Shughuli za mradi katika taasisi za elimu ya shule ya mapema. Teknolojia ya shughuli za mradi katika taasisi za elimu ya shule ya mapema. Kutumia shughuli za mradi katika shule ya chekechea

Kwa mujibu wa mahitaji yaliyowekwa kwetu maisha ya kisasa na ambazo zimewekwa katika Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi", fundisho la kitaifa la elimu katika Shirikisho la Urusi, dhana ya kisasa. Elimu ya Kirusi, Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho, taasisi za elimu (bila kujali ni programu gani wanazounda mchakato wa elimu) lazima:

1. kutoa masharti ya kujiamulia na kujitambua kwa mtu binafsi;

2. kutoa mbinu ya mtu binafsi kwa kila mtoto;

3. kutambua haki ya mtoto ya uchaguzi huru wa shughuli, maoni na maamuzi;

4. kumbuka kwamba mtoto ni mshiriki hai katika mchakato wa ufundishaji;

5. kuhusisha watoto katika shughuli bila kulazimishwa kisaikolojia, kutegemea maslahi yao, kwa kuzingatia uzoefu wao wa kijamii;

6. kuhakikisha ukuaji wa kihisia, kibinafsi na kijamii-maadili wa mtoto, kuhifadhi na kuimarisha afya ya watoto.

Pakua:

Hakiki:

uzoefu

« Shughuli za mradi katika chekechea."

Kwa mujibu wa mahitaji ambayo maisha ya kisasa yanatuamuru na ambayo yamewekwa katika Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi", fundisho la kitaifa la elimu katika Shirikisho la Urusi, wazo la kisasa la elimu ya Urusi, Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho, taasisi za elimu (bila kujali ni programu gani mchakato wa elimu unategemea) wajibu:

kutoa masharti ya kujiamulia na kujitambua kwa mtu binafsi;
kutoa mbinu ya mtu binafsi kwa kila mtoto;
kutambua haki ya mtoto ya uchaguzi wa bure wa shughuli, maoni na maamuzi;
kumbuka kuwa mtoto ni mshiriki hai katika mchakato wa ufundishaji;
kuhusisha watoto katika shughuli bila kulazimishwa kisaikolojia, kutegemea maslahi yao, kwa kuzingatia uzoefu wao wa kijamii;
kuhakikisha ukuaji wa kihisia, kibinafsi na kijamii-maadili wa mtoto, kuhifadhi na kuimarisha afya ya watoto.

Katika suala hili, nilitafuta kupata mpya zaidi njia zenye ufanisi na njia za kutatua matatizo uliyopewa. Leo, moja ya mahiri zaidi, yanayoendelea, ya kuvutia, mbinu za maana, kwa watu wazima na watoto, naamini, ni shughuli ya mradi. Kulingana na ufafanuzi wa Profesa W.H. Killpatrick, ambaye alianzisha "Mfumo wa kujifunza kulingana na mradi", "mbinu ya mradi", "Mradi ni kitendo chochote kinachofanywa kwa moyo wote na kwa madhumuni mahususi."

Kutoka elimu ya kisasa Kinachohitajika sio ujumuishaji rahisi uliogawanyika wa utafiti na mbinu za ufundishaji zinazotegemea mradi katika mazoezi ya kielimu, lakini kazi inayolengwa juu ya ukuzaji wa uwezo wa utafiti, mafunzo yaliyopangwa mahususi ya watoto katika ustadi wa utaftaji wa msingi wa mradi na utafiti.

Hii pia ni muhimu kwa sababu ujuzi wa thamani zaidi na wa kudumu hupatikana kwa kujitegemea, wakati wa utafiti wa ubunifu wa mtu mwenyewe. Kinyume chake, ujuzi unaopatikana kupitia kujifunza kwa kawaida ni duni kwa kina na nguvu. Ni muhimu pia kwamba ni ya asili zaidi na kwa hivyo ni rahisi zaidi kwa mtoto kuelewa mambo mapya kwa kutenda kama mwanasayansi (kufanya utafiti wake mwenyewe - kutazama, kufanya majaribio, kufanya maamuzi yake mwenyewe na hitimisho kulingana nao) kuliko kupokea maarifa. tayari imepatikana na mtu mwingine katika "fomu iliyokamilishwa."

Kama matokeo ya teknolojia hii, ninaona watoto wanakuwa washiriki hai katika mchakato wa elimu. Hii inafanya uwezekano wa kujijua mwenyewe bila kuhisi "shinikizo" la watu wazima. Uzoefu wa shughuli za kujitegemea hukua kwa watoto kujiamini, hupunguza wasiwasi wakati wanakabiliwa na matatizo, na hujenga tabia ya kujitegemea kutafuta ufumbuzi. Ikiwa mtoto hana uzoefu mzuri shughuli ya ubunifu, basi katika utu uzima anaweza kuunda imani kwamba mwelekeo huu wa maendeleo haupatikani kwake. Lakini ni kupitia uwezo wa ubunifu ambapo mtu anaweza kujidhihirisha kikamilifu kama mtu. Jamii ya kisasa huweka mahitaji makubwa kwa sifa za utu kama vile ubunifu na uwezo wa kujiendeleza.

Uzoefu wa pamoja, pamoja na furaha ya mafanikio, kiburi kutoka kwa idhini ya watu wazima, kuleta watoto karibu na kila mmoja na kusaidia kuboresha microclimate katika kikundi. Shughuli za mradi hukuruhusu kugeuza timu yoyote kuwa timu ya mshikamano, ambapo kila mtoto anahisi kuhitajika katika kutatua kazi muhimu. Ninaamini kuwa shughuli za mradi zinaweza kuwasilishwa kama njia ya kuandaa mchakato wa ufundishaji, kulingana na mwingiliano wa walimu, wanafunzi na wazazi. Kuhusisha wazazi katika shughuli za mradi kuna thamani kubwa:

wanakuwa washiriki hai katika mchakato wa kujifunza kwa watoto wao, baba na mama wanahisi kama "wazazi wazuri" kwa sababu wanachangia katika kujifunza na kupata ujuzi mpya.
hukuza uelewa wa kina wa mchakato wa kujifunza wa watoto umri wa shule ya mapema.

Lengo kuu mbinu ya kubuni katika chekechea ni: maendeleo ya utu wa ubunifu wa bure. Kazi kuu za kufikia lengo ni:

Malengo ya maendeleo:

kuhakikisha ustawi wa kisaikolojia na afya ya watoto;
maendeleo ya uwezo wa utambuzi wa watoto;
maendeleo ya mawazo ya ubunifu;
maendeleo ya mawazo ya ubunifu;
maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano.

Kazi shughuli za utafiti(ni mahususi kwa kila zama).

Katika umri mkubwa ni:

malezi ya sharti la shughuli ya utaftaji, mpango wa kiakili
maendeleo ya ujuzi wa kuamua mbinu zinazowezekana kutatua tatizo kwa msaada wa mtu mzima, na kisha kujitegemea
kuendeleza uwezo wa kutumia njia hizi kwa kutumia chaguzi mbalimbali
kukuza uwezo wa kufanya mazungumzo ya kujenga katika mchakato wa shughuli za pamoja za utafiti.

Ninaamini kwamba katika shughuli za kubuni na utafiti, watoto wana fursa ya kukidhi moja kwa moja udadisi wao wa asili na kupanga mawazo yao kuhusu ulimwengu. Kwa hivyo, ninajitahidi kufundisha sio kila kitu, lakini jambo kuu, sio jumla ya ukweli, lakini uelewa wao wa jumla, sio sana kutoa habari ya juu, lakini kufundisha jinsi ya kuzunguka katika mtiririko wake, kutekeleza kazi iliyolengwa ili kuimarisha. kazi ya maendeleo ya kujifunza, kuandaa mchakato wa elimu kulingana na mfano wa mwingiliano unaoelekezwa kwa wanafunzi, kulingana na ambayo mtoto sio kitu cha kujifunza, lakini somo la elimu. Katika kazi yangu na watoto mimi hutumia mbinu ya mradi na shughuli za utafiti.

Njia ya mradi daima inalenga shughuli za kujitegemea za watoto - mtu binafsi, jozi, kikundi, ambacho watoto hufanya kwa muda fulani. Njia ya mradi daima inahusisha kutatua tatizo, ambalo linahusisha, kwa upande mmoja, matumizi ya mbinu mbalimbali na vifaa vya kufundishia, na kwa upande mwingine, ushirikiano wa ujuzi na ujuzi mbalimbali.

Kuzingatia umri sifa za kisaikolojia watoto, ninaunda mpango wa hatua kwa hatua wa utekelezaji wa mradi, ambapo ninaonyesha aina za kazi zinazovutia zaidi katika eneo hili. Kulingana na malengo ya mradi.

Ninajaribu kufanya kazi kwenye miradi kwa ushirikiano wa karibu na familia za wanafunzi. Baada ya kujadili kwa pamoja mpango wa mradi na kulenga kazi zaidi, wazazi wakawa washiriki hai na wasaidizi katika utekelezaji wa kazi walizopewa. Pamoja na watoto, walishiriki katika utengenezaji wa mabango, ufundi, malisho ya ndege, kolagi, na utengenezaji wa magazeti, ambayo yalitumiwa kubuni maonyesho anuwai ya mada katika taasisi ya shule ya mapema. Kwa msaada wao, tulinunua vichapo vya elimu kwa watoto.

Ili kukuza shughuli za utambuzi za watoto na kudumisha shauku katika shughuli za utafiti, "kona ya majaribio" iliundwa na kutayarishwa katika kikundi.

Wanafunzi wa shule ya chekechea ya vikundi vya waandamizi na wa maandalizi walishiriki katika uundaji wa uzoefu wangu wa kufundisha. Katika mchakato wa maendeleo, watoto wa jamii hii ya umri hatua kwa hatua huongeza ujuzi wao, kukuza uwezo wa kiakili, kuunda mtazamo kuelekea ulimwengu unaowazunguka, na kukuza utu.

Katika umri huu, kumbukumbu inakua na misingi ya shughuli za akili imewekwa. Watoto wanaweza tayari kufanya maamuzi huru na kutoa maoni yao.

Katika kipindi hiki, mfumo wa motisha wa mtu binafsi wa mtoto huanza kuchukua sura. Nia inakuwa thabiti kiasi. Miongoni mwao, nia kuu zinajitokeza - zile zinazotawala katika uongozi unaoibuka wa motisha. Hii inasababisha kuibuka kwa juhudi za hiari kufikia lengo.

Moja ya nia inaweza kuwa kutafuta majibu kwa maswali ya mtu, kwa sababu watoto wa shule ya mapema wanaingia katika umri wa "kwa nini." Sasa mtoto anaanza kuelewa kwamba somo si rahisi kama ilivyoonekana kwake hapo awali, na huanza kujifunza vitu, akijaribu kupenya ndani ya muundo na kiini chao. Niliamua kutumia kipengele hiki cha watoto katika maendeleo ya utambuzi wa watoto wa shule ya mapema.

Nilifuatilia ujuzi, ujuzi na uwezo wa watoto juu ya mada ya mradi, ambapo nilipata kiwango cha ujuzi wa watoto wa shule ya mapema.

Ilibadilika kuwa 14% tu ya kikundi cha watoto walikuwa na kiwango cha juu cha ujuzi juu ya mada, na 49% tu walikuwa na kiwango cha wastani cha ujuzi. Niliamua kile kilichohitajika katika mchakato wa haraka shughuli za elimu, mazungumzo, uchunguzi, majaribio, kufanya kazi na wazazi wa watoto wa shule ya mapema, kujaza mazingira ya maendeleo ya kikundi, kuongeza kiwango cha ujuzi wa watoto. Hivi ndivyo wazo la kuunda miradi lilivyoibuka: "Kukua Aster", "Tulipanda vitunguu", "Nafasi", na mradi wa kuokoa afya "Mtoto wa Afya".

Mwisho wa miradi, kiwango cha umilisi wa watoto wa nyenzo kiliongezeka: juu 43%, wastani uliongezeka kwa 5.4% tu, kama idadi ya watoto walio na kiwango cha juu cha umilisi wa nyenzo na watoto walio na kiwango cha chini ustadi wa nyenzo haukufunuliwa.

Kuunda uhusiano na wazazi kulingana na kanuni za unganisho na kusaidiana kulifanya iwezekane kuunda hali ya juu ya ukuaji wa kibinafsi na ukuaji wa mtoto.

Watoto walijifunza kujadiliana, kusikiliza maoni ya wandugu wao, na kupata maoni ya kawaida wakati wa kutatua shida. Kiwango cha ujuzi wa watoto katika kutunga hadithi za pamoja, kuunda kazi za pamoja, kujadiliana na washirika, na kuungana katika vikundi imeongezeka kwa kiasi kikubwa katika kipindi cha shughuli za kubuni na utafiti. Wanafunzi wa shule ya mapema huwasiliana kwa urahisi na watu wazima na wenzao; kujiunga na vikundi kwa shughuli za pamoja; Wana wasiwasi kuhusu bidhaa ya shughuli za timu nzima.

Wakati wa shughuli za mradi, niliona mabadiliko chanya wazi katika ukuaji wa utambuzi wa watoto. Na kwa kuwa miradi yetu ilikuwa hasa ya maudhui ya mazingira, niliamua kupanua maslahi ya utambuzi wa watoto kwa kuwaanzisha kwa shughuli za utafiti ambazo zingewasaidia kutambua uhusiano uliopo katika asili. Ni ufahamu wa umoja wa asili, uhusiano wa karibu wa kila kitu na kila kitu, ambayo itamruhusu mtoto kwa sasa, na muhimu zaidi, katika siku zijazo, kuunda kwa usahihi tabia yake kuhusiana na asili, wakati wa kuingiliana na kila mmoja. na mazingira, watoto kwa majaribio hupokea maarifa ambayo ni ya thamani sana katika umuhimu wake.

Nilifanya kazi kwenye mada hii na watoto kwa miaka 2.na, baada ya kukusanya nyenzo za kutosha, niliamua kufupisha uzoefu wa kazi yangu, ambayo, nadhani, inaweza kusaidia walimu katika kuendeleza maslahi ya utambuzi wa watoto wa shule ya mapema.

Katika mchakato wa kufanya kazi juu ya mada ya jaribio hili, nilitumia aina kadhaa za utafiti kubaini kiwango cha maendeleo ya watoto wa shule ya mapema: uchunguzi, kazi za mchezo, upimaji, ambayo ilifanya iwezekane kufafanua mada ambazo hazijasomwa na kuelezea njia ya kuondoa hizi. mapungufu.

Kufanya kazi katika kuondoa mapungufu katika maendeleo ya watoto wa shule ya mapema, nilitumia:

Njia ya kuwashirikisha wazazi kikamilifu katika shughuli za pamoja
Njia ya kuangalia mabadiliko na mabadiliko ya kitu
Mbinu ya maonyesho
Njia ya kuelezea nyenzo mpya
Hadithi ya mwalimu
Hadithi ya mtoto
Kusoma fasihi
njia ya utafiti wa watoto,
mbinu ya mradi
njia ya mfano wa hali ya shida
mbinu ya hoja
njia ya kutatua shida na hali.

Kwa kuwa njia hizi zinaunga mkono mpango wa utambuzi wa watoto katika chekechea na mipangilio ya familia na zinafaa kwa sababu kadhaa:

kwanza, wanamsaidia mtoto kupata uzoefu mzuri wa kijamii katika kutambua mipango yake mwenyewe.
pili, kutenda kwa njia isiyo ya kawaida katika hali mbalimbali, kwa kuzingatia uhalisi wa kufikiri.
tatu, wakati mtoto anaingia darasa la kwanza, atajifunza kutatua matatizo magumu kama vile:

kuwa na uwezo wa kuona tatizo na kuuliza maswali;
kuwa na uwezo wa kuthibitisha;
fanya hitimisho na sababu;
fanya mawazo na ufanye mipango ya kuyajaribu.

Shughuli za mradi zina uwezo mkubwa wa maendeleo. Faida yake kuu ni kwamba huwapa watoto mawazo halisi kuhusu vipengele mbalimbali vya kitu kinachojifunza, kuhusu mahusiano yake na vitu vingine na mazingira.

Ili kutatua matatizo yaliyoletwa katika miradi hiyo, nilihusisha wazazi katika kazi hiyo, ambao walifurahia kutafuta suluhu pamoja na watoto wao, walisaidia katika kuandaa mazingira ya maendeleo katika kikundi, na kushiriki kikamilifu katika maandalizi na utekelezaji wa miradi.

Katika hatua hii hatua ya umri watoto wanapendezwa kikamilifu na mabadiliko katika ukweli unaozunguka. Kwa hivyo, nilitumia njia za uchunguzi, maonyesho, na majaribio. Wakati wa kazi, watoto walitazama vitu kwa furaha, walitambua sifa kuu, waliona mabadiliko katika mchakato wa majaribio na kuzungumza juu yake.

Kwa assimilation kamili zaidi ya nyenzo, nilifanya michezo ya didactic, michezo ya nje iligunduliwa kwa msaada ambao ujuzi wa watoto wa shule ya mapema uliunganishwa na kuimarishwa.

Kufanya kazi kwa bidii na wazazi ilisababisha ukweli kwamba hawakuwa tu njia ya habari na msaada kwa mtoto, lakini pia walihusika kikamilifu katika shughuli za mradi, na pia waliboresha uzoefu wao wa kufundisha, walipata hali ya kuwa mali na kuridhika kutokana na kufanya kazi pamoja na. watoto.

Pamoja na watoto na wazazi, kampeni ya mazingira "Bustani ya mboga kwenye dirisha" ilifanyika, maonyesho ya michoro na ufundi "Tunza primrose", "Wanyama hawa wazuri" ilifanyika, albamu ya picha "Na hii yote ni kuhusu wanaanga. ” iliundwa, vipeperushi "Maua yangu" vilichapishwa.

Wakati wa miradi fulani, burudani zenye mada, vyumba vya kuishi kwa ubunifu, na darasa la bwana zilifanyika, ambazo zilifanya muhtasari wa shughuli zetu za pamoja.

Hatua kuu za kazi kwenye miradi:

Mpangilio wa lengo: Ninamsaidia mtoto kuchagua kazi inayofaa zaidi na inayowezekana kwake kwa muda fulani;
Maendeleo ya mradi - mpango wa shughuli ili kufikia lengo;
Utekelezaji wa mradi - sehemu ya vitendo;
Muhtasari - kutambua kazi za miradi mipya.

Mlolongo wa kazi kwenye miradi:

Huweka malengo kulingana na masilahi na mahitaji ya watoto;
Inashiriki katika kutatua matatizo (uteuzi wa "lengo la watoto");
Inaelezea mpango wa kuelekea lengo (huhifadhi maslahi ya watoto na wazazi);
Inajadili mpango huo na wazazi;
Inatafuta mapendekezo kutoka kwa wataalamu wa elimu ya shule ya mapema (utafutaji wa ubunifu);
Pamoja na watoto na wazazi, wanachora mpango - mpango wa kutekeleza mradi huo na kuupachika mahali panapoonekana;
Inakusanya habari na nyenzo (husoma mchoro wa mpango na watoto);
Inafanya madarasa, michezo, uchunguzi, majaribio (shughuli za sehemu kuu ya mradi), nk;
Hutoa kazi ya nyumbani watoto na wazazi;
Inaendelea kwa kazi ya ubunifu ya kujitegemea (ufundi, michoro, albamu, matangazo, KVN, nk);
Hupanga uwasilishaji wa mradi (sherehe, somo wazi ...);
Hufupisha matokeo, huzungumza katika mabaraza ya walimu, meza za duara, na muhtasari wa uzoefu.

Inafafanuliwa kwa "wanasayansi wachanga" kwamba kazi yao ni kuandaa "ujumbe" mfupi juu ya mada fulani na kuiwasilisha kwa uzuri kwa kuwasilishwa kwa marafiki zao. Lakini ili kufanya ujumbe kama huo na kuwasilisha kazi yako, unahitaji kukusanya habari zote zinazopatikana juu ya mada, kusindika na kuibadilisha. Ninawezaje kufanya hivyo?

Kwa kawaida, kwa watoto wa umri huu, kukusanya taarifa ni kazi mpya na ngumu sana. Kwa hivyo, inapaswa kuonywa kuwa kuna njia nyingi za kupata maarifa muhimu.

Hapa ndipo mpango wa utekelezaji unapotengenezwa. Jaribu kujibu swali la kile kinachojulikana tayari na kisichojulikana. Sasa itakuwa rahisi kuunda: "Ni nini kinahitaji kufanywa?" Huu utakuwa mpango wako wa utekelezaji.

Tunajua nini kuhusu mada hii?

Je, tunapaswa kufanya nini kabla ya kuanza kukusanya taarifa?

Unafikiri mwanasayansi anaanza kazi yake wapi?

Inahitajika kuleta watoto wa shule ya mapema kwa wazo kwamba wanahitaji kufikiria juu ya habari gani inahitajika haswa juu ya mada hii. Baada ya wavulana kuelewa hili, kadi yenye alama ya "fikiria" imewekwa kwenye meza.

Swali linalofuata:

Tunaweza kujifunza wapi jambo muhimu kuhusu mada yetu?

Kujibu, watoto polepole huunda safu ya kadi:

"fikiri"
"muulize mtu mwingine"
"pata habari kutoka kwa vitabu"
"tazama"
"tazama kwenye TV"
"kufanya majaribio",
"jadili katika kikundi"
"muhtasari",
"Usajili wa matokeo"
"Uwasilishaji wa matokeo ya miradi iliyokamilishwa kwa njia ya bidhaa ya nyenzo
"Uwasilishaji wa Mradi"

Kiashiria cha ufanisi wa kuanzisha njia ya kubuni katika elimu kazi ya shule ya mapema Nafikiri:

kiwango cha juu cha maendeleo ya udadisi wa watoto, shughuli zao za utambuzi, mawasiliano, na uhuru;
kuongeza utayari wa watotomtazamo wa nyenzo mpya;
ushiriki kikamilifu wa wazazi katika maisha ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema.

Moja ya maeneo ya kipaumbele yangu shughuli za ufundishaji ni elimu ya mazingira ya watoto. Kusudi kuu, ambalo ni kuelimisha kutoka miaka ya kwanza ya maisha utu wa kibinadamu, wa kijamii, wa ubunifu, anayeweza kuelewa na kupenda. Dunia, asili, itende kwa uangalifu na uilinde. Nilifanya miradi miwili ya mazingira, elimu na vitendo:

"Aster inayokua" (sub. gr.);
"Tulipanda vitunguu" (kikundi cha waandamizi).

Kazi kwenye miradi ya Firefly ilikuwa ya kuvutia sana na ya ubunifu. Kuendana na wakati katika maendeleo ya utambuzi, hotuba na mawasiliano. Katika kikundi cha maandalizi, nilianzisha miradi miwili zaidi ya muda mrefu katika mazoezi ya kazi yangu:

habari-oriented "Nafasi";
ubunifu, mradi wa kuokoa afya "Mtoto mwenye Afya".

Wakati wa kupanga kazi yangu ya mradi, nilitegemea:

utafiti wa kinadharia na vitendo wa walimu wa nyumbani - L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, M.P. Zuikova, T.S. Lagoda, O.S. Evdokimova, V.N. Zhuravleva, T.G. Kazakova;
fasihi - L.V. Mikhailova - Svirskaya "Njia ya Mradi katika kazi ya elimu chekechea"

Vinogradova N.A., Pankova E.P. " Miradi ya elimu katika chekechea."

Veraksa N.E., Veraksa A.N. "Shughuli za mradi wa watoto wa shule ya mapema."

Kiseleva L.S. "Njia ya mradi katika shughuli shule ya awali».

Shtanko I.V. "Shughuli za mradi na watoto wa umri wa shule ya mapema", nk.

Kuchambua kazi iliyofanywa, nilifikia hitimisho kwamba shughuli za mradi wa watoto wa shule ya mapema ni njia za kipekee kuhakikisha ushirikiano kati ya watoto na watu wazima, njia ya kutekeleza mbinu ya mtu binafsi ya elimu. Katika shughuli za mradi, msimamo wa mtoto huundwa, ubinafsi wake unafunuliwa, masilahi na mahitaji yanatekelezwa, hii inachangia ukuaji wa kibinafsi wa mtoto. Hii inalingana na mpangilio wa kijamii wa hatua ya kisasa. Kwa hiyo, nitaendelea kutumia njia ya kubuni katika kazi yangu. Ninapanga kuendelea kuchapisha gazeti la Firefly. Ninataka kutekeleza mradi wa "Kitabu Nyekundu". Nilipendezwa sana na mradi "Ambapo nilizaliwa".

Ufanisi wa uzoefu wa kufundisha.

Njia kuu za kutekeleza shughuli za usanifu na utafiti zilikuwa miradi, utafiti, madarasa maalum, wakati ambapo aina mbalimbali ziliunganishwa kwa usawa - mazungumzo ya mviringo, madarasa, michezo maalum, majaribio, kusoma, hadithi za hadithi, maonyesho ya maonyesho, mashindano na maonyesho. Sio tu walimu wa shule ya mapema, lakini pia wazazi walihusika katika shirika la mchakato wa elimu.

Matokeo ya kazi yalikuwa mabadiliko mazuri katika tabia ya watu wazima na watoto.

Upekee wa shughuli za kubuni na utafiti na miradi ya watoto wa watu wazima ni kwamba watoto, wazazi, na walimu hushiriki katika mradi huo. Mkusanyiko wa pamoja wa vifaa kwenye mada, shughuli, michezo, mashindano, mawasilisho yalifunua uwezo wa ubunifu wa watoto, waliohusika na wazazi katika mchakato wa elimu ambayo kwa asili iliathiri matokeo.

Kwa kutatua matatizo mbalimbali ya utambuzi na vitendo pamoja na watu wazima na wenzao, watoto walipata uwezo wa kutilia shaka na kufikiri kwa kina. Uzoefu kwa wakati mmoja hisia chanya, mshangao, furaha kutoka kwa mafanikio, kiburi kutoka kwa idhini ya watu wazima - iliweka mbegu za kwanza za kujiamini kwa watoto na kuwafanya kutafuta mpya kwa ujuzi.

Uzoefu wa pamoja uliwaleta watoto karibu na kila mmoja na kwa watu wazima, na kuchangia kuboresha microclimate katika kikundi. Ikumbukwe kwamba kutumia teknolojia ya kubuni na utafiti katika malezi na mafunzo ya watoto wa shule ya mapema, shughuli za maisha katika shule ya chekechea iliyoandaliwa kulingana na hiyo ilifanya iwezekane kuwajua wanafunzi bora na kupenya katika ulimwengu wa ndani wa mtoto.

Kwa kukusanya uzoefu wa ubunifu, watoto, kwa usaidizi wa watu wazima, wanaweza baadaye kuwa waandishi wa utafiti, ubunifu, michezo ya kubahatisha, na miradi inayozingatia mazoezi.

Baada ya kumaliza kazi kwenye miradi, kiwango cha ustadi wa watoto wa nyenzo kiliongezeka: juu 43%, wastani uliongezeka kwa 5.4% tu, kadiri idadi ya watoto walio na kiwango cha juu cha ustadi wa nyenzo hiyo iliongezeka, watoto walio na kiwango cha chini ustadi wa nyenzo haukutambuliwa. Kwa kufanya utafiti katika kona ya majaribio, watoto walipanua maarifa yao kwa kiasi kikubwa:

Kuhusu nyenzo;

Kuhusu matukio ya asili;

Kuhusu ulimwengu unaotuzunguka.

Ubunifu (ubunifu) wa tajriba iliyowasilishwa ya ufundishaji.

Novelty ya uzoefu huu ni matumizi magumu inayojulikana hapo awali na mbinu za kisasa na teknolojia kwa ajili ya maendeleo ya maslahi ya utambuzi wa watoto, muundo wa vitendo na nyenzo za uchunguzi kwa watoto wa shule ya mapema katika taasisi za elimu ya shule ya mapema na katika familia. Baada ya kupendezwa na shida ya kuandaa shughuli za muundo na utafiti wa watoto wa shule ya mapema, nilitengeneza kielelezo cha ukuzaji wa shughuli za utaftaji na utafiti katika taasisi za elimu ya shule ya mapema na familia, ambayo inakusudia kukuza uwezo wa watoto wa shule ya mapema kujisimamia na kwa ubunifu njia mpya. ya shughuli.

Shughuli ya uvumbuzi inategemea kanuni zifuatazo:

Kanuni ya uwazi ni kuwa na uwezo wa kutambua utu wa mtoto, kuwa wazi, kukubali na kuheshimu matakwa yake.

Kanuni ya mbinu ya shughuli - mtoto hujifunza juu ya ulimwengu, hupata maarifa kupitia aina zote za shughuli, kila mtu ni mshiriki hai katika kupata na kusambaza maarifa na habari, kuvutia marafiki na watu wazima kwa hili.

Kanuni ya uhuru wa kuchagua ni haki ya mtoto kuchagua yaliyomo katika shughuli, kuamua kazi, njia za kuzitatua, na mwenzi wa shughuli za pamoja.

Kanuni ya kuzingatia maumbile ni kuzingatia ulimwengu wa ndani wa mtoto, kuunda hali za kujiendeleza na kujieleza kwa kila mshiriki katika mchakato wa utambuzi.

Miradi yote, madarasa, majaribio, nk yalifanyika katika shughuli za pamoja na za kujitegemea za watoto. Kazi ilipangwa katika vikundi vidogo, ambayo ilisaidia kuingiza kwa watoto ujuzi wa kujichunguza, kusaidiana, na kukuza mawasiliano ya utambuzi.

Kazi iliyopangwa inalenga kugeuza mtoto kutoka kwa mwangalizi wa passiv kuwa mshiriki anayehusika katika mchakato wa elimu. Hii iliwezeshwa na mbinu na mbinu ambazo zilitofautiana kulingana na malengo na malengo ya mradi.

Kanuni kuu katika kufanya kazi na wanafunzi ilikuwa kumpa mtoto fursa ya kujifunza kuhusu ulimwengu unaowazunguka kupitia uzoefu wao wenyewe katika vitendo na vitendo maalum, kwa sababu ni uzoefu huu ambao unakumbukwa kwa muda mrefu.

Lakini kutekeleza mipango na mawazo yote, kazi ya wafanyakazi wa chekechea sio tu, lakini pia wazazi na familia inahitajika. Ni katika familia, katika mazingira yanayofahamika, watoto hupokea mawazo ya awali kuhusu ulimwengu unaowazunguka. Kufanya kazi na familia ilikuwa moja ya njia zilizosaidia kufikia lengo lililokusudiwa.

Shughuli za utafiti zinazotegemea mradi ni moja wapo ya njia zinazoingiliana, za ubunifu za ufundishaji wa kisasa, ambayo husaidia sio ukuaji kamili wa mtoto, lakini pia huimarisha motisha chanya ya maarifa na inatoa msukumo mpya kwa uhusiano "mzazi-mtoto-chekechea" .

Ufanisi wa kiteknolojia wa uzoefu uliowasilishwa wa ufundishaji.

Shughuli za mradi na utafiti huwapa watoto fursa ya kujitegemea kupata ujuzi katika mchakato wa kutatua matatizo ya vitendo au matatizo ambayo yanahitaji ushirikiano wa ujuzi kutoka kwa maeneo mbalimbali ya somo. Ikiwa tunazungumza juu ya muundo na shughuli za utafiti kama teknolojia ya ufundishaji, basi teknolojia hii inahusisha matumizi ya utafiti, utafutaji, mbinu za msingi za matatizo ambazo ni za ubunifu katika asili. Ndani ya mfumo wa mradi na majaribio, mwalimu amepewa jukumu la msanidi, mratibu, mtaalam na mshauri.

Hiyo ni, utafiti wa mradi hukuza ustadi wa utambuzi wa watoto, uwezo wa kuunda maarifa yao kwa uhuru, kuzunguka nafasi ya habari, na kukuza fikra muhimu na za ubunifu.

Hii inaunganishwa na mbinu ya kujifunza ya kikundi. Vikundi huamua jinsi wanavyofikiri juu ya kutatua tatizo hili: motisha ya kibinafsi imeanzishwa, mchakato wa ubunifu, mchakato wa kazi ya akili ya kujitegemea huanza. Uhuru huu unategemea maendeleo ya ujuzi na uwezo katika shughuli za mradi.

Kipengele cha shughuli za kubuni na utafiti katika mfumo wa elimu ya shule ya mapema ni kwamba mtoto bado hawezi kujitegemea kupata utata katika mazingira, kuunda tatizo, au kuamua lengo (mpango). Kwa hivyo, katika mchakato wa kielimu wa shule ya chekechea, shughuli za utafiti wa mradi mara nyingi hufanya kama ushirikiano, ambapo watoto na waalimu wanashiriki, na wazazi na wanafamilia wengine pia wanahusika. Lengo kuu la kubuni na njia ya utafiti katika taasisi ya shule ya mapema ni maendeleo ya utu na akili.

Wakati wa kuendeleza na kutekeleza mbinu ya kubuni na utafiti, mimi hutumia njia ya majaribio ya watoto yaliyopangwa na kudhibitiwa na kutafuta habari katika shughuli za kibinafsi na za pamoja za watoto, mbinu za kuhakikisha maslahi ya kihisia ya watoto, kuamsha mawazo ya kujitegemea ya watoto, shughuli za pamoja za watoto na watu wazima, kucheza na hali ya shida.

Shughuli ya utafiti wa mradi haitoi tu uwepo na ufahamu wa shida, lakini pia mchakato wa kuifunua na kuisuluhisha, ambayo ni, kupanga vitendo, kuwa na mpango wa kutatua shida hii, na usambazaji wazi wa kazi kwa kila mshiriki. Miradi hutumiwa wakati tatizo lolote la utafiti linatokea katika mchakato wa elimu, suluhisho ambalo linahitaji ujuzi jumuishi kutoka maeneo mbalimbali, pamoja na matumizi ya mbinu za utafiti.

Kiwango cha ushiriki wa watoto wa shule ya mapema katika shughuli za kubuni na utafiti hutegemea sifa za umri wa watoto: kwa watoto wakubwa, wao ni washiriki kamili katika mradi huo.

Katika uzoefu wangu, nilielezea kazi ya kupanga na kutekeleza miradi kwa watoto wakubwa hatua kwa hatua.

Malengo ya shughuli za utafiti ni ya mtu binafsi kwa kila umri. Kwa hivyo, wakati wa kufanya kazi na watoto wa umri wa shule ya mapema, mwalimu anaweza kutumia vidokezo na maswali ya kuongoza. Na watoto wa umri wa shule ya mapema wanahitaji kupewa uhuru zaidi. Hatua ya kwanza ya mwalimu katika kufanya kazi kwenye mradi ni kuweka lengo. Hatua ya pili ni kupanga juu ya tatizo lililochaguliwa, ambalo linazingatia aina zote za shughuli za watoto: kucheza, utambuzi-vitendo, hotuba ya kisanii, kazi, mawasiliano, nk Katika hatua ya kuendeleza maudhui ya shughuli za moja kwa moja za elimu, michezo, nk. matembezi, uchunguzi na aina zingine za shughuli zinazohusiana na mada ya mradi, waelimishaji Tahadhari maalum makini na kupanga mazingira katika vikundi. Mazingira yanapaswa kukuza udadisi katika mtoto wa shule ya mapema. Wakati hali ya kufanya kazi kwenye mradi imeandaliwa, kazi ya pamoja ya mwalimu na watoto huanza.

Madarasa ya utafiti hufanywa kulingana na muundo:

Kuanzisha tatizo la utafiti kwa namna ya toleo moja au jingine la hali ya tatizo (unahitaji kupendezwa na watoto, kuwafanya wanataka kuchukua hatua ili kutatua tatizo).
Mafunzo ya umakini, kumbukumbu, mantiki ya kufikiria (inaweza kupangwa kabla ya somo).
Ufafanuzi wa sheria za usalama wa maisha wakati wa majaribio.
Ufafanuzi wa mpango wa utafiti.
Uteuzi wa vifaa, uwekaji wake wa kujitegemea katika eneo la utafiti (shughuli na uhuru wa washiriki wote katika majaribio ni muhimu).
Usambazaji wa watoto katika vikundi.
Uchanganuzi na ujumlishaji wa matokeo ya majaribio yaliyopatikana (kubainisha yanayojulikana na yasiyojulikana; na kusababisha hukumu, makisio na hitimisho ambazo lazima zirekodiwe katika hotuba, wakati mwingine kwa michoro.

Watoto hawapewi maarifa yaliyotengenezwa tayari na hawapewi njia za kufanya mambo. Hali ya shida imeundwa, ambayo mtoto anaweza kutatua ikiwa anatumia uzoefu wake, huanzisha uhusiano mwingine ndani yake, huku akijua ujuzi mpya na ujuzi.

Shirika la kazi kwenye miradi (mchoro)

Hapo chini nimewasilisha jedwali ambalo linaonyesha malengo na malengo ya kila hatua, yaliyomo katika shughuli za mwalimu, mwanafunzi wa shule ya mapema na wazazi wake.

Hatua za kazi zinaendelea mradi

Malengo na malengo

Shughuli za mwalimu

Shughuli za watoto wa shule ya mapema

Shughuli za wazazi

1. Kuzamishwa katika mradi

Lengo - kuandaa mtoto wa shule ya mapema kwa shughuli za mradi.

Kazi:

- uamuzi wa shida, mada na malengo ya mradi wakati wa shughuli za pamoja za mwalimu na watoto;

- kuunda kikundi (vikundi) vya watoto kufanya kazi kwenye mradi.

Huchagua mada zinazowezekana na kuwapa wanafunzi wa shule ya awali.

Inahimiza shauku ya watoto katika mada ya mradi.

Inasaidia kuunda:

Tatizo la mradi;

Hali ya njama;

Lengo na majukumu.

Inahamasisha watoto wa shule ya mapema kujadili na kuunda mradi.

Hupanga utaftaji wa watoto wa shule ya mapema njia bora kufikia malengo ya mradi.

Inasaidia katika uchambuzi

na awali, anaona,

vidhibiti.

Fomu zinazohitajika

ujuzi maalum

na ujuzi.

Izoee hali.

Jadili mada ya mradi, somo la utafiti na mwalimu.

Pata maelezo ya ziada.

Amua mahitaji yako.

Fanya uamuzi kama kikundi (au kwa kujitegemea) kuhusu mada (mada ndogo) ya mradi na uhalalishe chaguo lao.

Tekeleza:

Uchambuzi wa rasilimali na kutafuta njia bora ya kufikia lengo la mradi;

Tabia ya kibinafsi ya shida.

Tengeneza (mmoja mmoja au kama matokeo ya majadiliano ya kikundi) lengo la mradi.

Msaada katika kuchagua uwanja wa mada, mada; katika uundaji wa tatizo, malengo na malengo ya mradi.

Wahamasishe watoto.

2. Kupanga shughuli

Lengo - maendeleo ya uendeshaji wa mradi unaoonyesha orodha ya vitendo maalum na matokeo, tarehe za mwisho na wale wanaohusika.

Kazi:

- uamuzi wa vyanzo vya habari, njia za kukusanya na kuchambua habari, aina ya bidhaa na aina zinazowezekana za uwasilishaji wa matokeo ya mradi, wakati wa uwasilishaji;

- kuanzisha taratibu na vigezo vya kutathmini matokeo na mchakato;

- usambazaji wa majukumu (majukumu) kati ya wanakikundi.

Huongoza mchakato wa kutafuta habari za watoto wa shule ya mapema (ikiwa ni lazima, husaidia kutambua na kupendekeza anuwai ya vyanzo vya habari).

Inatoa watoto wa shule ya mapema:

Chaguzi na mbinu mbalimbali za kuhifadhi na kuandaa taarifa zilizokusanywa;

Kusambaza majukumu katika vikundi;

Panga shughuli za kutatua matatizo ya mradi;

Fikiri tena fomu zinazowezekana uwasilishaji wa matokeo ya mradi;

Fikiria kupitia vigezo vya kutathmini matokeo na mchakato.

Fomu zinazohitajika

ujuzi maalum

na ujuzi.

Hupanga mchakato wa udhibiti (kujidhibiti) wa mpango wa shughuli uliotengenezwa na rasilimali.

Tekeleza:

Utafutaji, ukusanyaji, utaratibu na uchambuzi wa habari;

Kugawanywa katika vikundi;

Usambazaji wa majukumu katika kikundi;

Mipango ya kazi;

Kuchagua fomu na njia ya kuwasilisha matokeo yanayotarajiwa;

Kuamua kuweka vigezo vya kutathmini matokeo na mchakato.

Wanafikiri juu ya bidhaa ya kikundi na/au shughuli ya mtu binafsi katika hatua hii.

Fanya tathmini (kujitathmini) ya matokeo ya hatua hii ya kazi.

Shauriana katika mchakato wa kutafuta habari.

Toa usaidizi katika kuchagua njia za kuhifadhi na kupanga taarifa zilizokusanywa, na katika kuandaa mpango wa shughuli za siku zijazo.

3. Kufanya shughuli za kutatua tatizo

Lengo - maendeleo ya mradi.

Kazi:

– kazi ya kujitegemea watoto wa shule ya mapema kulingana na malengo ya mradi.

- majadiliano ya kati ya data zilizopatikana katika vikundi.

Anaangalia, anashauri, anasimamia shughuli zisizo za moja kwa moja, anajibu maswali ya watoto.

Inafuatilia kufuata sheria za usalama.

Hufuatilia utiifu wa muafaka wa muda wa hatua za shughuli.

Fanya vitendo vilivyopangwa kwa kujitegemea, katika kikundi.

Fanya majadiliano ya kati ya data iliyopatikana katika vikundi.

Wanatazama.

Fuatilia kufuata sheria za usalama.

Fuatilia utiifu wa muda wa hatua za shughuli.

Kutoa usaidizi katika kukusanya taarifa, kuandaa vifaa na kwingineko ya shughuli za mradi.

4. Uwasilishaji wa matokeo

Lengo - kupanga habari iliyopokelewa na kuunganisha maarifa, ujuzi na uwezo uliopatikana.

Kazi:

- uchambuzi na usanisi wa data;

- uundaji wa hitimisho.

Anazingatia, anashauri,

inaongoza mchakato wa uchambuzi.

Kuhamasisha watoto, hujenga hisia ya mafanikio; inasisitiza umuhimu wa kijamii na kibinafsi wa kile kilichopatikana.

Chora mradi

tengeneza bidhaa.

Shiriki katika uchambuzi wa pamoja wa mradi, tathmini jukumu lao, kuchambua mradi uliokamilishwa, tafuta sababu za mafanikio na kushindwa.

Kuchambua mafanikio ya lengo lililowekwa. Wanafanya hitimisho.

Inazingatia, inashauri.

Husaidia katika kuhakikisha mradi.

Huwapa motisha watoto wa shule ya mapema na hujenga hisia za mafanikio.

5. Uwasilishaji wa matokeo

Lengo - maonyesho ya vifaa, uwasilishaji wa matokeo.

Kazi:

- maandalizi ya nyenzo za uwasilishaji;

- maandalizi ya "ujumbe";

- uwasilishaji wa mradi.

Hupanga wasilisho.

Anafikiria na kutekeleza mwingiliano na wazazi.

Ikiwa ni lazima, inashauri watoto wa shule ya mapema juu ya utayarishaji wa mawasilisho na muundo wa kwingineko.

Hufanya mazoezi na watoto uwasilishaji ujao wa matokeo ya shughuli za mradi.

Anafanya kazi kama mtaalam:

Muhtasari na muhtasari wa matokeo yaliyopatikana;

Muhtasari;

Tathmini ujuzi: mawasiliano, kusikiliza, kuhalalisha maoni ya mtu, uvumilivu, nk;

Inalenga katika nyanja ya elimu: uwezo wa kufanya kazi katika kikundi matokeo ya jumla na nk.

Chagua (pendekeza) fomu ya uwasilishaji.

Wanatayarisha wasilisho.

Wanaendelea kukuza kwingineko yao.

Ikiwa ni lazima, wasiliana na mwalimu.

"Wanalinda" mradi.

Onyesha:

Kuelewa shida, madhumuni na malengo;

Uwezo wa kupanga na kutekeleza kazi;

Kupatikana njia ya kutatua tatizo;

Tafakari ya shughuli na matokeo.

Tenda kama "mtaalam", i.e. Uliza maswali na utoe ukosoaji (unapowasilisha kwa wengine) kulingana na vigezo vilivyowekwa vya kutathmini matokeo na mchakato.

Toa ushauri juu ya kuchagua fomu ya uwasilishaji.

Toa usaidizi katika kuandaa wasilisho.

Tenda kama mtaalam.

Hitimisho.

Kama mazoezi yameonyesha, shughuli za kubuni na utafiti zinafaa sana na zina ufanisi. Mchanganyiko wa aina mbalimbali za shughuli za watoto katika mwingiliano wa watu wazima na watoto katika mradi mmoja mzima, unajumuisha ujuzi wa wanafunzi, huwasaidia kugundua na kuelewa ukweli unaowazunguka kwa haraka zaidi na kwa undani zaidi. Kulingana na ujuzi wa watoto, uchunguzi, na hisia zilizopatikana wakati wa shughuli za kubuni na utafiti; kuzingatia uzoefu wa kibinafsi mtoto, ninajaribu kuunda mazingira ya uundaji wa ushirikiano. Baada ya yote, tu kwa kupata kila mtoto nia ya shughuli maalum ya ubunifu, kusaidia udadisi wa watoto na mpango, tatizo lolote linaweza kutatuliwa. Ufanisi wa njia hii pia iko katika ukweli kwamba inampa mwanafunzi wa shule ya mapema fursa ya kuchunguza na kujaribu peke yake, kudumisha udadisi wake na kupendezwa na shida, na pia kutumia maarifa yaliyopatikana katika shughuli moja au nyingine.

Leo serikali imeweka kazi ya kuandaa kizazi kipya kabisa: hai, chenye kudadisi. Na taasisi za shule ya mapema, kama hatua ya kwanza ya elimu, tayari zina wazo la nini mhitimu wa shule ya chekechea anapaswa kuwa, ni sifa gani anapaswa kuwa nazo. Kisasa utafiti wa ufundishaji onyesha kuwa tatizo kuu elimu ya shule ya awali- kupoteza uchangamfu na kuvutia mchakato wa kujifunza. Idadi ya watoto wa shule ya awali ambao hawataki kwenda shule inaongezeka; Motisha chanya kwa madarasa imepungua, na utendaji wa kitaaluma wa watoto unashuka. Jinsi ya kuboresha hali hiyo? Kuwa mfumo mpya elimu, inayolenga kuingia katika nafasi ya kimataifa, inahitaji mabadiliko makubwa katika nadharia ya ufundishaji na mazoezi ya taasisi za shule ya mapema, na uboreshaji wa teknolojia za ufundishaji.

Matumizi ya teknolojia ya ubunifu ya ufundishaji hufungua fursa mpya za elimu na mafunzo ya watoto wa shule ya mapema, na shughuli za kubuni na utafiti zimekuwa mojawapo ya ufanisi zaidi leo. Teknolojia ya kubuni inarejelea teknolojia za kisasa za kibinadamu ambazo ni za ubunifu katika kazi ya taasisi za shule ya mapema.

Ninaamini kwamba katika shughuli za kubuni na utafiti, mtoto wa shule ya mapema hupata fursa ya kukidhi moja kwa moja udadisi wake wa asili na kuhuisha mawazo yake kuhusu ulimwengu. Kwa hivyo, ninajitahidi kufundisha sio kila kitu, lakini jambo kuu, sio jumla ya ukweli, lakini uelewa wao wa jumla, sio sana kutoa habari ya juu, lakini kufundisha jinsi ya kuzunguka katika mtiririko wake, kutekeleza kazi iliyolengwa ili kuimarisha. kazi ya maendeleo ya kujifunza, kuandaa mchakato wa elimu kulingana na mfano wa mwingiliano unaoelekezwa kwa wanafunzi, kulingana na ambayo mtoto sio kitu cha kujifunza, lakini somo la elimu.

Shughuli za mradi katika shule ya chekechea.

Utangulizi

Mojawapo ya kazi kuu za mfumo wa kisasa wa elimu, kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Ziada, ni kufunua uwezo wa kila mtoto, kuelimisha mtu na fikra za ubunifu, tayari kwa maisha katika jamii ya habari ya hali ya juu, na uwezo wa kutumia teknolojia ya habari na kujifunza katika maisha yote. Mtu kama huyo tu ndiye anayeweza kufanikiwa maishani. Katika muktadha wa utekelezaji wa mradi katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema, kila mtoto hujitahidi kwa uhuru kwa shughuli za kazi, na mtu mzima anatarajia matokeo mazuri, ya kipekee ya ubunifu kutoka kwake. Kwa hiyo, ni katika shughuli za mradi katika taasisi za elimu ya shule ya mapema kwamba inawezekana kuelimisha utu wa ubunifu na mawazo ya ubunifu, na inawezekana kuendeleza kikamilifu shughuli za utambuzi wa watoto wa shule ya mapema.

Mbinu ya mradi

Kulingana na ufafanuzi wa mwalimu wa Marekani, mwanzilishi wa mbinu ya mradi, William Hurd Kilpatrick, mradi ni hatua yoyote inayofanywa kwa moyo wote na kwa kusudi maalum. Mradi ni seti ya vitendo vilivyopangwa maalum na walimu na kufanywa na watoto na washiriki watu wazima katika mradi huo. Watoto, walimu na familia hushiriki katika shughuli za mradi katika taasisi za elimu ya shule ya mapema. Shughuli ya mradi, kama hakuna nyingine, inasaidia mpango wa utambuzi wa watoto katika chekechea na mazingira ya familia, na ni shughuli ya mradi ambayo inaruhusu mpango huu kurasimishwa kwa njia ya bidhaa muhimu ya kitamaduni.

Njia ya mradi ni mfumo wa kufundisha ambao watoto hupata maarifa katika mchakato wa kupanga na kufanya kazi zinazozidi kuwa ngumu - miradi. Mbinu ya mradi daima inahusisha wanafunzi kutatua tatizo fulani. Njia hii ya kufanya kazi inafaa kwa watoto wenye umri wa miaka minne na zaidi.

Njia za kuendeleza miradi katika taasisi za elimu ya shule ya mapema

1. Mtandao wa mfumo kulingana na mradi

Aina zote za shughuli za watoto na aina za shughuli za pamoja wakati wa mradi zimeorodheshwa. Zote zinasambazwa kulingana na maeneo ya elimu, kifungu cha 2.6. GEF FANYA:

Maendeleo ya kijamii na mawasiliano;

Maendeleo ya utambuzi;

Ukuzaji wa hotuba;

Maendeleo ya kisanii na uzuri;

Maendeleo ya kimwili.

Pia, mtandao wa mfumo unaonyesha aina za mwingiliano na washirika wa familia na kijamii wakati wa shughuli za mradi, aina za shughuli za pamoja ndani ya mradi wakati wa nyakati nyeti.

2. Mfano wa maswali matatu NINAJUA NINI? NITAKA KUJUA NINI? JINSI YA KUJUA?

NINAJUA NINI? - TATIZO. Jua kile ambacho watoto tayari wanajua kuhusu mada.

NITAKA KUJUA NINI? - KUBUNI. Panga kwa mada ya mradi.

JINSI YA KUJUA? - TAFUTA HABARI. Vyanzo vya maarifa mapya, i.e. fedha kwa ajili ya mradi.

3. Picha “Sisi ni saba” (kulingana na Zair-Bek)

Tuna wasiwasi ... (ukweli, ukinzani, kitu kinachovutia kinaundwa).

Tunaelewa... (tatizo la fahamu la kutatua na maadili ya mwongozo yanawasilishwa).

Tunatarajia... (maelezo ya malengo yanayotarajiwa - matokeo yametolewa).

Tunadhani ... (mawazo, hypotheses zinawasilishwa).

Tunakusudia ... (muktadha wa vitendo vilivyopangwa kwa hatua).

Tuko tayari ... (maelezo ya rasilimali zilizopo za aina mbalimbali hutolewa).

Tunaomba msaada... (uhalali wa usaidizi muhimu wa nje kwa ajili ya utekelezaji wa mradi umewasilishwa).

Uainishaji wa miradi ya mada katika taasisi za elimu ya shule ya mapema

1. Kwa shughuli kuu katika mradi:

Utafiti - ubunifu

Rolevo - michezo ya kubahatisha

Ubunifu

Taarifa (iliyoelekezwa kwa vitendo)

2. Kulingana na eneo la mada:

Miradi ya Mono (eneo moja la elimu)

Jumuishi (sehemu mbili au zaidi za elimu)

3. Kwa asili ya uratibu:

Moja kwa moja

Imefichwa

4. Kwa asili ya mawasiliano:

Pamoja na wanafunzi wa kundi moja

Pamoja na wanafunzi kutoka kwa vikundi kadhaa

Pamoja na wanafunzi kutoka taasisi zote za elimu ya shule ya mapema

5. Kulingana na muda wa mradi (kulingana na kiwango cha maslahi ya watoto, kilichowekwa na mwalimu):

Muda mfupi (wiki 1-3)

Muda wa wastani (hadi mwezi)

Muda mrefu (kutoka mwezi hadi miezi kadhaa)

Aina za miradi katika taasisi za elimu ya shule ya mapema (kulingana na L.V. Kiseleva)

1. Utafiti - ubunifu. Watoto hujaribu na kuwasilisha matokeo kwa njia ya magazeti, uigizaji, muundo wa watoto (miundo na mifano).

2. Rolevo - michezo ya kubahatisha . Vipengele vilivyotumika michezo ya ubunifu, watoto huingia kwenye picha ya wahusika katika hadithi ya hadithi na kutatua matatizo yaliyotolewa kwa njia yao wenyewe.

3. Taarifa (iliyoelekezwa kwa vitendo) . Watoto hukusanya taarifa na kuzitekeleza, wakizingatia maslahi ya kijamii (muundo na muundo wa kikundi)

4. Ubunifu. Usajili wa matokeo ya kazi kwa namna ya chama cha watoto, muundo wa watoto, nk.

"Mradi" ni nini?

Kila mradi una "Ps tano":

Tatizo;

Kubuni (kupanga)

Tafuta habari;

Bidhaa;

Wasilisho

Lakini kwa kweli, kila mwalimu anayepanga mradi katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema anapaswa kuwa na "P" ya sita ya mradi - hii ni Kwingineko yake, i.e. folda ambayo vifaa vyote vya kazi vinakusanywa, ikiwa ni pamoja na rasimu, mipango ya kila siku, maelezo na wengine vifaa vya kufundishia, kutumika wakati wa shughuli za mradi.

Mwishoni mwa mradi, kila mwalimu wa shule ya mapema anayeandaa shughuli za mradi lazima aandae ripoti juu ya mradi huo, ambayo mara nyingi husababisha shida. Kutumia muundo uliopendekezwa wa kuandaa ripoti juu ya mradi uliofanywa katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema, wewe, wenzako wapendwa, unaweza kufanya hivi kwa urahisi.

Muundo wa takriban wa walimu kuandaa ripoti juu ya mradi unaofanywa katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema kwa kutumia mtandao wa mfumo wa mradi.

1. Ukurasa wa kichwa - jina la mradi, aina ya mradi, muda wa mradi, mwandishi wa mradi.

2. Mada ya mradi na asili yake.

3. Malengo ya mradi (kielimu, ukuaji na elimu): kwa watoto, kwa waalimu (sio tu kwa waelimishaji, lakini ikiwezekana pia kwa wakurugenzi wa muziki, wakurugenzi wa elimu ya mwili, wataalamu wa hotuba, n.k.), kwa wanafamilia.

4. Mtandao wa mfumo wa mradi.

5. Matokeo yanayotarajiwa ya mradi: kwa watoto, kwa walimu, kwa wanafamilia.

6. Muhtasari mfupi wa mradi:

* Hatua ya maandalizi- vitendo vya watoto, vitendo vya waalimu, vitendo vya wanafamilia

* Hatua ya shughuli - vitendo vya watoto, vitendo vya waalimu, vitendo vya wanafamilia

* Hatua ya mwisho - matendo ya watoto, matendo ya walimu, matendo ya wanafamilia

7. Maelezo ya Bidhaa ya Mradi : kwa watoto, kwa walimu, kwa wanafamilia

8. Uwasilishaji wa mradi - maonyesho ya bidhaa za mradi kwa wengine (inafaa kuweka picha za bidhaa ya mradi hapa).

wenzangu wapendwa, nakutakia mafanikio ya ubunifu katika shughuli zako za mradi na watoto wa shule ya mapema!

Shevyakina Lyubov Vitalievna
Jina la kazi: mwalimu
Taasisi ya elimu: MKDOU "Bustani ya Bolshesoldatsky"
Eneo: Wilaya ya Bolshesoldatsky, mkoa wa Kursk
Jina la nyenzo: ripoti
Mada:"Shughuli za mradi katika shule ya chekechea"
Tarehe ya kuchapishwa: 05.03.2017
Sura: elimu ya shule ya awali

Ripoti "Shughuli za mradi katika shule ya chekechea"
Shevyakina Lyubov Vitalievna Ripoti "Shughuli za mradi katika shule ya chekechea" Hivi karibuni, njia ya ubunifu ya kujifunza msingi wa matatizo na jumuishi imetumika kikamilifu katika mazoezi ya taasisi za shule ya mapema. Hii ni mbinu ya mradi. Msingi wa njia hii ni shughuli ya kujitegemea ya watoto - utafiti, utambuzi, uzalishaji, wakati ambapo mtoto hujifunza kuhusu ulimwengu unaozunguka na huleta ujuzi mpya kwa maisha. Ilitafsiriwa kutoka kwa Kigiriki, mradi unamaanisha njia ya utafiti. Mwanasayansi mashuhuri A. Einstein alisema hivi wakati mmoja: “Watoto wenyewe hupenda kutafuta, kujipata wenyewe. Hii ndio nguvu yao. Sikuzote wanahisi kama Columbus na hawachoki kushangazwa na maajabu mengi ya maisha. Labda jambo gumu zaidi ni kuwafundisha kuelewa watu wengine, ambao sio kama wewe kila wakati, kujua kina cha kila mtu. Tunapakia watoto na vitabu na hisia, na hatuwasaidii kuchagua jambo muhimu zaidi ambalo linaongoza kwa kina cha maarifa, kwa kina cha mawazo na ubunifu wao. Watoto, kama mimea, wanahitaji uhuru zaidi, fursa ya kujijua wenyewe.” Watoto wa shule ya mapema wanaonyeshwa na hamu ya kupenya ndani ya siri za karibu zaidi za uwepo; wanataka kujua kila kitu. Ili kukidhi udadisi wa watoto wengine, hadithi ya kuvutia kutoka kwa mwalimu katika kikundi inatosha. Kuna maelezo machache kwa kategoria nyingine ya wanafunzi; mfumo wa madarasa yaliyopangwa ni thabiti kwao. Watoto hawa wanahitaji kujua kila kitu peke yao (jaribu kwa mazoezi, ukiguse kwa mikono yao, fanya jaribio, fanya jaribio, angalia kwenye kitabu cha kumbukumbu, encyclopedia). Kazi ya mwalimu ni kutambua watoto wote wanaopenda na kuwashirikisha katika kushiriki katika shughuli za utafiti bila kulazimishwa.Uhuru na fursa ya kujijua, kwa maoni yangu, hutolewa na shughuli za mradi, ambazo huruhusu mtoto asihisi "shinikizo" ya watu wazima. Tangu kuzaliwa, mtoto ni mvumbuzi, mchunguzi wa ulimwengu unaomzunguka. Kila kitu ni kipya kwake: jua na mvua, hofu na furaha. Wakati wote, mama walifundisha na kufundisha watoto wao nini, kwa maoni yao, kitakuwa na manufaa kwa mtoto katika maisha, hivyo baada ya muda mtazamo kuelekea tatizo la kuanzisha watoto kwa ukweli wa kijamii: kwa malengo yake, maudhui, mbinu zimebadilika. Mtu anahitaji kupata uzoefu mzuri wa kijamii katika kutambua mipango yake mwenyewe mapema iwezekanavyo. Nguvu inayoongezeka kila wakati ya mahusiano ya kiuchumi na kijamii ya watu inahitaji utaftaji wa vitendo vipya, visivyo vya kawaida katika hali tofauti. Ustadi huu lazima uendelezwe tangu utoto. Kwa mujibu wa maagizo ya mwalimu, watoto wa shule ya mapema hufanya kazi mbalimbali na kuunda bidhaa maalum.
Bidhaa hizi zinaweza kuwasilishwa kwa wengine, lakini sio maonyesho ya mawazo ya ubunifu ya mtoto, lakini ni matokeo ya ujuzi wa maudhui ya programu. Hivi sasa, shughuli za mradi zinajumuishwa kikaboni katika viwango vipya vya elimu ya msingi. Walakini, taasisi za elimu ya shule ya mapema pia huanzisha njia ya mradi katika shule ya chekechea. Katika ufundishaji wa kisasa na saikolojia, mbinu fulani ya kuandaa shughuli za mradi imejengwa, kwa mfano, katika mwelekeo huu wanafanya kazi: N.E. Veraksa, A.N. Veraksa, E.S. Evdokimova, N.A. Ryzhova, N.A. Korotkova na wengine.Mradi ni njia ya maendeleo ya mazingira ya ufundishaji na mtoto katika mchakato wa hatua kwa hatua na shughuli za vitendo zilizopangwa tayari kufikia malengo yaliyokusudiwa. Miradi katika shule ya chekechea ni, kama sheria, elimu katika asili. Kwa sababu ya ukuaji wao wa kisaikolojia, watoto wa shule ya mapema bado hawawezi kuunda mradi wao wenyewe kutoka mwanzo hadi mwisho. Kwa hiyo, kufundisha ujuzi na uwezo muhimu ni kazi kuu ya waelimishaji. Miradi katika shule ya chekechea inaweza kuwa Ubunifu (umbizo la matokeo katika mfumo wa chama cha watoto), Habari (watoto hukusanya habari na kuitekeleza), jukumu la kucheza (na mambo ya michezo ya ubunifu, watoto wanapoingia kwenye picha ya wahusika wa hadithi na kutatua shida zinazoletwa kwa njia yao wenyewe), Utafiti ( majaribio ya watoto, na kisha matokeo yanawasilishwa kwa namna ya gazeti, uigizaji). Miradi inahitaji muundo wazi, malengo yaliyofafanuliwa, umuhimu wa somo la utafiti kwa washiriki wote, umuhimu wa kijamii, njia za kufikiria za usindikaji matokeo. Hatua tatu zinatambuliwa katika ukuzaji wa shughuli za mradi kwa watoto wa shule ya mapema, ambayo inawakilisha moja ya teknolojia ya ufundishaji ya shughuli za mradi, ambayo ni pamoja na seti ya utafiti, utaftaji, msingi wa shida na njia za ubunifu.
Hatua ya kwanza
- uigizaji wa kuiga, ambao utekelezaji wake unawezekana kwa watoto wa miaka 3.5-5. Katika hatua hii, watoto wanashiriki katika mradi "katika jukumu la pili," wakifanya vitendo kwa pendekezo la moja kwa moja la mtu mzima au kwa kumwiga, ambayo haipingani na asili ya mtoto mdogo; katika umri huu bado kuna haja ya kuanzisha na kudumisha mtazamo chanya kwa mtu mzima na kumwiga.
Awamu ya pili
- ukuaji, ni kawaida kwa watoto wenye umri wa miaka 5-6 ambao tayari wana uzoefu
shughuli mbalimbali za pamoja, zinaweza kuratibu vitendo, kutoa msaada kwa kila mmoja. Mtoto ana uwezekano mdogo wa kugeuka kwa watu wazima na maombi na anashiriki zaidi kuandaa shughuli za pamoja na wenzake. Watoto huendeleza kujidhibiti na kujistahi, wanaweza kutathmini kwa usawa vitendo vyao wenyewe na vitendo vya wenzao. Katika umri huu, watoto wanakubali tatizo, kufafanua lengo, na wana uwezo wa kuchagua njia muhimu ili kufikia matokeo ya shughuli. Wao sio tu kuonyesha nia ya kushiriki katika miradi iliyopendekezwa na watu wazima, lakini pia kupata matatizo peke yao.
Hatua ya tatu
- ubunifu, ni kawaida kwa watoto wa miaka 6-7. Katika hatua hii, ni muhimu sana kwa mtu mzima kukuza na kusaidia shughuli za ubunifu za watoto, kuunda hali kwa watoto kuamua kwa uhuru madhumuni na yaliyomo katika shughuli inayokuja, kuchagua njia za kufanya kazi kwenye mradi na fursa ya kufanya kazi. panga.
SIFA ZA SHUGHULI ZA MRADI:
Shughuli ya mradi hufanyika katika hali ya shida ambayo haiwezi kutatuliwa kwa hatua moja kwa moja. Kwa mfano, ikiwa mtoto alitaka kuchora kitu na kuchora, basi hatuwezi kusema kwamba alitekeleza shughuli ya mradi, kwa sababu. hii sio hali ya shida. Ikiwa mtoto anataka kueleza mtazamo wake kuelekea kitu katika kuchora, basi katika kesi hii kazi maalum ya kubuni hutokea kuhusiana na uchunguzi wa uwezekano na kutafuta aina za kufikisha mtazamo wake kuelekea kitu. Washiriki katika shughuli za mradi lazima wahamasishwe. Nia tu haitoshi. Ni muhimu kwamba mwalimu na mtoto waunde sababu ya wao kujumuishwa katika utafiti. Kwa mfano, kuandaa likizo. Mtoto anaweza kuwa na nia ya kujiandaa kwa ajili ya likizo, lakini shughuli za mradi zitaanza tu wakati ambapo mwalimu, pamoja na mtoto, anajaribu kuelewa nini tukio hili lina maana kwa kila mmoja wao. Maana inapobainishwa, unaweza kutafuta njia za kuiwasilisha. Shughuli za mradi zinalengwa. Kwa kuwa wakati wa shughuli za mradi mtoto anaonyesha mtazamo wake, yeye hutafuta kila wakati - mtu ambaye taarifa yake, iliyopangwa kwa namna ya bidhaa, inashughulikiwa. Ndiyo maana shughuli ya mradi ina maana ya kijamii na, hatimaye, ni mojawapo ya shughuli chache muhimu za kijamii zinazopatikana kwa mtoto wa shule ya mapema. Kwa kuwa shughuli inayoongoza ya watoto wa shule ya mapema ni mchezo, upendeleo hutolewa kwa shughuli za ubunifu na za kucheza-jukumu. Miradi ya kikundi katika chekechea inaweza kuwa hatua ya kwanza.
Mlolongo wa kazi ya mwalimu kwenye mradi:

Mwalimu huweka lengo kulingana na mahitaji na maslahi ya mtoto; -huhusisha watoto wa shule ya awali katika kutatua matatizo; - inaelezea mpango wa kuelekea lengo (huhifadhi maslahi ya watoto na wazazi); -hujadili mpango huo na familia kwenye mkutano wa wazazi; - anarudi kwa wataalam wa shule ya mapema kwa mapendekezo; - pamoja na watoto na wazazi, huchota mpango wa mradi huo; - kukusanya habari na nyenzo; -hufanya madarasa, michezo, uchunguzi, safari (matukio ya sehemu kuu ya mradi); - hutoa kazi za nyumbani kwa wazazi na watoto; - inahimiza kazi ya ubunifu ya watoto na wazazi (kutafuta vifaa, habari, ufundi, michoro, albamu, nk); - hupanga uwasilishaji wa mradi (likizo, shughuli, burudani), inajumuisha kitabu, albamu pamoja na watoto; - muhtasari wa matokeo (anazungumza kwenye mkutano wa walimu, anatoa muhtasari wa uzoefu wa kazi).
Hatua za shughuli za mradi
Hatua ya 1
"Kuchagua Mada"
Kazi ya mwalimu ni kuchagua mada pamoja na watoto kwa zaidi kujifunza kwa kina, chora mpango wa shughuli za utambuzi. Njia moja ya kutambulisha mada ni kwa kutumia mifano ya "maswali matatu": Ninajua nini? Je! ninataka kujua nini? Jinsi ya kujua? Mazungumzo na watoto, yaliyoandaliwa na mwalimu, huchangia sio tu katika ukuaji wa kutafakari kwa mtoto katika uwanja wa ujuzi wa maslahi yake mwenyewe, tathmini ya zilizopo na upatikanaji wa ujuzi mpya wa mada katika mazingira ya bure, ya utulivu, lakini pia. maendeleo ya hotuba na vifaa vya hotuba yenyewe. Mkusanyiko wa habari na mipango ya kazi ya kielimu ndani ya mfumo wa mradi. Kazi ya mwalimu ni kuunda hali za utekelezaji wa shughuli za utambuzi wa watoto. Hatua ya 2
"Utekelezaji wa Mradi"
Kazi ya mwalimu ni kuunda hali katika kikundi kwa utekelezaji wa mipango ya watoto. Miradi inatekelezwa kupitia aina tofauti shughuli (za ubunifu, majaribio, tija). Upekee wa matumizi ya njia ya mradi katika kesi hii iko katika ukweli kwamba hatua ya tatu inakuza maendeleo ya kimataifa, kama kazi za kiakili, na utu wa mtoto. Shughuli ya utafiti katika hatua hii inachochewa na majadiliano yenye matatizo,
ambayo husaidia kugundua matatizo mapya kwa kutumia shughuli za kulinganisha na kulinganisha, uwasilishaji wa tatizo wa mwalimu, na shirika la majaribio. Hatua ya 3
"Uwasilishaji"
Ni muhimu kwamba uwasilishaji unategemea bidhaa inayoonekana ambayo ina thamani kwa watoto. Wakati wa uundaji wa bidhaa, uwezo wa ubunifu wa watoto wa shule ya mapema hufunuliwa, na habari iliyopatikana wakati wa utekelezaji wa mradi hutumiwa. Kazi ya mwalimu ni kuunda hali kwa watoto kupata fursa ya kuzungumza juu ya kazi zao, kupata hisia ya kiburi katika mafanikio yao, na kuelewa matokeo ya shughuli zao. Katika mchakato wa kuongea mbele ya wenzao, mtoto hupata ujuzi katika kumfahamu wake nyanja ya kihisia na njia zisizo za maneno za mawasiliano (ishara, sura ya uso, nk). Hatua ya 4
"Tafakari"
Mwingiliano kati ya mwalimu na mtoto katika shughuli za mradi unaweza kubadilika kadri shughuli za watoto zinavyoongezeka. Nafasi ya mwalimu hujengwa hatua kwa hatua kadri ujuzi wa utafiti unavyokua na shughuli huru huongezeka kutoka kufundisha na kupanga katika hatua za kwanza hadi kuongoza na kusahihisha ifikapo mwisho wa mradi. Shughuli ya mradi ni kazi ya kiakili. Kukandamiza mpango wa mtoto kila wakati huzuia tabia ya utaftaji, ndiyo sababu hali ya utazamaji inaweza kuibuka katika siku zijazo (shuleni na maishani, wakati mtu anaongoza kila wakati anapokutana na shida. Teknolojia ya usanifu inahitaji mwalimu kuwa na subira, upendo kwa mtoto. , na imani katika uwezo wake.
Kwa nini miradi inahitajika?
Miradi: - kusaidia kuamsha kujitegemea shughuli ya utambuzi watoto; - kusaidia watoto kujua ukweli unaowazunguka na kuusoma kwa undani; -changia maendeleo ya uwezo wa ubunifu wa watoto; - kukuza uwezo wa kuona; - kukuza uwezo wa kusikiliza.Njia ya mradi ni mojawapo ya mbinu chache zinazoondoa mchakato wa ufundishaji nje ya kuta za taasisi ya malezi ya watoto hadi katika ulimwengu wa nje, mazingira asilia na kijamii, na kuwezesha mchakato wa mtoto wa kutawala ulimwengu. karibu naye. Kuwashirikisha wazazi katika mchakato huu ni muhimu sana: kwa kuwa washiriki hai katika mchakato wa kujifunza kwa watoto wao, mama na baba wanahisi kama "wazazi wazuri" kwa sababu wanachangia kujifunza na kupata ujuzi mpya;
- wazazi huendeleza tathmini ya juu ya mafanikio ya watoto wao na kiburi kwao; -hukuza uelewa wa kina wa mchakato wa kujifunza kwa watoto wa shule ya mapema; - fursa ya kuunganisha ujuzi uliopatikana katika shule ya chekechea kupitia shughuli za nyumbani; Walimu wana fursa ya kuelewa jinsi wazazi wanavyowahimiza watoto wao, kuona jinsi mama na baba wanavyowasaidia watoto wao kutatua matatizo; fursa ya kutumia ujuzi na maslahi ya wazazi katika mchakato wa kufundisha watoto. Katika mchakato wa kufundisha watoto pamoja, uaminifu kwa walimu na wafanyakazi wengine wa chekechea huendelea; Wazazi wamezoezwa katika shughuli wanazoweza kufurahia kufanya na watoto wao nyumbani. Mtoto anajifunza nini kwa kuwasiliana na wazazi, kushiriki katika shughuli pamoja, na kutazama matendo ya wanafamilia? - ushiriki wa wazazi katika shughuli za pamoja na mtoto huwapa watoto furaha maalum na inafaa kwa mafanikio yao; -kupanua uzoefu wa kijamii wa mtoto na kutoa mifano chanya ya kuigwa; Watoto huanza kuwaona wazazi wao kama chanzo cha ujuzi na uzoefu. Shukrani kwa ushiriki wa wazazi katika mchakato wa ufundishaji, watoto huendeleza hali ya kiburi, kujithamini huongezeka, na wale watoto ambao wazazi wao mara nyingi walicheza jukumu la wasaidizi wanapata maendeleo makubwa katika maendeleo. Watoto wanakuwa huru zaidi na huru, wenye kusudi na kujiamini, wenye urafiki, wasikivu zaidi na wanaojali kwa wenzao na watu wazima; wenye uwezo wa kuelewana na kushirikiana. Kikundi chetu kilitekeleza mradi huu: “Marafiki wetu wenye manyoya.” Kusudi: kusitawisha kwa watoto tamaa ya kutunza ndege wa majira ya baridi kali, kutambua ndege, na kutaja viungo vyao vya mwili. Wakati wa utekelezaji wa mradi huo, madarasa na watoto "Ndege katika Majira ya baridi", "Smorrows Furaha", mazungumzo kulingana na picha "Titmouse kwenye Feeder", michezo ya nje "Bundi", "Crow na Mbwa", "Mbwa na Sparrow." ”, nk zilifanyika. Pia tulitengeneza vyakula vya kulisha ndege pamoja na watoto. Wazazi walishiriki kwa furaha katika hafla hizo: "Nyumba ya Ndege", "Lisha Ndege wakati wa msimu wa baridi". Wakati huo huo tulitumia Mkutano wa wazazi, ambapo tuliwaambia wazazi kuhusu kazi tunayofanya na kuwaalika kushiriki kikamilifu pamoja. Tuliwaalika wazazi wafanye mazungumzo na watoto wao, watengeneze vyakula vya kulisha ndege, na kuwalisha ndege karibu na nyumba yao na shule ya chekechea. Kwa upande wa kutatua shida za kielimu, mradi huu unaunda sharti la kusudi la kuingiza kwa watoto mtazamo wa kujali kuelekea maumbile hai. Folda iliundwa - folda ya kusafiri, faharisi ya kadi ya vitendawili, mashairi kuhusu ndege, uteuzi wa fasihi ulifanyika, mazungumzo yalifanyika juu ya kile unachojua kuhusu ndege. Watoto walijifunza mashairi kuhusu ndege, waliuliza mafumbo, na kushikilia
michezo ya nje ya didactic. Pamoja na watoto, tulianzisha msimamo kuhusu ndege wa msimu wa baridi, na pia tulijishughulisha na shughuli za uzalishaji - kuchora, kuiga mfano, na kusikiliza rekodi za sauti za ndege. Wakati wa utekelezaji wa mradi huo, watoto pamoja na wazazi wao walitengeneza malisho. Hatua ya mwisho ni burudani ya "Bird Festival". Kwa kutatua matatizo mbalimbali ya utambuzi na vitendo pamoja na watu wazima na wenzao, watoto hupata uwezo wa kutilia shaka na kufikiri kwa kina. Hisia chanya zilizopatikana wakati huo huo, mshangao, furaha kutoka kwa mafanikio, kiburi kutoka kwa idhini ya watu wazima - hutoa kujiamini kwa mtoto katika uwezo wake mwenyewe na kuhimiza utaftaji mpya wa maarifa. Kwa kukusanya uzoefu wa ubunifu, watoto, kwa usaidizi wa watu wazima, wanaweza kuwa waandishi wa utafiti, ubunifu, michezo ya kubahatisha, na miradi inayozingatia mazoezi. Njia ya mradi ni ya kuvutia na muhimu sio tu kwa watoto, bali kwa walimu wenyewe, kwa sababu inafanya uwezekano wa kuzingatia nyenzo kwenye mada maalum, kuongeza kiwango cha uwezo wa mtu mwenyewe juu ya shida, na kuleta ngazi mpya mahusiano na wazazi, kujisikia kweli kama mshirika na watoto katika kutatua matatizo ya utafiti, kufanya mchakato wa kujifunza sio boring, lakini kuvutia sana. Uzoefu wa pamoja huleta watoto karibu na kila mmoja na kwa watu wazima, na kusaidia kuboresha microclimate katika kikundi. Shughuli za mradi hukuruhusu kuwajua wanafunzi vizuri zaidi na kupenya katika ulimwengu wa ndani wa mtoto. Ni shughuli za mradi ambazo zitasaidia kuunganisha mchakato wa kujifunza na malezi na matukio halisi katika maisha ya mtoto, na pia kumvutia na kumvutia katika shughuli hii. Inakuruhusu kuunganisha walimu, watoto, wazazi, kukufundisha jinsi ya kufanya kazi katika timu, kushirikiana na kupanga kazi yako. Kila mtoto ataweza kujieleza, kujisikia kuhitajika, ambayo ina maana kwamba atapata ujasiri katika uwezo wao. Matokeo ya mradi: Ninaamini kuwa kama matokeo ya kazi iliyofanywa kuna matokeo mazuri: uwezo wa kiakili wa watoto unakua, ambao unaonyeshwa katika uwezo wa kujaribu, kuchambua, kupata hitimisho: watoto wana hamu ya kuwasiliana na maumbile na kutafakari maoni yao. kupitia aina mbalimbali za shughuli. Wazazi wameongeza fursa za kushirikiana na watoto wao kwa kusikiliza maoni yao; wanahusika sio tu katika mchakato wa elimu wa kikundi chao, lakini pia katika mchakato wa maendeleo ya taasisi ya shule ya mapema. Kufanya kazi katika miradi ya utafiti ni ya kufurahisha kwa sababu anuwai ya maarifa ya watoto inageuka kuwa pana sana, na inakua kila wakati, watoto wanapoanza kupata maarifa peke yao, kwa kutumia njia zote zinazopatikana. Njia ya kubuni shughuli za watoto wa shule ya mapema katika hatua ya sasa ya maendeleo ya elimu ya shule ya mapema ni moja wapo ya njia za kipaumbele. Shukrani kwa miradi, watoto huendeleza ujuzi katika utafiti, shughuli za utambuzi, ubunifu, na kujitegemea; Uwezo wa kupanga shughuli za mtu na kufanya kazi katika timu hukua, ambayo itachangia zaidi elimu ya mafanikio ya watoto shuleni. Kwa walimu, faida ya njia ya mradi ni: - kuboresha ubora wa mchakato wa elimu;
- mojawapo ya njia za elimu ya maendeleo, kwa kuwa inategemea maendeleo ya ujuzi wa utambuzi wa watoto, uwezo wa kujitegemea kujenga ujuzi wao, na kuzunguka nafasi ya habari; - maendeleo ya mawazo muhimu na ya ubunifu; - huchangia kuongeza uwezo wa walimu. Kwa hivyo, ujuzi wa teknolojia ya kubuni na walimu itaboresha kiwango cha ujuzi wao wa kitaaluma na kuunda mazingira ya kazi bora ya elimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema.

Shirika la shughuli za mradi wa mwalimu katika shule ya mapema taasisi ya elimu.

Wakati wa kuanzishwa kwa Jimbo la Shirikisho kiwango cha elimu Katika elimu ya shule ya mapema, walimu wa chekechea mara nyingi walianza kutumia njia ya kubuni katika kazi zao. Hii hukuruhusu kupanga kwa mafanikio mchakato wa elimu na matokeo yake.

Shughuli za mradi zimekuwa mkali, zinazoendelea, njia ya kuvutia katika kazi ya walimu. Ikiwa unatumia njia hii kwa utaratibu, unaweza kufuatilia ufanisi.

Uwezo wa mwalimu kuchambua matokeo ya kazi yake, ukuaji wa mtoto kama mtu anayejua kufikiria, kupanga, kutekeleza, na kuweza kutumia matokeo ya kazi yake maishani, kwa vitendo, sifa muhimu elimu ya kisasa.

Utekelezaji wa miradi mbalimbali pamoja na watoto katika shule ya chekechea, inayoshirikisha jumuiya ya wazazi, shughuli za pamoja inakuwezesha kumlea mtoto kuwa mtu wa ubunifu, huru ambaye anaweza kufikia malengo na malengo yake. Njia hii, kama hakuna nyingine, inahusisha ushirikiano wa watoto na watu wazima, ambayo ina athari nzuri kwa psyche ya mtoto na inamruhusu kujisikia ujasiri zaidi na usawa katika jamii. Watoto kama hao huhitimu kutoka shule ya chekechea na kuendelea na kiwango kipya cha elimu shuleni. Kujiamini zaidi, kufanikiwa, ni rahisi kwao kuwasiliana na watu wazima na wenzao.

Kuna miradi mingi ambayo inaweza kutumika na kutumika katika shule ya chekechea: haya ni miradi ya mada (habari, ubunifu, michezo ya kubahatisha, utafiti).
Miradi ifuatayo imetekelezwa katika shule yetu ya chekechea: "Ndoto na Legos" (mchezo), "Sifa na Uwezekano wa Maji" (utafiti), "Sanaa ya Origami" (ubunifu), "Miti na Vichaka vya Tovuti Yetu" (habari ) Idadi tofauti ya wanafunzi walishiriki katika utekelezaji wa miradi hii yote. Miradi mingine ilitayarishwa na watoto kadhaa, wakati mingine ilihitaji ushiriki wa kikundi kizima cha watoto, na pia kulikuwa na mtu binafsi.

Miradi yote ni tofauti kwa kiasi na uwezo na inahitaji muda tofauti wa utekelezaji. Kwa mfano, mradi wa kazi ya mwandishi wa watoto wa Ural Pavel Petrovich Bazhov ulikuwa wa muda mrefu, uliodumu mwaka mzima wa masomo. Kufahamiana na kazi ya mwandishi huyu ni sana mchakato mgumu kwa watoto wa shule ya mapema, nyenzo ni nyingi sana na inahitaji uchunguzi wa kina (kwa mfano, maneno mengi katika hadithi za hadithi ni ngumu kwa mtoto kuelewa).

Mradi wa "Dinosaurs" ulikuwa wa muda wa wastani, watoto walijitokeza kwa urahisi na kutatua matatizo waliyopewa, utafutaji wa nyenzo na mtazamo wake ulikuwa rahisi. Hii inapendekeza kwamba mada hii zaidi kuhusiana na kuvutia mtoto wa kisasa.

Wakati wa kupamba pembe kwenye kikundi, kuandaa kikundi kwa likizo, watoto hukusanya habari na kuziweka kwa vitendo, pamoja na mwalimu wanakuja na jinsi bora ya kupamba kikundi, kwa mfano, kwa Mwaka Mpya, ili kuchukua. tuzo. Kwanza, wanakusanya habari pamoja na mwalimu na wazazi, kisha wanajadili mambo yanayowafaa, wanachoweza kushughulikia wao wenyewe, na mahali ambapo msaada wa watu wazima unahitajika. Ili kunihusisha katika kufanya sifa, nilitumia jioni za tafrija pamoja na wazazi wangu, ambapo tulifanya kazi pamoja katika kujitayarisha. Aina hii ya ushirikiano huleta watoto, wazazi na wafanyakazi wa chekechea karibu pamoja.

Jambo kuu wakati wa kutumia shughuli za mradi ni matokeo. Inaweza kupangwa na kuwasilishwa njia tofauti: hii ni likizo, na muundo wa magazeti, albamu, maonyesho, pamoja na kucheza michezo, kwa mfano, kucheza wahusika wa hadithi, kuingia katika tabia. Matukio kama haya ya mwisho huruhusu watoto kutafuta njia za kutatua shida, kuzitatua kwa njia yao wenyewe, ndani fomu inayopatikana.

Shughuli za mradi lazima zifanyike kwa mlolongo:

shughuli za maandalizi:
Mwalimu, pamoja na watoto, hutengeneza tatizo, hutafuta suluhu, hukusanya taarifa pamoja na watoto, na huhusisha jumuiya ya wazazi. Mipango imeundwa, templates, faili za kadi, sifa na nyenzo nyingine muhimu zinatayarishwa.

Inaamuliwa wapi, mahali gani, mradi uliochaguliwa utatekelezwa, na muda ambao utatumika katika utekelezaji wake umeelezwa.

mradi wenyewe, maendeleo yake:
Mpango wa kazi umedhamiriwa. Vipengele vya kuunda mfumo huchaguliwa. Tarehe za mwisho zimewekwa. Mwalimu anashiriki kikamilifu katika maendeleo ya mradi huo, hutoa msaada ikiwa ni lazima, huwaongoza watoto, lakini kwa hali yoyote hakuna kazi ambayo watoto wenyewe wanaweza kufanya. Katika mchakato huo, watoto lazima wakuze na kukuza ujuzi fulani na kupata maarifa na ujuzi mpya muhimu.

ukaguzi wa ubora wa mradi:
Kuna uchunguzi wa kibinafsi, tathmini ya akili ya shughuli za mtu, kazi yake. Wataalam wanaweza kuchaguliwa ambao pia watatathmini kazi ya watoto (wataalam wa chekechea huchaguliwa kama wataalam: wataalam wa hotuba, mwalimu wa elimu ya mwili, mkurugenzi wa muziki, mwalimu mkuu, wazazi). Lakini kwa hali yoyote mtaalam hawezi kuwa mtaalamu ambaye alisaidia kutekeleza mradi fulani; hatakuwa na tathmini ya lengo. Kwa mfano, wakati wa utekelezaji wa mradi "Ninapenda Urals - ardhi yangu ya asili!", Mkurugenzi wa muziki alihusika moja kwa moja, alisaidia katika kucheza mchezo huo, na kujifunza nyimbo kuhusu Urals. Yeye ni mshiriki na hawezi kuwa mtaalamu.

Wakati wa kuangalia mradi, wanadhani jinsi unavyoweza kutumika katika mazoezi, jinsi kazi kwenye mradi ilivyoathiri washiriki. wa mradi huu.

Ikiwa wataalam walitoa maoni, basi washiriki (watoto, walimu, wazazi) wanapaswa kufikiria upya, kuihariri na kuiboresha.

Katika hatua hii, watoto hujifunza kutathmini kazi zao, kukubali kukosolewa, kusahihisha maoni, na kuboresha kazi zao. Hisia ya kuwajibika kwa ubora wa mradi wako inakua.

Baada ya hatua hii, utekelezaji wa mradi katika mazoezi huanza.
Miradi mingine haihitaji kupitia hatua hizi zote ili kuendeleza.

Mzunguko kamili wa vitendo vyote ni kawaida kwa mawazo ya kiasi kikubwa.
Miradi ambayo ni nyepesi, ndogo kwa kiwango, imeundwa kwa muda mfupi na hauhitaji kupitia hatua zote. Wanaonekana kuwa wamebanwa, wamekunjwa.

Pamoja na watoto, tulivutiwa sana na shughuli ya mradi hivi kwamba tuliandika quatrain fupi:
Si vigumu kwetu kushughulikia mradi,
Anabeba agano mbele!
Inasaidia kupata marafiki na kuungana,
Na inatupa mawazo mapya!

Wafanyikazi wa kufundisha wanakabiliwa na kazi muhimu: kupeleka watoto wanaotamani na wanaofanya kazi shuleni, kwa hivyo waelimishaji huandika programu anuwai kulingana na viwango vilivyowekwa. Pia hufanya shughuli za mradi katika shule ya chekechea kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho.

GEF ni nini?

Shughuli za mradi katika shule ya chekechea kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho ni mwingiliano kati ya walimu, watoto na wazazi wao. Kama matokeo ya kufanya kazi pamoja, watoto huendeleza uwezo wa utambuzi na mawazo ya ubunifu. Watoto hujifunza kutafuta habari kwa uhuru na kuitumia kwa vitendo.

Linapokuja suala la kazi ya mradi, mwalimu lazima akumbuke kwamba kwa mtoto anakuwa mshirika sawa. Ili kuunda uhusiano wa kuaminiana, mwalimu lazima azingatie masharti fulani.

Mwalimu hufanya kazi pamoja na watoto - kwa njia hii anaweka wazi kuwa wako kwenye kiwango sawa. Mwalimu mzima anaonyesha tu mbinu na anaangalia shughuli za watoto.
Mtoto lazima ashiriki katika madarasa kwa hiari. Kazi ya mwalimu ni kuvutia watoto katika shughuli zao.
Harakati ya bure ya watoto wakati wa madarasa.
Fanya kazi kwenye mradi kwa kasi yako mwenyewe.

Jinsi inavyotekelezwa

Shughuli za mradi katika shule za chekechea zinazingatiwa nje ya ratiba ya jadi ya darasa. Kila mradi unahitaji upangaji makini na umakini kwa undani. Shughuli za mradi katika shule ya chekechea kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho ni msingi wa kanuni zifuatazo za kinadharia:

lengo ni juu ya mtoto;
kasi ya kazi ya mtu binafsi ya watoto huhifadhiwa, hivyo kila mtu anaweza kufikia mafanikio;
maarifa ya kimsingi hujifunza kwa urahisi zaidi kwa sababu ya utofauti wake.

Kwa nini shughuli za mradi ni kwa watoto? bustani inafaa kila wakati? Kwa sababu kila mtoto ana sifa zake za wazi na zilizofichwa, na katika kila umri kuna vipindi nyeti. Mwelekeo huu unakuwezesha kuzingatia haya yote na kuunda masharti muhimu kwa utambuzi wa juu wa uwezo wa watoto.

Aina za shughuli za mradi katika bustani

Utafiti. Lengo kuu katika mwelekeo huu ni kupata majibu ya maswali: "kwa nini", "vipi", nk. Mtoto wa shule ya mapema sio tu kusikiliza kile ambacho mwalimu anamwambia, lakini yeye mwenyewe anakuwa mtafiti na anajaribu kupata jibu kwa swali. Kazi ya mwalimu ni kuunda hali kwa mtoto kutafuta majibu kwa uhuru.

Ifuatayo, mtoto wa shule ya mapema anajihusisha na shughuli za mradi na, pamoja na mwalimu, hufanya majaribio, nk Kisha mtoto anaonyesha matokeo ya shughuli zake za utafiti na anaelezea jinsi alivyoelewa mada. Mwalimu pia hutoa michezo ya kiakili ili kuimarisha nyenzo zilizojifunza.

Ubunifu. Upekee wa aina hii ya shughuli za mradi katika shule ya chekechea kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho ni muda wake na asili ya pamoja. Katika hatua ya awali, kuna mjadala na uteuzi wa mada, kisha mwalimu hutafuta njia za kuhamasisha ili kila mtoto ashiriki katika kazi hiyo.

Sehemu ngumu zaidi ya mbinu ya ubunifu ni hatua ambayo watoto hujaribu kufikia uamuzi wa pamoja, kwa sababu watoto wa shule ya mapema bado wanaona ni ngumu kufikisha maoni yao kwa kila mmoja. Mwalimu hapaswi kuchukua upande wowote, anapaswa kuwapa watoto fursa ya kufanya uamuzi huru.

Hii itasaidia watoto kushinda ubinafsi na kufikia kiwango kipya cha mawasiliano. Inayofuata inakuja utekelezaji wa mpango na uwasilishaji wake. Sio watoto wote wanaoonyesha matokeo, lakini wawakilishi waliochaguliwa ambao watazungumza juu ya maendeleo ya kazi.

Udhibiti. Shughuli za mradi katika shule ya chekechea kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho katika mwelekeo huu inamaanisha kuwa watoto hujitengenezea mfumo wa sheria na kanuni katika kikundi. Miradi hii husaidia kutatua matatizo lakini inatekelezwa na watoto pekee.

Kwa kweli, hii haimaanishi kuwa mwalimu hadhibiti mchakato wa kuunda sheria. Kwanza, mwalimu hufanya mazungumzo ya kimaadili na watoto, wakati ambapo tabia muhimu huundwa. Kisha kuna majadiliano juu ya matokeo mabaya, na kisha tu sheria za kikundi zinaundwa.

Hitimisho

Kwa muhtasari, tunaweza kusema kwamba haja ya shughuli za mradi ni kutokana na ukweli kwamba inaruhusu sisi kupanua uwanja kwa ajili ya utafiti wa watoto. Inakuza sio kiakili tu, bali pia ujuzi wa mawasiliano ya watoto sio tu, bali pia watu wazima, kwa hiyo, kwa ufanisi zaidi, shughuli za mradi zinajumuishwa katika mpango wa elimu.