Lotto "tambua sauti ya kwanza katika neno"
Lengo:
Zoezi watoto katika kutambua sauti ya kwanza katika neno.
Nyenzo za mchezo:
Kadi zilizo na picha za mada kulingana na idadi ya watoto. Kila kadi ina picha 4 au 6 (wanyama, ndege, vitu vya nyumbani, nk). Kiongozi ana miduara (kwa watoto katika vikundi vya tiba ya hotuba - kadi zilizo na barua - 4 kwa kila barua).
Picha za mada kwenye kadi
Picha za mada kwenye kadi:
korongo wa basi la watermelon nanasi
chuma uvuvi fimbo bata masharubu
Uturuki sindano baridi oriole
punda oats perch nyigu
briefcase saw dress hema
rangi penseli kitten panzi
vazi hamster pamba Hockey mchezaji
nyota ya lilac hay (stack) mbwa
hare ngome mwavuli strawberry
WARDROBE rosehip pine koni kibanda
mende acorns twiga crane
kuangalia buli cherry ndege
Kuku huweka takwimu za korongo
frog kumeza skis ngazi
radish lynx saratani rowan
Mchanganyiko wa vitu kwenye kadi inaweza kuwa tofauti: a) vitu ambavyo majina yao huanza na vokali (basi, chuma, sindano, nyigu);
b) vitu ambavyo majina yao huanza na konsonanti ambazo ni rahisi kutamka (saw, paka, vazi, mavazi);
c) picha za sauti za mluzi na kuzomewa (lilac, dira, mbwa au: kofia, mende, koni, twiga, nk).
Chini ni mfano wa seti ya kadi:
1) mananasi - Uturuki - perch - frog - saa - rangi;
2) chuma - briefcase - lilac - ngome - kibanda - beetle;
3) watermelon - vazi - nyota - namba - rowan - teapot;
4) mananasi - fimbo ya uvuvi - baridi - saw;
5) cherry - heron - radish - kumeza;
6) mbwa - mwavuli - rosehip - twiga - masharubu - wasp;
7) panzi - hamster - kofia - crane - basi - baridi;
8) pamba - kitten - dira - cherry ndege - crayfish - ngazi, nk;
9) basi - masharubu - sindano - oats - kofia - crane;
10) nguli - turtle - kumeza - crayfish - hare - scarf.
Chini ya kila picha kuna ukanda wa seli tatu zinazofanana.
Maendeleo ya mchezo
Watoto 4-6 wanacheza. Mwalimu anasambaza kadi kwa watoto. Huuliza ni nani aliye na jina la kitu chenye sauti a (y, o, i, uk...). Kwa yule anayetaja kitu kwa usahihi, anatoa mduara (katika kikundi cha wakubwa) au kadi iliyo na barua inayolingana (katika kikundi cha maandalizi ya shule), ambayo mtoto huweka kwenye picha ya kitu. Ikiwa mwishoni mwa mchezo baadhi ya watoto wana picha ambazo hazijafungwa, mwalimu anajitolea kuzitaja na kuamua ni sauti gani neno linaanza nalo. Anayefunika picha zote atashinda. Baadaye, watoto katika kikundi cha maandalizi wanaweza kucheza mchezo huu kwa kujitegemea.
Mlolongo wa maneno
Lengo:
Zoezi watoto katika kutambua sauti ya kwanza na ya mwisho katika maneno.
Nyenzo za mchezo:
Kadi zilizo na picha za mada (penseli - baraza la mawaziri - bendera - kichaka - shoka - roketi - basi - tawi - ufunguo - kettle - paka - mananasi - kambare - poppy - mamba - vitunguu).
Ukubwa wa kadi za shughuli ni 12 X 7 cm (10 X 6 cm). Upande wa nyuma wa kadi hutiwa na karatasi ya velvet au flannel. Kadi zimewekwa kwenye flannelgraph. Kwa mchezo wa bodi ukubwa wa kadi -8 X 5 cm.
Kadi za shughuli
Maendeleo ya mchezo darasani
Watoto wana kadi kwenye meza zao (moja kwa mbili). Mwalimu ana kadi yenye picha ya penseli.
Mwalimu anaeleza: “Leo tutaweka mlolongo wa vitu. Mlolongo wetu utaanza na neno penseli. Kiungo kinachofuata katika mnyororo kitakuwa neno linaloanza na sauti ambayo neno hilo huisha nalo penseli.
Ni nani kati yenu atapata kitu kilicho na jina hili kwenye picha yako, nenda kwenye ubao, ambatisha picha yako na yangu na upe jina la kitu chako ili sauti ya mwisho katika neno isikike wazi. Ikiwa nyinyi watoto mtapata vitu viwili mara moja, yule aliyepata kwanza ataambatisha picha. Na ambatisha picha iliyobaki baadaye, wakati unahitaji tena neno na sauti hiyo kwa mnyororo.
Wakati mnyororo mzima umewekwa (inaweza kuwekwa kwenye flannegrafu kwenye duara), mwalimu anawaalika watoto kutaja vitu katika chorus, kuanzia na yoyote iliyoonyeshwa, akisisitiza kidogo kwa sauti zao sauti ya kwanza na ya mwisho katika sauti. kila neno.
Maendeleo ya mchezo nje ya darasa
Watoto 4-6 wanacheza.” Kadi (kifudifudi) ziko katikati ya meza. Kila mtu huchukua idadi sawa ya kadi (4 au 2). Yule aliye na nyota kwenye kadi huanza kuweka mnyororo. Picha inayofuata imeunganishwa na mtoto ambaye jina la kitu kilichoonyeshwa huanza na sauti ambayo neno linaisha - jina la kitu cha kwanza. Mshindi ndiye anayeweka kadi zake zote kwanza.
Tafuta mahali pa sauti katika neno
Lengo:
Zoezi watoto katika kutafuta nafasi ya sauti katika neno (mwanzoni, katikati au mwisho).
Nyenzo za mchezo:
Kadi kutoka kwa seti ya mchezo "Tambua sauti ya kwanza kwa neno"; chips.
Maendeleo ya zoezi la mchezo darasani
Mwalimu hutundika au kuweka kadi kwenye rafu ya ubao ambayo basi, mavazi au kitabu huchorwa. Waalike watoto kusema kile kinachoonyeshwa kwenye kadi. Anauliza ni sauti gani inayofanana inasikika katika majina ya vitu.
"Hiyo ni kweli - sauti A. Sauti hii iko katika majina ya vitu vyote, lakini inasikika ndani maeneo mbalimbali maneno,” anaeleza mwalimu. - Neno moja huanza na sauti A, kwa sauti nyingine A iko katikati, na ya tatu inaisha na sauti hii. Sasa angalia kadi (kadi moja inatolewa kwa watoto wawili au watatu). Chini ya kila picha kuna ukanda wa seli tatu.
Kadi kutoka kwa seti ya mchezo "Tambua sauti ya kwanza katika neno"
Ikiwa unasikia sauti ninayotaja mwanzoni mwa neno, weka chip kwenye seli ya kwanza. Ikiwa sauti inasikika katikati ya neno, chip lazima iwekwe kwenye kiini cha pili. Ikiwa sauti iko mwisho wa neno, chip huwekwa kwenye seli ya tatu.
Kila mtoto hupokea kadi. Hupata neno lenye sauti iliyotajwa na mwalimu, huashiria msimamo wake na chip.
Linganisha neno na mchoro
(kwa sauti Na Na w)
(Chaguo la mimi)
Nyenzo za mchezo:
Kadi zilizo na michoro ya eneo la sauti kwa maneno (seli moja ina kivuli mwanzoni, mwisho au katikati ya mchoro). Picha za mada:
Picha za mada
Bag bakuli sikio kambare kabichi mananasi scoop mizani basi benchi mbweha msitu
Kofia ya dubu ya teddy manyoya koti la daisy lily ya valley scarf penseli ya kofia ya kuoga ya cherries
Maendeleo ya zoezi la mchezo
Watoto 4-6 wanacheza. Mtangazaji huwapa kadi moja kila mmoja. Inaeleza maana ya seli yenye kivuli. Kisha anachukua picha moja kutoka kwa stack, anaitaja, akisisitiza kidogo sauti s au w kwa sauti yake, na watoto huamua nafasi ya sauti katika neno. Ikiwa eneo la sauti linalingana na muundo kwenye kadi yake, mtoto huchukua picha na kuiweka kwenye kadi yake. Yule ambaye hafanyi makosa hushinda.
(Chaguo la II)
Baada ya kupokea kadi, mtoto huchagua maneno 3 yenye sauti Na au w, kwa kuzingatia mraba wenye kivuli.
Nani anaishi ndani ya nyumba?
(Kwa vikundi vya matibabu ya hotuba.)
Lengo:
Zoezi watoto katika kuchagua maneno yenye sauti fulani.
Nyenzo za mchezo:
1. Kadi (zilizofanywa kwa karatasi) kwa namna ya nyumba za gorofa na madirisha manne. Chini ya kila dirisha kuna mfukoni ambapo picha imeingizwa (ikiwa mchezo unachezwa na watoto katika darasa). Kuna barua kwenye dirisha la Attic.
2. Picha za mada:
K - paka, mbuzi, sungura, kangaroo, mamba;
C - tembo, mbwa, magpie, bullfinch, mbweha;
3 - hare, zebra, mbuzi, tumbili;
Ts - kuku, heron, kuku, kondoo;
F - twiga, crane, hedgehog, chura;
L - elk, farasi, squirrel, mbwa mwitu, oriole;
R - saratani, samaki, tiger, jogoo, shomoro, mole;
Maendeleo ya mchezo darasani
Mwalimu huweka nyumba 2-3 kwenye ubao, na huweka picha za vitu kwenye meza (au hutegemea turubai ya kupanga chapa na picha). Anasema: “Walijenga nyumba za wanyama na ndege. Hebu, watoto, tusaidie wanyama kutulia. Katika nyumba ya kwanza wanyama hao wanaweza kuishi ambao majina yao yana sauti k, kwa pili - wale ambao wana sauti z kwa majina yao. Kila nyumba ina vyumba vinne. Tafuta wanyama wanne na uwahamishie nyumbani.” Walipoitwa na mwalimu, watoto wawili huchagua picha zinazohitajika, huziingiza kwenye mifuko yao, na kisha kusema ni nani walioweka ndani ya nyumba. Watoto wengine huangalia ikiwa kazi ilikamilishwa kwa usahihi.
Nyumba zinapokaliwa, mwalimu anauliza: “Labda baadhi ya wanyama au ndege wanataka kuishi karibu na majirani wengine? Je, wakazi wengine wanaweza kubadilisha nyumba?” Watoto huamua kwamba kuku kutoka kwa nyumba na barua c inaweza kuhamia nyumba na barua c, na sungura inaweza kuhamia nyumba na barua l, mbali na mamba ya toothy.
Nyenzo kwa mchezo "Nani Anaishi Nyumbani?"
Maendeleo ya mchezo nje ya darasa
Watoto watatu au wanne wanacheza. Kila mchezaji anapokea nyumba. Mwalimu anachukua picha ya mnyama kutoka kwenye rundo, anaitaja, na watoto huamua ni nyumba gani inapaswa kuishi. Ikiwa mnyama anaweza kuishi katika nyumba tofauti (kwa mfano, twiga - ndani ya nyumba na na nyumba R), basi mtoto ambaye kwanza alisema kwamba mnyama huyu anapaswa kuishi katika nyumba yake anapata picha. Ikiwa inatokea kwamba mnyama fulani hana mahali pa kuishi kwa sababu nyumba iliyopewa tayari imechukuliwa (kwa mfano, paka inaweza tu kuishi katika nyumba ya paka), mwalimu anawaalika watoto kufikiria ni wapi wanyama wengine wanaweza kuhamishwa. kutoa nafasi kwa ajili yake.
Nani atakusanya vitu haraka?
(mchezo wa bodi)
Lengo:
s - w.
Nyenzo za mchezo:
Ramani kubwa, katikati ambayo kuna suti 2. Vipande vya nguo hutolewa kwenye mduara, majina ambayo yana sauti. Na au w(kanzu ya manyoya, kofia, kofia, earflaps, scarf, shawl; sweta, sundress, buti, viatu, suti, shati).
Ramani ya mchezo "Ni nani anayeweza kukusanya vitu haraka?"
Kati ya vitu kuna miduara kutoka kwa moja hadi nne; Vipande 2 vya rangi tofauti, mchemraba na miduara kwenye pande (kutoka kwa duru moja hadi sita); mraba wa rangi tofauti (8-10 kila mmoja) (miraba inaweza kuwa na barua Na Na w).
Maendeleo ya mchezo
Watoto wawili wanacheza. Mtoto mmoja lazima apakie kwenye sanduku vitu ambavyo majina yao yana sauti s, na vingine - vitu vyenye sauti sh. Watoto huchukua zamu kurusha mchemraba na kusogeza chip yao kwa miduara mingi kama ilivyo kwenye ukingo wa juu wa mchemraba. Ikiwa chip inatua kwenye kitu ambacho kina muhimu kwa mtoto sauti, anaweka mraba wa kadibodi kwenye koti lake. Yule anayepakia vitu vingi kwenye koti lake (kukusanya mraba zaidi) atashinda.
Duka
Kwa vikundi vya matibabu ya hotuba.
(mchezo wa bodi)
Lengo:
Zoezi watoto katika kutofautisha sauti r - l, s - w.
Nyenzo za mchezo:
1. Ramani kubwa iliyogawanywa katika mistari 3 ya usawa - "rafu". Kupigwa hutolewa kwenye viwanja ambavyo vitu vya nguo na sahani hutolewa. Katika "rafu" mbili za kwanza kuna nguo, kwa tatu kuna sahani. Majina ya vitu vyote yana sauti s, w, r, l. Vitu vyenye sauti mbili katika majina yao ( Na Na R au R Na w), iliyotolewa katika matoleo mawili (sweta 2, bakuli 2 za sukari, nk). Kuna viwanja vilivyotolewa chini ya picha (wachezaji wataweka "fedha" kwenye mraba).
Ramani ya mchezo "Duka"
2. Pesa - kadi za karatasi na barua s, w, r, l. Kila barua lazima iwe katika nakala sita au zaidi. Kwa sarafu "c" unaweza kununua: bakuli la sukari, glasi, sufuria ya kukata, sweta, sundress; kwa sarafu "sh" - shati, kofia, jug, kikombe; kwa sarafu za "r" - bakuli la sukari, sweta, shati, nk.
Maendeleo ya mchezo (chaguo la mimi)
Watoto wanne wanacheza. (Hatua zinafanywa kwa kubadilisha.) Mwalimu anampa kila mtu miraba 6 yenye herufi moja na kueleza sheria za mchezo: “Mimi nitakuwa muuzaji, na nyinyi mtakuwa wanunuzi. Kwa pesa zako, kila mmoja wenu anaweza kununua vitu sita tofauti kwenye duka. Kwa pesa "s" unaweza kununua vitu ambavyo majina yao yana sauti s, na pesa "r" - vitu vilivyo na sauti r. Weka sarafu. mraba chini ya kipengee unachohitaji. Ukilipa kwa usahihi, nitakuuzia bidhaa."
Anayetumia pesa zake haraka hushinda.
(Chaguo la II)
"Pesa" - barua ziko kwenye meza na picha zao zikitazama chini. Kila mchezaji huchukua sarafu 6 na kununua bidhaa inayolingana.
Kusanya bouquet
Lengo:
Zoezi watoto katika kutofautisha sauti fulani katika maneno.
Nyenzo za mchezo:
1. Kadi zilizo na vases (applique, michoro). Kila vase ina shina na vichwa vya maua vilivyounganishwa kwenye ncha. Vyombo vina mifuko. 2. Kadi zilizo na barua au maua yaliyotolewa juu yao (zimeingizwa kwenye mifuko). 3. Maua ya rangi nyingi hukatwa kwenye karatasi (ni vyema kuwasilisha kila rangi katika nakala kadhaa).
Chini ni rangi zilizo na sauti s, l, r, g - z, z - s katika majina:
NA bluu lilac nyekundu kijivu
L bluu nyeupe zambarau kijani njano
R nyekundu pink machungwa lilac kijivu
F - 3 machungwa njano kijani pink
3 - C kijani lilac pink kijivu nyekundu bluu
Ili kucheza darasani, fimbo miduara iliyotengenezwa kwa karatasi ya velvet au flana kwenye ncha za shina, na maua yenye upande wa nyuma funika na karatasi ya velvet. Maendeleo ya zoezi la mchezo katika somo Mwalimu anaweka mbele ya watoto kadi 2 au 3, ambazo zinaonyesha vases na shina, flannelgraph yenye maua ya rangi tofauti. Anaeleza: “Leo, watoto, tutatengeneza shada la maua ya rangi tofauti. Katika vase yenye lily ya bonde katika mfuko wake, inapaswa kuwa na maua ya rangi ambayo jina lake lina sauti l. Katika vase yenye chamomile, inapaswa kuwa na maua ya rangi sawa na vivuli, jina ambalo lina sauti p. Ua moja lazima liunganishwe kwenye kila shina.”
Baada ya kumaliza kazi hiyo, mtoto hutaja rangi, akionyesha sauti yake sauti sahihi, na wengine angalia usahihi wa jibu. Kwa mfano: "Bouquet ina maua nyekundu na nyekundu. I
Maendeleo ya zoezi la mchezo nje ya darasa
(mchezo wa bodi)
Idadi ya wachezaji ni hadi watano. Kila mtu anapokea kadi na vase. Mwalimu anaonyesha maua (ua moja kwa wakati) na kutaja rangi zao. Ikiwa jina lina sauti inayofaa, mtoto husema: "Ua la bluu (nyeupe, kijani, nk.) linafaa kwa shada langu." Mwalimu humpa mtoto maua, ambaye huiweka mwishoni mwa shina. (Kadi na maua kwa ajili ya michezo ya bodi hufanywa kwa ukubwa mdogo na bila bitana na karatasi ya velvet au flannel.)
Tafuta mechi
Lengo:
Zoezi watoto katika kuchagua maneno ambayo hutofautiana kutoka kwa kila mmoja kwa sauti moja, kuendeleza ufahamu wa fonimu. Nyenzo za mchezo:
1. Disk iliyogawanywa katika nusu 2, kando ambayo idadi sawa ya miduara ya karatasi ya velvet (vipande 5-7 kila mmoja) hupigwa kwenye sehemu za juu na za chini. Mshale mara mbili umeunganishwa kwenye diski, ambayo ni rahisi kusonga.
Diski ya mazoezi "Tafuta jozi"
2. Picha za mada (kwenye miduara ya ukubwa sawa na miduara kwenye diski), zimefungwa upande wa nyuma na karatasi ya velvet au flannel:
mbuzi - nyasi ya scythe - gombo la kuni - bata la beseni - dubu wa fimbo ya uvuvi - paa la panya - kofia ya panya - mask poppy - kamba ya paka - masharubu - nyigu com - nyumba ya kambare - moshi
Maendeleo ya mchezo wakati wa somo:
Mwalimu anaweka diski na picha mbele ya watoto (katika nusu ya juu). Picha zilizobaki ziko kwenye flannelgraph au uongo kwenye meza ya mwalimu. Anawaalika watoto kucheza mchezo "Tafuta Jozi." Inaeleza: “Diski hii imegawanywa katika sehemu mbili. Nusu ya juu ina picha tofauti. Mshale mmoja unaelekeza kwenye picha, na mshale wa pili unaelekeza kwenye duara tupu hapa chini. Kwenye mduara huu unahitaji kuweka picha yenye kitu ambacho jina lake linasikika sawa na jina la kitu kilichoelekezwa na mshale wa juu.
Mwalimu anawaita watoto kwenye ubao. Baada ya kuchukua picha, mtoto hutamka majina yote mawili, akisisitiza kufanana na tofauti zao ("Scythe - mbuzi"). Kisha mwalimu anasogeza mshale kwenye picha inayofuata.
Maendeleo ya mchezo nje ya darasa:
Kila mchezaji hupokea picha moja au mbili. Mwalimu anaweka mshale mmoja kwenye picha na kutaja kitu kilichoonyeshwa juu yake. Watoto hutazama picha zao na kuchagua moja wanayotaka. Aliye na picha iliyobaki hupoteza.
Wacha tujenge piramidi
Lengo:
Zoezi watoto katika kuamua idadi ya sauti katika maneno.
Nyenzo za mchezo:
1. Kuchora kwa piramidi ya mraba, iliyofanywa kwenye karatasi. Chini ya kila mraba kuna mifuko ya kuingiza picha. Chini ya piramidi kuna mraba 5, juu ya 4, kisha 3 na 2. Piramidi inaisha na juu ya triangular.
Picha ya piramidi
2. Picha za mada za ukubwa sawa na mraba wa piramidi, zilizo na majina kutoka kwa sauti mbili hadi tano: hedgehog, nyoka, masharubu (2); poppy, kansa, mende, jibini, sikio, uvimbe, kambare (3); samaki, vase, rose, mbweha, bata, chura (4); mfuko, kofia, tawi, kikombe, viatu, koti, bakuli, paka, panya (5).
Maendeleo ya mchezo wakati wa somo:
Mwalimu anaonyesha piramidi na kueleza: "Tutaunda piramidi hii kutoka kwa picha. Juu kabisa tunapaswa kuwa na picha na majina mafupi yenye sauti mbili tu, chini - tatu, na hata chini - sauti nne. Na chini ya piramidi kunapaswa kuwa na picha zilizo na majina ya sauti tano.
Mwalimu huwaita watoto mmoja baada ya mwingine kukamilisha kazi ya mchezo. Kwanza, watoto huchukua picha yoyote, kutamka neno wazi na kuamua idadi ya sauti ndani yake. Kwa mfano: “Neno mende lina sauti tatu. Nitaweka picha hii katika safu ya pili (kutoka juu).” Au: "Kikombe cha maneno kina sauti tano, nitaweka picha kwenye safu ya chini." Jibu lisilo sahihi halihesabiwi, na picha inarudi mahali pake. Wakati wa mchezo, watoto hutafuta picha tu kwa viwanja visivyojazwa. Mwishoni mwa zoezi hilo, mwalimu anauliza jinsi piramidi hii isiyo ya kawaida imeundwa.
Maendeleo ya mchezo nje ya darasa
Watoto saba wanacheza. Mwalimu anaweka kadi yenye piramidi katikati ya meza na kusambaza picha 2 kwa kila mchezaji. Watoto huamua idadi ya sauti zilizomo katika majina ya vitu na kuweka picha kwenye miraba inayolingana.
Piramidi
Lengo:
Zoezi watoto katika kuamua idadi ya silabi katika maneno.
Nyenzo za mchezo:
1. Picha ya piramidi ya miraba (katika safu 3 ~): chini
miraba 3 kwa maneno yenye silabi tatu, juu -2 kwa maneno yenye silabi mbili na juu -1 kwa maneno yenye silabi moja. Kuna mifuko chini ya mraba.
2. Picha za mada:
kwa maneno ya monosyllabic
kambare, saratani, simba, vitunguu, mende, lynx, goose, tiger, ufunguo, jibini, mbwa mwitu, kiti, mpira, mpira, nk.
kwa maneno yenye silabi mbili
mbuzi, paka, samaki, chura, squirrel, pengwini, kondoo, kondoo dume, jagi, buli, kikombe, mfuko n.k.
kwa maneno yenye silabi tatu
mbwa, ng'ombe, kunguru, pelican, kasuku, kangaroo, sahani, basi, locomotive, raspberry, buti, kuku, nk.
(Chaguo la mimi)
Mwalimu anaeleza: “Leo tutajenga piramidi kutoka kwa picha. Katika safu ya chini ya piramidi unahitaji kuweka picha ambazo majina yake yana sehemu tatu, kwa mfano: ma-li-na; katika safu ya pili - ya sehemu mbili: samaki; kwenye mraba wa juu - picha ambayo jina lake halijagawanywa katika sehemu (neno la silabi moja), kwa mfano, goose."
Mwalimu anamwita mtoto kwenye ubao na kumpa picha kadhaa (3-4). Moja yenye neno lenye silabi moja, mbili yenye silabi mbili na nyingine yenye silabi tatu.
Mtoto hutamka majina ya vitu kwa silabi na kuingiza picha kwenye mifuko sahihi. Watoto wengine wote huangalia ikiwa piramidi imejengwa kwa usahihi. Mtoto anayefuata inapokea picha mpya.
(Chaguo la II)
Mwalimu huwaita watoto watatu mara moja na kumwalika mtoto mmoja kuchagua kutoka kwa picha zilizowekwa kwenye meza (au kutoka kwa picha zilizoingizwa kwenye turubai ya kupanga) picha za safu ya chini ya piramidi, ya pili - ya kati, ya tatu. - kwa juu.
Maendeleo ya zoezi la mchezo nje ya darasa
(mchezo wa bodi)
Kwa mchezo wa bodi, kadi zinafanywa na picha za piramidi ya mraba (bila mifuko). (Watoto huweka picha kwenye viwanja.)
Kila mchezaji anapokea kadi na piramidi, huchagua kwa kujitegemea picha na idadi inayotakiwa ya silabi na "hujenga" piramidi.
Mwalimu huangalia jinsi kazi inavyokamilika.
Duka la maua
Lengo:
1. Zoezi watoto katika kugawanya maneno katika silabi.
2. Kurekebisha majina ya rangi katika kamusi ya watoto.
Nyenzo za mchezo
1. Kadi za posta zenye picha za maua ambazo majina yake yana silabi mbili, tatu na nne. Silabi mbili: rose, peony, aster, tulip, daffodil, iris. Trisyllabic: chamomile, lily, cornflower, karafu. Silabi nne: kusahau-me-si, bellflower, chrysanthemum, gladiolus.
2. Kadi za nambari - "fedha" yenye miduara miwili, mitatu na minne.
3. Mipangilio ya turubai.
Maendeleo ya mchezo darasani
(Chaguo la mimi)
Mwalimu huwaalika watoto kucheza kwenye duka la maua na kuweka mbele yao turubai ya kupanga chapa na kadi za posta ambazo maua huchorwa. Anasema: “Hili ni duka letu la maua. Inauza maua tofauti. Baadhi - na majina mafupi, kwa mfano peony, wengine - na majina marefu, kwa mfano, kusahau-me-si. Kila mmoja wenu ana kadi ya nambari iliyo na miduara. Lakini hii ni "fedha". Mtakuwa wanunuzi na mimi nitakuwa muuzaji. Mnunuzi anaweza tu kununua ua ambalo jina lake lina sehemu nyingi (silabi) kama vile kuna miduara kwenye kadi. Utakuja dukani, nionyeshe kadi ya nambari na useme jina la maua kwa sehemu. Ikiwa utaamua kwa usahihi ni maua gani unaweza kununua, utaipokea. Ukikosea, ua litabaki kwenye kaunta.” Watoto walioitwa hutamka majina ya silabi ya rangi kwa silabi na kuwapa kadi za nambari za mwalimu.
Mwishoni mwa mchezo, mwalimu mwenyewe anaonyesha watoto kadi ya nambari na miduara miwili na kuwauliza waonyeshe na kutaja maua yaliyonunuliwa. Watoto hutoka na kadi kwenye meza yake na kuchukua zamu kutamka majina ya maua yao: "Rose ... peony ... tulip," nk. Kisha mwalimu anaonyesha kadi yenye miduara mitatu na minne, na watoto hutamka tatu- silabi na kisha majina ya silabi nne .
(Chaguo la II) (Wacha tupande maua kwenye kitanda cha maua)
Mwalimu anawapa watoto kadi zenye picha za maua. Ananing'iniza turubai ya kupanga chapa yenye mistari mitatu mbele yake. Kadi ya nambari iliyo na mduara mmoja huingizwa kwenye ukanda wa juu, miduara miwili kwenye ukanda wa kati, na miduara mitatu kwenye ukanda wa chini. Anawaalika watoto "kupanda maua kwenye kitanda cha maua": katika groove ya kwanza, ya juu - maua ambayo majina yao yamegawanywa katika sehemu mbili (katika silabi mbili), katikati - maua yenye majina ya sehemu tatu, chini - na majina ya nne.
Mwalimu huwaita watoto kwanza kupanda maua kwenye groove ya juu, kisha katikati na, hatimaye, chini. Kwa kumalizia, watoto hutamka majina ya maua kwenye chorus na kuamua ikiwa yamepandwa kwa usahihi.
Washa TV
Lengo:
Zoezi watoto katika kutambua sauti ya kwanza au ya mwisho kwa maneno, katika kutunga maneno kutoka kwa sauti zilizochaguliwa (tatu au nne), na katika kusoma maneno ya barua tatu au nne (katika vikundi vya tiba ya hotuba).
Nyenzo za mchezo:
1. Jedwali ambalo mifuko 2 ndefu imewekwa upande wa kushoto, moja chini ya nyingine kwa picha za somo na barua, na upande wa kulia ni picha ya TV; nyuma ya skrini kuna mfukoni (kwa kuonyesha picha).
2. Picha za somo na kadi zilizo na barua.
3. Picha za skrini ya TV: mpira, donge, kambare, kamba, nyangumi, paka, rose, vase, bata.
Picha "TV"
Maendeleo ya zoezi la mchezo darasani
Mwalimu anawaeleza watoto hivi: “Ili kuwasha TV yetu na kuona picha kwenye skrini yake, unahitaji kutambua sauti ya kwanza katika maneno - majina ya picha zilizowekwa kwenye mfuko wa juu. Kwa kutumia sauti hizi utaunda neno jipya. Ikiwa neno limeandikwa kwa usahihi, kitu kinacholingana kitaonekana kwenye skrini ya TV.
Mwalimu huingiza picha za kitu kwenye mfuko wa juu, kwa mfano: matryoshka, stork, paka, anauliza watoto kutaja sauti ya kwanza katika kila moja ya maneno haya (m, a, k) na nadhani ni neno gani linaweza kufanywa kutoka kwa sauti hizi ( kasumba). Kisha anaonyesha picha ya poppy kwenye skrini.
Watoto katika kikundi cha tiba ya hotuba huteua sauti iliyoangaziwa na herufi inayolingana na kusoma neno linalotokana.
Maneno ambayo yanaweza kuundwa kutoka kwa sauti za kwanza: com, (paka, punda, poppy), paka(ufunguo, kitanzi, shoka), saratani(samaki, tikiti maji, kuku), mpira(koni ya pine, tikiti maji, samaki), som(sleigh, nyigu, nyundo), rose(lynx, hoop, hare, basi), chombo hicho(mbwa mwitu, machungwa, ngome, mananasi).
Maneno ambayo yanaweza kuundwa kutoka kwa sauti za mwisho: com(kufuli, ndoo, kambare), paka (nyundo, kiti, ndege), saratani(shoka, msumeno, mbwa mwitu), mpira(lily ya bonde, inazunguka juu, trekta), som(basi, kanzu, com), bata(kangaroo, helikopta, soksi, mashua).
Majina yao ni nani?
Lengo:
Kuimarisha kwa watoto uwezo wa kutambua sauti ya kwanza, ya mwisho, ya pili na ya tatu kwa maneno, na pia kuunda majina kutoka kwao.
Nyenzo za mchezo:
Picha ya pamoja na msichana na mvulana
1. Jedwali na picha za watoto: wasichana na wavulana (nne hadi tano). Juu kuna mifuko 4-5 ndefu kwa picha za somo, chini kuna mifuko ya barua.
2. Picha za somo na kadi zilizo na barua a, y, o, s, l, m, w, r.
Maendeleo ya zoezi la mchezo darasani
(Chaguo la mimi)
Mwalimu anapendekeza kutafuta majina ya wasichana na wavulana yaliyoonyeshwa kwenye meza. Anafafanua kuwa kwa kufanya hivyo, unahitaji kutambua sauti za kwanza kwa maneno - majina ya vitu vinavyotolewa kwenye picha kwenye mifuko ya juu. Jina la watoto: farasi, watermelon, crayfish, aster - na kufikia hitimisho kwamba jina la msichana ni Lara.
Picha za somo la kusoma (kutunga) jina Shura: mpira, bata, samaki, machungwa; aitwaye Masha: panya, basi, koni, antenna; jina Roma: mkono, nyigu, poppy, gari.
(Chaguo la II)
Watoto huunda majina kulingana na sauti za mwisho kwa maneno: Shura(mwanzi, kangaroo, mpira, vase); Lara(meza, paka, shoka, bata); Masha (nyumba, mfuko, lily ya bonde, uma); Roma (mbu, gurudumu, samaki wa paka, saw).
(Chaguo la III)
Majina huundwa kulingana na sauti ya pili kwa maneno: Lara(tembo, crayfish, watermelon, poppy); Shura(masikio, kuku, rooks, sleigh), nk.
(Chaguo la IV)
Majina huundwa kulingana na sauti ya tatu kwa maneno: Lara(mbwa mwitu, rook, alama, crane); Roma(brand, tembo, taa, mavazi); Shura(dubu, bomba, muhuri, kaa).
Hebu kupamba mti wa Krismasi
Lengo:
1. Kukuza usikivu wa fonimu kwa watoto.
2. Jizoeze kugawanya maneno katika silabi (maneno yenye silabi mbili na silabi tatu).
Nyenzo za mchezo:
1. Jopo linaloonyesha mti wa Krismasi uliokatwa kwenye karatasi ya kijani ya velvet.
2. Mugs zilizofanywa kwa karatasi sawa, kwa upande mmoja kuna mapambo ya Krismasi yaliyotolewa juu yao: mtu wa theluji, icicle, mwezi, ndege, theluji, mbweha ( Na); nyota, sungura, chombo ( h); mpira, koni, firecracker, parsley, panya, dubu ( w); mdudu, hedgehog, theluji ( na); roketi, samaki, tochi, parsley, mpira ( R); mashua, mbweha, ndege, barafu, firecracker ( l).
Picha ambazo majina yake yana sauti 2 za mazoezi hutolewa katika nakala mbili.
3. Sanduku 2: moja na kupigwa mbili upande, nyingine na tatu.
Maendeleo ya zoezi la mchezo darasani
Mwalimu huweka mbele ya watoto jopo na mti wa Krismasi na flannelgraph ambayo mapambo ya mti wa Krismasi yanaunganishwa. Anasema: “Watoto, ninyi nyote mnapenda sana uchangamfu Sherehe ya Mwaka Mpya. Kumbuka jinsi tulivyopamba mti wa kijani wa Krismasi na vinyago? Na sasa ninapendekeza kupamba mti huu wa Krismasi. Hapa kuna mapambo ya Krismasi. Kwanza unahitaji kunyongwa kwenye mti wa Krismasi vitu vya kuchezea ambavyo vina sauti kwa jina lao Na. Unapotundika toy, ipe jina wazi na uangaze sauti kwa sauti yako Na».
Mtoto mara moja huchagua toys zote kwa sauti Na.
Kisha mwalimu huwaita watoto wawili na kumwalika mmoja kupachika vinyago vyenye sauti z kwa majina yao, mwingine - kwa sauti sh. Watoto wawili wanaofuata huchagua vifaa vya kuchezea vilivyo na sauti z na r katika majina yao. Mtoto wa mwisho hutegemea vinyago vilivyobaki na kuamua ni sauti gani inarudiwa kwa majina yao ( l).
Kisha mwalimu anasema: “Tuna mti wa Krismasi maridadi kama nini! Lakini likizo ya Mwaka Mpya imekwisha, tunahitaji kusafisha Mapambo ya Krismasi hadi Mwaka Mpya ujao katika masanduku haya. Katika kisanduku chenye mistari miwili kando tutaweka vinyago ambavyo majina yao yanaweza kugawanywa katika sehemu mbili (silabi), na kwenye sanduku lenye mistari mitatu tutaweka vinyago ambavyo majina yao yanaweza kugawanywa katika sehemu tatu.”
Mwalimu anawaalika watoto wawili kwenye meza na kuwauliza wavue vitu vya kuchezea mmoja baada ya mwingine na waamue ni sanduku gani wanafaa kuwekwa. Kisha kikundi kingine cha watoto watatu au wanne hukamilisha kazi hiyo.
Maneno mawili ya silabi: mshumaa, mwezi, mbweha, nyota, bunny, vase, mdudu, hedgehog, mpira, koni, panya, dubu, samaki, mashua.
Maneno matatu ya silabi: snowman, snowflake, icicle, ndege, firecracker, parsley, roketi, tochi, farasi.
Kwa kumalizia, mwalimu anapendekeza kuangalia ikiwa vitu vya kuchezea vimewekwa kwa usahihi kwenye masanduku. Kwanza anachukua vitu vya kuchezea nje ya boksi na michirizi miwili, na watoto hutamka majina yao kwa pamoja (sio kwa sauti kubwa) silabi kwa silabi: wow, e-zhik n.k. Pia huangalia yaliyomo kwenye kisanduku kwa michirizi mitatu: ra-ke-ta, theluji-zhin-ka...
Treni
Lengo:
1. Wafundishe watoto kuamua uwepo wa sauti maalum katika maneno.
2. Jizoeze kuamua idadi ya sauti katika maneno.
3. Jizoeze kuamua idadi ya silabi katika maneno.
Nyenzo za mchezo:
1. Paneli ndefu inayoonyesha treni ya mvuke na mabehewa matatu. Kila gari lina madirisha 3 (mraba na mifuko chini), kuna nafasi kwenye paa za magari ambayo ishara zilizo na miduara huingizwa kuashiria idadi ya sauti kwa maneno (kutoka 3 hadi 5) au kuonyesha idadi ya silabi kwa maneno (kutoka 1 hadi 3), na pia ishara na herufi kuamua uwepo wa sauti kwa maneno.
2. Picha za mada za ukubwa sawa na madirisha na picha za wanyama (wanyama na ndege) (unaweza kutumia picha kutoka kwa seti kwa ajili ya mchezo "Nani Anaishi Nyumbani?").
Picha kwa sauti moja: Na: tembo, elk, lynx, mbwa, bundi; h: hare, pundamilia, mbuzi, tumbili; w: paka, panya, farasi; na: twiga, crane, hedgehog, chura; l: mbweha, simba, mbwa mwitu, ngamia; R: kunguru, shomoro, kuku, mamba.
Picha kwa sauti 3 zilizopewa: mende, kamba, kambare, ng'ombe; kwa sauti 4: tembo, mbweha, mbwa mwitu, chura; tarehe 5: paka, panya, kondoo mume, pundamilia.
Picha za maneno ya silabi moja: elk, lynx, ng'ombe, tembo, simba, mbwa mwitu; kwa maneno ya silabi mbili: twiga, paka, chura, mbuzi, hare, kondoo; katika silabi tatu: kunguru, kuku, mbwa, shomoro, mamba.
Maendeleo ya mchezo darasani (chaguo la mimi)
Mwalimu anawaonyesha watoto treni ya mvuke na picha 9 za wanyama, aeleza: “Treni ya wanyama na ndege imefika. Ina mabehewa matatu. Kila mnyama anaweza tu kusafiri katika gari aliyopewa. Wanyama ambao majina yao yana sauti s..." watasafiri katika gari la kwanza," n.k. Mwalimu anaita watoto watatu na kumwalika mtoto mmoja kuchagua abiria kwa gari la kwanza (sauti), mwingine kwa gari la pili (sauti), na mwisho - kwa gari la tatu (sauti p). Kisha anawaalika vidhibiti watoto watatu zaidi (au mtoto mmoja) ambao lazima wahakikishe kwamba abiria wako kwenye viti vyao.
Picha "Treni"
(Chaguo la II)
Mwalimu huingiza ishara zilizo na miduara kwenye nafasi kwenye paa za magari na kutoa kuchagua abiria kulingana na idadi ya sauti kwenye maneno.
Anamwita mtoto, anampa picha ya mnyama. Mtoto huitaja waziwazi ili kila sauti katika neno isikike, kisha anasema ni sauti ngapi katika neno hili, na kuingiza picha kwenye mfuko wa gari linalolingana: "Fahali lazima apande kwenye gari la kwanza, kwa sababu. neno ng'ombe lina sauti tatu: fahali" Nakadhalika.
(Chaguo la III)
Mwalimu anaingiza alama mpya zenye miduara kwenye nafasi kwenye paa za magari. Inaelezea watoto kwamba gari la kwanza linapaswa kuwa na wanyama ambao majina yao hayajagawanywa katika sehemu (maneno ya silabi moja); wanyama hao ambao majina yao yanaweza kugawanywa katika sehemu 2 watasafiri katika gari la pili, nk Unaweza kumpa mtoto jukumu la cashier na kumpa kadi za nambari na duru moja, mbili na tatu. Watoto watakuja kwake mmoja baada ya mwingine na picha na kumwambia: “Mimi ni mbwa mwitu. Nipe tikiti ya treni." Keshia huamua idadi ya silabi kwa neno na kutoa kadi ya nambari: "Wolf, utaenda kwenye gari la kwanza"; "Mbweha, utaenda kwenye gari la pili," nk.
Utamaduni wa hotuba ni uwezo wa usahihi, yaani, kwa mujibu wa maudhui ya kile kinachowasilishwa, kwa kuzingatia masharti ya mawasiliano ya hotuba na madhumuni ya taarifa, kutumia njia zote za lugha (njia za sauti, ikiwa ni pamoja na lugha, msamiati. , maumbo ya kisarufi).
Utamaduni mzuri wa hotuba ni sehemu muhimu utamaduni wa hotuba. Watoto umri wa shule ya mapema imudu katika mchakato wa kuwasiliana na watu wanaowazunguka.
Pakua:
Hakiki:
Michezo kwa ajili ya maendeleo ya utamaduni wa sauti wa hotuba
Kikundi hiki ni pamoja na michezo na mazoezi anuwai ya ukuzaji wa ufahamu wa fonimu, uwezo wa kuamua kwa usahihi mahali pa sauti katika neno, kifungu, sentensi, au kuchagua maneno yenye sauti fulani. Hii pia inajumuisha michezo na mazoezi ya kuamua idadi ya silabi katika neno au kukuza uwezo wa kuchagua maneno yenye idadi fulani ya silabi.
- Mchezo "Njoo na neno"
Kusudi: - ukuzaji wa ufahamu wa fonimu au uwezo wa kuamua idadi ya silabi katika neno.
Unahitaji kuja na neno kulingana na maagizo: na sauti uliyopewa mwanzoni, katikati, mwisho wa neno, na idadi fulani ya silabi, kulingana na muundo, nk. Mimi hutumia mchezo huu ninapohitaji kuwapanga wanafunzi kutambua mada mpya au kuwavutia tu. Kwa mfano, mwalimu anasema: “Watoto, kifurushi kimefika. Lakini ili kuifungua, unahitaji kusema neno - nenosiri. Na leo neno letu la siri linaanza na sauti [m] au [m’]. Tunahitaji tu kila mtu aweke nenosiri kwa usahihi." Na watoto watajaribu kila wawezalo kupata neno sahihi. Lakini hapa jambo moja lazima lizingatiwe: ikiwa mwalimu anaona kwamba mmoja wa watoto, kwa sababu fulani, hawezi kupata neno, basi anahitaji kuja bila unobtrusive kwa msaada wa mtoto huyu na, ikiwezekana, msaada unatoka kwa mtoto. watoto.
- Mchezo "Kujenga njia"
Kusudi: - ukuzaji wa usikivu wa fonimu.
Watoto hukaa kwenye duara. Mtu anapewa mpira na kazi ya kuja na neno lolote. Kisha mpira hupitishwa kwa mchezaji anayefuata. Lazima aje na neno linaloanza na sauti ya mwisho ya neno lililopita. Na kadhalika hadi wafikie mchezaji wa kwanza. Katika mchezo huu, katika hatua ya kwanza, mwalimu husaidia kikamilifu wanafunzi kutamka neno kwa usahihi (pamoja nayo), akionyesha waziwazi sauti ya mwisho katika neno. Katika hatua inayofuata, mwalimu anahakikisha tu kwamba watoto hutamka neno kwa uwazi na kuonyesha sauti ya mwisho. Kufikia mwisho wa mwaka wa pili wa masomo, watoto huendeleza ustadi wa kutamka neno wazi na kuangazia sauti ya mwisho, na mwalimu huchukua jukumu la mtazamaji-mtawala ambaye hupanga tu mchakato wa mchezo na husaidia tu katika hali nadra.
- Mchezo "Mtego"
Kusudi: - ukuzaji wa uwezo wa kusikia sauti fulani katika neno.
Mwalimu anawaalika watoto "kufungua mitego", i.e. weka viwiko vyako kwenye dawati, sambamba kwa kila mmoja, ukinyoosha mikono yako, ambayo ni "mitego". Anatoa kazi: ikiwa unasikia sauti iliyotolewa kwa neno, basi "mitego" inahitaji kupigwa, i.e. piga makofi. Maneno huchaguliwa na mwalimu kulingana na mada ya somo.
- Mchezo "Chukua silabi"
Kusudi: - maendeleo umakini wa kusikia na kasi yake.
Mwalimu "hutupa" silabi kwa watoto, na lazima "wageuze" kuwa neno.
Kwa mfano:PA - baba, ma - mama, ku - doll, ar - watermelon, nk.
- Zoezi la mchezo "Gawanya kwa usahihi"
Kusudi: - ukuzaji wa uwezo wa kugawa maneno katika silabi.
Mwalimu anawaambia watoto kwamba sasa tutagawanya neno katika silabi. Ili kufanya hivyo, mikono yetu itabadilika kwa muda kuwa "hatchets". Ifuatayo, unahitaji kutamka neno kwa usahihi, huku ukipiga mikono yako na kuhesabu mara ngapi unapiga makofi, silabi nyingi kwenye neno.
- Mchezo "Tulia ndani ya Nyumba"
Lengo ni kukuza uwezo wa kuamua muundo wa silabi ya neno.
Mwalimu huwajulisha “wageni” kwa kutumia kitendawili au kitu kingine na anajitolea kumweka kila mgeni ndani ya nyumba. Wakati huo huo, huwavutia watoto kwa ukweli kwamba nyumba moja ina dirisha na sash moja, na ya pili ina mbili. Kuamua ni mgeni gani ana nyumba gani, unahitaji kuamua ni silabi ngapi ziko kwenye jina la mgeni. Ikiwa kuna silabi moja, basi tunaweka mgeni katika nyumba na mlango mmoja. Ikiwa kuna silabi mbili, basi tunaweka mgeni katika nyumba iliyo na milango miwili. Ili kugumu mchezo, unaweza kuwaalika wageni kwenye karamu ya kupendeza ya nyumba na kuwasambaza kulingana na kanuni hiyo hiyo.
Michezo kwa ajili ya malezi ya muundo wa kisarufi wa hotuba
Katika kizuizi hiki nimekusanya aina mbalimbali za michezo na mazoezi yenye lengo la kuendeleza muundo wa kisarufi wa hotuba, i.e. kusimamia kategoria za jinsia, nambari, kisa cha nomino na vivumishi; aina, wakati na hali ya kitenzi.
- Zoezi la mchezo "Kuchagua mashairi"
Kusudi: - ukuzaji wa uwezo wa kuunda maumbo kesi ya jeni wingi nomino
Mwalimu anasoma shairi la katuni kwa watoto - mwanzo wa wimbo wa watu wa Kiingereza uliotafsiriwa na S.Ya.
-Nakupa neno langu la heshima, jana saa tano na nusu
-Niliona nguruwe wawili bila kofia na buti.
- Ninakupa neno langu la heshima!
Kisha, mwalimu anawauliza watoto maswali ili kuelewa maandishi:
-Mshairi aliona nani? Walikuwa katika umbo gani?
-Je, nguruwe huvaa buti? Au labda wanavaa soksi? (Soksi, slippers, mittens, nk)
-Je, mshairi alituambia ukweli katika shairi? Hapana, alitengeneza. Mimi na wewe pia tunaweza kuandika mashairi ya katuni ya kuchekesha kuhusu ndege na wanyama mbalimbali. Nitaanza, na wewe endelea.
Tunatoa neno letu la heshima:
Jana saa tano na nusu
Tuliona mbili arobaini
Bila ... (buti) na ... (soksi).
Na watoto wa mbwa wasio na...(soksi).
Na tits bila ... (mittens).
- Mchezo "Mwili"
Kusudi: - kuunda majina duni na ya upendo; kuhusisha kitendo na jina lake.
Watoto hukaa kwenye duara. Kulingana na hesabu, yule ambaye ataanza mchezo anachaguliwa. Kikapu anapewa. Anamshika, na kwa wakati huu watoto wanasema maneno:
Hapa kuna sanduku kwa ajili yako,
- Weka ndani yake kilicho sawa.
- Ukisema chochote, utatoa amana.
Mtoto anajibu: “Nitaiweka kwenye kisanduku... na kutaja neno linalofaa (kufuli, fundo, sanduku, kiatu, soksi, pasi, kola, sukari, begi, jani, petali, bun, kofia; kuchana, n.k.) Hivyo hutokea hadi watoto wote washikilie sanduku. Yule anayefanya makosa huweka amana kwenye kikapu. Baada ya watoto wote kushiriki, ahadi zinachezwa: kikapu kinafunikwa na kitambaa, na mmoja wa watoto anatoa ahadi moja kwa moja, kwanza akiuliza: "Nitaondoa dhamana ya nani, nifanye nini. ?” Watoto, chini ya mwongozo wa mwalimu, hupeana kila ahadi fidia - kazi fulani (taja neno na sauti fulani, sema kizunguzungu cha lugha, gawanya neno kwa silabi, n.k.)
- Zoezi la mchezo "Haya yote ni ya nani?"
Kusudi: - zoezi la kuratibu maneno - vitu na maneno - ishara katika nambari na kesi inayohitajika.
Watoto huonyeshwa picha ya mnyama na kuulizwa maswali ambayo yanapaswa kujibiwa kwa neno moja. Maswali ni: mkia wa nani? Sikio la nani? Kichwa cha nani? Macho ya nani?
Ng'ombe - ng'ombe, ng'ombe, ng'ombe, ng'ombe.
- Hare - sungura, sungura, sungura, sungura.
- Kondoo - kondoo, kondoo, kondoo, kondoo.
-Farasi - farasi, farasi, farasi, farasi.
- Paka - paka, paka, paka, paka.
- Mchezo "Nyumba"
Lengo ni zoezi la kuamua aina ya maneno - vitu.
Mwalimu anaelezea watoto kwamba katika nyumba ya kwanza kuna maneno ambayo mtu anaweza kusema "yeye ni wangu", kwa pili - "yeye ni wangu", katika tatu - "ni yangu", katika nne - " wao ni wangu”. Inahitajika "kutatua" maneno (picha) ndani ya nyumba. Watoto huamua jinsia na idadi ya maneno bila kutaja maneno.
Pata michezo tajiri Msamiati
Kikundi hiki kinajumuisha michezo ya msamiati na mazoezi ambayo huamsha msamiati,
kukuza umakini kwa maneno, kukuza uwezo wa kuchagua haraka neno sahihi na linalofaa kutoka kwa msamiati wao. Pia katika michezo na mazoezi haya kuna kufahamiana na maneno - vitu, maneno - ishara, maneno - vitendo na mazoezi katika uratibu wao na kila mmoja, na pia kufanya kazi katika uteuzi wa visawe na antonyms.
- Mchezo "Kinyume chake"
Kusudi: - zoezi la kuchagua antonyms (maneno - maadui).
Mwalimu anasema kwamba punda alikuja kututembelea. Yeye ni mzuri sana, lakini hapa kuna shida: anapenda sana kufanya kila kitu kwa njia nyingine kote. Mama punda alikuwa amechoka kabisa naye. Alianza kufikiria jinsi ya kumfanya apunguze ukaidi. Nilifikiria na kufikiria na nikapata mchezo ambao niliuita "Badala yake." Mama punda na punda wakaanza kucheza mchezo huu na punda akawa mkaidi. Kwa nini? Ndio, kwa sababu ukaidi wake wote ulienda wakati wa mchezo na haurudi tena. Aliamua kukufundisha mchezo huu pia. Ifuatayo, mwalimu anacheza mchezo "Kinyume chake" na watoto: anamtupia mtoto mpira na kutaja neno, na mtoto anayeshika mpira lazima aseme kinyume cha neno hili (juu - chini) na kutupa. mpira kwa mwalimu.
Unapofanya kazi na maneno ya kupinga, unaweza kutumia shairi la D. Ciardi "Mchezo wa Kuaga":
Ni zamu yako na yangu
Cheza mchezo "Kinyume chake".
Nitasema neno "juu", na utajibu ... ("chini").
Nitasema neno "mbali", na utajibu ... ("funga").
Nitasema neno "dari", na utajibu ("sakafu").
Nitasema neno "kupotea", na utasema ("kupatikana")!
Nitakuambia neno "mwoga", utajibu ... ("jasiri").
Sasa nitasema "mwanzo" - vizuri, jibu, ... ("mwisho").
- Zoezi la mchezo "Maliza kifungu"
Lengo ni kukuza uwezo wa kuchagua maneno ambayo yana maana tofauti (maneno ni maadui).
Mwalimu hutaja misemo, kusitisha. Mwanafunzi lazima aseme neno ambalo mwalimu alikosa, i.e. kumaliza sentensi.
Sukari ni tamu na ndimu...
- Mwezi unaonekana usiku, na jua ....
- Moto ni moto, na barafu ....
-Mto ni mpana, na kijito….
-Jiwe ni zito, na laini….
Unaweza kucheza hii kwa njia ifuatayo: mwalimu anasema kwamba rafiki yetu Dunno ameenda shuleni. Kulikuwa na maagizo katika somo la lugha ya Kirusi - watoto waliandika misemo tofauti chini ya maagizo. Lakini kwa kuwa Dunno hajali sana, hakuwa na wakati wa kukamilisha misemo hii na akapokea alama mbaya. Mwalimu alisema kwamba ikiwa angerekebisha makosa yake katika maagizo, angerekebisha alama yake mbaya. Hebu tumsaidie.
- Zoezi la mchezo "Sema tofauti"
Kusudi: - zoezi la kuchagua maneno ambayo yana maana ya karibu (maneno - marafiki).
Mwalimu anasema: “Mvulana mmoja leo hisia mbaya. Mvulana yukoje leo? Unawezaje kusema kitu kimoja, lakini kwa maneno tofauti? (huzuni, huzuni). Maneno "huzuni, huzuni na kukasirisha" ni maneno - marafiki.
Kwa nini yuko hivi? Ndio kwa sababu iko mitaani kuja mvua inanyesha na kijana kuja shuleni.
Neno gani lilirudiwa mara mbili? (huenda)
"Mvua inanyesha" inamaanisha nini? Sema tofauti.
"Mvulana anakuja" inamaanisha nini? Sema tofauti.
Unawezaje kusema tofauti: spring inakuja? (spring inakuja).
Ifuatayo, kazi zinazofanana hutolewa kwa misemo ifuatayo:
Hewa safi (hewa safi).
Maji safi (maji safi).
Safi sahani (sahani zilizoosha).
Ndege ilitua (ilitua).
Jua limezama (kuchwa).
Mto unapita (unapita, unapita).
Mvulana anakimbia (hukimbia, hukimbia).
Jinsi ya kusema kwa neno moja? Kubwa sana (kubwa, kubwa),
ndogo sana (ndogo).
- Mchezo "Kitu gani?"
Kusudi: - Ukuzaji wa uwezo wa kuchagua maneno mengi - ishara iwezekanavyo kwa neno - kitu na kuratibu kwa usahihi.
Yaliyomo kwenye mchezo ni kama ifuatavyo: mwalimu anaonyesha picha au kitu, au anataja neno na kuuliza swali: "Ni ipi?" Kisha washiriki katika mchezo hubadilishana kupiga simu kama wengi ishara zaidi, sambamba na kitu hiki. Anayetaja alama nyingi ndiye mshindi.
- "Nini kinatokea?"
Kusudi: - Ukuzaji wa uwezo wa kuunganisha neno - kitu na neno - ishara na kuratibu kwa usahihi.
Mchezo huu ni sawa na uliopita. Tofauti ni kwamba maneno mengi iwezekanavyo huchaguliwa kwa sifa ya neno.
-Kijani - nyanya, mamba, rangi, matunda, ...
-nyekundu - mavazi, tufaha, bendera, ...
Michezo kwa ajili ya maendeleo ya hotuba madhubuti.
Kazi juu ya ukuzaji wa hotuba thabiti ni, kama ilivyokuwa, mchanganyiko wa mazoezi yote ya hapo awali. Haiwezi kutenganishwa na kazi zingine za ukuzaji wa hotuba; inahusishwa na kurutubisha msamiati, kufanya kazi kwa upande wa usemi, kuunda muundo wa kisarufi wa hotuba, na kukuza utamaduni mzuri wa usemi. Mafunzo ya kusimulia hadithi yanaweza kufanywa ndani maumbo tofauti. Mara nyingi mimi hutumia: kuandaa hadithi - maelezo kwa mada, kwa picha, na safu ya picha, mazoezi kama "Maliza hadithi ya hadithi kwa njia yako mwenyewe", "Maliza sentensi", nk. Ninawasilisha baadhi ya michezo hii na ofa za michezo hapa chini.
- Zoezi la mchezo "Eneza ofa"
Kusudi: - Ukuzaji wa uwezo wa kuunda sentensi ndefu kwa maneno-vitu, maneno-sifa, maneno-vitendo.
Watoto wanaalikwa kuendelea na kukamilisha sentensi iliyoanzishwa na mwalimu, kulingana na maswali ya kuongoza ya mwalimu. Kwa mfano, mwalimu huanza sentensi kama hii: "Watoto huenda ... (Wapi? Kwa nini?)" Au toleo ngumu zaidi: "Watoto huenda shuleni ...". Chaguo hili, pamoja na kuboresha uzoefu wa kisarufi, linaweza kutumika kama aina ya mtihani wa kutambua wasiwasi wa mtoto kuhusiana na hali mbalimbali za maisha.
- Mchezo "Nielewe"
Kusudi: - ukuzaji wa uwezo wa kutunga hadithi fupi kulingana na picha inayotumika sifa tofauti somo.
Mwalimu anaonyesha watoto sanduku nzuri na anasema kwamba sanduku hili si rahisi, lakini la kichawi. Ina zawadi mbalimbali kwa watoto. Ni wale tu wanaojua jinsi ya kutunza siri wanaweza kupokea zawadi. Ina maana gani? (Hii inamaanisha usiseme kabla ya wakati). Kisha mwalimu anaelezea kwamba anapomkaribia mtu, mwanafunzi huyu lazima afunge macho yake na, bila kuangalia, kuvuta picha nje ya sanduku, kuiangalia, lakini usionyeshe au kumwambia mtu yeyote kile kilicho juu yake. Hili linahitaji kuwekwa siri. Baada ya watoto wote kujichorea picha moja, mwalimu anawauliza watoto kama wangependa kujua ni nani amepata nini? Watoto hujibu ndiyo. Kisha mwalimu anasema kwamba huwezi kuonyesha zawadi, lakini unaweza kuzungumza juu yao. Lakini neno "zawadi" haliwezi kuitwa pia. Kisha mwalimu anazungumza juu ya zawadi yake, akionyesha watoto jinsi ya kufanya hivyo kwa usahihi, na watoto wanadhani kile mwalimu alipata. Baada ya hayo, watoto huzungumza juu ya zawadi zao moja kwa moja na, wakati zawadi inadhaniwa, fungua picha yao. Ni bora kucheza mchezo huu ukiwa umekaa kwenye carpet kwenye duara.
- Zoezi la mchezo "Ikiwa ..."
Kusudi: - ukuzaji wa hotuba thabiti, mawazo, fomu za juu kufikiri - awali, uchambuzi, utabiri, majaribio.
Mwalimu anawaalika watoto kutafakari mada kama vile:
- "Ikiwa ningekuwa mchawi, basi ..."
- "Ikiwa sikuonekana ..."
- "Ikiwa chemchemi haitakuja ..."
Mbali na madhumuni yake ya maendeleo, mchezo huu pia una thamani ya uchunguzi.
- Zoezi la mchezo "Maliza mwenyewe"
Kusudi: - ukuzaji wa mawazo, hotuba thabiti.
Mwalimu anawaambia watoto mwanzo wa hadithi au hadithi, na watoto wanapewa kazi ya kuendelea au kuja na mwisho.
Irina Klepikova
Muundo wa madarasa juu ya utamaduni wa sauti wa hotuba katika tofauti makundi ya umri
Kukuza utamaduni mzuri wa hotuba unachukua nafasi muhimu katika mfumo wa kufundisha watoto lugha yao ya asili. Hii ni kazi maalum ya hotuba ambayo inapaswa kutatuliwa karibu kabisa katika umri wa shule ya mapema. Lengo kuu ni kufundisha mtoto akiwa na umri wa miaka 5 kutamka sauti zote kwa usahihi, kutumia vifaa vya sauti kwa usahihi, na kuzungumza kwa uwazi bila kukimbilia. Na mapema kazi hii inapoanza, mafanikio makubwa yanaweza kupatikana.
Mwaka wa tatu wa maisha ndio mzuri zaidi kwa kukuza upande wa matamshi: katika umri wa miaka 2, mtoto anaweza kuchukua sauti nyingi kwa urahisi na kuziunganisha kwa matamshi yake mwenyewe, jifunze kutumia vifaa vyake vya sauti. Inaboresha utendaji wa misuli ya ulimi, midomo, taya ya chini. Kwa hiyo, elimu ya ZKR katika mtoto wa umri huu inalenga maendeleo mtazamo wa kusikia, kusimamia na kuunganisha matamshi sahihi ya sauti zinazoundwa katika mchakato wa mawasiliano na ukuzaji wa hotuba.
Katika ya kwanza kundi la vijana inapaswa kufanywa kila wiki madarasa maalum juu ya elimu ya ZKR, ambayo ni pamoja na mazoezi ya mazoezi ya kuelezea. Kwa matamshi sahihi, unahitaji kupumua vizuri, na pia kwa vifaa vya kutamka vya mtoto kuwa na uhamaji mkubwa.
Muundo wa somo juu ya utamaduni wa sauti wa hotuba unapaswa kutatua shida kuu tatu: mtazamo wa hotuba, matamshi ya sauti, na udhihirisho wa hotuba.
Aina za shughuli: michezo ya didactic na vinyago, hadithi - maigizo, hadithi ya mwalimu ikiwa ni pamoja na taarifa za watoto, michezo yenye vipengele vya harakati.
Katika kundi la vijana Inashauriwa kufanya madarasa maalum juu ya utamaduni wa sauti wa hotuba angalau mara moja au mbili kwa mwezi. Kwa kuongeza, mazoezi 2-3 (ya kudumu kutoka dakika 2-3 hadi 4-5) yanapaswa kuingizwa katika madarasa ambayo hutatua matatizo mengine ya maendeleo ya hotuba.
Kulingana na malengo, madarasa juu ya utamaduni wa sauti wa hotuba yanaweza kuwa na sehemu mbili au tatu. Uchunguzi umeonyesha kuwa muundo wa busara zaidi ni: sehemu ya kwanza ya somo - kazi za kufafanua na kuunganisha matamshi sahihi ya sauti; ya pili na ya tatu ni michezo na mazoezi ya kukuza utambuzi wa kusikia, matamshi ya maneno, na vifaa vya sauti. Madarasa mengine yanaweza kujumuisha karibu marudio ya nyenzo zilizofunikwa.
Mazoezi ambayo hutolewa kwa watoto kama sehemu ya madarasa ya ukuzaji wa hotuba ni pamoja na kazi ya kufafanua na kuunganisha sauti za mtu binafsi, na kukuza pumzi sahihi na ndefu kupitia mdomo.
Uundaji wa matamshi sahihi ya sauti ndio sehemu muhimu zaidi ya elimu ya utamaduni mzuri wa hotuba. Kufundisha watoto kutamka kwa uwazi sauti kwa maneno na misemo, ni muhimu, kwanza kabisa, kufafanua na kuunganisha matamshi yao kwa kutengwa au kwa mchanganyiko rahisi wa sauti. Unahitaji kuanza kwa kufahamu sauti rahisi (vokali [a], [u], [i], [o], [s], konsonanti [n], [p], [b], [t], n.k., ingawa watoto wengi wa mwaka wa tatu wa maisha tayari wanajua jinsi ya kutamka kwa uwazi, kazi hii ni muhimu sana, kwani pamoja na ukuzaji wa matamshi, maandalizi ya kupata sauti ngumu zaidi hufanyika.
KATIKA kundi la kati sheria za matamshi ya sauti zinaundwa, ufahamu wa fonimu, vifaa vya sauti, kupumua kwa hotuba, uwezo wa kutumia kiwango cha wastani cha hotuba, njia za kujieleza. Kufahamiana na maneno: fafanua neno "sauti", ambalo walifahamu katika kundi la vijana; "neno", "jinsi neno linavyosikika"; Watoto hujifunza uwezo wa kupata maneno yanayofanana na tofauti. Dhana inatolewa kuwa sauti na maneno hutamkwa kwa mfuatano fulani. Tahadhari maalum Kuzingatia umakini wa usemi wa sauti, watoto hufundishwa kuzungumza kwa sauti tofauti katika maigizo na katika lafudhi tofauti(simulizi, kuhoji, kushangaa).
Muundo wa madarasa katika kikundi cha kati: Mafunzo hufanyika ndani na nje ya darasa, madarasa hufanyika mara 3 kwa mwezi. Kazi ya mwalimu ni kuunganisha sauti ambazo tayari zimetolewa.
Sehemu ya 1: Maandalizi ya viungo vya matamshi, masaa 2 - ujumuishaji wa matamshi ya sauti hii kwa neno, masaa 3 - kumfundisha mtoto kutamka sauti katika hotuba ya phrasal (matamshi ya kwaya ya mashairi, mashairi ya kitalu)
Katika kundi la wazee kazi inaendelea katika kusimamia sheria za kutamka sauti zote lugha ya asili, uboreshaji zaidi wa kusikia kwa hotuba, ujumuishaji wa ustadi wa wazi, sahihi, wa kuelezea. Tofauti hufanywa kati ya miluzi, mizomeo na sauti za sonorant, ngumu na sauti laini: kutengwa, kwa maneno, katika hotuba ya tungo. Kufanya mazoezi ya kutamkia, nguvu ya sauti, na tempo ya usemi, vipashio vya lugha, vipashio safi, mafumbo, na mashairi hutumiwa. Watoto wanafundishwa kubadili sauti ya sauti yao, kasi ya hotuba, kulingana na hali ya mawasiliano, juu ya maudhui ya taarifa. Mazoezi maalum wahimize kutumia kiimbo cha kuuliza, cha mshangao na simulizi, na ustadi huu ni muhimu kwao wakati wa kuunda taarifa thabiti.
KATIKA kikundi cha maandalizi Ukuzaji wa uchambuzi wa sauti wa maneno unaendelea (uwezo wa kujitenga kwa maneno au misemo sauti fulani, silabi na mikazo). Kufahamiana na muundo wa kifonetiki wa neno kuna athari kubwa katika kukuza hamu ya matukio ya lugha. Uandishi wa watoto wa mafumbo na hadithi kuhusu maneno na sauti ni kiashirio cha fikra zao za kiisimu. Jukumu maalum hupewa ukuzaji wa upande wa kiimbo wa hotuba, vipengele vyake kama vile melody, rhythm, timbre, nguvu ya sauti na tempo ya hotuba. Vipindi vya ndimi, visonjo vya ndimi, na mashairi ya kitalu hutumika sana wakati wa kufanya kazi kwenye diction, kutengeneza vifaa vya sauti, na kuboresha utamkaji. Kwa kukuza hisia ya dansi na mashairi, tunamwandaa mtoto kwa mtazamo wa hotuba ya ushairi na kuunda udhihirisho wa kitaifa wa hotuba ya mtoto.
Muundo wa madarasa katika vikundi vya waandamizi na wa maandalizi. Somo linaendeshwa mbele na kibinafsi. Kusudi: jifunze kutamka sauti zilizochanganywa, zitofautishe.
Saa 1 - maonyesho na maelezo ya utamkaji wa sauti, mazoezi ya matamshi, masaa 2. - Mazoezi ya kujumuisha na kutofautisha sauti, masaa 3. - mazoezi ya matamshi ya sauti katika hotuba iliyounganishwa. Masaa 4 - kutamka vijiti safi, misemo, visogo vya ulimi, mashairi ya kitalu, kwa lengo la kuwafundisha watoto katika uwezo wa kubadilisha nguvu ya sauti zao (kwa sauti kubwa, utulivu, hata utulivu, kunong'ona, tempo ya hotuba, kwa matamshi ya wazi ya sauti na maneno, ustadi wa kuhoji na usemi wa simulizi hukuzwa.
Machapisho juu ya mada:
Michezo na mazoezi ya ukuzaji wa hotuba thabiti katika watoto wa shule ya mapema katika hatua tofauti za umri. Michezo na mazoezi kwa ajili ya maendeleo ya hotuba madhubuti kwa watoto katika tofauti hatua za umri. Umri wa shule ya mapema ni kipindi cha kujifunza kikamilifu kwa mtoto.
Muhtasari wa OOD juu ya utamaduni mzuri wa hotuba "Sauti [Z] na [Zh]" Idara ya Elimu ya Utawala wa Wilaya ya Manispaa ya Wilaya ya Tuymazinsky ya Jamhuri ya shule ya awali ya bajeti ya Manispaa ya Bashkortostan.
Shirika na mwenendo wa michezo ya nje ya watu wa Kirusi katika vikundi tofauti vya umri wa chekechea Ushauri "Shirika na mwenendo wa michezo ya nje ya watu wa Urusi katika vikundi tofauti vya chekechea." Michezo ya nje ya watu.
Ushauri "Shirika la madarasa juu ya ukuzaji wa hotuba katika vikundi tofauti vya umri" Uundaji wa hotuba sahihi ya mtoto ni moja wapo ya kazi kuu elimu ya shule ya awali. Chekechea huandaa watoto kwa shule. Hotuba inachukua.
Mbinu ya kuendesha madarasa ya ufundishaji wa hadithi kwa kutumia vinyago na vitu katika vikundi tofauti vya umri. Mbinu ya kuendesha madarasa ya kufundisha hadithi katika vikundi tofauti vya umri na mbinu za kufundisha. Madarasa ya umri wa shule ya mapema.
Kurekebisha mapungufu katika matamshi ya sauti na kuunda matamshi sahihi na wazi ya sauti kwa watoto wa shule ya mapema inapaswa kupata tabia ya mfumo maalum. Inajumuisha, kwanza kabisa, mazoezi ya msaidizi kwa ajili ya maendeleo ya kusikia hotuba na tahadhari ya kusikia, kupumua kwa hotuba, mazoezi ya lugha, mazoezi na michezo kwa ajili ya maendeleo ya kusikia hotuba na makini auditory.
Michezo na mazoezi kama haya yanaweza kutumika wakati wa kufanya kazi kama mwalimu au mtaalamu wa hotuba katika shule ya chekechea, na kwa wazazi wakati wa kucheza michezo nyumbani.
Mchezo "Tambua sauti."
Chagua maneno yenye sauti zinazofanana na sauti (w, s, z, z, zh) na mwalike mtoto: "Nitataja maneno, na unaposikia sauti "sh" katika neno, piga mikono yako. Mtu mzima hutaja maneno: "mfuko", "kelele", "supu"), au maneno yenye sauti "zh" ("mende", "jino", "mwanamke", "ngome"), lakini mtoto hupiga mikono yake. tu baada ya kusikia sauti sahihi.
Mchezo "Simu Iliyovunjika".
Katika mazingira ya familia, wanafamilia wote wanapaswa kushiriki katika mchezo huu: watu wazima na watoto. Kwa mchezo, maneno yenye kuzomewa (zh, sh, ch, sh) na sauti za sonorant (r, l, m, n) huchaguliwa. Mwasilishaji (labda mtoto) ananong'ona neno ndani ya sikio, ambalo hupitishwa, na mwisho husema kwa sauti neno alilosikia. Ikiwa neno limepotoshwa, inajulikana ni nani aliyesikia neno vibaya.
Mchezo "Kazi".
Kwa umbali wa mita 5-6, mtoto hupewa maagizo ya kunong'ona kuleta kitu muhimu. Kwa mfano: "Niletee bakuli", "Lete Misha", au "Onyesha meno yako ..., midomo ...".
Zoezi la mchezo "Jua ni neno gani nilisema" linafanywa kwa njia sawa. Mtu mzima hutamka neno kwa sauti ya chini kwa umbali fulani (m 6-7), na mtoto hurudia.
Yanafaa kwa ajili ya ukuzaji wa umakini wa kusikia ni mazoezi kama vile "Sikiliza kile chumba kinasema" (mtu aligonga, mlango ulipasuka, saa inayogonga au kuashiria, kelele ya injini ya jokofu, milio ya maji kwenye bomba. ..), "Sikiliza barabara inasema nini, mbuga, msitu" (ndege wakiimba, kelele za upepo, sauti za watu...).
Michezo ya lughakusaidia kukuza vizuri kusikia kwa sauti kwa watoto wa shule ya mapema, kuimarisha matamshi sahihi, kukuza ufasaha wa hotuba, kutoa mafunzo kwa kupumua kwa hotuba na misuli ya viungo vya hotuba. Wakati wa michezo, dhana na mawazo ya watoto yanafafanuliwa na kuunganishwa, yao mawazo ya ubunifu, kufikiri, hotuba. Katika siku zijazo, mtoto huona haraka na rahisi nyenzo mpya, ujuzi mpya na ujuzi.
Mchezo "Siku ya Kuzaliwa"
Watoto huchagua mvulana wa kuzaliwa. Kila mtu anaonyesha kwa ishara, harakati na sura ya uso kile anachompa mvulana wa kuzaliwa, na mvulana wa kuzaliwa anajaribu nadhani.
Mchezo huanza na maneno: "Ninatoa ..."
Mchezo "Onyesha"
Watoto wamegawanywa katika timu. Kila timu hupanga neno na, kwa kutumia njia zisizo za maneno, huwasilisha neno kwa timu nyingine, ambayo lazima ikisie.
Mchezo "Dirisha"
Wacheza wanasimama kinyume cha kila mmoja. Mwalimu anasema: “Fikiria kwamba umetenganishwa na dirisha lenye glasi nene sana. Majaribio ya kupiga kelele ni bure - mpenzi wako hatakusikia. Lakini anahitaji kumwambia habari muhimu sana. Jaribu kumweleza mwenzako yaliyomo kwenye mazungumzo bila kusema neno lolote.” Baada ya hayo, anazungumza katika masikio ya watoto kazi - habari ambayo inahitaji kupitishwa.
Mchezo "Chain"
Mtoto wa kwanza anataja kitu, pili - mali yake, ya tatu - kitu kipya na mali sawa, ya nne - mali nyingine ya kitu kipya, na kadhalika. Kwa mfano: karoti - karoti ni tamu - sukari ni tamu - sukari - theluji ni nyeupe-nyeupe.
Mchezo "Uchoraji"
Kila mtu anakaa kwenye duara. Mmoja ameshika mikononi mwake Karatasi tupu karatasi na anajaribu kufikiria picha inayotolewa. Anaanza kumuelezea kwa undani. Kisha anapitisha karatasi yenye picha ya kuwaziwa kwa mwingine, ambaye anaendelea maelezo ya kuwazia.
Ili kukuza umakini kwa upande wa sauti wa neno, ni muhimu kuwapa watoto mazoezi ya kuchagua maneno ambayo yanasikika sawa: kanuni - rattle, cracker, nk. Wakati wa kuziendesha, ni muhimu kuhakikisha kuwa watoto hawazuii maneno ambayo hayapo katika lugha yao ya asili. Ili kukuza umakini wa kusikia na kusikia kwa hotuba, watoto wa shule ya mapema hufanya kazi ya kumaliza silabi, maneno, kutamka maneno na misemo kwa kiwango fulani au kasi.
Kazi ambazo unahitaji kupiga "majani", "flakes za theluji", piga pamba ya pamba au karatasi kutoka kwa mkono wako, iliyofanywa ndani. fomu ya mchezo, itasaidia kuimarisha pumzi ya hotuba. Kwa kuongezea, unaweza kuwaalika watoto kutamka kwa njia inayotolewa, kwa kuvuta pumzi moja, kwa mfano, sauti za mshtuko, na vile vile misemo inayojumuisha maneno 35.
Kukuza vifaa vya sauti, kufundisha watoto uwezo wa kubadilisha kiasi cha sauti zao, michezo inayojulikana na mazoezi hutumiwa katika mazoezi, kama vile: "Blizzard", "Aukanie", "Sema mimi", nk. wakati wa kurekebisha sauti [sch"], mwalimu anaweza wakati huo huo kuwazoeza watoto kukariri shairi kwa viwango tofauti (mimi hupiga mswaki kwa brashi hii (kwa kunong'ona), na brashi hii mimi hupiga viatu vyangu (kimya kimya), na brashi hii. Ninasafisha suruali yangu (kwa sauti ya chini) Tunahitaji brashi zote tatu (kwa sauti kubwa).
Wakati wa kufanya mazoezi na watoto matamshi sahihi ya sauti na maneno, unapaswa kuzungumza polepole, kuchorwa, kuangazia sauti za kibinafsi kwa sauti yako, ukiwaalika watoto kuzizalisha kwa njia ile ile.
Wakati wa kujifunza maneno safi, watoto huulizwa kuyatamka kwa uwazi, kwanza kwa mwendo wa polepole kidogo, na kisha kuyatamka kwa uwazi na kwa uwazi, lakini kwa kasi ya wastani. Wakati wa madarasa juu ya kufahamiana na tamthiliya Watoto hujifunza kusoma mashairi kwa kasi ambayo mwalimu anayasoma.
Fanya kazi juu ya utaftaji wa usemi wa usemi hufanywa katika madarasa ya kuelimisha utamaduni wa hotuba, na katika madarasa mengine ya hotuba, kwa mfano, wakati wa kukariri mashairi. Wakati huo huo, mwalimu anatoa mfano wa usomaji wazi wa hadithi za hadithi na hadithi, akitumia sana maigizo (wanyama huzungumza kwa sauti tofauti). Kazi maalum ambazo watoto huulizwa kutamka misemo yenye lafudhi tofauti pia ni nzuri: kwa furaha, huzuni, taadhima, n.k. Mazoezi yanayolenga kukuza vifaa vya sauti pia ni muhimu: kutamka onomatopoeia (kwa mfano, meow-meow hutamkwa kwa uwazi au wazi). kwa hasira); kuangazia maneno ya kibinafsi katika kifungu, nk. Ili watoto wasikie lafudhi anuwai, mwalimu kwanza anaonyesha jinsi ya kutamka kifungu kwa usahihi.
Mwalimu lazima afanye madarasa kwa ubunifu, akizingatia kiwango cha ukuaji wa upande wa sauti wa hotuba ya watoto, ambayo ni, chagua nyenzo kwa kuzingatia ni sehemu gani ya utamaduni wa sauti wa hotuba ambao haueleweki kabisa nao.
Kwa kutumia kipande cha somo kama mfano, tutazingatia jinsi kazi ya kuunganisha sauti inavyounganishwa na ukuzaji wa mambo mengine ya utamaduni mzuri wa usemi.
Mfano wa somo.
Maudhui ya programu: kuimarisha vifaa vya kueleza vya watoto; fafanua na kuunganisha matamshi sahihi ya sauti [zh]; jifunze kuisikia kwa maneno, itamka kwa viwango tofauti, iliyotolewa, kwa exhale moja. (Mazoezi ya matamshi ya sauti, kwa ajili ya maendeleo ya vifaa vya sauti, mtazamo wa fonimu, kupumua kwa hotuba.) Nyenzo za kuona: toys - beetle, hedgehog, dubu cub, paka, mbwa. Picha za dubu na watoto, hedgehog na hedgehogs, farasi na mbwa mwitu.
Maendeleo ya somo: mwalimu anaonyesha toy au picha ya mende na anauliza ni nani na hutoa sauti gani (majibu ya kikundi na ya mtu binafsi). Kisha anawaalika watoto katika safu ya kwanza "kugeuza" kuwa mende wakubwa, na watoto wa safu ya pili "kuwa" mende wadogo: mende wakubwa watapiga sauti kubwa na kwa muda mrefu, na wadogo watapiga kimya kimya. . Kisha watoto hubadilisha majukumu.
Wakati wa mchezo, mwalimu anafafanua:
Kostya, niambie jinsi mende mkubwa hupiga? Sveta, mende mdogo anapigaje?
Mwalimu huzingatia sio tu sauti ya sauti, lakini pia kwa muda wake.
Mwalimu anaonyesha picha ya dubu na watoto na anauliza, akionyesha dubu:
Huyu ni nani? (Teddy bear, dubu, Mikhail Potapovich.) Na ni nani mtoto wa dubu? (Teddy dubu.) Je, iwapo kuna kadhaa kati yao? (Watoto wa dubu.)
Mwalimu anaonyesha picha za wanyama wengine na kuwauliza wataje watoto wao.
Baada ya kuweka vitu vya kuchezea kwenye meza (mende, mtoto wa dubu, mbwa, paka), mwalimu anauliza kuwataja na kuamua ni vitu gani vya kuchezea vina sauti [zh] kwa majina yao? Ikiwa neno lolote limesemwa vibaya, mwalimu hutamka mwenyewe (kutolewa, akisisitiza sauti [zh] kwa sauti yake).
Mwalimu. Je, kuna sauti [zh] katika neno dubu mtoto? Sikiliza neno mbwa, je lina sauti [zh]?
Mwalimu anawaalika watoto kusikiliza kwa uangalifu majibu ya wandugu wao na kuanzisha uwepo wa sauti iliyotolewa.
Kisha mwalimu hutegemea karatasi 5-6 za "snowflakes" kwenye kamba na kuwaalika watoto kupiga juu yao kwa muda mrefu iwezekanavyo, wakizingatia pumzi sahihi.
KATIKA umri wa shule ya mapema (kutoka miaka mitano hadi sita) watoto huanza kutumia hotuba ya monolojia kwa upana zaidi. Wanaweza kusimulia tena yaliyomo katika hadithi fupi za hadithi na hadithi, kuelezea mawazo yao kwa uwazi kwa wengine, kujibu maswali kwa vifungu vya kina, na kuunda sentensi kwa njia sahihi ya kisarufi. Walakini, kila tamko la mdomo lazima lisiwe tu thabiti, sahihi, lenye mantiki, lakini pia limeundwa kwa usahihi katika suala la sauti (tofauti, inayoeleweka, yenye sauti ya kutosha, isiwe ya haraka sana, inayoelezea kiimbo). Hii ni hali ya lazima mawasiliano kamili, utamaduni wa hotuba ya jumla.
Elimu ya kipengele cha sauti ya hotuba kwa watoto wa mwaka wa sita wa maisha ni muendelezo wa moja kwa moja wa kazi ambayo ilifanywa katika hatua za zamani za umri. Katika kikundi cha wazee, nyenzo za hotuba katika sehemu zote polepole huwa ngumu zaidi.
Katika mwaka wa sita wa maisha ya mtoto, mchakato wa kusimamia sauti za lugha yake ya asili kawaida huisha. Wakati wa kuingia kwa kikundi cha wakubwa Watoto, kama sheria, wana vifaa vya kuongea vilivyokuzwa vizuri na usikivu wa fonetiki ulioundwa vizuri, kwa sababu ambayo hali nzuri huundwa kwa matamshi sahihi ya sauti. Katika watoto wa umri wa shule ya mapema, misuli ya vifaa vya kuelezea inaweza kutoa harakati za hila na kubadili haraka kutoka kwa harakati moja hadi nyingine kuliko, kwa mfano, kwa watoto wa shule ya mapema. Watoto wengi hutamka kwa usahihi sauti ambazo ni ngumu kutamka (sauti za kuzomewa, sauti [l], [r"], [r]); maneno mengi ya silabi, maneno yenye mchanganyiko wa konsonanti kadhaa. Wakati wa kutamka maneno, hufanya makosa ya tahajia kupungua na Wanafunzi wengi wana hotuba ya kutosha iliyo wazi na sahihi.
Katika umri huu, watoto wana uwezo wa kutofautisha kwa sikio mwelekeo wa sauti ya kitu; tambua kwa urahisi sauti zinazotolewa kutoka kwa watoto tofauti vyombo vya muziki, sauti za wana bendi; angazia sauti katika maneno (ikiwa zimetambulishwa kwao hapo awali). Watoto wa umri wa shule ya mapema wanaweza kutofautisha kwa sikio sauti na kasi ya maneno yanayosemwa na wengine, na wanaweza kulinganisha utumiaji sahihi wa njia za kujieleza.
Wakati wa kuwasiliana na watoto na watu wazima, watoto wa shule ya mapema, kama sheria, hutumia sauti ya wastani ya sauti; Katika mchakato wa mawasiliano ya maneno, watoto wanaweza kuharakisha kiholela au kupunguza kasi ya usemi wao kulingana na yaliyomo kwenye maandishi. Walakini, wakati wa kuongezeka kwa kihemko, kuwa chini ya hisia ya katuni mpya iliyotazamwa, kusoma shairi, nk, bado hawadhibiti kila wakati sauti na kasi ya hotuba yao na kawaida huzungumza kwa sauti kubwa na haraka.
Kwa kutumia muundo wa usomaji unaoeleweka kazi za sanaa iliyotolewa na mwalimu, watoto wanaweza kuzaliana mashairi na hadithi za hadithi katika kiimbo kinachohitajika, kwa usahihi kwa kutumia sentensi za kuuliza na za hadithi.
Katika umri huu, pumzi ya bure inakuwa ndefu (kutoka sekunde 4 hadi 6). Kwa kuvuta pumzi moja, watoto wanaweza kutamka sauti za vokali [a], [u], [i] kwa sekunde 48.
Wakati wa kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema, mwalimu lazima akumbuke kila wakati hiyo kwa wakati na sahihi maendeleo ya hotuba kwa kiasi kikubwa inategemea sifa za kibinafsi za mtoto, juu ya hali yake ya maisha, mazingira ya hotuba ya jirani na ushawishi wa ufundishaji kutoka kwa watu wazima.
Kufikia umri wa shule ya mapema, sio watoto wote wamefaulu matamshi sahihi sauti: zingine zinaweza kuwa na ucheleweshaji wa unyambulishaji wa sauti, zingine zinaweza kuwa na uundaji wao usio sahihi, kwa mfano, matamshi ya sauti ya gutural au mpigo mmoja [r], matamshi ya sauti [w], [z], n.k. Baadhi ya watoto wa umri huu si mara zote waziwazi kutofautisha kati ya kusikia na matamshi. vikundi tofauti sauti, kwa mfano, miluzi na kuzomea, mara chache zaidi sauti [l] na [r].
Ugumu wa kutofautisha sauti mara nyingi huonyeshwa kwa ukweli kwamba watoto hawatamki kwa usahihi maneno kila wakati na haswa misemo iliyojaa vikundi fulani vya sauti, kwa mfano, kupiga filimbi na kuzomewa (maneno kukausha, barabara kuu hutamkwa kama shushka, shoshshe). Maneno "Sla Sasa ilitembea kwenye barabara kuu" yanaweza kutolewa tena kama "Sla Sasa ilitembea kwenye barabara kuu" na kama "Sla Sasa kwenye sossa", ingawa kwa maneno ambapo sauti moja tu hutokea, makosa hayafanyiki mara chache. Mara nyingi watoto hawatofautishi wazi vikundi fulani vya sauti kwa sikio, kwa usahihi kuchagua maneno na sauti zilizopewa kutoka kwa maneno na misemo kadhaa, wakifanya makosa katika kuchagua maneno kwa sauti fulani.
Watoto wa shule ya mapema hawatofautishi sauti zote kwa usawa kwa sikio. Kwa mfano, wao, kama sheria, hazichanganyi sauti [k] na [r], [sh] na [l], yaani, sauti ni tofauti za acoustically na articulatory. Na wakati huo huo, mara nyingi huchanganya konsonanti ngumu na laini, miluzi na sauti za kuzomea ndani ya kikundi: [s] na [z], [s] na [ts], [sh] na [sch"], [h" ] na [sch"]; kupiga miluzi na kuzomea: [s] na [w], [z] na [z] (kwa mfano, wakati wa kufanya kazi ya kuchagua maneno yenye sauti [s], watoto pia hutaja yafuatayo: hare, maua).
Inapakia...