Чинники що впливають формування людини. Формування людської особистості: як відбувається і чим зумовлюється

На формування людської особистості впливають зовнішні та внутрішні, біологічні та соціальні чинники. Фактор (від латів. factor - робить, що виробляє) - рушійна сила, причина будь-якого процесу, явища (С.І. Ожегов).

До внутрішнім факторамвідноситься власна активність особистості, що породжується протиріччями, інтересами та іншими мотивами, що реалізується в самовихованні, а також у діяльності та спілкуванні.

До зовнішнім факторамвідносяться макро-, мезо-і мікро-середовище природне і соціальне, виховання в широкому та вузькому, соціальному та педагогічному сенсі.

Середовище та виховання - це соціальні факторитоді як спадковість Біологічний фактор.

Здавна ведуться дискусії серед філософів, соціологів, психологів та педагогів про співвідношення біологічних соціальних факторівпро пріоритетне значення тих чи інших у розвитку особистості людини.

Одні з них стверджують, що людина, її свідомість, здібності, інтереси та потреби визначаються спадковістю (Е. Торндайк, Д. Дьюї, А. Кобе та ін). Представники цього напряму зводять спадкові фактори (біологічні) в абсолют і заперечують роль середовища та виховання (соціальні фактори) у розвитку особистості. Вони помилково переносять досягнення біологічної науки про спадковість рослин і тварин на людський організм. Йдеться пріоритеті вроджених здібностей.

Інші вчені вважають, що розвиток цілком залежить від впливу соціальних факторів (Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, К. А. Гельвеції та ін.) Вони заперечують генетичну схильність людини і стверджують, що дитина від народження - «чиста дошка, де можна все напи-сать», тобто. розвиток залежить від виховання та середовища.

Особливо значущим є питання про успадкування моральних якостей та психіки. Довгий часпанував твердження, що психічні якості не наслідуються, а набуваються в процесі взаємодії організму з зовнішнім середовищем. Соціальна сутність особистості, її моральні основиформуються лише прижиттєво.

Вважалося, що людина народжується ні зла, ні добра, ні скупа, ні щедра. Діти не успадковують моральних якостей своїх батьків, у генетичних програмах людини не закладено інформацію про соціальну поведінку. Яким стане людина, залежить від середовища та виховання.

У той самий час такі видні вчені, як М. Монтессорі, До. Лоренц, Еге. Фромм, стверджують, що мораль людини біологічно обумовлена. Від покоління до покоління передаються моральні якості, поведінка, звички і навіть вчинки як позитивні, так і негативні («яблуко від яблуні недалеко падає»). Підставою для таких висновків служать дані, отримані при вивченні поведінки людини і тварин. Відповідно до вчення І.П. Павлова, і тваринам, і людині присуши інстинкти і рефлекси, які успадковуються. Поведінка високоорганізованих живих істот у ряді випадків є інстинктивним, рефлекторним, що ґрунтується не на вищій свідомості, а на найпростіших біологічних рефлексах. Значить, моральні якості, поведінка може успадковуватися.

Питання це дуже складне, відповідальне. В останній час позицію про генну обумовленість моральності та соціальної поведінки людини займають вітчизняні вчені (П.К. Анохін, Н.М. Амосов та ін).

Крім спадковості визначальним чинником розвитку особистості є середовище. Середа -це реальна дійсність, в умовах якої відбувається розвиток людини. На формування особистості впливає географічне, національне, шкільне, сімейне, соціальне середовище. До останньої відносяться такі характеристики, як суспільний устрій, система виробничих відносин, матеріальні умови життя, характер протікання виробничих та соціальних процесів та ін.

Дискусійним залишається питання, середовище чи спадковість надає більший вплив в розвитку людини. Французький філософ К. А. Гельвеції вважав, що всі люди від народження мають однаковий потенціал для розумового та морального розвитку, а відмінності в психічні особливостіпояснюються виключно впливом середовища та виховними впливами. Реальна дійсність розуміється в цьому випадку метафізично, вона фатально визначає долю людини. Індивідуум розглядається як пасивний об'єкт впливу обставин.

Таким чином, усіма вченими визнається вплив середовища на формування людини. Не збігаються лише їх оцінка ступеня такого впливу формування особистості. Це з тим, що абстрактної середовища немає. Є конкретний суспільний устрій, конкретне ближнє та дальнє оточення людини, конкретні умови життя. Зрозуміло, що більше високий рівеньрозвитку досягається у тому середовищі, де створені сприятливі умови.

Важливим фактором, що впливає на розвиток людини, є спілкування. Спілкування— це одна з універсальних формактивності особистості (поряд із пізнанням, працею, грою), що проявляється у встановленні та розвитку контактів для людей, у формуванні міжособистісних відносин.

Особистість формується тільки у спілкуванні, взаємодії з іншими людьми. Поза людським суспільством духовне, соціальне, психічний розвитоквідбуватися не може.

Крім перерахованих вище важливим фактором, що впливає на формування особистості, є виховання.У широкому соціальному сенсі його нерідко ототожнюють із соціалізацією, хоча логіку їх відносин можна було б охарактеризувати як ставлення цілого до приватного. Соціалізація є процесом соціального розвиткулюдини внаслідок стихійних та організованих впливів усієї сукупності факторів суспільного буття.

Більшістю дослідників виховання розглядається як один з факторів розвитку людини, що представляє собою систему цілеспрямованих формуючих впливів, взаємодій і взаємовідносин, що здійснюються в різних сферахсоціального буття Виховання - це процес цілеспрямованої і свідомо контрольованої соціалізації (сімейне, релігійне, шкільне виховання), воно виступає своєрідним механізмом управління процесами соціалізації.

Виховання дозволяє подолати або послабити наслідки негативних впливівна соціалізацію, надати їй гуманістичну орієнтацію, залучити науковий потенціал для прогнозування та конструювання педагогічної стратегії та тактики. Соціальне середовище може впливати ненавмисно, стихійно, вихователь же цілеспрямовано керує розвитком в умовах спеціально організованого виховної системи

Розвиток особистості можливий тільки в діяльності.У процесі життя людина постійно бере участь у найрізноманітніших видах діяльності: ігрової, навчальної, пізнавальної, трудової, суспільної, політичної, художньої, творчої, спортивної та ін.

Виступаючи як форма буття та спосіб існування людини, діяльність:

Забезпечує створення матеріальних умов життя;

Сприяє задоволенню природних людських потреб;

Сприяє пізнанню та перетворенню навколишнього світу;

Є фактором розвитку духовного світу людини, формою та умовою реалізації його культурних потреб;

Дає можливість людині реалізувати свій особистісний потенціал, досягти життєвих цілей;

Створює умови для самореалізації людини у системі суспільних відносин.

Слід мати на увазі, що розвиток особистості при однакових зовнішніх умовах багато в чому залежить від власних зусиль людини,від тієї енергії та працездатності, які він виявляє у різних видах діяльності.

На розвиток особистісних якостей великий вплив надає колективну діяльність.Вчені визнають, що, з одного боку, при певних умовколектив нівелює особистість, а, з іншого боку, розвиток і прояв індивідуальності можливий тільки в колективі. Така діяльність сприяє прояву творчого потенціалу особистості, незамінна роль колективу у формуванні ідейно-моральної орієнтації особистості, її громадянської позиції, в емоційному розвитку.

У формуванні особистості велика роль самовиховання.Воно починається з усвідомлення та прийняття об'єктивно! цілі як суб'єктивного, бажаного мотиву своїх дій. Суб'єктивна постановка мети поведінки породжує свідоме напруження волі, визначення плану діяльності. Здійснення цієї мети забезпечує розвиток особистості.

Таким чином, процес і результати людського розвитку детермінуються як біологічними, так і соціальними факторами, які діють не ізольовано, а в комплексі. За різних обставин різні факториможуть надавати більший чи менший вплив формування особистості. Як вважає більшість авторів, у системі чинників якщо вирішальна, то провідна роль належить вихованню.

Як формується особистість кожної людини? Чи впливає її виховання чи головне – спадковість? Чи так необхідне мистецтво чи можна обійтися без нього? Нижче ми розглянемо всі основні фактори, що впливають на розвиток особистості.

З народження до смерті ми розвиваємося:
, морально, духовно,
. На наше формування впливають п'ять факторів. Серед них з Зіньківського (педагог, культуролог):

спадковість,
виховання,
середовище.

Деякі вчені додають культуру та індивідуальний досвід людини. Ці чинники, що впливають розвиток особистості, обговорюються протягом десятиліть: що важливіше, генетика чи навчання? Який вплив мистецтва на людину? На ці запитання поки що немає точної відповіді, як на багато інших, пов'язаних із суспільством. Вплив середовища на розвиток особистості є незаперечним. Але спробуємо розставити пріоритети бодай для себе.

Спадковість та середовище у розвитку та формуванні особистості

На формування якостей особистості впливають біологічні та соціальні фактори. Вплив спадковості та середовища незаперечний, оскільки вони зовнішні та внутрішні чинникирозвитку. Ще їх можна назвати природними та соціальними. Над тим, який із них є провідним фактором у розвитку особистості, б'ються професори всього світу.

Спадковість як фактор розвитку особистості

Що ж ми успадковуємо від батьків, окрім кольору очей, шкіри та волосся? Чи є ген, який відповідає за майбутній інтелект дитини? І так і ні. У спадок нам передаються лише здібності до будь-якого виду діяльності (спорту, мов, творчості), але ніяк не готові дані, за допомогою яких можна відразу з пелюшок перетворитися на талановитого художника чи геніального письменника. Ці схильності слід розвивати, забезпечити дитині правильним освітнім середовищем, тоді вони принесуть плоди. Інакше залишаться глибоко заховані навіть від самого володаря здібностей. Необхідність виховання та розвитку визначають умови розвитку особистості.

Генетик Н.П. Дубінін наполягає, що
не передається від батьків дітей. Це може засмутити академіків, але дати надію тим, хто не подужав навіть шкільну програму. Однак передається тип мислення, без прив'язки до якості розумових здібностей.

Шкідливі звички мам і тат завжди позначаються на потомстві: алкоголізм, наркоманія, психічні захворюваннявносять свої негативні корективи у спадкування здібностей та інтелекту.

Середовище як фактор розвитку особистості

Крім спадковості є інші чинники, що мають значення у формуванні людини. Вплив суспільства в розвитку особистості колосально. Всі знають історії про випадково знайдених дітей-«мауглі», які живуть роками поза соціумом далеко в лісах, вигодованих вовками, мавпами. Вони не пристосовані до нормального життя, ступінь зрілості залишається на рівні 4-5-річних дітей навіть після довгих роківреабілітації з корекційними освітянами, психологами.

Сім'я та виховання у питаннях становлення особистості

Вплив виховання в розвитку особистості важливо як і, як спадковість із середовищем. Іноді саме виховання може скоригувати формування людини з поганою спадковістю або виросла в поганому середовищі.

Виховання як чинник розвитку особистості проявляється ще дитинстві. Спочатку головну рольу цьому процесі грають батьки, які навчають малюка їсти, спати, самостійно одягатися. Потім настає черга дитячих садків, шкіл, у яких права виховання передаються вихователям, вчителям. Але водночас важливо не припиняти виховний процесвдома, розкриваючи дитині норми моралі, честі, гідності. Не всі шкільні вчителіздатні вплести в суто освітній предметний процес етичні, естетичні моменти.

Вплив виховання на розвиток особистості батьками завжди буде головнішим, ніж будь-яке інше. Ставлення батьків до дитини, обраний вектор взаємодії з чадом, кількість приділеного йому часу, уваги відображається у всій подальшого життялюдини, формуючи основну основу.

Залучення до культури - запорука успіху

Соціологи, педагоги та культурологи активно досліджують питання, які фактори впливають на розвиток людини, окрім уже згаданих. Виявилося, що вплив культури на розвиток особистості – неоціненний. Художнє відображення дійсності формує інтелект, моральні принципи, настанови, почуття людини.

Духовний вплив мистецтва на людину специфічний, він просвітлює, очищає почуття, викликаючи часом так званий «катарсис». Крім функції мистецтва, що очищає, на розвиток особистості, існує компенсаторна, тобто сприяє духовній гармонії людини.

Вплив культури на розвиток особистості полягає у здобутті здатності бачити прекрасне навколо себе, у формуванні емоційного інтелекту, у вихованні навички зв'язного та образного вираження своїх думок. Це розширює світогляд, збагачує внутрішній світ.

"Емоції мистецтва суть розумні емоції", - Л. С. Виготський, психолог, засновник культурно-історичної теорії.

Почуття і переживання, одержувані під час споглядання шедеврів, підтверджують вплив мистецтва на збагачення взаємин людини з навколишнім світом, духовно піднімаючи людину. Але для правильного сприйняття художніх і музичних творів, необхідно мати художньо-естетичне розуміння, тобто постійно з дитинства отримувати знання про культуру і мистецтво, виробляючи у себе естетичне чуття.

Важливим є вплив музики на розвиток почуття прекрасного, особливо класичної, що формує яскраве сприйняття гармонійного звучання. Люди, які створюють шедеври мистецтва підтверджують своїм талантом ще й те, що діяльність як чинник розвитку особистості дуже важлива, особливо у улюбленій справі.

Замість виведення

Знаючи, що впливає становлення індивіда, можна постаратися виростити розумне, здатне, творче суспільство. Якщо кожен з дитинства відчує вплив музики на розвиток людини та вплив мистецтва на її сприйняття світу в цілому, народиться від
батьків з гарною спадковістю, готових подарувати малюкові сприятливе сімейне середовище та грамотне виховання, тоді світ стане трохи кращим.

Що являє собою процес формування особистості?

Особистість і її формування – це феномен, який рідко тлумачиться однаково різними дослідниками у цьому напрямі.

Формування особистості – процес, який закінчується певному етапі людського життя, а триває постійно. Термін «особистість» досить багатогранне поняття і тому немає двох однакових трактувань цього терміна. Незважаючи на те, що особистість здебільшого формується в ході спілкування з іншими людьми, фактори, що впливають на формування особистості, опиняються у процесі її становлення.

Існує два кардинально різні професійні погляди на явище людської особистості. З одного погляду формування та розвитку особистості обумовлюється її вродженими якостями і здібностями, а соціальне оточення у своїй мало впливає даний процес. З іншого погляду особистість формується і розвивається у ході соціального досвіду, а внутрішні риси та здібності особистості у своїй грають невелику роль. Але, незважаючи на відмінність поглядів, все психологічні теоріїособистості сходяться в одному: формуватися особистість людини починає вже в ранньому дитинствіі триває все життя.

Які чинники впливають на особистість людини?

Існує безліч аспектів, що змінюють особистість. Вчені вже багато часу займаються їх вивченням і роблять висновок, що у формуванні особистості задіяна вся довкілля, аж до клімату та географічне положення. На становлення особистості впливають внутрішні (біологічні) та зовнішні (соціальні) чинники.

Чинник(від латів. factor - робить - виробляє) - причина, рушійна сила будь-якого процесу, явища, що визначає його характер або окремі його риси.

Внутрішні (біологічні) фактори

З біологічних факторів основний вплив мають генетичні особливості індивіда, отримані ним при народженні. Спадкові риси є основою формування особистості. Такі спадкові якості індивіда, як здібності чи фізичні якості, накладають відбиток з його характер, спосіб сприйняття навколишнього світу та оцінки інших людей. Біологічна спадковість багато в чому пояснює індивідуальність особистості, її від інших індивідів, оскільки немає двох однакових індивідів з погляду їх біологічної спадковості.

Під біологічними факторами розуміється передача від батьків до дітей певних якостей та особливостей, закладених у його генетичну програму. Дані генетики дають можливість стверджувати, що властивості організму зашифровані у своєрідному генетичному коді, що зберігає та передає цю інформацію про властивості організму.
Спадкова програма розвитку людини забезпечує насамперед продовження людського роду, а також розвиток систем, що допомагають організму людини пристосовуватися до зміни умов її існування.

Спадковість- властивість організмів передавати від батьків до дітей певні якості та особливості.

У спадок від батьків до дітей передаються:

1) анатомо-фізіологічна структура

Відображає видові ознаки індивіда як представника людського роду (задатки мови, прямоходіння, мислення, трудової діяльності).

2) фізичні дані

Зовнішні расові ознаки, особливості статури, конституції, риси обличчя, колір волосся, очей, шкіри.

3) фізіологічні особливості

Обмін речовин, артеріальний тискта група крові, резус-фактор, стадії дозрівання організму.

4) особливості нервової системи

Будова кори головного мозку та його периферичних апаратів (зорового, слухового, нюхового та ін.), своєрідність нервових процесів, що зумовлює характер та певний тип вищої нервової діяльності.

5) аномалії у розвитку організму

Дальтонізм (часткова колірна сліпота), «заяча губа», «вовча паща».

6) схильність до деяких захворювань спадкового характеру

Гемофілія (хвороби крові), цукровий діабет, шизофренія, ендокринні розлади (карликовості та ін).

7) вроджені особливостілюдини

Пов'язані зі зміною генотипу, набуті внаслідок несприятливих життєвих умов (ускладнення після хвороби, фізичні травми або недогляд при розвитку дитини, порушення режиму харчування, праці, загартовування організму тощо).

Задатки- Це анатомо-фізіологічні особливості організму, що є передумовами розвитку здібностей. Задатки забезпечують схильність до тієї чи іншої діяльності.

1) загальнолюдські (будова мозку, центральної нервової системи, рецепторів)

2) індивідуальні (типологічні властивості нервової системи, від яких залежить швидкість утворення тимчасових зв'язків, їхня міцність, сила зосередженої уваги, розумова працездатність; особливості будови аналізаторів, окремих областей кори головного мозку, органів та ін.)

3) спеціальні (музичні, художні, математичні, лінгвістичні, спортивні та інші нахили)

Зовнішні (соціальні) фактори

На розвиток людини впливає як спадковість, а й середовище.

Середа— ця реальна дійсність, за умов якої відбувається розвиток людини (географічна, національна, шкільна, сімейна; соціальне середовище — суспільний устрій, система виробничих відносин»; матеріальні умови життя, характер перебігу виробничих та соціальних процесів тощо)

Всіми вченими визнається вплив середовища формування людини. Не збігаються лише їх оцінки ступеня такого впливу формування особистості. Це з тим, що абстрактної середовища немає. Є конкретний суспільний устрій, конкретне ближнє та дальнє оточення людини, конкретні умови життя. Зрозуміло, що високий рівень розвитку досягається у тому середовищі, де створені сприятливі умови.

Спілкування є важливим фактором, що впливає на розвиток людини.

Спілкування- Це одна з універсальних форм активності особистості (поряд з пізнанням, працею, грою), що проявляється у встановленні та розвитку контактів між людьми, у формуванні міжособистісних відносин. Особистість формується лише у спілкуванні, взаємодії з іншими людьми. Поза людським суспільством духовний, соціальний, психічний розвиток відбуватися неспроможна.

Крім перерахованих вище важливим чинником, що впливає формування особистості, є виховання.

Виховання- це процес цілеспрямованої та свідомо контрольованої соціалізації (сімейне, релігійне, шкільне виховання), що виступає своєрідним механізмом управління процесами соціалізації.

На розвиток особистісних якостей великий вплив має колективна діяльність.

Діяльність– форма буття та спосіб існування людини, її активність, спрямована на зміну та перетворення навколишнього світу та самого себе. Вчені визнають, що, з одного боку, за певних умов колектив нівелює особистість, а з іншого боку, розвиток та прояв індивідуальності можливий лише в колективі. Така діяльність сприяє прояву, незамінна роль колективу у формуванні ідейно-моральної орієнтації особистості, її громадянської позиції, в емоційному розвитку.

У формуванні особистості велика роль самовиховання.

Самовиховання- Виховання себе, робота над своєю особистістю. Воно починається з усвідомлення та прийняття об'єктивної мети як суб'єктивного, бажаного мотиву своїх дій. Суб'єктивна постановка мети поведінки породжує свідоме напруження волі, визначення плану діяльності. Здійснення цієї мети забезпечує розвиток особистості.

Організовуємо виховний процес

Вирішальне значення розвитку особистості людини грає виховання. З експериментів випливає, що розвиток дитини зумовлюється різними видамидіяльності. Тому для успішного розвитку особистості дитини, необхідна розумна організація її діяльності, правильний вибірїї видів та форм, здійснення, систематичного контролю над нею та результатами.

Види діяльності

1. Гра- має велике значенняу розвиток дитини, вона виступає першим джерелом пізнання навколишнього світу. У грі розвиваються творчі здібностідитини, формуються навички та звички її поведінки, розширюється кругозір, збагачується обсяг знань та умінь.

1.1 Предметні ігри- Здійснюються з яскравими привабливими предметами (іграшками), в ході яких відбувається розвиток рухових, сенсорних та ін умінь і навичок.

1.2 Сюжетні та рольові ігри- у них дитина виступає в якості певного дійової особи(Розпорядника, виконавця, компаньйона і т. д.). Ці ігри виступають для дітей як умови прояву тієї ролі та тих відносин, які вони бажають мати у суспільстві дорослих.

1.3 Спортивні ігри (рухливі, військово-спортивні) - спрямовані на фізичний розвиток, Вироблення волі, характеру, витривалості.

1.4 Дидактичні ігри - є важливим засобом розумового розвиткудітей.

2. Навчання

Як вид діяльності дуже впливає в розвитку особистості дитини. Вона розвиває мислення, збагачує пам'ять, розвиває творчі здібності дитини, формує мотиви поведінки, готує до праці.

3. Праця

За правильної його організації він сприяє всебічному розвитку особистості.

3.1 Суспільно-корисна праця- це праця із самообслуговування, робота на пришкільній ділянці з озеленення школи, міста, села тощо.

3.2 Трудове навчання- спрямоване на озброєння школярів вміннями та навичками у поводженні з різними знаряддями праці, інструментами, машинами та механізмами, що застосовуються на різних виробництвах.

3.3 Продуктивна праця- це праця, пов'язана зі створенням матеріальних благ, організована за виробничому принципуу учнівських виробничих бригадах, КПК, у шкільних лісництвах тощо.

Висновок

Таким чином, процес та результати людського розвитку обумовлюються як біологічними, так і соціальними факторами, які діють не окремо, а в комплексі. За різних обставин різні фактори можуть надавати більший чи менший вплив на формування особистості. Як вважає більшість авторів, у системі факторів провідна роль належить вихованню.

На сьогоднішній день у психології існує близько п'ятдесяти теорій особистості. Кожна їх розглядає і по-своєму трактує те, як відбувається формування особистості. Але всі вони сходяться на думці, що людина проживає етапи становлення особистості так, як не проживала ніхто до неї, і не проживатиме жодна людина після.

Чому одна людина любимо, поважаємо, успішна у всіх сферах життєдіяльності, а інша деградує і стає нещасною? Щоб відповісти на це питання потрібно знати фактори формування особистості, які вплинули на життя конкретної людини. Важливо як проходили етапи формування особистості, які нові риси, якості, властивості та здібності з'являлися протягом життя, враховувати роль сім'ї у формуванні особистості.

У психології є кілька визначень цього поняття. Визначення у філософському сенсі – це цінність, заради та завдяки якій розвивається суспільство.

Етапи розвитку

Здатна до розвитку активна та діяльна людина. Для кожного вікового періоду один із видів діяльності є провідним.

Концепцію провідної діяльності розробив радянський психолог О.М. Леонтьєв, він виділив основні етапи формування особистості. Пізніше його ідеї розвинув Д.Б. Ельконін та інші вчені.

Провідний вид діяльності – фактор розвитку та діяльність, що визначає формування основних психологічних новоутворень індивіда на черговому ступені його розвитку.

«За Д. Б. Ельконін»

Етапи формування особистості по Д. Б. Ельконіну та провідний вид діяльності в кожній з них:

Немовля - безпосереднє спілкування з дорослими.

Раніше дитинство – предметно-маніпулятивна діяльність. Дитина вчиться поводитися з простими предметами.

До шкільний вік- Сюжетно-рольова гра. Дитина в ігровій форміприміряє дорослі соціальні ролі.

Молодший шкільний вік – навчальна діяльність.

Підлітковий вік – інтимне спілкування з однолітками.

«За Е. Еріксоном»

Психологічні періодизації розвитку особливості розробляли і зарубіжні психологи. Найбільш відомою є періодизація, запропонована Е. Еріксоном. По Еріксону формування особистості відбувається у юності, а й у глибокої старості.

Психосоціальні стадії розвитку – кризові етапи становлення особистості індивіда. Становлення особистості - це проходження одного за іншим психологічних етапіврозвитку. На кожному етапі відбувається якісне перетворення внутрішньої злагоди індивіда. Новоутворення кожного з етапів - наслідок розвитку індивіда на попередньому етапі.

Новоутворення може бути як позитивними, і . Їхнє поєднання визначає індивідуальність кожної людини. Еріксон описав дві лінії розвитку: нормальну та аномальну, у кожній з якої виділив та протиставив психологічні новоутворення.

Кризові етапи формування особистості за Е. Еріксоном:

Перший рік життя людини – криза довіри

У цей час особливо важлива роль сім'ї у формуванні особистості. Через матір та батька дитина дізнається, добрий до нього світ чи ні. У найкращому разі з'являється базова довіра до світу, якщо формування особистості аномальне, утворюється недовіра.

Від одного до трьох років

Самостійність та впевненість у собі, якщо процес становлення особистості відбувається нормально чи невпевненість у собі та гіпертрофований сором, якщо він аномальний.

Три – п'ять років

Активність чи пасивність, ініціатива чи почуття провини, цікавість чи байдужість до світу та людей.

Від п'яти до одинадцяти років

Дитина вчиться ставити і досягати мети, самостійно вирішувати життєві завдання, прагне успіху, розвиває пізнавальні та комунікативні навички, а також працьовитість. Якщо формування особистості цей період відхиляється від нормальної лінії, новоутвореннями стануть комплекс неповноцінності, конформність, відчуття безглуздості, марності зусиль під час вирішення завдань.

Від дванадцяти до вісімнадцяти років

Підлітки переживають етап життєвого самовизначення. Молоді люди будують плани, обирають професію, визначаються зі світоглядом. Якщо процес формування особистості порушується, підліток занурюється у свій внутрішній світ на шкоду зовнішньому, але не вдається розібратися у собі. Плутанина в думках і почуттях призводить до зниження активності, нездатності планувати майбутнє, труднощі із самовизначенням. Підліток обирає шлях «як усі», стає конформістом, немає своїх особистих світоглядних установок.

Від двадцяти до сорока п'яти років

Це рання дорослість. Людина з'являється бажання бути корисним членом суспільства. Він працює, створює сім'ю, заводить дітей і при цьому відчуває радість від життя. Рання зрілість – період, коли роль сім'ї у формуванні особистості знову виходить першому плані, лише сім'я ця не батьківська, а створена самостійно.

Позитивні новоутворення періоду: інтимність та товариськість. Негативні новоутворення: ізоляція, уникнення близьких стосунків та нерозбірливі зв'язки. Труднощі характеру тим часом можуть перерости в розлади психіки.

Середня зрілість: сорок п'ять – шістдесят років

Прекрасний етап, коли процес становлення особистості продовжується в умовах повноцінного, творчого, різноманітного життя. Людина виховує та навчає дітей, досягає певних висоту професії, поважаємо та любимо сім'єю, колегами, друзями.

Якщо формування особистості благополучне, людина активно і продуктивно працює над собою, якщо ні – відбувається «занурення в себе» з метою уникнути реальності. Такий «застій» загрожує втратою працездатності, ранньою інвалідністю та озлобленістю.

Після шістдесяти років настає пізня дорослість

Час, коли людина підбиває підсумки життя. Крайні лінії розвитку на старості:

мудрість і душевна гармонія, задоволеність прожитим життям, відчуття її повноти та корисності, відсутність страху смерті;

трагічний розпач, відчуття того, що життя прожите даремно, а прожити його знову вже не можна, страх смерті.

Коли етапи формування особистості переживаються благополучно, людина навчається приймати себе і життя у всьому її різноманітті, живе в гармонії із собою та навколишнім світом.

Теорії формування

Про те, як формується особистість, кожен напрямок у психології відповідає по-своєму. Є психодинамічні, гуманістичні теорії, теорія чорт, теорія соціального навчання та інші.

Деякі теорії виникли в результаті численних експериментів, інші неекспериментальні. Не всі теорії охоплюють віковий діапазон від народження до смерті, деякі відводять на формування особистості тільки перші роки життя (зазвичай до повноліття).

Найбільш цілісною, що поєднує відразу кілька точок зору, є теорія американського психолога Еріка Еріксона. За Еріксона формування особистості відбувається за епігенетичним принципом: від народження до смерті людина проживає вісім стадій розвитку, зумовлених генетично, але які залежать від соціальних факторів і самого індивіда.

У психоаналізі процес формування особистості – адаптація природної, біологічної сутностілюдини до соціального середовища.

Відповідно до засновника психоаналізу З. Фреда, людина формується, коли вчиться задовольняти потреби у соціально-прийнятній формі та виробляє захисні механізмипсихіки.

На противагу психоаналізу, гуманістичні теорії А. Маслоу та К. Роджерса, концентруються на здібності людини самовиражатися та самовдосконалюватись. Основна ідея гуманістичних теорій – самоактуалізація, вона й основна людська потреба. До розвитку людини підштовхують не інстинкти, а вищі духовні та соціальні потреби та цінності.

Становлення особистості – це поступове перебування свого «Я», розкриття внутрішнього потенціалу. Самоактуалізується людина активна, творча, безпосередня, чесна, відповідальна, вільна від шаблонів мислення, мудра, здатна прийняти себе та інших такими, якими вони є.

Як компоненти особистості виступають такі властивості:

здібності - індивідуальні властивості, що визначають успішність тієї чи іншої діяльності;

темперамент – уроджені особливості вищої нервової діяльності, що зумовлюють соціальні реакції;

характер – сукупність які виховуються якостей, що зумовлюють поведінка стосовно іншим людям і себе;

воля – здатність досягти мети;

емоції – душевні хвилювання та переживання;

мотиви - спонукання до діяльності, стимули;

установки - переконання, погляди, спрямованість.

Формування особистості – процес, який закінчується певному етапі людського життя, а триває постійно. Термін «особистість» досить багатогранне поняття і тому немає двох однакових трактувань цього терміна. Незважаючи на те, що особистість в основному формується в ході спілкування з іншими людьми, фактори, що впливають на формування особистості, опиняються у процесі її становлення.

Вперше чинники формування людини стають предметом філософсько-педагогічних досліджень XVII в. Саме тоді зароджується наукова педагогіка, основоположником якої був Я.А. Коменський. Він виходив з ідеї природної рівності людей і наявності у них природних обдарувань, які потребують розвитку. Виховання та освіта, за Коменським, якраз і мають сприяти вдосконаленню людської природи. Багатоаспектність та складність проблеми факторів розвитку особистості спробував осмислити Дж.Локк. У своєму філософсько-педагогічному творі "Про управління розумом" він визнавав наявність різних природних здібностей у людей. Найважливішими засобамиїх розвитку він вважав вправу та досвід. «Ми народжуємося на світ зі здібностями і силами, що дозволяють робити майже все, - писав Локк, - але тільки вправа цих сил може повідомити нам вміння і мистецтво в чомусь і вести нас до досконалості» . Звичайно, можна не погодитися з такою думкою, навіть з думки, що якщо немає голосу, то співаком наврятли станеш.

Виходячи з цього можна виділити один із факторів, що впливають на формування особистості. Це – біологічний фактор. Багато вчення відводять йому першорядну роль.

Справді, вплив біологічного чинника формування особистості ігнорувати не можна вже оскільки людина - це живий організм, життя якого підпорядкована як загальним законам біології, і спеціальним законам анатомії і фізіології. Але у спадок передаються не якості особистості, а певні задатки. Задатки - природна схильність до тієї чи іншої діяльності. Розрізняють задатки двох видів – загальнолюдські (будова мозку, центральної нервової системи, рецепторів); індивідуальні відмінності природних даних (особливості типу нервової системи, аналізаторів тощо). Такі спадкові якості дитини, як здібності чи фізичні якості, накладають відбиток з його характер, спосіб сприйняття навколишнього світу та оцінки інших людей. Біологічна спадковість багато в чому пояснює індивідуальність особистості, її на відміну від інших, оскільки немає двох однакових дітей з погляду їх біологічної спадковості. Навіть близнюки мають різницю.

Вітчизняна педагогіка не заперечує впливу біологічного фактораформування особистості, але й відводить йому вирішальної ролі, як це роблять біхевіористи. Чи розвинуться задатки, чи стануть здібностями - це залежить від соціальних умов, навчання і виховання, тобто. вплив спадковості завжди опосередковується навчанням, вихованням та соціальними умовами. Ця теза вірна і щодо індивідуальних відмінностей, що лежать в основі індивідуальних здібностей.

Отже, природні особливості є важливими передумовами, чинниками, але з рушійними силами формування особистості. Мозок як біологічна освіта є причиною появи свідомості, але свідомість - продукт соціального буття людини. Чим складніше за своєю психічною будовою освіта, тим менше вона залежить від природних особливостей.

Отже можна назвати наступний чинник формування особистості – соціальний. Одних природних даних мало, щоб стати освіченим і вихованим людиною.

Ще Аристотель писав, що " душа - є невиписана книга природи, досвід завдає її сторінки свої письмена " . Д.Локк вважав, що людина народжується з чистою душею, як дошка, вкрита воском. Виховання пише на цій дошці, що йому заманеться (tabula rasa). Французький філософ К. А. Гельвецій вчив, що всі люди від народження мають однаковий потенціал для розумового та морального розвитку та відмінності в психічних особливостях пояснюються виключно різним впливом середовища та різними виховними впливами. Соціальне середовище розуміється у разі метафізично, як щось незмінне, фатально що зумовлює долю людини, а людина сприймається як пасивний об'єкт впливу середовища .

У процесі взаємодії із зовнішнім середовищем змінюється внутрішня сутність людини, формуються нові взаємини, що у свою чергу призводить до чергової зміни. На дитину змалку впливає виховання, навчання, батьки, суспільство.

Значення соціального середовища як чинника формування особистості наголошував Д. Толанд. На його думку, жодна людина не може ні добре, ні щасливо, ні взагалі жити без допомоги та сприяння іншим людям. Толанд вірив у могутність освіти та виховання та пропонував надати всім людям однакові можливості для освіти, подорожей, спілкування. Співвідношення чинників формування особистості викликало полеміку французьких філософів К.А.Гельвеція та Д.Дідро. У трактаті «Про розум» Гельвецій з'ясовував, що можуть зробити для розвитку розуму природа та виховання. Природу він розглядав як силу, що обдарувала людину всіма почуттями. Відмінності у природній організації людей існують лише тому сенсі, що вони по-різному організовані органи почуттів. У людей, яких Гельвецій називав нормально організованими, розумова перевага не пов'язана з більшою чи меншою перевагою почуттів. Більш тонкі почуття, на його думку, можуть вплинути не на обширність розуму, а на його рід і зробити одного ботаніком, а іншого істориком. Чим насправді обумовлена розумова нерівність людей «у середньому нормально організованих»? Гельвецій схильний пояснювати існуючі відмінності причинами духовного порядку і насамперед вихованням та формою правління. Підсумком роздумів філософа на цю тему стала всім відома формула: "Тим, чим ми є, ми зобов'язані вихованню". Ж.Ж.Руссо виділяв три основних фактори формування особистості: природа, люди та навколишні речі. Природа розвиває здібності та почуття дитини, люди вчать, як ними користуватися, а оточуючі речі сприяють збагаченню досвіду.

У результаті можна назвати ще один чинник, що впливає формування особистості – це і саморозвиток.

Визнання діяльності особистості провідним чинником її формування ставить питання цілеспрямованої активності, саморозвитку особистості, тобто. безперервної роботи над собою, над власним духовним зростанням. Саморозвиток забезпечує можливість послідовного ускладнення завдань та змісту освіти, реалізації вікового та індивідуального підходів, формування творчої індивідуальності школяра і водночас здійснення колективного виховання та стимулювання самоврядування особистістю своїм подальшим розвитком.

Людина розвивається тією мірою, якою він "привласнює людську дійсність", в якій він опановує накопичений досвід. Це становище має значення для педагогіки. Формуючі впливу середовища, навчання та виховання, природних задатків стають факторами розвитку особистості лише через її активну діяльність. "Людини, - пише Г. С. Батищев, - не можна "зробити", "виробити", "виліпити" як річ, як продукт, як пасивний результат впливу ззовні - але можна тільки зумовити його включення в діяльність, викликати його власну активність і виключно через механізм цієї його власної - спільної з іншими людьми діяльності він формується в те, чим робить його ця (суспільна, у своїй сутності колективна) діяльність (праця)..."

Характер розвитку кожної особистості, широта, глибина цього розвитку за однакових умов навчання та виховання залежать головним чином від її власних зусиль, від тієї енергії та працездатності, які вона виявляє у різних видах діяльності, зрозуміло, з відповідною поправкою на природні задатки. Саме цим у багатьох випадках пояснюються ті відмінності у розвитку окремих людей, у тому числі і школярів, які живуть і виховуються в одних і тих самих середовищних умовах і відчувають приблизно одні й самі виховні впливи.

Можна дійти невтішного висновку, що це чинники взаємопов'язані. Якщо виключити хоч один, то ми не отримаємо освіченої та вихованої людини.