Hangi yuvalar serebral palsili çocukları barındırıyor? Serebral palsili çocuklarla çalışmaya yönelik metodolojik öneriler. Serebral palsili çocuklar için bir anaokulu nasıl olmalı?

Bölümler: Okul öncesi çocuklarla çalışmak

“Sağlığa dikkat etmek bir yetişkinin önemli işidir. Çocukların neşesinden ve enerjisinden
manevi yaşamları, dünya görüşleri, zihinsel gelişimleri, bilgi güçleri ve kendi güçlerine olan inançları bağlıdır.”
V.A. Suhomlinsky

Modern toplumda vatandaşların en önemli hak ve özgürlüklerinden biri, devletin temel düzenlemeleriyle güvence altına alınan herkesin eğitim hakkıdır. Rusya Federasyonu Anayasası'nın 43. Maddesi herkesin eğitim, zorunlu eğitim hakkının yanı sıra eğitim kurumlarında evrensel erişim ve ücretsiz eğitim garantisini ilan eder. Özel eğitim standardı, vatandaşların ve engelli kişilerin eğitime ilişkin anayasal haklarının gerçekleştirilmesine yönelik temel bir araçtır.

Eğitimin gelişiminin mevcut aşamasında, Eğitim Kanunu uyarınca, zihinsel veya bedensel engelli çocukların eğitim haklarının uygulanmasına özel önem verilmektedir. Yetersizlik koşullarında (zihinsel, fiziksel, entelektüel) gelişen bireylerin toplumsal yaşamın mümkün ve gerekli tüm alanlarına eşit katılımının sağlanması önemlidir. Genel eğitim ortamında engelli çocuklara eşlik etme sorunu hassas ve esnek bir yaklaşım gerektirmektedir. Özel bir Federal Devlet Eğitim Standardının geliştirilmesinin özgüllüğü, engelli çocukların potansiyellerini ancak eğitim ve öğretime zamanında başlanması ve yeterince organize edilmesi durumunda - hem normal gelişen çocuklar hem de onların ortak özelliklerini tatmin edecek şekilde - gerçekleştirebilecekleri gerçeğiyle belirlenir. gelişimsel bozukluklarının doğasına göre belirlenen özel eğitim ihtiyaçları.

Standardın Amaçları:

1. Devlet, her engelli çocuğa fırsat eşitliği sağlar ve kaliteli bir eğitim alması için en uygun özel koşulları yaratır.

2. Engelli çocukların okul öncesi eğitim almaları konusunda devlet güvencesinin sağlanması

3. Rusya Federasyonu'nun engelli çocukların okul öncesi eğitimine ilişkin eğitim alanının birliğinin sağlanması.

4. Bu sınırlamaların niteliği ve ciddiyeti, ikamet yeri, cinsiyet, ulus, dil, sosyal statü ne olursa olsun, engelli çocukların sosyal gelişimi ve okul öncesi eğitimde uzmanlaşması için eşit fırsatların sağlanması.

5. Engelli çocukların özel eğitim ihtiyaçlarını dikkate alarak, çeşitli karmaşıklık ve odaklanma düzeylerinde eğitim programları geliştirme olanağının sağlanması.

6. Bu bağlamda, engelli çocukların eğitim hakkının gerçekleşmesinin sağlanması, sadece eğitim alanında değil, aynı zamanda demografik ve sosyo-ekonomik kalkınma alanında da devlet politikasının en önemli görevlerinden biri olarak kabul edilmektedir. Rusya Federasyonu.

Özürlü çocuklar.

Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı ve yeni Eğitim Yasasının yürürlüğe girmesiyle birlikte çoğu eğitim kurumu engelli çocuklarla çalışmaktadır. Bunun nedeni, birçok ebeveynin, özel eğitim ihtiyaçları olan çocukların normal gelişim gösteren akranlarıyla birlikte yetiştirilmesini ve eğitilmesini sağlamak için çaba göstermesidir.

Ne yazık ki, tüm okul öncesi kurumları bu tür değişikliklere hazır değil, çünkü öğretmenlerin gücü kendi içlerinde bulması, engelli çocuklarla çalışma isteğini ve arzusunu geliştirmesi gerekiyor. Ve tanımın kendisi de SED'dir. Engelli çocuklar kimlerdir?

Engelli çocuk - Psikolojik, tıbbi ve pedagojik bir komisyon tarafından onaylanmış, fiziksel ve/veya psikolojik gelişiminde eksiklikleri olan ve özel koşullar oluşturulmadan eğitim almalarına engel olan kişi:

İşitme engelli çocuklar (sağır, işitme güçlüğü, geç sağır);

Görme bozukluğu olan çocuklar (kör, görme engelli);

Konuşma bozukluğu olan çocuklar;

Zihinsel engelli çocuklar;

Kas-iskelet sistemi bozuklukları (SP) olan çocuklar;

Zihinsel engelli çocuklar;

Duygusal-istemli alan ve davranış bozuklukları olan çocuklar;

Karmaşık kusurlar olarak adlandırılan karmaşık psikofiziksel gelişim bozuklukları olan çocuklar (zihinsel engelli sağır-kör, sağır veya kör çocuklar).

Serebral palsi tanısı alan bir çocukla eğitim sürecinin düzenlenmesine daha yakından bakalım.

Koşullar.

Engelli çocukların gelişiminin ön koşulu, sosyal iletişim ve etkileşim becerilerinin oluşumuna katkıda bulunan mikro gruplardaki diğer çocuklarla etkileşimdir. Bu yüzden tüm çalışanlarımızın asıl görevi– Anaokulunda her küçük insanın kendini güvende, rahat, rahat, önemsendiğini ve saygı duyulduğunu hissedeceği bir atmosfer yaratmak.

Anaokulumuz serebral palsili bir çocukla çalışmak için tüm koşullara sahiptir:

1. İyi hazırlanmış bir gelişimsel konu-mekansal ortam yaratılmıştır (güvenli, rahat, çocukların yaşa bağlı gelişimsel özelliklerine ve ilgilerine uygun, değişken, bilgilendirici). Ön kapıda personel çağırma butonu bulunmaktadır.

2. Eğitim ve öğretimde oyun yaklaşımları, farklı başlangıç yeteneklerine sahip çocukların gelişimine katkı sağlar.

3. Okul öncesi çocuklar, özel ihtiyaçları olan çocuklara karşı hoşgörülü bir tutumu başarıyla taklit ederler.

4. Çok sayıda boş zaman etkinliği, çeşitli çocukları duygusal açıdan olumlu bir bağlamda birbirine bağlamanıza olanak tanır.

5. Tüm uzmanların ve eğitimcilerin çalışmalarında yüksek nitelikler ve yakın etkileşim önemlidir.

Engelli bir çocuğun programa tam olarak hakim olamadığı durumlarda (bizim durumumuzda serebral palsi tanısıyla), Engelli bir çocuğa eşlik etmek için bireysel program. Hazırlarken bir takım ilkelere güvenmelisiniz:

1. Okul öncesi çocukların yeteneklerine, yani engelli çocukların bireysel psikolojik ve klinik özelliklerine odaklanma ilkesi.

2. Çalışılan malzemenin hacmini dozlama prensibi.

3. Doğrusallık ve eşmerkezlilik ilkesi.

4. Programın içeriğini değiştirmeyi, bölümleri birleştirmeyi, bazı durumlarda konuların çalışma sırasını değiştirmeyi, ayarlamalar yapmayı içeren değişmezlik ilkesi.

Müzikal aktivitede düzeltici yönelimin uygulanmasının özellikleri.

1. Görsel algının, sosyal ve günlük yönelimin, mekansal yönelimin gelişimine katkıda bulunan özel düzeltici egzersizlerin (ısınmalar, etütler) GCD'sine giriş; dokunma ve ince motor becerilerin geliştirilmesi, konuşma bozukluklarının düzeltilmesi; çocuktaki görme bozukluklarına odaklanıyor ve çocuklarda psikofiziksel engellerin aşılmasını amaçlıyor.

2. Konuşma terapisti öğretmeniyle etkileşim. Yıllık programların incelenmesi ve çalışma alanlarının belirlenmesi. Teşhis sonuçlarına aşinalık ve bireysel eskort rotalarının belirlenmesi.

3. Ortak eğitim faaliyetlerine hazırlık:

Görsel materyal seçimi;

Müzik eserlerinin, şarkı sözlerinin, edebi materyallerin seçimi;

Çocuğun teşhisi ve gelişim düzeyi dikkate alınarak, ıslah odasında geniş bir alanda çocuk aktivitelerini düzenlemek için malzeme seçimi.

4. Müzikal ve didaktik oyunların yürütülmesi. Sınıfların, çalışma yöntemlerinin ve didaktik materyallerin açık gösterimi yoluyla uzmanların ve eğitimcilerin karşılıklı eğitimi.

5. Düzenlenen matinelerin ve tatillerin analizi.

6. Kültürel ve boş zaman etkinliklerinin ortak hazırlanması ve yürütülmesi.

Serebral palsi ve kas-iskelet sistemi bozuklukları olan bir çocukla düzeltici çalışma.

Çalışmanın amacı: Serebral palsili bir okul öncesi çocukta duyusal-algısal süreçlerin düzeltilmesi ve geliştirilmesi. Görevler:

1. Bilişsel süreçlerin gelişimi: algı, hafıza, zihinsel işlemler, uzay-zamansal kavramların gelişimi, genel ve ince motor beceriler.

2. Oyun becerilerinin ve gönüllü davranış becerilerinin öğretilmesi.

3. Okul öncesi eğitim kurumunun koşullarına uyumsuzluğu önlemek için duygusal ve kas gerginliğinin azaltılması, iletişim becerilerinin geliştirilmesi, öğretmenle etkileşim becerileri.

Beklenen sonuçlar:

1. Artan bilişsel aktivite, artan performans, iradenin gelişimi ve dikkatin istikrarı.

2. Edinilen bilgiyi grup düzeltme ve geliştirme çalışmalarında kullanma fırsatı.

3. Psiko-duygusal ve kas gerginliğinin azaltılması.

Serebral palsili bir çocuk.

Muayenehanemde serebral palsili (kas-iskelet sistemi bozukluğu) bir çocuk olduğu için bu alandaki mesleki faaliyetlerim hakkında daha detaylı konuşmak istiyorum.

Serebral palsi, sinir sisteminin hasar görmesinden kaynaklanan ilerleyici olmayan motor bozukluk (uzuvların felci) şeklinde nörolojik bir hastalıktır. Serebral palsi, nörolojik gelişim programının (bu durumda motor gelişimi) ihlaliyle ilişkili bir grup hastalığa aittir. Bireysel psikolojik düzeltme, değişen şiddette fiziksel kusurlara sahip serebral palsili çocuklara yönelik psikolojik yardım sistemindeki önemli bağlantılardan biridir.

2014 sonbaharında 2. genç grupta serebral palsi (orta şiddette, alt ekstremite felci) tanısı alan bir çocuk anaokulumuza geldi. Tek ebeveynli bir ailede büyüdü. Onu çok seven ve sağlığını iyileştirmek için mümkün olan her şeyi yapmaya çalışan büyükannesi tarafından büyütülmektedir. Kız sağlık durumu nedeniyle çok nadiren anaokuluna gidiyordu. Yürümedi, sadece süründü. Mütevazı bir kız ama duygularını nasıl ifade edeceğini biliyor. Müzik derslerine katılmaktan hoşlanıyor. Daha genç grupta bile bir sandalyeye oturarak elleriyle bazı hareketler yaptı. Bütün çocuklarla birlikte şarkı söyledi. Ona bakarken kalbim tekliyor. Operasyon sayesinde 2015 sonbaharında yürümeye başladı! Ancak bir yetişkinin desteğiyle ya da nesnelere yaslanarak yürür. Ocak 2016'dan bu yana öğretmenin yardımıyla tüm çocuklarla birlikte daire şeklinde dans ediyor. Hareketleri herkesle birlikte yapabilmenin verdiği mutlulukla gözleri parlıyor. Çocuklarla her türlü müzikal ve ritmik aktiviteyi organize ederken, kendisinden sıklıkla şu ifadeyi duyuyorum: “Peki ya ben?... Beni unuttun mu?” <Рисунок1>, <Рисунок2>, <Рисунок3>, <Рисунок4>, <Рисунок5>.

Serebral palsili bir çocuğun müzik eğitimi.

Okul öncesi pedagojisinde müzik, çocukların hayatta karşılaştıkları iyi ve güzel her şeye karşı duygusal duyarlılığını geliştirmenin vazgeçilmez bir yolu olarak kabul edilir. Anaokulumuzda müzik eğitimi, Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardının uygulanmasının bir parçası olarak N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva tarafından düzenlenen “Doğumdan okula” okul öncesi eğitim için örnek bir temel eğitim programı temelinde yürütülmektedir. ve “Müzik lideri için çalışma programı.”

Modern koşullarda kişiliğin fiziksel ve ruhsal gelişimi için tüm pedagojik rezervlerin kullanılmasına acil ihtiyaç vardır. Ve müzik bu süreçte önemli bir rol oynayabilir çünkü muazzam bir iyileştirme potansiyeline sahiptir ve engelli bir çocuğun ruhsal gelişimini etkileme kabiliyetine sahiptir.

Okul öncesi çocukların yaşa bağlı psikofizyolojik özellikleri ve modern toplumun durumu dikkate alındığında, okul öncesi çocukların müzik eğitiminde çok işlevli bir yaklaşımla gerçekleştirilen müziğin gelişimsel ve sağlığı geliştirici işlevlerinin bunların başında gelmesi gerektiğine inanıyorum. .

Bu tür çocuklarla nasıl çalışılır?

Bu kategorideki çocuklarla çalışırken, derslerin geliştirilmesinde ve yürütülmesinde özel zorluklarla karşılaşılmalıdır. Kas-iskelet sistemi bozuklukları olan çocukların gelişimi için olağanüstü öneme sahip olan karmaşık etki: tıbbi, psikolojik, pedagojik, konuşma terapisi, sosyal yardım. Bu yöndeki düzeltici çalışma, hareket, müzik, konuşma gibi bileşenlerin etkileşimine dayanmaktadır.

Vakfın ilk bileşeni harekettir.

Çeşitli kas tonusu bozuklukları, hareketleri belirli bir ritim ve hızda gerçekleştirmeyi imkansız hale getirir.

Vakfın ikinci bileşeni müziktir.

Müzik bir yandan çocuklarda güzellik duygusu yaratır, duygusal ruh hallerini yükseltir ve öğrenme motivasyonunu artırır. Öte yandan müziğin ifade araçlarından biri de ritim ve tempodur ve buna uyum, serebral palsili bir çocuk için son derece zordur. Ritim ve tempoyu koruma arzusu hızlı yorgunluğa neden olabilir. Farklı bir yaklaşım serebral palsinin şekline bağlıdır.

Vakfın üçüncü bileşeni konuşmadır.

Yerli ve yabancı araştırmacıların çalışmaları, serebral palside kas-iskelet sistemi bozukluklarının yanı sıra çeşitli konuşma bozukluklarının da kaydedildiğini belirtiyor. Kızımız yetenekli bir çocuk. Teşhise rağmen konuşması neredeyse net. Tatillerde bireysel özelliklerine (utangaçlık, çekingenlik) rağmen şiir okumaya başladı. Sonbahar festivalinde ilk kez ana rollerden birini oynadı. Henüz yeterince etkileyici ve yüksek sesli olmasa da, çıkışın başarılı olduğuna inanıyoruz.

Şu soru ortaya çıkıyor: Mevcut sorunlar nasıl çözülecek? Ve modern eğitim ve sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri kullanırsak bu sorun çözülebilir.

Eğitim sürecinde kullanılan teknolojiler.

Çocuğun yaşadığı ve büyüdüğü dünya, bilgilerin sürekli güncellenmesiyle karakterize edilir; dinamik ve değişkendir. Bu tür koşullar, küçük bir kişinin hedeflerini görmesi, inisiyatif alması, tasarlaması, sosyal bağlantılar kurması ve hızlı bir şekilde geçici ekiplere katılması ihtiyacını dikte eder ve biz yetişkinlerin eğitimde modern yöntemleri, teknikleri ve eğitim teknolojilerini uygulayarak ona bu konuda yardımcı olmamız gerekir. aktiviteler.

Modern eğitim teknolojileri aynı zamanda çocukların sağlığını korumayı amaçlayan teknolojileri de içermektedir. Sağlık; fiziksel, ruhsal ve ahlaki açıdan tam bir iyilik halidir.

Engelli çocuklara (serebral palsi dahil) koreoterapi, masal terapisi, ses terapisi ve müzik terapisi reçete edilir. Özellikle düzeltici ritim ve dans terapisi bizim olgumuz da dahil olmak üzere hemen hemen her türlü bozuklukta olumlu sonuçlar vermektedir. Bu nedenle sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilere (logoritmikler, psiko-jimnastik, parmak egzersizleri, nefes egzersizleri, motor ve rekreasyonel fiziksel egzersizler, kendi kendine masaj vb.) büyük önem veriyoruz.

Sağlıklı bir yaşam tarzını öğretmeye yönelik teknolojiler eğitim sürecinde çok önemlidir: müzik eşliğinde sabah egzersizleri, beden eğitimi ve spor, aktif rekreasyon (beden eğitimi ve müzik eşliğinde tatiller, müzikli eğlence ve tatiller, “Sağlık Günü”). Boş zamanlarını ve tatillerini geçirirken tüm çocuklar çeşitli yarışmalara, yarışmalara doğrudan katılır ve motor görevleri coşkuyla yerine getirirken, çocuklar derslere göre daha doğrudan davranır ve bu gevşeklik onların fazla stres olmadan hareket etmelerine olanak tanır. <Рисунок6>, <Рисунок7>, <Рисунок8>.

Düzeltici ve geliştirici çalışma yöntem ve teknikleri.

Düzeltme oyunlarında, uzayda bilgi oluşturmak için mümkün olan tüm analizörlerden maksimum düzeyde yararlanmayı öneriyoruz. EÇG sırasında çocuğun başarı zihniyetini geliştirmesini ve yetişkin yardımını kabul etmesini sağlayacak koşullar yaratılır.

Zihinsel süreçleri geliştirmek için egzersizlerin (psikojimnastik) kullanılması da önemlidir: algıyı, dikkati, hayal gücünü, düşünmeyi, hafızayı, yüz ifadelerini geliştirmeye yönelik oyunlar, kolların ve bacakların kas tonusunu düzenlemeye yönelik egzersizler. <Рисунок9>, <Рисунок10>.

Müzik yönetmeni olarak mesleki faaliyetlerimde V.V. Emelyanov'un metodolojisini kullanıyorum (“Fonopedik ses geliştirme yöntemi” - artikülasyon ve nefes almayı geliştirmeyi amaçlayan egzersizler). Bu yöntem hem her yaştan sağlıklı çocuklar hem de engelli çocuklar için etkilidir.

Öğretmenlerle çalışmak.

Anaokulu öğretmenleri ile yakın işbirliği (sohbetler, danışmalar, ustalık sınıfları, tatil ve eğlenceye hazırlık, kukla gösterileri organizasyonu, stantlarda bilgilendirme, yarışmalara katılım vb.) yüksek düzeyde görgü, eğitim ve gelişim üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir. tüm çocuklar.

Ebeveynlerle (yasal temsilciler) birlikte çalışın.

Aşağıdaki alanlarda ebeveynlerle (yasal temsilciler) işbirliği kuruyoruz:

1. Ailenin okul öncesi eğitim kurumu tarafından düzenlenen eğitim sürecine katılımı.

2. Ebeveynlerin (yasal temsilciler) psikolojik ve pedagojik kültürünün geliştirilmesi, ebeveyn toplantıları, istişareler ve görüşmeler yoluyla gerçekleştirilir.3. Öğrencilerin sanatsal ve estetik gelişimi konularında anaokulu ile aile arasında etki birliğinin sağlanması (açık günler, sergi ve yarışmaların düzenlenmesi, ebeveynlerin tatillere katılmaya davet edilmesi, tiyatro gösterileri, kostüm yapımı).

Yukarıdakilerin tümü, ebeveynlerin (yasal temsilcilerin) çocuk yetiştirmede müttefikleri ve benzer düşünen insanlar olmasına yardımcı olur. Bu tür faaliyetler amaçlı, sistematik ve planlıdır. Çeşitli çalışma biçimlerinin kullanılması, ebeveynlerin öğretim faaliyetlerinin organizasyonuna katılımını teşvik eder. <Рисунок11>.

Çalışmamın sonucu:

1. Serebral palsi tanısı alan kız çocuğu daha rahatlamış durumda, diğer insanlarla etkileşim kurma becerilerini geliştiriyor.

2. Çocuğun bilişsel aktivitesi arttı, yetişkinlerle ortak faaliyetlere ilgi arttı ve çocuğun konuşma yoluyla iletişim kurma ihtiyacı gelişiyor.

3. Konuşma ve duyu-motor işlevi gelişti.

4. Islah çalışmalarında müzik terapisi duygusal diyalog kurulmasına yardımcı olur.

Çözüm.

Tüm öğretim kadrosunun faaliyetleri hem sağlıklı hem de engelli çocukların müzik kulağının gelişimi, ritm duygusu ve tüm zihinsel süreçleri üzerinde olumlu etki yapmaktadır. Ayrıca müzik enstrümanı çalmaya da büyük ilgi duyuyor. Müziğin algılanması sonucunda çocuk duygusal olarak anlamlı hale gelir ve müzik zevki oluşur.

Okul öncesi çocuklarla çalışırken aşağıdakilere güvenirim:

GCD'yi eğlenceli ve eğlenceli bir şekilde yönetiyorum,

Başarı atmosferi yaratıyorum

Her çocuğun müzikalitesini geliştiriyorum,

Çocuklara şarkı söylemeyi ve müzikal-ritmik becerileri öğretiyorum.

Müziği algılama, hissetme ve anlama yeteneğimi geliştiriyorum,

Sanatsal ve yaratıcı yeteneklerimi geliştiriyorum.

Yukarıdakilerin tümü, okul öncesi çocuklarla çalışırken müziğin sağlığı iyileştirme işlevinin çok önemli olduğunu düşünmemize olanak tanır. Müzik, duygusal durumu optimize etmenize, çocuğun iletişimini ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmenize, kendini gerçekleştirmeye dayalı öz saygıyı artırmanıza, duyguların açık bir şekilde ifade edilmesini teşvik etmenize ve empatik duyguları geliştirmenize olanak tanır.

Gelecekte, Federal Devlet Eğitim Standardı gerekliliklerine uygun olarak tüm çocukların sanatsal ve estetik eğitimi ve gelişimine ilişkin çalışma sistemini geliştirmeye devam etmeyi planlıyoruz. Anaokulu çocuklara nezaket, sevgi ve saygıyla başlar. Anaokulu öğrencilerimizin her birinin kendini rahat, sakin, neşeli ve ilgi çekici hissetmesini, böylece herkesin sevilmesini, saygı duyulmasını ve takdir edilmesini istiyoruz.

Kaynakça.

İnternet kaynakları.
Okul öncesi eğitim için Federal devlet eğitim standardı (17 Ekim 2013 N 1155 tarihli Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emriyle onaylanmıştır).
29 Aralık 2012 N 273-FZ tarihli “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Federal Yasası.

Bugün engelli çocuklara yönelik anaokullarından bahsedeceğiz. Bunlar ne olmalı ve serebral palsili bir çocuğu böyle bir anaokuluna götürmek mümkün mü?

Özel çocuklar Kimde var yeteneklerdeki sınırlamalar, hareket, iletişim vb. çok ciddi özen ve 24 saat dikkat gerektirir.

İyi günler sevgili okuyucular! Çocuklar hayatımızın mutluluğu ve çiçekleridir. Aileye bir bebeğin gelişiyle her şey değişir çünkü artık arzuları ve ihtiyaçları dikkate alınması gereken başka bir kişi vardır.

Birçok ebeveyn, serebral palsi tanısı alan bir çocuğun çaresiz olduğunu düşünür ve ona en kötü durumda bile test yapılamayacağına inanır. uzman anaokulu ya da okul, bırakın kariyer ve kişisel yaşamı.

Serebral palsi tanısı alan bir çocuğun aileye eklenmesi birçok ebeveyn için gerçek bir zorluktur. Ancak bu çocuklar doğmuştur, bu da onların hayatta kendi misyonlarına ve güneşte bir yere sahip olma haklarına sahip oldukları anlamına gelir.

Sadece özel çocukların daha dikkatli ilgiye ihtiyacı var. Günümüzde serebral palsi yeni, tamamen keşfedilmemiş bir şey değildir. Tıp çok büyük ilerlemeler kaydetti ve büyük başarılara imza attı.

Umutsuzluğa kapılmayın ama durumunu iyileştirmek için mücadele etmeli ve hastayı rehabilite etmelisiniz. Sonuçta, aksi takdirde hastalık yalnızca ilerleyecektir.

Serebral palsili çocuklar için bir anaokulu nasıl olmalı?

Elbette mucizeler gerçekleşmez, ancak çoğu kişi buna katılmayacaktır. Başarıya ulaşmak için yıllarca sıkı çalışmanız gerekir. Ancak sürekli kapsamlı olursanız sonuç sizi memnun edecektir.

Günümüzde serebral palsi tanısı alan çocuklar için pek çok farklı seçenek bulunmaktadır. Serebral palsi anaokulu, kişisel gelişim için büyük fırsatların olduğu bir yerdir.

Çocuk yalnız kalmamalı, kendisi gibi çocuklarla büyümeli, hayattan keyif almalı. Günümüzde sınırlar açılıyor ve sağlıklı çocukların yanı sıra engelli çocuklar da okullara ve anaokullarına giderek daha fazla kabul ediliyor.

Bu kurumlardan korkmanıza gerek yok, kendi deneyimlerimden biliyorum ki küçük çocuklar kendi aralarındaki farkı anlayamazlar ve çocuğunuz bu temelde kırılmayacaktır.

Ne yazık ki, tüm şehirlerin uzmanlaşmış kurumları yoktur. Ancak tıbbi temsilciler ayrı organize edildi

Herhangi bir çocuğun gelişiminde, bir gün sadece ev ortamındaki (anne-baba, büyükanne vb. İle) iletişimin onun için yetersiz kaldığı ve çocuk grubunda temaslara ihtiyaç duyduğu bir aşama gelir.

Anaokuluna girmek her çocuğun hayatında zor bir aşamadır ve motor fonksiyon bozukluğu olan engelli bir çocuk için okul öncesi eğitim kurumunun koşullarına uyum sağlamak daha zor hale gelir. Bu anın özel bir önemi var. Sonuçta, okul öncesi çocukluk döneminde akranlarla etkileşim, kural olarak, toplumda daha fazla iletişim becerisinin ve sosyalleşmenin oluşmasının temeli haline gelir.

Ekim 2013'te yanımıza gelen kızın adı Naina, 4 yaşındaydı. Annesiyle birlikte anaokuluna gidiyor çünkü... bağımsız hareket edemez. Okul öncesi eğitim kurumunda kaldığı ilk günler çocuğun alışılmadık bir ortamdan, yeni gereksinimlerden, tanımadığı kişilerden korkmasına neden olmuştur. Görevimiz, başkalarından korkma sorununu olabildiğince çabuk çözmek ve birçok sınırlamaya rağmen birlikte iyi sonuçlar elde edebileceğimizi anlamaktı: sağlıklı çocuklarla iletişim kurmayı ve oynamayı öğrenmek ve bazı sorunları bağımsız olarak çözmek.

Çalışmamıza öncelikle anne ile konuşarak çocuğun tüm kişisel özelliklerini ve alışkanlıklarını öğrenerek doğru bireysel yaklaşımı seçerek başladık ve bu da uyum sürecini yumuşattı. Konuşma sonucunda ailenin dördüncü çocuğu olan Naina'ya zayıf kişi rolünün verildiği, sevdiklerinin eylemlerinin sadece çocuğu yaralanma ve beladan korumakla sınırlı olduğu ortaya çıktı. Sürekli, günlük bakımın varlığının ayrılmaz bir parçası haline geldiği gerçeğine alışkındır. Sınırsız yardım, pasif bir yaşam tarzına ve inisiyatif eksikliğine yol açtı.

İlk gün yeni kızı grubun tüm odalarıyla tanıştırdık: resepsiyon, grup odası, yatak odası, tuvalet, tuvalet. Çocuklarla birlikte masada bir yer belirledik ve onlara soyunma dolabını gösterdik. Çocuklar Naina'ya çok nazik davrandılar, isteyerek tüm oyuncakları anlattılar, gösterdiler ve yardım teklif ettiler.

Bir sonraki adım, çocuğun tüm yetişkinlerle kademeli olarak tanışmasıydı: bir dadı, bir psikolog, bir fizik tedavi eğitmeni, bir konuşma terapisti, bir yüzme eğitmeni vb. onu her gün çevreleyecek insanlarla. İlgi uyandırmak ve farklı türdeki faaliyetlerde ellerini deneme arzusu uyandırmak için çocukların anaokulunda kaldıkları farklı dönemlerde neler yaptıklarını açıkladık ve gösterdik, yalnızca olumlu duygular uyandırmaya çalıştık.

Naina özellikle havuza ilgi duydu ve çok sevindi. İçeride ancak bir yetişkinin yardımıyla hareket edebiliyorsa, havuzda yalnızca şişirilebilir oyuncakların desteğiyle bağımsız olarak yüzdü ve kendini daha güvende hissetti.

Çocuğa tüm eğitim faaliyetleri aşamalı olarak tanıtılarak alışma fırsatı verildi ve yük giderek artırıldı. Bu, en iyi sonuçları elde etmemizi ve çocuğun anaokulunun koşullarına hızla uyum sağlamasını sağladı.

Naina bir yıldır anaokulumuza gidiyor. Bu dönemde bağımsız giyinmeye çalışır, yemek sırasında kaşık tutar ve kendi kendine yemek yer, oyuncaklar toplar ve uzayda kendini iyi yönlendirir. Çocuğun kelime dağarcığı genişledi ve tam cümlelerle konuşmaya çalışıyor.

Böylece anaokulunda engelli bir çocuğun sağlıklı çocuklarla aynı anda bulunması, yalnızlık sorununun çözülmesine ve sosyal olarak topluma uyum sağlanmasına yardımcı olur.

Engelli bahçeleri özel yardımın sağlandığı okul öncesi kurumlardır. Bazı çocukların özel ilgiye ihtiyacı olduğu görülür. Bu ciddi sağlık sorunlarıyla ilişkili olabilir. Her çocuk tam olarak gelişmelidir. Bu nedenle anaokuluna gitmek bir zorunluluktur.

Hangi çocukların engellilere yönelik anaokullarına gitmesi gerekiyor?

Ayrı kuruluş türleri vardır. Bunlara telafi edici anaokulları da denir. Yani burası engelli çocukların gelişimine yardım edilebilecek bir yer. Böyle bir anaokuluna giderek hayata uyum sağlayacak, gerekli beceri, bilgi ve becerileri kazanacaklardır.

Ancak önce engelli çocuklara yönelik anaokuluna kimlerin gidebileceğini bulmanız gerekir:

sık sık hastalanan çocuklar;
ortopedik anaokulları göğüs deformitesi olan çocuklara yöneliktir;
görme ve işitme engelli çocuklar;
konuşma gecikmesi veya diğer ciddi konuşma bozuklukları olan çocuklar;
zihinsel engelli çocuklar. Bu kategori farklı derecelerde zeka geriliği, Down sendromu, otizmi olan çocukları içerir;
serebral palsili çocuklar. Eğer diğer çocuklar hala normal bir anaokuluna kabul edilebiliyorsa, bu engelli kategorisi kabul edilmeyecektir.

Engelliler için anaokullarının özellikleri

Ülkede pek çok uzmanlaşmış okul öncesi kurumu bulunmaktadır.

Rusya'daki toplam sayısı 3969'dan fazla anaokuludur. Moskova'da bu tür 177 kurum var. Lisansı olan özel devlet veya tescilli programlara göre çalışırlar.

Çocuğunuzu oraya göndermeye karar verdikten sonra onun hakkında her şeyi öğrenmelisiniz. Engellilere yönelik her bahçenin kendine has özellikleri bulunmaktadır. Başlıcalarını isimlendireceğiz:

Böyle yerlerde çocuklar zihinsel ve bedensel yeteneklerine göre bilgi alırlar. Çalışan personelin asıl görevi sadece öğretmek değil aynı zamanda çocuklara self-servis becerileri kazandırmaktır;
tüm eğitim, gelişim ve eğitim süreci özel programlara göre gerçekleşir;
Çocuk grupları küçüktür. Maksimum – 15 kişi. Ancak grubun 2-3 kişiden oluştuğu anaokulları da var;
Ziyaretin süresi birçok faktöre bağlıdır. Çocukların sadece 3 saat kaldığı kurumlar var, 24 saat açık anaokulları da var;
bunlar özel eğitimli öğretmenlerin çalıştığı yerlerdir: konuşma terapistleri, masaj terapistleri, psikologlar, defektologlar, fizik tedavi eğitmenleri, sosyal öğretmenler ve müzik direktörleri;
Bu tür kurumlarda çalışmalar sadece çocuklarla yapılmamaktadır. Psikologlar ebeveynlere destek sağlar;
konforlu bir konaklama için özel bahçecilik. Kural olarak, normal bir anaokulunun binasında bulunurlar. Aynı zamanda çocukların rahat etmesi için özel olarak donatılmıştır. Örneğin tekerlekli sandalye kullanıcıları için rampalar kuruluyor, kapılar genişletiliyor ve koridorlar korkuluklarla donatılıyor. Görme sorunu olan çocuklar için ise kontrast şeritler şeklinde özel bir parke kurulumu tasarlanmıştır;
Bu tür anaokulları iyi malzeme ve teknik desteğe sahiptir. Fizik tedavi odaları, masaj odaları, müzik odaları, duyu odaları, grup odaları, psikolog ofisi ve konuşma terapistinin ofisi bulunmaktadır.

Özel bahçelerdeki sınıfların özellikleri

İyi donanımlı okul öncesi kurumlarının sayısı çok fazla değil. Son zamanlarda, engelli çocukların entegrasyonuna yönelik devlet programının gerekliliklerini tam olarak karşılayan, engelli çocuklar için Rusya'da ilk anaokulu açıldı. Moskova'nın güneyindeki Zvezdochka anaokuluydu. Yakın zamanda buna benzer birkaç tesisin daha açılması planlanıyor.

Çocuğunuzu böyle bir okul öncesi kuruma göndermek istiyorsanız, engelli çocukların entegrasyonuna yönelik devlet programının özünün ne olduğunu bilmelisiniz. Sizlere sınıfların özelliklerinden bahsedeceğiz:

Herkesin kendine ait bir yeri olacak; masa ve sandalye. Pratiktirler ve taşınmaları kolaydır;
Her öğrenci aşağıdaki sete sahip olmalıdır: kalemler, keçeli kalemler ve boyalar, en az 12 renk, yapıştırıcı çubuk, masa için muşamba, bıçakların üzerinde küt uçlu makas, kağıt (düz ve renkli), hamuru ve bunun için bir tahta, kavanozlar su ve farklı boyutlardaki fırçalar için;
Eğitimciler çalışmalarında tüm öğrencilere dağıtılan gösteri panoları ve bulmaca tabanlı eğitici oyunlar kullanıyor. En sık kullanılan kılavuzlar yazar M.Yu.Evseev'in kılavuzlarıdır. ve Evseeva E.L. – “İlk saatlerim”, “İlk mektuplarım”, “İlişkiler” ve diğerleri;
Engelli çocuklar içine kapanıktır, utangaçtır, özgüvenleri düşüktür ve toplumda sorunlar yaşarlar. Uzmanların görevi çocuklara birbirlerine saygı duymayı, ufuklarını geliştirmeyi, özgüvenlerini arttırmayı öğretmektir. Bu amaçla çocuk sağlığındaki ihlaller ve sınırlamalar dikkate alınarak çok sayıda faaliyet yürütülmekte;
Uzmanlaşmış anaokullarını ziyaret ederken öğrencilerin fizik tedavi kurslarına katılmaları gerekir. Bu sadece önleyici amaçlar için değil, aynı zamanda eğitim amaçlı da gereklidir. Bu tür kurslar fiziksel egzersizi, yüzme havuzunu ziyaret etmeyi ve masaj odasını içerir.

Yazı ofisimiz iki çocuğunu tek başına büyüten bir anneden mektup aldı. En küçük kızın beyin felci var ve onu anaokuluna yerleştirmek zor. İşte Zhanna'nın yazdığı:

— Zaten iki anaokuluyla (serebral palsi) temasa geçtim ama sonuç alamadım. Bir tanesinde evin yanında bu yıl engelli grubu açıldı. Çocuğumu almak istemiyorlar, sadece yürüyenleri kabul ediyorlar, o da mama sandalyeme oturuyor. Ama annemle üç saatlik bir grup bana uygun değil. İki çocukla yalnızım, en küçüğü özel bir çocuk. Serebral palsili çocuklar için tam gün anaokuluna ihtiyacım var. Dün ziyaret ettiğim başka bir anaokulu çok uzakta. Müdür bizi içeri alıyor ama komisyonun geçmemize izin vermeyeceğini, Kuzey Bölgesi'ne kaydolmamız gerektiğini, Güneybatı Bölgesi'nde oturduğumuzu söyledi. Artık gücüm yok, ailem için bir şekilde para kazanmam gerekiyor ama çocuklar için bir şeyler yapmam gerekse bile hareket edemiyorum, Sosyal Sigorta Fonu, klinik vb.

En önemlisi ben çocuğuma yetmiyorum, o da hepimiz gibi akranlarıyla iletişim kurmak istiyor.

Beni reddetmenin yasa dışı olduğu açık ama anaokulunda her şeye başkan karar veriyor. Bakanlığın başkalarının bölgelerinden mal almasını yasakladığını söyledi, hepsi bu. Belki onun gibi bir sürü çocuğu olmasına rağmen bizi almak istemedi. Belki de en iyisi bu, çok uzakta, trafik sıkışıklığında yolda çocuğa işkence edeceğim. Güneybatı bölgesi Teply Stan'da yaşıyoruz. Teşekkür ederim.

Belki en azından önümüzdeki Yeni Yılı (matine), Vikushka'm ekibinde kutlayacak. Etrafta telaş ve çok sayıda çocuk olduğunda gerçekten hoşlanıyor.

EDİTÖRDEN:

Başlangıç olarak size anaokuluna kabul için kaydın önemli olmadığını belirten bir belge göstermek istiyoruz. İşte burada -

Burada Güney Batı İdari Bölgesi'nde serebral palsili çocukları kabul eden tüm anaokullarının bir listesi bulunmaktadır. Listeyi arayın, belki bir şeyler size uygun olacaktır:

2309 Nolu Anaokulu kas-iskelet sistemi bozuklukları olan çocuklar ve sık hasta olan çocuklar için telafi edici tip.

Anaokulu adresi: Venevskaya caddesi, 13. metro istasyonu - Amiral Ushakov Bulvarı.
Tel.: 716-19-63

4 No'lu Anaokulu kas-iskelet sistemi bozuklukları olan çocuklar için

Anaokulu adresi: Universitetsky pr, 6, bina 4, metro istasyonu - Vorobyovy Gory.
Tel.: 137-65-61

710 Nolu Anaokulunda kreş bulunmaktadır. konuşma terapisi grupları ve kas-iskelet sistemi bozuklukları olan çocuklar için gruplar.

Anaokulu adresi: Perekopskaya caddesi, 12, bina 2. metro istasyonu - Kakhovskaya.
Tel: 122-7069

Bu tür durumların çözümünde gerçekten büyük sorunlarımız var. Şu ana kadar yalnızca aşağıdaki seçenekler var:

En yakın anaokuluna dava açıyor ve onları yasal olarak çocuğu gruba almaya zorluyor. Bu seçeneğin tüm dezavantajları açıktır...
Çocuğu götürdükleri yere “uzaklara” götürmek.
Bir dadı kiralayın (açıkça parayla ilgili sorunlar olacaktır)
Çocuğa bakacak gönüllüler arayın ancak bu geçici bir çözümdür.

Bu çağrıyı özel çocukları olan bazı ebeveyn topluluklarına sunacağım, belki birileri yanıt verir ve Zhanna'ya gerçekten yardım edebilir. Sitedeki güncellemeleri takip edin ve editörlerle iletişiminizi kaybetmeyin, sorununuzla ilgili yeni yararlı bilgiler ortaya çıktığı anda bunları size aktaracağız.