Uchambuzi wa mipango ya elimu ya shule ya mapema. Uchambuzi wa mipango ya kisasa ya elimu kwa taasisi za shule ya mapema

Jina la Mpango - "Asili" Kiwango/lengo la PBL - sampuli ya mpango wa elimu kwa shule ya chekechea

Umri wa wanafunzi - kutoka kuzaliwa hadi miaka 7

Mteja wa POOP - Creative Center Sphere LLC

Muhtasari wa maudhui ya POP - Mpango wa "Asili" umerekebishwa kwa mujibu wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali. Inazingatia mafanikio katika uwanja wa sayansi ya ndani ya ufundishaji na kisaikolojia, ambayo ilichukua uzoefu wa ulimwengu, na vile vile miaka mingi ya utafiti na waandishi wa Programu, kukuza kanuni kuu za kinadharia zinazotambuliwa na jamii nzima ya kisayansi. Mpango huo unaweka malengo na yaliyomo kuu ya kiwango cha elimu ya shule ya mapema, kuhakikisha malezi anuwai na ya jumla ya sifa za mwili, kiakili na kibinafsi za mtoto. Inatoa kanuni za msingi za kupanga maisha na shughuli za watoto katika shirika la shule ya mapema, yaliyomo katika mchakato wa elimu, viashiria vya maendeleo na sifa za kimsingi za utu wa mtoto, na hali muhimu za utekelezaji wa programu. Programu ina maombi 4: kwa kufundisha lugha ya pili, na repertoire ya muziki, fasihi na kisanii kwa watoto wa umri tofauti. Mpango huu umetolewa na vifaa vya kielimu na mbinu, mfumo wa ufuatiliaji na umejaribiwa kwa vitendo vingi.

Muundo wa Mpango.

Mpango huo una sehemu mbili na maombi matatu.

Sehemu ya kwanza ina sehemu tatu: lengo, maudhui na shirika. Sehemu inayolengwa inaelezea malengo na malengo ya Mpango, kanuni ambazo msingi wake ni na matokeo yaliyopangwa ya Mpango.

Sehemu ya yaliyomo ya Programu inawasilisha malengo ya kielimu na yaliyomo katika kazi ya kielimu katika maeneo matano ya elimu: "Maendeleo ya kijamii na mawasiliano", "Ukuzaji wa utambuzi", "Ukuzaji wa hotuba", "Maendeleo ya kisanii-aesthetic", "Maendeleo ya Kimwili", na pia huonyesha sifa za mwingiliano kati ya waalimu na familia za wanafunzi.

Sehemu ya shirika ya Programu inaonyesha sifa za kuunda mchakato wa elimu na utekelezaji wa sehemu ya lazima ya Programu, inaelezea takriban utaratibu wa kila siku wa vikundi tofauti vya umri, na hutoa mapendekezo ya maendeleo ya programu kuu ya elimu ya shirika la elimu. kulingana na Mpango wa mfano.

Sehemu ya pili inaelezea hali muhimu za utekelezaji wa Mpango huo: hali ya kisaikolojia na ufundishaji imefunuliwa, mazingira yanayoendelea ya somo la anga, mahitaji ya wafanyikazi wa kufundisha yanaelezewa, vifaa vya kufundishia na miongozo ya Programu.

Maombi hayo ni pamoja na:

Kiambatisho cha 1:

Kufundisha lugha ya pili kwa watoto wa shule ya mapema (kwa mashirika ya elimu ambayo kuna haja ya kufanya kazi hii).

Kiambatisho cha 2:

Repertoire takriban ya kazi za muziki kwa watoto wa rika tofauti.

Kiambatisho cha 4.

Orodha ya takriban ya kazi za sanaa nzuri.

Jina la programu - "Asili" - linaonyesha umuhimu wa kudumu wa utoto wa shule ya mapema kama kipindi cha kipekee ambacho misingi ya maendeleo yote ya mwanadamu ya baadaye imewekwa. Alama iliyoonyeshwa ni "chanzo": mtoto na mtu mzima huchota kutoka kwa kisima kisicho na mwisho cha tamaduni ya wanadamu wote, kukuza na kutajirisha kila mmoja. Tu kwa ushirikiano huo tunaweza kutarajia mafanikio katika maendeleo na kujitegemea maendeleo ya mtoto.

Jina la Mpango - "Kwenye Mabawa ya Utoto"

Kiwango/lengo la PBL - takriban mpango wa elimu kwa elimu ya shule ya mapema

Umri wa wanafunzi - kutoka mwaka 1 hadi miaka 7

Mteja wa POOP - Nyumba ya Uchapishaji Karapuz

Mawazo makuu ya mpango huo ni dhana za usaidizi wa ufundishaji na usaidizi kamili, unaozingatia maendeleo ya njia ya elimu ya mtu binafsi kwa kila mtoto na kwa kuzingatia utofauti wa spishi za vikundi wakati wa utekelezaji wa mpango wa elimu, na dhana ya elimu. uundaji wa nafasi ya elimu inayotegemea tukio kulingana na mchezo wa watoto. Kuzingatia shule ya chekechea kama nafasi ya jumla na rahisi ya elimu, waandishi wa programu wanaelezea mifano ya kukabiliana na kijamii ya watoto wa umri wa mapema na shule ya mapema, mifano ya kuunganishwa. mchakato wa elimu kwa siku, wiki, mwezi na mwaka na aina zinazohusiana, mbinu, mbinu na njia za kutekeleza programu, kwa kuzingatia umri na sifa za mtu binafsi za wanafunzi, maalum ya mahitaji na maslahi yao ya elimu, pamoja na mazoea ya kitamaduni, kutoa miradi ya ujumuishaji wa elimu ya msingi na ya ziada, nafasi ya kielimu na ya kawaida ya shirika la elimu ya shule ya mapema.

Kusudi la programu ni kuunda hali bora kwa maendeleo ya kijamii na ya kibinafsi ya watoto wa shule ya mapema kupitia mwingiliano mzuri kati ya watoto, waalimu na wazazi na kusimamia ubora wa mchakato wa elimu.

Mpango wa "On the Wings of Childhood" unategemea kanuni zifuatazo:

Mwelekeo wa kibinadamu, heshima kwa upekee na uhalisi wa kila mtoto, kipaumbele cha masilahi yake, kumchukulia kama sehemu ya uwezo wa kibinafsi na kiakili wa serikali;

Elimu ya maendeleo, lengo ambalo ni maendeleo ya kina ya mtoto;

Uhalali wa kisayansi na utumiaji wa vitendo wa yaliyomo kwenye programu; - utata wa elimu na mafunzo, ushirikiano wa maeneo ya elimu kwa mujibu wa uwezo wa umri na sifa za wanafunzi, kuzingatia maendeleo ya jumla ya mtoto na kikundi cha shule ya mapema;

Shirika la kimfumo la mchakato wa elimu, umoja wa aina na aina za shughuli za kielimu, huduma za jumla za maendeleo na utunzaji, usimamizi na huduma za kuboresha afya;

Kuunda mchakato wa elimu juu ya aina zinazolingana na umri wa shughuli za kielimu zilizopangwa za waalimu na wanafunzi na shughuli za kujitegemea za watoto;

Ushawishi wa pande zote wa haiba ya watu wazima na watoto, ikimaanisha mwingiliano, ushirikiano na uundaji wa pamoja wa waalimu - watoto - wazazi.

Programu ya elimu ya jumla "Kwenye Mabawa ya Utoto" ilitengenezwa kwa kuzingatia kanuni za kimataifa katika uwanja wa kulinda haki za mtoto katika utoto wa shule ya mapema: - kusaidia utofauti wa utoto, kuhifadhi upekee na thamani ya asili ya utoto kama hatua muhimu katika maendeleo ya binadamu;

Kuheshimu utu wa mtoto; - asili ya maendeleo ya kibinafsi na ya kibinadamu ya mwingiliano kati ya watu wazima na watoto;

Utekelezaji wa programu katika fomu maalum kwa watoto wa shule ya mapema, haswa katika mchezo, utambuzi na shughuli za utafiti, shughuli za ubunifu.

Programu ya takriban ya msingi ya elimu kwa elimu ya shule ya mapema "Ufunguo wa Dhahabu"/ mh. G.G. Kravtsova. M.: Law, 2015.

Mpango wa "Ufunguo wa Dhahabu" ni mpango wa elimu ya msingi wa mfano kwa elimu ya shule ya mapema, inayoamua yaliyomo na mpangilio wa elimu kwa watoto wa miaka 3 hadi 7.

Mpango huo unalenga kutoa hali zote muhimu kwa ajili ya utambuzi wa ukuaji kamili wa watoto, kulingana na umri wao, na, wakati huo huo, kwa ustawi wao wa kihisia na maisha ya furaha.

Lengo hili linapofikiwa, mwendelezo kati ya elimu ya shule ya mapema na shule ya msingi huhakikishwa kwa asili na, ipasavyo, shida ya maandalizi ya kisaikolojia ya watoto kwa shule hutatuliwa. Jukwaa la kinadharia na kimbinu la programu ni dhana ya kitamaduni na kihistoria ya L.S. Vygotsky.

Kwa mujibu wa hili, mchakato wa elimu umejengwa kwa misingi ya kuandaa mawasiliano yenye maana, yenye usawa na ya ngazi mbalimbali kati ya watoto, wao wenyewe na walimu na wazazi, pamoja na watu wazima wengine kuhusiana na maisha yao. Kwa hivyo, vikundi katika taasisi za elimu zinazofanya kazi chini ya mpango wa Ufunguo wa Dhahabu huundwa na watoto wa umri wote wa shule ya mapema.

Katika mpango wa "Golden Key", tahadhari maalum hulipwa kwa aina za jadi za shughuli za watoto na, kwanza kabisa, kwa shughuli zinazoongoza za kipindi cha maendeleo ya shule ya mapema - kucheza, pamoja na shughuli za uzalishaji. Mpango huo uliundwa kwa mujibu wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali.

Kanuni muhimu zaidi ya msingi wa kiwango cha serikali, na, wakati huo huo, mpango wa "Ufunguo wa Dhahabu", ni kutegemea hasa shule ya mapema, shughuli za watoto: za kucheza, za uzalishaji na za kuendesha kitu. Wakati huo huo, msingi ambao mchakato mzima umejengwa ni kamili, yenye maana, mawasiliano ya umri mbalimbali na ya nafasi nyingi kati ya watoto na watu wazima kuhusiana nao, wote katika taasisi ya huduma ya watoto na nyumbani.

Jambo lingine la kawaida kwa kiwango kipya cha hali ya elimu ya ziada na mpango wa "Ufunguo wa Dhahabu" ni ujenzi wao kwa msingi wa dhana ya kitamaduni-kihistoria, ya lahaja. Msingi huu wa mbinu unaamuru kanuni inayohusishwa na ukuaji wa juu wa aina anuwai za shughuli ambazo mtoto wa shule ya mapema anaweza kujitambua kama somo. Wakati huo huo, mtoto anahisi kuwa chanzo cha shughuli zake mwenyewe, mtoaji wa nia na mipango inayosababisha shughuli na shughuli zinazomvutia, na yote haya yanafanyika katika mchakato wa shughuli za pamoja za maisha ya watoto. na watu wazima.

Kwa kuongezea, waandishi wa programu hii wameunda njia na njia za kuwarudisha nyuma wafanyikazi wa kufundisha ndani ya mfumo wa semina za wakati mmoja na zinazoendelea, pamoja na zana za utambuzi wa kisaikolojia za kutathmini ubora wa kazi ya taasisi na kiwango cha ukuaji wa akili wa watoto. wa umri tofauti.

Wakati huo huo, tofauti ya kimsingi ya mpango wa "Ufunguo wa Dhahabu" ni kwamba utekelezaji wa yaliyomo katika maeneo ya elimu ya lazima (maendeleo ya utambuzi, maendeleo ya kimwili, ukuzaji wa hotuba, maendeleo ya kijamii-mawasiliano na kisanii-aesthetic) hufanywa ndani ya mfumo wa mfumo maalum wa matukio yaliyoishi na watoto pamoja na watu wazima.

Tuma kazi yako nzuri katika msingi wa maarifa ni rahisi. Tumia fomu iliyo hapa chini

Wanafunzi, wanafunzi waliohitimu, wanasayansi wachanga wanaotumia msingi wa maarifa katika masomo na kazi zao watakushukuru sana.

Iliyotumwa kwenye http://www.allbest.ru/

Taasisi ya elimu isiyo ya serikali ya elimu ya juu ya kitaaluma

Chuo cha Uchumi na Kisheria cha Kibinadamu cha Mashariki (VEGU Academy)

Maalum 050707. "Pedagogy na mbinu za elimu ya shule ya mapema"

Umaalumu - Elimu ya shule ya mapema

Mtihani

Juu ya njia za mafunzo na elimu katika uwanja wa elimu ya shule ya mapema

Uchambuzi programu za elimu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema

Gimaletdinova Zinfira Zauzyatovna

Raevsky 2012

Utangulizi

Hitimisho

Marejeleo

Utangulizi

Mfumo wa kisasa wa elimu ya shule ya mapema imejengwa juu ya kanuni za nguvu, utofauti wa fomu za shirika, majibu rahisi kwa mahitaji ya jamii na mtu binafsi, na inaonyeshwa na kuibuka kwa aina mpya za taasisi za elimu kwa watoto na anuwai ya ufundishaji. huduma.

Miongoni mwa mambo yanayoathiri ufanisi na ubora wa elimu ya watoto katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, jukumu muhimu ni la mpango wa elimu. Ni mwongozo wa shughuli za ubunifu za waelimishaji: huamua yaliyomo katika mchakato wa elimu katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema, inaonyesha mtazamo wa ulimwengu, dhana ya kisayansi na mbinu ya elimu ya shule ya mapema, na kurekodi yaliyomo katika maeneo yote kuu ya ukuaji wa mtoto. Kwa mujibu wa lengo na kiwango cha utekelezaji wa programu, aina na jamii ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema imeanzishwa.

Tofauti za kisasa za elimu ya shule ya mapema na anuwai ya aina ya taasisi za elimu ya shule ya mapema inamaanisha tofauti kubwa katika utumiaji wa programu na teknolojia za ufundishaji wakati wa kudumisha umoja wa malengo kuu na malengo ya elimu ya shule ya mapema.

1. Programu za kisasa za elimu kwa taasisi za shule ya mapema

programu ya elimu ya watoto wa shule ya mapema kujifunza

Programu kuu za elimu ya shule ya mapema huamua yaliyomo katika kiwango cha elimu ya shule ya mapema, kiwango chake na umakini, kwa kuzingatia malengo na malengo ya kipaumbele. Wanahakikisha kiwango cha lazima na cha kutosha cha elimu kwa ukuaji kamili wa mtoto.

Uadilifu wa mchakato wa elimu unaweza kupatikana sio tu kwa kutumia programu moja kuu, lakini pia kwa njia ya uteuzi uliohitimu wa programu maalum, ambayo kila moja inajumuisha eneo moja au zaidi la ukuaji wa mtoto. Programu kuu huamua sifa za kupanga maisha ya watoto katika muktadha wa kutoa kwa nyanja zake zote na kwa kuzingatia utumiaji wa aina zifuatazo za shughuli za watoto: madarasa kama aina ya elimu iliyopangwa maalum; shughuli zisizo na udhibiti; wakati wa bure wakati wa mchana.

2. Aina mbalimbali za programu na uainishaji wao

Hivi sasa, aina kuu ya shirika la elimu ya shule ya mapema ni taasisi za elimu ya shule ya mapema ya aina sita tofauti, pamoja na taasisi za elimu kwa watoto wa shule ya mapema na shule ya msingi. Ipasavyo, idadi kubwa ya mipango ya elimu ya shule ya mapema iliyoandaliwa hadi sasa inalenga mahsusi kwa taasisi za elimu ya shule ya mapema.

Wakati huo huo, kwa sababu ya kupunguzwa kwa kasi kwa mtandao wa taasisi za elimu ya shule ya mapema na kutowezekana kwa kukubali watoto wote wa shule ya mapema ndani yao, aina tofauti na mbadala za elimu ya shule ya mapema zilianza kukuza tangu 2000.

Miaka ya hivi karibuni nchini Urusi imekuwa na sifa ya kuibuka kwa aina mpya za taasisi za elimu kwa watoto, huduma mbalimbali za ufundishaji ambazo hutolewa kwa watoto na wazazi wao. Pamoja na zile za serikali, kuna shule za chekechea zisizo za serikali. Wengi wa taasisi za watoto kutatua matatizo maendeleo ya jumla watoto, lakini tayari kuna taasisi zinazolenga maendeleo ya mapema ya uwezo maalum wa watoto wa shule ya mapema (vituo vya uzuri, vikundi vya shule ya mapema na kindergartens kwenye lyceums, gymnasiums, nk); ushirikiano wa kulea watoto wenye afya na watoto wenye matatizo fulani ya maendeleo ya kimwili; kuundwa kwa vikundi vya shule ya mapema vinavyofanya kazi katika hali ya lugha mbili, na wengine. Hali hii ya mambo katika elimu ya shule ya mapema inahusiana moja kwa moja na mahitaji yanayoongezeka ya wazazi ambao wanataka kuinua kiwango cha jumla cha ukuaji wa watoto, kufunua uwezo fulani ndani yao, kuwatayarisha kwa kusoma katika shule fulani, na mabadiliko katika shule. elimu ya shule yenyewe.

Programu zote za shule ya mapema zinaweza kugawanywa kwa kina na sehemu.

Complex (au ukuaji wa jumla) - ni pamoja na maeneo yote kuu ya ukuaji wa mtoto: kimwili, utambuzi-hotuba, kijamii-binafsi, kisanii-aesthetic; kuchangia katika malezi ya uwezo mbalimbali (kiakili, mawasiliano, motor, ubunifu), malezi ya aina maalum ya shughuli za watoto (somo, kucheza, maonyesho, kuona, shughuli za muziki, kubuni, nk).

Sehemu (maalum, ya ndani) - ni pamoja na eneo moja au zaidi la ukuaji wa mtoto.

Uadilifu wa mchakato wa elimu unaweza kupatikana sio tu kwa kutumia programu moja kuu (ngumu), lakini pia kwa njia ya uteuzi uliohitimu wa programu za sehemu.

Programu kamili za elimu ya shule ya mapema:

* Mpango wa elimu na mafunzo katika chekechea Timu ya waandishi, ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.

Programu za elimu ya sehemu ya shule ya mapema

* Mpango wa kuokoa afya “Misingi ya usalama wa watoto wa shule ya mapema” Waandishi: R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva.

Mipango ya elimu ya mazingira

* Mpango wa "Mwanaikolojia mchanga".

* Mpango "Spiderweb"

* Mpango "Nyumba yetu ni asili"

* Mpango "Kubuni na kazi ya mwongozo katika shule ya chekechea" Mwandishi L.V. Kutsakova.

Mipango ya maendeleo ya kijamii na kimaadili ya watoto wa shule ya mapema

* Mpango "Kuanzisha watoto kwa asili ya utamaduni wa watu wa Kirusi" Waandishi: O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva.

* Mpango "Maendeleo ya mawazo ya watoto kuhusu historia na utamaduni" Waandishi: L.N. Galiguzova, S.Yu. Meshcheryakova.

Mipango ya maendeleo ya kimwili na afya ya watoto wa shule ya mapema

* Mpango wa "Cheza kwa Afya" na teknolojia ya matumizi yake katika taasisi za elimu ya shule ya mapema. Waandishi: Voloshina L.N., Kurilova T.V.

* Mpango wa mwandishi "Cheza kwa Afya", unategemea matumizi ya michezo na vipengele vya michezo. Programu iliundwa kulingana na yaliyomo kazi ya majaribio katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema No 69 huko Belgorod. Inaelekezwa kwa walimu wa chekechea, wakufunzi wa elimu ya viungo, makocha wa shule za michezo ya watoto, vituo na kambi za afya.

Muhtasari mfupi wa programu

"Upinde wa mvua" ni mpango kamili wa malezi, elimu na maendeleo ya watoto wa shule ya mapema, kulingana na ambayo chekechea nchini Urusi hufanya kazi. Mpango huo unahakikisha maendeleo ya kina ya mtoto, yake vipengele muhimu ni mchezo na ukuaji wa mwili, kukuza tabia ya maisha yenye afya, na kuhakikisha faraja ya kiakili kwa kila mtoto.

Mpango huo unapendekezwa na Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi. Kwa aina zote kuu za shughuli za watoto wa shule ya mapema, seti za miongozo hutolewa kwa watoto wa vikundi vya umri tofauti na mapendekezo kwa walimu.

Kwa madarasa chini ya mpango huu, seti za miongozo kwa watoto wa shule ya mapema juu ya aina zote za shughuli na mapendekezo ya mbinu kwa waelimishaji yameundwa.

Malengo makuu ya programu:

kumpa mtoto fursa ya kuishi miaka ya shule ya mapema kwa furaha na kwa maana;

kuhakikisha ulinzi na uimarishaji wa afya yake (ya kimwili na kiakili);

maendeleo ya akili ya kina na ya wakati;

malezi ya mtazamo wa kazi na makini na wa heshima kwa ulimwengu unaowazunguka;

kufahamiana na nyanja kuu za tamaduni ya mwanadamu (kazi, maarifa, sanaa, maadili).

rangi nyekundu - elimu ya mwili: wakati wa madarasa, tabia huundwa kulinda afya ya mtu, kwa usafi, unadhifu, utaratibu, ustadi wa kitamaduni na usafi na mambo ya kujidhibiti wakati wa harakati, ustadi hutengenezwa kwa tabia sahihi katika hali zinazotishia maisha na afya. , na kuwazuia;

rangi ya machungwa - kucheza: mchezo unachukuliwa kuwa shughuli inayoongoza ya kazi; hukuruhusu kutoa faraja ya kisaikolojia, kuunda hali ya joto ya kihemko, usalama, na kupunguza shirika na neuroticism kwa watoto. Inaruhusu hisia ya huruma na shauku katika mshirika anayecheza kutokea;

rangi ya njano - shughuli za kuona na kazi ya mwongozo: - kufundisha shughuli za kuona na kazi ya kisanii hutokea kwa kuanzisha watoto kwa mifano ya sanaa za watu na mapambo (kazi za Khokhloma, Gzhel, toy Dymkovo, nk). Watoto wanafundishwa kuchora na penseli na rangi, sanamu kulingana na ujuzi wa sanamu za watu;

rangi ya kijani - kubuni: inafanya uwezekano wa kuendeleza mawazo, mawazo na kuelimisha mtoto kiakili; watoto hujifunza kujenga kutoka kwa vifaa vya ujenzi, kukuza sharti za kujenga, na kushiriki katika mchakato wa ubunifu katika muundo;

rangi ya bluu - madarasa ya sanaa ya muziki na plastiki: hukuruhusu kukuza uzoefu wa uzuri, kuunda shauku ya muziki, kukuza uwezo wa muziki na hisia wa mtoto, uwezo wa kusonga kwa mpigo, uratibu wa anga;

rangi ya bluu - madarasa juu ya ukuzaji wa hotuba na kufahamiana na mazingira: kujifunza lugha za asili na za kigeni hufanyika kupitia kufahamiana na kazi za sanaa ya watu na hadithi;

rangi ya zambarau - hisabati: kufundisha hisabati hufanyika katika mazingira ya nia njema, msaada kwa mtoto, hata ikiwa amefanya makosa, hamu ya kutoa maoni yake inahimizwa; watoto sio tu kujifunza hisabati, lakini pia ujuzi wa bwana shughuli za elimu: kuamua kazi, mwelekeo wa utafutaji, tathmini matokeo.

Mpango wa "Utoto" ni mpango wa kukuza ukuaji wa watoto wa shule ya mapema, kutoa mchakato wa umoja wa ujamaa na ubinafsishaji wa mtu binafsi kupitia ufahamu wa mtoto wa mahitaji yake, uwezo na uwezo wake.

Iliyoundwa na timu ya waalimu kutoka Idara ya Ualimu wa Shule ya Awali ya Chuo Kikuu cha Ualimu cha Jimbo la Urusi kilichopewa jina lake. Herzen /V.?I. Loginova, T.?I. Babaeva, N.?A. Notkin na wengine, iliyohaririwa na T.?I. Babaeva, Z.?A. Mikhailova / Wito wa programu: "Jisikie - Tambua - Unda"

Malengo ya programu:

Kukuza kwa watoto, kwa msingi wa yaliyomo tofauti ya kielimu, mwitikio wa kihemko, uwezo wa kuhurumia, na utayari wa kuonyesha mtazamo wa kibinadamu kwa shughuli, tabia na vitendo vya watoto;

Kukuza maendeleo ya shughuli za utambuzi, udadisi, hamu ya ujuzi wa kujitegemea na kutafakari, maendeleo ya uwezo wa akili na hotuba;

Kuamsha shughuli za ubunifu za watoto, kuchochea mawazo, hamu ya kushiriki katika shughuli za ubunifu;

Kuimarisha afya ya kimwili na ya akili ya mtoto, kuunda misingi ya utamaduni wa magari na usafi.

Mpango wa "Asili" (L.A. Paramonova, T.I. Alieva, A.N. Davidchuk, nk)

Mpango wa kina wa kikanda. Iliyoundwa kwa agizo la Kamati ya Elimu ya Moscow. Kulingana na miaka mingi ya kisaikolojia na utafiti wa ufundishaji; inazingatia mielekeo ya kisasa maendeleo ya elimu ya shule ya mapema ya umma. Kusudi ni elimu na ukuaji wa mtoto hadi miaka saba. Mpango huo unafautisha hatua zifuatazo za umri: utoto wa mapema (unaowakilishwa na mtoto mchanga / hadi mwaka 1 / na umri wa mapema / miaka 1-3 /) na utoto wa shule ya mapema (inayowakilishwa na umri wa shule ya mapema / miaka 3-5 / na umri wa shule ya mapema / Miaka 5-7/). Mpango huo una vipengele vya msingi na vya kutofautiana. Ni programu ya aina huria inayohusisha matumizi ya aina mbalimbali za teknolojia za ufundishaji.

Mpango wa maendeleo (L.A. Wenger, O.M. Dyachenko, N.S. Varentsova, nk.)

Ni mojawapo ya programu za kwanza za elimu ya shule ya awali zinazobadilika. Kanuni ya msingi ni kujifunza kwa maendeleo kulingana na nadharia ya kisaikolojia L.A. Wenger juu ya ukuzaji wa uwezo wa watoto katika utoto wa shule ya mapema. Tofauti maalum kutoka kwa programu zingine ni kuongezeka kwa umakini kwa zana za kujifunzia, malezi katika watoto wa shule ya mapema ya njia za kutatua shida za utambuzi na ubunifu. Lengo kuu ni ukuaji wa akili na kisanii wa watoto. Imeundwa kufanya kazi na watoto wenye umri wa miaka mitatu hadi saba. Mbali na sehemu za kitamaduni, ina zile zisizo za kitamaduni: "Harakati za Kuelezea", "Muundo wa kisanii", "Mchezo wa Mkurugenzi", chaguo ambalo hufanywa na taasisi za shule ya mapema kwa kujitegemea. Faida za programu: muundo wazi, ufafanuzi wa kina wa nyenzo za elimu, utoaji wa kila somo na mpango maalum wa kina wa kazi, zana za kufundishia.

Kusudi: maendeleo kamili, elimu na mafunzo ya watoto chini ya miaka 3. Imekuzwa katika roho ya maoni ya kubinafsisha elimu ya familia na ya umma ya watoto wadogo.

Upekee wa mpango huo upo katika ushughulikiaji wake mpana wa kipindi cha ukuaji wa mtoto, kutoka kwa ujauzito (ikiwa ni pamoja na maandalizi ya mama kwa kuzaliwa kwa mtoto) hadi kukabiliana na kuingia katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema.

Mpango huo unashughulikiwa hasa kwa familia na walimu wa shule ya mapema.

Programu ina vifaa vya habari juu ya maeneo yote ya ukuaji wa utu wa mtoto chini ya miaka 3, pamoja na mapendekezo ya mbinu.

Pamoja na sehemu za kitamaduni (elimu ya mwili, ulinzi wa afya na kukuza, ukuzaji wa harakati, ustadi wa kujitunza, maendeleo ya hotuba), baadhi ya sehemu zinaonyesha maendeleo mapya katika uwanja wa ufundishaji (kwa mfano, sehemu inayotolewa kwa elimu ya mazingira ya watoto wadogo).

Kwa mara ya kwanza, sehemu ya maandalizi ya kisaikolojia ya wazazi kwa kuzaliwa kwa mtoto imewasilishwa.

Mpango wa "Mtoto mwenye kipawa" (L.A. Wenger, O.M. Dyachenko, nk.)

Ni toleo la kiwango cha programu ya Maendeleo. Ina msingi wa dhana ya kawaida nayo na inategemea kanuni za kinadharia za shule ya kisayansi ya L.A. Wenger juu ya maendeleo ya uwezo wa watoto. Iliyoundwa kwa ajili ya kazi ya elimu na watoto wenye vipawa wa mwaka wa sita na saba wa maisha (kwa miaka miwili). Inayo nyenzo zinazosaidia kukuza uwezo (wa kiakili, wa kisanii) wa watoto wenye vipawa vya kiakili, na vile vile teknolojia ya kipekee ya kufundisha watoto kama hao.

Mzunguko wa hisabati "Hatua za Hisabati" umepata utambuzi mkubwa katika shughuli za vitendo za taasisi za shule ya mapema. (Msururu huu ni wa mwandishi mwenyewe na umewasilishwa kama miongozo ya kidaktiki kuhusu uundaji wa dhana za hisabati kwa watoto wa shule ya mapema kutoka umri wa miaka 3 hadi 7. Mwandishi ameunda maudhui ya mafunzo kwa kila kikundi cha umri.

Mzunguko wa "Hatua za Hisabati" hutekeleza mawazo makuu ya dhana ya elimu ya maendeleo na D.B. Elkonin na V.V. Davydov, ambayo maudhui, mbinu na aina za kuandaa mchakato wa elimu ni moja kwa moja sawa na mifumo ya maendeleo ya mtoto.

Inapaswa kusisitizwa kuwa mpango wa watoto wa mwaka wa saba wa maisha ni wa habari kabisa na unahusisha malezi ya ujuzi na ujuzi muhimu kwa ajili ya shule zaidi.

Uangalifu mwingi katika programu hulipwa kwa kufundisha watoto kuandika nambari na ishara, ambazo, kama tulivyoona hapo juu, hutofautisha mpango huu kutoka kwa wengine.

Kazi juu ya uundaji wa dhana za kijiometri haihusisha tu ujuzi na takwimu za kijiometri, lakini pia uchambuzi wao unaohusishwa na utambulisho wa sehemu zao za sehemu.

Programu "Ukuzaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema katika shule ya chekechea" (O.S. Ushakova)

Kusudi la programu ni kukuza ustadi wa hotuba na uwezo wa watoto wa shule ya mapema, kuunda maoni yao juu ya muundo wa matamshi madhubuti, na pia juu ya njia za uunganisho kati ya misemo ya mtu binafsi na sehemu zake. Mpango huo unashughulikia misingi ya kinadharia kikamilifu na inaelezea maelekezo ya kazi juu ya maendeleo ya hotuba ya watoto.

Programu "Kubuni na kazi ya kisanii katika shule ya chekechea" (L.V. Kutsakova)

Kusudi la programu ni kukuza ustadi wa kujenga, kisanii ubunifu, ladha ya kisanii. Mpango huo pia unalenga kuendeleza vile michakato ya kiakili kama fikira na fikra shirikishi, ili kutia ndani yao bidii, ustahimilivu, na subira. Wakati wa madarasa, walimu huanzisha watoto kwa mbinu mbalimbali za kubuni na modeli. Mpango huu hukuruhusu kutumia mbinu tofauti kwa watoto walio na viwango tofauti vya ukuaji wa kiakili na kisanii.

Mpango huu unafanywa katika vikundi vya kwanza vya vijana, vya pili, vya kati na vya maandalizi.

Programu "Maendeleo ya mawazo kuhusu mwanadamu katika historia na utamaduni" (I.F. Mulko)

Lengo la mpango huo ni elimu ya maadili, ya kizalendo na ya kiakili ya watoto wa shule ya mapema. Ukuzaji wa maoni yao juu ya misingi ya ufahamu wa kisheria na kijamii, na vile vile mahali pa mwanadamu katika tamaduni na historia, jukumu lake katika maendeleo ya kiufundi.

Mpango huu unafanywa katika vikundi vya pili vya vijana, vya kati na vya maandalizi.

Programu "Kuanzisha watoto kwa historia ya Kirusi utamaduni wa watu"(O.L. Knyazeva)

Kusudi la mpango huo ni elimu ya maadili na ya kizalendo ya watoto wa shule ya mapema, kupitia kuwatambulisha watoto kwa tamaduni ya watu wa Urusi. Walimu huanzisha watoto kwa maisha na maisha ya kila siku ya watu, tabia zao. Wao huletwa kwa maadili ya maadili, mila ya asili tu kwa watu wa Kirusi, na sifa za mazingira yao ya kiroho na nyenzo.

Kulingana na mpango wa O.L. Knyazeva "Kuanzisha watoto kwenye historia ya tamaduni ya watu wa Kirusi" inafanywa kazi katika vikundi vya pili vya vijana, vya kati na vya maandalizi.

Programu "Kujifunza kuishi kati ya watu" (N.I. Zaozerskaya)

Mpango huo unalenga maendeleo ya kijamii, maadili, maadili na uzuri wa watoto wa shule ya mapema.

Mpango huu unafanywa katika vikundi vya pili vya vijana, vya kati na vya maandalizi.

Programu zote za sehemu zilizo hapo juu zinapendekezwa na Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi.

Programu "Misingi ya usalama wa watoto wa shule ya mapema" (R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

Mpango huo unahusisha kutatua kazi muhimu zaidi ya kijamii na ya ufundishaji - kukuza ujuzi wa mtoto wa tabia ya kutosha katika hali mbalimbali zisizotarajiwa. Imeandaliwa kwa msingi wa rasimu ya kiwango cha hali ya elimu ya shule ya mapema. Ina seti ya nyenzo ambazo hutoa msisimko katika utoto wa shule ya mapema (umri wa shule ya mapema) ya uhuru na uwajibikaji kwa tabia zao. Malengo yake ni kukuza katika mtoto ustadi wa tabia nzuri, kufundisha jinsi ya kuishi kwa kutosha katika hali hatari nyumbani na barabarani, katika usafiri wa jiji, wakati wa kuwasiliana na wageni, kuingiliana na vitu hatari vya moto na vitu vingine, wanyama na sumu. mimea; kuchangia katika malezi ya misingi ya utamaduni wa mazingira na kuanzishwa kwa maisha ya afya. Mpango huo unaelekezwa kwa walimu wa vikundi vya juu vya taasisi za elimu ya shule ya mapema. Inajumuisha utangulizi na sehemu sita, maudhui ambayo yanaonyesha mabadiliko katika maisha jamii ya kisasa na mipango ya mada, kulingana na ambayo imejengwa kazi ya elimu na watoto: "Mtoto na watu wengine", "Mtoto na asili", "Mtoto nyumbani", "Afya ya Mtoto", "Ustawi wa kihisia wa mtoto", "Mtoto kwenye barabara ya jiji". Maudhui ya programu yanahifadhi haki kwa kila taasisi ya shule ya mapema kutumia aina mbalimbali na mbinu za kuandaa elimu, kwa kuzingatia sifa za mtu binafsi na umri wa watoto, tofauti za kitamaduni, upekee wa hali ya nyumbani na maisha, pamoja na hali ya jumla ya kijamii na kiuchumi na uhalifu. Kwa sababu ya umuhimu maalum wa kulinda maisha na afya ya watoto, mpango unahitaji kufuata kwa lazima na kanuni zake za msingi: ukamilifu (utekelezaji wa sehemu zake zote), utaratibu, kwa kuzingatia hali ya mijini na vijijini, msimu, kulenga umri. .

Programu "Mimi, Wewe, Sisi" (O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina)

Mpango uliopendekezwa ni muhimu kwa kila aina ya taasisi za elimu ya shule ya mapema na inaweza kukamilisha mpango wowote wa elimu ya shule ya mapema. Hutoa sehemu ya msingi (shirikisho) ya kiwango cha serikali cha elimu ya shule ya mapema. Iliyoundwa ili kujaza pengo kubwa katika elimu ya jadi ya nyumbani inayohusiana na ukuaji wa kijamii na kihemko wa mtoto wa shule ya mapema. Inalenga kutatua matatizo muhimu kama vile malezi nyanja ya kihisia, maendeleo ya uwezo wa kijamii wa mtoto. Mpango huo pia husaidia kutatua matatizo magumu ya elimu yanayohusiana na maendeleo ya viwango vya maadili ya tabia, uwezo wa kujenga uhusiano na watoto na watu wazima, mtazamo wa heshima kwao, njia nzuri ya kutoka kwa hali ya migogoro, pamoja na kujiamini. na uwezo wa kutathmini vya kutosha uwezo wa mtu mwenyewe.

Programu "Jitambue" (E.V. Ryleeva)

Kujitolea kwa shida muhimu zaidi ya elimu ya kisasa ya shule ya mapema - ubinafsishaji wa ukuaji wa kibinafsi wa watoto wa miaka miwili hadi sita na kazi iliyounganishwa bila usawa ya kukuza kujitambua kwa watoto wa shule ya mapema kupitia shughuli ya hotuba. Mpango huo unategemea kanuni za saikolojia ya kibinadamu na teknolojia ya mwandishi kulingana nao, ambayo inakuwezesha kubinafsisha maudhui ya elimu, kuifanya iwe rahisi zaidi, ya kutosha kwa mahitaji na maslahi ya watoto wenye viwango tofauti vya maendeleo ya utu na uwezo. Inashughulikia maeneo kadhaa yanayoongoza ya kiwango cha serikali cha elimu ya shule ya mapema: "Ukuzaji wa Hotuba", "Maendeleo ya maoni juu ya mwanadamu katika historia na tamaduni", "Maendeleo ya dhana za sayansi asilia", "Maendeleo ya utamaduni wa mazingira". Ina muundo wa kuzuia, mpangilio wa kuzingatia wa nyenzo za elimu, ambayo inaruhusu watoto kuchukua kwa hiari maudhui ya elimu ya programu. Vizuizi kuu vya mada ya programu: "Huyu ndiye mimi", "Ulimwengu wa watu", "Ulimwengu haujafanywa kwa mikono", "naweza" - kuhakikisha malezi ya maoni juu ya maeneo muhimu ya maisha ya mwanadamu, ruhusu. kwa marekebisho ya kujithamini, na kuandaa watoto kwa kujitegemea kushinda matatizo. Mpango huo hutoa uwezekano wa kuwashirikisha kikamilifu wazazi wa wanafunzi katika mchakato wa ufundishaji. Imetumwa kwa walimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema, walimu wa taasisi za elimu kama vile "Shule ya Msingi - chekechea", wanasaikolojia, waalimu, wazazi.

Mpango "Harmony" (D.I. Vorobyova)

Wazo kuu la mpango huo ni ukuaji kamili wa utu wa mtoto wa miaka miwili hadi mitano, uwezo wake wa kiakili, kisanii na ubunifu. Kanuni inayoongoza ni ujumuishaji wa hatua nyingi za kazi za kielimu na za kielimu za aina anuwai za shughuli na msisitizo juu ya shughuli za tija za watoto (ya kuona, ya kujenga, hotuba ya kisanii, maonyesho). Muundo wa mpango hutoa kazi katika maeneo mawili yanayohusiana: mkusanyiko wa uzoefu wa kijamii wa kujijua mwenyewe na ulimwengu unaotuzunguka (kuona, kusikia, kucheza, kuunda) na utekelezaji wake katika hali ya shughuli za kujitegemea za watoto. Mpango huo una teknolojia mpya za awali, ambazo zinategemea shughuli ya utafutaji ya mtoto, kumpa nafasi ya kujitegemea katika mchakato wa utambuzi na ubunifu. Sehemu muhimu ya mpango wa "Harmony" ni programu ndogo ya ukuzaji wa utunzi wa sauti wa mtoto "Rhythmic Mosaic", iliyojengwa kwa msingi wa dhana moja.

Mpango "UMKA" - TRIZ (L.M. Kurbatova na wengine)

Programu hiyo ina njia ya lahaja ya malezi ya uwezo wa ubunifu wa watoto wa miaka mitatu hadi sita kulingana na ukuzaji wa aina hai za fikra kwa umoja na fikira za ubunifu. Mpango huu huunda sharti la maono ya kimfumo ya ulimwengu na mabadiliko yake ya ubunifu. Hutoa maendeleo ya mawazo ya watoto; uboreshaji wa mazingira ya somo na anga ya watoto taasisi ya elimu na huamua hali zinazowezesha ufumbuzi wa matatizo ya uvumbuzi na watoto wa shule ya mapema (hadithi, mchezo, maadili, mazingira, kiufundi, nk). Hutoa utumizi mkubwa wa fomu za mwingiliano na mbinu za ufundishaji. Kanuni za msingi: mwelekeo wa kibinadamu, mtambuka, asili ya hatua nyingi (inajumuisha mdogo, kati, mkuu hadi umri wa shule, umri wa shule ya msingi), msaada wa kisaikolojia kwa watoto wenye vipawa, kutofautiana kwa matumizi katika mfumo wa elimu ya msingi na ya ziada. Inajumuisha sehemu tatu zinazojitegemea:

mipango ya maendeleo ya mawazo na uwezo wa ubunifu wa watoto wa shule ya mapema - "Umka" - TRIZ;

chaguo la programu ambalo linajumuisha maudhui ya elimu kwa ajili ya kupanga kazi na watoto katika studio za maendeleo ya kiakili na uzuri;

programu ndogo ambayo huandaa waalimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema kutekeleza mpango wa kukuza mawazo na uwezo wa ubunifu wa watoto wa shule ya mapema "Umka" - TRIZ.

Programu "SEMITSVETIK" (V.I. Ashikov, S.G. Ashikova)

Programu hii imeundwa kutatua shida ya elimu ya kitamaduni na mazingira ya watoto wa shule ya mapema - hatua ya awali ya malezi ya mtu tajiri wa kiroho, wa ubunifu na anayekua. Matendo na matendo yake yatategemea jinsi mtoto anavyojifunza kufikiri na kuhisi. Waandishi wanaona suluhisho la tatizo hili katika ufahamu wa mtu mdogo wa hali ya juu, iliyosafishwa na nzuri ambayo ulimwengu unaozunguka, asili na utamaduni wa dunia hutoa. Elimu ya maadili, mtazamo mpana, maendeleo ya ubunifu kupitia mtazamo wa uzuri - kipengele kikuu ya mpango huu. Kipaumbele kikubwa katika programu hulipwa kwa shughuli za pamoja za ubunifu za watoto na watu wazima. Mpango huo umeundwa kwa ajili ya matumizi katika shule ya chekechea, sanaa mbalimbali na studio za watoto za ubunifu, na pia katika elimu ya nyumbani.

Programu "UZURI - FURAHA - UBUNIFU" (T. S. Komarova na wengine)

Ni programu iliyojumuishwa ya jumla ya elimu ya urembo kwa watoto wa shule ya mapema, kukuza kwa ufanisi ukuaji wa kiroho na kiakili wa watoto katika utoto wa shule ya mapema. Imejengwa juu ya wazo la mwandishi la elimu ya ustadi na ukuzaji wa uwezo wa kisanii na ubunifu wa watoto, kwa kuzingatia kanuni za utaifa, matumizi ya pamoja ya aina tofauti za sanaa (muziki, taswira, maonyesho, fasihi na usanifu), na hisia. maendeleo ya mtoto. Ina muundo wazi na inazingatia ukuaji wa uwezo wa ubunifu wa watoto kutoka miaka miwili hadi sita. Inajumuisha sehemu zote za kazi juu ya elimu ya uzuri katika shule ya chekechea. Pamoja na zile za kitamaduni, programu pia hutumia sana njia zisizo za kitamaduni za elimu kwa elimu ya urembo - burudani na burudani.

Programu "KUBUNI NA KAZI YA MKONO KATIKA CHEKECHEA" (L.V. Kutsakova)

Kulingana na dhana ya elimu ya kisanii na uzuri wa watoto wa shule ya mapema. Kusudi kuu ni kukuza ustadi wa kujenga wa watoto na uwezo wa kisanii na ubunifu, kuwatambulisha kwa mbinu mbalimbali za modeli na muundo. Inategemea matumizi jumuishi ya aina zote za kubuni na kazi ya kisanii katika shule ya chekechea. Iliyoundwa kwa umri wote wa shule ya mapema - kutoka miaka mitatu hadi sita. Hutoa mtazamo tofauti kwa watoto walio na viwango tofauti vya ukuaji wa kiakili na kisanii, pamoja na watoto walio dhaifu na dhaifu. motisha yenye nguvu, pamoja na wenye vipawa. Uteuzi wa nyenzo za kielimu kwa ubunifu hukutana na kanuni za didactics za shule ya mapema na uwezo wa umri wa watoto. Ina teknolojia kulingana na matumizi mbinu zisizo za kawaida na njia za kufundishia zinazomruhusu mwalimu kukuza fikra shirikishi za watoto, fikira, ustadi wa ubunifu, ustadi wa vitendo, ladha ya kisanii, na mtazamo wa uzuri kwa ukweli. Kipaumbele kikubwa hulipwa kwa asili ya ubunifu ya shughuli za pamoja za mwalimu na watoto.

Programu "ASILI NA MSANII" (T.A. Koptseva)

Mpango huo unalenga kukuza kwa watoto wenye umri wa miaka minne hadi sita uelewa kamili wa asili kama kiumbe hai. Ulimwengu wa asili hufanya kama somo la kusoma kwa karibu na kama njia ya ushawishi wa kihemko na wa kufikiria juu ya shughuli za ubunifu za watoto. Kwa njia ya sanaa nzuri, shida za elimu ya mazingira na urembo hutatuliwa, njia za mazungumzo kati ya tamaduni, hali ya kiroho ya matukio ya asili, hali ya kucheza hadithi, nk hutumiwa. Watoto huletwa kwa utamaduni wa kisanii wa ulimwengu kama sehemu ya utamaduni wa kiroho. Mpango huo una mpango wa kuzuia-thematic. Vitalu kuu "Ulimwengu wa Asili", "Ulimwengu wa Wanyama", "Ulimwengu wa Binadamu", "Ulimwengu wa Sanaa" vina mfumo wa kazi za kisanii na ubunifu zinazochangia uhamishaji na mkusanyiko wa uzoefu katika watoto wa shule ya mapema wa mtazamo wa kihemko na wa msingi wa thamani. kwa ulimwengu, kuongeza uzoefu wa shughuli za ubunifu, na kukuza ujuzi na ujuzi katika shughuli nzuri, za mapambo na za kujenga, kwa kuzingatia sifa za umri wa watoto.

Mpango "NYUMBA YETU NI ASILI" (N.A. Ryzhova)

Maudhui ya programu yanahakikisha kwamba watoto wamefahamishwa kuhusu utofauti na utajiri wa ulimwengu asilia, na kukuza maendeleo ya dhana za kimsingi za sayansi asilia na dhana za mazingira. Iliyoundwa kwa madhumuni ya kuelimisha watoto wa umri wa shule ya mapema. Inahakikisha mwendelezo wa mafunzo katika shule ya msingi kulingana na kozi " Dunia" na "Asili". Malengo makuu ni kuelimisha kutoka miaka ya kwanza ya maisha utu wa kibinadamu, wa kijamii, wenye uwezo wa kuelewa na kupenda ulimwengu unaotuzunguka, asili, na kuwatendea kwa uangalifu. Upekee wa mpango huo ni kukuza ndani ya mtoto mtazamo kamili wa maumbile na nafasi ya mwanadamu ndani yake, pamoja na tabia ya kusoma na kuandika ya mazingira na salama. Vipengele vya maarifa ya mazingira vimeunganishwa kikaboni katika yaliyomo kwa jumla, pamoja na mambo ya asili na ya kijamii, ambayo imedhamiriwa na sifa za kimuundo za programu, nyenzo za elimu ambayo inajumuisha vipengele vya ufundishaji na elimu. Mpango huo unatoa matumizi makubwa ya shughuli mbalimbali za vitendo kwa watoto katika utafiti na ulinzi wa mazingira. Maudhui ya programu yanaweza kubadilishwa kwa mujibu wa hali ya asili na hali ya hewa ya ndani.

Programu "MAISHA KUTUzunguka" (N.A. Avdeeva, G.B. Stepanova)

Imeandaliwa kulingana na yaliyomo katika kiwango cha serikali cha elimu ya shule ya mapema katika sehemu ya "Maendeleo ya utamaduni wa mazingira wa watoto." Inatoa elimu ya mazingira na malezi ya watoto wa umri wa shule ya mapema, uchunguzi wa uhusiano kati ya maumbile na matukio ya kijamii ambayo yanaeleweka kwao. Msingi wa kinadharia wa mpango huo ni dhana ya elimu inayozingatia mtu, katikati ambayo ni uundaji wa masharti ya maendeleo ya utu wa mtoto. Hutoa fursa kwa mtoto kujua habari za mazingira kwa njia inayoweza kupatikana ya kucheza, kuunda mtazamo mzuri wa kihemko, kujali na kuwajibika kuelekea maumbile hai. Mpango huo huongezewa na takriban mpango wa mada madarasa na mapendekezo ya shirika na mbinu kwa ajili ya utekelezaji wake.

Mpango "MWANA ECOLOGIST" (S.N. Nikolaeva)

Inalenga kukuza mwanzo wa utamaduni wa kiikolojia kwa watoto wa miaka miwili hadi sita katika shule ya chekechea. Ina msingi wa kinadharia na kina msaada wa mbinu. Utamaduni wa kiikolojia unazingatiwa kama mtazamo wa ufahamu wa watoto matukio ya asili na vitu vinavyowazunguka, kwao wenyewe na afya zao, kwa vitu vilivyotengenezwa kutoka kwa vifaa vya asili. Inajumuisha programu ndogo mbili: "Elimu ya mazingira ya watoto wa shule ya mapema" na "Mafunzo ya hali ya juu kwa wafanyikazi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema." Muundo wa programu ndogo ya kwanza inategemea mtazamo wa hisia wa watoto wa asili, mwingiliano wa kihisia nayo, na ujuzi wa kimsingi kuhusu maisha, ukuaji na maendeleo ya viumbe hai. Mbinu ya kiikolojia ya kuanzisha watoto kwa asili na maudhui ya kiikolojia ya sehemu zote za mpango ni msingi wa muundo kuu wa asili - uhusiano wa viumbe hai na mazingira yao.

Mpango "SPIDER WEB" (Zh.L. Vasyakina-Novikova)

Kusudi la programu ni kukuza kwa watoto misingi ya fikra za sayari, kukuza mtazamo unaofaa kuelekea ulimwengu na kwao wenyewe kama wakaaji wa sayari ya Dunia. Mpango huo hutoa mfumo mpya wa awali wa maendeleo ya mawazo ya mazingira, kwa kuzingatia kanuni ya kuzingatia maudhui ya kazi kwa mtoto na matumizi makubwa ya mbinu za utafutaji za kufundisha na kucheza shughuli. Imewasilishwa katika vitalu vinne: "Ninaishi wapi?", "Ninaishi na nani?", "Ninaishije?", "Ninaishi lini?" Kupitia ujuzi wa "I" wake, mahitaji yake ya maisha, mtoto anaelewa utofauti wa mahusiano kati ya asili na watu. Iliyoundwa kufanya kazi na watoto wa vikundi vyote vya umri katika taasisi za elimu ya shule ya mapema.

Programu "HARMONY" (K.L. Tarasova, T.V. Nesterenko, T.G. Ruban / Iliyohaririwa na K.L. Tarasova)

Mpango huo unatumia mbinu ya kina, ya jumla ya ukuaji wa muziki wa mtoto katika utoto wa shule ya mapema. Kusudi la programu ni ukuaji wa jumla wa muziki wa watoto, malezi ndani yao uwezo wa muziki. Yaliyomo katika programu imedhamiriwa na mantiki ya ukuzaji wa uwezo wa muziki katika utoto wa shule ya mapema katika kila hatua. Inajumuisha aina zote kuu za shughuli za muziki zinazopatikana kwa watoto wa shule ya mapema: kusikiliza muziki, harakati za muziki, kuimba, kucheza vyombo vya muziki vya watoto, michezo ya kuigiza ya muziki. Mahali pa msingi katika mpango huo hutolewa kwa malezi ya ubunifu wa muziki kwa watoto na asili ya uboreshaji ya madarasa. Repertoire ya muziki ya programu hiyo, mpya na ya kina, imechaguliwa kwa kuzingatia mchanganyiko wa kisanii sana na kupatikana kwa watoto kazi za muziki wa classical, wa kisasa na wa kitamaduni kutoka kwa enzi na mitindo tofauti; iliyopangwa katika vifungu vya mada zinazoweza kufikiwa na kuvutia watoto, zilizowasilishwa kikamilifu katika anthologies ya repertoire ya muziki na kwa sehemu katika rekodi kwenye kaseti za sauti.

Programu "SYNTHESIS" (K.V. Tarasova, M.L. Petrova, T.G. Ruban, nk)

Mpango huu unalenga kukuza mtazamo wa muziki wa watoto kutoka miaka minne hadi saba. Ina nyanja pana ya elimu. Yaliyomo ndani yake humtambulisha mtoto sio tu kwa ulimwengu wa sanaa ya muziki, bali pia utamaduni wa kisanii kwa ujumla. Mpango huo unategemea kanuni ya mbinu jumuishi, ambayo kazi za muziki huzingatiwa katika tata moja na kazi za sanaa nzuri na uongo. Wakati huo huo, fomu ya msingi ya sanaa katika programu ni muziki. Mpango huo ulijumuisha kazi za sanaa ya kitambo na ngano zinazoweza kufikiwa na watoto. Kwa mara ya kwanza, pamoja na muziki wa chumba na symphonic, aina za synthetic za sanaa ya muziki - opera na ballet - hutumiwa katika kufundisha.

Programu "KUCHEZA KATIKA OKESTRA KWA KUSIKIA" (M.A. Trubnikova)

Kusudi la programu ni kufundisha watoto wenye umri wa miaka mitatu hadi sita kuchagua nyimbo kwa sikio na kucheza ala za muziki za watoto (katika ensemble, orchestra). Mpango huo kimsingi ni tofauti mbinu mpya kufundisha watoto kucheza ala za muziki, kwa kuzingatia kuchagua nyimbo kwa sikio. Pamoja na ukuzaji wa sikio kwa muziki (timbre, sauti, melodic) na hisia ya wimbo wa muziki, mpango huo unashughulikia kikamilifu maswala ya ukuaji wa jumla wa mtoto kama mtu binafsi. Repertoire ya muziki ya programu hiyo ina kazi za muziki wa kitamaduni, wa kisasa na wa kitamaduni, pamoja na mpya zilizoandikwa kwa programu hii.

Mpango "BABY" (V. A. Petrova)

Mpango huo hutoa maendeleo ya uwezo wa muziki kwa watoto wa mwaka wa tatu wa maisha katika aina zote za shughuli za muziki zinazopatikana kwao, na inachangia kuanzishwa kwao kwa ulimwengu wa utamaduni wa muziki. Mpango huo unategemea kazi kutoka kwa repertoire ya classical, aina nyingi za tajiri ambazo zinaonyesha uhuru wa mwalimu kuchagua kipande kimoja au kingine cha muziki, kwa kuzingatia kiwango cha maandalizi na maendeleo ya mtoto fulani. Programu imesasisha kwa kiasi kikubwa repertoire ya michezo ya muziki.

Programu ya "MUZIKI MASTERPIECES" (O.P. Radynova)

Programu hiyo ina mfumo wa kisayansi na uliojengwa kwa njia ya kuunda misingi ya tamaduni ya muziki kwa watoto wa shule ya mapema (umri wa miaka mitatu hadi saba), kwa kuzingatia sifa za kibinafsi na kisaikolojia za watoto na kuunganishwa na kazi zote za kielimu za chekechea. Mpango huo unategemea matumizi ya kazi za sanaa ya juu, mifano halisi ya classics ya muziki wa dunia. Kanuni za kimsingi za programu (kimaudhui, kulinganisha tofauti ya kazi, umakini, kanuni za kubadilika na usawazishaji) hufanya iwezekanavyo kupanga mpangilio wa nyimbo za kitamaduni na muziki wa kitamaduni ili kukusanya uzoefu wa sauti katika mtazamo wa muziki, kukuza uwezo wa ubunifu. katika aina tofauti za shughuli za muziki, matumizi rahisi ya fomu, mbinu na mbinu za kazi ya ufundishaji kulingana na umri na sifa za mtu binafsi za watoto. Mpango huo hutoa muunganisho kati ya shughuli za utambuzi na ubunifu za watoto katika mchakato wa kuunda misingi ya utamaduni wa muziki.

Programu ya "KUWEKA WATOTO KWA ASILI YA UTAMADUNI WA WATU WA URUSI" (O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva)

Mpango huu unafafanua miongozo mipya katika elimu ya maadili na ya kizalendo ya watoto, kulingana na ujuzi wao na utamaduni wa watu wa Kirusi. Kusudi kuu ni kuchangia katika malezi ya tamaduni ya kibinafsi kwa watoto, kuwatambulisha kwa urithi tajiri wa kitamaduni wa watu wa Urusi, kuweka msingi thabiti katika ukuaji wa watoto. utamaduni wa taifa kwa msingi wa kufahamiana na maisha na njia ya maisha ya watu wa Urusi, tabia zao, maadili yao ya asili, mila na sifa za mazingira ya nyenzo na kiroho. Wakati huo huo, mpango huo unashughulikia maswala ya kupanua utamaduni wa msingi wa utu wa waalimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema. Msingi wa kinadharia mpango ni nafasi inayojulikana (D. Likhachev, I. Ilyin) kwamba watoto, katika mchakato wa kufahamiana na utamaduni wao wa asili, wanafahamu kudumu kwa maadili ya kibinadamu ya ulimwengu wote. Mpango huo umeundwa kufanya kazi na watoto wa miaka mitatu hadi saba, ni pamoja na kuahidi na kupanga ratiba. Inatoa aina mpya za shirika na mbinu za kazi; ina nyenzo za habari kutoka kwa vyanzo anuwai vya fasihi, kihistoria, ethnografia, sanaa na vyanzo vingine.

Programu "KUDUMU MAADILI YA NDOGO YA MAMA" (E.V. Pchelintseva)

Imejitolea kwa nyanja ya kihistoria na kitamaduni ya ukuaji wa mtoto kati ya umri wa miaka mitatu na saba. Imeundwa kwa misingi ya mafanikio ya sayansi ya kisasa na uzoefu wa juu wa ufundishaji wa taasisi za elimu ya shule ya mapema katika mkoa wa Ivanovo. Huamua yaliyomo na masharti muhimu ya malezi katika hatua za mwanzo za misingi ya kiraia ya mtu binafsi, mwelekeo wake wa kizalendo, maadili, maadili na uzuri, kukuza upendo na heshima kwa watu wa mtu, utajiri wao wa kitamaduni na talanta nyingi. Upekee wa programu ni ujumuishaji wa maoni ya kihistoria, mazingira, uzuri na maadili ya mtoto kulingana na ujuzi mpana na urithi wa kitamaduni. ardhi ya asili, mila za watu, asili ya asili ya ardhi ya asili. Kigezo kuu cha kuchagua nyenzo ni tamaduni ya historia ya mitaa, sanaa na historia, ukweli na matukio kama sehemu ya tamaduni ya jumla ya kitaifa ya Urusi. Programu hii inajumuisha vitalu vitatu ambavyo vina mada anuwai ambayo hutoa kuanzishwa kwa watoto katika ardhi yao ya asili, historia yake, ngano, sanaa za watu na sanaa nzuri, nk katika madarasa yaliyopangwa maalum na madarasa ya nje. Mpango huamua yaliyomo shughuli za pamoja za mwalimu na watoto, na hutoa kwa ajili ya shirika la shughuli za bure za kujitegemea ambazo shughuli za ubunifu za kila mtoto hukua.

Programu "MAENDELEO YA DHANA ZA WATOTO KUHUSU HISTORIA NA UTAMADUNI" (L.N. Galiguzova, S.Yu. Meshcheryakova)

Iliyoundwa kulingana na sehemu ya kimuundo ya kiwango cha serikali cha elimu ya shule ya mapema "Maendeleo ya maoni juu ya mwanadamu katika historia na tamaduni." Uangalifu hasa katika mpango hulipwa kwa maadili ya kudumu ya ustaarabu wa dunia. Kusudi kuu ni kuunda kwa watoto wa umri wa shule ya mapema misingi ya tamaduni ya kiroho, mtazamo wa kibinadamu kwa watu na kazi zao, heshima kwa maadili ya kitamaduni ya watu tofauti, ukuzaji wa shughuli za utambuzi na uwezo wa ubunifu. Maudhui ya programu, kwa kiwango kinachoweza kufikiwa na watoto, yanawatambulisha kwa maisha ya watu katika zama tofauti za kihistoria na kuwapa uelewa wa kimsingi wa maendeleo ya kiteknolojia.

Programu ya "TAREHE - UBUNIFU - WATOTO" (N.F. Sorokina, L.G. Milanovich)

Kusudi la programu ni kukuza uwezo wa ubunifu wa watoto kupitia sanaa ya maonyesho. Inathibitisha kisayansi matumizi ya hatua kwa hatua ya aina fulani za shughuli za ubunifu za watoto katika mchakato wa utekelezaji wa maonyesho; njia na njia za shughuli za maonyesho na kucheza zinawasilishwa kwa utaratibu, kwa kuzingatia umri wa watoto; Suluhisho sambamba la shida za hotuba ya kisanii, hatua na sanaa ya muziki hutolewa. Kanuni kuu ya programu ni kuhusisha watoto katika shughuli za ubunifu za maonyesho na za kucheza, kuunda picha za jukwaa zinazoibua uzoefu wa kihisia. Mpango huu ni wa sehemu na unaweza kutumika kama nyongeza kwa programu za kina na za kimsingi.

Programu "LITTLE EMO" (V.G. Razhnikov)

Kusudi la programu ni ukuaji wa kihemko na uzuri wa watoto wa shule ya mapema wa miaka mitano hadi sita, kumtambulisha mtoto kwa tamaduni kamili ya kihemko na ya urembo: mtoto ataweza kutazama ulimwengu kupitia macho ya mshairi, msanii. , mwanamuziki; jifunze kutunga na kufanya rahisi kazi za sanaa. Mpango huo unategemea ujuzi wa watoto wa hisia za kisanii zinazojulikana kwa matukio yote ya urembo. Utamaduni wa kihemko na uzuri haujadhibitiwa kwa nguvu katika aina rahisi zaidi za shughuli za kisanii, zinazoweza kupatikana kwa karibu kila mtoto. Haya ni maboresho ya sauti-mdundo, uboreshaji wa rangi na midundo ya mashairi ya silabi; Katika michezo ya kisanii, mtoto husimamia nafasi za ubunifu za mwandishi, mwigizaji na mtazamaji (msikilizaji). Mpango huo hutoa mafunzo sambamba kwa mtoto na mwalimu. Imekusudiwa kwa walimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema na waalimu wa elimu ya sanaa, pamoja na wazazi.

Programu ya elimu "Chekechea - Nyumba ya Furaha".

Programu hii iliundwa na Natalya Mikhailovna Krylova, profesa msaidizi katika Chuo Kikuu cha Jimbo la Perm, na Valentina Tarasovna Ivanova, mwalimu wa ubunifu mnamo 1985 kwa msingi wa Chuo Kikuu cha Jimbo la Perm.

Mpango huo umejengwa juu ya msingi mzuri wa kifalsafa, kisaikolojia, usafi na kisaikolojia. Msingi wa kisayansi wa mpango wa "Kindergarten - House of Joy" ni Mpango wa mfano elimu na mafunzo katika shule ya chekechea, iliyohaririwa na R.A. Kurbatova na N.N. Poddyakova. Mpango huo ulionyesha bora zaidi iliyoundwa na walimu wa ndani na wa kigeni na wanasaikolojia. Majukumu yake ni:

Kutunza afya ya mtoto na kukuza uboreshaji wa ukuaji wa akili na mwili wa kila mtoto;

Kukuza ujuzi wa mtoto wa aina mbalimbali za shughuli katika ngazi ya uhuru na maendeleo ya uwezo wake wa ubunifu;

Kukuza umilisi wa misingi ya utamaduni wa kiroho.

Msingi mkuu wa programu kama mfumo ni elimu ya maadili na kazi ya mtoto mdogo, ambayo inachangia uundaji wa mwelekeo wa thamani wa utu wa mtoto.

Hii ni nini - Nyumba ya Furaha?

Wazo la "Nyumbani" linaonyesha fursa kwa kila mtoto, akizingatia umri wake, jinsia na mtu binafsi, kuishi kila siku ya maisha yake kikamilifu iwezekanavyo, kukidhi mahitaji yake: kisaikolojia na kiroho. Katika "nyumba" yetu kuna hali hiyo, uhusiano huo kati ya watu wazima na watoto, wakati kila mtu anaeleweka na kukubalika, kupendwa na kuheshimiwa kwa kuwa mtu binafsi.

"Furaha" - neno hili linaashiria mhemko unaotokea wakati wa kuridhika sana kiakili na raha, ikiwa shughuli ambayo mtu hufanya ina matokeo chanya.

Kwa hivyo, kuishi katika "Nyumba ya Furaha" inamaanisha kuwa katika hali ya shughuli kila dakika ya ufahamu, mafanikio ambayo yanathibitishwa na kuibuka kwa hisia za furaha.

Kwa mwalimu, kuelimisha katika "Nyumba ya Furaha" inamaanisha kuchangia katika uboreshaji na ukuzaji wa utu wa kipekee wa kila mtoto. Mtoto anakubaliwa na mwalimu kama mfumo ambao una haki ya kuhifadhi uhuru wake, uhalisi na upekee.

Hitimisho

Hivyo, idadi kubwa ya programu za elimu hufanya iwezekanavyo kwa taasisi ya kisasa ya shule ya mapema kutatua matatizo sio tu ya elimu.

Leo, tunaweza kusema kwa ujasiri ukweli wa mabadiliko rasmi au makubwa ya taasisi nyingi za elimu ya shule ya mapema katika hali ya utaftaji. Utawala huu ni wa mpito kwenye njia ya mabadiliko ya ubora na uhamishaji wa taasisi za elimu ya mapema kwa hali ya maendeleo. Kipengele kingine kinahusiana na ishara za ubora ya mpito huu: ni kwa kiwango gani uvumbuzi unaotekelezwa katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema inalingana na mahitaji ya haraka na fursa za maendeleo yake, kukidhi masilahi na mahitaji ya watoto, wazazi, waalimu, na kuchangia katika kufikiwa kwa viashiria vya maendeleo endelevu ya hali ya juu. Kwa hiyo, suala la kutambua matatizo ya sasa katika maendeleo ya taasisi za elimu ya shule ya mapema inakuwa muhimu zaidi.

Marejeleo

1. Programu za kisasa za elimu kwa taasisi za shule ya mapema: Kitabu cha maandishi. misaada kwa wanafunzi ped. vyuo vikuu na vyuo vikuu / Ed. T.I. Erofeeva. - M., 1999.

2. Kujitayarisha kwa uthibitisho. Mwongozo wa mbinu kwa walimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema. St. Petersburg: Detstvo-press, 2005 (toleo la 1, 1999)

3. Tovuti ya wafanyikazi wa elimu ya shule ya mapema

Iliyotumwa kwenye Allbest.ru

...

Nyaraka zinazofanana

Vipengele vya sera ya serikali ya Shirikisho la Urusi juu ya matengenezo na malezi ya watoto katika taasisi za elimu ya shule ya mapema. Aina kuu za taasisi za elimu. Maelekezo ya kuboresha mfumo wa kulea watoto katika taasisi za elimu ya shule ya mapema.

tasnifu, imeongezwa 04/20/2012

Viwango vya elimu vya serikali. Mfumo wa viashiria vya takwimu za elimu ya shule ya mapema. Tafakari ya picha ya mabadiliko katika idadi ya shule za chekechea katika mkoa wa Bryansk. Uchambuzi wa mienendo ya utoaji wa nafasi kwa watoto katika taasisi za shule ya mapema.

kazi ya kozi, imeongezwa 01/04/2015

Kuanzisha watoto wa shule ya mapema kwa familia kama jambo la kawaida maisha ya umma. Programu za elimu kwa taasisi za elimu ya shule ya mapema katika sehemu "Familia. Jamii". Masharti ya ufundishaji wa malezi ya maoni juu ya familia kwa watoto wa kikundi cha wazee.

kazi ya kozi, imeongezwa 03/06/2012

Uchambuzi wa vyanzo vya hali hiyo Elimu ya Kirusi na mahali pa taasisi za shule ya mapema katika mfumo wa elimu. Maendeleo ya mfano wa kuanzisha programu mpya za elimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema ya Novokuznetsk. Uidhinishaji wa programu ya O.S. Ushakova juu ya ukuzaji wa hotuba katika watoto wa shule ya mapema.

tasnifu, imeongezwa 07/16/2010

Mahitaji maalum ya kielimu ya watoto walio na ulemavu afya. Maalum masharti ya elimu nafasi inayojumuisha katika shule ya mapema mashirika ya elimu. Mwingiliano wa kitaalam wa wafanyikazi wa kufundisha.

tasnifu, imeongezwa 10/14/2017

Wazo la aina ya mtandao ya elimu ambayo inaruhusu mwanafunzi kusoma programu kwa kutumia rasilimali za taasisi kadhaa za elimu wakati huo huo. Tabia kuu za aina ya mtandao ya mafunzo. Mkazo wa programu za elimu mtandaoni.

kazi ya kozi, imeongezwa 01/13/2014

Miongozo kuu ya kazi ya taasisi maalum za shule ya mapema kwa watoto walio na shida ya kuona. Typhlopedagogue ya taasisi ya shule ya mapema, majukumu yake ya kazi, yaliyomo, fomu na njia za kazi. Programu za elimu kwa watoto wenye ulemavu wa kuona.

kazi ya kisayansi, imeongezwa 01/08/2008

Uchambuzi wa kanuni mfumo wa kisheria mifumo ya elimu ya shule ya mapema. Aina kuu za mafunzo ya shule ya mapema. Kuwapatia watoto vifaa vya kulelea watoto. Utafiti wa shirika la kutoa elimu ya msingi ya umma na bure.

tasnifu, imeongezwa 01/24/2018

Uainishaji wa taasisi za elimu ya shule ya mapema kulingana na mwelekeo wao. Taasisi za shule ya mapema, elimu ya jumla, aina zao kuu. Taasisi za elimu ya ziada na maalum. Tabia za shule za hakimiliki, hatua za shughuli.

mtihani, umeongezwa 06/09/2010

Kutokuwa na usawa katika shughuli za taasisi za elimu ya shule ya mapema na shule za msingi. Tatizo la kuendelea. Haja ya kuunda mfano wa umoja katika mchakato wa elimu. Programu ya kuandaa watoto shuleni, iliyoandaliwa na Vasilyeva S.I.

Mpango huo una sehemu mbili.

Sehemu ya kwanza inajumuisha maelezo, na vile vile sehemu zilizowekwa na vipindi vya umri wa utoto wa shule ya mapema (miaka 3-4, 4-5, 5-6 na 6-7) ili kuboresha ujenzi wa mchakato wa elimu:

"Shirika la shughuli za watu wazima na watoto kwa utekelezaji na maendeleo ya mpango wa elimu ya msingi ya elimu ya shule ya mapema",

"Sifa za umri wa watoto"

"Matokeo yaliyopangwa ya kusimamia Mpango."

Sehemu ya pili - "Takriban saklogram ya shughuli za kielimu" - inawakilisha teknolojia (mlolongo wa utaratibu) wa kazi ya walimu kutekeleza Programu.

Ujumbe wa Ufafanuzi unaonyesha vifungu kuu vya dhana ya Programu, pamoja na kazi kuu za kazi ya kisaikolojia na ya ufundishaji juu ya utekelezaji wa kila eneo la Programu na uwezekano wa kuunganishwa kwake na maeneo mengine. Kutatua matatizo ya kazi ya kisaikolojia na ya ufundishaji juu ya maendeleo nyanja ya kibinafsi(sifa za kibinafsi) za watoto ni kipaumbele na hufanyika sambamba na suluhisho la kazi kuu zinazoonyesha maalum ya maeneo ya Programu.

Programu imegawanywa katika sehemu 3 na inashughulikia vipindi vya umri 3 vya ukuaji wa mtoto: mdogo, kati, umri wa shule ya mapema.

Katika kila kipindi cha programu, maelezo ya sifa zinazohusiana na umri wa ukuaji wa akili na mwili wa watoto hupewa, majukumu ya malezi na ukuaji wa watoto wa rika fulani imedhamiriwa, na malezi ya maoni, ustadi. uwezo na mitazamo hutolewa katika mchakato wa kujifunza na maendeleo yao katika maisha ya kila siku. Mwishoni mwa kila sehemu ya programu, viwango vya umilisi wa programu kwa watoto vinawekwa alama.

Programu hiyo inatoa kazi za sanaa ya mdomo ya watu, michezo ya watu, muziki na densi, na sanaa za mapambo na kutumika za Urusi. Mwalimu anapewa haki ya kujitegemea kuamua ratiba ya madarasa, maudhui, njia ya shirika na mahali katika utaratibu wa kila siku.

Sehemu zifuatazo zimeangaziwa: "Matokeo yaliyopangwa ya kusimamia yaliyomo kwenye programu"; "Sifa za kujumuisha za mhitimu wa elimu ya sekondari"; “Shule ya chekechea na familia. Programu ya "Utoto" katika mazoezi ya mwingiliano kati ya walimu na wazazi"; "Seti ya mbinu ya mpango "Utoto".

Programu ina sehemu mpya muhimu:"Mtazamo wa mtoto kuelekea yeye mwenyewe" (kujijua).

Yaliyomo katika programu yameunganishwa kwa kawaida karibu na vizuizi vinne kuu: "Utambuzi" (kusaidia watoto wa shule ya mapema kufahamu anuwai ya njia zinazopatikana ufahamu wa ulimwengu unaowazunguka (kulinganisha, uchambuzi wa kimsingi, jumla, n.k.), ukuzaji wa shughuli zao za utambuzi, masilahi ya utambuzi); "Mtazamo wa kibinadamu" (mwelekeo wa watoto kuelekea urafiki, uangalifu, mtazamo wa kujali kwa ulimwengu, maendeleo. ya hisia za kibinadamu na mitazamo kuelekea ulimwengu unaowazunguka); "Uumbaji" (kizuizi cha ubunifu: ukuzaji wa uhuru kama udhihirisho wa juu zaidi ubunifu); "Maisha ya afya" (elimu ya utamaduni wa gari, tabia za kuishi maisha ya afya).

Sehemu ya ziada (sehemu ya kikanda) inajumuisha sehemu: "Mtoto katika mazingira ya kitamaduni na makabila mengi"; "Mtoto anajifunza Kiingereza."

Mpango huo unabainisha hatua zifuatazo za umri: utoto wa mapema - utoto (hadi mwaka mmoja); umri wa mapema (kutoka mwaka mmoja hadi miaka mitatu); utoto wa shule ya mapema; umri wa shule ya mapema (kutoka miaka mitatu hadi mitano) na mwandamizi (kutoka miaka mitano hadi saba). Kipindi hiki cha umri, kulingana na waandishi, huturuhusu kuona mwelekeo wa jumla zaidi na mtazamo wa ukuaji wa kila mtoto. Kwa kila hatua ya umri, programu inabainisha mistari minne inayoongoza ya maendeleo: kijamii, utambuzi, uzuri na kimwili; sifa za ukuaji wa mistari hii katika utoto, mapema, vijana na umri wa shule ya mapema hufunuliwa; safu ya aina kuu za shughuli imewekwa (mawasiliano, shughuli za lengo, mchezo). Shughuli ya kucheza, kama moja kuu katika ukuzaji wa utu wa mtoto wa shule ya mapema, inapewa nafasi maalum katika programu. Mchezo hupenya vipengele vyote vya kimuundo vya programu na maudhui yake kwa ujumla. Programu ya "Asili" inaangazia maudhui ya msingi na tofauti ya elimu. Sehemu ya msingi ya programu kwa kila umri ina vipengele vifuatavyo:

Tabia za uwezo wa umri wa ukuaji wa akili wa mtoto na utu wake (unaoonyeshwa na ishara ya "jua");
Kazi za maendeleo (maua);
Viashiria vya Maendeleo (apple);
Tabia ya msingi - utu ki (uso wa mtoto").

Kwa msingi t.zh. inahusu sehemu " Masharti ya jumla utekelezaji wa programu" (ishara ya "kumwagilia inaweza").

Mbinu mbalimbali za utekelezaji wa programu zimefichuliwa katika sehemu ya “Maudhui na masharti ya kazi ya kufundisha.” Wanatoa uwezekano wa kurekebisha yaliyomo katika mchakato wa ufundishaji kwa kuzingatia hali maalum za uendeshaji wa shule ya chekechea.

Sehemu "Masharti ya jumla ya utekelezaji wa mpango" hutoa mapendekezo ya kuandaa maisha ya watoto katika shule za chekechea; kanuni za kuandaa mazingira ya maendeleo ya somo; kufanya kazi na familia. Uangalifu mkubwa hulipwa kwa upangaji wa kina wa mada.

Taasisi ya Kielimu ya Jimbo la Elimu ya Juu ya Taaluma "Chuo Kikuu cha Ufundishaji cha Jimbo la Omsk"

Idara ya Ualimu na Saikolojia ya Utoto.

Uchambuzi wa kulinganisha

programu za kisasa.

Ukuzaji wa hotuba katika watoto wa shule ya mapema.

Imekamilishwa na mwanafunzi:

3 kozi za mawasiliano

Kitivo cha DPiP

Mshauri wa kisayansi:

OSK 2010

Utangulizi................................................. ................................................................... ....................... 3

SURA YA I. Programu katika uwanja wa elimu ya shule ya mapema .. 5

1.1. Mahitaji ya jumla kwa programu za elimu ya chekechea........ 5

1.2. Programu za msingi za elimu ya shule ya chekechea .......................................... ...... 6

1.3. Mpango wa "Harmony of Development" .......................................... ................................... 7

1.4. Programu "Asili" .......................................... .......................................... 8

1.5. Mpango wa elimu, mafunzo na maendeleo katika shule ya chekechea........ 10

1.6. Uchanganuzi linganishi wa programu za elimu ya chekechea........ 12

Hitimisho kuhusu Sura ya I:.......................................... ................................................... 14

SURA YA II Mpango wa ukuzaji wa hotuba kwa watoto wa shule ya mapema......... 15

2.1.Madhumuni ya programu:........................................... ................................................... 15

2.2.Dhana ya programu:........................................... .... ............................ 15

2.3. Msingi wa kinadharia wa programu ............................................. ..... 15

2.4. Sehemu na majukumu juu ya ukuzaji wa hotuba .......................................... ........ 17

2.5. Malengo ya kuelimisha upande wa sauti wa usemi.......................................... .......... 17

2.6. Kazi za kazi ya msamiati .......................................... ................... ............... 17

hotuba za watoto wa shule ya mapema.

Amua malengo ya ukuzaji wa hotuba

Tambua baadhi ya njia za kukuza hotuba ya mtoto wa shule ya mapema.

SURA YA I. Programu katika uwanja wa elimu ya shule ya mapema.

1.1. Mahitaji ya jumla ya programu za elimu ya shule ya mapema.

Mahitaji ya jumla ya programu za elimu ya shule ya mapema (ya kina, sehemu) yamo katika barua ya mbinu ya Wizara ya Ulinzi ya Urusi ya Aprili 24, 1995 No. 46/19-15 "Mapendekezo ya uchunguzi wa programu za elimu kwa taasisi za elimu ya shule ya mapema." Hata hivyo, katika hati hii mahitaji yamewekwa bila kuzingatia utofauti wa kisasa wa programu, ambazo zinafafanuliwa katika Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu". Kwa mujibu wa Kifungu cha 9 cha Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu", mipango ya elimu ya jumla inatekelezwa katika taasisi za elimu ya shule ya mapema ya Shirikisho la Urusi, ambayo imegawanywa katika msingi na ziada.

Hatua ya kuanzia wakati wa kuchagua mpango wowote wa elimu ya jumla (kuu, ya ziada) inapaswa kuzingatiwa uwepo ndani yake wa masharti muhimu kwa utekelezaji wa haki ya kikatiba ya mtoto ya ulinzi wa maisha na afya, kupokea elimu ambayo ni ya kibinadamu. asili, heshima kwa utu wake, na utoshelevu wa maudhui ya elimu kwa uwezo unaohusiana na umri na sifa za kisaikolojia za watoto wa shule ya mapema.

Kwa mujibu wa Kifungu cha 9 cha Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu", mipango yote ya elimu ya jumla ya Kirusi, ikiwa ni pamoja na elimu ya shule ya mapema (ya msingi na ya ziada), inalenga kutatua matatizo ya malezi. utamaduni wa jumla utu, urekebishaji wake kwa maisha katika jamii, kuunda msingi wa chaguo sahihi na ustadi wa mipango ya kielimu ya kitaalam. Msingi na programu za ziada elimu ya chekechea inazingatia maadili ya binadamu katika kulea watoto na wakati huo huo kuzingatia mila bora ya elimu ya shule ya mapema, kuunda hali ya malezi ya utu wa maadili, tajiri wa kiroho - mtu na raia anayeipenda familia yake, nchi yake, na kuheshimu taifa lake la asili. utamaduni.

Programu za kimsingi na za ziada zinategemea kanuni kuu za elimu ya kisasa ya shule ya mapema: utekelezaji wa mbinu ya utoto wa shule ya mapema kama kipindi muhimu katika maisha ya mtu, mwingiliano wa utu kati ya watu wazima na watoto, asili ya ukuaji wa malezi na elimu, kamili. kuzingatia mifumo inayohusiana na umri na kisaikolojia ya ukuaji wa mtoto.

1.2. Programu za msingi za elimu ya shule ya mapema.

Programu kuu za elimu ya shule ya mapema huamua yaliyomo katika kiwango cha elimu ya shule ya mapema, kiwango chake na umakini, kwa kuzingatia malengo na malengo ya kipaumbele; wanahakikisha kiwango cha lazima na cha kutosha cha elimu ya shule ya mapema kwa ukuaji kamili wa mtoto.

Enzi ya kisasa ya elimu ya shule ya mapema ina sifa ya utajiri wa yaliyomo na anuwai ya programu za msingi. Wao ni zana muhimu ya kusasisha yaliyomo katika elimu ya shule ya mapema.

Kila moja ya programu hizi ina "uti wa mgongo" fulani - sehemu ya lazima ambayo hutoa elimu ya msingi ya shule ya mapema, bila kujali aina na aina ya taasisi ya shule ya mapema ambayo inatekelezwa, na pia inajumuisha sehemu tofauti inayohitajika kwa utekelezaji, ambayo imejengwa ndani. zingatia asili maalum ya yaliyomo kwenye programu.

Yaliyomo katika programu kuu yanakidhi mahitaji ya ugumu, i.e. ni pamoja na mwelekeo kuu wa ukuaji wa utu wa mtoto: kiwiliwili, utambuzi - hotuba, kijamii - kibinafsi, kisanii - uzuri, na inachangia malezi ya uwezo mwingi wa mtoto. (kiakili, mawasiliano, udhibiti, motor, ubunifu) , malezi ya aina maalum za shughuli za watoto (somo, kucheza, maonyesho, kuona, muziki, kubuni, nk).

Programu kuu huamua sifa za kupanga maisha ya watoto katika muktadha wa kutoa huduma zake zote, kwa kuzingatia utumiaji wa fomu tatu zifuatazo:

· Madarasa kama aina maalum ya mafunzo;

· Wakati wa bure unaotolewa kwa mtoto katika shule ya chekechea wakati wa mchana.

Moja ya mahitaji makuu ya programu za kimsingi ni kudumisha mwendelezo na programu za elimu ya jumla. Kwa kuongeza, wanapaswa kuwa na viashiria vya viwango vya maendeleo ya watoto katika hatua fulani za umri wa utoto wa shule ya mapema.

Kwa kuzingatia mahitaji haya, programu zifuatazo zinaweza kuainishwa kama programu kuu za elimu ya shule ya mapema:

· "Upinde wa mvua" - iliyohaririwa na;

· "Utoto" -, nk;

· "Programu ya elimu na mafunzo katika shule ya chekechea" - ed. ,;

· “Maendeleo” - ed. ;

· “Maelewano ya Maendeleo” - ;

· "Asili" - ed. ;

· “Chekechea ni nyumba ya furaha” - ;

· "Krokha" -, nk;

· "Kutoka utoto hadi ujana" - chini. Mh. ;

· "Ufunguo wa Dhahabu" - nk.

Programu hizi zimethibitishwa na Wizara ya Ulinzi ya Urusi au Wizara ya Elimu na Sayansi ya Urusi. Mbali na zile zilizoorodheshwa kama programu kuu za kina, unaweza kutumia zingine ambazo hazina muhuri wa Wizara ya Elimu, pamoja na zile kutoka kwenye orodha zilizopendekezwa na mamlaka ya elimu ya eneo.

1.3. Mpango "Harmony ya Maendeleo".

Wazo kuu la mpango huo ni ukuaji kamili, wenye usawa wa mtoto wa miaka 2-7, kudumisha na kuimarisha afya ya mwili na akili; ukuaji sawa wa nyanja za kiakili, kihemko na maadili-ya utu wa mtoto wa shule ya mapema; kuunda hali muhimu kwa maendeleo kamili ya uwezo wa ubunifu wa mtoto na mwalimu.

Imejengwa juu ya tamaduni ya jadi ya nyumbani na mafanikio ya mfumo wa mbinu wa elimu ya shule ya mapema ya Kirusi; juu ya kanuni ya kuunganishwa kwa aina tofauti za maudhui ya shughuli za ubunifu za watoto (kucheza, utambuzi, hotuba, kubuni, historia ya asili, hisabati, nk). Wakati huo huo, shughuli kuu ni sanaa nzuri na aina anuwai za sanaa, ambayo inafanya uwezekano wa kupanga kwa njia mpya shughuli za kisanii na ubunifu za mtoto mwenyewe na mchakato mzima wa ufundishaji kwa ujumla.

Mpango huo unafafanua idadi ya masharti ya ufundishaji ambayo husaidia mtoto, kwa kujitegemea na kwa msaada wa mtu mzima, kusimamia maadili fulani ya nyenzo na kiroho, kuelewa ulimwengu unaozunguka na yeye mwenyewe ndani yake; hukuza uwezo wa kujenga uhusiano na ulimwengu ulio hai na usio na uhai.

Muundo wa programu hutoa kazi katika maeneo mawili yanayohusiana: mkusanyiko wa uzoefu wa kijamii wa kujijua mwenyewe na ulimwengu unaotuzunguka (tazama, sikia, cheza) na utekelezaji wa uzoefu huu katika hali ya shughuli za ubunifu huru (fanya, unda) . Uhamisho wa uzoefu wa kijamii (maarifa, uwezo, ujuzi) unafanywa katika madarasa na katika shughuli za bure. Mafunzo katika madarasa yanafanywa na vikundi vidogo vya watoto (watu 5 - 8) na ufafanuzi wa kiwango cha chini cha lazima cha nyenzo za programu ambazo kila mtoto anaweza kujifunza, kwa kuzingatia umri wake na uwezo wa mtu binafsi.

Kuzingatia ubunifu wa mtoto, mpango huu pia unalenga mwalimu. Sio tu inampa fursa nyingi za kuunda hali nzuri za ufundishaji ambazo zinahakikisha ukuaji wa utu wa mtoto wa shule ya mapema, lakini pia hujenga upya mawazo ya mwalimu, kumruhusu kutambua wazo la nafasi ya mtoto katika shughuli za utambuzi na ubunifu. Mwalimu anapewa fursa ya kujihusisha kikamilifu katika utaftaji wa ufundishaji, kujua njia mpya za kutenda, kutatua hali zisizo za kawaida za ufundishaji, kutofautisha kwa ubunifu na kutabiri matokeo.

Mwalimu ana haki ya kujenga kwa kujitegemea kwa msingi uliopendekezwa maudhui mengine ya kutofautiana na mazingira ya maendeleo, akiibadilisha kikamilifu kwa hali maalum ya shule ya chekechea, kikundi na kazi za malezi na maendeleo ya mtoto. Mpango huo unachukua mwalimu kwenye njia ya elimu ya kibinafsi, hufungua uwezekano wa kutatua shirika - matatizo ya mbinu, kuboresha ubora wa shughuli zake za kitaaluma.

"Harmony of Development" ni programu ya wazi, hivyo mwalimu ana fursa ya kutumia vifaa vya kufundishia na vifaa vya kufundishia.

1.4. Mpango wa "Asili".

Mpango huu unafafanua maudhui na asili ya mchakato wa kisasa wa ufundishaji unaolenga kuendeleza msingi wa utamaduni wa kibinafsi katika mtoto wa shule ya mapema katika shule ya chekechea. Inatekeleza kanuni muhimu zaidi ya ufundishaji wa kibinadamu - kanuni ya mazungumzo kati ya mtu mzima na mtoto, watoto kati yao wenyewe, walimu na kila mmoja, na mwalimu na wazazi. Kama mpango wa elimu wa kizazi kipya, "Asili" huonyesha umuhimu wa kudumu wa utoto wa shule ya mapema kama kipindi muhimu sana, cha msingi kwa maendeleo ya baadaye ya binadamu.

Kusudi kuu la programu ni malezi ya utu mzuri kutoka kuzaliwa hadi miaka 7, ulimwengu wake, pamoja na ubunifu, uwezo, ukuaji wao hadi kiwango kinacholingana na uwezo wa umri wa mtoto: kumpa kila mtoto mwanzo sawa katika ukuaji. ; kudumisha na kukuza afya.

Msingi wa mpango huo ni wazo la umri wa kisaikolojia kama hatua ya ukuaji wa mtoto, ambayo ina muundo na mienendo yake, na pia msimamo wa kisayansi juu ya ukuzaji (utajiri). maendeleo ya mtoto, miunganisho ya pande zake zote.

Mpango huo una hatua zifuatazo za umri:

· utoto wa mapema - utoto (hadi mwaka mmoja);

umri wa mapema - kutoka mwaka 1 hadi miaka 3;

umri wa shule ya mapema - kutoka miaka 3 hadi 5;

· mwandamizi - kutoka miaka 5 hadi 7.

Kwa kila hatua ya umri, programu inabainisha maeneo manne ya maendeleo:

· kijamii;

· kielimu;

· urembo;

· kimwili.

Vipengele vya ukuaji wa mistari hii katika utoto, mapema, vijana na umri wa shule ya mapema hufunuliwa; safu ya aina kuu za shughuli imewekwa (mawasiliano, shughuli za lengo, mchezo). Programu hiyo inatoa nafasi maalum ya kucheza shughuli kama moja kuu katika ukuzaji wa utu wa mtoto wa shule ya mapema. Mchezo hupenya vipengele vyote vya kimuundo vya programu na maudhui yake kwa ujumla.

Programu hiyo ina sehemu mpya, huru "Afya", "Ukuzaji wa Hotuba na usemi", "Ulimwengu tunamoishi", "Asili na Mtoto", "Utamaduni wa maisha ya kila siku" na zingine, ambazo zinasaidia sana na kuziboresha.

Programu ya "Asili" inaangazia maudhui ya kimsingi na tofauti ya elimu.

Sehemu ya msingi, pamoja na kazi kwa kila eneo la ukuaji wa mtoto, ni pamoja na:

· sifa za uwezo unaohusiana na umri wa watoto;

· viashiria vya jumla maendeleo;

· sifa za kimsingi za utu;

Kiambatisho cha programu kina sehemu za hiari; "Kufundisha lugha ya pili", "Kompyuta katika taasisi ya shule ya mapema", "Dunia hai ya asili katika Jiji na mtoto", ambayo imekusudiwa kwa taasisi za elimu ya shule ya mapema zinazofanya kazi katika maeneo haya.

Waalimu, kwa hiari yao wenyewe, kwa kuzingatia uzoefu wao wa kitaaluma na uwezo wao, kwa kuzingatia malengo na vigezo vya ukuaji wa mtoto vilivyoainishwa katika mpango huo, wanaweza, katika mchakato wa utekelezaji wake, kutumia sio tu fasihi ya mbinu na elimu iliyopendekezwa. na waandishi, lakini pia kwa ubunifu kutumia visaidizi vingine vya kufundishia.

1.5. Mpango wa elimu, mafunzo na maendeleo katika shule ya chekechea.

Timu ya waandishi inaona malezi ya msingi na elimu ya shule ya mapema kama kuwatambulisha watoto kwa sehemu kuu za tamaduni ya mwanadamu (maarifa, sanaa, maadili, kazi). Kama msingi wa yaliyomo katika elimu ya shule ya mapema, inashauriwa kuchukua uzoefu wa kijamii na kihistoria wa wanadamu, uliochaguliwa na kubadilishwa na wanasayansi (walimu, wanasaikolojia) - kwa kuzingatia sifa za kisaikolojia zinazohusiana na umri wa watoto, ambayo, kulingana na wanasayansi wa ndani, nk, inajumuisha vipengele vinne: ujuzi, ujuzi na uwezo, uzoefu wa shughuli za ubunifu (kulingana na ujuzi, ujuzi na uwezo, lakini sio sawa nao) na uzoefu wa mtazamo wa kihisia kwa ulimwengu.

Uundaji wa ujuzi, ujuzi na uwezo hutolewa kwa kiasi ambacho kitahakikisha maendeleo ya kina ya mtoto. Mpango huo kimsingi unalenga kuunda hali za kusimamia njia ya ubunifu ya kupata ujuzi wowote, kukuza mtu binafsi, kuimarisha afya ya kimwili na ya akili, na ustawi wa kihisia wa watoto (kwa kuzingatia uwezo wao unaohusiana na umri na mchanganyiko bora wa mtu binafsi. na shughuli za pamoja za watoto).

Mpango huo hulipa kipaumbele maalum kwa:

· Elimu kama njia ya malezi na makuzi ya mtoto;

· Mtazamo wa kibinafsi wa mtoto;

· Ukuzaji wa uwezo - kimwili, kiakili, kisanii;

· Ukuzaji wa udadisi kama msingi wa shughuli za utambuzi;

· Uundaji wa aina tofauti za ubunifu - kuona, muziki, nk;

· Uundaji wa kanuni za maadili za utu, ujuzi wa kazi, tabia ya kijamii;

· Uundaji wa mwanzo wa utamaduni wa kitaifa na misingi ya utamaduni wa ulimwengu.

Mpango huo unategemea kanuni zifuatazo:

· Utambuzi wa thamani ya asili ya utoto wa shule ya mapema kama kipindi muhimu zaidi cha ukuaji wa utu wa mwanadamu;

· Kutoa furaha ya utoto kwa kila mtoto, utunzaji wa afya yake, ustawi wa kihemko, ukuaji kamili wa wakati;

· Kuunda katika kila kikundi cha umri hali kama hizo za maisha ambazo zitampa mtoto faraja na usalama, ustawi wa kihemko na kisaikolojia, ambayo itaruhusu kulea mtoto mwenye urafiki, mdadisi, mwenye bidii, anayejitahidi kwa uhuru na ubunifu.

· Malezi na ukuzaji wa utu wa mtoto katika shughuli za kitamaduni.

· Matumizi ya fomu, njia na mbinu zilizotengenezwa na sayansi ya ufundishaji na inayolingana na mantiki ya ukuzaji wa utu katika vipindi vya mapema na shule ya mapema vya utotoni.

· Muunganisho wa mafunzo na maendeleo. Mpango huo hutoa mafunzo ambayo ni ya maendeleo katika asili, ambayo ni, inahakikisha kwa wakati unaofaa kimwili, hisia, akili, hotuba, uzuri, maendeleo ya maadili ya watoto, na hujenga mazingira ya elimu yao ya kazi.

· Ujumuishaji wa aina tofauti za shughuli ili kuongeza ufanisi wa juhudi za ufundishaji, na pia kuokoa wakati kwa watoto na waalimu. Inakuza uanzishwaji wa miunganisho na kutegemeana kati ya vitu na matukio, inachangia malezi ya picha kamili ya ulimwengu unaotuzunguka, na hutoa akiba ya wakati wa kucheza na shughuli za ubunifu za watoto.

· Kubadilika kwa kazi ndani ya maudhui sawa, kumruhusu mtoto kujifunza kile anachoweza kufanya na kuwa mbunifu kwa mujibu wa maslahi na mielekeo yake.

· Heshima kwa matokeo ya ubunifu wa watoto. Matumizi ya kazi za watoto katika kubuni ya nyumba, kikundi, taasisi, katika maisha ya kila siku, likizo na burudani.

· Uratibu wa mbinu za mafunzo na elimu katika taasisi ya shule ya mapema na familia kwa ajili ya ujenzi wa mawasiliano kati ya watu wazima na watoto (walimu - watoto - wazazi), ambayo itahakikisha ushiriki mpana wa wazazi katika maisha ya kikundi na taasisi na mafanikio yao. kufahamiana na sifa za kisaikolojia zinazohusiana na umri za watoto.

· Kutoa masharti ya mwendelezo wa elimu ya chekechea na msingi wa elimu endelevu, kuruhusu kuzoea kwa mafanikio mtoto wa shule ya awali kwa hali mpya. Kuendelea katika kazi ya viungo hivi viwili kunahakikishwa na maandalizi ya kisayansi ya watoto wa shule ya mapema kwa shule, kuondoa mzigo wa kiakili na wa mwili. Maandalizi hufanyika katika pande tatu (elimu ya jumla ya kina na maendeleo ya mtoto: maandalizi ya kisaikolojia na maandalizi ya somo) kwa kuchagua maudhui ya mafunzo, kuendeleza shughuli za watoto, uwezo wa ubunifu wa mtoto, ujuzi wake wa mawasiliano na sifa nyingine za kibinafsi.

1.6. Uchambuzi wa kulinganisha wa programu za elimu ya shule ya mapema.

Aina sifa	"Harmony maendeleo"	"Asili"	Mpango wa elimu, mafunzo na maendeleo katika shule ya chekechea
Malengo	ukuaji wa kina, wenye usawa wa mtoto wa miaka 2-7, uhifadhi na uimarishaji wa afya ya mwili na akili; ukuaji sawa wa nyanja za kiakili, kihemko na maadili-ya utu wa mtoto wa shule ya mapema; kuunda hali muhimu kwa maendeleo kamili ya uwezo wa ubunifu wa mtoto na mwalimu.	malezi ya utu mzuri kutoka kuzaliwa hadi miaka 7, ulimwengu wake, pamoja na ubunifu, uwezo, ukuaji wao hadi kiwango kinacholingana na uwezo wa mtoto unaohusiana na umri: kuhakikisha kila mtoto ana mwanzo sawa katika ukuaji; kudumisha na kukuza afya.	kuunda hali za kusimamia njia ya ubunifu ya kupata maarifa yoyote, kukuza umoja, kuimarisha afya ya mwili na akili, na ustawi wa kihemko wa watoto (kwa kuzingatia uwezo wao wa umri na mchanganyiko bora wa shughuli za kibinafsi na za pamoja za watoto).
Mfumo wa Dhana	Imejengwa juu ya tamaduni ya jadi ya Kirusi na mafanikio ya mfumo wa mbinu wa elimu ya shule ya mapema ya Kirusi	Msingi wa mpango huo ni dhana ya umri wa kisaikolojia kama hatua ya ukuaji wa mtoto, ambayo ina muundo na mienendo yake mwenyewe, pamoja na msimamo wa kisayansi juu ya ukuzaji (utajiri) wa ukuaji wa mtoto, uhusiano wa nyanja zake zote.	Kama msingi wa yaliyomo katika elimu ya shule ya mapema, inashauriwa kuchukua uzoefu wa kijamii na kihistoria wa wanadamu, uliochaguliwa na kubadilishwa na wanasayansi (walimu, wanasaikolojia) - kwa kuzingatia sifa za kisaikolojia zinazohusiana na umri wa watoto, ambayo, kulingana na wanasayansi wa ndani, nk, inajumuisha vipengele vinne: ujuzi, ujuzi na uwezo, uzoefu wa shughuli za ubunifu (kulingana na ujuzi, ujuzi na uwezo, lakini sio sawa nao) na uzoefu wa mtazamo wa kihisia kwa ulimwengu.
Sehemu zinazoongoza za maendeleo	Mkusanyiko wa uzoefu wa kijamii wa kujijua mwenyewe na ulimwengu unaotuzunguka (kuona, kusikia, kucheza) na kutekeleza uzoefu huu katika hali ya shughuli za ubunifu za kujitegemea (kufanya, kuunda). Uhamisho wa uzoefu wa kijamii (maarifa, ujuzi) unafanywa katika madarasa na kwa wakati wa bure shughuli.	maeneo manne ya maendeleo: Kijamii; Utambuzi; Urembo; Kimwili.	Elimu kama njia ya malezi na makuzi ya mtoto; Mtazamo wa kibinafsi wa mtoto; Maendeleo ya uwezo - kimwili, kiakili, kisanii; Ukuzaji wa udadisi kama msingi wa shughuli za utambuzi; Uundaji wa aina tofauti za ubunifu - kuona, muziki, nk; Uundaji wa kanuni za maadili za utu, ujuzi wa kazi, tabia ya kijamii; Uundaji wa mwanzo wa utamaduni wa kitaifa na misingi ya utamaduni wa ulimwengu.
Kanuni za Kuongoza	kanuni ya ushirikiano wa aina tofauti za maudhui ya shughuli za ubunifu za watoto (kucheza, utambuzi, hotuba, kubuni, historia ya asili, hisabati, nk.	Kanuni muhimu zaidi ya ufundishaji wa kibinadamu ni kanuni ya mazungumzo kati ya mtu mzima na mtoto, watoto kati yao wenyewe, walimu wao kwa wao, na mwalimu na wazazi.	Kuhakikisha utoto wa furaha kwa kila mtoto, kutunza afya yake, ustawi wa kihisia, maendeleo ya wakati wote; Muunganisho wa mafunzo na maendeleo. Mpango huo hutoa mafunzo ambayo ni ya maendeleo katika asili, ambayo ni, inahakikisha kwa wakati unaofaa kimwili, hisia, akili, hotuba, uzuri, maendeleo ya maadili ya watoto, na hujenga mazingira ya elimu yao ya kazi. Ujumuishaji wa aina tofauti za shughuli ili kuongeza ufanisi wa juhudi za ufundishaji, pamoja na kuokoa muda kwa watoto na walimu. Inakuza uanzishwaji wa miunganisho na kutegemeana kati ya vitu na matukio, inachangia malezi ya picha kamili ya ulimwengu unaotuzunguka, na hutoa akiba ya wakati wa kucheza na shughuli za ubunifu za watoto. Tofauti ya kazi ndani ya maudhui sawa, kuruhusu mtoto kujifunza kile anachoweza kufanya na kuwa mbunifu kwa mujibu wa maslahi na mielekeo yake. Heshima kwa matokeo ya ubunifu wa watoto. Matumizi ya kazi za watoto katika kubuni ya nyumba, kikundi, taasisi, katika maisha ya kila siku, likizo na burudani. Uratibu wa mbinu za mafunzo na elimu katika taasisi ya shule ya mapema na familia kwa ujenzi wa mawasiliano kati ya watu wazima na watoto (walimu - watoto - wazazi), ambayo itahakikisha ushiriki mpana wa wazazi katika maisha ya kikundi na taasisi na kufahamiana kwao kwa mafanikio. na sifa za kisaikolojia zinazohusiana na umri wa watoto. Kutoa masharti ya utekelezaji wa mwendelezo wa elimu ya shule ya mapema na ya msingi ya kuendelea, ikiruhusu urekebishaji mzuri wa mtoto wa shule ya mapema kwa hali mpya. Kuendelea katika kazi ya viungo hivi viwili kunahakikishwa na maandalizi ya kisayansi ya watoto wa shule ya mapema kwa shule, kuondoa mzigo wa kiakili na wa mwili. Maandalizi hufanyika katika pande tatu (elimu ya jumla ya kina na maendeleo ya mtoto: maandalizi ya kisaikolojia na maandalizi ya somo) kwa kuchagua maudhui ya mafunzo, kuendeleza shughuli za watoto, uwezo wa ubunifu wa mtoto, ujuzi wake wa mawasiliano na sifa nyingine za kibinafsi. Utambuzi wa thamani ya asili ya utoto wa shule ya mapema kama kipindi muhimu zaidi cha ukuaji wa utu wa mwanadamu; Fursa za ufundishaji ili kuunda fursa rafiki kwa walimu. nyenzo ambazo kila mtoto anaweza kujifunza, akizingatia umri wake.
Hatua za umri	ukuaji wa mtoto wa miaka 2-7;	hatua za umri: Utoto wa mapema - utoto (hadi mwaka mmoja); umri wa mapema - kutoka mwaka 1 hadi miaka 3; umri wa shule ya mapema - kutoka miaka 3 hadi 5; Mzee - kutoka miaka 5 hadi 7.	Kuanzia kuzaliwa hadi miaka 7

Hitimisho kuhusu Sura ya I:

1. Programu zote zinazowasilishwa zinatengenezwa kwa misingi yao ya dhana, lakini zote zinafanya kazi kwa lengo moja: uundaji wa utu mzuri, uliokuzwa, uwezo wake wa ubunifu, kwa kuzingatia sifa zinazohusiana na umri, kudumisha na kuimarisha afya. .

2.Kila programu inategemea kanuni zake, lakini hazipingani.

3. Mielekeo inayoongoza ya maendeleo inaingiliana.

Jambo kuu ni kwamba wakati wa kuchagua programu, ni muhimu kuzingatia maalum ya mchakato wa elimu, uwezo wa wafanyakazi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema, pamoja na matatizo ya utangamano wa programu.

SURA YA II Mpango wa ukuzaji wa hotuba kwa watoto wa shule ya mapema.

2.1.Madhumuni ya programu:

· Ukuzaji wa uwezo wa kuunda majina ya wanyama wachanga (paka - kitten, mbwa - puppy, kuku - kifaranga)

· Kufundisha uwezo wa kuunganisha jina la vitenzi - mienendo na kitendo cha kitu, mtu, mnyama;

· Tunga sentensi za aina tofauti - rahisi na ngumu.

2.8. Kazi za ukuzaji wa hotuba thabiti.

Kazi za kukuza hotuba thabiti ni kama ifuatavyo.

· Malezi mawazo ya msingi kuhusu muundo wa maandishi (mwanzo, katikati, mwisho);

· Kujifunza kuunganisha sentensi kwa kutumia mbinu mbalimbali za mawasiliano;

· Ukuzaji wa uwezo wa kufunua mada na wazo kuu la taarifa, kutaja hadithi;

· Mafunzo ya kuunda kauli za aina tofauti - maelezo, masimulizi, hoja; kuleta ufahamu wa maudhui na vipengele vya kimuundo vya maelezo, ikiwa ni pamoja na maandishi ya fasihi; kukusanya matini za hadithi (hadithi, hadithi, historia) kwa kufuata mantiki ya uwasilishaji na kutumia njia za kujieleza kwa kisanii; mafunzo ya kutunga hoja na uteuzi kwa uthibitisho hoja zenye mashiko na ufafanuzi sahihi;

· Kutumia aina tofauti za modeli zinazofaa (mipango) kwa kauli zinazoakisi mfuatano wa uwasilishaji wa matini.

2.9. Baadhi ya njia na mbinu za kukuza hotuba katika watoto wa shule ya mapema.

Njia kuu ya ukuaji wa watoto wenye umri wa miaka 3-4 ni kujifunza matamshi sahihi. Ili kukuza vifaa vya kuelezea, maneno ya onomatopoeic na sauti za wanyama hutumiwa. Kwa mfano, watoto hupewa vyombo vya muziki - bomba na kengele, bomba hucheza "doo-doo", kengele inalia "ding-ding". Kwa hivyo, matamshi ya sauti ngumu na laini huimarishwa.

Diction (matamshi tofauti na ya wazi ya maneno, silabi, sauti) hufanywa kwa msaada wa utani - maneno safi ("ikiwa - ikiwa - ikiwa - kuna moshi unatoka kwenye bomba"), mashairi ya kitalu, misemo, misemo iliyo na kitu fulani. kikundi cha sauti ("Sleigh hupanda yenyewe"), mazoezi ya kumaliza silabi, majina ya maneno ambayo yanasikika sawa (panya - dubu).

Michezo na mazoezi kwenye mada sawa huundwa kwa matamshi ya sauti za kuzomea. Kwa mfano, baada ya kutazama picha "Hedgehog na Hedgehogs," watoto wanaulizwa kutamka wazi misemo na sauti sh na zh. (Sha-sha-sha tunaosha mtoto; shu-shu-shu nitampa mtoto uyoga; shi-shi-shi - watoto wanatembea wapi? Zha-zha-zha - tuliona hedgehog; zhu- zhu-zhu - tutampa uyoga: zhi - zhi - zhi - zhi - ambapo hedgehogs hupata uyoga.)

Kukuza hisia ya kiimbo, kasi ya usemi, na nguvu ya sauti, michezo "Tambua kwa sauti", "Sauti hii ni ya nani?" inachezwa.

Ili kutoa kauli nzuri, watoto wanahitaji kupewa maneno safi, misemo kutoka kwa mashairi, ili wayatamke kwa nguvu tofauti za sauti.

Katika kazi ya msamiati, tahadhari kuu hulipwa kwa mkusanyiko na uboreshaji wa msamiati kulingana na ujuzi na mawazo kutoka kwa maisha karibu na mtoto.

Njia kuu za kuamua vipengele muhimu vya kitu, vipengele vya sifa na sifa, vitendo ni uwezo wa watoto kujibu maswali: Je! Huyu ni nani? Ambayo? Anafanya nini? Unaweza kufanya nini nao?

Ili kuunda maoni ya kimsingi juu ya muundo wa maandishi, michezo iliyo na picha "Nini kwanza, nini baadaye?" hutumiwa.

Nyenzo zilizoonyeshwa ndio njia kuu ya kukuza uelewa wa maneno na maana tofauti (kubwa - ndogo), kwa uelewa na uwezo wa kutumia dhana za jumla (mavazi, vifaa vya kuchezea, vyombo, n.k.), kwa kufahamiana na maneno ya polysemantic(sindano ya kushona - sindano kwenye hedgehog - sindano kwenye mti wa Krismasi)

Kujifunza kubadilisha maneno kwa kesi, kukubaliana nomino katika jinsia na nambari hufanyika katika michezo maalum na mazoezi (farasi ndogo, mkia mrefu, masikio marefu). Mchezo wa kujificha na kutafuta hufanya iwezekane kujua maumbo ya kisarufi. Watoto hujificha katika maeneo tofauti na maneno ya jina na prepositions kwa usahihi: katika chumbani, kwenye kiti, nyuma ya sofa, karibu na kitanda, chini ya meza.

Ili kufahamiana na njia za kuunda vitenzi, nyenzo za onomatopoeia hutumiwa (shomoro chik - chirp - chirp), jina. vyombo vya muziki(bomba linavuma).

Kufanya kazi kwenye syntax ya hotuba hukuza uwezo wa kutoa aina tofauti za sentensi - rahisi na ngumu. Mbinu ya kutumia viwanja vya mchezo husaidia watoto kumaliza sentensi zilizoanzishwa na mwalimu.

Ukuzaji wa hotuba thabiti hupatikana kwa kusimulia tena kazi za fasihi na uwezo wa kujibu swali lililoulizwa.

Ukuzaji wa uwezo wa kuona mwanzo na mwisho wa vitendo huwezeshwa na kazi za kupanga picha zinazoonyesha vitendo vya wahusika katika mlolongo wao.

Ukuzaji wa hotuba ya monologue huwezeshwa na mchezo "Treni", ambapo watoto hucheza jukumu la trela na kutunga hadithi mara kwa mara, wakitoa taarifa zao.

Kazi juu ya maendeleo ya hotuba ya watoto hufanyika kwa mlolongo fulani kulingana na mipango iliyopendekezwa na programu. Wakati huo huo, kazi zote za hotuba zinatatuliwa: elimu ya utamaduni wa sauti, malezi ya kamusi, muundo wa kisarufi wa hotuba. Kazi ya kukuza utamaduni mzuri wa hotuba ni pamoja na:

· Uundaji wa matamshi sahihi ya sauti;

· Uwezo wa kutumia tempo ya kuzungumza.

Mbinu za kimsingi za kukuza hotuba katika kikundi cha kati ni sawa na katika kikundi cha vijana, lakini pia kuna zingine maalum. Kwa kuwa katika kikundi cha kati umakini maalum hulipwa kwa udhihirisho wa usemi wa hotuba, michezo - maigizo, vitendawili vya kubahatisha - msaada katika umri huu. Kuelewa maana ya vitendawili, kulinganisha vitu kwa ukubwa, rangi, na uwezo wa kuchagua sio tu vitendo kwa kitu, lakini pia kitu kwa hatua fulani huongeza kiasi cha msamiati.

Tofauti na watoto kikundi cha vijana wanaosimulia tena kazi za fasihi, watoto kundi la kati tengeneza hadithi fupi na ujifunze kuandika hadithi kutokana na uzoefu wa kibinafsi. Katika umri huu, ni muhimu kujifunza kujumuisha vipengele vya maelezo na mazungumzo katika hadithi. wahusika, badilisha vitendo vya wahusika, angalia mlolongo wa matukio wa muda.

Kazi kuu ya kufanya kazi na watoto wa umri wa shule ya mapema katika kusimamia upande wa fonetiki wa hotuba na matamshi sahihi ya sauti zote ni kuboresha zaidi kusikia kwa hotuba na kuunganisha ujuzi wa hotuba wazi, sahihi na ya kueleza. Wanafunzi wakubwa wa shule ya mapema hujifunza kuchagua sio tu maneno ambayo yanasikika sawa, lakini pia misemo yote ambayo kwa sauti na kimaadili huendeleza sentensi fulani ("Bunny - bunny, ulitembea wapi?" - "Ulicheza kwenye uwazi"). Watoto hutamka visonjo vya lugha na viambata vilivyobuniwa nao sio tu kwa uwazi na kwa uwazi, bali pia kwa viwango tofauti vya sauti (minong'ono, sauti ya sotto, sauti kubwa) na kasi (polepole, wastani, haraka).

Katika kikundi cha maandalizi, matamshi ya sauti yanaboreshwa, tahadhari maalum hulipwa kwa utofautishaji wa vikundi fulani vya sauti (kupiga filimbi na kuzomewa, kutamka na viziwi, ngumu na laini). Ili kukuza vifaa vya sauti, watoto hutamka visusi vya ndimi kwa nguvu tofauti za sauti na kwa tempos tofauti. Wakati huo huo, uwezo wa kubadilisha kiimbo hukua: watoto hutamka kifungu fulani kwa swali la kuuliza au la kushangaza (kwa upendo, kwa hasira, wazi, kwa furaha, kwa huzuni). Uangalifu hasa hulipwa katika kukuza ubunifu wa mtoto anapokamilisha kishazi chenye mdundo kilichoanzishwa na watu wazima. Aina za madarasa ya ukuzaji wa hotuba madhubuti hubaki sawa na katika vikundi vya umri uliopita - kurudisha kazi za fasihi, kusimulia hadithi kutoka kwa picha na juu ya vitu vya kuchezea, juu ya mada kutoka kwa uzoefu wa kibinafsi, uandishi wa ubunifu kwenye mada iliyochaguliwa kwa uhuru, lakini malengo ya madarasa yanakuwa magumu zaidi.

Katika usimulizi wa hadithi kulingana na mfululizo wa picha za njama, watoto hutunga matini kwa pamoja. Wakati huo huo, chaguzi za kuonyesha uchoraji hubadilika kila wakati: mwanzoni, uchoraji mmoja tu unaonyeshwa kwa watoto, wengine wote wamefungwa. Kisha, wakati kundi la kwanza la watoto limetunga hadithi, picha inayofuata inafungua na kundi lingine la watoto kutunga hadithi. Na kisha picha zote zimefunuliwa, na watoto hufanya hadithi kulingana na picha zote.

Watoto wanaweza kuchora sehemu za kimuundo zinazokosekana kwa picha iliyopendekezwa.

Kikundi cha maandalizi hutumia aina zote za jadi za kuandaa kazi ili kuendeleza hotuba ya watoto. Lakini jambo kuu ni kwamba motisha ya watoto haififu, mwalimu anahitaji kuunda hali za shida, kuuliza maswali ya utaftaji kwa watoto, kuhusisha watoto katika utaftaji wa kujitegemea wa suluhisho la shida, kutegemea uzoefu wa kibinafsi wa watoto na maarifa ya hapo awali. , si kukimbilia hitimisho, lakini wape watoto fursa ya kufanya hivyo wenyewe. kukuhimiza kuhalalisha hukumu zako, kukusaidia kujua kanuni za mawasiliano ya hotuba ya heshima.

Inahitajika kudumisha shauku ya watoto katika kazi za fasihi, kusaidia watoto kujifunza kuelewa vitendo vya mashujaa, makini na lugha ya fasihi, na kuelewa njia za usemi wa maneno.

Hitimisho kuhusu Sura ya II:

Katika umri wa shule ya mapema moja ya vipindi muhimu zaidi maisha ya mtu, “chuo kikuu” chake cha kwanza. Lakini tofauti na mwanafunzi katika chuo kikuu halisi, mtoto husoma katika fani zote mara moja.

Anaelewa siri za asili hai na isiyo hai, anajifunza misingi ya hisabati. Yeye pia huchukua kozi ya msingi katika kuzungumza mbele ya watu, akijifunza kueleza mawazo yake kwa njia ya kimantiki na kwa uwazi. Pia anafahamiana na sayansi ya kifalsafa, akipata uwezo sio tu wa kutambua kihemko kazi ya uwongo na huruma na wahusika wake, lakini pia kuhisi na kuelewa aina rahisi zaidi za njia za lugha za usemi wa kisanii. Pia anakuwa mtaalam wa lugha, kwa sababu anapata uwezo sio tu wa kutamka maneno kwa usahihi na kuunda sentensi, lakini pia kutambua ni sauti gani neno limetengenezwa, ni maneno gani ambayo sentensi imeundwa. Yote hii ni muhimu kwa masomo ya mafanikio shuleni, kwa maendeleo ya kina ya utu wa mtoto.

Katika maendeleo ya hotuba ya watoto, jukumu la kuongoza ni la watu wazima: mwalimu katika shule ya chekechea, wazazi na wapendwa katika familia. Mafanikio ya watoto wa shule ya mapema katika upataji wa lugha kwa kiasi kikubwa inategemea utamaduni wa hotuba ya watu wazima, jinsi wanavyozungumza na mtoto, na ni umakini gani wanalipa kwa mawasiliano ya maneno naye.

Ni muhimu kwamba hotuba ya mwalimu inakidhi viwango lugha ya kifasihi, hotuba ya mazungumzo ya fasihi kwa upande wa sauti (matamshi ya sauti na maneno, diction, kasi, n.k.), na kwa upande wa utajiri wa msamiati, usahihi wa matumizi ya neno, usahihi wa kisarufi, mshikamano. Tahadhari maalum inapaswa kulipwa kwa upande wa sauti wa hotuba, kwani mapungufu yake yanashindwa na msemaji mwenyewe mbaya zaidi kuliko mapungufu katika matumizi ya neno.

Hitimisho.

Hatua ya kuanzia wakati wa kuchagua programu yoyote ya kielimu inapaswa kuwa uwepo ndani yake wa masharti muhimu kwa utekelezaji wa haki ya kikatiba ya mtoto ya ulinzi wa maisha na afya yake, kupata elimu ambayo ni ya kibinadamu kwa asili, na heshima kwa watoto wake. ubinafsi: utoshelevu wa maudhui ya elimu kwa uwezo unaohusiana na umri na sifa za kisaikolojia-kifiziolojia watoto wa shule ya mapema.

Kwa mujibu wa Kifungu cha 9 cha Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu", mipango yote ya elimu ya jumla ya Kirusi, ikiwa ni pamoja na elimu ya shule ya mapema, inalenga kutatua matatizo ya kuunda utamaduni wa jumla wa kibinafsi, kurekebisha maisha katika jamii, na kuunda msingi wa chaguo sahihi na umilisi wa programu za kitaaluma za elimu.

Ubora wa elimu ya shule ya mapema na umuhimu wake hutegemea taaluma ya walimu, uchaguzi wao wa ufahamu na utekelezaji mzuri wa programu za elimu. Katika hili, inakuwa dhahiri jinsi ni muhimu kuhakikisha kwa usahihi maendeleo na usawa wa programu mbalimbali kwa kuzingatia kujenga mazingira kwa ajili ya maendeleo ya kina ya uwezo na maslahi ya mtoto wa shule ya mapema.

Katika muktadha wa sera mpya ya elimu, utofauti wa programu unachukuliwa kuwa hali muhimu zaidi ya kufuata Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu". Ukuzaji wa utu wa mtoto, kuzingatia mahitaji ya kielimu ya kila familia, kiwango na umakini wa kazi ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema, na kuchangia maendeleo ya mpango na ubunifu wa waalimu.

Kama inavyoonyesha mazoezi, wakati wa kuchagua programu, wataalam kutoka taasisi za elimu ya mapema hupata shida fulani au hawazingatii kila wakati maalum ya mchakato wa elimu, uwezo wa wafanyikazi, na shida ya utangamano wa programu.

Shida nyingine ya programu ya kisasa ni maendeleo ya kujitegemea na wataalam wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya programu zao na teknolojia. Kwa ujumla, mchakato huu unaoendelea una athari nzuri katika maendeleo ya mawazo ya kitaaluma ya walimu na huchangia ukuaji wa mipango yao ya ubunifu. Walakini, mtu hawezi kusaidia lakini kumbuka ukweli kwamba ukuzaji wa kujitegemea wa programu ni jambo ngumu sana na sio kila wakati hufanywa na waalimu katika kiwango cha juu cha kisayansi na kinadharia, na pia kwa kuzingatia mfumo mpya wa udhibiti na kisheria wa elimu. .

Kwa hivyo, mipango kuu huamua anuwai ya kazi za jumla za maendeleo (pamoja na urekebishaji) na mambo yote muhimu ya shughuli za kielimu za taasisi ya elimu ya shule ya mapema ndani ya mfumo wa utekelezaji wa huduma za msingi za elimu.

Kujifunza lugha na ukuzaji wa hotuba huzingatiwa sio tu kama ujuzi wa lugha - fonetiki, kisarufi, lexical, lakini pia katika muktadha wa kukuza mawasiliano ya watoto na kila mmoja na watu wazima, kama ukuzaji wa uwezo wa mawasiliano. Kwa hiyo, kazi muhimu ya elimu ya hotuba sio tu malezi ya utamaduni wa hotuba, lakini pia wa mawasiliano.

Jambo kuu ni kwamba mtoto kwa ubunifu anamiliki kanuni na sheria lugha ya asili, alijua jinsi ya kuzitumia kwa urahisi katika hali mahususi, na alijua stadi za kimsingi za mawasiliano.

Ukuaji wa hotuba umeunganishwa kikaboni na elimu ya akili, kwani mtu ana mawazo ya matusi, ya matusi na ya kimantiki.

Elimu ya hotuba inahusiana kwa karibu na shughuli za kisanii, yaani, elimu ya uzuri. Kumiliki njia za kujieleza Lugha asilia huundwa kwa kufahamiana na ngano na kazi za fasihi.

Kiwango cha juu cha ukuaji wa hotuba katika mtoto wa shule ya mapema ni pamoja na:

· Ujuzi wa kanuni na sheria za fasihi za lugha ya asili, matumizi ya bure ya msamiati na sarufi wakati wa kuelezea mawazo ya mtu na kuunda aina yoyote ya taarifa;

· Kukuza utamaduni wa mawasiliano, uwezo wa kuwasiliana na kufanya mazungumzo na watu wazima na wenzao: kusikiliza, kuuliza, kujibu, kupinga, kuelezea.

· Ujuzi wa sheria na kanuni adabu ya hotuba, uwezo wa kuzitumia kulingana na hali.

Kwa hivyo, umilisi kamili wa lugha ya asili na ukuzaji wa uwezo wa lugha huzingatiwa kama msingi malezi kamili utu wa mtoto.

Fasihi.

1. Arapova - Juu ya maendeleo ya programu katika uwanja wa elimu ya shule ya mapema.//Usimamizi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema -2005 - No. 5 p.64//.

2. Ukuzaji wa hotuba. "Masomo ya rhetoric./ - Yaroslavl: Chuo cha Maendeleo, 1997 - p.224./

3. Bolotov V. Kuhusu programu mpya za sasa za elimu ya shule ya mapema/V. Bolotov // Elimu ya shule ya mapema - 2003, No. 1-9, p. 4./

4. Beloshistaya A., Smagi A. Kukuza hotuba thabiti./A. Beloshistaya, A. Smaga //Elimu ya shule ya awali - 2009-№7-p.20-25./

5. Madarasa ya Volchkova katika kikundi cha wakubwa shule ya chekechea. Ukuzaji wa hotuba./, Voronezh, Mwalimu wa TC - S.

7. Tunafundisha watoto kuchunguza na kuwaambia./, - Yaroslavl: Chuo cha Maendeleo, 19 p./

8. Hotuba za Katalka kwa njia ya mawazo./ //Mwalimu wa shule ya mapema//-2008 - p.64/

9. Lebedeva, kujitolea kwa maendeleo ya hotuba ya watoto./ //Mwalimu wa shule ya mapema// - 2008 -No. 11 - p.64 - 71./

10. Podrezova kama njia ya kuendeleza hotuba madhubuti kwa watoto wa shule ya mapema/ //Mwalimu wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema -2009-No 2 - p.122-129.

11. Maendeleo ya hotuba na ubunifu katika watoto wa shule ya mapema. Michezo, mazoezi, vidokezo vya somo./Mh. .- M: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2007 - 144 p./

12. Ukuzaji wa hotuba. Vidokezo vya madarasa na watoto wa umri wa shule ya mapema./Imekusanywa na. L.E. Kylasova - Volgograd; Mwalimu, 2007 - 288 pp./

13. Ukuzaji wa hotuba katika watoto wa shule ya mapema./Mh. , M: Elimu, 1984.

14. Ukuzaji wa hotuba. Dunia. Nyenzo za maandishi kwa madarasa katika kikundi cha maandalizi./Imekusanywa na. O.V. Epifanova. - Volgograd: Mwalimu, 2008 - 217 p./

15. Ukuzaji wa hotuba / – M: Eksmo, 2006 – 64 pp./

16. Kuhusu mpango wa maendeleo ya hotuba kwa watoto wa shule ya mapema./Usimamizi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema - 2006 - No.: p.64./

17. Hotuba za Falkovich Maandalizi ya ustadi wa uandishi./, –M: Vako, 2007 – 235 pp./.

Mchanganuo wa kulinganisha wa "Programu ya kimsingi ya elimu ya shule ya mapema"Kindergarten 2100" / iliyohaririwa na R.N. Buneev/ na "Programu ya kielimu ya elimu ya shule ya mapema "Maendeleo" / iliyohaririwa na Bulycheva A.I./

Anufrieva Irina Viktorovna, mwalimu mkuu wa Taasisi ya Elimu ya Shule ya Awali ya Watoto "Kolokolchik" b. Kijiji cha Dukhovnitskoye, mkoa wa Saratov
Maelezo ya nyenzo: nyenzo zilizopendekezwa zitakuwa muhimu kwa walimu wa shule ya mapema wakati wa kuchagua programu za shule ya mapema.

Programu zote mbili zimerekebishwa kwa mujibu wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali.
Kwa mujibu wa mahitaji ya muundo wa mpango wa elimu, programu ya "Maendeleo" inahakikisha maendeleo ya utu wa watoto wa shule ya mapema katika aina mbalimbali za mawasiliano na shughuli, kwa kuzingatia umri wao na sifa za kisaikolojia za mtu binafsi.
Mpango huo unalenga kukuza uwezo wa watoto katika mchakato wa shughuli maalum za shule ya mapema, katika mchakato wa mawasiliano na watu wazima na watoto.

Kinyume na Mpango wa "Maendeleo", matokeo ya kulea mtoto chini ya Mpango wa "Kindergarten 2100" inapaswa kuwa ufahamu wa mtoto wa shule ya mapema juu yake mwenyewe, tabia na uwezo wake, ufunuo wa uwezo wake wa kibinafsi, uwezo wa kushirikiana na wenzao na watu wazima. , kuwasiliana nao, tabia ya kudumisha maisha ya afya, kwa elimu ya kimwili, pamoja na utayari wa kisaikolojia na kazi kwa shule. Kipengele maalum cha mpango wa elimu "Kindergarten 2100" ni kwamba ilitengenezwa kwa kuzingatia sifa na mifumo ya maendeleo ya watoto wa kisasa, ambao ni tofauti sana na wenzao wa karne iliyopita. Watoto wa kisasa wana aina mpya ya ufahamu: mfumo-semantic (N.A. Gorlova), na sio mfumo-kimuundo, tabia ya watoto wa karne iliyopita. Ufahamu wao unaongozwa na nyanja ya semantic, ambayo huamua mwelekeo wa semantic kwa shughuli. Kwa maneno mengine, ikiwa mtoto haelewi maana ya shughuli inayotolewa kwake, basi anakataa kuifanya.

Waandishi wa programu ya "Maendeleo" huhamisha mtazamo wao kutoka kwa maudhui ya mafunzo hadi njia zake. Kazi inayowakabili waandishi wa mpango huo ilikuwa kuunda hali za kielimu katika kila umri na kutumia hali katika maisha ya asili ya watoto ambayo huendeleza uwezo wao wa jumla kwa kiwango cha juu. Misingi ya kinadharia ya Mpango wa Maendeleo ni masharti yafuatayo. Ya kwanza ni dhana ya kujithamini ya kipindi cha maendeleo ya shule ya mapema, iliyoandaliwa na A.V. Zaporozhets. Ya pili ni nadharia ya shughuli iliyoanzishwa na A. N. Leontyev, D. B. Elkonin, V. V. Davydov na wengine.Tatu ni dhana ya ukuzaji uwezo iliyoendelezwa na L. A. Wenger na wenzake.

Kusudi kuu la mpango wa "Kindergarten 2100" ni kutekeleza kanuni ya mwendelezo, kuhakikisha elimu na ukuzaji wa watoto wa shule ya mapema kwa uhusiano wa karibu na mfumo mgumu "Shule 2100", na machapisho na dhana zake. Kipengele muhimu cha programu ni suluhisho la kweli kwa tatizo la kuendelea na elimu ya shule ya mapema na shule ya msingi. Elimu ya shule ya mapema inapaswa kuunda hali kwa maendeleo ya juu iwezekanavyo ya uwezo wa kila mtoto kulingana na umri wake. Shule ya chekechea ya kisasa inasawazisha michakato ya malezi na ujifunzaji, ambayo huanza kukamilishana badala ya kupingana, na pia kuhakikisha ukuaji mzuri wa watoto. Mtoto anaamini kwa nguvu zake mwenyewe, anajifunza kufanikiwa, anaona uwezo wake, na anakuwa somo la maisha yake. Yote hii, bila shaka, inafanya iwe rahisi kwa mtoto kusema kwaheri kwa shule ya chekechea na kuingia shuleni, na pia hudumisha na kukuza shauku yake ya kujifunza katika hali mpya.

Mpango wa Maendeleo una njia kadhaa za maendeleo:
* Ukuzaji wa uwezo wa kiakili wa watoto, ambao hutokea katika mchakato wa kusimamia vitendo vya uingizwaji, kujenga na kutumia mifano ya kuona, pamoja na maneno katika kazi ya kupanga.
* Ukuzaji wa uwezo wa ubunifu wa mtoto. Wanajidhihirisha katika upimaji wa kujitegemea wa nyenzo mpya, katika mchakato wa kusimamia mbinu mpya za hatua pamoja na watu wazima na watoto wengine, lakini muhimu zaidi - katika malezi ya mipango na utekelezaji wao. Sehemu nyingi za programu zina kazi zinazolenga kukuza kwa watoto uwezo wa kuunda na kutekeleza mawazo yao wenyewe kwa kiwango cha juu zaidi.
* Ukuzaji wa uwezo wa mawasiliano. Ujuzi wa mawasiliano unaonekana kuwa na jukumu kuu katika maendeleo ya kijamii mtoto wa shule ya mapema. Matokeo ya ukuzaji wa uwezo wa mawasiliano itakuwa "ujamaa" kama ustadi wa njia za tabia ambazo huruhusu mtu kufuata kanuni za mawasiliano na kukubalika katika jamii.

Mistari kuu ya maendeleo ya watoto wa shule ya mapema ambayo mpango wa "Kindergarten 2100" unategemea:
* maendeleo ya shughuli za hiari;
* umilisi wa shughuli za utambuzi, viwango na njia zake;
* kubadili kutoka kwa ubinafsi hadi uwezo wa kuona kinachotokea kutoka kwa mtazamo wa mtu mwingine;
* utayari wa motisha.
Mistari hii ya maendeleo huamua mada na yaliyomo katika elimu ya shule ya mapema. Programu ya "Kindergarten 2100" ilitengenezwa kwa kuzingatia uzoefu mzuri uliokusanywa wa elimu ya kisasa ya shule ya mapema, na pia kwa kuzingatia mbinu za hivi karibuni na uvumbuzi wa kisayansi katika eneo hili. Kwa matumizi mengi mfumo huu haina kujifanya, lakini waandishi wake wana hakika kwamba inasaidia kuondokana na tabia mbaya ya wazo la awali la elimu ya shule ya mapema, na pia kuhakikisha maendeleo endelevu ya mtoto katika mfumo wa umoja katika hatua zote za elimu.

Kazi maalum za maendeleo za kusimamia njia mbali mbali za mpango wa "Maendeleo" hutolewa kwa mtoto katika muktadha wa shughuli maalum za shule ya mapema, haswa kwa njia ya kucheza ( katika hili programu zinafanana, hii inawaleta karibu zaidi) Katika fomu ya kucheza, kwa namna ya mawasiliano na watu wazima na wenzao, mtoto "anaishi" hali fulani, kuchanganya uzoefu wake wa kihisia na utambuzi. Pamoja na hii, halisi shughuli ya utambuzi mtoto - kutoka kwa majaribio ya watoto (N.N. Poddyakov) hadi mpito wa kutatua matatizo ya utambuzi na puzzles nje ya fomu ya kucheza.
Kufanana kwa Programu pia kunaweza kuonekana katika shirika la kazi katika maeneo yote ya elimu:
1. Ukuaji wa kimwili;
2. Shughuli za kucheza;
3. Maendeleo ya kijamii na kibinafsi;
4. Ukuzaji wa utambuzi;
5. Ukuzaji wa hotuba;
6. Maendeleo ya kisanii na uzuri.
Kuhusu matokeo yaliyopangwa ya maendeleo ya programu "Kindergarten 2100" na "Maendeleo" yanategemea mtazamo wa A.G. Asmolova: "... katika elimu ya shule ya mapema, sio mtoto anayepimwa, lakini hali zilizoundwa kwa ukuaji wake, zikimruhusu kuwa tofauti, kufanikiwa na kujisikia kama mtu aliye na ugumu wa manufaa" (in. Kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la elimu ya shule ya mapema, hizi ni kisaikolojia, ufundishaji, wafanyikazi, nyenzo, kiufundi, kifedha, habari, mbinu na hali zingine za uendeshaji wa taasisi ya shule ya mapema).

Katika mpango wa "Kindergarten 2100", kwa kila lengo na kila umri, waandishi walielezea msingi wa dhana (kwa namna ya mawazo ya msingi) na hatua za malezi na mgawo wa ujuzi, pamoja na utekelezaji wao katika shughuli za ubunifu. Jedwali hili la matokeo yaliyopangwa huunda msingi wa mbinu tofauti za kutathmini kiwango cha ukuaji wa mtu binafsi wa mtoto. Haina kuweka viwango vikali vya maendeleo, lakini inaelezea tu maonyesho yake iwezekanavyo, kukuwezesha kujenga trajectory ya elimu ya mtu binafsi kwa kila mtoto.

Katika mpango wa "Maendeleo", kama kigezo kuu cha kutathmini hali ya kisaikolojia na kiakili ya shughuli za taasisi ya shule ya mapema, waandishi wanapendekeza tathmini ya njia. shughuli za kitaaluma walimu. Kwa kusudi hili, walitengeneza mpango maalum wa kuangalia shughuli za mwalimu na mwingiliano wake na watoto katika hali yoyote ya kielimu na mbinu ya kutathmini njia za shughuli.
Katika programu zote mbili, mfumo wa utambuzi wa ufundishaji na kisaikolojia wa watoto umetengenezwa ili kutathmini ufanisi wa vitendo vya ufundishaji kwa lengo la uboreshaji wao zaidi. Kulingana na matokeo ya uchunguzi, sio lengo la kutathmini ubora wa shughuli za elimu za taasisi.
Kwa kumalizia, ningependa kutambua vipengele vya Mipango iliyochambuliwa.

Utu Mpango wa "Kindergarten 2100". Wanafunzi wa shule ya mapema ambao wamelelewa chini ya mpango huu wanaweza kutetea maoni yao wazi, ni huru, wanajamii, wamekombolewa na wazi kwa ulimwengu. Mpango huo unategemea mazungumzo na watoto, na mwalimu haipitishi tu ujuzi, lakini huruhusu mtoto kugundua mwenyewe. Mchakato wa kujifunza unaambatana na madarasa yenye miongozo ya rangi, yenye sehemu kadhaa na ikiwa ni pamoja na kiasi cha kuvutia cha ujuzi na kazi za burudani. Na pia - kanuni ya minimax. Ujuzi hutolewa ndani ya kawaida ya umri hadi kiwango cha juu, lakini mahitaji ya chini yanawekwa juu ya upatikanaji wa ujuzi (kulingana na mipaka iliyowekwa na Kiwango cha Serikali). Masharti ya ukuaji wa starehe hutolewa kwa kila mtoto; kila mtoto wa shule ya mapema hujifunza kwa kasi ya mtu binafsi. Hii huondoa mzigo mwingi, lakini haipunguzi utendaji. Kanuni ya minimax inaruhusu sisi kuamua Kiwango cha chini maudhui ambayo kila mtoto anapaswa kujifunza, na pia inapendekeza kikomo chake cha juu.

Mtu binafsi Mpango wa "Maendeleo" ni kwamba mpango unaonyesha vipengele vya shughuli za kitaaluma na mafunzo ya walimu chini ya mpango wa "Maendeleo" (mwingiliano kati ya watu wazima na watoto, hali ya wafanyakazi kwa utekelezaji wa programu). Waandishi wa programu hii daima wamekuwa katika nafasi ya mafunzo maalum ya lazima kwa walimu kufanya kazi chini ya mpango wa "Maendeleo". Iliyotolewa kwa soko la huduma za elimu mapema miaka ya 90, wakati elimu ilipogeukia kukuza, mwingiliano wa mwelekeo wa utu kati ya walimu na watoto, utekelezaji wa mpango huo uliwezekana tu katika hali ya mafunzo maalum ya waalimu. Kwa kusudi hili, Kituo cha elimu cha mafunzo ya walimu kufanya kazi chini ya mpango wa Maendeleo kiliundwa na kinaendelea kufanya kazi.

Nadhani niliweza kufichua sifa, umoja, na nuances ya programu hizi, ambazo zitakusaidia bila shaka kuchagua programu moja au nyingine na natumai kuwa kwa msaada wake utafanikiwa kuunda hali za maendeleo ya juu iwezekanavyo ya uwezo wa kila mtoto kwa mujibu wa umri wake.