Succesul oricărei companii depinde în mare măsură de personal, de cât de bine este munca angajaților organizației, de cât de calificat este personalul din companie, de modul în care diferitele departamente ale companiei interacționează calitativ între ei etc. În țara noastră, în fiecare a treia miercuri din septembrie, se sărbătorește o sărbătoare importantă „Ziua managerului de resurse umane” - aceasta este o sărbătoare profesională pentru toți oamenii a căror activitate este legată de domeniul gestionării personalului. În 2019, Ziua Managerului de resurse umane cade pe 18 septembrie.

Istoria sărbătorilor Ziua managerului de resurse umane

Ziua managerului de resurse umane este o ocazie excelentă de a privi pagina istoriei.

Putem spune că istoria vacanței HR-Manager Day a început încă din 1835. Apoi, în Rusia a fost emisă prima rezoluție privind relația dintre angajatori și angajați.

Ce este un manager de resurse umane?

Un manager de resurse umane este un specialist în managementul resurselor umane. Denumirea acestei profesii provine din cuvântul englez - resurse umane, care poate fi tradus în rusă ca „resurse umane”. Astăzi, acest nume a înlocuit termenul învechit „ofițer de personal”, așa cum se numea înainte angajații departamentului de personal. Aceste profesii sunt similare, dar există diferențe semnificative între ele. Ofițerii de personal din trecut au trebuit să efectueze o muncă extrem de rutină. Au fost implicați în proiectarea și întreținerea documentației pentru angajare, concediere și plecare în vacanță. Managerii moderni de resurse umane, pe de altă parte, au o gamă mai largă de responsabilități. Prin urmare, se dovedește că această profesie necesită mai multe cunoștințe și abilități. Responsabilitatea lor a crescut, de asemenea, semnificativ.

Un astfel de specialist recrutează noi angajați, își citește CV-urile și le efectuează testele de aptitudine. În viitor, el organizează master classes speciale pentru angajații companiei. De asemenea, specialistul în resurse umane organizează petreceri corporative.

Poate fi angajat cu normă întreagă al organizației sau să ofere servicii de consultanță în baza unui contract. Atribuțiile unui astfel de specialist includ nu numai recrutarea, ci și certificarea, evaluarea, instruirea și dezvoltarea personalului.

Profesie și muncă

Munca sa este legată de rezolvarea conflictelor interne din companie. Deseori trebuie chiar să folosiți metode și abordări non-standard.

Această profesie necesită anumite calități personale speciale de la o persoană. Acestea includ etică, răbdare, tact, o atitudine pozitivă față de oameni și deschidere. Toate acestea sunt necesare pentru că un astfel de specialist trebuie să înțeleagă experiențele emoționale ale celuilalt. În caz contrar, oamenii pur și simplu nu vor să-și împărtășească problemele cu el. Trebuie să poți asculta oamenii și să le oferi sfaturi valoroase.

Astăzi, fiecare companie trebuie să aibă un personal bine selectat, profesionist, pentru a fi competitivă. Eficiența personalului companiei poate fi numită fundamentul oricărei afaceri și cheia succesului viitor. De aceea, serviciul de personal joacă un rol atât de important. În companiile mari, există de obicei chiar și mai mulți manageri de resurse umane în departamentul de resurse umane. Iese Ziua Managerului de resurse umane - o sărbătoare importantă.

Trebuie remarcat faptul că în prezent rolul managerilor de resurse umane în activitățile companiilor continuă să crească. Un astfel de manager nu doar angajează și lucrează cu personalul, dar rezolvă și probleme mai importante.

Destul de des, el poate deveni dirijorul noilor idei. Un astfel de specialist este, de asemenea, implicat în dezvoltarea misiunii și a culturii corporative a întreprinderii. În plus, este responsabil pentru crearea unui climat psihologic favorabil în echipă, ajutând noii angajați să se adapteze rapid la un nou loc de muncă. El organizează evenimente corporative, organizează și organizează instruirea angajaților. Pentru aceasta, sunt organizate diverse seminarii, traininguri etc.

Această muncă necesită de la o persoană calități personale precum calitățile unui lider, independență, inițiativă, abilități de comunicare ridicate, sârguință, responsabilitate, bună capacitate de învățare, mobilitate, organizare, eficiență și abilitatea de a lucra în echipă.

Pentru a-și dezvolta abilitățile profesionale, astfel de specialiști participă și astăzi deseori la seminarii, cursuri, citesc literatură specializată, care este produsă astăzi în cantități mari.

Toate acestea sunt cu adevărat necesare pentru organizarea competentă a activității departamentului de personal. Dar cea mai importantă și importantă calitate pentru un astfel de specialist este abilitatea de a comunica cu o varietate de oameni. O astfel de persoană ar trebui să fie, de asemenea, un bun psiholog, să poată înțelege perfect oamenii, să înțeleagă oamenii. Acești specialiști își merită vacanța - Ziua HR-managerului.

Aproape fiecare organizație are astăzi un departament de resurse umane. Managerul de resurse umane trebuie să găsească o modalitate de a determina fiecare angajat să lucreze cât mai eficient posibil. Pentru a obține un astfel de rezultat, este necesar să oferiți fiecărui angajat o motivație serioasă pentru a îmbunătăți calitatea muncii sale. Găsirea unei modalități de a face acest lucru nu este ușoară, dar asta este ceea ce se așteaptă să facă managerul de resurse umane.

Pro și contra ale profesiei

Această profesie la modă astăzi este destul de prestigioasă și solicitată. Ca orice alt loc de muncă, are laturile sale pozitive și negative.

Printre avantajele acestei profesii se poate numi faptul că lucrarea este interesantă, destul de diversă și variată. Un astfel de specialist este foarte important pentru companie, astfel încât toată lumea îl respectă și îl apreciază destul de mult. Munca lor se plătește de obicei bine.

Dezavantajele acestei lucrări includ faptul că un astfel de specialist trebuie să le spună oamenilor vești neplăcute că au fost concediați sau nu au trecut un interviu de angajare. În plus, există un grad foarte ridicat de responsabilitate pentru munca întregii companii. Într-adevăr, succesul întregii companii ca întreg depinde adesea de corectitudinea alegerii sale. Și greșeala unui astfel de angajat poate provoca probleme grave.

Felicităm sincer managerii de resurse umane pentru vacanța lor profesională, ziua managerului de resurse umane!

Fiecare organizație, firmă sau instituție mare are un personal mare. Dar să selectați angajați, să vă asigurați că se simt confortabil să lucreze între ei, să aleagă profesioniști în conformitate cu cerințele producției sau ale corporației - aceasta este sarcina unui manager de resurse umane. Anterior, această funcție era numită specialist în resurse umane, ofițer în resurse umane. Astăzi este numit din abrevierea în limba engleză HR "resurse umane" - care se traduce literalmente prin "resurse umane" sau departament de personal.

Istoria acestei meserii este destul de veche, înrădăcinată în secolul al XIX-lea. În 1835, a apărut primul document care structura și raționaliza relația dintre capital și muncitorii salariați. A fost primul document juridic pe care sa bazat pentru a reglementa relația dintre angajat și angajator.

Astăzi, instituțiile mari, firmele și întreprinderile au oameni special pregătiți care sunt angajați în selectarea personalului. Profesia de manager de resurse umane presupune cunoștințe de psihologie, jurisprudență și complexitatea cazului pentru care managerul selectează angajații. Este important să se ia în considerare abilitățile și dorințele fiecărei persoane, abilitățile și cunoștințele sale, cu cerințele pe care trebuie să le îndeplinească la locul de muncă.

Managerii de resurse umane nu sunt angajați doar în selectarea personalului calificat. Ulterior, ei sunt responsabili pentru pregătirea sa, formarea echipei și așa mai departe. Organizarea de seminarii de instruire, traininguri, evenimente corporative și alte evenimente pentru a crea un mediu prietenos în echipă, prevenirea conflictelor - toate acestea implică munca oamenilor care se numesc manageri de resurse umane.

Această profesie are, de asemenea, propria sa vacanță profesională - Ziua managerului de resurse umane. În Federația Rusă, Ucraina, Belarus și alte țări, aceasta este sărbătorită în a treia miercuri din septembrie. În această zi, se organizează adesea seminarii pentru a îmbunătăți cunoștințele și abilitățile lucrătorilor din această profesie și alte evenimente care stimulează munca în acest mediu. În această zi, colegii din domeniul personalului se pot cunoaște, se pot aprofunda în problemele profesiei și, folosind exemple, se pot ajuta reciproc în diferite situații dificile.

În general, munca unui manager de resurse umane este destul de solicitată. La urma urmei, persoanele cu abilități de comunicare care înțeleg psihologia specială a angajaților instituției lor sunt cheia pentru a scăpa de așa-numita „rotație” a personalului. Sarcina lor este de a menține o atmosferă plăcută în echipă, ceea ce este important pentru realizarea capacităților lor ale fiecărui angajat. Și, ca rezultat - economii de costuri pentru companie pentru formarea personalului calificat.

Ziua Managerului de resurse umane este sărbătorită în a treia miercuri din septembrie în Rusia, Ucraina, Belarus și alte țări CSI. Sărbătoarea are un statut neoficial. În 2018, are loc pe 19 septembrie. Un manager de resurse umane este un specialist în managementul personalului (resurse umane - din engleză - resurse umane).

Istoria sărbătorii.

Istoria acestei sărbători începe în 1835, când Imperiul Rus a emis un decret „Despre relația dintre proprietarii unităților fabrici și muncitorii angajați de aceștia”.

Acest decret a devenit primul document din țară care reglementa relația dintre capital și forța de muncă angajată și, de asemenea, a înregistrat oficial existența angajaților, a căror muncă în companie determină practic totul („Personalul decide totul”).

Tradiții de sărbătoare.

Petreceri corporative de vacanță sunt organizate de Ziua Managerului de resurse umane. Conducerea acordă distincților angajați cu certificate de onoare și daruri valoroase, recunoștință. Se organizează seminarii privind selecția și gestionarea personalului. Sărbătoarea este menționată în aerul mass-media.

Despre profesia de manager de resurse umane.

Profesia de manager de resurse umane a înlocuit ofițerul de personal din departamentul de personal în stil sovietic din a doua jumătate a anilor 90 ai secolului XX. Dar dacă mai devreme angajații departamentului de personal desfășurau exclusiv lucrări de rutină (întocmirea și întreținerea documentației pentru angajare, concediere, concediu și concediu medical), atunci gama de responsabilități a managerilor de resurse umane este mult mai largă.

Orice post vacant de manager de resurse umane include astăzi o listă întreagă de cerințe și responsabilități: de la căutarea candidaților care vor deveni angajați cu drepturi depline, până la determinarea politicii de personal a companiei și conturarea culturii corporative în general.

Calea către specialitate începe cu obținerea unei educații de specialitate la o instituție de învățământ superior. Un manager de personal trebuie să cunoască psihologia, managementul, marketingul, să poată lua deciziile corecte, să aibă o mentalitate analitică, să fie o persoană responsabilă.

Instituția de învățământ municipală

Școala secundară Mokrobugurninskaya

Districtul municipal „districtul Tsilninsky” din regiunea Ulyanovsk

Aprobat de ____________

Directorul școlii Nizamutdinov M.A.

ordinul nr. ____ din data de „„ ________ 2017 G.

Program de lucru

activitati extracuriculare

„Activități de proiectare și cercetare în școala primară”

„Sunt cercetător”.

Șef: Sayfutdinova N.G.

Programe ale instituțiilor de învățământ: Școala primară: clasele 1-4. Trusă educațional-metodică „Planeta cunoașterii”: Programul de activități extrașcolare din școala primară. - M.: Astrel, 2012.

Revizuit și aprobat la ședința convenită de __________

MO al profesorilor de școală primară Director adjunct pentru OIA

protocol nr. ___ datat ____ 08.2017 Bakirova S.K.

Șef al Ministerului Apărării ____« » ________ 2017

.Notă explicativă

Școala primară este cea mai importantă etapă a procesului de educație generală a elevului. În patru ani, el are nevoie nu numai să stăpânească materialul de disciplină al disciplinei, ci și să învețe cum să învețe - să devină „student profesionist”.

Pentru prima dată, Standardul Federal de Educație al Statului pentru NOO fixează în normele legale acele elemente ale noii școli care și-au dovedit convingător fezabilitatea practică de-a lungul mai multor ani. Inițiativa și independența participanților la procesul educațional devin principala țintă orientată spre valoare a standardului.

Proiectul de standarde educaționale ale statului federal stabilește următoarele rezultatul educației la ieșirea din școala primară:

„- capacitatea de a rezolva probleme creative la nivel de combinații, improvizații: întocmește independent un plan de acțiune (concept), arată originalitate în rezolvarea unei probleme creative, creează lucrări creative (mesaje, compoziții mici, lucrări grafice), interpretează imaginar situații;

- stăpânirea abilităților inițiale de transfer, căutare, transformare, stocare a informațiilor, folosind un computer; căutați (verificați) informațiile necesare în dicționare, catalogul bibliotecii;

- determinarea metodelor de monitorizare și evaluare a activităților (răspuns la întrebările: „Acesta este rezultatul obținut?”, „Se face corect?”); identificarea cauzelor apariției dificultăți, modalități de a le elimina; anticiparea dificultăților (răspunsul la întrebarea „Ce dificultăți pot apărea și de ce?”), găsirea erorilor în muncă și corectarea acestora;

- cooperarea educațională: capacitatea de a negocia, distribui munca, de a evalua contribuția dvs. și rezultatul general al activității. "

Prin urmare, în prezent, devine din ce în ce mai relevant să se utilizeze în tehnici și metode de predare care formează abilitatea pe cont propriu obține cunoștințe noi, colectează informațiile necesare, capacitatea de a prezenta ipoteze, de a trage concluzii și inferențe. Didactica generală și metodele private în cadrul disciplinei solicită rezolvarea problemelor asociate dezvoltării abilităților și abilităților la școlari independenţăși dezvoltare de sine... Și acest lucru presupune căutarea unor noi forme și metode de predare, actualizarea conținutului educației. În ultimii ani, ei au încercat să rezolve această problemă în școala primară, în special prin organizarea activităților proiectului. Metoda proiectelor constituie baza învățării bazate pe proiecte, al cărei sens este de a crea condiții pentru asimilarea independentă a materialului educațional de către școlari în procesul de finalizare a proiectelor.

Obiectivul proiectului: fundamentarea teoretică, dezvoltarea practică și testarea unui model de organizare a mediului educațional prin activități de proiect.

Obiectivele proiectului:

1. Să identifice premisele și specificul utilizării activităților proiectului ca resursă educațională în rezolvarea sarcinii manageriale și pedagogice de organizare a capacităților de dezvoltare ale mediului educațional.

2. Elaborarea unui model teoretic al organizării mediului educațional al școlii prin activități de proiect, pentru a determina direcțiile și principiile implementării acestuia.

3. Determinați condițiile organizatorice și pedagogice pentru implementarea modelului dezvoltat de organizare a mediului educațional al școlii.

Metoda proiectului este una dintre tehnologiile orientate spre personalitate, care se bazează pe dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor, abilitatea de a-și proiecta independent cunoștințele, de a naviga în spațiul informațional și de a dezvolta gândirea critică și creativă.

Proiect- acesta este un set de acțiuni special organizate de profesor și efectuate independent de copii pentru a rezolva o problemă elevă semnificativă subiectiv, care se încheie cu crearea unui produs și prezentarea acestuia în cadrul unei prezentări orale sau scrise.

Metoda proiectului presupune întotdeauna soluția unei probleme, care are în vedere, pe de o parte, utilizarea diferitelor metode, pe de altă parte, integrarea cunoștințelor și abilităților din diverse domenii ale științei, tehnologiei, tehnologiei și domeniilor creative.

Metoda proiectului se bazează pe dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor, abilitatea de a-și proiecta independent cunoștințele, abilitatea de a naviga în spațiul informațional, dezvoltarea gândirii critice. Rezultatele proiectelor finalizate ar trebui să fie ceea ce se numește „tangibil”, adică dacă este o problemă teoretică, atunci o soluție concretă, dacă este practică - un rezultat specific, gata de implementare.

Activitățile proiectului elevilor - Aceasta este o activitate educativă, cognitivă, creativă sau de joc comună cu un scop comun, metode convenite, metode de activitate care vizează obținerea unui rezultat comun.

Cerințe de bază pentru proiect.

În pedagogia modernă, metoda proiectului nu este utilizată în locul predării sistematice a disciplinei, ci împreună cu aceasta ca o componentă a sistemului de învățământ.

Lucrul în conformitate cu metoda proiectului, așa cum remarcă I.S.Sergeev, este un nivel relativ ridicat de complexitate a activității pedagogice. Dacă majoritatea metodelor de predare cunoscute necesită doar componentele tradiționale ale procesului educațional - un profesor, un student (sau un grup de studenți) și material educațional care trebuie stăpânit, atunci cerințele pentru un proiect educațional sunt foarte speciale.

1. Este necesar să aveți o sarcină (problemă) semnificativă din punct de vedere social - cercetare, informațională, practică.

2. Implementarea proiectului începe cu acțiuni de planificare pentru rezolvarea problemei, cu alte cuvinte, cu proiectarea proiectului în sine, în special cu definirea tipului de produs și a formei de prezentare. Cea mai importantă parte a planului este dezvoltarea operațională a proiectului, care conține o listă de acțiuni specifice cu indicarea rezultatelor, a termenelor și a persoanelor responsabile.

3. Fiecare proiect necesită în mod necesar o cercetare a studenților. Astfel, o caracteristică distinctivă a activităților proiectului este căutarea informațiilor, care vor fi apoi procesate, cuprinse și prezentate membrilor echipei de proiect.

4. Rezultatul muncii la un proiect, cu alte cuvinte, rezultatul unui proiect, este un produs.

Programul este conceput pentru studenții interesați de istoria țării lor natale, care posedă nivelul adecvat de cunoștințe și presupunedezvoltarea treptată a gândirii copiilor din percepția senzorială a mediuluilumea către gândirea logică, care formează cunoașterea și viziunea asupra lumiipoziția viitorului cetățean.

Numărul de elevi–8 .

Durata implementării programului este de 1 an.

Numărul de ore este de 68 de ore.

Programul cercului de activități al proiectului „Sunt cercetător” are în vedere obiecte istorie locală:

- Studierea genealogiei;

- Studierea istoriei satului Mokraya Bugurna, districtul Tsilninsky

- Toponimia așezărilor, obiectelor geografice din districtul Tsilninsky.

Scopul programului : contribuie la procesul de cunoaștere în domeniul culturii, trecutul istoric al regiunii noastre, crearea unei idei inițiale printre școlari despre perioadele procesului istoric, cultural și istoricdezvoltarea satului lor.

Sarcini :

Educational

a) să realizeze interesele și nevoile cognitive și de altă natură ale copilului prin studierea istoriei țării sale natale și a țării sale prin intermediul istoriei locale;

b) să dezvolte forme de realizare a cercetării și a intereselor cognitive ale copiilor în jocuri, studii, afaceri, comunicare;

c) în restabiliți conexiunea de timp întreruptă;

G) crearea de oportunități optime pentru dezvoltarea creativă a copiilor, a acestoraformarea civilă, satisfacerea cererilor lor, formareainteresele profesionale în procesul activităților de istorie locală

în curs de dezvoltare :

a) dezvolta procese de gândire;

b) dezvolta activitate creativa, cognitiva: analiza, sinteza, generalizare, clasificare, inferenta, judecata

Educational :

a) educa dragoste pentru țara natală.

b) să reînvie valorile spirituale ale poporului Chuvash,

1. Rezultate planificate :

Comunicativ :

Ascultați instrucțiunile profesorului, declarațiile colegilor dvs. de clasă,

Vorbește clar, înțelege ceea ce citești,

A pune intrebari,

Prezentați rezultatele muncii la clasă.

Autoorganizare:

Faceți un plan al acțiunilor dvs. (sub îndrumarea unui profesor),

Faceți treaba până la ora stabilită.

Abilități de cercetare :

Definiți subiectul cercetării în conformitate cu interesele dvs. și explicați alegerea dvs.;

Formați-vă un obiectiv, puneți întrebări de cercetare, planificați, colectați informații;

Înregistrați datele, prezentați rezultatele cercetării, inclusiv sub formă de prezentări;

Evaluează eficacitatea muncii tale și rezultatele obținute;

Cognitiv:

Analizați și trageți concluzii pe baza datelor sistematizate;

Social:

Să poată să-și asume responsabilitatea pentru executarea cazului;

Respectă opinia altcuiva;

Construiți o muncă de grup pozitivă.

Elevii vor învăța să:

Povestește despre istoria țării, satului, regiunii;

Spuneți despre tradițiile familiei, mediul apropiat;

Înțelegeți modul în care istoria familiei este legată de evenimentele din societate, țară, lume;

Elevii vor putea :

Achiziționarea de cunoștințe despre istoria, cultura satului Mokraya Bugurna și districtul Tsilninsky, toponimie.

Stăpânirea abilităților de a studia istoria țării natale

Folosiți materialul tradițional local în procesul educațional

Promovați cunoștințele de istorie locală (ziare, discursuri în fața altor studenți).

Stăpânirea diferitelor forme și metode de căutare a cunoștințelor (literatura de referință acasă, în bibliotecă, pe internet)

Organizați procesul educațional și locul de muncă

Efectuarea de lucrări de cercetare primară asupra activităților de istorie locală

Întocmirea unui chestionar, lucrul cu informatorii, înregistrarea informațiilor, prelucrarea materialului colectat,

lucrați la cercetare și raportați la lecția finală.

2. Conținutul programului

Lucrări de proiectare și cercetare

Cunoașterea metodelor și tehnicilor de proiectare și activități de cercetare. Identificarea obiectivelor și obiectivelor, colectarea informațiilor și selectarea unui curs de acțiune, planificarea cursului cercetării, determinarea rezultatelor așteptate. Găsirea surselor de informații corespunzătoare scopului proiectului (cercetare). Lucrați cu dicționare, literatura de referință, științe populare. Păstrarea înregistrărilor în jurnalul unui tânăr cercetător. Îndeplinirea sarcinilor individuale și colective de căutare și cercetare în timpul excursiilor la muzeu. Întrebări și interviuri. Prelucrarea materialului colectat, definirea unui eveniment creativ ca produs final al activităților de proiectare și cercetare, definirea etapelor de lucru și a termenelor, elaborarea unui program.

Lucrare teoretică

Programul se bazează pe studiul teoretic al istoriei țării natale. În timpul implementării programului, elevii dobândesc un anumit set de cunoștințe, abilități și abilități care îi ajută să învețe despre istoria orașului nostru.

Credeți în patria mamă, țara natală, nu poate fi decât cel care o trăiește, împreună cu ea șide dragul ei, cine a legat cu ea originile sale. Prin urmare, toate activitățile istoricesocietatea de istorie locală are ca scop studierea istoriei țării natale,orașul natal în diferite etape ale istoriei noastre dificile. Fii mândru de gloriestrămoșii lor nu numai că sunt posibili, ci și ar trebui, deoarece nerespectarea față de acest lucru este rușinoasălaşitate.

În partea practică a programului, elevii lucrează cu documente stocate în muzeul de istorie locală al școlii, literatura de istorie locală. În cadrul acestui program, copiii se familiarizează cu moștenirea istorică a țării Tsilninskaya.Pe baza obiectivelor programului, au fost dezvoltate următoareleactivitățile cercului:

Domenii de activitate:

Cognitiv

Istoria locală

Partea cognitivă a programului(forme de lucru):

conversații, redactarea eseurilor, prezentări;

exerciții practice (lucrul cu documente istorice, întocmirea unui arbore genealogic);

jocuri cognitive istorice și de istorie locală;

teste;

concursuri de desene, postere.

Activitate culturală și educativă

Vizitarea muzeelor. Cunoașterea profesiilor muzeale: ghid turistic, restaurator, îngrijitor. Regulile de conduită în muzeu.

Ideea de monumente, locuri memorabile - ca dovadă documentară a unei anumite epoci. Studiind istoria familiei tale, a poporului tău, a Patriei tale. Cunoașterea exemplelor muncii, a vieții celor dragi, a faptelor și a faptelor marilor oameni din Rusia, a trecutului și prezentului eroic al poporului lor.

Programă

p / p

Numele secțiunilor planului

Numele subiectului

Cantitatea de ore

Inclusiv

teorie

practică

Secțiunea 1 „Pedigree-ul meu”

Organizarea expoziției.

Lucrați în muzeul școlii

Secțiunea 2 „Patria mică - satul meu”

Lecții practice pe teme.

Organizarea expoziției.

III

Secțiunea 3 „Toponimia împrejurimilor satului”

Lecții practice pe teme.

Organizarea expoziției.

Secțiunea 4 „Oameni celebri din satul, districtul meu

Întâlniri cu oameni celebri

Colectarea materialului pentru muzeul școlii

Secțiunea 5 „Au apărat victoria”

Cunoașterea cărții „Memoria” din districtul Tsilninsky

Secțiunea 6 „Viața și obiceiurile satului”

Excursie la obiectivele turistice ale satului, districtului

Expoziție foto

3. Planificarea tematică

Subiectul lecției

Pedigree-ul meu

Introducere în istoria locală. Siguranță în clasă.

Genealogia ca știință

„Numele de familie celebre ale Rusiei” ...

De unde a venit familia mea.

Cronica familiei

Patria mică este satul meu

Istoria originii satului Mokraya Bugurna

Țara noastră este renumită pentru frumusețea sa

Istoria școlii noastre. Profesori veterani

Istoria creării fermei colective

Toponimia vecinătății satului

Știința toponimiei.

Toponimia regiunii noastre

Surse. Izvoare.

Numele râului Umed Bugurninka

Dintr-o sursă pură.

Oameni celebri din satul, districtul meu

Eroii țării Tsilninskaya

Oameni celebri de artă din zona noastră, sat

Sportivi din zona noastră

Producătorii de cereale din satul nostru.

Concurs de cercetare

Oameni celebri din sat

Au apărat victoria

Ținutul Tsilninskaya în timpul războiului

Să ne amintim (despre veteranii de război)

Colectarea de materiale despre femei, participanți la război

Copiii războiului

Concurs de cercetare „Au apărat victoria”

Ziua Victoriei cu lacrimi în ochi ...

Viața și obiceiurile satului

Obiceiuri si traditii

Întâlnire cu copiii războiului

Excursie

Expoziție foto „Satul meu preferat”

Cercul „Societatea științifică„ Început ”este predat în clasa a IV-a a școlii elementare de patru ani și, de asemenea, ca o continuitate, posibil în clasa a V-a a școlii de învățământ general. Acesta corespunde domeniilor educaționale de științe naturale și curriculum-ului de bază. Cercul are o istorie locală și o orientare ecologică, care este determinată de relevanța sa specială în condițiile lumii moderne.

Acest cerc are un caracter personal de dezvoltare.

cunoașterea pământului lor;
respectul pentru natură;
încurajarea respectului pentru tradițiile și cultura popoarelor din această regiune;
precum și promovarea unui stil de viață sănătos.

Programul este conceput pentru doi ani, cu tranziția ulterioară la studiul științelor naturii. Programul indică numărul aproximativ de ore pentru a studia fiecare secțiune. De asemenea, este indicat numărul minim de excursii și lucrări practice.

Fiecare grup trece prin aceleași etape de antrenament, cu complicația ulterioară a materialului.

Obiective:

(ceea ce profesorul dorește să obțină în urma orelor cu elevi cu acest tip de creativitate)

dezvoltarea interesului cognitiv;
predarea abilităților de comunicare în munca de grup;
instruirea în utilizarea diferitelor metode de organizare și planificare a activităților lor.

Sarcini:

(ce trebuie să facă profesorul pentru a atinge obiectivul)

să-și formeze o idee a cercetării;
organizează observația în natură; lucrați cu dispozitive; literatura suplimentara;
dezvolta abilități mentale și cognitive;
să pregătească copiii pentru studiul subiectelor ciclului științelor naturale și participarea la olimpiadele subiectului;
dezvolta capacitatea de a obține și utiliza în mod independent informații;
dezvolta gândire creativă, perspectivă, gust estetic.

Fundamente organizatorice și pedagogice ale educației

implementarea programului este concepută timp de 2 ani (durata totală a programului, etape, cicluri de formare)
vârsta elevilor din grupuri este de 9, 10, 11 ani de la (vârsta și caracteristicile psiho-fiziologice ale copiilor, cunoștințe de bază, abilități și abilități ale unei școli de educație generală, corespunzătoare acestui tip de creativitate)
numărul de copii din grupuri de 10 - 15 persoane (1 grup) ca (caracteristici ale organizării procesului educațional, măsuri de siguranță)
nivelul de pregătire a copiilor pentru admiterea în grupuri din primul an de studiu este după cum urmează:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Determinat prin interviu

(interviu, testare, ascultare, exerciții de antrenament fizic)

baza pentru transferul elevului la următoarea etapă a antrenamentului este interesul personal și dorința de a participa la cerc
baza deducerii (dacă este necesar)
programul de lucru în grup prima și a doua ani de studiu
- numărul de lecții pe săptămână 1
- durata lecției este de 45 de minute.

№	Temă	Activități practice	Cantitate ore
1	Tema 1. Introducere. Ce este cercetarea. Observare. Dispozitive. Distribuția în grupuri.	P / r nr. 1„Privind vremea”	2
2	Tema 2. Etapele activității de cercetare. Discutarea proiectelor finalizate. Alegerea unei teme. Scop și sarcini. Soluții. Excursie.	P / r nr. 2„Lucrați în hărți de contur”	2
3	Tema 3. Căutați informații. Bibliotecă. Internet. Studiu. Excursie.	P / r nr. 3„Explorarea formelor de suprafață”	6
4	Tema 4. Lucrări de cercetare. Căutați răspunsuri la întrebările puse. Experimente. Întrebări. Diagnostic. Excursie.	P / r nr. 4„Realizarea cărții roșii”	14
5	Tema 5. Proiectarea lucrării. Lucrați cu computerul. Înregistrarea chestionarelor.
6	Tema 6. Pregătirea apărării și prezentarea. Redactarea textului de protecție a proiectului. Pregătirea prezentării.
7	Tema 7. Protecția proiectului. Discursuri. Conferința.
8	Tema 8. Generalizare. Livrarea de lucrări de cercetare. Vacanţă. Reflecţie.

Total ore: 34

Munca educațională și de agrement

Total ore într-un an 7

Planificare tematică calendaristică

Clasa a IV-a - 1 grup
1 h / săptămână, 34 h / an

Data	Autobuz Nr.	Subiectul lecției	Concepte, materiale etc.
	1	Introducere. Ce este cercetarea. Calendarul prognozatorului. Dispozitive.	Studiu Sinoptic
	2	Introducere. Ce este un cercetător? Împărțirea în grupuri.	Cercetător
	3	Discutarea proiectelor finalizate. Cunoașterea etapelor activității de cercetare.
	4	Alegerea unui subiect, stabilirea obiectivelor și obiectivelor.
	5	Alegerea soluțiilor. Elaborarea unui plan de lucru.
	6	Cunoașterea bibliotecii școlii. Lucrul cu directoare.
	7	Lucrul în biblioteca școlii cu diverse surse de informații.
	8	Intocmirea chestionarelor, chestionarelor, interviurilor.
	9	Reguli pentru efectuarea unui sondaj, intervievarea. Căutați obiecte pentru sondare. Interviuri.	P / r "Realizarea unui sondaj, întrebări"
	10	Excursie de toamnă la natură.	№1
	11	Generalizarea chestionarelor și a rezultatelor sondajului. Întocmirea unui tabel.
	12	Cunoașterea internetului. Căutați informații.	P \ r "Rețea globală - Internet"
	13	Excursie la biblioteca orașului. Cunoaștere, reguli de conduită, căutare de informații.	№2
	14	Biblioteca orașului rezumând materialele găsite.	№3
	15	*Excursie* „Observarea naturii”.	№4
	16	Înregistrarea raportului de excursie. Desenarea semnelor interzise conform observațiilor.
	17	*Jocul* „Tânăr cercetător”. Testarea cunoștințelor despre etapele activității de cercetare, sursele de informații.
	18	Experiment și diagnostic. Efectuarea unui experiment, diagnosticare pe un subiect selectat.	NS
	19	Excursie la muzeul de istorie locală.	№5
	20	Raport asupra materialului colectat.
	21	Previzualizați concluziile și concluziile studiului.
	22	Generalizarea materialului. Reguli pentru proiectarea materialului bibliografic.
	23, 24	Înregistrarea lucrărilor pe computer.
	25	Cerințe pentru înregistrarea lucrării.
	26	Înregistrarea chestionarelor.
	27	Pregătirea textului apărării proiectului.
	28, 29	Pregătirea prezentării.	P \ r "Elaborarea unei prezentări"
	30	*Excursie de primăvară* ... NS. schimbări	№6
	31	Protecția proiectului. Performanţă.
	32-33	Discurs către elevii din învățământul primar.
	34	Livrarea de lucrări de cercetare. Reflecţie. Festivalul tradiției locale.	№7

Rezultatele așteptate ale activității cercului „Societatea științifică„ Începutul ”:

predarea abilităților de cercetare și punerea de întrebări;
dezvoltarea abilităților de comunicare în munca de grup și în timpul interogării (intervievării) persoanelor;
capacitatea de a utiliza diverse metode de organizare și planificare a activităților lor;
capacitatea de a păstra înregistrări regulate în jurnalele proiectului;
dezvoltarea capacității de a lucra cu surse de informații;
abilitatea de a utiliza cunoștințele și abilitățile nou dobândite în munca lor;
capacitatea de a lucra la un proiect individual, independent;
capacitatea de a vă prezenta corect lucrările de cercetare;
consolidarea abilităților de vorbire în public, a capacității de a prezenta lucrări și de a răspunde la întrebări;
dezvoltarea gândirii creative, a perspectivei, a încrederii în sine și a organizării

Literatură:

Bakhareva A. S, Scheme, semnale de referință, blocuri - piloni în lecțiile de istorie naturală. Shadrinsk, 1996
Budkov S.T., Lezin V.A.„Geografia regiunii Tiumen”. Manual. manual pentru clasele 7-8, Sverdlovsk, 1989
A.K. Verzina„Jocuri geografice la școală”. M., Educație, 2000
Kurikoa V. M, Districtul Khanty-Mansiysk. - Ekaterinburg, 2000
Segen A. Yu. Fluxuri siberiene, 2005
Savenkov A.I. Metodologia de predare a cercetării pentru școlarii primari. - Samara, Fedorov, 2007
Semyonova N.A. Activități de cercetare ale elevilor. // Școala primară, 2006. Nr. 2.
Șablon de proiect VCT Creative Network Network
Clasificarea lucrărilor de proiectare: Kukushin V.S. Teorii și metode de predare. Rostov-on-Don, 2005, p. 241.
Zemlyanskaya E.N. Proiecte educaționale ale școlilor mici // Școala primară, 2005, nr.9.
Rusă G.A. Pregătirea unui profesor pentru proiectarea unui mediu educațional adaptativ pentru un elev: poz. pentru profesor. M.: Ladoga-100, 2002.
Rusă G.A. Tehnologia învățării proiectului // Biologia la școală. 2003. Nr. 3.
Sergeev I.S. Cum se organizează activitățile proiectului studenților: practic. Pos. pentru angajații instituțiilor de învățământ. M.: ARKTI, 2003.
Chirkova E.B. Model de lecție în modul tehnologiei de învățare a proiectelor. // Școala primară, 2003. Nr. 12.