Mpango wa kazi juu ya "lugha ya Kirusi kwa raia wa kigeni". Malengo na malengo ya vikao vya mafunzo

WIZARA YA ELIMU NA SAYANSI YA SHIRIKISHO LA URUSI Taasisi ya Kielimu ya Bajeti ya Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Taaluma ya Juu "Chuo Kikuu cha Jimbo la Tver" ILIYOIDHINISHA Mkuu wa Kitivo cha Lugha za Kigeni na Sayansi ya Kompyuta ________L.M. Sapozhnikova "" 2011 COMPLEX YA ELIMU NA METHODOLOGICAL katika taaluma KOZI YA VITENDO YA LUGHA YA KWANZA YA NJE (ENGLISH) kwa wanafunzi wa wakati wote wa mwaka 1-2, utaalam 031201 - Nadharia na njia za kufundisha lugha na tamaduni za kigeni Iliyojadiliwa katika mkutano wa Idara ya Kiingereza mnamo Novemba 10, 2011. Itifaki Na. 3 Iliyoundwa na: Ph.D., Profesa Mshiriki ________________ Korytnaya M.L. Ph.D., Profesa Mshiriki ______________ Maskadynya V.N. Kichwa idara ______________ N.O. Zolotova Tver 2011 2 ORODHA YA VIFAA vya tata ya elimu na mbinu kwa taaluma OPD.F.O.4.1 “KOZI YA VITENDO YA LUGHA YA KWANZA (KISWAHILI) Maelezo ya Maelezo…………………………………………… ... Mpango wa mafunzo………………………………………………………. Mtaala wa kazi …………………………………………………. Mipango na miongozo ya kujiandaa kwa madarasa ya vitendo ………………………………………………………….. Orodha ya marejeleo ………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Mahitaji ya udhibiti wa ukadiriaji……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 24 25-28 28 -29 30-32 33-45 46-49 50-51 3 MAELEZO 1. Mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Elimu ya Juu ya Taaluma kwa maudhui ya taaluma hii Kulingana na mahitaji ya KIWANGO CHA ELIMU CHA SERIKALI ELIMU YA JUU YA TAALUMA (Moscow, 2000) kwa mwelekeo wa mafunzo ya mtaalam aliyeidhinishwa 620100 - "Isimu na mawasiliano ya kitamaduni" (sifa "Mtaalamu wa lugha, mwalimu") nidhamu "Kozi ya vitendo ya lugha ya kwanza (Kiingereza) ya kigeni" imejumuishwa katika muundo. OPD.F.04 - "Kozi ya vitendo ya lugha ya kwanza na ya pili ya kigeni". Kiwango cha Kielimu cha Jimbo cha Elimu ya Juu ya Taaluma ya Juu kinafasiri kozi ya vitendo ya lugha ya Kiingereza kama ujuzi wa tahajia, tahajia, kanuni za kileksika, kisarufi na kimtindo za lugha inayosomwa; kama maendeleo ya uwezo wa jumla na wa mawasiliano, kuhusiana na aina zote za shughuli za mawasiliano katika maeneo mbalimbali ya mawasiliano ya hotuba; kama umahiri wa aina za kimsingi za matamshi: simulizi, maelezo, hoja; monologue, mazungumzo, polylogue, pamoja na utamaduni wa hotuba na hotuba etiquette na hutoa mafunzo ya awali kwa wataalam kuthibitishwa katika maeneo yaliyotajwa hapo juu na sifa. 2. Malengo na malengo ya taaluma (kitaalam na kielimu) Lengo kuu la taaluma ya taaluma "Kozi ya vitendo ya lugha ya kwanza ya kigeni" ni kukuza ustadi wa mawasiliano wa kitamaduni wa wanafunzi katika aina zake za lugha, somo na shughuli, kwa kuzingatia mila potofu ya fikra na tabia katika utamaduni wa lugha inayochunguzwa. Kusudi kuu la elimu ya taaluma "Kozi ya vitendo ya lugha ya kwanza ya kigeni" ni kufundisha utamaduni wa mawasiliano ya mdomo na maandishi ya lugha ya kigeni kwa msingi wa ukuzaji wa ustadi wa jumla wa lugha, pragmatic na kitamaduni, ambayo, katika mwingiliano na taaluma zingine, huchangia. kwa malezi ya ujuzi wa kitaaluma kati ya wanafunzi. Malengo makuu ya taaluma: katika uwanja wa uzalishaji hotuba ya mdomo : usahihi wa kisarufi na fonetiki wa hotuba; kutokuwepo kwa pause zisizo na maana za intra-syntagmatic; majibu ya haraka ya hotuba, pamoja na mazungumzo ambayo hayajatayarishwa; upanuzi wa kauli na wingi wa maneno ya hotuba kutokana na maneno yaliyokusanywa kutoka kwa nyenzo za kiada na usomaji wa nyumbani. Katika uwanja wa mtazamo wa kusikiliza hotuba: kuelewa hotuba kwa kasi karibu na kawaida; Mtazamo 4 wa kisemantiki kutoka kwa sauti ya vitengo vyote vya leksia na miundo ya kisarufi iliyosomwa; Ukuzaji wa mbele kwa wanafunzi wa utayari wa mtazamo wa semantic wa hotuba katika uwasilishaji wa kwanza. Katika uwanja wa kusoma: malezi ya ustadi wa kusoma, fasihi iliyobadilishwa kwanza na kisha isiyobadilishwa, na utekelezaji wa sauti ya kawaida, kuelezea tena bila pause ya intrasentagmic, uelewa kamili wa vitengo vya maandishi, utimilifu wa mtazamo wa semantic wa miktadha yote, ongezeko la polepole. katika usomaji wa maandishi kwa kurasa 8 kwa saa katika hali ya ongezeko la taratibu katika utata wa maandishi yasiyo ya kawaida. Katika uwanja wa hotuba iliyoandikwa: kufundisha wanafunzi taarifa iliyoandikwa ya kina ambayo ina utata wa kisarufi na utajiri wa lexical, tabia ya maandiko ya kusoma mwishoni mwa muhula wa pili; kufikia kasi ya kuandika sawa na (angalau) kurasa nne za daftari kwa saa; kupata usahihi wa tahajia katika msamiati uliosomwa. 3. Mahali ya nidhamu katika muundo wa mafunzo ya kitaalam Nidhamu "Kozi ya vitendo ya lugha ya kwanza ya kigeni" inasomwa wakati wa muhula wa 1, 2 na 3. Hutoa mafunzo ya awali kwa mtaalamu aliyeidhinishwa katika taaluma ya Isimu na Mawasiliano ya Kitamaduni. Nidhamu hii huchochea ukuaji wa kiakili na kihemko wa utu wa mwanafunzi, ustadi wake wa mbinu fulani za mawasiliano kulingana na ukuzaji wa ustadi wa jumla, lugha, pragmatic na kitamaduni, ambayo, kwa mwingiliano na taaluma zingine, inachangia malezi ya ustadi wa kitaalam kati ya wanafunzi. . 4. Ustadi na uwezo uliopatikana na wanafunzi katika mchakato wa kusimamia taaluma hii ya kitaaluma Kama matokeo ya malezi ya ujuzi wa kitaalamu na wa jumla wa kitamaduni kwa wanafunzi wakati wa madarasa ya vitendo katika taaluma "Kozi ya vitendo ya lugha ya kwanza ya kigeni (Kiingereza)" inapaswa: KUJUA: matukio ya kifonolojia, kileksika, kisarufi na mifumo ya lugha inayosomwa kama mfumo, ikijumuisha shirika la utambuzi na njia za kuhifadhi maarifa juu ya matukio ya kiisimu katika akili ya mtu binafsi (kwa mfano, ushirika, dhana na aina zingine za viunganisho. matukio ya lugha); Njia 5 za mazungumzo za kueleza habari za kweli katika matini ya lugha ya kigeni. kawaida ya kifasihi ya lugha inayosomwa: tahajia, tahajia, kileksika, kisarufi na kimtindo; sifa za lugha za aina za hotuba: 1) mazungumzo ya mdomo na maandishi; 2) tayari na haijatayarishwa; 3) hotuba rasmi na isiyo rasmi. KUWA NA UWEZO WA: kuzingatia hali halisi ya kikanda, mila za kitaifa, mila, desturi, mifumo inayokubalika ya mawasiliano, kanuni za adabu katika shughuli za mawasiliano na kitaaluma; kutambua ugumu unaowezekana katika umilisi wa nyenzo za kileksika, kisarufi na fonetiki kulingana na uchanganuzi wa kulinganisha wa lugha na lugha, na pia kuamua uwezekano wa kutegemea lugha ya asili; chagua nyenzo za kielelezo kwa matukio ya kiisimu yanayosomwa; eleza uundaji, maana na utumiaji wa matukio ya kileksia na kisarufi (ndani ya mipaka ya nyenzo inayosomwa), kwa kutumia, ikiwa ni lazima, dhana na maneno ya kimsamiati na kisarufi, pamoja na maarifa ya kikanda; kueleza matukio ya kifonetiki, kutumia unakili na kudhibiti kazi ya kwaya ya wanafunzi wakati wa kufundisha matamshi; kutunga mazoezi ya kileksika, kisarufi na kifonetiki na kazi za udhibiti kwa kuzingatia ugumu wa nyenzo za lugha kwa idadi maalum ya wanafunzi; uandishi wenye uwezo wa ufundishaji ubaoni; tambua makosa katika hotuba ya mdomo na maandishi ya mtu mwingine na kuyasahihisha (ndani ya mfumo wa nyenzo za lugha iliyosomwa) wakati huo huo ukifuatilia upande wa semantiki wa taarifa za wanafunzi; toa tathmini ya jumla ya majibu ya wanafunzi; tumia njia za kisasa za kiufundi na teknolojia za hivi karibuni wakati wa mchakato wa elimu; rekebisha hotuba yako kuhusiana na hali maalum za mawasiliano ya ufundishaji. 5. Aina za udhibiti Taaluma "Kozi ya vitendo ya lugha ya kigeni ya kwanza (Kiingereza) inasomwa kwa mihula mitatu. Kila muhula unaisha na mtihani. Mwishoni mwa muhula wa 1 pia kuna mtihani. Wakati wa muhula, udhibiti wa ukadiriaji unafanywa (angalia sehemu "Mahitaji ya udhibiti wa ukadiriaji", "Maswali ya majaribio", "Programu ya mtihani wa mwisho katika taaluma"). 7 MAUDHUI YA MITAALA YA NIDHAMU "Kozi ya vitendo ya lugha ya kwanza ya kigeni (Kiingereza)" Mpango huu ni marekebisho ya hati inayofanana iliyokusanywa na wenzake kutoka MSLU na kuidhinishwa na Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi. MAHITAJI YA AINA ZA SHUGHULI YA MAWASILIANO A. Kuzungumza Wanafunzi wana ujuzi katika hotuba ya monoloji: hawajajiandaa, na pia wameandaliwa kwa njia ya ujumbe na ripoti, na mazungumzo ya mazungumzo: mazungumzo, mahojiano, majadiliano katika hali ya mawasiliano rasmi na isiyo rasmi ndani ya utafiti. nyenzo za lugha. Tabia za hotuba: utekelezaji wa kutosha wa nia ya mawasiliano, mantiki, yaliyomo, uwazi, mshikamano, ukamilifu wa kisemantiki na kimuundo, kufuata kanuni za lugha, vigezo vya pragmatic na kijamii, kujieleza na kuzingatia kasi ya asili ya kuzungumza. Fomu za hotuba za utunzi: maelezo, simulizi, hoja na mchanganyiko wao, monologue, mazungumzo. Aina za hotuba: tabia, ufafanuzi, maelezo, kulinganisha, tathmini, tafsiri, maoni, muhtasari, mabishano na mchanganyiko wao. B. Kusikiliza Wanafunzi wanaweza kusikiliza katika mawasiliano ya moja kwa moja na katika kurekodi sauti - monolojia na mazungumzo ya mazungumzo, kutegemea nyenzo za lugha zilizosomwa, ujuzi wa kitamaduni wa kijamii na ujuzi (ustadi) wa kukisia lugha na mazingira. Mienendo ya kozi: I mwaka - hotuba ya monologue. Kasi ya jumla ya usemi ni karibu na ile ya mzungumzaji asilia; Kozi ya II - hotuba ya monologue na mazungumzo inayofanywa na walimu au wasemaji. Kiasi cha habari iliyotolewa ni wazo kuu. B. Kuandika Wanafunzi wana ujuzi katika hotuba iliyoandikwa yenye matokeo ya hali rasmi na isiyoegemea upande wowote ndani ya mipaka ya nyenzo za lugha iliyosomwa kwa kufuata mtindo wa kawaida wa herufi. Tabia za hotuba: utekelezaji wa kutosha wa nia ya mawasiliano, uwazi, mantiki, yaliyomo, mshikamano, ukamilifu wa kisemantiki na wa kimuundo, kufuata kanuni za lugha, vigezo vya pragmatic na kijamii vya mazungumzo. Fomu za hotuba za utunzi: maelezo, simulizi, monologue, mazungumzo na mchanganyiko wao. Aina za hotuba: tabia, ufafanuzi, maelezo, kulinganisha, tathmini, tafsiri, maoni, muhtasari na mchanganyiko wao. Aina za kazi za hotuba: barua ya kibinafsi, muhtasari wa ripoti, maandishi ya ujumbe. D. Kusoma Wanafunzi wanaweza kusoma hadithi za awali, pamoja na maandiko ya maisha ya kila siku na asili ya kijamii na kisiasa, kutegemea nyenzo za lugha zilizojifunza na ujuzi wa kijamii na ujuzi wa shirika la mazungumzo ya lugha ya kigeni. Aina za usomaji: 1) usomaji unaolenga kuelewa maudhui kuu ya maandishi; 2) kusoma, kwa lengo la ufahamu sahihi zaidi na wa kutosha wa maandishi kwa lengo la kuchunguza matukio ya lugha; uelewa unahusisha kutoa aina za msingi za habari: ukweli, uzuri; 3) kusoma haraka ili kuamua anuwai ya maswala yaliyojadiliwa katika maandishi na vifungu kuu vya mwandishi; 4) kusoma kwa lengo la kupata haraka habari fulani - fasihi ya kisayansi, pamoja na vitabu vya kumbukumbu. Kwa kuongeza, uwezo wa kusoma kwa sauti kwa sauti maandishi yasiyojulikana baada ya mtazamo wa haraka kukuzwa; kasi ya kusoma - inakaribia kasi ya mzungumzaji asilia. Vitendo vya hotuba: Udhihirisho wa habari za kweli: Mtu, kitu, jambo; Ujumbe (maelezo, simulizi); Marekebisho, ufafanuzi; Kutafuta habari; Uthibitisho Udhihirisho wa mitazamo ya kiakili: Udhihirisho wa makubaliano / kutokubaliana; Ufafanuzi wa makubaliano / kutokubaliana; Idhini kamili; Idhini ya kulazimishwa; Idhini ya sehemu; Kauli hasi kama kutokubaliana; Maarifa; Taarifa ya ujuzi wa mtu, kitu, jambo; Kumbuka; Ufafanuzi; Mtindo wa mada; Udhihirisho wa uwezekano; Kuamua kiwango cha uwezekano; Kujieleza na kukanusha umuhimu, ikiwa ni pamoja na uelekezaji wa kimantiki; Kuamua hitaji; Kuonyesha kiwango cha kutokuwa na uhakika; Dhana; Kuamua kiwango cha kutokuwa na uhakika; Kutokuwa na uhakika kamili; Mbinu ya lengo; Udhihirisho wa wajibu; Kutafuta 9 lazima; Umahiri; Uwezo/kutoweza kufanya jambo fulani; Ufafanuzi wa uwezo / kutokuwa na uwezo; Ruhusa/isiyo ya ruhusa; Kutafuta uwezekano/ruhusa; Kutoa ruhusa; Kunyimwa ruhusa, kutoruhusu, kukataza; Udhihirisho wa mapenzi; Udhihirisho wa tamaa, mahitaji; Ufafanuzi wa tamaa, mahitaji; Udhihirisho wa nia; Kuamua nia; Udhihirisho wa upendeleo; Ufafanuzi wa upendeleo Tathmini ya kihisia: Udhihirisho wa furaha, furaha; Udhihirisho wa kutofurahishwa, tamaa; Udhihirisho wa huruma, eneo; Udhihirisho wa chuki; Kujua kupenda/kutopendwa; Udhihirisho wa kuridhika/kutoridhika; Udhihirisho wa maslahi; Udhihirisho wa ukosefu wa riba, kutojali; Kujua nia ya kitu / ukosefu wa riba; Udhihirisho wa mshangao; Mwitikio huo unashangaza; Ukosefu wa mshangao; Mmenyuko wa udadisi; Udhihirisho wa matumaini; Udhihirisho wa kukata tamaa, kukasirika; Udhihirisho wa kuchanganyikiwa; Udhihirisho wa hofu, hofu, wasiwasi; Uwezo wa kutuliza mtu; Kuonyesha majukumu ya maadili; Udhihirisho wa idhini / kutokubalika; Udhihirisho wa majuto; Usemi wa majuto, huruma Athari, ushawishi: Mapendekezo ya hatua; Makubaliano na pendekezo; Ombi la kufanya kitu; Ushauri; Onyo, kutia moyo kukataa; Kushawishi, kutia moyo kwa hatua; Usimamizi; Msaada wa kutoa; Jibu kwa kutoa msaada; Pendekezo, mwaliko wa hatua; Kukubalika kwa mwaliko, ofa; Kukataa mwaliko au ofa; Ombi la jambo maalum; Majibu ya kukwepa; Etiquette ya Hotuba ya Dokezo: Kuvutia umakini; Salamu; Rufaa (rasmi/isiyo rasmi); Majibu ya rufaa; Ujuzi, utangulizi (usio na upande wowote, rasmi, usio rasmi); Majibu ya uwasilishaji (upande wowote, rasmi, isiyo rasmi); Kwaheri (rasmi, isiyo rasmi); Msamaha (usio na upande wowote, rasmi, usio rasmi); Kukubali msamaha; Shukrani; Majibu ya shukrani; Udhihirisho wa kutokuelewana; Tafadhali rudia yaliyosemwa; Tafadhali fafanua na uthibitishe kilichosemwa; Tafadhali fafanua chochote; Tafadhali andika kitu; Tafadhali zungumza polepole zaidi; Kufafanua, kueleza kwa maneno mengine; Kurudia alichosema mpatanishi; Kugundua ikiwa mpatanishi alikuelewa; Jina la neno, jina la kwanza, jina la mwisho kwa herufi; Pongezi; Jibu kwa pongezi; Kwa heshima, matakwa mazuri; Hongera; Jibu kwa pongezi; Uwasilishaji wa zawadi; Jibu la kupokea zawadi; Huruma; Rambirambi; Kujibu rambirambi; Toasts 10 Hotuba ya muundo: Mwanzo; Kusitasita; Kujirekebisha; Utangulizi wa mada; Kuelezea maoni yako mwenyewe; Isiyo ya kitengo, kuruhusu chaguzi; usemi wa mlolongo; Akitoa mfano; Kuangazia, kusisitiza maana ya sauti. Sheria za kusoma herufi c, g. Kanuni za kusoma konsonanti mbili. Kanuni za kusoma mchanganyiko wa herufi za konsonanti sh, ch, tch, ck, th, wh, qu, ng, nk, kn, wr. Uundaji wa silabi [l] kwa maneno kama kidogo na kichwa. Sheria za kusoma mchanganyiko wa vokali na konsonanti: o + ld, al + k, a + ll, wo + r, wa + r, igh, i + nd. Kanuni za kusoma vokali katika silabi ya tatu kutoka mwisho wa neno. Silabi. Uundaji wa silabi na mgawanyo wa silabi kwa Kiingereza. Aina za silabi za Kiingereza. Silabi funge ndiyo aina bainifu zaidi ya silabi katika lugha ya Kiingereza. Sonati zinazounda silabi kwa Kiingereza. Tofauti za mchanganyiko wa sauti katika silabi: unyambulishaji na ukaliaji, ukosefu wa viziwi vya konsonanti zilizotamkwa mwishoni mwa silabi. Muda wa nafasi ya vokali katika silabi. Kikundi cha lafudhi (mdundo). Mgawanyiko wa hotuba katika vikundi vya lafudhi (mdundo). Tabia za fonetiki za mkazo wa maneno katika lugha za Kiingereza na Kirusi. Mahali pa shinikizo ndani neno la Kiingereza . Kuongezeka kwa mkazo katika neno la Kiingereza. Mkazo katika maneno rahisi, yanayotokana na mchanganyiko. 15 Uwezekano wa kisemantiki wa mkazo wa maneno katika Kiingereza. Kubadilisha nafasi ya dhiki chini ya ushawishi wa tabia ya rhythmic. Mabadiliko ya nafasi ya vokali na konsonanti katika neno. Tabia za kulinganisha za kupunguzwa kwa ubora na kiasi cha vokali ambazo hazijasisitizwa katika lugha za Kiingereza na Kirusi. Sintagma ni sentensi. Vipengele vya muundo wa sauti wa aina mbalimbali za matamshi ya mawasiliano, pamoja na sintagma zisizo na kikomo katika lugha ya Kiingereza. Kiingereza kuanguka tone (arched, mwinuko, kamili) dhidi ya Kirusi kuanguka tone (linear, gorofa, incomplete). Matumizi ya sauti ya Kiingereza inayoanguka katika taarifa za kategoria zisizo na upande, kwa maagizo ya upande wowote, kwa misemo ya mshangao, katika maswali maalum ya upande wowote, katika sehemu ya pili ya maswali mbadala, katika sehemu ya kwanza ya maswali ya kutofautisha ya upande wowote, na vile vile katika sehemu ya pili ya swali. maswali ya kutofautisha ya upande wowote (ikiwa mzungumzaji anajiamini katika usahihi wa mawazo yake). Kiingereza kupanda toni (chini, arched-concave, gorofa) ikilinganishwa na Kirusi kupanda tone (juu, linear, mkali). Matumizi ya sauti ya kupanda ya Kiingereza katika maswali ya jumla yasiyoegemea upande wowote, katika maombi ambayo hayana neno tafadhali, kama vile Simama. Matumizi ya sauti ya Kiingereza inayopanda katika sehemu ya kwanza ya maswali mbadala yasiyoegemea upande wowote, na vile vile katika sehemu ya pili ya maswali ya utengano ya upande wowote (ikiwa mzungumzaji hana uhakika wa usahihi wa dhana yake). Matumizi kuu katika Kiingereza ya toni zisizokamilika za viwango vya juu na vya kati katika sintagma zisizo za mwisho ambazo zinahusiana kwa karibu kimaana na sehemu inayofuata ya sentensi. Matumizi ya tani za kushuka-kupanda na ngazi katika nafasi sawa. Vitengo kuu vya sehemu ya melodic ya uwasilishaji: kabla ya kupiga (kabla ya kiwango), kupiga (wadogo), sauti ya nyuklia, kabla ya kupiga. Onyesho la picha la kiimbo. SARUFI Utangulizi Sarufi ni sayansi ya muundo wa kisarufi wa lugha. Sehemu kuu mbili za sarufi ni mofolojia na sintaksia. Maumbo ya sarufi ya sintetiki na uchanganuzi ambayo huamua aina ya muundo wa kisarufi wa lugha. Kiingereza ni lugha ya uchanganuzi hasa. 16 MOFOLOJIA - utafiti wa sehemu za hotuba, fomu zao na kazi. Sehemu muhimu za hotuba, sehemu za msaidizi. hotuba. Kategoria ya kisarufi na semantiki zake. Nomino. Sifa rasmi na za kimantiki za nomino. Kanzu ndogo za Leksiko-semantiki za nomino. Kategoria ya nambari. Umoja na wingi: maana na malezi. Nomino ambazo hutumiwa tu katika umoja au katika wingi tu. Aina za wingi wa nomino zilizokopwa. Kategoria ya kesi. Kesi za jumla na za umiliki. Fomu ya kesi inayomilikiwa. Kazi za msingi za kesi inayomilikiwa. Kesi inayomilikiwa ya nomino za vikundi tofauti vya kileksika-semantiki. Kesi kamili yenye kihusishi cha. Kesi inayomilikiwa na misemo. Ukosefu wa jinsia rasmi kwa Kiingereza. Mgawanyiko wa nomino katika madaraja matatu ya jinsia kulingana na uhusiano wao na viwakilishi vya kibinafsi vya mtu wa tatu. Kesi tofauti za kujieleza jinsia wakati wa ubinafsishaji. Kifungu. Nakala dhahiri, kifungu kisichojulikana, kifungu cha sifuri. Kazi za msingi za makala. Matumizi ya vifungu vyenye nomino zinazohesabika na zisizohesabika za vikundi tofauti vya kileksika-semantiki. Makala ya nomino katika nafasi tofauti za kisintaksia. Nakala zilizo na majina ya misimu, sehemu za siku, milo, n.k. Nakala zilizo na majina ya vitu vya kipekee. Nakala zilizo na majina sahihi. Kivumishi. Vivumishi vya ubora na jamaa. Viwango vya kulinganisha vya vivumishi. Uthibitisho wa vivumishi. Matumizi ya vifungu vilivyo na nomino zilizo na sifa za sifa. Aina za digrii za kulinganisha. Mpangilio wa vivumishi katika viambishi vya nomino. Kiwakilishi. Viwakilishi vya kibinafsi, vya kumiliki, vya kuonyesha, visivyojulikana, vya kuhoji, vya jamaa, vinavyorejelea, vinavyofanana, kazi na matumizi yake. Nambari. Nambari za kardinali na za kawaida. Muundo na matumizi yao. Kitenzi. Aina za kibinafsi na zisizo za kibinafsi za kitenzi. Miundo mitatu ya msingi ya vitenzi: shina la wakati uliopo (isimamizi bila chembe), wakati uliopita, kitenzi kishirikishi (kitenzi cha II). Vitenzi vya kawaida (vya kawaida) na visivyo vya kawaida (visivyo kawaida). Madarasa kuu ya vitenzi. 17 Nafsi na idadi ya kitenzi. Miundo ya wakati wa vitenzi: sasa, wakati uliopita, ujao, wakati ujao katika siku za nyuma. Fomu: isiyo na kikomo, inayoendelea, kamilifu, kamilifu-inayoendelea. Maana za kimsingi na kazi za aina za vitenzi vya kipengele na wakati. Ya sasa, ya zamani, ya siku zijazo ya fomu isiyojulikana, Iliyopo Isipokuwa na Kikomo, Iliyopita Isiyo na Kikomo, Isiyo na Kikomo cha Baadaye. Mchanganyiko wa kwenda (kwa) na neno lisilo na kikomo kuelezea siku zijazo. Umbo la sasa, lililopita, linaloendelea siku zijazo, Inayoendelea, Iliyopita Inayoendelea, Inayoendelea Ijayo. Aina za sasa za zamani na zijazo kamili, Sasa Ikamilifu, Iliyopita Kamilifu, Na Ijayo Kamilifu. Umbo la sasa, lililopita, lenye kuendelea. Present Perfect Continuous, Past Perfect Continuous. Wakati Ujao Katika Wakati Ujao Katika Zamani, aina zake tofauti. Mlolongo wa nyakati. Hotuba ya mtu mwingine. Kusambaza hotuba ya mtu mwingine katika aina tofauti za sentensi. Hotuba ya moja kwa moja, hotuba isiyo ya moja kwa moja. Aina za mawasiliano za sentensi katika hotuba isiyo ya moja kwa moja. Mood. Mfumo wa moods kwa Kiingereza. Hali ya subjunctive. Utumiaji wa maumbo ya kiima kueleza vitendo vya dhahania na visivyo vya kweli. Miundo ya hali ya kiima: kiima I (lazima/zungumze), kiima cha II (awe/ongea), kiima cha III (angepaswa/angezungumza, angepaswa/angezungumza), kiima IV (alizungumza, alikuwa amesema). Kazi za hali ya kutawala katika taarifa: usemi wa shida katika vifungu vya chini vya masomo, ziada, kihusishi, sifa; baada ya kujieleza ni wakati; katika vifungu vidogo vya ziada baada ya matakwa ya kitenzi, katika vishazi vihusishi na ulinganisho baada ya viunganishi kana kwamba, katika sentensi changamano na vifungu vidogo vya hali isiyo halisi na makubaliano, katika sentensi rahisi zenye hali isiyo halisi, katika sentensi za mshangao zinazoonyesha jambo lisilo halisi. hamu. Ahadi. Aina za ahadi na maana yake. Sauti amilifu (inayofanya kazi), sauti ya kupita (passiv). Miundo ya kipengele na wakati katika sauti tulivu. Ufafanuzi wa somo la kitendo na chombo cha utekelezaji katika ujenzi wa passiv. Miundo tulivu yenye somo linaloonyesha kitu cha kitendo cha moja kwa moja, kisicho cha moja kwa moja na tangulizi. Passive ya kitendo na passiv ya serikali. Vitenzi vya modali. Vitenzi vya hali kama vitenzi vya uhusiano wa mhusika na kitendo Sifa za kimofolojia na kisintaksia za vitenzi vya modi. Fomu za wakati na hisia. Mchanganyiko wa vitenzi vya modali vilivyo na miundo tofauti ya kiima ili kueleza maana ya sauti, kipengele na marejeleo ya muda. Vitenzi vya modali vinaweza, vinaweza, lazima, lazima, lazima, kuwa, kuwa, kuhitaji, kutamani, kuthubutu na maana zake. Kazi za mawasiliano za vitenzi vya modali katika taarifa: usemi wa uwezekano 18 (unaweza, unaweza, unaweza, unaweza, kuwa + passiv infinitive); hitaji, wajibu (lazima, lazima, lazima, hitaji, kuwa, kuwa); ukosefu wa hitaji (haja, kuwa na sentensi hasi); mashaka, kutokuwa na uhakika (inaweza, inaweza, inaweza katika sentensi za uthibitisho na inaweza katika sentensi hasi); uwezekano (lazima, itabidi, itastahili, inapaswa), kutowezekana (haiwezi, haiwezi, haipaswi); ruhusa (inaweza, inaweza, inaweza, inaweza); katazo (lazima, lisiweze, lisiweze), kuwa sio). Maumbo ya vitenzi visivyo na kikomo. Infinitive. Aina zisizo na kikomo za vitenzi badilifu na badilifu. Sifa za maongezi na dhabiti za neno lisilo na mwisho. Chembe hadi kabla ya kikomo. Chembe isiyo na kikomo kama kibadala cha kikomo. Utendakazi wa kisintaksia wa kikomo. Miundo isiyo na kikomo. Gerund. Aina za Gerund za vitenzi badilifu na visivyobadilika. Kitenzi na sifa kuu za gerund. Mchanganyiko wa utabiri na gerunds. Mshiriki. Miundo ya kirai I na kishiriki II cha vitenzi badilifu na badilifu. Sifa za usemi na kiambishi za kishiriki I na kishiriki II. Utendaji wa kisintaksia wa kirai I na kishiriki II. Nambari shirikishi II kama kiima (hali tulivu). Miundo shirikishi. Ujenzi kabisa. Kielezi. Sifa za kimofolojia na kisintaksia za vielezi. Tofauti kati ya kielezi na kivumishi. Homonimia ya kielezi na kivumishi. Viwango vya kulinganisha vya vielezi. Stative (neno la kitengo cha serikali). Maana na kazi za maneno ya kategoria ya serikali. Ukaribu kati ya maneno ya kategoria ya serikali na vivumishi. Kuingilia kati. Vikundi kuu vya kuingilia kati: kihemko, hiari. Nafasi ya viingilizi katika sentensi. Kisingizio. Vihusishi vya kimsingi, maana na matumizi yao: viambishi vya mahali, mwelekeo, wakati, mahusiano ya kufikirika. Nafasi ya kihusishi katika sentensi. Muungano. Viunganishi vya msingi, maana na matumizi yao; kuratibu na kuratibu viunganishi. Chembe. Sifa za kisarufi na matumizi. SINTAKSI Sentensi rahisi. Wajumbe wa sentensi na njia za usemi wao (neno, kifungu, tata ya kisintaksia). Somo ni muhimu na rasmi. Somo rasmi na hapo. Makubaliano kati ya somo na kiima (rasmi na kisemantiki). Nyongeza. Aina za nyongeza. Mpangilio wa nyongeza katika sentensi. Mazingira. Aina za hali. 19 Aina za sentensi za mawasiliano. Aina za kimuundo na za kimantiki za sentensi za kuhoji. Sentensi changamano. Sentensi ya muungano na isiyo ya muungano. Uhusiano kati ya sehemu za sentensi changamano: kiunganishi, kitenganishi, kipingamizi, kisababishi, cha matokeo. Sentensi changamano. Sentensi zilizo na vishazi vidogo, vihusishi, vishazi vya ziada, vishazi bainishi (vizuizi na maelezo), vishazi viambishi, vishazi vielezi. Kuanzisha viunganishi na maneno washirika. Maandishi Vitengo vya msingi vya maandishi (sentensi na umoja wa juu zaidi). Njia za kisarufi za mawasiliano katika maandishi. Michoro, tahajia, uakifishaji Graphics na tahajia alfabeti ya Kiingereza na majina ya herufi. Ubunifu wa herufi kubwa na ndogo za alfabeti ya Kiingereza. Sheria za kuandika nambari. Sheria za tahajia za kubadilisha herufi ya mwisho “y” na herufi “i” kwa kuandika aina zinazolingana za uandishi: – wakati wa kuandika nomino za wingi; - wakati wa kuunda aina za kulinganisha na za juu zaidi za vivumishi kwa kutumia viambishi "-er" na "-est"; - wakati wa kuunda fomu za mtu wa 3 umoja. wakati uliopo wa vitenzi; - wakati wa kuandika fomu za wakati uliopita na vitenzi vishiriki II vya vitenzi vya kawaida; - wakati wa kuandika fomu za nambari za kawaida kutoka 20 hadi 90; na uundaji wa maneno: – kabla ya viambishi vya nomino -ness, -ment, -er, -al; – kabla ya viambishi vya vivumishi -ous, -al, -weza, -dogo; – kabla ya viambishi vya viambishi -ly katika maneno mengi ya silabi. Sheria za kuhifadhi / kuacha herufi ya mwisho isiyoweza kusomeka e katika tahajia za aina zinazolingana za inflection, uundaji wa maneno na muundo. Kuongezeka maradufu kwa konsonanti katika maneno monosilabi kabla ya tamati -ed, -ing wakati wa uundaji wa neno na kabla ya viambishi tamati kwa kuanzia na vokali wakati wa uundaji wa neno. Aina za wingi wa tahajia za nomino zinazoanza na -o. Sheria za kutumia apostrophe: 20 - katika kazi ya kisarufi ili kuonyesha kesi ya jeni (makucha ya paka; makucha ya paka); - katika kazi ya fonetiki kuonyesha kwa maandishi upotezaji wa sauti katika hotuba, kwa mfano mimi, ni, nk; - katika utendaji wa picha ili kuonyesha kuachwa kwa sauti katika matamshi, kwa mfano thro' (kupitia), safu'd (iliyopigwa kasia), nk. Tahajia za kardinali na nambari za kawaida na sehemu. Sheria za kutumia kistari katika maneno changamano kama vile mtunza vitabu, mwenye macho ya buluu, aliyelelewa vizuri, kujielimisha, kucheza-dansi, kijani kibichi, uchaguzi upya, intraatomiki, shirikiana, shemeji, sahau. -mimi -sio, ishirini na tisa: - ili kuepuka mchanganyiko wa herufi ndogo na herufi kubwa (un-Kiingereza, Xrays); - kuzuia kuchanganya maneno ya homograph kwa maandishi (kumbuka - kumbuka); - wakati wa kuunganisha maneno (worker, sum-mit). Matumizi ya herufi kubwa kuashiria: – mwanzo wa sentensi au mstari wa kishairi; - majina sahihi, vyeo na vivumishi vinavyotokana nao; - Majina ya kijiografia, maeneo na sehemu za ulimwengu; - siku za wiki, majina ya miezi na likizo; - tarehe na matukio ya kihistoria; - mwelekeo wa falsafa, fasihi, kisanii; - lugha, mataifa, jumuiya za kikabila na rangi; - dini na wafuasi wao; - kisiasa, umma, michezo na mashirika mengine na wanachama wao; - serikali, biashara, matibabu, elimu na taasisi zingine; - majina ya taaluma; - viwakilishi vya nafsi vya kwanza vya umoja "Mimi" na mshangao "O"; - salamu na kwaheri kwa barua. Uakifishaji Muundo wa uakifishaji wa aina za sentensi za kimawasiliano: simulizi, kiulizi, sharti, mshangao. Matumizi ya koma: - wakati wa kuorodhesha (kutenganisha washiriki wenye usawa walioonyeshwa kwa maneno, vishazi na vifungu vidogo); - wakati wa kutambua wanachama waliotengwa wa aina zote; - wakati wa kuangazia ujenzi kamili (Tatizo kuwa la utata, kamati iliundwa kulizingatia); 21 - kutenganisha sentensi huru zilizounganishwa na viunganishi na maana ya kujitenga (au, sio), mpinzani (na, lakini), matokeo (kwa, bado, hivyo); - katika sentensi kiwanja zisizo za muungano (masharti, muda, kielezi); - kutenganisha kifungu cha sifa ya maelezo (Baba yangu, ambaye anapenda sana Hockey ...); - baada ya kuwasiliana na barua (Mpendwa Mheshimiwa, ...; Ndugu John, ...); - wakati wa kuandika nambari kutoka elfu hadi bilioni, kwa mfano 1,000; 45,000; 3,000000. koma haijawekwa: – kabla ya kipengele cha sifa ya kizuizi (Mtu niliyekuambia kuhusu ...; Kitabu unachotaka...; Kitabu unachotaka); - pamoja na vifungu vya chini vya masomo, utabiri na nyongeza (Alichosema kilimshangaza kila mtu. Nina hisia kwamba kila mtu atabadilika kuwa bora). Matumizi ya muda: - kuonyesha mwisho wa sentensi ya uthibitisho; - wakati wa kuandika vifupisho ambavyo haviishi na barua sawa na neno kamili (zima), au vifupisho vya Kilatini, kwa mfano Co.(kampuni), nk.(etcetera), i.e. (id est), k.m. (mfano wa gratia); - wakati wa kuashiria sehemu za desimali kwa maandishi (11.75; 0. 32; 5.004). Kipindi hakijawekwa baada ya kichwa. Matumizi ya semicolon: - wakati wa kuorodhesha; - kwa kutenganisha vishazi vidogo vidogo vilivyojitenga katika sentensi changamano na viunganishi visivyo vya kiunganishi. Matumizi ya koloni: - wakati wa kutambulisha sehemu ya maelezo katika sentensi changamano. Matumizi ya alama ya kuuliza: - mwishoni mwa sentensi kamili na isiyokamilika ya kuuliza (Umeona vitabu vyangu? Hapana? Na kwa nini?). Matumizi ya alama ya mshangao: - kuonyesha usemi wa hali za kihemko (mshangao, hasira, hasira, hasira, woga, furaha, n.k.). Kanuni za msingi za uhamisho. Hamisha kulingana na kanuni ya silabi. Kuhamisha derivatives na maneno magumu kulingana na kanuni za kimofolojia (kutoonekana, kurejea tena, kutokuwa na msaada, nk). Sheria za unyambulishaji wa maneno kwa konsonanti mbili: kuongeza, kubonyeza-ure, kukosa, darasa-ify, wakati konsonanti mbili ni ya mzizi, na ya kusikitisha, mkimbiaji, omba omba, kusafiri, kuunganishwa. -ted, man- nish katika maneno yanayotoka. 22 Kuhamisha maneno ya polisilabi hadi vokali (fea-ture, human-man, pro-tect, notisi). Muhula wa 1 SEHEMU YA 1 Washiriki wakuu na wadogo wa sentensi. Sentensi za lazima na zisizo za kibinafsi. Mpangilio wa maneno katika sentensi ya Kiingereza. Dhana ya makala. Kifungu chenye nomino za mada na nyenzo. Wingi wa nomino. Kanuni za tahajia za kuunda wingi wa nomino. Aina nne za maswali. Kusoma nyumbani. SEHEMU YA 2 Mada ya kileksika "Ziara". Sarufi: kitenzi kuwa katika Wakati Uliopo Usiojulikana. Viwango vya kulinganisha vya vivumishi. Viwakilishi nafsi na vimilikishi. Kusoma nyumbani. SEHEMU YA 3 Mada ya kileksika "Kunihusu Mimi". Sarufi: kimilikishi cha nomino. Kitenzi kuwa nacho katika Wakati Uliopo Usiojulikana. Viwakilishi visivyo na kikomo fulani, yoyote, hapana. Vihusishi vya mahali. Nambari kutoka 1 hadi 100. Usomaji wa nyumbani. SEHEMU YA 4 Mada ya kileksika “Familia yangu”. Sarufi: sentensi zenye utangulizi hapo. Nambari zaidi ya 100. Nambari za mchanganyiko za kuonyesha tarehe na nambari za simu. Vihusishi vya wakati. Kusoma nyumbani. SEHEMU YA 5 Mada ya kileksika "Madarasa Yako katika Kiingereza". Sarufi: vitenzi modali vinaweza, huenda, lazima. Kusoma nyumbani. SEHEMU YA 6 Mada ya kileksika “Frofa yangu”. 23 Sarufi: sentensi ya uthibitisho katika usemi usio wa moja kwa moja na kitenzi cha kusema. Kifungu chenye nomino dhahania. Kusoma nyumbani. SEHEMU YA 7 Mada za kileksika: “Wakati. Siku na miezi", "Likizo". Sarufi: viambishi vya wakati. Wakati wa Sasa Usio na Kikomo. Maswali ya jumla na maalum katika hotuba isiyo ya moja kwa moja. Kusoma nyumbani. Sehemu ya 8 Mada za Lexical: "Ramani ya Dunia", "Nchi na Lugha", "Urusi na Visiwa vya Uingereza". Sarufi: Wakati Uliopo Unaoendelea. Kishirikishi I. Vigezo vya ulinganisho wa vielezi. Matumizi ya kifungu cha uhakika chenye majina ya kijiografia. Kusoma nyumbani. SEHEMU YA 9 Marudio ya nyenzo za kileksika zilizosomwa katika muhula. Sarufi: ulinganisho wa Wakati Wa Sasa Usiojulikana na Wakati Uliopo Unaoendelea. Sentensi za lazima katika hotuba isiyo ya moja kwa moja. Kazi zilizoandikwa za mitihani: kazi ya imla na sarufi. Kusoma nyumbani. Muhula wa 2 SEHEMU YA 10 Mada ya kileksia “Milo”. Sarufi: mapitio ya Wakati Wa Sasa Usiojulikana na Wakati Uliopo Unaoendelea. Wakati Kamilifu wa Sasa. Wakati Uliopo Ukamilifu Unaoendelea. Nakala zilizo na majina ya vyakula. Matumizi ya vifungu vyenye nomino zinazotumiwa na kishazi cha. Fonetiki: urefu wa nafasi ya vokali; konsonanti za mwisho. Kiimbo katika usemi wa mazungumzo. Kiimbo cha Mabano. Kusoma nyumbani. SEHEMU YA 11 Mada ya kileksika "Programu ya Kila Siku". Sarufi: vifungu vyenye nomino zinazoashiria sehemu za siku. Matumizi ya vifungu vyenye majina ya lugha, nchi, mataifa. Wakati Uliopita Usio na Kikomo. 24 Fonetiki: sauti katika sentensi. Kufanyia kazi unyambulishaji wa sentensi changamano: Toni ya Kushuka Juu au Kupanda-kushuka. Kusoma nyumbani. SEHEMU YA 12 Mada ya kileksia “Chuo Kikuu Chetu”. Sarufi: Wakati Uliopita Endelevu. Wakati Uliopita Usio na Kikomo. Kauli kwa Hotuba Isiyo ya Moja kwa Moja. Wakati Ujao Usio na Kikomo. Wakati Ujao Unaoendelea. Makala yenye nomino shule, gereza, hospitali, mji na yenye majina ya masomo ya shule. Fonetiki: sauti , , ; kiimbo cha kujieleza katika mazungumzo. Kusoma nyumbani. SEHEMU YA 13 Mada ya kileksia “Misimu na Hali ya Hewa”. Sarufi: kuweza, kitenzi kuwa na wakati ujao usiojulikana. wakati na masharti. Wakati Ujao Timilifu. Wakati Ujao Kamilifu Unaoendelea. Matumizi ya vifungu vyenye nomino zinazofuata ambayo, hiyo, nani. Matumizi ya vifungu vilivyo na nomino ukungu, upepo, baridi. Fonetiki: sauti katika sentensi. Kupanda kwa Ajali. Mlolongo wa Toni. Maswali Mbadala. Maswali Tofauti. Kusoma nyumbani. SEHEMU YA 14 Mada ya kileksia “Wikendi. Likizo". Sarufi: Mfuatano wa Vipindi. Wakati Ujao Hapo Zamani. Wakati Kamilifu Uliopita. Wakati Uliopo Ukamilifu Unaoendelea. Kutumia vifungu vilivyo na vishazi Fonetiki: sauti katika sentensi: muhtasari. Mlolongo wa Toni. Kuanguka kwa Juu. Sentensi rahisi. Uundaji wa misemo ya kielezi. Kusoma nyumbani. SEHEMU YA 15 Mada ya kileksika "Kuona Mahali". Sarufi: Sauti Tulivu. Matumizi ya kitenzi "kupendekeza". Matumizi ya makala yenye majina ya vivutio na yenye nomino habari, habari, ushauri, maarifa, maendeleo. Fonetiki: Mfuatano wa Toni. Sentensi changamano. Mkazo wa kimantiki. Kusoma nyumbani. SEHEMU YA 16 Mada ya kileksika "Ununuzi". 25 Sarufi: Sauti Tezi. Kitu Kigumu. Makala yenye nomino katika Fonetiki: Kiimbo cha Mabano. Kiimbo katika anwani ya moja kwa moja. Kusoma nyumbani. SEHEMU YA 17 Mada ya kileksika “Theatre”. Sarufi: Baadhi ya vitenzi na vishazi baada ya Gerund. Kitu Kigumu. Fonetiki: Recapitulation. Kusoma nyumbani. SEHEMU YA 18 Kurudiwa kwa nyenzo zilizosomwa. Majaribio katika sehemu za kifonetiki, mada za kileksika na kisarufi. Karatasi za mitihani: imla, uwasilishaji, kazi ya kisarufi. Muhula wa 3 SEHEMU YA 1 Mada ya kileksika "Kuchagua taaluma." Fonetiki: O'Connor. Marekebisho ya Glide Down. Kusikiliza. Usomaji wa sauti wa nyumbani. Kusoma nyumbani. SEHEMU YA 2 Mada ya kileksika "Magonjwa na Matibabu Yake". Fonetiki: O'Connor. Utelezi Uliokatizwa Chini. Kusikiliza. Usomaji wa sauti wa nyumbani. Kusoma nyumbani. SEHEMU YA 3 Mada ya kileksika “Jiji”. Fonetiki: O'Connor. Kuruka Juu. Kusikiliza. Usomaji wa sauti wa nyumbani. Kusoma nyumbani. Kurudia nyenzo zilizojifunza. Karatasi za mitihani: imla, uwasilishaji, kazi ya kisarufi. 26 MTAALA WA KAZI "Kozi ya vitendo ya lugha ya kwanza ya kigeni (Kiingereza)" Masomo ya darasani Sehemu Jumla ya Vitendo Kazi ya Masomo ya kujitegemea Sehemu ya 1 35 14 21 Sehemu ya 2 35 14 21 Sehemu 3 35 14 21 Sehemu 4 35 14 5 21 Sehemu ya 4 21 Mid1 1 1 Sehemu ya 6 35 14 21 Sehemu 7 44 20 22 Sehemu 8 435 24 22 Udhibiti wa kati 1 1 Sehemu 9 18 14 21 JUMLA KWA MUDA 1: 337 144 193 39 41 1 31 3 8 3 8 3 8 3 8 3 8 3 8 3 8 3 3 8 35 1 35 33 33 1 33 33 1 33 6 6 6 6 5 5 5 5 6 JUMLA YA MUDA WA 2: 355 304 51 JUMLA kwa muhula wa 1 na 2: Sehemu ya 1 Sehemu ya 2, sehemu ya 1 Udhibiti wa kati Sehemu ya 2, sehemu ya udhibiti wa kati ya 2. JUMLA YA MUDA WA 3: JUMLA ya muhula 1, 2, 3: 692 84 84 1 84 84 1 336 1028 444 27 27 1 27 27 1 108 552 244 57 57 Sehemu ya 1 Sehemu ya 1 Sehemu ya 1 Sehemu ya 1 Sehemu ya 1 Sehemu ya 1 Sehemu ya mbele 1 Mbele udhibiti Sehemu ya 16 Sehemu ya 17 Udhibiti wa muda wa kati Sehemu ya 18 57 57 228 472 27 KUMBUKA: Mtaala wa taaluma “Kozi ya vitendo ya lugha ya kwanza ya kigeni (Kiingereza) imetengwa: katika muhula wa kwanza, saa 8 kwa wiki 15, jumla ya 120. masaa, katika muhula wa pili, kila wiki masaa 16 kila moja kwa wiki 21, jumla ya masaa 336; katika muhula wa tatu, masaa 6 kila moja kwa wiki 15, jumla ya masaa 90. Jumla: masaa 546. Wiki ya muhula wa 3 Masomo (vitendo) 1-2 #1/1. Maandishi. Ann akutana na darasa lake. Kufanya kazi kwenye maandishi. Kamilisha mazoezi yote kwenye somo. Fonetiki: O'Connor. Glide Chini. Marudio. Kozi ya Lugha ya Kiingereza. Somo la 1. Marekebisho. Usomaji wa nyumbani: moja ya vitabu vilivyoorodheshwa kwenye orodha iliyoambatanishwa. Mahitaji ya kusoma kila siku ni kurasa 10 3 4 Kazi ya maabara Fomu ya kudhibiti 1) Maandishi 1. 2) O'Connor. Glide Chini. Marudio. Maandishi ya kusikiliza na kuelewa: Kuelimisha Watoto Nyumbani (HI). Mahojiano na Bw. Ian Beer, Mwalimu Mkuu wa Shule ya Harrow (HA). 3) Video. 5) Usomaji wa sauti wa nyumbani. Jaribio la mdomo juu ya msamiati wa sehemu ya kwanza ya somo la 1. #1/2. Maandishi A. Nini 1) Maandishi yako ya kusikiliza na kuelewa: mstari? Dondoo kutoka kwa mazungumzo na Maandishi B. Kuchagua sivyo Dk. Spock (HA). Rahisi kama inaonekana. Kufanya kazi kwa maandishi. 2) Video. 3) Usomaji wa sauti wa nyumbani. Kufanya mazoezi. Uwasilishaji ulioandikwa Na. 1. Usomaji wa nyumbani. #1/2. Fanya kazi kwenye mada uk.32 - Usomaji wa sauti wa nyumbani. 38. Insha. Kusoma nyumbani. 5 #2/1. Maandishi. Kusubiri kwa Siku. 1) Maandishi 2. Fanya kazi kwenye maandishi. 2) Fonetiki: O'Connor. Mazoezi ya Kufanya. Kutelezesha Chini kumekatizwa. Fonetiki: O'Connor. 3) Maandishi ya kusikiliza na Kuteleza Chini Kukatizwa. ufahamu: Tafsiri ya imla. Somo la 1, sehemu ya 1. Mtihani wa mdomo juu ya msamiati. Somo la 1, sehemu ya 2. Tafsiri ya imla kutoka #1 (somo la 1). 28 Wasilisho lililoandikwa 2. Kusoma nyumbani. Nambari ya Msaada wa Kwanza (HI). Maumivu ya meno (HI). 4) Usomaji wa sauti. 6-7 #2/2. Tuma A. Mwathirika kwa Mmoja 1) Maandishi A. Mia na Saba mbaya 2) Maandishi ya kusikiliza na nyimbo. majadiliano: Kufanyia kazi maandishi. Jinsi ya kuishi hadi 100 na Kufanya mazoezi. zaidi (na G. Burns) (HA). Kusoma nyumbani. 8 9 #2/2. Maandishi B. Kutembelea 1) Maandishi B (kwa moyo), Daktari. Maandishi C. Maandishi C. Kwa Daktari wa Meno. 2) Video. Kufanya kazi kwa maandishi. 3) Usomaji wa sauti wa nyumbani. Kufanya mazoezi. Kusoma nyumbani. #2/2. P.70-78. Fanya kazi kwenye 1) Video. mada "Magonjwa. 2) Usomaji wa sauti wa nyumbani. Huduma ya matibabu". Muundo. Kusoma nyumbani. Mtihani wa mdomo kwenye msamiati #2 sehemu ya 1. Mtihani wa mdomo kwenye msamiati #2/2. 10- #3/1. Maandishi. Utangulizi 1) Maandishi. Tunakuletea London. Dictation11 London. 2) O'Connor. Tafsiri ya Juu ya somo la 2. Kufanya kazi kwenye maandishi. Rukia. Kufanya mazoezi. 3) Usomaji wa sauti wa nyumbani. Fonetiki: O'Connor. Kuruka Juu. Kusoma nyumbani. Uwasilishaji Nambari 3. 12 #3/2. Tuma maandishi A. Mengine Zaidi 1) Maandishi A. Maoni ya London. Fanya kazi 2) Kiingereza kama inavyoonekana hapo juu. Utekelezaji wa Wamarekani (HI). mazoezi. 3) Maandishi ya kusikiliza na kusoma Nyumbani. mjadala: Kuangalia London. 4) Video. 13- #3/2. Maandishi B. Maoni. 1) Maandishi B (kwa moyo). Oral 14 Nakala C. Red Square. 2) Maandishi ya kusikiliza na kujaribu kwenye Fanya kazi kwa maandishi. majadiliano: msamiati #3. Kufanya mazoezi. Amerika kama inavyoonekana na 29 Usomaji wa Nyumbani. 15 #3/2. Fanya kazi kwenye "Jiji". Muundo. Kusoma nyumbani. 3) 4) mada 1) 2) Waingereza (HI). Video. Usomaji wa sauti wa nyumbani. Video. Usomaji wa sauti wa nyumbani. Karatasi za mitihani: kuamuru, tafsiri, uwasilishaji. MIPANGO NA MAELEKEZO YA MBINU kwa ajili ya kutayarisha madarasa ya vitendo Kila somo la vitendo huanza kwa kufanyia kazi fonetiki kwa kutumia miongozo (tazama Orodha ya marejeleo). Miongozo hii ina mazoezi ya kiimbo na inajumuisha mfululizo wa mazoezi ya ufundishaji, ufuatiliaji na ubunifu yaliyoundwa ili kukuza ujuzi wa kiotomatiki katika kuzaliana na kutumia miundo ya kiimbo iliyosomwa katika mwaka wa 1. Kazi juu ya muundo wa kiimbo huanza kwa kusikiliza na kurudia sentensi yenye sentensi moja baada ya mzungumzaji na baadaye, katika hatua fulani, inaisha na matumizi ya muundo huu katika hotuba ya papo hapo. Mazoezi ya mafunzo yanalenga hasa kwa maabara (kazi ya kujitegemea), kudhibiti na mazoezi ya ubunifu yanalenga kufanya kazi darasani. Kazi inaendelea na mazoezi ya unukuzi, kiimbo na taswira ya kiimbo. Mazoezi maalum hufanywa ili kufanya kazi kwa sauti ya hotuba ya Kiingereza (mihula ya mimi na mimi). Kisha, kazi inafanywa juu ya msamiati na sarufi kwa kutumia kitabu cha kiada na vifaa vya kufundishia (tazama sehemu ya Marejeleo). Wakati wa kazi, mwalimu anaelezea nyenzo zisizo wazi, hufanya uchambuzi wa sauti na huangalia alama za maandishi ya maandishi na kutafsiri sentensi za kibinafsi kwa Kirusi. Ukosefu wa uelewa hutambuliwa kulingana na makosa (sio kuteleza!) katika majibu ya wanafunzi. Maelezo kwa kawaida huchukua mfumo wa mahojiano ya moja kwa moja ya maswali na majibu yenye mikengeuko inayowezekana kutoka kwa mada. Mwisho una madhumuni ya elimu; kupotoka kunaweza kuhusishwa na matukio fulani maisha ya umma, matukio yoyote, nk. Uanzishaji wa msamiati na nyenzo za kisarufi hufanyika kwa misingi ya aina mbalimbali za mazoezi ya mafunzo ya hotuba. Mbali na aina kuu za kazi kwenye maandishi, kazi inafanywa ili kuendeleza ujuzi wa kuandika, kufanya mazoezi ya ziada ya mafunzo ya kisarufi na fonetiki, kikundi cha 30 au mtu binafsi, kazi kwenye picha, na video, maonyesho ya mdomo na maandishi. Njia muhimu zaidi ya kuimarisha msamiati ni kusoma nyumbani. Kufanya kazi ya kusoma nyumbani kunalenga kupata ufahamu kamili wa kile unachosoma. Kwa kusudi hili, mwalimu huvutia umakini wa wanafunzi kwa sehemu fulani za safu ya hotuba iliyo na shida za kimsamiati, misemo na kisarufi. Sambamba na kazi hii, uchunguzi wa vitengo vya lexical unafanywa, majadiliano ya kile kilichosomwa, kwanza kwa njia ya kurejesha, na kisha kwa njia ya majadiliano yaliyoongozwa. Katika mwaka wa kwanza wa masomo (mimi na mimi muhula) wanafunzi walisoma vitabu vilivyorekebishwa . Katika siku zijazo, ugumu wa vitabu huongezeka polepole. Kufikia mwisho wa muhula wa kwanza, wanafunzi wanapaswa kuwa na uwezo wa kukabiliana na vitabu vilivyorekebishwa kwa darasa la 10-11 la shule ya upili, mwanzoni mwa muhula wa pili - na vitabu vilivyorekebishwa kwa mwaka wa kwanza wa vyuo vikuu vya ufundishaji, na mwisho wa muhula wa pili - na kazi za asili za waandishi wa kisasa wa Kiingereza, lugha ambayo ni rahisi. Katika muhula wa tatu, kazi inafanywa kwa maandishi halisi ngumu zaidi. Wanafunzi wanatakiwa kukidhi mahitaji yafuatayo: ufahamu kamili wa kile wanachosoma, ujuzi wa vitengo vyote vya kileksika vinavyopatikana katika maandishi. Kusoma nyumbani kumegawanywa katika masomo ya darasani na yasiyo ya darasani (ya ziada). Katika kesi ya kwanza, ufuatiliaji wa mara kwa mara wa ufahamu wa kusoma, pamoja na kazi ya utaratibu juu ya kuamsha msamiati wa kusoma nyumbani, hufanyika katika madarasa ya darasa. Katika kesi ya pili, wanafunzi husoma maandiko yaliyopendekezwa kwa kujitegemea na, kwa kuzingatia maudhui ya kila kitabu kilichosomwa, kuandaa ripoti fupi ya mdomo au kuandika insha. 31 MAREJEO A. Fasihi inayohitajika Kozi ya vitendo ya Kiingereza: Kwa mwaka wa 1 wa Kitivo. Kiingereza lugha /Mh. V.D. Arakina. - M.: Gummanit. Mh. Kituo cha VLADOS, 2003 na machapisho mengine. Matyushkina-Gerke T.I., Ivanova L.L., Kuzmicheva T.N. Kazi ya maabara juu ya sarufi ya vitendo kwa kitabu cha lugha ya Kiingereza kwa mwaka wa kwanza wa vitivo vya falsafa vya vyuo vikuu. Toleo la 5, Mch. - M.: 2004. - 188 p. Matyushkina-Gerke T.I., Kuzmicheva T.N., Ivanova L.L. Mwongozo wa kusikiliza na kukuza ujuzi wa kuzungumza kwa kitabu cha lugha ya Kiingereza kwa mwaka wa kwanza wa vitivo vya falsafa vya vyuo vikuu. M., 2004. - 191 p. B. Fasihi ya ziada Kozi ya sauti ya kitabu cha kiada: Savvateeva A.V., n.k. Kozi ya vitendo ya lugha ya Kiingereza: Hatua ya kwanza ya mafunzo. Kitabu cha kiada Toleo la 2. – Dubna: Phoenix +, 2002. Baker A. Meli au Kondoo? Kozi ya Kati ya Matamshi. - Chuo Kikuu cha Cambridge. Press.: 2007. Lugha ya Kiingereza. Kitabu cha maandishi kwa vitivo vya falsafa vya mwaka wa 1 vya vyuo vikuu / T.I. Matyushkina-Gerke, S.P. Balashova na wengine - toleo la 5, lililorekebishwa. - M.: juu. shule, 1998. Veremeenko L.N. Nyenzo za ziada za kukuza stadi za kusoma, kuzungumza, kusikiliza, kileksika na kisarufi. Kwa wanafunzi wa mwaka wa kwanza wa Falsafa ya Jumla, Wilaya ya Shirikisho la Magharibi, Kitivo cha Lugha za Kigeni na MK, sehemu ya II. Tver, 2003. - 35 p. Veremeenko L.N., Zhirekhina T.M. Mazoezi ya kuandika. Njia. maendeleo kwa wanafunzi wa mwaka wa kwanza wa Kitivo cha Lugha za Kigeni na Sayansi ya Kompyuta. - Tver, 2003. - 28 p. Veremeenko L.N., Shumova N.S. Mwongozo wa Sarufi ya Kiingereza. Kwa wanafunzi wa mwaka wa kwanza wa Kitivo cha Lugha za Kigeni na MK. - Tver, 2004. - 17 p. Kozi ya kifonetiki ya utangulizi-sahihishaji ya sauti kwa kitabu cha kiada: Lugha ya Kiingereza. Kitabu cha maandishi kwa vitivo vya falsafa vya mwaka wa 1 vya vyuo vikuu / T.I. Matyushkina-Gerke, S.P. Balashova na wengine - toleo la 5, lililorekebishwa. - M.: juu. shule, 1998. O’Connor J.D., Fletcher CL. Sauti Kiingereza. Kitabu cha Mazoezi ya Matamshi. - Longman. Gr. U.K., 1994. Zolotova N.O., Leonova M.V. Mapendekezo ya kimbinu ya mazoezi ya maandishi ya lugha ya Kiingereza. Kwa wanafunzi wa mwaka wa kwanza wa Kitivo cha Lugha za Kigeni na Sayansi ya Kompyuta. - Tver, 1998. - 26 p. Zolotova N.O., Shmeleva T.V. Nyenzo za masomo ya vitendo katika fonetiki. Kwa wanafunzi wa mwaka wa pili wa Kitivo cha Kijiografia cha Urusi. - Tver, 1997. - 38 p. 32 Korytnaya M.L., Medvedeva I.L., Mikhailova S.E. Mkusanyiko wa maandishi na mazoezi ya ziada kwa Kiingereza kwa wanafunzi wa mwaka wa pili wa Kitivo cha Lugha za Kigeni na Hisabati na Hisabati. Sehemu ya 1. Tver, 2001. - 33 p. Korytnaya M.L., Medvedeva I.L., Mikhailova S.E. Mkusanyiko wa maandishi na mazoezi ya ziada kwa Kiingereza kwa wanafunzi wa mwaka wa pili wa Kitivo cha Lugha za Kigeni na Hisabati na Hisabati. Sehemu ya 1. Tver, 2001. - 33 p. Maskadynya V.N. Kazi za mawasiliano na hali. Mbinu ya elimu. maendeleo juu ya mazoezi ya mazungumzo ya lugha ya Kiingereza. Kwa wanafunzi wa mwaka wa kwanza wa Kitivo cha Lugha za Kigeni na Sayansi ya Kompyuta. Tver, 2003. - 17 p. Maskadynya V.N. Kazi za mtihani wa sarufi kwa kujidhibiti. Kwa wanafunzi wa miaka I-III, Kitivo cha Lugha za Kigeni na MK. Tver, 2004. - 36 p. Maskadynya V.N., Medvedeva I.L. Ongeza. nyenzo kwenye fonetiki. Mbinu ya elimu. mwongozo kwa wanafunzi wa mwaka wa kwanza wa Kitivo cha Lugha za Kigeni na Uhandisi wa Mitambo. - Tver, 1993. - 27 p. Medvedeva I.L. Kazi na mazoezi ya kukuza stadi za kusikiliza na kufanyia kazi hotuba ya mdomo na maandishi. Kwa wanafunzi wa mwaka wa kwanza, mafunzo. kulingana na maalum "Nadharia na njia za kufundisha Kiingereza." - Tver, 2004. - 38 p. Medvedeva I.L., Zhirekhina T.M., Veremeenko L.N. Maandishi ya mada kwa tafsiri. Mbinu ya elimu. maendeleo kwa wanafunzi wa mwaka wa kwanza wa Kitivo cha Lugha za Kigeni na Uhandisi wa Mitambo. - Tver, 2000. - 32 p. Kozi ya vitendo ya Kiingereza: Mwaka wa 1: Kitabu cha maandishi. kwa ped. vyuo vikuu katika fani maalum "Kigeni" lugha." Lyubimova L.G., Selyanina L.I. na wengine / Ed. V.D. Arakina. - M.: Gummanit. Mh. kituo cha VLADOS, 1997. - 520 p. Kozi ya Kiingereza ya vitendo. Mwaka wa 2: Kitabu cha maandishi. kwa ped. vyuo vikuu katika fani maalum "Kigeni" lugha Selyanina L.I., Lyubimova L.G. na wengine / Ed. V.D. Arakina. - M.: Gummanit. Mh. kituo cha VLADOS, 1998. - 520 p. Savvateeva A.V., nk. Kozi ya Kiingereza ya vitendo: Hatua ya kwanza ya mafunzo: Proc. Toleo la 2. - Dubna: Phoenix +, 2002.- 592 p. Evans V., Dooley J. Mto wa Juu. Kabla ya Kati. Kitabu cha Mwanafunzi. – Express Publishing, 2007. Evans V. , Dooley J. Juu ya mkondo. Kati.B 2. Kitabu cha Mwanafunzi. - Express Publishing, 2007. Grammar Gordon E.M., Krylova I.P. Sarufi ya Kiingereza ya kisasa. M., 2003. - 246 p. Kobrina N.A., Korneeva E.A., Ossovskaya M.I., Guzeeva K.A. Sarufi ya Kiingereza. Sintaksia. M., 1986. 33 Krylova I.P. Mkusanyiko wa mazoezi kwenye sarufi ya Kiingereza. M.: Juu zaidi. shule, 1998. - 290 p. Reznik R.V., Sorokina T.S., Kazaritskaya T.A. Sarufi ya Kiingereza ya vitendo. M., 1996. - 178 p. Lexicology Kiingereza kwa wanafunzi wa vyuo vikuu vya ufundishaji, mwaka wa II: Proc. /Kashurnikova L.D., Boytsova T.A. na wengine - M.: Juu. shule, 1995. - 367 p. Pryanishnikova A.D. Ukuzaji wa ustadi wa hotuba ya Kiingereza: Kitabu cha kiada kwa wanafunzi wa mwaka wa 2. Sehemu ya I. M., 2000. Pryanishnikova A.D., Polevaya A.Yu. Lugha ya Kiingereza. Kwa vitivo vya kibinadamu vya vyuo vikuu: Kitabu cha maandishi. - M.: Juu zaidi. shule, 1998. - 367 p. Solovyova N.V. . Maendeleo ya mbinu kwa usomaji wa nyumbani kulingana na kitabu cha O. Wilde "Picha ya Dorian Grey" kwa wanafunzi wa mwaka wa pili wa DO. Tver, 2000. Strelkova G.V. na wengine Kitabu cha kiada kuhusu lugha ya Kiingereza. Sehemu ya I (Masomo I–V); Sehemu ya II (masomo ya VI-XI) kwa mwaka wa 2. - M., 1998. Frolova G.M. na wengine Kitabu cha kiada cha lugha ya Kiingereza kwa mwaka wa kwanza wa chuo kikuu cha lugha. M., 2000. 34 MAPENDEKEZO YA MBINU YA KUANDAA KAZI HURU YA WANAFUNZI a) mapendekezo ya matumizi ya vifaa vya kufundishia: Nyenzo za elimu kwa taaluma "Kozi ya vitendo ya lugha ya kwanza ya kigeni (Kiingereza)" imeundwa kwa ajili ya kufundisha hotuba ya mdomo kulingana na maendeleo ya ustadi muhimu wa hotuba ya kiotomatiki. Kipaumbele kikubwa hulipwa kwa maendeleo ya mbinu za kusoma na uwezo wa kuelewa maandishi ya Kiingereza yaliyo na msamiati na sarufi iliyojifunza hapo awali, pamoja na maendeleo ya ujuzi wa kuandika ndani ya programu ya mihula mitatu. Nyenzo za kielimu hutambulisha wanafunzi kwa mifano ya asili ya nathari ya Kiingereza na Amerika, na pia idadi ya matukio ya tabia ya maisha, mila na njia ya maisha ya Waingereza. Nyenzo za kielimu zinazosomwa zimepangwa katika sehemu 19 (muhula 1-2) na sehemu 3 (muhula wa 3). Inategemea kanuni ya mada. Kazi sambamba juu ya vipengele mbalimbali vya lugha (fonetiki, sarufi, msamiati), kazi ya kusoma maandishi ya nyumbani na aina nyingine za kazi (kazi na video, nk) inatarajiwa. b) mapendekezo ya kufanya kazi na fasihi ya kielimu Nyenzo katika kila sehemu zina maandishi mawili, moja ambayo ni ya kuelezea kwa asili, nyingine ni ya mazungumzo. Mwanzoni mwa kazi kwenye nyenzo za sehemu hiyo, wanafunzi, ili kujua mifumo ya hotuba, meza za uingizwaji bora na kufanya mazoezi ya kisarufi yenye lengo la kuunganisha matukio ya kisarufi yanayopatikana katika maandishi. Baada ya uwekaji alama wa maandishi, uchanganuzi wa kiimbo, tafsiri kwa Kirusi ya sentensi za kibinafsi, ufafanuzi wa lexical na kisarufi na mazoezi hupewa kukuza ukuzaji wa ustadi wa hotuba ya mdomo kulingana na umilisi wa fonetiki, tahajia, lexical na kisarufi matukio ya maandishi. Maandishi ya sehemu yana orodha ya somo la maneno na mchanganyiko wa matumizi katika mazoezi kwenye mada ya sehemu hiyo. Katika hali ambapo orodha kama hiyo haijatolewa, maandishi yanachukuliwa, ambayo unapaswa kuchagua maneno na misemo kwa uhuru na utumie katika maonyesho ya mdomo juu ya mada hii. Nyenzo katika kila sehemu zina kazi ambazo lazima zikamilishwe na wanafunzi kwa kujitegemea kwa kutumia rekodi ya tepi. Utafiti wa maelezo ya lexical (Vidokezo vya Msamiati), iliyoundwa sio tu kutafsiri baadhi ya maneno kutoka kwa maandiko, lakini pia kupanua msingi wa lugha ya mwanafunzi, huanza baada ya utafiti wa awali wa maandishi; wanafunzi husoma Vidokezo vya Msamiati kwa kujitegemea, na ufuatiliaji unaofuata (darasani) wa uelewa wao sahihi wa maana 35 za maneno na matumizi yao katika hotuba (kwa njia ya uchunguzi, kuangalia mifano iliyokusanywa na wanafunzi kwa matumizi ya msamiati amilifu, kutafsiri sentensi kutoka. Kirusi hadi Kiingereza, nk. ) Mtihani unaambatana na maelezo ya ziada kutoka kwa mwalimu. Mazoezi yaliyomo ndani nyenzo za elimu, zimeundwa kwa ajili ya kazi za kujitegemea za wanafunzi na kwa kuzifanya darasani chini ya mwongozo wa mwalimu (mwisho ni pamoja na mazoezi yenye kazi kama vile Kujibu maswali, Kurekebisha taarifa zisizo sahihi, na pia kutunga mazungumzo ambayo hayajatayarishwa, n.k.) . c) mapendekezo ya kujiandaa kwa madarasa ya vitendo, vipimo, mitihani na mitihani Kazi ya nyumbani na darasani kwenye kitabu cha kiada hufanywa kwa sambamba: mazoezi ya kifonetiki ya maandishi (kuashiria, kurudia baada ya mzungumzaji katika sehemu ya Mazoezi ya Maabara kutangulia au mara moja kufuata ya awali. usomaji na uchanganuzi wa matini), na mazoezi ya Kileksia na kisarufi yanajumuishwa baadaye, baada ya kuanzishwa na kuunganishwa kwa matini za kimsingi na nyenzo za lugha. Mlolongo ufuatao wa aina za kazi kwenye nyenzo za kiada unapendekezwa: 1. Kusikiliza maandishi yaliyorekodiwa kwenye mkanda na alama ya sauti ya maandishi. Katika semester ya kwanza, aina hii ya kazi inafanywa kwa ushiriki wa mwalimu, katika semester ya pili na ya tatu - kwa kujitegemea, katika maabara au nyumbani. 2. Mafunzo ya hotuba na meza za uingizwaji na mazoezi ya sarufi (mara nyingi hufanyika sambamba na aina inayofuata ya kazi). 3. Usomaji wa mafunzo ya ufafanuzi na maelezo ya kila aina ya matukio mapya na magumu ya kimsamiati na kisarufi katika maandishi, uchambuzi wa sauti na kuangalia alama ya maandishi ya maandishi, tafsiri kwa Kirusi ya sentensi za kibinafsi. 4. Usomaji wa mtihani wa maandishi. Udhibiti wa tahajia, maarifa ya msamiati amilifu na maneno. Mafunzo ya vitengo vya hotuba ya majibu ya maswali. 5. Uamilisho wa msamiati na nyenzo za kisarufi za maandishi katika aina mbalimbali za mazoezi ya mafunzo ya hotuba. 6. Kurejelea maandishi au mazungumzo kulingana na maandishi na ufuatiliaji wa utekelezaji wa mazoezi ya maabara ya mafunzo. 7. Mafunzo zaidi ya kazi ya hotuba. Mazoezi ya asili ngumu zaidi ya ubunifu: kuelezea picha, hali ya kutunga, mazungumzo, mifano ya methali. Kufanya kazi na filamu. 8. Imeandikwa karatasi za mtihani . 36 Baada ya jaribio la usomaji wa kifungu cha kwanza cha somo, kazi huanza kwenye kifungu cha pili - mazungumzo yenye mlolongo sawa wa mazoezi. Mazungumzo yanachezwa na moyo kwa jukumu. Mbali na aina hizi za kazi kwenye maandishi, inatarajiwa kufanya kazi katika kuangalia maandishi ya nyumbani (tazama "Mipango na miongozo"), kufanya mazoezi ya ziada ya mafunzo ya kisarufi na fonetiki, kikundi au mtu binafsi, kukuza ustadi wa kuandika, mawasilisho yaliyoandikwa, insha. kulingana na nyenzo za ziada za chanzo (tazama. "Bibliografia"). Nyenzo za kisarufi ziko katika mfumo fulani. Sio sehemu zote za sarufi ziko chini ya uanzishaji wa kina. Mada na mazoezi fulani yameundwa ili kumfahamisha mwanafunzi hali hii ya kisarufi; Hizi ni pamoja na matukio ya mtu binafsi ya kutumia gerunds na infinitives. Sheria za sarufi zinasomwa kwa Kirusi na Kiingereza. Ifuatayo inatumika kama nyenzo za ufafanuzi kwa kozi ya sarufi sanifu: kitabu cha marejeleo cha sarufi kwa kitabu cha kiada "Lugha ya Kiingereza. Kitabu cha kiada kwa vyuo vikuu vya falsafa vya mwaka wa 1." T.I. Matyushkina-Gerke et al., "Mwongozo wa Sarufi ya Kiingereza" (tazama "Bibliografia"), pamoja na kitabu chochote cha sarufi thabiti. d) orodha ya mada zilizosomwa katika taaluma "Kozi ya vitendo ya lugha ya kwanza ya kigeni (Kiingereza)" 1st semester MSAMIATI 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 1. 2. 3. 4. 5. Tembelea. Familia. somo la Kiingereza. Ghorofa. Muda. Nchi na lugha. Ramani ya dunia. Urusi. Likizo. MADA YA MONOLOGU Familia yako. Familia ya Rafiki Yako. Madarasa yako kwa Kiingereza. Gorofa yako. Darasa lako. Siku na Miezi. Muda. 37 6. Nchi na Lugha. 7. Ramani ya Dunia. 8. Urusi. 9. Uingereza. 10. Mwaka Mpya. HALI YA MAZUNGUMZO 1. Umefika kwa rafiki yako, ambaye ni mgonjwa. 2. Umekutana na rafiki yako, ambaye hujamwona kwa muda mrefu. Zungumza kuhusu familia zako. 3. Mazungumzo kati ya mwalimu na mwanafunzi wa zamu. 4. Katika somo la Kiingereza. Kusikiliza mpya ijayo. Mwalimu na mwanafunzi, ambaye ni mgonjwa. Wanafunzi wawili wanazungumza juu ya madarasa yao. Kuangalia kazi ya nyumbani. Kusoma maandishi. Kuandika ubaoni. Kusikiliza kinasa sauti. 5. Umepata gorofa mpya hivi majuzi. Ongea kwenye vyumba vyako. Linganisha gorofa yako na ile ya Bw. Sandford. 6. Zungumza kuhusu siku na miezi. 7. Wewe na rafiki yako mnazungumza kuhusu likizo yako unayoipenda. 8. Katika ramani ya dunia. 9. Zungumza kuhusu nchi na lugha mbalimbali. 10. Zungumza kuhusu nchi yetu. 11. Ongea kuhusu Uingereza. Mwanafunzi wa Kirusi na Kiingereza huzungumza kuhusu nchi na lugha zao. SARUFI Mada zifuatazo za kisarufi zimechunguzwa: 1. Nomino: - visa na maumbo katika Kiingereza cha kisasa; - usemi wa uhusiano kati ya maneno kupitia fomu za kesi na kupitia vitenzi; - kumiliki; - wingi. 2. Kivumishi: digrii za kulinganisha. 3. Nambari: ordinal na kiasi. 4. Kiwakilishi: - kibinafsi; - kumiliki; 38 - index; - kutokuwa na uhakika. 5. Makala ya uhakika na ya muda usiojulikana: maelezo ya msingi kuhusu matumizi. 6. Kitenzi: - kitenzi kuwa na; - vitenzi vya modal vinaweza, lazima, hitaji; - uundaji na utumiaji wa wakati uliopo endelevu (Wakati Uliopo usio na mwisho). 7. Sentensi zenye utangulizi “huko”. 8. Hotuba ya moja kwa moja na isiyo ya moja kwa moja. FONETIKI I. Hufanyia kazi sauti na kiimbo. 1) Mazoezi ya fonetiki nambari 1-44 ya kitabu cha kiada cha Kiingereza kilichohaririwa na prof. V.D. Arakina. 2) Kozi ya kiimbo cha Kiingereza cha O'Connor: toni ya kuanguka, toni ya kupanda, toni ya kushuka II. Kazi juu ya maandiko: 1) Kitabu cha kiada cha Kiingereza kilichohaririwa na Prof. V.D. Arakin: somo la 5 "A Visit", somo la 6 "Betty Smith" , somo la 7 "Familia ya Daktari Sandford", "Kuhusu Binamu za Benny", somo la 8 "Somo letu la Kiingereza", somo la 9 "Nyumba ya Daktari Sandford", somo la 10 "Bwana White Anakuja Tena", somo la 11 Mazungumzo. 2 ) fanyia kazi maandiko. : a) Hali ya hewa nchini Uingereza; b) Mambo ya kimsingi kuhusu Visiwa vya Uingereza 3) Fanya kazi juu ya maandishi ya kozi ya lugha ya London: somo la 1 "Familia Yangu", somo la 5 "Chumba Chetu", somo la 10 "Chai ya Alasiri", Somo. 13 “Chumba Changu cha kulala” Somo la 20 “Siku na Miezi” ORODHA YA VITABU VYA KUSOMA NYUMBANI Kusoma Darasani 1. Ch. Dickens, Utoto wa David Copperfield 2. Ch. Dickens, Klabu ya Pickwick 3. D. Defoe. Robinson Crusoe. 39 4 . W. Saroyan. Hadithi. 11. A. Cronin. Miaka ya Kijani. 12. A. Cronin. Njia ya Shanon. 13. A. Conan Doyle. Hound ya BasKervilles. 14. G. Hazina. Kutokuwepo Nyumbani. 15. A. R. Beesley. Anna huko London. Chakula cha muhula wa 2. Siku ya kazi. Chuo kikuu. Misimu. Pumzika. Miji. Nguo. Katika duka. Ukumbi wa michezo. MADA YA MONOLOGU 1. Milo Nyumbani. Milo katika Canteen. Milo ya Kirusi. Milo ya Kiingereza. Sahani Ninayoipenda. 2. Siku yako ya Kazi. Siku yako ya mapumziko. Siku ya Mama yako. Siku ya Mama wa nyumbani. 3. Chuo Kikuu chako. Siku ya Kwanza katika Chuo Kikuu. Mitihani ya Majira ya baridi. 4. Msimu Uupendao. Hali ya hewa Uipendayo. Siku katika Spring (vuli). Kwa nini unapenda majira ya joto kuliko yote? 5. Likizo zako za Mwisho za Majira ya joto. Likizo Zako za Majira ya Baridi. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 40 Je, huwa unatumiaje mwisho wa wiki? Jumapili ya Ajabu. 6. Eleza Mji wako wa asili. Siku huko Moscow. Kufika Kwako Katika Jiji Kubwa. 7. Eleza duka. Njia ya kwenda kufanya manunuzi. Jinsi ulivyoweza kununua mavazi mazuri ya majira ya joto. 8. Eleza Playhouse yako. Ziara Yako ya Mwisho kwenye Ukumbi wa Michezo. Utendaji (filamu, ballet) uliopenda sana. HALI YA MAZUNGUMZO 1. Milo ya Kirusi na Milo ya Kiingereza. Jinsi ya kutengeneza kifungua kinywa. Katika kantini ya mwanafunzi. Kwenye meza. 2. Wanafunzi wawili wanazungumza kuhusu programu yao ya kila siku. Asubuhi na mapema katika Familia zako. Kujadili mipango ya mwisho wa wiki ijayo. 3. Eleza uwezo wako. Mitihani ya Majira ya baridi. Zungumza kuhusu Taasisi yako (Vyuo Vikuu). 4. Jadili hali ya hewa nchini Uingereza. Wanafunzi wawili wanazungumza kuhusu misimu wanayopenda zaidi. 5. Kujadili mipango ya sikukuu zijazo. 6. Maoni huko Moscow. 7. Kununua zawadi kwa siku ya kuzaliwa. 8. Unamwalika rafiki yako kwenye ukumbi wa michezo. Baada ya utendaji. SARUFI Mada zifuatazo za sarufi zimesomwa: Kitenzi: Wakati Ukamilifu wa Sasa. Wakati Uliopita Usio na Kikomo. Wakati Uliopita Unaoendelea. Wakati Ujao Usio na Kikomo. Wakati Ujao Unaoendelea.Wakati Kamili Uliopita.Wakati Uliopo Tena Tena.41 Wakati Uliotimilifu Unaoendelea.Mfuatano wa Nyakati Tezi Sauti (Sauti Tupu) Kitu changamani (Lengo Changamano) Gerund (Matumizi ya Gerund). Katika kila somo, matini hutanguliwa na mazoezi ya kisarufi, yaliyojengwa juu ya nyenzo zilizozoeleka za kileksia na zinazolenga uunganisho wa kimsingi wa matukio ya kisarufi. Kisha mazoezi hufanywa kutoka sehemu ya mazoezi ya sarufi. Wanafunzi huunda hali, midahalo na hadithi kwa kutumia nyenzo za sarufi. Nadharia inasomwa katika Kirusi na Kiingereza ORODHA YA VITABU VYA KUSOMA NYUMBANI Inahitajika kusoma 1. E. Stucley Majengo ya Magnolia 2. S. Maugham. Mtu Mwenye Kovu na hadithi nyinginezo 3. Hebu Tusome na Tujadili. 4. Kusoma kutoka fasihi ya Kiingereza. 5. B. Tarkington. Penrod, Marafiki na Maadui zake. 6. G. Munro. Hadithi. Weka nafasi kwa mwaka wa 1. 7. Miss Reed. Shule ya Kijiji. Usomaji Zaidi 1. S. O'Casey. Ninagonga mlango. 2. A. Cronin. Njia ya Shannon. 3. Ch. Dickens. Rafiki yetu wa Pamoja. 4. Ch. Dickens. Oliver Twist. 5. Ch. Dickens. Matarajio makuu. MSAmiati wa muhula wa 3 1. Kuchagua Kazi 2. Magonjwa na Matibabu Yake 3. MADA YA MONOLOGUA YA MJI 1. Ugumu unaowangoja walimu vijana. 2. Kuchagua sio rahisi kama inavyoonekana. 3. Akili yenye afya, mwili wenye afya. 4. Pembeni ya kitanda. 5. Magonjwa ya watoto. 6. Kutazama maeneo ya London. 7. Zungumza kuhusu jiji unalolijua vizuri. 42 8. Ni nini hufanya jiji kuwa la kupendeza (au lisilopendeza) kuishi ndani yake? HALI YA MAZUNGUMZO 1. Usaili wa kazi: nini kinakuvutia katika kazi yako. 2. Kufundisha ni changamoto halisi kwa tabia, uwezo na kipaji chako. 3. Katika daktari wa meno. 4. Ziara ya daktari. 5. Jadilini katika jozi kile mnachojua kuhusu magonjwa hatari zaidi (kipindupindu, UKIMWI, kichaa cha mbwa, malaria). 6. Jadili mbinu mbalimbali za matibabu. 7. Panga mazungumzo kati ya wanafunzi wa Kirusi na Kiingereza juu ya mila, tabia na desturi zao za kitaifa. 8. Igiza kama mwongozo huko London (Moscow, St. Petersburg, mji wa asili). 9. Igiza mazungumzo kati ya Muscovite na Londoner katika ziara yake ya kwanza huko Moscow. ORODHA YA VITABU VYA KUSOMA NYUMBANI Kusoma darasani 1. Fairy Tales. O. Wilde. 2. Hadithi Tu Hivyo. R. Kiepling. 3. Hadithi. S.W. Mangham. 4. Pazia Iliyopakwa Rangi. S.W. Mangham. 5. Siri ya "Abbot wa Mfalme". A. Christie. 6. Umuhimu wa Kuwa Mkweli. O. Wilde. Masomo ya Ziada 1. Kuzaliwa Huru. J. Adams 2. Vituko vya Paddington nchini Uingereza. Kitabu cha 1. Kitabu cha 2. M. Bond e) benki ya maswali ya mtihani na kazi katika taaluma "Kozi ya vitendo ya lugha ya kwanza ya kigeni (Kiingereza)" SARUFI Muhula wa 1 1. Mbinu za kuunda wingi wa nomino. 2. Kusoma mwisho wa S wa nomino za wingi. Sheria za tahajia. 3. Uundaji wa wingi kutoka kwa nomino changamano na changamano. 4. Uundaji wa wingi wa nomino kwa kubadilisha vokali ya mzizi. 5. Majina yenye umbo sawa katika umoja na wingi. Nomino zinazotumiwa tu katika umoja, tofauti na lugha ya Kirusi. 43 6. Wingi wa nomino zilizokopwa kutoka Kigiriki na Kilatini. 7. Mfumo wa kesi za nomino. 8. Kesi ya umiliki wa kikundi. 9. Matumizi kamili ya kesi inayomilikiwa. 10. Viwakilishi nafsi na vimilikishi. 11. Viwakilishi vya jamaa. 12. Viwakilishi rejeshi na vya kuimarisha. 13. Viwakilishi baadhi , yoyote, hapana. 14. Vivumishi vya nomino vingi, vingi, (a) kidogo, (a) vichache. 15. Nambari za kardinali. 16. Nambari za kawaida. 17. Matoleo yasiyo ya kibinafsi. 18. Sentensi za mshangao. 19. Sentensi ya lazima. 20. Mpangilio wa maneno katika sentensi ya uthibitisho. 21. Swali la jumla. Swali mbadala. 22. Swali maalum. 23. Swali la kugawanya. 24. Ujenzi Upo. 25. Mbinu za kuunda digrii za kulinganisha za vivumishi. 26. Vivumishi vyenye maumbo 2: linganishi na bora zaidi. 27. Kitenzi modali kinaweza. 28. Kitenzi modali kinaweza. 29. Vitenzi vya modal lazima na kuhitaji. 30. Sawa na vitenzi vya modali. 31. Matumizi ya Sasa Bila Kikomo. 32. Matumizi ya Present Continuous. 33. Kishirikishi I. 34. Mfumo wa vielezi. 35. Hotuba isiyo ya moja kwa moja. Sentensi za uthibitisho na za lazima. 36. Hotuba isiyo ya moja kwa moja. Maswali ya jumla na maalum. 37. Sheria za tahajia za uundaji wa digrii za ulinganisho wa vivumishi. 38. Matumizi ya kiangama chenye nomino dhamira.. 39. Matumizi ya kiarifu chenye nomino dhamira.. 40. Matumizi ya viambajengo vyenye nomino halisi. 41. Matumizi ya kiarifu chenye nomino dhahania.. 42. Kiarifu chenye majina ya kijiografia. 43. Makala ya sifuri yenye majina ya kijiografia. 44. Matumizi ya vifungu vyenye nomino zinazoashiria jina la kwanza na la mwisho. 44 45. Matumizi ya makala yenye majina ya misimu. 46. ​​Matumizi ya vifungu vyenye nomino vinavyoashiria nyakati za siku. 47. Matumizi ya vifungu vyenye maneno shule, gereza, hospitali, mji. 48. Matumizi ya makala yenye majina ya magonjwa. Muhula wa 2 1. Muda Wa Sasa Usio na Kikomo. 2. Uliopita Usio na Kikomo. 3. Wakati Ujao Usio na Kikomo. 4. Kuendelea kwa Sasa. 5. Zamani Zinazoendelea. 6. Wakati Ujao Unaoendelea. 7. Aliyepo Mkamilifu. 8. Zamani Kamilifu. 9. Wakati Ujao Mkamilifu. 10. Ya Sasa Kamilifu Inayoendelea. 11. Zamani Kamili Kuendelea. 12. Sauti ya Kutembea. 13. Mfuatano wa Nyakati. 14. Kitu Kigumu. 15. Hotuba Isiyo ya Moja kwa Moja yenye kitenzi cha sentensi ya utangulizi katika Wakati uliopo (kauli, sentensi za sharti, maswali ya jumla na maalum). 16. Hotuba Isiyo ya Moja kwa Moja yenye kitenzi cha sentensi ya utangulizi katika Wakati Uliopita. 17. Digrii za Kulinganisha. 18. Vitenzi vya Modal. 19. Matumizi ya nyakati katika vishazi vielezi vya wakati na hali. 20. Kifungu kisicho na kikomo. 21. Kifungu cha Dhahiri. 22. Matumizi ya Gerund. 23. Infinitive na Gerund baada ya vitenzi kuacha, kukumbuka, kusahau. FONETIKI muhula wa 2 1. Kiimbo, vipengele na kazi yake. 2. Kikundi cha hisia na muundo wa kiimbo. 3. Muundo wa kiimbo 1. Kuanguka kwa Chini. 4. Mchoro wa kiimbo 2. Kichwa cha Kupanda + Kuanguka kwa Chini. 5. Mchoro wa kiimbo 3. Kupanda kwa Chini. 6. Mchoro wa kiimbo 4. Kichwa cha Kukanyaga + Kupanda Chini. 7. Mchoro wa kiimbo 5. Kuanguka-Kupanda. 8. Mfano wa kituni 6. Kichwa cha Kuteleza + Kuanguka-Kupanda. 9. Mchoro wa kituni 7. Kichwa cha Chini + Kuanguka kwa Chini. 45 10. Mchoro wa kiimbo 8. Kichwa cha Chini + Kupanda kwa Chini. 11. Kupanda kwa Ajali. 12. Maswali Mbadala. 13. Maswali Tofauti. 14. Kiimbo cha Vielezi. 15. Vishazi vielezi vya wakati na hali. 16. Mkazo wa Kimantiki. 17. Mabano mwanzoni mwa sentensi. 18. Mabano mwishoni au katika sentensi ya kati. 19. Anwani ya moja kwa moja mwanzoni mwa sentensi. 20. Anwani ya moja kwa moja mwishoni au katika sentensi ya kati. 21. Kiimbo cha maneno ya mwandishi kufuatia hotuba ya moja kwa moja. 22. Kiimbo cha maneno ya mwandishi kabla ya hotuba ya moja kwa moja. Mazoezi ya fonetiki na maandishi yatakayotolewa tena wakati wa jaribio la fonetiki: a) Kozi ya matamshi ya Leipzig katika sauti; b) Sehemu ya kiimbo/Arakin/; c) Masomo kutoka kwa kozi za Linguaphone. Muhula wa 3 1. O’Connor Kozi ya Lugha ya Kiingereza. Marekebisho ya Glide Down. 2. O'Connor Kozi ya Lugha ya Kiingereza. Utelezi Uliokatizwa Chini. 3. O'Connor Kozi ya Lugha ya Kiingereza. Kuruka Juu. Kazi ya kujitegemea ya wanafunzi juu ya maudhui imeelezwa katika aya. a), b), c) ya sehemu hii. Njia za udhibiti wa kazi ya kujitegemea ya wanafunzi ni tofauti - maswali ya mdomo, mahojiano, kuangalia vitabu vya mazoezi, kuangalia daftari za msamiati, nk. Baada ya kusoma kitabu fulani juu ya usomaji wa nyumbani, mtihani unafanywa ambapo mahitaji yafuatayo yanawekwa kwa wanafunzi: mwanafunzi, kwa ombi la mwalimu, hutafsiri sehemu ya mlolongo wa hotuba ya mnyororo maalum (katika kesi hii, inaruhusiwa kutumia orodha ya lexical na maneno kwa kusoma nyumbani, iliyoandaliwa na mwanafunzi huyu); mwanafunzi lazima aonyeshe umilisi unaokubalika wa nyenzo za kimsamiati na misemo ya orodha iliyokusanywa naye (kumbukumbu ya maana za vitengo vilivyorekodiwa wakati wa kusoma huangaliwa). Wiki 46 2 baada ya kusoma mada fulani, mtihani hutolewa kwenye nyenzo za mada, na kuchochea kucheleweshwa kukumbuka. Jaribio linajumuisha: a) kurejesha maandishi kulingana na nyenzo za mada (nyenzo zote za maandishi zimefunikwa); b) utayari wa kukamilisha kazi yoyote kulingana na nyenzo za mazoezi imethibitishwa. Mwishoni mwa muhula wa kwanza na wa pili, nyenzo za kisarufi zilizosomwa hupangwa na kurudiwa kulingana na tikiti. Tikiti inajumuisha maswali ya nadharia 3-4 na nambari za mazoezi (Angalia orodha ya maswali ya sarufi). Mwishoni mwa muhula wa pili, nyenzo bora kwenye kipengele cha "fonetiki" hurudiwa. Marudio na upimaji wa ustadi wa mwelekeo wa kawaida katika uwanja wa mafunzo ya fonetiki hufanywa kwenye tikiti. Tikiti ina maswali mawili ya nadharia, pamoja na nakala ya mazoezi na maandishi ya fonetiki yaliyokamilishwa. MAHITAJI YA UDHIBITI WA UKADILIFU Kazi katika taaluma "Kozi ya vitendo ya lugha ya kwanza ya kigeni (Kiingereza)" imegawanywa katika mihula miwili. Muhula wa 1 Module 1. Kituo cha ukaguzi cha kwanza - wiki ya nane ya masomo. Moduli ya 2: Kituo cha ukaguzi cha pili - wiki ya 17 ya shule. Usambazaji wa pointi kwa moduli: Moduli ya 1: Kazi ya sasa ya wanafunzi - pointi 22; Uamuzi wa msamiati (kusoma nyumbani) - pointi 5; Maagizo ya tahajia - alama 3; Maagizo ya msamiati wa mada - alama 3; Kazi ya sarufi - pointi 3; Tafsiri kwa mada - pointi 5; Kauli za monologue - pointi 3. Mtihani wa kati: kazi ya kisarufi na ya kisarufi - alama 3. Kiasi cha juu zaidi pointi kwa moduli: pointi 25. Moduli ya 2: Kazi ya sasa ya wanafunzi - pointi 32; Uamuzi wa msamiati (kusoma nyumbani) - pointi 4; Maagizo ya tahajia - alama 3; Maagizo ya msamiati wa mada - alama 3; Mikopo midogo kwenye nyenzo za mada - alama 6; 47 kauli za Monologue - pointi 3; Majadiliano juu ya mada - pointi 3; Kazi ya lexico-sarufi - pointi 5; Tafsiri kwa mada - pointi 3. Udhibiti wa kati: mtihani - pointi 3. Upeo wa pointi kwa kila moduli: pointi 35. JUMLA: Jumla: kwa moduli ya 1 - pointi 25; kwa moduli ya 2 - pointi 35. Idadi ya juu ni pointi 60. Usambazaji wa mada kwa moduli: Moduli ya 1: Mada: Tembelea. Familia. somo la Kiingereza. Ghorofa. Moduli ya 2: Mada: Muda. Nchi na lugha. Ramani ya dunia. Urusi. Uingereza. Likizo. Muhula wa 2 Module 1. Kituo cha ukaguzi cha kwanza - wiki ya 7 ya masomo; Moduli ya 2: Kituo cha ukaguzi cha pili - wiki ya 14 ya shule; Usambazaji wa pointi kwa moduli: Moduli ya 1: Kazi ya sasa ya wanafunzi - pointi 30; Mazoezi ya maandishi: uwasilishaji, imla, insha, imla ya msamiati, kazi ya kimsamiati na ya kisarufi, tafsiri ya imla - pointi 5; Usomaji wa nyumbani (kurasa 160-180 za fasihi iliyobadilishwa): tafsiri ya mdomo, kuuliza maswali kwa maandishi, kurudisha maandishi, jaribio la msamiati wa mdomo - alama 5; Mazoezi ya mdomo: monolojia, mazungumzo, mazoezi ya kifonetiki, mazoezi ya kifonetiki, kunakili maandishi yaliyofanya kazi kwa moyo - pointi 5. Udhibiti wa kati: mtihani - pointi 5. Upeo wa pointi kwa kila moduli: pointi 30. Moduli ya 2: Kazi ya sasa ya wanafunzi - pointi 30; Mazoezi ya maandishi: uwasilishaji, imla, insha, imla ya msamiati, kazi ya kimsamiati na ya kisarufi, tafsiri ya imla - pointi 5; Usomaji wa nyumbani (kurasa 160-180 za fasihi iliyobadilishwa): tafsiri ya mdomo, kuuliza maswali kwa maandishi, kurudisha maandishi, jaribio la msamiati wa mdomo - alama 5; Mazoezi ya mdomo: kauli za monolojia, midahalo, mazoezi ya kifonetiki, mazoezi ya kifonetiki 48, kunakili maandishi yaliyofanyiwa kazi kifonetiki kwa moyo - pointi 5. Udhibiti wa kati: mtihani - pointi 5. Upeo wa pointi kwa kila moduli: pointi 30. JUMLA: kwa moduli ya 1 - pointi 30; kwa moduli ya 2 - pointi 30; . Jumla: Idadi ya juu zaidi - pointi 60. Usambazaji wa mada kwa moduli: Moduli ya 1: Mada: Chakula. Siku ya kazi. Chuo kikuu changu. Moduli ya 2: Mada: Misimu. Likizo. Miji.. Wanafunzi walio na kiwango cha chini cha maandalizi wana haki ya kupata bonasi ya pointi 3 kwa bidii ya juu katika masomo yao. Kwa kuchelewa kwa masomo mara kwa mara, mwanafunzi hupokea alama 3 za adhabu, ambazo hukatwa kutoka kwa jumla ya alama za moduli. KUMBUKA: kwa orodha ya maswali ya kujiandaa kwa udhibiti wa kati, angalia sehemu "Mapendekezo ya kimbinu ya kuandaa kazi ya kujitegemea ya wanafunzi", sehemu "Benki ya maswali ya mtihani na mgawo katika taaluma". Muhula wa 3 Module 1. Kituo cha ukaguzi cha kwanza - wiki ya 7 ya masomo. Moduli ya 2: Kituo cha ukaguzi cha pili - wiki ya 14 ya shule. Usambazaji wa pointi kwa moduli: Moduli ya 1: Kazi ya sasa ya wanafunzi - pointi 20; Kusoma nyumbani - pointi 5; Vipimo vilivyoandikwa - pointi 5; Udhibiti wa mdomo - pointi 5; Pointi za motisha (bidii, shughuli katika madarasa, nk) - pointi 5; Udhibiti wa kati: mtihani - pointi 10. Upeo wa pointi kwa kila moduli: pointi 30. Moduli ya 2: Kazi ya sasa ya wanafunzi - pointi 20; Kusoma nyumbani - pointi 5; kwa vipimo 49 vilivyoandikwa - pointi 5; Udhibiti wa mdomo - pointi 5; Pointi za motisha (bidii, shughuli katika darasa, nk) - pointi 5; Udhibiti wa kati: mtihani - pointi 10. Upeo wa pointi kwa kila moduli: pointi 30. JUMLA: Jumla: kwa moduli ya 1 - pointi 30; kwa moduli ya 2 - pointi 30. Idadi ya juu ni pointi 60. Usambazaji wa mada kwa moduli: Moduli ya 1: Mada: Kuchagua taaluma. Dawa. Sehemu 1. Moduli ya 2: Mada: Dawa. Sehemu ya 2. Jiji. KUMBUKA: majaribio yaliyoandikwa ni pamoja na uwasilishaji, dictations-tafsiri, majaribio ya msamiati, insha; udhibiti wa mdomo unajumuisha urejeshaji wa maandishi, mazungumzo, monologues, michezo ya kuigiza. Njia ya udhibiti wa mwisho ni mtihani kwa kozi nzima (kwenye tikiti). Idadi ya juu ya pointi kwa mtihani ni 40. JUMLA: Nambari ya juu zaidi ni pointi 100. 50 PROGRAM ya mtihani wa mwisho katika taaluma "Kozi ya vitendo ya lugha ya kwanza ya kigeni (Kiingereza)" Mpango huu unaisha na mtihani. alisoma kwa mihula 3. Mahitaji ya kila mtihani wa muhula baada ya muhula wa kwanza: Karatasi za mitihani: alama 10 za juu. Maagizo ya tahajia - alama 5. Kazi ya sarufi - pointi 5. Mtihani: upeo wa pointi 30. Idadi ya juu ya pointi kwa udhibiti wa mwisho: pointi 40. Muundo wa mtihani: 1. Kusoma na kutafsiri maandishi bila kamusi - pointi 10. 2. Kauli ya monologue kwenye moja ya mada zilizosomwa - pointi 5. 3. Mazungumzo juu ya hali kulingana na moja ya mada zilizoshughulikiwa - pointi 5. 4. Tafsiri kutoka Kirusi hadi Kiingereza - pointi 10. KUMBUKA. Wakati wa kutafsiri (kifungu cha 4), wanafunzi huonyesha ujuzi wao wa sarufi na sarufi waliyopata wakati wa muhula. Mahitaji ya mtihani baada ya muhula wa pili: Karatasi zilizoandikwa za mitihani: alama 17. Kuamuru - pointi 5. Uwasilishaji - pointi 5. Kazi ya sarufi - pointi 7. Mtihani: upeo wa pointi 23. Idadi ya juu ya pointi kwa udhibiti wa mwisho: pointi 40. Muundo wa mtihani: 1. Kusoma, kusimulia maandishi yaliyorekebishwa kwa darasa la 11 la shule ya upili au kwa mwaka wa kwanza wa chuo kikuu cha lugha chenye ujazo wa takriban herufi 1800. Kwa ombi la mwalimu, mwanafunzi lazima atafsiri mahali popote kutoka kwa kifungu kilichopendekezwa kwa Kirusi - pointi 8. 2. Uwasilishaji wa monologue kwenye mojawapo ya mada zilizoshughulikiwa - pointi 5. 51 3. Wasilisho la mazungumzo juu ya hali kulingana na mada zilizoshughulikiwa - pointi 5. 4. Tafsiri kwa Kiingereza ya maandishi kwenye mojawapo ya mada zilizosomwa wakati wa muhula - pointi 5. KUMBUKA. Wakati wa kutafsiri (kifungu cha 4), wanafunzi huonyesha ujuzi wao wa sarufi na sarufi waliyopata wakati wa muhula. Sampuli ya karatasi ya mtihani: 1. Soma, tafsiri na usimulie maandishi. 2. Kuendeleza monologue. 3. Zungumza kuhusu hali hiyo. 4. Tafsiri kwa Kiingereza. Mahitaji ya mtihani baada ya muhula wa tatu: Karatasi za mitihani: upeo wa pointi 10. Tafsiri ya kulazimisha - pointi 5. Uwasilishaji - pointi 5. Mtihani: upeo wa pointi 30. Idadi ya juu ya pointi kwa udhibiti wa mwisho: pointi 40. Muundo wa mtihani: 1. Kusoma, kutafsiri na kurejesha maandishi bila kamusi - pointi 15. 2. Kauli ya monologue kwenye moja ya mada zilizosomwa - pointi 5. 3. Tafsiri kutoka Kirusi hadi Kiingereza - pointi 10. Sampuli ya karatasi ya mtihani: 1. Soma, tafsiri na usimulie maandishi. 2. Ongea juu ya hali hiyo. 4. Toa kwa Kiingereza.

NIMEKUBALI

Mkurugenzi wa IMOYAC

"___"_____________2011

MPANGO WA KAZI YA NIDHAMU

kozi ya vitendo ya lugha ya kwanza ya kigeni
(Lugha ya Kirusi)

MWELEKEO WA OOP 035700 Isimu

WASIFU WA MAFUNZO Nadharia na mazoezi ya mawasiliano ya kitamaduni SIFA Shahada

MTAALA WA MSINGI WA KUINGIA 2011

VIZURI 1–3 MUHUMU 1–5

KIASI CHA MIKOPO 52 (6/12/12/12/10)

MAHITAJI Programu ya idara ya maandalizi (Kirusi kama lugha ya kigeni)

MAHITAJI Lugha ya Kirusi na utamaduni wa hotuba, Historia ya fasihi ya nchi za lugha inayosomwa, Kozi ya vitendo ya lugha ya pili ya kigeni

AINA ZA SHUGHULI ZA KUJIFUNZA NA RASILIMALI YA MUDA:

		masaa (aud.)
Masomo ya vitendo		masaa (aud.)
MASOMO YA HUDUMA		masaa
KAZI YA KUJITEGEMEA
		masaa

NAMNA YA MAFUNZO Wakati wote

AINA YA CHETI CHA KATI Mtihani katika muhula wa 1, 3, 4, mtihani wa 2, muhula wa 5

KITENGO CHA KUSAIDIA Idara ya RAL

MKUU WA IDARA _______________

MKUU WA PLO _______________

WALIMU _______________

1. Malengo ya kusimamia nidhamu

Kama matokeo ya kusimamia nidhamu hii, bachelor hupata maarifa, ustadi na uwezo ambao unahakikisha kufikiwa kwa malengo Ts1, Ts2, Ts5 programu kuu ya elimu "Isimu". Kusudi la taaluma ni kukuza uwezo wa mawasiliano ambayo inaruhusu kutatua shida za mawasiliano katika hali na maeneo anuwai ya mawasiliano (katika hatua ya kati ya kusoma RFL). Taaluma hiyo inalenga kuandaa wahitimu wa isimu kwa uzalishaji na shughuli za vitendo ili kuhakikisha mawasiliano ya kitamaduni katika nyanja mbali mbali za taaluma.

2. Mahali pa nidhamu katika muundo wa OOP

Taaluma hiyo imejumuishwa katika sehemu ya msingi ya mzunguko wa kitaaluma na inahusiana moja kwa moja na taaluma za mzunguko huu, ikiwa ni pamoja na nidhamu "Kozi ya vitendo ya lugha ya pili ya kigeni". Kozi hiyo ni ya msingi kwa masomo ya wakati huo huo na zaidi ya taaluma zote za lugha ya kwanza ya kigeni: "Lugha na tamaduni za Kale", "Historia ya fasihi ya nchi za lugha inayosomwa", taaluma za wasifu "Nadharia na mazoezi. mawasiliano ya kitamaduni."

Ili kufanikiwa nidhamu, mwanafunzi lazima awe na kiwango cha kutosha cha ustadi katika uwanja wa Kirusi kama lugha ya kigeni, iliyoandaliwa ndani ya mfumo wa programu ya idara ya maandalizi, inayolingana na kiwango cha kwanza cha TRFL.

3. Matokeo ya kumudu nidhamu

Baada ya kujifunza nidhamu hii, bachelors hupata ujuzi, ujuzi na uzoefu unaowawezesha kufikia matokeo ya kuu programu ya elimu P2, P3, P4, P5, P6, P7, P11*. Mawasiliano ya matokeo ya kusimamia nidhamu "Kozi ya vitendo ya lugha ya kwanza ya kigeni" na matokeo ya mafunzo katika "Isimu" ya OOP imewasilishwa kwenye jedwali.

Vipengele vya matokeo ya kujifunza kwa mujibu wa OOP*

Matokeo ya kusimamia nidhamu

Kama matokeo ya kusimamia nidhamu, mwanafunzi lazima kujua Kusoma na kutekeleza kategoria za kisarufi za nomino; kurekebisha unyambulishaji wa nomino. Utafiti wa kategoria za kisarufi, njia za malezi na mabadiliko, sifa za matumizi ya matamshi ya aina zote. Sehemu ya 2. Pumzika Utangulizi wa msamiati amilifu wa msamiati wa kikundi cha mada "burudani"; majadiliano ya aina ya burudani katika jamii ya kisasa. Mkutano wa Warusi likizo za watu, uwasilishaji na wanafunzi wa likizo ya kitaifa ya nchi yao. Majadiliano ya masuala ya kitamaduni, kulinganisha utamaduni wa Kirusi na utamaduni wa asili wa wanafunzi. Mafunzo ya kusafiri kote ulimwenguni. Utangulizi wa msamiati kutoka kwa kikundi cha mada "safari, utalii". Kufahamiana na msamiati wa kikundi cha mada "mchezo". Kusoma na kufanya mazoezi ya aina za vivumishi na nambari. Sehemu ya 3. Mwanadamu kama kiumbe hai Utangulizi wa msamiati amilifu wa msamiati kutoka kwa vikundi vya mada "muonekano", "afya", "chakula", "samani", "nguo, viatu". Uundaji wa uwezo wa kuelezea mwonekano wa mtu. Utangulizi wa vyakula vya jadi vya Kirusi, uwasilishaji wa wanafunzi wa vyakula vya jadi vya nchi yao. Maelezo ya nyumba. Majadiliano ya masuala ya utajiri. Kusoma na kufanya mazoezi ya kategoria za kisarufi na madarasa ya vitenzi. Uundaji wa uwezo wa kutofautisha sifa za matumizi ya aina za aina za vitenzi. Uundaji wa uwezo wa kutumia vitenzi vya mwendo na vitenzi na - sya. Utangulizi wa vishirikishi na gerunds. Sehemu ya 4. Jiji Utangulizi wa msamiati amilifu wa msamiati kutoka kwa vikundi vya mada "mji", "usafiri wa mijini", "duka". Utafiti wa historia, muundo, vituko vya Tomsk, uwasilishaji na wanafunzi wa mji wao. Uundaji wa uwezo wa kufanya mawasiliano ya bure ya mazungumzo katika usafiri wa mijini, katika duka, cafe, mgahawa. Kufahamiana na upekee wa malezi, maana na matumizi ya vielezi katika lugha ya Kirusi. Kufanya mazoezi ya miundo msingi ya vihusishi, wasambazaji wa miundo msingi ya sentensi sahili, na matumizi ya sentensi ambatani na changamano. Sehemu ya 5. Mwanadamu na jamii: mawasiliano Kufahamiana na mfumo wa serikali, uwasilishaji na wanafunzi wa mfumo wa serikali ya nchi yao, majadiliano ya shida za sera ya ndani ya serikali. Uundaji wa uwezo wa kufanya mawasiliano ya bure ya mazungumzo katika taasisi za mijini. Kusoma adabu ya Kirusi, kulinganisha sifa za adabu ya Kirusi na adabu ya nchi ya wanafunzi. Kujua sifa za tabia ya hotuba kwenye safari mbalimbali. Kusoma njia za kuelezea kihusishi katika Kirusi. Sehemu ya 6. Mwanadamu na jamii: maeneo ya shughuli Majadiliano ya maeneo ya shughuli za binadamu. Kujua sanaa ya Kirusi, uwasilishaji wa wanafunzi wa sanaa ya nchi yao. Majadiliano ya masuala ya sayansi na dawa. Kufahamiana na vyombo vya habari mbalimbali, kuendeleza uwezo wa kuelewa maandiko ya vyombo vya habari vya kisasa. Tabia za taaluma. Kuboresha uwezo wa kutumia aina mbalimbali za nyakati za vitenzi. Kujifunza kudhibiti vitenzi na vivumishi vifupi. Sehemu ya 7. Mwanadamu kama kiumbe mwenye akili timamu Utangulizi wa msamiati amilifu wa msamiati kutoka kwa vikundi vya mada "akili", "hisia", "tabia". Majadiliano ya uwezo wa kiakili wa binadamu. Uundaji wa uwezo wa kuelezea hali ya kihemko na tabia ya mtu. Kujifunza njia za kuelezea wakati katika sentensi rahisi na ngumu. Kuboresha uwezo wa kutumia vienezaji vya anga ndani sentensi rahisi. Kusoma njia za kuelezea uhusiano wa sababu-na-athari katika sentensi rahisi na ngumu. Sehemu ya 8. Asili Utangulizi wa msamiati amilifu wa msamiati kutoka kwa vikundi vya mada "jiografia", "hali ya hewa", "wanyama na mimea". Tabia za eneo la kijiografia na hali ya hewa ya Shirikisho la Urusi, uwasilishaji na wanafunzi wa jiografia ya nchi yao. Majadiliano ya matatizo ya kisasa ya mazingira. Kusoma njia za kuelezea uhusiano wa sifa katika sentensi rahisi na ngumu. Kuboresha uwezo wa kutumia vitenzi vishirikishi na vishazi shirikishi, viunzi tendaji na tusi. Sehemu ya 9. Mtu na maisha yake binafsi Uundaji wa uwezo wa kuelezea wasifu wa mtu, kufahamiana na wasifu wa haiba maarufu. Kuboresha uwezo wa kuelezea sura ya mtu na sifa za tabia. Majadiliano ya masuala ya kudumisha afya katika jamii ya kisasa. Majadiliano ya masuala ya mahusiano ya kibinafsi: upendo, urafiki, familia. Tabia za njia ya jadi ya maisha ya familia ya Kirusi, uwasilishaji na wanafunzi wa njia ya maisha katika nchi yao. Kusoma njia za kuainisha hali ya kitendo, kuelezea lengo na uhusiano wa masharti katika sentensi rahisi na ngumu. Sehemu ya 10. Maelezo ya kitaifa Kujua tabia ya kitaifa ya Kirusi, mila ya kitaifa, vyakula, mavazi. Uwasilishaji na wanafunzi wao mila za kitaifa. Majadiliano ya matatizo ya utandawazi na uhifadhi wa mambo maalum ya kitaifa. Kusoma njia za kuelezea kulinganisha na uhusiano wa masharti katika sentensi rahisi na ngumu. Kusoma sheria za kuunda sentensi na vifungu vya maelezo. 4.2 Muundo wa nidhamu kwa sehemu, aina za shirika na udhibiti wa mafunzo Jedwali 1 Muundo wa nidhamu kwa sehemu na aina za shirika la mafunzo Kichwa cha sehemu/mada Kazi ya darasani (saa) aina ya udhibiti Fanya mazoezi. madarasa muhula 1 Sehemu ya 1. Mafunzo Wasifu, marafiki, mikutano. Nomino hai na zisizo hai. Jinsia na idadi ya nomino Kaunta. mtumwa. Utengano wa nomino (kesi za jeni, za dative na za mashtaka) Chuo kikuu. Unyambulishaji wa nomino (kesi za ala na kiambishi) Jifunze baada ya madarasa. Viwakilishi vya kibinafsi, kiwakilishi rejeshi "mwenyewe" Kazi baada ya shule. Viwakilishi vya kumiliki na vya kuonyesha Burudani na burudani. Viwakilishi vya kuamua, vya kuuliza na jamaa Likizo. Viwakilishi hasi na visivyojulikana Sehemu ya 2. Pumzika Burudani na burudani. Jinsia na idadi ya vivumishi Kaunta. mtumwa. Likizo. Upungufu wa vivumishi Hobbies. Viwango vya kulinganisha vya vivumishi Usafiri, utalii. Aina fupi ya kivumishi Nambari za kardinali Utamaduni. Nambari za kawaida na za pamoja muhula wa 2 Sehemu ya 3. Mwanadamu kama kiumbe hai Sehemu za mwili, kuonekana. Hali ya vitenzi. Vikundi vya mpito na visivyobadilika vya vitenzi. Madarasa ya vitenzi vinavyowakilisha aina tofauti za unyambulishaji Kaunta. mtumwa. Afya. Aina ya vitenzi katika wakati uliopita Chakula, bidhaa. Aina ya vitenzi katika wakati uliopo na ujao Awamu za maisha, umri. Aina ya kitenzi katika hali tamati na sharti Nyumba, samani. Vitenzi vya mwendo Nguo, viatu. Vitenzi vyenye - xia Mafanikio. Mshiriki na gerund Sehemu ya 4. Jiji Jiji, usafiri wa mijini. Kaunta. mtumwa. Maduka, ununuzi. Maana za kimsingi za miundo ya kesi tangulizi Kahawa, migahawa. Mifano ya msingi ya sentensi rahisi Wasambazaji wa mifano ya msingi ya sentensi rahisi Vivutio. Sentensi changamano na changamano muhula wa 3 Sehemu ya 5. Mwanadamu na jamii: mawasiliano Muundo wa serikali, taasisi za jiji. Makubaliano ya mada na kihusishi Kaunta. mtumwa. Mawasiliano, adabu. Miundo ya usemi wa sehemu ya nominella ya kihusishi cha nomino ambatani Usafiri, usafiri. Matumizi ya vivumishi kamili na vifupi katika kazi ya kutabiri Sehemu ya 6. Mwanadamu na jamii: maeneo ya shughuli Elimu, sanaa, michezo. Aina ya kitenzi katika maumbo ya kibinafsi Kaunta. mtumwa. Sayansi, dawa. Aina ya kitenzi katika hali isiyo na kikomo Vyombo vya habari. Aina ya kitenzi katika sharti Taaluma, utaalam, kazi. Vienezi vya Vitenzi vya Vitenzi na Vivumishi Vifupi muhula wa 4 Sehemu ya 7. Mwanadamu kama kiumbe mwenye akili timamu Akili, mapenzi, hamu. Kuonyesha wakati katika sentensi rahisi na ngumu Kaunta. mtumwa. Hisia, hali. Wasambazaji wa anga katika sentensi rahisi Tabia, temperament. Kueleza uhusiano wa sababu-na-athari katika sentensi rahisi na changamano Sehemu ya 8. Asili Jiografia, hali ya hewa. Kuonyesha uhusiano wa sifa katika sentensi rahisi na ngumu Kaunta. mtumwa. Wanyama na mimea. Neno shirikishi, shirikishi Ikolojia. Miundo hai na tulivu muhula wa 5 Sehemu ya 9. Mtu na maisha yake binafsi Wasifu, kuonekana. Tabia za utaratibu wa hatua Kaunta. mtumwa. Tabia za tabia, afya. Kuelezea uhusiano lengwa katika sentensi rahisi na ngumu Upendo, urafiki, familia. Kuonyesha uhusiano wa masharti katika sentensi rahisi na ngumu Sehemu ya 10. Maelezo ya kitaifa Tabia ya kitaifa. Kuonyesha uhusiano wa masharti nafuu katika sentensi rahisi na ngumu Kaunta. mtumwa. Mila za kitaifa. Vifungu vya ufafanuzi Vyakula vya kitaifa, mavazi, mtindo. Kueleza ulinganisho katika sentensi rahisi na changamano Jumla 4.3 Usambazaji wa ujuzi kwa sehemu za nidhamu meza 2 Usambazaji wa matokeo ya kujifunza yaliyopangwa na sehemu za nidhamu Imefinyangwa uwezo Sehemu za nidhamu Z.2.4, Z.3.2, Z.3.3, Z.3.6, Z.11.1 Z.3.4, Z.4.3, Z.4.7, Z.5.1, Z.5.2 U.2.4, U.3.2, U.3.3 U.2.5, U.3.1, U.3.4, U.4.3, U.4.7, U.11.1 U.4.6, U.6.1, U.6.2, U.6.3, U.6.4 U.5.1, U.5.2, U.7.1 V.2.4, V.3.2, V.3.3, V.11.1 V.4.6, V.5.2, V.6.1, V.6.2, V.6.3, V.6.4, V.7.1 5. Teknolojia za elimu Jedwali 3 Mbinu na aina za shirika la mafunzo (TEO) 6. Shirika na msaada wa elimu na mbinu kazi ya kujitegemea ya wanafunzi 6.1 SRS ya sasa inalenga kuimarisha na kuunganisha ujuzi wa mwanafunzi na kuendeleza ujuzi wa vitendo. CDS ya sasa ndani ya nidhamu "Kozi ya vitendo ya lugha ya kwanza ya kigeni (lugha ya Kirusi)" inajumuisha aina zifuatazo za kazi: - kufanya kazi za nyumbani; - kusoma nyumbani; - kufanya kazi na kitabu cha elektroniki;

Mwelekeo wa mafunzo"Isimu"

Wasifu wa mafunzo - Nadharia na mazoezi ya mawasiliano ya kitamaduni
Tafiti za tafsiri na tafsiri

Sifa za wahitimu - Shahada

Kusudi la nidhamu"Kozi ya vitendo ya lugha ya kwanza ya kigeni" ni malezi ya ustadi wa kitaalam wa lugha ya Kiingereza katika uwanja wa shughuli za utafsiri, kupata maarifa ya kina katika taaluma za kibinadamu kama historia, isimu, nadharia na historia ya lugha zinazosomwa na zingine. , pamoja na maandalizi ya vitendo ya kazi kama watafsiri (walioandikwa na kutafsiri) katika makampuni mbalimbali, makampuni na mashirika ambayo yanahitaji tafsiri ya nyaraka, barua za biashara, nk kutoka kwa Kiingereza hadi Kirusi na kutoka Kirusi hadi Kiingereza.

Kusudi la kozi "Kozi ya vitendo ya lugha ya kwanza ya kigeni (Kiingereza)" inatekelezwa kupitia yaliyomo katika ufundishaji wa lugha. Inajumuisha vipengele vifuatavyo: nyenzo (njia za lugha na hotuba, ikiwa ni pamoja na maandiko), bora (matatizo, maeneo ya mawasiliano) na utaratibu. Njia za matatizo ya lugha na mawasiliano zimejikita katika fasihi ya elimu. Ilichaguliwa kwa msingi wa kufuata mahitaji ya kisasa ya yaliyomo katika elimu ya lugha (habari za kielimu lazima ziwe za kweli, muhimu za kijamii na kitamaduni maalum) na kulingana na malengo ya hatua za mafunzo.

Muundo wa taaluma ni pamoja na sehemu zifuatazo:

1. Jizoeze kuzungumza.

2. Fonetiki ya vitendo.

3. Sarufi ya vitendo.

4. Kusoma nyumbani.

5. Kiingereza cha Biashara.

6. Jizoeze kuandika.

Malengo ya kusimamia nidhamu:

Kazi mazoezi ya kuzungumza ni:

Kufundisha shughuli za hotuba katika lugha, kukuza ustadi wa kufanya kazi na sheria ambazo vitengo vya lugha hupangwa katika taarifa zenye maana;

Maendeleo ya uwezo wa kuwasiliana, i.e. uwezo wa kupanga tabia ya hotuba, kuelewa na kufikisha habari katika taarifa madhubuti, mantiki na hoja, kujenga na kupanga taarifa kwa mujibu wa kazi ya kazi ya mawasiliano;

Ukuzaji wa uwezo wa kufanya aina tofauti za shughuli za utambuzi wa hotuba na kuchagua njia za lugha kulingana na mahali, wakati, nyanja ya mawasiliano, ya kutosha kwa hali ya kijamii ya mwenzi wa mawasiliano;

Uundaji wa hitaji la kujiboresha katika lugha ya kigeni, ambayo ni, uwezo wa mwanafunzi kushinda nakisi ya maarifa yake katika uwanja wa msimbo wa lugha, uwepo wa ustadi wa lugha na kitamaduni wa lugha ya kigeni ambayo inamruhusu kutafuta njia kujaza mapengo katika ujuzi wa lugha, usemi na kijamii.

Kazi fonetiki ya vitendo ni kuunda wazo la vipengele vyote vya muundo wa kifonetiki wa lugha ya kisasa ya Kiingereza katika mfumo wao, kufahamiana na mfumo wa prosodic wa lugha ya Kiingereza, aina kuu za lugha ya Kiingereza na kuendeleza ujuzi wa kutofautisha. kwa sikio, kupata uwezo wa kuandika na kutoa alama za matamshi, kukuza katika usikilizaji wa hotuba ya wanafunzi, ambayo inaruhusu tafsiri sahihi ya ishara ya hotuba iliyopokelewa, na kwa upande mwingine, kuwa na matamshi muhimu na ya sauti. ujuzi wa kiimbo ili kuweza kusimba vya kutosha hotuba ya mtu mwenyewe katika lugha ya kigeni.

Kazi sarufi ya vitendo kuunda kwa wanafunzi wazo la muundo wa kisarufi wa lugha ya kigeni (Kiingereza), sheria na sheria za malezi na urekebishaji wa maneno, kuchanganya katika misemo, sheria za kuunda sentensi na kuzichanganya ndani ya kisintaksia ngumu zaidi. miundo. Uwezo wa kutumia maarifa yaliyopatikana juu ya uundaji wa maneno, mofolojia na sintaksia hufanywa kupitia mazoezi ya sarufi, ambayo hutumia yale ya kitamaduni na ya mawasiliano, yanayolenga matumizi ya hali ya muundo wa kisarufi.

Kazi kusoma nyumbani ni kuwafahamisha wanafunzi na mojawapo ya njia za kuboresha ujuzi na uwezo wao na kuwafundisha jinsi ya kuitumia kwa usahihi katika siku zijazo kwa madhumuni ya kujiboresha, kuongeza msamiati wao kwa kutumia mfano wa kazi. tamthiliya na kukuza uwezo wa kupokea na kuchambua habari.

Kazi Kiingereza cha biashara ni:

Kufahamisha wanafunzi na dhana za kimsingi za Kiingereza cha biashara;

Kupanua msamiati wa wanafunzi katika muktadha wa mada ya biashara iliyopendekezwa;

Wafundishe wanafunzi kujadili kwa ufanisi masuala mbalimbali ya sasa na washirika wa biashara, kwa mdomo na kwa maandishi;

Kuendeleza uwezo wa kuelewa mpatanishi wako katika Kiingereza cha biashara;

Kuza ujuzi wa kusoma na kutafsiri machapisho ya biashara katika Kiingereza.

Kazi mazoezi ya kuandika ni kukuza ujuzi wa uandishi wa wanafunzi insha fupi na uandishi wa biashara, wajulishe wanafunzi na mpango wa kuandika insha, ripoti, resume.

Mahitaji ya matokeo ya kusimamia nidhamu:

• kuwa na mfumo wa ujuzi wa lugha, ikiwa ni pamoja na ujuzi wa msingi wa kifonetiki, lexical, kisarufi, matukio ya kuunda maneno na mifumo ya utendaji wa lugha ya kigeni inayosomwa, aina zake za kazi (PC-1);
• kuwa na wazo la viwango vya maadili na maadili vya tabia vinavyokubaliwa katika jamii ya kitamaduni ya kigeni, mifano ya hali ya kijamii, hali za mwingiliano wa kawaida (PC-2);
• fahamu mbinu za kimsingi za mazungumzo za kutambua malengo ya mawasiliano ya usemi kuhusiana na vipengele vya muktadha wa sasa wa mawasiliano (wakati, mahali, malengo na masharti ya mwingiliano) (PC-3);
• fahamu njia za kimsingi za kuelezea mwendelezo wa semantic, mawasiliano na kimuundo kati ya sehemu za taarifa - vipengele vya utunzi wa maandishi (utangulizi, sehemu kuu, hitimisho), umoja wa juu zaidi, sentensi (PC-4);
• kuwa na uwezo wa kueleza mawazo yako kwa uhuru, kwa kutumia vya kutosha njia mbalimbali za lugha ili kuangazia habari muhimu (PC-5);

Kama matokeo ya kusoma taaluma, mwanafunzi lazima:

kuwa na:

· ngazi ya juu motisha na hamu ya maendeleo ya mara kwa mara na uboreshaji wa kibinafsi;

· utayari wa kufanya kazi katika jamii: heshima kwa maoni ya watu wengine na mtazamo muhimu kuelekea uwezo na udhaifu wa mtu mwenyewe.

kujua:

· mfumo na muundo wa lugha na kanuni za utendaji wake katika mchakato wa mawasiliano ya lugha ya kigeni;

· viwango vya maadili na maadili vya tabia vinavyokubaliwa katika jamii ya kitamaduni ya kigeni, mifano ya hali ya kijamii, hali za mwingiliano wa kawaida;

· aina za adabu, biashara na msamiati wa kitaaluma wa nyanja mbalimbali za maisha (kwa mfano, dawa, elimu, nk);

· njia, mbinu na njia za kuboresha kiwango chako cha taaluma.

kuweza:

· panga tabia yako ya usemi na isiyo ya hotuba ipasavyo kwa kazi za mawasiliano;

· kutumia njia rasmi kuunda kauli zenye maana za kisarufi na kifonolojia katika lugha;

· kushinda ushawishi wa stereotypes, kuiga hali mbalimbali za mawasiliano;

· kuunda maandishi ya lugha ya kigeni ya mwelekeo mbalimbali;

· kuchambua na kufupisha habari.

mwenyewe:

· sifa kuu za rejista rasmi, zisizo na upande na zisizo rasmi za mawasiliano;

• ujuzi wa mawasiliano ya mdomo na maandishi.

Maudhui ya mada ya taaluma:

SEHEMU YA SARUFI

Mada ya 1. Umbo la kibinafsi la kitenzi

Mada ya 2. Wakati uliopo

Mada ya 3. Wakati uliopita

Mada ya 4. Wakati uliopita

Mada ya 5. Wakati uliopita

Mada ya 6. Wakati ujao

Mada ya 7. Nomino, kiwakilishi

Mada ya 8. Nomino, vifungu

Mada ya 9. Sauti tulivu

Mada ya 10. Hotuba isiyo ya moja kwa moja

Mada ya 11. Vielezi na vivumishi

Mada ya 12. Vitenzi vya namna

Mada ya 13. Isiyo na kikomo

Mada ya 14. Gerund

Mada ya 15. Gerund na Infinitive

Mada ya 16. Kishiriki I na kishiriki II

Mada 17. Aina za mapendekezo

Mada 18. Njia za kueleza vitendo visivyowezekana katika vifungu vidogo vya aina mbalimbali

Mada ya 19. Ugeuzaji

Mada 20.Sarufi ya mazungumzo ya mdomo na maandishi

Mada ya 21. Sifa za kisarufi za aina mbalimbali za mazungumzo (kisayansi, uandishi wa habari, n.k.)

Mada ya 22. Sifa za kisarufi za aina mbalimbali za mazungumzo (kisiasa, n.k.)

SEHEMU MAZOEZI YA HOTUBA YA SIMULIZI

Mada ya 1. Elimu na ajira

Mada 2. Utalii

Mada ya 3. Utandawazi wa tamaduni

Mada ya 4. Mahusiano ya kimataifa

Mada ya 5. Dawa na afya

Mada ya 6. Mtindo

Mada ya 7. Watu na mawazo yao

Mada ya 8. Teknolojia mpya

Mada 9. Vyombo vya habari

Mada ya 10. Sheria na utaratibu

Mada ya 11. Sanaa

Mada ya 12. Biashara

Mada ya 13. Sayansi ya asili

FONETIKI YA SEHEMU

Mada 1. Somo la fonetiki. Sehemu za fonetiki. Mawasiliano ya hotuba

Mada ya 2. Msingi wa akustika wa fonetiki

Mada ya 3. Aina kali na dhaifu za maneno

Mada 4. Muundo wa silabi

Mada ya 5. Hotuba. Mtiririko wa hotuba

Mada ya 6. Vipengele vya prosody ya Kiingereza

Mada ya 7. Aina za sentensi za mawasiliano.

Mada ya 8. Unyambulishaji wa sentensi za viulizi

Mada 9. Uwekaji sauti wa miundo ya chini

Mada ya 10. Michoro na tahajia

Mada ya 11. Kawaida ya matamshi

SEHEMU YA KUSOMA NYUMBANI

Mada ya 1. Hadithi za R. Dahl

Mada ya 2. Hadithi za O. Wilde

Mada ya 3. Hadithi za R. Bradbury

Mada ya 4. Hadithi za Charles Dickens

Mada ya 5. Hadithi za G. Green

Mada ya 6. Hadithi za E. Hemingway

Mada ya 7. Hadithi za S. Maugham

Kwa mwalimu

juu ya kuandaa masomo ya taaluma

"Kozi ya vitendo ya lugha ya kwanza ya kigeni (semina ya kuzungumza na kuandika)"

Taaluma "Mazoezi ya hotuba ya mdomo na maandishi" ni mojawapo ya kozi za mafunzo ya somo, ambayo, pamoja na taaluma nyingine za vitendo na za kinadharia za mzunguko huu, zinapaswa kutoa mafunzo ya kina ya lugha kwa wanafunzi.

Nidhamu "Mazoezi ya hotuba ya mdomo na maandishi" inajumuisha mafunzo katika upande wa lexical wa hotuba, mafunzo katika ujuzi wa hotuba: kusikiliza, kusoma, hotuba ya monologue, hotuba ya mazungumzo, kuandika.

Mipango ya somo ya vitendo imewekwa katika mpango wa kazi ya kozi na ina mada kuu zifuatazo:

Muhula wa kwanza: wasifu, familia, nyumba, chakula, vyakula vya Kiingereza, nchi, mataifa, siku ya kufanya kazi.

Muhula wa pili: hali ya hewa. burudani, ununuzi, ukumbi wa michezo, mwonekano na tabia.

Muhula wa tatu: uchaguzi wa taaluma, afya, michezo.

Muhula wa nne: kusafiri, London, Visiwa vya Uingereza.

Muhula wa tano: burudani, sinema, kulea watoto.

Kama matokeo ya kusimamia nidhamu, mwanafunzi lazima:

Jua: habari ya msingi kutoka kwa jiografia, historia, maisha ya kisiasa, kiuchumi, kijamii na kitamaduni ya nchi ya lugha inayosomwa, juu ya jukumu la nchi ya lugha inayosomwa katika michakato ya kisiasa ya kikanda na kimataifa.

Fonetiki, lexical, mfumo wa kisarufi wa lugha inayosomwa, dhana za kawaida na matumizi, shirika la lugha la aina za kazi na za kimtindo za maandishi;

Sheria za kuunda maandishi thabiti, thabiti na muhimu katika lugha ya kigeni.

Awe na uwezo wa: kutunga mawasiliano ya mdomo na maandishi juu ya mada zinazohusiana na maisha katika nchi ya lugha inayosomwa na jukumu lake katika jamii ya ulimwengu.

Unda kauli za mazungumzo na monolojia katika lugha ya kigeni kwa mujibu wa mtindo uliochaguliwa wa lugha.

Tumia sheria za kuunda maandishi katika lugha za kazi ili kufikia mshikamano wao, uthabiti, na uadilifu kulingana na fomu za hotuba za utunzi.

Kumiliki: nyenzo za lexical, kisarufi, za kikanda, zinazokuruhusu kutunga ujumbe wa mdomo na maandishi juu ya mada zinazohusiana na maisha katika nchi ya lugha inayosomwa na jukumu lake katika michakato ya kisiasa ya ulimwengu.

Ujuzi endelevu katika kutoa hotuba katika lugha za kigeni, kwa kuzingatia shirika lao la fonetiki, kudumisha tempo, kawaida, matumizi na mtindo wa lugha.

Kanuni za kuunda matini thabiti, thabiti na shirikishi.

Pata uzoefu wa shughuli: uzoefu wa kuwasiliana kwa lugha ya kigeni juu ya mada zinazotolewa kwa maisha katika nchi ya lugha inayosomwa na jukumu linalocheza katika jumuiya ya ulimwengu.

Kuwasiliana kwa lugha ya kigeni kwa kutumia mitindo tofauti.

Uzoefu wa kutunga matini thabiti, thabiti na kamili katika lugha ya kigeni.

Muundo wa kozi kuu imewasilishwa katika sehemu, pamoja na idadi ya mada ndogo, kazi ambayo hufanywa na wanafunzi kwa njia zifuatazo: 1) chini ya mwongozo wa moja kwa moja wa mwalimu, 2) kwa kujitegemea na msaada wa ushauri wa mwalimu. . Inapendekezwa kutumia njia za ujifunzaji wazi, kama vile mafunzo na ujifunzaji wa pamoja katika vikundi vidogo, kukuza miradi, kuandaa mawasilisho, kufanya masomo huru ya kulinganisha, n.k., inayolenga kukuza ustadi muhimu wa wanafunzi kama uwezo wa kujifunza kwa kujitegemea na kufanya kazi. na habari, tumia katika mazoezi maarifa yaliyopatikana, fanya ushirikiano na mawasiliano.

Kazi za kusikiliza zinajumuisha:

Kujaribu uwezo wa kuelewa maudhui kuu ya maandishi ya sauti

Kujaribu uwezo wa kuelewa maudhui ya maandishi ya sauti kwa undani

Kujaribu uwezo wa kutoa maelezo yaliyoombwa kwa makusudi kutoka kwa maandishi ya sauti

Ili kukamilisha kazi kwa ufanisi, mwanafunzi lazima awe na ujuzi na uwezo ufuatao:

Kuwa na mikakati ya uelewa wa kimataifa, wa kuchagua, wa kina wa kile kinachosikika, kuweza kutumia mikakati hii kuhusiana na kazi ulizopewa;

Kuwa na utaratibu uliotengenezwa wa utabiri wa kisemantiki, kwa kuzingatia sio dhana na fantasia, lakini kwa njia ya lugha ya ujumbe,

Awe na uwezo wa kutumia vipengele vya acoustic paralinguistic ya maandishi (kuinua/kupunguza sauti, kusitisha, midundo, viingilizi, n.k.) kuelewa maandishi;

Uweze kutofautisha kati ya matini za sauti za aina mbalimbali

Ukuaji wa upande wa lexical wa hotuba hupitia hatua 3. Hatua ya dhana inaweza kugawanywa katika hatua 3 mfululizo: motisha (utangulizi wa mada kwa kusoma vichwa vya habari, kuchambua vielelezo, kuunda mawazo kuhusu maudhui ya hali ya mawasiliano, matatizo yake), uteuzi wa vitengo vipya vya lexical (katika kiwango cha maandishi), semantiki (kufichua maana ya vitengo vipya vya kileksika kwa msingi wa ubashiri wa lugha, uchanganuzi wa maana za kisemantiki katika lugha tofauti). Hatua ya uwekaji ndani inajumuisha kukuza uwezo wa kutumia msamiati mpya, kukariri, na kutafsiri kuwa kumbukumbu ya muda mrefu. Hii inafanikiwa kupitia mazoezi, madhumuni yake ambayo ni kuunda miunganisho thabiti ya neno mpya na hali, mada, na maneno mengine (kudumisha kamusi za mada, kadi, kuweka msamiati kulingana na sifa, kujaza michoro, meza, maneno mafupi, maelezo mafupi. picha, mazoezi ya utangamano). Hii inafuatwa na uingizwaji, maswali na majibu kwa maandishi na mazoezi ya mdomo ambayo hukuruhusu kutumia neno katika muktadha. Katika mwaka wa kwanza wa masomo, mazoezi ya ushirika yanapaswa kuwa mengi na tofauti, wakati katika mwaka wa pili na wa tatu lengo ni matumizi ya maneno mapya katika mawasiliano ya maandishi. Katika hatua ya mafunzo, vitendo vya hotuba ya wanafunzi na nyenzo za lexical hupangwa "kiongozi": taarifa zilizo na usaidizi, suluhisho la kazi maalum ya mawasiliano.

Mbinu ya kukuza stadi ya kusoma inapaswa kuchanganya mafunzo katika usomaji-ufahamu wenyewe na ufasiri wa matini kama zao la mawasiliano ya mdomo katika mtazamo wa kuunda upya aina sawa ya matini katika kuzungumza na kuandika. Kusoma kwa ufahamu kamili hufanywa juu ya nyenzo za maandishi ya kielimu, ugumu wake ambao hutolewa, na nyenzo za lexical na kisarufi ziko chini ya uigaji wenye tija. Kusoma kwa kuelewa yaliyomo kuu hufanywa kwa maandishi halisi, pamoja na kiasi fulani cha msamiati usiojulikana. Kusoma kwa ufahamu wa kuchagua wa kile kinachosomwa hufanywa kwa nyenzo za maandishi ya kazi halisi (matangazo, matangazo, michoro, dodoso, maelezo, mapishi, mabango, vichwa vya habari, nk).

Ni muhimu kukumbuka kuwa ufahamu wa kusoma hauwezi kupunguzwa tu kwa shughuli za kimantiki au za lugha - ni seti ngumu ya ustadi ambayo inaweza kueleweka kama matokeo ya mafunzo yaliyolengwa, pamoja na vitendo vifuatavyo vya msingi:

Mara kwa mara, badala ya mara kwa mara, fanya kazi ya kusoma kwa msisitizo wa kuelewa kile kinachosomwa, wakati maandishi yanapaswa kuzingatiwa kama chanzo cha habari inayotumiwa kwa madhumuni ya mawasiliano;

Uwezo wa kutumia mikakati mbalimbali ya kusoma, ambayo inahusisha kufanya kazi kwa aina mbalimbali za kusoma, kuelewa maalum ya maandiko ya aina mbalimbali na madhumuni yao yaliyokusudiwa. Inahitajika kuelewa ni aina gani za kazi na mazoezi zitakuwa na ufanisi zaidi kwa aina fulani za kusoma;

Utambuzi wa maandishi "ishara": Kila aina ya maandishi ina sifa zake mwenyewe, kwa mfano, umbo, muundo wa nje na wa ndani, vichwa maalum, na sifa za uchapishaji wa uchapishaji. Hizi ni vipengele vinavyounga mkono vya maandishi, kukuwezesha kutabiri maudhui yake, ambayo inawezesha kwa kiasi kikubwa mchakato wa kuelewa wakati wa kusoma;

Kutumia ujuzi wa fidia.

Kufundisha wanafunzi katika usimamizi sahihi wa wakati wakati wa majaribio

Mbinu ya kufundisha usemi wa mazungumzo ni pamoja na hatua zifuatazo: maandalizi (kufafanua hali ya mawasiliano, kurejelea sampuli za mazungumzo, kuboresha ustadi wa fonetiki, lexical, sarufi), uzazi (utoaji wa sampuli ya mazungumzo, mazoezi ya kuchagua mwitikio unaofaa kwa maoni; uhusiano wa maoni na picha, kitambulisho cha igizo, ukuzaji wa mkakati wa mazungumzo, marekebisho ya sampuli ya mazungumzo kulingana na vigezo fulani), yenye tija (kusuluhisha shida za mawasiliano ndani ya hali ya kielimu na ya hotuba).

Uundaji wa ujuzi wa usemi wa monologue unafanywa kwa nyenzo za maandishi kamili. Utaratibu huu unafanywa kwa hatua: hatua ya maandalizi (uchambuzi wa nia ya mawasiliano na muundo wa maandishi), uzazi (mazoezi ya kulinganisha, maelezo, kutoa mfano, maelezo, uthibitisho, kukanusha, kujaza mapengo, kuelezea tena kwa usemi wa mtazamo wa kibinafsi, muhtasari wa maandishi), yenye tija (kusuluhisha kazi za shida, majibu ya maswali yenye shida, mabishano ya maoni ya mtu mwenyewe, majadiliano ya kikundi, taarifa kulingana na video, maandishi, ukuzaji wa wazo, kuongeza kwa maandishi ya msingi; maelezo kulingana na usaidizi wa kuona).

Stadi za uandishi ni pamoja na viwango vifuatavyo: calligraphy, tahajia, uakifishaji, sintaksia na mtindo. Ustadi na uwezo wa kuandika unahitaji kukuzwa katika maeneo ya tahajia na sintaksia ya sentensi, huku ujuzi katika viwango vya maandishi na kimtindo uendelezwe kwa kuzingatia ujuzi uliopo. Hotuba iliyoandikwa yenyewe huzaa aina halisi za hotuba iliyoandikwa: wasifu, dodoso, barua ya kibinafsi, kadi ya posta, shajara ya kibinafsi, nakala ya gazeti, tangazo, maandishi yako mwenyewe kwa mlinganisho.

Kwa ufundishaji mzuri wa taaluma "Mazoezi ya hotuba ya mdomo na maandishi" teknolojia zifuatazo za ufundishaji zinaweza kutumika.

- Ushirikiano wa kikundi cha wanafunzi - seti ya mbinu za ufundishaji wa ufundishaji, ambayo inahusisha wanafunzi kufahamu idadi ya algoriti, mbinu na teknolojia kwa ajili ya kufanya maamuzi ya pamoja, kuendeleza mkakati wa pamoja wa utekelezaji na kutafuta ufumbuzi wa matatizo yanayojitokeza, ambayo hutumiwa kwa mafanikio katika siku zijazo wakati wa majadiliano na mijadala.

- Majadiliano – njia ya kuandaa shughuli ya pamoja ya pamoja, ambayo inaruhusu, katika mchakato wa mawasiliano ya moja kwa moja, kupitia hoja za kimantiki, kushawishi maoni, nafasi na mitazamo ya washiriki katika majadiliano. Madhumuni ya majadiliano ni suluhisho la kina na lenye tija kwa tatizo la kikundi. Wakati wa majadiliano, wanafunzi wanapata fursa ya kuamsha ujuzi wao wa kuzungumza walioupata. Majadiliano ya vikundi hutumiwa sana katika kufundisha lugha ya pili ya kigeni katika hatua zote za kujifunza.

- Mzozo – huu ni mjadala wa umma, mojawapo ya aina hai za kufanya kazi na wanafunzi. Kawaida hujitolea kujadili maswala ya mada. Migogoro inaweza kufanyika si tu na wanafunzi wa kundi moja, lakini pia kati ya wanafunzi wa makundi sambamba.

- Ripoti - ujumbe wa umma, ambao ni uwasilishaji wa kina wa mada maalum au suala la programu. Katika mchakato wa kuandaa ripoti, wanafunzi hutumia kikamilifu usomaji (kutazama, kufahamiana na kusoma), ujuzi wa kuandika, na kujifunza muundo ufaao wa nyenzo za kuiwasilisha kwa wanafunzi. Njia hii hutumiwa kikamilifu katika kuandaa kazi ya kujitegemea ya wanafunzi.

- Mchezo wa kuigiza – njia ya kufundisha inayoiga shughuli za shirika au kikundi cha watu. Matukio, shughuli maalum za kibinadamu, pamoja na mazingira ambayo tukio hutokea au shughuli inafanywa inaweza kuwa mfano. Hati ya mchezo ina njama, maelezo ya muundo na madhumuni ya michakato na vitu vilivyoiga. Washiriki huchukua majukumu ya wahusika mbalimbali katika mchezo na kutenda kulingana na majukumu haya.

Cheza bongo – (brainstorming) mbinu ya kuamsha michakato ya mawazo kupitia utafutaji wa pamoja wa suluhu za tatizo gumu. Kipindi cha kujadiliana kinahusisha timu ya wanafunzi kadhaa na mwalimu anayefanya kazi kama mwezeshaji. Kabla ya kuanza mazungumzo, mwezeshaji anaeleza kwa uwazi tatizo linalopaswa kutatuliwa. Wakati wa kikao cha kujadiliana, washiriki wanatoa mawazo yao ya kutatua tatizo, yenye mantiki na ya kipuuzi. Katika mchakato wa kutafakari, mawazo mara ya kwanza sio ya awali, lakini hatua kwa hatua kama kazi inavyoendelea, wakati mawazo ya template yamechoka, washiriki wanaonyesha mawazo ya awali. Mwezeshaji anaandika mawazo yote yaliyotolewa. Kisha uchambuzi wa kina wa kila wazo lililoonyeshwa hufanywa. Matokeo yake, suluhisho bora zaidi huchaguliwa. Njia hii ni muhimu hasa katika hatua ya pili ya mafunzo, katika maandalizi ya michezo ya biashara na majadiliano.

- Wasilisho – njia ya kuwasilisha taarifa kwa mwonekano, kwa kawaida kwa kutumia midia ya sauti na kuona. Wasilisho linalotokana na teknolojia ya habari na mawasiliano lina maandishi, vielelezo na matumizi ya viungo.

- Kujifunza mwenyewe ni njia ambayo mwanafunzi huingiliana na rasilimali za elimu na ushiriki mdogo kutoka kwa mwalimu na wanafunzi wengine. Kwa kujisomea kwa misingi teknolojia za kisasa inayojulikana na mbinu ya multimedia, ambayo hutumia rasilimali za elimu: vifaa vya kuchapishwa, vifaa vya sauti na video, programu za mafunzo ya kompyuta, majarida ya elektroniki, hifadhidata zinazoingiliana, nk.

Miongozo kwa wanafunzi

kwa kusoma taaluma"Warsha juu ya hotuba ya mdomo na maandishi"
Wakati wa kupanga na kupanga

Ili kusimamia nidhamu kwa ufanisi, unahitaji kupanga vizuri wakati wako. Unapaswa kujiandaa kwa madarasa ya vitendo mapema ili kuelewa vyema nyenzo, na ikiwa ni lazima, kufafanua pointi zisizo wazi na mwalimu wakati wa mashauriano.

Mazingira ya kusoma taaluma

Utafiti wa mada ya lexical kawaida hufanywa kulingana na mpango ufuatao: uwasilishaji wa msamiati juu ya mada, mazoezi ya maandishi ya awali, kazi na maandishi ya msingi juu ya mada, mazoezi ya lugha ya baada ya maandishi, fanya kazi na maandishi ya ziada juu ya mada, mazoezi ya hotuba, taarifa ya monologue iliyoandaliwa, hotuba ya mazungumzo iliyoandaliwa, hotuba ya mazungumzo ambayo haijatayarishwa na vipengele vya monologue. Katika hatua ya awali, sheria za tahajia za lugha ya Kifaransa zinasomwa; mazoezi yanapendekezwa kufanywa kwa maandishi. Katika hatua zinazofuata, sheria za kuandika anwani na kutekeleza barua ya kibinafsi na ya biashara zinaelezewa.

Kufanya kazi na vifaa vya kufundishia vya taaluma

Kila mwanafunzi ana haki ya kujijulisha na vifaa vya kufundishia vya taaluma, ambavyo vina sehemu 3: mpango wa kazi, usaidizi wa mbinu wa nidhamu, na mfuko wa zana za tathmini.

Katika mpango wa kazi, mwanafunzi anaweza kukusanya taarifa zifuatazo: mahitaji ya kiwango cha ujuzi wa nidhamu (kwa suala la kujua, kuwa na uwezo, ujuzi, kupata uzoefu katika shughuli); idadi ya saa zilizotengwa kusoma kozi; mada kwa madarasa ya vitendo, mada ya masomo ya kujitegemea; orodha ya fasihi ya msingi na ya ziada, majarida, rasilimali za mtandao.

Katika usaidizi wa kimbinu wa taaluma, mwanafunzi anaweza kujifahamisha na miongozo hii ya kusoma taaluma.

Mfuko wa zana za tathmini una aina za udhibiti wa sasa, udhibitisho wa kati na wa mwisho; ratiba ya shughuli za udhibiti na tathmini; kazi za vitendo kwa ajili ya vipimo na mitihani; vigezo vya tathmini; aina na aina za kuunda madarasa yaliyokosa.
Miongozo ya aina fulani kazi

Kujifunza kwa mafanikio kwa lugha ya kigeni sio tu inategemea ujuzi wa kitaaluma wa mwalimu, lakini pia juu ya uwezo wa wanafunzi kuelewa na kukubali kazi na maudhui ya somo. Inahitajika kushiriki kikamilifu katika mchakato wa kujifunza na kuwajibika kwa kile unachofanya katika madarasa ya vitendo ya Kifaransa na wakati wa kujisomea.

Kujifunza kwa mafanikio kwa lugha ya kigeni kunawezekana tu na kazi ya utaratibu ya kujitegemea juu yake. Jukumu muhimu katika hili linachezwa na mkusanyiko wa msamiati wa kutosha, ujuzi wa miundo ya kisarufi na muundo wa kifonetiki wa lugha inayosomwa kupitia usomaji wa ziada.

Ili kujifunza kusoma kwa usahihi, kuelewa hotuba ya kigeni kwa sikio, na pia kuzungumza lugha ya kigeni, unapaswa kutumia sana njia za kiufundi zinazochanganya mtazamo wa kuona na sauti: kusikiliza rekodi za sauti, kutazama video katika lugha ya kigeni. Wakati wa kusikiliza, maandishi yanasikika mara moja au mbili. Baada ya kusikiliza kwanza, unapaswa kupata picha ya jumla ya kile ulichosikia, na baada ya pili, unapaswa kuelewa maelezo. Wakati wa kusikiliza, inashauriwa kuandika: tarehe, majina, na kisha tu kuendelea na kazi.

Kuendeleza ujuzi na uwezo wa kufanya kazi na maandishi bila kamusi, kazi ya kawaida na ya utaratibu ni muhimu kupanua msamiati, na hii, kwa upande wake, inahusishwa bila shaka na uwezo wa kufanya kazi na kamusi. Kwa kuongeza, kwa ufahamu sahihi zaidi wa maudhui ya maandishi, inashauriwa kutumia uchanganuzi wa kisarufi na lexical wa maandishi.

Wakati wa kusoma, haipendekezi kushauriana na kamusi kila wakati unapokutana na neno lisilojulikana. Kwanza unahitaji kujaribu kuamua maana yake kutoka kwa muktadha. Ni baada tu ya hii maana yake inapaswa kufafanuliwa katika kamusi, iliyoandikwa na maana ya sasa na zingine zinazopatikana katika kamusi, na pia kwa misemo isiyobadilika. Wakati wa kuandika maneno mapya, unapaswa kufuata utamaduni wa uandishi unaokubalika: nomino zinazoonyesha jinsia, vivumishi vinavyoonyesha jinsia ya kike, vitenzi katika hali isiyo na kikomo (pamoja na mnyambuliko ikiwa aina ya mnyambuliko haijulikani). Andika na ukariri kwanza kati ya vitenzi, nomino, vivumishi na vielezi vya kawaida zaidi, pamoja na maneno ya utendaji (yaani viwakilishi vyote, vitenzi visaidizi, viambishi, viunganishi na chembe). Wakati wa kutafsiri, zingatia polisemia ya maneno na uchague maana ifaayo katika kamusi Neno la Kirusi, kulingana na maudhui ya jumla ya maandishi yaliyotafsiriwa. Wakati wa kuandika kinachojulikana kama maneno ya kimataifa, makini na ukweli kwamba pamoja na bahati mbaya ya mara kwa mara ya maana ya maneno katika Kirusi na lugha za kigeni, kuna tofauti kubwa katika maana ya maneno.

Njia bora ya kupanua msamiati wako ni ujuzi wa mbinu za uundaji wa maneno katika lugha ya kigeni. Kujua jinsi ya kuvunja neno linalotokana na mizizi, kiambishi awali na kiambishi, ni rahisi kuamua maana ya neno jipya lisilojulikana. Kwa kuongeza, kwa kujua maana ya viambishi awali na viambishi vya kawaida, unaweza kuelewa kwa urahisi maana ya maneno yote yanayotokana na neno moja la msingi ambalo unajua.

Kila lugha ina vishazi maalum ambavyo ni vya kipekee kwa lugha hiyo. Misemo hii thabiti (kinachojulikana kama misemo ya idiomatic) ni jumla isiyoweza kutenganishwa, maana yake ambayo haiwezi kueleweka kila wakati kwa kutafsiri maneno yake ya msingi. Seti ya vishazi katika lugha moja haiwezi kutafsiriwa kihalisi katika lugha nyingine. Semi kama hizo zinapaswa kuandikwa na kukariri kwa ukamilifu.

Ustadi wa kujifunza unaohitajika kwa shughuli za kujifunza kwa mafanikio lazima uendelezwe kwa kujitegemea na kwa msaada wa mwalimu.

Kimsingi, ustadi wa elimu umegawanywa katika vikundi vitatu:

Ujuzi unaohusiana na michakato ya kiakili

Ujuzi unaohusiana na shirika la shughuli za elimu na uhusiano wao,

Ujuzi wa kufidia au kubadilika.

Ujuzi unaohusishwa na michakato ya kiakili ni pamoja na stadi zifuatazo:

Angalia hali moja au nyingine ya lugha katika lugha ya kigeni, linganisha na utofautishe matukio ya lugha katika lugha ya kigeni na lugha ya asili ya mtu;

Linganisha, linganisha, ainisha, kikundi, panga habari kulingana na kazi maalum ya kielimu;

Fanya muhtasari wa habari uliyopokea, tathmini uliyosikiliza na kusoma; rekodi yaliyomo kuu ya ujumbe; kuunda (kwa mdomo na kwa maandishi) wazo kuu la ujumbe; chora mpango, tengeneza nadharia;

Tayarisha na uwasilishe ripoti za kina kama vile ripoti.

Ujuzi unaohusishwa na shirika la shughuli za elimu na uwiano wao ni pamoja na:

Fanya kazi kwa njia tofauti (mmoja mmoja, kwa jozi, kwa vikundi), kuingiliana na kila mmoja;

Tumia muhtasari na nyenzo za kumbukumbu;

Dhibiti vitendo vyako na vitendo vya wandugu wako, tathmini vitendo vyako kwa usawa;

Tafuta usaidizi au ufafanuzi wa ziada kutoka kwa mwalimu au wanafunzi wengine.

Ujuzi wa kufidia au kubadilika hukuruhusu:

Tumia nadhani za lugha au muktadha, kamusi za aina mbalimbali, aina mbalimbali za vidokezo, inasaidia katika maandishi (maneno muhimu, muundo wa maandishi, maelezo ya awali, nk);

Wakati wa kuzungumza na kuandika, tumia viambishi, njia za visawe, maneno yanayoelezea dhana za jumla, maelezo, mifano, tafsiri, “uumbaji wa maneno”;

Rudia au fafanua maneno ya mpatanishi ili kuthibitisha uelewa wa taarifa yake au swali;

Uliza mpatanishi wako kwa usaidizi (fafanua swali, uulize tena, nk);

Tumia ishara za uso na ishara (kwa ujumla na katika hali ambapo njia za lugha hazitoshi kuelezea nia fulani za mawasiliano);

- "badilisha" mazungumzo kwa mada nyingine.

Kusudi kuu la kuandaa maandalizi ya madarasa ya vitendo ni kukuza stadi za kusoma, kuandika, kuzungumza na kusikiliza. Unapojitayarisha kwa kila somo, ni lazima urejelee somo katika kitabu cha kiada kuhusu mada na visaidizi vya ziada vya kufundishia ili kujifunza msamiati mpya, istilahi, na miundo ya kisarufi. Wakati wa kufanya kazi na nyenzo za kisarufi na za kisarufi, inahitajika kujitahidi sio tu kutambua neno au kifungu cha kisarufi, lakini pia kuelewa madhumuni ya matumizi yake katika muktadha fulani, mzigo wa kazi ambao kitengo fulani cha lugha kina.

Ili kusimamia taaluma katika kiwango kinachohitajika, ni muhimu kuwa na fasihi zote za msingi, kutumia vyanzo vya ziada kupanua na kuimarisha ujuzi, na kutumia sana mtandao (kamusi za mtandaoni, ripoti za video, habari za lugha na kitamaduni).

Mapendekezo ya kimbinu (vifaa) kwa walimu
juu ya kuandaa masomo ya taaluma "Mawasiliano ya Biashara"
Madhumuni ya kufundisha taaluma hii ni kukuza ndani ya mwanafunzi uwezo na utayari wa kufanya uchambuzi wa kabla ya tafsiri ya maandishi ya biashara na tafsiri rasmi ya biashara ya maandishi yenyewe, ambayo yanajumuisha ukuzaji wa maandishi (kusoma, kuandika) na mdomo wa moja kwa moja. (kuzungumza, kusikiliza) ujuzi wa mawasiliano ya lugha ya kigeni. Umuhimu hasa katika kufikia lengo hili hupewa uwezo wa kufanya kazi na fasihi, yaani, kusimamia aina zote za usomaji, kwa kuwa inahitajika sana katika kutatua matatizo mengi ya kitaaluma.

Kufundisha kuzungumza na kusikiliza kunalenga kujieleza na kuelewa habari mbalimbali na nia tofauti za mawasiliano, tabia ya hali ya kila siku na mawasiliano ya kitaaluma. Mojawapo ya kazi kuu ni kukuza ustadi wa kufanya biashara na mawasiliano ya kibinafsi, kuandika maandishi ya kufanya kazi wakati wa kusoma na kusikiliza maandishi, na kufanya aina za tafsiri za dhahania na za ufafanuzi.

Wakati wa kusoma taaluma hii, mwanafunzi lazima ajue mbinu fulani za utambuzi zinazomruhusu kutekeleza shughuli za utambuzi na mawasiliano. Uangalifu hasa unapaswa kulipwa kwa malezi ya ujuzi wa fidia, ikiwa ni pamoja na uwezo wa kufafanua vipengele vya taarifa.

Uwezo wa kielimu wa nidhamu unaturuhusu kuunda mtazamo wa heshima kuelekea kiroho na mali ya nyenzo nchi zingine na watu, kuboresha sifa za maadili za utu wa mwanafunzi.

Miongozo kwa wanafunzi

Mapendekezo ya kimbinu kwa wanafunzi juu ya shirika la kusimamia taaluma "Upekee wa Tafsiri ya Hati za Biashara" imekusudiwa kusaidia katika kazi ya kujitegemea juu ya ukuzaji wa ustadi wa vitendo katika kusoma na kutafsiri fasihi katika lugha ya kigeni. Ili kufanikiwa, unahitaji kuanza kufanya kazi kwa lugha kutoka siku za kwanza za madarasa katika chuo kikuu na kusoma kwa utaratibu.

1. Hisa za maneno na misemo

Ili kuelewa fasihi ya kiufundi katika lugha ya kigeni, unahitaji kujua msamiati na misemo fulani. Kwa kufanya hivyo, inashauriwa kusoma mara kwa mara maandiko ya elimu, magazeti na fasihi za lugha za kigeni katika utaalam. Tunapendekeza kufanyia kazi kuunganisha na kuimarisha msamiati kama ifuatavyo:

a) Jifahamishe na ujenzi wa kamusi na mfumo wa alama uliopitishwa katika kamusi hii.

b) Andika maneno yasiyojulikana katika daftari au kwenye kadi katika fomu yao ya awali na sifa zinazofanana za kisarufi, i.e. nomino - katika umoja nambari; vitenzi - katika umbo lisilojulikana (katika hali isiyo na kikomo), ikionyesha maumbo ya kimsingi ya vitenzi visivyo kawaida.

Wakati wa kutafsiri kutoka kwa lugha ya kigeni hadi Kirusi, ni muhimu kukumbuka kuwa matatizo husababishwa na yafuatayo: polysemy ya maneno; kimataifa; uundaji wa maneno, nk.

Kipengele cha sifa ya lugha ya fasihi ya kisayansi ni uwepo wa idadi kubwa ya istilahi. Neno ni neno au kifungu cha maneno thabiti ambacho kina maana moja iliyofafanuliwa kabisa kwa uwanja maalum wa sayansi. Hata hivyo, katika fasihi ya kisayansi kuna matukio wakati neno moja lina maana kadhaa. Ugumu wa tafsiri upo katika uchaguzi thamani sahihi neno la kigeni lisiloeleweka. Ili kuzuia makosa, unahitaji kujua yaliyomo kwa jumla ya kifungu au aya na, kulingana na muktadha, amua ni eneo gani la ufahamu wazo lililoonyeshwa na neno lisilojulikana ni la.

2. Fanya kazi kwenye maandishi

Kwa kuwa lengo kuu la kujifunza ni kupata habari kutoka kwa chanzo cha lugha ya kigeni, tahadhari maalum inapaswa kulipwa kwa kusoma maandiko.

Kuelewa maandishi ya kigeni hupatikana kwa kufanya aina mbili za usomaji:

1) kusoma na chanjo ya jumla ya yaliyomo;

2) kusoma kusoma.

Wakati wa kusoma maandishi yaliyokusudiwa kuelewa yaliyomo kwa ujumla, ni muhimu, bila kutumia kamusi, kuelewa maana ya msingi ya kile kilichosomwa.

Kusoma kwa maudhui ya jumla kunajumuisha stadi zifuatazo: a) kubahatisha maana ya maneno yasiyofahamika kwa kuzingatia vipengele vya uundaji wa maneno na muktadha; b) kuona maneno ya kimataifa na kuanzisha maana yake; c) kupata fomu na miundo ya kisarufi inayojulikana na kuanzisha sawa zao kwa Kirusi; d) tumia nyenzo za kielelezo, michoro, fomula, n.k zinazopatikana katika maandishi; e) kutumia maarifa ya masomo maalum kama msingi wa nadhani za kisemantiki na lugha. Uelewa sahihi na kamili wa maandishi hupatikana kwa kusoma kusoma.

Usomaji wa kusoma unaonyesha uwezo wa kufanya uchambuzi wa kisarufi na wa kisarufi wa maandishi maalum. Matokeo ya kujifunza kusoma ni tafsiri sahihi ya maandishi katika lugha ya asili.

Wakati wa kufanya aina hii ya kazi, mtu anapaswa kukuza ustadi wa tafsiri ya kutosha ya maandishi (ya mdomo au maandishi) kwa kutumia kamusi maalum za tasnia, istilahi, na kamusi za vifupisho.

Wizara ya Elimu na Sayansi ya Urusi

TAASISI YA ELIMU YA BAJETI YA SERIKALI

ELIMU YA JUU YA KITAALAMU

"Chuo Kikuu cha Jimbo la VORONEZH"

(FSBEI HPE "VSU")

NIMEKUBALI

Mkuu wa idara

Filolojia ya mapenzi
_______________

Prof. Daktari wa Filolojia Titov V.T.

_______.20__

PROGRAMU YA KAZI YA NIDHAMU YA MASOMO
C3.B.6 Kozi ya vitendo katika tafsiri ya lugha ya kwanza ya kigeni (Kireno)
Kanuni na jina la taaluma kwa mujibu wa Mtaala

1. Kanuni na jina la eneo la mafunzo/maalum:

035701 "Tafiti za Tafsiri na tafsiri"

2. Wasifu/utaalamu wa mafunzo: 02"Msaada wa lugha kwa shughuli za kijeshi (Kireno)"

3. Sifa ya kuhitimu (shahada): mtaalamu
4. Aina ya elimu: wakati wote
5. Idara inayohusika na utekelezaji wa nidhamu: Idara ya Falsafa ya Romance
6. Wakusanyaji wa programu: Filippova Tatyana Nikolaevna; Profesa Mshiriki, Mgombea wa Sayansi mwanafilojia. sayansi
7. Inapendekezwa: Kitivo cha NMS cha itifaki ya Kitivo cha Kijiografia cha Kirusi No. 10 cha tarehe 23 Juni 2014

1. 
   Malengo na malengo ya taaluma ya kitaaluma:

Kusudi kusoma taaluma ni kuwafahamisha wanafunzi misingi ya nadharia na vitendo ya tafsiri. Ili kufikia lengo hili, inatarajiwa kutatua zifuatazo kazi:

kuunda wazo la mbinu za msingi za kutafsiri;

Kuchambua hatua kuu za tafsiri;

Zingatia aina za maandishi kutoka kwa mtazamo wa tafsiri;

Fikiria hali za kawaida zaidi ambazo vitendo vya watafsiri vinahusishwa na mabadiliko ya sifa za lexical, grammatical au stylistic ya vitengo vya chanzo, vinavyosababishwa na tofauti katika muundo wa lugha za Kireno na Kirusi;

Kufahamiana na njia zinazowezekana, njia na mbinu za kubadilisha vitengo vya hotuba vya lugha chanzi (uainishaji, ujanibishaji, urekebishaji, ukuzaji wa kisemantiki na kufikiria tena kwa jumla; mgandamizo, mtengano; tafsiri ya kinyume, tafsiri ya maelezo, fidia);

Kuendeleza uwezo wa kutumia mbinu bora zaidi za mabadiliko;

Kuza ustadi wa kuhariri na kujihariri.

1. 
   Mahali pa taaluma ya kitaaluma katika muundo wa OOP:

Nidhamu imejumuishwa katika sehemu ya msingi mtaala kwa wasifu "Msaada wa lugha ya shughuli za kijeshi (Kireno)", maalum 035701 "Tafiti za Tafsiri na tafsiri". Kwa upande wa maudhui, malengo na malengo, ni kozi ya kutafsiri kwa vitendo ambayo inakamilisha na kuendeleza kozi ya "Kozi ya vitendo ya 1FL (Kireno)".

Ili kumudu taaluma hii kwa mafanikio, mwanafunzi lazima awe na ujuzi wa kimsingi unaopatikana kutoka kwa kozi: "Misingi ya Isimu", "Sarufi ya Kinadharia", "Leksikolojia", "Wanamitindo", "Nadharia ya Tafsiri", "Utangulizi wa Nadharia ya Mawasiliano ya Kitamaduni" , "Kozi ya Vitendo 1" NA MIMI". Ili kufahamu ustadi wa kutafsiri, wanafunzi wanahitaji kutegemea maarifa waliyopata wakati wa kusoma taaluma za ubinadamu, kama vile historia ya lugha, historia ya fasihi, na usomaji wa uchanganuzi; Pia watahitajika kuwa na ujuzi katika kufanya kazi na kamusi maalum, ensaiklopidia, vitabu vya kumbukumbu na vyanzo vya fasihi.

1. 
   Uwezo wa mwanafunzi uliundwa kama matokeo ya kusimamia taaluma:

uwezo wa kufanya uchanganuzi wa kabla ya tafsiri ya maandishi yaliyoandikwa na ya mdomo, kuwezesha mtazamo sahihi wa taarifa ya chanzo, kutabiri uwezekano wa kutoelewana kwa utambuzi na kutofautiana katika mchakato wa tafsiri na njia za kuzishinda (PC-14)

uwezo wa kujua misingi ya kutumia nukuu fupi ya tafsiri wakati wa kufanya ukalimani wa mdomo mfululizo (PK-20)

uwezo wa kubadili haraka kutoka lugha moja ya kazi hadi nyingine (PC-21)

uwezo wa kuelewa kanuni na maadili ya ukalimani (PK-22)

uwezo wa kuchanganua matokeo ya shughuli za mtu mwenyewe za kutafsiri ili kuiboresha na kuboresha sifa za mtu (PK-34)

2.


Uchambuzi wa kabla ya tafsiri. Uamuzi wa vipengele vya rhythmometric, fonetiki na strophic ya maandishi. Uchambuzi wa lugha. Kuamua aina na mtindo wa mtu binafsi wa maandishi. Uchanganuzi linganishi wa sampuli za tafsiri za kitaalamu. Kuamua mkakati wa mtafsiri. Uchambuzi wa kielimu na huru wa maandishi. Majadiliano ya matokeo.
3.

Barua za biashara

Uchambuzi wa kabla ya tafsiri. Kutathmini sifa za lugha za maandishi. Uchanganuzi linganishi wa sampuli za tafsiri za kitaalamu. Kuamua mkakati wa mtafsiri. Tafsiri ya kielimu na huru ya barua za biashara. Majadiliano ya matokeo.
4.

Makala ya Endiklopidia

Uchambuzi wa kabla ya tafsiri. Kutathmini sifa za lugha za maandishi. Uchanganuzi linganishi wa sampuli za tafsiri za kitaalamu. Kuamua mkakati wa mtafsiri. Tafsiri ya kielimu na ya kujitegemea ya makala za endiklopidia. Majadiliano ya matokeo.
5.



Uchambuzi wa kabla ya tafsiri. Kutathmini sifa za lugha za maandishi. Uchambuzi wa madhumuni ya maandishi. Uchanganuzi linganishi wa sampuli za tafsiri za kitaalamu. Kuamua mkakati wa mtafsiri. Tafsiri ya kielimu na inayojitegemea. Majadiliano ya matokeo.
6.

Uandishi wa habari wa kisanii


7.

Maandishi maarufu ya sayansi

Uchambuzi wa kabla ya tafsiri. Kutathmini sifa za lugha za maandishi. Uchambuzi wa madhumuni ya maandishi. Uchanganuzi linganishi wa sampuli za tafsiri za kitaalamu. Kuamua mkakati wa mtafsiri. Tafsiri ya kielimu na inayojitegemea. Majadiliano ya matokeo.
8.

Maandishi ya kisanii

Uchambuzi wa kabla ya tafsiri. Tathmini ya sifa za fasihi na lugha za maandishi. Ufafanuzi wa aina na ulinganisho wa mapokeo ya aina. Uchanganuzi linganishi wa sampuli za tafsiri za kitaalamu. Kuamua mkakati wa mtafsiri. Tafsiri ya kielimu na huru ya manukuu ya maandishi ya fasihi ya aina mbalimbali. Majadiliano ya matokeo.
9.

Maandishi ya utangazaji

Uchambuzi wa kabla ya tafsiri. Kutathmini sifa za lugha za maandishi. Uchambuzi wa madhumuni ya maandishi. Uchanganuzi linganishi wa sampuli za tafsiri za kitaalamu. Kuamua mkakati wa mtafsiri. Tafsiri ya kielimu na inayojitegemea. Majadiliano ya matokeo.
10.

Maandiko ya kisheria

Uchambuzi wa lugha ya kabla ya tafsiri. Uchanganuzi linganishi wa sampuli za tafsiri za kitaalamu. Kuamua mkakati wa mtafsiri. Tafsiri ya kielimu na huru ya maandishi ya kisheria. Majadiliano ya matokeo.
12.4 Miunganisho ya taaluma mbalimbali

Hapana.	Jina la taaluma za mtaala ambao uhusiano wa nidhamu ya programu ya kazi hupangwa	Idadi ya sehemu za nidhamu za mpango wa kazi zinazohusiana na taaluma maalum
1	Misingi ya isimu	1, 2,3,4
2	Kozi ya ukalimani kwa vitendo (Kireno)	1, 2,3,4
4	Nadharia ya tafsiri	1, 2,3,4
5	Ugumu wa kisarufi na kisarufi katika tafsiri	1, 2,3,4

12.5. Sehemutaaluma na aina za madarasa

Hapana.	Jina la sehemu ya nidhamu					Aina za madarasa (masaa)
				Mihadhara			Vitendo		Maabara		Kazi ya kujitegemea		Udhibiti		Jumla
1.	Misingi ya Tafsiri								24		10				34
2.		Vipengele vya tafsiri ya fasihi ya kisayansi na kiufundi						32		16				48
3.	Barua za biashara								22		14				36
4.	Makala ya Endiklopidia								26		14				40
5.	Nakala ya habari ya gazeti na gazeti								30		14				44
6.	Uandishi wa habari wa kisanii								30		14				44
7.	Maandishi maarufu ya sayansi								30		15				45
8.	Maandishi ya kisanii								32		14				46
9.	Maandishi ya utangazaji								24		12				36
10.	Maandiko ya kisheria								30		14				44

13. Usaidizi wa elimu, mbinu na taarifa za taaluma
a) fasihi ya msingi:

b) fasihi ya ziada:

3	Latyshev L.K. Tafsiri: nadharia, mazoezi na mbinu za ufundishaji: Proc. Faida / L.K. Latyshev, A.L. Semenov. - M.: Kituo cha Uchapishaji "Academy", 2003. - 192 p.
4	Uchambuzi wa Mineralova I.G kazi ya sanaa: mtindo na fomu ya ndani [Nyenzo ya kielektroniki]: kitabu cha kiada. posho / I. G. Mineralova. – M.: Flinta: Nauka, 2011. – 254 p. // EBS "Knigafond". - Njia ya ufikiaji: http://www. knigafund.ru
5	Krupnov V.I. Vipengele vya Leksikografia vya tafsiri. M: Shule ya Upili, 1987.
6	Latyshev L.K. Tafsiri: matatizo ya nadharia, mazoezi na mbinu za kufundisha. M: Mwangaza, 1988.

1. 
   c) habari rasilimali za elimu ya elektroniki:

Hapana.	Chanzo
7	Katalogi ya kielektroniki ya ZNL VSU. - (https://www.lib.vsu.ru).
8	Mfumo wa maktaba ya kielektroniki IQlib. - (http://www.iqlib.ru).
9	Kamusi za ufafanuzi na thesauri: Kamusi ya ufafanuzi ya S.I. Ozhegova -http://www.ozhegov.org/ Kamusi ya Ufafanuzi V.I. Dal - http://www.dict.t-mm.ru/dal/ Kamusi ya Ufafanuzi D.N. Ushakova - http://www.dict.t-mm.ru/ushakov/
10	Encyclopedias na nyenzo za kumbukumbu: 1. Encyclopedia kubwa ya Soviet - http://bse.sci-lib.com/ 2. Encyclopedia ya Kirill naMethodius -www.km.ru
1 1	Injini za utafutaji: 1. Google – www. google. ru, www.google.hiyo 2. Yahoo - www.yahoo.com 3. Yandex -www.yandex.ru

1. 
   Msaada wa nyenzo na kiufundi wa nidhamu:

1. Vifaa vya kufundishia.

2. Mfuko wa Mkaguzi.

3. Projector.

4. Kompyuta, rasilimali za mtandao.

5. Uchapishaji wa vifaa vya kompyuta.

6. Maandishi ya fasihi.

7.DVD player

1. 
   

- Utayarishaji wa maelezo ya fasihi kwa kujisomea / Kusoma na kuchukua kumbukumbu za fasihi ya kisayansi

- Maandalizi ya majadiliano ya mada darasani (kuzoea fasihi ya utafiti, kuandaa mpango wa nadharia ya jibu).

- Kufahamiana na nyenzo za hifadhidata za elektroniki kwenye taaluma.

- Mashauriano ya kibinafsi na mwalimu

1. 
   Vigezo vya udhibitisho kulingana na matokeo ya kusimamia nidhamu:

Mtihani: mwanafunzi anamiliki mfumo wa ujuzi ndani ya mfumo wa programu hii, huwatumia kwa ustadi wakati wa kuchambua tafsiri, hufasiri kwa mafanikio maana ya maandishi na kutafsiri kutoka kwa Kireno hadi Kirusi na kutoka Kirusi hadi Kireno.

Kushindwa: mwanafunzi hana maarifa muhimu ya kinadharia na hawezi kukabiliana na kazi za vitendo.

Daraja	Vigezo vya tathminiki
Kubwa	Mwanafunzi anaonyesha ufasaha katika nyenzo, ujuzi wa misingi ya kinadharia na ya vitendo ya tafsiri ya maandishi; ana wazo na ana uwezo wa kueleza kiini cha miundo ya tafsiri, anajua na anaweza kutumika kwa vitendo (mfano mifano mwenyewe) mbinu mbalimbali za tafsiri (lexical, kisarufi na kimtindo) na hutafsiri kwa usahihi maandishi ya aina mbalimbali kutoka lugha ya kigeni hadi lugha ya asili na kutoka kwa lugha ya asili hadi ya kigeni.
Sawa	Mwanafunzi ana amri nzuri ya nyenzo katika uwanja wa misingi ya kinadharia na ya vitendo ya tafsiri iliyoandikwa, ana ufahamu na anaweza kueleza kiini cha mifano ya tafsiri; anajua na anaweza kueleza kwa mifano kutoka kwa vitabu vya kiada mbinu mbalimbali za tafsiri (lexical, grammatical and stylistic), kutafsiri maandishi ya aina mbalimbali kutoka lugha ya kigeni hadi lugha ya asili na kutoka lugha ya asili hadi lugha ya kigeni;
Kwa kuridhisha	Mwanafunzi ana ugumu wa kuabiri nyenzo iliyopendekezwa, ingawa ana uelewa wa jumlamisingi ya kinadharia na vitendo ya tafsiri andishi, mbinu mbalimbali za tafsiri, n.k. Hutafsiri maandishi yenye makosa makubwa.
Hairidhishi	Mwanafunzi ana takriban tu wazo la somo linalosomwa, na ana mwelekeo mbaya sana hata katika maswali kwenye karatasi ya mtihani yaliyopendekezwa kutayarishwa; haiwezi kutafsiri maandishi yaliyopendekezwa.