Пізнання
Пізнання- процес діяльності людини, основним змістом якого є відображення об'єктивної реальності в її свідомості, а результатом - здобуття нового знання про навколишній світ.
Види пізнання:
Повсякденне (практичне) відбувається у повсякденному досвіді – у праці, спілкуванні.
наукове – головне джерело раціональних знань людей у світі
філософське
художнє (образне)
соціальне
Об'єкт пізнання* пізнаваний предмет
* весь навколишній світ у тих межах, у яких із ним
взаємодію люди та суспільство в цілому
* людина
Суб'єкт пізнання* людина, суспільство
Чуттєве пізнання– людина отримує інформацію про предмети та явища
навколишнього світу за допомогою органів чуття
Форми чуттєво пізнання:
відчуття(є відображенням окремих властивостей і якостей предметів навколишнього світу, які безпосередньо впливають на органи почуттів)
сприйняття(у його суб'єкта пізнання формується цілісний образ, відбиває безпосередньо які впливають органи чуття предмети та його властивості
подання(Така форма пізнання, при якій чуттєве відображення предметів і явищ зберігається у свідомості, що дозволяє відтворювати його подумки)
Раціональне пізнання– (німецьке розум) – на цьому етапі включаються механізми
мислення. Нові уявлення пов'язуються з тими,
які було отримано раніше.
Форми раціонального пізнання:
Поняття – являє собою форму (вид) думки, яка відображає загальні та суттєві ознаки пізнаваних предметів чи явищ
Судження – являє собою форму думки, в якій встановлюється зв'язок між окремими поняттями і за допомогою цього зв'язку затверджується чи заперечується будь-що. Висловлюючи судження, людина користується поняттями, які є елементами судження.
Висновок - це отримання нових суджень на основі вже наявних за допомогою використання законів логічного мислення.
Види висновків:
А) дедуктивне – є ланцюгом міркувань, ланки якого пов'язані
відносинами логічного слідування від загальних тверджень до
Б) індуктивні - умовиводи розташовуються в ланцюгу в послідовності від
приватних до загальних. Індуктивні умовиводи наводять на думку.
Інтуїція- Специфічний пізнавальний процес, що призводить до нового знання.
Свідомість– міра інтенсивності нашої взаємодії з дійсністю
Підсвідомість– процеси у психіці, які ми не відстежуємо у свідомості, не
усвідомлюємо
Самосвідомість– це особливий стан свідомості, коли він звертається на саму себе.
Основні напрямки пізнання
Самопізнання Пізнання природи Пізнання суспільства
Агностикивважали, що здобути достовірні знання неможливо
Емпірикивважали, що це можна зробити лише за допомогою відчуттів
Раціоналістистверджували, що критерієм істини може бути лише розум
Істина- Відповідність отриманих знань змісту об'єкта пізнання
Методи пізнання
Метод спостереження (цілеспрямоване вивчення окремих предметів та явищ, у ході якого відбувається здобуття знання про зовнішні властивості та ознаки досліджуваного об'єкта)
Метод імперічного опису (отримані відомості фіксуються за допомогою засобів мови чи інших знакових формах)
Метод експерименту (метод вивчення явищ, що здійснюється у строго певних умовах).
Види експерименту:
а) дослідницький (спрямований на виявлення нових, невідомих науці
б) перевірочний (контрольний) – під час нього здійснюється перевірка
теоретичних припущень, гіпотез
в) фізичний, хімічний, біологічний, соціальний
Тема пізнання світу була актуальною ще за давніх часів. Античні філософи вперше сформували думку про види пізнання людиною навколишнього світу.
Поняття пізнання та знання
Знання є систематизовані результати людської пізнавальної діяльності. Завдяки знанням людина може раціонально будувати свою життєдіяльність, спираючись на досвід попередніх поколінь.
Сукупність методів та процесів набуття знань є пізнанням. Пізнання – вивчення всіх процесів і закономірностей об'єктивного світу. Наукою, що вивчає пізнання, є гносеологія.
Пізнання світу: чуттєве та раціональне, істинне та хибне
Пізнання світу буває двох форм: чуттєве та раціональне. В основі чуттєвого пізнання знаходяться три основні критерії - відчуття, уявлення та сприйняття.
Раціональне пізнання виходить з процесі мислення. Раціональне пізнання відбувається за рахунок пошуків людиною слідчо - логічних пояснень явищам об'єктивного світу, що відбуваються.
Чуттєве пізнання веде до хибного пізнання. Спираючись на свої почуття, людина часто не може зробити правильні висновки щодо тих чи інших подій. Раціональне пізнання може породжувати як справжнє, і помилкове пізнання.
Сучасна гносеологія трактує справжнє пізнання, як незаперечні факти, які потребують додаткового докази.
Істина та її критерії
Істина – це ступінь відповідності набутого людиною знань із дійсністю. Людина неспроможна дізнатися істину повному обсязі, тому це поняття завжди залишається теоретичним.
Обмежене судження людини про явища чи речі називається обмеженою істиною. Система обмежених істин іноді може складатися поняття абсолютної істини.
Різноманітність форм людського знання
Людські знання набуваються через кілька форм: мистецтво, наука, вірування, паранаука. Найбільш давньою формою людського знання є вірування людини. Стародавні люди пізнавали навколишній світ через вірування в потойбічні сили, що виражалося у перших релігіях – магії, язичництві та фетишизмі.
Паранаука є вивчення людиною астрології, астрономії та інших наук, які не входять до категорії класичних. Завдяки мистецтву людина набуває можливості пізнати світ з художньої точки зору, розкрити всі її межі, які ховаються за логічними уявленнями.
Соціальне та гуманітарне знання
В основі гуманітарних та соціальних знань лежать суспільні науки. Так предметом вивчення історії та соціології є взаємодії у соціумі. Знання, набуті під час вивчення цих процесів, є соціальним знанням.
На відміну від соціального знання, гуманітарне знання має приватний характер. Гуманітарне знання розкриває почуття людини під час її соціальних взаємодій.
Тема: Пізнання
Типуроку: комбінований.
Ціль:сформувати уявлення учнів про різноманітність пізнавальних можливостей людини.
Учніповинні знати, що:
1) людина набуває сталого прагнення пізнання;
2) органи почуттів допомагають людині пізнавати світ безпосередньо;
3) у людини формується «образ Я» - неповторна система уявлень, образів та оцінок, які відносяться до самого себе.
Учні повинні розуміти, що таке:
1) пізнання; 5) умовивід;
2) відчуття; 6) істина;
3) сприйняття;
4) поняття; 7) судження;
Учні повинні вміти:
1) пояснювати:
Яку роль у пізнанні відіграють відчуття;
Сенс основних понять;
З чого складається «образ Я»;
2) висловлювати свою думку;
3) аналізувати тексти та висловлювання;
4) характеризувати особливості основних видів пізнання.
Хід урокуI. Опитування.
Робота у групах. –3 групи працюють із завданням, який роздав учитель.
II. Вивчення нового матеріалу.
1. Що таке пізнання та знання?
2. Як пізнається світ?
3. Яка роль суспільно-історичної практики у процесі пізнання?
4. Процес дослідження.
5. Істина.
6. Дедукція. індукція.
Завдання 1. Напишіть слова, які спадають на думку, коли ви чуєте слово «пізнання». Згрупуйте ці слова. Спробуйте самостійно дати визначення поняття «пізнання».
Пізнання- процес діяльності людини, основним змістом якого є відображення об'єктивної реальності в її свідомості, а результатом – здобуття нового знання про навколишній світ.
Розгляньте схеми та розкажіть, що нове ви дізналися про пізнання.
1. Наведіть приклади, де людина є суб'єктом та об'єктом пізнання.
2. Наведіть приклади чуттєвого та раціонального пізнання.
3. Покажіть «позитивні» та «негативні» сторони чуттєвого та раціонального пізнання.
Слово вчителя.
Відчуття - продукт взаємодії людини та природи. Є відображенням окремих властивостей і якостей предметів навколишнього світу, які безпосередньо впливають на органи почуттів.
Сприйняття - цілісні чуттєві образи, що виникають за безпосередньої взаємодії органів чуття людини із зовнішнім світом.
Подання- Чуттєво-наочний образ, що вільно зберігається в пам'яті і довільно (або мимоволі) відтворюється у створенні.
Концепція - Форма мислення, яка відображає загальні та суттєві ознаки пізнаваних предметів або явищ.
Судження - форма мислення,в якій відображається зв'язокміж предметом та його ознакою, між предметами та фактами їх існування.
Висновок - логічна форма вивідного знання, яка полягає у переході від деяких вихідних суджень до нового знання, що з цих суджень, є його основою.
Сутністю процесу пізнання буде отримання об'єктивного, повного та точного знання про навколишній світ.
Серед філософів немає чіткої відповіді на питання про можливість пізнання світу та отримання справжнього знання.
Агностики вважали, що здобути достовірні знання неможливо.
Емпірики - що це можна зробити тільки за допомогою відчуттів.
Раціоналісти - стверджували, що критерієм істини може бути лише розум.
Який погляд на пізнання світу ви поділяєте? Доведіть.
| Істина | це вірне, правильне відображення дій- ності в думці, критерієм якого в кінцевому рахунку є практика |
|
| Практика | специфічно людська, свідома, цілеспрямована, доцільна діяч- |
|
| Дедукція | ланцюг умовиводів (міркувань), в ре- з яких із загальних знань людина отримує конкретне |
|
| Індукція | висновок від фактів до загального утвер- |
|
| Гіпотеза | (З грец. - припущення) -система умо- висновку, за допомогою якої на основі ве ряду фактів робиться висновок про істоту ванні об'єкта, зв'язку або причини явища, але достовірним |
|
Істина - відповідність отриманих знань змісту об'єкта пізнання. Практика- специфічно людська, свідома, цілеспрямована, доцільна, чуттєво-предметна діяльність. Дійсно, практика - це діяльність людей, що перетворює природу та суспільство, що забезпечує його існування та розвиток.
Практика – вихідний пункт пізнання. Практичними потребами були викликані до життя багато наук. Потреби практики є метою пізнання. Крім того, практика – це критерій істини, тобто саме на практиці ми перевіряємо істинність, правильність наших знань.
Розкриваючи роль практики у процесі пізнання, вчитель звертає увагу учнів на єдність теорії та практики. Поєднання теорії з практикою сприяє успішній діяльності людини щодо перетворення природи та суспільства.
Однак справедливо стверджував відомий російський учений, педагог Ушинський К. Д.: «Порожня ні на чому не заснована теорія виявляється такою ж нікуди непридатною річчю, як факт чи досвід, з якого не можна вивести жодної думки» .
Висновок:практика є вихідним пунктом пізнання, метою пізнання та критерієм істинності, правильності знання.
4. Вчитель дає з підручника визначення; Дослідження - це процес наукового вивчення будь-якого об'єкта (предмету, явища) з метою виявлення його закономірностей. Дослідник повинен постійно ставити запитання самому собі.
Методологія дослідницького пошуку – це особлива сфера вивчення науки. А. Ахматова пише: «Коли б ви знали, з якого сміття ростуть вірші, не відаючи сорому!»
Наука - це насамперед пояснення будь-якого аспекту реальності. Розуміння досягається у вигляді формулювання загальних законів чи принципів. Закони чи принципи можна перевірити експериментально. Наука - це пошук єдності у різнорідному, подібності - у цьому, що здається абсолютно несхожим.
Дослідження починається із формулювання проблеми, теми дослідження. Далі визначається об'єкт дослідження, його перед-
мет, мета, завдання, гіпотеза і становища, що захищаються. Будь-яке наукове дослідження представляє певний інтерес та значення для науки та практики.
Ставлячи проблему, дослідник хіба що відповідає питанням: «Що треба вивчити те, що раніше був вивчено?». Метою дослідження має бути, як правило, вирішення будь-якої практичної задачі.
Визначаючи об'єкт дослідження, ми відповідаємо питанням «Що досліджується?». Той аспект нашого дослідження, про який буде отримано нове знання, знаходить свій відбиток у предметі дослідження. Предмет дає уявлення у тому, як розглядається об'єкт, які відносини, властивості, аспекти, функції об'єкта розкриває це дослідження.
Один із методів розвитку, а також структурний елемент дослідження - гіпотеза(З грец. - припущення) -це система висновків, з якої на основі низки фактів робиться висновок про існування об'єкта, зв'язку або причини явища, причому висновок цей не можна вважати абсолютно достовірним. Гіпотеза потребує перевірки. Після перевірки гіпотеза чи стає науковою теорією, чи видозмінюється, чи відкидається, якщо перевірка дає негативний результат.
Об'єктом осмислення (дослідження) може бути будь-який метод, прийом чи процедура. Наприклад, для формування теоретичного уявлення доцільно використовувати експеримент, а побудова нормативної моделі, зазвичай, пов'язані з організацією дослідної роботи.
Таким чином, розрізняють два пов'язані між собою рівні наукового дослідження: емпіричний -знаходження нових фактів, узагальнення та пошук тенденцій протікання того чи іншого процесу; теоретичний- Формулювання загальних закономірностей, створення наукової теорії.
Що стосується інтуїтивного способу здобуття знання, то треба дати визначення інтуїції- це безпосереднє розуміння істини без допомоги наукового досвіду та логічних висновків.
Процес наукового дослідження ніколи не закінчується і потребує творчості та уяви. Існують відкриття, які походять з підсвідомості, від осяяння. Є такі відкриття, які з'являються з ідеї, що ніби витала в повітрі. Проте справедливо говорив учений Л. Пастер: «Випадок сприяє підготовленому розуму».
5. Підсумком процесу наукового дослідження є досягнення істини.
Види пізнання: звичайне, наукове, соціальне, філософське, художнє.
Домашнє завдання: написати есе за однією із заданих тем:
1. «На основі минулого пізнаємо майбутнє, на основі ясного пізнаємо приховане». (Мо-цзи- давньокитайський мислитель.)
2. «Шукати істину – це означає: шукати помилки. (Салек Пінігін -російський автор, журналіст.)
3. "Свідомість того, що щось хибно, є вже свідомість істини". (Артур Шопенгауер – німецький філософ.)
4. Хто риється в оманах – знаходить істину». (Геннадій Матюшов – російський філософ.)
5. «Звільнення від брехні є проповідуванням істини; знання того, що видається за істину є брехня, є істина». (Фома Кемпійський -релігійний діяч, письменник.)
Як ви розумієте напис на Дельфійському храмі «Пізнай самого себе»?
Як ви розумієте слова Сократа: «Дурність не в тому, щоб мало знати, а в тому, щоб не знати самого себе, і думати, що знаєш те, чого не знаєш».
Проаналізуйте висловлювання мислителів. Чи згодні ви з ними? Відповідь обґрунтуйте. Об'єднайте висловлювання у групи. Що пов'язує ці групи?
1. Що потрібно для того, щоб ясно бачити? Не дивитися крізь себе». (Петро Чаадаєв.)
2. «Ніхто не може судити про інших, доки не навчиться судити про себе». (Іоганн В. Гете.)
3. «Чим краще пізнаємо себе, тим менше довіряємо іншим».
(Аркадій Давидович.)
4. «Найважливіший результат будь-якої освіти - самопізнання». (Ернст Фейхтерсжбен.)
5. "Людина стоїть перед своїм Я, як пес перед дверима, які потрібно відкрити на себе". (Андрій Круглов.)
6. «Людина зазвичай плутає пізнання садюго себе з тим, що в середньому відомо про нього в його соціальному оточенні, зі знанням власної свідомої особистості. Область ж несвідомого недосяжна для критики та контролю свідомості». (Карл Юнг.)
7. «Людина зі своєю самосвідомістю не самотня. Дивлячись усередину себе, він дивиться у вічі іншого чи очима іншого». (Михайло Бахтін.)
8. «Людина має бути самою собою і пізнавати саму себе. Тільки зрозумівши свою справжню сутність, людина може сподіватися на щастя». (Аїдре Жид.)
9. «Пізнаємо самих себе: нехай при цьому ми не осягнемо істини, зате наведемо порядок у власному житті, а це для нас найнагальніша справа». (Вліз Паскаль.)
Відколи світ виник у темряві
Ще ніхто на всій землі
Не вдавався на жаль
Про те, що дав життя вченню.
(Рудаки)
Тема нашого уроку "Пізнання світу".
Тема «Пізнання» вивчається в 10 класі теоретично. Це одна із складних тем курсу суспільствознавства. У ній багато складних термінів:
гносеологія, агностика, емпірика, раціоналісти, гіпотеза, наукова теорія, істина.
Чому ми разом проводимо наш урок? Ми вже мали такий досвід, ми в режимі вимушеного об'єднання вивчали тему «Діяльність людини». На мою думку, всім сподобався цей експеримент, і ми вирішили його повторити.
У 6 класі на уроках суспільствознавства вивчається тема «Самопознання» і це вік, коли ви активно пізнаєте навколишній світ, і я думаю, що тема уроку буде для вас пізнавальна і корисна з практичної точки зору. А 10 клас зможе закріпити наявні знання.
Про що ми сьогодні говоритимемо? Про різноманіття форм пізнання світу.
Про те, що знання не виникають власними силами, вони є результатом пізнавальної діяльності людини. Від нашої напруги розуму, працьовитості, уважності, наполегливості та цікавості залежить рівень наших знань.
Слайд 1. План уроку:
1. Пізнання як діяльність.
Навчально-пізнавальна діяльність.
1. Знання та його роль життя людини.
2. Чуттєве пізнання.
3. Раціональне пізнання.
4. Різноманітність шляхів пізнання світу.
Що таке пізнання? Слайд 2
Пізнання - вид діяльності людини, в ході якого він отримує знання про навколишній світ.
Пізнання - відображення та відтворення дійсності в мисленні людини, результатом якого є знання про світ, процес пошуку істини.
Знання – результат пізнання.
Знання -результат пізнання, вірне відображення дійсності у свідомості людини. Знання- це деяка інформація про світ, про себе.
Що зображено на зображенні?
Всім напевно знайомий біблійний міф про Адама і Єву, про те, що жили вони в райському саду Едемі, в якому росли найрізноманітніші фруктові дерева...і вони могли ласувати плодами і тільки з одного яблуневого дерева заборонив їм Бог їсти плоди з дерева пізнання добра та зла. На тому дереві жив хитрий і підступний Змій, який вмовив Єву покуштувати забороненого яблука, а вона вмовила зробити це Адама. Люди не послухалися Бога і були вигнані з раю.
Як ви вважаєте, чому Єва порушила заборону і скуштувала яблуко з дерева пізнання?
Давайте виправдаємо Єву. Можливо, нею рухала цікавість, а цікавість - не порок, якщо людина не сує носа в чужі справи, а прояв потягу до пізнання.
Слайд 3.Пізнання світу кожного з нас починається з раннього дитинства. Це шлях, який проходить кожен із нас.
Як ви розумієте цей вираз? Подивіться цього малюка, його явно зацікавив цей великий м'яч. Але коли він підросте і піде до школи, його цікавитиме інше: які материки та океани є на земній кулі, він дізнається про життя різних народів, про те, як улаштований Всесвіт. І цейшлях проходить кожен із нас. У радянські часи виходив кіножурнал для дітей «Хочу все знати», в якому дітям у доступній формі розповідали про таємниці та загадки навколишнього світу. Фільм починався із заставки «Горішок знань твердий, але все ж ми не звикли відступати!»- Епіграф уроку.
У процесі життя ми отримуємо знання, які стануть нам у нагоді в практичному житті: як зварити суп, як пришити гудзик, як виростити квітку, що таке автомобіль, чому він рухається.
Слайд 4."Знання сила"
Ми з вами вчимося в, тобто купуємо знанняпро природу (на уроках біології, фізики, хімії), про суспільство, в якому ми живемо (історія, суспільствознавство), про людину (анатомія, фізіологія, психологія).
Англійському філософу Френсісу Бекону належить фраза "Знання сила".
Як ви її розумієте, що означає знання – сила? Яку роль відіграють знання у житті людей?
У словах висловлена думка про величезну роль знань у житті окремої людини та людства загалом. Знання про навколишній світ і про саму себе необхідні людині у всіх видах діяльності - для будівництва житла та виробництва машин, для лікування хворих та державного управління, не кажучи вже про наше повсякденне життя. Завдяки знанням розвивається людина, її інтелект, завдяки знанням суспільство рухається вперед.
«Знання - гімнастика та їжа для розуму» Леонід Сухоруков.
А вчення – організований процес здобуття знань.
Слайд 5.Чому людина завжди намагалася пізнати світ, в якому він живе і саму себе?
vПрактична користь (вивчення властивостей каміння та матеріалів, тваринного та рослинного світу);
vПрагнення пояснити незрозумілі явища природи (зміна дня та ночі, зміни погоди та клімату);
vПотреба передачі знань, досвіду з покоління до покоління;
vпотреба вчитися;
vПрагнення до пізнання - властивість мислячої людини . "Я мислю - значить я існую". Слайд 6.
Слайд 7. Зв'язок пізнання з мисленням та мовою.
ü Пізнавальна здатність людини пов'язана з мисленням (Я мислю, значить я існую)
ü Мислення пов'язане з промовою (свої думки ідеї людина висловлює за допомогою мови, мови);
ü Мова - це система спеціальних знаків, що виражають певні поняття та уявлення людини (ми розуміємо один одного завдяки мові).
ü За допомогою мови ми висловлюємо свої думки, ідеї.
Якщо в людини бідна мова, вона не може правильно висловити свої думки, отже, вона не працює над своїм інтелектуальним розвитком або вона дуже сором'язлива.
Але пізнання проходить не лише через розум, а й серце людини, її почуття. Які почуття ви відчуваєте, коли розумієте навчальний матеріал чи вирішуєте важке завдання? Почуття глибокого задоволення та радості. Як приємно знати, що щось дізнався. Радість пізнання виникає, коли людина переходить від невпевненості та незнання до знання.
Завдання 10 класу. На дошці скласти план відповіді:
1) «Види пізнання (знань)» та
2) "Особливості наукового пізнання".
Чи всі вчені визнають, що світ пізнаємо, і людина може отримувати знання та користуватися ними у процесі життя?
Слайд 8.Вирішення питання про пізнання світу філософами. Агностики.
Агностики (від грецької « agnostos »- Непізнаваний) - філософи, що заперечують можливість пізнання.
Чому агностики заперечували можливість встановлення істини?
1. Світ не пізнаємо. "Природа тримає нас на шанобливій відстані від своїх таємниць і надає нам лише знання небагатьох поверхневих якостей" (англійський вчений Д.Юм)
2. Людина неспроможна пізнати істину.
Античний філософ Кратіл стверджував, що все у світі змінюється настільки швидко, що поки ми вимовлятимемо слово, що означає цей предмет, він вже зміниться і буде не тим, за що ми його приймаємо.
З позиції здорового глузду, якби пізнання світу було неможливим, то людство залишилося на стадії розвитку дикості, не було б науки і техніки, не було б руху суспільства вперед. Більшість учених визнають, що світ пізнаємо, хоча процес пізнання дуже складний, шлях до істини йде через помилки та помилки.
Слайд 9. Процес пізнання. Поясніть схему.
Процес пізнання передбачає наявність двох сторін:
Суб'єкт пізнання - людина, яка пізнає предмет чи явище.
Об'єкт пізнання – предмет чи явище, яке вивчає людина.
Результат пізнання – знання.
Слайд 10.
Як людина пізнає навколишній світ? "Є два види пізнання, одне за допомогою почуттів, інше за допомогою думки" (Демокріт)
Чуттєве(за допомогою органів чуття людини) та раціональне(за допомогою розуму, мислення) пізнання.
Назвіть органи чуття людини?
Назвіть два методи наукового дослідження, про які йдеться у цьому фрагменті, та охарактеризуйте кожен із них.
Пізнавальне завдання №2. Німецький хімік Ф.А.Кекуле згадував: «Я побачив клітку з мавпами, які ловили один одного, то схоплюючись між собою, то знову розчіпляючись, і одного разу схопилися таким чином, що склали обручку. Таким чином, п'ять мавп, схопившись, утворили коло, і в мене відразу ж блиснула в голові думка: «ось зображення бензолу».
З якого методу наукового дослідження Ф.А. Кекулі зробив відкриття?
Слайд "Я знаю, що нічого не знаю" (Сократ) Обмеженість пізнавальних можливостей людини. Безмежність знань.
Вчися вчитися, не лінуйся,
Іди вперед, дерзай, працюй,
Усі попереду у вас поки
Робота, діти та сім'я.
Ти розвивай свій інтелект,
І пам'ятай, що вчення – світло.
Пізнавальне завдання №3. Засновник сучасної аеродинаміки Н.Е. Жуковський, як та її попередники, почав спостерігати за польотами птахів, джерелом підйомної сили їх польотів. На основі цих спостережень він створив математичну модель крила, науково обґрунтував найбільш доцільні профілі крил для літальних апаратів. Розрахунки та рекомендації Н.Е. Жуковського повністю виправдалися практично: крила і повітряні гвинти сучасних літаків розраховуються за формулами і конструюються з урахуванням оптимальних профілів, запропонованих ученим.
Сутність якого процесу ілюструє наведений приклад. Вкажіть три ознаки, якими ви це визначили.
Урок із суспільствознавства на тему «Пізнання та знання»
Мета: розглянути основні закономірності та характеристики, властиві процесу пізнання.
Предмет: суспільствознавство.
Дата проведення: «____» ____.20___ р.
Вчитель: Хаматгалєєв Е. Р.
Повідомлення теми та мети уроку.
Активізація навчальної діяльності.
Хто може про себе сказати: «Я знаю, що нічого не знаю»? Чи можна покладатися на достовірність інформації, отриманої за допомогою органів чуття? Як розрізнити знання істинне та несправжнє? Чи настане кінець науковим відкриттям? Чим займається паранаука?
Виклад програмного матеріалу.
Розповідь з елементами розмови
Людині, яка провчилася багато років у школі, не треба пояснювати, що означає слово «знання». Знати, знати, розуміти – означає володіти інформацією (сукупністю відомостей) про ті чи інші галузі реальності. Знанню протиставляється незнання, невігластво.
Знання –це результат пізнання. Пізнанням називають процес розуміння дійсності, накопичення та осмислення даних, отриманих у досвіді взаємодії людини з навколишнім світом.
Для вдосконалення пізнавальної діяльності необхідно вивчити її особливості та проблеми.
Чи пізнаємо світ
Проблема пізнаваності походить із реальних труднощів пізнання. У своїх підходах до цієї проблеми вчені розділилися на оптимістів, песимістів та скептиків.
Песимістизаперечують пізнаваність світу. Оптимістистверджують, що світ принципово пізнаваний. Скептики,визнаючи, що пізнання світу можливо, висловлюють сумнів у достовірності набутого знання.
Ще в давнину зародилося уявлення про те, що різним людям властиві різні тлумачення та різні оцінки явищ. Сутність самих речей, приховану за їхніми зовнішніми проявами, людина осягнути не здатна. Ця ідея лягла в основу агностицизму(Від грец. agnostos –непізнаваний) - філософського вчення, що заперечує можливість пізнання. Цікаво, що з розвитком знань про світ агностицизм не помер. У Новий час, що характеризувалося швидким розвитком експериментального природознавства, англійський вчений Д. Юм (1711-1776) зробив висновок: «Природа тримає нас на шанобливій відстані від своїх таємниць і надає лише знання небагатьох поверхневих якостей».
Ще одним поширеним різновидом агностицизму був конвенціоналізм. Відповідно до цього вчення існуючі наукові теорії та гіпотези є лише угодами між вченими (від лат. conventio – договір, угода). Ці знання неспроможні достовірно відбивати сутність досліджуваних предметів.
Певною мірою агностицизм зберігається і сьогодні, на початку XXI ст., коли, здавалося б, багато таємниць світобудови відкриті.
Прихильники гносеологічного(Від грецьких слів gnosis –пізнання та logos –вчення, слово – вчення про пізнання) оптимізму, не відкидаючи складності пізнання, труднощі виявлення сутності речей, доводять неспроможність агностицизму. Як аргумент одні з них відзначають ясність і виразність наукової думки, що розповідає про сутність об'єктів, що вивчаються. Інші наголошують на загальнозначимість одержуваних результатів. А треті – на неможливість існування людини без знань, що перевіряються у реальній практиці життя.
Усі, хто визнає пізнаваність світу, розглядають різні способи пізнавальної діяльності.
Пізнання чуттєве та раціональне
Наука про знання та пізнання виділяє різні форми чуттєвого пізнання.Перша з них – відчуття,тобто відображення окремих властивостей, окремих ознак предметів та процесів. Друга форма чуттєвого пізнання – сприйняття,яке дає цілісне відображення предметів у різноманітті їх властивостей. Найбільш складна форма чуттєвого пізнання – уявлення,оскільки тут вже немає конкретного предмета, який відбивається. Але, як і в сприйнятті, залишається конкретний образ об'єкта, з тією лише різницею, що цей образ дещо «усереднений», на нього діють аналогічні образи минулого і він втрачає свої унікальні та випадкові риси. Для уявлення характерна пам'ять, її «оживлення». Нерідко у поданні діє уява: з його допомогою людина здатний відновлювати те, що було, виділяти окремі боку тієї чи іншої об'єкта, комбінувати їх. У результаті можуть бути отримані уявлення реальні,які людина здатна реалізувати на практиці (наприклад, уявлення про новий пристрій автомашини), або ж уявлення нереальні(наприклад, про русалку, будинкового, кентавра і т. п.).
У процесі раціонального (логічного) пізнання використовуються такі форми, як поняття, судження, умовивід (іноді сюди включають гіпотези, теорії, методи).
Ви вже знаєте, що поняття –це думка, в якій фіксуються загальні та суттєві ознаки речей, наприклад, поняття «людина», «літак» не обмежуються образом якоїсь конкретної людини чи маркою літального апарату.
Більш складною формою раціонального пізнання є судження -думка, яка стверджує чи заперечує щось про об'єкти пізнання. Судження відображає зв'язки, що існують між предметами та явищами дійсності або між їх властивостями та ознаками.
На основі понять та суджень формуються умовиводи,являють собою міркування, у ході яких логічно виводиться нове судження (висновок чи висновок).
Раціональна пізнавальна здатність (як, втім, і чуттєва – на рівні уявлень) пов'язана з мисленням.Мислення, у свою чергу, пов'язане з промовою.Мова здійснюється за допомогою мови. Мова -це система спеціальних знаків, мають запропоноване їм значення. Як символи можуть виступати звуки, малюнки, креслення, жести і т. п. Призначене значення - це зміст, закріплений за тим чи іншим знаком. Зв'язок значення зі знаком у різних мовах різний (наприклад, слова, що позначають будинок або людину, по-різному звучать і пишуться різними мовами). Знак зазвичай виступає засобом пізнання, хоча може бути і об'єктом, якщо йдеться про спеціальне безпосереднє вивчення знаків та знакових систем.
У поглядах співвідношення чуттєвого і раціонального пізнання розрізняють позиції сенсуалістів і раціоналістів. Сенсуалізм(Від лат. sensus –почуття) перше місце процесі пізнання ставить на противагу розуму чуттєву пізнавальну здатність. Сенсуалісти вважають: «Немає нічого в розумі, чого раніше не було б у почуттях».
Протилежної лінії дотримуються раціоналісти.Вони визнають основою пізнання та поведінки людей розум(Від лат. ratio – розум), заперечуючи почуття як джерело достовірної первинної інформації, мотивуючи неточністю та обмеженістю відомостей про світ, одержуваних за допомогою органів чуття.
Хто ж має рацію?
Звичайно, пізнавальна здатність почуттів обмежена, але слід визнати, що це єдиний канал, за допомогою якого людина безпосередньо пов'язана з матеріальною дійсністю. Без чуттєвого пізнання неможливе первинне орієнтування у світі, неможливе розуміння краси та гармонії.
Раціональне пізнання у своїй взаємодії з практикою здатне подолати недоліки чуттєвого пізнання дійсності та забезпечити фактично безмежний поступальний розвиток знання. Однак раціональне пізнання неможливе без чуттєвого. Так, наприклад, у фізичних теоріях чималу роль відіграє чуттєво-наочний бік (у вигляді схем, креслень та інших зображень). Інакше кажучи, у реальному пізнанні чуттєве та раціональне взаємопов'язані та виступають як єдине ціле. Ця єдність анітрохи не порушується тим, що у одних пізнавальних ситуаціях переважає чуттєве, а інших – раціональне начало.
Істина та її критерії
За допомогою органів чуття, мислення, а також за допомогою інтуїції та емоцій людина в ході пізнавального процесу отримує знання про предмети та стосунки. Але ці знання можуть виявитися як істинними, так і хибними.
Істина –це відповідність отриманого знання дійсності, таке відображення об'єкта суб'єктом, що пізнає, при якому пізнавальний об'єкт відтворюється так, як існує сам по собі, поза свідомістю. Або інакше: істина – це відповідність уявлень чи тверджень реальному стану справ. Поняття «істина» є складним та багатостороннім.
Оскільки людина не завжди може пізнати істину в повному обсязі (наприклад, що відображає квантово-механічні або соціально-історичні процеси) і знання її обмежені даним конкретним моментом, таку істину називають відносною. Відносна істина –це обмежене вірне знання про щось. Згодом відносна істина може стати окремим випадком загального правила або зовсім виявитися помилкою. Із відносних істин складається абсолютна істина. Абсолютна істина –це повне, вичерпне знання складному об'єкті. Зміст істини постійно розширюється, уточнюється, в такий спосіб, процес пізнання нескінченний.
Не всяка істина є абсолютною та остаточною. Таких істин взагалі не так багато. Значно більше істин відносних.
Як відрізнити істину від помилки, від помилкових висновків, які нерідко мають місце у процесі пізнання?
Існує думка, що знання лише тоді істинно, коли воно несуперечливе, логічно струнке, тобто узгоджено з наявною системою поглядів.
Іншим критерієм істини є визнання істинним того, що є корисним для людини.
Ці точки зору характеризують властивості, які хотілося б виявити у справжньому знанні. Однак критики викладених поглядів відзначають, що не всяка логічно струнка теорія є істинною і, навпаки, знання, яке не приносить безпосередньої користі, на перевірку може виявитися істинним.
Найнадійнішим критерієм істини вважається практика. Якщо, наприклад, атомна електростанція, створена з урахуванням певної фізичної теорії, дає електроенергію, отже, дана теорія істинна. Але ця думка піддається критиці: практика не охоплює весь реальний світ, до того ж практичне підтвердження будь-якої теорії може статися не відразу, а через багато років, проте це не означає, що ця теорія не є істиною. Тому у філософії висувається ідея взаємодоповнюваності:провідний критерій істини – практика, що включає матеріальне виробництво, накопичений досвід, експеримент, доповнюється вимогами логічної узгодженості та у багатьох випадках практичною корисністю тих чи інших знань.
Твердження, що не відповідають дійсності, є або помилкою, або брехнею. Якщо омана -це зміст знання, що не відповідає реальності, але помилково прийняте за істинне, то брехня –це спотворення дійсного стану справ, що має на меті ввести будь-кого в обман. З погляду моральності помилка – сумлінна неправда, а обман – несумлінна.
Істиннісне проявляється специфічно у кожній галузі знання. В історичному дослідженні воно буде іншим, ніж, наприклад, у хімії чи літературознавстві. У математичних науках обґрунтування положень завжди завершується теоретичним доказом: критерієм істинності цих положень виступає теорія. Специфічна істина і при судовому розслідуванні, де часто доводиться важко пробиратися до неї, досліджуючи безліч гіпотез, фактів, даних, отриманих експериментами, показання свідків.
Особливості наукового пізнання
Найближче до істини стоїть наукове знання. При цьому воно відрізняється від інших видів знання, як і наукове пізнання з інших форм пізнання. По-перше, наукове пізнання керується принципом об'єктивності.Воно має відобразити об'єкт таким, яким він є насправді. По-друге, наукове знання, на відміну від сліпої віри в міфології та релігії, має таку ознаку, як раціоналістична обґрунтованість.По-третє, науці властива особлива системність знання.Наукове знання непросто впорядковане, таким може бути і повсякденне знання, але до того ж виражається у формі теорії чи розгорнутого теоретичного поняття. По-четверте, науковому знанню властива проверяемость.Засобами перевірки результатів наукового пізнання можуть бути наукове спостереження, і практика, і логічні міркування. При цьому не обов'язково проводити перевірку щоразу, коли необхідне звернення до наукових істин. Істина у науці характеризує знання, які у принципі перевіряються й у кінцевому рахунку виявляються підтвердженими, т. е. достовірними.
Разом з тим, крім достовірного знання, у науці можуть зустрічатися різновиди проблемного знання(Гіпотези ж не істинні і не хибні). Знає наука та помилки,які долаються подальшим розвитком пізнавальної діяльності вчених. Не приховуватимемо, що іноді зустрічається і хибне знання, яке охоче виряджається в науковий одяг.
У науковому знанні виділяють два рівні: емпіричний та теоретичний. Ці рівні відрізняються, перш за все, тим, що емпіричне знаннявідображає об'єкт, що вивчається з боку, доступної спостереженню, коли дослідник взаємодіє з предметом, що вивчається, безпосередньо або за допомогою приладів. А теоретичне пізнаннямає справу з логічною моделлю об'єкта, що вивчається, вираженою спеціальною науковою мовою.
Емпіричний та теоретичний рівні розрізняються і за методами дослідження, які також поділяються на емпіричні та теоретичні. До емпіричних відносяться спостереження, вимірювання, опис, порівняння, експеримент, за допомогою яких відбувається накопичення та фіксація дослідних даних. До теоретичних - аналогія, моделювання, абстрагування, ідеалізація (тобто уявне конструювання об'єктів, що не існують насправді) та інші методи, за допомогою яких виявляються закони науки, створюються наукові теорії.
Нарешті, відмінність між двома рівнями наукових знань полягає в тому, що емпіричні знання фрагментарні (вони дають інформацію тільки про окремі сторони об'єкта, що вивчається), а теоретичні знання представляють більш систематизовану картину, що розкриває сутність досліджуваного об'єкта. (Наведіть приклади емпіричних та теоретичних знань із фізики, хімії, біології, суспільствознавства.)
Сказане відноситься як до вивчення природних об'єктів, так і до вивчення суспільства та людини. Проте соціальні та гуманітарні знання мають свою специфіку.
Соціальні та гуманітарні знання
Суспільні науки виявляють об'єктивні закони, що виражають суттєві, загальні та необхідні зв'язки явищ та процесів, що відбуваються в суспільстві. Соціальне знанняяк продукт цих наук – це, перш за все, знання щодо відносно стійких і систематично відтворюваних відносин між народами, класами, соціально-демографічними та професійними групами тощо.
Соціальне знання має свої специфічні особливості.
Якщо представник суспільних наук - історик, соціолог, філософ - звертається до фактів, законів, залежностей суспільно-історичного процесу, то результатом його досліджень є соціальне знання. Якщо ж він розглядає світ людини, цілі та мотиви її діяльності, духовні цінності, особистісне сприйняття світу, то в цьому випадку науковим результатом виступає гуманітарне знання.Коли історик досліджує суспільні тенденції у розвитку людства, він постає як суспільствознавець, а коли вивчає індивідуально-особистісні фактори, то діє як гуманітарій. Таким чином, соціальне та гуманітарне знання взаємопроникні. Без людини немає суспільства. Але й людина неспроможна існувати без суспільства. Історії без людей немає. Проте вивчення закономірних процесів, без пояснення суті історичного поступу вона була наукою.
До гуманітарного знання відноситься і філософія, оскільки звернена до духовного світу людини.
Гуманітарій розглядає реальність у колі цілей, мотивів, орієнтації людини. Завдання гуманітарію – зрозуміти його помисли, спонукання, наміри. Розуміння- Одна з особливостей гуманітарного знання. Ось як про це писав видатний вітчизняний учений М. М. Бахтін (1895-1975): «Гуманітарні науки - науки про людину в його специфіці, а не про негласну річ і природне явище. Людина у його людській специфіці завжди висловлює себе (каже), т. е. створює текст (хоча потенційний). Там, де людина вивчається поза текстом і незалежно від неї, це вже не гуманітарні науки (анатомія та фізіологія людини та ін.)… Побачити та зрозуміти автора твору – отже побачити та зрозуміти іншу, чужу свідомість та її світ…»
Звертаючись до текстів листів та публічних виступів, щоденників та програмних заяв, художніх творів та критичних рецензій, філософських творів та публіцистичних статей, гуманітарій прагне зрозуміти сенс,який вклав у них автор. Це можливо лише розглядаючи текст у тих середовища, в якому жив його творець, у прив'язці до його життєвого світу.
Розуміння тексту може бути настільки ж суворим, як пояснення об'єктивних соціальних зв'язків. Навпаки, можливі такі тлумачення тексту, які є необхідними, єдино вірними, безсумнівними, але мають право існування, тим паче що п'єси А. П. Чехова і У. Шекспіра сьогодні наповнюються іншим змістом, ніж у момент створення. Тому гуманітарне знання немає точності природничих і технічних наук, активно використовують математичні викладки.
Можливість надання текстам різних смислів, велика кількість випадкових відносин, неможливість зведення знання до однозначних, усіма визнаними визначеннями не знецінюють гуманітарне знання. Навпаки, таке знання, звернене до внутрішнього світу людини, здатне впливати на нього, одухотворювати, перетворювати його моральні, ідейні, світоглядні орієнтири, сприяти розвитку в людині всіх її людських якостей.
Різноманітність людського знання
При всій повазі та визнанні значущості наукового пізнання та знання було б неправильно обмежувати результати пізнавальної діяльності тільки наукою.
На перших етапах історичного розвитку людської цивілізації потреба у пізнанні світу тією чи іншою мірою задовольнялася у міфологічному та релігійному поясненні явищ природи, соціальних відносин та різноманітних проявів людини. У міфах, що являли собою розповідь про походження та існування світу та його окремих частин, знаходили відображення різні відомості, у тому числі й близькі до істини. Проте міфологія не пояснювала, як улаштований світ. Її призначення – давати цілісну картину, де є і минуле, і сучасний стан. Італійський філософ Д. Віко (1668-1744) дотепно назвав міфи першим виданням розумового словника людства. Це була своєрідна «жива пам'ять», яка зберігала всю сукупність знань, умінь, досвіду народів.
Проте зачатки наукового знання, які накопичувалися спочатку у межах магії, згодом почали вимагати інших форм висловлювання.
Поруч із процесом накопичення знань існувала трудова та інша соціальна практика. Саме життя давало так зване практичне знання,народжене досвідом повсякденного життя. Воно було, по суті, емпіричним, виражалося специфічною мовою, яка може бути незрозумілою у відриві від практичних дій. Справді, хто може виміряти «трохи» чи щіпку? Разом з тим ця мова стає абсолютно ясним при діях за зразком або при спільній роботі з майстром, який володіє необхідними прийомами.
Чимало корисних відомостей таїть у собі народну мудрість. У ній не лише відображено практичний досвід, а й відображено здоровий глузд.Народна мудрість, як правило, виражена у прислів'ях, приказках, загадках. Здоровий глузд є стихійно складаються під впливом повсякденного досвіду погляди людей на навколишню дійсність і на самих себе. Здоровий глузд як би підсумовує досвід різних людей, виявлений у подібній ситуації. Поряд із істинними знаннями здоровий глузд може містити і забобони, і навіть стійкі помилки, оскільки досвід різних людей може бути дуже різноманітним. Цікаво, що в народній мудрості по тому самому приводу можна знайти прямо протилежні судження, оскільки сам цей досвід вбирає в себе різноманітну практику. Ймовірно, вам не важко привести приклади таких протиріч.
Особливий тип пізнання є мистецтво. Воно насамперед має справу з художнім освоєнням світу. Відмінними рисами художнього пізнання є використання художнього образу. Будучи відбитком дійсності, образ несе у собі властивості реальних предметів. Разом з тим він не просто відбиває світ, а ніби узагальнює важливі властивості багатьох реальних об'єктів і робить це за допомогою мистецьких засобів, ідеальних авторських моделей.
Доволі широке поширення у сучасному пізнанні знаходить так звана паранаука(Від лат. para – після, при, навколонаукове знання). Вона, на відміну здорового глузду, який прагне ясності і рецептурності, грішить туманністю і псевдонауковим (від грецьк. pseudos – брехня), тобто хибнонауковою мовою. Іноді до паранауки відносять знання, які не знаходять до певного часу стрункого пояснення в рамках існуючих наукових теорій. Але найчастіше паранаука претендує на універсальність, виявляє нетерпимість до інших точок зору. (Подумайте, до яких видів знання ви віднесли б астрономію та астрологію.)
Практичні висновки
У процесі пізнавальної діяльності не варто однозначно довіряти органам почуттів, хоча без них картина світу бідна та невиразна. Побачити щось недостатньо, потрібно ще й обміркувати побачене.
Прагнучи пізнати істину, пам'ятайте, що позиція оптиміста допоможе долати об'єктивні труднощі пізнання світу. Шлях до істини може виявитися важким, подібним до сходження на гору, і, як справедливо говорив німецький учений К. Маркс, тільки той дістанеться її сяючих вершин, хто, не боячись втоми, дереться по її кам'янистих стежках.
Візьміть до уваги, що сучасна філософія розглядає істину як складне явище. Встановлення істини завжди потребує інтерпретації. Тому важливо звертати увагу як на логічні докази тих чи інших тверджень, так і на відповідність між ними та реальним життям.
Стародавні казали, що багатознання розуму не вчить, проте невігластво не варто виправдовувати зневірою в розум. Для здобуття наукових істин мало навантажувати пам'ять, важливо організовувати думку, володіти всім арсеналом методів наукового пізнання.
При всій повазі до науки не варто применшувати значення народної мудрості, здорового глузду та мистецтва. Вони сконцентрований досвід колишніх поколінь людей. Багато видатних учених були знавцями живопису, музики, театру, черпаючи у яких як натхнення, а й великі здогади і осяяння. Істинному вченому, щоб не уподібнитися до сухаря, важливо усвідомлювати специфіку художнього пізнання світу.
Пам'ятайте, що легке та остаточне знання зазвичай обіцяє паранаука, але за подібними обіцянками далеко не завжди криється істина. Має рацію поет, який писав: «О, скільки нам відкриттів дивовижних готує просвітництва дух, і досвід – син помилок важких, і геній – парадоксів друг». Часто теорія відстає від практики, складна для розуміння, але саме за нею – ґрунтовність та фундаментальність наукових істин.
Документ.
З книги вітчизняного філософа Е. В. Іллєнкова «Філософія та культура».
«Ум» («мудрість») – це «знання» саме собою, не сукупність відомостей, закладених освітою на згадку, не інформація і сукупність правил поєднання слів зі словами, термінів з термінами. Це – вміння правильно знаннями розпоряджатися, вміння співвідносити ці знання з фактами та подіями реального життя, об'єктивної реальності, і головне – самостійно ці знання здобувати, поповнювати – так здавна визначає «розум» будь-яка справді розумна філософія. І обов'язково веде до освіти розуму, мислення. У змаганні на просте заучування відомостей найрозумніша людина не зможе тягатися з дурною і недосконалою електронно-обчислювальною машиною. Однак саме в цьому його перевага перед нею – перевага наявності розуму… Розумна людина – на відміну від дурного – навіть за невеликого запасу засвоєних у школі знань вміє застосовувати цей запас до вирішення питань, які постають перед кожним з нас щохвилини та щогодини у житті. Нехай навіть ці питання нескладні. І навпаки, дурна людина навіть при величезному запасі знань, що зберігаються в його пам'яті, раз у раз потрапляє в халепу в найпростіших життєвих ситуаціях, що потребують самостійного, заздалегідь (тобто апріорі) не передбаченого, не передбаченого рішення…
Запитання та завдання до документу
Як розумієте основну ідею наведеного тексту? Чи можна сказати, що знання власними силами ніякої цінності не мають?
Чи суперечать міркування Е. В. Іллєнкова відомому філософському твердженню «Знання – сила»? Аргументуйте свою відповідь.
На основі наведеного тексту визначте основні ознаки поняття розум.
Наведіть приклади того, як засвоєні знання допомагають вирішувати проблеми, що виникають у житті.
Запитання для самоперевірки.
Які значення слова знання вам відомі? У чому близькість цих значень?
Хто такі агностики, у чому суть їхніх поглядів на пізнання?
Яке значення у пізнавальній діяльності має чуттєве пізнання?
У чому особливості оптимального знання?
У чому суть розбіжностей сенсуалістів та раціоналістів?
Що таке правда? Зверніться до словника, щоб виділити основні ознаки поняття «істина».
Чому істина найчастіше не є остаточною та абсолютною?
У чому полягають особливості наукового пізнання?
Чим відрізняються знання соціальні та гуманітарні?
Завдання.
До якої точки зору на пізнаваність світу близька позиція французького математика, фізика і філософа Ж. Пуанкаре: «Основні положення геометрії Евкліда суть також не що інше, як угода, і було б настільки ж нерозумно дошукуватися, чи вони істинні чи хибні, як ставити питання , Істинна чи хибна метрична система. Ці угоди лише зручні»? Свою відповідь аргументуйте.
Філософ епохи Відродження Микола Кузанський стверджував, що «розумність є знання істини, почуття краси та бажання блага». Як ви розумієте думку філософа? Чи згодні ви з цим судженням? Свою відповідь аргументуйте.
У народній драмі «Борис Годунов» А. С. Пушкіна старий літописець Пімен повчає Григорія: «Описуй, не мудруючи лукаво, все те, чому свідок у житті будеш ...» Можна мул обмежитися даним повчанням, якщо йдеться про пізнання суспільства? Свою відповідь аргументуйте.
Сформулюйте свою позицію в суперечці про сутність істини. Чим ваша позиція відрізняється від позиції сенсуалістів та раціоналістів? Чим вони близькі?
Думки мудрих.
«Істина належить людині, помилка – її епосі».
І.-В. Ґете (1749-1832), німецький письменник, поет, мислитель
Завершення уроку.
Оцінювання відповідей учнів.
Loading...