Організація: ДБОУ Школа № 1692
Населений пункт: Московська область, м. Зеленоград
Ціль: закріплення раніше вивченого матеріалу.
Вигляд уроку: узагальнення.
Обладнання: матеріал, мультимедійна дошка, презентація.
Хід заняття.
I Орг. момент:
Група поділяється на малі групи (4 особи).
Вибирається журі (1-2 особи). Розцінювання правильної відповіді на 5 балів.
У кожній робочій групі вибирається капітан. Лунають інструктивні картки із завданнями, пояснюється робота.
IIРобота на тему:
Завдання № 1. За запропонованим описом необхідно дізнатися економічний регіон. Доповнити наявну інформацію.
Завдання № 2. запрошується по одному учаснику кожної команди до столу, де витягують слово, яке необхідно пояснити для загальної аудиторії, що швидше буде відгадане слово, то більше балів.
Конкурс капітанів. Вибираються із запропонованих картинок на мультимедійній дошці за завданням ілюстрації.
У цей час по одному з учасників підходять до журі для роботи на контурній карті, завдання видаються кожному за учасника.
Інші члени групи працюють із завданням № 3.
Завдання №3. встановити відповідність. Правильні відповіді надати журі. Оцінюється швидкість та правильність виконаного завдання.
Заслуховуються результати роботи капітана команди. Оцінюється робота на контурній карті.
За однією людиною запрошуються до мультимедійної дошки «Розшифрувати тему». Виберіть поняття, характерні для теми, яку витягне учасник.
Завдання № 4. Інші продовжують працювати за маршрутним листом. Працюючи з атласом, відповідають запропоноване завдання.
Заслуховуються результати роботи учнів, які працювали індивідуально.
Завдання № 5. Виконує вся група, отримані результати оголошуються, оцінюються журі.
Завдання № 6. за розданим матеріалом група готує у відповідь поставлене питання.
III Підбиття підсумків уроку:
Підбиваються підсумки роботи кожної робочої групи, робляться висновки, відзначаються найактивніші учні, виставляються оцінки.
IV Домашнє завдання:
Підготувати проект на тему «Глобальні проблеми людства».
КОМАНДА № 1
Економічні регіони світу
Цей економічний регіон складається з 2-х країн. Держави виходять до двох берегів океанів. Територія однієї з країн формувалася в 3 етапи. Розміщення населення визначається, перш за все, географією міст, загальне числояких сягає значної цифри – майже 9тыс., тип міста цієї країни відрізняється специфічними рисами, більшість яких пояснюється відносною молодістю міст. Промисловість країни відрізняється високим рівнем виробничої та територіальної концентрації, вона орієнтована випуск як масової, серійної, і особливо складної, унікальної продукції. Країна цього регіону першою перейшла до агробізнесу. Каркас транспортної мережі утворюють трансконтинентальні магістралі широтного та меридіонального напрямків.
2. Зрозумій мене.
|
2. Нью-Делі |
2.Західна Європа |
|
|
3. Франція |
3. Північна Африка |
|
|
4. Закордонна Азія |
||
|
5. Мексика |
5. Північна Америка |
4. Опишіть особливості промисловості Південної Європи.
Регіон-спеціалізація-країна:
Південна Європа-_____________- _________;
Латинська Америка-банани-___________;
6. Екологічні проблемиЗарубіжна Азія.
КОМАНДА № 2
Економічні регіони світу
1. Про який економічний регіон йдеться?
На території економічного регіону знаходяться дві країни-гіганта, більшість інших – досить великим країнам, при цьому є й мікродержави. ЕГП відрізняється суперечливістю: приморське та глибинне становище країн. Головне багатство регіону, багато в чому визначальне його у міжнародному географічному розподілі праці – це нафта. Розміщення населення регіоні відрізняється великою нерівномірністю. Понад 90% населення країни мешкає на 1/3 території. Більшість країн характерна гірничодобувна і обробна промисловості, текстильна промисловість; у єдиній розвиненій країні переважають галузі «авангардної трійки». У сільське господарство регіону виділяється кілька районів – рисосіяння, субтропічного землеробства, пасовищного тваринництва.
2. Зрозумій мене.
Необхідно дати характеристику те щоб зрозуміли інші студенти групи, не згадуючи це слово.
3. Встановіть відповідність, обґрунтувавши вибір:
4. Опишіть особливості промисловості Північної Америки.
5. Особливості сільського господарства регіонів.
Заповніть схему, обґрунтуйте вибір за схемою
Західна Європа-_____________- Великобританія;
Тропічна Африка-________ - _________________;
За схемою запропонувати власний варіант.
6. Екологічні проблеми Латинської Америки.
КОМАНДА № 3
Економічні регіони світу
1. Про який економічний регіон йдеться?
Населення економічного субрегіону в переважній частині належить до екваторіальної раси. Найвідсталіша частина всього світу, що розвивається, в його межах 29 найменш розвинених країн. Близько половини сільських мешканців ведуть натуральне сільське господарство, решта – малотоварне. Переважає мотижне обробіток ґрунту при майже повній відсутностіплуги. В екваторіальних лісах є племена і навіть народності, які досі під полюванням, рибальством і збиранням. Цей субрегіон – найменш індустріалізований та урбанізований у світі. Тут склався лише один досить великий район гірничодобувної промисловості – Мідний пояс. Субрегіон відстає у розвиток транспортної мережі – її малюнок представлений ізольованими друг від друга лініями, які від портів у глибинні райони. У багатьох країнах немає залізниці. Невеликі вантажі заведено переносити на головах.
2. Зрозумій мене.
Необхідно дати характеристику те щоб зрозуміли інші студенти групи, не згадуючи це слово.
3. Встановіть відповідність, обґрунтувавши вибір:
4. Опишіть особливості промисловості Північної Європи.
5. Особливості сільського господарства регіонів.
Заповніть схему, обґрунтуйте вибір за схемою
Регіон - спеціалізація - країна:
Молочне тваринництво-Данія;
Рисосіяння - _____________;
За схемою запропонувати власний варіант.
6. Екологічні проблеми Північної Америки.
КОМАНДА № 4
Економічні регіони світу
1. Про який економічний регіон йдеться?
Положення субрегіону визначається, перш за все, його середземноморським «фасадом», завдяки якому субрегіон фактично є сусідом з Південною Європоюі Південно-західною Азією, «тил» – утворюють малообжиті простори великої пустелі, що межують із найвідсталішою частиною всього світу, що розвивається. Господарське життя зосереджено у приморській смузі, тут знаходяться головні центри обробної промисловості, головніше райони субтропічного землеробства. У цьому поясі зосереджується майже все населення субрегіону. Південна частина субрегіону заселена вкрай рідко. Землеробське населення зосереджено в оазах. У деяких частих пустелі знаходяться нафтові та газові промисли.
2. Зрозумій мене.
Необхідно дати характеристику те щоб зрозуміли інші студенти групи, не згадуючи це слово.
3. Встановіть відповідність, обґрунтувавши вибір:
|
1. Гельсінкі |
1. Південна Африка |
|
|
2.Буенос-Айрес |
2.Болгарія |
2. Зарубіжна Азія |
|
3. Преторія |
3. Аргентина |
|
|
4. Північна Європа |
||
|
5. Фінляндія |
5. Східна Європа |
4. Опишіть особливості промисловості Зарубіжної Азії.
5. Особливості сільського господарства регіонів.
Заповніть схему, обґрунтуйте вибір за схемою
Регіон -спеціалізація - країна:
Монокультури-____________;
Латинська Америка – _________- Аргентина;
За схемою запропонувати власний варіант.
6. Екологічні проблеми Зарубіжної Європи.
КОМАНДА № 5
Економічні регіони світу
1. Про який економічний регіон йдеться?
ЕГП країн регіону визначається двома рисами: по-перше, приморським становищем переважної більшості країн, багато з яких розташовані поблизу найжвавіших морських шляхів; по-друге, сусідським становищем країн стосовно друг до друга. Подано всі галузі промисловості, характерні для розвинених країн, особливо переважають галузі «авангардної трійки». Під впливом природних та історичних умов у регіоні склалися три основні типи сільського господарства. У другій половині 90-х років почала формуватися єдина транспортна мережа регіону, що склалася у дев'ять транспортних коридорів, що об'єднують автостради, залізниці, внутрішні. водні шляхи, морські порти, повітряні повідомлення.
2. Зрозумій мене.
Необхідно дати характеристику те щоб зрозуміли інші студенти групи, не згадуючи це слово.
3. Встановіть відповідність, обґрунтувавши вибір:
|
1.Копенгаген |
||
|
2.Найробі |
2. Північна Європа |
|
|
3. Уругвай |
3. Тропічна Африка |
|
|
4. Закордонна Азія |
||
|
5. Монтевідео |
5. Північна Америка |
4. Опишіть особливості промисловості Латинської Америки.
5. Особливості сільського господарства регіонів.
Заповніть схему, обґрунтуйте вибір за схемою
Регіон - спеціалізація - країна:
Північна Африка- _________- ____________;
Вівчарство-____________;
За схемою запропонувати власний варіант.
6. Екологічні проблеми тропічної Африки.
КОМАНДА № 6
Економічні регіони світу
1. Про який економічний регіон йдеться?
ЕГП регіону визначається тим, що він знаходиться у порівняльній близькості від США, але на великому видаленніз інших великих регіонів. Більшість країн мають або широкий вихід до моря або є острівними. За забезпеченістю водними ресурсамирегіон посідає перше місце. Величезне багатство – ліси, невипадково за цим регіоном закріпилося широке назва «зелений континент». Відбувається активний процес формування міських агломерацій, причому урбанізація має хибний характер. Довгий часпромисловість характеризувалася гірничо-добувною галуззю, Останнім часом, провідна роль промисловості перейшла до обробної галузі. Сільське господарство представлено двома секторами, у своїй спостерігається його відсталість, що у збереженні старих форм землеволодіння і землекористування. У багатьох країнах регіону здійснюється регіональна політика, спрямовану на згладжування диспропорцій між економічною столицею та територією держави.
2. Зрозумій мене.
Необхідно дати характеристику те щоб зрозуміли інші студенти групи, не згадуючи це слово.
3. Встановіть відповідність, обґрунтувавши вибір:
4. Напишіть особливості промисловості Північної Африки.
5. Особливості сільського господарства регіонів.
Заповніть схему, обґрунтуйте вибір за схемою
Регіон - спеціалізація - країна:
М'ясне тваринництво – Данія;
Індія;
За схемою запропонувати власний варіант.
6. Екологічні проблеми Східної Європи.
Завдання: Охарактеризуйте тему на вибір
Політична карта світу
Форма правління, форма устрою, монархія, суверенітет,
«Велика 7», президентська республіка, позаєвропейські країни, країни, що розвиваються, перехідна економіка, унітарна.
2. Чисельність населення.
Відтворення, смертність, народжуваність, демографічна криза, населення, «демографічний вибух», нація, що старіє, демографічна політика, «Нас двоє – нам двох», «Одна сім'я – одна дитина».
3. Переміщення населення.
Міграція, «відплив умів», міжнародний, внутрішній, політичний, трудовий, потоки біженців, іммігранти, військові конфлікти, емігранти.
4. Розселення.
Урбанізація, фальшива урбанізація, мегалополіс, сільське населення
міське населення, агломерація, північноамериканський тип, кочова
форма розселення, змішаний тип.
5.Світове господарство
Економічна географія, транспорт, машинна індустрія,
розподіл праці, галузь спеціалізації, МГРТ, глобальна ТНК,
економічні відносини, світовий ринок, транснаціональна корпорація
6. Світові природні ресурси
Ресурсозабезпеченість, природні ресурси, світовий земельний фонд, мінеральні ресурси, опустелювання, прісна вода, зони рекреації, північний лісовий пояс, ресурси тваринного світу, альтернативна енергетика
Завдання: Зрозумій мене:
ЄС, Тропічна Африка, «економічні коридори», «тильна частина», хибна урбанізація, мегалополіс.
Завдання: Робота з контурною карткою за командами
Нанести на контурну картку:
А) держави – гіганти (3 держави);
б) відзначити «економічні коридори Індії».
2. Нанести на контурну картку:
а) внутрішньоконтинентальні країни (3 країни);
Б) відзначити особливості економічного розвиткуЯпонії («тильна» та «лицьова» сторона), завдати головних центрів промисловості.
3. Нанести на контурну картку:
А) країни-архіпелаги (3 країни);
Б) відзначити особливості економічного розвитку Китаю (економічні зони), завдати основних центрів промисловості.
4. Нанести на контурну картку:
А) півострівні (3 країни);
Б) відзначити особливості економічних субрегіонів Зарубіжної Європи, завдати основних центрів промисловості.
5. Нанести на контурну картку:
А) острівні (3 країни);
Б) Нанести на контурну карту країни, що експортують та імпортують вугілля.
6.Нанести на контурну карту:
А) країни із найбільшою кількістю населення (3 країни);
Б) Нанести на контурну карту країни, що експортують та імпортують нафту.
Ключ відповідей для журі
Команда №1.
Північна Америка
3. 1-3-2; 2-1-4; 3-5-1; 4-2-5; 5-4-3.
Команда №2
Закордонна Азія.
3. 1-5-2; 2-4-3; 3-2-4; 4-1-5; 5-3-1.
Команда №3
Тропічна Африка.
3. 1-2-5; 2-1-4; 3-5-1; 4-4-2; 5-2-3.
Команда №4.
Північна Африка.
3. 1-5-4; 2-3-3; 3-4-1; 4-2-5; 5-1-2.
Команда №5
Зарубіжна Європа.
3. 1-5-2; 2-1-3; 3-4-5; 4-2-4; 5-3-1.
Команда №6
Латинська Америка.
3. 1-3-4; 2-5-3; 3-1-5; 4-2-1; 5-4-2.
Література
Максаковський В.П. Економічна та соціальна географія світу: навч. для 10 кл. загальноосвіт. установ/В.П. Максаковський. - М.: Просвітництво, 2012. - 406 с.
Жижина Є.А., Нікітіна Н.А. Поурочні розробки з географії: 10 клас -М.: ВАКО, 2010. - 320с. – (На допомогу шкільному вчителю).
Максаковський В.П. Нове у світі: цифри та факти. Дод. глави до навч. «Економічна та соціальна географія світу» 10 кл.: Посібник для учнів загальноосвіт. установ. - М.: Дрофа, 2009. - 288с.
Географія: Довідковий посібник для старшокласників та вступників до вузів. - М.: АСТ-ПРЕС ШКОЛА, 2013. - 656с.
Цей урок – це перший урок з розділу «Глобальні проблеми людства». В даний час кожна людина, незалежно від її спеціальності, повинна бути екологічно утворена і екологічно культурна. Тільки цьому випадку може реально оцінювати наслідки своєї практичної діяльності при взаємодії з природою. Урок відбувається у вигляді конференції, де учні розкривають сутність, причини виникнення та шляхи вирішення глобальних проблем.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Урок: прес-конференція «Глобальні проблеми людства», географія 11 клас.
Гаврилюк Ольга Володимирівна
Вчитель географії
МАОУ ЗОШ №38
Місто Калінінград
Цілі уроку:
- Освітня: сформувати поняття про глобальні проблеми людства, їх сутність, причини виникнення та шляхи вирішення.
- Розвиваюча: розвивати вміння критичного аналізуінформації, можливості її систематизації, оцінки, використання її з метою створення прогнозу.
- Виховна: показати роль мирного співробітництва всіх країн у вирішенні світових глобальних проблем, місце Росії у їх вирішенні, відповідальність кожної людини. Формування географічної та екологічної культури учнів, дбайливого ставлення до природи.
Обладнання: політична мапа світу, атласи для 10 класу, роздатковий матеріал, презентації учнів, мультимедійний проектор.
Тип уроку: урок-конференція
Навчально-методичне забезпечення:УМК: В.П. Максаковський «Економічна та соціальна географія світу» Москва, «Освіта», 2011.
В.І.Сіротін. Географія. Робочий зошит із комплектом контурних карт – М.: Дрофа, 2012.
План уроку:
1. Поняття про глобальні проблеми.
2. Класифікація глобальних проблем.
3. Основні особливості глобальних проблем.
4. Шляхи розв'язання.
Хід уроку:
1. Мотиваційно-цільовий блок.
Вчитель: Чи вірно висловлювання: «Якщо раніше наша планета могла загинути від природних явищ, зараз - не лише від війни, а й від мирних умов». (Варіанти відповідей учнів).
Вчитель: Одною з характерних рис сучасного світує загострення глобальних проблем.
Тисячоліттями людина жила, працювала, розвивалася, але вона й не підозрювала, що, можливо, настане день, коли стане важко, а може й неможливо, дихати чистим повітрям, пити чисту воду, вирощувати щось на землі, так як повітря забруднене, вода отруєна, грунт заражений радіацією і хімічними речовинами. Про те, що це реальна загроза для всієї Землі, багато людей не замислюються.
Термін « глобальні проблеми» увійшов у міжнародний лексикон у другій половині 60-х р., він походить від латинського «глобус», - тобто Земля і має три значення: повсюдний, характерний для земної кулі в цілому, для всіх країн та народів; значний, масштабний; загальний, всеосяжний. Проблема (від грецьк. problema – завдання) – складне, теоретичне чи практичне питання, що вимагає адекватної теорії для свого вирішення.
Останні десятиліття поставили перед народами світу багато гострих та складних проблем, які отримали назву глобальних і від яких залежить виживання людства на нашій планеті. І сьогодні ми говоритимемо про суть глобальних проблем.
Глобальними називають проблеми,які охоплюють увесь світ, все людство, створюють загрозу для його сьогодення та майбутнього та вимагають для свого вирішення об'єднаних зусиль усіх держав та народів.(Запис у зошит)
Аналіз глобальних проблем немислимий без їхньої наукової типології.Існують різні класифікаціїглобальні проблеми. За різними джерелами інформації їх налічується від 8-10 до 40-45 і не більше 45 хвилин уроку розглянути не можливо. Скористаємося класифікацією, яку пропонує автор підручника з географії В.П.Максаковський.(Робота учнів з підручником (стор. 353: виписати 4 типи глобальних проблем).
1. "Універсального" характеру.
Найбільш «універсальні» проблеми політичного та соціально-економічного характеру (запобігання ядерній війні та збереженню миру, забезпечення сталого розвитку світової спільноти та підвищення рівня організованості та керованості ним);
2. Природно – економічного характера.
Проблеми переважно природно-економічного характеру (екологічна, енергетична, сировинна, продовольча, Світового океану);
3. Соціальний характер.
Проблеми переважно соціального характеру (демографічна, міжнаціональних відносин, кризи культури, моральності, дефіциту демократії та охорони здоров'я, тероризму);
4. Змішаного характеру.
Проблеми змішаного характеру, невирішеність яких нерідко призводить до масової загибелі людей (регіональні конфлікти, злочинність, технологічні аварії, стихійні лиха та ін.);
Вчитель: головний питання (проблемне),на який ви сьогодні маєте відповісти:Чому виникають проблеми планетарного масштабу? Які причини глобальних проблем?(Варіанти відповідей учнів).
Вчитель: Познайомившись із глобальними проблемами та усвідомивши їх специфіку, постарайтеся відповісти на запитання наприкінці уроку, якщо зараз важко.
2. Вивчення нового матеріалу:Урок відбувається у формі прес-конференції.Доповідачі (учні класу, які отримали випереджувальне завдання) виступають зі своїми роботами, які оформлені у вигляді презентацій.
План характеристики глобальної проблеми:
1. Сутність проблеми.
2. Причини виникнення.
3. Шляхи вирішення проблеми.
Слухачі ставлять запитання на тему виступів. Заповнюють таблицю у зошитах. Наприкінці уроку обмінюються думками, відповідають проблемне питання.
Глобальна проблема | Докази існування проблеми | Шляхи вирішення |
Накопичення засобів масового знищення у світі. | Роззброєння. Контроль за роззброєнням. Мирні договори. |
|
2. Екологічна проблема. | Зміна клімату, руйнування озонового шару, «парниковий ефект», екологічна криза у різних районах світу. | Зростання числа ООПТ. Очисні споруди. Створення безвідходних технологій. Раціональне розміщення "брудних виробництв". |
3. Демографічна проблема. | Демографічний вибух у країнах, демографічна криза в розвинених країнах. Неконтрольована урбанізація, переселення біженців. Збільшення навантаження на природу. | Активна демографічна політика. Підвищення економічного рівня розвитку. Поліпшення умов життя та медичного обслуговування. |
4.Продовольча проблема. | Населення планети зростає швидше, ніж виробництво продовольства, особливо в країнах, що розвиваються. | Інтенсивний шлях розвитку сільського господарства. |
Зростання попиту сировину. Виснаження природних ресурсів світу. | Використання досягнень НТР. Більше повне вилучення корисних копалин з надр. Використання альтернативних джерел одержання енергії. Політика ресурсозбереження. |
Короткі тези виступів учнів:
1. Проблема миру та роззброєння, запобігання ядерній війні.
У світі накопичено запас ядерної зброї, достатній для багаторазового знищення життя Землі. До недавнього часу до ядерних держав належали шість країн: США, Росія, Китай, Великобританія, Франція та Індія. Усі ці країни уклали договір про нерозповсюдження ядерної зброї, який забороняє передачу атомних технологій іншим країнам. Однак кілька країн ведуть самостійні дослідження та близькі до створення власних образівядерної зброї (Іран та КНДР). Це може призвести до того, що ядерна зброя буде застосована країнами, які не усвідомлюють всієї небезпеки її застосування та не обмежені міжнародними угодами. До оволодіння атомною зброєю прагнуть і міжнародні терористичні організації, для яких немає жодних моральних заборон.
2. Екологічна проблема.
Погіршення якості довкілля в результаті господарської діяльностілюдину може призвести до виродження і навіть вимирання людини. У деяких країнах екологічна ситуація досягла рівня екологічної кризи. Виникла загроза як зміни клімату Землі, руйнування озонового шару, теплового забруднення атмосфери – парникового ефекту, почастішання стихійних лих, опустелювання земель, скорочення площі лісів, погіршення якості повітря та прісної води.
3. Демографічна проблема.
Зростання населення стрімко збільшує навантаження на природу загалом і на природні ресурси зокрема. Велика частка цього приросту припадає на частку країн, що розвиваються, економіка яких не може забезпечити населення найнеобхіднішим. Це збільшує відсталість цих країн, посилює дію глобальних проблем виснаження сировини та енергії.
4. Продовольча проблема.
Населення планети зростає швидше, ніж виробництво продовольства. За даними ООН лише 1/3 населення Землі забезпечено нормальним харчуванням. Майже 2/3 людства проживає у країнах, де відчувається постійна нестача продуктів.50% населення Африки перебуває на порозі голоду.
5. Енергетична та сировинна проблема.
Ця проблема пов'язана з дуже швидким зростанням видобутку ресурсів та їх непоправністю, обмеженістю запасів. Існування цивілізації за відсутності основних видів ресурсів та джерел енергії виглядає проблематичним.
Вчитель: Отже, з допомогою різних джерел інформаціїви познайомилися з деякими із глобальних проблем, які на вашу думку можна вважати найбільш серйозними і на вирішення яких людству треба витратити максимальні зусилля.
Чому саме у 2 половині ХХ століття загострилася більшість глобальних проблем?(Варіанти відповідей учнів)
Причини глобальних проблем:
- Глобальні проблеми виникли внаслідок об'єктивного розвитку суспільства та існують через протиріччя між людством, середовищем та суспільством;
- Технічна могутність цивілізації перевершила досягнутий рівень громадської організаціїі загрожує знищити все живе;
- Мотиви діяльності переважаючої маси людей, їх моральні цінності дуже далекі від ідеалів;
3. Рефлексія:
1. Чи можна сказати, що глобальні проблеми актуальні лише для країн з низьким рівнемрозвитку?
2. Які глобальні проблеми найбільш актуальні для сучасної Росії?
3. На якій стадії панувала гармонія між суспільством та природою?
4. Чому проблеми з часом дедалі більше ускладнюються, а не вирішуються?
Домашнє завдання:стор 361-364. Творче завдання з однієї з глобальних проблем, не порушених цьому уроці.
Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа
середня загальноосвітня школа№32 імені «Молодої гвардії»
Жовтневого району м. Ростова-на-Дону
Розробка уроку-конференції з географії для
9 класу
з використанням мультимедійних презентацій
на тему «Європейський Південь. Республіки Північного Кавказу»
Укладач: Макіївська І.С.
вчитель географії МОУ ЗОШ №32
9 клас
Економічна та соціальна географія Росії
урок-конференція «Європейський Південь Республіки Північного Кавказу»
вчитель географії МОУ ЗОШ №32
І.С.Макієвська
Тип уроку:урок - конференція
Цілі уроку:
продовжити формування уявлень та знань у школярів про економічних районахРосії;
познайомити учнів з особливостями географічне положеннята основними рисами природи республік Північного Кавказу;
вивчити особливості населення регіону, його склад та структуру;
проаналізувати основні проблеми регіону – соціальні, економічні, екологічні та можливі шляхивирішення цих проблем.
Завдання уроку:
розвивати в учнів уміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки;
сприяти формуванню інформаційної культури;
формування умінь працювати із різними джерелами географічної інформації;
сприяти пробудженню пізнавального інтересу до вивчення рідного регіону та соціально-емоційних, патріотичних почуттів до Батьківщини;
розвивати вміння взаємодіяти у малих групах (комунікативна діяльність);
розуміння важливості толерантності та суспільної поведінки у багатонаціональній країні;
повага до історії та культури, традицій народів Росії;
Технології уроку:
постановка навчального процесуна випереджувальній основі;
педагогічного співробітництва;
критичного мислення.
Методи уроку:
інтегративний
особистісно-орієнтований
Обладнання:
карти Росії - політико-адміністративна, фізична, Північного Кавказу, комп'ютер та проектор; презентації учнів з республік Північного Кавказу; атласи.
Підготовка до уроку
Клас заздалегідь поділяється на групи, це представники республік, експерти, кореспонденти. У групі по 5-6 осіб. Кожна група виконує електронну презентацію республікою.
ХІД УРОКУ
I. Активізація опорних знань
Вчитель
ставить запитання аудиторії:
1. Перерахуйте особливості економіко-географічного становища Північного Кавказу?
2. Охарактеризуйте особливості рельєфу району. 3. Назвіть головну галузь спеціалізації цього району?
4. Які особливості сільськогосподарської спеціалізації цих територій?
5. Чому м. Ростов-на-Дону називають «ворітами Кавказу»?
6. Видобуток яких корисних копалин ведеться біля Північного Кавказу?
7. Перерахуйте та покажіть на карті республіки зі столицями, краї, області, що входять до складу ЮФО та СКО
Учні
дають відповіді, використовуючи настінні карти Росії та Північного Кавказу
II. Постановка теми та цілей уроку
Вчитель
.
Північний Кавказ - багатонаціональний район Росії. Тут мешкає 140 народів. У його складі виділяється ПФО та утворений у 2010 році СКО (Ставропольський край, Карачаєво-Черкеська республіка, Кабардино-Балкарська республіка, Північна Осетія-Аланія, Чеченська та Інгуські республіки, Дагестан).
Основна причина об'єднання цих територій – спільність соціальних та економічних проблем. Мета нашого уроку: познайомитись з економіко-географічними особливостями територій на прикладі республік Адигеї, Північної Осетії-Аланії, Дагестану, Інгушетії;
розкрити соціально-політичні передумови розвитку громадянського суспільства на Північному Кавказі; визначити шляхи до врегулювання релігійних та національних проблем (мети уроку, план роботи конференції записані на дошці).
ІІІ. Привітання до учасників уроку-конференції:
(звучить музика народів Кавказу)
Представники республік звертаються до учасників вірменською, лезгінською, азербайджанською, ассірійською, адигейською інгушською мовами:
« Здрастуйте, дорогі хлопці! Вас вітає дружня родина народів Кавказу. Росія – багатонаціональна держава. Його історія – це історія взаємовідносин її народів. Кожен із народів має свою мову, спосіб життя, звичаї та традиції, культуру, трудові навички. Завдання сьогоднішнього дня– це створення умов для миру та процвітання на нашій Землі!»
Учениця
читає вірш Буртильової Є.Г. вчителі російської мови МОУ ЗОШ №32 «Дружба всіх дорожча»
Земля Донська – Батьківщина для всіх,
Живуть у ній різні народи.
Адже всі вони, як пальці в кулаку,
Боролися заради життя на Землі
І заради щастя та свободи!
Татари, росіяни, вірмени,
Чеченці, німці, інгуші,
Лезгини, турки, українці,
Грузини, греки, латиші.
І перемогли ми у війні лише тому,
Що дружба нас поєднала,
А дружба всіх народів – це сила,
Яку нічим не замінити,
Для цього на світі варто жити!
Учень
читає слова Расула Гамзатова
«Кожна людина змолоду повинна розуміти, що вона прийшла на землю для того, щоб стати представником свого народу, і має бути готовою взяти на себе цю роль.
Людині дають ім'я, папаху та зброю, людину з колиски вчать рідним пісням.
В які б краї не закинула його доля, він повинен всюди почуватися представником тієї землі, тих гір, того аула, де він навчився сідлати коня.
Коли в тебе запитують, хто ти такий, можна пред'явити паспорт, документ. Коли ж народ запитати, хто він такий, то народ, як документ, пред'явить свого вченого, письменника, художника, композитора»
Вчитель Північний Кавказ – це больова точкана карті Росії. Давайте згадаємо і вшануємо пам'ять загиблих у терористичних актах у Беслані, Москві, Каспійську, Волгодонську та інших містах.
(звучить тиха скорботна музика)
Учень 1 вересня 2004 року. Хто не пам'ятає цієї дати?
Вона увійшло в життя нашого народу трагедією у Беслані. Мирний, такий чистий і зворушливий день, яким був завжди 1 вересня, здригнувся від горя, плачу та болю. Внаслідок злодійського, безприкладного за жорстокістю терористичного акту у місті Беслані загинули та отримали поранення сотні мирних громадян, більша частина яких – ні в чому не винні діти. Забути той гіркий день ми ніколи не зможемо. Нехай настане хвилина мовчання. Вічна пам'ять загиблим у Беслані! (Хвилина мовчання)
1-й читець
Сніг на камені, сніг на горобині,
Сніг з'явився у скронях матерів.
Хто не дочекався своїх синів
Зі школи в Беслані, І дочок…
Хто їх втішить? Хто їм допоможе?
Хто наказав їх дітей знищити?
Хто їм приглушить великий біль?
2-й читець
Ні, не знайти їм, мабуть, спокою.
Ви їх вирощували та виховали,
Радості, щастя їм у життя бажали.
Але обірвалося їхнє юне життя…
Ті, хто повернувся, і цілий і каліки,
Вони про терор пам'ятатимуть навіки.
3-й читець
І дітям розкажуть про горе в Беслані,
Про те, що трапилося тоді в країні...
Милим хлопцям я вірш присвячую
І низький уклін матерям посилаю
4-й читець
А ми не забудемо про цей терор,
Про тих, хто загинув у Беслані,
Про тих, хто загинув у бою.
IV. Робота у групах
Вчитель: Північний Кавказ має особливе геополітичне становище, це міжнародний транспортний коридор – «Ворота Кавказу». Регіон, єдиний у Росії має вихід до басейнів трьох південних морів: Азовського, Чорного та Каспійського Унікальне курортне господарство: тепле море, вершини гір, мінеральні джерела, лікувальні води та бруду. Унікальна культура, обряди, танці, традиційні ремесла, численні мови та діалекти – все це робить регіон неповторним та привабливим для вивчення
Вчитель
під час підготовки конференції кореспондентам та економістам було запропоновано підготувати питання для обговорення на уроці.
Кореспонденти та економісти
формулюють питання:
Які види спорту набули розвитку на Північному Кавказі, чому?
Чи є заборони на професії для жінок в ісламських республіках Кавказу?
Шляхи вирішення проблеми збереження національних мов у республіках.
Які проблеми виникають у Чеченській та Інгуській республіках у зв'язку з особливою демографічною ситуацією?
Які галузі машинобудування можуть отримати розвиток на цих територіях, чому?
Ваш погляд на роздільне навчання у школах для дівчаток та хлопчиків.
Якою є необхідність збереження культурних, етнічних особливостей у багатонаціональній державі?
V. Захист слайд-шоу з державної символіки
(на екрані проектується зображення герба, прапора республіки)
Вчитель
пропонує виступити із захистом слайдів з державної символіки Адигеї, Північної Осетії-Аланії, Дагестану, Інгушетії.
Вчитель Хлопці, чому на вашу думку, будь-яка держава, республіка повинні мати герб, прапор, гімн? У чому їхня значимість, роль у становленні особистості молодої людини?
Учні висловлюють свої думки
VI. Захист презентацій по республікам
(на екрані проектуються зображення)
республіка Дагестан
Столиця – місто Махачкала
Площа-50300 км2
Населення-2711679 чол
Федеральний округ - Північно-Кавказький
Код суб'єкта РФ: 05,105
Щільність-53,9 чол/км
17 грудня 1991 р- перейменування на Республіку Дагестан.
1994 - прийняття конституції Республіки Дагестан.
Територія Дагестану межує з Азербайджаном на півдні, з Грузією на південному заході, також із Чеченською Республікою на заході, зі Ставропольським краєм на північному заході та з Республікою Калмикія на півночі. Зі сходу територія Дагестану омивається водами Каспійського моря. Південь республіки займають гори та передгір'я Великого Кавказу, на півночі починається Прикаспійська низовина. Через центральну частину республіки протікають річки Терек та Сулак. Дагестан у перекладі азербайджанської мови означає «Країна гір».
Столиця республіки місто Махачкала.
Своє сучасна назвамісто отримало у 1921 році на честь Махача Дахадаєва. Пізніше Махачкала стала столицею ДАСР. Сьогодні Махачкала - це культурний економічний науковий центрПівдня Росії.
6
Дербент-другий за величиною в Дагестані і одне з найдавніших міст світу. У Дербенті розташована фортеця Нарин-Кала, вік якого становить близько двох із половиною тисяч років. Дербент – найстаріший культурний центрДагестану, звідки поширилися мистецтво, ремесло, писемність тощо.
Сільське населення республіки становить 57,6%, а міське населення 42,4%. Народи Дагестану говорять мовами чотирьох груп 95% віруючі-мусульмани з них: 90%-суніти, 5%-шиїти.5% віруючих-християни.
Народжуваність 19,5 на тисячу населення (3 місце у РФ, після Інгушетії та Чечні). Дагестан є найбільш багатонаціональною республікою Росії. 14 мовам народів Дагестану надано статусу державних.
Дагестан давно вважається мусульманським оплотом на Північному Кавказі. Іслам став проникати на територію Дагестану завдяки арабам у 7 столітті. Півмісяць - символ приросту та відродження. Якщо ж місяць зображується разом із зіркою, як ісламської традиції, то цьому випадку він виступає алегорією раю.
Основні виробництва республіки:
Сільське господарство
Виноробство
Рибальство
Народні промисли
Видобуток нафти
Легка та хімічна промисловість
Виробництво електроенергії
У Дагестані широко відомі лезгінські поети С. Кочхюров та Е. Емін, кумицький поет І. Козак, аварський-Махмуд (М.Магомедов), даргінський-Батирай. Расул Гамзатов всесвітньо відомий поет республіки. Багата народно-поетична творчість дагестанців-пісні, казки, перекази та легенди.
Величезний інтерес становлять старі споруди Дагестану. У Дербенті збереглися Джума-мечеті та цитадель Нарин-Кала. У гірських районах Дагестану залишилися численні споруди сказів і фортець. Тераси гірських аулів також пам'ятники старіють. Житлові будинки, збудовані в 18-19 ст., утворюють єдину ступінчасту споруду. Поширені були купольні мавзолеї, арочні мости, архітектурно оформлені джерела.
Ювелірні прикраси в жіночому костюмі – особлива тема для дагестанських жінок. У минулому найбільше цінувалося золото та срібло.
Дагестанський жіночий одяг надзвичайно різноманітний за формою, використовуваним матеріалом, художньою композицією та декором. У кожному костюмі є свій художній образ, своя індивідуальна виразність
7
Народи Дагестану цінують гідності людини і засуджують його недоліки. Мудрість народна вчить:
Перше достоїнство людини - розум
Друга гідність людини – дружба
Третя гідність людини – совість
Четверта гідність людини - гарне виховання
П'ята гідність людина а-щастя
Республіка Адигея
Земля Адигеї заселена з давніх-давен. Письмові свідчення про предків адигів є у працях давньогрецьких письменників починаючи з V століття е. Адиги - народ, який дав назву республіці, - найдавніші жителі Північно-Західного Кавказу, відомі з XIII ст. як черкеси. Адигейська мова належить до адиго-абхазької групи кавказьких мов.
У середні віки тут проходив знаменитий Великий Шовковий шлях із Європи до Азії.
Предки адигів створили культуру, відому у світовій археології як Майкопська. Десятки курганів, пов'язаних між собою легендами, загадкові дольмени свідчать про її яскравий розквіт у найдавніших кавказців, їх тісні зв'язки з Європою та Сходом.
Адигейська автономна область – утворена 27 липня 1922 року. 28 червня 1991 року на V сесії обласної Ради народних депутатів було прийнято Декларацію про державний суверенітет Радянської Соціалістичної Республіки Адигея. Закон РФ від 3 липня 1991 року офіційно закріпив перетворення Адигейської автономної області на Радянську Соціалістичну Республіку у складі РРФСР.
Площа Адигеї - 7790 кв.км., Довжина кордонів - 900 км, протяжність території республіки з півночі на південь - 208 км, із заходу на схід - 165 км, в ній проживає 441,2 тис. чол. До складу республіки входять 7 адміністративних районів: Гіагінський, Кошехабльський, Шовгенівський, Червоногвардійський, Майкопський, Тахтамукайський, Теучезький. Адигея входить до складу Південного федерального округу.
8
Положення Адигеї на півдні Росії, в передгір'ях і горах Кавказу, в міжріччі великих річок сприятливе для освоєння території та зручне для зв'язків зі своїми сусідами.
Однією з великих річок Адигеї, її природним кордоном Сході є річка Лаба. Вона найбільша притока р. Кубані. Початком її вважається місце злиття річок Великої та Малої Лаби. Довжина власне нар. Лаби 214 км, разом із Великою Лабою вона становить 341 км; загальна площа водозбірного басейну 12500 кв.км. Водний режим. Лаби своєрідний, її водність значно коливається по сезонах року. Сильні розливи та повені можливі практично у всі сезони, окрім зими. Причини паводків – весняне сніготанення, літнє танення льодовиків та осінні зливи.
Основні лісові ресурси перебувають у Майкопському районі, де зосереджено 98 % всіх лісів. У низькогірських лісах панують дуб черешчастий та дуб Гартвіса. Тут же зустрічаються клен, ясен, кавказька груша, яблуня, кизил, глід.
На висоті 450 – 500 м дубові ліси змінюються поясом букових лісів. Виростають також дуб скельний і кавказький граб. З третинних реліктів тут можна зустріти тис ягідний.
Тваринний світ найвищих ландшафтних зон представлений значною кількістю ендемічних видів та підвидів. Кавказька мишівка, прометеєва полівка, кубанський тур, кавказька сарна, кам'яна куниця поширені лише у Майкопському районі. Головною визначною пам'яткою фауни республіки є гірський зубр. У лісах гірської Адигеї мешкають кавказький благородний олень, кавказький тур, сірча, кавказький бурий ведмідь, кавказькі видивидри, борсука, рисі, дикого кота, лисиці, лісова та кам'яна куниці та ін.
Провідною галуззю виробництва є харчова промисловість, питома вага якої у загальному обсязі виробництва становить понад 35%. Виготовляються м'ясні, плодоовочеві консерви, кондитерські, макаронні, винно-горілчані вироби, різна молочна та м'ясна продукція. Наявність у республіці лісових ресурсів зумовила розвиток деревообробної та целюлозно-паперової промисловості,
продукцією якої є ділова деревина та вироби з неї, паркет, напівцелюлоза, картон. Підприємства машинобудування і металообробки виробляють та постачають у різні регіони країни та за її межі середні та важкі циліндричні редуктори, технологічне обладнання для лісозаготівель, металорізальні та деревообробні верстати, верстатні нормалі та ін.
Сільське господарство є одним з пріоритетних напрямківрозвитку економіки Провідне місце займають вирощування та переробка зерна, цукрових буряків, олійних та ефіроолійних культур, овочів та плодів, тютюну, вирощування великого рогатої худоби, свиней, овець, птахів, племінного конярства.
9
Унікальні природно-кліматичні умови Адигеї сприяють росту таких південних культур як персик, черешня, кизил, айва, груша, виноград, чай. Промислова продукція агропромислового комплексу становить 32% усієї промислової продукції республіки.
Територія Адигеї належить до зони змішаного туризму. Тут є сприятливі умови організації як спортивно-оздоровчих, і пізнавальних маршрутів. Територія насичена природними об'єктами, багато з яких мають високу екскурсійну цінність.
Урядом Республіки Адигея ведеться велика робота із залучення туристів і відпочиваючих у регіон, формуванню його позитивного іміджу.
Чисельність населення Республіки Адигея, за даними на 1 січня 2007 року, становить 441,2 тисяч осіб, у тому числі 69,6 тисяч осіб - діти до 14 років. Середня щільність населення – 56,6 осіб на 1 кв. км, що майже втричі перевищує відповідний показник у Росії. Найбільш висока щільність населення районах, розташованих на рівнині - до 141 особи на 1 км.
Північна Осетія
Утворена 7 липня 1924 як Північно-Осетинська АТ; 5 грудня 1936р перетворена на Північно-Осетинську АРСР; з 1990 Північно-Осетинська РСР; з 1991 р. Республіка Північна Осетія-Аланія.
Північна Осетія розташована на північному схилі Великого Кавказу.
На півночі республіки простягається Ставропольська рівнина, на південь від неї піднімається Терський і Сунженський хребти, в центральній частині розташована Північно-Осетинська рівнина, на півдні височить Головний, або Вододільний, хребет Великого Кавказу (м. Казбек заввишки до 503
Територія 8 тис. км2 (0,05% від РФ), населення 709,9 тис. чоловік, частка міського населення 65,3%. Щільність населення одна з найвищих у Російській Федерації-84,5 особи на 1км2.
Найбільш щільно заселені Правобережний район (120 осіб на 1 км2) на сході республіки та територія навколо Владикавказу. Міста: Владикавказ (315,1 тис. мешканців) – столиця республіки, Моздок 942,6 тис.), Беслан (35,6 тис.), Алагір (21,5 тис.), Ардон (17,5 тис. жителів) . Офіційна мова російська.
Провідні виробництва: кольорова металургія, машинобудування, хімічна, деревообробна, легка, харчова.
Промисловість представлена виробництвом цинку, свинцю, кадмію, сірчаної кислоти (завод «Електроцинк»), твердих сплавів (завод «Переможе»), освітлювальних електроламп, приладів, шкіряно-взуттєвих.
У сільському господарстві переважає тваринництво м'ясного спрямування. Успішно розвиваються зернове господарство, садівництво та виноградарство.
Транспортна мережа республіки розвинена досить добре. Провідну роль перевезеннях грає автомобільний транспорт. Щільність мережі автошляхів 285 км на 1 тис. км. У Північній Осетії розпочинаються Військово-Грузинські та Військово-Осетинські дороги. Побудовано дорогу з Північного Кавказу та Закавказзя через Рокський перевал. Функціонує залізничний транспорт.
Північна Осетія багата у рекреаційному відношенні. Великою популярністю користуються бальнеологічні курорти Кармадон, Таміск та гірничо-рекреаційний комплекс у Цейській ущелині. Республіка - один із центрів туризму та альпінізму Північного Кавказу.
Республіка Інгушетія
Назва республіки походить від російського найменування населення (інгуші - від назви села Ангушт) і від грузинського суфікса -еті-, що в сумі означає "місце де живуть інгуші". Але ця назва почала вживатися лише з XVIII століття. Сама назва народу «гіалгіай» - що означає «будівельник», «мешканець веж»
Республіка Інгушетія займає площу 19,3 тис. км2, населення – 460 тис. осіб за мірками 2009 року.
Столицею республіки є місто Магас.
Межує з Чеченською республікою, але кордони є лише умовними.
Президент республіки – Євкуров Янус-Бек
міське населення – 198 тис осіб
сільське населення – 269 тис осіб
щільність населення – 127 осіб на км2
середній вік – 26-28 років
національний склад – інгуші 77%, чеченці 20%, росіяни – 2%
Гірське та чисте повітря – ось секрет довгожиття інгушів. У республіці багато термальних джерел, гарні пейзажі, безліч історичних пам'яток. Особливістю республіки є унікальна, традиційна побудова будинків. Більша частинанаселення проживає в гірських районах, тому їхнє житло просто унікальне! Будівлі витримують зсуви з гір і каміння, що падає.
Найбільш улюбленою їжею інгушів є м'ясо. Найбільше в республіці вживають баранину та птицю. Національна страва– це смажений на вугіллі баран, оздоблений овочами.
Національний костюм інгушів зовні дуже нагадує костюм козаків Дону. Але інгушів від козаків відрізняє яскравість і строкатість тканин костюма (у даному випадкужіночого) та доповнення з овечої вовни. У жінок це була сукня-сарафан з декількох шарів, волосся, як правило, частково було закрито хусткою. У чоловіків, Національний костюмне повторимо. Він складається з жилетки і високої шапки з овечої вовни. Раніше носити чорну шапку та жилетку дозволялося лише одруженому чоловікові, але зараз це втратило своє значення.
Найважливішою традицією за все існування інгушів є пошана та шанування предків. На кожне свято прийнято відвідувати родичів на цвинтарі. У цю традицію входить цілковита слухняність батьків. Ще одна цікава традиція– гостинність. Будь-яка людина, яка зайшла в будинок інгуша, відразу ставала гостем. Гостю давали їжу і якщо треба давали нічліг
Інгуші – мусульмани. Домінуючі релігії республіки – іслам суннітського штибу і православне християнство. Функціонує 45 мечетей. А в станиці Слєпцовської є Ісламський інститут.
Промисловість республіки розвинена слабо. Тільки нафтова галузь процвітає, решта перебуває у занепаді. Крім нафтовидобутку республіки є хімічна, трикотажна, металообробна, кондитерська промисловості (фабрики).
VII. Підбиття підсумків уроку
ВчительДіти, ми познайомилися з презентаціями, які допомогли нам відповісти на головні питання нашого уроку. Пропоную вам вдома робочого зошитаписьмово відповісти на запитання:
(питання проектуються на екран)
Північний Кавказ завжди приваблював мешканців інших районів країни, чому? Вкажіть не менше трьох факторів.
Виділи найбільш гострі сучасні проблемицього регіону.
Чи можна вважати, що збереження політичної стабільності, мирне вирішення етнополітичних та економічних протиріч між народами Північного Кавказу – головне завдання перспективного розвитку регіону.
Виставлення оцінок
Домашнє завдання
8 клас
Тема: Геологічне літочислення та геологічна карта.
Мета: сформувати уявлення про особливості геологічної будови території Росії.
Завдання:
Ознайомити з особливостями будови земної кори, геохронологічної шкалою;
Формувати вміння працювати з картами (тектонічною, геологічною) та робити висновки, виявляти закономірності;
Розвивати пізнавальний інтерес до Росії через матеріал, що вивчається.
Обладнання: фізична, тектонічна, геологічна карти, геохронологічна таблиця, атласи
Організаційний момент
Хід уроку
Новий матеріал.
Чудова наука - геологія -
Про бурхливе минуле нашої матінки-Землі.
Про геологію мріяли в житті багато хто,
Але присвятити їй життя мало хто міг.
(Валерій Сергєєв)
Геологія – наука, що вивчає будову та історію розвитку Землі
Геотектоніка вчення про будову земної кори та її рухи.
Геохронологія – розділ геології, який займається вивченням віку, тривалості та послідовності утворення гірських порід.
Результатом досліджень вчених геологів стала геохронологічна таблиця, в якій відображено геологічну історію розвитку природи Землі.
Аналіз геохронологічної таблиці. (Робота з таблицею).
Таблиця читається знизу нагору.
У таблиці обов'язково вказані епохи – проміжки часу, які відповідають великим етапам розвитку земної кори та органічного світу. Епоха – це час, протягом якого накопичувалася група порід із залишками груп тварин та рослин. Ери - це дуже великі відрізки часу, що включають мільйони, сотні мільйонів та мільярди років.
Запитання:
На скільки часових етапів (ер) ділиться геологічна історія земної кори?
Назвіть епохи, тривалість ер?
Які події відбувалися у протерозойську еру?
Яка ера була найтривалішою?
На які періоди діляться епохи?
Назвіть періоди палеозойської ери, мезозойської ери, кайнозойської ери?
Який період найкоротший?
Який період ми живемо?
Робота із підручником. Прочитайте та скажіть, як визначається вік та час утворення гірських порід?
Як визначається абсолютний вік гірських порід?
Земна кора у межах сучасної Росії формувалася протягом багато часу у результаті різноманітних геологічних процесів. Тому її частини різняться:
а) за будовою, складом та заляганням гірських порід,
б) за віком та історії розвитку.
а) За особливостями будови виділяються рухливі та стійкі ділянки земної кори.
Більшість Росії займають стійкі ділянки земної кори – платформи: Східно-Європейська, Західно-Сибірська і Сибірська. Платформи мають двоярусну будову. Нижня частина – фундамент. Це залишки гірських систем, що зруйнувалися. Поверх фундаменту залягають пухкі осадові породи (осадовий чохол). Вони утворилися при руйнуванні гір та повільних опусканнях фундаменту, коли він заливався водами морів. У деяких частинах платформ осадовий чохол відсутній. Такі ділянки платформи називаються щитами.
(Запис у зошит)
Платформа - це стійка ділянка земної кори. Має двоярусну будову: фундамент зі зім'ятих метаморфізованих порід та чохол, складений осадовими породами.
Щити - вихід фундаменту платформи на поверхню.
Робота на карті.
- Знайдіть на тектонічній карті платформи (Східноєвропейська або Російська, Сибірська)
- Накладіть на тектонічну карту фізичну та визначте, які форми рельєфу розташовані на платформах
- Який із цього слідує висновок?
Висновок: Великі рівнини розташовані на давніх платформах.
У Росії ще одна велика рівнина – Західно-Сибірська. Знайдіть ділянку земної кори, якій вона відповідає. (Це Західно-Сибірська плита)
- Плита – це молода платформа.
- Знайдіть на тектонічній карті щити.
– Які форми рельєфу відповідають щитам?
Найдавніші ділянки земної кори на території Росії - Східно-Європейська та Сибірська платформи. Їхній фундамент утворився в докембрії більше 1,5 млрд років тому.
У історії Землі було кілька епох, з в'язаних із планетно – космічними причинами, коли змінювалася швидкість обертання Землі, рухливість плит зростала, частішали зіткнення і відбувалися процеси складкообразования (горообразования). Ці епохи називали епохами складкоутворення. Їх було кілька:
Байкальська складчастість
Каледонська складчастість
Герцинська складчастість
Мезозойська складчастість
Кайнозойська складчастість
За картами атласу ви тепер можете дізнатися про час (вік) утворення кожної ділянки земної кори на території Росії.
Робота з картами: Шляхом накладання фізичної та тектонічної карт Росії з'ясуйте, які гори утворилися в різні епохи складкоутворення?
Каледонська складчастість (Саяни).
Герцинська складчастість (Урал, гори Бірранга).
Мезозойська складчастість (Верхоянський хребет, Сіхоте - Алінь, гори Північно-Східного Сибіру).
Кайнозойська складчастість або альпійська (Кавказ, Курило – Камчатська область).
Наприкінці протерозою - початку палеозою (1000-550 млн років тому) відбулася байкальська складчастість. У палеозої складчастостей було дві - каледонська (550-400 млн років тому) та герцинська (400-210 млн років тому). У мезозої – мезозойська. Близько 100 млн років тому почалася остання кайнозойська (альпійська) складчастість, яка триває досі. У результаті кожної складчастості відбувалося виникнення нової континентальної кори і формувалися складчасті гірські пояси, що облямовують і поєднують Східно-Європейську та Сибірську платформи. Найбільші пояси, що простягаються через територію Росії: Урало-Монгольський, Альпійсько-Гімалайський (Середземноморський), а також частина Тихоокеанського пояса.
Складчастий пояс - рухлива ділянка земної кори, що має складну складчасту структуру. (Запис у зошит визначення)
Утворення складчастих поясів пов'язане зі зіткненням літосферних плит і зминанням у складки гірських порід, що нагромадилися на їх околицях.
Процеси утворення складок супроводжуються магматизмом, метаморфізмом та землетрусами. Кайнозойські (альпійські) гори формуються внаслідок взаємодії сучасних літосферних плит. На земній корі кайнозойського віку і нині розташовуються гори.
Складчасті пояси мезозойського та палеозойського віку розташовувалися на межах давніх літосферних плит. Їх кількість, розміри та форма неодноразово змінювалися протягом геологічної історії. Багато хто з них пізніше був зруйнований. На їхньому місці утворилися молоді платформи, найбільша з яких - Західно-Сибірська. Але деякі області палеозойської та мезозойської складчастості через активні рухи земної кори знову стали гірськими спорудами.
Закріплення:
Підпишіть поняття
Вихід кристалічного фундаменту платформи на поверхню – ______________
Вчення про будову земної кори - __________________________________________
Карта, що містить інформацію про розміщення та вік тектонічних структур - ____________________________________________________________________
Рухлива ділянка земної кори, що має складну складчасту структуру -___________________________________________
Стійка ділянка земної кори, що має двоярусну будову-________________________
Домашнє завдання: п.11 Відповісти питання в кінці параграфа.
Додані файли
Loading...