Uchambuzi wa mipango ya elimu ya shule ya mapema. Uchambuzi wa kulinganisha wa programu

Mpango huo una sehemu mbili.

Sehemu ya kwanza inajumuisha maelezo, na vile vile sehemu zilizowekwa na vipindi vya umri wa utoto wa shule ya mapema (miaka 3-4, 4-5, 5-6 na 6-7) ili kuboresha ujenzi wa mchakato wa elimu:

"Shirika la shughuli za watu wazima na watoto kwa utekelezaji na maendeleo ya jumla ya msingi programu ya elimu kabla elimu ya shule»,

"Sifa za umri wa watoto"

"Matokeo yaliyopangwa ya kusimamia Mpango."

Sehemu ya pili - "Saikolojia ya takriban shughuli za elimu"- inawakilisha teknolojia (mlolongo wa utaratibu) wa kazi ya walimu kutekeleza Mpango.

Ujumbe wa Ufafanuzi unaonyesha vifungu kuu vya dhana ya Programu, pamoja na kazi kuu za kisaikolojia. kazi ya ufundishaji juu ya utekelezaji wa kila eneo la Programu na uwezekano wa kuunganishwa kwake na maeneo mengine. Kutatua matatizo ya kazi ya kisaikolojia na ya ufundishaji juu ya maendeleo nyanja ya kibinafsi(sifa za kibinafsi) za watoto ni kipaumbele na hufanyika sambamba na suluhisho la kazi kuu zinazoonyesha maalum ya maeneo ya Programu.

Programu imegawanywa katika sehemu 3 na inashughulikia vipindi vya umri 3 vya ukuaji wa mtoto: mdogo, kati, umri wa shule ya mapema.

Katika kila kipindi cha programu, sifa hupewa sifa za umri kiakili, maendeleo ya kimwili watoto, majukumu ya elimu na ukuaji wa watoto wa umri fulani imedhamiriwa na malezi ya maoni, ustadi, uwezo na mitazamo katika mchakato wa kujifunza na maendeleo yao. Maisha ya kila siku. Mwishoni mwa kila sehemu ya programu, viwango vya umilisi wa programu kwa watoto vinawekwa alama.

Programu inawasilisha kazi za sanaa ya mdomo ya watu, michezo ya watu, muziki na densi, sanaa na ufundi wa Urusi. Mwalimu anapewa haki ya kujitegemea kuamua ratiba ya madarasa, maudhui, njia ya shirika na mahali katika utaratibu wa kila siku.

Sehemu zifuatazo zimeangaziwa: "Matokeo yaliyopangwa ya kusimamia yaliyomo kwenye programu"; "Sifa za kujumuisha za mhitimu wa elimu ya sekondari"; " Shule ya chekechea na familia. Programu ya "Utoto" katika mazoezi ya mwingiliano kati ya walimu na wazazi"; "Seti ya mbinu ya mpango "Utoto".

Programu ina sehemu mpya muhimu:"Mtazamo wa mtoto kuelekea yeye mwenyewe" (kujijua).

Yaliyomo katika programu yameunganishwa kwa kawaida karibu na vizuizi vinne kuu: "Utambuzi" (kusaidia watoto wa shule ya mapema kufahamu anuwai ya njia zinazopatikana ufahamu wa ulimwengu unaowazunguka (kulinganisha, uchambuzi wa kimsingi, jumla, n.k.), ukuzaji wa shughuli zao za utambuzi, masilahi ya utambuzi); "Mtazamo wa kibinadamu" (mwelekeo wa watoto kuelekea urafiki, uangalifu, mtazamo wa kujali kwa ulimwengu, maendeleo. ya hisia za kibinadamu na mitazamo kuelekea ulimwengu unaowazunguka); "Uumbaji" (kizuizi cha ubunifu: ukuzaji wa uhuru kama udhihirisho wa juu zaidi ubunifu); "Maisha ya afya" (elimu ya utamaduni wa gari, tabia za kuishi maisha ya afya).

Sehemu ya ziada (sehemu ya kikanda) inajumuisha sehemu: "Mtoto katika mazingira ya kitamaduni na makabila mengi"; "Mtoto anajifunza Kiingereza."

Mpango huo una hatua zifuatazo za umri: utoto wa mapema- utoto (hadi mwaka mmoja); umri wa mapema (kutoka mwaka mmoja hadi miaka mitatu); utoto wa shule ya mapema; umri wa shule ya mapema (kutoka miaka mitatu hadi mitano) na mwandamizi (kutoka miaka mitano hadi saba). Kipindi hiki cha umri, kulingana na waandishi, huturuhusu kuona jinsi zaidi mwenendo wa jumla, pamoja na mtazamo wa maendeleo ya mtu binafsi ya kila mtoto. Kwa kila hatua ya umri programu inabainisha mistari minne inayoongoza ya maendeleo: kijamii, utambuzi, uzuri na kimwili; sifa za ukuaji wa mistari hii katika utoto, mapema, vijana na umri wa shule ya mapema hufunuliwa; safu ya aina kuu za shughuli imewekwa (mawasiliano, shughuli za lengo, mchezo). Shughuli ya kucheza kama moja kuu katika ukuaji wa utu wa mtoto umri wa shule ya mapema, programu inatenga mahali maalum. Mchezo unaingilia kila kitu vipengele vya muundo programu na maudhui yake kwa ujumla. Programu ya "Asili" inaangazia maudhui ya msingi na tofauti ya elimu. Sehemu ya msingi ya programu kwa kila umri ina vipengele vifuatavyo:

Tabia za uwezo wa umri maendeleo ya akili mtoto na utu wake (unaonyeshwa na ishara ya "jua");
Kazi za maendeleo (maua);
Viashiria vya Maendeleo (apple);
Tabia ya msingi - utu ki (uso wa mtoto").

Kwa msingi t.zh. inahusu sehemu " Masharti ya jumla utekelezaji wa programu" (ishara ya "kumwagilia inaweza").

Mbinu mbalimbali za utekelezaji wa programu zimefichuliwa katika sehemu ya “Maudhui na masharti ya kazi ya kufundisha.” Wanatoa uwezekano wa kurekebisha yaliyomo katika mchakato wa ufundishaji kwa kuzingatia hali maalum za uendeshaji wa shule ya chekechea.

Sehemu "Masharti ya jumla ya utekelezaji wa mpango" hutoa mapendekezo ya kuandaa maisha ya watoto katika shule za chekechea; kanuni za kuandaa mazingira ya maendeleo ya somo; kufanya kazi na familia. Uangalifu mkubwa hulipwa kwa upangaji wa kina wa mada.

Kazi ya vitendo No.

Mada: Uchambuzi wa kulinganisha mipango ya elimu ya taasisi elimu ya ziada watoto

Angalia programu mbili za elimu kwa elimu ya ziada kwa watoto: "Misingi sanaa za kuona"Na "Kujiandaa kwa shule";

Fanya uchambuzi wa kulinganisha wa programu kwenye maswala yaliyopendekezwa, wasilisha matokeo ya uchambuzi kwenye jedwali.

Maswali ya mada	"Misingi ya Sanaa Nzuri"	Programu ya ziada ya elimu "Kujiandaa kwa shule"
1. Ukurasa wa kichwa wa programu unakidhi mahitaji (ndiyo/hapana), maoni yoyote	Ukurasa wa kichwa unakidhi mahitaji, kuna muhuri, saini, programu imeidhinishwa.	Haikidhi mahitaji, hakuna saini au muhuri. Hakuna idhini ya programu
	mwelekeo wa kisanii na uzuri	mwelekeo wa kijamii na ufundishaji
3. Novelty, umuhimu, ufundishaji expediency	inalenga kuwapa elimu ya msingi ya utaratibu katika sanaa nzuri, kulingana na utafiti wa msingi wa aina kama za sanaa nzuri kama uchoraji, kuchora, michoro. Mpango huu unalenga kuhakikisha kwamba watoto wanapata ujuzi fulani katika historia na nadharia ya sanaa nzuri, pamoja na msingi wa vitendo ujuzi na uwezo katika eneo hili.	Umuhimu njia hii kujifunza kunaonyeshwa katika utayari wa kisaikolojia wa watoto shuleni kama hatua inayofuata ya ukuaji wake, njia ya maisha. Novelty hufunuliwa katika aina kuu: utayari wa motisha, mwenye akili utayari, utayari wa kisaikolojia na mawasiliano.
4. Madhumuni na malengo ya programu ya ziada ya elimu	Lengo la programu ni kufundisha watoto misingi ya kusoma na kuandika kwa kuona na kazi zao maendeleo ya ubunifu kwa kuzingatia ubinafsi wa kila mtoto kupitia shughuli shughuli za kuona, kufahamiana na mafanikio ya kisanii cha ulimwengu utamaduni. Elimu (inayohusiana na ujuzi wa watoto wa misingi ya sanaa nzuri shughuli):  kufahamiana na aina za sanaa nzuri; Maendeleo (yanayohusiana na kuboresha uwezo wa jumla wa wanafunzi na upatikanaji na watoto wa ujuzi wa jumla wa elimu na uwezo unaohakikisha maendeleo ya maendeleo ya maonyesho ya hisia-kihisia kwa watoto: tahadhari, kumbukumbu, fantasy, mawazo; Kielimu: (inayohusiana na ukuzaji wa sifa za kibinafsi zinazochangia watu wengine, wewe mwenyewe): kuendeleza maslahi endelevu katika sanaa na shughuli za watoto ubunifu wa kisanii;	Ukuzaji wa fikra za lugha, mifumo ya hotuba, ujuzi wa mawasiliano na uwezo wa utambuzi katika watoto wa shule ya mapema. Kwa mujibu wa Mpango wa Malengo ya Shirikisho kwa Maendeleo ya Elimu ya 2006-2010 miaka (iliyoidhinishwa na Amri ya Serikali ya Shirikisho la Urusi tarehe 23 Desemba 2005 No. 803) katika muundo wa jumla. elimu, "hatua ya shule ya awali" inaletwa, ambayo elimu inafanywa kutoka miaka sita (sita na nusu). Kutokana na zaidi mwanzo wa mapema elimu ya utaratibu umakini maalum inahitaji kutatua matatizo kadhaa. shirika la mchakato wa mafunzo, elimu na maendeleo ya watoto katika hatua ya shule ya mapema elimu kwa kuzingatia mahitaji na uwezo wa watoto wa umri huu; itahakikisha uhifadhi wa thamani ya ndani ya kipindi hiki cha maendeleo, kuepuka kurudia Kuimarisha na kukuza mtazamo mzuri wa kihemko wa mtoto kuelekea shule, hamu ya kujifunza; Uundaji wa sifa za utu wa kijamii wa mtoto wa shule ya baadaye, muhimu kwa kufanikiwa kukabiliana na shule.
5. Umri wa watoto kushiriki katika utekelezaji wa programu hii ya ziada ya elimu	Mpango huu umeundwa kwa ajili ya watoto wenye umri wa miaka 6 hadi 14,
6. Muda wa utekelezaji wa programu ya ziada ya elimu
7. Fomu na utaratibu wa madarasa	Ili kutekeleza mpango huo, aina kadhaa za madarasa hutumiwa: Somo la utangulizi Inashauriwa wazazi wa wanafunzi wawepo kwenye somo hili (hasa mwaka wa 1 mafunzo). Somo la utangulizi Somo kutoka kwa maisha Somo la kumbukumbu Somo la mada Somo la uboreshaji Somo la mtihani Shughuli ya michezo ya ushindani Somo-safari Somo la pamoja. Somo la mwisho maandalizi ya kuripoti maonyesho. Muda wa madarasa kulingana na mahitaji ya SanPiN Mwaka 1 wa masomo - masaa 72 (mara 2 kwa wiki kwa saa 1) na masaa 144 (mara 2 kwa wiki kwa masaa 2). Mwaka wa 2 wa masomo - masaa 144 (mara 2 kwa wiki kwa masaa 2). Mwaka wa 3 wa masomo - masaa 144 (mara 2 kwa wiki kwa masaa 2).	Mchakato wa elimu kupangwa kwa kutumia teknolojia za ufundishaji, kuhakikisha maendeleo ya mtu binafsi, yanayozingatia utu, yanadhibitiwa mtaala, ratiba ya shughuli za moja kwa moja za elimu iliyokusanywa kwa mujibu wa mahitaji ya SanPiN 2.4.1.2731-10.
8. Matokeo yanayotarajiwa na njia za kuamua ufanisi wao	Kama matokeo ya utekelezaji wa mpango huo, inatarajiwa kufikia fulani kiwango cha umilisi wa watoto wa kujua kusoma na kuandika. Watoto watajua maalum istilahi, pata ufahamu wa aina na aina za sanaa, jifunze jinsi ya kushughulikia msingi vifaa vya sanaa na zana nzuri za sanaa.	Mwishoni mwa mwaka wa masomo, mahojiano ya mwisho hufanyika. Kama katikati ya mwaka, ina hatua mbili: 1 - uchunguzi wa mbele unafanywa kwa maandishi katika vikundi vidogo vya watu 5-6; 2 - mahojiano ya mdomo hufanywa kibinafsi na kila mtoto. Jibu la mtoto limekadiriwa kwa mizani ya alama tano. Imefanywa kwa maandishi katika vikundi vidogo. Inashauriwa kuchanganya watoto katika kundi moja, kuwa na ujuzi sawa wa kusoma. Wakati wa uchunguzi, mafunzo hayatumiki, matokeo ya utekelezaji yameandikwa kazi na mbinu yake. Kukamilika kwa kila kazi hupimwa kwa kutumia mfumo wa pointi 5. Nyuma utekelezaji sahihi safu wima ya tatu katika kazi ya pili na ya tatu huongezwa 1 zaidi
9. Fomu za muhtasari wa matokeo ya utekelezaji wa programu ya ziada ya elimu (maonyesho, sherehe, mashindano, mikutano ya elimu na utafiti, nk).	Njia zifuatazo za muhtasari wa programu hutumiwa: maswali ya sanaa, Mashindano ya sanaa nzuri, ushiriki katika maonyesho katika ngazi mbalimbali.	kazi hazijaonyeshwa
10. Mpango wa elimu na mada Programu ya ziada ya elimu ina: Orodha ya sehemu, mada (ndiyo/hapana) Idadi ya saa kwa kila mada, imegawanywa katika madarasa ya kinadharia na vitendo (ndiyo/hapana)	Orodha ya sehemu, mada: ndiyo	Orodha ya sehemu, mada: ndiyo Idadi ya saa kwa kila mada, imegawanywa katika madarasa ya kinadharia na vitendo: ndiyo

12. Kutoa programu na aina za mbinu za bidhaa (maendeleo ya michezo, mazungumzo, kuongezeka, safari, mashindano, mikutano, nk) Orodhesha zilizopo.	Kucheza gymnastics kwa namna ya mazoezi (kuchora kwenye hewa) husaidia mtoto haraka kujua misingi ya sanaa nzuri.
13. Iliyowasilishwa: nyenzo za didactic na mihadhara, mbinu za kazi ya utafiti, mada za kazi ya majaribio au utafiti, n.k. Orodha inapatikana	"Asili "ABC za Kuchora" "Mbinu na tabia kivuli" "Mstari na picha" "Wigo wa rangi. Joto na baridi "Mzunguko wa rangi" "Msingi na ziada "Achromatic na kromatiki "Misingi ya Muundo" "Utunzi "Statiki, harakati katika muundo”, nk.
	Kisasa	Kisasa
15. Uainishaji wa programu kwa kiwango cha ustadi	kwa kina	elimu na utambuzi
16. Uainishaji wa programu kulingana na aina ya shirika la maudhui na mchakato shughuli za ufundishaji	iliyoboreshwa na mbinu za kisasa za michezo ya kubahatisha	kwa fomu ya shirika - kikundi kidogo
17. Orodha ya marejeleo ina: Orodha ya fasihi inayotumiwa na mwalimu wakati wa kuandika programu ya elimu; (Si kweli) Tembeza hati za udhibiti kudhibiti shughuli za kielimu za mwalimu; (Si kweli)
18. Upatikanaji wa maombi kwa programu, (ndiyo/hapana) Orodhesha zipi.

Kuzingatia na kufanya uchambuzi wa kulinganisha wa mipango ya elimu ya taasisi za elimu ya ziada kwa watoto, tunahitimisha kuwa mpango wa mwelekeo wa kisanii, tofauti na mwelekeo wa kijamii na ufundishaji, unakidhi mahitaji yote.

Hasara za mpango wa "Kujitayarisha kwa Shule":

Ukurasa wa kichwa haulingani na mada.

Haijatolewa na aina za mbinu za bidhaa (maendeleo ya michezo, mazungumzo, matembezi, safari, mashindano, mikutano, n.k.)

Nyenzo za didactic na mihadhara, mbinu za kazi ya utafiti, mada za kazi ya majaribio au utafiti, n.k. hazikutolewa.

Orodha ya hati za kawaida zinazosimamia shughuli za kielimu za mwalimu hazijatolewa;

Hakuna programu zinazopatikana

Ubaya wa mpango wa Sanaa:

Hakuna programu inayopatikana

Matokeo ya uchambuzi yalifanya iwezekane kuamua ni nini kila programu hutoa. Tunaamini kuwa mpango wa "Kujitayarisha kwa Shule" haujaendelezwa vyema.

Mpango huo una sehemu mbili.

Sehemu ya kwanza ni pamoja na muhtasari wa maelezo, na vile vile sehemu zilizowekwa na vipindi vya umri wa utoto wa shule ya mapema (miaka 3-4, 4-5, 5-6 na 6-7) ili kuboresha ujenzi wa mchakato wa elimu:

"Shirika la shughuli za watu wazima na watoto kwa utekelezaji na maendeleo ya mpango wa elimu ya msingi elimu ya shule ya awali»,

"Sifa za umri wa watoto"

"Matokeo yaliyopangwa ya kusimamia Mpango."

Sehemu ya pili - "Takriban cyclogram ya shughuli za kielimu" - inawakilisha teknolojia (mlolongo wa utaratibu) wa kazi ya walimu kutekeleza Programu.

Ujumbe wa Ufafanuzi unaonyesha vifungu kuu vya dhana ya Programu, pamoja na kazi kuu za kazi ya kisaikolojia na ya ufundishaji juu ya utekelezaji wa kila eneo la Programu na uwezekano wa kuunganishwa kwake na maeneo mengine. Kutatua matatizo ya kazi ya kisaikolojia na ya ufundishaji juu ya maendeleo ya nyanja ya kibinafsi (sifa za kibinafsi) za watoto ni kipaumbele na hufanyika kwa sambamba na ufumbuzi wa kazi kuu zinazoonyesha maalum ya maeneo ya Programu.

Programu imegawanywa katika sehemu 3 na inashughulikia vipindi vya umri 3 vya ukuaji wa mtoto: mdogo, kati, umri wa shule ya mapema.

Katika kila kipindi cha programu, maelezo ya sifa zinazohusiana na umri wa ukuaji wa akili na mwili wa watoto hupewa, majukumu ya malezi na ukuaji wa watoto wa rika fulani imedhamiriwa, na malezi ya maoni, ustadi. uwezo na mitazamo hutolewa katika mchakato wa kujifunza na maendeleo yao katika maisha ya kila siku. Mwishoni mwa kila sehemu ya programu, viwango vya umilisi wa programu kwa watoto vinawekwa alama.

Programu hiyo inatoa kazi za sanaa ya mdomo ya watu, michezo ya watu, muziki na densi, na sanaa za mapambo na kutumika za Urusi. Mwalimu anapewa haki ya kujitegemea kuamua ratiba ya madarasa, maudhui, njia ya shirika na mahali katika utaratibu wa kila siku.

Sehemu zifuatazo zimeangaziwa: "Matokeo yaliyopangwa ya kusimamia yaliyomo kwenye programu"; "Sifa za kujumuisha za mhitimu wa elimu ya sekondari"; “Shule ya chekechea na familia. Programu ya "Utoto" katika mazoezi ya mwingiliano kati ya walimu na wazazi"; "Seti ya mbinu ya mpango "Utoto".

Mpango huo unaonyesha sehemu mpya muhimu: "Mtazamo wa mtoto kuelekea yeye mwenyewe" (kujijua).

Yaliyomo katika mpango huo yameunganishwa kwa kawaida karibu na vizuizi vinne kuu: "Utambuzi" (kusaidia watoto wa shule ya mapema kuelewa njia tofauti za kuelewa ulimwengu unaowazunguka (kulinganisha, uchambuzi wa kimsingi, jumla, nk), kukuza shughuli zao za utambuzi, masilahi ya utambuzi); "Mtazamo wa kibinadamu" ( mwelekeo wa watoto kuelekea mtazamo wa kirafiki, makini, kujali kwa ulimwengu, maendeleo ya hisia za kibinadamu na mitazamo kuelekea ulimwengu unaowazunguka); "Uumbaji" (kizuizi cha ubunifu: maendeleo ya uhuru kama udhihirisho wa juu zaidi wa ubunifu); "Maisha yenye afya" (elimu ya utamaduni wa magari, tabia za kuongoza Maisha yenye afya).

Sehemu ya ziada (sehemu ya kikanda) inajumuisha sehemu: "Mtoto katika mazingira ya kitamaduni na makabila mengi"; "Mtoto anajifunza Kiingereza."

Mpango huo unabainisha hatua zifuatazo za umri: utoto wa mapema - utoto (hadi mwaka mmoja); umri wa mapema (kutoka mwaka mmoja hadi miaka mitatu); utoto wa shule ya mapema; umri wa shule ya mapema (kutoka miaka mitatu hadi mitano) na mwandamizi (kutoka miaka mitano hadi saba). Kipindi hiki cha umri, kulingana na waandishi, huturuhusu kuona mwelekeo wa jumla zaidi na mtazamo wa ukuaji wa kila mtoto. Kwa kila hatua ya umri, programu inabainisha mistari minne inayoongoza ya maendeleo: kijamii, utambuzi, uzuri na kimwili; sifa za ukuaji wa mistari hii katika utoto, mapema, vijana na umri wa shule ya mapema hufunuliwa; safu ya aina kuu za shughuli imewekwa (mawasiliano, shughuli za lengo, mchezo). Shughuli ya kucheza, kama moja kuu katika ukuzaji wa utu wa mtoto wa shule ya mapema, inapewa nafasi maalum katika programu. Mchezo hupenya vipengele vyote vya kimuundo vya programu na maudhui yake kwa ujumla. Programu ya "Asili" inaangazia maudhui ya msingi na tofauti ya elimu. Sehemu ya msingi ya programu kwa kila umri ina vipengele vifuatavyo:

Tabia za uwezo wa umri wa ukuaji wa akili wa mtoto na utu wake (unaoonyeshwa na ishara ya "jua");

Kazi za maendeleo (maua);

Viashiria vya Maendeleo (apple);

Tabia ya msingi - utu ki (uso wa mtoto").

Kwa msingi t.zh. inahusu sehemu "Masharti ya jumla ya utekelezaji wa programu" (ishara ya "kumwagilia maji").

Irina Morozova
Tofauti programu za sampuli elimu ya shule ya mapema (uchambuzi linganishi)

« Tofauti za sampuli za programu za elimu ya shule ya mapema»

1 slaidi. Uchambuzi wa kulinganisha wa mfano programu za elimu ya jumla elimu ya shule ya awali"Upinde wa mvua" iliyohaririwa na E. V. Solovyova na "Kutoka kuzaliwa hadi shule" iliyohaririwa na N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

2 slaidi. Mpango"KUTOKA KUZALIWA HADI SHULE" ni ubunifu hati ya mpango wa elimu ya jumla kwa taasisi za elimu ya shule ya mapema, iliyoandaliwa kwa kuzingatia mafanikio ya hivi karibuni sayansi na mazoezi ya ndani na nje elimu ya shule ya awali.

Mpango iliyoandikwa kwa mujibu wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu. Nyumba ya uchapishaji ya Musa-synthesis Moscow, 2014

3 slaidi. Kwa faida programu"Kutoka kuzaliwa hadi shule", bila shaka, inapaswa kuhusishwa na ukweli kwamba inashughulikia kila kitu vipindi vya umri maendeleo ya kimwili na kiakili watoto: utoto (kutoka miezi 2 hadi 1 ya mwaka: kikundi cha watoto wachanga); umri mdogo (kutoka mwaka 1 hadi 3 miaka: makundi ya kwanza na ya pili umri mdogo) ; umri wa shule ya mapema(kutoka miaka 3 hadi shule: vikundi vya shule vya vijana, vya kati, vya juu na vya maandalizi).

4 slaidi. Waandishi programu zilizompa jina"Upinde wa mvua" Na analogia na upinde wa mvua wa rangi saba kwa sababu unajumuisha saba aina muhimu zaidi shughuli za watoto na shughuli, wakati ambapo elimu na maendeleo ya utu hutokea mtoto: Utamaduni wa Kimwili, mchezo, sanaa nzuri shughuli na kazi ya mikono, muundo, madarasa ya sanaa ya muziki na plastiki, madarasa ya ukuzaji wa hotuba, kufahamiana na ulimwengu wa nje na hisabati. Kila sehemu inalingana na rangi maalum ya upinde wa mvua, ikisisitiza uhalisi matumizi yake katika kufanya kazi na wanafunzi wa shule ya awali

5 slaidi. Fanya kazi programu"Upinde wa mvua" kutekelezwa ndani fomu tofauti kuandaa shughuli za watoto, kwa kuzingatia umri na sifa za mtu binafsi za watoto na aina za shughuli. Imewasilishwa kwa programu kazi pia hutekelezwa katika kinachojulikana hali ya kujifunza ya kila siku, wakati wa kawaida. Njia za mchezo na njia za kufundisha na kuunganisha maarifa yaliyopatikana hutumiwa sana. Umuhimu mkubwa inatolewa kwa shughuli za kujitegemea za utambuzi na uzalishaji wa watoto.

Slaidi 7 Malengo ya Kuongoza Mipango"Kutoka kuzaliwa hadi shule"- kuunda hali nzuri kwa mtoto kuishi kikamilifu utoto wa shule ya mapema malezi ya misingi ya kitamaduni ya kimsingi ya utu, ukuaji kamili wa sifa za kiakili na za mwili kulingana na umri na sifa za mtu binafsi, maandalizi ya maisha katika jamii ya kisasa, malezi ya sharti la shughuli za kielimu, kuhakikisha usalama wa maisha mwanafunzi wa shule ya awali.

8 slaidi. Kazi programu"Kutoka kuzaliwa hadi shule". Kulinda na kuimarisha afya ya kimwili na kiakili ya watoto, ikiwa ni pamoja na ustawi wao wa kihisia.

9. Elimu ya uzalendo, kazi nafasi ya maisha, heshima kwa maadili ya jadi.

Slaidi 9 Sehemu kuu programu.

Mpango"Upinde wa mvua"

Sehemu inayolengwa (Maelezo ya ufafanuzi; Matokeo yaliyopangwa ya ustadi wa OOP)

Sehemu ya Yaliyomo (Yaliyomo kielimu shughuli tano nyanja za elimu; teknolojia za kutekeleza maudhui ya OOP kwa mujibu wa maeneo ya elimu; Teknolojia za kuunda mazingira ya kuishi kwa furaha utoto wa shule ya mapema; Msaada kwa mpango wa watoto; Mwingiliano na familia, uchunguzi wa Pedagogical; Kazi ya kurekebisha na / pamoja elimu)

Sehemu ya shirika (utaratibu wa kila siku, Shirika la maisha ya kikundi; Njia za utekelezaji elimu ya shule ya awali; Ziada iliyolipwa huduma za elimu; msaada wa mbinu; Sera ya wafanyikazi; likizo, matukio; kuendeleza somo-anga mazingira ya elimu; takriban mahesabu ya gharama za kawaida za kutoa huduma za umma kwa utekelezaji programu)

10 slaidi. Matokeo ya maendeleo yaliyopangwa Mipango.

Matokeo ya maendeleo yaliyopangwa Mipango. Malengo katika hatua ya kukamilika elimu ya shule ya awali, pia kabisa mechi:

12 slaidi. Vipengele vya Maudhui programu"Kutoka kuzaliwa hadi shule":

Kuzingatia maendeleo ya utu wa mtoto

Mwelekeo wa kizalendo Mipango

Kuzingatia elimu ya maadili, msaada wa maadili ya jadi

Zingatia wakati ujao elimu

Kuzingatia kuhifadhi na kuimarisha afya ya watoto. Kuzingatia kuzingatia sifa za kibinafsi za mtoto

Slaidi ya 13: Vipengele vya Maudhui programu"Upinde wa mvua"

Mpango"Upinde wa mvua" iliyobuniwa na kutekelezwa kwa kuzingatia nyanja zote kuu elimu watoto wenye umri wa miezi 2 hadi miaka 8 katika shule ya chekechea na hutoa fursa kwa upana kutofautiana hali ya uendeshaji.

Slaidi ya 14: Malengo na madhumuni ya mwingiliano na familia za wanafunzi

KATIKA programu"Kutoka kuzaliwa hadi shule" Lengo ni uumbaji masharti muhimu kuunda uhusiano wa kuwajibika na familia za wanafunzi na kukuza uwezo wa wazazi.

Slaidi ya 15 Njia za mwingiliano na familia ( "Kutoka kuzaliwa hadi shule")

16 slaidi. Makala ya shirika la mazingira ya somo-anga kulingana na programu"Kutoka kuzaliwa hadi shule"

Mpango"Kutoka kuzaliwa hadi shule" haitoi mahitaji maalum maalum ya kuandaa mazingira ya anga ya somo (kama vile Kwa mfano, V Mpango wa Montessori, pamoja na mahitaji yaliyobainishwa katika Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu. Ikiwa hakuna fedha za kutosha au hakuna, programu inaweza kutekelezwa kwa kutumia vifaa ambavyo tayari vinapatikana ndani shirika la shule ya mapema, jambo kuu ni kuzingatia mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Kielimu na kanuni za kupanga nafasi zilizoainishwa katika programu.

Slaidi ya 17 Makala ya shirika la mazingira ya somo-anga kulingana na programu"Upinde wa mvua"

Kielimu shirika, kwa mujibu wa malengo yake, huunda mazingira yanayoendelea ya anga ya somo kwa mujibu wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu. Kulingana na hali ya nyenzo na wafanyikazi ambayo shirika linayo, na hali ya ombi ambalo wazazi hufanya juu yake, inawezekana kuandaa vifaa katika viwango vitatu. Kiwango cha chini ni kitanda. hizo. Utoaji hukuruhusu kutekeleza kwa mafanikio Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali katika shule ya chekechea ya watu wengi, na yoyote, bila kujali jinsi ya kawaida, uwezo wa nyenzo. Inamaanisha uundaji wa ushirikiano wa walimu na wazazi katika kuundwa kwa RPPS, vipengele vingi ambavyo vinaundwa na mikono yao wenyewe na ushiriki unaowezekana wa watoto. Ikiwa shirika lina baadhi vipengele vya ziada(dimbwi la kuogelea, ukumbi wa michezo, wataalam wa ziada, basi shirika lina rasilimali ya kuunda kiwango cha msingi cha. Ikiwa shirika linalenga kufanya kazi na familia ambazo zina mahitaji ya juu zaidi elimu mtoto na wako tayari kusaidia kifedha maendeleo ya taasisi za elimu ya shule ya mapema ya MTB, kuandaa malipo ya ziada huduma za elimu, kiwango cha kuimarishwa cha usaidizi wa vifaa kinaweza kutolewa.

18 slaidi. Mtindo "upinde wa mvua" vikundi

Mazingira ya maendeleo ya somo-anga "upinde wa mvua" shule ya awali Vikundi vinajulikana na wingi wa kazi za watoto, ambayo kila moja ina sifa ya mtu binafsi mkali wa mpango na njia za utekelezaji wake. Eneo tajiri maendeleo ya utambuzi, eneo la hesabu na kusoma na kuandika. KATIKA ufikiaji wa bure kwa watoto lazima iwepo kila wakati vifaa mbalimbali vya kuona. Upatikanaji unahitajika "Rafu za uzuri".

Slaidi ya 19 KATIKA programu kazi ya maendeleo inakuja mbele elimu, kuhakikisha malezi ya utu wa mtoto na kumwelekeza mwalimu kwa sifa zake za kibinafsi, ambazo zinalingana na kisayansi cha kisasa. "Dhana elimu ya shule ya awali» (waandishi V.V. Davydov, V.A. Petrovsky na wengine) kuhusu kutambua kujithamini utoto wa shule ya mapema.

Mpango"Upinde wa mvua" Utu unalelewa na Utu. Kwa hivyo tunajua Nini: ni muhimu kwa watoto kwamba mwalimu anavutiwa sana na kile anachozungumzia;

watoto wanataka kujua kuhusu maisha na uzoefu wa watu wazima;

Unaweza kumfundisha mtoto vizuri tu kile unachopenda kufanya;

Mtoto anaweza kufundishwa vizuri tu na mtu mzima anayempenda;

V "upinde wa mvua" Watoto katika vikundi hawana kazi sawa;

V "upinde wa mvua" Hakuna makundi yanayofanana katika kindergartens;

Kila mwalimu huunda siku yake, mwezi, mwaka wa maisha na kufanya kazi na watoto kama kazi ya mwandishi.

Mchanganuo wa kulinganisha wa "Programu ya kimsingi ya elimu ya shule ya mapema"Kindergarten 2100" / iliyohaririwa na R.N. Buneev/ na "Programu ya kielimu ya elimu ya shule ya mapema "Maendeleo" / iliyohaririwa na Bulycheva A.I./

Anufrieva Irina Viktorovna, mwalimu mkuu wa Taasisi ya Elimu ya Shule ya Awali ya Watoto "Kolokolchik" b. Kijiji cha Dukhovnitskoye, mkoa wa Saratov
Maelezo ya nyenzo: nyenzo zilizopendekezwa zitakuwa muhimu kwa walimu wa shule ya mapema wakati wa kuchagua programu za shule ya mapema.

Programu zote mbili zimerekebishwa kwa mujibu wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali.
Kwa mujibu wa mahitaji ya muundo wa programu ya elimu, mpango wa "Maendeleo" unahakikisha maendeleo ya utu wa watoto wa shule ya mapema. aina mbalimbali mawasiliano na shughuli, kwa kuzingatia umri wao na sifa za kibinafsi za kisaikolojia.
Mpango huo unalenga kukuza uwezo wa watoto katika mchakato wa shughuli maalum za shule ya mapema, katika mchakato wa mawasiliano na watu wazima na watoto.

Kinyume na Mpango wa "Maendeleo", matokeo ya kulea mtoto chini ya Mpango wa "Kindergarten 2100" inapaswa kuwa ufahamu wa mtoto wa shule ya mapema juu yake mwenyewe, tabia na uwezo wake, ufunuo wa uwezo wake wa kibinafsi, uwezo wa kushirikiana na wenzao na watu wazima. , kuwasiliana nao, tabia ya kuongoza picha yenye afya maisha, kwa elimu ya kimwili, pamoja na utayari wa kisaikolojia na kazi kwa shule. Kipengele maalum cha mpango wa elimu "Kindergarten 2100" ni kwamba ilitengenezwa kwa kuzingatia sifa na mifumo ya maendeleo ya watoto wa kisasa, ambao ni tofauti sana na wenzao wa karne iliyopita. Watoto wa kisasa wana aina mpya ya ufahamu: mfumo-semantic (N.A. Gorlova), na sio mfumo-kimuundo, tabia ya watoto wa karne iliyopita. Ufahamu wao unaongozwa na nyanja ya semantic, ambayo huamua mwelekeo wa semantic kwa shughuli. Kwa maneno mengine, ikiwa mtoto haelewi maana ya shughuli inayotolewa kwake, basi anakataa kuifanya.

Waandishi wa programu ya "Maendeleo" huhamisha mtazamo wao kutoka kwa maudhui ya mafunzo hadi njia zake. Kazi inayowakabili waandishi wa programu ilikuwa kuunda hali za kielimu katika kila umri na kutumia hali hizo maisha ya asili watoto ambao huendeleza uwezo wao wa jumla kwa kiwango cha juu. Misingi ya kinadharia ya Mpango wa Maendeleo ni masharti yafuatayo. Ya kwanza ni dhana ya kujithamini ya kipindi cha maendeleo ya shule ya mapema, iliyoandaliwa na A.V. Zaporozhets. Ya pili ni nadharia ya shughuli iliyoanzishwa na A. N. Leontyev, D. B. Elkonin, V. V. Davydov na wengine.Tatu ni dhana ya ukuzaji uwezo iliyoendelezwa na L. A. Wenger na wenzake.

Lengo kuu la mpango wa "Kindergarten 2100" ni kutekeleza kanuni ya mwendelezo, kuhakikisha elimu na maendeleo ya watoto wa shule ya mapema katika uhusiano wa karibu na. mfumo jumuishi"Shule 2100", pamoja na postulates na dhana yake. Kipengele muhimu cha programu ni suluhisho la kweli kwa tatizo la kuendelea na elimu ya shule ya mapema na shule ya msingi. Elimu ya shule ya mapema inapaswa kuunda hali kwa maendeleo ya juu iwezekanavyo ya uwezo wa kila mtoto kulingana na umri wake. Shule ya chekechea ya kisasa inasawazisha michakato ya malezi na ujifunzaji, ambayo huanza kukamilishana badala ya kupingana, na pia kuhakikisha ukuaji mzuri wa watoto. Mtoto anaamini kwa nguvu zake mwenyewe, anajifunza kufanikiwa, anaona uwezo wake, na anakuwa somo la maisha yake. Yote hii, bila shaka, inafanya iwe rahisi kwa mtoto kusema kwaheri kwa shule ya chekechea na kuingia shuleni, na pia hudumisha na kukuza shauku yake ya kujifunza katika hali mpya.

Mpango wa Maendeleo una njia kadhaa za maendeleo:
* Ukuzaji wa uwezo wa kiakili wa watoto, ambao hutokea katika mchakato wa kusimamia vitendo vya uingizwaji, kujenga na kutumia mifano ya kuona, pamoja na maneno katika kazi ya kupanga.
*maendeleo ubunifu mtoto. Wanajidhihirisha katika upimaji wa kujitegemea wa nyenzo mpya, katika mchakato wa kusimamia mbinu mpya za hatua pamoja na watu wazima na watoto wengine, lakini muhimu zaidi - katika malezi ya mipango na utekelezaji wao. Katika sehemu nyingi za programu kuna kazi zinazolenga kukuza uwezo wa watoto kwa kuongezeka ngazi ya juu kuunda na kutekeleza mawazo yako mwenyewe.
* Ukuzaji wa uwezo wa mawasiliano. Ujuzi wa mawasiliano unaonekana kuwa na jukumu kuu katika maendeleo ya kijamii mtoto wa shule ya mapema. Matokeo ya ukuzaji wa uwezo wa mawasiliano itakuwa "ujamaa" kama ustadi wa njia za tabia ambazo huruhusu mtu kufuata kanuni za mawasiliano na kukubalika katika jamii.

Mistari kuu ya maendeleo ya watoto wa shule ya mapema ambayo mpango wa "Kindergarten 2100" unategemea:
* maendeleo ya shughuli za hiari;
* umilisi wa shughuli za utambuzi, viwango na njia zake;
* kubadili kutoka kwa ubinafsi hadi uwezo wa kuona kinachotokea kutoka kwa mtazamo wa mtu mwingine;
* utayari wa motisha.
Mistari hii ya maendeleo huamua didactics na maudhui elimu ya shule ya awali. Programu ya "Kindergarten 2100" ilitengenezwa kwa kuzingatia uzoefu mzuri wa elimu ya kisasa ya shule ya mapema, pamoja na kuzingatia. mbinu za hivi karibuni Na uvumbuzi wa kisayansi katika eneo hili. Kwa matumizi mengi mfumo huu haina kujifanya, lakini waandishi wake wana hakika kwamba inasaidia kuondokana na tabia mbaya ya wazo la awali la elimu ya shule ya mapema, na pia hutoa. maendeleo endelevu mtoto katika hali mfumo wa umoja katika hatua zote za elimu.

Kazi maalum za maendeleo kwa ustadi njia mbalimbali Programu za "Maendeleo" hutolewa kwa mtoto katika muktadha wa shughuli maalum za shule ya mapema, haswa kwa njia ya kucheza ( katika hili programu zinafanana, hii inawaleta karibu zaidi) Katika fomu ya kucheza, kwa namna ya mawasiliano na watu wazima na wenzao, mtoto "anaishi" hali fulani, kuchanganya uzoefu wake wa kihisia na utambuzi. Pamoja na hii, halisi shughuli ya utambuzi mtoto - kutoka kwa majaribio ya watoto (N. N. Poddyakov) hadi mpito wa kutatua shida za utambuzi na fumbo nje. fomu ya mchezo.
Kufanana kwa Programu pia kunaweza kuonekana katika shirika la kazi katika maeneo yote ya elimu:
1. Ukuaji wa kimwili;
2. Shughuli za kucheza;
3. Maendeleo ya kijamii na kibinafsi;
4. Ukuzaji wa utambuzi;
5. Ukuzaji wa hotuba;
6. Maendeleo ya kisanii na uzuri.
Kuhusu matokeo yaliyopangwa ya maendeleo ya programu "Kindergarten 2100" na "Maendeleo" yanategemea mtazamo wa A.G. Asmolova: "... katika elimu ya shule ya mapema, sio mtoto anayepimwa, lakini hali zilizoundwa kwa ukuaji wake, zikimruhusu kuwa tofauti, kufanikiwa na kujisikia kama mtu aliye na ugumu wa manufaa" (in. Kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la elimu ya shule ya mapema, haya ni kisaikolojia, ufundishaji, wafanyikazi, nyenzo, kiufundi, kifedha, habari, mbinu na hali zingine za uendeshaji. shule ya awali).

Katika mpango wa "Kindergarten 2100", kwa kila lengo na kila umri, waandishi walielezea mfumo wa dhana (kwa namna ya dhana za msingi) na hatua za malezi na mgawo wa ujuzi, pamoja na utekelezaji wao katika shughuli ya ubunifu. Jedwali hili la matokeo yaliyopangwa huunda msingi wa mbinu tofauti za kutathmini kiwango cha maendeleo ya mtu binafsi mtoto. Haina kuweka viwango vikali vya maendeleo, lakini inaelezea tu maonyesho yake iwezekanavyo, kukuwezesha kujenga trajectory ya elimu ya mtu binafsi kwa kila mtoto.

Katika mpango wa "Maendeleo", kama kigezo kuu cha kutathmini hali ya kisaikolojia na kiakili ya shughuli za taasisi ya shule ya mapema, waandishi wanapendekeza tathmini ya njia. shughuli za kitaaluma walimu. Kwa kusudi hili, walitengeneza mpango maalum wa kuangalia shughuli za mwalimu na mwingiliano wake na watoto katika hali yoyote ya kielimu na mbinu ya kutathmini njia za shughuli.
Katika programu zote mbili, mfumo wa utambuzi wa ufundishaji na kisaikolojia wa watoto umetengenezwa ili kutathmini ufanisi wa vitendo vya ufundishaji kwa lengo la uboreshaji wao zaidi. Kulingana na matokeo ya uchunguzi, sio lengo la kutathmini ubora wa shughuli za elimu za taasisi.
Kwa kumalizia, ningependa kutambua vipengele vya Mipango iliyochambuliwa.

Utu Mpango wa "Kindergarten 2100". Wanafunzi wa shule ya mapema ambao wamelelewa chini ya mpango huu wanaweza kutetea maoni yao wazi, ni huru, wanajamii, wamekombolewa na wazi kwa ulimwengu. Mpango huo unategemea mazungumzo na watoto, na mwalimu haipitishi tu ujuzi, lakini huruhusu mtoto kugundua mwenyewe. Mchakato wa kujifunza unaambatana na madarasa yenye miongozo ya rangi, yenye sehemu kadhaa na ikiwa ni pamoja na kiasi cha kuvutia cha ujuzi na kazi za burudani. Na pia - kanuni ya minimax. Maarifa hutolewa ndani kawaida ya umri kwa kiwango cha juu, lakini mahitaji ya chini yanawekwa juu ya uchukuaji wa maarifa (kulingana na mipaka iliyoamuliwa na Kiwango cha Jimbo). Masharti ya ukuaji wa starehe hutolewa kwa kila mtoto; kila mtoto wa shule ya mapema hujifunza kwa kasi ya mtu binafsi. Hii huondoa mzigo mwingi, lakini haipunguzi utendaji. Kanuni ya minimax inaruhusu sisi kuamua Kiwango cha chini maudhui ambayo kila mtoto anapaswa kujifunza, na pia hutoa kikomo cha juu.

Mtu binafsi Mpango wa "Maendeleo" ni kwamba mpango unaonyesha vipengele vya shughuli za kitaaluma na mafunzo ya walimu chini ya mpango wa "Maendeleo" (mwingiliano kati ya watu wazima na watoto, hali ya wafanyakazi kwa utekelezaji wa programu). Waandishi wa programu hii daima wamekuwa katika nafasi ya lazima mafunzo maalum walimu kufanya kazi chini ya mpango wa Maendeleo. Imetolewa kwa soko huduma za elimu mwanzoni mwa miaka ya 90, wakati elimu iligeukia kwa mwingiliano wa maendeleo, unaozingatia utu kati ya walimu na watoto, utekelezaji wa programu uliwezekana tu chini ya masharti ya mafunzo maalum kwa waalimu. Kwa kusudi hili, Kituo cha elimu cha mafunzo ya walimu kufanya kazi chini ya mpango wa Maendeleo kiliundwa na kinaendelea kufanya kazi.

Nadhani niliweza kufichua sifa, umoja, na nuances ya programu hizi, ambazo zitakusaidia bila shaka kuchagua programu moja au nyingine na natumai kuwa kwa msaada wake utafanikiwa kuunda hali za maendeleo ya juu iwezekanavyo ya uwezo wa kila mtoto kwa mujibu wa umri wake.