Орієнтовна програма з біології стандарти другого покоління. Лабораторні та практичні роботи (1ч). Електронні посібники з предмету

Пояснювальна записка

1. Робоча програма з біології для основної школи розроблена відповідно до Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти, затверджений МОіН РФ наказом № 1897 від 17 грудня 2010 року; зареєстрований Мін'юстом Росії 1 лютого 2011 року № 19644; зразковою програмою з навчальних предметів «Біологія 5-9 класи» (стандарти другого покоління) М., Просвітництво, 2011; авторською навчальною програмою Н.І.Сонін, В.Б.Захаров «Програма основної загальної освіти. Біологія 5-9 класи. Концентричний курс» М.: Дрофа,2012

Цілі біологічної освіти в основній школіформулюються на кількох рівнях: глобальному, метапредметному, особистісному та предметному, на рівні вимог до результатів освоєння змісту предметних програм.

Глобальні цілі біологічної освіти є загальними для основної та старшої школи та визначаються соціальними вимогами, зокрема зміною соціальної ситуації розвитку – зростанням інформаційних навантажень, зміною характеру та способів спілкування та соціальних взаємодій (обсяги та засоби отримання інформації породжують ряд особливостей розвитку сучасних підлітків). Найбільш продуктивними з погляду вирішення завдань розвитку підлітка є соціоморальна та інтелектуальна дорослість.

Крім цього, глобальні цілі формулюються з урахуванням розгляду біологічної освіти як компонента системи освіти в цілому, тому вони є найбільш загальними та соціально значущими.

Завдання:

    соціалізація які навчаються як входження у світ культури та соціальних відносин, що забезпечують включення учнів у ту чи іншу групу чи спільність – носія її норм, цінностей, орієнтацій, освоюваних у процесі знайомства зі світом живої природи;

    долучення до пізнавальної культури як системи пізнавальних (наукових) цінностей, накопичених суспільством у сфері біологічної науки.

Крім цього, біологічна освіта покликана забезпечити:

    орієнтацію у системі моральних і цінностей: визнання високої цінності життя переважають у всіх її проявах, здоров'я свого та інших людей; екологічна свідомість; виховання любові до природи;

    розвиток пізнавальних мотивів, спрямованих на здобуття нового знання про живу природу; пізнавальних якостей особистості, пов'язаних із засвоєнням основ наукових знань, оволодіння методами дослідження природи, формуванням інтелектуальних умінь;

    оволодіння ключовими компетентностями: навчально-пізнавальними, інформаційними, ціннісно-смисловими, комунікативними;

    формування у учнів пізнавальної культури, освоюваної у процесі пізнавальної діяльності, і естетичної культури як здатність до емоційно-ціннісного ставлення до об'єктів живої природи.

Опис навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення освітнього процесу.

    1. Навчально-теоретичні матеріали:

    1. Зразкові програми з навчальних предметів Біологія 5-9 класи (стандарти другого покоління) під керівництвом віце-президента РАТ А.А.Кузнєцова, академіка РАВ М.В.Рижакова, члена-кореспондента РАТ А.М.Кондакова. М.: «Освіта» 2011р.

    2. Н.І.Сонін, В.Б.Захаров «Програма основної загальної освіти. Біологія 5-9 класи. Концентричний курс» М.: Дрофа, 2012; (ФГОС).

    3. Робоча програма до підручника Н.І.Соніна, А.А.Плешакова «Біологія. Введення у біологію». 5 клас. УМК «Сфера життя» Авт.-упоряд. Є.А.Сарічева. М. Дрофа 2013 року.

    4. Н.І.Сонін, А.А.Плешаков «Біологія. Введення у біологію». 5 клас: підручник для загальноосвітніх установ(концентричний курс) з електронним додатком. - М.: Дрофа, 2012

    5. Робоча програма до підручника Н.І.Соніна «Біологія. Живий організм» 6 клас. УМК «Сфера життя» авт.-упоряд. І.В.Константинова Волгоград: «Вчитель», 2013

    6. Підручник. Н.І.Сонін «Біологія. Живий організм". 6 клас. підручник для загальноосвітніх установ (концентричний курс) із електронним додатком. М: Дрофа,2013

    7. Захаров В. Б., Сонін Н. І. Біологія Розмаїття живих організмів. 7 клас: підручник із електронним додатком. – К.: Дрофа, будь-яке видання після 2012 р.

    8. Сонін Н. І., Сапін М. Р. Біологія. Людина. 8 клас: підручник із електронним додатком. - М: Дрофа.

    9. Мамонтов С. Р., Захаров Ст Би., Агафонова І. Би., Сонін Н. І. Біологія Загальні закономірності. 9 клас: підручник із електронним додатком. - М: Дрофа.

    10. Журін А. А., Іванова Т. В., Рижаков М. В. Навчальні плани шкіл Росії. - М.: Дрофа.

    11. Біологія. Робочі програми. 5-9 класи. - М: Дрофа.

    2.Методичні та дидактичні матеріали:

    1. ФГОС. В.Н.Кириленкова, В.І.Сивоглазов Методичний посібник до підручника Н.І.Соніна, А.А.Плешакова «Біологія. Введення у біологію». 5 клас. М: Дрофа,2013

    2. ФГОС. З.А.Томанова, В.І.Сивоглазов Методичний посібник до підручника Н.І.Соніна «Біологія. Живий організм» 6 клас. М: Дрофа,2014

    3.ФГОС. Біологія Введення у біологію. 5 клас. Технологічні карти уроків за підручником Н. І. Соніна, А. А. Плешакова. авт.-упоряд. І.В.Константінова. Волгоград: «Вчитель», 2013

    4.ФГОС. Г.А.Вороніна Тести з біології. до підручника Н.І.Соніна, А.А.Плешакова «Біологія. Введення у біологію». 5 клас. М.: «Іспит», 2013

    5.ФГОС. Н.А.Богданов, Н.П.Балобанова Біологія. Підсумкова атестація. Типові тестові завдання 5 клас. М.: «Іспит», 2013

    6.ФГОС. Н.А.Богданов, Н.П.Балобанова Біологія. Підсумкова атестація. Типові тестові завдання 6 клас. М.: «Іспит», 2014

    7.ФГОС. Томанова З. А., Сивоглазов В. І. Біологія Живий організм. 6 клас: методичний посібник. - М: Дрофа.

    8. ФГОС. Багоцький С. Ст, Рубачова Л. І., Шурхал Л. І. Біологія Живий організм. 6 клас: тестові завдання. - М: Дрофа.

    9. ФГОС. Сонін Н. І., Кириленкова В.М. Біологія Живий організм. 6 клас: дидактичні картки-завдання. - М: Дрофа.

    10. ФГОС. Марина А. В., Сивоглазов В. І. Біологія Розмаїття живих організмів. 7 клас: методичний посібник. - М.: Дрофа.

    11. ФГОС. Гуленков С. І., Сонін Н. І. Біологія Розмаїття живих організмів. 7 клас: тестові завдання. - М: Дрофа.

    12. ФГОС. Сонін Н. І., Семенцова Ст Н., Мішакова В.М. Біологія Розмаїття живих організмів. 7 клас: дидактичні картки-завдання. - М.: Дрофа.

    13. ФГОС. Реньова Н. Б., Сивоглазов В. І. Біологія Людина. 8 клас: методичний посібник. - М: Дрофа.

    14. ФГОС. Гуленков С. І., Сонін Н. І. Біологія. Людина. 8 клас: тестові завдання. - М: Дрофа.

    15. ФГОС. Сонін Н. І., Дагаєв А.М. Біологія Людина. 8 клас: дидактичні картки-завдання - М: Дрофа.

    16. ФГОС. Петрова О. Г., Сивоглазов В. І. Біологія Загальні закономірності. 9 клас: методичний посібник. - М.: Дрофа.

    17. ФГОС. Сивоглазов Ст І., Козлова Т. А. Біологія Загальні закономірності. 9 клас: дидактичні картки-завдання. - М.: Дрофа.

    18. ФГОС. Сонін Н. І., Захаров Ст Б. Методичний посібник до підручників «Біологія. 5-9 класи» (УМК «Сфера життя»). - М: Дрофа.

    3.Посібники для учнів:

    1.ФГОС. Н.І.Сонін, «Біологія. Введення у біологію». 5 клас. Робочий зошит (концентричний курс) М.: Дрофа,2013

    2.ФГОС. Н.І.Сонін, «Біологія. Живий організм". 6 клас. Робочий зошит (концентричний курс) М.: Дрофа,2013

    3.ФГОС. І.А.Акперова, Н.Б.Сисолятина, Н.І.Сонін Зошит для лабораторних робіт та самостійних спостережень до підручника Н.І.Соніна «Біологія. Живий організм» 6 клас. М: Дрофа,2014

    4. ФГОС. Сонін Н. І., Агафонова І. Б. Твої відкриття. 6 клас: альбом-задачник до підручника «Біологія. Живий организм».- М.: Дрофа.

    5. ФГОС. Семенцова Ст Н., Сивоглазов Ст І. Біологія. Живий організм. 6 клас: зошит для оцінки якості знань. - М.: Дрофа.

    6. ФГОС. Захаров Ст Б., Сонін Н. І. Біологія Розмаїття живих організмів. 7 клас: робочий зошит. - М.: Дрофа.

    7. ФГОС. Огородова Н. Би., Сисолятина Н. Би., Сонін Н. І. Біологія. Розмаїття живих організмів. 7 клас: зошит для лабораторних робіт та самостійних спостережень. - М.: Дрофа.

    8. ФГОС. Семенцова В.М., Сивоглазов В. І. Біологія Розмаїття живих організмів. 7 клас: зошит для оцінки якості знань: У 2 год. - М: Дрофа.

    9. ФГОС. Сонін Н. І., Агафонова І. Б. Біологія Людина. 8 клас: робочий зошит. - М.: Дрофа.

    10. ФГОС. Сисолятина Н. Би., Сичова Л. В., Сонін Н. І. Біологія Людина. 8 клас: зошит для лабораторних та практичних робіт. - М.: Дрофа.

    11. ФГОС. Семенцова Ст Н., Сивоглазов Ст І. Біологія Людина. 8 клас: зошит для оцінки якості знань. - М.: Дрофа.

    12. ФГОС. Цибулевський А.Ю., Мамонтов С. Р., Захаров Ст Би., Сонін Н. І. Біологія Загальні закономірності. 9 клас: робочий зошит. - М.: Дрофа.

    13. ФГОС. Сивоглазов Ст І., Кириленкова Ст Н., Петрова В.М., СмирноваН. А. Біологія Загальні закономірності. 9 клас: зошит для оцінки якості знань. - М.: Дрофа.

    4. Електронні посібники з предмета:

    Біологія 6 клас (електронне навчальне видання до підручника Н.І.Сонін)

    Біологія Живий організм. 6 клас

    Біологія Розмаїття живих організмів. 7 клас

    Відкрита біологія (повний інтерактивний курс біології)

    Уроки біології Кирила та Мефодія

    Мультимедійний додаток до підручника А.А.Плешакова, Е.Л.Введенського «Біологія. Введення у біологію». 5 клас. Лінія "Ракурс" М. Електронні видання: ТОВ «Російське слово-підручник»; ТОВ "ЦАЙТ" програмна оболонка, дизайн. 2013. (ФГОС. Інноваційна школа).

    Інтернет ресурси:

    http://ua.wikipedia.org/ - вільна енциклопедія;

    http://www.uchportal.ru - учительський портал ( Методичні розробкидля уроків біології, презентації);

    http://www.uroki.net – розробки уроків, сценарії, конспекти, поурочне планування;

    http://www.it-n.ru – мережа творчих вчителів;

5 клас

Заплановані результати освоєння навчального предмета

Учні повинні знати:

Основні ознаки живої природи;

Влаштування світлового мікроскопа;

Основні органоїди клітини;

Основні органічні та мінеральні речовини, що входять до складу клітини;

Провідних дослідників природи та їх роль у вивченні природи.

Істотні ознаки будови та життєдіяльності біологічних об'єктів, що вивчаються;

Основні ознаки представників царств живої природи.

Основні довкілля живих організмів;

Природні зони нашої планети, їх мешканців.

Предків людини, їх характерні риси, спосіб життя;

Основні екологічні проблеми, що стоять перед сучасним людством;

Правила поведінки людини в небезпечних ситуаціях природного походження;

Найпростіші способи надання першої допомоги при опіках, обмороженні та ін.

Учні повинні вміти:

Пояснювати значення біологічних знань у повсякденному житті;

характеризувати методи біологічних досліджень;

Працювати з лупою та світловим мікроскопом;

Впізнавати на таблицях та мікропрепаратах основні органоїди клітини;

Пояснювати роль органічних та мінеральних речовин у клітині;

Дотримуватись правил поведінки та роботи з приладами та інструментами в кабінеті біології.

визначати належність біологічних об'єктів до одного з царств живої природи;

Встановлювати риси подібності та відмінності у представників основних царств;

Розрізняти вивчені об'єкти у природі, на таблицях;

Встановлювати риси пристосованості організмів до довкілля;

Пояснювати роль представників царств живої природи у житті.

Порівнювати різні довкілля;

Характеризувати умови життя в різних довкіллях;

Порівнювати умови проживання у різних природних зонах;

Виявляти риси пристосованості живих організмів до певних умов;

Наводити приклади мешканців морів та океанів;

Спостерігати за живими організмами.

Пояснювати причини негативного впливу господарської діяльностілюдини на природу;

Пояснювати роль рослин та тварин у житті людини;

Обґрунтовувати необхідність вжиття заходів щодо охорони живої природи;

Дотримуватись правил поведінки в природі;

Розрізняти на живих об'єктах, таблицях небезпечні життя людини види рослин і тварин;

Вести здоровий спосіб життя та проводити боротьбу зі шкідливими звичками своїх товаришів.

Учні повинні вміти:

Проводити найпростіші спостереження, виміри, досліди;

ставити навчальне завдання під керівництвом вчителя;

Систематизувати та узагальнювати розумні види інформації;

Складати план виконання навчальної задачі.

Проводити найпростішу класифікацію живих організмів за окремими царствами;

використовувати додаткові джерела інформації для виконання навчальної задачі;

Самостійно готувати усне повідомлення на 2-3 хвилини.

Знаходити та використовувати причинно-наслідкові зв'язки;

Будувати, висувати та формулювати найпростіші гіпотези;

Виділяти в тексті смислові частини та озаглавлювати їх, порушувати питання до тексту.

Працювати відповідно до поставленого завдання;

Складати простий та складний план тексту;

Брати участь у спільної діяльності;

Впізнавати об'єкти, що вивчаються на таблицях, в природі.

Формування пізнавальних інтересів та мотивів до навчання;

Формування навичок поведінки у природі, усвідомлення цінності живих об'єктів;

6 клас

Учні повинні знати:

Суть понять та термінів: «клітина», «ядро», «мембрана», «оболонка», «пластида», «органоїд», «хромосома», «тканина», «орган», «корінь», «стебло», « лист», «нирка», «квітка», «плід», «насіння», «система органів», «травна система», «кровоносна система», «дихальна система», «видільна система», «опорно-рухова система» , "нервова система", "ендокринна система", "розмноження"; "грунтове харчування", "повітряне харчування", "хлоропласт", "фотосинтез", "живлення", "дихання", "транспорт речовин", "виділення", "листопад", "обмін речовин", "холоднокровні тварини", " теплокровні тварини», «опорна система», «скелет», «рух», «дратівливість», «нервова система», «ендокринна система», «рефлекс», «розмноження», «статеве розмноження», «безстатеве розмноження», « брунькування», «гермафродит», «запліднення», «запилення», «зріст», «розвиток», «прямий розвиток», «непрямий розвиток»; «Середовище проживання», «Фактори середовища», «Фактори неживої природи», «Фактори живої природи», « харчові ланцюги», «харчові мережі», «природне співтовариство», «екосистема»;

Основні органоїди клітини, тканини рослин та тварин, органи та системи органів рослин та тварин;

Що є основою будови всіх живих організмів;

Будова частин втечі, основних органів систем органів тварин, вказуватиме їх значення.

Органи та системи, що становлять організми рослини та тварини.

Як той чи інший фактор середовища може впливати на живі організми;

Характер взаємозв'язків між живими організмами у природному співтоваристві;

Структуру природної спільноти.

Учні повинні вміти:

Розпізнавати та показувати на таблицях основні органоїди клітини, рослинні та тваринні тканини, основні органи та системи органів рослин та тварин;

Дослідити будову основних органів рослини;

Встановлювати основні риси відмінності у будові рослинної та тваринної клітин;

Встановлювати взаємозв'язок між будовою втечі та її функціями;

Дослідити будову частин втечі на натуральних об'єктах, визначати їх у таблицях;

Обґрунтовувати важливість взаємозв'язку всіх органів та систем органів для забезпечення цілісності організму.

Визначати та показувати на таблиці органи та системи, що становлять організми рослин і тварин;

Пояснювати сутність основних процесів життєдіяльності організмів;

Обґрунтовувати взаємозв'язок процесів життєдіяльності між собою;

Порівнювати процеси життєдіяльності різних організмів;

Спостерігати за біологічними процесами, описувати їх, робити висновки;

Дослідити будову окремих органіворганізмів;

Фіксувати свої спостереження як малюнків, схем, таблиць;

Дотримуватись правил поведінки в кабінеті біології.

Метапредметні результати навчання

Учні повинні вміти:

Працювати із додатковими джерелами інформації;

Давати визначення;

Працювати із біологічними об'єктами.

Організовувати свою навчальну діяльність;

планувати свою діяльність під керівництвом вчителя (батьків);

Складати план роботи;

Брати участь у груповій роботі (мала група, клас);

Здійснювати пошук додаткової інформаціїна паперових та електронних носіях;

Працювати з текстом параграфа та його компонентами;

Складати план відповіді;

Складати питання до тексту, розбивати його на окремі смислові частини, робити підзаголовки;

Впізнавати об'єкти, що вивчаються на таблицях;

Оцінювати свою відповідь, свою роботу, а також однокласників.

Особистісні результати навчання

формування відповідального ставлення до навчання;

Формування пізнавальних інтересів та мотивів, спрямованих на вивчення програм;

Розвиток навичок навчання;

Формування соціальних і навичок поведінки у класі, школі, вдома та інших.;

Формування та доброзичливі ставлення до думки іншої людини;

Формування комунікативної компетентності у спілкуванні та співпраці з однолітками, вчителями, сторонніми людьми у процесі навчальної, громадської та іншої діяльності;

Усвідомлення цінності здорового та безпечного способу життя;

Усвідомлення значення сім'ї у житті;

Поважне ставлення до старших та молодших товаришів.

7 клас

Предметні результати навчання

Учні повинні знати:

Будова та основні процеси життєдіяльності бактерій;

Різноманітність та поширення бактерій та грибів;

Роль бактерій та грибів у природі та житті людини;

Методи профілактики інфекційних захворювань.

Основні поняття, що належать до будови про- та еукаріотичної клітин;

Будова та основи життєдіяльності клітин гриба;

Особливості організації капелюшкового гриба;

Заходи профілактики грибкових захворювань.

Основні методи вивчення рослин;

Основні групи рослин (водорості, мохи, хвощі, плауни, папороті, голонасінні, квіткові), їх будова, особливості життєдіяльності та різноманіття;

Особливості будови та життєдіяльності лишайників;

Роль рослин у біосфері та житті людини;

Походження рослин та основні етапи розвитку рослинного світу.

Ознаки організму як цілісної системи;

Основні властивості тваринних організмів;

Подібність та відмінності між рослинним та тваринним організмами;

Що таке зоологія, якою є її структура.

Ознаки одноклітинного організму;

Основні систематичні групи одноклітинних та їх представників;

Значення одноклітинних тварин у екологічних системах;

Сучасні уявленняпро виникнення багатоклітинних тварин;

Загальну характеристику типу Кишковопорожнинні;

Загальну характеристику типу Плоскі черви;

Загальну характеристику типу: Круглі черви;

Загальну характеристику типу Кільчасті черв'яки;

Загальну характеристику типу Членистоногі.

Сучасні уявлення про виникнення хордових тварин;

Основні напрями еволюції хордових;

Загальну характеристику надкласу Риби;

Загальну характеристику класу Земноводні;

Загальну характеристику класу Плазуни;

Загальну характеристику класу Птаха;

Загальну характеристику класу Ссавці.

Загальні принципибудови вірусів тварин, рослин та бактерій;

Шляхи проникнення вірусів у організм;

Етапи взаємодії вірусу та клітини;

Заходи профілактики вірусних захворювань.

Учні повинні вміти:

давати загальну характеристику бактеріям;

Характеризувати форми бактеріальних клітин;

Відрізняти бактерії з інших живих організмів;

Давати загальну характеристику бактерій та грибів;

Пояснювати будову грибів та лишайників;

Наводити приклади поширеності грибів та лишайників;

Характеризувати роль грибів та лишайників у біоценозах;

Визначати неїстівні капелюшкові гриби;

Пояснювати роль бактерій та грибів у природі та житті людини.

давати загальну характеристику рослинного царства;

Пояснювати роль рослин у біосфері;

Давати характеристику основним групам рослин (водорістам, мохам, хвощам, плаунам, папоротям, голонасінним, квітковим);

Пояснювати походження рослин та основні етапи розвитку рослинного світу;

Характеризувати поширення рослин у різних кліматичних зонах Землі;

Пояснювати причини відмінностей у складі фітоценозів різних кліматичних поясів.

Пояснювати структуру зоологічної науки, основні етапи розвитку, систематичні категорії;

Подавати еволюційний шлях розвитку тваринного світу;

Класифікувати тваринні об'єкти щодо їх приналежності до систематичних груп;

Застосовувати подвійні назви тварин під час підготовки повідомлень, доповідей, презентацій;

Пояснювати значення зоологічних знань для збереження життя на планеті, розведення рідкісних і тварин, що охороняються, виведення нових порід тварин;

Використовувати знання зоології у повсякденному житті.

Працювати з живими культурами найпростіших, використовуючи збільшувальні прилади;

Розпізнавати одноклітинних збудників захворювань людини;

Розкривати значення одноклітинних тварин у природі та житті людини;

Розуміти взаємозв'язки, що склалися в природі, та їх значення для екологічних систем;

Надавати першу медичну допомогупри укусах небезпечних чи отруйних тварин;

Визначати систематичну приналежність тварин до тієї чи іншої таксономічної групи;

Працювати з живими тваринами та фіксованими препаратами (колекціями, вологими та мікропрепаратами, чучелами та ін.);

Пояснювати взаємозв'язок будови та функцій органів та їх систем, способу життя та довкілля тварин;

Розуміти та вміти характеризувати екологічну роль хордових тварин;

Характеризувати господарське значенняхребетних;

Спостерігати за поведінкою тварин у природі;

Виділяти тварин, занесених до Червоної книги, та сприяти збереженню їх чисельності та місць проживання;

Надавати першу медичну допомогу при укусах небезпечних чи отруйних тварин.

Пояснювати механізми взаємодії вірусів та клітин;

Характеризувати небезпечні вірусні захворювання людини (СНІД, гепатит С та ін.);

Виявляти ознаки подібності та відмінності у будові вірусів;

Здійснювати на практиці заходи щодо профілактики вірусних захворювань.

Метапредметні результати навчання

Учні повинні вміти:

Працювати з підручником, робочим зошитом та дидактичними матеріалами, складати конспект параграфа підручника до та/або після вивчення матеріалу на уроці;

Готувати усні повідомлення та письмові рефератина основі узагальнення інформації підручника та додаткових джерел;

Користуватись пошуковими системами Інтернету.

Користуватися біологічними словниками та довідниками для пошуку визначень біологічних термінів;

Порівнювати представників різних групрослин, робити висновки на основі порівняння;

Оцінювати з естетичного погляду представників рослинного світу;

Знаходити інформацію про рослини в науково-популярній літературі, біологічних словниках та довідниках, аналізувати та оцінювати її, перекладати з однієї форми в іншу.

давати характеристику методам вивчення біологічних об'єктів;

Спостерігати та описувати різних представників тваринного світу;

Знаходити у різних джерелах необхідну інформацію про тварин;

Виборчо відноситися до біологічної інформації, що міститься в засобах масової інформації;

Порівнювати тварин вивчених таксономічних груп між собою;

Виявляти ознаки подібності та відмінності у будові, способі життя та поведінці тварин;

Працювати з додатковими джерелами інформації, використовуватиме пошуку інформації можливості Інтернету;

Особистісні результати навчання

Розвиток та формування інтересу до вивчення природи;

Розвиток інтелектуальних та творчих здібностей;

Виховання дбайливого ставлення до природи, формування екологічної свідомості;

Визнання високої цілісності життя, здоров'я свого та інших людей;

Розвиток мотивації для отримання нових знань, подальшого вивчення природничих наук.

8 клас

Предметні результати навчання

Учні повинні знати:

Ознаки, що доводять спорідненість людини та тварин.

Біологічні та соціальні чинникиантропогенезу;

Основні етапи еволюції;

Основні риси рас людини.

Внесок вітчизняних вчених у розвиток знань про організм людини.

Основні ознаки організму людини.

Роль регуляторних систем;

Механізм дії гормонів.

Частини скелета людини;

Хімічний склад та будова кісток;

Основні скелетні м'язи людини.

ознаки внутрішнього середовища організму;

Ознаки імунітету;

Сутність щеплень та їх значення.

Істотні ознаки транспортування речовин в організмі.

Органи дихання, їх будова та функції;

Гігієнічні заходи та заходи профілактики легеневих захворювань

Органи травної системи;

Гігієнічні заходи та заходи профілактики порушення роботи травної системи.

Особливості пластичного та енергетичного обміну в організмі людини;

Роль вітамінів.

Органи сечовидільної системи;

Заходи профілактики захворювань сечовидільної системи.

Будова та функції шкіри;

Гігієнічні вимогипо догляду за шкірою, нігтями, волоссям, взуттям та одягом.

Будова та функції органів статевої системи людини;

Основні етапи внутрішньоутробного та вікового розвиткулюдини.

Особливості вищої нервової діяльності;

Значення сну, його фази.

Прийоми раціональної організації праці та відпочинку;

Негативний вплившкідливих звичок.

Учні повинні вміти:

Аналізувати особливості будови людини та людиноподібних мавп, древніх предків людини, представників різних рас.

Розпізнавати основні структурні компоненти клітин, тканин на таблицях та мікропрепаратах;

Встановлювати та пояснювати взаємозв'язок між будовою та функціями клітин тканин, органів та їх систем.

Виявляти суттєві ознаки будови та функціонування органів чуття;

Дотримуватись заходів профілактики захворювань органів чуття.

Розпізнавати частини кістяка на наочних посібниках;

Знаходити на наочних посібниках основні м'язи;

Надавати першу долікарську допомогу при переломах.

Порівнювати між собою будову та функції клітин крові;

Пояснювати механізми згортання та переливання крові.

Розрізняти та описувати органи кровоносної та лімфатичної систем;

Вимірювати пульс та кров'яний тиск;

Надавати першу долікарську допомогу при кровотечах.

Виявляти суттєві ознаки дихальної системи, процеси дихання та газообміну;

Надавати першу долікарську допомогу при порятунку потопаючого та отруєнні чадним газом.

Характеризувати травлення в різних відділахтравної системи.

Виявляти суттєві ознаки обміну речовин та перетворення енергії.

Пояснювати механізм терморегуляції;

Надавати першу допомогу при пошкодженні шкіри, теплових та сонячних ударах.

Виділяти суттєві ознаки психіки людини;

Характеризувати типи нервової системи.

Дотримуватись норм особистої гігієни та профілактики захворювань;

Надавати першу долікарську допомогу.

Метапредметні результати навчання

Учні повинні вміти:

Планувати власну навчальну діяльність як самостійно, і під керівництвом вчителя;

Брати участь у спільній діяльності (робота у малих групах);

Працювати відповідно до поставленого завдання, плану;

Виділяти основні та суттєві ознаки понять;

Складати опис об'єктів;

Складати прості та складні плани тексту;

Здійснювати пошук та відбір інформації у додаткових джерелах;

Виявляти причинно-наслідкові зв'язки;

Працювати з усіма компонентами тексту;

Оцінювати свою роботу та діяльність однокласників.

Особистісні результати навчання

Формування відповідального ставлення до вчення, праці;

формування цілісного світогляду;

Формування усвідомленості та шанобливого ставлення до колег, інших людей;

формування комунікативної компетенції у спілкуванні з колегами;

Формування основ екологічної культури.

9 клас

Предметні результати навчання

Учні повинні знати:

рівні організації живої матерії та наукові дисципліни, що займаються вивченням процесів життєдіяльності на кожному з них;

хімічний склад живих організмів;

Роль хімічних елементів утворенні органічних молекул;

Властивості живих систем та відмінність їх проявів від подібних процесів, що відбуваються у неживій природі;

Царства живої природи, систематику та представників різних таксонів;

Орієнтовна кількість відомих видів тварин, рослин, грибів та мікроорганізмів.

Уявлення натуралістів додарвінівської епохи про сутність живої природи;

Погляди К. Ліннея на систему живого світу;

Основні положення еволюційної теорії Ж. Б. Ламарка, її позитивні та помилкові риси;

Вчення Ч. Дарвіна про штучний добір;

Вчення Ч. Дарвіна про природний добір.

Типи заступницького забарвлення (приховує, що застерігає) та їх значення для виживання;

Пояснювати відносний характер пристроїв;

Особливості пристосувальної поведінки.

Значення турботи про потомство для виживання;

Визначення понять «вид» та «популяція»;

Сутність генетичних процесів у популяціях;

Форми видоутворення.

Головні напрями еволюції: біологічний прогрес та біологічний регрес;

Основні закономірності еволюції: дивергенцію, конвергенцію та паралелізм;

Результати еволюції

Теорію академіка А. І. Опаріна про походження життя Землі.

Етапи розвитку тварин та рослин у різні періоди існування Землі.

Рухові сили антропогенезу;

Систематичне становище людини у системі живого світу;

властивості людини як біологічного виду;

Етапи становлення людини як біологічного виду;

Раси людини та їх характерні особливості.

Макроелементи, мікроелементи, їх внесок у освіту неорганічних та органічних молекул живої речовини;

Хімічні властивості та біологічну роль води;

Роль катіонів та аніонів у забезпеченні процесів життєдіяльності;

рівні структурної організації білкових молекул;

Принципи структурної організації та функції вуглеводів;

Принципи структурної організації та функції жирів;

Структуру нуклеїнових кислот(ДНК та РНК).

визначення понять «прокаріоти», «еукаріоти», «хромосоми», «каріотип», «мітоз»;

Будова прокаріотичної клітини;

Будова прокаріотів (бактерії та синьозелені водорості (ціанобактерії));

Будова еукаріотичної клітини;

Різноманітність еукаріотів;

Особливості будови рослинної та тваринної клітин;

Основні частини клітини;

Організації цитоплазми, включення;

Стадії мітотичного циклу та події, що відбуваються в клітині на кожній з них;

Положення клітинної теорії будови організмів;

Біологічний зміст мітозу.

Різноманітність форм безстатевого розмноження та групи організмів, для яких вони характерні;

Сутність статевого розмноження та його біологічне значення;

Процес гаметогенезу;

Мейоз та його біологічне значення;

Сутність запліднення.

визначення поняття «онтогенез»;

Періодизацію індивідуального розвитку;

Етапи ембріонального розвитку (подрібнення, гаструляція, органогенез);

Форми постембріонального періоду розвитку: непрямий розвиток, розвиток повним та неповним перетворенням;

Прямий розвиток;

Біогенетичний закон Е. Геккеля та К. Мюллера;

Роботи А. Н. Северцова про ембріональну мінливість.

Визначення понять "ген", "домінантний ген", "рецесивний ген", "ознака", "властивість", "фенотип", "генотип", спадковість", "мінливість", "модифікації", "норма реакції", "мутації" », «Сорт», «Порода», «Штам»;

сутність гібридологічного методу вивчення спадковості;

Закони Менделя;

Закон Морган.

Види мінливості та відмінності між ними.

Методи селекції;

Сенс та значення явища гетерозису та поліплоїдії.

Визначення поняття «біосфера», «екологія», «довкілля», «середовище», «продуценти», «консументи», «редуценти»;

Структуру та компоненти біосфери;

Компоненти живої речовини та її функції;

Класифікувати екологічні чинники.

Антропогенні фактори середовища;

Характер впливу людини на біосферу;

Способи та методи охорони природи;

Біологічний та соціальний зміст збереження видової різноманітності біоценозів;

Основи раціонального природокористування;

Невичерпні та почерпні ресурси;

Заповідники, заказники, парки Росії;

Декілька рослин і тварин, занесених до Червоної книги.

Учні повинні вміти:

Давати визначення рівнів організації живого та характеризувати процеси життєдіяльності кожному з них;

Характеризувати властивості живих систем;

Пояснювати, як виявляються властивості живого кожному з рівнів організації;

наводити коротку характеристику штучної та природної систем класифікації живих організмів;

Пояснювати, чому організми відносять до різних систематичних груп.

Оцінювати значення еволюційної теорії Ж. Б. Ламарка у розвиток біології;

Характеризувати причини виникнення еволюційної теорії Ч. Дарвіна;

Давати визначення поняттям «вид» та «популяція»;

Характеризувати причини боротьби за існування;

Визначати значення внутрішньовидової, міжвидової боротьби за існування та боротьби з абіотичними факторами середовища;

Давати оцінку природного добору як результату боротьби за існування.

Наводити приклади пристосувальної будови тіла, покровительственного забарвлення покривів та поведінки живих організмів.

Пояснювати причини поділу видів, що займають великий ареал проживання, на популяції;

Характеризувати процес екологічного та географічного видоутворення;

Оцінювати швидкість видоутворення у різних систематичних категоріях тварин, рослин та мікроорганізмів.

Характеризувати шляхи досягнення біологічного прогресу: ароморфоз, ідіоадаптацію та загальну дегенерацію;

Наводити приклади гомологічних та аналогічних органів.

Характеризувати хімічний, передбіологічний, біологічний та соціальний етапи розвитку живої матерії.

Описувати розвиток життя Землі в архейську, протерозойську, палеозойську, мезозойську, кайнозойскую епохи;

Характеризувати роль прямоходіння, розвитку головного мозку та праці у становленні людини;

Спростовувати теорію расизму.

Пояснювати принцип дії ферментів;

Характеризувати функції білків;

Відзначати енергетичну роль вуглеводів та пластичну функцію жирів.

Описувати обмін речовин та перетворення енергії в клітині;

Наводити докладну схемупроцесу біосинтезу білків.

Характеризувати метаболізм у прокаріотів;

описувати генетичний апарат бактерій;

Описувати процеси спороутворення та розмноження прокаріотів;

Пояснювати місце та роль прокаріотів у біоценозах;

Характеризувати функції органоїдів цитоплазми, значення включень до життєдіяльності клітини;

Описувати будову та функції хромосом.

Характеризувати біологічне значення безстатевого розмноження;

Пояснювати процес мейозу, що призводить до утворення гаплоїдних гамет.

Описувати процеси, що протікають при дробленні, гаструляції та органогенезі;

Характеризувати форми постембріонального розвитку;

Розрізняти події, що супроводжують розвиток організму при повному та неповному перетворенні;

Пояснювати біологічний сенс розвитку із метаморфозом;

Характеризувати етапи онтогенезу при прямому постембріональному розвитку.

Використовувати під час вирішення завдань генетичну символіку;

Складати генотипи організмів та записувати їх гамети;

Будувати схеми схрещування при незалежному та зчепленому наслідуванні, наслідуванні зчепленому зі підлогою;

Сутність генетичного визначення статі у рослин та тварин;

Характеризувати генотип як систему взаємодіючих генів організму;

Складати найпростіші родоводи та вирішувати генетичні завдання.

Розпізнавати мутаційну та комбінативну мінливість.

Пояснювати механізми передачі ознак і властивостей із покоління до покоління та виникнення відмінностей від батьківських форм у нащадків.

Характеризувати біомасу Землі, біологічну продуктивність;

Описувати біологічні круговоротиречовин у природі;

Пояснювати дію абіотичних, біотичних та антропогенних факторів;

Характеризувати та розрізняти екологічні системи - біогеоценоз, біоценоз та агроценоз;

Розкривати сутність та значення у природі саморегуляції;

Описувати процес зміни біоценозів та відновлення природних угруповань;

Характеризувати форми взаємовідносин між організмами: симбіотичні, антибіотичні та нейтральні.

Застосовувати на практиці відомості про екологічні закономірності у промисловості та сільському господарстві для правильної організації лісівництва, рибництва, а також для вирішення всього комплексу завдань охорони навколишнього середовища та раціонального природокористування.

Метапредметні результати навчання

Учні повинні вміти:

Працювати з підручником, робочим зошитом та дидактичними матеріалами;

Складати конспект параграфа підручника до та/або після вивчення матеріалу на уроці;

Розробляти план-конспект теми, використовуючи різні джерела інформації;

Готувати усні повідомлення та письмові реферати, використовуючи інформацію підручника та додаткових джерел;

Користуватись пошуковими системами Інтернету;

Виконувати лабораторні роботипід керівництвом вчителя;

Порівнювати представників різних груп рослин та тварин, робити висновки на основі порівняння;

Оцінювати властивості порід свійських тварин та культурних рослин порівняно з дикими предками;

Знаходити інформацію про розвиток рослин та тварин у науково-популярній літературі, біологічних словниках та довідниках, аналізувати та оцінювати її, перекладати з однієї форми в іншу;

Порівнювати та зіставляти між собою сучасних та викопних тварин вивчених таксономічних груп;

Використовувати індуктивний та дедуктивний підходи щодо великих таксонів;

Виявляти ознаки подібності та відмінності у будові, способі життя та поведінці тварин і людини;

Узагальнювати та робити висновки щодо вивченого матеріалу;

Представляти вивчений матеріал, використовуючи можливості комп'ютерних технологій.

Складати схеми та таблиці для інтеграції отриманих знань;

Узагальнювати та робити висновки щодо вивченого матеріалу;

Працювати з додатковими джерелами інформації та використовувати їх для пошуку необхідного матеріалу;

Подавати вивчений матеріал, використовуючи можливості комп'ютерних технологій;

Пояснювати малюнки та схеми, подані в підручнику;

Самостійно складати схеми процесів, що протікають у клітині, та «прив'язувати» окремі їх етапи до різних клітинних структур;

Ілюструвати відповідь найпростішими схемами та малюнками;

Працювати з мікроскопом та виготовляти найпростіші препарати для мікроскопічного дослідження.

Давати характеристику генетичних методів вивчення біологічних об'єктів;

Особистісні результати навчання

Формування почуття російської громадянської ідентичності: патріотизму, кохання та поваги до Вітчизни, почуття гордості за свою батьківщину;

Усвідомлення учнями відповідальності та обов'язку перед Батьківщиною;

Відповідальне ставлення до навчання, готовність та здатність до самоосвіти;

Формування мотивації до навчання та пізнання, усвідомленого вибору майбутньої професії;

Учні повинні будувати подальшу індивідуальну траєкторію освіти на базі орієнтації у світі професій та професійних переваг;

Формування цілісного світогляду, що відповідає сучасному рівню розвитку науки та суспільної практики;

Дотримання учнями та пропаганда правил поведінки у природі, природоохоронної діяльності;

Вміння реалізовувати теоретичні знання практично;

Усвідомлення значень освіти для повсякденного життя та свідомого вибору професії;

Здатність учнів проводити роботу над помилками для внесення коректив у засвоювані знання;

Прищепити любов до природи, почуття поваги до вчених, які вивчають тваринний світ, Розвинути естетичне сприйняття спілкування з живими організмами;

Визнання учнями права кожної людини на власну аргументовану думку;

Готовність учнів до самостійних вчинків та активним діямна природоохоронній ниві;

Вміння аргументовано та обґрунтовано відстоювати свою точку зору;

Критичне ставлення до своїх вчинків, усвідомлення відповідальності за результати;

Біологія Введення у біологію. 5 клас (35 год, 1 год на тиждень)

Розділ 1. Живий організм: будова та вивчення (8 год)

Розмаїття живих організмів. Основні властивості живих організмів: клітинна будова, подібний хімічний склад, обмін речовин та енергії, харчування, дихання, виділення, зростання та розвиток, подразливість, рух, розмноження. Біологія – наука про живі організми. Різноманітність біологічних наук. Методи вивчення природи: спостереження, експеримент (досвід), вимір. Обладнання для наукових досліджень (лабораторне обладнання, прилади, вимірювальні прилади).

Збільшувальні прилади: лупа ручна, світловий мікроскоп. Клітина – елементарна одиниця живого. Без'ядерні та ядерні клітини. Будова та функції ядра, цитоплазми та її органоїдів. Хромосоми, їхнє значення. Відмінності у будові рослинної та тваринної клітин. Зміст хімічних елементів у клітині. Вода та інші неорганічні

речовини, їх роль життєдіяльності клітин. Органічні речовини та їх роль клітині. Речовини та явища в навколишньому світі. Великі природодослідники.

Ознайомлення з устаткуванням для наукових досліджень про.

Проведення спостережень, дослідів та вимірів з метою конкретизації знань про методи вивчення природи.

Влаштування ручної лупи, світлового мікроскопа*.

Будова клітин(на готових мікропрепаратах)

Будова клітин шкірки луски цибулі*.

(Курсивом вказаний матеріал, необов'язковий вивчення.)

Розділ 2. Розмаїття живих організмів (14 год)

Розвиток життя Землі: життя древньому океані; ліси кам'яновугільного періоду; розквіт древніх плазунів; птахів і звірів минулого. Різноманітність живих

організмів. Класифікація організмів. Перегляд. Царства живої природи: Бактерії, Гриби, Рослини, Тварини. Істотні ознаки представників основних царств,

їх характеристика, будова, особливості життєдіяльності, житла, їх роль у природі та житті людини. Охорона живої природи.

Розділ 3. Середовище проживання живих організмів (6 год)

Наземно-повітряне, водне і грунтове довкілля організмів. Пристосованість організмів до довкілля. Рослини та тварини різних материків(Знайомство з окремими представниками живої природи кожного материка). Природні зони Землі: тундра, тайга, змішані та широколистяні ліси, трав'янисті рівнини.

степу та савани, пустелі, вологі тропічні ліси. Життя у морях та океанах. Співтовариства поверхні та товщі води, донне співтовариство, співтовариство коралового рифу, глибоководне співтовариство.

Визначення (впізнавання) найбільш поширених рослин та тварин з використанням різних джерел інформації (фотографій, атласів визначників, опудал, гербаріїв та ін.).

Дослідження особливостей будови рослин і тварин, пов'язаних із середовищем проживання.

Знайомство з екологічними проблемами місцевості та доступними шляхами їх вирішення.

Розділ 4. Людина Землі (5 год)

Наукові уявлення про походження людини. Стародавні предки людини: дріопитеки та австралопітеки. Людина вміла. Людина прямоходяча. Людина розумна (неандерталець, кроманьйонець, сучасна людина). Зміни у природі, викликані діяльністю людини. Кислотні дощі, озонова дірка, парниковий ефект, радіоактивні відходи. Біологічна різноманітність, її збіднення та шляхи збереження. Опустелювання та його причини, боротьба з опустелюванням. Найважливіші екологічні проблеми: збереження біологічного розмаїття, боротьба зі знищенням лісів та опустелювання, захист планети від усіх видів забруднень. Здоров'я людини та безпека життя. Взаємозв'язок здоров'я та способу життя.

Шкідливі звичкита їх профілактика. Середовище проживання людини.Правила поведінки людини у небезпечних ситуаціях природного походження. Найпростіші способи надання першої допомоги.

Демонстрація

Отруйні рослини та небезпечні тварини своєї місцевості.

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Вимірювання свого зростання та маси тіла.

Опанування найпростішими способами надання першої долікарської допомоги.

Резервний час-2 год.

Біологія Живий організм 6 клас (35 годин, 1 година на тиждень)

Розділ 1. Будова та властивості живих організмів (11 год)

Тема 1.1. Основні властивості живих організмів (1 год)

Розмаїття живих організмів. Основні властивості живих організмів: клітинна будова, подібний хімічний склад, обмін речовин та енергії, харчування, дихання, виділення, зростання та розвиток, подразливість, рух, розмноження.

Тема 1.2. Хімічний склад клітин (2г)

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Визначення складу насіння пшениці.

Тема 1.3. Будова рослинної та тваринної клітин. Клітина - жива система(2 год)

Клітина – елементарна одиниця живого. Без'ядерні та ядерні клітини. Будова та функції ядра, цитоплазми та її органоїдів. Хромосоми, їхнє значення. Відмінності у будові рослинної та тваринної клітин.

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Будова клітин живих організмів (на готових мікропрепаратах).

Тема 1.4. Розподіл клітини (1 год)

Розподіл - найважливіша властивість клітин. Значення поділу для зростання та розвитку багатоклітинного організму. Два типи поділу. Поділ – основа розмноження організмів. Основні типи поділу клітин. Мітоз. Основні етапи мітозу. Сутність мейозу та його біологічне значення.

Демонстрація

Мікропрепарат "Мітоз".

Мікропрепарати хромосомного набору людини, тварин та рослин.

Тема 1.5. Тканини рослин та тварин (1ч)

Поняття «тканина». Клітинні елементи та міжклітинна речовина. Типи тканин рослин, їх різноманіття, значення, особливості будови. Типи тканин тварин організмів, їх будова та функції.

Тема 1.6. Органи та системи органів (3 год)

Поняття «орган». Органи квіткової рослини. Зовнішня будова та значення кореня. Кореневі системи. Видозміни коренів. Будова та значення втечі. Нирка - зародкова втеча. Стебло як осьовий орган пагона. Пересування речовин стеблом. Аркуш. Будова та функції. Просте і складне листя. Квітка, її значення і будова (оцвітина, тичинки, маточки). Суцвіття. Плоди, їх значення та різноманітність. Будова насіння однодольної та дводольної рослин. Системи органів. Основні системи органів тваринного організму: травна, опорно-рухова, нервова, ендокринна, розмноження.

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Розпізнавання органів рослин та тварин.

Тема 1.7. Рослини та тварини як цілісні організми (1 год)

Взаємозв'язок клітин, тканин та органів в організмах. Живі організми та навколишнє середовище.

Розділ 2. Життєдіяльність організмів (18 год)

Тема 2.1. Харчування та травлення (2 год)

Демонстрація

Дія шлункового сокуна білок. Дія слини на крохмаль. Досліди, що доводять утворення крохмалю на світлі, поглинання вуглекислого газу листям, роль світла та води у житті рослин.

Тема 2.2. Дихання (2 год)

Значення дихання. Роль кисню у процесі розщеплення органічних речовинта звільнення енергій. Дихання рослин. Роль продихів і сочевичок у диханні рослин. Дихання тварин. Органи дихання тваринних організмів.

Демонстрація

Досліди, що ілюструють дихання насіння, що проростає; дихання коріння; виявлення вуглекислого газу в повітрі, що видихається.

Тема 2.3. Пересування речовин в організмі (2 год)

Перенесення речовин у організмі, його значення. Пересування речовин у рослині. Особливості будови органів рослин, які забезпечують процес перенесення речовин. Особливості перенесення речовин у організмах тварин. Кровоносна система, її будову та функції. Гемолімфа. Кров та її складові (плазма, клітини крові).

Демонстрація

Досвід, що ілюструє шляхи пересування органічних речовин стеблом рослини. Мікропрепарати «Будова клітин крові жаби» та «Будова клітин крові людини».

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Пересування води та мінеральних речовин по стеблі.

Тема 2.4. Виділення. Обмін речовин та енергії (2 год)

Роль виділення у процесі життєдіяльності організмів. Продукти виділення у рослин та тварин. Виділення рослин. Виділення у тварин. Основні видільні системиу тварин. Обмін речовин та енергії.

Тема 2.5. Опорні системи (1 год)

Значення опорних систем у житті організмів. Опорні системи рослин. Опорні системи тварин.

Демонстрація

Шкілети ссавців. Розпили кісток. Раковини молюсків. Колекція комах.

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Різноманітність опорних систем тварин.

Тема 2.6. Рух (2 год)

Рух як найважливіша особливість тваринних організмів. Значення рухової активності. Механізми, що забезпечують рух живих організмів.

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Переміщення дощового хробака.

Тема 2.7. Регулювання процесів життєдіяльності (2 год)

Життєдіяльність організму та її зв'язок із навколишнім середовищем. Регулювання процесів життєдіяльності організмів. Подразливість. Нервова система, особливості будови Рефлекс, інстинкт.

Тема 2.8. Розмноження (2год)

Біологічне значення розмноження. Види розмноження. Безстатеве розмноженнятварин (розподіл найпростіших, брунькування гідри). Безстатеве розмноження рослин. Статеве розмноженняорганізмів. Особливості статевого розмноження тварин. Органи розмноження. Статеві клітини. Запліднення. Статеве розмноження рослин. Запилення. Подвійне запліднення. Освіта плодів та насіння.

Демонстрація

Способи розмноження рослин. Різноманітність та будова суцвіть.

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Вегетативне розмноження кімнатних рослин.

Тема 2.9. Зростання та розвиток (2 год)

Зростання та розвиток рослин. Індивідуальний розвиток. Поширення плодів та насіння. Стан спокою, його значення у житті рослин. Умови проростання насіння. Харчування та зростання проростків. Особливості розвитку тваринних організмів. Розвиток зародка (з прикладу ланцетника). Постембріональний розвиток тварин. Прямий і непрямий розвиток.

Демонстрація

Способи поширення плодів та насіння. Проростання насіння.

Тема 2.10. Організм як єдине ціле (1 год)

Взаємозв'язок клітин, тканин та органів в організмі. Регуляторна діяльність нервової та гуморальної систем. Організм функціонує як єдине ціле. Організм – біологічна система.

Розділ 3. Організм та середовище (2 год)

Тема 3.1. Середовище проживання. Фактори середовища (1 год)

Вплив факторів неживої природи (температури, вологості, світла) на живі організми. Взаємозв'язки живих організмів.

Демонстрація

Колекції, що ілюструють екологічні взаємозв'язки живих організмів.

Тема 3.2. Природні спільноти (1 год)

Природне співтовариство. Екосистеми. Структура та зв'язки у природному співтоваристві. Ланцюги живлення.

Демонстрація

Моделі екологічних систем, колекції, що ілюструють харчові ланцюги та мережі.

Резервний час – 4ч.

“Біологія. Розмаїття живих організмів. 7 клас» (35год, 1 год на тиждень)

Введення (1 год)

Світ живих організмів. Рівні організації та властивості живого. Екосистеми. Біосфера – глобальна екологічна система; межі та компоненти біосфери. Причини різноманітності живих організмів. Еволюційна теорія Ч. Дарвіна про пристосованість до різноманітних умов довкілля. Природна система класифікації як свій відбиток процесу еволюції організмів.

Розділ 1. Царство прокаріотів (2 год)

Тема 1.1. Розмаїття, особливості будови та походження прокаріотичних організмів (3 год)

Походження та еволюція бактерій. Загальні властивостіпрокаріотів. Різноманітність форм бактерій. Особливості будови бактеріальної клітини. Поняття про типи обміну у прокаріотів. Особливості організації та життєдіяльності прокаріотів; поширеність та роль у біоценозах. Екологічна роль та медичне значення(На прикладі представників підцарства Справжні бактерії).

Демонстрація

Будова клітин різних прокаріотів.

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Замалювання схеми будови прокаріотичної клітини.

Розділ 2. Царство Гриби (3 год.)

Тема 2.1. Загальна характеристикагрибів (3 год)

Походження та еволюція грибів. Особливості будови клітин грибів. Основні риси організації багатоклітинних грибів. Відділи:, Зигомікота, Аскомікота, Базідіомікота, Омікоту; група Недосконалі гриби.Особливості життєдіяльності та поширення. Роль грибів у біоценозах та господарській діяльності людини.

Демонстрація

Схеми будови представників різних систематичних груп грибів, різні представники царства Гриби, будова плодового тіла капелюшкового гриба.

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Розпізнавання їстівних та отруйних грибів*.

Тема 2.2. Лишайники (1 год)

Поняття про симбіоз. Загальна характеристика лишайників. Типи слані лишайників; особливості життєдіяльності, поширеність та екологічна роль лишайників

Демонстрація

Схеми будови лишайників, різні представники лишайників.

Розділ 3. Царство Рослини (7 год)

Тема 3.1. Загальна характеристика рослин (1 год)

Рослинний організм як цілісна система. Клітини, тканини, органи та системи органів рослин. регуляція життєдіяльності рослин; фітогормони. Особливості життєдіяльності рослин. Фотосинтез. пігменти. Систематика рослин; нижчі та вищі рослини.

ДемонстраціяМалюнки підручника, що показують особливості будови та життєдіяльності різних представників царства рослин. Схеми, що відбивають основні напрями еволюції рослинних організмів.

Тема 3.2. Нижчі рослини (1 год)

Водорості як найдавніша група рослин. Загальна характеристика водоростей. Особливості будови тіла. Одноклітинні та багатоклітинні водорості. Різноманітність водоростей: відділи Зелені водорості, Бурі водоростіі червоні водорості. Поширення у водних та наземних біоценозах, екологічна роль водоростей. Практичне значення.

Демонстрація

Схеми будови водоростей різних відділів.

Тема 3.3. Вищі спорові рослини (2 год)

Походження та загальна характеристика вищих рослин. Особливості організації та індивідуального розвитку вищих рослин. Спорові рослини. Загальна характеристика походження. Відділ Моховидні; особливості організації, життєвого циклу Поширення та участь у біоценозах. Відділ Плауноподібні; особливості організації, життєвого циклу Поширення та участь у біоценозах. Відділ Хвощеподібні; особливості організації, життєвого циклу Поширення та участь у біоценозах. Відділ Папоротевидні. Походження та особливості організації папоротей. Життєвий цикл папороті. Поширення та участь у біоценозах.

Демонстрація

Схеми будови та життєвих циклівмохів, хвощів та плаунів, різні представники мохів, плаунів та хвощів, схеми будови папороті; древні папоротеподібні, схема циклу розвитку папороті, різні представники папоротеподібних.

Тема 3.4. Вищі насіннєві рослини. Відділ Голонасінні рослини (1 год)

Демонстрація

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Тема 3.5. Вищі насіннєві рослини. Відділ Покритонасінні (Квіткові) рослини (2 год)

Походження та особливості організації покритонасінних рослин; будова тіла, життєві форми покритонасінних. Класи Однодольні та Дводольні. Основні сімейства покритонасінних рослин (2 сімейства однодольних та 3 сімейства дводольних рослин). Розмаїття, поширеність квіткових, їх роль біоценозах, у житті і його господарську діяльність.

Демонстрація

Схема будови квіткової рослини; будови квітки, цикл розвитку квіткових рослин (подвійне запліднення), представники різних сімейств покритонасінних рослин.

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Вивчення будови покритонасінних рослин*.

Розпізнавання найпоширеніших рослин своєї місцевості, визначення їх систематичного становища * .

Розділ 4. Царство Тварини (19 год)

Тема 4.1. Загальна характеристика тварин (1 год)

Тварина як цілісна система. Клітини, тканини, органи та системи органів тварин. регуляція життєдіяльності тварин; нервова та ендокринна регуляції. Особливості життєдіяльності тварин, які від представників інших царств живої природи. Систематика тварин; таксономічні категорії; одноклітинні та багатоклітинні (безхребетні та хордові) тварини. Взаємини тварин у біоценозах; трофічні рівні та ланцюги харчування.

Демонстрація

Розподіл тварин та рослин по планеті: біогеографічні області.

Тема 4.2. Підцарство Одноклітинні (1 год)

Загальна характеристика найпростіших. Клітина одноклітинних тварин як цілісний організм; особливості організації клітин найпростіших; спеціальні органоїди. Розмаїття найпростіших та його роль біоценозах, життя і його господарську діяльність. Тип Саршкіргутиконосці; різноманіття форм саркодових та джгутикових. Особливості організації представників. Тип інфузорії. Різноманітність інфузорій та його роль біоценозах.

Демонстрація

Схеми будови амеби, евгени зеленої та інфузорії туфельки, представники різних груподноклітинних.

Тема 4.3. Підцарство Багатоклітинні (1 год)

Загальна характеристика багатоклітинних тварин; типи симетрії. Клітини та тканини тварин.

Демонстрація

Типи симетрії у багатоклітинних тварин, різноманіття губок.

Тема 4.4. Тип Кишковопорожнинні (1 год)

Особливості організації кишковопорожнинних. Безстатеве і статеве розмноження. Різноманітність та поширення кишковопорожнинних; гідроїдні, сцифоїдні та коралові поліпи. Роль у природних спільнотах.

Демонстрація

Схема будови гідри, медузи та колонії коралових поліпів. Біоценоз коралового рифу. Зовнішнє та внутрішня будовакишковопорожнинні.

Тема 4.5. Тип Плоскі черви (1 год)

Демонстрація

Тема 4.6. Тип Круглі черви (1 год)

Демонстрація

Тема 4.7. Тип Кільчасті черви (1 год)

Особливості організації кільчастих хробаків (на прикладі багатощетинкового хробака нереїди); вторинна порожнина тіла. Різноманітність кільчастих хробаків; багатощетинкові та малощетинкові кільчасті черв'яки. Значення кільчастих хробаків у біоценозах.

Демонстрація

Схема будови багатощетинкового та малощетинкового кільчастих хробаків. Різні представники типу Кільчасті черв'яки.

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Зовнішня будова дощового хробака.

Тема 4.8. Тип Молюски (1 год)

Особливості організації молюсків; змішана порожнина тіла. Різноманітність молюсків; класи Брюхоногі, Двостулкові молюски. Значення молюсків у біоценозах. Роль у житті людини та її господарську діяльність.

Демонстрація

Схема будови черевоногих, двостулкових та головоногих молюсків. Різні представники типу молюсків.

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Зовнішня будова молюсків.

Тема 4.9. Тип Членистоногі (3 год)

Походження та особливості організації членистоногих. Різноманітність членистоногих; класи Ракоподібні, Павукоподібні, Комахи та Багатоніжки. Клас Ракоподібні. Загальна характеристика класу ракоподібних на прикладі річкового раку. Вищі та нижчі раки. Різноманітність та значення ракоподібних у біоценозах. Клас Павукоподібні. Загальна характеристика павукоподібних. Павуки, скорпіони, кліщі. Різноманітність та значення павукоподібних у біоценозах. Клас Комахи. Різноманітність комах. Загальна характеристика класу комах; загони комах з повним та неповним перетворенням. Різноманітність та значення комах у біоценозах. Багатоніжки.

Демонстрація

Схема будови річкового раку. Різні представники нижчих та вищих ракоподібних. Схема будови павука-хрестовика. Різні представники класу Павукоподібні. Схеми будови комах різних загонів.

Тема 4.10. Тип Хордові. Безчерепні (1 год)

Походження хордових; підтипи безчерепних та хребетних. Загальна характеристика. Підтип Безчерепні: ланцетник; особливості його організації та поширення.

Демонстрація

Схема будови ланцетника. Схема метаморфозу асцидій.

Тема 4.12. Підтип Хребетні (Черепні). Надклас Риби (1 год)

Загальна характеристика хребетних. Походження риб. Загальна характеристика риб. Класи Хрящові (акули та скати) та Кісткові риби. Різноманітність кісткових риб: хрящокісні, кістепері, дводихальні та променепері риби. Різноманітність видів тварин і риси пристосованості до довкілля. Екологічне та господарське значення риб.

Демонстрація

Різноманітність риб. Схема будови кістеперих і променеперих риб.

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Особливості зовнішньої будовириб у зв'язку з способом життя *.

Тема 4.13. Клас Земноводні (1 год)

Перші земноводні. Загальна характеристика земноводних як перших наземних хребетних. Безхвості, хвостаті та безногі амфібії; різноманіття, довкілля та екологічні особливості. Структурно-функціональна організація земноводних з прикладу жаби. Екологічна роль та різноманітність земноводних.

Демонстрація

Різноманітність амфібій. Схеми будови кістеперих риб та земноводних.

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Особливості зовнішньої будови жаби, пов'язані з її способом життя.

Тема 4.14. Клас Плазуни (1ч)

Походження рептилій. Загальна характеристика плазунів як первинноземних тварин. Структурно-функціональна організація плазунів на прикладі ящірки. Лускаті (змії, ящірки та хамелеони), крокодили та черепахи. Поширення та різноманіття форм рептилій; становище в екологічних системах. Вимерлі групи плазунів.

Демонстрація

Різноманітність плазунів. Схеми будови земноводних та рептилій.

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Порівняльний аналізбудови скелетів черепахи, ящірки та змії.

Тема 4.15. Клас Птаха (2 год)

Походження птахів; первоптиці та його предки; справжні птахи. Колегруді, або літаючі; безкільові, або ті, що бігають; пінгвіни, або плаваючі птахи. Особливості організації та екологічне диференціювання літаючих птахів (птахи лісу, степів та пустель, відкритих повітряних просторів, боліт, водойм та узбережжя). Охорона та залучення птахів; домашніх птахів. Роль птахів у природі, житті людини та її господарської діяльності.

Демонстрація

Різноманітність птахів. Схеми будови рептилій та птахів.

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Особливості зовнішньої будови птахів, пов'язані зі своїм способом життя * .

Тема 4.16. Клас Ссавці (2 год)

Походження ссавців. Першозвірі (качконіс і єхидна). Нижчі звірі (сумчасті). Справжні звірі (плацентарні). Структурно-функціональні особливості організації ссавців з прикладу собаки. Екологічна роль ссавців у розвитку живої природи в кайнозойской ері. Основні загони плацентарних ссавців: Комахоїдні, Рукокрилі, Гризуни, Зайцеподібні, Хижі, Ластоногі, Китоподібні, Непарнокопитні, Парнокопитні, Примати та ін. Значення ссавців у природі та господарській діяльності людини. Охорона цінних тварин. Домашні ссавці (великий та дрібний рогата худобата інші сільськогосподарські тварини).

Демонстрація

Схеми, що відбивають екологічне диференціювання ссавців. Різноманітність ссавців. Схеми будови рептилій та ссавців.

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Вивчення будови ссавців*.

Розпізнавання тварин своєї місцевості, визначення їх систематичного становища і значення життя людини * .

Розділ 5. Віруси (1 год)

Тема 5.1. Розмаїття, особливості будови та походження вірусів (1 год)

Загальна характеристика вірусів. Історія їхнього відкриття. Будова вірусу з прикладу вірусу тютюнової мозаїки. Взаємодія вірусу та клітини. Віруси – збудники небезпечних захворюваньлюдини. Профілактика захворювання на грип. Походження вірусів.

Демонстрація

Моделі різних вірусних частинок. Схеми взаємодії вірусу та клітини при горизонтальному та вертикальному типі передачі інфекції. Схеми, що відбивають процес розвитку вірусних захворювань.

Висновок (1 год)

Особливості організації та різноманітність живих організмів. Основні галузі застосування біологічних знань у практиці сільського господарства, у ряді галузей промисловості, при охороні довкілля та здоров'я людини.

“Біологія. Людина. 8 клас» (72 год, 2 год на тиждень)

Розділ 1. Місце людини у системі органічного світу(2 год)

Людина як частина живої природи. Місце людини у системі органічного світу. Риси схожості людини та тварин. Подібність та відмінності людини та людиноподібних мавп. Людина розумна.

Демонстрація

Скелети людини та хребетних. Таблиці, схеми, малюнки, що розкривають риси подібності людини та тварин.

Розділ 2. Походження людини (2 год.)

Біологічні та соціальні фактори антропосоціогенезу. Етапи антропогенезу та фактори становлення людини. Раси людини, їх походження та єдність.

Демонстрація

Модель "Походження людини". Моделі залишків матеріальної первісної культури людини. Зображення представників різних рас людини.

Розділ 3. коротка історіярозвитку знань про будову та функції організму людини (7 год)

Науки про людину: анатомія, фізіологія, гігієна. Великі анатоми та фізіологи: Гіппократ, Клавдій Гален, Андреас Везалій.

Демонстрація

Портрети великих вчених – анатомів та фізіологів.

Розділ 4. Загальний оглядбудови та функцій організму людини (4 год)

Клітинна будоваорганізму. Тканини: епітеліальні, сполучні, м'язові, нервові. Органи людського організму. Системи органів. Взаємозв'язок органів прокуратури та систем органів як основа гомеостазу.

Демонстрація

Схеми будови систем органів людини.

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Вивчення мікроскопічної будови тканин.

Розпізнавання на таблицях органів та систем органів.

Розділ 5. Координація та регулювання (10 год)

Гуморальне регулювання. Заліза внутрішньої секреції. Гормони та його роль обмінних процесах. Нервово-гуморальне регулювання.

Демонстрація

Схеми будови ендокринних залоз. Таблиці, що ілюструють будову, біологічну активність та точки застосування гормонів. Фотографії хворих на різними порушеннямифункцій ендокринних залоз.

Нервова регуляція. Значення нервової системи. Центральна та периферична нервові системи. Вегетативна та соматична частини нервової системи. Рефлекс; проведення нервового імпульсу. Будова та функції спинного мозку, відділів головного мозку Великі півкулі головного мозку. Кора великих півкуль. Значення кори великих півкуль та її зв'язки з іншими відділами мозку. Органи почуттів (аналізатори), їх будову та функції. Будова, функції та гігієна органів зору. Будова та функції органів слуху. Запобігання порушенням слуху. Органи дотику, смаку, нюху. Гігієна органів чуття.

Демонстрація

Моделі головного мозку, органів чуття. Схеми рефлекторних дуг безумовних рефлексів.

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Вивчення головного мозку людини (за муляжами).

Вивчення зміни розміру зіниці.

Розділ 6. Опора та рух (8 год)

Скелет людини, її відділи: осьовий скелет, скелет поясів кінцівок. Особливості скелета людини, пов'язані з трудовою діяльністюта прямоходінням. Склад та будова кісток: трубчасті губчасті кістки. Зростання кісток. Вікові зміниу будові кісток. Типи з'єднання кісток. Захворювання опорно-рухової системи та їх профілактика. М'язова система. Будова та розвиток м'язів. Основні групи м'язів, їхні функції. Робота м'язів; статичне та динамічне навантаження. Роль нервової системи у регуляції роботи м'язів. Втома м'язів, роль активного відпочинку у відновленні активності м'язової тканини. Значення фізичної культурита режиму праці для правильного формування опорно-рухової системи

Демонстрація

Скелет людини, окремі кістки. Розпили кісток. Прийоми першої допомоги при пошкодженнях (травмах) опорно-рухової системи.

Лабораторні та практичні роботи (2ч)

Вивчення зовнішньої будови кісток.

Вимірювання маси та зростання свого організму.

Виявлення впливу статистичної та динамічної роботи на втому м'язів.

Розділ 7. Внутрішнє середовищеорганізму (3 год)

Поняття «внутрішнє середовище». Тканинна рідина. Кров, її склад та значення у забезпеченні життєдіяльності організму. Клітинні елементи крові: еритроцити, лейкоцити, тромбоцити. Плазма крові. Згортання крові. Групи крові. Лімфа. Імунітет. Інфекційні захворювання. Попереджувальні щеплення. Переливання крові. Донорство. Значення робіт Л. Пастера та І. І. Мечникова в галузі імунітету.

Демонстрація

Схеми та таблиці, присвячені складу крові, групам крові.

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Вивчення мікроскопічної будови крові.

Розділ 8. Транспорт речовин (4 год)

Серце, його будова та регулювання діяльності. Великий та малий кола кровообігу. Лімфообіг. Рух крові судинами. Кров'яний тиск. Захворювання органів кровообігу, їх запобігання.

Демонстрація

Модель серця людини. Таблиці та схеми, що ілюструють будову клітин крові та органів кровообігу.

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Вимірювання кров'яного тиску.

Визначення пульсу та підрахунок числа серцевих скорочень.

Розділ 9. Дихання (5 год)

Потреба організму людини у кисні повітря. Органи дихання, їхня будова. Дихальні рухи. Газообмін у легенях, тканинах. Перенесення газів еритроцитами та плазмою крові. Регулювання дихання. Штучне дихання. Голосовий апарат.

Демонстрація

Моделі гортані легких. Схеми, що ілюструють механізм вдиху та видиху, прийоми штучного дихання.

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Визначення частоти дихання.

Розділ 10. Травлення (5 год)

Поживні речовини та харчові продукти. Потреба людини в їжі та поживних речовинах. Вітаміни. Травлення. Будова та функції органів травлення. Травні залози: печінка та підшлункова залоза. Етапи процесів травлення. Дослідження І. П. Павлова у сфері травлення.

Демонстрація

Модель торс людини. Муляжі внутрішніх органів.

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Вплив шлункового соку на білки, слини – на крохмаль.

Визначення норм раціонального харчування.

Розділ 11. Обмін речовин та енергії (2 год)

Загальна характеристика обміну речовин та енергії. Пластичний та енергетичний обмін, їх взаємозв'язок.

Вітаміни, їх роль обміні речовин. Гіповітаміноз. Гіпервітаміноз.

Кінцеві продукти обміну речовин. Органи виділення. Нирки, їх будова та функції. Освіта сечі. Роль шкіри у виведенні з організму продуктів обміну речовин.

Демонстрація

Модель нирок.

Розділ 13. Покрови тіла (3 год.)

Будова та функції шкіри. Роль шкіри у теплорегуляції. Загартовування. Гігієнічні вимоги до одягу, взуття. Захворювання шкіри та їх попередження.

Демонстрація

Схеми, що ілюструють будову шкірних покривівлюдини похідні шкіри.

Розділ 14. Розмноження та розвиток (3 год)

Система органів розмноження: будова та гігієна. Запліднення. Внутрішньоутробний розвиток, пологи. Лактація. Зростання та розвиток дитини. Планування сім'ї

Розділ 15. Вища нервова діяльність(5 год)

Рефлекс – основа нервової діяльності. Дослідження І. М. Сєченова, І. П. Павлова, А. А. Ухтомського, П. К. Анохіна.Види рефлексів. Форми поведінки. Особливості вищої нервової діяльності та поведінки людини. Пізнавальні процеси. Гальмування. Типи нервової системи Мова. Мислення. Свідомість. Біологічні ритми Сон, його значення та гігієна. Гігієна розумової праці. Пам'ять. емоції. Особливості психіки людини.

Розділ 16. Людина та її здоров'я (4 год)

Дотримання санітарно-гігієнічних норм та правил здорового образужиття. Надання першої долікарської допомоги при кровотечі, отруєнні чадним газом, порятунку потопаючого, травмах, опіках, обмороженні. Зміцнення здоров'я: рухова активність, загартовування. Чинники ризику: стреси, гіподинамія, перевтома. Шкідливі звички, їхній вплив на здоров'я людини. Людина та навколишнє середовище. Навколишнє середовище як джерело речовин та енергії. Середовище проживання. Правила поведінки людини в навколишньому середовищі.

Лабораторні та практичні роботи (2ч)

Вивчення прийомів зупинки артеріальної та венозної кровотеч.

Аналіз та оцінка впливу на здоров'я людини факторів навколишнього середовища.

Резервний час -9 годин.

“Біологія. Загальні закономірності. 9 клас» (68 год, 2 год на тиждень)

Введення (1 год)

Місце курсу в системі природничих дисциплін, а також у біологічних науках. Цілі та завдання курсу. Значення предмета розуміння єдності всього живого та взаємозалежності всіх частин біосфери Землі.

Розділ 1. Еволюція живого світу Землі (21 год)

Тема 1.1. Розмаїття живого світу. Рівні організації та основні властивості живих організмів (2 год)

Рівні організації життя: молекулярно-генетичний, клітинний, тканинний, органний, організмовий, популяційно-видовий, біогеоценотичний та біосферний. Єдність хімічного складуживої матерії; основні групи хімічних елементів та молекул, що утворюють живу речовину біосфери. Клітинна будова організмів, що населяють Землю. Обмін речовин та саморегуляція в біологічних системах. Самовідтворення; спадковість та мінливість як основа існування живої матерії. Зростання та розвиток. Подразливість; форми виборчої реакції організмів на зовнішні впливи. Ритмічність процесів життєдіяльності; біологічні ритми та їх значення. Дискретність живої речовини та взаємини частини та цілого в біосистемах. Енергозалежність живих організмів; форми споживання енергії. Царства живої природи; коротка характеристикаприродної системи класифікації живих організмів Видове розмаїття.

Демонстрація

Схеми, що відбивають структури царств живої природи.

Тема 1.2. Розвиток біології у додарвінівський період (2 год)

Розвиток біології в додарвінівський період. Панування в науці уявлень про «початкову доцільність» та незмінність живої природи. Роботи К. Ліннея з систематики рослин та тварин. Еволюційна теорія Ж. Б. Ламарк.

Демонстрація

Біографії вчених, які зробили внесок у розвиток еволюційних ідей. Життя та діяльність Ж. Б. Ламарка.

Тема 1.3. Теорія Ч. Дарвіна про походження видів шляхом природного відбору(5 год)

Передумови виникнення вчення Ч. Дарвіна: досягнення у галузі природничих наук, експедиційний матеріал Ч. Дарвіна. Вчення Ч. Дарвіна про штучний добір. Вчення Ч. Дарвіна про природний добір. Вигляд – елементарна еволюційна одиниця. Загальна індивідуальна мінливість та надмірна чисельність потомства. Боротьба за існування та природний відбір.

Демонстрація

Біографія Ч. Дарвіна. Маршрут та конкретні знахідки Ч. Дарвіна під час подорожі на кораблі «Бігль».

Тема 1.4. Пристосованість організмів до умов зовнішнього середовищаяк результат дії природного відбору (2 год)

Пристосувальні особливості будови. Заступне забарвлення покривів тіла: приховує забарвлення (однотонне, двотонове, що розчленовує та ін); застерігаюче забарвлення. Мімікрія. Пристосувальна поведінка тварин. Турбота про потомство. Фізіологічні адаптації. Відносність пристосованості.

Демонстрація

Ілюстрації, що демонструють будову тіла тварин і рослинних організмів, що забезпечують виживання у типових їм умовах існування. Приклади різних видівпокровительственного забарвлення у тварин.

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Обговорення на моделях ролі пристосувальної поведінки тварин.

Тема 1.5. Мікроеволюція (2 год)

Вигляд як генетично ізольована система; репродуктивна ізоляція та її механізми. Популяційна структура виду; екологічні та генетичні характеристики популяцій. Населення - елементарна еволюційна одиниця. Шляхи та швидкість видоутворення; географічне та екологічне видоутворення.

Демонстрація

Схеми, що ілюструють процес географічного видоутворення. Живі рослини та тварини, гербарії та колекції, що показують індивідуальну мінливість та різноманітність сортів культурних рослин та порід домашніх тварин, а також результати пристосованості організмів до довкілля та результати видоутворення.

Лабораторні та практичні роботи (2ч)

Вивчення пристосованості організмів до довкілля * .

Вивчення мінливості, критеріїв виду, результатів штучного відбору на сортах культурних рослин.

Тема 1.6. Біологічні наслідки адаптації. Макроеволюція (3 год)

Основні напрями еволюційного процесу. Біологічний прогрес та біологічний регрес (А. Н. Северцов). Шляхи досягнення біологічного прогресу. Основні закономірності еволюції: дивергенція, конвергенція, паралелізм. Правила еволюції груп організмів. Результати еволюції: різноманіття видів, органічна доцільність, поступове ускладнення організації.

Демонстрація

Приклади гомологічних та аналогічних органів, їх будови та походження в онтогенезі. Схема співвідношення шляхів прогресивної біологічної еволюції. Матеріали, що характеризують представників тварин і рослин, внесених у Червону книгу та під охороною держави.

Тема 1.7. Виникнення життя Землі (2 год)

Органічний світ як наслідок еволюції. Виникнення та розвитку життя Землі. Хімічний, передбіологічний (теорія академіка А. І. Опаріна), біологічний та соціальний етапи розвитку живої матерії. Філогенетичні зв'язки у живій природі; природна класифікація живих організмів.

Демонстрація

Схеми виникнення одноклітинних еукаріотів, багатоклітинних організмів, розвитку царств рослин та тварин.

Тема 1.8. Розвиток життя Землі (3 год)

Розвиток життя Землі в архейську і протерозойську епохи. Перші сліди життя Землі. Поява всіх сучасних типів безхребетних тварин. Перші хордові. Розвиток водяних рослин. Розвиток життя Землі в палеозойську епоху. Поява та еволюція сухопутних рослин. Папороть, насіннєва папороть, голонасінні рослини. Виникнення хребетних: риби, земноводні, плазуни. Розвиток життя на Землі в мезозойську та кайнозойську ери. Поява та поширення покритонасінних рослин. Виникнення птахів та ссавців. Поява та розвиток приматів. Походження людини. Місце людини у живій природі. Систематичне становище виду Homo sapiens у системі тваринного світу. Ознаки та властивості людини, що дозволяють віднести його до різних систематичних груп царства тварин. Стадії еволюції людини: найдавніша людина, стара людина, перші сучасні люди. властивості людини як біологічного виду. Популяційна структура типу Homo sapiens; людські раси; розутворення; єдність походження рас. Антинаукова сутність расизму.

Демонстрація

Репродукції картин З. Буріана, що відбивають фауну та флору різних ер та періодів. Схеми розвитку царств живої природи. Скам'янілості, відбитки рослин у давніх породах. Моделі скелетів людини та хребетних тварин.

Розділ 2. Структурна організація живих організмів (10 год)

Елементний склад клітини. Поширеність елементів, їхній внесок у освіту живої матерії та об'єктів неживої природи. Макроелементи, мікроелементи; їх внесок у освіту неорганічних та органічних молекул живої речовини. Неорганічні молекули живої речовини. Вода; її Хімічні властивостіі біологічна роль. Солі неорганічних кислот, їх внесок у забезпечення процесів життєдіяльності та підтримання гомеостазу. Роль катіонів та аніонів у забезпеченні процесів життєдіяльності. Осмос та осмотичний тиск; осмотичний надходження молекул у клітину Органічні молекули. Біологічні полімери – білки; їхня структурна організація. Функції білкових молекул. Вуглеводи, їх будова та біологічна роль. Жири – основний структурний компонентклітинних мембран та джерело енергії. ДНК – молекули спадковості. Редуплікація ДНК, передача спадкової інформації з покоління до покоління. Передача спадкової інформації з ядра до цитоплазми; транскрипція. РНК, її структура та функції. Інформаційні, транспортні, рибосомальні РНК.

Демонстрація

Об'ємні моделі структурної організації біологічних полімерів - білків та нуклеїнових кислот, їх порівняння з моделями штучних полімерів (наприклад, полівінілхлоридом).

Тема 2.2. Обмін речовин та перетворення енергії в клітині (3 год)

Обмін речовин та перетворення енергії в клітині. Транспорт речовин через клітинну мембрану. Піно- та фагоцитоз. внутрішньоклітинне травлення та накопичення енергії; розщеплення глюкози. Біосинтез білків, жирів та вуглеводів у клітині.

Тема 2.3. Будова та функції клітин (5 год)

Прокаріотичні клітини: форма та розміри. Цитоплазма бактеріальної клітини. Організація метаболізму у прокаріотів. Генетичний апарат бактерій Спороутворення. Розмноження. Місце та роль прокаріотів у біоценозах. Еукаріотична клітина. Цитоплазма еукаріотичної клітини. Органели цитоплазми, їх структура та функції. Цитоскелет. Включення та його роль метаболізмі клітин. Клітинне ядро ​​– центр управління життєдіяльністю клітини. Структури клітинного ядра: ядерна оболонка, хроматин (гетерохроматин), ядерце. Особливості будови рослинної клітини. Розподіл клітин. Клітини у багатоклітинному організмі. Поняття про диференціювання клітин багатоклітинного організму. Мітотичний цикл: інтерфаза, редуплікація ДНК; мітоз, фази мітотичного поділу та перетворення хромосом. Біологічний сенс і значення мітозу (безстатеве розмноження, зростання, заповнення клітинних втрат у фізіологічних та патологічних умовах). Клітинна теорія будови організмів.

Демонстрація

Принципові схеми влаштування світлового та електронного мікроскопа. Схеми, що ілюструють методи препаративної біохімії та імунології. Моделі клітини. Схеми будови органоїдів рослинної та тваринної клітин. Мікропрепарати клітин рослин, тварин та одноклітинних грибів. Фігури мітотичного поділу в клітинах корінця цибулі під мікроскопом та на схемі. Матеріали, що розповідають про біографіях вчених, які зробили внесок у розвиток клітинної теорії.

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Вивчення клітин бактерій, рослин та тварин на готових мікропрепаратах * .

Розділ 3. Розмноження та індивідуальний розвиток організмів (5 год)

Тема 3.1. Розмноження організмів (2 год)

Сутність та форми розмноження організмів. Безстатеве розмноження рослин та тварин. Статеве розмноження тварин та рослин; утворення статевих клітин, запліднення та запліднення. Біологічне значення статевого розмноження Гаметогенез. Періоди утворення статевих клітин: розмноження, зростання, дозрівання (мейоз) та формування статевих клітин. Особливості сперматогенезу та овогенезу. Запліднення.

Демонстрація

Плакати, що ілюструють способи вегетативного розмноження плодових деревта овочевих культур. Мікропрепарати яйцеклітин. Фотографії, що відбивають різноманітність потомства в однієї пари батьків.

Тема 3.2. Індивідуальний розвиток організмів (онтогенез) (3 год)

Ембріональний період розвитку. Основні закономірності дроблення; утворення одношарового зародка – бластули. Гаструляція; закономірності утворення двошарового зародка – гаструли. Первинний органогенез та подальше диференціювання тканин, органів та систем. Постембріональний період розвитку. Форми постембріонального періоду розвитку. Непрямий розвиток; повний та неповний метаморфоз. Біологічний сенс розвитку із метаморфозом. Прямий розвиток. Старіння. Загальні закономірності розвитку. Біогенетичний закон. Подібність зародків та ембріональна дивергенція ознак (закон К. Бера). Біогенетичний закон (Е. Геккель та К. Мюллер). Роботи А. Н. Северцова про ембріональну мінливість.

Демонстрація

Таблиці, що ілюструють процес метаморфозу у безхребетних (жорсткокрилих та лускатокрилих комах) та хребетних (амфібій). Таблиці, що відбивають подібність зародків хребетних тварин. Схеми перетворення органів та тканин у філогенезі.

Розділ 4. Спадковість та мінливість організмів (20 год)

Тема 4.1. Закономірності наслідування ознак (10 год)

Відкриття Г. Менделем закономірностей успадкування ознак. Гібридологічний метод вивчення спадковості. Моногібридне та полігібридне схрещування. Закони Менделя. Незалежне та зчеплене успадкування. Генетичне визначення статі. Генотип як цілісна система. Взаємодія алельних та неалельних генів у визначенні ознак.

Демонстрація

Карти хромосом людини. Родовід видатних представників культури. Хромосомні аномалії людини та їх фенотипічні прояви.

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Вирішення генетичних завдань та складання родоводів.

Тема 4.2. Закономірності мінливості (6 год)

Основні форми мінливості. Генотипова мінливість. Мутації. Значення мутацій для практики сільського господарства та біотехнології. Комбінативна мінливість. Еволюційне значення комбінативної мінливості. Фенотипова, чи модифікаційна, мінливість. Роль умов довкілля у розвитку та прояві ознак та властивостей.

Демонстрація

Приклади модифікаційної мінливості.

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Побудова варіаційної кривої (розміри листя рослин, антропометричні дані учнів).

Тема 4.3. Селекція рослин, тварин та мікроорганізмів (4 год)

Центри походження та різноманіття культурних рослин. Сорт, порода, штам. Методи селекції рослин та тварин. Досягнення та основні напрямки сучасної селекції. Значення селекції у розвиток сільськогосподарського виробництва, медичної, мікробіологічної та інших галузей промисловості.

Демонстрація

Порівняльний аналіз порід свійських тварин, сортів культурних рослин та їх диких предків. Колекції та препарати сортів культурних рослин, що відрізняються найбільшою плідністю.

Розділ 5. Взаємини організму та середовища. Основи екології (5 год)

Тема 5.1. Біосфера, її структура у функції (3 год)

Демонстрація

Схеми, що ілюструють структуру біосфери та характеризують її окремі складові. Таблиці видового складу та різноманітності живих організмів біосфери. Схеми круговороту речовин у природі. Карти, що відбивають геологічну історію материків, поширеність основних біомів суші. Діафільми та кінофільми «Біосфера». Приклади симбіозу між представниками царств живої природи.

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Складання схем передачі речовин та енергії (ланцюгів живлення) * .

Вивчення та опис екосистеми своєї місцевості, виявлення типів взаємодії різних видіву цій екосистемі * .

Тема 5.2. Біосфера та людина (2 год)

Природні ресурси та їх використання. Антропогенні чинники на біоценози (роль людини у природі); наслідки господарську діяльність людини. Проблеми раціонального природокористування, охорони природи: захист від забруднень, збереження еталонів та пам'яток природи, забезпечення природними ресурсаминаселення планети.

Демонстрація

Мапи заповідних територій нашої країни.

Лабораторні та практичні роботи (1ч)

Аналіз та оцінка наслідків діяльності людини в екосистемах *.

Висновок (1 год)

Резервний час – 5 год.

Тематичне планування 5 клас

Найменування розділу

Кількість годин

Живий організм: будова та вивчення

Різноманітність живих організмів

Середовище проживання живих організмів

Людина на землі

Резервний час

Разом

Тематичне планування 6 клас

Найменування розділу

Кількість годин

Будова та властивості живих організмів

Життєдіяльність організмів

Організм та середовище

Резервний час

Тематичне планування 7 клас

Найменування розділу

Кількість годин

Вступ

Царство Прокаріоти

Царство Гриби

Царство Рослини

Царство Тварини

Висновок

Тематичне планування 8 клас

Найменування розділу

Кількість годин

Місце людини у системі органічного світу

Походження людини

Коротка історія розвитку знань про будову та функції організму людини

Загальний огляд будови та функцій організму людини

Координація та регулювання

Опора та рух

Внутрішнє середовище організму

Транспорт речовин

Травлення

Обмін речовин та енергії

Покриви тіла

Розмноження та розвиток

Вища нервова діяльність

Людина та її здоров'я

Резервний час

Тематичне планування 9 клас

Найменування розділу

Кількість годин

Вступ

Еволюція живого світу Землі

Структурна організація живих організмів

Розмноження та індивідуальний розвиток організмів

Спадковість та мінливість організмів

Взаємини організму та середовища. Основи екології

Висновок

Резервний час

Додаток 1

Робоча програма з біології складена з урахуванням Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти першого покоління, програми основної загальної освіти з біології для 9 класу «Біологія. Введення в загальну біологію та екологію» (автори: А.А. Каменський, Є.А.Кріксунов, В.В. Пасічник М.: Дрофа, 2009), Положення про робочу програму педагога МБОШІ «Гімназія-інтернат №13» (затверджено 11.08 .2014), навчального плану МБОШІ «Гімназія-інтернат №13» на 2014-2015 навчальний рік.

Відповідно до чинного Базисного навчального плану робоча програмадля 9-го класу передбачає навчання біології в обсязі 2 години на тиждень (68 год)

У 9 класі навчається 17 дівчаток. Клас із знань середній, мотивований навчання і отримання знань.

Вивчення біології у 9 класі спрямоване на досягнення наступних цілей:

освоєння знаньпро формування в учнів уявлень про відмінні особливості живої природи, її різноманіття та еволюцію, людину як біосоціальну істоту; про роль біологічної науки у практичній діяльності людей;

оволодіння вміннямиузагальнювати знання про життя та рівні її організації, розкривати світоглядні питання про походження та розвиток життя на Землі, генетичну будову спадкового апарату, поглиблювати поняття про еволюційний розвиток організмів;

розвиток пізнавальних інтересів, інтелектуальних та творчих здібностейу процесі проведення біологічних експериментів, роботи з різними джерелами інформації;

вихованняпозитивного ціннісного ставлення до власного здоров'я, довкілля; культури поведінки у природі;

іcкористування набутих знань та умінь у повсякденному життідля піклування про власному здоров'я, застосовувати біологічні знання для пояснення процесів та явищ життєдіяльності власного організму; використовувати інформацію про сучасні досягненняв галузі біології та екології, про фактори здоров'я та ризику.

На уроках біології застосовуються такі методи та прийоми:

Фронтальні;

Групові;

індивідуальні;

Самостійні роботи із матеріалом параграфа.

Форми контролю:

Переказ тексту параграфа та відповіді на запитання;

Виконання лабораторної роботи;

Підсумковий контроль знань (тест)

2. Навчально-тематичний розділ

Тематичний розділ

Кількість годин

Вступ

Рівні організації живої природи

Еволюція

Виникнення та розвитку життя Землі

«Введення у загальну біологію та екологію. 9 клас» (68год)

Введення (1 год)

Біологія як наука. Місце біології у системі наук. Значення біології розуміння наукової картини світу. Методи біологічних досліджень. Поняття "життя". Сучасні наукові уявлення про сутність життя. Значення біологічної науки у діяльності.

Демонстрації: портрети вчених-біологів; схема "Зв'язок біології з іншими науками".

Розділ 1. Рівні організації живої природи (55 год.)

Тема 1.1. Молекулярний рівень (8 годин)

Хімічний склад клітини. Органічні та неорганічні речовини. Біополімери. Вуглеводи. Ліпіди. Білки. Нуклеїнові кислоти. АТФ, ферменти, вітаміни. Віруси.

Тема 1.2. Клітинний рівень (14 годин)

Предмет, завдання та методи дослідження цитології як науки. Історія відкриття та вивчення клітини. Основні положення клітинної теорії. Значення цитологічних досліджень у розвиток біології та інших біологічних наук, медицини, сільського господарства.

Клітина як структурна та функціональна одиниця живого. Основні компоненти клітки. Будова мембран та ядра, їх функції. Цитоплазма та основні органоїди. Їхні функції в клітині.

Особливості будови клітин бактерій, грибів, тварин та рослин.

Обмін речовин та перетворення енергія в клітині. Способи отримання органічних речовин: автотрофи та гетеротрофи. Фотосинтез, його космічна роль біосфері.

Біосинтез білків. Поняття про ген. ДНК – джерело генетичної інформації. генетичний код. Матричний принцип біосинтезу білків. Утворення РНК за матрицею ДНК. Регулювання біосинтезу.

Поняття про гомеостаз, регулювання процесів перетворення речовин та енергії в клітині.

Демонстрації: мікропрепарати клітин рослин та тварин; модель клітини; досліди, що ілюструють процес фотосинтезу; моделі РНК та ДНК, різних молекул та вірусних частинок; схема шляхів метаболізму у клітині; модель-аплікація "Синтез білка".

Тема 1.3. Організмовий рівень (15годин)

Самовідтворення – загальна властивість живого. Форми розмноження організмів. Безстатеве розмноження та його типи. Мітоз як основа безстатевого розмноження та зростання багатоклітинних організмів, його біологічне значення.

Статеве розмноження. Мейоз, його біологічне значення. Біологічне значення запліднення.

Поняття індивідуального розвитку (онтогенезу) у рослинних та тваринних організмів. Розподіл, зростання, диференціація клітин, органогенез, розмноження, старіння, смерть особин. Вплив чинників довкілля в розвитку зародка. Рівні пристосування організму до умов, що змінюються.

Демонстрації: таблиці, що ілюструють види безстатевого та статевого розмноження, ембріонального та постембріонального розвитку вищих рослин, подібність зародків хребетних тварин; схеми мітозу та мейозу.

Генетика як галузь біологічної науки. Історія розвитку генетики. Закономірності наслідування ознак живих організмів. Роботи Р. Менделя. Методи дослідження спадковості. Гібридологічний метод вивчення спадковості. Моногібридне схрещування. Закон домінування. Закон розщеплення. Повне та неповне домінування. Закон чистоти гамет та його цитологічне обґрунтування. Фенотип та генотип.

Генетичне визначення статі. Генетична структура статевих хромосом. Спадкування ознак, зчеплених із підлогою.

Хромосомна теорія спадковості. Генотип як цілісна система.

Основні форми мінливості. Генотипова мінливість. Мутації. Причини та частота мутацій, мутагенні фактори. Еволюційна роль мутацій.

Комбінативна мінливість. Виникнення різних комбінацій генів та його роль у створенні генетичного розмаїття у межах виду. Еволюційне значення комбінативної мінливості.

Фенотипова, чи модифікаційна, мінливість. Роль умов довкілля у розвитку та прояві ознак та властивостей.

Демонстрації: моделі-аплікації, що ілюструють закони спадковості, перехрест хромосом; результати дослідів, що свідчать про вплив умов середовища на мінливість організмів; гербарні матеріали, колекції, муляжі гібридних, поліплоїдних рослин.

Методи вивчення спадковості людини. Генетична різноманітність людини. Генетичні засади здоров'я. Вплив середовища на генетичне здоров'я. Генетичні хвороби. Генотип та здоров'я людини.

Демонстрації: хромосомні аномалії людини та їх фенотипічні прояви.

Завдання та методи селекції. Генетика як наукове підґрунтя селекції організмів. Досягнення світової та вітчизняної селекції.

Демонстрації: живі рослини, гербарні екземпляри, муляжі, таблиці, фотографії, результати селекційної роботи, що ілюструють; портрети селекціонерів.

Тема 1.4. Популяційно-видовий рівень (2 години)

Тема 1.5. Екосистемний рівень (6 годин)

Навколишнє середовище - джерело речовин, енергії та інформації. Екологія як наука. Вплив екологічних чинників на організми. Пристосування організмів до різноманітних екологічних факторів.

Екосистемна організація живої природи. Екосистеми. Роль виробників, споживачів та руйнівників органічних речовин в екосистемах та кругообігу речовин у природі. Харчові зв'язки у екосистемі. Особливості агроекосистем.

Рушійні сили та результати еволюції.

Тема 1.6. Біосферний рівень (4 години)

Біосфера – глобальна екосистема. В. І. Вернадський – основоположник вчення про біосферу. Роль людини у біосфері. Екологічні проблеми, їх впливом геть життя людини. Наслідки діяльності людини в екосистемах, вплив її вчинків на живі організми та екосистеми.

Демонстрації: таблиці, що ілюструють структуру біосфери; схема кругообігу речовин та перетворення енергії в біосфері; схема впливу господарську діяльність людини на природу; модель-аплікація «Біосфера та людина»; карти заповідників Росії.

Розділ 2. Еволюція (6 годин)

Вчення про еволюцію органічного світу. Ч. Дарвін – основоположник вчення про еволюцію. Рушійні сили та результати еволюції. Ускладнення рослин та тварин у процесі еволюції. Біологічна різноманітність як основа стійкості біосфери, результат еволюції. Сутність еволюційного підходи до вивчення живих організмів.

Природний відбір - рушійна та спрямовуюча сила еволюції. Боротьба існування як основа природного добору. Роль природного відбору у формуванні нових властивостей, ознак та нових видів.

Виникнення адаптацій та його відносний характер. Взаємопристосованість видів як наслідок дії природного добору.

Значення знань про мікроеволюцію для управління природними популяціями, вирішення проблем охорони навколишнього середовища та раціонального природокористування.

Концепція макроеволюції. Співвіднесення мікро- та макроеволюції. Ускладнення рослин та тварин у процесі еволюції. Біологічна різноманітність як основа стійкості біосфери, результат еволюції.

Демонстрації: живі рослини та тварини; гербарні екземпляри та колекції тварин, що показують індивідуальну мінливість та різноманітність сортів культурних рослин та порід домашніх тварин, а також результати пристосованості організмів до середовища проживання та результати видоутворення; схеми, що ілюструють процеси видоутворення та співвідношення шляхів прогресивної біологічної еволюції

Розділ 3. Виникнення та розвиток життя на Землі (6 годин)

Погляди, гіпотези та теорії про походження життя. Органічний світ як наслідок еволюції. Історія розвитку органічного світу.

Демонстрації: скам'янілості, відбитки рослин та тварин у стародавніх породах; репродукції картин, що відображають флору та фауну різних ер та періодів.

Лабораторні роботи:

Вивчення морфологічного критерію виду

    Вивчення палеонтологічних доказів еволюції


Освітні стандарти у школі Росії 1993 р. Перша модель – тезаурус щонайменше; 1998/99 р.р. Проект держстандарту освіти – диференційоване навчання (4 типи навчання); 2004 р. ФГОС I покоління, початкова, основна та старша школа; диверсифікація цілей освіти у старшій школі на базове та профільне навчання; 2010/11 рр. ФГОС II покоління – на гуманізацію, соціалізацію освіти, на поглиблення, на оволодіння універсальними навчальними діями (УУД) у розвиток загальної освіти личности.


Нова структура предмета біології 5-9 класів: «Живі організми», «Людина та її здоров'я», «Загальні біологічні закономірності»; Збільшено роль організації розвитку навчально-пізнавальної діяльності; Запроваджено систему універсальних навчальних дій (УУД). В тому числі: особистісні, комунікативні, пізнавальні та регулятивні; Розвиток УУД йде в процесі оволодіння знаннями біології, тобто знання з мети навчання стають засобом навчання та розвитку учня; Всі ці зміни нами враховані в нових підручниках


Основні ідеї авторської програми: Дві частини предмета біології: 5-9 кл. та кл. Екологізація змісту; Культурологічна спрямованість курсів; Відображення ідей гуманізації, гуманітаризації та компетентнісного підходу у навчанні; Оновлення наукового змісту відповідно до досягнень науки біології; Оновлення методичного апарату відповідно до досягнень науки методики навчання біології; відображення концептуальних ідей педагогіки для сучасної загальноосвітньої школи; Відповідність вимогам ФГОС II покоління Усі наші ідеї з 1993\1998 гг. залишаються актуальними і на сучасному етапінавчання біології


Особливості курсу біології в авторській лінії Зміст навчальних курсів 5-11 кл. викладається наступно від курсу до курсу, з урахуванням теорії розвитку біологічних понять; Дотримуємося схеми: «1 навчальний рік – 1 курс» та «1 параграф – 1 урок»; Зміст навчальних курсів 5-9 кл. будується на основі екологізації, практикоорієнтованого та компетентнісного підходів у змісті біології, також з урахуванням вимог ГІА та ФГОС 2010 р. Зміст навчальних курсів кл. будується з урахуванням інтеграції знань, властивих структурним рівням організації життя; Структура біології кл. обумовлена ​​міжпредметними зв'язками – з географією (10 кл.) та хімією (11 кл.), труднощами навчального матеріалумолекулярного рівня, а також для більш успішного здачі ЄДІ, де багато включено матеріалів про клітину


Біологія для 5 класу Для 5 класу створено новий навчальний курс біології пропедевтичного змісту - «Біологія. 5 клас» Основна ідея курсу – «Вступ до сучасної біології». Теми курсу: 1. Біологія - наука про живий світ; 2. Різноманітність живих організмів; 3. Життя організмів планети Земля; 4. Людина планети Земля. * До підручника створено Робочий зошит та Методичний посібник для вчителя.


Біологія 6 класу Створено два варіанти підручників, представлених в окремих книгах: з 1 годиною на тиждень (6 клас, концентрична лінія) та з 2 годинами (7 клас лінійна лінія). В обох випадках у підручниках зберігаються всі авторські ідеї та структура змісту: окремо викладено морфологічний та фізіологічний матеріали про рослину, завершується курс темою «Природні спільноти». У підручниках більш розгорнуто дані: апарат орієнтування, апарат засвоєння, компетентнісний підхід та робота з розвитку універсальних навчальних процесів. Особливу увагуприділено екологізації навчального змісту, компетентності, рефлексії учнів, практичного значення знань, розвитку в учнів самостійності та самоконтролю.


Рубрики завдань для самоконтролю у розділі «Підведемо підсумки» (6 клас) Перевірте себе самостійно; Виконайте завдання; Обговоріть проблему із друзями; Висловіть свою думку; Яка ваша позиція; Проведіть спостереження та зробіть висновок про значення вашого дослідження; Вчимося створювати проекти, моделі, схеми; Теми проектів до виконання у групі; Дізнайтесь більше; Основні поняття теми. З підручника біології з ФГОС другого покоління


Особливості підручника біології для 9 класу Зміст навчального курсу перероблено у зв'язку з вимогами ФГОС другого покоління (2010); Скорочено до мінімуму матеріали з генетики, цитології, еволюції, розширено відомості про загальні біологічні закономірності живого світу; Додані матеріали загальнобіологічного характеру про рослини, бактерії, гриби, тварин і людину з метою узагальнення наявних знань, розвитку уявлень про еволюцію живої природи та формування природничо картини світу; Засобами змісту навчального курсу та матеріалів апарату засвоєння у підручнику створено можливість підготовки учнів до самоконтролю, до ДІА, ЄДІ та вибору профільного напряму для навчання потім у класах старшої школи


Підручник у системі вирішення завдань якості освіти + У системі апарату орієнтування у підручнику: - на початку глави дано перелік очікуваних результатів («Ви дізнаєтеся» та «Ви зможете»); - на початку параграфа подано завдання на актуалізацію («Згадайте» або «Ви знаєте»). + У системі апарату засвоєння в підручнику: - наприкінці параграфа 3-4 завдання на закріплення, самоконтроль, практикування знань та умінь; - в кінці глави (теми, розділу) дано завдання на самоконтроль, рефлексію, застосування знань у дії, на розвиток інтересу, творчої та проектної діяльності, самостійності у навчанні та на самоосвіту.


Схвалено вчителями: + інтеграція біологічних матеріалів за структурними рівнями організації життя; + порядок викладу біології у 6 класі та у старшій школі (10-11 класи) від біосферного рівня до молекулярного; + використання методичного апарату підручників для вирішення завдань сучасної якості освіти; + екологізація, культурологічність, гуманізація та гуманітаризація змісту; + включення до підручника матеріалів екологічної та культурологічної спрямованості; + компетентнісний та діяльнісний підходи в навчанні; + використання рубрикації у параграфах підручника; + застосування різних типівзавдань для розвитку особистості учня, його творчості та самоконтролю + наявність УМК з усіх навчальних курсів біології.


Система універсальних навчальних дій (УУД) Система УУД введена в основну школу як продовження від початкової школи: Система УУД містить 4 групи компонентів: - Особистісні - це когнітивний, ціннісний, емоційно-моральний та поведінковий; - Комунікативні - це спілкування та взаємодія з партнерами, робота в групі, діалог та ін; - Пізнавальні – включення до проектної та дослідницької діяльності, уміння бачити проблему, створювати комп'ютерні розробки з навчальному предмету; - Регулятивні - розвиток здатності до цілепокладання, регуляції своєї діяльності (навчальної та емоційної), планування часу та своїх дій, самоконтроль, самооцінювання.


Ускладнення педагогічних цілей у навчанні біології Предметні цілі навчання: -когнітивний компонент (оволодіння основами наукових знань); -діяльний компонент (оволодіння предметними вміннями та навичками); -орієнтаційний компонент (формування уявлень про світ) Особистісні цілі навчання: - цілі розвитку мислення, пізнавальних здібностей, УУД; - цілі розвитку загальних здібностей та культурних інтересів; - Цілі формування мотивації до саморозвитку, у тому числі до самоосвіти


Нові функції в педагогічної діяльностівчителя Включається робота з виховання у школярів самостійності освіти; Необхідний облік знань, які отримують самі учні поза школою з різних джерел; Використовувати у змісті освіти інформацію зовнішнього освітнього середовища; Змінювати свою роботу у напрямі від репродуктивної (інформуючої) до діяльності, що розвиває творчість, інтерес учня, його самостійність у пізнанні, самосвідомість та самовизначення; Не втратити предметний біологічний зміст, що важливо за нового ФГОС.


Завдання на розвиток особистісних дій Виразіть свою позицію; Поясніть ваш самостійний вчинок у…; Поставтеся критично до своїх вчинків у діяльності; Прийміть рішення щодо …; Визначте свою роль цьому питанні; Розв'яжіть життєве завдання, яке стосується тексту параграфа; Виберіть ціннісні орієнтири у своєму розумінні життя; Встановіть зв'язок між метою навчальної діяльності та її мотивом; Поясніть, заради чого ви здійснюєте цю діяльність (навчання, постановка досвіду, прочитання книги, робота з комп'ютером, пошук інформації в Інтернеті та ін.); Побудуйте свій життєвий план у часі (на рік, на тиждень, на період навчання у школі тощо); Вміння керувати своєю пізнавальною діяльністю; Вміння виявляти найголовніше твердження про …; Вміння виражати інформацію як короткого запису тексту з підручника.


Завдання на розвиток комунікативних дій Сформулюйте свій вислів під час колективного обговорення; Оцініть позицію інших людей у ​​рішенні… ; Знайдіть альтернативне рішення у спірному питанні; Обговоріть проблему в колективі (у класі, у малій групіабо в парі з однолітком); Виступіть у ролі експерта; Порівняйте своє розуміння цінності із цінностями (інших, науки, вчених); Вчіться слухати інших; Візьміть участь у дискусії.


Завдання на розвиток пізнавальних дій Виділіть головне у тексті; Сформулюйте поняття про...; Використовуйте різні джерела інформації з біології; Класифікуйте перелічені факти; Структуруйте матеріали тексту, озаглавте рубрики; Оцініть як зміст, а й форму його викладу; Подумайте, як розвиватимуться події далі; Придумайте новий приклад; Створіть комп'ютерне навчальний посібникпо темі… ; Оцініть свою дію під час обговорення питання; Дайте оцінку процесу та його результатів; Вийміть необхідну інформацію з прочитаного тексту та запишіть її в короткому вигляді(У вигляді тез).


Завдання на розвиток регулятивних дій Визначте план своїх дій під час виконання роботи; Визначте послідовність виконання завдання; Складіть план і послідовність дій за… ; Спрогнозуйте результати досвіду; Внесіть необхідні доповнення та корективи до плану; Виділіть те, що вже засвоєно в цій темі; Виділіть те, що вам ще належить засвоїти з цього (параграфа, теми, курсу та ін.); Побудуйте план виконання (проекту, досвіду, дослідження у природі, підготовки презентації та ін.); Вибудуйте стратегію пошуку розв'язання задачі. Визначте, які ваші цілі під час виконання даної дослідницької (проектної) роботи;


Вимоги ФГЗС до предметної біологічної освіти Особистісні результати навчання: -знання основних принципів та правил ставлення до живої природи; - Реалізація установок здорового способу життя; сформованість пізнавальних інтересів у вивченні живої природи, інтелектуальних умінь та естетичного ставлення до живих об'єктів; Метапредметні результати навчання: - оволодіння вміннями дослідницької та проектної діяльності, ставити питання, висувати гіпотези; -уміння працювати з різними джерелами біологічної інформації, знаходити, аналізувати та перетворювати її; Предметні результати навчання: - виділяти суттєві ознаки, наводити докази, класифікувати, пояснювати роль біології для практичної діяльності людей, місця та ролі людини у природі; -знати та дотримуватися основних правил поведінки та діяльності в природі. Зверніть увагу - на першому місці вказані особистісні результати


Заплановані результати навчання (у планах уроку) Предметні вміння: показувати знання з певних понять; описувати та характеризувати природні явища, спостерігати та порівнювати будову організмів, розрізняти властивості; вирішувати біологічні завдання, реалізовувати проекти, використовувати лабораторне устаткування. Метапредметні вміння: розвиток здатності описувати та спостерігати властивості організмів, систематизувати інформацію, виділяти головне з потоку інформації, розвинути навичку самостійної навчальної діяльності, знаходити інформацію у додаткових джерелах, створювати презентації своїх навчальних та дослідницьких робіт. Особистісні вміння: керувати своєю пізнавальною діяльністю, виявляти сутність того чи іншого природного явищавирішувати творчі завдання; розвивати відповідальне ставлення до вчення та готовність до самоосвіти, проявляти патріотизм на прикладі життя та діяльності В.І. Вернадського


Весь наш авторський колектив разом із видавничим центром «Вентана-Граф» прагнули засобами шкільного підручника та всього УМК забезпечити допомогу у роботі вчителя та учнів за нашими підручниками. Те, що ми не змогли включити до текстів підручника – включили до УМК за кожним курсом предмета «Біологія»: методичні посібники та робочі зошити для учнів.




1.Пояснювальна записка

Робоча програма з біології для 8А класу складена з урахуванням Федерального компонента державного освітнього стандарту основної загальної освіти першого покоління, на основі Приблизної програми основної загальної освіти з біології для 8 класу «Біологія. Людина. Підручник для 8 класу» (автори: В.В. Пасічник, В.М. Пакулова, В.В. Латюшин, Р.Д. Маш-М.: Дрофа, 2009), Положення про робочу програму педагога МБОШІ «Гімназія-інтернат №13» (затверджено 11.08.2014), навчального плану МБОШІ «Гімназія-інтернат №13» на 2014-2015 навчальний рік.

Відповідно до чинного Базового навчального плану робоча програма для 8-го класу передбачає навчання біології в обсязі 2 години на тиждень (70 год)

У 8А класі навчається 16 дівчаток. Клас досить сильний, мотивований навчання і отримання міцних знань.

Вивчення біології у 8 класі спрямоване на досягнення наступних цілей:

освоєння знаньпро будову, життєдіяльність людини, про її біосоціальне становище; про роль біологічної науки у практичній діяльності людей;

оволодіння вміннямизастосовувати біологічні знання для пояснення процесів та явищ життєдіяльності власного організму; використовувати інформацію про сучасні досягнення в галузі біології та екології, про фактори здоров'я та ризику; працювати з біологічними приладами, інструментами, довідниками; проводити спостереження за станом власного організму;

розвиток пізнавальних інтересів, інтелектуальних та творчих здібностейу процесі проведення біологічних експериментів, роботи з різними джерелами інформації;

вихованняпозитивного ціннісного ставлення до власного здоров'я та здоров'я інших людей; культури поведінки у природі;

іcкористування набутих знань та умінь у повсякденному життідля турботи про власне здоров'я, надання першої допомоги собі та оточуючим; оцінки наслідків своєї діяльності стосовно природного середовища, власного організму, здоров'я інших людей; дотримання правил поведінки у навколишньому середовищі, норм здорового життя, профілактики захворювань.

На уроках біології застосовуються такі методи та прийоми:

Фронтальні;

Групові;

індивідуальні;

Самостійні роботи із матеріалом параграфа.

Форми контролю:

Переказ тексту параграфа та відповіді на запитання;

Виконання лабораторної роботи;

Підсумковий контроль знань (тест)

2. Навчально-тематичний розділ


№
Тематичний розділ
Кількість годин

1

Вступ

2

1

Походження людини

2

2

Будова та функція організму

59

Будова організму

4

Опорно-рухова система

7

Внутрішнє середовище організму

5

Кровоносна та лімфатична система
5

Дихальна система
5

Травна система
4

Обмін речовин та енергії

3

Покривні органи. Теплорегуляція. Виділення

4

Нервова система організму людини

6

Аналізатори. Органи відчуттів.

7

Вища нервова діяльність. Поведінка. Психіка

6

Ендокринна система
3

3

Індивідуальний розвиток організму

6

Разом:
70
Loading...Loading...