Mazoezi ya kurekebisha. Mazoezi ya kurekebisha kwa watoto wenye ulemavu

Mpango huo umejengwa kwa njia ya mafunzo ya kisaikolojia, madhumuni yake ambayo ni kukuza ustadi wa mawasiliano mzuri, kuhakikisha hali ya usalama wa kisaikolojia, uaminifu katika ulimwengu, uwezo wa kupata furaha kutoka kwa mawasiliano, kuunda msingi wa tamaduni ya kibinafsi, kukuza huruma. na ubinafsi wa mtu mwenyewe.

Malengo: kufundisha uwezo wa kusikiliza na kusikia wengine.

Wahimize kutafakari matendo yao na matendo ya wengine.

Kuza uwezo wa kushiriki uzoefu wako.

Kukuza maendeleo nyanja ya kihisia mtoto.

Kukuza tamaa na uwezo wa kushirikiana, kuzingatia na kuheshimu maslahi ya wengine, na uwezo wa kupata ufumbuzi wa kawaida katika hali ya migogoro.

Kukuza huruma, kukuza hamu na nia ya kusaidia watu wengine.

Kukuza ukuaji kamili wa utu wa mtoto kupitia kujieleza na ubunifu.

Ukuzaji wa hisia za sisi, maadili, na mtazamo wa kirafiki kwa wengine.

Mikakati na mbinu za kufikia lengo:

Mbinu za mbinu hutumiwa: mazungumzo yenye lengo la kuanzisha njia mbalimbali za "uchawi" za kuelewa.

Mazoezi ya maneno, harakati na kupumzika. Kuchora. Kucheza mazoezi ya kisaikolojia-gymnastic. Himiza usemi wazi wa hisia na hisia kwa njia mbalimbali zinazokubalika kijamii, kwa maneno, ubunifu, kimwili.

Uchambuzi na hatua za masomo mbalimbali ya kisaikolojia. Mazoezi ya mchezo huwaruhusu washiriki kuzoeana na kuzoea mazingira mapya.

Matokeo ya utekelezaji wa programu:

Watoto walifahamu njia tofauti za mawasiliano, walijifunza kuingiliana na kuelewa hali ya wengine. Shirikiana, zingatia na uheshimu masilahi ya wengine.

Kuelewa na kuelezea tamaa na hisia zako, kulinganisha hisia.

Dhibiti miitikio yako ya kihisia.

Tathmini vitendo na uone faida na hasara za tabia yako mwenyewe.

Eleza hisia zako na uelewe hisia za watu wengine kwa kutumia sura za uso, ishara, miondoko na pantomimu.

Mafunzo ya kisaikolojia yanahitaji washiriki wake kuwa na kiwango fulani cha ukomavu wa kibinafsi na maendeleo ya akili. Madarasa yameundwa kwa watoto wa shule ya mapema na hufanyika mara moja kwa wiki. Muda wa kila somo ni dakika 20-30. Mafunzo yameundwa kwa masomo 7.

Kila somo huanza na aina mpya ya salamu, ambayo hutolewa na watoto wenyewe, na siku zote za mafunzo huisha kwa kuaga sawa.

Kocha wa kikundi lazima aandae hali nzuri za kisaikolojia kwa ufanisi maoni, ambayo itawawezesha kila mshiriki kujua maoni ya wengine kuhusu tabia yake, kuhusu matendo yake, kuhusu hisia zinazopatikana na watu wanaowasiliana naye, na, kwa kuzingatia ujuzi uliopatikana, kubadili tabia yake kwa uangalifu. Mratibu huunda hali ya utulivu ili mtoto asiogope kwamba matendo yake yatatathminiwa vibaya. Hakuna tathmini, lawama, au maoni. Mazingira ya uaminifu na tabia ya kirafiki kwa mtoto hufanya iwezekanavyo kufunua ulimwengu wake wa ndani na kumruhusu kujifunza kushiriki shida zake.

Somo la 1. Watu wote ni tofauti.

Kusudi: kukuza umakini kwa watu walio karibu nawe. Wasaidie watoto kukuza uwezo wa kupenda wengine.

Somo la 2. "Ninaelewa wengine - ninajielewa."

Kusudi: kukuza uwezo wa kusikiliza mpatanishi wako, kukuza uchunguzi na umakini kwa hisia za watu wengine.

Somo la 3. Njia za uchawi za kuelewa. Kiimbo.

Kusudi: kufahamiana na kiimbo cha usemi. Maendeleo ya tahadhari, huruma, usikivu kwa watoto wote katika kikundi, mtazamo mbaya kuelekea kutojali na kutojali kwa matatizo ya wengine.

Somo la 4. Njia za uchawi za kuelewa: sura za uso.

Kusudi: kufahamiana na sura ya uso, ukuzaji wa umakini, huruma, usikivu kwa watoto wote kwenye kikundi, mtazamo mbaya kuelekea kutojali na kutojali kwa shida za wengine.

Somo la 5. Mimi ni rafiki yako na wewe ni rafiki yangu.

Kusudi: ukuzaji wa mtazamo wa kujali kwa watu, uwezo wa kuzingatia masilahi ya wengine. Kukuza uelewa wa hali ya mtu mwingine, kukuza uelewa.

Somo la 6. Nimekuelewa.

Kusudi: kukuza uwezo wa kuelezea hali ya mtu na kuhisi hali ya mwingine. Maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano ya kitamaduni.

Somo la 7. Jinsi ilivyo vizuri kuwa mchawi.

Kusudi: maendeleo mawazo ya ubunifu na hiari katika mawasiliano.

Mafunzo yanayopendekezwa yanajengwa ndani ya mfumo wa kielelezo cha utu wa kulea mtoto na hufundisha, kwanza kabisa, kuelewa, kukubalika, na kutambuliwa. Wakati wa kazi, katika mchakato wa ushawishi usio wa moja kwa moja kwa mtoto, ambayo ni, ukiondoa maagizo, hali huundwa ambazo watoto, katika mchakato wa kucheza-jukumu la michezo, kufanya mazoezi ya njia za mawasiliano, huunda hali zinazohitaji udhihirisho. shughuli za kiakili na kimaadili, na katika mchakato wa mienendo na mitindo ya mawasiliano, mabadiliko yanayohitajika katika tabia na mtazamo kuelekea ulimwengu.

Orodha ya fasihi inayotumika kwa programu.

1. Kalinina R. R. Mafunzo kwa ajili ya maendeleo ya utu wa shule ya mapema. St. Petersburg: Rech Publishing House, 2005.

2. Lebedenko E. N. Maendeleo ya kujitambua na mtu binafsi. M., Jumba la Uchapishaji la Knigolyub, 2003.

3. Lyutova E.K., Monina G.B. Mawasiliano na mtoto. Kipindi cha utoto wa shule ya mapema. St. Petersburg: Rech Publishing House, 2003.

4. Saraskaya O. N. Mafunzo ya kisaikolojia kwa watoto wa shule ya mapema. M., Nyumba ya Uchapishaji ya Knigolyub, 2007.

5. Khukhlaeva O. V., Khukhlaev O. E. Njia ya Ya. M. yako mwenyewe, Nyumba ya Uchapishaji ya Mwanzo, 2012.

6. Homer L. Cheza tiba kama njia ya kutatua matatizo ya mtoto. M., "Mwanzo", 2001.

www.maam.ru

Mafunzo ya kisaikolojia kwa watoto wa umri wa shule ya mapema "Sote ni tofauti, sote ni wa kushangaza"

Kusudi: ukuzaji wa nyanja za mawasiliano na kibinafsi, malezi ya ustadi wa ushirikiano kati ya watoto.

Malengo: -kuwahamasisha watoto kufanya kazi pamoja katika kikundi;

Kukuza ukuaji wa watoto wa uwezo wa kuelewa hali zao za kihemko na za wengine, huku wakionyesha huruma na huruma;

Kujenga kujiamini kwa watoto, kuongeza hali ya kijamii ya kila mtoto;

Msaada kupunguza mvutano wa misuli.

Vifaa: "sanduku la uchawi", picha za kitu kilichokatwa katikati, kipimajoto kilichotengenezwa kwa karatasi ya ukubwa mkubwa, penseli za rangi, "Mfuko wa Huzuni", Tabasamu za hali ya kufurahi, vyombo 2: moja giza na maji, nyingine nyepesi, yenye furaha. bila maji.

Maendeleo ya somo

Hatua ya 1. Shirika.

Karibu ibada. Salamu: "Habari, rafiki! »

Watoto wanasimama kwenye mduara, mwanasaikolojia huchukua "sanduku la uchawi" na anauliza watoto kuchukua kadi moja kwa wakati mmoja. Kila mtoto ana mikononi mwake kadi inayoonyesha nusu ya picha ya kitu. Kazi ya watoto ni kupata mwenzi wa roho na kuunda wanandoa na yule aliye nayo. Wakati jozi zinaundwa, watoto huanza salamu:

Hello rafiki! (anapeana mikono)

Unaendeleaje? (pigapiga bega)

Ulikuwa wapi? (kuvuta masikio kila mmoja)

Nilikosa! (kunja mikono juu ya kifua karibu na moyo)

Ulikuja! (kueneza mikono kwa upande)

Sawa! (kumbatia)

Zoezi "Mood katika mfuko wako." Watoto hukaa katika semicircle. Mtoto mmoja anatoka nje na kusema maneno haya:

Asubuhi na mapema, ninaenda shule ya chekechea.

Na kwenye mfuko wangu mimi hubeba hisia zangu pamoja nami.

(ikiwa mtoto alionyesha hali ya huzuni, basi hisia zake huwekwa kwenye "mfuko wa huzuni")

Zoezi "Kipimajoto cha Mood".

Kusudi: kupunguza mkazo wa kisaikolojia-kihemko.

Inaongoza. Angalia kwa uangalifu - ni nini kinachoonyeshwa hapa? Hiyo ni kweli, ni thermometer. Ni ya nini? Hiyo ni kweli, kupima joto, lakini leo pamoja na wewe tutatoa thermometer isiyo ya kawaida - hii ni thermometer ya hisia zetu. Unapaswa kuchagua penseli ambayo rangi yake inaashiria hali yako. Wacha tuchore nusu ya thermometer na rangi uliyochagua - hii itamaanisha kuwa mhemko wako mwanzoni mwa somo ulikuwa kama hii. Sawa Asante!

Hatua ya 2. Kuhamasisha.

Leo ninakualika kwenye nchi ya "Mood nzuri". Lakini kufika huko, hebu tupakie koti lako kwa safari.

Zoezi "Suitcase"

Kusudi: maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano

Fikiria kwamba katikati ya mzunguko wetu kuna koti ambalo tunapakia kwa safari. Tu katika koti yetu isiyo ya kawaida tutabadilishana "kuweka" kile tunachotaka kumtakia kila mmoja wetu. Kwa mfano, niliweka tabasamu kwenye koti yetu, hali nzuri, afya (furaha, upendo, urafiki), nk.

Hatua ya 3. Vitendo

Funga macho yako na ufikirie kuwa uko kwenye duka la kioo. Fungua macho yako. Je, umekuwa kwa hili? Duka ambalo huuza vioo tofauti: ndogo, kubwa, pande zote, mraba - tofauti. Ninachagua dereva - atakuwa mnunuzi, na sisi sote tutakuwa vioo. Je, kioo hufanya nini? Kweli, inatuonyesha sisi na matendo yetu.

Zoezi "Vioo"

Kusudi: maendeleo ya uchunguzi na njia zisizo za maneno za mawasiliano

Kazi ya mtangazaji ni kuonyesha aina fulani ya harakati. Huwezi kuongea wakati unafanya hivi! Na sisi sote ni vioo - lazima kurudia harakati zake! Kulingana na kupiga makofi yangu, dereva huchagua mshiriki mwingine, ambaye anakuwa dereva mpya. Tuanze!

Sitisha kwa nguvu "Centipede"

Watoto husimama mmoja baada ya mwingine, wakishikilia kiuno cha mtu aliye mbele. Kwa amri, "centipede" huanza kusonga mbele, kisha inainama, inaruka kwa mguu mmoja, na kutembea kama nyoka. Kazi kuu ya watoto sio kuvunja mnyororo na kuhifadhi "centipede".

Hebu tujipange. (Massage nyepesi inafanywa.) Piga uso wako kwa upole - paji la uso, mashavu, kidevu na kutikisa mikono yako. Sasa piga mikono yako kutoka kwa bega hadi vidole vyako na kutikisa mikono yako. Geuka kwa jirani yako upande wa kulia na ukimbie mikono yako nyuma yake kutoka kwa mabega hadi chini na kutikisa mikono yako. Sasa tuko tayari kuendelea na safari yetu.

Mchezo "Chombo cha Machozi".

Angalia, kulikuwa na aina fulani ya chombo njiani mwetu, lakini ni “chombo cha Machozi.” Kuna nyakati katika maisha ambapo watu hulia sio tu kutoka kwa huzuni na huzuni, bali pia kutoka kwa furaha.

Wacha tufanye muujiza mdogo: toa chombo cha machozi ya huzuni na ujaze chombo na "machozi ya furaha."

Simama kwenye mnyororo, nitamwaga maji kutoka kwa chombo cha "machozi ya huzuni", kisha tutapitisha glasi kwa machozi, tukijaribu kumwaga tone, na kujaza chombo na "machozi ya furaha". (Maji kwenye chombo ndani ya glasi, mwalimu mwenyewe humimina maji ndani ya glasi kutoka kwa chombo cha kwanza, na watoto hupitisha kila mmoja na kutabasamu, mtoto wa mwisho humimina maji kwenye chombo mkali na kurudisha glasi kando ya chombo. mnyororo).

Hapa kuna chombo chenye machozi ya furaha! Umefanya vizuri, una furaha sana na katika hali nzuri.

Mchezo "Ice na Freckles". Utafiti juu ya utulivu wa kimwili (misuli).

Hatua ya 4. kutafakari

Tena, chagua penseli ambayo rangi yake inaonyesha hali yako. Rangi katika sehemu iliyobaki ya kipimajoto cha mhemko.

Kwa hivyo safari yetu katika nchi ya "Mood Mood" imekamilika.

Nini mood yako sasa?

Umependa nini zaidi leo?

Ni nini kilitusaidia kuunda hali nzuri? (marafiki wa kweli, wandugu, tabasamu, shughuli za pamoja za kuvutia, urafiki, huruma kwa kila mmoja).

Tambiko la kuaga. Kila mtu anasimama kwenye mduara, anashikana mikono na kusema kwa pamoja, "Kwaheri!" »

Asante kila mtu!

www.maam.ru

"Michezo ya vitendo ya mafunzo kwa maendeleo ya tabia salama ya watoto wa shule ya mapema mitaani"

Kusudi: kufundisha watoto wa shule ya mapema misingi ya kusoma na kuandika barabarani, kukuza ustadi wa tabia salama mitaani, kuinua mshiriki mwenye ufahamu katika trafiki ya barabarani na kwa hivyo kumlinda mtoto na familia kutokana na madhara.

Tatizo:

Mojawapo ya matatizo makubwa zaidi katika eneo letu ni majeraha ya barabarani. Makosa ya kawaida ambayo watoto hufanya ni:

Toka isiyotarajiwa kwenye barabara katika sehemu isiyojulikana;

Akitoka kwenye gari lililoegeshwa

Kutotii taa za trafiki.

1. Maendeleo katika watoto wa michakato ya utambuzi wanaohitaji kwa mwelekeo sahihi na salama mitaani;

2. Kufundisha watoto wa shule ya mapema msamiati wa barabara na kuwashirikisha katika kazi ya ubunifu ya kujitegemea, ambayo inawawezesha kujifunza na kuelewa hatari na usalama wa vitendo maalum mitaani na barabara katika mchakato wa kukamilisha kazi;

3. Malezi katika watoto wa ujuzi na tabia endelevu chanya ya tabia salama mitaani

Watoto ndio jamii iliyo hatarini zaidi ya watumiaji wa barabara. Ni jukumu la wazazi na waelimishaji kuwalinda iwezekanavyo dhidi ya madhara yanayoweza kutokea. Kwa hiyo, kuelewa umuhimu wa tatizo la usalama barabarani, kundi letu na umri mdogo hufanya kazi ya kukuza misingi ya watoto wa shule ya mapema ya tabia salama mitaani.

Kusudi la kazi yetu ni kufundisha watoto wa shule ya mapema misingi ya kusoma na kuandika barabarani, kuingiza ujuzi wa tabia salama mitaani, kuinua mshiriki mwenye ufahamu katika trafiki ya barabara na hivyo kulinda mtoto na familia kutokana na madhara.

Njia ya ubunifu ya kuandaa madarasa ya didactic na watoto wa shule ya mapema kwenye mada ya barabara ni pamoja na kutatua kazi zifuatazo kwa wakati mmoja:

Maendeleo katika watoto wa michakato ya utambuzi wanaohitaji kwa mwelekeo sahihi na salama mitaani;

Kufundisha watoto wa shule ya mapema msamiati wa barabara na kuwashirikisha katika kazi ya ubunifu ya kujitegemea, ambayo inaruhusu, katika mchakato wa kukamilisha kazi, kujifunza na kuelewa hatari na usalama wa vitendo maalum mitaani na barabara;

Uundaji wa ustadi wa watoto na tabia chanya endelevu za tabia salama mitaani

Katika walio wengi taasisi za shule ya mapema mpango wa kufundisha tabia salama mtaani ni sehemu muhimu ya mpango wa jumla wa kulea watoto. Walakini, inashauriwa kusoma maswali juu ya mada ya usalama barabarani kama eneo tofauti katika mpango wa elimu ya jumla

Kupitia mtazamo wa moja kwa moja wa mazingira ya barabara wakati wa matembezi yaliyolengwa, ambapo watoto wanaona harakati za magari na watembea kwa miguu, ishara za barabara, taa za trafiki, vivuko vya watembea kwa miguu, nk.

Katika mchakato wa vikao maalum vya maendeleo na mafunzo juu ya mada za barabara.

Ni muhimu sana kukuza ustadi na tabia kama mtazamo wa fahamu kwa vitendo vya mtu mwenyewe na vya wengine, ambayo ni, ufahamu wa mtoto juu ya nini ni sawa na mbaya. Pia ni muhimu sana kuunda tabia katika mtoto wa shule ya mapema kuzuia msukumo na matamanio yake (kwa mfano, kukimbia wakati ni hatari)

Tunapomlea mtoto wa shule ya awali, sisi hutumia njia kama vile mapendekezo, ushawishi, mfano, mazoezi, na kutia moyo. Katika umri huu, watoto wanahusika sana na mapendekezo. Wanahitaji kufundishwa kwamba kwenda nje ya uwanja wao ni hatari. Unaweza tu kuwa mitaani na watu wazima na kuwa na uhakika wa kushikilia mkono wake.

Kanuni ya mwonekano ni muhimu sana, ambayo kwa jadi hutumiwa kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema, wakati wanapaswa kuona, kusikia, kugusa kila kitu wenyewe na kwa hivyo kutambua hamu ya maarifa.

Kwa hivyo, kufanya madarasa ya didactic na michezo ya mafunzo sio lengo la kufundisha watoto wa shule ya mapema sheria za moja kwa moja za barabara, lakini kukuza ndani yao ustadi na tabia nzuri za tabia salama mitaani.

Katika kesi hiyo, ni muhimu kuzingatia muundo wafuatayo: ujuzi muhimu zaidi na tabia za tabia salama mitaani mtoto wa shule ya mapema ameendeleza, itakuwa rahisi kwake kujifunza kuhusu mada za barabara katika taasisi ya elimu ya jumla.

Kwa ujumla, mpango wa kufanya michezo ya mafunzo ya didactic na watoto wa shule ya mapema unapaswa kutoa kwa maendeleo ya uwezo wao wa utambuzi unaohitajika ili waweze kuzunguka mazingira ya barabara. Ya kuu:

Uwezo wa kugundua maeneo hatari na magari yanayokaribia;

Uwezo wa kuamua umbali wa magari yanayokaribia;

Ujuzi wa taa za trafiki, alama kwenye ishara za barabara na maana yao;

Kuelewa sifa za harakati za usafiri; ukweli kwamba hawezi kuacha mara moja anapomwona mtembea kwa miguu njiani;

Uwezo wa kuelezea mawazo ya mtu kwa usawa

Masuala haya yote yanapaswa kuonyeshwa katika mpango wa jumla wa elimu ya shule ya mapema.

Ili kufundisha kwa mafanikio sheria za tabia salama mitaani, tumeunda mazingira sahihi ya maendeleo ya somo, ambayo inaruhusu sisi kuchochea shughuli za utambuzi wa watoto. Kituo cha "Kanuni za Barabara" kimeundwa, ambapo kuna sifa, seti za ishara, michezo ya elimu: "Kusanya taa ya trafiki", "ishara za barabara", nadhani usafiri", kuna mifano ya nyumba na taa za trafiki. Ili kuboresha ujuzi wa kitaaluma wa walimu, tunabadilishana maelezo juu ya shughuli za elimu na mtaala.

Tatizo la majeraha ya trafiki ya watoto linatatuliwa katika kikundi chetu kwa njia ya kina. Sio walimu tu, bali pia mkurugenzi wa muziki na mwalimu wa elimu ya kimwili hufanya kazi na watoto.

Tunafundisha kuchambua, kulinganisha, kutafakari. Tunawatengenezea hali zenye matatizo, kukuza uwezo wa kusogeza angani. Ujuzi wa watoto umeunganishwa katika shughuli za bure katika michezo ya kucheza-jukumu "Madereva", "Watembea kwa miguu".

Kuelewa kwamba wazazi ni madereva wa leo ambao hutumika kama mifano kwa watoto, tuliweza kuteka mawazo yao kwa tatizo la usalama wa watoto na kugeuza waangalizi wasiojali kuwa wasaidizi wa kazi. Wazazi wana nafasi ya kufahamiana na kazi ya kimfumo ya kikundi chetu: pata usaidizi wa ushauri, angalia nyenzo za kuona kwenye kikundi na kwenye msimamo wa habari.

Tunawashirikisha wazazi katika mchakato wa ufundishaji. Pamoja na watoto, walitengeneza alama za barabarani na kushiriki katika shindano la kuchora "Mtaa Kupitia Macho ya Watoto." Shughuli ya ushirika na mtu mzima ambayo ni muhimu kwa mtoto, bila shaka ina athari chanya ya elimu na wazazi huanza kuhisi hitaji la kumwajibisha mtoto kwa matendo yao. Na ujuzi uliopatikana utakuwa na manufaa kwa wanafunzi na wazazi wao katika siku zijazo: hawataokoa afya tu, bali pia maisha!

Mpango wa kuendesha michezo ya mafunzo ya didactic kwa watoto wa shule ya mapema unapaswa kutoa kwa ajili ya ukuzaji wa uwezo wao wa utambuzi unaohitajika ili waweze kuabiri mazingira ya barabarani.

"Magari na Magari"

Kusudi la mchezo: kufundisha sheria za udhibiti wa trafiki ya reli (locomotives za mvuke na magari)

"Sisi ni madereva vijana"

Kusudi la mchezo: baada ya kupokea "haki," watoto lazima waonyeshe maarifa yao kwenye uwanja wa michezo.

"Tramu"

Kusudi la mchezo: kujifunza kuhamia kwa jozi, kujifunza kutambua ishara za mwanga wa trafiki na kubadilisha mwelekeo wa harakati kwa mujibu wake.

"Nyekundu, njano, kijani"

Kusudi la mchezo: mchezo unakuza kujifunza sheria za barabara.

"Bodi za Seguin":

Sheria za Trafiki

Usafiri

Kusudi la mchezo: chagua kulingana na picha, uimarishe dhana za kimsingi.

"Mashomoro na gari"

Kusudi: kufundisha watoto kukimbia kwa mwelekeo tofauti, kuanza kusonga na kuibadilisha kwa ishara ya mwalimu.

"Nzi, huelea, hupanda"

Kusudi la mchezo: huanzisha aina za usafiri

"Alama za barabarani"

Kusudi la mchezo: huanzisha watoto kwa ishara za barabarani na vifaa vya kudhibiti trafiki.

"Nyuma ya gurudumu"

Kusudi la mchezo: kuwajulisha watoto juu ya sasa na ya zamani ya usafiri wa ndani na kuwafundisha jinsi ya kuhitimu.

"Mtaa wetu"

Kusudi: kupanua maarifa ya watoto juu ya sheria za tabia barabarani.

Hufundisha watoto kutambua alama za barabarani

"Mtihani wa barabarani"

Lengo ni kufundisha jinsi ya kujenga barabara na kuweka alama katika maeneo sahihi.

"Nawezaje kufika? »

Kusudi: kufundisha kutambua ishara za harakati moja kwa moja. Kulia kushoto.

"Nadhani ishara"

Kusudi: watoto lazima wapate ishara ya barabarani kwa kutumia maelezo ya maneno

Mpango wa mada kwa sheria za trafiki kwa kutumia michezo ya mafunzo

V kikundi cha wakubwa kwa mwaka wa masomo wa 2011-2012. mwaka

SEPTEMBA

"Mtaa salama" - utangulizi wa sheria za kuvuka barabara.

Mchezo wa mafunzo "Ishara za Trafiki"

"Taaluma - dereva"

Kujitambulisha na upekee wa kazi ya madereva wa magari mbalimbali. Kusoma mafunzo ya Mchezo wa "Wimbo wa Barabara" wa A. Chekhov "Zamu"

"Sheria za watembea kwa miguu"

Panua ujuzi wa watoto kuhusu sheria za watembea kwa miguu barabarani na kando ya barabara. Mafunzo ya mchezo "Alama za barabarani za kujifunza."

Toa wazo la madhumuni ya chapisho la polisi wa trafiki barabarani.

Kusoma shairi la Y. Bishumov "Angalia mlinzi"

Mafunzo ya mchezo "Taa ya Trafiki"

"Cheti changu cha kusafiri"

Kuimarisha ujuzi kuhusu ishara za habari.

Kuchora "Alama ya barabara ninayoipenda."

Mafunzo ya mchezo "Road ABC"

"Taa ya trafiki"

Kuunganisha maarifa na uelewa wa madhumuni ya taa ya trafiki.

Kusoma shairi la R. Kozhevnikov "Mwanga wa Trafiki"

Mchezo wa mafunzo "Nyekundu, njano, kijani"

"Alama za huduma"

Ili kuboresha ujuzi wa "Cheti cha Barabara", kutoa wazo la ishara za huduma "Simu", "Kituo cha gesi", "Kituo cha Chakula".

Kuchora "Ishara za Huduma". Mchezo wa mafunzo "Tram"

"Njia hatari"

Panua maarifa kuhusu sifa za trafiki kwenye makutano.

Mafunzo ya mchezo - "wakati wa kuendesha gari"

"Ni nani anayejua kusoma zaidi barabarani? »michezo na mafunzo juu ya sheria za trafiki; michezo ya nje "Watembea kwa miguu", "Madereva"

FASIHI.

1. Sheria "Juu ya Elimu" iliyorekebishwa na Sheria ya Shirikisho ya tarehe 11 Desemba 2007 Na. 309 F.Z.

2. Agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi la tarehe 23 Novemba 2009 No. 655 "juu ya idhini na utekelezaji wa FGT kwa muundo wa mpango wa elimu ya msingi ya jumla. elimu ya shule ya awali»

3. Fedina N.V. Elimu ya shule ya mapema katika mpango wa Shirikisho // Taarifa na uandishi wa habari "Mwangaza". 2008- toleo la 1(16) .-P. 4.

4. Fedina N. V Jimbo la Shirikisho kiwango cha elimu elimu ya shule ya mapema: historia ya suala na shida za maendeleo // Elimu ya watoto wa shule ya mapema katika mwendelezo na shule ya msingi kama mwelekeo wa kimkakati wa maendeleo ya elimu nchini Urusi: Mkusanyiko wa vifaa vya mkutano wa kisayansi na vitendo wa Urusi-Yote, Juni 4- 5, 2008, Moscow / Comp. N. A. Pesnyaeva. – M.: AP-KiPPRO, 2008. – P. 25-29.

5. Fedina N.V. Dhana za kimsingi za rasimu ya mahitaji ya serikali ya shirikisho kwa muundo wa mpango wa elimu ya msingi ya elimu ya shule ya mapema. // Elimu ya kikanda: mwenendo wa sasa. Jarida la habari na kisayansi-mbinu. 2010. - Nambari 1. - P. 104-109.

6. Skorolupova O. A., Fedina N. V. Juu ya kanuni ngumu ya mada ya kujenga mchakato wa elimu katika elimu ya shule ya mapema // Elimu ya shule ya mapema. 2010. - Nambari 5. - P. 40-45.

7. Skorolupova O. A., Fedina N. V. Shirika la shughuli za elimu za watu wazima na watoto kwa ajili ya utekelezaji na maendeleo ya mpango mkuu wa elimu ya shule ya mapema // Elimu ya shule ya mapema. 2010. - Nambari 8.

8. Fedina N.V. FGT: pata tofauti 10 // Hoop. 2010. - Nambari 2. - P. 6-7

9. Klimenchenko V. R. "Fundisha watoto wa shule ya mapema sheria za barabara" M., "Mwangaza" 1993

10. Usalama wa Maisha - mwongozo wa mbinu kwa waelimishaji.

11. Timofeeva E. A. Michezo ya didactic na watoto umri wa shule ya mapema. -M. : "Mwangaza", 2003

12. Minskin E.M. michezo na burudani katika kikundi cha baada ya shule. -M. : elimu, 2005.

13. Ryabtseva I. Yu., Zhdanova L. F. "Njoo kwenye likizo yetu" - Yaro-Slavl - Chuo cha Maendeleo - 2009.

14. Stepanenkova E. Ya. "Kwa watoto wa shule ya mapema kuhusu sheria za barabara" M. 2Prosveshchenie" 2003.

15. Magazeti "Ubunifu wa Pedagogical" No. 3, 4 2005

www.maam.ru

Mafunzo ya kihisia-msingi ya mchezo kwa watoto wa shule ya mapema "Furaha"

Sikia joto la mikono ya jirani yako. tabasamu kwa kila mmoja. Rudia: "Jamani, tuishi pamoja"

2. Kuongeza joto kwa kina: ex. “Mawingu ya jua”, “Mvua”, “Kifaranga” (dakika 5)

Lengo: mtazamo chanya kwa somo, mafunzo ya psychomuscular, gymnastics ya kihisia, udhibiti wa hiari wa tabia, mazoezi ya kupumua.

Mwanasaikolojia:

Sasa kaa kwenye carpet katika semicircle. Autumn imefika katika nchi ya Joy.

Kwa mfano. "Mawingu ya jua"

Mwanasaikolojia: Niambie, ni wakati gani wa mwaka sasa? (vuli)

Katika vuli kuna (nini?) jua nje, lakini pia kuna (nini?) mawingu. Chora jua kwa macho yako, na sasa wingu.

Mwanasaikolojia: Jua Inua mikono yako juu, kwa pande, tabasamu Tuchka Wanajikunja ndani ya mpira, wanakunja kipaji, mikono ndani ya ngumi, kukumbatiana

3. Tafakari “Ulifurahia kufanya nini zaidi? Kwa nini?

Kwa mfano. "Mvua"

Mwanasaikolojia: Sikiliza, ni kelele gani hiyo kwenye paa? (mvua). Wacha tucheze kwenye mvua.

Sheria za mchezo: Ninaonyesha bendera ya kijani kibichi - mvua ina kelele - unasugua viganja vyako pamoja

bluu - kunanyesha - unapiga mikono yako
nyekundu - mvua inamiminika - unapiga mitende yako kwa magoti yako
njano - mvua inanyesha - unapiga vidole vyako

Kufanya zoezi hilo.

Sasa wacha tucheze bila bendera: Ninaonyesha mienendo, na unasema nini mvua hufanya.

Kwa mfano. "Kifaranga"

Mwanasaikolojia: Sasa angalia mikono yako. Kuna kifaranga hapo. Alikuwa akiruka kwa nchi yetu "Furaha" na akashikwa na mvua na kuganda.

Hebu tumpe joto kwa pumzi zetu.

Kufanya zoezi hilo.

Umefanya vizuri! Tulimsaidia kifaranga, tukamwacha aende bure. Acha aruke na afurahishe kila mtu na uimbaji wake wa sauti.

4. Sehemu kuu. Furaha. (dakika 15)

Kwa mfano. "Nyuso zenye furaha"

Lengo: kupata kujua hisia ya furaha.

Mwanasaikolojia: Kaa kwenye viti na uangalie picha za kuchora na picha za watu. Je, watu hawa wanajisikiaje? Ulikisiaje? Mtu anaweza kufurahiya nini?

Onyesha furaha kwenye nyuso zako.

Kwa mfano. "Ninafurahi wakati ..."

Lengo: maendeleo ya kujitambua na kutafakari.

Mwanasaikolojia: Na sasa tutapeana mpira na kusema wakati tunafurahi.(Kila mtoto, akiwa amepokea mpira, anasimulia hadithi yake mwenyewe)

Umefanya vizuri, ilikuwa ya kuvutia sana. Sasa ni wakati wa uchawi. Kulingana na ishara yangu, utageuka kuwa paka za hasira na za furaha.

Geuka na ugeuke kuwa paka.

Mchezo "Paka wenye furaha na hasira"

Lengo: kukabiliana na uchokozi wa jumla, kuanzisha mawasiliano mazuri ya tactile.

Mwanasaikolojia: Nina kitanzi cha uchawi. Yule ninayegusa huingia kwenye mduara (hoop) na kugeuka kuwa paka hasira. Anazomea na kukwaruza, lakini hawezi kutoka nje ya duara. Na watoto wengine hawapigi miayo na hawakaribii paka, kwa sababu ... inaweza kukwaruza.

Lakini ikiwa hii itatokea, hupaswi kulaumu paka, unahitaji kuwa makini zaidi. Kwa ishara "Meow" paka huacha mduara na kugeuka kuwa ya furaha. Anamwendea mmoja wa watoto na kumpiga kwa makucha yake kwa upendo. Sasa mtoto huyu anakuwa paka na anaingia kwenye mduara. (Kila mtu anaweza kuwa kwenye mduara)

Jigeuze na uwe mtoto.

Tafakari

“Ulijisikiaje ulipokuwa paka mwenye hasira?
"Ulitaka kufanya nini ulipokuwa paka mwenye furaha?"

Mwanasaikolojia: Jamani, katika nchi yetu "Furaha" wakati unakuja ndoto ya kichawi. Lala kwenye mikeka, funga macho yako. Usilale kabisa, sikiliza kila kitu, lakini usisogee au kufungua macho yako hadi niseme: "Kila mtu, fungua macho yako na usimame" (rekodi ya "Vivaldi na Sauti za Bahari" inachezwa)

Kupumzika "Ndoto ya Uchawi"

Mikono yetu inapumzika, miguu yetu pia inapumzika. Wanapumzika .. Wanalala usingizi ... (mara 2) Mvutano umeondoka, na mwili wote umepumzika (mara 2) Midomo sio ngumu, wazi kidogo na joto (mara 2) Na ulimi wetu wa utii hutumiwa. Kupumzika (mara 2) Ni rahisi kupumua ..., haswa ..., kwa undani ...

Ni vizuri kwetu kupumzika, lakini ni wakati wa kuamka. Tunakunja ngumi kwa nguvu zaidi, tunaziinua juu zaidi. Nyosha, tabasamu, fungua macho ya kila mtu na usimame.

Tafakari:"Ulijisikiaje ulipolala usingizi wa kichawi?"

Kwa mfano. "Mchawi mzuri"

Lengo: jifunze kuelezea hisia za furaha kwa kutumia njia za kuona, kukuza huruma.

Mwanasaikolojia: Nina sanduku mikononi mwangu. Nadhani ni nini ndani yake (tingisha kisanduku ili watoto wajaribu kukisia yaliyomo). Kuna pipi za uchawi hapa. Kula na kugeuka kuwa wachawi wazuri.

Lazima uwasaidie watu waliorogwa kuwa na furaha tena.

Watoto hufanya kazi na mjenzi laini wa "Pretender", wakifanya nyuso za kuchekesha, basi kila mtu anatamani kila mtu kitu kizuri.

Mwanasaikolojia anamsifu kila mtu kwa kazi yake.

5. Kwaheri.

Kwa mfano. "Sisi ni watu wazuri sana."

Lengo: kuongeza kujiamini, kuunganisha athari nzuri ya somo.

Mwanasaikolojia: Somo letu linafikia mwisho. Wacha tusimame kwenye duara, tushikane mikono na kurudia baada yangu:

Mimi ni mtu mzuri sana

Somo - mafunzo kwa watoto wa shule ya mapema ya umri wa miaka 5-7 "Mimi na Asili"

Jumatatu, 02/11/2013

LG MADOOU DSKV No. 10 "Squirrel"

Langepas

Katika wakati wetu, kuna mchakato wa kutengwa kwa mtoto kutoka kwa asili. Ukuaji wa haraka wa miji na wakazi wa mijini umesababisha watoto wengi wanaoishi katika mazingira ya karibu ya bandia, bila fursa ya kuwasiliana na vitu vya asili.

Somo - mafunzo "Mimi na Asili" inalenga kukuza uelewa na utambulisho na vitu ulimwengu wa asili. Ni muhimu sana katika umri wa shule ya mapema kupanua nafasi ya kibinafsi ya kiikolojia ya mtoto, kuunda na kuendeleza mitazamo ya kiikolojia ya mtu binafsi. Matokeo yanayotarajiwa: watoto watajifunza kuchambua hali yao ya kihisia na hali ya kihisia ya watu wengine; ustadi utaundwa katika kusimamia harakati za kuelezea katika kiwango cha matusi na kisicho cha maneno, uwezo wa kuzingatia umakini, utajaza michakato ya utambuzi, na kupata hisia ya umoja na mshikamano wa kikundi; watoto watapata ustadi sahihi na uwezo wa kuingiliana na maumbile, uzoefu wa hisia wa watoto wa shule ya mapema utakua: wataelewa kuwa asili ni kiumbe hai ambacho hukua, hubadilika, husonga, vitu vyake vyote viko katika mwingiliano wa mara kwa mara na wanadamu.

Somo - mafunzo yaliyotayarishwa kwa watoto wa umri wa shule ya mapema miaka 5-7. Inaweza kufanywa na watoto kutoka kwa vikundi vya maendeleo ya jumla na vikundi vya fidia.

Aina ya somo/mafunzo: jumuishi

Aina ya somo - mafunzo: somo lisilo la kawaida na vipengele vya mafunzo

Madhumuni ya kikao cha mafunzo:

Ukuzaji wa umakini unaohusishwa na uratibu wa wachambuzi wa ukaguzi na magari.

Malengo ya kikao cha mafunzo:

u Wafundishe watoto kuchanganua hali yao ya kihisia

u Kuzingatia shughuli

u Kukuza ujuzi katika harakati za kuelezea

2. Kimaendeleo

Kukuza uwezo wa kuelezea hisia zako kwa maneno na sio kwa maneno (kwa msaada wa picha za kichocheo, ishara, sura ya uso)

u Kukuza uzoefu hisia ya preschoolers

u Ukuzaji wa kumbukumbu, umakini, ubunifu na hotuba

u Kukuza sifa chanya za tabia zinazowezesha kuelewana wakati wa kushughulika na watu na vitu vya asili

3. Kielimu

u Kushawishi mtazamo chanya wa kihisia kwa watoto.

u Wasaidie kuwasiliana na rafiki, mwalimu, na kuanzisha mwingiliano wa kikundi

Vifaa vya kufundishia: fomu za kukamilisha zoezi la "Mti Unaoogopa", zoezi la "Mti wa Uchawi". , Mazoezi ya "Labyrinth" kwa kila mtoto, penseli za rangi, kompyuta, rekodi za CD za nyimbo za kupumzika, kadi ya flash.

Hatua za somo - mafunzo:

u Kuweka lengo la somo

u Mafunzo ya Psychomuscular

u Ujumuishaji wa ujuzi

u Mchezo wa kuanzisha mahusiano ya kirafiki

u Utafiti wa kisaikolojia

u Mchezo wa kuwasiliana na macho, kuwasiliana na mwili, mkusanyiko, uthabiti na uratibu wa vitendo na washirika

u Mchezo wa kukuza hali ya mshikamano wa kikundi

u Mafunzo ya Psychomuscular

u Shughuli za kisanii na tija na vipengele vya tiba ya sanaa

u Finger gymnastics

Mwanasaikolojia anawaalika watoto kwenye meadow ya kijani (watoto huketi kwa nasibu kwenye rugs).

Mazungumzo juu ya mti ni nini:

Mti, kama wewe na mimi, ni kiumbe hai ambacho hukua, hubadilika, husonga, vitu vyake vyote viko kwenye mwingiliano wa mara kwa mara (kiambatisho - uwasilishaji a.ppt (2.17 MB)

u Utangulizi wa mada

Mchezo "Vipengele Vinne". Wacheza hukaa kwenye duara. Ikiwa kiongozi anasema neno "dunia", kila mtu anapaswa kuweka mikono yake chini; ikiwa "maji" - nyosha mikono yako mbele; neno "hewa", kila mtu lazima ainue mikono yake juu, neno "moto" - zungusha mikono yao. Yeyote anayefanya makosa yuko nje ya mchezo.

u Hatua ya malezi ya tahadhari kwa kufanya masomo ya kisaikolojia

Mchoro wa kisaikolojia "Asili na sisi"

Mwanasaikolojia anapendekeza:

Chunguza udongo chini ya mti, kwenye njia zilizofunikwa na nyasi: fikiria kuwa unatembea bila viatu kwenye ardhi iliyojaa sindano za pine na matawi madogo, unuse, uhisi "pumzi" ya dunia (kuwasha wachambuzi anuwai).
Jijumuishe kiakili katika msitu wa hadithi. Tunatembea ardhini. Dunia ni tofauti. Ni kavu na mvua, moto na baridi. Katika msitu wa kichawi, kila kitu kinabadilika kila wakati. Sasa tunatembea kwenye nyasi laini ya kijani kibichi, inabembeleza miguu yetu kwa kupendeza. Na sasa kuna mchanga chini ya miguu yako, inakuwa moto zaidi na zaidi, inawaka tu miguu yako. Ghafla theluji ilianguka. Tunatembea kwenye theluji laini, laini, baridi. Na tena kila kitu kilibadilika msituni, kunguruma kwa majani yaliyoanguka chini ya miguu yetu. Tulifika kwenye bwawa la msitu. Miguu yetu inanyonywa. Tuna ugumu wa kuwatoa kwenye tope. Lakini basi tulitoka kwenye kinamasi na kukimbia kupitia madimbwi yenye joto. Na sasa tuko tena, tunatembea kwenye njia ya msitu. Kuna sindano, matawi, matawi chini ya miguu yetu. Wanacheza, kucheka na kubembeleza miguu yetu.

u Kuweka lengo la somo - mafunzo

Shughuli ya kisanii na yenye tija: zoezi la mchezo "Mti Unaoogopa". Kila mtoto hupewa fomu na kazi: tafuta na upake rangi kila mtu ambaye aliogopa mbweha na kujificha (Kiambatisho 1.docx (292.55 KB))

u Kuwahimiza wanafunzi kushiriki katika shughuli

(Kiambatisho cha 1 "Mti Unaoogopa")

Gymnastic ya vidole "Vidole kwenye Msitu" hufanywa kwenye meza:

Mbilikimo juu-juu huwaalika watoto kutembea msituni kwa kutumia vidole vyao.

moja, mbili, tatu, nne, tano, nilianza kusafisha kidole hiki,

vidole vilitoka kwa matembezi, huyu amekatwa,

kidole hiki kilipata uyoga, huyu alikula,

Kweli, huyu alikuwa akiangalia kila kitu.

(kidole gumba bend, wengine wamefungwa kwenye ngumi; Kwa mujibu wa maandishi, nyoosha vidole vyako moja baada ya nyingine).

u Kuzingatia shughuli

Shughuli ya kisanii na yenye tija: mazoezi ya ukuzaji "Mti wa Uchawi" (kwa hiari ya mwanasaikolojia na hali ya kihemko ya watoto) .

Mwanasaikolojia: wewe na mimi tutachora mti wa uchawi ambao maua yote tofauti na mazuri ambayo yanakua katika msitu wa uchawi yatakua (mwanasaikolojia anatayarisha mti mapema - kiambatisho 2.docx (65.55 KB) Kila mtoto atachora maua yake mwenyewe. kwa moja ya matawi, (usindikizaji wa muziki), majadiliano ya michoro.

(Kiambatisho cha 2 "Mti wa Uchawi")

Nyenzo tmndetsady.ru

1. Tunatembea kama roboti, tukishikilia miili yetu, sehemu fulani tu zinasonga.

2. Tunaruka kama mapovu ya sabuni ya uwazi, yakigongana, hupasuka na kuacha duara lenye unyevunyevu.

3. Tunatembea kama wanasesere wa mbao ambao miguu yao pekee inafanya kazi.

4. Tunageuka kwenye dolls za inflatable za mpira na wanyama. Hakikisha kuwaangalia kwa "rubberiness", i.e. mwili huchipuka unapoguswa? Tunaangalia "deflation" - ondoa kuziba.

5. Tunaruka kama puto zilizojaa hewa.

6. Tunatembea kwa uangalifu, kama vitu vya kuchezea vya glasi.

Aina ya mafunzo ya kisanii ya plastiki "Zoezi la kufurahisha"

1. Tulia ukikaa kwenye kiti ili ionekane umelala. Weka mikono yako, kichwa na miguu yako kwa raha na kupumzika. Funga macho yako na ukimya...

2. Tunaamka polepole, kunyoosha kwa raha, kuteleza kwenye sakafu na kunyoosha kama paka. Kumbuka jinsi paka hupiga migongo yao na kunyoosha miguu yao ya nyuma na ya mbele.

3. Tunakimbia kwa machafuko kwa miguu yote minne, kama ladybugs.

4. Tunateleza kama simbamarara kwenye mwanzi baada ya mawindo.

5. Tunaruka kama kangaroo na mtoto mchanga kwenye pochi.

6. Tunakimbia kama twiga wenye hofu, tukinyoosha shingo zetu.

7. Tunatambaa kama mamba baada ya mawindo.

8. Tunatembea kama kasa wagonjwa.

Mazoezi yanayohusiana na kuimarisha mwili, kama vile "uchongaji" au "kupiga picha"

Watoto hutoka jozi moja hadi katikati, mmoja wao ni mchongaji, mwingine ni sanamu. Mchongaji hupa mwili sura inayotaka, sanamu hiyo inatoa kwa urahisi na kurekebisha sura.

Unaweza kudhani ni nini kilichochongwa, unaweza kukaribisha sanamu "kuwa hai" na kusonga katika mantiki ya kiumbe kilichochongwa. Kisha wanabadilisha majukumu.

Kioo. Watoto katika jozi husimama wakitazamana. Mmoja ni mtu "aliye hai", mwingine ni kutafakari.

Mwanamume kwenye kioo polepole hufanya harakati rahisi, na kioo kinakili.

"Kuishi" kivuli. Jozi moja huenda katikati ya tovuti, ili wa kwanza asitambue "kivuli" nyuma yake, i.e. aliye nyuma anayenakili mienendo yote.

"Pua hadi pua." Simama kwa jozi uso kwa uso, weka mstari wa "kudhibiti" kwenye sakafu kwa umbali wa nusu ya hatua, zaidi ya ambayo huwezi kwenda. Kwa kila mtoto, fanya kinachojulikana "Pua ya Pinocchio" kwa mikono yao, i.e. Weka kidole gumba cha mkono mmoja kwenye pua yako, tandaza vidole vyako na ushikamishe mkono wako wa pili na kidole gumba nyuma ya kidole chako kidogo kilichochomoza.

Washirika huunganisha vidole vyao vidogo na, kwa amri, kila mmoja lazima aanze kuvuta kuelekea kwao wenyewe ili kuvuta kila mmoja juu ya mstari wa udhibiti, bila kuinua kidole chao kutoka pua zao! Mchezo huu, bila shaka, ni zaidi ya kujifurahisha, ili kupunguza hali hiyo. Ingawa anajaribu uhusiano katika vikundi vya watoto vizuri sana.

- Fanya harakati tofauti, angalau kwa mpangilio wa mchezo: mchekeshaji, mzee, mtoto, Carlson, Pinocchio, Babayaga, Koschey the Immortal...

- Kuinua uzito usioonekana. Kwa mikono miwili, jiwe kubwa, begi nzito, mkoba wa baba, kengele. Fuatilia mvutano sahihi katika mikono na mwili wako.

- Tupa vitu visivyoonekana: jiwe (wapi? Iligonga?), mpira wa theluji ulioumbwa, sahani ya kuruka, mpira, nk.

Zoezi "Kurekebisha nafasi na kiti"

Kila mtoto ana kiti na juu yake, kwa kupiga makofi, anafungia, kama picha, na kupiga makofi inayofuata - mabadiliko ya haraka ya msimamo, na kadhalika hadi mawazo yao yataisha.

Juu ya mada hii:

Chanzo nsportal.ru

Kusudi: kupunguza mkazo wa kihemko na mwili, kupunguza uchokozi.

Kabla ya kuanza mchezo, kila mtoto lazima apunguze jani kubwa karatasi kufanya mpira tight.

Ugawanye katika timu mbili, panga mstari ili umbali kati ya timu ni takriban m 4. Kwa amri ya kiongozi, watoto huanza kutupa mipira kwa upande wa mpinzani. Amri itakuwa kama: "Jitayarishe! Tahadhari! Machi!"

Wachezaji wa kila timu wanajaribu kurusha mipira kutoka upande wao hadi upande wa mpinzani haraka iwezekanavyo. Kwa amri "Acha!" mchezo unaisha. Timu iliyo na mabao machache katika nusu yake inashinda.

Zoezi 2

Kusudi: kukuza ustadi wa mawasiliano, hisia ya uwajibikaji kwa mtu mwingine, kuongeza kujiamini.

Vifaa: vifuniko vya macho (kulingana na idadi ya jozi ya washiriki), vitu - "vikwazo".

Vitu - "vikwazo" vimewekwa na kuwekwa karibu na ukumbi. Inahitajika kugawanya watoto katika jozi, ambayo kila mmoja wa washiriki amefunikwa macho, na mwingine huwa "mwongozo".

"Mwongozo" unahitaji kuongoza mpenzi karibu na ukumbi, kuepuka vikwazo. Anaweza kuhutubia mfuasi: "Nenda juu ya mchemraba," "Hii hapa pini," nk.

Wakati vikwazo vyote vimeondolewa, watoto hubadilisha majukumu.

Mwishoni mwa zoezi, jadili na watoto ni hisia gani walizopata wakati wa mazoezi na ni jukumu gani walilipenda zaidi.

Zoezi 3

Kusudi: kukuza ujuzi katika kudhibiti tabia na kudhibiti msukumo

Vifaa: silhouettes tatu za mkono - nyekundu, njano, bluu.

Kwa ishara kutoka kwa mwanasaikolojia, watoto hufanya vitendo fulani: mkono nyekundu - "chant" - unaweza kukimbia, kupiga kelele, kufanya kelele nyingi; mkono wa manjano - "mnong'ono" - unaruhusiwa kusonga kimya kimya na kunong'ona; kiganja cha bluu - "kimya" - watoto hufungia mahali au kulala chini na hawasogei. Maliza mchezo kimya kimya.

Zoezi 4

"Mvua Msituni" (dakika 5)

Kusudi: kupumzika, kukuza hisia za huruma.

Watoto husimama kwenye duara, mmoja baada ya mwingine - "hugeuka" kuwa miti msituni. Mwanasaikolojia anasoma maandishi, watoto hufanya vitendo.

Jua lilikuwa likiangaza msituni, na miti yote ilinyoosha matawi yake kwake. Wananyoosha juu na juu ili kuweka kila jani joto (watoto huinuka kwenye vidole vyao, huinua mikono yao juu, wakiwanyooshea vidole).

Lakini upepo mkali ulivuma na kuanza kuyumbisha miti kwa njia tofauti. Lakini miti hiyo inashikiliwa kwa ukali na mizizi yao, simama kwa kasi na hupiga tu (watoto hupiga pande, wakipunguza misuli ya miguu yao). Upepo ulileta mawingu ya mvua, na miti ilihisi matone ya kwanza ya mvua (watoto, wakiwa na harakati za kidole nyepesi, wanagusa nyuma ya mwenza aliyesimama mbele). Mvua inagonga zaidi na zaidi (watoto huongeza harakati za vidole). Miti ilianza kuhurumiana, kulinda kutoka mapigo makali mvua na matawi yao (watoto huendesha viganja vyao juu ya migongo ya wenzao). Lakini jua lilionekana tena. Miti hiyo ilikuwa na furaha, ikatikisa matone ya ziada ya mvua kutoka kwa majani yao, ikiacha unyevu muhimu tu na kuhisi upya, nguvu na furaha ya maisha ndani yao.

Zoezi 5

"Mimi ni mzuri" (dakika 3)

Kusudi: kuongeza kujithamini, kujiamini, kuunda hali nzuri ya kihemko

Sasa acha kila mmoja wenu aseme kujihusu “mimi ni mwema sana” au “mimi ni mzuri sana.” Lakini kabla hatujasema hivyo, tujizoeze kidogo. Kwanza, hebu sema neno "mimi" kwa kunong'ona, kisha kwa sauti ya kawaida, na kisha piga kelele.

Sasa hebu tufanye vivyo hivyo kwa maneno "sana" na "nzuri" au "nzuri".

Na mwishowe, kwa pamoja, "Mimi ni mzuri sana!"

Umefanya vizuri! Na sasa kila mtu anayeketi kulia kwangu atasema kama anataka - kwa kunong'ona, kwa sauti ya kawaida, au kupiga kelele, kwa mfano: "Mimi ni Nastya! Mimi ni mzuri sana!" au “Mimi ni Kirill! Mimi ni mzuri sana!"

Inashangaza! Wacha tusimame kwenye duara, tushikane mikono na kusema: "Sisi ni wazuri sana!" - kwanza kwa whisper, kisha kwa sauti ya kawaida, na kisha tunapiga kelele.

Hii inahitimisha mafunzo yetu. Kwaheri.

Fasihi:

Kryukova S.V.. Slobodyanik N.P. Ninashangaa, hasira, hofu, majivuno na furaha. - M., "Mwanzo", 2003.

Fopel K. Jinsi ya kufundisha watoto kushirikiana? Michezo ya kisaikolojia na mazoezi - M., "Mwanzo", 1998.

Chernetskaya L.V. Ukuzaji wa uwezo wa mawasiliano katika watoto wa shule ya mapema - Rostov n/D., "Phoenix", 2005.

ApplicationDaily planSRC "RODNIK"

Kundi la wazee

Mazoezi ya Kurekebisha

juu ya maendeleo ya kumbukumbu, tahadhari, kufikiri, mtazamo

watoto wa umri wa shule ya msingi

1. Zoezi "Tunda ninalopenda zaidi"
Zoezi hilo huruhusu mwezeshaji kuunda hali ya kufanya kazi katika kikundi; kumbukumbu pia inakuzwa na uwezo wa kuzingatia kwa muda mrefu unakuzwa.

Wanakikundi wanajitambulisha kwenye mduara. Baada ya kujitambulisha kwa jina, kila mshiriki anataja tunda analopenda; pili - jina la mmoja uliopita na matunda yake favorite, jina lake na matunda yake favorite; ya tatu - majina ya mbili zilizopita na majina ya matunda yao favorite, na kisha jina lako na matunda yako favorite, nk. Wa mwisho, kwa hivyo, lazima wataje majina ya matunda yanayopendwa na washiriki wote wa kikundi.

2. Zoezi "Sitapotea"
Zoezi ili kukuza mkusanyiko na usambazaji wa umakini

Mwanasaikolojia hutoa kazi zifuatazo:

hesabu kwa sauti kubwa kutoka 1 hadi 31, lakini mtumaji mtihani hatakiwi kutaja nambari zinazojumuisha tatu au zidishi za tatu. Badala ya nambari hizi, anapaswa kusema: "Sitapotea." Kwa mfano: "Moja, mbili, sitapotea, nne, tano, sitapotea ..."

Sampuli ya hesabu sahihi: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _mstari unachukua nafasi ya nambari ambazo haziwezi kutamkwa).

3. Zoezi "Uchunguzi"
Zoezi ili kukuza umakini wa kuona. Mchezo huu unaonyesha uhusiano kati ya umakini na kumbukumbu ya kuona.

Watoto wanaulizwa kuelezea kwa undani kutoka kwa kumbukumbu uwanja wa shule, njia ya kutoka nyumbani hadi shuleni ni jambo ambalo wameona mamia ya nyakati. Watoto wa shule wachanga hutoa maelezo kama hayo kwa mdomo, na wanafunzi wenzao hujaza maelezo yanayokosekana.

4. Zoezi "Fly 1"
Zoezi ili kukuza umakini

Zoezi hili linahitaji ubao ulio na uwanja wa kuchezea wa seli tisa wa 3X3 uliowekwa juu yake na kikombe kidogo cha kunyonya (au kipande cha plastiki). Mnyonyaji hufanya kama "nzi aliyefunzwa". Ubao umewekwa kwa wima na mtangazaji anaelezea kwa washiriki kwamba "kuruka" hutoka kwenye seli moja hadi nyingine kwa kutoa amri, ambayo hutekeleza kwa utii. Moja ya nne amri zinazowezekana("juu", "chini", "kulia" na "kushoto") "kuruka" husogea kulingana na amri kwa seli iliyo karibu. Msimamo wa kuanzia wa "kuruka" ni kiini cha kati uwanja wa kuchezea. Timu hutolewa na washiriki mmoja baada ya mwingine. Wachezaji lazima, kwa kufuatilia mara kwa mara mienendo ya "kuruka", waizuie kutoka nje ya uwanja.
Baada ya maelezo haya yote, mchezo wenyewe huanza. Inafanyika kwenye uwanja wa kufikiria, ambao kila mshiriki anafikiria mbele yake. Ikiwa mtu atapoteza thread ya mchezo, au "anaona" kwamba "kuruka" ameondoka kwenye shamba, anatoa amri "Acha" na, akirudi "kuruka" kwenye mraba wa kati, anaanza mchezo tena. "Fly" inahitaji umakini wa mara kwa mara kutoka kwa wachezaji.

5. Zoezi la "Chaguzi"
Zoezi ili kukuza umakini na umakini

Kwa zoezi hilo, mmoja wa washiriki wa mchezo huchaguliwa - "mpokeaji". Wengine wa kikundi - "wasambazaji" - wanashughulika na kila mmoja akihesabu kwa sauti nambari tofauti na katika mwelekeo tofauti. "Mpokeaji" anashikilia fimbo mkononi mwake na kusikiliza kimya. Lazima ajiunge na kila "kisambazaji" kwa zamu. Iwapo ni vigumu kwake kusikia hiki au kile “kisambaza data,” anaweza kumfanya azungumze kwa sauti ya juu kwa ishara ya lazima. Ikiwa ni rahisi sana kwake, anaweza kupunguza sauti. Baada ya "mpokeaji" amefanya kazi ya kutosha, hupitisha fimbo kwa jirani yake, na yeye mwenyewe anakuwa "transmitter". Wakati wa mchezo, fimbo hufanya mduara kamili.

6. Zoezi "Nzi - hawaruki"
Zoezi la kukuza ubadilishaji wa umakini na uwezo wa kufanya harakati.

Watoto kukaa chini au kusimama katika semicircle. Mwasilishaji anataja vitu. Ikiwa kitu kinaruka, watoto huinua mikono yao. Ikiwa haina kuruka, mikono ya watoto iko chini. Mtangazaji anaweza kufanya makosa kwa makusudi; mikono ya watoto wengi itainuka bila hiari, kwa sababu ya kuiga. Inahitajika kushikilia kwa wakati unaofaa na sio kuinua mikono yako wakati kitu kisicho na kuruka kinaitwa.

7. Zoezi "Siku Yangu ya Kuzaliwa"
Zoezi hilo litakuza kumbukumbu na uwezo wa kuzingatia kwa muda mrefu.

Wanakikundi, kama ilivyo katika toleo la awali, hubadilishana kusema majina yao, lakini kila mshiriki huongeza tarehe ya kuzaliwa kwa jina lao. Ya pili ni jina la aliyetangulia na tarehe ya kuzaliwa kwake, jina lake na tarehe ya kuzaliwa kwake, ya tatu ni majina na siku za kuzaliwa za hizo mbili zilizotangulia na jina lake na tarehe ya kuzaliwa kwake, nk. Wa mwisho, kwa hiyo, lazima wataje majina na siku za kuzaliwa za wanachama wote wa kikundi.

^ 8. Zoezi "mitende"
Zoezi ili kukuza utulivu wa umakini.

Washiriki huketi kwenye duara na kuweka viganja vyao kwenye magoti ya majirani zao: kiganja cha kulia kwenye goti la kushoto la jirani upande wa kulia, na kiganja cha kushoto kwenye goti la kulia la jirani upande wa kushoto. Hatua ya mchezo ni kuinua mitende yako moja kwa moja, i.e. "wimbi" la mitende inayoinuka lilipita. Baada ya mafunzo ya awali, mitende iliyoinuliwa kwa wakati mbaya au haikuinuliwa kwa wakati unaofaa huondolewa kwenye mchezo.

^ 9. Zoezi la "Kuliwa - isiyoweza kuliwa"
Zoezi ili kukuza ubadilishaji wa umakini.

Mtangazaji anabadilishana kurusha mpira kwa washiriki na wakati huo huo anataja vitu (vya chakula na visivyoweza kuliwa). Ikiwa kitu kinaweza kuliwa, mpira unakamatwa; ikiwa sivyo, hutupwa.

^ 10. Zoezi "Fly"
Zoezi la kukuza umakini na kubadili umakini.

Zoezi hilo linafanywa kwa njia sawa na toleo la awali, tu katika toleo ngumu zaidi: idadi ya nzi imeongezeka (kuna mbili kati yao). Amri kwa "nzi" hutolewa tofauti.

^ 11. Zoezi la "Makini zaidi"
Zoezi ili kukuza umakini wa kuona na kumbukumbu.

Washiriki wanapaswa kusimama katika semicircle na kutambua dereva. Dereva anajaribu kukumbuka utaratibu wa wachezaji kwa sekunde chache. Kisha, kwa amri, anageuka na kutaja mpangilio ambao wandugu wake wanasimama. Wachezaji wote kwa zamu lazima wachukue nafasi ya dereva. Inafaa kuwazawadia wale ambao hawafanyi makosa kwa kupiga makofi.

^ 12. Zoezi la "Simu"
Zoezi la kukuza umakini wa kusikia na kumbukumbu ya ukaguzi.

Ujumbe wa maneno unanong'onezwa kuzunguka duara hadi urudi kwa mchezaji wa kwanza.

^ Hadithi "Bubble, majani na kiatu cha bast"

Wakati mmoja kulikuwa na Bubble, majani na kiatu cha bast. Waliingia msituni kuchanja kuni; Walifika mtoni na hawajui jinsi ya kuuvuka. Lapotya anaiambia Bubble: "Bubble, wacha tuogelee juu yako?" "Hapana," kiputo chasema, "ni afadhali kuacha majani yajikokota kutoka benki moja hadi nyingine, nasi tutavuka!"

^ Majani yalivutwa; kiatu cha bast kilipita juu yake, na kikavunjika. Bast ilianguka ndani ya maji, na Bubble ilianza kucheka - ilicheka na kucheka na kupasuka!

Nakala juu ya mada: "Mazoezi ya kurekebisha kwa kukuza umakini"

Kiwango cha ukuaji wa umakini huamua kwa kiasi kikubwa mafanikio ya elimu ya mtoto shuleni. Katika mtoto wa shule ya mapema, tahadhari isiyo ya hiari hutawala; mtoto bado hawezi kudhibiti mawazo yake na mara nyingi hujikuta katika rehema ya hisia za nje. Hii inajidhihirisha katika usumbufu wa haraka, kutokuwa na uwezo wa kuzingatia jambo moja, na katika mabadiliko ya mara kwa mara ya shughuli.

Mwanzoni mwa shule, mtoto huendeleza tahadhari ya hiari hatua kwa hatua. Inakua kwa nguvu ikiwa watu wazima hutoa msaada kwa mtoto. Ukuzaji wa umakini wa hiari unahusiana kwa karibu na ukuzaji wa jukumu, ambalo linaonyesha kukamilika kwa uangalifu kwa kazi yoyote - ya kuvutia na isiyovutia.

Uangalifu wa hiari hukua polepole, kwani mali yake ya kibinafsi inakua, kama vile kiasi, mkusanyiko, usambazaji na ubadilishaji, utulivu.

Mazoezi ya kukuza umakini

1. Tambua maneno na uyaandike bila makosa:

a. Avorok, aloksh, kinechu, adogop, alkuk, telomas, anisham, rofotevs, ilibotva.

Mtihani wa kurekebisha. Kuamua kiasi cha tahadhari (kawaida: wahusika 600 - makosa 5) Katika fomu iliyo na barua, futa safu ya kwanza ya barua. Kazi yako ni kuvuka herufi sawa na zile za kwanza, ukiangalia herufi kutoka kushoto kwenda kulia. Unahitaji kufanya kazi haraka na kwa usahihi. Wakati wa kufanya kazi - dakika 5.

Kwa mfano:

E K R N S O A R N E S V A R K V R E O D G A V E N R O M N E R O P N E R

3. Tafuta maneno ambayo "yamefichwa":

Avrogazetaatmnisvlshktdomvrmchenthunderstormastrogrslonekgo

4. Tenganisha maneno ambayo "yameshikamana":

Viatu vya vikapu binocularsledmonkeybookhandel

5. Thibitisha maneno yanayorudiwa:

Madhumuni ya jua baharini bahari dunia jua miale ya anga ya uvuvi siku baharini jua bahariamboatwarikutembea bahariniparksskychildrensea

6. Panga nambari kwa mpangilio wa kupanda:

a. 5, 8, 6, 4, 12, 7, 2.0 ,8 ,10 ,4 ,3 ,2 ,0, 5, 2, 8, 5, 7, 18, 22, 11, 16, 8, 13, 6, 19, 21, 15, 17, 30, 27, 32, 18, 8, 7, 4, 42.

Mchezo "Ni nini kiliondolewa kwenye meza na ni nini kiliongezwa?" Kuna vifaa 10 vya shule kwenye meza. Kazi: "Angalia kwa uangalifu na ukumbuke vitu vilivyo kwenye meza, eneo lao (dakika 1-2). Funga macho yako". Kwa wakati huu, mwalimu huondoa (au anaongeza vitu) au kubadilisha eneo lao. Kisha waambie wafungue maneno na kuandika mabadiliko yote waliyoyaona (au waandike kama mchezo unachezwa na darasa). Mchezo unafanywa kuwa mgumu zaidi kwa kuongeza idadi ya vitu vya kukumbuka na kuongeza vitendo navyo.

8. Mchezo: "Tafuta makosa katika mifano."

10-7=2 3+5-3=4 10+2-9=3 15-6+2= 9

Tahajia kwa kujiamini

Nakala juu ya mada: "Kazi za kukuza umakini"

Kuzingatia ni moja ya sifa muhimu zaidi, shukrani ambayo tunaweza kujifunza na kujifunza kitu kipya. Hapo awali, watoto wana tahadhari tu bila hiari, bado hawawezi kudhibiti umakini wao, wanapotoshwa kwa urahisi na kila kitu kipya, mkali na wako chini ya uwezo wa hisia za nje. Haipendekezi kwa hali yoyote kuruhusu maendeleo ya tahadhari ya hiari kwa mtoto kuchukua mkondo wake. Mazoezi ya umakini yatakusaidia kutatua shida na umakini na kubadili umakini kwa watoto kutoka miaka 5 hadi 9. 1. Kazi za kutafuta na kukamilisha maelezo yaliyokosekana Katika kazi kwa tahadhari ya kikundi hiki, mtoto lazima aangalie picha kadhaa zilizopendekezwa kwenye fomu na kukamilisha kila mmoja wao ili picha zote ziwe sawa kabisa. 2. Kazi za kutafuta vitu karibu na kikundi kilichoonyeshwa cha vitu kipengele cha kawaida Michezo ya kuzingatia kwa watoto katika kifungu hiki kidogo ina majukumu ambayo mtoto huchanganua vikundi vya vitu kwa pamoja kulingana na kipengele cha kawaida. Mtoto lazima atambue ishara hii. Mazoezi ya umakini ya aina hii pia huendeleza fikra za kimantiki kwa watoto wa shule ya mapema. 3. Kazi za kupata kitu kwa kivuli chake Katika mazoezi ya kuendeleza tahadhari kwa watoto wa kikundi hiki, mtoto anaulizwa kuunganisha idadi ya vitu na vivuli vyao. Wale. kwa kila kitu lazima achague kivuli kinacholingana. 4. Tafuta michezo ya tofauti. Pata tofauti katika picha Katika kazi za makini za kifungu hiki, mtoto ana jukumu la kutafuta tofauti zote kati ya picha mbili zinazofanana. Sehemu hii itawapendeza wale watu wazima wanaouliza maswali yafuatayo ya utafutaji kwa watoto: pata tofauti za michezo, pata tofauti za michezo, pata tofauti mtandaoni, pata tofauti za picha, nk.

5. Mchezo "Nadhani kile ninachokiona" Kukubaliana na mtoto wako kwamba utaangalia kitu, na mtoto lazima afikiri nini hasa unachokiangalia. Kisha ubadilishe majukumu. Unaweza kucheza mchezo huu mahali popote, hata nyumbani, hata kwa matembezi. Ikiwa watoto kadhaa wanashiriki katika mchezo, basi kila mmoja anachukua zamu kuangalia kitu, na wengine wanakisia. 6. Mchezo "Mtazamaji" Mchezo huu unaweza kuchezwa nyumbani na mitaani. Ikiwa wewe na mtoto wako mko kwenye chumba, mwambie mtoto wako kutazama na kutaja vitu vyote vya pande zote ndani ya chumba, kisha nyekundu zote, kisha zote ngumu, na kadhalika. Kwa watoto wenye umri wa miaka mitatu, ishara ambazo anahitaji kutaja vitu zinapaswa kuwa rahisi sana, kwa mfano, tu kwa rangi au sura. Mtoto mzee, ishara zinaweza kuwa ngumu zaidi. Watoto wa umri wa miaka mitano wanaweza tayari kupewa kazi za kutaja vitu vyote laini ndani ya chumba, vyote vikali, vyote vya mbao, vyote vya plastiki, vyote vya laini. Wakati wa kutembea, unaweza kumwomba mtoto wako kutaja kila kitu anachokiona mitaani, na kisha tu kumpa kazi za kutaja vitu kulingana na sifa fulani.

Uangalifu wa hiari unaweza na unapaswa kufunzwa kwa kutumia juhudi za hiari.

1. Jaribu kupata maslahi katika kila somo (mada ya kitaaluma). Ni maslahi ambayo husaidia kudumisha tahadhari endelevu.

2. Jaribu kufanya kazi katika mazingira ya kawaida: mahali pa kazi ya kudumu na iliyopangwa vizuri huathiri kwa kiasi kikubwa utulivu wa tahadhari.

3. Ikiwezekana, ondoa hasira kali kutoka kwa mazingira yako. Labda unaweza kuzirekebisha, lakini je, inafaa wakati huo?

4. Jua ni vichocheo gani dhaifu (muziki wa utulivu, kwa mfano) hukusaidia kudumisha umakini na utendaji.

5. Tahadhari inategemea shirika sahihi la shughuli: dakika 50 za kazi, dakika 5-10 za mapumziko, baada ya saa 3 za kazi, dakika 20-25 za mapumziko. Ni bora ikiwa iliyobaki iko hai.

6. Ikiwa kazi ni ya kuchukiza, jaribu kuibadilisha na (au) kuanzisha matukio ya mchezo, vipengele vya ushindani. Hii itakuruhusu kudumisha mkusanyiko bila juhudi zisizo za lazima.

7. Kuzingatia sifa za kibinafsi za tahadhari yako (sifa za usambazaji, kubadili, nk) wakati wa kuandaa shughuli yoyote. Ujuzi wa "pointi dhaifu" zinazowezekana na udhibiti wa ziada hukuruhusu kuzuia makosa, ambayo ni muhimu katika kazi ya mwalimu.

Umakini ni utambuzi mchakato wa kiakili, kwa msaada ambao, katika mchakato wa utambuzi wa ulimwengu unaozunguka, inaruhusu mtu kuzingatia ufahamu juu ya vitu ambavyo vina umuhimu fulani kwa ajili yake. Ukuzaji wa umakini kwa watoto ni muhimu sana.

1. Wakati wa masomo, watoto wanatakiwa kubadili haraka tahadhari kutoka kwa aina moja ya shughuli hadi nyingine. Mali hii ya tahadhari inaweza kuendelezwa kwa msaada wa mazoezi ya magari. Wanafunzi wanaweza kufanya na kukamilisha vitendo vyao kwa amri, haraka kusonga kutoka kwa aina moja ya harakati hadi nyingine (tumia dakika za kimwili): kutembea, kuruka, kuacha.

MAZOEZI YA KISAICHO ILI KUONDOA WASIWASI NA UCHOKOZI.

KATIKA WATOTO

"Tafuta tofauti."

(Lyutova E.K., Monina G.B.)

Kusudi: kukuza uwezo wa kuzingatia maelezo.

Mtoto huchota picha yoyote rahisi (paka, nyumba, nk) na hupita kwa mtu mzima, lakini hugeuka. Mtu mzima anakamilisha maelezo machache na kurudisha picha. Mtoto anapaswa kutambua kilichobadilika katika mchoro Kisha mtu mzima na mtoto anaweza kubadilisha majukumu.

Mchezo unaweza pia kuchezwa na kikundi cha watoto. Katika kesi hiyo, watoto huchukua zamu kuchora picha kwenye ubao na kugeuka (uwezekano wa harakati sio mdogo). Mtu mzima anakamilisha maelezo machache. Watoto, wakiangalia kuchora, lazima waseme ni mabadiliko gani yametokea.

"Miguu ya zabuni."

(Shevtsova I.V.)

Kusudi: kupunguza mvutano, mvutano wa misuli, kupunguza ukali, kukuza mtazamo wa hisia, kuoanisha uhusiano kati ya mtoto na mtu mzima. Mtu mzima huchagua vitu vidogo 6-7 vya textures tofauti: kipande cha manyoya, brashi, chupa ya kioo, shanga, pamba ya pamba, nk. Yote hii imewekwa kwenye meza. Mtoto anaombwa anyooshe mkono wake hadi kwenye kiwiko; mwalimu anaeleza kwamba “mnyama” atatembea kando ya mkono na kuugusa kwa makucha yake ya upendo. Unahitaji nadhani kwa macho yako imefungwa ni "mnyama" gani aliyegusa mkono wako - nadhani kitu. Kugusa kunapaswa kuwa ya kusisimua na ya kupendeza. Chaguo la mchezo: "mnyama" atagusa shavu, goti, mitende. Unaweza kubadilisha maeneo na mtoto wako.

"Wapiga kelele, wasemaji, wazuia sauti."

(Shevtsova I.V.)

Kusudi: ukuzaji wa uchunguzi, uwezo wa kutenda kulingana na sheria ya udhibiti wa hiari. Unahitaji kufanya silhouettes 3 za mitende kutoka kwa kadibodi ya rangi nyingi: nyekundu, njano, bluu.

Hizi ni ishara. Wakati mtu mzima anainua kiganja nyekundu - "chant" - unaweza kukimbia, kupiga kelele, kufanya kelele nyingi; kiganja cha manjano - "minong'ono" - unaweza kusonga kimya kimya na kunong'ona, wakati ishara "kimya" - bluu - watoto wanapaswa kufungia mahali au kulala chini na sio kusonga. Mchezo unapaswa kumalizika kwa ukimya.

"Vurugu"

(Korotaeva E.V.)

Kusudi: maendeleo ya mkusanyiko.

Mmoja wa washiriki (hiari) anakuwa dereva na kwenda nje ya mlango. Kikundi huchagua kifungu cha maneno au mstari kutoka kwa wimbo unaojulikana kwa kila mtu, ambao unasambazwa kama ifuatavyo: kila mshiriki ana neno moja. Kisha dereva anaingia, na wachezaji wote kwa wakati mmoja, katika chorus, kila mmoja anaanza kurudia neno lake kwa sauti. . Dereva lazima akisie ni wimbo wa aina gani na kuukusanya neno kwa neno.

Inashauriwa kwamba kabla ya dereva kuingia, kila mtoto anarudia neno alilopewa kwa sauti kubwa.

"Pitisha mpira."

(Kryazheva N.L.)

Kusudi: kuondoa shughuli nyingi za mwili.

Wakiwa wameketi kwenye viti au wamesimama kwenye duara, wachezaji hujaribu kupitisha mpira kwa jirani yao haraka iwezekanavyo bila kuuangusha. Unaweza kutupa mpira kwa kila mmoja haraka iwezekanavyo au kuipitisha, kugeuka nyuma yako kwenye mduara na kuweka mikono yako nyuma ya nyuma yako. Unaweza kufanya mazoezi kuwa magumu zaidi kwa kuwauliza watoto kucheza na macho yao kufungwa au kwa kutumia mipira kadhaa katika mchezo kwa wakati mmoja.

"Gawkers"

(Chistyakova M.I.)

Kusudi: ukuzaji wa umakini wa hiari, kasi ya athari, kujifunza uwezo wa kudhibiti mwili wako na kufuata maagizo.

Wachezaji wote wanatembea kwenye duara, wakishikana mikono. Kwa ishara ya kiongozi (hii inaweza kuwa sauti ya kengele, njuga, kupiga makofi, au neno fulani), watoto huacha, kupiga makofi mara moja, kugeuka na kutembea kwa upande mwingine. Mtu yeyote ambaye atashindwa kukamilisha kazi hiyo anaondolewa kwenye mchezo.

Mchezo unaweza kuchezwa kwa muziki au wimbo wa kikundi. Katika kesi hiyo, watoto wanapaswa kupiga mikono yao wakati wanasikia neno fulani la wimbo (kukubaliana mapema).

"Mfalme alisema"

(Mchezo maarufu wa watoto)

Kusudi: kubadilisha umakini kutoka kwa aina moja ya shughuli hadi nyingine, kushinda otomatiki ya gari.

Washiriki wote kwenye mchezo, pamoja na kiongozi, simama kwenye duara. Mtangazaji anasema kwamba ataonyesha harakati tofauti (elimu ya mwili, densi, vichekesho), na wachezaji wanapaswa kuzirudia tu ikiwa ataongeza maneno "Mfalme alisema." Yeyote anayefanya makosa huenda katikati ya duara na kufanya kazi fulani kwa washiriki wa mchezo, kwa mfano, tabasamu, kuruka kwa mguu mmoja, nk. Badala ya maneno “Mfalme alisema,” unaweza kuongeza mengine, kwa mfano, “Tafadhali” na “Kamanda aliamuru.”

"Sikiliza makofi"

(Chistyakova M. I.) 1990

Kusudi: umakini wa mafunzo na udhibiti wa shughuli za gari.

Kila mtu anatembea kwenye mduara au anazunguka chumba kwa mwelekeo wa bure. Wakati kiongozi akipiga mikono yake mara moja, watoto lazima wasimame na kuchukua "stork" pose (kusimama kwa mguu mmoja, mikono kwa pande) au pose nyingine. Ikiwa kiongozi anapiga makofi mara mbili, wachezaji wanapaswa kuchukua nafasi ya "chura" (kukaa chini, visigino pamoja, vidole na magoti kwa upande, mikono kati ya miguu kwenye sakafu). Baada ya kupiga makofi matatu, wachezaji wanaanza tena kutembea.

"Kuganda"

(Chistyakova M. I.) 1990

Kusudi: ukuzaji wa umakini na kumbukumbu.

Watoto wanaruka kwa kupigwa kwa muziki (miguu kwa pande - pamoja, ikifuatana na kuruka kwa kupiga makofi juu na kwenye viuno). Ghafla muziki unasimama. Wachezaji lazima wafungie katika nafasi ambayo muziki ulisimama. Ikiwa mmoja wa washiriki atashindwa kufanya hivi, anaondolewa kwenye mchezo. Muziki unasikika tena - waliobaki wanaendelea kufanya harakati. Wanacheza hadi kuna mchezaji mmoja tu aliyebaki kwenye duara.

Kusudi: ukuzaji wa ustadi wa mawasiliano ili kuamsha watoto.

Mchezo unachezwa kwenye duara, washiriki huchagua kiongozi, kwa hivyo inageuka kuwa kuna mwenyekiti mmoja mdogo kuliko wachezaji, basi kiongozi anasema: "Wale ambao wana ... - nywele za blond, na saa, nk. badilisha maeneo Baada ya hayo, wale walio na ishara iliyotajwa lazima wasimame haraka na kubadilisha mahali, wakati huo huo dereva anajaribu kuchukua kiti tupu. Mshiriki katika mchezo aliyeachwa bila mwenyekiti anakuwa dereva.

"Mazungumzo kwa mikono"

(Shevtsova I.V.)

Kusudi: fundisha watoto kudhibiti vitendo vyao

Ikiwa mtoto hupigana, huvunja kitu, au kumdhuru mtu, unaweza kumpa mchezo unaofuata: fuata silhouette ya mitende kwenye karatasi. Kisha mwalike kuhuisha mikono yake - chora macho na mdomo juu yao, weka vidole vyake rangi na penseli za rangi. Baada ya hayo, unaweza kuanza mazungumzo na mikono yako. Uliza: "Wewe ni nani, jina lako ni nani?", "Unapenda kufanya nini," "Hupendi nini?", "Unafanana na nani?" Ikiwa mtoto hajajiunga na mazungumzo, sema mazungumzo mwenyewe.

Wakati huo huo, ni muhimu kusisitiza kwamba mikono ni nzuri, inaweza kufanya mengi (orodhesha nini hasa). Lakini wakati mwingine hawamtii bwana wao. Unaweza kumaliza mchezo kwa "kuhitimisha mkataba" kati ya mikono na mmiliki wao. Wacha mikono iahidi kwamba ndani ya siku 2-3 (kutoka usiku wa leo au, katika kesi ya kufanya kazi na watoto wenye nguvu, kipindi kifupi zaidi) watajaribu kufanya mambo mazuri tu: tengeneza ufundi, sema hello, cheza na hautafanya. kumchukiza mtu yeyote. Ikiwa mtoto anakubaliana na hali hiyo, basi baada ya muda uliokubaliwa hapo awali ni muhimu kucheza mchezo huu tena na kuhitimisha makubaliano kwa muda mrefu, kumsifu mikono ya utii na mmiliki wao.

"Ongea"

(Lyutova E.K., Monina G.V.)

Kusudi: kukuza uwezo wa kudhibiti vitendo vya msukumo.

Waambie watoto yafuatayo: “Jamani, nitawauliza maswali rahisi na magumu. Itawezekana kutowajibu tu wakati nitatoa amri: sema! Hebu tufanye mazoezi: "Ni wakati gani wa mwaka sasa?" (mwalimu anatulia) “Ongea!” Dari katika kikundi chetu (darasa) ni ya rangi gani?” ... "Ongea!", "Ni siku gani ya juma leo" ... "Ongea!", "Ni nini mbili pamoja na tatu," nk. Mchezo unaweza kuchezwa mmoja mmoja au na kikundi cha watoto.

"Harakati za kahawia"

(Shevchenko Yu. S.; 1997)

Kusudi: ukuzaji wa uwezo wa kusambaza umakini.

Watoto wote wanasimama kwenye duara. Kiongozi huzungusha mipira ya tenisi katikati ya duara moja baada ya nyingine. Watoto wanaambiwa sheria za mchezo: mipira haipaswi kuacha nje ya mzunguko, inaweza kusukumwa kwa miguu au mikono yao. Ikiwa washiriki wanafuata kwa ufanisi sheria za mchezo, mtangazaji huzunguka katika idadi ya ziada ya mipira. Lengo la mchezo ni kuweka rekodi ya timu kwa idadi ya mipira kwenye duara.

"Saa ya ukimya na saa ya "unaweza"

(Kryazheva N.L., 1997)

Kusudi: kumpa mtoto fursa ya kutolewa nishati iliyokusanywa, na kwa mtu mzima kujifunza jinsi ya kudhibiti tabia yake.

Kukubaliana na watoto kwamba wakati wamechoka au wanashughulika na kazi muhimu, kutakuwa na saa ya ukimya katika kikundi. Watoto wanapaswa kuwa kimya, kucheza kwa utulivu, na kuchora. Lakini kama thawabu kwa hili, wakati mwingine watakuwa na saa "sawa", wakati wanaruhusiwa kuruka, kupiga kelele, kukimbia, nk.

Saa zinaweza kubadilishwa ndani ya siku moja, au unaweza kuzipanga kwa siku tofauti, jambo kuu ni kwamba wanakuwa mazoea katika kikundi chako au darasa. Ni bora kutaja mapema ni hatua gani maalum zinaruhusiwa na ni marufuku.

Kwa msaada wa mchezo huu, unaweza kuzuia mtiririko usio na mwisho wa maoni ambayo mtu mzima huelekeza kwa mtoto asiye na nguvu (ambaye "hayasikii").

"Mapacha wa Siamese"

(Kryazheva N.L., 1997)

Wafundishe watoto kubadilika katika kuwasiliana na kila mmoja, kukuza uaminifu kati yao.

Waambie watoto yafuatayo: “Ingieni katika jozi, simameni uso kwa uso, weka mkono mmoja kiunoni mwa kila mmoja, mguu wa kulia Weka karibu na mguu wa kushoto wa mpenzi wako. Sasa wewe ni mapacha waliounganishwa: vichwa viwili, miguu mitatu, torso moja na mikono miwili. Jaribu kuzunguka chumba, fanya kitu, lala chini, simama, chora, piga mikono yako, nk.

Ili mguu wa "tatu" utende "kwa usawa", unaweza kuunganishwa na kamba au bendi ya elastic. Kwa kuongeza, mapacha wanaweza "kukua pamoja" si tu kwa miguu yao, lakini kwa migongo yao, vichwa, nk.

"Kofia yangu ni ya pembetatu"

(Mchezo wa zamani)

Kusudi: kufundisha jinsi ya kuzingatia, kumsaidia mtoto kufahamu mwili wake, kufundisha jinsi ya kudhibiti harakati na kudhibiti tabia yake.

Wacheza hukaa kwenye duara, kila mtu hubadilishana, kuanzia na kiongozi, akisema neno moja kutoka kwa kifungu: "Kofia yangu ni ya pembetatu, kofia yangu ni ya pembetatu, na ikiwa sio ya pembetatu, basi sio kofia yangu." Baada ya hayo, kifungu hicho kinarudiwa tena, lakini watoto wanaopata kusema neno "cap" huibadilisha kwa ishara. Kwa mfano, makofi 2 nyepesi juu ya kichwa chako na kiganja chako. Wakati ujao, maneno 2 yanabadilishwa: neno "cap" na neno "mgodi" (onyesha mwenyewe). Katika kila mduara unaofuata, wachezaji husema neno moja kidogo na kuonyesha moja zaidi. Wakati wa marudio ya mwisho, watoto huonyesha kifungu kizima kwa ishara tu. Ikiwa kifungu kirefu kama hicho ni ngumu kuzaliana, kinaweza kufupishwa.

"Sikiliza amri"

(Chistyakova M. I.) 1990

Kusudi: ukuzaji wa umakini, uzembe wa tabia.

Muziki ni shwari, lakini sio polepole sana. Watoto hutembea kwenye safu moja baada ya nyingine, ghafla muziki huacha, kila mtu anasimama na kusikiliza amri ya kiongozi inayozungumzwa kwa kunong'ona (kwa mfano, "Weka mkono wako wa kulia juu ya bega la jirani yako") na uifanye mara moja. Kisha muziki unaanza tena na kila mtu anaendelea kutembea. Amri hutolewa tu kufanya harakati za utulivu. Mchezo unaendelea hadi kikundi kiweze kusikiliza vizuri na kukamilisha kazi.

Mchezo utasaidia mwalimu kubadilisha rhythm ya vitendo vya watoto wasio na tabia, na watoto watatulia na kubadili kwa urahisi aina nyingine ya shughuli za utulivu.

"Weka machapisho"

(Chistyakova M. I.) 1990

Kusudi ni kukuza ustadi wa udhibiti wa hiari, uwezo wa kuzingatia ishara maalum.

Watoto huandamana kwa muziki mmoja baada ya mwingine. Kamanda anatembea mbele na kuchagua mwelekeo wa harakati. Mara tu kiongozi, ambaye anaenda mwisho, anapiga mikono yake, mtoto lazima aache mara moja. Kila mtu mwingine anaendelea kuandamana na kusikiliza amri. Kwa hivyo, kamanda hupanga watoto wote kwa mpangilio ambao amepanga (kwa mstari, kwenye mduara, kwenye pembe, nk).

Ili kusikiliza amri, watoto lazima wasogee kimya.

"Harakati zilizopigwa marufuku"

(Kryazheva N.L., 1997)

Kusudi: mchezo ulio na sheria zilizo wazi hupanga, kuwaadibu watoto, kuwaunganisha wachezaji, kukuza kasi ya athari na husababisha kuongezeka kwa kihemko.

Watoto wanasimama wakikabiliana na kiongozi kwa muziki mwanzoni mwa kila kipimo, wanarudia harakati ambayo kiongozi anaonyesha, kisha harakati moja inachaguliwa ambayo haiwezi kufanywa. Yule anayerudia harakati iliyokatazwa huacha mchezo.

Badala ya kuonyesha harakati, unaweza kukariri nambari kwa sauti kubwa. Washiriki wa mchezo hurudia kwaya nambari zote isipokuwa moja, ambayo ni marufuku, kwa mfano, nambari "5". Watoto wanapoisikia, watalazimika kupiga makofi (au kuzunguka mahali).

"Hebu tusalimie"

Kusudi: kupunguza mvutano wa misuli, kubadili tahadhari.

Watoto, kwa ishara ya kiongozi, wanaanza kuzunguka kwa fujo kuzunguka chumba na kusema hello kwa kila mtu anayekutana njiani (na inawezekana kwamba mmoja wa watoto atajaribu haswa kusema salamu kwa mtu ambaye kawaida hamjali. ) Lazima ujisalimie kwa njia fulani:

pamba - kushikana mikono;

pamba - salamu kwa bega,

pamba - tunasalimia kwa migongo yetu.

Aina mbalimbali za hisia za kugusa zinazoambatana na mchezo huu zitampa mtoto aliye na nguvu nyingi fursa ya kuhisi mwili wake na kupunguza mvutano wa misuli. Kubadilisha washirika wa kucheza itasaidia kuondoa hisia ya kutengwa. Ili kuhakikisha hisia kamili za kugusa, inashauriwa kuanzisha marufuku wakati wa mchezo huu.

"Mchezo wa kufurahisha na kengele"

Kusudi: maendeleo mtazamo wa kusikia

Kila mtu anakaa kwenye duara; kwa ombi la kikundi, dereva huchaguliwa; ikiwa hakuna watu walio tayari kuendesha gari, basi jukumu la dereva linapewa mkufunzi. Dereva amefunikwa macho, na kengele inapitishwa kwa duara. Kazi ya dereva ni kumshika mtu aliye na kengele; huwezi kurushiana kengele.

“Unasikia nini?”

(Chistyakova M. I.) 1995

Kusudi: kukuza uwezo wa kuzingatia haraka.

Chaguo la kwanza (kwa watoto wa miaka 5-6). Mtangazaji huwaalika watoto kusikia na kukumbuka kile kinachotokea nje ya mlango. Kisha anauliza kusema kile walichosikia.

Chaguo la pili (kwa watoto wa miaka 7-8). Kwa ishara ya kiongozi, tahadhari ya watoto hugeuka kutoka mlango hadi dirisha, kutoka dirisha hadi mlango. Kisha kila mtoto lazima aeleze kilichotokea wapi.

"Sikiliza makofi"

(Chistyakova M. I.) 1995

Kusudi: mafunzo ya umakini.

Kila mtu huenda kwenye miduara. Wakati kiongozi akipiga mikono yake mara moja, watoto wanapaswa kuacha na kuchukua "stork" pose (simama kwa mguu mwingine, mikono kwa pande). Ikiwa kiongozi anapiga makofi mara mbili, wachezaji wanapaswa kuchukua nafasi ya "chura" (kukaa chini, visigino pamoja, vidole na magoti kwa upande, mikono kati ya miguu kwenye sakafu). Baada ya kupiga makofi matatu, wachezaji wanaanza tena kutembea.

Nambari iliyokatazwa" (kwa watoto wa miaka 6-7)

Kusudi: kusaidia kushinda automatism ya gari.

Watoto husimama kwenye duara. Nambari imechaguliwa ambayo haiwezi kutamkwa, kwa mfano, nambari "5". Mchezo huanza wakati mtoto wa kwanza anasema "Moja", ijayo anaendelea kuhesabu, na kadhalika hadi tano. Mtoto wa tano anapiga mikono yake kimya kimya mara tano. Ya sita inasema "Sita", nk.

"Kona tupu" (kwa watoto wa miaka 7-8)

Kusudi: ukuzaji wa uvumilivu, uwezo wa kuvunja na kubadili umakini.

Jozi tatu za watoto wanaocheza huwekwa kwenye pembe tatu za chumba, kona ya nne inabaki tupu. Kwa muziki, watoto huhamia kwa jozi hadi kona tupu kwa mpangilio fulani: 1, 2, 3 jozi; 2, 3, nk. Wakati hatua ya harakati inakuwa ya moja kwa moja, kiongozi anaonya kwamba kwa neno "zaidi" jozi ambayo imefikia kona tupu lazima irudi nyuma, na jozi zifuatazo, ambazo zinakaribia kuhamia kona yao, zinabaki mahali na kwa ajili tu. kishazi kifuatacho cha muziki kinakwenda kwenye kona mpya. Watoto hawajui mapema wakati kiongozi atatoa amri "zaidi", na lazima awe macho. Ikiwa kuna watoto chini ya sita, basi mtu mmoja anaweza kusimama kwenye kona fulani, na ikiwa kuna zaidi ya sita, basi kikundi cha watoto watatu kinaruhusiwa.

"Pampu na Mpira" (kwa watoto wa miaka 6-7)

(Chistyakova M.I., 1995)

Watu wawili wanacheza. Moja ni mpira mkubwa wa inflatable, mwingine inflates mpira na pampu. Mpira unasimama na mwili mzima umelegea, kwenye miguu iliyoinama nusu, shingo na mikono vimepumzika. Mwili umeinama mbele kidogo, kichwa hupunguzwa (mpira haujajazwa na hewa). Rafiki huanza kuingiza mpira, akiongozana na harakati za mikono yake (wanasukuma hewa) na sauti "s". Kwa kila usambazaji wa hewa, mpira huongezeka zaidi na zaidi. Kusikia sauti ya kwanza "s", yeye huvuta sehemu ya hewa, wakati huo huo akinyoosha miguu yake kwa magoti, baada ya "s" ya pili torso kunyoosha, baada ya tatu kichwa kinaonekana kwenye mpira, baada ya nne mashavu yake yanatoka nje. na mikono yake huinuka. Mpira umechangiwa. Pampu imeacha kusukuma, rafiki huchota hose ya pampu kutoka kwa mpira. Hewa hutoka kwenye mpira kwa nguvu na sauti "sh". Mwili ulilegea tena na kurudi katika hali yake ya awali. Wacheza hubadilisha mahali.

"Fakirs" (kwa watoto wa miaka 5-6)

(Chistyakova M.I., 1995)

Kusudi: kufundisha watoto mbinu za kupumzika.

Watoto huketi sakafuni (kwenye mikeka), miguu iliyovuka kwa mtindo wa Kituruki, mikono katika magoti, mikono ikining'inia chini, mgongo na shingo wamelegea, kichwa kikishushwa, kidevu kinagusa kifua, macho yamefungwa. Wakati muziki (wimbo wa watu wa Siria) unapigwa, watu bandia wanapumzika.

"Kisafishaji cha utupu na vumbi" (kwa watoto wa miaka 6-7)

(Chistyakova M.I., 1995)

Kusudi: kufundisha watoto mbinu za kupumzika

Moti za vumbi hucheza kwa furaha kwenye miale ya jua. Kisafishaji cha utupu kilianza kufanya kazi. Chembe za vumbi zilizunguka zenyewe na, zikizunguka polepole na polepole, zikatulia kwenye sakafu. Kisafishaji cha utupu hukusanya chembe za vumbi. Yeyote anayemgusa huinuka na kuondoka. Mtoto mchanga anapoketi sakafuni, mgongo na mabega yake hupumzika na kuinama mbele - chini, mikono yake inashuka, kichwa chake kinainama, analegea.

Dhana ya uchokozi.

Neno "uchokozi" linatokana na Kilatini "agressio", ambayo ina maana "mashambulizi", "shambulio". Kamusi ya kisaikolojia inatoa ufafanuzi ufuatao wa neno hili: "Uchokozi ni motisha tabia ya uharibifu"Kuwepo kwa watu katika jamii ambayo ni kinyume na kanuni na sheria, na kusababisha madhara kwa vitu vya mashambulizi (vinavyoishi na visivyo hai), na kusababisha madhara ya kimwili na ya kimaadili kwa watu au kuwasababishia usumbufu wa kisaikolojia (uzoefu mbaya, hali ya mvutano; hofu, huzuni, n.k.)

Sababu za uchokozi kwa watoto zinaweza kuwa tofauti sana. Baadhi ya magonjwa ya somatic au ubongo huchangia kuibuka kwa sifa za fujo. Ikumbukwe kwamba malezi katika familia yana jukumu kubwa, tangu siku za kwanza za maisha ya mtoto. Mwanasosholojia M. Mead alionyesha kwamba katika hali ambapo mtoto anaachishwa kunyonya ghafula na kuwasiliana na mama kupunguzwa kwa kiwango kidogo, watoto husitawisha sifa kama vile wasiwasi, shaka, ukatili, uchokozi, na ubinafsi. Na kinyume chake, wakati katika mawasiliano na mtoto kuna upole, mtoto amezungukwa na huduma na tahadhari, sifa hizi haziendelezwi.

Utafiti umeonyesha kuwa wazazi na waalimu ambao hukandamiza ukali kwa watoto wao, kinyume na matarajio yao, hawaondoi ubora huu, lakini, kinyume chake, huikuza, na kuendeleza ukali mwingi kwa mtoto wao au binti, ambayo itajidhihirisha hata utu uzima. Baada ya yote, kila mtu anajua kwamba uovu huzaa uovu tu, na uchokozi huzaa uchokozi. Ikiwa wazazi na waalimu hawazingatii majibu ya fujo ya mtoto wao, basi hivi karibuni anaanza kuamini kuwa tabia kama hiyo inaruhusiwa, na milipuko moja ya hasira huibuka kuwa tabia ya kutenda kwa ukali.

Wazazi na walimu tu wanaojua jinsi ya kupata maelewano yanayofaa, “maana ya dhahabu,” wanaweza kuwafundisha watoto wao kukabiliana na uchokozi.

"Waitaji majina"

(Kryazheva N.L., 1997.)

Kusudi: kupunguza uchokozi wa maneno na kusaidia watoto kuelezea hasira yao kwa njia inayokubalika.

Waambie watoto: "Guys, kupitisha mpira karibu, hebu tuitane maneno tofauti yasiyo ya kukera (masharti ya majina gani yanaweza kutumika yanajadiliwa mapema. Hizi zinaweza kuwa majina ya mboga, matunda, uyoga au samani). Kila rufaa inapaswa kuanza na maneno: "Na wewe, ..., karoti!" Kumbuka huu ni mchezo, kwa hivyo hatutachukiana.” Katika raundi ya mwisho ya mambo ya lazima, unapaswa kusema kitu kizuri kwa jirani yako: "Na wewe, ..., jua!" Mchezo ni muhimu sio tu kwa fujo, bali pia kwa watoto wanaogusa. Inapaswa kufanywa kwa kasi ya haraka, ikiwaonya watoto kwamba huu ni mchezo tu na hawapaswi kuchukizwa na kila mmoja.

"Kondoo wawili"

(Kryazheva N.L., 1997.)

Kusudi: kupunguza uchokozi usio wa maneno, kumpa mtoto fursa ya "kisheria" kutupa hasira, kupunguza mvutano wa kihemko na misuli, na kuelekeza nishati katika mwelekeo sahihi.

Mwalimu anawagawanya watoto katika jozi na kusoma maandishi: "Hivi karibuni, punde, kondoo dume wawili walikutana kwenye daraja." Washiriki wa mchezo huo, huku miguu yao ikiwa imeenea kando na viwiliwili vyao vikiwa vimeinama mbele, hupumzisha viganja vyao na vipaji vya nyuso zao dhidi ya kila mmoja. Kazi ni kukabiliana na kila mmoja bila budging kwa muda mrefu iwezekanavyo. Unaweza kutengeneza sauti za "kuwa-kuwa". Inahitajika kuzingatia "tahadhari za usalama" na uhakikishe kwa uangalifu kwamba "kondoo dume" hawaumiza paji la uso wao.

"Mnyama mzuri"

(Kryazheva N.L., 1997.)

Kusudi: kukuza umoja wa timu ya watoto, kufundisha watoto kuelewa hisia za wengine, kutoa msaada na huruma.

Mtangazaji anasema kwa sauti ya utulivu na ya kushangaza: "Tafadhali simama kwenye duara na ushikane mikono. Sisi ni mnyama mmoja mkubwa, mkarimu. Hebu sikiliza jinsi inavyopumua! Sasa hebu tupumue pamoja! Unapovuta pumzi, piga hatua mbele, unapotoa pumzi, rudi nyuma. Sasa, unapovuta pumzi, chukua hatua mbili mbele, na unapotoa pumzi, chukua hatua mbili nyuma. Inhale - hatua 2 mbele, exhale - hatua 2 nyuma. Hivi ndivyo mnyama sio tu anapumua, kupigwa kwake kubwa hupiga kwa uwazi na kwa usawa. moyo mwema. Gonga - piga hatua mbele, piga - rudi nyuma, nk. Sote tunachukua pumzi na mapigo ya moyo ya mnyama huyu kwa ajili yetu wenyewe."

"Uliza toy - chaguo la maneno"

(Karpova E.V., Lyutova E.K., 1999)

Kikundi kinagawanywa katika jozi, mmoja wa wajumbe wa jozi (mshiriki 1) huchukua kitu, kwa mfano, toy, daftari, penseli. Mshiriki mwingine (Mshiriki 2) lazima aombe kipengele hiki. Maelekezo kwa mshiriki 1: “Umeshika mkononi toy (daftari, penseli) ambayo unahitaji sana, lakini rafiki yako pia anaihitaji, ataiomba. Jaribu kubaki na kichezeo hicho na ukitoa tu ikiwa ungependa kukifanya.” Maagizo kwa mshiriki: "Ukichagua maneno sahihi, jaribu kuuliza toy ili wakupe."

Kisha washiriki 1 na 2 wabadilishe majukumu

"Uliza toy - chaguo lisilo la maneno"

(Karpova E.V., Lyutova E.K., 1999)

Kusudi: kufundisha watoto njia bora za mawasiliano.

Zoezi hilo linafanywa sawa na la awali, lakini kwa kutumia njia zisizo za maneno tu za mawasiliano (maneno ya uso, ishara, umbali, nk).

Mchezo huu unaweza kurudiwa mara kadhaa (kwa siku tofauti, itakuwa muhimu sana kwa wale watoto ambao mara nyingi hugombana na wenzao, kwani katika mchakato wa kufanya mazoezi hupata ustadi mzuri wa mwingiliano.)

"Kutembea na dira"

(Korotaeva E.V., 1997)

Kusudi: kukuza kwa watoto hisia ya uaminifu kwa wengine.

Kikundi kinagawanywa katika jozi, ambapo kuna mfuasi ("mtalii") na kiongozi ("dira"). Kila mfuasi (anasimama mbele, na kiongozi nyuma, na mikono yake juu ya mabega ya mpenzi wake) amefunikwa macho. Kazi: pitia uwanja mzima wa kuchezea mbele na nyuma. Wakati huo huo, "mtalii" hawezi kuwasiliana na "dira" kwa kiwango cha maneno (hawezi kuzungumza nayo). Kiongozi, kwa kusonga mikono yake, husaidia mfuasi kuweka mwelekeo, kuepuka vikwazo - watalii wengine wenye dira.

Baada ya kumaliza mchezo, watoto wanaweza kueleza jinsi walivyohisi walipofumbwa macho na kumtegemea wenzi wao.

"Bunnies"

(Border G.L., 1993)

Kusudi: kuwezesha mtoto kupata hisia, kumfundisha kushikilia hisia hizi, kutofautisha na kulinganisha.

Mtu mzima huwauliza watoto wajiwazie kama sungura wa kuchekesha kwenye sarakasi, wakicheza ngoma za kuwaziwa. Mwasilishaji anaelezea asili ya vitendo vya kimwili - nguvu, kasi, ukali - na huelekeza tahadhari ya watoto kwa ufahamu na kulinganisha kwa hisia za misuli na kihisia zinazotokea. Kwa mfano, mtangazaji anasema: "Bunnies hupiga kwa bidii vipi kwenye ngoma? Je! unahisi jinsi miguu yao inavyokaza? Unahisi jinsi misuli ya ngumi, mikono, hata mabega yako ilivyosisimka?! Lakini hakuna uso! Uso unatabasamu, huru, umetulia. Na tumbo limetulia. Anapumua ... Na ngumi zake zinapiga kwa nguvu!... Na ni nini kingine kinachopumzika? Hebu tujaribu kubisha tena, lakini polepole zaidi, ili kupata hisia zote.”

"Naona"...

(Karpova E.V., Lyutova E.K., 1999)

Kusudi: kuanzisha uhusiano wa kuaminiana kati ya mtu mzima na mtoto. Kuendeleza kumbukumbu, mawazo, umakini wa mtoto.

Washiriki, wakiwa wamekaa kwenye duara, wanapeana zamu kutaja vitu vilivyo ndani ya chumba, wakianza kila kauli kwa maneno: "Naona..."

Huwezi kurudia kipengee sawa.

"Zhuzha"

(Kryazheva N.L., 1997.)

Kusudi: kufundisha watoto wenye fujo kuwa wasiogusa, kuwapa fursa ya kipekee ya kujiangalia kupitia macho ya wengine, kuwa katika viatu vya yule ambaye wao wenyewe humkosea, bila kufikiria juu yake.

"Zhuzha" anakaa kwenye kiti na kitambaa mikononi mwake. Kila mtu mwingine anamzunguka, akifanya nyuso, akimgusa kwa dhihaka. "Zhuzha" anavumilia, lakini anapochoka na haya yote, anaruka na kuanza kuwakimbiza wakosaji, akijaribu kumshika yule aliyemchukiza zaidi, atakuwa "Zhuzha".

Mtu mzima anapaswa kuhakikisha kuwa "kutania" sio kuudhi sana.

"Kukata kuni."

(Fopel K., 1998)

Kusudi: kuwasaidia watoto kubadili shughuli za kazi baada ya kufanya kazi kwa muda mrefu, kuhisi nishati yao ya fujo iliyokusanywa na "kuitumia" wakati wa kucheza.

Sema yafuatayo: “Ni wangapi kati yenu wamewahi kupasua kuni au kuona watu wazima wakifanya hivyo? Nionyeshe jinsi ya kushika shoka? Mikono yako inapaswa kuwa katika nafasi gani? Miguu? Simama ili kuna nafasi ya bure karibu. Tutakata kuni. Weka kipande cha gogo kwenye kisiki, inua shoka juu ya kichwa chako na ukishushe kwa nguvu.” Unaweza hata kupiga kelele, "Ha!"

Ili kucheza mchezo huu, unaweza kuvunja katika jozi na, kuanguka katika rhythm fulani, kugonga donge moja kwa zamu.

"Golovoball."

(Fopel K., 1998)

Kusudi: kukuza ustadi wa ushirikiano katika jozi na watatu, kufundisha watoto kuaminiana.

Sema yafuatayo: “Ingieni katika jozi na mlale sakafuni mkabala na kila mmoja. Unahitaji kulala juu ya tumbo lako ili kichwa chako kiwe karibu na kichwa cha mwenzi wako. Weka mpira moja kwa moja kati ya vichwa vyako. Sasa unahitaji kuichukua na kusimama mwenyewe. Unaweza tu kugusa mpira kwa vichwa vyako. Inuka hatua kwa hatua, kwanza kwa magoti yako na kisha kwa miguu yako. Tembea chumbani."

Kwa watoto wa miaka 4-5, sheria zimerahisishwa: kwa mfano, katika nafasi ya kuanzia huwezi kulala chini, lakini squat au kupiga magoti.

"Airbus".

(Fopel K., 1998)

Kusudi: kufundisha watoto kutenda kwa njia iliyoratibiwa katika kikundi kidogo, kuonyesha kwamba mtazamo wa kirafiki wa pamoja wa wachezaji wa timu hutoa ujasiri na utulivu.

“Ni nani kati yenu aliyewahi kupanda ndege? Je, unaweza kueleza ni nini kinachoifanya ndege kuwa angani?Je, unajua kuna aina gani za ndege? Je, kuna yeyote kati yenu anayetaka kusaidia Airbus "kuruka"?"

Mmoja wa watoto (hiari) amelala tumbo chini kwenye carpet na kueneza mikono yake kwa pande, kama mbawa za ndege. Watu watatu wamesimama kila upande wake. Waruhusu wachuchumae chini na kuteremsha mikono yao chini ya miguu, tumbo na kifua chake. Kwa hesabu ya watatu, wakati huo huo wanasimama na kuinua Airbus nje ya uwanja. Kwa hivyo, sasa unaweza kubeba Airbus polepole kuzunguka chumba. Wakati anahisi kujiamini kabisa, mwambie afunge macho yake, pumzika, "kuruka" kwenye mduara na polepole "tua kwenye carpet" tena.

Wakati Airbus "inaruka", mtangazaji anaweza kutoa maoni juu ya ndege yake, akigeuka Tahadhari maalum juu ya unadhifu na utunzaji kwake. Unaweza kuuliza Airbus kuchagua kwa kujitegemea wale ambao wataibeba. Unapoona kwamba watoto wanaendelea vizuri, unaweza "kuzindua" Airbus mbili kwa wakati mmoja.

"Mipira ya karatasi"

(Fopel K. 1998)

Kusudi: kuwapa watoto fursa ya kurejesha nguvu na shughuli baada ya kufanya kitu kwa muda mrefu wakiwa wamekaa, kupunguza wasiwasi na mvutano na kuingia katika safu mpya ya maisha.

Kabla ya kuanza mchezo, kila mtoto lazima avunje karatasi kubwa (gazeti) kuunda mpira wa uwongo.

"Tafadhali ugawanye katika timu mbili na kila moja ijipange ili umbali kati ya timu uwe mita 4. Kwa amri ya kiongozi, unaanza kurusha mipira kuelekea upande wa mpinzani. Amri itakuwa kama: "Jitayarishe! Tahadhari! Tuanze!

Wachezaji wa kila timu hujaribu kurusha mipira inayoishia upande wa mpinzani haraka iwezekanavyo. Kusikia amri "Acha"! utahitaji kuacha kurusha mipira. Timu iliyo na mipira michache zaidi kwenye sakafu inashinda. Tafadhali usivuke mstari wa kugawanya." Mipira ya karatasi inaweza kutumika zaidi ya mara moja.

"Joka".

(Kryazheva N.L., 1997)

Lengo: kuwasaidia watoto walio na matatizo ya mawasiliano kupata kujiamini na kujisikia kama sehemu ya timu.

Wacheza husimama kwenye mstari, wakishikana mabega. Mshiriki wa kwanza ni "kichwa", wa mwisho ni "mkia". "Kichwa" - lazima ifikie "mkia" na kuigusa. "Mwili" wa joka hauwezi kutenganishwa. Mara baada ya "kichwa" kunyakua "mkia", inakuwa "mkia". Mchezo unaendelea hadi kila mshiriki acheze majukumu mawili.

" kokoto katika kiatu."

(Fopel K., 2000)

Kusudi: Mchezo huu ni urekebishaji wa ubunifu wa moja ya sheria

mwingiliano wa timu: "Matatizo huja mbele." Katika mchezo huu tunatumia sitiari rahisi na inayoeleweka kwa watoto, ambayo wanaweza kuwasiliana na shida zao mara tu zinapoibuka. Inaleta maana kucheza mchezo mara kwa mara. "Pebble in the Shoe" kama mila ya kikundi kuhimiza hata watoto wenye aibu kuzungumza juu ya wasiwasi na shida zao.

Wahimize watoto kutumia kwa hiari maneno ya kitamaduni "Nina kokoto kwenye kiatu changu!" wakati wowote wanapopatwa na matatizo yoyote, wakati kitu kinawasumbua, wanapokasirikia mtu fulani, wanapoudhika, au kwa sababu nyinginezo hawawezi kukazia uangalifu wao katika somo.

Maagizo: Tafadhali keti katika mduara mmoja wa kawaida. Je, unaweza kuniambia kinachotokea kokoto inapogonga kiatu chako? Labda mwanzoni kokoto hii haiingilii sana, na unaacha kila kitu kama kilivyo. Inaweza hata kutokea kwamba unasahau juu ya kokoto mbaya na kwenda kulala, na asubuhi unavaa kiatu chako, ukisahau kuvuta kokoto kutoka kwake. Lakini baada ya muda unaona kwamba mguu wako huanza kuumiza. Mwishowe, kokoto hii ndogo tayari inatambulika kama kipande cha mwamba mzima. Kisha unavua viatu vyako na kumtikisa kutoka hapo. Hata hivyo, kunaweza kuwa tayari na jeraha kwenye mguu, na shida ndogo inakuwa tatizo kubwa. Tunapokuwa na hasira, kushughulishwa au kufurahishwa na kitu, mwanzoni hugunduliwa kama kokoto ndogo kwenye kiatu. Ikiwa tunatunza kumtoa huko kwa wakati, basi mguu utabaki salama na sauti, lakini ikiwa sio, basi matatizo yanaweza kutokea, na makubwa. Kwa hivyo, ni muhimu kwa watu wazima na watoto kuzungumza juu ya shida zao mara tu wanapozigundua. Ukituambia: "Nina kokoto kwenye kiatu changu," basi sote tutajua kwamba kuna kitu kinakusumbua na tunaweza kuzungumza juu yake. Nataka ufikirie kwa makini sasa ikiwa kuna kitu chochote kwa sasa ambacho kinaweza kukuingilia. Sema basi: "Sina kokoto kwenye kiatu changu," au: "Nina kokoto. Sipendi kwamba Maxim (Petya, Katya) anacheka kwenye glasi yangu. Tuambie ni nini kingine kinachokukatisha tamaa. Waache watoto wajaribu na vishazi hivi viwili kulingana na hali zao. Kisha jadili "kokoto" za kibinafsi ambazo zitatajwa.

"Wasukuma."

(Fopel K., 2000)

Kusudi: Kwa mchezo huu, watoto wanaweza kujifunza kuelekeza uchokozi wao kupitia kucheza na harakati chanya. Wanaweza kujifunza kusawazisha nguvu zao na kutumia mwili wao wote kucheza. Wanaweza kujifunza kufuata sheria na kudhibiti nguvu za harakati zao.

Ikiwa unacheza Pusher ndani ya nyumba, unahitaji kuhakikisha kuwa kuna nafasi ya kutosha ya bure. Kwa kawaida, kwenye lawn hewa safi Mchezo huu utawapa watoto furaha zaidi.

Maagizo: Gawanya katika jozi. Simama kwa urefu wa mkono kutoka kwa kila mmoja. Inua mikono yako hadi urefu wa bega na uweke mikono yako kwenye mikono ya mwenzi wako. Kwa ishara yangu, anza kusukuma mwenzi wako kwa mikono yako, ukijaribu kumwondoa kutoka mahali pake. Ikiwa mpenzi wako anakurudisha nyuma, jaribu kurudi mahali pako. Kuweka mguu mmoja nyuma kutakupa msaada bora. Kuwa mwangalifu, hakuna mtu anayepaswa kuumiza mtu yeyote. Usisukume mwenzako ukutani au fanicha yoyote. Ikiwa unapata kuchoka na uchovu, piga kelele: "Acha!" Wakati "Acha"! Ninapiga kelele, kila mtu lazima aache. Naam, uko tayari? "Tahadhari! Jitayarishe! Tuanze! Waache watoto wafanye mazoezi mara kadhaa kwanza. Wanapopata raha kidogo na mchezo, mazingira ya wazi zaidi yatatawala katika kundi. Unaweza kuwauliza watoto kuchagua mwenzi ambaye wamewahi kukasirika naye. Mara kwa mara, unaweza kuanzisha tofauti mpya za mchezo, kwa mfano, watoto wanaweza kusukuma kwa mikono yao: kushinikiza mkono wa kushoto wa mpenzi na mkono wao wa kushoto, na kusukuma mkono wa kulia kwa mkono wao wa kulia. Watoto wanaweza kusukuma nyuma kwa nyuma huku wakishikana mikono kwa usawa bora. Watoto wanaweza pia kuegemea pande tofauti na kusukuma kwa matako yao.

"Mfalme".

(Fopel K., 2000)

Kusudi: Mchezo huu huwapa watoto fursa ya kuwa kitovu cha umakini kwa muda bila kumuaibisha au kumuudhi mtu yeyote. Ni muhimu zaidi kwa watoto wenye aibu na fujo. Wanapata haki ya kueleza matamanio yao yote bila hofu ya "kupoteza uso." Katika jukumu la mfalme, wanaweza hata kuonyesha ukarimu fulani na kugundua pande mpya ndani yao. Kwa kuwa mchezo una mipaka iliyo wazi, kila mtu anayehusika anahisi salama kabisa. Uchambuzi unaofuata wa mchezo husaidia kuzuia uwezekano wa kuonekana kwa "waathirika" darasani.

Maagizo: Ni wangapi kati yenu ambao wamewahi kuwa na ndoto ya kuwa mfalme? Je, yule anayekuwa mfalme anapata faida gani? Je, hii inaleta shida ya aina gani? Je! unajua jinsi mfalme mwema anavyotofautiana na mwovu?

Ninataka kukupa mchezo ambao unaweza kuwa mfalme. Sio milele, bila shaka, lakini kwa dakika kumi tu. Watoto wengine wote wanakuwa watumishi na lazima wafanye chochote ambacho mfalme anaamuru. Kwa kawaida, mfalme hana haki ya kutoa amri kama hizo ambazo zinaweza kuwaudhi au kuwaudhi watoto wengine, lakini anaweza kumudu mengi. Anaweza kuagiza, kwa mfano, kwamba achukuliwe mikononi mwao, wamsujudie, wampe vinywaji, kwamba ana watumishi "kwa kazi," na kadhalika. Nani anataka kuwa mfalme wa kwanza?

Hebu kila mtoto hatimaye awe na fursa ya kuwa mfalme. Mara moja waambie watoto kuwa itakuwa zamu ya kila mtu 3 na kwa wakati mmoja watoto wawili au watatu wanaweza kucheza jukumu hili. Wakati utawala wa mfalme umekwisha, kusanya kundi zima katika duara na jadili uzoefu uliopatikana katika mchezo. Hii itasaidia wafalme wanaofuata kusawazisha tamaa zao na uwezo wa ndani wa watoto wengine na kuingia katika historia kama mfalme mzuri.

Dhana ya wasiwasi.

Neno "wasiwasi" limejulikana katika kamusi tangu 1771. Kamusi ya kisaikolojia inatoa ufafanuzi ufuatao wa wasiwasi: ni "tabia ya kisaikolojia ya mtu binafsi inayojumuisha kuongezeka kwa tabia ya kupata wasiwasi katika aina nyingi za hali za maisha, ikiwa ni pamoja na wale ambao hawana uwezekano wa hii." Wasiwasi hauhusiani na hali yoyote maalum na karibu kila mara hujidhihirisha. Hali hii inaambatana na mtu katika aina yoyote ya shughuli. Hadi sasa, mtazamo wa uhakika juu ya sababu za kutokea kwake. bado haijatengenezwa.wasiwasi Lakini wanasayansi wengi wanaamini kwamba katika umri wa shule ya mapema na shule ya msingi moja ya sababu kuu iko katika kuvuruga kwa mahusiano ya mtoto na mzazi.

Mazoezi ya kupumzika na kupumua.

"Pambana"

Kusudi: kupumzika misuli ya uso wa chini na mikono.

“Wewe na rafiki yako mlipigana. Mapambano yanakaribia kuanza. Chukua pumzi ya kina, ya kina. Finya taya yako. Kurekebisha vidole vyako kwenye ngumi zako, piga vidole vyako kwenye mitende yako mpaka uchungu. Shikilia kwa sekunde chache. Fikiria juu yake: labda haifai kupigana? Exhale na kupumzika. Hooray! Shida zimekwisha!

Zoezi hili ni muhimu kutekeleza sio tu kwa wasiwasi, bali pia na watoto wenye fujo.

"Puto"

Kusudi: kupunguza mvutano, utulivu watoto.

Wachezaji wote wanasimama au kukaa kwenye duara. Mtangazaji anatoa maagizo: "Fikiria kwamba sasa wewe na mimi tutapulizia puto. Vuta hewa, leta puto ya kuwazia kwenye midomo yako na, ukivuta mashavu yako, uivute polepole kupitia midomo iliyogawanyika. Fuata kwa macho yako jinsi mpira wako unavyokuwa mkubwa na mkubwa, jinsi mifumo juu yake inavyoongezeka na kukua. Imeanzishwa? Pia nilifikiria mipira yako mikubwa. Piga kwa uangalifu ili puto isipasuke. Sasa onyeshane oh.”

"Meli na Upepo"

Kusudi: kupata kikundi katika hali ya kufanya kazi, haswa ikiwa watoto wamechoka.

“Fikiria kwamba mashua yetu inasafiri kwenye mawimbi, lakini inasimama ghafla. Hebu tumsaidie na tualike upepo kusaidia. Vuta hewa kutoka kwako mwenyewe, chora kwenye mashavu yako kwa nguvu ... Sasa exhale kwa kelele kupitia kinywa chako, na kuruhusu upepo uliotolewa uendeshe mashua. Hebu tujaribu tena. Nataka kusikia upepo!”

Zoezi linaweza kurudiwa mara tatu.

"Zawadi Chini ya Mti"

Kusudi: kupumzika kwa misuli ya uso, haswa karibu na macho.

"Fikiria hilo hivi karibuni Sherehe ya Mwaka Mpya. Umekuwa ukiota juu ya zawadi nzuri kwa mwaka mzima. Kwa hiyo unakwenda kwenye mti wa Krismasi, funga macho yako kwa ukali na ufanye pumzi ya kina. Shikilia pumzi yako. Nini uongo chini ya mti? Sasa exhale na kufungua macho yako. Oh, muujiza! Toy iliyosubiriwa kwa muda mrefu iko mbele yako! Una furaha? Tabasamu."

Baada ya kukamilisha zoezi hilo, jadili (ikiwa watoto wanataka) ni nani anaota nini.

"Dudochka"

Kusudi: kupumzika kwa misuli ya uso, haswa karibu na midomo.

“Tupige bomba. Usichukue pumzi kubwa, kuleta bomba kwenye midomo yako. Anza kuvuta pumzi polepole, na unapotoa pumzi, jaribu kunyoosha midomo yako kwenye bomba, kisha anza tena. Cheza! Okestra ya ajabu kama nini!”

Mazoezi yote yaliyoorodheshwa yanaweza kufanywa darasani ukiwa umekaa au umesimama kwenye dawati.

Mafunzo juu ya kupumzika kwa misuli.

"Barbell"

Chaguo 1.

Kusudi: pumzika misuli yako ya nyuma.

“Sasa mimi na wewe tutakuwa wanyanyua vizito. Fikiria kuwa kuna kengele nzito iliyolala sakafuni. Vuta pumzi, inua kengele kutoka sakafuni na mikono yako ikiwa imenyoosha, na uinue. Ngumu sana. Exhale, dondosha barbell kwenye sakafu, na pumzika. Hebu jaribu tena."

Chaguo la 2

Lengo: kupumzika misuli ya mikono na nyuma, ili kumwezesha mtoto kujisikia mafanikio.

"Sasa hebu tuchukue kengele nyepesi na tuinue juu ya vichwa vyetu. Wacha tuchukue pumzi, tuelewe barbell, rekebisha msimamo huu ili majaji wahesabu ushindi wako. Ni ngumu kusimama kama hiyo, tonesha bar, exhale. Tulia. Hooray! Nyote ni mabingwa. Unaweza kuinama kwa watazamaji, kila mtu anakupigia makofi, piga tena kama mabingwa.

Zoezi linaweza kufanywa mara nyingi iwezekanavyo

"Icicle"

Kusudi: kupumzika misuli ya mkono.

“Jamani, nataka niwaambie kitendawili.

Chini ya paa yetu

Msumari mweupe una uzito

Jua litachomoza,

Msumari utaanguka

(V. Seliverstov)

Hiyo ni kweli, ni icicle. Wacha tufikirie kuwa sisi ni wasanii na tunaandaa mchezo wa kuigiza kwa ajili ya watoto. Mtangazaji (huyo ni mimi) anawasomea kitendawili hiki, nanyi mnajifanya nyie. Ninaposoma mistari miwili ya kwanza, utavuta pumzi na kuinua mikono yako juu ya kichwa chako, na kwenye mstari wa tatu na wa nne, teremsha mikono yako iliyolegea chini. Kwa hivyo, tunafanya mazoezi ... Na sasa tunafanya. Iligeuka kuwa nzuri! ”…

"Humpty Dumpty."

Kusudi: kupumzika misuli ya mikono, nyuma na kifua. "Hebu tuweke mchezo mwingine mdogo. Unaitwa "Humpty Dumpty."

Humpty Dumpty

Akaketi juu ya ukuta

Humpty Dumpty

Akaanguka usingizini.

(S. Marshak)

Kwanza, tutageuza mwili kushoto na kulia, huku mikono ikining'inia kwa uhuru, kama mdoli wa rag. Kwa maneno "nililala usingizini," tuliinamisha mwili chini.

"Screw".

Kusudi: kuondoa mvutano wa misuli katika eneo la ukanda wa bega.

"Guys, hebu tujaribu kugeuka kuwa screw. Ili kufanya hivyo, weka visigino na vidole vyako pamoja. Kwa amri yangu "Anza," tutageuza mwili kwanza kushoto, kisha kulia. mikono itafuata mwili kwa uhuru katika mwelekeo huo huo. "Wacha tuanze!" .. Acha!

Etude inaweza kuambatana na muziki wa N. Rimsky-Korsakov "Ngoma ya Buffoons" kutoka kwa opera "The Snow Maiden".

"Bomba na mpira"

Kusudi: pumzika misuli mingi katika mwili iwezekanavyo.

“Jamani, gawanyikeni wawili wawili. Mmoja wenu ni mpira mkubwa wa inflatable, mwingine ni pampu ambayo inflates mpira huu. Mpira unasimama huku mwili mzima ukiwa umelegea, kwenye miguu iliyopinda nusu, mikono na shingo ikiwa imelegea. Mwili umeinama mbele kidogo, kichwa hupunguzwa (mpira haujajazwa na hewa). Comrade, anaanza kuingiza mpira, akiandamana na harakati za mikono yake (wanasukuma hewa) na sauti "s". Kwa kila usambazaji wa hewa, mpira huongezeka zaidi na zaidi. Kusikia sauti ya kwanza "s", anavuta sehemu ya hewa, wakati huo huo miguu yake iko kwenye magoti yake, baada ya "s" ya pili torso inanyooka, baada ya tatu kichwa cha mpira kinainuka, baada ya nne mashavu yanapumua. juu na hata mikono inakwenda mbali na pande. Mpira umechangiwa. Pampu iliacha kusukuma. Rafiki huchota hose ya pampu kutoka kwenye mpira. Hewa hutoka kwenye mpira kwa nguvu na sauti "sh". Mwili ulilegea tena na kurudi katika hali yake ya awali.” Kisha wachezaji hubadilisha majukumu.

"Maporomoko ya maji"

Kusudi: Mchezo huu wa mawazo utasaidia watoto kupumzika. "Keti nyuma na ufumbe macho yako. Inhale na exhale kwa undani mara 2-3. Fikiria kuwa umesimama karibu na maporomoko ya maji. Lakini hii sio maporomoko ya maji ya kawaida. Badala ya maji, mwanga mweupe laini huanguka chini. Sasa fikiria mwenyewe chini ya maporomoko haya ya maji, na uhisi mwanga huu mzuri mweupe ukitiririka juu ya kichwa chako. Unahisi jinsi paji la uso wako hupumzika, kisha mdomo wako, jinsi misuli yako inavyopumzika au ... Mwanga mweupe unapita juu ya mabega yako, nyuma ya kichwa chako na huwasaidia kuwa laini na kupumzika.

Nuru nyeupe inapita kutoka nyuma yako, na unaona kwamba mvutano nyuma yako hupotea, na pia inakuwa laini na yenye utulivu. Na mwanga unapita kupitia kifua chako, kupitia tumbo lako. Unahisi jinsi wanavyopumzika na wewe mwenyewe, bila juhudi yoyote, unaweza kuvuta pumzi na kuzidisha zaidi. Hii inakufanya uhisi umepumzika sana na wa kupendeza.

Ruhusu mwanga pia utiririke kupitia mikono yako, kupitia viganja vyako, kupitia vidole vyako.Utaona jinsi mikono na mikono yako inavyokuwa laini na kulegea zaidi. Nuru pia inapita kwa miguu yako, chini ya miguu yako. Unawahisi kupumzika na kuwa laini. Maporomoko haya ya ajabu ya mwanga mweupe hutiririka kuzunguka mwili wako wote. Unahisi utulivu na utulivu kabisa, na kwa kila kuvuta pumzi na kuvuta pumzi unapumzika kwa undani zaidi na kujazwa na nguvu mpya... (sekunde 30). Sasa shukuru kwa maporomoko haya ya maji ya mwanga kwa kukustarehesha kwa ajabu... Nyosha kidogo, nyoosha na ufumbue macho yako.”

Baada ya mchezo huu, unapaswa kufanya kitu kwa utulivu.

"Mikono ya kucheza."

Kusudi: ikiwa watoto hawana utulivu na hasira, mchezo huu utawapa watoto (hasa moto, wasio na utulivu) fursa ya kufafanua hisia zao na kupumzika ndani.

"Weka karatasi kubwa za kukunja (au karatasi za zamani) kwenye sakafu. Chukua crayoni 2 kila moja. Chagua rangi ya crayoni unayopenda kwa kila mkono.

Sasa lala chali ili mikono yako, kutoka mkono hadi kiwiko, iwe juu ya karatasi. Kwa maneno mengine, ili watoto wawe na nafasi ya kuchora. Funga macho yako na wakati muziki unapoanza, unaweza kuchora kwenye karatasi kwa mikono miwili. Sogeza mikono yako kwa mdundo wa muziki. Kisha unaweza kuona kilichotokea” (dakika 2-3).”

Mchezo unachezwa kwa muziki.

"Ngoma ya Kipofu"

Kusudi: kukuza uaminifu kwa kila mmoja, kupunguza mvutano wa ziada wa misuli

“Ingieni wawili wawili. Mmoja wenu anapata upofu, atakuwa "kipofu". Nyingine inabaki "kuona" na itaweza kuendesha "vipofu". Sasa shikana mikono na kucheza kwa kila mmoja kwa muziki mwepesi (dakika 1-2). Sasa badilisha majukumu. Msaidie mwenzako kufunga kitambaa kichwani."

Kama hatua ya maandalizi, unaweza kukaa watoto wawili wawili na kuwauliza washikane mikono. Huyo ndiye anayeona, anasonga mikono yake kwa muziki, na mtoto, amefunikwa macho, anajaribu kurudia harakati hizi bila kuruhusu mikono yake kwa dakika 1-2. Kisha watoto hubadilisha majukumu. Ikiwa mtoto mwenye wasiwasi anakataa kufunga macho yake, mhakikishie na usisitize. Wacheni wacheze na macho yao wazi.

Wakati mtoto anajiondoa hali ya wasiwasi Unaweza kuanza kucheza mchezo ukiwa umekaa na kuzunguka chumba.

Michezo inayolenga kukuza hali ya kuaminiana na kujiamini kwa watoto.

"Kiwavi".

(Korotaeva E.V., 1998)

Kusudi: mchezo hufundisha uaminifu. Karibu kila mara washirika hawaonekani, ingawa wanaweza kusikika. Mafanikio ya ukuzaji wa kila mtu inategemea uwezo wa kila mtu kuratibu juhudi zao na vitendo vya washiriki wengine.

“Jamani, sasa mimi na wewe tutakuwa kiwavi mmoja mkubwa, na tutazunguka chumba hiki pamoja. Weka mstari kwenye mnyororo, weka mikono yako kwenye mabega ya mtu aliye mbele. Finya puto au mpira kati ya tumbo la mchezaji mmoja na nyuma ya mwingine. Gusa kwa mikono puto ya hewa ya moto(mpira) ni marufuku kabisa. Mshiriki wa kwanza kwenye mnyororo anashikilia mpira wake kwa mikono iliyonyoshwa.

Kwa hivyo, katika mnyororo mmoja, lakini bila msaada wa mikono, lazima ufuate njia fulani."

Kwa wale wanaotazama: zingatia mahali ambapo viongozi wanapatikana na ni nani anayesimamia harakati za "kiwavi aliye hai."

"Mabadiliko ya midundo."

(Mpango wa Jumuiya)

Kusudi: kusaidia watoto wenye wasiwasi kujiunga na rhythm ya jumla ya kazi na kupunguza mvutano mkubwa wa misuli. Ikiwa mwalimu anataka kuvutia tahadhari ya watoto, anaanza kupiga mikono yake, na kuhesabu kwa sauti kubwa, kwa wakati na kupiga makofi: moja, mbili, tatu, nne ... Watoto hujiunga na pia wote hupiga mikono yao pamoja. kwa umoja, kuhesabu: moja, mbili, tatu, nne ... Hatua kwa hatua, mwalimu, na baada yake watoto, kupiga makofi kidogo na kidogo, kuhesabu zaidi na zaidi kwa utulivu.

"Bunnies na Tembo"

(Lyutova E. N., Motina G. B.)

Kusudi: kuwezesha watoto kujisikia nguvu na ujasiri, kusaidia kuongeza kujithamini.

"Jamani, ninataka kuwapa mchezo unaoitwa "Bunnies na Tembo." Mwanzoni, wewe na mimi tutakuwa "bunnies za suruali." Niambie, wakati hare inahisi hatari, anafanya nini? Hiyo ni kweli, inatetemeka! Mwonyeshe jinsi anavyotikisa. Yeye hufunga masikio yake, husinyaa kila mahali, anajaribu kuwa mdogo na asionekane, mkia wake na makucha yake hupasuka, nk.

Watoto wanaonyesha. "Nionyeshe nini bunnies hufanya ikiwa wanasikia hatua za mtu?" Watoto hutawanyika karibu na kikundi, darasa, kujificha, nk. "Bunnies hufanya nini ikiwa wanaona mbwa mwitu?" Mwalimu anacheza na watoto kwa dakika kadhaa.

“Na sasa wewe na mimi tutakuwa tembo, wakubwa, wenye nguvu. Onyesha jinsi tembo wanavyotembea kwa utulivu, kipimo, utukufu na bila woga. Tembo hufanya nini wanapomwona mtu? Je, wanaogopa? Hapana. Wao ni marafiki naye na, wanapomwona, wanaendelea na safari yao kwa utulivu. Nionyeshe jinsi ya kuonyesha kile tembo hufanya wanapomwona simbamarara...” Watoto huonyesha tembo asiye na woga kwa dakika kadhaa.

Baada ya mazoezi, wavulana hukaa kwenye duara na kujadili ni nani walipenda kuwa na kwa nini.

"Mwenyekiti wa uchawi"

(Shevtsova I.V.)

Kusudi: kusaidia kuongeza kujithamini kwa mtoto na kuboresha uhusiano kati ya watoto.

Mchezo huu unaweza kuchezwa na kikundi cha watoto kwa muda mrefu. Kwanza, mtu mzima lazima ajue "historia" ya jina la kila mtoto, asili yake, maana yake. Kwa kuongeza, unahitaji kufanya taji na "Mwenyekiti wa Uchawi" - lazima iwe juu. Mtu mzima hufanya mazungumzo mafupi ya utangulizi juu ya asili ya majina, na kisha wanasema kwamba watazungumza juu ya majina ya watoto wote kwenye kikundi (kikundi haipaswi kuwa zaidi ya watu 5-6). Aidha, ni bora kutaja majina ya watoto wenye wasiwasi katikati ya mchezo. Yule ambaye jina lake linasemwa anakuwa mfalme. Katika hadithi nzima kuhusu jina lake, ameketi kwenye kiti cha enzi akiwa amevaa taji.

Mwishoni mwa mchezo, unaweza kuuliza watoto kuja na matoleo tofauti ya jina lake (mpole, mwenye upendo). Unaweza pia kuchukua zamu kumwambia mambo mazuri kuhusu mfalme.

"Picha zisizotarajiwa."

(Fopel K., 2000)

Kusudi: "picha zisizotarajiwa" - mfano wa uzuri wa pamoja wa watoto wadogo. Wanapocheza, wanapata fursa ya kuona jinsi kila mwanakikundi anavyochangia picha ya jumla.

Nyenzo: Kila mtoto anahitaji kalamu za karatasi na nta.

Maagizo: Keti kwenye duara moja la kawaida. Chukua kila mmoja wenu kipande cha karatasi na usaini jina lako nyuma. Kisha anza kuchora picha (dakika 2-3). Kwa amri yangu, acha kuchora na kupitisha mchoro ulioanza kwa jirani yako upande wa kushoto. Chukua karatasi ambayo jirani yako aliye upande wa kulia anakupa na uendelee kuchora picha aliyoanzisha.

Wape watoto fursa ya kuchora kwa dakika nyingine 2-3 na waombe kupitisha mchoro wao kwa mtu aliye upande wao wa kushoto tena. Katika vikundi vikubwa, itachukua muda mrefu kwa michoro yote kuja mduara kamili. Katika hali kama hizi, simamisha zoezi baada ya mabadiliko ya 8-10 na uulize mtu kupitisha mchoro. Unaweza kuongeza mchezo na muziki. Mara tu muziki unapokatika, watoto huanza kubadilishana michoro.Mwisho wa zoezi hilo kila mtoto hupokea picha aliyoanza kuchora.

"Mbili kwa chaki moja."

(Fopel K., 2000)

Kusudi: Katika mchezo huu, washirika hawapaswi kuzungumza na kila mmoja. Mawasiliano kati yao yanaweza kuwa yasiyo ya maneno tu. Ili kufanya anga kuwa ya kupendeza zaidi, muziki ambao watoto wanapenda unapaswa kuchezwa kwenye mlango wa mchezo. Vifaa: Kila jozi inahitaji karatasi moja kubwa (ukubwa wa A3) na crayoni moja ya nta, ikifuatana na muziki maarufu au wa classical.

Maagizo: Gawanya katika jozi na keti kwenye meza karibu na mwenza wako. Weka karatasi kwenye meza. Sasa wewe ni timu moja ambayo lazima kuchora picha. Na lazima uchore na chaki sawa kwa wakati mmoja. Wakati huo huo, fuata madhubuti sheria inayokataza kuzungumza na kila mmoja. Sio lazima ukubali mapema kile utakachochora. Watu wote wawili katika jozi lazima washikilie chaki mikononi mwao kila wakati, bila kuiacha kwa muda. Jaribu kuelewa kila mmoja bila maneno. Ikiwa unataka, unaweza kumtazama mwenzi wako mara kwa mara ili kuona jinsi anavyohisi na kuelewa anachotaka kuchora. Je, ikiwa anataka kuchora kitu tofauti kabisa? Ili kukupa moyo, nimeandaa mshangao mdogo - utavutia muziki mzuri, una dakika 3-4 za muda. (Chagua muundo wa muziki wa urefu unaofaa). Mara tu muziki unapokwisha, maliza kazi yako pia.

Mwishoni mwa mchezo, ziambie timu zionyeshe uvumbuzi wao.

"Ninachopenda - nisichopenda."

(Fopel. K., 2000)

Lengo: Watoto wanapaswa kuwa na uwezo wa kuzungumza kwa utulivu na uwazi kuhusu mambo wanayopenda na wasiyopenda. Wakati wa mchezo huu, watoto wanaweza kuelezea hisia zao na kuelezea maoni yao kwa wengine.

Vifaa: karatasi na penseli - kwa kila mtoto.

Maagizo: “Chukua Karatasi tupu karatasi, andika juu yake maneno "Ninapenda ...", na kisha uandike juu ya kile unachopenda: juu ya vitu ambavyo unafurahiya kufanya, juu ya kile unachopenda, kula, kunywa, juu ya kile unachopenda kucheza, juu ya watu unaopenda. , na kadhalika. (dakika 10)

Sasa chagua kitu kimoja kutoka kwenye orodha hii na uchore. Andika sentensi chache kuhusu kwa nini unaipenda... (dakika 10)

Chukua karatasi nyingine, andika maneno "Siipendi" juu ya karatasi, na chini uorodhe kile ambacho hupendi ... (dakika 5)

Sasa chagua tena mojawapo ya mambo uliyoorodhesha na uchore kwenye laha yako. Ongeza sentensi chache zaidi kuhusu kwa nini hupendi ulichochora. (dakika 10)

Baada ya haya yote, watoto huwasilisha kwa kikundi kile wamefanya.

"buruta familia"

(Fopel. K., 2000)

Kusudi: Zoezi hili ni zuri sana kufanya wakati wa wikendi kwani kwa kawaida familia hutumia wakati mwingi pamoja. Watoto wanaweza kuzungumzia mambo yote wanayopenda kufanya wakiwa familia na kuwaonyesha wengine kwamba wanajivunia familia yao, na fahari hiyo ni mojawapo ya mambo hayo. hali muhimu kujithamini kwa mtoto.

Nyenzo: karatasi na kalamu za nta kwa kila mshiriki.

Maagizo: chora picha inayoonyesha wewe na familia yako nzima mkifanya kitu ambacho nyote mnapenda sana. Ikiwa wazazi wako wanaishi tofauti kutoka kwa kila mmoja kwa sababu ya talaka, katika familia tofauti, basi unaweza kuchora michoro mbili. Watoto wanaoweza kuandika wanaweza kuongezea mchoro wao na orodha ya shughuli zinazopendwa na familia zao. Mwisho wa zoezi, kila mtoto anatoa mchoro wake na kusoma orodha iliyoambatanishwa nayo.

"Mvua ya maua"

Kusudi: mazoezi haya mafupi lakini madhubuti ni muhimu sana kwa watoto ambao wamechoka, wamepata shida, hali ngumu, au kushindwa. Kabla ya kuchagua "shujaa" wa mchezo, muulize mtoto huyu ikiwa yuko tayari kupokea kitu kama zawadi kutoka kwa watoto wa kikundi ambacho kinaweza kuboresha hali yake. Fanya zoezi hili tu wakati mtoto anakubali.

Maagizo: umesikia kile Alyosha alipitia leo? dhiki kali, sote tunaweza kumsaidia arudie fahamu zake na kuwa mchangamfu na mwenye fadhili tena. Alyosha, tafadhali simama katikati, na sote tutasimama karibu nawe. Punguza mikono yako kwa utulivu na ufunge macho yako. Na ninyi nyote mnamtazama A Lesha na fikiria jinsi mvua ya mamia na hata maelfu ya maua isiyoonekana inavyoanguka juu yake. Acha maua haya yaanguke kama theluji kubwa na matone makubwa ya mvua. Unaweza kuchagua maua yoyote: roses, daisies, kusahau-me-nots, violets, tulips, alizeti, kengele au wengine. Hebu fikiria uzuri wote na utajiri wa rangi zao, jisikie jinsi maua haya yanavyonuka. Labda Alyosha pia ataweza kuhisi haya yote: tazama uzuri wa maua, jisikie harufu wanayotoa. (sekunde 30-60.)

Tazama sura ya mtoto na mara kwa mara uchochee mchakato wa kucheza kwa maoni kama vile: “Nadhani tunaweza kuongeza rangi zaidi. Waache waanguke polepole, polepole, ili Alyosha awatoshe.”

Waulize wavulana wengine maua yao yanafananaje na harufu yake.

Inaonekana kwangu kwamba unafanya kila kitu vizuri sana, na Alyosha anaweza kufurahia kabisa maua yako. Alyosha, ungependa maua zaidi?

Maliza zoezi hilo kwa kumuuliza mtoto katikati, “Je, kikundi kilikupa maua ya kutosha?”

Na sasa unaweza kuacha mvua ya maua, na Alyosha anaweza kupanda kutoka kwenye theluji hii ya maua. Wote mnaweza kuchukua viti vyenu. Asante.

Bibliografia

Lyutova E. N., Motina G. B. Karatasi ya kudanganya kwa watu wazima: kazi ya urekebishaji wa kisaikolojia na watoto wenye nguvu, wasiwasi na fujo. M.: Mwanzo, 2000
Fopel K. Jinsi ya kufundisha watoto kushirikiana? Michezo ya kisaikolojia na mazoezi; mwongozo wa vitendo: Kwa. kutoka kwa Kijerumani: katika juzuu 4. T. 1. - M.: Mwanzo, 2000
Chityakova M.I. Psychogymnastics / Ed. M. I. Buyanova. - toleo la 2. – M.: Elimu: VLADOS, 1995

MWALIMU-MWANASAIKOLOJIA SHEVCHUK O.V.

Mwanasaikolojia wa vitendo katika shule ya chekechea. Mwongozo wa wanasaikolojia na walimu Veraksa Alexander Nikolaevich

Michezo ya kurekebisha na mazoezi yenye lengo la kushinda ugumu katika nyanja za kihemko, za kibinafsi na za utambuzi kwa watoto wa umri wa shule ya mapema.

Tatizo la ulemavu wa elimu na ulemavu wa kujifunza ni muhimu sana kwa sasa. Idadi kubwa ya machapisho ya kisayansi na wataalamu mbalimbali yanajitolea hasa kwa tatizo la watoto wagumu au, kama wanavyoitwa kawaida, watoto walio katika hatari. Watoto walio katika hatari ni watoto ambao hawana sifa za kliniki zilizoelezwa wazi. Walakini, wana sifa zinazowazuia kuzoea vya kutosha hali ya kijamii maisha. Hivi majuzi, kumekuwa na mwelekeo unaokua wa idadi ya wanafunzi Shule ya msingi na uharibifu wa shule. Katika suala hili, swali linatokea kuhusu zaidi utambuzi wa mapema, ambayo inafanya uwezekano wa kutambua watoto walio katika hatari na kuandaa madarasa ya marekebisho na maendeleo.

Ili kutambua watoto wa shule ya mapema wenye shida fulani katika ukuaji wa akili, unaweza kutumia dodoso lifuatalo, ambayo imejazwa na mwalimu wa kikundi (katika baadhi ya matukio pamoja na mwanasaikolojia).

Jina la mwisho na jina la kwanza la mtoto _____________________________________________

Umri ____________________________________________________________________

Msingi wa kujumuishwa katika kikundi cha hatari:

- matatizo ya tabia ___________________________________

- matatizo ya kujifunza __________________________________________________

1. Vipengele vya nyanja ya kihisia-ya hiari, tahadhari

Mtoto anaonyesha:

1) wasiwasi, wasiwasi:

c) mara chache sana.

2) kutotulia kwa gari, kutokuwa na utulivu, msukumo:

c) kamwe.

3) kutokuwa na akili, usumbufu, kutokuwa na utulivu:

c) kamwe.

4) uchovu, uchovu:

c) kamwe.

5) kuwashwa, uchokozi:

c) kamwe.

6) uchovu, unyogovu:

c) kamwe.

7) ugumu, woga, machozi:

c) kamwe.

2. Vipengele vya shughuli za utambuzi

1) Shughuli ya utambuzi:

a) juu;

b) wastani;

c) chini;

d) kutokuwepo.

2) Anaelewaje maelezo:

Sawa;

b) wastani;

3) Kiwango cha ukuaji wa hotuba:

a) mrefu;

b) wastani;

c) chini.

4) Kiwango cha ukuaji wa kumbukumbu:

a) mrefu;

b) wastani;

c) chini.

5) Kiwango cha ustadi wa vitendo vya kiakili:

a) mrefu;

b) wastani;

c) chini.

3. Je, kuna matatizo yoyote katika nyanja ya motor:

Mbali na dodoso, mwanasaikolojia lazima ategemee matokeo ya uchunguzi. Ili kufanya hivyo, inashauriwa kugawanya watoto katika vikundi viwili: watoto ambao wana shida na umakini, ukali, shida za mawasiliano; watoto wa shule ya mapema na kujistahi chini na wasiwasi.

Madarasa na watoto haipaswi kufanywa zaidi ya mara moja kwa wiki, kwa dakika 30. Wakati huo huo, unahitaji kuwasiliana na watoto kwa upole na kwa ucheshi. Kwa mfano, watoto wenye fujo hupiga kelele mara nyingi sana. Unaweza kuwauliza: “Jamani, tuna watoto viziwi wowote hapa? Mimi ni mzee hivyo kweli? Sasa mbona unaongea kwa sauti kubwa, nasikia vizuri!” Kwa kuongeza, inashauriwa kuanzisha baadhi ya njia za nje katika hali ambayo inahitaji ujuzi wa kujidhibiti: "Hebu tuchukue udhibiti wa kijijini na uipunguze kidogo." Kinyume chake, watoto wenye wasiwasi wanaozungumza kimya-kimya wanaweza kuombwa “waongeze sauti kwenye rimoti.” Wakati wa kushughulika na kitu fulani cha kuwazia, watoto hawaoni maoni ya mwanasaikolojia kama lawama na kwa kweli hubadilisha tabia zao.

Ingawa kazi nyingi darasani zinalenga kukuza moja au nyingine mchakato wa utambuzi(kufikiria, kumbukumbu, umakini, n.k.), mafanikio ya marekebisho yamedhamiriwa sio sana na yaliyomo kwenye kazi yenyewe, lakini kwa lengo ambalo mwanasaikolojia hujiwekea wakati wa kuipatia watoto. Hebu tutoe mfano rahisi. Mchezo "dominoes" unajulikana kwa watoto wengi - inahitaji usikivu na kufuata sheria fulani. Hata hivyo, katika mchezo wa ushirika, uwezo wa kuchukua zamu na kukabiliana na matatizo huja mbele. hisia hasi. Watoto wote wanataka kushinda, wengi hulia wanapotambua kwamba kupoteza ni kuepukika. Unaweza kuzuia hali kama hizi za ushindani katika shule ya chekechea, lakini watoto bado watakutana nao shuleni, kwa hivyo ni bora kushinda hisia zisizofurahi katika madarasa ya urekebishaji. Kazi ya mwanasaikolojia ni kufundisha watoto wa shule ya mapema kupata hali kama hizi, kuwaonyesha watoto kuwa kupoteza, kama kushinda, ni tukio la kawaida katika mchezo wowote. Mwanasaikolojia, pamoja na watoto, wanaweza kupiga mikono ya mtoto aliyepoteza ili kulainisha ladha isiyofaa. Kwa wakati, watoto wenyewe huanza kusaidiana - "hakuna kinachotokea," "bahati mbaya," nk.

Ifuatayo ni mifano ya shughuli na watoto wa umri wa shule ya mapema. Katika darasa la 1-8, watoto wa shule ya mapema wamegawanywa katika vikundi viwili: watoto wa kikundi cha kwanza wana sifa ya athari ya haraka, na watoto wa kikundi cha pili wana sifa ya athari ya polepole. Kuanzia somo la 9, vikundi vinaungana. Wanafunzi wa shule ya mapema walio na athari za haraka hujifunza kungojea watoto polepole, ambayo inachangia ukuaji wa hiari yao. Watoto wa polepole, kwa upande wake, wakiangalia wenzao "haraka", jaribu kubadilisha kasi ya shughuli zao; wanakuwa na ujasiri zaidi katika matendo yao. Aidha, kuleta pamoja vikundi vidogo husaidia kukuza ujuzi wa mawasiliano.

Somo la 1

Mchezo "Uchumba"

Lengo: marekebisho ya nyanja ya kihemko, uanzishwaji wa uhusiano wa kirafiki.

Watoto hupitisha mpira kwa kila mmoja na kusema: "Jina langu ni ..." (kama wanavyoitwa kwa upendo katika familia). Hatua hii ya somo ni muhimu sana ikiwa kikundi kidogo kinajumuisha mtoto ambaye hajawahi kuhudhuria shule ya chekechea. Katika kesi hii, anazungumza juu yake mwenyewe, kile anachopenda, kinachompendeza; huanzisha mawasiliano na wenzao.

Mchezo "Ni nini kimebadilika?"

Lengo: maendeleo ya umakini na kumbukumbu.

Kuna toys 5-6 kwenye meza. Mwanasaikolojia anawaalika watoto kuwakumbuka na kufunga macho yao. Kwa wakati huu anaondoa toy moja. Watoto hufungua macho yao na nadhani nini kimebadilika.

Kikundi kidogo cha 1

Zoezi "Mateke"

Lengo: kutolewa kwa kihisia, msamaha wa mvutano wa misuli.

Watoto wamelala juu ya migongo yao kwenye carpet, miguu imeenea kwa uhuru. Kisha wanaanza kupiga teke polepole, wakigusa sakafu kwa miguu yao yote. Wakati wa mazoezi, watoto hubadilisha miguu na kuinua juu, hatua kwa hatua kuongeza kasi na nguvu ya kupiga. Wakati huo huo, kwa kila kick mtoto anasema "Hapana!", Akiongeza ukali wa pigo.

Kikundi kidogo cha 2

Mchezo "Blind Man's Bluff"

Lengo: maendeleo ya ujasiri, kujiamini, uwezo wa kusafiri katika nafasi.

Mchezo "Kusanya Nzima"

Lengo: maendeleo na marekebisho ya nyanja ya utambuzi wa psyche; maendeleo ya fikra za kuona-tamathali.

Mwanasaikolojia anawaalika watoto kukusanyika picha zilizokatwa kutoka sehemu 3-8.

Somo la 2

Mchezo "Inayoweza kuliwa - isiyoweza kuliwa"

Lengo: maendeleo ya tahadhari, ujuzi na mali muhimu ya vitu.

Watoto huunda duara.

Kiongozi huchukua zamu kurusha mpira kwa watoto na kutaja vitu na vitu vya chakula. Ikiwa kitu cha kuliwa kinaitwa, mtoto hushika mpira; ikiwa hauwezi kuliwa, anaficha mikono yake.

Domino "Vyama"

Lengo: Ukuzaji wa umakini, fikira, na maoni ya ushirika kwa watoto.

Mtu mzima huwaalika watoto kupanga dhumna kulingana na maoni ya ushirika. Kwa mfano, ng'ombe ni bidhaa za maziwa, mbwa ni mfupa, nk.

Kikundi kidogo cha 1

Mchezo "Acha"

Lengo: maendeleo ya tahadhari, kasi ya majibu, kushinda automatism ya magari.

Watoto hutembea kwa muziki. Ghafla muziki unasimama, lakini watoto lazima waendelee kusonga kwa mwendo uleule hadi kiongozi aseme “Acha!”

Kikundi kidogo cha 2

Mchezo "Kufungia"

Lengo: maendeleo ya tahadhari, mtazamo wa kusikia, kushinda automatism ya magari.

Watoto wanaruka kwa muziki. Ghafla muziki unasimama. Watoto huganda katika nafasi waliyokuwa nayo wakati muziki ulipoacha kucheza. Wale ambao wanashindwa "kufungia" wanaondoka kwenye mchezo, wengine wanaendelea kucheza hadi mtoto mmoja tu abaki, ambaye anatangazwa mshindi.

Zoezi "Chagua muundo"

Lengo: maendeleo mtazamo wa kuona, umakini, mawazo.

Mtu mzima huwapa watoto kadi zinazoonyesha mifumo mbalimbali inayojumuisha maumbo ya kijiometri. Watoto hutazama takwimu. Kisha mtu mzima huanza kuonyesha maumbo ya kijiometri, na watoto wa shule ya mapema hupata picha zinazofanana kwenye kadi.

Somo la 3 Kikundi kidogo cha kwanza

Mchezo "Paka mzuri na mbaya"

Lengo: kupunguza mkazo wa kiakili, marekebisho ya tabia ya watoto wenye ukatili, kupunguza ukali.

Mwanasaikolojia anauliza watoto kuonyesha kwanza paka hasira na kisha kutuliza muziki paka aina(kupumzika).

Kikundi kidogo cha 2

Mchezo "Nani aliyepiga simu?"

Lengo: maendeleo ya mtazamo wa kusikia, uboreshaji wa tahadhari, msamaha wa matatizo ya akili.

Watoto husimama kwenye duara. Dereva akiwa amefumba macho yuko katikati ya duara. Kwa ishara kutoka kwa mtu mzima, mmoja wa watoto huita jina la mtoto aliyesimama katikati ya duara. Anakisia ni nani aliyempigia.

Mchezo "Domino"

Lengo: maendeleo ya umakini, uwezo wa kufuata sheria za mchezo, kukuza hisia ya umoja.

Watoto kwenye meza hucheza domino (na picha ya vitu mbalimbali). Mtangazaji anafuatilia kufuata sheria za mchezo.

Mchezo "Nzi, haruki"

Lengo: maendeleo ya mawazo na mawazo kuhusu mazingira.

Watoto huunda duara. Mtangazaji anataja vitu na wanyama mbalimbali. Ikiwa kitu kinachoruka kinaitwa, watoto huinua mikono yao; ikiwa kitu kinaitwa kisichoruka, huchuchumaa.

Zoezi "Kusanya Yote"

Lengo: marekebisho na maendeleo ya nyanja ya utambuzi wa psyche; maendeleo ya mawazo ya kuona-ya mfano, tahadhari.

Watoto hukusanya picha kutoka kwa sehemu (puzzles).

Somo la 4 Kikundi kidogo cha 1

Mchezo "Kondoo Mbili"

Lengo: kupunguza msongo wa mawazo, uchokozi na kudhoofika kwa hisia hasi.

Wachezaji wamegawanywa katika jozi. "Hivi karibuni, kondoo wawili walikutana kwenye daraja," mtangazaji anasema. Kwa miguu yao iliyoenea na kuegemea mbele, watoto hupumzika kwenye mikono ya kila mmoja. Ni lazima wakabiliane bila kuyumba. Yeyote anayesonga hupoteza. Wakati huo huo, unaweza kufanya sauti "Bee-ee".

Kisha kupumzika hufanyika.

Kikundi kidogo cha 2

Mchezo "Tangle"

Lengo: kukuza uwezo wa kuwasiliana bila kusita katika kuelezea mtazamo wa mtu kwa mazingira; kujenga mshikamano kati ya watoto.

Watoto hukaa kwenye duara, kiongozi anashikilia mpira mikononi mwake. Anafunga thread kwenye kidole chake na kutoa mpira kwa mtoto aliyeketi karibu naye. Katika kesi hii, mtangazaji anauliza mtoto kitu, kwa mfano: "Jina lako ni nani? Je, unataka kuwa marafiki na mimi? Unampenda nani na kwanini? na kadhalika.

Mtoto huchukua mpira, pia hufunga thread karibu na kidole chake, anajibu swali na anauliza swali kwa mchezaji wa pili, nk.

Zoezi "Piramidi"

Lengo: maendeleo ya mtazamo wa ukubwa, uboreshaji wa tahadhari.

Mtu mzima huwaalika watoto kupanga vitu (vidoli vya matryoshka, bakuli, pete za piramidi) kwa utaratibu wa kupanda na kushuka.

Mchezo "Usionyeshe"

Lengo: kuboresha tahadhari, kudhibiti tabia, kushinda automatism ya magari.

Watoto wanaruka kwa sauti ya tari. Ghafla sauti zinasimama na watoto wanaganda mahali pake. Yeyote anayehama yuko nje ya mchezo.

Zoezi "Kusanya duara"

Lengo: marekebisho na maendeleo ya nyanja ya utambuzi; maendeleo ya fikra za kuona-tamathali.

Watoto hukusanya mduara kutoka kwa sehemu kulingana na mchoro.

Somo la 5 Kikundi kidogo cha 1

Mchezo "Paka mzuri na mbaya"

Lengo: marekebisho ya tabia ya watoto wenye fujo; kupunguza mkazo wa kiakili, kudhoofisha hisia hasi.

Mtu mzima huwaalika watoto kwanza kujifanya kuwa paka mbaya, kisha utulivu muziki - kujifanya kuwa paka za fadhili (kupumzika).

Kikundi kidogo cha 2

Mchezo "Katika duka la kioo"

Lengo: marekebisho ya nyanja ya kihisia; maendeleo ya kujiamini na utulivu.

Mtu mzima huwaalika watoto kutembelea duka la kioo. Mtoto mmoja anachaguliwa kucheza nafasi ya tumbili, watoto wengine hucheza vioo. Mtoto anayejifanya tumbili anaingia dukani na kuona sura yake kwenye vioo. Anafikiri ni nyani wengine na kuanza kuwafanyia sura. Tafakari hujibu kwa aina. "Tumbili" anawatikisa ngumi, na wanamtishia kutoka kwenye vioo; yeye stomps mguu wake, na nyani Stomp pia. Chochote "tumbili" hufanya, tafakari kwenye vioo hurudia harakati zake.

Mchezo "gurudumu la nne"

Lengo: marekebisho na maendeleo ya nyanja ya utambuzi wa psyche; maendeleo ya kufikiri, uwezo wa jumla wa vitu kulingana na kigezo fulani.

Mtangazaji anaonyesha meza za watoto zinazojumuisha picha nne na kuwauliza kutambua kitu cha ziada. Watoto hupata kitu na kuwaambia kwa nini hawana kazi.

Mchezo "Sema kinyume chake"

Lengo: maendeleo ya mawazo, tahadhari, kasi ya majibu.

Watoto huunda duara. Mwasilishaji hutupa mpira kwa mmoja wa watoto na kutaja kivumishi au kielezi. Mtoto anarudi mpira, akisema neno na maana tofauti.

Mchezo "Ni nini kimebadilika?"

Kusudi: ukuzaji wa umakini na kumbukumbu.

Mtangazaji anaweka toys 5-7 mbele ya watoto na kuwauliza wafumbe macho yao. Kwa wakati huu anaondoa toy moja. Baada ya kufungua macho yao, watoto lazima wakisie ni toy gani imetoweka.

Somo la 6 Kikundi kidogo cha 1

Mchezo "Kupiga"

Lengo: marekebisho ya nyanja ya kihisia; kutolewa kwa kihisia, msamaha wa mvutano wa misuli.

Watoto wamelala kwenye carpet kwenye migongo yao, miguu imeenea kwa uhuru. Kisha wanaanza kupiga teke polepole, wakigusa sakafu kwa miguu yao yote. Wakati wa mazoezi, watoto hubadilisha miguu na kuinua juu, hatua kwa hatua kuongeza kasi na nguvu ya kupiga. Wakati huo huo, kwa kila pigo mtoto anasema "Hapana!", Akiongeza ukali wa pigo.

Kisha watoto husikiliza muziki wa utulivu (kupumzika).

Kikundi kidogo cha 2

Mchezo "Blind Man's Bluff"

Lengo: marekebisho ya nyanja ya kihisia; maendeleo ya ujasiri, kujiamini, uwezo wa kusafiri katika nafasi.

Dereva amefumba macho. Mmoja wa watoto anaizungusha mahali pake ili kufanya mwelekeo kuwa mgumu. Kisha watoto hutawanyika kuzunguka chumba, na dereva anajaribu kuwashika. Ikiwa atafanikiwa, anajaribu kuamua kwa kugusa ni nani aliyemshika.

Mchezo "ABC ya Mood"

Lengo: kujua hali tofauti za kihemko za watu walio karibu nawe, kukuza uwezo wa kuelewa hali hii.

Mtangazaji huwapa watoto walioketi kwenye meza seti ya kadi (vipande 6), ambayo kila moja inaonyesha hali tofauti ya kihisia ya mhusika. Mtangazaji anauliza watoto kupata kadi ambazo mhusika anafurahi, amekasirika, hasira, nk. Wanafunzi wa shule ya mapema wanaonyesha kadi zinazolingana. Kisha mtu mzima anauliza watoto kushiriki nyakati katika maisha yao wakati walipata hisia sawa.

Mchezo "Dwarves na Giants"

Lengo: maendeleo ya tahadhari na kasi ya majibu.

Kwa amri ya mtangazaji "Dwarfs!" watoto huchuchumaa, kwa amri "Majitu!" - wanaamka. Mtu mzima hutoa amri kwa kuyumbayumba na kwa mwendo tofauti.

Zoezi "Upuuzi"

Lengo: maendeleo ya tahadhari, uwezo wa kuelewa picha na njama isiyo na maana.

Mtu mzima anaonyesha picha za watoto na kuwauliza kupata kitu ndani yao ambacho hakifanyiki maishani.

Somo la 7 Kikundi kidogo cha 1

Mchezo "Ndiyo au la?"

Lengo: marekebisho ya nyanja ya kihisia; maendeleo ya tahadhari, kasi ya majibu, uwezo wa kutii sheria fulani.

Wacheza husimama kwenye duara na kuunganisha mikono. Kiongozi yuko katikati ya duara. Anawauliza watoto kusikiliza kauli yake na kuamua kama wanakubaliana nayo au la. Ikiwa unakubali, unapaswa kuinua mikono yako juu na kupiga kelele "Ndiyo!"; ikiwa hukubaliani, unapaswa kupunguza mikono yako na kupiga kelele "Hapana!"

Je, kuna vimulimuli shambani?

Je, kuna wavuvi baharini?

Ndama ana mbawa?

Je, nguruwe ana mdomo?

Je, kuna milango ya shimo?

Je, jogoo ana mkia?

Je, violin ina ufunguo?

Je, mstari una mashairi?

Je, ina makosa?

Kikundi kidogo cha 2

Mchezo "Kunguru"

Lengo: marekebisho ya nyanja ya kihisia; kuboresha umakini, kukuza shughuli, mshikamano kati ya wachezaji, kuunda msisimko mzuri wa kihemko.

Kiongozi katikati ya duara anaiga kukimbia kwa kunguru. Kisha anasimama na kuanza kunyoa mbawa zake: “Kunguru ameketi juu ya paa. Yeye hunyonya mbawa zake. Sirlala, bwana! Ghafla mtangazaji anasema: "Nani atakaa kwanza?" Kisha: "Nani atasimama kwanza?"

Yeyote ambaye amechelewa kutekeleza amri huondolewa kwenye mchezo.

Mchezo "Nadhani ni nini kilichofichwa?"

Lengo: tahadhari ya mafunzo, kumbukumbu, maendeleo ya mawazo kuhusu vitu vinavyozunguka.

Mfuko una vitu mbalimbali. Mtu mzima anamwalika mtoto kupata kitu kwenye mfuko kwa kugusa, kuelezea na nadhani ni nini.

Mchezo "Kumbuka Mahali pako"

Lengo: kuboresha kumbukumbu; kuunda hali ya furaha.

Watoto husimama kwenye mduara au katika pembe tofauti za chumba. Mtangazaji anawauliza kukumbuka maeneo yao. Kisha anawasha muziki wa furaha na watoto wanakimbia. Muziki unapoisha, lazima warudi kwenye viti vyao.

Zoezi "Tafuta tofauti"

Lengo: maendeleo na marekebisho ya nyanja ya utambuzi wa psyche; kuboresha umakini.

Mtu mzima anawaonyesha watoto michoro miwili inayokaribiana na kuwauliza wabainishe jinsi mchoro mmoja unavyotofautiana na mwingine.

Somo la 8 Kikundi kidogo cha 1

Mchezo “Ngurumo, simba, kishindo; gonga, treni, gonga"

Lengo: marekebisho ya nyanja ya kihisia ya psyche; kuondoa vikwazo vya mawasiliano na mvutano wa misuli.

Mtangazaji anawaambia watoto: "Sisi sote ni simba, familia kubwa ya simba. Wacha tuwe na shindano la kuona ni nani anayeweza kulia zaidi. Mara tu ninaposema "Ngurumo, simba, nguruma!", Anza kunguruma kwa sauti kubwa.

Kisha mtangazaji anawaalika watoto waonyeshe locomotive ya mvuke. Watoto husimama kwenye mstari na mikono yao kwenye mabega ya kila mmoja. "Injini ya mvuke" husafiri pande tofauti, sasa haraka, sasa polepole, sasa inageuka, sasa inainama, ikitengeneza. sauti kubwa na filimbi. Dereva kwenye vituo hubadilika. Mwishoni mwa mchezo kuna "ajali" na kila mtu huanguka chini.

Kisha watoto husikiliza muziki wa utulivu (kupumzika).

Kikundi kidogo cha 2

Mchezo "Upepo Unavuma ..."

Lengo: marekebisho ya nyanja ya kihisia; kuendeleza hisia ya mshikamano, kuondoa vikwazo vya mawasiliano.

"Upepo unavuma ..." mtangazaji anaanza mchezo na kufafanua: "Upepo unavuma kwa yule mwenye nywele za blond." Watoto wote wa blonde hukusanyika mwisho mmoja wa chumba. Mtangazaji anaendelea: “Upepo unavuma kwa yule mwenye dada (anayependa wanyama, analia sana, asiye na marafiki n.k.). Watoto wanaojitambulisha na kundi moja au jingine hukusanyika pamoja.

Zoezi "Inaonekanaje"

Lengo: marekebisho ya nyanja ya utambuzi wa psyche; maendeleo ya mawazo, mawazo kuhusu vitu vinavyozunguka.

Mtangazaji anaonyesha watoto takwimu za kijiometri(mduara, mviringo, mstatili, pembetatu) na anauliza kutaja vitu ambavyo vina umbo sawa.

Mchezo "Nzi, haruki"

Lengo:

Watoto huunda duara. Mtangazaji anataja vitu na wanyama mbalimbali. Ikiwa kitu kinachoruka kinaitwa, watoto huinua mikono yao; ikiwa kitu kinaitwa kisichoruka, watoto wa shule ya mapema huchuchumaa.

Zoezi "Tunga mraba"

Lengo: maendeleo ya mawazo, tahadhari, mtazamo wa picha ya jumla ya vitu.

Watoto hukusanya mraba kutoka kwa sehemu kulingana na mchoro.

Somo la 9

Zoezi "Pongezi"

Lengo: marekebisho na maendeleo ya nyanja ya kihisia ya psyche; kupunguza mkazo wa kiakili, kushinda vizuizi vya mawasiliano, kukuza uwezo wa kuona pande nzuri za mtu.

Watoto huunganisha mikono na kuunda mduara. Kuangalia machoni, watoto huzungumza maneno machache ya fadhili na kusifu kila mmoja kwa jambo fulani. Mpokeaji wa pongezi anatikisa kichwa: "Asante, nimefurahiya sana!" Kisha anampongeza jirani yake. Zoezi hilo linafanywa kwa mduara.

Mchezo "Ni nini kinakosekana?"

Lengo: marekebisho na maendeleo ya nyanja ya utambuzi wa psyche; maendeleo ya tahadhari.

Mtangazaji huwapa kadi za watoto na maelezo yanayokosekana. Watoto hupata sehemu iliyokosekana na kuiita jina.

Mchezo "Moto - Barafu"

Lengo: maendeleo ya tahadhari, kasi ya athari.

Kwa amri ya kiongozi "Moto!", Watoto waliosimama kwenye mduara huanza kusonga. Kwa amri "Ice!", Wanafungia katika nafasi ambayo timu iliwapata.

Zoezi "Picha za Kelele"

Lengo: marekebisho ya nyanja ya utambuzi wa psyche; maendeleo ya umakini na mtazamo wa kuona.

Mtu mzima anaweka mbele ya watoto picha iliyochorwa mistari iliyounganishwa kwa fujo, na kuwauliza watafute picha iliyofichwa nyuma ya mistari hii.

Somo la 10

Mchezo "Mood ikoje"

Lengo: marekebisho ya nyanja ya kihisia ya psyche; kukuza uwezo wa kuelewa hali ya kihemko ya mtu mwingine na uwezo wa kuelezea hali ya mtu kwa kutosha.

Watoto huunda duara. Mtangazaji anawaalika kuchukua zamu kuwaambia ni wakati gani wa mwaka, jambo la asili, hali ya hewa ni sawa na hisia zao leo. Mtangazaji anaanza: "Hali yangu ni kama wingu jeupe laini kwenye anga ya buluu. Na yako?"

Domino "Vyama"

Lengo: maendeleo ya kufikiri, tahadhari, uwezo wa kutii utawala fulani.

Mtu mzima huwaalika watoto kupanga dhumna kulingana na maoni ya ushirika. Kwa mfano: ng'ombe - bidhaa za maziwa, mbwa - mfupa, nk.

Mchezo "Harakati zilizopigwa marufuku"

Lengo: maendeleo ya tahadhari, kumbukumbu, kasi ya athari; kuondoa msongo wa mawazo.

Mtu mzima anaelezea sheria za mchezo kwa watoto: "Nitafanya harakati tofauti, na utazirudia baada yangu. Harakati moja haiwezi kurudiwa. Mtangazaji anaonyesha harakati hii. Kisha huanza kufanya harakati mbalimbali na ghafla inaonyesha harakati marufuku. Yeyote anayerudia anakuwa kiongozi.

Mchezo "gurudumu la nne"

Lengo: marekebisho na maendeleo ya nyanja ya utambuzi wa psyche; maendeleo ya fikra, umakini, uwezo wa kujumlisha vitu kulingana na kigezo fulani.

Mtangazaji anaonyesha meza za watoto zinazojumuisha picha nne na kuwauliza kutambua kitu cha ziada. Watoto hupata vitu na kuwaambia kwa nini sio lazima.

Lengo: marekebisho ya nyanja ya kihemko na ya kibinafsi ya psyche; maendeleo ya umakini na mtazamo wa kusikia.

Watoto hukaa kwenye duara na kufunika macho yao na vifuniko. Kiongozi huzunguka watu kadhaa na kumgusa mtoto kwa mkono wake. Yule aliyeguswa na mtangazaji anasema: "Niko hapa!" Watoto lazima wakisie ni nani alisema maneno haya.

Zoezi "Tengeneza takwimu kutoka kwa vijiti vya kuhesabu"

Lengo: marekebisho ya uwezo wa utambuzi na ubunifu; maendeleo ya tahadhari, ujuzi mzuri wa magari ya mkono, uwezo wa kufanya kazi, kuzingatia mfano.

Watoto hutumia vijiti vya kuhesabia kuunda maumbo tofauti kulingana na muundo.

Lengo:

Watoto husimama kwenye duara. Mtangazaji hutupa mpira kwa watoto mmoja baada ya mwingine, akisema: "Maji" ("Hewa", "Dunia"). Mtoto anarudi mpira, akimtaja mnyama anayetembea chini (huogelea ndani ya maji au nzi). Wakati neno "Moto" linasemwa, mtoto anapaswa kugeuka na kupiga mikono yake.

Zoezi "Takwimu za Uchawi"

Lengo: maendeleo ya uwezo wa ubunifu, mawazo, ujuzi mzuri wa magari ya mkono.

Mtu mzima huwaalika watoto kuwa "wachawi" na kugeuza takwimu kuwa vitu mbalimbali au kuchora picha kwa kukamilisha takwimu. Mtu mzima anaashiria michoro bora.

Somo la 12

Zoezi "Unajisikiaje?"

Lengo: marekebisho ya nyanja ya kihisia ya psyche; kukuza uwezo wa kuelewa hali yako ya kihemko na hali ya watu wanaokuzunguka.

Mtu mzima anaonyesha kadi za watoto zinazoonyesha vivuli tofauti vya hisia. Watoto wanapaswa kuchagua moja ambayo huwasilisha vyema hisia zao (hali ya mama, baba, nk).

Zoezi "Miisho ya kimantiki"

Lengo: maendeleo na marekebisho ya nyanja ya utambuzi wa psyche; maendeleo ya kufikiri.

Mtangazaji anawaalika watoto kukamilisha sentensi: "Ndimu ni siki, na sukari ..., Ndege huruka, na nyoka ..., Unaona kwa macho yako, lakini unasikia ..., Tufaha na pears .. ., Kisu na kipande cha kioo...”, nk.

Mchezo "Sikio - Pua"

Lengo: ukuaji wa umakini, ustadi, kasi ya athari, uundaji wa msisimko mzuri wa kihemko, mhemko wa furaha; kuondoa msongo wa mawazo.

Mtu mzima huwaalika watoto kufanya vitendo vinavyofaa kwa amri. Kwa amri "Sikio!" wavulana lazima waguse masikio yao, kwa amri "Pua!" - hadi pua. Kiongozi hufanya vitendo pamoja na watoto, lakini baada ya muda "hufanya makosa." Watoto, bila kuzingatia "makosa," wanapaswa kuonyesha sehemu ya uso wao ambayo kiongozi anataja.

Zoezi "Kunja muundo"

Lengo: maendeleo ya mawazo ya anga, uwezo wa kuunda mifumo tofauti kulingana na mfano, uwezo wa kufanya kazi kulingana na mchoro.

Mwasilishaji huweka muundo kutoka kwa cubes na anawaalika watoto kufanya muundo sawa kutoka kwa cubes zao (cubes za Nikitin).

Somo la 13

Mchezo "Unataka"

Lengo: marekebisho ya nyanja ya kihemko na ya kibinafsi ya psyche na uhusiano wa watoto; kulea fadhili, heshima kwa marika, hamu ya kuona mema ya watu na kutokuwa na haya kuyazungumza.

Watoto hukaa kwenye duara na kutupa mpira kwa kila mmoja, wakisema matakwa mazuri.

Mchezo "Ni nini kimebadilika?"

Lengo: maendeleo ya umakini na kumbukumbu.

Mtangazaji anaweka vinyago 3^7 mbele ya watoto na kuwaacha wazitazame kwa sekunde chache. Kisha anawauliza watoto wageuke. Kwa wakati huu, yeye hubadilisha toys kadhaa. Kugeuka na kuangalia toys, watoto lazima kusema nini iliyopita.

Mchezo "Vipengele Vinne"

Lengo: maendeleo ya tahadhari, uwezo wa kutii sheria fulani, mshikamano wa wachezaji, ustadi, kasi ya majibu; kuondoa msongo wa mawazo.

Wacheza hukaa kwenye duara. Kwa amri ya kiongozi "Dunia," watoto hupunguza mikono yao chini, kwa amri "Maji," wananyoosha mikono yao mbele, kwa amri "Hewa," wanainua mikono yao juu, kwa amri "Moto," wanazunguka. mikono kwenye viungo vya kifundo cha mkono na kiwiko. Yeyote anayefanya makosa anahesabiwa kuwa ni mwenye hasara.

Mchezo "gurudumu la nne"

Lengo: marekebisho ya nyanja ya utambuzi wa psyche; maendeleo ya fikra, umakini, uwezo wa kujumlisha vitu kulingana na kigezo fulani.

Mtangazaji anaonyesha meza za watoto zinazojumuisha picha nne na anawauliza wabaini ni kipengee gani kinakosekana. Watoto hupata vitu na kuwaambia kwa nini sio lazima.

Somo la 14

Zoezi "Ninahisi nini na wakati gani"

Lengo: marekebisho ya tabia mbaya na tabia ya watoto; kuendeleza uwezo wa kueleza hisia za mtu na kutathmini kwa usahihi mitazamo ya watu wengine kuelekea wewe mwenyewe.

Mtangazaji anauliza watoto ni hisia gani watu wanaweza kupata.

(Hasira, kukatishwa tamaa, mshangao, furaha, woga, n.k.) Kisha, anamwalika kila mtoto kuchagua kadi moja kutoka kwa seti ya picha zilizo na kielelezo cha hali ya kihisia na kueleza anapopata hisia hizo (“Nina furaha ...", "Mimi inaweza kutisha wakati ...", nk).

Zoezi "Eleza kutoka kwa kumbukumbu"

Lengo: maendeleo ya kumbukumbu na umakini.

Mtangazaji huwaonyesha watoto doll (toy yoyote) kwa muda mfupi, kisha huiweka na kuwauliza kujibu maswali: "Doll ana nywele za aina gani? Mavazi gani? Macho gani? Je, doll ina pinde (viatu, soksi)? Amesimama au amekaa? na kadhalika.

Mchezo "Dunia, hewa, maji, moto"

Lengo: maendeleo ya mawazo juu ya mazingira, tahadhari, kasi ya athari.

Watoto huunda duara. Mtangazaji hutupa mpira kwa watoto mmoja baada ya mwingine, akisema: "Maji" ("Hewa", "Dunia") Mtoto anarudi mpira, akimtaja mnyama anayetembea chini (huogelea ndani ya maji au nzi). Wakati neno "Moto" linasemwa, mtoto anapaswa kugeuka na kupiga mikono yake.

Mchezo "Domino"

Lengo: marekebisho ya nyanja ya utambuzi wa psyche; maendeleo ya mawazo na mawazo.

Watoto kwenye meza hucheza domino (na picha ya vitu mbalimbali). Kiongozi anahakikisha kuwa sheria zinafuatwa.

Somo la 15

Zoezi "Neno la fadhili"

Lengo: marekebisho ya mahusiano ya watoto; kuendeleza mahusiano ya kirafiki kati ya watoto, uwezo wa kuelewa vizuri wao wenyewe na watu wengine, kuondoa vikwazo vya mawasiliano.

Watoto hukaa kwenye duara. Kila mtu ana zamu ya kusema kitu kizuri kwa jirani yake. Wakati huo huo, mzungumzaji lazima aangalie macho ya mtu anayezungumza.

Zoezi "Nadhani kitendawili"

Lengo: maendeleo na marekebisho ya nyanja ya utambuzi wa psyche; maendeleo ya mawazo, umakini, akili.

Mtangazaji anauliza watoto mafumbo kuhusu wanyama na mimea, na watoto wanakisia.

Mchezo "Nzi, haruki"

Lengo: maendeleo ya tahadhari, mawazo kuhusu ulimwengu unaozunguka; kuunda hali ya furaha, msisimko mzuri wa kihemko.

Watoto huunda duara. Mtangazaji anataja vitu na wanyama mbalimbali. Ikiwa kitu kinachoruka kinaitwa, watoto huinua mikono yao; ikiwa kitu kinaitwa kisichoruka, huinama Jinsi wazazi wenye huzuni wanavyojenga wasiwasi katika watoto wa shule ya mapema Hisia zina jukumu muhimu katika maisha ya watoto: zinawasaidia. kutambua ukweli na kuitikia. Imeonyeshwa kwa tabia, wanamjulisha mtu mzima kwamba mtoto anapenda, ana hasira au hasira

Kutoka kwa kitabu Kukuza akili, hisia, na utu wa mtoto kupitia mchezo mwandishi Kruglova Natalya Fedorovna

Michezo ya mazoezi inayolenga kukuza kiwango cha tafakari ya shughuli inayofanywa Baada ya kuunda mahitaji muhimu ya shughuli za kujifunza kwa mwanafunzi, tunaendelea hadi sehemu hiyo ya programu ya urekebishaji inayolenga kukuza ustadi wa mtu mwenyewe.

Kutoka kwa kitabu Mafunzo ya Autogenic mwandishi Reshetnikov Mikhail Mikhailovich

Michezo ya mazoezi inayolenga kukuza uhuru katika kufanya maamuzi na kukamilisha kazi uliyokabidhiwa. Hapa chini kuna mfumo wa kina wa michezo na kazi za kimantiki zinazochangia ukuzaji wa uhuru (kujitolea kwa fahamu) wakati wa kucheza.

Kutoka kwa kitabu Harmony mahusiano ya familia mwandishi Vladin Vladislav Zinovievich

Kutoka kwa kitabu Psychology of Creativity, Creativity, Giftedness mwandishi Ilyin Evgeniy Pavlovich

ELIMU YA JINSIA KWA WATOTO WA SHULE YA CHEKECHEA NA SHULE YA MSINGI Wakati huo umezama milele. Lakini ghafla ilifunuliwa kwangu: Ni kiasi gani cha utoto wa mtu huamua kesho! R. Kazakova "Mara moja aliuliza hivi,

Kutoka kwa kitabu Practical Psychologist in Kindergarten. Mwongozo kwa wanasaikolojia na walimu mwandishi Veraksa Alexander Nikolaevich

Tathmini ya vipawa vya sehemu kwa watoto wa shule ya mapema na umri wa shule ya msingi Kusudi. Mbinu hiyo inalenga kutambua maslahi na mwelekeo wa mtoto wa umri wa shule ya msingi. Inaweza kutumika na walimu wa shule za msingi na wanasaikolojia wa vitendo. NA

Kutoka kwa kitabu The Oxford Manual of Psychiatry na Gelder Michael

Vipengele vya umri wa shule ya mapema Ukuaji wa mtoto unahusishwa na suluhisho la kazi kuu tatu. Mtu yeyote hukutana nao katika hali mbalimbali. Kazi ya kwanza inahusiana na mwelekeo katika hali hiyo, kwa kuelewa kanuni na sheria tabia yake, ambayo ni

Kutoka kwa kitabu On You with Autism mwandishi Greenspan Stanley

Michezo ya kurekebisha na mazoezi yenye lengo la kukuza utayari wa watoto kisaikolojia kwa shule. Tatizo la utayari wa kisaikolojia wa mtoto kwa shule ni muhimu sana leo. Kijadi, kiakili, motisha na hiari

Kutoka kwa kitabu Motivation na nia mwandishi Ilyin Evgeniy Pavlovich

Kutoka kwa kitabu Mafunzo. Mipango ya marekebisho ya kisaikolojia. Michezo ya biashara mwandishi Timu ya waandishi

Kanuni za msingi unapofanya kazi na watoto wakubwa, vijana na watu wazima walio na ugonjwa wa wigo wa tawahudi Mbinu ya kimsingi inayotolewa na mfumo wetu wa DIR inaweza kuendelezwa kwa vijana na watu wazima walio na mazoea kidogo. Mfano huo

Kutoka kwa kitabu Jinsi ya kumzuia mtoto kuuma na kupigana mwandishi Lyubimova Elena Vladimirovna

9.6. Kipindi cha umri wa shule ya upili Kama L.I. Bozhovich anavyobaini, katika umri wa shule ya upili, kwa msingi wa motisha mpya kabisa ya maendeleo ya kijamii, mabadiliko ya kimsingi hufanyika katika yaliyomo na uunganisho wa motisha kuu.

Kutoka kwa kitabu cha mwandishi

Tiba ya hadithi "Magic Wonderland" kwa watoto wa shule ya mapema. Ujumbe wa maelezoLengo la programu ni kukuza uwezo wa kufikiria, kukuza kubadilika kwa fikra, kukuza uwezo wa kufanya maamuzi ya ujasiri na yasiyotarajiwa, kutumia kawaida.

Kutoka kwa kitabu cha mwandishi

Tiba ya hadithi "Safari kupitia hadithi za hadithi" kwa watoto wa shule ya mapema na umri wa shule ya msingi Ujumbe wa ufafanuzi Mpango huu wa mafunzo ya urekebishaji na ukuzaji wa tiba ya hadithi unakusudia kufanya kazi na hisia za mtoto, kwa umakini wake, hotuba,

Kutoka kwa kitabu cha mwandishi

Tiba ya sanaa "Marekebisho ya nyanja ya kihemko" kwa watoto wa umri wa shule ya mapema Maelezo ya ufafanuziMchakato wa tiba ya sanaa na vitu vya kupumzika huruhusu watoto: kuwezesha usemi wa mhemko; kupata hisia ya kuwa wa kikundi; Pata fursa