Нервова система є основною регулюючою та координуючою системою організму. Вона здійснює швидку та точну передачу інформації до всіх органів та систем, забезпечує функціонування організму як єдиного цілого, його взаємодію із зовнішнім середовищем.

За допомогою нервової системиздійснюється прийом та аналіз різноманітних сигналів з навколишнього середовища та внутрішніх органів, формуються реакції у відповідь на ці сигнали. З діяльністю вищих відділів нервової системи пов'язане здійснення психічних функцій - усвідомлення сигналів навколишнього світу, їх запам'ятовування, прийняття рішення та організація цілеспрямованої поведінки, абстрактне мислення та мовлення.

3.1. Загальний план будови нервової системи

Нервова система у функціональному та структурному відношенні ділиться на центральну та периферичну нервову системи (рис. 3.1).

Центральна нервова система (ЦНС) – це сукупність нервових утворень спинного та головного мозку, що забезпечують сприйняття, обробку, передачу, зберігання та відтворення інформації з метою адекватної взаємодії організму та змін навколишнього середовища, організації оптимального функціонування органів, їх систем та організму в цілому.

Центральна нервова система людини представлена ​​спинним, довгастим, середнім, проміжним мозком, мозочком, базальними гангліями та корою головного мозку. Кожна з цих структур має морфологічну та функціональну специфіку. Але, поряд з цим, у всіх структур нервової системи є низка загальних властивостей та функцій, до яких належать: нейронна будова, електричний чи хімічний синаптичний зв'язок між нейронами; освіту локальних мереж з нейронів, що реалізують специфічну функцію; множинність прямих та зворотних зв'язків між структурами; здатність нейронів всіх структур до сприйняття, обробки, передачі, зберігання інформації; переважання числа входів для введення інформації над виходом інформації; здатність до паралельної обробки різної інформації; здатність до саморегуляції; функціонування з урахуванням рефлекторного домінантного принципу.

Периферична частина нервової системи складається з нервів, тобто пучків нервових волокон, які виходять за межі головного та спинного мозкуі прямують до різних органів тіла. До неї відносяться і нервові вузли, або ганглії, - скупчення нервових клітинпоза спинного та головного мозку.

Залежно від будови та іннервації периферичних структур розрізняють вегетативний (рис. 3.2) та соматичний відділи нервової системи. Перший здійснює регуляцію діяльності внутрішніх органів та обміну речовин, пристосовуючи органи до поточних потреб організму. Більшість внутрішніх органів має подвійну іннервацію: до кожного з них підходять два нерви - симпатичний і парасимпатичний. Так, симпатичний нерв прискорює і посилює роботу серця, а парасимпатичний (блукаючий) гальмує; парасимпатичний нерв викликає скорочення кільцевої мускулатури райдужної оболонки ока і у зв'язку з цим звуження зіниці, а симпатичний нерв викликає розширення зіниці.

Симпатична частина вегетативної нервової системи сприяє інтенсивній діяльності організму, особливо в екстрених умовах, коли потрібна напруга всіх його сил. Парасимпатична частина вегетативної нервової системи – система «відбою», вона сприяє відновленню витрачених організмом ресурсів.

Роздратування симпатичних нервів стомленого скелетного м'яза відновлює її працездатність. Все це дало підставу говорити про адаптаційно-трофічну функцію симпатичної нервової системи. Рефлекторні реакції підтримки кров'яного тиску на відносно постійному рівні, теплорегуляція, зміна частоти та сили серцевих скорочень при м'язовій роботі та багато інших процесів пов'язані з діяльністю вегетативної нервової системи.

Усі відділи вегетативної нервової системи підпорядковані вищим вегетативним центрам, які у проміжному мозку. До центрів вегетативної нервової системи приходять імпульси від ретикулярної формації стовбура мозку, мозочка, гіпоталамуса, підкіркових ядер та кори великих півкуль.

Соматична нервова система регулює скорочення поперечнополосатої мускулатури і, зрештою, руху і забезпечує чутливість нашого тіла.

Виділення вищезгаданих відділів у нервовій системі умовне. Насправді вона є анатомічно і функціонально єдиним цілим, елементарною основою якого є нервові клітини – нейрони, що являють собою, образно кажучи, «атоми» нашого мозку.

Основними функціями нервової системи є регуляція всіх фізіологічних процесів зростаючого організму та безперервна адаптація його до змінних умов внутрішнього та навколишнього середовища. Нервова система закладається вже на ранніх етапах ембріональної стадії (2 - 3-й тиждень), і протягом усього терміну вагітності відбуваються інтенсивні її зростання та розвиток. Дитина народжується з великим за обсягом, але морфологічно та функціонально незрілим мозком, подальше вдосконалення та диференціювання якого відбуваються під численними впливами зовнішньої та внутрішнього середовищадо 20 – 25-річного віку.

Головний мозок.Розміри та маса мозку при народженні відносно великі – близько 400 г, що становить 1/8 загальної маси тіла (у дорослого – 1/40). Подвоєння маси мозку відбувається до 9 міс, потроєння - до 3 років, до 20 років він збільшується в 4-5 разів. У півкулях великого мозку новонародженого вже добре виражені борозни та великі звивини. Дрібні борозни формуються протягом 4-6 років життя. На момент пологів у корі великого мозкувже є 7 шарів нейронів, але кіркові клітини, нервові центри, стріарне тіло, пірамідні шляхи недостатньо розвинені. Сіра та біла речовина погано диференційовані. У півкулях великого мозку переважають потиличні частки, бічні шлуночки широкі, мозолисте тіло коротке та тонке. Нервові клітини кори немає відростків (дендритів і аксона), та його структурний розвиток переважно закінчується лише до 7-8 років, остаточне - у зрілому віці. Мієлінізація окремих клітин і провідних шляхів закінчується в різні терміни: внутрішньочерепних нервів до 3-4 місяців, черепних (за винятком блукаючого) - до 1 року 3 міс, пірамідних шляхів до 2-3 років.

Більш закінчену структуру має таламопалідарна система, де мієлінізація відбувається ще під час внутрішньоутробного етапу. Мозок відносно високо розташований, малий, має довгасту форму та неглибокі борозни.

Поряд із недостатнім розвитком клітин кори великого мозку та її центрів відзначається і функціональна її слабкість. Безліч імпульсів, що надходять до неї від інтеро- та екстерорецепторів, викликають у корі пасивне, тривале, іноді позамежне гальмування, тому діти перших місяців життя сплять більшу частину доби. Основні життєві функціїновонародженого регулюються проміжним мозком (підкірковими центрами таламопалідарної системи), що пояснює, зокрема, несвідомі, некоординовані, атетозоподібні рухи новонароджених. Поступове диференціювання та мієлінізація нервових клітин VII шару кори та їх аксонів, що становлять пірамідні шляхи, зумовлюють послідовність розвитку статичних та моторних функційдитини. У міру дозрівання кори руху стають дедалі точнішими, цілеспрямованими, а підкіркові вузли залишаються регуляторами тонусу м'язових груп.

Спинний мозок.Маса при народженні становить лише 2-6 г, до 5 років вона потроюється, а до 20 - збільшується в 5-8 разів. Довжина спинного мозку збільшується переважно в грудному відділіі повільніше, ніж розміри спинномозкового каналу, тому нижній його сегмент розташований у новонародженого на рівні III поперекового хребця, а до 4-5 років - між I та II поперековими хребцями, як і у дорослого, що практично важливо враховувати при проведенні спінальної пункції. Спинний мозок на момент народження має більш закінчене будову, до 2 років майже відповідає спинному мозку дорослого і функціонально досконаліший, ніж головний. На рівні рогів спинного мозку, мієлінізація яких відбувається ще на внутрішньоутробному етапі розвитку, переважно замикаються дуги вроджених безумовних рефлексів.

Периферична нервова система.У новонародженого представлена ​​рідкісними, недостатньо мієлінізованими та нерівномірно розподіленими пучками нервових волокон, мієлінізація яких закінчується на 2 – 4-му році життя.

Вегетативна нервова система.Функціонує вже у новонародженого. Після народження окремі симпатичні вузли зливаються між собою, утворюючи потужні сплетення. Периферичні гілки блукаючого нервазакінчують свій розвиток та мієлінізацію до 3 - 4 років. На цей час встановлюється центральна регуляція діяльності органів дихання та кровообігу. Внаслідок цього у дітей раннього вікуфізіологічною є сим-патикотонія, що на 3 - 4-му році змінюється ваготонією. Потім встановлюється рівновага двох систем, а в пубертатному періодінерідко виникає вегето-судинна дистоніяна тлі гормональної перебудови.

На момент народження периферичні відділи аналізаторів - органи чуття - структурно сформовані, проте функціонують недостатньо у зв'язку з незрілістю кіркових центрів.

Оцінюючи вищу нервову діяльність дитини та відповідність розвитку її ЦНС віку, необхідно пам'ятати наступне: 1) диференціювання нервових клітин, мієлінізація провідних шляхів та нервових стовбурів відбуваються у певній послідовності; 2) утворення умовних рефлексів можливе лише в результаті багаторазового повторенняроздратування та його підкріплення (у ранньому дитячому віці- Харчова домінанта); 3) структурне вдосконалення кори йде паралельно розвитку функції, причому остання при правильному вихованні(Спрямована вироблення позитивних і негативних умовних зв'язків) може випереджати формування морфологічного субстрату та сприяти йому.

Актуальність даної теми можна обґрунтувати даними вивчення стану здоров'я дітей та підлітків загалом Російської Федераціїта окремим її суб'єктам. В результаті проведеного дослідження було з'ясовано, що кількість дітей, які мають функціональні відхилення та знижені адаптаційні можливості, Останніми рокамизбільшилося до 70,0 % у різних вікових групах. У ранньому дитячому віці відзначається найбільша поширеність хвороб органів дихання (43,4%-56,1%), хвороб кістково-м'язової системиі сполучної тканини(31,7-55,5%), нервово-психічних розладів (25,0-37,9%), хвороб системи кровообігу (29,5-55,0%) (Іванова ЄВ, 2002; Лаптєва А.Є , 2002. Осадчих А.І, Пузін С.М, Лаврова Д І, 2005; Гришина Л.П., 2006).

Вважають, що загальний розвитокрозумових здібностей людини на 50% відбувається протягом перших 4-х років життя. На 1/3 між 4 та 8 роками, а на решту 20% між 8 та 17 роками. Якщо якийсь патологічний фактор пошкодить клітини головного мозку, то їх компенсація можлива лише до 18 місяців, тобто захворювання повинно бути розпізнане до 1.5 років, оскільки пізніше лікування буде неефективним.

На момент народження дитини його нервова система, порівняно з іншими органами та системами, найменш розвинена та диференційована. Водночас саме до цієї системи пред'являються дуже великі вимоги, оскільки вона забезпечує пристосування організму до умов навколишнього середовища та регулює життєво важливі функціїновонародженого.

У процесі пристосування має встановитися обмін речовин, має перебудуватися робота органів дихання, кровообігу, травлення. Усі ці системи після народження дитини починають функціонувати по-новому. Узгоджену діяльність усіх систем та органів має забезпечити саме нервова система.

Розвиток та виховання дитини складаються з певного розпорядку життя (режиму), з прищеплення йому необхідних навичок, із створення умов, які б забезпечили правильний розвитокйого рухів, промови, а також бадьорий життєрадісний настрій, із щоденних прогулянок та спілкування з іншими дітьми та дорослими.

Мета даної курсової роботи- вивчити анатомо-фізіологічні та функціональні особливостінервової системи у дітей

Для досягнення мети було поставлено такі завдання:

1. Знайти літературні та інтернет джерела з обраної теми.

2. Вивчити анатомо- фізіологічні особливостінервової системи дітей

3. Вивчити без умовні рефлексиновонароджених.

4. Вивчити психомоторний розвиток новонароджених.

5. Порівняти розвиток безумовних рефлексів у доношених та недоношених дітей.

6. Провести аналіз одержаних результатів.

> Основна частина

> Анатомо-фізіологічні особливості нервової системи у дітей

Закладання нервової системи відбувається на 1-му тижні внутрішньоутробного розвитку. Найбільша інтенсивність поділу нервових клітин головного мозку посідає період від 10 до 18-го тижня внутрішньоутробного розвитку, що вважатимуться критичним періодом формування ЦНС. Якщо кількість нервових клітин дорослої людини прийняти за 100%, на момент народження дитини сформовано лише 25% клітин, до 6 місяців - 66%, а до року - 90-95%.

Внаслідок того, що внутрішній шармозкових бульбашок росте значно повільніше, ніж кірковий, надлишок зростання останнього веде до утворення складок та борозен.

Зростання та диференціювання ядер гіпоталамуса, а також мозочка найбільш інтенсивні на V-VI місяць внутрішньоутробного розвитку.

Розвиток кори головного мозку активний лише в останні місяці внутрішньоутробного періоду.

Підкоркові утворення рухового аналізатора, що інтегрують діяльність екстрапірамідної системи, формуються вже до народження. Однак рухи новонародженого хаотичні, нецілеспрямовані, мають атетозоподібний характер, переважає тонус м'язів-згиначів. Цей рівень організації рухів називають пірамідно-стріарним. Мозок і неостріатум ще недостатньо розвинені. Координація рухів починає поступово розвиватися після народження. Спочатку це стосується очних м'язів, що проявляється у дитини на 2-3 тижні життя фіксацією погляду на яскравому предметі. Потім дитина починає стежити за іграшкою, що рухається, повертаючи голову, що свідчить про початкову координацію рухів шийних м'язів.

До народження дитини головний мозок щодо маси тіла великий і становить: у новонародженого - 1/8-1/9 на 1 кг маси тіла, у дитини 1 року - 1/11-1/12, у дитини 5 років - 1/ 13-1/14, у дорослого - 1/40.

Звивини добре виражені, борозни великі, але мають малу висоту та глибину. Дрібні борозни з'являються після народження.

На 1 кг маси новонародженого припадає 109гр. мозкової речовини. У дорослого лише 20-25гр. До 9 місяців маса мозку подвоюється, до 3-х років потроюється, а потім з 6-7 років швидкість наростання сповільнюється.

Кора мозку дозріває до 5-6 років.

Лобові частки відносно менші, ніж у дорослої людини, а потиличні більше. Бічні шлуночкищодо великі, розтягнуті.

Скронева частка після народження розвинена краще, проте її борозни та звивини не глибокі, фрагментовані та остаточно оформляються до 7 років.

У новонароджених сіра речовина погано диференційована від білої. Це тим, що нервові клітини лежать як близько одна від друга поверхнею, а й розташовуються у значної кількості не більше білого речовини. Крім того, практично відсутня мієлінова оболонка.

Мозкова тканина багата на білкові речовини, 1г білка утримує 17г води, що обумовлює часті набряки у дітей.

Темпи розвитку нервової системи відбуваються швидше, ніж менше дитина. Особливо енергійно протікає протягом перших 3 місяців життя. Диференціювання нервових клітин досягається до 3 років, а до 8 років кора головного мозку за будовою схожа на кору головного мозку дорослої людини.

Система кровоносних судин головного мозку оформляється на 3 місяці внутрішньоутробного розвитку. Особливістю плода (новонародженого) є велика кількістьанастомозів. Наявністю екстра-інтракраніальних судинних анастомозів у ділянці мембранних сполук незарощених швів забезпечується додаткові резервні можливості церебральної гемодинаміки. Великі можливості колатерального кровопостачання в дітей віком сприяють значної компенсації місцевих розладів кровообігу. Рівномірний потік крові в судинах головного мозку у новонародженого встановлюється завдяки наявності своєрідних вигинів «сифонів», які зменшують силу пульсового поштовху крові та рівномірно розподіляють її по поверхні мозку. Отже, кровопостачання мозку в дітей віком краще, ніж в дорослого.

Відтік крові від головного мозку у дітей першого року життя дещо відрізняється від такого у дорослих, оскільки диплоїчні вени (це вени губчастої речовини кісток склепіння черепа) утворюються лише після закриття тім'ячків. Це створює умови, що сприяють більшому акумулюванню токсичних речовин і метаболітів при різних захворюванняхчим і пояснюється більше часте виникненняу дітей раннього віку токсичних форм інфекційних захворювань. Цьому сприяє також велика проникність гематоенцефалічних бар'єрів (Гематоенцефалічного бар'єру).

У той же час речовина мозку дуже чутлива до підвищення внутрішньочерепного тиску. Зростання тиску ліквору викликає швидке наростання дегенеративних змін нервових клітин, а триваліше існування гіпертензії зумовлює їхню атрофію і загибель. Це знаходить підтвердження у дітей, які страждають на внутрішньоутробно розвинену гідроцефалію.

Тверда мозкова оболонка у новонароджених відносно тонка, зрощена з кістками основи черепа на великій площі. Венозні пазухи тонкостінні і відносно вже, ніж у дорослих. М'яка та павутинна оболонкамозку новонароджених виключно тонкі, субдуральний та субарахноїдальний простори зменшені. Цистерни, розташовані на основі мозку, навпаки, відносно великі. Водопровід мозку (сильвієвий водопровід) ширший, ніж у дорослих.

Процес диференціації нервових клітин зводиться до:

1. Значному зростанню аксонів

2. Зростання та збільшення розгалуженості дендритів

3. Утворенню безпосередніх контактів між відростками нервових клітин (міжневральні синапси)

Розвиток мієлінових оболонок походить від тіла нервових клітин до периферії.

Загалом мієлінізація завершується лише до 3-5 років. Незавершеність мієлінізації нервових волокон визначає і щодо низьку швидкість проведення збудження з них. Про кількісний розвиток нервових закінчень судять за вмістом ацетилнейрамінової кислоти, що накопичується в області сформованого нервового закінчення.

З розвитком нервової системи зменшується кількість води, збільшується вміст білків, нуклеїнових кислот, ліпопротеїдів. Ліпіди становлять 50% сухої маси мозку.

Структурний розвиток нервових клітин закінчується до 8-12 років.

Остаточний розвиток клітинних структур великих півкуль завершується до 10-12 років.

Спинний мозок у новонароджених у порівнянні з головним морфологічно є більш зріле утворення. Це визначає його більш досконалі функції та наявність спинальних автоматизмів на момент народження. До 2-3 років закінчується мієлінізація спинного мозку та корінців спинного мозку, що утворюють «кінський хвіст».

Шийне та поперекове потовщення спинного мозку у новонароджених не визначаються і починають контуруватися після 3 років життя. Темп збільшення маси та розмірів спинного мозку повільніший, ніж головного мозку.

Подвоєння маси спинного мозку відбувається до 10 місяців, а потроєння – до 3-5 років. Довжина спинного мозку подвоюється до 7-10 років, причому вона збільшується дещо повільніше, ніж довжина хребта, тому нижній кінець спинного мозку з віком переміщається догори. Це має враховуватись при виборі рівня виконання спинномозкової пункції, при якому не ушкоджується речовина мозку.

Спинномозкова рідина у новонародженого є порівняно невеликій кількості і зазвичай знаходиться під слабким тиском. Рідина дуже часто буває пофарбована в жовтуватий або жовтувато-зелений колір, що залежить від присутності барвника жовчі. Ця фізіологічна ксантохромія залежить від інтенсивності білірубінемії. Надходження барвника жовчі в спинномозкову рідину, треба думати, залежить від підвищеної проникності гемато-енцефалічного бар'єру; цим же, ймовірно, пояснюється і часта у 8 новонароджених позитивна реакціяПанді. У цьому ж віці можна відзначити підвищений вміст у спинномозковій рідині білка, клітинних елементів і часто дещо знижену кількість цукру (у новонароджених - 30-70 мг%. У старших дітей - 55-70 мг%).

Кількість спинномозкової рідини у малюка менша і поступово збільшується, 30-40 мл у новонародженого, 40-60 мл у 12 місяців, до 150 мл (як у дорослих).

У 5 років спинний мозок на рівні I-II поперекових хребців. У 18 років верхній край II поперекового хребця.

Спинний мозок росте до 20 років. Маса його збільшується у 8 разів у порівнянні з періодом новонародженості.

Остаточне співвідношення спинного мозку та хребта встановлюється до 5-6 років.

Периферичні нерви. Зі вікових морфологічних особливостей периферичних нервівтреба відзначити порівняно пізню мієлінізацію їх. У той час як мієлінізація черепних нервів відбувається в основному протягом перших 3-4 місяців життя і закінчується не пізніше 15 місяців, мієлінізація спинномозкових периферичних нервів триває ще до 3-річного, а іноді і до 5-річного віку.

Вікові гістологічні особливості периферичних нервів у дітей раннього віку не можуть вважатися остаточно вивченими. Так, досі немає цілком певних даних про кількість аксонів, що входять до складу окремих нервів, про особливості гістологічної будови закінчень периферичних нервів у шкірі, слизових оболонках та різних органахта ін.

Певна незакінченість розвитку мозкової кори, пірамідних шляхів та стріарного тіла обумовлює рефлекторно-стереотипний та атетозоподібний характер рухів у новонароджених. У цей період життя рухи регулюються спинальним сегментарним апаратом і проміжним мозком, що має більш закінчену будову. Перший період життя проходить під знаком превалюючого впливу таламо-палідарної системи.

Дозрівання стріарного тіла робить можливою появоюкоординації і примітивних поєднувальних рухів - сидіння, встання, ходіння і т. д. З морфологічним і функціональним диференціюванням мозкової кори руху набувають великої закінченості та певної цілеспрямованості та доцільності. Цими ж гістологічними особливостями центральної нервової системи пояснюється і підвищення у дітей раннього віку рефлексів, центри яких знаходяться в спинному мозку.

Важливий показник дозрівання нервових структур – мієлінізація нервових волокон. Вона розвивається у відцентровому напрямі від клітини до периферії. Так, мієлінізація у спинному мозку починається на 4-му місяці внутрішньоутробного розвитку, і у новонародженого вона практично закінчується. При цьому спочатку мієлізуються рухові волокна, а потім - чутливі. У різних відділахнервової системи мієлінізація відбувається неодночасно. Спочатку мієлінізуються волокна, що здійснюють життєво важливі функції (смоктання, ковтання, дихання тощо). Черепні нервимієлінізуються більш активно протягом перших 3-4 місяців життя. Їхня мієлінізація завершується приблизно до року життя, за винятком блукаючого нерва. Аксони пірамідного шляху покриваються мієліном в основному до 5-6 місяців життя, остаточно - до 4 років, що призводить до поступового збільшення обсягу рухів та їх точності.

В цілому вже на ранніх етапах розвитку дозрівання нервової системи здійснюється за принципом системогенезу з формуванням насамперед відділів, що забезпечують життєво необхідні реакції, що відповідають за первинну адаптацію дитини після народження (харчові, дихальні, видільні, захисні).

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

гарну роботуна сайт">

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Міністерство охорони здоров'я Республіки Марій Ел

Філія державного бюджетного професійного освітньої установиРеспубліки Марій Ел

«Йошкар-Олинський медичний коледж» у м. Волжську

РЕФЕРАТ

на тему: АНАТОМО-ФІЗІОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ

Виконала: Бікеєва М.А.

м. Волзьк - 2016

ВСТУП

1. Спинний мозок

2. РЕФЛЕКСИ

3. СЛУХ І ЗІР

4. НАВКОЛИШНЕ СЕРЕДОВИЩЕ

5. АНАТОМІЯ Спинного та головного мозку

ВИСНОВОК

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

ВСТУП

На момент народження дитини його нервова система, У порівнянні з іншими органами та системами, найменш розвинена та диференційована. У той самий час саме цій системі пред'являються дуже великі вимоги, оскільки вона забезпечує пристосування організму до умов довкілля і регулює життєво важливі функції новонародженого.

У процесі пристосування має встановитися обмін речовин, має перебудуватися робота органів дихання, кровообігу, травлення. Усі ці системи після народження дитини починають функціонувати по-новому. Узгоджену діяльність усіх систем та органів має забезпечити саме нервова система.

У новонароджених маса мозку відносно велика - 1/8-1/9 маси тіла, тоді як у дорослого головний мозок становить 1/40 маси тіла. Головний мозок вже в момент народження є одним із найбільш розвинених за своїми розмірами органом, проте це ще не говорить про його функціональні можливості. Протягом перших 6 місяців. життя маса мозку збільшується на 86,3%. У період від 2 до 8 років зростання головного мозку уповільнюється і надалі маса його змінюється незначною мірою.

До кінця 1-го півріччя життя дитини його мозок макроскопічно наближається до мозку дорослих, але має ряд морфологічних особливостей, що лежать в основі всього життя дитини, її фізичної та психічного розвитку, специфічності реакцій на багато факторів зовнішнього середовища

Мозкова тканина дитини багата на воду, містить мало лецитину та інших специфічних органічних речовин. Борозни та звивини виражені слабо, сіра речовина мозку погано диференціюється від білої речовини. Після народження продовжується зміна форми, величини борозен і звивин: борозни стають глибшими, звивини - більшими і довшими. Утворюються нові дрібні борозни та звивини. Особливо енергійно цей процес відбувається в перші 5 років, що призводить до збільшення загальної поверхніпівкуль головного мозку.

Нервових клітин у великих півкулях у новонародженого стільки ж, скільки й у дорослого, але вони ще незрілі. Нервові клітини мають просту веретеноподібну форму з дуже невеликою кількістю відгалужень і розташовані порівняно близько одна від одної. Процес дозрівання нервових клітин у різних відділах головного мозку відбувається неоднаково енергійно: для клітин кори він закінчується до 18-20 міс., в довгастому мозку - до 7 років. Приблизно на цей час завершується мієлінізація нервових волокон.

1. СПИННИЙ МОЗОК

Спинний мозокна момент народження дитини виявляється досконалішим за своєю будовою. Він відносно довший, ніж у дорослого (тому спинномозкові пункціїу дітей виробляють між 3 і 4 поперековими хребцями).

Відповідно до морфологічних особливостей у дитини спостерігається і ряд особливостей функцій нервової системи. Оскільки кора, пірамідні шляхи, смугасте тіло до народження дитини недостатньо розвинені, всі життєві функції у новонародженого регулюються проміжним мозком, тобто підкірковими центрами.

нервовий спинний мозок новонароджений

2. РЕФЛЕКСИ

З моменту народження у доношеної дитини є низка вроджених або безумовних рефлексів. До них відносяться ссання, ковтання, миготіння, кашель, чхання, акт дефекації сечовипускання, такі рефлекси, як рефлекси Бабинського, Керніга, Моро та деякі інші. Вони здійснюють пристосування організму до довкілля і до кінця 1-го року життя зазнають швидкої та суттєвої еволюції. Більшість безумовних рефлексів має примітивний характер. Їхнє зникнення є ознакою підпорядкування нижчих центрів вищим, які починають функціонувати повноцінно (для більшості рефлексів - це центри смугастого тіла та кори). Їх збереження після певного терміну або їхнє повторне виникнення є патологічною ознакою.

На основі зазначених безумовних рефлексів у дитини виробляються умовні рефлекси, що мають основне значення в житті людини, інакше кажучи, відбувається розвиток першої сигнальної системи.

При народженні дитини кора великих півкуль головного мозку вже готова до вироблення умовних рефлексів, проте утворення їх у період новонародженості відбувається у дуже обмеженому обсязі, оскільки здоровий новонародженийперебуває у стані неспання лише короткий час. Зазвичай зовнішні подразники для кори великих півкуль новонародженого надсильними, унаслідок чого центральна нервова система швидко втомлюється, знижується возбудимость нервових центрів, розвивається гальмування та дитина занурюється у фізіологічний сон.

Наприкінці 1-го та на початку 2-го місяця життя у дитини утворюється ціла низка умовних рефлексів з усіх аналізаторів. Поява цих ранніх умовних рефлексів свідчить у тому, що мозок та її вищі відділи - кора великих півкуль - починають виконувати свою функцію: встановлення зв'язку організму із довкіллям. Отже, розвиток вищої нервової діяльностівідбувається у дитини з перших днів життя.

Спочатку умовні рефлекси в дитини прості, елементарні, але вже наприкінці 3-го місяця життя і на 4-му місяці у нього можна виробити досить складні, тонкі диференційовані рефлекси, що вказують на розвиток аналізаторної функції головного мозку.

Розвиток вищої нервової діяльності, тобто придбання умовних рефлексів, точиться дуже швидкими темпами. Дитина значно легша, ніж доросла, утворює умовні зв'язки з навколишнім середовищем. Ці зв'язки у нього стійкі та яскраві. Це означає, що дитина може порівняно швидко набути певних навичок поведінки, звичок, які потім залишаються на довгий часчасто на все життя.

У той самий час слід пам'ятати, що новостворені рефлекси легко згасають за впливу несприятливих і сильних подразників. Якщо дитина потрапляє у незвичну йому обстановку, наприклад, у лікарню, він нерідко втрачає набуті навички. Незнайомі подразники і враження викликають надмірне подразнення кори головного мозку і поширення цього роздратування, що виражається у занепокоєнні дитини, примхах, плачі, крику або ж у загальмованості, млявості, сонливості.

Розвиток складної поведінки дитини тісно пов'язане з певним рівнем розвитку органів чуття як периферичних органів, що сприймають. Органами почуттів є слух, зір, нюх, дотик, смак, всі вони функціонують на момент народження, але не зовсім.

Досить добре у дитини розвинений смак, вона розрізняє гіркі та солодкі ліки, охочіше п'є солодкі суміші. Гірше розвинений нюх, проте деякі різкі запахидитина розрізняє досить чітко. Досить добре розвинене почуття дотику, наприклад, дотик до губ викликає смоктальні рухи. Найбільш чутлива до дотику шкіра обличчя, долонь та підошв. Больові роздратування дитина сприймає зазвичай відразу після народження.

3. СЛУХ І ЗІР

Найскладнішим є розвиток слуху та зору. З моменту народження дитина бачить і чує, але сприйняття не чіткі. Слухові рецептори у новонародженого розвинені досить добре, і сильні звукові роздратування він реагує здриганням. Дитина починає повертати голову до джерела звуку після 2 тижнів. життя, але в 2-му місяці він відрізняє гудок від дзвінка, т. е. розрізняє звуки.

У новонародженого нерідко відзначається косоокість через відсутність з дружнього руху обох очних яблук, у багатьох спостерігається світлобоязнь, іноді відзначається ністагм. Всі ці явища проходять через 2-4 тижні. Слізні залози розвинені, але сльозовиділення ще немає внаслідок недостатності імпульсів із центральної нервової системи. Миготіння у дитини 1-го місяця життя дуже рідкісне, сльозовиділення починається з 2-місячного віку. На 3-4-му тижні дитина затримує погляд на яскравій іграшці кілька секунд, наприкінці 2-го місяця життя - кілька хвилин. Після 3-го місяця дитина фіксує погляд на певному предметі. З 6 міс. діти розрізняють кольори, і з 3 років правильно називають їх. Отже, навколишній світдитина пізнає через органи чуття.

Велику роль поведінці дитини грає мова - друга сигнальна система. Становлення дитячої мови відбувається за законами утворення умовних рефлексів і відбувається за кілька етапів. У 2-3 міс. дитина зазвичай "гулит" - це мовні шуми, зачаток майбутніх слів. У другому півріччі починає формуватися мова. Дитина вимовляє окремі склади, інколи ж повторювані склади приймають вже певний сенс. До року діти зазвичай знають 5-10 слів. На 2-3-му році життя особливо бурхливо і інтенсивно йде розвиток мови. До 2 років словниковий запасдитини має складатися приблизно із 200 слів. Мова розвивається шляхом наслідування, тому особливо важливо розмовляти з дитиною правильно. Мова, виникаючи на основі першої сигнальної системи і будучи тісно з нею пов'язана, стає провідною ланкою, що формується надалі нервової діяльності дитини. З розвитком мови пізнання дитиною навколишнього світу йде надзвичайно швидко та бурхливо.

У поняття « здорова дитина» входить і оцінка поведінки дитини, її емоційної налаштованості та відповідності її умінь віку.

4. ДОВКІЛЛЯ

Визначальним та основним фактором розвитку вищої нервової діяльності дитини є довкілля.

Розвиток і виховання дитини складаються з певного розпорядку життя (режиму), з прищеплення йому необхідних навичок, зі створення умов, які б забезпечили правильний розвиток його рухів, мови, а також бадьорий життєрадісний настрій, з щоденних прогулянок та спілкування з іншими дітьми та з дорослими .

Дитина з перших днів життя повинна мати певний режим дня, який передбачає насамперед правильну організацію сну та неспання. Новонароджений спить 20-22 год і для нього встановлюють лише режим годування. Діти віком 2,5-3 міс. сплять 16-18 год, з них вночі 10-11 год, вдень 6-7 год - 3-4 рази, по 1,5-2 год з проміжками 1-1,5 год. Після кожного сну дитина повинна їсти, а після кожного годування - не спати. У віці від 2,5-3 до 5-6 міс. загальна тривалість сну становить 16-16,5 год (вдень 3-4 рази по 1,5-2 год), тривалість кожного періоду неспання коливається від 1,5 до 2 год.

З 5-6 до 9-10 міс. час неспання дитини збільшується до 2-2,5 год поспіль, Загальна кількістьсну дорівнює 15-16 год на добу, з них на денний сонприпадає близько 5 год (3 рази по 1,5-2 год). У 9-10-місячному віці діти переходять на дворазовий денний сон з проміжками неспання від 2,5 до 3,5 год, загальна тривалість сну дорівнює 14,5-15 год. Починаючи з 1,5 років діти сплять вдень 1 раз близько 3 год і не сплять до 4,5-6 год поспіль.

Отже, з віком час неспання поступово збільшується. Проміжки між сном та годуванням мають бути заповнені цікавими іграми, що сприяють розвитку дитини

Режим дітей до шкільного віку(3-7 років) слід будувати з урахуванням того, що вдень вони сплять 1 раз (2-2,5 год) і нічний сонстановить 10-11 год.

Приймати їжу дитина повинна в один і той же час, кількість годівель залежить від віку.

Укладати дитину спати потрібно в один і той же час, тоді в неї поступово виробляється звичка спати саме в ці години. Сон дитини будь-якого віку тільки тоді буде міцним, коли він засне після спокійної гри, в тиші, за умови, якщо світло не падає їй у вічі, у добре провітряній кімнаті або з відкритою кватиркою. Не можна заколисувати дитину, носити її на руках, співати пісні, розповідати казки, давати в ліжко іграшки, брати до себе в ліжко. Самий найкращий сон-- на повітрі. Правильно, по сезону одягнена дитина дуже швидко засинає на вулиці та міцно спить.

Влітку у спекотні дні слід оберігати дитину від перегрівання. Найкраще вкласти дитину спати на свіжому повітрі, причому ліжечко треба поставити в тіні, біля дерев, але якщо в кімнаті прохолодніше, ніж на вулиці, дитину треба укласти в приміщенні з відчиненими вікнами.

Для дітей другої половини року прогулянка не тільки є оздоровчим засобом, а й має велике виховне значення. На прогулянці дитина отримує багато різноманітних вражень, виявляє інтерес до всього навколишнього. Дитина, яка вміє ходити, під час прогулянки зустрічається з різноманітними перешкодами, подолання яких сприяє розвитку спритності, кмітливості, сміливості. У зимовий часна прогулянку потрібно брати санчата, лопатки; влітку - цебра, пісочниці, кошики. Важливо правильно одягнути дитину для прогулянки. У холодний час одяг повинен бути легким, але теплим і зручним, щоб не обмежувати його рухів.

Гра в житті дитини – це засіб розвитку та пізнання життя. У грі формуються основні рухи - хапання, повзання, сидіння, встання, ходьба, лазіння. Одночасно гра сприяє розвитку мови, уваги, спостережливості, пам'яті, вироблення певних норм поведінки, у грі закладаються основи майбутнього характеру.

Важливе значення мають іграшки, які дитина має бачити після 1-го місяця життя. Характер іграшок змінюється в залежності від віку. Дитині в 2-3 міс. необхідно над ліжечком на висоті 50-75 см підвішувати велику, яскраву, блискучу іграшку. Дитині старше 3 міс. слід давати іграшку меншого розміру і вішати її так, щоб він міг схопити її руками і утримати (брязкальця із закругленими ручками та ін.). З 9-10 міс. дитині слід показати, як нанизувати кільця на паличку, катати м'яч, відкривати та закривати коробочку, а потім давати ці предмети дитині для самостійної гри.

На 2-му році життя дитина починає відчувати потребу в грі з іншими дітьми і наслідувати їх. Дітям цього віку потрібні іграшки, що легко миються, а також яскраві, прості за змістом картинки для розглядання.

Гра для дитини на 3-му році повинна бути більш різноманітною та складною (малювання, ліплення, гра з піском, водою, будівництво та конструкції з дрібного та великого). будівельного матеріалу, одяг для ляльок, посуд, меблі, розрізні картинки).

У цьому віці треба привчати дитину до акуратності та дбайливого ставлення до іграшок.

Набуття навичок має велике значеннядля здоров'я дитини та їх треба виробляти з раннього віку. Однією з основних навичок є акуратний прийом їжі. Під час годування необхідно надягати дитині нагрудник. Коли з 5-6 міс. починають підгодовувати дитину, то годувати її треба з ложечки. З 7-8 міс. слід привчати його пити з чашки, а з 8-9 міс. - Самостійно користуватися ложкою. Ложку потрібно давати перед початком їжі, а не після того, як дитина буде погодована, тому що, наситившись, вона не виявить прагнення до самостійної їжі.

З віком у дитини виховуються, закріплюються й інші навички (мити руки перед їжею, не виходити з-за столу зі шматком хліба, вміти користуватися серветкою, хусткою).

Навички самостійності слід розвивати також при вмиванні, одяганні та роздяганні, залучаючи дитину до активної участі у цих процесах. Ці навички прищеплюються дітям легко та швидко, але при цьому не слід допускати неприємних відчуттів(при вмиванні - холодна або гаряча вода, при одяганні - незручна, важко застібається одяг, при їжі - несмачний, наприклад несолоне, їжа та ін).

Слід привчати дитину до охайності в одязі. До 3-го року можна привчати дітей при роздяганні складати одяг та взуття на місце та навіть вішати пальто на вішалку. Старші дошкільнята мають надавати допомогу молодшим.

Виховуючи у дітей гігієнічні навички, слідує особливу увагуприділяти догляду за ротовою порожниною. Треба привчити дітей після кожного прийому їжі прополіскувати рот. У старшому віці діти мають щодня чистити зуби.

Гігієнічні навички, які прищеплюються дошкільнятам, мають систематично підкріплюватись у дітей шкільного віку. У школяра з'являється новий режим дня, який має неухильно виконуватись. Лягати спати діти повинні в певний годинник, тривалість нічного сну 9-10 год. До сніданку дитина обов'язково повинна виконувати зарядку і гартувати водну процедуру. Після шкільних занять або до них дитині слід не менше 2 годин бути на свіжому повітрі. Крім ігор, до режиму дня дитини шкільного віку включаються трудові процесияк у школі, так і вдома. Неприпустиме навантаження нервової системи дітей будь-якого віку збуджуючими односторонніми враженнями. Дітям дозволяється дивитися по телевізору ті передачі, які рекомендуються для перегляду у відповідному віці. Методом боротьби з будь-яким захопленням, пов'язаним з нерухомим перебуванням у приміщенні, часом погано провітряному, з навантаженням на зір, повинна бути не заборона, а пропаганда та організація більш здорових та захоплюючих занять.

5. АНАТОМІЯ Спинного та головного мозку

Мозкові оболонки

Череп захищає мозок. Усередині черепа розташовуються, охоплюючи мозок, три тонкі шари тканин. Це звані мозкові оболонки. Вони також виконують захисну функцію.

Передній мозок

Передній мозок розділений на дві половини - праве та ліва півкуляголовного мозку. Півкулі контролюють наші рухи, мислення, пам'ять, емоції, почуття та мова. Коли нервові закінчення виходять із мозку, вони перехрещуються – переходять з одного боку на інший. Це означає, що нерви, які відходять від правої півкулі, контролюють ліву половину тіла. Тому, якщо пухлина головного мозку викликає слабкість лівої частини тіла, то локалізується вона у правій півкулі. Кожна півкуля ділиться на 4 області, які називаються:

· Лобна частка;

· скронева частка;

· тім'яна частка;

· Потилична частка.

У лобової частки містяться ділянки, які керують особливостями особистості, мисленням, пам'яттю та поведінкою. У задній частині лобової частки знаходяться області, що контролюють рухи та почуття. Пухлина у цій частині мозку також може вплинути на зір чи нюх пацієнта.

Скронева частка контролює поведінку, пам'ять, слух, зір та емоції. Також тут розташована зона емоційної пам'яті, у зв'язку з чим пухлина даної галузі може викликати дивні почуття, що пацієнт уже був десь або зробив щось раніше (так зване дежавю).

тім'яна частка відповідає, в основному, за все, що пов'язано з мовою. Пухлина тут може вплинути на мовлення, читання, лист та розуміння слів.

У потиличній частині знаходиться зоровий центр мозку. Пухлини цієї області можуть викликати проблеми із зором.

Тенторіум

Тенторіум – це клапоть тканини, який є частиною мозкових оболонок. Він відокремлює задній мозок та стовбур мозку від інших його частин. Лікарі використовують термін «супратенторіальні», маючи на увазі пухлини, розташовані вище тенторіуму, крім заднього мозку (мозочка) або стовбура мозку; «Інфратенторіальні» - розташовані нижче тенторіуму - в задньому мозку (мозочку) або в стовбурі мозку.

Задній мозок (мозочок)

Задній мозок також називають мозочком. Він контролює рівновагу та координацію. Так, мозочкові пухлиниможуть призвести до втрати рівноваги або труднощів у координації рухів. Навіть така проста дія, як ходьба, вимагає точної координації - ви повинні контролювати ваші руки та ноги, і робити правильні рухи у потрібний час. Як правило, ми навіть не думаємо про це – мозок робить це за нас.

Стовбур мозку

Стовбур мозку контролює функції організму, про які ми зазвичай не думаємо. Тиск крові, ковтання, дихання, серцебиття - все перераховане керується цією областю. 2 основні частини стовбура мозку називаються міст і довгастий мозок. Стовбур мозку також включає невелику площу вище моста, звану середній мозок.

Стовбур головного мозку, в тому числі, є частиною мозку, яка з'єднує передній мозок (великі півкулі) та мозок зі спинним мозком. Всі нервові волокна, виходячи з мозку, проходять через міст, далі прямуючи в кінцівки та тулуб.

Спинний мозок

Спинний мозок складається зі всіх нервових волокон, які проходять униз від головного мозку. У середині спинного мозку існує простір, заповнений спинномозковою рідиною. Імовірність первинного розвитку пухлини у спинному мозку існує, проте вкрай невелика. Деякі типи пухлин головного мозку можуть переходити на спинний, для запобігання цьому застосовується променева терапія. Пухлини проростають у спинний мозок і здавлюють нерви, викликаючи безліч різних симптомівзалежно від локалізації.

Ця невелика залоза розташована у центрі мозку. Вона виробляє безліч гормонів, за рахунок чого здійснює регуляцію різних функційорганізму. Гіпофізарні гормони контролюють:

· Швидкість більшості процесів (обмін речовин);

· Продукцію стероїдів в організмі;

· Продукцію яйцеклітин та їх овуляцію - в жіночому організмі;

· Вироблення сперми - в чоловічому організмі;

· Продукцію молочними залозами їхнього секрету після народження дитини.

· Шлуночки

Шлуночки

Шлуночки - це простори всередині мозку, наповнені рідиною, яка називається спинномозковою, скорочено - ліквором. Шлуночки з'єднуються з простором у центрі спинного мозку та з мембранами, що покривають мозок (мозковими оболонками). Так, рідина може циркулювати навколо головного мозку, через нього, а також навколо спинного мозку. Рідина являє собою в основному воду з невеликою кількістю білка, цукру (глюкози), білих кров'яних клітин та невеликої кількості гормонів. Пухлина, що росте, може блокувати циркуляцію рідини. В результаті підвищується тиск усередині черепа через наростаючий обсяг ліквору (гідроцефалія), що викликає відповідні симптоми. При деяких видах пухлин мозку, ракові клітиниможуть поширюватися в спинномозковій рідині, викликаючи симптоми, схожі на менінгіт – головний біль, слабкість, проблеми із зором та руховою функцією.

ВИСНОВОК

Дитина постійно зростає та розвивається і на кожному віковому етапісвого життя постає в особливому морфологічному, фізіологічному та психологічному якостях, тому необхідно виділяти ряд періодів, або етапів, розвитку.

Значні анатомо-фізіологічні особливості кожного періоду мають значення для науково обгрунтованої розробки медичних, соціальних та інших заходів охорони здоров'я та розвитку дитини. Тому періоди дитинства важливі як для лікарської діяльності, так і для рекомендації адекватних режимів життя, харчування, виховання, профілактики захворювань та багато іншого.

ПЕРЕЛІКЛІТЕРАТУРИ

1. Воронін Л. Г. Фізіологія вищої нервової діяльності. - М., 1979.

2. Данилова Н. Н. Психофізіологія. – М., 2000.

3. Єрмолаєв Ю. А. Вікова фізіологія. - М., 1985.

4. Мурський Л. І. Фізіологічні засадинавчання та виховання. – Володимир, 1972.

5. Сапін М. Р., Бриксина З. Г. Анатомія та фізіологія дітей та підлітків. – М., 2000.

6. Смирнов В. М. Нейрофізіологія та вища нервова діяльність дітей та підлітків. – М., 2000.

7. Вікова фізіологія/Ю. А. Єрмалаєв. - М: Вищ. шк. 1985. 384 с., іл.

Розміщено на Allbest.ru

Подібні документи

Онтогенез нервової системи. Особливості головного та спинного мозку у новонародженого. Будова та функції довгастого мозку. Ретикулярна формація. Будова та функції мозочка, ніжок мозку, четверохолмія. Функції великих півкуль головного мозку.

шпаргалка, доданий 16.03.2010


Класифікація, будова та значення нервової системи. Структура та функції центральної нервової системи. Морфологія та принципи формування корінця спинного мозку. Клітинно-тканинний склад та топографія провідних шляхів сірого та білого речовин спинного мозку.

методичка, доданий 24.09.2010


Вивчення анатомії спинного мозку як відділу центральної нервової системи Опис системи кровопостачання спинного мозку. Склад клініко-нозологічних варіантів сирингомієлітичного синдрому. Диференційна діагностика різних травмхребта.

презентація , доданий 20.06.2013


Основні висхідні (чутливі) шляхи спинного мозку. Типи волокон м'язової тканини та їх значення. Найважливіші рухові безумовні рефлекси в людини. Загальні функціїспинного мозку. Морфофункціональні особливості спинного мозку в онтогенезі.

лекція, доданий 08.01.2014


Переферійна нервова система. Провідникова функція спинного мозку. Задній мозок: мозковий міст та мозок. Рефлекс як основна форма нервової діяльності. Внутрішня будова спинного мозку. Причини спінального шоку. Фізіологія середнього мозку.

презентація , доданий 07.12.2013


Особливості будови та функції спинного мозку. Функції спинномозкових корінців. Рефлекторні центри спинного мозку. Зорові горби як центр усіх аферентних імпульсів. Рефлекторна та провідникова функції довгастого мозку. Види зорових пагорбів.

реферат, доданий 23.06.2010


Основні відмінності вегетативної від центральної нервової системи. Функціонування симпатичної нервової системи. Функції ядер спинного мозку та стовбура мозку, які контролюються вегетативними центрами. Дуга вегетативного рефлексу, її особливості.

презентація , додано 15.02.2014


Значення центральної нервової системи людини в процесі регулювання організму та його зв'язку з зовнішнім середовищем. Анатомічна структура спинного та головного мозку. Поняття сірої та білої речовини, нервових центрів, волокон та сполучнотканинних оболонок.

реферат, доданий 19.01.2011


Особливості зовнішнього та внутрішньої будовиспинного мозку. Влаштування спинномозкових нервів та оболонки. Властивості сірої, білої речовини. Сутність простого безумовного рефлексу. Механізм здійснення рефлекторної та провідникової функцій спинного мозку.

презентація , доданий 29.03.2015


Анатомія спинного мозку людини, його зовнішня будоваі гістологія, коріння, біла та сіра речовина, спинальні нерви, кровоносні судини, рефлекси, еволюція та різноманітність. Пухлини спинного мозку, їх діагностика, неврологічне дослідження та лікування.

Головний мозок.Його розміри та маса при народженні відносно великі. У півкулях великого мозку новонародженого вже добре виражені борозни та великі звивини. Сіра та біла речовина погано диференційовані. Нервові клітини кори немає відростків (дендритів і аксона), та його структурний розвиток закінчується лише до 7-8 років. Мієлінізація окремих клітин і провідних шляхів закінчується в різні терміни: внутрішньочерепних нервів - до 3 - 4 міс, черепних (за винятком блукаючого) - до 1 року 3 міс, пірамідних шляхів - до 2 - 3 років, блукаючого нерва - до 3 - 4 років . Безліч імпульсів, що надходять у кору, викликають пасивне, тривале гальмування, тому діти перших місяців життя сплять. більшу частинудіб.

У міру дозрівання кори руху стають дедалі точнішими, цілеспрямованими.

Спинний мозок. Довжина його збільшується переважно в грудному відділі і повільніше, ніж розміри спинно-мозкового каналу, тому нижній його сегмент розташований у новонародженого на рівні III поперекового хребця, а до 4 -5 років - між I та II поперековими хребцями, як і у дорослого, що практично важливо враховувати під час проведення спинальної пункції. На рівні рогів спинного мозку, мієлінізація яких відбувається ще внутрішньоутробно, переважно замикаються дуги вроджених безумовних рефлексів.

Периферична нервова система:рідкісні, недостатньо мієлінізовані нервові волокна, мієлінізація яких закінчується на 2-4-му році життя.

Вегетативна нервова система.Периферичні гілки блукаючого нерва закінчують свій розвиток та мієлінізацію до 3 - 4 років. На цей час встановлюється центральна регуляція діяльності органів дихання та кровообігу. Наслідком цього є те, що у дітей раннього віку фізіологічною є симпатикотонія, яка на 3 -4-му році змінюється ваготонією.

НовонародженийБільшість діб спить, погляд не фіксує. При розгортанні потягується, приймає фізіологічну, ембріональну позу, наводячи зігнуті ручки та ніжки до живота. Рухи некоординовані, атетозоподібні, голова звисає. Тонус м'язів-згиначів підвищено. Стабільно викликаються вроджені безумовні рефлекси – оральні (пошуковий, долонно-ротовий, хоботковий, смоктальний); спинальні - захисний (поворот голови набік у положенні на животі), опори (коштує на всій стопі за підтримки пахви), автоматичної ходьби (переступає), повзання (відштовхується ніжками від опори в положенні на животі і пересувається), хапальний (стискає палець, що доторкнувся) долоні, висить на руках).

Дитина 3 місактивніший. Загальний чассну 18 – 20 год на добу. Фіксує погляд, посміхається, впізнає матір, гуляє. Рухи стають цілеспрямованішими: добре тримає голову у вертикальному положенні і лежачи на животі. Зникають гіпертонус згиначів, симптоми натягу, атетозоподібні рухи, поступово згасає частина безумовних вроджених рефлексів (захисний, хапальний, опори та автоматичної ходьби, повзання, оральні, крім смоктального). З'являється надсегментарний ранній позотонічний верхній безумовний рефлекс Ландау (у положенні на животі піднімає голову, верхню частину тулуба і руки; спираючись руками, утримується в цій позі). Легко формуються умовні рефлекси з зорового та слухового аналізаторів на основі харчової домінанти, чіткий рефлекс на час годування.

Дитина 6 місрухливий, активний, емоційний. Спить 16 – 18 год. Сидить. Рухи рук цілеспрямовані. Добре розрізняє знайомі особи, наслідуючи дорослих, вимовляє окремі склади. З уроджених рефлексівзбережений смоктальний, до верхнього рефлексу Ландау приєднується нижній (у положенні на животі піднімає та розгинає ноги). Триває формування складних умовних (поведінкових) рефлексів.

У дитини 9 місу поведінці починають виявлятися ознаки складної аналізаторно-синтетичної роботи кори. Прагне спілкування, розуміє мову, виконує прості завдання, говорить окремі слова, виявляє свої бажання. Спить 14-16 год на добу. Добре сидить і сідає сам, підводиться, тримаючись за опору, і стоїть за підтримки. Швидко повзає.

Дитина 1 – 1,5 роківдуже рухливий, цікавий, товариський. До 1,5 – 2 років говорить короткими фразами. Розрізняє запахи, звуки, самостійно їсть ложкою. Виконує нескладні завдання. Привчається до охайності. Спить 14 – 16 год на добу. Ходить самотужки.

Дитина 2 – 3 роківконтактний, доброзичливий. До цього часу закінчується первинна диференціювання нервових клітин і мієлінізація спинальних і периферичних нервів. Дитина не може все аналізувати самостійно і запитує про все дорослих (період питань). Продовжують диференціюватися рухи.

У дитини 3 – 8 роківдиференціювання здебільшого кори великого мозку закінчується. Легко формуються складні умовні рефлекси. Добре розвинена моторика. Формується особистість дитини. Мова стає зв'язною, дитина може передати свої думки та враження, легко опановує навички читання та письма.

У шкільному та підлітковому віціудосконалюється аналізаторська та синтезуюча діяльність кори великого мозку. Дискоординація гормональних процесів у пубертатному періоді призводить до нестійкості настрою, надмірної ефективності, зниження м'язового тонусу та деякої дискоординованості рухів, функціональних змін внутрішніх органів, судинних проявів.