Criterii de evaluare a activităţilor educaţionale în geografie. Criterii de evaluare a cunoștințelor și a diferitelor tipuri de lucrări ale elevilor la lecțiile de biologie Cum se evaluează un test de 10 întrebări

10 întrebări.

Timp de finalizare a lucrării: 10-15 min.

Scor "5" - 10 răspunsuri corecte, "4" - 7-9, "3" - 5-6, "2" - mai puțin de 5 răspunsuri corecte.

Criterii de notare pentru un test constând din: 20 de întrebări.

Timp de lucru: 30-40 min.

Scor "5" - 18-20 de răspunsuri corecte, "4" - 14-17, "3" - 10-13, "2" - mai puțin de 10 răspunsuri corecte.

Evaluarea calității performanței

munca practică și independentă în geografie.

Marcați „5”

Lucrările practice sau independente sunt finalizate în totalitate în conformitate cu succesiunea cerută. Elevii au lucrat complet independent: au selectat sursele de cunoștințe necesare pentru realizarea lucrării propuse, au arătat ceea ce era necesar pentru desfășurarea practică

și munca independentă cunoștințe teoretice, abilități practice.

Lucrarea este prezentată cu grijă într-o formă optimă pentru înregistrarea rezultatelor.

Forma materialelor de înregistrare poate fi propusă de profesor sau aleasă chiar de elevi.

Marcați „4”

Lucrările practice sau independente sunt realizate de studenți în totalitate și în mod independent.

Sunt permise abateri de la secvența de execuție necesară fără a afecta corectitudinea rezultatului final (rearanjarea punctelor planului standard atunci când se caracterizează teritorii sau țări individuale etc.).

S-au folosit sursele de cunoștințe indicate de profesor, inclusiv pagini ale atlasului, tabele din anexa manualului, pagini din culegeri de statistică. Lucrarea a demonstrat cunoașterea materialului teoretic de bază și stăpânirea abilităților necesare pentru a efectua munca în mod independent.

Sunt permise inexactitățile și neglijența în prezentarea rezultatelor lucrărilor.

Marcați „3”

Lucrările practice sunt finalizate și documentate de către elevi cu ajutorul unui profesor sau al elevilor bine pregătiți care au finalizat deja această lucrare „excelent”. S-a cheltuit mult timp pentru finalizarea lucrării (puteți oferi posibilitatea de a finaliza lucrarea acasă). Elevii au demonstrat cunoștințe despre materialul teoretic, dar au întâmpinat dificultăți atunci când lucrează independent cu hărți atlas, materiale statistice și instrumente geografice.

Marcați „2”

Este expusă în cazul în care elevii nu erau pregătiți să execute această lucrare. Rezultatele obtinute nu ne permit sa tragem concluzii corecte si sunt total in contradictie cu scopul declarat. S-au relevat cunoștințe slabe ale materialului teoretic și lipsa abilităților necesare. Îndrumarea și asistența din partea profesorului și a elevilor bine pregătiți sunt ineficiente din cauza pregătirii slabe a elevului.

Evaluarea abilităților de a lucra cu o hartă și alte surse de cunoștințe geografice.

Nota „5” - selecția corectă, completă a surselor de cunoștințe, utilizarea lor rațională într-o anumită secvență; respectarea logicii în descrierea sau caracterizarea teritoriilor sau obiectelor geografice; implementarea și formularea independentă a concluziilor pe baza activităților practice; prezentarea corectă a rezultatelor muncii.

Nota „4” - selectarea corectă și completă a surselor de cunoștințe; sunt permise inexactități în utilizarea hărților și a altor surse de cunoștințe și în prezentarea rezultatelor.

Nota „3” - utilizarea corectă a surselor de bază de cunoștințe; sunt permise inexactități în formularea concluziilor; prezentarea incorectă a rezultatelor.

Nota „2” - incapacitatea de a selecta și utiliza sursele principale de cunoștințe; Se comit erori semnificative în îndeplinirea sarcinii și în raportarea rezultatelor.

Marcați „1” - incapacitatea totală de a utiliza harta și sursele de cunoștințe.

Cerințe pentru efectuarea lucrărilor practice pe o hartă de contur.

Lucrările practice și independente pe o hartă de contur se efectuează folosind hărți atlas și un manual, precum și o descriere a sarcinii pentru lucrare.

1. Pentru a nu supraîncărca harta de contur, obiectele mici sunt indicate prin numere, urmate de explicația lor în afara hărții (în coloana: „simboluri”).

2. Când desenați obiecte geografice pe o hartă de contur, utilizați linii de grilă, sisteme fluviale, linii de coastă și granițe de stat (acest lucru este necesar pentru ghidare și comoditate, precum și pentru desenarea corectă a obiectelor).

3. Încercați să scrieți numele obiectelor geografice de-a lungul paralelelor sau meridianelor, acest lucru va ajuta la întocmirea hărții mai precis (această cerință trebuie îndeplinită).

4. Nu copiați hărțile atlasului, trebuie să finalizați cu acuratețe sarcinile care vi se propun (evitați să adăugați „informații suplimentare”: nota pentru lucrările corect finalizate la sarcinile propuse poate fi redusă cu un punct dacă la lucrare se adaugă informații inutile)

5. Scrieți cu majuscule denumirile geografice ale obiectelor.

6. Lucrarea trebuie finalizată cu acuratețe, fără erori gramaticale ( Nota pentru lucrare poate fi redusă cu unul sau mai multe puncte pentru neglijență și greșeli gramaticale.).

Reguli pentru lucrul cu o hartă de contur.

1. Selectați materiale pentru finalizarea sarcinii de pe hartă (hărți text, materiale statistice, text manual), evidențiați principalul lucru.

2. Clasificați indicatorii în 2-3 niveluri - ridicat, mediu, scăzut.

3. Folosind simbolurile pe care le-ați ales, finalizați sarcina, afișați simbolurile în legenda hărții.

4. Etichetați corect obiectele geografice - plasați numele orașelor și localităților de-a lungul paralelelor sau paralele cu cadrul nordic al hărții; inscripțiile nu trebuie să se suprapună pe contururile altor simboluri; Faceți inscripțiile cât mai mici, dar clare.

5. Deasupra cadrului de nord (în partea de sus a hărții) nu uitați să scrieți numele lucrării efectuate.

6. Nu uitați să vă semnați lucrarea în partea de jos a cardului!

Tine minte: lucrați în hărți de contur cu pixuri și markere interzis!

Suport tehnic și informațional pentru lecții

Listă de literatură pentru studenți și profesori

Literatura principală

1. I.V. Dushina, T. L. Smoktunovich. Geografie. Continente, oceane, popoare și țări. Studii regionale. Clasa a VII-a - M.: Ventana-Graf, 2011.

2. Atlas geografic. clasa a 7-a. – M. Butarda, 2011

3. Caiet de lucru de geografie Sirotin V.I., clasa a VII-a. - M. Dropia. 2010

4. Dushina I.V.Geografie: Continente, oceane, popoare si tari.Studii educative: clasa a VII-a: Organizator pentru profesori: Scenarii de lectie. – M.: Ventana Graf, 2007.–

literatură suplimentară

1. Arzhanov S.P. – Geografie distractivă – M.: Educație, 2008.

2. Blon J. - The Great Hour of the Oceans - M.: Mysl, 1980.

3. Wagner B.B. - Pe oceane și continente, Reader - M.: Moscow Lyceum, Dushina I.V. - Geografia continentelor și oceanelor: Caiet de lucru pentru manual de V. A. Korinskaya și alții - M: Bustard, 2001.

4. Dushina I.V. – Geografia continentelor și oceanelor. Caiet de lucru - M.: Dropia, 2008.

5. Dushina I.V. - Atelier școlar. Geografia continentelor și oceanelor. - M.: Dropia, 1998.

6. Dushina I.V., Korinskaya V.A., Shchenev V.A. - Geografie. Casa noastră este Pământul: Continente, oceane, popoare și țări, clasa a VII-a: Metodologic. indemnizatie. -M.: Dropia, 1997.

7. V.A. Korinskaya, I.V. Dushina, V.A. Şcenev. Geografia continentelor și oceanelor, clasa a 7-a. Trusa de instrumente. – M.: Butarda, 2000.

8. Gvozdetsky I.A. etc. - Chest. pe geografie fizică (africană, americană, austriacă, ant.) - M.: Educație, 1967.

9. Dushina I.V. - Geografia continentelor și oceanelor. Recomandări pentru planificare - M.: Butard, 2003.

10. Dushina I.V., Korinskaya V.A., Shchenev V.A. - Geografie. Casa noastră este Pământul: Continente, oceane, popoare și țări, clasa a VII-a: Metodologic. indemnizatie. -M.: Dropia, 1997.

11. Dyukova S.E. Controlul tematic în geografie - M.: Intellect -Center, 2006

12. Evdokimov V.I. Culegere de sarcini și exerciții de geografie - M.: Examen, 2010

13. Emelyanov A.S. 300 de întrebări pe țări și continente - Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 1997.

14. Zalogin B.S. - Oceane: Carte. Pentru studenți - M.: Educație, 1996.

15. Ivanova O.Yu. Cele mai mari minuni ale lumii. – Smolensk: Rusich, 2004.

16. Kostina S.A. Geografia continentelor și oceanelor. Planuri de lecție - Volgograd: Profesor, 2007

17. Krylova O.V. - Munca practica. clasa a 7-a. – M.: Vita-Press, 2005.

18. Krylova O.V. - Lecții de geografie: clasa a VII-a: Din experiența de muncă - M.: Educație, 1990.

19. Krylova O.V. -Materiale didactice despre geografia continentelor si oceanelor: clasa a VII-a: Cartea. pentru profesor. -M.: Educație, 1996. (2 buc.)

20. Makhov S.I., Makhova I.P. – Dezvoltarea lecției: un manual pentru profesorii instituțiilor de învățământ, clasa a VII-a. – M.: Educație, 2009 (Sfera)

21. Nagornaya I.I. - Planuri de lecție (pe baza manualului de V.A. Korinskaya și alții) - Volgograd: Profesor, 2004.

22. Nikitina N.A. – Desfășurarea lecției, clasa a VII-a. – M.: Vako, 2005.

23. Perlov L.E. Fișe didactice - teme de geografie - M.: Examen, 2007

24. Petrova N.N. – Manual pentru profesorii de geografie, clasele 6-11. – M.: Eksmo, 2008.

25. Sokolova D.Yu. - Culegere de cuvinte încrucișate despre geografia continentelor și oceanelor - M.: New School, 1996.

26. Spryalin A.N., Eremina V.A. - Oceane - M: Liceul din Moscova, 1997

Lista nomenclaturii geografice pentru cursul de geografie clasa a VII-a

eu sfert

Părți ale lumii

veche lumina

Lume noua

4. America

5. Australia

6. Antarctica

Plăci litosferice

1. Pacific

2. America de Nord

3. America de Sud

4. African

5. Eurasiatic

6. Indo-australian

7. Antarctica

8. Nazca

Platforme antice

1. Europa de Est (rusă)

2. Siberian

3. indian

4. Chineză-coreeană

5. australian

6. afro-arabe

7. America de Nord

8. America de Sud

9. antarctic

Centuri seismice

1. Alpino-Himalaya

2. „Inelul de foc al Pacificului”

curenti oceanici

1. Passatnoye de Nord

2. Passatnoe de Sud

3. Kuroshio

4. Pacificul de Nord

5. Californian

6. Alaskan

7. Australian de Est

8. Contracurent ecuatorial

9. Curentul Vânturilor de Vest

10. Peruan

11. Curentul Golfului

12. Atlanticul de Nord

13. Labrador

14. Canar

15. brazilian

16. Benguela

17. somalez

18. Musonul

trimestrul II

Africa

Puncte extreme

1. Cape Ben Sekka (El Abyad, Ras Engela)

2. Capul Ras Hafun

3. Capul Agulhas

4. Capul Almadi

Litoral

Marea Rosie

Marea Mediterana

Sala Guineei.

Sala Aden.

Strâmtoarea Gibraltar

canalul Suez

Strâmtoarea Bab el-Mandeb.

Strâmtoarea Mozambic.

Peninsula Somalia

O. Madagascar

Insulele Canare

Comore

Relief

câmpie libiană

depresia Qattara

câmpie somaleză.

câmpie mozambicană.

Priguinean

Muntele Ahaggar

gol Tibesti

platoul Darfur

Ținuturile Etiopiene

platoul est-african

Atlas
10.1. Toubkal

Munții Drakensberg

Munții Capului

masivul Rwenzori

Vlk. Kilimanjaro

Vlk. Karisimbi

Vlk. Camerun.

Deșerturi

2. Libian

3. Kalahari

Apele interioare

4. Senegal

5. Congo (Zair)

6. Portocaliu

7. Zambezi

8. Limpopo

Cascade:

9. Victoria

10. Livingston

11. Victoria

12. Tanganica

14. Ciad.

trimestrul III

Australia și Oceania

Puncte extreme

1. Capul York

2. Cape South East Point (sud-est)

3. Punct abrupt

4. Capul Byron

Litoral

1. sală Carpentaria

2. Marea Baie Australiană

3. Marea Tasmaniei

4. Marea Timorului

5. Marea Coralilor

6. Marea Fiji

7. Peninsula Arnhem Land

8. Peninsula Cape York

9. Insulele Noii Zeelande

9.1. O. De Nord

9.2. O. de sud

10. o. Tasmania

11. o. Cangur

12. o. Timor

13. Strâmtoarea Torres

14. Strâmtoarea Bass

Relief

1. Interval mare de divizare

1.1. Kosciuszko

2. Piața Australiei de Vest

2.1. Brus

2.2. Liebig

2.3. Olga

3. Sesiunea centrala.

Deșerturi

1. Marele desert de nisip

2. Marele Desert Victoria

Apă

1. frecare. Murray (Murry)

2. frecare. Dragă

3. lac Air North

America de Sud

Puncte extreme

1. Capul Gallinas

2. Capul Froward

3. Capul Parinhas

4. Capul Cabo Branco

capul Horn

Litoral

1. Marea Caraibelor

2. Antilele Mici

3. Golful La Plata

4. Bahia Grande

5. Strâmtoarea Magellan.

6. prol. Drake

7. Insulele Falkland (Malvinas)

8. Insulele Galapagos (Colon)

9. Canalul Panama

10. o. Țara de Foc

Relief

1.1 Aconcagua

2. vol. Ruiz

3. volk. Cotopaxi

4. volk. San Pedro

5. platoul brazilian
5.1. Bandeira

6. Podișul Guyanei
6.1. Roraima

7. Ținutul Orinoco.

8. câmpie amazoniană.

9. Sesiunea La Plata.

Apă

1. lac Maracaibo

2. lac Titicaca

3. r. Orinoco

4. r. Marañon

5. frecare. Ucayali

6. r. Amazon

7. r. Rio Negro

8. r. Madeira

9. r. Tocantis

10. freacă. San Francisco

11. r. Paraguay

12. freacă. Parana

13. r. Uruguay

14. vdp. Înger

15. vdp. Iguazu

PTC continentală

2. Selvas

5.Patagonia

6. Deșertul Atacama

America de Nord

Puncte extreme

1.Cape Murchison

2.Capul Prințului de Wales

3.Capul Mariato

Litoral

1.Arcul arctic canadian.

2.Bahamas

3.o. Groenlanda

4.o. Haiti

5.Insulele Bermude

6.Insulele Aleutine

7. Antilele Mari

8.o. Insula Baffin

10. o. Newfoundland

11. Peninsula California

12. Peninsula Labrador

13. Peninsula Yucatan

14. Peninsula Florida

15. Peninsula Alaska

16. Marea Bering

17. Marea Baffin

18. Marea Sargasilor

19. Golful Hudson

20. Golful Alaska

21. Golful Mexic

22. Golful California

23. Strâmtoarea Davis

24. Strâmtoarea Hudson

25. Strâmtoarea Bering

Relief

1. Marile Câmpii

2.Ținutul de șes mexican.

3.Câmpiile Centrale

4.Jos atlantic.

5. câmpie Mississippian.

Munţi:

6. Cordillera

6.1. McKinley

7. Stâncos

8. Lanțuri de coastă

9. Apalachia

9.1. Mitchell

10. Cascada

11. Sierra Nevada

12. vol. Orizaba

13. Piscina Mare

14. Podișul Colorado

15. Highlands mexican

Apele interioare

Râuri:

1. Missouri

3. Mackenzie

4. Colorado

5. Arkansas

6. Mississippi

8. Sfântul Lawrence

9. Columbia

10. Rio Grande

11. Cascada Niagara.

Lacuri:

12. Michigan

14. Mare Sărat

15. Athabasca

16. Superior

18. Ontario

19. Winnipeg

20. Urs mare

trimestrul IV

Eurasia

Puncte extreme

1. Capul Chelyuskin

2. Capul Piai

3. Capul Roca

4. Capul Dejnev

Litoral

1. Marea Mediterană

2. Marea Neagră

3. Marea Azov

4. Marea Nordului

5. Marea Baltică

6. Marea Norvegiei

7. Marea Barents

8. Marea Albă

9. Marea Kara

10. Marea Laptev

11. Marea Siberiei de Est

12. Marea Chukci

13. Marea Bering

14. Marea Okhotsk

15. Marea Japoniei

16. Marea Galbenă

17. Marea Chinei de Est

18. Marea Filipinelor

19. Marea Chinei de Sud

20. Marea Arabiei

21. Marea Roșie

22. Golful Biscaia

23. Golful Bengal

24. Golful Persic

25. Golful Aden

26. Strâmtoarea Gibraltar

27. Canalul Mânecii (engleză)

28. Strâmtoarea Bering

29. Strâmtoarea Malacca

30. Strâmtoarea Bab el-Mandeb

31. Strâmtoarea Bosfor

32. Canalul Suez

33. o. Marea Britanie

34. o. Irlanda

35. o. Islanda

36. Insulele Novaya Zemlya

37. Insulele Spitsbergen

38. o. Sakhalin

39. Insulele Kurile

40. Insule japoneze

41. Insulele Filipine

42. Insulele Mari Sonda

43. o. Sri Lanka

44. Maldive

45. o. Cipru

46. ​​​​o. Creta

47. o. Sicilia

48. o. Sardinia

49. o. Corsica

50. Peninsula Arabică

51. Peninsula Asia Mică

52. Peninsula Balcanică

53. Peninsula Apeninică

54. Peninsula Iberică

55. Peninsula Scandinavă

56. Peninsula Kola

57. Peninsula Taimyr

58. Peninsula Chukotka

59. Peninsula Kamceatka

60. Peninsula Coreea

61. Peninsula Indochina

62. Peninsula Malacca

63. Peninsula Hindustan

Relief

1. Europa de Est

2. Siberia de Vest

3. Podişul Siberiei Centrale

4. Marea China

5. Sesiunea indo-gangetică.

6. platoul Deccan

7. câmpie mesopotamiană.

8. Ținutul Turanian*

9. Ținutul Caspic.

10. Munții Pirinei*

11.1. Mont Blanc

12. Carpati

13. Munții scandinavi

14. Munții Urali

14.1. Narodnaya

15. Gama Verkhoiansk*

16. Caucaz

16.1. Elbrus

17.1. Belukha

19. Tien Shan

21. Platoul Tibetului

22. Himalaya

22.1. Chomolungma (Everest)

23. Podișul Iranului

24. vol. Etna

25. vol. Vezuviu

26. vol. Klyuchevskaya Sopka

27. vol. Fuji*

28. Vlk. Krakatoa*

Deșerturi

2. Taklamakan

4. Rub al-Khali*

Apele interioare

1. Yangtze (Changjiang)

19. Amu Darya

20. Syrdarya

23. Brahmaputra

24. Eufrat

26. Baikal

27. Marea Caspică

28. Marea Aral

29. Marea Moartă

30. Balhash

31. Ladoga

1. Criterii de notare pentru un test cu 10 întrebări.

ü Timp de finalizare a lucrării: 10-15 min.

ü Scor „5” - 10 răspunsuri corecte, „4” - 7-9, „3” - 5-6, „2” - mai puțin de 5 răspunsuri corecte.

2. Criterii de notare pentru un test cu 20 de întrebări.

ü Timp de finalizare a lucrării: 30-40 de minute.

ü Scor „5” - 18-20 de răspunsuri corecte, „4” - 14-17, „3” - 10-13, „2” - mai puțin de 10 răspunsuri corecte.

Sursa: A.E. Fromberg - Lucrări practice și de testare în geografie: nota 10 / Carte. pentru profesor - M.: Educație, 2010.

Evaluarea calității performanței

munca practică și independentă în geografie.

Marcați „5”

Lucrările practice sau independente sunt finalizate în totalitate în conformitate cu succesiunea cerută. Elevii au lucrat complet independent: au selectat sursele de cunoștințe necesare pentru realizarea lucrării propuse, au arătat ceea ce era necesar pentru desfășurarea practică

și munca independentă cunoștințe teoretice, abilități practice.

Lucrarea este prezentată cu grijă într-o formă optimă pentru înregistrarea rezultatelor.

Forma materialelor de înregistrare poate fi propusă de profesor sau aleasă chiar de elevi.

Marcați „4”

Lucrările practice sau independente sunt realizate de studenți în totalitate și în mod independent.

Sunt permise abateri de la secvența de execuție necesară fără a afecta corectitudinea rezultatului final (rearanjarea punctelor planului standard atunci când se caracterizează teritorii sau țări individuale etc.).

S-au folosit sursele de cunoștințe indicate de profesor, inclusiv pagini ale atlasului, tabele din anexa manualului, pagini din culegeri de statistică. Lucrarea a demonstrat cunoașterea materialului teoretic de bază și stăpânirea abilităților necesare pentru a efectua munca în mod independent.

Sunt permise inexactitățile și neglijența în prezentarea rezultatelor lucrărilor.

Marcați „3”

Lucrările practice sunt finalizate și documentate de către elevi cu ajutorul unui profesor sau al elevilor bine pregătiți care au finalizat deja această lucrare „excelent”. S-a cheltuit mult timp pentru finalizarea lucrării (puteți oferi posibilitatea de a finaliza lucrarea acasă). Elevii au demonstrat cunoștințe despre materialul teoretic, dar au întâmpinat dificultăți atunci când lucrează independent cu hărți atlas, materiale statistice și instrumente geografice.

Marcați „2”

Este expusă în cazul în care elevii nu erau pregătiți să execute această lucrare. Rezultatele obtinute nu ne permit sa tragem concluzii corecte si sunt total in contradictie cu scopul declarat. S-au relevat cunoștințe slabe ale materialului teoretic și lipsa abilităților necesare. Îndrumarea și asistența din partea profesorului și a elevilor bine pregătiți sunt ineficiente din cauza pregătirii slabe a elevului.

Evaluarea abilităților de a lucra cu o hartă și alte surse de cunoștințe geografice.

Nota „5” - selecția corectă, completă a surselor de cunoștințe, utilizarea lor rațională într-o anumită secvență; respectarea logicii în descrierea sau caracterizarea teritoriilor sau obiectelor geografice; implementarea și formularea independentă a concluziilor pe baza activităților practice; prezentarea corectă a rezultatelor muncii.

Nota „4” - selectarea corectă și completă a surselor de cunoștințe; sunt permise inexactități în utilizarea hărților și a altor surse de cunoștințe și în prezentarea rezultatelor.

Nota „3” - utilizarea corectă a surselor de bază de cunoștințe; sunt permise inexactități în formularea concluziilor; prezentarea incorectă a rezultatelor.

Nota „2” - incapacitatea de a selecta și utiliza sursele principale de cunoștințe; Se comit erori semnificative în îndeplinirea sarcinii și în raportarea rezultatelor.

Marcați „1” - incapacitatea totală de a utiliza harta și sursele de cunoștințe.

Cerințe pentru efectuarea lucrărilor practice pe o hartă de contur.

Lucrările practice și independente pe o hartă de contur se efectuează folosind hărți atlas și un manual, precum și o descriere a sarcinii pentru lucrare.

1. Pentru a nu supraîncărca harta de contur, obiectele mici sunt indicate prin numere, urmate de explicația lor în afara hărții (în coloana: „simboluri”).

2. Când desenați obiecte geografice pe o hartă de contur, utilizați linii de grilă, sisteme fluviale, linii de coastă și granițe de stat (acest lucru este necesar pentru ghidare și comoditate, precum și pentru desenarea corectă a obiectelor).

3. Încercați să scrieți numele obiectelor geografice de-a lungul paralelelor sau meridianelor, acest lucru va ajuta la întocmirea hărții mai precis (această cerință trebuie îndeplinită).

4. Nu copiați hărțile atlasului, trebuie să finalizați cu acuratețe sarcinile care vi se propun (evitați să adăugați „informații suplimentare”: nota pentru lucrările corect finalizate la sarcinile propuse poate fi redusă cu un punct dacă la lucrare se adaugă informații inutile)

5. Scrieți cu majuscule denumirile geografice ale obiectelor.

6. Lucrarea trebuie finalizată cu acuratețe, fără erori gramaticale ( Nota pentru lucrare poate fi redusă cu unul sau mai multe puncte pentru neglijență și greșeli gramaticale.).

Reguli pentru lucrul cu o hartă de contur.

1. Selectați materiale pentru finalizarea sarcinii de pe hartă (hărți text, materiale statistice, text manual), evidențiați principalul lucru.

2. Clasificați indicatorii în 2-3 niveluri - ridicat, mediu, scăzut.

3. Folosind simbolurile pe care le-ați ales, finalizați sarcina, afișați simbolurile în legenda hărții.

4. Etichetați corect obiectele geografice - plasați numele orașelor și localităților de-a lungul paralelelor sau paralele cu cadrul nordic al hărții; inscripțiile nu trebuie să se suprapună pe contururile altor simboluri; Faceți inscripțiile cât mai mici, dar clare.

5. Deasupra cadrului de nord (în partea de sus a hărții) nu uitați să scrieți numele lucrării efectuate.

6. Nu uitați să vă semnați lucrarea în partea de jos a cardului! Amintiți-vă: este interzisă folosirea pixurilor sau a markerelor pe hărțile de contur!

Criterii de evaluare a prezentării

Criterii	Puncte	Evaluare de grup	Evaluare de clasă	Evaluarea profesorului
STRUCTURA DE PREZENTARE
Diapozitiv de titlu cu titlu
Cantitate minima – 10 diapozitive
Utilizarea efectelor PowerPoint suplimentare (tranziție de diapozitive, sunet, grafică)
Bibliografie
CONŢINUT
Scopul și ipoteza sunt formulate
Obiectivele și progresul cercetării sunt clare
Utilizarea efectelor de animație
Inserarea de grafice si tabele
Corectitudinea prezentării textului
Rezultatele și concluziile sunt în concordanță cu scopul
DESIGN, PREZENTARE
Textul este bine scris, iar ideile generate sunt clar prezentate și structurate
Diapozitivele sunt prezentate într-o secvență logică
Design frumos de prezentare
Stil unic
ORGANIZARE
Planificare clară a muncii grupului și fiecărui elev.
Metode justificate de comunicare și toleranță în timpul lucrului la o prezentare
CONFORMITATEA DREPTURILOR DE AUTOR
Puncte totale

Rezumat principii:

1. Rezultatele obținute pentru toate criteriile se adună și se împart la 3 (media aritmetică).

2. Scorul final se clasifică astfel:

25 – 34 de puncte – scor „3”

35 - 44 de puncte – scor „4”

45 – 51 puncte – scor „5”

Criterii de evaluare a caietului

Principii de rezumat:

3. Rezultatele obținute pentru toate criteriile se adună și se împart la 3 (media aritmetică).

4. Scorul final se clasifică astfel:

10 – 13 puncte – scor „3”

14 - 17 puncte – scor „4”

18 – 20 de puncte – scor „5”

Evaluarea cunoștințelor, abilităților, abilităților este o comparație cu standardul care există, determinat de Ministerul Apărării al Federației Ruse. Cel mai înalt nivel al cerințelor profesorului poate rămâne la nivelul standard. Sau poate mai sus și fiecare profesor are a lui. De exemplu, un profesor evaluează un standard la „3”, mai mare – „4”, chiar mai mare – „5”. Sau poate că standardul este evaluat „5”, iar cele mai proaste cunoștințe sunt „4” și „3”. Profesorul are dreptul de a alege nivelul de evaluare (sistemul de notare).
Orice sistem poate fi convertit într-un sistem cu 5 puncte (sau mai bine zis, cu 3 puncte (“3”, „4”, „5”).
O notă de „2” este mai degrabă o declarație de absență a muncii și puteți invita elevul să o facă din nou.

Scala de evaluare existentă poate fi aplicată după cum urmează:

Este deosebit de util să folosiți acest sistem de trei puncte în clasele elementare și medii, atunci când conștientizarea de sine și autocritica copilului nu au fost încă pe deplin dezvoltate, iar nota „2” îl va descuraja pur și simplu să studieze mai departe. Mai jos sunt sugerate opțiuni pentru criteriile de evaluare pentru diferite tipuri de muncă elevilor la clasă și acasă.

1. Dictarea biologică. Cel mai simplu mod de a verifica temele întregii clase (unul sau mai multe paragrafe). Pentru o verificare rapidă, luați cinci termeni (ușor de evaluat folosind un sistem de cinci puncte).
Dictarea unui termen în 2 minute va dura 10 minute. Dacă dictarea este la începutul lecției, atunci puteți da imediat definițiile corecte oral, dacă la sfârșitul lecției, puteți să o verificați mai târziu și să o consolidați în lecția următoare.
La verificare, caietele sunt împărțite în 2 grămezi:

• cu răspunsuri mai mult sau mai puțin corecte;
• unde este nevoie de muncă individuală.

Toate testele sunt efectuate în caiete speciale, unde este vizibilă toată munca elevului de-a lungul anului. Acest caiet poate fi folosit câțiva ani până când se epuizează.

2. Sondaj oral. Descrieți structura unui animal sau a unei plante folosind un tabel sau o diagramă, indicați funcțiile pe care le îndeplinesc părțile sale individuale.

• „5” – a finalizat corect toate sarcinile;
• „4” - a finalizat întreaga sarcină cu 1-2 erori;
• „3” – a greșit adesea, a îndeplinit corect doar jumătate din sarcină;
• „1” – nu a finalizat deloc sarcina. (1)

3. Finalizarea sarcinilor de testare.
3.1. Întrebări cu alegere multiplă ( test închis), sarcini „completează propoziția” ( test deschis) primește unul și, respectiv, două puncte. De regulă, o sarcină cu o alegere de răspunsuri durează aproximativ un minut, iar scrierea unui răspuns gratuit durează aproximativ trei minute. Exemplu de test deschis: citește textul, completează locurile lipsă. " În cloroplastele plantelor verzi... este absorbit, eliberat... și format... doar în lumină. Când plantele respiră atât în ​​întuneric, cât și în lumină, este absorbită... și eliberată...„(3).
Este optim să dai 25 de sarcini într-un singur test:
(20 cu alegere multiplă și 5 cu răspuns gratuit).
Criterii de notare: „5”: 16 + 4 (80 – 100% din totalul punctelor)
„4”: 14 + 3 (70 - 75%)
„3”: 12 + 0 sau 10+2 (50 - 65%).
Există opțiuni posibile aici, așa că este mai bine să vă concentrați pe procente.
3.2. Test diferențiat este compus din întrebări la nivelul „studentul trebuie” (partea obligatorie) și „studentul poate” (partea opțională). De exemplu, partea obligatorie este formată din 15 întrebări în valoare de 1 punct, iar partea suplimentară este formată din 5 întrebări de nivel crescut de dificultate în valoare de 2 puncte. Total maxim 25 de puncte.
Criterii de notare: „2”: elevul a obținut mai puțin de 10 puncte
„3”: a îndeplinit oricare 10 sarcini din partea obligatorie
„4”: 13 + 4 = 17 puncte sau mai mult
„5”: 15+ 6 = 21 de puncte sau mai mult.
Puteți face ajustări la criterii, dar trebuie să informați elevii în prealabil cu privire la criteriile de evaluare a muncii lor. Folosind aceste recomandări în munca mea timp de câțiva ani, pot spune cu încredere că copiii se obișnuiesc rapid cu astfel de evaluări. Și dacă profesorul uită să indice criteriile la începutul testului, ei înșiși îl întreabă despre asta și își controlează munca.
Metoda de conversie a unui scor de test într-un sistem tradițional de cinci puncte poate fi următoarea. Să presupunem că testul constă din 20 de sarcini, fiecare cu 4 răspunsuri posibile, dintre care doar unul este corect. Să calculăm probabilitatea de a ghici: este egală cu ¼, adică. din 20 de sarcini propuse, un elev poate ghici aleatoriu 5. Dacă sarcinile rămase sunt împărțite în trei părți egale, corespunzătoare notelor pozitive „3”, „4” și „5”, atunci obținem tabelul de distribuție:
2 puncte – de la 5 la 8 răspunsuri corecte (unde 5 pot fi pur și simplu ghicit!)
3 puncte – 9-10 răspunsuri corecte;
4 puncte - de la 11 la 15 răspunsuri corecte;
5 puncte – de la 16 la 20 de răspunsuri corecte.
Dezavantajul metodei este selectivitatea slabă. Lucrul rău este că, să zicem, cei care au răspuns cu 16, 17, 18, 19 și 20 de puncte vor primi nota „5”. Pentru o evaluare mai obiectivă, trebuie să vă bazați pe rezultatele unor teste specifice. În practică, va arăta așa. Vom distribui lucrările elevilor în pachete, fiecare dintre ele conținând lucrări cu același număr de răspunsuri corecte. Să rezumam rezultatele într-un tabel.

Evaluare „2” „3” „4” „5”
În total au fost 9 pachete sau grupuri de elevi cu un număr diferit de răspunsuri corecte. Să împărțim acest rând în jumătate. Diviziunea va fi în grupa a cincea. Împărțiți fiecare jumătate în jumătate. Vom primi 4 grade, corespunzătoare notelor „2”, „3”, „4” și „5”. Apoi grupele 1 și a 2-a primesc 2 puncte, a 8-a și a 9-a - 5 puncte, a 3-a și a 4-a grupă primesc trei, iar grupele a 6-a și a 7-a - patru solide. Rămâne un grup controversat - al 5-lea. Sunt 4 elevi în el. Trebuie să decidem cui dintre ei ar trebui să primească un „4” și căruia să i se acorde „3”. Profesorul se poate concentra pe calitatea sarcinilor rezolvate, complexitatea acestora etc. Dar deja am exersat foarte mult să dau note duble: 2/3, 3/4, 4/5. Și folosesc această tehnică nu doar când verific lucrările scrise, ci și pe cele orale. În primul rând, accelerează procesul de testare a cunoștințelor; nu este nevoie să cântărim mult timp cum să evaluăm răspunsul dacă este îndoielnic. În al doilea rând, crește acumularea de note, ceea ce este important și la clasele mari. În al treilea rând, acesta este un stimulent suplimentar pentru ca elevul să obțină o altă notă mare, un fel de credit de la profesor, pe care majoritatea copiilor vor să-l justifice! În jurnal, la rubrica „test”, am pus punctajul mai mare dintre cele două, iar alături (înainte sau după) pe cel mai mic.
Vedem că la prima metodă de evaluare, performanța academică este de 90,6%, deoarece doar trei elevi au primit note proaste. Calitatea cunoștințelor va fi egală cu performanța academică, ceea ce în mod clar nu este adevărat. La utilizarea celei de-a doua metode, 5 elevi vor primi o notă proastă, iar performanța academică este de 84,3%, iar calitatea cunoștințelor este de maximum 59,3%.(3) Trageți propriile concluzii! Am încercat ambele metode, iar pe prima o folosesc la verificarea testelor de lecție sau de control-antrenament, când nota nu este neapărat inclusă în jurnal, ci este un ghid pentru elev. Atunci când verificați lucrările de testare pe subiecte ample și analizați lucrările finale, este recomandabil să folosiți a doua metodă, deoarece este mai precisă și mai corectă.
Nota finală pentru finalizarea unui test pe o temă sau pe un an se acordă ținând cont de calitatea răspunsurilor la fiecare sarcină și de suma totală de puncte primite pentru acestea. Prin urmare, criteriile de evaluare pentru fiecare sarcină sunt pre-elaborate și aduse în atenția elevilor. Un elev primește o notă satisfăcătoare atunci când obține jumătate din totalul de puncte. Se acordă nota patru atunci când elevul obține un punctaj de la 50 la 70% din puncte și se acordă nota cinci dacă studentul obține peste 70%. Aici sunt posibile și ajustări în funcție de nivelul de pregătire al clasei (literatura sa, programul etc.) (2)

4. Munca independentăîntr-un caiet folosind un manual.
Completați sarcinile: a) este posibil să răspundeți la întrebarea: care este semnificația pozitivă și negativă a protozoarelor în natură? Justificati raspunsul.
b) completați tabelul: „Importanța animalelor unicelulare”

Nume de animale	sens

c)* de ce aceste animale mici, antice, primitive - unicelulare - nu sunt încă dispărute și nu sunt consumate complet de animalele mai mari? (sarcină de dificultate crescută)
Evaluarea dvs.: „5” - ați finalizat toate cele trei sarcini
„4” – a finalizat prima și a doua sarcină
„3” – a îndeplinit corect doar jumătate din cerințele obligatorii
părți ale sarcinilor (adică prima sau a doua)
„2” – există multe erori în fiecare sarcină (mai mult decât
răspunsuri corecte).(1)

5. Sarcini orale cu răspuns liber.
Având în vedere că mulți școlari au un limbaj scris slab și își exprimă gândurile pe larg, adesea fără substanță, profesorul ar trebui să ofere întrebări care necesită un răspuns format din trei până la șase fraze. În timpul actualului test de cunoștințe, este important să analizați răspunsurile elevilor din clasă, să acordați atenție deficiențelor acestora, să prezentați exemple cu cele mai bune răspunsuri și să faceți schimb de lucrări pentru analiza lor de către elevii înșiși.
Aceeași sarcină poate fi îndeplinită cu profunzime și completitudine diferită, la nivel reproductiv și creativ. De exemplu, conform cerințelor, școlarii trebuie să fie capabili să caracterizeze fotosinteza și rolul acesteia în natură. Un elev poate defini fotosinteza, numi produsele inițiale și finale, poate observa rolul cloroplastelor în fotosinteză, rolul acestuia în natură. În același timp, el va reproduce doar cunoștințele. Un alt student, pe lângă cele afirmate mai sus, vorbește despre procesele care au loc în fazele luminoase și întunecate ale fotosintezei, despre structura cloroplastelor și granei, despre așezarea clorofilei și a enzimelor pe acestea, despre rolul cosmic al plantelor. Răspunsul dezvăluie cunoștințe mai profunde.
Răspunsul primului elev în conformitate cu standardul caracterizează limita inferioară a cunoștințelor și, prin urmare, este apreciat ca satisfăcător. Al doilea răspuns caracterizează un nivel mai înalt de cunoștințe ale elevilor și este evaluat cu o notă mai mare (2). Dar din nou, acest lucru este la latitudinea profesorului, în funcție de cerințele programului și ale școlii.

6. Întocmirea unui schiță-schemă suport (SSC)
Elevii au sarcina de a învăța să „reducă” notele la cuvinte individuale (expresii) și de a realiza diagrame cu numărul maxim de conexiuni logice între concepte. Această lucrare este extrem de complexă și individuală. Criteriile de evaluare USC vor ajuta la crearea USC.
Criteriile de evaluare USC pentru compilare:

• Utilizarea completă a materialului educațional.
• Volumul OSK (pentru clasele 8-9 - 1 pagină de caiet pe secțiune: pentru clasele 10-11 o coală în format A 4).
• Logica prezentării (prezența diagramelor, numărul de conexiuni semantice între concepte).
• Claritate (prezența imaginilor, simbolurilor etc.; acuratețea execuției, lizibilitatea OSK-ului).
• Alfabetizare (terminologică și ortografie).
• Nu există propoziții înrudite, doar semnale de referință - cuvinte, fraze, simboluri.
• Independență în compilare.

7. Ca pas pregătitorîn clasele 6-7, introduceți școlarii în syncwines(din cuvântul francez care înseamnă cinci).
Un cinquain este o poezie formată din cinci rânduri. Vă permite să prezentați o cantitate mare de informații în termeni conciși.
Prima linie – numele syncwine.
Rândul 2 – două adjective.
a treia linie – trei verbe.
A 4-a linie este o frază pe tema syncwine.
Linia 5 este un substantiv.

De exemplu: 1. Fotosinteza.
2. Activ. Util.
3. Absoarbe, formează, eliberează.
4.Formarea zahărului în cloroplastele frunzelor la lumină.
5.Proces. (4).
Am avut o singură experiență de a compune astfel de poezii în clasa a VI-a și am abandonat asta în munca mea. Nu mă pricep să compun rime; nu prea îmi place poezia. Și compilarea de syncwines este puțin cunoscută de ruși și provoacă multe dificultăți tehnice.

8. Testează pe întrebări (dai un răspuns detaliat la întrebare).
Să presupunem că sunt propuse trei sarcini la un nivel mediu de complexitate și o sarcină de complexitate crescută.

• „5” – a finalizat corect toate sarcinile;
• „4” - a finalizat toate sarcinile, uneori a făcut greșeli;
• „3” – a greșit adesea, a îndeplinit corect doar jumătate din sarcini;
• „2” – nu am putut face aproape nimic corect;

„1” – nu a finalizat deloc sarcina. (1).
Fiecare întrebare a unei sarcini detaliate poate fi, de asemenea, evaluată în avans în puncte, atunci este mai ușor să se determine dacă întregul studiu a fost finalizat sau doar jumătate. De exemplu, întrebarea „ Formele selecției naturale și semnificația lor în evoluție. Ce formă de EO este mai comună în natură?Îl notez după cum urmează. Pentru enumerarea formelor de OE, câte 0,5 puncte fiecare (stabilizant, condus, perturbator). 0,5 puncte pentru o scurtă descriere a fiecărui formular. Și un punct pentru a-ți exprima opinia cu privire la cea mai comună formă și justificare. Total 4 puncte. Și așa fiecare întrebare. Când analizează erorile, elevii își văd imediat greșelile și neajunsurile.

9. Criterii de evaluare a muncii elevilor în grup (echipă) în jocurile KVN etc.

• capacitatea de a distribui munca în echipă;
• capacitatea de a se asculta unul pe celălalt;
• coordonarea acțiunilor;
• corectitudinea și completitudinea prezentărilor.
• activitate

10. Raport după excursie, rezumat pe o anumită temă oferă lucrare independentă cu literatură suplimentară. Pe lângă capacitatea de a alege lucrurile principale și specifice pe un subiect, trebuie să evaluați următoarele:

• completitudinea subiectului;
• au fost îndeplinite toate sarcinile;
• disponibilitatea desenelor și diagramelor (dacă este necesar);
• acuratețea execuției.

Fiecare item este punctat separat.
Este mai convenabil să prezentați rezultatele sub forma unui tabel. Vezi Anexa, Tabelul 1

11. Munca independentă - proiect (raport) pe o anumită temă
Forma de control este similară cu cea anterioară.
Rezumând toate cele de mai sus, putem spune că un profesor poate evalua munca dacă inițial își stabilește clar obiectivele și criteriile de evaluare.

Bibliografie:

1. Burtseva O.Yu. Planificarea aproximativă a materialului educațional, „Biologie la școală”, 2000, Nr. 4.5
2. Kalinova. G.S., Myagkova A.M., Reznikova V.Z. Monitorizarea cunoștințelor și aptitudinilor elevilor ținând cont de cerințele pentru pregătirea lor biologică. „Biologie la școală”, 2002, Nr. 3,4.
3. Mash R.D. Despre teste și verificarea testelor. „Biologie la școală”, 1999.
4. Kozlova O.G. Sinkwine. Ce este?, „Biologie la școală”, 2000, nr. 5

Dacă știi doar numărul de răspunsuri corecte la un test, dar nu știi ce procent ai absolvit sau ce notă vei primi, nu ai de ce să-ți faci griji. Procentul îl poți calcula cu ușurință singur, iar cunoscând criteriile adoptate de profesorul tău, vei cunoaște și nota.

Pași

Calcularea unui scor folosind o expresie simplă

Determinați numărul de întrebări la care ați răspuns corect. Scrieți acest număr și apoi trageți o linie sub el pentru a forma o fracție (numărul pe care îl scrieți va fi numărătorul acelei fracții). De exemplu, dacă ați răspuns corect la 21 de întrebări, scrieți asta: 21 / . Nu scrie nimic sub linie (în numitorul fracției) încă.

• Dacă au fost multe întrebări în test, atunci este mai ușor să scazi din numărul total de întrebări numărul de întrebări la care ai răspuns incorect. De exemplu, dacă la un test au fost 26 de întrebări și ați răspuns incorect la 5, scădeți 5 din 26: 26 - 5 = 21, apoi scrieți 21 ca numărător al fracției pe care o creați.
• Dacă întrebările testului au punctaj diferit, lucrați cu numărul de puncte obținute în loc de numărul total de întrebări din test. De exemplu, dacă ați obținut 46 de puncte dintr-un posibil 60, scrieți 46 la numărătorul fracției pe care o creați.

1. La numitorul fracției, scrieți numărul total de întrebări la test sau punctajul maxim pentru test.În exemplul nostru, dacă testul a avut 26 de întrebări, atunci fracția va fi astfel: 21 / 26 .

   • Verificați fracția rezultată și asigurați-vă că este scrisă corect. Amintiți-vă că în numărătorul fracției (sus) trebuie să scrieți numărul de întrebări la care ați răspuns corect, iar la numitor (jos) - numărul total de întrebări din test sau numărul maxim de puncte pentru test

2. Folosind un calculator, împărțiți numărătorul unei fracții la numitorul acesteia. Un calculator simplu va face pentru asta; Acest lucru vă va oferi scorul la test exprimat ca procent. Doar împărțiți numărul de sus la numărul de jos. În exemplul nostru 21 / 26, introduceți în calculator 21 ÷ 26. Veți primi următorul răspuns: 0,8077 .

   • După virgulă, trebuie luate în considerare doar patru cifre. Toate celelalte numere pot fi ignorate. De exemplu, dacă răspunsul tău a fost 0,8077777, atunci ignoră ultimele trei șapte. Ele nu vor afecta scorul procentual.

3. Pentru a calcula procente, înmulțiți răspunsul cu 100. Pentru a face acest lucru, utilizați un calculator sau pur și simplu mutați virgulă zecimală cu două cifre la dreapta. Veți primi un punctaj exprimat ca procent. În exemplul nostru: 0,8077 x 100 = 80,77 . Adică pentru testul pe care l-ai primit 80,77% .

   • În funcție de scara de notare pe care o folosește profesorul tău, nota ta ar putea fi fie 4, fie 5. Și, de exemplu, conform sistemului din SUA, ar fi fie un B, fie un B-.

Conversia unui scor procentual într-un scor obișnuit

1. În materialul de studiu, găsiți scala de notare pentru un anumit subiect. Baremul de notare depinde de profesor. Cel mai adesea, înainte de testare, profesorul vă spune ce procent de finalizare va corespunde cărei clase. Este posibil ca baremul de notare să se găsească în materialul de studiu care ți-a fost dat pentru a te pregăti pentru test. Dacă nu aveți astfel de informații, întrebați-l direct pe profesor ce scară folosește pentru a nota.

   Consultați scala standard de notare din SUA. Mai jos este scala standard de notare utilizată de majoritatea școlilor și universităților din Statele Unite. O notă de „B” sau mai mare este considerată o notă bună. Cu nota „D”, studentul va fi promovat în clasa următoare, dar poate avea dificultăți în a intra la facultate sau la universitate.