İlkokulda hangi eğitim programları var? İlkokulda böyle farklı eğitim programları. Gelecek Vaat Eden İlkokul Ders Kitapları

Geleceğin birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynlerine ithaf edilmiştir...

Sık sık şunu duyarsınız: "Vinogradova'ya göre çalışıyoruz...", "Ama sınıfımızda Zankov'a göre öğretiyorlar." Ne yazık ki çoğu ebeveyn yalnızca müfredatın yazarının adını verebilir, diğerleri "bunun için övgü aldık" diyecek ve bazıları da belki belirli artıları ve eksileri hakkında konuşacaktır. Ancak genel olarak ortalama bir ebeveyn tüm bu programların nasıl farklılaştığını anlamakta güçlük çekiyor. Ve şaşılacak bir şey yok. Pedagojik metinlerin bilimsel üslubu ve terminolojisini anlamak gerçekten zordur.

Öyleyse birlikte çözelim ve anlamaya çalışalım.

Öncelikle pedagojik bir sistem ve pedagojik bir program var.

Yalnızca üç sistem vardır: Zankov sistemi(gelişimsel), Elkonin-Davydov sistemi(gelişimsel) ve geleneksel(bkz. 21 Ekim 2004 N 93 tarihli Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Kararı).

Daha birçok program var. Resmi olarak tanınanlara ek olarak, bu makalede ele almayacağımız birçok deneysel sistemin yanı sıra okul içi tescilli sistemler de vardır.

Şematik olarak şöyle görünecek:

Milli Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanan tüm sistem ve programlar temel gereksinimi karşılamaktadır: öğrencinin gerekli minimum bilgiyi edinmesine olanak tanır. Yazarlık, materyal sunma, ek bilgi sunma ve eğitim faaliyetlerini organize etme yollarında kendini gösterir.

Her sistemin ve programın kendi yazarı, tabiri caizse, ideolojik bir ilham kaynağı vardır. Ancak bu, tüm konulardaki tüm ders kitaplarının yalnızca kendisi tarafından yazıldığı anlamına gelmez. Elbette bütün bir ekip eğitimsel ve metodolojik kitin derlenmesi için çalıştı! Bu nedenle çocuklarınızın ders kitaplarındaki isimler doğal olarak farklı olacaktır. Ancak “ortak yaratıcılığa” rağmen, bir programdaki tüm ders kitapları aynı özelliklere sahiptir:

Hedef (yani elde edilmesi gereken sonuç, belirli bir programda eğitim gören mezunların nihai olarak sahip olması gereken nitelikler)
Hedefler (yani hedefe ulaşılmasını sağlayan adımlar)
İlkeler (yani eğitim organizasyonunun özellikleri, materyalin sunumu, bir programı diğerinden ayıran yöntemlerin seçimi).
İçerik (esasen çocuğun öğrenme sürecinde öğreneceği eğitim materyalinin aynısı. Örneğin filoloji, matematik, sosyal bilgiler ve doğa bilimleri eğitiminin içeriği. Programın bu bölümünde bazılarının sınırlı olması nedeniyle farklılık gösterirler. minimum devlet standardı, diğerleri çeşitli ek bilgileri, kavramları, literatürü ve ayrıca ilkelerle ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olan eğitim materyalinin sunum sırasını içerir.)

Kötü ya da iyi program yoktur. Makalede tartışılan tüm programlar Milli Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanmıştır. Ve gelişim sistemi geleneksel olandan daha iyi ya da daha kötü değil. Aslında her sistem belirli bir zihniyete, yani bilgiyi algılama ve zihinsel olarak işleme biçimine göre tasarlanmıştır. Ve bu süreçler her çocuk için bireyseldir. Metabolizma gibi, ya da saç rengi gibi. Bu nedenle, her programın açıklamasında, bir çocuğun iyi sonuçlar göstermesi için sahip olması arzu edilen nitelikleri açıklayacağımız "Bir çocuğun bu programda başarılı bir şekilde çalışmasını sağlayacak özellikler" bölümünü ekledik. kendini aşırı zorlamadan.

Aşağıda bazen şu veya bu programı öğreten okullardan örnekler vereceğiz, ancak aslında aynı okulun farklı sınıfları, özellikle program seçiminin öğretmenlerin kendileri tarafından yapıldığı durumlarda, farklı programlara göre eğitim görebilir. Ve bu daha da iyi. Farklı programlar ve sistemler, çocukların farklı başlangıç bilgi ve becerilerine sahip olmasını gerektirir ve programı tam olarak uygulayıp uygulayamayacağı büyük ölçüde öğretmenin kişisel özelliklerine bağlıdır. Bu nedenle öğretmen, mevcut durumda bu özel ekiple çalışmasına olanak sağlayacak bir program seçer.

Zankov'un eğitim sistemi

1995 - 1996'da L.V. Zankov’un sistemi, paralel bir devlet ilköğretim sistemi olarak kabul edilmektedir.

Hedef: zihnin, iradenin, okul çocuklarının gelişimi ve bilgi, beceri ve yetenek edinmeleri için güvenilir bir temel olarak anlaşılan öğrencilerin genel gelişimi.

Görevler: En önemli görevlerden biri ilkokul öğrencisine kendine karşı bir değer olarak tutum kazandırmaktır. Eğitim bir bütün olarak sınıfın tamamına değil, her bir öğrenciye odaklanmalıdır. Bu durumda amaç, zayıf öğrencileri güçlülerin seviyesine "yetiştirmek" değil, sınıfta "güçlü" veya "zayıf" olarak kabul edilip edilmediğine bakılmaksızın bireyselliğini ortaya çıkarmak ve her öğrenciyi en iyi şekilde geliştirmektir.

Prensipler:Öğrenci bağımsızlığı, materyalin yaratıcı bir şekilde anlaşılması. Öğretmen okul çocuklarına gerçeği vermez, ancak onları kendilerinin "en dibe inmeye" zorlar. Şema geleneksel olanın tam tersidir: ilk örnekler verilir ve öğrencilerin teorik sonuçları kendilerinin çıkarması gerekir. Öğrenilen materyal aynı zamanda pratik ödevlerle de güçlendirilir. Bu sistemin yeni didaktik ilkeleri, materyale hızlı hakimiyet, yüksek düzeyde zorluk ve teorik bilginin öncü rolüdür. Sistemik ilişkilerin anlaşılmasında kavramların anlaşılması gerekir.

Güçlü ve zayıf olmak üzere tüm öğrencilerin genel gelişimi üzerine sistematik çalışmalar yürütülmektedir. Okul çağındaki çocukların kendi öğrenme süreçlerinin farkına varmaları önemlidir.

Bir çocuğun bu programda başarılı bir şekilde çalışmasına olanak sağlayacak özellikler: yüksek hızda çalışma isteği, yansıtma yeteneği, bağımsız olarak bilgi arama ve özümseme yeteneği ve belirli bir görevi çözerken yaratıcı bir yaklaşım gösterme isteği.

http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - sistem açık ve tam olarak açıklanmıştır, daha iyi söyleyemezsiniz

Elkonin-Davydov eğitim sistemi

Zankov yüksek hızda ders veriyorsa Davydov şu sözü takip ediyor: "Daha sessiz gidersen daha ileri gidersin."

Eğitim sistemi D. B. Elkonina-V.V. Davydov'un 40 yıldan fazla bir geçmişi var: ilk olarak gelişmeler ve deneyler şeklinde ve 1996 yılında Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı Kurulu kararıyla Elkonin-Davydov eğitim sistemi şu şekilde tanındı: geleneksel sistem ve L. V. Zankova ile birlikte üç devlet sisteminden biri.

Hedef: bilimsel kavramlar, eğitimsel bağımsızlık ve inisiyatiften oluşan bir sistemin oluşturulması. Bir çocukta alışılmadık ve derin düşünme yeteneğinin gelişimi

Görevler:

ilkokul mezunlarında ilkokul çağında kendini gösteren yansıtma yeteneğini oluşturmak:

kişinin cehaletinin bilgisi, bilineni bilinmeyenden ayırma yeteneği;
Belirlenmemiş bir durumda, başarılı bir eylem için hangi bilgi ve becerilerin eksik olduğunu belirtme yeteneği;
kişinin kendi bakış açısını mümkün olan tek bakış açısı olarak düşünmeden, kendi düşüncelerini ve eylemlerini "dışarıdan" düşünme ve değerlendirme yeteneği;
diğer insanların düşüncelerini ve eylemlerini, nedenlerine yönelerek, kategorik değil, eleştirel bir şekilde değerlendirme yeteneği.

Anlamlı analiz ve anlamlı planlama için yetenekler geliştirin.

Bu yeteneklerin olgunluğu şu durumlarda ortaya çıkar:

öğrenciler aynı sınıfa ait, yapısı tek bir ilkeye sahip olan ancak koşulların dış özelliklerinde farklılık gösteren bir problemler sistemini tanımlayabilirler (içerik analizi);
Öğrenciler zihinsel olarak bir eylemler zinciri oluşturabilir ve daha sonra bunları sorunsuz ve hatasız bir şekilde gerçekleştirebilirler.
öğrencinin yaratıcı potansiyelini ve hayal gücünü geliştirin.

Prensipler:

Bu sistemin temel prensibi çocuklara bilgiyi elde etmeyi, bilgiyi kendi başına aramayı ve okuldaki gerçekleri ezberlemeyi öğretmektir.
Asimilasyonun konusu genel eylem yöntemleridir - bir dizi sorunu çözmenin yolları. Konuyu öğrenmenin başladığı yer burasıdır. Gelecekte, belirli durumlara göre genel eylem yöntemi belirlenecektir. Program, sonraki her bölümde halihazırda hakim olunan eylem yönteminin somutlaştırılıp geliştirileceği şekilde tasarlanmıştır.
Genel yönteme hakim olmak objektif-pratik eylemle başlar.
Öğrenci çalışması, bir sorunu çözme araçlarının araştırılması ve test edilmesi olarak yapılandırılmıştır. Dolayısıyla öğrencinin genel kabul görmüş yargılardan farklı olan yargısı bir hata olarak değil, bir düşünce testi olarak değerlendirilmektedir.

Bir çocuğun bu programda başarılı bir şekilde eğitim görmesini sağlayacak özellikler, Zankov programında anlatılanlarla aynıdır. İstisna: Hızlı bir tempoda çalışmak zorunda kalmanız pek olası değildir. Aksine, titizlik, detaylara dikkat ve genelleme yeteneği işe yarayacaktır.

Okul 2100 (Okul 2000, Peterson programı)

Program öncelikle eğitimin geleneksel içeriğini geliştirmeyi ve iyileştirmeyi amaçlamaktadır.

Hedef:Çocuğun topluma doğal ve etkili bir şekilde entegre olmasını sağlamak.

Görevler:

üretken çalışmaya hazırlık geliştirmek
ileri eğitime ve daha geniş anlamda genel olarak yaşam boyu eğitime hazırlık oluşturmak.
doğal bilimsel ve genel insani bir dünya görüşü geliştirmek.
Belirli bir düzeyde genel kültürel gelişimin sağlanması. Bir örnek, bir öğrencinin en azından edebiyatla ilgili yeterli sanatsal algı becerilerinin oluşması (yetiştirilmesi) olabilir.
toplumdaki başarılı sosyo-psikolojik uyumunu, başarılı sosyal aktivitesini ve başarılı sosyal ve kişisel gelişimini sağlayan belirli kişisel özellikleri oluşturmak
Öğrencide yaratıcı aktiviteye ve yaratıcı aktivite becerilerine yönelik bir tutum geliştirmek için maksimum fırsatlar sağlayın
Pedagojik faaliyetin bilgi, tutum ve temel becerilerini oluşturmak.

Prensipler.

Uyarlanabilirlik ilkesi. Okul, bir yandan öğrencilerin bireysel özelliklerine mümkün olduğunca uyum sağlamaya çalışırken, diğer yandan çevredeki sosyokültürel değişimlere mümkün olduğunca esnek yanıt vermeye çalışmaktadır.

Geliştirme ilkesi. Okulun temel görevi öğrencinin gelişimi ve her şeyden önce kişiliğinin bütünsel gelişimi ve bireyin daha fazla gelişmeye hazır olmasıdır.

Psikolojik rahatlık ilkesi. Bu, öncelikle eğitim sürecinde stres yaratan tüm faktörlerin ortadan kaldırılmasını içerir. İkincisi, bu ilke, eğitim sürecinde öğrencinin sınırsız, teşvik edici yaratıcı aktivitesinin yaratılmasını gerektirir.

Dünya imajının ilkesi. Öğrencinin nesnel ve sosyal dünyaya ilişkin fikri birleşik ve bütünsel olmalıdır. Öğretimin bir sonucu olarak, belirli konu bilgisinin kendine özgü yerini aldığı bir tür dünya düzeni şeması, evren geliştirmelidir.

Eğitim içeriğinin bütünlüğü ilkesi. Başka bir deyişle, tüm “nesneler” birbirine bağlıdır.

Sistematiklik ilkesi. Eğitim sistematik olmalı, çocuk ve ergenin kişisel ve entelektüel gelişim modellerine uygun olmalı ve yaşam boyu eğitimin genel sisteminin bir parçası olmalıdır.

Dünyayla anlamsal bir ilişki ilkesi. Bir çocuk için dünyanın imajı, onun hakkında soyut, soğuk bir bilgi değildir. Bu benim için bilgi değil, ama bu benim bilgimdir. Bu benim çevremdeki dünya değil: benim de parçası olduğum ve bir şekilde kendi başıma deneyimleyip anladığım dünya bu.

Bilginin yönlendirme işlevinin ilkesi. Genel eğitimin görevi, öğrencinin çeşitli bilişsel ve üretken faaliyetlerinde kullanabileceği ve kullanması gereken gösterge niteliğinde bir çerçeve geliştirmesine yardımcı olmaktır.

Bir çocuğun bu programda başarılı bir şekilde çalışmasına olanak sağlayacak özellikler: Yazarlar tarafından tasarlandığı şekliyle programın Elkonin-Davydov sistemi ile ortak bir yanı olduğundan, yukarıda anlatılan tüm nitelikler faydalı olacaktır. Ancak bu hâlâ "ortalama öğrenci" için tasarlanmış geleneksel bir program olduğundan neredeyse her çocuk bu programı kullanarak başarılı bir şekilde çalışabilir.

“Rusya Okulu” (Pleshakov)

Bu, birkaç değişiklikle birlikte hepimizin öğrendiği ilkokul seti.

N. B. Istomina tarafından düzenlenen “Harmony”

Bu sistem, gelişimsel eğitimin temel fikirleriyle ve özellikle de Natalya Borisovna Istomina'nın çok uzun süre çalıştığı Zankov sistemiyle ilişkilidir.

Şu anda çocukları ilkokula hazırlamak için iki sistem vardır: geleneksel ve gelişimsel. Her birinin kendi programları vardır. Geleneksel programlar şunları içerir: “21. Yüzyıl İlkokulu”, “Okul 2100”, “Rusya Okulu”, “Uyum”, “Prospektif İlkokul”, “Klasik İlkokul”, “Bilgi Gezegeni”, “Perspektif” . Gelişimsel sistemler iki program içerir: L.V. Zankova ve D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Aynı okulda farklı programlar kullanılabilir. Programdan bağımsız olarak öğrenci, devlet standardının gerektirdiği bilgilerin aynısını edinme fırsatına sahiptir. Yalnızca gelişimsel sistemlerle ilişkili artan zorluktaki görevler tüm programlara dahil edilmiştir, ancak çalışma için zorunlu değildir.

Rusya Okulu

Geleneksel “Rusya Okulu” programı (düzenleyicisi A. Pleshakov) onlarca yıldır varlığını sürdürüyor. Rus okulu, tüm Sovyet okul çocuklarının eğitim gördüğü programdır. Elbette içerik açısından büyük değişiklikler oldu ancak öğrenme hedefleri aynı kaldı. Bu eğitim programıyla ilgili en yaygın yanılgı güncelliğini yitirmiş olmasıdır. Doğrudan çok uzak. Program 2000 yılından bu yana birçok kez güncellendi, geliştirildi ve tamamlandı. Bu program, ortaokulda başarılı bir öğrenim için gerekli olan akademik becerileri (okuma, yazma, sayma) kapsamlı bir şekilde geliştirmenize olanak tanır.

"Uyum" programı

Eğitimsel ve metodolojik set “Harmony” (N.B. Istomin (matematik), M.S. Soloveichik ve N.S. Kuzmenko (Rus dili), O.V. Kubasov (edebi okuma), O.T. Poglazova (çevremizdeki dünya), N.M. Konysheva (iş eğitimi) tarafından düzenlenmiştir) birçok okulda başarıyla uygulandı. Bu program, tüm akademik konular için ortak amaç ve hedefleri tanımlar, öncelikli öğretim yöntemlerini ve eğitim faaliyetleri düzenleme biçimlerini belirler.
Bu programın artıları: ileri düzeyde öğrenme devam ediyor, dahil edilen ders kitapları ebeveynlerin yardımıyla çalışabileceği ve kaçırılan konuyu çocuğa açıklayabileceği metodolojik bir bölüm içeriyor. Program, çocuğunuzun mantıksal düşünme yeteneklerini geliştirmenize olanak tanıyan yeni öğretim teknolojilerini kullanır. Setin farklı hazırlık seviyelerindeki çocuklar için tasarlanmış görevler sunması da dikkat çekicidir. Ancak dezavantajları da var: Matematikte problem çözme yalnızca ikinci sınıfta başlıyor ve testler tüm sınıflar için aynı şekilde sunuluyor.

İlkokul XXI.Yüzyıl

İlkokul XXI.Yüzyıl N.F. Vinogradova. Bu kit, bir ilkokul öğrencisinin eğitimsel faaliyetini oluşturma sorununu çok ciddi bir şekilde ele almaktadır ve paralel bir “Öğrenim Faaliyetleri” programına sahip olan tek kittir. Bu programdaki materyal güçlü, bilgili çocuklar için tasarlanmıştır. Bir öğrencinin ortaokula geçerken hangi bilgilere sahip olacağı ilkokul öğretmenine bağlıdır. Bu nedenle asıl amaç çocuğa öğrenmeyi öğretmektir. Vinogradova setinin çocuğun bireysellik hakkını gerçekleştirmesi önemlidir: çocuklar bağımsız olarak bilgi edinebilecekleri, uygulayabilecekleri, düşünebilecekleri, hayal kurabilecekleri, oynayabilecekleri koşullara yerleştirilir (özel defterler sağlanır “Düşünmeyi ve hayal kurmayı öğrenme”, “Öğrenmeyi öğrenme) etrafımızdaki dünyayı anlıyoruz”)

Okul 2100

Okul 2100, A.A. Leontyev. Bazı tahminlere göre bu program bölgemizde en yaygın olanıdır. Her yıl giderek daha fazla öğretmen bu eğitim programında çalışmaktadır. Bu programın temel avantajı derin sürekliliği ve eğitimin sürekliliğidir. Bu program kapsamında çocuklar üç yaşından üniversiteye başlayana kadar öğrenim görebilirler. Programdaki tüm ders kitapları yaşın psikolojik özellikleri dikkate alınarak oluşturulmuştur. Bu eğitim programının karakteristik bir özelliği aşağıdaki prensiptir:öğrencilere maksimum düzeyde eğitim materyali sunulur ve öğrencinin materyali minimum standartta öğrenmesi gerekir. Bu sayede her çocuğun alabileceği kadar alma şansı olur.Program çocuklara bağımsız hareket etmeyi öğretir ve mantıksal düşünme, konuşma, hayal gücü ve hafızayı geliştirmeyi amaçlar.

Klasik ilköğretim okulu

“Klasik İlkokul” programı, tek tip psikolojik ve pedagojik temeller üzerine inşa edilmiş, genç okul çocuklarına yönelik bütünsel bir eğitim sistemine dayanmaktadır.
Önerilen ilkokul çocuklarına eğitim modeli neden bir klasiktir? Çünkü uzun yıllar süren uygulamalarla geliştirilen ve test edilen en önemli teorik ilkeler olan didaktiğin klasik ilkelerine dayanmaktadır. Klasik bir ilkokul, tek tip psikolojik ve pedagojik temeller üzerine inşa edilmiş, genç okul çocuklarını eğiten bütünsel bir sistemdir. Bir çocuğun, her birinin bireysel ihtiyaçlarını karşılayan ve gelecekteki yaşamları için gerekli olan bilgi, beceri ve hatta kişilik özelliklerini oluşturmanıza olanak tanır.

Gelecek Vaat Eden İlkokul

“Gelecek İlkokul” programının ana fikri, öğrencinin özel olarak organize edilmiş eğitim faaliyetleri koşullarında bireyselliğinin (yaşı, yetenekleri, ilgi alanları, eğilimleri, gelişimi) pedagojik desteğine dayalı olarak her çocuğun optimal gelişimidir. Öğrenci ya da öğretmen olarak hareket eder ve daha sonra bir öğrenme durumunun düzenleyicisi rolünü üstlenir. Öğrenme sırasında çocuğun bireyselliğine yönelik pedagojik destek, öğrenme ve gelişim arasındaki ilişki sorununu ön plana çıkarmaktadır. Farklı zorluk seviyelerindeki görevler sistemi, çocuğun bireysel eğitim faaliyetinin küçük gruplar halinde çalışmasıyla birleşimi ve kulüp çalışmasına katılımı, öğrenmenin gelişimin önüne geçtiği koşulları sağlamayı mümkün kılar; Her öğrencinin yakınsal gelişimi, onun gerçek gelişim düzeyi ve kişisel ilgileri dikkate alınarak belirlenir. Bir öğrencinin bireysel olarak yapamadığı şeyleri, bir arkadaşının yardımıyla ya da küçük bir grupla yapabilir. Ve belirli bir küçük grup için zor olan şey, kolektif faaliyet sürecinde anlaşılır hale gelir. Soruların ve görevlerin yüksek derecede farklılaşması ve sayıları, ilkokul öğrencisinin mevcut gelişim koşullarında çalışmasına ve bireysel gelişimi için fırsatlar yaratmasına olanak tanır.

Perspektif programı

“Perspektif” programı, klasik okul eğitiminin en iyi gelenekleriyle yakın bağlantıyı korurken, psikoloji ve pedagoji alanındaki modern başarıları yansıtan bir temelde oluşturuldu. Program, bilginin kullanılabilirliğini ve program materyalinin yüksek kalitede özümsenmesini, bir ilkokul öğrencisinin kişiliğinin yaş özelliklerini, ilgi alanlarını ve ihtiyaçlarını dikkate alarak kapsamlı gelişimini sağlar. Eğitim kompleksi “Perspektif” konularının her biri, eğitimin doğrudan etkisine ek olarak - belirli bilgi, yetenek, becerilerin edinilmesi, evrensel eğitim becerilerinin oluşumuna katkıda bulunur: iletişimde gezinme yeteneği de dahil olmak üzere iletişim becerileri bir durumda, partnerin konuşmasını yeterince anlamak ve kendi konuşma ifadesini oluşturmak; nesneleri ve aralarındaki ilişkileri modellemek için işaret sistemlerini ve sembolleri kullanma becerisi; Soyutlama, karşılaştırma, genel kalıpları bulma, analiz ve sentez gibi mantıksal eylemleri gerçekleştirme becerileri.

Bilgi Gezegeni Programı

“Bilgi Gezegeni” programı kavramının organik bir parçası, bilgi alanındaki modern bilimsel başarıları ve uzun yıllar süren öğretim uygulamalarının sonucunu dikkate alan yazarın konu kavramlarıdır. Bu programın ana özelliği bütünlüğüdür - ders kitaplarının yapısının birliği, eğitim süreci biçimlerinin birliği, kullanılan eğitim programlarının birliği, standart görevlerin geçiş çizgilerinin birliği, eğitimsel ve ders dışı etkinliklerin organizasyonuna yaklaşımlar.
Setteki tüm ders kitaplarının genel yapısı evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşumunda önemli bir rol oynamaktadır. Her konunun önündeki rota sayfaları, ilkokul çocuklarının karşı karşıya olduğu eğitim görevlerini açıkça temsil etmektedir. Ders kitaplarının sayfalarındaki materyalin değişmez ve değişken içeriğinin vurgulanması ve çok seviyeli bir görev sistemi, öğrenci nüfusunu dikkate alarak eğitim sürecini organize etme ve bireysel eğitim yörüngeleri oluşturma fırsatı sağlar. “Bilgi Gezegeni” kitinin tüm yapısal bileşenleri, her şeyden önce, öğrencilerde aşağıdaki gibi genel eğitimsel beceri ve yeteneklerin geliştirilmesine olanak tanır: yaratıcı problemleri kombinasyonlar ve doğaçlama düzeyinde çözme yeteneği; eğitici, sanatsal ve popüler bilim metinleriyle çalışmak; gerekli bilgileri aramanın ilk becerilerine hakim olun; bir öğrenme görevini çözmek için bağımsız olarak bir dizi eylem oluşturmak; faaliyetleri izleme ve değerlendirme yollarını belirlemek; ortaya çıkan zorlukların nedenlerini ve bunları ortadan kaldırmanın yollarını belirlemek; müzakere etme, işi dağıtma, faaliyetlerin genel sonucunu ve kişinin buna katkısını değerlendirme yeteneği.

Zankov sistemi

Zankov'un sistemi öğrencinin bağımsızlığına ve materyali yaratıcı bir şekilde kavramasına dayanır. Öğretmen okul çocuklarına gerçeği vermez, ancak onları kendilerinin "en dibe inmeye" zorlar. Buradaki şema geleneksel olanın tam tersidir. İlk önce örnekler verilir ve öğrencilerin kendileri teorik sonuçlar çıkarmalıdır. Öğrenilen materyal aynı zamanda pratik ödevlerle de güçlendirilir. Bu sistemin yeni didaktik ilkeleri, materyale hızlı hakimiyet, yüksek zorluk seviyesi, teorik bilginin öncü rolü ve eğitim materyalinin “sarmal” olarak aktarılmasıdır. Örneğin, okul çocukları zaten çalışmanın ilk yılında "Konuşmanın Bölümleri" kavramıyla tanışıyorlar ve bu kavramları kendi başlarına anlamaları gerekiyor.Öğretimin görevi bilime, edebiyata ve sanata dayalı olarak dünyanın genel bir resmini vermektir. Program çocuğun kapsamlı gelişimini amaçlamaktadır; çocuklara bilgiyi hazır almak yerine kendilerinin edinmesini öğretir.

D. B. Elkonin Sistemi - V. V. Davydov

Bu programda teorik bilgiye ve öğrenmenin mantıksal yönüne özel bir yer verilmektedir. Öğretilen konuların düzeyi son derece zordur. Elkonin-Davydov eğitim sistemi ilkokul mezunlarında çok sayıda becerinin geliştirilmesini içerir. Çocuk yeni bir görevle karşı karşıya kaldığında eksik bilgileri aramayı ve kendi hipotezlerini test etmeyi öğrenmelidir. Dahası, sistem, genç öğrencinin öğretmen ve diğer öğrencilerle bağımsız olarak etkileşimi organize edeceğini, kendi eylemlerini ve ortaklarının bakış açılarını analiz edip eleştirel bir şekilde değerlendireceğini varsayar. Bu sistem, bir çocukta analiz etme yeteneğinden çok, alışılmadık ve derin düşünme yeteneğini geliştirmek isteyenler için uygundur. Ancak bu sistemde notların eksikliği korkutucu olabiliyor. Ancak uzmanlar her şeyin kontrol altında olduğunu garanti ediyor: öğretmenler gerekli tüm tavsiyeleri ve dilekleri ebeveynlere iletir ve öğrencilerin yaratıcı çalışmalarından oluşan bir tür portföy toplar. Her zamanki günlük yerine ilerlemenin bir göstergesi olarak hizmet eder.

Elkonin-Davydov sisteminde vurgu, sonuç - edinilen bilgi değil, onu anlama yöntemleridir. Yani öğrenci bir şeyi hatırlamayabilir ama bu boşluğu nerede ve nasıl dolduracağını, gerekirse nasıl dolduracağını bilmelidir. Bir başka özellik: Çocuklar sadece iki artı ikinin dört ettiğini değil, aynı zamanda neden dört değil de yedi, sekiz, dokuz veya on iki olmadığını da öğrenirler.Sınıfta dil yapısının ilkeleri, sayıların kökeni ve yapısı vb. incelenir.Sebeplerinin anlaşılmasına dayanan kuralların bilgisi kesinlikle kafada daha güçlü kalır.

Ebeveynler için mantıklı bir soru ortaya çıkıyor: Çocukları için hangi programı seçmeli? Mevcut programların tümü Milli Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanmış, tavsiye edilmiş ve uygulamada test edilmiştir. Ayrıca, programlardan herhangi birinin öğrenme çıktıları tek bir eğitim standardına odaklanmıştır. Bu, bir ilkokul mezununun sahip olması gereken bilgi ve beceri listesinin, çocuğun hangi programda okuduğuna bakılmaksızın herkes için ortak olduğu anlamına gelir.

Geleneksel programlarda eğitim materyalleri çocuğun “basitten karmaşığa” giden yolu takip etmesini sağlayacak şekilde sunulur. Bu materyal, ders kitabında sayfa sayfa yer alan çok sayıda benzer görevlerin yardımıyla güçlendirilmiştir. Çocuk bunları çözerek bu tür problemleri çözme yöntemini hatırlar ve güvenle kullanır. Sonuç olarak pek çok çocuğun bilgiyi standart dışı koşullarda nasıl uygulayacağını bilmediği için eleştirilen bu öğretim yöntemidir. Görevin metni alışılmadık şekilde formüle edilmişse çocuk mevcut beceriyi kullanamaz. Ancak geleneksel programlardaki eğitimin uzun yıllara dayanan deneyiminden ve etkinliğinden hiç kimse şüphe duymuyor.

Eğitim sistemleri L.V. Zankova ve D.B. Elkonina - V.V. Davydov hâlâ birçok soruyu ve tartışmayı gündeme getiriyor. Bunun çoğunlukla iki nedeni vardır. Birincisi, çoğu modern okulda bu eğitim sistemlerinin yazarların amaçladığı gibi çalışacağı koşulları yaratmanın imkansız olmasıdır. İkincisi, öğretim teknolojisini takip etmeye hazır, az sayıda hevesli öğretmenin olması ve bu olmadan iyi sonuçlar elde etmenin imkansız olmasıdır. Bu programların yapısı, konulara net bir bölünme anlamına gelmez, öğrenilmesi gereken olağan bir kural seçimi yoktur, arka arkaya düzenlenmiş aynı türden görevler yoktur. Bu eğitim programları, öğrenme sürecine tamamen yeni bir yaklaşım getiriyor; daha yaratıcı, çocukların aktif ve meraklı olmalarını gerektiriyor. Öğretmen bir akıl hocası olarak değil, çocukların düşünmesine rehberlik eden bir arkadaş ve yardımcı olarak hareket eder. Bu programların amacı çocuğa kalıpların dışında düşünmeyi öğretmektir. Zankov ve Elkonin-Davydov sistemlerinin genel bir dezavantajı: okul eğitiminin daha yüksek seviyelerinde layık bir devam alamamaları. Bunlardan birini seçerseniz, çocuğunuzun ilkokuldan sonra da geleneksel öğretime uyum sağlamak zorunda kalacağına ve bunun onun için ilk başta sorun yaratabileceğine hazırlıklı olun.

Bir okul seçmeden önce onunla ilgili her şeyi bilmeniz gerekir. Rus okullarında 1 Nisan'dan 30 Ağustos'a kadar öğretmenler, psikologlar ve konuşma terapistleri tarafından ortaklaşa kapsamlı görüşmeler yapılıyor. Uzmanlar, ebeveynlerin yalnızca şu veya bu eğitim modelinin seçimine karar vermelerine değil, aynı zamanda okul öncesi eğitimdeki boşlukları tespit etmelerine ve çocuklarını okula hazırlamalarına da yardımcı oluyor.

Birinci sınıfa başlayan çocukların çoğu ebeveyni, bugün ilkokulların sunduğu eğitim programları arasındaki farkı anlamıyor. Toplamda, Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın listesinde sekiz program bulunmaktadır. Peki birinci sınıf öğrencisi için hangi okul programını seçmelisiniz? Letidora'nın yazarı, ilkokullar için ders kitaplarının ünlü yazarı pratik öğretmen Olga Uzorova ile bunların en popülerleri hakkında konuştu.

Rus Okulları programı

Olga, onun hakkında ne söyleyebilirsin?

Bu bir klasik. Mevcut birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynleri de Rusya Okulu'nda okudu. Bu program kapsamında okula giden çocukların hiçbir şey bilmeden 1. sınıfa girme hakları vardır. Elbette harfleri ve sayıları gördüler ama henüz onlara pek dikkat etmediler. Ancak bu tür çocukların kural olarak iyi gelişmiş bir konuşmaları vardır. Okula gitmeden önce akrabalar ve arkadaşlar onlarla turta pişirdiler, bisiklete bindiler, çok yürüdüler ve her şeyi tartıştılar.

Günümüzde Rusya Okulları programı, ilkokulun dört yıllık eğitimden oluştuğu 1-4 sistemini takip etmektedir. Bana göre en iyi ders kitapları aynı programdan ancak 1-3 sistemine göre olanlardır. Temaların daha mantıklı bir şekilde inşa edildiği ve ortaya çıktığı yer bunlardır.

Genel olarak, “Rusya Okulu”, Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından sunulan programlardan herhangi birinin dayanabileceği bir temeldir.

Okuldan okula “Rusya Okulu”ndan başka bir eğitim programına geçişin daha kolay olduğunu doğru anlıyor muyum?

Evet, öğretmen iyi bir temel verirse daha kolay olur. Ancak bir öğretmenin salt bir program alıp yalnızca tek bir ders kitabından ders alması neredeyse imkansızdır. Mesela L.G.'ye göre klasik programı matematikle değiştiriyorum. Peterson. Biraz da “Harmony”den, biraz da “D.B. System”den ekliyorum. Elkonina - V.V. Davydov."

Metodologların çoğu bunun hiçbir koşulda yapılmaması gerektiğini söylüyor. Ama okullarda çalışma konusunda çok deneyimim var. Ve uygulamanın gösterdiği gibi, farklı çocuklar için evrensel bir çözüm yoktur. İlkokuldaki üç sınıfımda hiçbir ders kitabını tekrar etmedik. Ve Peterson'a göre seçtiğim konular her ders için çok farklıydı.

Ben de şunu söyleyen bazı ebeveynler tanıyorum: “Okuldan önce okumayı bilmiyor ve bunda bir sorun yok. Sana okulda öğretecekler!

Evet, bazı ebeveynlerin bu ilkeli tutumu giderek daha yaygın hale geliyor. Doğru, "Bırakın okul öğretsin!" demeleri başka bir şey. ve “Rusya Okulu” programına öncülük ediyor. Ama aynı şeyi söyleyip çocuğu “D.B. Sistemine” götürdüklerinde. Elkonina - V.V. Davydov” bir hata yapıyor. Çünkü bu program okula hazırlanan bir çocuk için tasarlanmıştır. “Perspektif” programı da çocuğun 1. sınıfa girdikten sonra okuyabilmesi için tasarlandı.

Bazı ilkokul müfredat planlamacılarıyla konuştum ve onlar bir çocuğun mutlaka 1. sınıfa hazırlıklı geldiğinden eminler. Şaşırdılar: “Ne, 10'a kadar sayamıyor mu? Elbette bunu ders kitaplarımızda veriyoruz, ama o kadar ki...” Ben de onlara, bir İngiliz spor salonunda çalışma deneyimim olduğundan, saymayı hiç bilmeden 1. sınıfa giden çocukları şahsen gördüğümü söyledim. Bu okul için bir seçim süreci olmasına rağmen çocuklara bir öğretmen, bir konuşma terapisti ve bir psikolog baktı.

Bir öğretmen sınıfında bilgi açısından farklılık gösteren çocuklar varsa ne yapmalıdır?

Diyelim ki 25 kişilik bir sınıfta - 20'si iyi hazırlanmış ve beşi nasıl sayılacağını bilmiyor - bu durum alışılmadık bir durum değil. Örneğin “D. B. Elkonin - V. V. Davydov Sistemi”nde, ilk temelin çoğu (on içinde sayma, okuma, yazma, eğer birinci sınıftan bahsediyorsak) noktalı bir çizgiyle yapılır ve öğretmen bunu yapmaz. geride kalanları çıkarmak için zamanınız olsun. Daha sonra iş ebeveynlere düşüyor.

Ön hazırlık yalnızca “D. B. Elkonin – V. V. Davydov Sistemi” için mi gerekli? Bize diğer programların özelliklerinden bahsedin.

Hayır, yalnızca Elkonin-Davydov Sisteminde değil. Perspektif programını ele alalım. Alfabenin yazarı Klimanova L.F., matematik ders kitabı Dorofeev G.V., Mirakova T.N. Dorofeev liseden bize geldi. Orada öğretimin özellikleri ilkokuldaki gibi değil, farklıdır. Ve örneğin “3” rakamının kompozisyonunu ezberlemenin öğrenci ve öğretmenle alay konusu olduğuna inanıyor. Buna göre Perspektifte bu aşama çok önemli olmasına rağmen atlanır.

Bu program hızla öğrenmeyi içerir ve daha sonra ortaokul çağındaki çocuklar temel örneklerde hata yaparlar. Elbette bu sistemin uygun olduğu öğrenciler var, onlar da genetik düzeyde 3'ün 1 artı 2 olduğunu, 8 ile 5'i toplarsanız 13 elde edildiğini biliyorlar.

Ama çocukların %80'i bunu bilmiyor! Yine birileri çalışmaya daha fazla motive olur ve her şeyi daha hızlı kavrar. Ancak bazı insanlar 3=1+2'yi hiç umursamıyor ve bunu ateşlemek için öğretmenin çok çalışması gerekiyor.

“21. Yüzyıl İlkokulu” (matematik - V.N. Rudnitskaya) programında matematikte metin problemleri Nisan-Mayıs aylarında, neredeyse 1. sınıfın sonunda verilmeye başlanıyor ve bu da geç oluyor. Ancak deneyimli öğretmenler programı ayarlayıp çok daha erken öğretmeye başlıyorlar.”

“Aday İlkokul programında matematik ders kitabının yazarı da ortaokul mezunudur. Dolayısıyla yaklaşım Perspektif'e benzer.

Deneyimli bir öğretmen olarak hangi programı seçersiniz?

Güçlü çocuklardan oluşan bir sınıf oluştursak bile, onların okulda ne kadar başarılı olacaklarını %100 söyleyemeyiz. Çünkü materyali nasıl öğrendiklerini bilmiyoruz. Tek bir sonuca ulaşmaları ne kadar sürdü? Biri birinci sınıfa hazırlanıyor, altı ayda her konuda ustalaşıyor, diğeri 3 yaşından itibaren okuyor... Benim görevim sınıfa gelen tüm çocuklara ders vermek, programı ebeveynlerin üzerine yıkmak değil. Bu nedenle hala her seviyedeki çocuğun erişebileceği klasiklerin destekçisiyim.

Bu sorun özellikle gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynleri için akuttur. Herkes ne çocuğa ne de kendisine zarar vermemek ister. İlgilendiğimiz sorunun cevabını bulma umuduyla arkadaşlarımızla röportaj yapmaya ve web sitelerini incelemeye başlıyoruz.

Ebeveynler bir seçimle karşı karşıya eğitici program.

Ancak program ne olursa olsun, pek çok şey ilkokul öğretmenine bağlıdır: öğretme tarzı, ilgi, sorumluluk, çocuklara ve işe karşı tutum. İlkokulda "öğretmen olmanız gerekiyor" demek muhtemelen doğru olur. Bu, gelecekteki birinci sınıf öğrencilerini işe alacak öğretmenler hakkında daha fazla şey öğrenmeye değer olduğu anlamına gelir.

Rusya Federasyonu'ndaki okullarda 2017-2018 akademik yılı için mevcut programları listeleyerek başlayalım:

Ayrıca, tüm eğitim programlarının, gerekli minimum bilgiye (ders kitaplarının değişmez kısmı) veya meraklılar için kabul edilebilir (değişken kısım) hakim olmanıza olanak tanıyan IEO'ya uygun olarak geliştirildiğine de dikkat edilmelidir.

İlkokul müfredatının artılarına ve eksilerine bakalım:

İşletim Sistemi "Okul 2100"

Bu program anaokulundan 11. sınıfa kadar devam etmektedir. Çok miktarda malzemeyi kapsar. Öğretmen öğrencilerin arama faaliyetlerini yönlendirir ve kontrol eder. En zor konular S. A. Kozlova ve A. A. Vakhrushev'in çevre dünyasının matematiğidir.
Şu anda, öğretim materyalleri Federal Listede yer almadığı, yani Milli Eğitim Bakanlığı'nın sınavını geçemediği için programın okullar tarafından kullanımı sınırlıdır.

Artıları:Öğrenciler öğrenmeye ve bilgi edinmeye alışırlar. İhtiyaç duydukları bilgiye kolaylıkla ulaşabiliyorlar. Çok sayıda makale, sunum, özet yazıyorlar ve geniş bir bilgi ufkuna sahipler.

Eksileri: Görevler orta ve üst düzey öğrencilerin uzmanlaşması için uygundur; ebeveyn kontrolü ve yardımı gerektirir. Diğer bir dezavantaj ise tüm ortaokul ve lise öğretmenlerinin 5. sınıfta bu konuyu öğretmeye devam etmeye hazır olmamasıdır.

Her şeyden önce, gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynlerinin, çocuklarının gelişim düzeyine odaklanmaları gerekir;
ilkokul öğretmeni seçimini ciddiye alın, çünkü yetkin, deneyimli bir öğretmen herhangi bir programı ilginç ve kullanışlı hale getirecek ve çocuk kesinlikle öğrenecektir;
Eğitimin başarısının sadece öğretmene değil, ebeveynlerin öğrencinin hayatına bizzat katılma, enerjilerini ve zamanlarını harcama isteklerine de bağlı olduğunu unutmamak gerekir.