
Klassisk litteratur er ikke av stor interesse for moderne tenåringer. Noen grunneiere, proletariatet, dueller... Det er evige verdier, men strukturen i samfunnet og teknologien har endret seg dramatisk.
Nå må skolen konkurrere med internett, enheter, og den taper. Vi må undervise på en ny måte slik at dingser faller på ansiktet deres ved synet av en moderne lærer.
Faktisk er læring i seg selv en glede. Ja Ja! Hvis du har motivasjon, nysgjerrighet og lyst til å løse et problem, er dette en enorm ressurs. Når læring er kilden, oppstår ikke spørsmålet om nytte eller ikke-nytte. På skolen døde jeg i historietimene - ideologiske kjedelige tekster, ingen felt for fantasier og antakelser. Men nå får jeg stor glede av å se historiske dokumentarer, lese bøker (hvor informasjon presenteres i et format som interesserer meg) og diskutere historiske temaer. Det viser seg at skolen bare innpodet avsky; hva slags kunnskap kan vi snakke om her?
Hovedmålet med utdanning er å lære deg å tenke, og ikke å gi 100% ferdige løsninger. Spørsmålet er at kunnskap ikke bare lagres i langtidshukommelsen, men også kan brukes sammen med andre fenomener, ofte fra andre fagområder. Å tenke betyr å kunne identifisere seg ulike faktorer, ta hensyn til deres betydning og generaliser. Men dette er veldig kort.
Hvis det å tilegne seg kunnskap ikke gir glede, det er ikke lagret i langtidshukommelsen, det dannes ikke forbindelser fra isolerte passasjer, så ja, det kan hevdes at mest av skolekunnskap er ubrukelig.
Jeg var også blant dem som kritiserte universitetet og skolen for å være ubrukelig og meningsløs. Nå høres dette synspunktet for meg ut som fra trangsynte mennesker som ikke er i stand til å se sammenhenger mellom i ulike deler eget liv.
Hvis du jobber utenfor spesialiteten din, betyr ikke dette at du ikke bruker FERDIGHETER du har tilegnet deg under studiene. Hvis du gikk på matte-olympiaden og jobber som sjåfør, hvordan kan du være sikker på at evnen til raskt å bestemme noe og trekke konklusjoner er meningsløs?
Et tydelig eksempel på historiebruk er Sherlock Holmes, han trakk konklusjoner basert på fortiden. Geometri? Prøv å gjøre boligoppussing uten grunnleggende kunnskap om dette emnet. Er kunnskap om kjemi og fysikk, forståelse av strukturen til verden rundt oss meningsløs og ubrukelig? Er evnen til å analysere tekster, uttrykke tanker skriftlig, og kunne akseptere ulike synspunkter gjennom litteratur dårlig?
I tillegg kommer en enorm innflytelse fra det faktum at når du studerer et sted, blir du knyttet til et sted. Og selv om i selve utdanningsinstitusjon Får du ikke noe, så utvikler du deg ved å bo der du studerer, uten mulighet til å flytte.
Ja, utdanningssystemet krever globale reformer, men la oss fjerne skolen og om 20 år vil alle glemme eksistensen av landet der den vil bli fjernet. La oss lære folk bare å telle og skrive, og til slutt vil vi få en tilstand av primater, for det vil ikke være noe å skrive og telle og ferdighetene vil være ubrukelige.
Kunnskapen og ferdighetene du får under studiene er ikke ubrukelige, hvis du sier det, så "vet du bare ikke hvordan du skal forberede dem"
Kommentar
Jeg tror at livet til slike mennesker er kjedelig, banalt og uinteressant. Hvis en person prøver å på en eller annen måte oppdage verden for seg selv, finne for seg selv interessant arbeid, hobbyer, kommunisere om ulike emner, analysere, han har et behov for viss kunnskap, grunnlaget som er lagt på skolen. Du kan være kritisk til måten visse emner ble lært deg på, men selve oppfatningen om at alt dette angivelig er unødvendig, snakker bare om personen selv og hans manglende evne til å forstå og verdsette kunnskap.
Jeg er ikke enig. Russisk språk er et 100% nødvendig og nødvendig fag. Utenlandsk gir nye perspektiver og muligheter.
Uvitenhet om historien til ens hjemland (og verdenshistorien også) er svært kompromitterende for en voksen.
Geografi - horisonter. Hvis du gjennomgår et intervju og ikke kan svare på spørsmålene: "hvordan skiller Kaukasus seg fra Ural" eller "navngi hovedstaden i Polen", så kan vi bare sympatisere med deg.
Biologi (botanikk kan ignoreres) gir en banal idé om kroppen din. De som hoppet over biologi kan godt vokse opp til å bli en elsker av urinterapi og et avkok av veiløv, eller en frue "Jeg bruker poteter for å beskytte meg selv," som noen ganger fører til triste konsekvenser.
Uvitenhet om klassisk litteratur er også skammelig for en voksen. Jeg tror dette er klart uten forklaring.
Fysikk på videregående og kjemi er egentlig ballast, men ikke for de som i fremtiden skal koble livet med medisin eller tekniske vitenskaper.
Det er ikke nødvendig å holde skolen ansvarlig for hele livet ditt. skolen gir grunnlaget: grunnlag for kommunikasjon, sosialisering, evne til å stille spørsmål og formulere tanker. Det er banalt å regne, skrive, lese og kjenne de som på en eller annen måte påvirket historie og kunst.Kort sagt, dette er grunnlaget, selv om det ikke alltid bygges riktig i skolen, men likevel. Derfor å kreve at en 9. klasse bor i et stort og kompleks verden, å skrive en doktorgradsavhandling om strengteori er ikke verdt det i det hele tatt. Alt som læres på skolen utvider i det minste ens horisont og bestemmer på en eller annen måte hvilke tilbøyeligheter man ønsker eller ikke ønsker å utvikle videre.
Etter min mening er sosialiseringsnivået skolen gir et rent helvete. Forhold i vanlig skole lignende fengsler bygges. Du kan ikke stå opp, sette deg ned eller gå på toalettet uten tillatelse. protestere mot noen - også.
Hvis sosialisering betyr ferdighetene til løgn, list og hykleri, så faen en slik sosialisering.
Svar
Alle ble så blide, som om de aldri hadde studert på skolen. Jeg og alle rundt meg opplevde mye bra og mye vondt der, og vi dro derfra normale folk som vet at ikke alt i verden er hvitt og fluffy og vil ikke alltid behandle deg med respekt. Skolen ga oss slik kunnskap, så jeg ser ikke noe dårlig i det heller. Av i det minste vi var ikke så overrasket over den ikke-furry oppførselen andre steder. For resten lærte vi å være venner, forsvare oss selv og ikke oss selv, slå tilbake og mye mer. Dette er sosialisering.
Skolen vår er fortsatt på mange måter en fortsettelse av den sovjetiske, og dette er ikke dårlig. Dette pålegger imidlertid visse funksjoner. Økonomien i Sovjetunionen var basert på tungindustri, og tilstedeværelsen av et kraftig lag av mennesker som var i stand til uavhengig å utvikle avanserte teknologier eller i det minste på en rimelig måte kopiere hemmelighetene til vestlig industri oppnådd ved etterretning var kritisk viktig. For å forberede kompetente arbeidere, ingeniører, vitenskapsmenn, var intensivkurs i matematikk, fysikk, kjemi og til og med tegning nødvendig (jeg hadde dem tidlig på 2000-tallet, jeg lurer på hvor mange som er igjen nå). På universiteter, tekniske skoler og yrkesskoler var det ikke lenger mulig å kaste bort energi på å forklare det grunnleggende, men å trene en person spesifikt i deres spesialitet.
Samtidig var skolen i stor grad fokusert på "høyprestasjonsidretter", på å identifisere begavede barn, som deretter kunne velges ut til spesialskoler og forfremmes videre til den vitenskapelige og tekniske eliten i landet. Forresten, skoleolympiadebevegelsen oppsto i Sovjetunionen, og så begynte andre land å bli med. Hvis du ikke gir god belastning i fysikk eller matematikk til alle elever uten unntak, så vil du ende opp med utjevning, og det vil ikke være mulig å identifisere talenter. Naturligvis vil denne belastningen for noen være uoverkommelig, men dette var ikke et stort problem for det sovjetiske utdanningssystemet - akkurat som landsmenns ølmager ikke er et problem for olympiske idretter.
Samtidig var samfunns- og humanvitenskapene dårlig utviklet, og undervisning i "praktiske ferdigheter" i livet i det sovjetiske samfunnet var rett og slett umulig på grunn av uoverensstemmelsen mellom virkeligheten og den offisielle propagandaens rosenrøde verden. Det er allerede klart med fremmedspråk - de lærte grammatikk fra lærebøker, men det var ingen reell mulighet til å øve.
Sammenlignet med sovjetisk periode En rekke endringer har skjedd i samfunnet vårt. Det har skjedd en kraftig avindustrialisering av landet, og nå anses det slett ikke som skammelig ung mann har en ikke-ingeniørutdanning. Det er ingenting å si på yrkesskoler - påmeldingen der kollapset på 90-tallet, så forretningsmenn stønner av mangel på eller utilstrekkelig kvalitet på arbeidere.
Populariteten til økonomiske og juridiske spesialiteter har vokst - og samtidig har ikke skolen vår mestret noe innen samfunnsvitenskap bortsett fra et merkelig sammensurium kalt "samfunnsstudier" / "samfunnsfag". Kanskje er situasjonen bedre nå, men i mine år var holdningen til både elever og lærere selv til disse fagene ikke særlig alvorlig. Noen år ble det for eksempel gitt ut en lærebok i samfunnskunnskap 1. september, men selve emnet sto faktisk ikke på timeplanen. Det er morsomt at det var mer sannsynlig å diskutere noen sosiale problemer i litteraturtimer, siden kompilatorene til sovjetiske læreplaner de var proppet med sosialt edgy verk (riktignok fra 1800-tallet), og på 90-tallet la de sjenerøst dissidentlitteratur til denne cocktailen.
Etter min mening er den sovjetiske arven i undervisningen i eksakte vitenskaper landets stolthet og arv, og det ville være straffbart å forlate den. Erfaring viser at de som var flinke i matte på skolen, vanligvis gjør det bra med å skrive CV og fylle ut selvangivelsen. Så denne blokken bør berøres sist.
Men det er noe i systemet skoleutdanning Det skader selvfølgelig ikke å optimalisere. For eksempel kan de samme "livsferdighetene" på nivået "fikse en lekkende kran" godt læres i arbeids-/teknologiklasser. Selvfølgelig er dette et must fremmedspråk(og de er først og fremst viktige for de samme teknologene, siden moderne vitenskap gjort på engelsk). Når det gjelder de sosiale og humanitære disiplinene, ville jeg ikke vært ivrig her, fordi... i dagens situasjon vil utvidelse av undervisningen bare føre til ytterligere politisering av skolen.
Svar
Laster inn...