Lumea modernă pune sarcini dificile pentru educație: învățarea trebuie să fie interesantă, cunoștințele trebuie aplicabile în practică, învățarea trebuie să aibă loc într-o formă distractivă și toate acestea trebuie să aducă cu siguranță rezultate bune în viitorul copilului - un loc de muncă bine plătit, auto. -realizare, scoruri mari de inteligență.

Unii părinți și profesori încă se strâng de cap în căutarea unor soluții la toate aceste probleme, în timp ce alții sunt liniștiți cu privire la viitorul copilului lor pentru că au făcut alegerea corectă în favoarea educației STEM!

Abrevierea STEM înseamnă „Știință, tehnologie, inginerie și matematică”- știință, tehnologie, inginerie și matematică.

Aceasta este interconectarea și interacțiunea strânsă a acelor domenii de cunoaștere care îi permit copilului să înțeleagă lumea complexă și extrem de interesantă din jurul său în toată diversitatea ei. Știința este parte integrantă a lumii din jurul nostru. Tehnologia pătrunde din ce în ce mai mult în fiecare aspect al vieții noastre. Ingineria este utilizată în proiectarea drumurilor și podurilor, schimbărilor climatice globale și îmbunătățirii mediului și multe altele. Matematica se referă la fiecare profesie, fiecare activitate pe care o desfășurăm în viața de zi cu zi.

Datorită abordării STEM, copiii pot pătrunde în logica fenomenelor actuale, pot înțelege interrelațiile lor, pot studia lumea în mod sistematic și, prin aceasta, pot dezvolta curiozitatea, un stil de gândire ingineresc, capacitatea de a ieși din situații critice, de a dezvolta abilități de lucru în echipă și de a stăpâni elementele de bază ale managementului și autoprezentării, care, la rândul lor, oferă un nivel fundamental nou de dezvoltare a copilului.

Curriculum-ul Robooky bazat pe STEM include studii de caz din viața reală: lansarea unei rachete spațiale, construirea unui pod, rafinarea petrolului, asamblarea unui robot etc. Analiza acestor cazuri ajută la o mai bună înțelegere a aplicării în viață a cunoștințelor teoretice. Pur și simplu, copilul devine clar de ce este nevoie de acest lucru în viață, ceea ce înseamnă că este interesant, incitant și util.

Programul Școala de Inginerie și Robotică „Robooky” combină diverse module de inginerie: construcții, maritim, aerospațial, industrial etc. și le oferă copiilor posibilitatea de a se încerca în profesii complet diferite, ceea ce le permite să rezolve o problemă atât de presantă precum cariera. îndrumare. Și chiar dacă copilul nu devine ulterior inginer, cunoștințele și aptitudinile dobândite vor deveni un avantaj semnificativ, deoarece, conform statisticilor, specialiștii care au primit studii în domenii STEM au un venit mai mare chiar și în cazurile în care aleg un non- Profesie STEM.

Pentru cei pentru care STEM va fi viitorul, previziunile sunt mai mult decât favorabile. Potrivit Departamentului de Comerț al SUA, ocuparea forței de muncă în domeniile STEM a crescut cu 17%, în timp ce alte ocupații au crescut cu o medie de 9,8%.

Profesioniștii în știință, tehnologie, inginerie și matematică (STEM) joacă un rol cheie în creșterea durabilă și stabilitatea economiei unei țări și reprezintă un element important în menținerea liderului global al oricărei țări în viitor. Educația STEM învață gândirea critică, îmbunătățește alfabetizarea științifică și creează o nouă generație de inovatori și inventatori. Inovația conduce la noi produse și procese care susțin economia noastră. Această inovație și alfabetizare științifică se bazează pe o bază solidă de cunoștințe în domeniile STEM. Nu există nicio îndoială că majoritatea locurilor de muncă ale viitorului vor necesita o înțelegere de bază a matematicii și științei.

Rusia este, de asemenea, implicată activ în dezvoltarea educației STEM.
La Reuniunea Consiliului pentru Știință și Educație (23 iunie 2014), V.V. Putin a spus:

„Astăzi, liderii dezvoltării globale sunt acele țări care sunt capabile să creeze tehnologii inovatoare și, pe baza lor, să formeze propria lor bază de producție puternică. Calitatea personalului inginer devine unul dintre factorii cheie în competitivitatea statului și, ceea ce este esențial important, baza independenței sale tehnologice și economice.
În primul rând, cine va preda viitorii ingineri?
Profesorii trebuie să aibă cunoștințe de actualitate, să înțeleagă ei înșiși întregul proces tehnologic - și nu pe baza experienței de acum zece sau douăzeci de ani, ci exact modul în care este organizată munca la întreprinderile avansate care sunt lideri tehnologici în industriile lor.
Al doilea. Trebuie să invităm mai activ oameni de știință și practicieni de vârf din străinătate să predea la facultățile noastre tehnice.
În acest sens, aș dori să remarc rezultatele arătate de așa-numitul program megagrant. Studenții noștri, tinerii profesori și studenții absolvenți au ocazia să învețe direct de la vedetele științei mondiale, inclusiv de la compatrioții noștri care au lucrat sau continuă să lucreze în universități și centre de cercetare străine.
Al treilea. Viitorii ingineri ar trebui să fie predați nu numai de oameni de știință, ci și de practicieni.
Barierele care împiedică universitățile să atragă specialiști care lucrează la anumite întreprinderi ar trebui eliminate. Desigur, aceasta trebuie să fie o metodologie, abordări adecvate
relevant: nu poți invita orice practician la o universitate, ci oameni potriviți -
Trebuie să dezvoltăm criterii și să-i invităm să predea.”

Cuvintele președintelui au fost susținute de S.V. Kiriyenko: „Momentul de cotitură al numărului de oameni care se străduiesc să intre în profesii de inginerie este determinat de amploarea sarcinii... o persoană vrea să fie mândră de ceea ce va face. Popularizarea diferitelor competiții care vor arăta, scuzați argoul, impulsul specialităților de inginerie - acest lucru este esențial important. Oamenii trebuie să vadă și să simtă asta.”

În secolul 21, inovația științifică și tehnologică devine din ce în ce mai importantă pe măsură ce ne confruntăm cu noi provocări tehnologice și probleme de globalizare. Pentru a reuși în această nouă societate a informației și tehnologiei, studenții trebuie să-și dezvolte capacitățile la un nivel mult peste ceea ce era considerat acceptabil în trecut.

Educația STEM este esențială pentru ca Rusia să continue să fie un lider global. Dacă educația STEM rămâne la nivelurile actuale, clasamentul mondial în matematică și știință al Rusiei va continua să scadă, ceea ce înseamnă că țara nu își va putea menține poziția între alte țări.

De exemplu, figura din stânga arată Sondajele Internaționale de Educație PISA 2006 și TIMSS 2007.

Linia orizontală reprezintă rezultatele studiului TIMSS, care testează cunoștințele subiectului, iar linia verticală este studiul PISA, care testează capacitatea de a aplica aceste cunoștințe în practică.

Studenții ruși au arătat rezultate bune la cunoștințele subiectului, dar semnificativ mai scăzute în capacitatea de a le aplica în viața reală.

Deci, STEM este mai mult decât lecțiile școlare. Prin activitățile STEM, copiii pot vedea cum ceea ce învață acum se potrivește în propriul lor viitor și viitorul lumii și trezește interesul care lipsește adesea atunci când învață concepte noi, deoarece copiii simt adesea că obiectele școlare sunt complet divorțate de viata reala.

Profesorii de la Școala de Inginerie și Robotică „Robooky”, pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 5 și 15 ani, ajută la aplicarea cunoștințelor teoretice în practică, oferind astfel copiilor posibilitatea de a-și face nu numai propria invenție, ci și de a-și crea propriul viitor fericit cu propriile lor. mâinile.

Educație STEAM

Ce este educația STEAM?

Totul a început cu termenul STEM, care a apărut în SUA și înseamnă:

Ştiinţă

Tehnologie

Inginerie (inginerie)

Matematică (matematică)

Diferența de la STEAM la STEM este doar o literă A - Artă (artă), dar diferența de abordare este uriașă! Recent, educația STEAM a devenit o adevărată tendință în SUA și Europa, iar mulți experți o numesc educația viitorului.

Orientare științifică și tehnică (STEM)

Dezvoltarea rapidă a tehnologiei duce la faptul că în viitor, profesiile legate de înaltă tehnologie vor fi cele mai solicitate: specialiști IT, ingineri big data, programatori. Sistemul de învățământ răspunde acestei cereri sociale prin apariția unui număr mare de cluburi de robotică, programare și modelare (STEM). Totuși, din ce în ce mai des se aude ideea că cunoștințele științifice și tehnice nu sunt suficiente. În viitor, abilitățile secolului 21, denumite adesea 4K, vor fi solicitate.

Abilitățile viitorului (4K)

Abilitățile secolului 21 sunt un domeniu special care este acum discutat activ la diferite niveluri. Esența conceptului este aceasta: abilitățile cheie care au definit alfabetizarea în era industrială au fost cititul, scrisul și aritmetica. În secolul 21, accentul se îndreaptă către capacitatea de a gândi critic, capacitatea de a interacționa și de a comunica și o abordare creativă a afacerilor. Astfel, s-au format abilitățile de bază ale viitorului 4K:

Comunicare

Cooperare

Gândire critică

Creativitate

Aceste abilități nu pot fi obținute doar în laboratoare sau din cunoștințele anumitor algoritmi matematici. De aceea, specialiștii trebuie să învețe din ce în ce mai des disciplinele STEAM.

Introducerea art

Gânditori precum matematicienii chinezi din secolul al XI-lea, precum și Leonardo da Vinci, au scris despre necesitatea de a combina știința și arta. Mai târziu, această opinie a fost împărtășită de mulți filozofi și psihanaliști europeni, în special de C. Jung.

Există o explicație fiziologică pentru unitatea direcțiilor științifice, tehnice și artistice în educație. Așa-numita parte „stânga” a creierului este responsabilă de logică. Ajută la memorarea faptelor și la tragerea de concluzii logice. Partea „dreapta” a creierului este responsabilă pentru gândirea prin percepție directă și oferă o gândire creativă, instinctivă și intuitivă.

Educația STEAM implică ambele părți ale creierului unui copil. La începutul anilor 1990. biochimistul R. Rutbernstein a studiat 150 de biografii ale celor mai faimoși oameni de știință de la Pasteur până la Einstein. El a explorat utilizarea părților stângi și drepte ale creierului. După cum sa dovedit, aproape toți inventatorii și oamenii de știință erau și muzicieni, artiști, scriitori sau poeți: Galileo a fost poet și critic literar, Einstein a cântat la vioară, Morse a fost portretist etc. Astfel, creativitatea a fost stimulată și întărită prin intermediul practicarea disciplinelor legate de cu jumătatea dreaptă a creierului.

Un studiu de neuroștiință realizat în 2009 de Universitatea Johns Hopkins a constatat că educația artistică îmbunătățește abilitățile cognitive ale studenților, dezvoltă abilitățile de memorie și atenție în timpul orelor și mărește o serie de abilități academice și de viață.

experiență asiatică

Potrivit sondajului, părinții copiilor din China, spre deosebire de părinții din Statele Unite, consideră că artele sunt deosebit de importante pentru dezvoltarea abilităților inovatoare ale copiilor lor. Astfel, rolul matematicii și al informaticii este estimat în China la 9% (din 100% din totalul științelor), în SUA la 52%. Importanța abordărilor creative pentru rezolvarea problemelor inovatoare este estimată la 45% în China și doar la 18% în SUA. Competențe antreprenoriale și de afaceri sunt oferite în proporție de 23% în China, în timp ce în SUA doar 16%. Cunoașterea culturilor lumii: 18% (China) față de 4% (SUA). Toate acestea sugerează că educația STEAM există deja în China, în timp ce abordarea STEM domină în Statele Unite.

Alte țări asiatice, precum Singapore, au obținut, de asemenea, un mare succes în dezvoltarea economiei creative. În 2002, inițiativa Remaking Singapore a fost lansată pentru a transforma orașul-stat într-un centru global pentru creativitate, inovație și design.

Noile caracteristici sunt asociate cu un model centrat pe oameni, conștient social, care integrează toate economiile constitutive. Guvernul din Singapore își reformează sistemul educațional pentru a încuraja creativitatea în rândul tinerilor. Una dintre modalitățile în acest sens este introducerea unor oameni tineri, cu gândire inovatoare și talentați în diferite structuri guvernamentale responsabile de politica economică.

STEAM în Rusia

În prezent, în Rusia predomină educația STEM, dar apar deja primele proiecte STEAM.

Point of Growth este prima rețea de centre pentru copii care a dezvoltat un program folosind abordarea STEAM. Pentru a face acest lucru, specialiștii noștri au fost instruiți în SUA în cursuri de Educație STEAM. La punctul de creștere, copiii de până la 3 ani se pot încerca ca inginer, se pot familiariza cu tehnologia, pot experimenta și pot face descoperiri.

Încurajăm copiii să cerceteze, îi învățăm să nu se teamă să greșească și să tragă concluzii. La cursuri se acordă multă atenție dezvoltării abilităților de comunicare și activităților de proiect. Aceste calități vor fi deosebit de importante pentru a lucra în organizațiile viitorului. Înscrie-te la cursurile STEAM pentru anul școlar 2018-2019.

Astăzi, în multe țări, conceptul de educație STEM este introdus din ce în ce mai mult în diverse programe educaționale, se creează centre STEM și au loc conferințe internaționale în acest domeniu. Rusia nu face excepție.

De anul trecut, Intel organizează competiții și acordă statutul de centre STEM.

În primăvara anului 2016, în cadrul acestui program, 145 de instituții de învățământ din Rusia au primit statutul de centre Intel STEM.

Dacă este tradus literal, obținem:

Știință - Știință

Tehnologie - Tehnologie

Inginerie - Inginerie

Matematică - Matematică

Educația STEM este o combinație de științe care vizează dezvoltarea de noi tehnologii, gândire inovatoare și satisfacerea nevoii de personal inginer bine pregătit.

Se presupune că introducerea învățământului STEM în școli poate contribui și mai mult la rezolvarea problemei formării unor buni ingineri.

Să ne uităm la 10 beneficii ale educației STEM:

1. Învățare integrată pe „teme” mai degrabă decât pe materii.

Educația STEM combină o abordare interdisciplinară și bazată pe proiecte, a cărei bază este integrarea științelor naturale cu tehnologia, creativitatea inginerească și matematica. O excelentă transformare a curriculumului, al cărei scop este desființarea predării disciplinelor menționate mai sus ca fiind independente și abstracte.

Este important să predați știința, tehnologia, ingineria și matematica într-o manieră integrată, deoarece aceste domenii sunt strâns legate între ele în practică.

2. Aplicarea cunoștințelor științifice și tehnice în viața reală.

Educația STEM folosește activități practice pentru a le demonstra copiilor cum știința și tehnologia pot fi aplicate în viața reală. În fiecare lecție, ei proiectează, construiesc și dezvoltă produse ale industriei moderne. Ei studiază un proiect specific, în urma căruia creează un prototip al unui produs real cu propriile mâini.

De exemplu, tinerii ingineri, în timp ce construiesc o rachetă, se familiarizează cu concepte precum procesul de proiectare inginerească, unghiul de lansare, presiunea, forța gravitațională, forța de frecare, traiectoria și axele de coordonate.

3. Dezvoltați gândirea critică și abilitățile de rezolvare a problemelor.

Programele STEM dezvoltă gândirea critică și abilitățile de rezolvare a problemelor necesare pentru a depăși provocările cu care se pot confrunta copiii în viață. De exemplu, elevii construiesc mașini de mare viteză și apoi le testează. După primul test, ei se gândesc și determină de ce mașina lor nu a ajuns la linia de sosire. Poate că designul față, distanța dintre roți, aerodinamica sau forța de lansare au avut un impact? După fiecare test (execuție), ei își dezvoltă designul pentru a atinge scopul.

4. Creșterea încrederii în sine.

Copiii, creând diferite produse, construind poduri și drumuri, lansând avioane și mașini, testând roboți și jocuri electronice, dezvoltăndu-și structurile subacvatice și aeriene, devin din ce în ce mai aproape de obiectiv. Ei dezvoltă și testează, dezvoltă din nou și testează din nou și, astfel, își îmbunătățesc produsul.

În cele din urmă, rezolvă singuri toate problemele și ating scopul. Pentru copii este inspirație, victorie, adrenalină și bucurie. După fiecare victorie ei devin din ce în ce mai încrezători în abilitățile lor.

5. Comunicare activă și lucru în echipă.

Programele STEM se caracterizează și prin comunicare activă și lucru în echipă. Etapa de discuție creează o atmosferă liberă de discuție și exprimare a opiniilor. Sunt atât de liberi încât nu le este frică să-și exprime părerile; învață să vorbească și să prezinte. De cele mai multe ori, copiii nu stau la birourile lor, ci testează și dezvoltă design-urile lor. Ei comunică tot timpul cu instructorii și colegii lor de echipă. Când copiii participă activ la proces, își amintesc bine lecția.

6. Dezvoltarea interesului pentru disciplinele tehnice.

Scopul educației STEM în școala primară este de a crea condiții prealabile pentru dezvoltarea interesului elevilor pentru științele naturii și disciplinele tehnice. Dragostea pentru munca depusă stă la baza dezvoltării interesului.

Activitățile STEM sunt foarte distractive și dinamice, ceea ce îi împiedică pe copii să se plictisească. Ei nu observă cum trece timpul în timpul orelor și nu obosesc deloc. Construind rachete, mașini, poduri, zgârie-nori, creându-și propriile jocuri electronice, fabrici, rețele logistice și submarine, aceștia devin din ce în ce mai interesați de știință și tehnologie.

7. Abordări creative și inovatoare ale proiectelor.

Învățarea STEM constă din șase etape: chestionare (problema), discuție, proiectare, construcție, testare și dezvoltare. Aceste etape stau la baza unei abordări sistematice de proiect. La rândul său, coexistența sau utilizarea combinată a diferitelor capacități stă la baza creativității și inovației. Astfel, studiul și aplicarea simultană a științei și tehnologiei poate crea multe proiecte inovatoare noi. Arta și arhitectura sunt un exemplu minunat de conviețuire.

8. Punte între educație și carieră.

Există multe publicații care analizează nivelul de creștere a nevoii de diferite specialități.

Potrivit diverselor estimări, din 10 specialități cu creștere mare, 9 vor necesita în mod specific cunoștințe STEM. În special, până în 2018, cererea pentru aceste specialități este de așteptat să crească: ingineri chimiști, dezvoltatori de software, ingineri petrolieri, analiști de sisteme informatice, ingineri mecanici, ingineri civili, robotiști, ingineri de medicină nucleară, arhitecți subacvatici și ingineri aerospațiali.

9. Pregătirea copiilor pentru inovațiile tehnologice ale vieții.

De asemenea, programele STEM pregătesc copiii pentru o lume avansată din punct de vedere tehnologic. În ultimii 60 de ani, tehnologia a evoluat foarte mult, de la descoperirea Internetului (1960), a tehnologiei GPS (1978) la scanarea ADN-ului (1984) și, desigur, a iPod-ului (2001). Astăzi, aproape toată lumea folosește un iPhone și alte smartphone-uri. Este pur și simplu imposibil să ne imaginăm lumea noastră de astăzi fără tehnologie. Acest lucru sugerează, de asemenea, că dezvoltarea tehnologică va continua, iar abilitățile STEM sunt fundamentul acestei dezvoltări.

10. STEM ca o completare la programa școlară.

Programele STEM pentru școlari cu vârsta cuprinsă între 7 și 14 ani sunt, de asemenea, concepute pentru a le crește interesul față de activitățile lor obișnuite. De exemplu, la lecțiile de fizică se predă forța de gravitație a pământului, explicată cu formule pe tablă, iar în cluburile STEM, școlarii pot construi și lansa parașute, rachete sau avioane pentru a-și consolida cunoștințele. Nu este întotdeauna ușor pentru elevi să înțeleagă termeni pe care nu îi văd sau nu îi aud. De exemplu, presiunea sau dilatarea volumului din cauza temperaturii crescute. În activitățile STEM, aceștia pot înțelege cu ușurință acești termeni prin experimente distractive.

În școlile din SUA și Europa, tehnologiile STEM sunt folosite de mult timp în educație. În Rusia, această tendință abia începe să se răspândească. Cum este posibil acest lucru în școlile noastre? Vă sugerez să discutați pe forum http://roboforum.nios.ru/index.php/topic,236.0.html

pe baza materialelor din diverse surse de pe Internet.

pregătit de V.V. Lyubimova,

metodolog al Centrului de Stat „Aegis”

Educația STEM este un termen nou în latitudinile noastre, descifrând fiecare literă din care obținem:

— Știință (știința),

— Tehnologie (tehnologii),

-Inginerie (Inginerie),

— Matematică (matematică).

În total, ajungem la o abordare interdisciplinară cuprinzătoare cu învățarea bazată pe proiecte, combinând științele naturii cu tehnologia, inginerie și matematică. Ca și în viață, toate obiectele sunt integrate și interconectate într-un singur întreg - și în înțelegerea acestei întregi foarte armonioase există putere.

Termenul provine din SUA, introdus în programa școlară pentru a dezvolta și întări intens competențele propriilor elevi în domeniul științific și tehnic, din moment ce toată lumea știe că totul este legat de tehnologie astăzi.

Variații ale direcției STEM, extinse și aprofundate - STREM(adăugat la complexul „R” - robotică / robotică) sau ABURI(a adăugat „A” - artă/artă).

La nivel național STEM introdus în programa școlară din State pentru a pregăti viitorii guru din high-tech încă de la o vârstă fragedă. De aceea, încep cu educația STEM/STEAM din primele clase. Acolo.

În multe țări, educația STEM este o prioritate din următoarele motive:

În viitorul apropiat, în lume și, firește, în Rusia, va exista o lipsă accentuată de: specialiști IT, programatori, ingineri, specialiști în industriile high-tech etc.

În viitorul îndepărtat, vor apărea profesii greu de imaginat acum; toate vor fi legate de tehnologie și producție high-tech la intersecția cu științele naturii. Specialiștii în bio și nanotehnologii vor fi în special solicitați.

Profesioniștii viitorului necesită pregătire și cunoștințe cuprinzătoare dintr-o gamă largă de domenii educaționale în știință, inginerie și tehnologie.

Educația STEM este baza formării angajaților în domeniul înaltei tehnologii. Prin urmare, multe țări precum Australia, China, Marea Britanie, Israel, Coreea, Singapore și SUA desfășoară programe guvernamentale în domeniul educației STEM. În Rusia, înțeleg și această problemă - deschid Centre de asistență tehnică pentru educație (TSES), care vor rezolva parțial problema atragerii studenților către inginerie și robotică. Datorită parteneriatelor cu întreprinderi, de exemplu, cu Intel, se deschid centre STEM în universități, centre de pregătire tehnică și parcuri tehnologice, oferind școlarilor posibilitatea de a se familiariza cu știința și de a lua parte la cercetarea științifică. Și este posibil ca unii dintre acești tipi să nu devină avocați-economiști la modă, ci să aleagă calea unui om de știință sau inventator sau să devină interesați de programare.

Avantajele tehnologiei STEM

1. Educația STEM devine o zonă de finanțare sporită: un număr tot mai mare de organizații non-profit diverse oferă granturi școlilor pentru implementarea proiectelor orientate spre tehnologie.

2.Între timp, STEM oferă cea mai largă gamă de oportunități de dezvoltare profesională (eficiență de utilizare). Acesta este și motivul pentru care o campanie la nivel național de introducere a tehnologiilor pentru predarea disciplinelor STEM capătă amploare în țară.

3. Asigurarea accesului elevilor la tehnologie. Astăzi, pe măsură ce lumea este pătrunsă de rețele de calculatoare omniprezente, copiii creează, partajează și consumă conținut digital la o scară nemaivăzută până acum. Ei conduc site-uri web, fac filme pe telefoanele lor și își dezvoltă propriile jocuri.

3.Tehnologia STEM înseamnă crearea unui mediu de învățare care să permită elevilor să fie mai activi. Orice s-ar întâmpla, elevii sunt implicați în propria lor învățare. Concluzia este că elevii își amintesc ceea ce învață cel mai bine atunci când sunt implicați în proces, mai degrabă decât să fie observatori pasivi.

4. Tehnologiile STEM cer elevilor să aibă o capacitate mai mare de a gândi critic și de a lucra atât în ​​echipă, cât și independent.

Dezavantajele tehnologiei STEM

1. Slăbiciunea abilităților de comunicare, în special a abilităților vocale. În STEM, inginerii acordă cea mai mare atenție formulelor, ecuațiilor și structurilor materialelor, care sunt susceptibile să folosească un limbaj sec, livresc.

2. Deoarece inginerii se concentrează în primul rând pe STEM, ei își pot pierde creativitatea. Cele mai multe invenții și inovații au apărut la începutul gândirii la lucruri inexistente și „destul de nebunești”.

3. Inginerilor care sunt bine pregătiți să se ocupe de sistemele de operare și tehnologia le poate fi dificil să rezolve „problemele de zi cu zi”.

4. O specializare pronunțată îngustă a cadrelor didactice și, ca urmare, cunoștințele școlarilor vor fi fragmentate. Numai profesorii care au urmat o pregătire profesională suplimentară și sunt gata să lucreze într-un sistem unificat de discipline și tehnologii educaționale în științe naturale pot implementa această direcție.

Condiții pentru introducerea tehnologiei STEM

1. Este necesar să se construiască un sistem extins de căutare, susținere și însoțire a copiilor talentați.

2. Este necesar să se dezvolte un mediu creativ pentru a identifica copiii deosebit de supradotați în fiecare școală secundară. Liceenilor ar trebui să li se ofere posibilitatea de a studia în școli prin corespondență, cu frecvență redusă și la distanță, permițându-le să stăpânească programe de formare specializată, indiferent de locul de reședință.

3. În același timp, ar trebui dezvoltat un sistem de sprijin pentru copiii maturi, talentați. Acestea sunt, în primul rând, instituții de învățământ cu prezență non-stop. Este necesar să se disemineze experiența existentă în activitățile școlilor de fizică și matematică și a școlilor-internat la o serie de universități ruse. 4. Lucrul cu copiii supradotați trebuie să fie fezabil din punct de vedere economic. Standardul de finanțare pe cap de locuitor ar trebui determinat în funcție de caracteristicile școlarilor, și nu doar de instituția de învățământ. Un profesor care a ajutat un elev să obțină rezultate înalte ar trebui să primească plăți de stimulare semnificative.

5. Este necesar să se introducă un sistem de stimulente morale și materiale pentru a sprijini profesorii casnici. Și principalul lucru este să atrageți tineri talentați către profesia de cadru didactic.

Deși sistemele educaționale moderne din Rusia nu sunt numite STEM, educația științifică și inginerească primește acum o atenție prioritară. Aceasta înseamnă că, ținând cont de experiența Statelor Unite și de tendințele globale în dezvoltarea educației, este irațional să amânăm soluția problemelor creative pentru mai târziu. În 2014, 155 de centre STEM s-au deschis în Rusia la Moscova, regiunea Moscovei și Districtul Federal Volga. În conformitate cu planurile organizatorilor de proiect, până la 7 noi regiuni se vor alătura programului în 2015.

Evaluarea tehnologiei STEM în funcție de caracteristicile A.I. Prigogine:

1) potențial inovator

Combinatoriale

2) sursa de initiativa

Statul se pronunță, din punctul de vedere al orientării ideologice a politicii oficiale a statului, aceasta este o ordine socială directă,

3) domeniul de aplicare

Sistemice (tehnologice, organizatorice, resurse materiale și tehnice solide, resurse umane etc.)

4) caracteristici ale procesului de inovare

Interorganizațional, Raport către președintele Statelor Unite „Preparing and Inspiring: Education in Science, Technology, Engineering and Mathematics in the United States”, pregătit de Consiliul Președintelui SUA pentru Știință și Tehnologie în septembrie 20105) caracteristici ale mecanismului de implementare

6) principiul atitudinii față de predecesorul cuiva

Difuz;

7) consecințe sociale

Cauzează costuri sociale: costuri materiale uriașe (instruire, organizarea procesului în sine, echipament tehnic),

8) tip de inovație

Logistică

Social

Organizațional și managerial (formarea profesorilor),

Pedagogice (formarea profesorilor în tehnologie, costuri - fizice, de timp, psihice - ale profesorilor pentru formarea elevilor

9) eficienta productiei, managementului, imbunatatirii conditiilor de munca

Marina Sudavtsova

Utilizarea tehnologiei STEAM în activitățile educaționale ale unei instituții de învățământ preșcolar pentru dezvoltarea abilităților de comportament în siguranță pe drum la elevi

Informații despre experiență

Condiții pentru apariția și dezvoltarea experienței

grădiniță municipală instituție educațională„Centrul de Dezvoltare a Copilului – Grădinița Nr.8 "Peștișor de aur" Orașul Valuiki, regiunea Belgorod (în continuare MDOU „TsRR - d/s Nr. 8 "Peștișor de aur" Valuyki) este situat în zona Sotsgorodok. Instituția funcționează din septembrie 1975. Din octombrie 1999 funcționează ca „Centrul de dezvoltare a copilului”

În regiunea noastră, ca și în întreaga țară, se acordă multă atenție muncii de prevenire drum- leziuni de transport. Acest fapt nu poate fi ignorat institutii de invatamant cine are nevoie formă preșcolarii au elementele de bază comportament sigur pe drum. La urma urmei, vârsta preșcolară este cea mai favorabilă perioadă de vârstă pentru formarea abilităților durabile pentru un comportament sigur pe drum.

Autorul experimentului a fost interesat de problemă. Începutul lucrărilor pe tema experienței a fost efectuarea în aprilie 2014 a diagnosticelor în rândul absolvenților de grădiniță pentru a determina nivelul folosind metoda sarcinilor de testare a jocului de către A. I. Zamaleeva. (Anexa nr. 1).

Pe baza rezultatelor studiilor, s-a stabilit că un nivel ridicat dezvoltarea abilităților de comportament sigur pe drum Doar 10% dintre elevii care au participat la diagnostic au avut-o, 49% dintre elevi au avut un nivel mediu, 45% au avut un nivel scăzut.

Analiza diagnosticelor efectuate a indicat necesitatea intensificării lucrărilor pentru creșterea nivelului.

Relevanța experienței

Problema leziunilor copilăriei în drumuri, cu fiecare an devine mai acută. Un copil care iese afară cade automat în zona de pericol. Pentru copii drum-leziunile din transport sunt o problemă foarte serioasă a timpului nostru. La urma urmei, cel mai adesea vinovați sunt copiii înșiși, care traversează drumuriși străzi în locuri greșite, jucând aproape drumuri, intrați și ieșiți incorect din autobuze și tramvaie.

Formarea deprinderilor de comportament sigur pe drumuri la copii este imposibil fără a lua în considerare situațiile de viață care sunt de înțeles copilului. Pentru a simula o astfel de situație, experimentați și evaluați importanța acesteia într-un mediu preșcolar instituție educațională poate dacă utilizați tehnologia STEAM în procesul educațional.

Această tehnologie este utilizată activ în practică educational instituții preșcolare și școlare educaţieţări străine astfel Cum: SUA, Australia, Marea Britanie, Franța, Țările de Jos, Suedia.

Cu câțiva ani în urmă au început să-l folosească în preșcolar instituțiile de învățământ din Rusia. Și și-a arătat eficiența ridicată.

Cu toate acestea, în practica preșcolară educational instituţiilor există o contradicţie persistentă între nevoie utilizare tehnologii inovatoare în educational procesului și subdezvoltarea tehnologică a sistemului de aplicare Tehnologii STEAM pentru dezvoltarea abilităților de comportament sigur pe drum la preșcolari.

Experiența prezentată are ca scop eliminarea acestei contradicții.

Scopul activității pedagogice este utilizarea tehnologiei STEAM în activitățile educaționale ale unei instituții de învățământ preșcolar pentru a dezvolta abilitățile de comportament în siguranță pe drum la elevi.

Sarcini care contribuie la realizarea acestui lucru obiective:

Căutarea și studiul literaturii relevante despre problemă utilizare STEAM – tehnologii pentru crearea unui mediu meta-subiect dezvoltarea abilităților de comportament sigur pe drum în rândul copiilor preșcolari;

Crearea unui mediu de învățare cu folosind STEAM– tehnologie în mediile preșcolare educational instituțiilor pentru a îmbunătăți nivelul dezvoltarea abilităților de comportament sigur pe drum la copiii preșcolari;

Selectarea sarcinilor de dezvoltare cu folosind tehnologia STEAM pentru a dezvolta abilități de comportament sigur pe drum în rândul preșcolarilor;

Crearea unui sistem de lucru a profesorilor care vizează dezvoltarea abilităților de comportament sigur pentru preșcolari pe drum folosind STEAM– tehnologie și teste practice Activități;

Selectarea diagnosticelor și organizarea monitorizării succesului muncii.

La organizarea lucrului pe dezvoltarea abilităților de comportament sigur pe drum la preșcolari care folosesc STEAM-tehnologia trebuie să ţină cont de pedagogia de bază principii:

Integritatea, care presupune interconectarea tuturor componentelor procesului de învățare, determinând stabilirea obiectivelor, conținutul învățării, forme si metode;

Conștiință și activitate, care presupune dezvoltarea cunoștințelor profunde și semnificative bazate pe propria activitate cognitivă a copilului, asigurând identificarea legăturilor logice între cunoscut și necunoscut, înțelegerea relațiilor cauză-efect dintre obiecte și fenomene, ținând cont interesele individuale ale preșcolarului;

Vizualizarea învățării, oferind o ilustrare clară informație, care conțin legi științifice strict înregistrate;

Sistematicitatea, asigurând relația dintre conținut și forme educația elevilor în funcție de vârsta acestora;

Accesibilitate și consecvență, asigurând unitatea relației dintre educația și creșterea copilului;

- conformitatea cu natura oferind educație și educaţie copilul în conformitate cu legile dezvoltării sale fizice și spirituale;

Cooperarea, unitatea de interacțiune între familie și instituția preșcolară în educație și educatia copilului.

Sistem utilizarea în procesul educațional STEAM-tehnologia a fost construită în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară și pe baza programului preșcolar instituție educațională, în programa din care parte format din participanţi la educaţie relațiile au fost prezentate activități educaționale pentru dezvoltarea abilităților de comportament sigur la preșcolari. Pentru a dezvolta principii Activități, definiții formele utilizate în organizarea sa iar metodele de muncă pedagogică au fost folosit program parțial „Bazele Securitate copii prescolari" R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva, secțiunea „Copilul pe străzile orașului”.

Pentru organizarea lucrării a fost necesar să se creeze o bază materială și tehnică. Au fost achiziționate seturile de construcție necesare, modelele de oraș, mașini, jucării « ABURI» .

Autorul experimentului a studiat literatura metodologică a problemei utilizarea tehnologiei STEAM în educație spațiu preșcolar educational instituţiilor şi pe baza acesteia a determinat sistemul forme si metode de lucru, corespunzând maxim pedagogicului Activități.

Prima și principala condiție necesară pentru succesul unei organizații este aceasta Activități au fost evidenţiate condiţiile de conformitate cu tehnologia utilizarea în siguranță a jucăriilor"ABURI"în conformitate cu cerințele SanPiN 2.4.1.3049-13. V educational spațiu preșcolar instituție educațională.

A doua condiție a fost folosind jocuri și machete, corespunzătoare caracteristicilor de vârstă ale copiilor.

A treia condiție pentru aplicarea cu succes ABURI– tehnologia a fost folosind lucru practic cu elemente de cercetare în organizarea fiecărui tip Activități.

La începutul lucrării pe tema experimentului, este necesar verso o atenție deosebită pentru asigurarea îndeplinirii pe deplin a primelor două condiții. Numai în acest caz este posibilă organizarea cu succes a aplicației STEAM – tehnologii pentru dezvoltarea abilităților de comportament sigur la preșcolari.

Îndeplinirea celei de-a treia condiții poate fi realizată numai prin utilizare experimentale şi de cercetare Activități orientare practică în organizare proces educațional. În acest caz, este necesar să se ia în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor.

În momentele de regim folosit experimental activitate, permițându-vă să vă asigurați abilități de siguranță rutieră pentru copii primite în timpul organizat activități educaționale, conversații tematice, excursii. De exemplu, după o excursie cu copiii din grupa de mijloc la o intersecție dotată cu semafor, s-a efectuat lucrări practice cu copiii cu elemente de cercetare pe tema „Semafor într-un pahar”în timpul acesteia Activități Copiii au consolidat ceea ce au văzut în excursie, au reproșat situații de traversare corectă și incorectă a carosabilului și semnale semaforizate repetate.

Scopul experimentului Activități: amintiți-vă ordinea culorilor semaforului.

Organizare si detinere muncă:

Etapa 1. Pentru a crește densitatea apei, adăugați 1 lingură de zahăr într-un pahar cu apă de culoare galbenă și 2 linguri de zahăr într-un pahar cu apă roșie.

2. etapa. Un pahar gol este umplut 1/3 cu apă verde.

Folosind o seringă, se adaugă 1/3 cană de apă galbenă în același pahar.

3. etapa. Folosind o seringă, se adaugă 1/3 cană de apă roșie în același pahar.

Dacă cei trei pași anteriori sunt executați corect, atunci paharul gol anterior produce trei straturi de apă de culori diferite, care sunt dispuse în aceeași ordine ca un semafor.

După finalizarea lucrării, profesorul poartă o scurtă conversație cu preșcolarii despre scopul fiecărei culori de semafor.

Asa de cale, în acest caz pentru organizație utilizarea tehnologiei STEAM, a fost necesar să se desfășoare o lecție combinată constând într-o plimbare cu elemente de excursie, observație și experiment ActivitățiÎn grup, ne-am asigurat ca copiii să învețe ordinea și scopul culorilor semafoarelor.

La organizarea aplicației ABURI– tehnologie în grupa mai în vârstă, sarcinile lecției combinate devin mai complicate. Antrenamentul va fi eficient dacă combinați o plimbare și activități educaționaleîn grupa seniori atunci când studiază următoarele subiecte "Transport", "Drum", "Semne".

După o excursie în sezonul de iarnă la carosabil, unde copiii din grupul pregătitor au observat mișcarea transportului, grupul a efectuat o cercetare activitate„Care este diferența dintre traficul din sezonul de iarnă și cel de vară?” am aflat cum circulă o mașină pe drumuri alunecoase drum iarna(pe material satinat) iar pe uscat drumîn sezonul cald (pe țesătură catifea). Experimentul are ca scop să-i facă pe copii să vadă pericolul alunecului drumuri iarna și ar putea concluziona că conducerea pe timp de iarnă fără anvelope speciale este periculos. Copiii din acest experiment au discutat cu ce altcineva suprafața drumului, a furniza Siguranțășoferii și pasagerii. Experiența dezvoltă inițiativa cognitivă, capacitatea de a compara fenomene și de a stabili conexiuni și relații simple între ele.

Unul dintre preferatele copiilor forme instruire aplicativă Tehnologii STEAM în activități educaționale este utilizarea acestei tehnologii în organizarea activităților de agrement Activități.

Activitățiîn grupul de mijloc pe subiect „Pisica care merge singură” Prin experiența cu nisipul, cunoștințele copiilor despre tipurile de treceri de pietoni se extind (Anexa nr. 2). Cu ajutorul nisipului, copiii construiesc subteran și pasaje supraterane, modelează o secțiune de stradă și învață cum să plaseze corect indicatoare rutiere. Organizarea experimentelor activități folosind STEAM- tehnologia promovează formareși dezvoltarea activității cognitive a elevilor, dezvoltă observația, capacitatea de a analiza și compara.

Deci atunci când organizați activități de agrement Activitățiîn grupul de mijloc pe subiect „Nu știu în oraș” se organizează un proiect pilot activități pe tema„De ce ar trebui pasagerii să-și pună centurile de siguranță atunci când conduc? Securitate(Scaun auto)" La organizarea lui este folosit constructorul. Copiii văd cum, în timpul unei frânări bruște a transportului, un bărbat într-o mașină, prins cu o centură Securitate, își menține poziția în timpul deplasărilor bruște ale mașinii, în timp ce persoana nu poartă centura de siguranță Securitate, nu își poate menține originalul sigur poziție în mașină. Experimental – experimental activități folosind STEAM- tehnologia ajută la consolidarea cunoștințelor copiilor despre măsuri Securitate care trebuie respectate în timpul călătoriilor (reținerea copiilor, dezvoltă inițiativa cognitivă, capacitatea de a compara fenomene, de a stabili conexiuni și relații simple între ele.

În grupa pregătitoare poți utilizați activități de agrement folosind STEAM- tehnologii la studierea subiectelor "Semne", "Transport", "Răscruce".

Se organizează o etapă foarte importantă pentru preșcolari activități educaționale. Astfel de activitate diferă de o plimbare, un moment de rutină sau de divertisment prin faptul că este concentrat pe o sarcină de învățare. Și deși baza implementării sale este jocul, aici trebuie studiat și consolidat cel mai complex și important material.

Deci copii mai mari la organizare se folosesc activităţi educative lucrări practice de cercetare pe această temă „Semne și semnale reflectorizante pe biciclete și scutere”. În același timp, ei învață că semnele speciale de pe biciclete și trotinete strălucesc în întuneric când lumina de la farurile mașinii le lovește și devin convinși de cât de greu este pentru un biciclist să fie văzut în întuneric fără semne de identificare. Aplicație ABURI-tehnologia îi învață pe copii să fie bicicliști atenți și mereu utilizare semne reflectorizante și semnale pe o bicicletă sau scuter. În același timp, copiii dezvoltă abilități de observație, capacitatea de a analiza și compara într-o situație specifică de viață, ceea ce contribuie la dezvoltarea abilități de siguranță rutieră.

Crearea unui mediu meta-subiect când folosind STEAM– tehnologia este imposibilă fără design.

Constructie oportun se aplică în cazul în care copiii nu numai că se familiarizează cu situația. Dar trebuie să-l modeleze. Deci, de exemplu, în grupa de mijloc a avut loc un eveniment „Reguli drum circulație pentru pietoni mici”, unde copiii au construit un oraș din seturi Lego și au învățat să plaseze corect indicatoare pentru pietoni. Aici copiii pot lua inițiativa, pot discuta problematice situatii: „Dacă nu pui un semn lângă grădiniță și școală "Cu grija! Copii!”și atunci nu va exista o depășire de viteză...” Experiența contribuie la dezvoltarea atenției, memoriei, figurativși gândirea spațială.

În timpul evenimentului „Prietenul nostru este unchiul Stiopa” copiii construiesc un oraș și discută, împreună cu inspectorul de poliție rutieră, anumite situații pe drum asta se poate întâmpla dacă nu respectați regulile trafic.

Copiii mai mari folosesc un set de construcție pentru a construi o potecă de la casă la grădiniță; în timpul construcției, ei spun ce întâlnesc pe drum, ce semne sunt acolo și dacă drumul trece prin carosabil. Conținutul acestui eveniment presupune consolidarea abilități de siguranță traversarea carosabilului, precum și consolidarea cunoștințelor despre structura carosabilului și sigur poteci de acasă la grădiniţă şi înapoi.

« Capcane rutiere» , aici copiii construiesc un oraș și pot, parcă și-ar încurca semenii, să pună indicatoare în locul greșit sau o mașină pe o stradă pietonală urmări, restul copiilor caută încălcări pe drum și reparați-le. Conținutul acestui eveniment presupune consolidarea cunoștințelor despre structura drumului.

Experimentează cu bateria și magnet: în acest experiment, copiii înșiși colectează proiecta: bateria este asezata pe un magnet, iar deasupra se pune firul de aluminiu din care este construita bateria. "băiat", apoi "băiat"începe să se învârtească repede. Această experiență îi introduce pe copii în principiul interacțiunii dintre o baterie, un magnet și un fir, iar la asamblarea unei structuri, copiii o plasează pe un model conceput. "băiat" se învârte repede și copiii discută despre situații care se pot întâmpla pe carosabil dacă nu respectați regulile trafic: "Și dacă?". Acest experiment este foarte interesant pentru copii și le permite să-și dezvolte gândirea, imaginație.

Eveniment: „ABC-ul științelor semafoarelor”- copiii proiectează tipuri de semafoare și vorbesc despre ele. Acest eveniment vă permite să consolidați ideile copiilor despre scopul unui semafor, semnalele și tipurile acestuia.

În grupa pregătitoare, copiii în timpul evenimentului „Suntem controlori de trafic”, ei construiesc un oraș cu intersecții, unde un controlor de trafic ține ordinea. Copiii învață gesturile controlorului de trafic și își aplică acest rol. Conținutul acestui eveniment presupune consolidarea și extinderea cunoștințelor despre activitatea unui controlor de trafic, complexitatea intersecției, precum și consolidarea cunoștințelor despre structura carosabilului.

Lucrul la un proiect: „Călătorește într-o mașină a timpului” (Anexa nr. 3) copiii se familiarizează cu semafoare istorice, mașini și istoria regulilor trafic. Preșcolarii proiectează semafoare. La construirea unui oraș, se discută despre situații care au apărut în trecut când nu existau semne și ce dificultăți au fost când au apărut primele mașini. Conținutul evenimentelor desfășurate în cadrul proiectului are ca scop să se asigure că copiii pot înțelege importanța regulilor drum mişcările şi respectarea lor obligatorie.

Cunoștințe de bază de matematică ( Formare Concepte matematice elementare – denumite în continuare FEMP) este o condiție necesară pentru implementarea cu succes a tehnologiei STEAM în educaţie.

Deci, de exemplu, într-un joc cu un constructor, copiii din grupul mijlociu construiesc un oraș, un drum și discută cum drum Un camion poate trece, dar o mașină de pasageri poate circula pe una îngustă sau lată. Ce fel de case și copaci sunt pe stradă? orase: joasă și înaltă. Prin jocuri cu seturi de construcție, copiii învață relația dintre obiecte, dimensiune, formă, cantitatea, consolidând astfel cunoștințele despre oraș și drum.

În grupul mai în vârstă, copiii determină calea pe plan care este mai lungă și Pe scurt vorbind: „Drumul de la grădiniță la școală este mai lung decât de la grădiniță la bibliotecă.” În joc „Așezați pasagerii” copiii discută despre regulile de circulație a pasagerilor în transportul public, câți pasageri pot fi urcați în autobuz, dacă este posibil să circule în picioare etc. Acest joc îi ajută pe copii să-și consolideze cunoștințele despre regulile de transport de pasageri și regulile comportamentîn transportul public.

Copiii grupei pregătitoare în jocuri « Indicatoare rutiere» faceți cunoștință cu semnele de interzicere, permise și speciale și vă puteți da seama că toate semnele sunt diferite forme, culoare diferita. Conținutul acestor jocuri include sarcini de discriminare indicatoare rutiere după tip, scop, copiii se antrenează în amplasarea corectă a semnelor, asamblarea semnelor din piese, învață să analizeze situatii de trafic.

Pentru formarea unor abilități puternice de comportament sigur pe drum Este necesar să se dezvolte la preșcolari, astfel încât aceștia să își poată aplica cunoștințele în situații non-standard. Pentru a face acest lucru, profesorul trebuie să fie capabil să organizeze creative activitate copii în timpul divertismentului, vacanțelor, spectacolelor de teatru, expozițiilor de lucrări creative.

De exemplu, copiii din grupul de mijloc, atunci când construiesc un oraș și o șosea, folosesc plasticografie și aplicații pentru a realiza un semafor, fixând astfel secvența de culori la semafor. Prin teatru activitate copiii consolidează materialul despre care au învățat comportament sigur pe drum -"Iepurele este un agitat", copiii joacă o mini scenetă despre un iepure care nu a respectat regulile drum mișcările și ce i s-a întâmplat până la urmă. Când pun în scenă astfel de spectacole, copiii se gândesc, discută comportamentul personajelor. Teatralizarea contribuie la dezvoltarea abilităților creative ale copiilor. Când pregătesc divertismentul și vacanțele conform regulilor de circulație, copiii învață cântece și poezii.

Preșcolarii mai mari sculptează mașini și oameni din plastilină și lut pentru a crea situații pe un model de oraș, discută cum va fi orașul lor, ce se poate adăuga la construcție pentru a face orașul frumos și armonios. Copiii folosesc hârtie colorată pentru a lipi drumul ( drum, zebră, de asemenea, nu semne complexe în formă de triunghi, cerc, pătrat, consolidând astfel cunoștințele despre drum și indicatoare rutiere. Teatralizarea unui basm în parental întâlnire: „Călătoria capreței și a lupului mic” a contribuit la consolidarea cunoştinţelor copiilor despre reguli comportament sigur în oraș(Anexa nr. 4).

Copiii, pentru elevii grupelor mai mici, prezintă un concert, executa dansuri, cântece, citește poezii despre reguli trafic. Acest activitate promovează dezvoltarea abilităților creative ale copiilor și stimulează dorința de a-și împărtăși cunoștințele copiilor din grupuri mai mici.

Copii din grupa pregătitoare ca parte a proiectului „Roata istoriei” au făcut semafoare istorice, care le-au permis să-și imagineze cum erau semafoarele în antichitate și cum funcționau (Anexa nr. 5).

Copiii au realizat panouri folosind plastilină și lut "Oraș regulile rutiere» , unde folosind plasticografia pe carton au recreat un oraș cu drum și indicatoare rutiere, asigurând în același timp amplasarea corectă a indicatoarelor și marcajelor suprafața drumului(intersecție, trecere de pietoni). "Cu grija! Iarnă!", copiii înșiși au inventat și apoi au desenat semne de autorizare și interzicere pentru copiii care merg cu sania, schiează și patinează într-o zonă care pune viața în pericol. Când puneți în scenă un basm „Călătoria unui Kolobok” copiii și-au consolidat cunoștințele despre reguli trafic. Când desfășoară divertisment și petrecere a timpului liber, copiii citesc poezii despre reguli trafic, interpretează cântece și dansuri.

Asa de cale, utilizare Tehnologii STEAM pt dezvoltarea abilităților de comportament sigur pe drum are un număr beneficii:

Mișcări, transformare, tehnicitatea atrage atenția copiilor și ajută la creșterea interesului acestora față de materialul studiat. Această tehnologie promovează învățarea eficientă a materialului, dezvoltarea memoriei, imaginație, gândirea, creativitatea copiilor;

Oferă claritate, jucării care contribuie la percepția și o mai bună memorare a materialului, ceea ce este foarte important, având în vedere vizualul figurativ gândindu-ne la copiii preșcolari. Aceasta include trei tipuri memorie: mental, vizual, motor;

Aspectele de conținut tehnic și experimental fac posibilă prezentarea acelor momente din lumea înconjurătoare care sunt greu de observat;

De asemenea, puteți simula situații de viață imposibil sau greu de arătat și văzut în viața de zi cu zi;

-"ABURI" jucăriile sunt oportunități suplimentare pentru a lucra cu copiii cu dizabilități.

Autorul experimentului crede că utilizarea tehnologiei STEAM în educație procesul preșcolar educational instituțiile oferă o oportunitate de dezvoltare la preșcolari abilități de siguranță rutieră.