Анкета для освітян
(П.І.Б. педагога)
Анкета є анонімною.
3 .
Так ________, Ні ________, Не знаю _________.
5. Так ________, Ні ________, Не знаю _________.
Та ні ______.
Так ________, Ні ________, Не знаю _________.
Так ________, Ні ________, Не знаю _________.
10. Так ________, Ні ________, Не знаю _________.
Так ________, Ні ________, Не знаю _________.
Так ________, Ні ________, Не знаю _________.
Дякую за співпрацю!!!
Анкета для освітян
У рамках підготовки до атестації керівника гуртка ______________________ просимо
(П.І.Б. педагога)
Вас дати всебічну оцінку його педагогічної діяльності, відповівши на запитання даної анкети, спрямовані на виявлення рейтингу педагога серед колег.
Анкета є анонімною.
Чи охоче педагог ділиться з колегами інноваційними знахідками, чи завжди готовий надати їм допомогу?
Так ________, Ні ________, Не знаю _________.
Чи об'єктивно він оцінює роботу колег, чи завжди тактовний у висловлюваннях?
Завжди ________, Не завжди ________, Важко відповісти _________.
3 . Як ви можете оцінити взаємини із колегами даного педагога?
(ділові, конструктивні; нейтральні; конфліктні)_____________________________
4. Чи підтримує педагог відносини партнерської взаємоспівпраці з колегами, батьками, дітьми? Так ________, Ні ________, Не знаю _________.
5. Чи раціонально підходить педагог до використання робочого часу як свого, так і колег? Так ________, Ні ________, Не знаю _________.
6. Чи можна сказати, що цей педагог вносить позитивний емоційний настрій у педагогічний колектив ЦДЮТ? Та ні ______.
7. Чи створює він у гуртку обстановку емоційно-психологічного комфорту?
Так ________, Ні ________, Не знаю _________.
8. Чи використовує педагог у роботі передовий педагогічний досвід?
Так ________, Ні ________, Не знаю _________.
9. Чи бере участь педагог і гуртки, що навчаються, в різних районних і міських масових заходах, виставках, майстер-класах, конкурсах тощо?
Активно ____, з власної ініціативи _____, лише за наказом адміністрації ____, інша відповідь:______________________________________________________________________
______________________________________________________________
10. Чи є позитивна динаміка у досягненнях тих, хто навчається у гуртку даного педагога? Так ________, Ні ________, Не знаю _________.
11. Чи дотримується санітарно-гігієнічних вимог щодо організації занять з дітьми, правил техніки безпеки, охорони життя та здоров'я дітей?
Так ________, Ні ________, Не знаю _________.
12. Вибрали б ви даного педагога, якби ви надали можливість привести в його гурток свою власну дитину (сина, дочка, онука, онучку, племінника тощо)?
Так ________, Ні ________, Не знаю _________.
Дякую за співпрацю!!!
Анкета №6 «Вихованець очима колег по роботі»
Ціль: оцінка професійних якостей педагога.
|
Думка про педагога |
Оцінка (у балах) |
|
|
Вміє бачити перспективу роботи, чітко визначаючи цілі та завдання своєї роботи |
||
|
Свою роботу будує на засадах гуманістичної педагоги: уважний та доброзичливий до дітей |
||
|
Дбає про збереження та зміцнення здоров'я дітей, бере активну участь у програмі оздоровлення |
||
|
Володіє сучасними методиками виховної роботи з дітьми |
||
|
Знаходиться у постійному творчому пошуку; створює та апробує та впроваджує в практику роботи нові педагогічні технології |
||
|
Вміє створювати раціональне предметно- розвиваюче середовище у групі |
||
|
Має високу дисципліну праці |
||
|
Прагне до досягнення високої якості виховання та навчання дітей |
||
|
Охоче ділиться з колегами інноваційними знахідками, завжди готовий надати допомогу |
||
|
Об'єктивно оцінює роботу колег; тактовний у висловлюваннях |
||
|
Раціонально підходить до використання робочого часу як свого, так і колег по роботі |
||
|
Вносить позитивний емоційний настрій у колектив |
||
|
Вибрали б Ви цього вихователя, якби Вам надалася можливість вибору напарниками групи? (Підкресліть одну з відповідей.) |
Швидше виберу Швидше віддаю перевагу іншому Віддаю перевагу іншому |
На запитання 1-12 дайте відповідну оцінку:
Повністю згоден зі зміною-4 бали;
Швидше згоден-3 бали;
У рівній мірі згоден і ні-2 бали;
Скоріше не згоден -1 бал;
Цілком не згоден;
Ключ до опитувальника:
Від 36 до 48 балів-високий рівень. Досконало володіє новітніми педагогічними технологіями, відчуває потребу у своїй діяльності, спираючись на сучасні наукові дослідження, ділиться досвідом своєї роботи;
Від 20 до 35 балів-середній рівень. Прагне до досягнення високої якості виховання та навчання, вміє визначити перспективи своєї роботи, володіє сучасними методиками, перспективи своєї роботи, володіє сучасними методиками, сформована готовність до інноваційної діяльності;
Від 12 до 19 балів – низький рівень. Зазнає труднощів у педагогічній діяльності, внутрішньо нерішучий людина, який завжди правильно оцінює розвиток педагогічних процесів і вважає за краще звіряти свою думку з позицією керівника;
Від 0 до 11 необхідно провести повторне анкетування, оскільки можливі неадекватні відповіді; в деяких випадках провести дослідження міжособистісних відносин
Анкета «Оцінка діяльності педагога дитячого садка»
Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа, «Дитячий садок № 23 «Золотий півник» компенсуючої та загальнорозвиваючої спрямованості»
Шановні батьки(Законні представники)!
Для складання аналітичної довідки щодо оцінки діяльності вихователя Макарової Ірини В'ячеславівни в атестаційний період пропонуємо Вам відповісти на запропоновані запитання:
1.З яким настроєм йде Ваша дитина в дитячий садок у зміну вихователя?
А) Завжди із задоволенням
Б) Іноді хоче, іноді ні
В) Найчастіше не хоче
А) Так
Б) Ні
В) Важко відповісти
А) Так
Б) Ні
В) Важко відповісти
А) Так
Б) Ні
А) Так
Б) Ні
6. Чи організує вихователь роботу з освіти батьків у питаннях виховання та розвитку дітей? (консультації, бесіди, батьківські збори, клуби, майстер-класи)
А) Так
Б) Ні
А) Дуже часто
Б) Іноді
В) Рідко
Г) Ніколи
8. Чи скаржиться Вам вихователь на вашу дитину?
А) Так
Б) Ні
При цьому:
А) Повідомляє Вас і чекає від Вас, що Ви самі впораєтеся
Б) Разом з Вами обговорює проблему та шукає рішення
В) Лає дитину
9. Як Ви оцінюєте працю вихователя у розвитку Вашої дитини (поставте оцінку від 0 до 5 – найвищий бал)
А) - 1,
Б) - 2,
У 3,
Г) - 4,
Д) - 5
10. Ваші побажання педагогу:________________________________________
Дякую за участь!
Аналітична записка за результатами анкетування батьків «Оцінка діяльності педагога у рамках атестації»
Ціль- Виявити ступінь задоволеності батьків роботою вихователя групи.
Обліковий склад групи: 15дітей.
У період анкетування дитячий садок відвідувало: 15 дітей, що становить 100% від загальної кількості вихованців групи.
В анкетуванні взяли участь 15 батьків.
Батькам пропонувалося оцінити педагога за 10 запропонованими параметрами відповідями. Результати анкетування наведені у таблиці №1.
Таблиця №1
№ Параметри Відповіді
Завжди із задоволенням Іноді хоче, іноді ні Найчастіше не хоче
1 З яким настроєм йде Ваша дитина в дитячий садок у зміну вихователя? 13 (86,7%) 2 (13,3%) -
Параметри Відповіді
Так Ні Важко відповісти
2. Ваша дитина розповідає вдома про життя групи: ігри, заняття, які проводить вихователь?
13 (86,7%) 2 (13,3%) -
3. Вас влаштовує стиль спілкування вихователя з дитиною?
15 (100%) - -
4. Чи доброзичливий вихователь у спілкуванні з батьками, чи уважний до Ваших висловлювань?
15 (100%) - -
Параметри Відповіді
Та ні
5. Вихователь обговорює з Вами питання щодо перебування дитини в ДОП?
15 (100%) -
6. Чи організує вихователь роботу з освіти батьків у питаннях виховання та розвитку дітей?
15 (100%) -
7. Вихователь цікавиться, наскільки його робота задовольняє батьків?
8 (53,3%) 7 (46,7%)
Параметри Відповіді
Дуже часто Іноді Рідко Ніколи
8 Чи скаржиться Вам вихователь на вашу дитину? 3 (20%) 12 (80%)
Параметри Відповіді
Повідомляє Вас і чекає від Вас, що Ви самі впораєтеся Разом з Вами обговорює проблему та шукає рішення
15 (100%) -
10 Як Ви оцінюєте працю вихователя у розвитку Вашої дитини (поставте оцінку від 0 до 5 – найвищий бал) 0 1 2 3 4 5
- - - - 1 (6,7%) 14 (93,3%)
З наведених результатів анкетування батьки (законні представники) вихованців задоволені роботою вихователя:
педагог уважний до дітей, доброзичливий у спілкуванні з батьками, активно взаємодіють з ними з питань виховання та розвитку дітей, цікавиться запитами батьків у плані освіти, нагляду та догляду. Заходи, які педагог проводить з вихованцями яскраві та незабутні. Високу оцінку роботі педагога дали 92% батьків.
Наприкінці анкети батькам надавалася можливість висловити свої побажання педагогові у майбутній роботі. Побажання залишили 7 батьків, які побажали успіхів у роботі, кар'єрного зростання, терпіння та здоров'я.
5 лютого 2018 року.
Педагог-психолог МБДОУ № 23 "Золотий півник"____________Воропаєва Т.В.
Ольга Шитикова
Педрада-ділова гра «Сучасний вихователь очима педагога та вихователь очима дітей»
Попередня робота:
1. Анкетування педагогів« Сучасний вихователь» .
2. Запитальник «Ставлення дітей до педагога»
3. Тест «Портрет «ідеального вихователя»
4. Оформлення методичного кабінету:
Виставка новинок методичної літератури.
Виставка малюнків дітей на тему"Моя улюблена вихователька» .
Картки з висловлюваннями великих людей.
Пам'ятка «Правила ефективності взаємодії педагога з дітьми»
Пам'ятка «Правила поведінки та спілкування вихователя у ДОП»
4. Розробка ділової гри «Сходи особистісного зростання».
1. Вступне слово
Сучасний вихователь– це грамотний фахівець, який знається на різноманітті програм і методичних розробок, ерудована людина. Це і хороший психолог, здатний вникнути у складну систему взаємовідносин дітей та їх батьків. Це і чуйний, завжди готовий до співпраці та взаємодопомоги колега, який вміє працювати у колективі однодумців. Постійна самоосвіта, пошук нових шляхів та методів роботи з дітьми та при цьому використання кращого педагогічногодосвіду - все це відрізняє сучасного вихователя, робить нашу професію цікавою, соціально-затребуваною.
Відомий педагог-новатор Ш. Амонашвілі говорив: « Вихователь – це людина, що професійно бере на себе відповідальність за розвиток іншої людини».
Виховуючи дітей, ми разом із батьками створюємо майбутнє нашої країни.
Кожна дитина потребує добра, участі, ласки. Якщо цього немає, якщо людина росте в обстановці байдужості та безсердечності, юне серце стає байдужим, у ньому немає чуйності та співчуття.
2. Ділова гра«Сходи особистісного зростання»
Ціль. Розвивати толерантність; створювати активний творчий настрій у педагогічному колективі.
Хід гри
Ми – педагоги, а це означає, що ми несемо відповідальність не тільки за себе, а й за дітей. Добро виховується добром, а зло породжує зло. Це незаперечна істина. Тому нам треба навчитися зважувати кожне своє слово, обмірковувати кожен вчинок. Живучи, ми наче піднімаємося сходами.
/ модель сходів, що складається з 4-х сходинок/
2.1. Перша сходинка, або "Я".
Вправа "Хто я? Яка я?"- за 3 хвилини необхідно написати 10 слів напроти кожного питання.
Обговорення:
Хто має більше 10 слів? У кого менше?
Кому важко (легко)було знайти слова? Чому?
Отже, ми спробували відкрито і чесно поглянути на себе, тим самим подолали першу сходинку.
2.2. Друга сходинка, або «Світ людей». Саме у світі людей кожен із нас усвідомлює, що він не один, зав'язує стосунки, відчуває емоції, виявляє характер.
Вправа «Зі мною ось що відбувається…»- Продовжити запропоновану фразу, глянувши на них через призму взаємин з людьми.
Я сумую, коли…
Мені весело, коли…
Я ображаюся, коли…
Я злюсь, коли…
Я тішуся, коли…
Мені не подобається, коли…
Я гублюсь, коли…
Я страждаю, коли…
Я плачу, коли…
Поводження з людьми викликає різні емоції. Спектр їхній величезний – від позитивних до негативних. За силою та накалом вони теж бувають різними. Можна потонути у морі негативних емоцій, і тоді ми отримаємо у відповідь психосоматичні, невротичні захворювання, стреси, негативний фон настрою, песимізм. А можна поглянути на ту саму ситуацію з іншого боку, мінуси, звертаючи до плюсів.
Гра«Добре чи погано бути вихователем?» - вихователіпо черзі висловлюються про свою роботу, наводячи докази її значущості (Позитивна оцінка)та професійні труднощі (Негативна оцінка).
Наприклад:
« Вихователембути добре – це цікава, динамічна робота».
« Вихователембути погано – робота важка, вимагає широких знань, завжди потрібно читати методичну літературу».
2.3. Третя сходинка, або "Навколишній світ". Навколишній світ – це простір, де ми існуємо. Іноді воно розширюється до розмірів цілої країни, інколи ж стискується до межі кімнати. Обставини роблять ранок похмурим, настрій похмурим, очі мокрими, справи занедбаними. Ось тут наше "Я"піддається справжньому випробуванню: "Як вижити і не зламатися?", «Як знайти своє місце у світі?». Що б не трапилося, яким би не було життя, треба завжди намагатися шукати привід для радості.
Гра«Знайди плюси»
Ви втратили гаманець із великою сумою грошей.
На вулиці машина оббризкала водою ваше нове пальто.
Ви запізнилися на поїзд.
Ви вранці не снідали, і обід не передбачається.
Обікрали вашу квартиру.
Вас вилаяв начальник.
Вас звільнили з роботи.
Вас викликали до школи.
Ви зламали ногу.
Вас зрадив друг.
Важливо відрізняти дійсні цінності від уявних. Цінуйте життя, дружбу, здоров'я, сім'ю! Радість починається тільки з нас, а не з когось і не з чогось. А чи вміємо ми відчувати інших людей? Чи вміємо зрозуміти їхній біль? Чи вистачить нам серця порадіти за талановиту людину?
2.4. Четверта сходинка, або "Творча майстерня". Це найвищий щабель. Підйом на неї нелегкий. Але, піднявшись, ми перетворюємо не лише свою душу, а й усе, що нас оточує. І нехай серцева недостатність буде долею байдужих і недбайливих людей. А ми навчатимемося отримувати задоволення від спільної творчої діяльності.
Гра"Чарівна паличка". Вихователі(2 команди)одержують творче завдання, яке мають виконати за певний час. Завдання: спільне ліплення по заданій темі ( «Цуценя», «Кошеня»).
Що ви відчули? Відповідальність? Радість спільної творчості? Чарівна естафетна паличка не дала вам піти з дистанції або виконати свою частину роботи не на належному рівні, підвести команду. А загалом вийшло чудово!
3. Аналіз анкетування педагогів« Сучасний вихователь»
Шановні колеги! Як показали відповіді на запитання анкети, Ви вважаєте, що сучасний вихователь повинен: /педагогизачитують відповіді своїх анкет/
* кохати дітей.
* Забезпечити дітям психологічну захищеність, радість існування у стінах дошкільного закладу;
* створювати умови для ігор, праці та занять дітей;
* брати участь у формуванні особистості дитини;
* удосконалювати свої знання, займатися самоосвітою і т.д.
Дати оцінку тестування педагогів«Рівень спілкування за морально-комунікативними якостями (на низькому рівні активність та гнучкість (вирішення виникаючих проблем, конфліктів).
Гра«Ромашка»- якби ви обирали вихователя для своєї дитини, то хотіли б, щоб він ... / продовжи /.
Вважаючи важливим для вихователя такі якостіяк вимогливість, вміння організовувати дітей, грамотно провести заняття, не треба забувати, що педагог – це людина, який не просто вчить дітейпевним навичкам і дає їм знання, він любить дітей, співпереживає їх радощів та неприємностей. Тому, взаємини « педагог – дитина» і «дитина – педагог» ставляться на чолі всього.
4. Аналіз анкетування дітей«Який би ти хотів бачити свою виховательку» .
* «Щоб була гарна та добра».
* «Ніколи не карала і не лаяла».
* «Розповідала б багато цікавого».
* «Щоб була розумна, весела, швидка, вихована, хороша»
5. Рішення педагогічних ситуацій.
5.1. Сергій розбив чашку. Діти поскаржилися вихователю. (Реакція педагога.)
Дитина, виконуючи доручення вихователя підклеїти книгу, пролив клей. Діти радісно застрибали та закричали: «А ми розповімо»і побігли скаржитися. Ніхто не допоміг дитині. (Ваше рішення.)
Дитина в пориві злості вдарила товариша. Ображений заплакав і у відповідь ударив кривдника. Обидва побігли скаржитися. (Ваші дії.)
Якщо у групі виникнуть подібні ситуації, прочитайте дітям вірш В. Кодряна «Ябеда».
«А він упав – і просто у багнюку.
Вона мало не билася.
Володя майже не їв.
Ваш Юрко дуже тихо співав».
Про всіх все знає, все розповість,
Про що навіть не питають.
І за таку чесну працю
Такого ябедою звуть.
6. Педагогічний тренінг.
Педагогу важливо володіти собоюрегулювати свій емоційний стан. І все це яскраво виражається через слово та міміку.
Виразне мовлення.
1. Вимовте фразу "Йди сюди" (гучно, таємниче, обурено, радісно).
2. Скажіть «молодець» (тихо, голосно, ласкаво, здивовано, іронічно, захоплено, радісно).
Мімічна реакція
Почалося заняття, діти слухають вашу розповідь. Відчиняються двері і входить дитина ( «шустрик»). Ви дивитеся на нього:
Вибагливо: «Швидко сідай».
Здивовано: "Не очікувала".
З досадою: «Знову мене відволікаєш».
Питання: "Щось трапилося?"
Докірливо: Ти заважаєш працювати!
Радісно: «Нарешті!»
7. Особистість педагога
7.1. Основні властивості педагога
1. Наукова підготовка та особистісний педагогічний талант(такт, самостійність та педагогічне мистецтво) . Ці властивості загалом можна зарахувати до «розумовим».
2. Об'єктивність, уважність, чуйність, стійкість, витримка, самокритичність, справжня любов до дітей.
Усе сучаснідослідники вважають, що саме любов до дітей слід вважати найважливішою особистісною рисою педагога. Крім того, додають схильність людини працювати та спілкуватися з дітьми.
Дуже важливо, що особистість педагога, його стан повністю відбиваються на стані, поведінці та особистість дитини у період навчання, а й у наступні роки.
7.2. Психологічний портрет педагогадошкільного ступеня освіти.
1. Врівноваженість, сила та рухливість нервової системи.
2. Помірність емоцій (стриманість).
3. Перевага позитивних емоцій – радості, насолоди.
4. Стійкість (високий рівень невротизму педагогапрофесійно протипоказаний у дошкільних закладах).
5. Рівень розвитку за показниками мислення, пам'яті, сприйняття- Норма і вище норми.
6. Здатність до уяви, фантазування.
Бажано також, щоб педагогу дошкільнят був молодим, якщо не за віком, то за духом, за манерою поведінки.
7.3. Особистісні якості педагога:
Адекватність самооцінки та рівня домагань;
Певний оптимум тривожності, що забезпечує активність педагога;
Цілеспрямованість;
Здатність співпереживати.
У загальнолюдському значенні педагог – це людина, розташований до дітей, серцевий, гуманний, уважний та щирий, який завжди може зрозуміти незахищеність дітейможе побачити себе в дітях і стати на їхню позицію.
Не кожна людина, яка здобула професію вихователяможе їм працювати. Треба так любити роботу з дітьми, щоб йти до дитячого садка з гарним настроєм та бажанням нести дітям нове та неодмінно позитивне. Необхідно при цьому мати життєрадісний та веселий характер, вміння не гнівається на дитину, уникати монотонності, нудьги, сірості буденних днів. Діти оптимістичні за вдачею і цінують ці якості у своєму наставнику, якому намагаються наслідувати. Життя дітейу дитячому садку має бути святом!
Що ми маємо винести з сьогоднішньої зустрічі?
Переконаність у тому, що дитину необхідно любити всім серцем, що спілкування з дітьми має вселяти в них радість та оптимізм. Ми з вами можемо багато чого навчити дітей, але завжди повинні пам'ятати, що ніяка методика не замінить чуйного серця вихователя.
8. Підбиття підсумків педради
Сьогодні рішення педрадибуде зовсім звичайним. Усі отримають пам'ятки. Прочитайте їх і подумайте.
1. Поставте собі завдання, які вважаєте найбільш суттєвими.
2. Подумайте, яким би Ви хотіли бачити кожного свого вихованця.
3. Враховуйте індивідуальні особливості дітей, не намагайтеся підтягнути кожного до «стандарту»у поведінці, прояві емоцій, пізнанні тощо.
Правила ефективної взаємодії педагога з дітьми /пам'ятка/
1. Приймати дитину такою, якою вона є.
2. Вміти та хотіти слухати та розуміти його.
3. Доброзичливість (прагнути бачити в дитині, перш за все, добре).
4. Партнерство (Рівність)у відносинах із дитиною.
5. Щирість відносин ( педагогне боїться показати дитині свої почуття, як позитивні, і негативні, не боїться визнавати своїх помилок).
6. Індивідуальний підхід.
7. Вибагливість.
8. Слово і справа-єдині ( педагогвимагає від дитини лише те, що виконує сам)
9. Сприяти розвитку здібностей.
10. Заохочувати дитину до самостійності.
11. Найчастіше використовувати заохочення.
Рівень спілкування за морально-комунікативними якостями 1 бал 2 бали 3 бали
Доброзичливість
Зацікавленість у спілкуванні
Заохочення ініціативи
Відкритість (Вільний вираз почуття)
Активність (прагнення завжди бути у спілкуванні)
Гнучкість (легко вирішує проблеми, конфлікти, що виникають)
Диференційованість у спілкуванні (прагнення знайти підхід до кожної дитини)
Оцінка отриманих результатів:
від 0 до 10 балів – низький рівень
від 11 до 15 балів – середній рівень
від 16 до 21 бала – високий рівень
Анкета
«Вихованець очима вихователя»
Чи вміє викликати та підтримати інтерес до якоїсь проблеми?
Чи порушує питання, які часто викликають дискусію?
Чи дотримується логічної послідовності у викладі матеріалу?
Чи може пояснити складні та незрозумілі місця?
Чи має високу культуру мови? Чи вміє зняти напругу, втому?
Орієнтує інших і сама використовує у роботі нововведення?
Творчо підходить до своєї справи?
Чи виявляє доброзичливість і такт стосовно колег?
Чи об'єктивно оцінює свою діяльність та педагогів?
Чи шанобливо ставиться до колег?
Має до себе манеру поведінки і зовнішній вигляд?
Вихователь очима
старшого вихователя
Оцініть якість вихователя:
7 – дана якість властива високою мірою;
6 – дана якість йому властива;
5 - швидше за все ця якість йому властива;
4 – важко сказати, властиво йому це якість чи ні;
3 - швидше за все властива протилежна якість
2 – протилежна якість сильно виражена
1 – протилежна якість яскраво виражена.
Позитивна якість | |||||||
1. Добре знає свою роботу | |||||||
2. вміє швидко приймати рішення у складних обставин | |||||||
3. постійно працює над підвищенням кваліфікації | |||||||
4. діє самостійно, має свою думку | |||||||
5. завжди ввічливий і доброзичливий із колегами | |||||||
6. активний, енергійний | |||||||
7. товариський | |||||||
8. бере активну участь у житті д\у |
Мотивація до підвищення професійного рівня:
задоволені знання за методикою (відтворення отриманих у ВНЗ знань у межах вимог)
Свідоме моделювання процесу вдосконалення з урахуванням глибокого аналізу своїх невикористаних можливостей.
усвідомлення недостатності знань з окремих аспектів методики, формування потреби у цьому напрямі
Сума балів:
Понад 65 – найвища категорія
50 – 60 – 1 кв. категорія
39 – 50 – 2 кв. категорія
Старший вихователь:
Кваліфікаційні вимоги,
дошкільних освітніх закладів
Питання для співбесіди з педагогічними та керівними працівниками:
1. Основні нормативно-законодавчі документи, що регламентують діяльність ДНЗ (федеральні, регіональні, муніципальні)
2. Контроль як функція управління ДОП (види, методи, принципи, зміст)
3. Діловодство – основа управлінської діяльності завідувача ДНЗ
4. Планування роботи ДНЗ на навчальний рік за результатами (структура, зміст, принципи)
5. Педагогічна рада як орган управління ДОП
6. Стиль спілкування керівника (види, характеристика кожного)
7. Робота зі створення системи підвищення кваліфікації педагогічних кадрів у дошкільній установі (форми, принципи, методи, мотивація професійної діяльності педагогічних кадрів)
8. Принципи систематизації методичних та інформаційних матеріалів, обладнання методичного кабінету
9. Технологія узагальнення педагогічного досвіду
10. Педагогічна діагностика (цілі, методи, засоби)
11. Основні завдання, форми, методи, принципи роботи з батьками. Методи вивчення досвіду сімейного виховання.
12. Варіативні програми (концепція, структура, зміст
13. Моделі спілкування вихователя з дітьми (цілі, завдання, тактика, результат)
14. Вікові особливості у розвитку особистості дітей дошкільного віку
15. Індивідуальні типологічні особливості розвитку особистості дошкільнят
16. Вікові зміни у розвитку мовлення дітей протягом дошкільного дитинства
17. Діагностика порушень мовлення у дітей та організація логопедичної роботи в умовах ДНЗ
18. Вікові зміни у розвитку мислення дітей дошкільного віку
19. «Кризисні періоди» у розвитку особистості дошкільника
20. Причини негативних проявів у поведінці дошкільнят
21. Вікові зміни у розвитку мотиваційної сфери дошкільнят
22. Особливості пізнавальних інтересів дітей дошкільного віку
23. Розвиток емоційної сфери дитини. Забезпечення комфортної обстановки в ДОП
24. Особливості розвитку волі у дошкільнят
25. Поняття адаптації дітей до умов дошкільного закладу
26. Організація, зміст, засоби, принципи, методи роботи з дітьми раннього віку.
27. Сенсорний розвиток дитини. Особливості сприйняття дітей дошкільного віку. Сенсорне виховання як основа розумового виховання та розвитку основних видів діяльності дитини. Зміст, засоби, методи сенсорного виховання у дошкільних закладах.
28. Особливості роботи з дітьми у різновіковій групі дитячого садка. Труднощі та переваги.
29. Предметно - розвиваюче середовище ДОП у сучасних умовах
30. Роль гри у розвитку особистості дитини
31. Розвивальне навчання, його концептуальні положення та принципи
32. Формування екологічної культури у дошкільнят (завдання, методи, засоби)
33. Інтелектуальний розвиток дошкільника
34. Вимоги до організації режиму дня та навчальних занять у ДОП
35. Фізкультурно-оздоровча робота у ДОП
36. Організовані форми рухової діяльності дошкільника
37. Система загартовування дитячого організму (види загартовування, основні засади тощо)
38. Естетичне виховання дошкільнят: завдання, основні засоби, напрямки, зміст
39. Знайомство дошкільнят з мистецтвом
40. Види та форми організації музичної діяльності у ДОП
41. Залучення дошкільнят до витоків російської культури
42. Робота з профілактики дорожньо-транспортного травматизму. Знайомство дошкільнят з правилами дорожнього руху
43. Взаємодія ДОП з сім'єю
44. Шляхи наступних зв'язків ДНЗ та школи
45. Організація роботи ДНЗ з дітьми, які не відвідують дитячий садок
Порядок проведення атестації
Атестації підлягають такі категорії педагогічних працівників ДОП, у тому числі відомчих:
- завідувачі;
- старші вихователі;
- Заст. завідувача з навчально-виховної роботи;
- вихователі;
- музичні керівники;
- Інструктори з фізичної культури.
Рівень професійної компетентності при присвоєнні кваліфікаційних категорій керівним та педагогічним працівникам дошкільних освітніх установ незалежно від відомчої належності визначається за їх атестації в порядку, встановленому Положенням про порядок атестації педагогічних та керівних працівників та муніципальних освітніх установ600100. , зареєстрованим у Мін'юсті Росії 24.07.2000, реєстраційний №2322.
У ході атестації при присвоєнні кваліфікаційної категорії визначається відповідність рівня професійної компетентності педагогічних та керівних працівників ДОП вимогам (показникам) до їх кваліфікації (знанням), професіоналізму (умінням) та продуктивності (результатам діяльності).
Експертиза результатів діяльності атестованого включає: спостереження педпроцесу, методичної роботи з педкадрами, аналіз документації та діагностичних матеріалів, продуктів дитячої діяльності, анкетування, бесіди з атестованим, адміністрацією, дітьми та їх батьками, знайомство з матеріально-технічною (навчально-методичною0 базою ДНЗ узагальненого досвіду роботи, результатів інноваційної діяльності та ін.
Експертиза професійної компетентності здійснюється через:
- співбесіда (питання додаються);
- Захист реферату, досвіду роботи, авторських методичних розробок (програм, тематичних планів, серії конспектів занять та ін);
- Самоаналіз результатів роботи за три роки;
- Творчий звіт;
- Подання результатів дослідно-експериментальної роботи;
- Участь у муніципальних регіональних професійних оглядах, конкурсах, форумах;
- участь у КПК як лектор;
- активну участь у методичній роботі (у ДОП, районі) як керівник МО, ШПО, творча група.
Примітки:
1. Співбесіда з педагогами ДНЗ проводиться з двох питань: один з дошкільної психології, другий з дошкільної педагогіки та методик; з керівниками співбесіда проводиться з питань управління ДОП.
2. Вимоги до відповіді на присвоєння:
- вищої кваліфікаційної категорії – питання мають бути розкриті у повному обсязі та показано взаємозв'язок із практикою на діагностичній основі;
- першої кваліфікаційної категорії – питання мають бути розкриті повністю з прикладами із практики;
- другий кваліфікаційної категорії – питання мають бути розкриті загалом.
3. Рекомендації щодо присвоєння кваліфікаційної категорії виносяться з урахуванням показників оцінки рівня професійної компетентності (див. додатки №1-5)
Кваліфікаційні вимоги,
які пред'являються педагогічним працівникам
дошкільних освітніх закладів
ЗАВЕДЕНИЙ ДОШКІЛЬНИМ ОСВІТНИМ УСТАНОВОМ
Посадові обов'язки
1. Здійснює керівництво ДОП відповідно до його Статуту та законодавства РФ.
2. Визначає стратегію, цілі та завдання розвитку дошкільної установи. Спільно з Радою педагогів та громадськими організаціями, здійснює розробку, затвердження та впровадження програми розвитку ДНЗ.
3. Визначає структуру управління установою, штатний розпис.
4. Вирішує методичні, адміністративні, фінансові та інші питання.
5. Планує, координує та контролює роботу структурних підрозділів, педагогічних, медичних та ін. працівників ДНЗ.
6. Визначає посадові обов'язки працівників.
7. Створює умови підвищення їх професійної майстерності.
8. Заохочує та стимулює творчу ініціативу працівників, підтримує сприятливий морально – психологічний клімат у колективі.
9. Забезпечує раціональне використання бюджетних асигнувань, а також коштів, що надходять з інших джерел.
10. Представляє установа у державних, муніципальних, громадських та інших органах, установах.
11. Забезпечує облік, збереження та поповнення матеріальної бази, дотримання правил санітарно-гігієнічного режиму та охорони праці, облік та зберігання документації.
12. Несе відповідальність за реалізацію освітніх програм, якість виховання та освіти випускників дитячого садка, життя та здоров'я, дотримання прав і свобод вихованців та працівників ДНЗ під час виховно-освітнього процесу в установленому законодавством РФ порядку
13. Формує контингент вихованців, забезпечує їх соціальний захист. Є державним опікуном вихованців з-поміж дітей – сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, захищає їх законні права та інтереси.
14. Вживає заходів щодо створення умов для підтримки їхніх родинних зв'язків.
15. Забезпечує взаємодію з органами місцевого самоврядування, підприємствами та організаціями, громадськістю та батьками (особами, які їх замінюють).
Повинен знати:
1. Конституцію РФ, Закони РФ, рішення Уряду РФ та органів управління освітою з питань освіти;
2. Конвенцію про права дитини;
3. Педагогіку, досягнення сучасної психолого-педагогічної науки та практики; основи фізіології та гігієни; теорію та методи управління ДОП;
4. Основи економіки, права, соціології, організації фінансово-господарську діяльність ДОП;
5. Адміністративне, трудове та господарське законодавство;
6. Правила та норми охорони праці, техніки безпеки та протипожежного захисту.
Перша кваліфікаційна категорія
- повинен відповідати загальним вимогам, які пред'являються до завідувача дошкільної установи;
- забезпечує систему контролю за якістю роботи вихователів;
- володіє методикою діагностики професійної компетентності педагогів та будує роботу з педкадрами на її основі;
- бере активну участь у методичній роботі міста (району): виступає на МО, семінарах, працює у творчих групах з актуальних проблем;
- вивчає та узагальнює досвід роботи вихователів та спеціалістів ДНЗ, має свій узагальнений досвід;
- Організує в системі педагогічну пропаганду серед батьків, забезпечує диференційований підхід та нетрадиційні форми роботи із сім'єю
Вища категорія
- повинен відповідати вимогам, які пред'являються до завідувача дошкільної установи І кваліфікаційної категорії;
- здійснює моніторинг професійного зростання педагогів;
- організовує педагогічний моніторинг розвитку дошкільнят;
- бере участь у методичній роботі у місті (районі) як керівник МО, проблемного семінару, творчої групи з інтересів, лектора на курсах підвищення кваліфікації. Має авторські методичні та управлінські розробки;
- пропагує досвід роботи вихователів та свій досвід на педчитаннях, конференціях, форумах у місті (районі), області;
... ВиховательБезпека ВиховательПедагог-психолог ВиховательПедагог-психолог Праця ВиховательПізнання ВиховательКомунікація Вихователь... : гімнастики для око, що підвищує працездатність... дітьми, пам'ятки, анкети, таблиці, ...
Loading...