Під впливом яких чинників розвивається особистість. Чинники, що впливають на розвиток особистості

Розвиток та вдосконалення особистісних якостей відбувається протягом усього життя. На думку одних учених, особистість формується відповідно до вроджених задатків і здібностей, а соціум грає лише незначну роль. Представники іншої точки зору вважають, що людина є продуктом, який формується у процесі взаємодії з навколишнім світом, а будь-які вроджені якості можуть змінюватися під впливом навколишніх факторів.

Біологічні фактори розвитку особистості

До біологічних факторів формування особистості належать особливості, які отримують дитина в процесі внутрішньоутробного розвитку. Вони обумовлені безліччю зовнішніх і внутрішніх причин. Плід не сприймає світ безпосередньо, але безперервно перебуває під впливом почуттів та емоцій своєї мами. Тому відбувається «реєстрація» перших відомостей про навколишній світ.

Важлива роль приділяється і генетичним факторам. Вважається, що спадковість є основою формування особистості. До них відносяться:
- Здібності;
- фізичні якості;
- тип та специфіка нервової системи.
Генетикою пояснюється індивідуальність кожної людини, її на відміну від інших.

Надалі, після народження, на формування особистості впливають кризи вікового розвитку. Саме в ці періоди відбувається перелом, коли одні якості втрачають свою актуальність, а на їхньому місці з'являються нові.

Соціальні чинники формування особистості

Формування особистості відбувається поетапно, у своїй стадії мають спільні риси в усіх людей. Насамперед, впливає виховання, яке людина отримує у дитинстві. Від нього залежить подальше сприйняття всього навколишнього. Д.Б. Ельконін стверджував, що вже на першому році життя у дитини формується «базальна довіра чи недовіра до навколишнього світу». У першому випадку дитина вибирає собі позитивний компонент, який гарантує здоровий розвиток особистості. Якщо завдання першого року залишилися невирішеними, формується базальна недовіра до світу, виникають комплекси, сором.

На формування особистості впливає і суспільство, коли відбувається прийняття та усвідомлення своєї ролі. Соціалізація триває все життя, але її головні етапи відбуваються у молодому поверненні. Формування особистості процесі спілкування здійснюється через наслідування, розвиток ідеалів і самостійності. Первинна в сім'ї, а вторинна - у соціальних інститутах.

Таким чином, на процес формування особистості впливають спадкові фактори та неповторні умови того мікросередовища, в якому людина знаходиться.

Джерела:

• Електронна бібліотека
• Psy-Files.ru

Виховання особистості - це тривалий і трудомісткий процес, впливом геть можливий до 23 років. Однак основу для виховання потрібно закласти у малюка до чотирирічного віку. Зазвичай усе вкладене у дитину до цього віку виходить назовні вже у зрілому віці.

Процес

Для забезпечення своїх дітей психологічним здоров'ямБатькам потрібно повністю задовольнити дитячі потреби в іграх з дорослими. Малюкам від року до двох треба займатися будь-якими предметними іграми (брязкальця, матрьошки та інше). У віці від півтора до трьох років найкорисніше будуть рольові ігри, наприклад догляд за ляльками, іграшками. Діти старше трьох років із задоволенням грають у рольові ігри з сюжетом (ігри в магазин, лікарню, школу або щось подібне)

Велику роль успішному вихованні дітей грає дисципліна. Тут важливо знати, як правильно виховувати дітей без крику, оскільки малюки віком до трьох років зовсім не розуміють сенсу своїх вчинків. Вони пізнають світ за допомогою своєї непослуху. Саме тому будь-які покарання, у тому числі і потиличники, крики, не принесуть позитивних результатів, а лише навпаки спровокують розвиток агресії та зоби у більш дорослому віці.

Також часто зустрічається суперечливість батьків у їхніх вчинках. Під час поганого настрою малюкові влітає через найменші похибки, коли ж настрій гарний, то вчинки просто не помічаються. Виходячи з такої поведінки батьків, діти не можуть засвоїти, які їхні дії хороші, а які погані.

Як правильно виховувати дитину?

Перше і головне - це ніколи не ставити себе вище за своїх дітей. Грізних викладачів вони ще встигнуть побачити. Завдання хорошого батька - бути другом та партнером. Якщо дитина повністю поважає батьків, то вони автоматично заслуговують на повагу з її боку, яку багато хто хоче отримати з покараннями і криком.

Друге – важливо мати велика кількістьтерпіння та навчиться не кричати на дітей. Запам'ятайте – за погані вчинки не треба карати та кричати на весь голос. Набагато краще поговорити, дізнатися причини і чому саме ті чи інші дії вважаються поганими. Найчастіше діти роблять дурниці лише залучення уваги з боку дорослих.

І до кінця треба відзначити головний секретуспішного виховання дітей - вселяйте своїм чадам віру у себе. Пам'ятайте, що вони потребують підтримки кожну секунду свого життя. Найчастіше кажіть їм фрази «Я пишаюся тобою», «Я в тебе вірю», «Ти зможеш», це допоможе дитині рости сильною і впевненою у собі та своїх силах.

Найголовнішим етапом становлення особистісних якостей людини є формування її особистості. Причому формування особистості людини починається дуже рано, з дитинства, і продовжується все життя.

Вам знадобиться

• Книги з психології особистості, комп'ютер із підключеним інтернетом.

Інструкція

Особистістю не народжуються, особистістю стають. Особистісними є не ті якості, які закладені в людині генетично, а ті, які набуваються протягом життя в порядку навчання, внаслідок життєвого досвіду та соціального становлення. Ці якості починають формуватися дуже рано, в дитинстві та молодшому дошкільному віці, у цей період закладаються ті властивості людини, які супроводжуватимуть її всю подальше життята становитимуть основу його особистості. Далі найважливіший етап формування особистості припадає на підлітковий вік, але цей процес ніколи не закінчується, продовжуючи все свідоме життя людини. Щоб стати та залишатися повноцінною особистістю, необхідно постійно працювати над собою.

Шекспір ​​говорив: "Особистість - це наш сад, а воля - це його садівник". Тож давайте розберемося, який наш внутрішній сад і як потрібно його доглядати. Щоб відповісти на всі ці питання, які можна зарахувати до риторичним, розберемося, що таке формування особистості і з яких основних чинників воно складається.

Важливо знати! Зниження зору призводить до сліпоти!

Для корекції та відновлення зору без операції наші читачі використовують ІЗРАЇЛЬСЬКИЙ OPTIVISION - найкращий засібдля ваших очей лише за 99 руб!
Ретельно ознайомившись з ним, ми вирішили запропонувати його і вашій увазі.

Незважаючи на труднощі з визначеннями, формування особистості та її закономірності все ж таки входять у сферу психологічного знання. Тому приймемо за аксіому, що особистість – це людина, яка зуміла переступити певний рівень розвитку. Дитина, яка навчилася ввічливо відмовляти агресору у школі. Спортсмен, який побив новий рекорд. Дівчина, що склала іспит, щоб здобути професію мрії.

Загалом, особистістю можна назвати будь-кого, хто твердо вирішив не залишатися на рівні інфузорії-туфельки. Такі люди ухвалюють рішення щодня так змінювати свою реальність, як самі вважають за потрібне. Але як відбувається процес формування особистості? Чому в одній і тій же родині можуть зрости і хороший лікар, і карний злочинець? Чому ті діти, які у початкових класах здаються майбутніми геніями, згодом опиняються на узбіччі життя? І як відбувається те, що зветься особистісним розвитком?

На цей процес впливають кілька факторів, які протягом усього життя утворюють мереживо обставин, злетів і падінь. Але про все по порядку.

Формування особистості людини: 5 основних факторів

Виділяються чотири джерела, з яких людина може отримати досвід. Це спадковість, довкілля, навчання дитини дорослим, власний досвід. Від якості цих джерел залежить показники розвитку особистості. А також є ще один фактор, який деякими дослідниками виноситься окремим рядком – це емоційна прихильність.

1. Спадковість, чи біологічне у людині

Спадковість – перша умова, що визначає людське буття. Ми не є безтілесними духами. Найголовніше, що є у людини – тіло. Багатьом клієнтам підвищення самооцінки психологи рекомендують конкретизувати любов себе як любов до свого тілу.

Особливості психіки визначаються частиною тіла – мозком. Гени є тими «цеглинами», з яких потім формується особистість. У Останнім часомбіологічний чинник – зокрема, чинник спадковості – недооцінюється. Розглянемо приклад. Людина страждає від соціофобії. Які його дії? Якщо він хоче покінчити зі своїм персональним кошмаром, то звертається до тих, хто спеціалізується на вирішенні подібних проблем, тобто до психологів. Це логічно. При зубному болю йде до стоматолога. Якщо зламалася пральна машинка – викликають майстра, який її полагодить.

Користуючись Аристотелевою логікою, клієнт, що змучився від соціальних страхів, приходить на прийом до психотерапевта. Потім він приходить ще один раз, потім ще й ще. Під час психотерапії з'являється результат – спілкуватися з людьми легшає. Однак найчастіше після припинення походів до психолога все стає на круги своя. Наш герой «підсідає» на терапевтичні сеанси. Результати їх, безперечно, хороші. Одна проблема – недовговічна. Як і гроші у клієнта.

Де ж тут «собака закопана»? Причини соціофобії цього персонажа криються у генетиці. Іншими словами, йому потрібна не тільки і не так психотерапія, як транквілізатори або антидепресанти. А безуспішні спроби психолога заново «видресувати» клієнта не дають довговічних результатів. Зазвичай домашні завдання психологів при соціофобії - це «розслабитися серед наповненого людьми гіпермаркету», «підійти до п'ятнадцяти випадкових перехожих, щоб запитати у них, котра година», «зайти в магазин, і нічого там не купити».

Деякі американські дослідники, що спеціалізуються на нейробіології, стверджують: така «психотерапія» є не більше, ніж катуванням для соціофоба, якому потрібна фармакотерапія. Лікування ліками має своєю метою психологічні особливості, які є виявом проблем психології індивіда, що мають біологічне підґрунтя.

2. Навколишнє середовище

На формування особистості серйозний відбиток накладає зовнішній чинник – довкілля. Вона є тими умовами, які залежать від самої особистості. Яскравим прикладом може бути сумна доля видатного математика Ганса Хенріка Абеля. На його честь норвежцями була заснована Абелевська премія для математиків (бідолахи не можуть претендувати на Нобелівську, тому нагорода була створена окремо для них).

В 1826 Абель опублікував свою роботу, де описував спосіб вирішення рівнянь п'ятого ступеня. Вона автоматично звела його до рангу найбільших математиків усього світу. Але яке було середовище, де народився і жив учений? Батьки його постійно випивали та сварилися. Сім'я жила на межі злиднів. Здібності Абеля були помічені лише шкільним учителем. Рівняння п'ятого ступеня були однією з загадок, які привертали увагу математика з ранньої юності.

Над ними найкращі уми билися десятиліттями. Але тільки завдяки фінансової допомогивикладачів майбутній геній зміг вступити до університету. Доля Абеля була справді сповнена трагізму: він заразився туберкульозом і помер від хвороби у віці 26 років. Питання: скільки ще відкриттів міг би зробити математик, якби не фактор довкілля?

Особистість не просто функцією нервової системи організму. З самого народження психіка зазнає бомбардування найрізноманітніших факторів. Англійський психолог Джон Локк запропонував називати психіку дитини tabula rasa, або чистий аркуш». Ця концепція означає, що дитина народжується, не маючи досвіду – усі знання вона отримує через чуттєве сприйняття зовнішнього світу. Незважаючи на те, що теорія Локка не претендує на абсолютність, вона містить частку здорового глузду.

3. Навчання дитини дорослими

Формування особистості неможливе без передачі досвіду. Психологія називає такий процес називається інтеріоризацією. Цей термін означає передачу досвіду дорослими дитині, у процесі якої відбувається особистісний розвиток і дозрівання внутрішніх структур психіки. Наприклад, завдяки інтеріоризації доросла людина може думати про себе, не заважаючи оточуючим. Видатний вітчизняний психолог Лев Семенович Виготський вважав, що будь-який компонент психіки, перш ніж стати її частиною, спочатку протікає як форма співробітництва між дитиною та дорослою. Це може бути спілкування чи наслідування.

Наочним прикладом принципу інтеріоризації можуть послужити так звані діти-мауглі. Виховуючись із тваринами, такі діти мають дуже поганий прогноз щодо можливу реабілітацію. Якщо дитина до п'яти років не спілкувалася з дорослими, шанси засвоїти людську мову для неї близькі до нуля. Одним із таких диких дітей був нігерійський хлопчик на ім'я Белло. Батьки відмовилися від нього після народження. Хлопчика прийняла «на виховання» зграя шимпанзе, а 1996 року його знайшли серед чагарників джунглів.

Дворічна дитина була розумово відсталою, мала дуже низькі показникирозвитку. Також Белло був неповноцінним фізично. Дитина не могла навчитися розмовляти з людьми – вона їх уникала. Белло помістили до інтернату, де він поводився дуже неспокійно – кидався в інших дітей предметами, бився. Згодом його поведінка стала трохи кращою. Але поведінка Белло багато в чому так і залишилася схожою на поведінку мавп. Говорити він не навчився. Белло помер через шість років після поселення в інтернат із невідомої причини.

Тому формування особистості можливе, тільки якщо дитина перебуває повністю під опікою та керівництвом дорослого. Велику роль розвитку дітей грає груповий і культурний досвід.

4. Власний досвід

Ще один важливий фактор, який впливає на формування особистості. "Особистістю не народжуються, особистістю стають" - сказав вітчизняний психолог О.М. Леонтьєв (мабуть, перефразовуючи Симону де Бовуар, яка вважала цю фразу аксіомою розвитку жіночності). Хоч як би там було, процес становлення особистості завжди активний.

Досвід людини завжди є унікальним. Кожен сприймає світ по-своєму – необов'язково ця картина має співпадати із реальним станом речей. Такого підходу дотримувався американський клінічний психолог світового рівня Карл Роджерс. Він стверджував: світ існує для людини тільки таким, яким вона може її бачити. Кожен обирає систему координат сам. Добра людина прагне самоактуалізації, розвитку того, що закладено в ньому Богом (або еволюцією, що не так важливо в даному контексті).

Щоб підтвердити погляди фундатора гуманістичної психології, не треба далеко ходити. Побутових прикладів дуже багато. Є люди, які, здавалося б, могли б змінити своє життя, оскільки всі кермо влади лежать у них в руках. Але з невідомих причин сусіди зверху продовжують сперечатися про той самий день за днем, з року в рік. Тридцятирічний алкоголік Вася п'є та скаржиться на самотність. А ось тітонька Маша, у якої, здавалося б, справи йдуть з рук геть погано, не сумує і щодня доглядає за радістю, що приносять їй двадцять кішок. Ці персонажі відрізняються між собою не більше, ніж тією картиною світу, яка є в них у голові – а отже, вже багато років впливає на формування особистості цих людей.

Карл Роджерс вважає: єдина сила, яка спонукає людину рухатися далі – тенденція максимально розкривати свої здібності. Якщо індивід вміє бачити себе таким, яким він є насправді, вчений говорить про максимальну конгруентність (відповідність) його сприйняття світу. Безпосередньо від самоприйняття залежить і прийняття інших – чим добріша людина до себе, тим краще вона ставитиметься і до інших.

5. Прихильність – ще одна умова розвитку

Але всі ці визнані офіційною психологією чинники формування особистості обов'язково мають бути доповнені ще однією умовою. Для розвитку – як загальнопсихічного, так особистісного – необхідною є прихильність дитини до дорослого. Переважна більшість випадків – до матері. Особливий внесок розуміння цієї концепції зробила Л. Петрановська – фахівець із психології дітей-сиріт.

Прихильність, каже психолог, є обов'язковою умовою для того, щоб особистість дитини розвивалася. Інтерес до навколишнього світу, формування будь-яких здібностей та навичок нанизуються, наче кільця дитячої пірамідки, на стрижень прихильності. Якщо цієї основи немає, то ззовні пірамідка може здатися стійкою. Але при першому ж торканні її кільця розсиплються. Особистий розвитокстає неможливим.

Дитина з дитячого будинку– це та дитина, яка не знає що таке кохання матері та захищеність. Якби він міг відчувати себе під надійним захистом емоційного зв'язкуз матір'ю, тоді й відбувався б його гармонійний розвиток. Але оскільки «стрижень» відсутня, за будь-якого зіткнення воля дитини розсипається. Вихователі не можуть дати йому те, що потрібно.

Програма прихильності – це найважливіший фактор, в самому ранньому віці. Вона закладена у людині, як та інших ссавців, біологічно. Якщо дитинча ссавця не перебуває під турботою матері-самки, то кожну секунду він відчуває смертельний жах. В світі дикої природидитинча завжди прикріплені до дорослої тварини. Вони досліджують навколишній світ- Але якщо впевнені, що мати знаходиться недалеко від них.

Висновок

На формування особистості впливає цілий тандем чинників. Ким стане людина? Залежить як від того «багажу», яким нагородили його батьки та батьки, так і від його власних зусиль. Становлення особистості – це процес, який триває все життя, і будь-яка зупинка може означати деградацію і застій. Тому, хто не хоче опинитися на узбіччі життя, доведеться докласти чимало зусиль. Прислухаємось до слів Брайана Трейсі: «Беріть керування на себе! Ви налаштовані позитивно стосовно себе саме тією мірою, якою вважаєте себе таким, що розпоряджається власним життям».

середовищні фактори (родина, культурні фактори)

генетичні (опосередковано на певному етапі)

кліматичні умови та стиль харчування

фактори випадковості (10)

Основою особистісного пізнання, отже, і становлення людини як особистості виступають психічні процеси: відчуття, сприйняття, уявлення, мислення, уяву, увагу, пам'ять, емоції, почуття, воля. Іноді до цього переліку додається і промова.

Вся сукупність зазначених психічних процесіву літературі часто ділиться на групи;

1. Пізнавальні (відчуття, сприйняття, уявлення, мислення, уява, увага).

2. Мнемічні (пам'ять).

3. Емоційно-вольові (емоції, почуття, воля) (5).

Основні фактори розвитку особистості

Які ж причини впливають на розвиток особистості, призводять до її занепаду та які причини сприяють її розвитку? На розвиток особистості впливає навколишня природа(середовище проживання).Тут можна привести не підлягає сумніву факт, що помірний клімат для розвитку особистості є більш сприятливим, ніж суворий клімат півночі та спекотний клімат тропіків.

Навряд чи хтось заперечуватиме поряд із кліматом важливе значення інших метеорологічних, а також географічних умов. Великі пустелі, малопридатні для людського життя, і всі ті місцевості, де людині доводиться витрачати багато сил та енергії на боротьбу з навколишньою природою, не сприяють розвитку особистості. Так само несприятливі грунтові і метеорологічні умови, що характеризуються ендемічним розвитком тих чи інших загальних хвороб, що неспроможні не відбиватися згубно розвитку особистості, погіршуючи фізичне здоров'я організму.

Першою та основною умовою правильного розвиткуособистості є природа організму, спадщина його батьків або ті антропологічні особливості, які становлять ґрунт для розвитку особистості.

Навряд чи хтось може сумніватися в значення расиу вказаному відношенні. Найкращим прикладом може бути той факт, що з трьох людських рас чорна, незважаючи на свою численність, далеко не досягла того ступеня культурного розвитку, як дві інші раси.

Іншим прикладом впливу антропологічних особливостейна розвиток особистості є народи древньої Еллади, які досягли дивовижної культури і не менш дивовижного розвитку особистості, а потім загинули внаслідок особливих історичних умов. Незважаючи на те, що залишилися ті ж географічні умови, які були в Греції та в минулі століття, незважаючи на те, що центр цивілізації досі залишається, як і раніше, на материку Європи, сучасні нам греки, внаслідок придбаних ними нових антропологічних особливостей у період тривалого рабства, мабуть, не обіцяють стати великим народом, яким вони безперечно були в давнину.

Не меншої уваги заслуговує інший чинник, що впливає розвиток особистості. Це – фактор біологічний,пов'язаний з умовами зачаття та розвитку людського організму.

У всякому разі, не можна не зважати на той факт, що тільки гармонійний розвиток тіла і духу забезпечує правильне вдосконалення особистості. Якщо фізичний розвиток від природи слабкий, якщо людина з раннього віку зазнає фізичних негараздів і цілого ряду загальних інфекційних хвороб, особливо із затяжним перебігом, якщо разом з тим у нього розвиваються такі загальні хворобливі поразки, що корені у недостатньому і неправильному харчуванні організму, як анемія, золотуха, рахітизм та інші, то вже повний розквіт особистості буде тією чи іншою мірою затриманий.

На розвиток особистості істотно впливають несприятливі економічні умови, що приводять послідовно до фізичного ослаблення організму, що підривають докорінно харчування організму і порушують правильний розвиток мозку, а отже, і особистості.

Далі, важливим фактором, що призводить до розвитку особистості, є громадська діяльність. Де немає суспільної діяльності, там немає повного розвитку особистості. Без суспільної діяльності особистість зупиняється на певному щаблі свого розвитку; вона є пасивним членом суспільства, позбавленим тієї самодіяльності, яка є запорукою нормального розвитку життя і міцного розвитку державності. Народи, у яких громадська діяльність відсутня або слабо розвинена, готують у своєму середовищі менш розвинених і пасивніших осіб порівняно з іншими народами, що зрештою відбивається на всіх галузях культури.

До цього треба додати, що природним наслідком відсутності правильно організованої суспільної діяльності у формі самоврядування є ледарство і бездіяльність, яка знаходить у цьому випадку особливо сприятливі умови переважно у більш забезпечених класах суспільства. Тим часом ледарство, чим би вона не була обумовлена, призводить природним чином до зниження розумової працездатності, до непоправної втрати розумового матеріалу за час бездіяльності, до недостатнього вдосконалення нервово-психічних механізмів, що доводиться між іншим також і психометричними дослідженнями. Також ледарство призводить до морального і фізичного виродження, якщо до неї приєднуються її природні супутники – алкоголізм, наркоманія, розпусні дії та інші надмірності. Поступово відбувається деградація особи.

Не меншої уваги в сенсі розвитку особистості заслуговують виховання та навчання.

Як правильного розвитку тіла необхідно правильне фізичне харчування, так розумового розвитку, що призводить до розвитку особистості, необхідно харчування духовне. Зрозуміло, що з цілісного розвитку особистості правильне виховання та навчання становлять суттєву основу.

Особливо слід підкреслити ту обставину, що основи майбутньої особистості формуються ще у дошкільному віці,і, отже, правильне та раціональне виховання має починатися з перших днів життя людини. Інакше можуть відбутися істотні зміни в характері особистості, його світогляді (завдяки тим чи іншим умовам), що в майбутньому може негативно позначитися як на людині, так і на людях, що його оточують.

Також важливу роль формуванні особистості грає правильний напрямок розумового розвитку. Тому що невігластво та нестача освіти веде до недорозвиненості особистості.

Під вихованням розуміється цілеспрямований розвиток кожної людини, що росте, як неповторної людської індивідуальності, забезпечення зростання і вдосконалення моральних і творчих сил цієї людини.

Справжню основу особистості становить особлива будова цілокупних діяльностей суб'єкта, що виникає певному етапі розвитку його людських зв'язків зі світом.

Формування особистості передбачає розвиток процесу цілеутвореннята, відповідно, розвитку дій суб'єкта. Дії, дедалі більше збагачуючись, хіба що переростають те коло діяльностей, що вони реалізують, і входять у протиріччя з мотивами, що їх породили. В результаті відбувається зрушення мотивів на цілі, зміна їхньої ієрархії та народження нових мотивів – нових видів діяльності; колишні цілі психологічно дискредитуються, а дії, що їм відповідають, або зовсім перестають існувати, або перетворюються на безособові операції.

Звичайно, формування особистості являє собою процес безперервний, що складається з ряду стадій, що послідовно змінюються, якісні особливості яких залежать від конкретних умов і обставин.

Особистість як громадський індивід завжди виконує певну сукупність громадських функцій.Кожна з цих функцій здійснюється шляхом своєрідної суспільної поведінки, будується у вигляді відомих процедур поведінки та мотивацій, що їх обумовлюють. Ці процедури, мотиви та суспільні функції особистості загалом детерміновані нормами моралі, права та іншими явищами у суспільному розвиткові. Будь-яка діяльність людини здійснюється в системі об'єктно-суб'єктних відносин, тобто соціальних зв'язків та взаємозв'язків, які утворюють людину як суспільну істоту – особистість, суб'єкта та об'єкта історичного процесу.

З численних, у тому числі не до кінця ще дозволених, питань розвитку особистості ми зупинимося на одній, важливій і з філософської, і з конкретно-наукової точки зору проблемі, а саме проблемі рушійної сили розвитку людини. У процесі розвитку сліпі сили потягу організму перетворюються на усвідомлені потреби, інстинктивне пристосування до природи та соціального середовища стає все більш свідомим і планомірним, що включає не лише пристосування до дійсності, а й перетворення її.

Відомо, що розвиток є постійна боротьба протилежностей, що знаходяться в кожному Наразіу певному тимчасовому єдності.

Оскільки людина відбиває і висловлює суспільні відносини, він самостійний у своїй поведінці та діяльності. Будучи об'єктом, людина водночас є суб'єктом пізнання та практики. Ступінь самостійності, звісно, ​​у різних людей різна. Вона насамперед залежить від історії їх розвитку, від політико-економічних та суспільно-педагогічних умов, а також від рівня, якого досягла людина у процесі розвитку. Самостійність- Одна з найважливіших передумов правильного формування особистості.

Суспільні умови формують особистість як систему відносин. Вони визначають як зміст особистості, і її структуру і форму.

Формування людини як особистості вимагає від суспільства постійного і свідомо організованого вдосконалення системи суспільного виховання, подолання застійних, традиційних форм, що склалися стихійно.

Форму особистості характеризують особливості способу здійснення нею свого змісту, відносин. Рішучість чи нерішучість, сміливість чи боягузтво, постійність чи нестійкість, твердість чи податливість, цілісність чи непослідовність, гармонійність чи внутрішня суперечливість – усе це зовнішні прояви, Форма, співвідношення різних компонентів змісту особистості

Становлення людини як особистості пов'язане з відносно високим рівнем нервово-психічного розвитку, що є необхідним внутрішньою умовоюцього становлення.

Розвиток особистості – це насамперед її соціальний розвиток.Соціальний розвиток веде у себе психічний розвиток. Але це останнє надає сильний вплив на соціальний розвиток психіки, готує та передбачає майбутній суспільний розвиток особистості, визначає його повноцінність.

Особистість – багатопланове, багаторівневе, багатоякісне освіта.Частина її психічного життяпротікає на неусвідомленому рівні, лише на рівні вільного перебігу асоціацій, стихійно сформованих спонукань, мимовільних “рухів душі” тощо. Але в міру того як особистість, розвиваючись, опановує все більш досконалими способами перетворення навколишнього світу, вона все більше виступає як суб'єкт не лише своєї поведінки, а й свого внутрішнього світу, свого психічного життя. Основна характеристика суб'єкта – переживання людиною себе як суверенного джерела активності, здатного у певних межах навмисно здійснювати зміни навколишнього світу та себе.

Зазвичай становлення особистості відносять до пізніших періодів життя – юності, дорослості, іноді до дошкільного віку. Однак особистість не просто виявляється на певному етапі розвитку людини, а будується поступово, тому необхідно шукати її витоки на ранніх етапах онтогенезу.

Вже незабаром після народження дитини відбуваються події, що мають важливе значення для формування її майбутньої особистості: становлення спілкування під час контактів із найближчим оточенням. Спілкування має пряме відношення до розвитку особистості дітей тому, що навіть у своїй початковій безпосередньо-емоційній формі воно призводить до встановлення зв'язків дитини з оточуючими людьми і виявляється першим компонентом ансамблю суспільних відносин, який і становить сутність особистості.

При виділенні поняття "індивід" у психології особистості, перш за все, відповідають на питання, в чому ця людина подібна до всіх інших людей, тобто вказують, що поєднує дану людину з людським виглядом. Поняття "індивід" не слід змішувати з протилежним за значенням поняттям "індивідуальність", за допомогою якого дається відповідь на питання, чим ця людина відрізняється від інших людей. "Індивід" означає щось цілісне, неподільне. Характеризуючи "особистість", також мають на увазі "цілісність", але таку, що народжується в суспільстві. Індивідом народжуються, а особистістю стають. (А.Н.Леонтьєв, С.Л.Рубінштейн)

У розвитку особистості виділяють три наступні моменти: індивідуальні властивості людини як передумови розвитку особистості, соціально-історичний спосіб життя як джерело розвитку особистості та спільна діяльність як основа здійснення життя особистості в системі суспільних відносин. За кожним із цих моментів стоять різні і поки що недостатньо співвіднесені між собою галузі вивчення особистості.

Формування та розвиток особистостівизначено сукупністю умов соціального існування у цю історичну епоху. Особистість – об'єкт багатьох економічних, політичних, правових, моральних та інших впливів на людини суспільства на момент його історичного розвитку, отже, на даній стадії розвитку цієї суспільно-економічної формації, у певній країні з її національним складом.

Розвиток особистості представляє процес утворення ускладнюються, збагачуються, поглиблюються зв'язків із дійсністю, накопичення в мозку потенціалу дій та переживань. Розвиток особистості – це розвиток психіки, отже, це розвиток та ускладнення психічних процесів та накопичення досвіду – психічного потенціалу. Досвід здійснюється у формі накопичення:

3. Особистість і її формування – це феномен, який рідко тлумачиться однаково різними дослідниками у цьому напрямі.

   Формування особистості – процес, який закінчується певному етапі людського життя, а триває постійно. Термін «особистість» досить багатогранне поняття і тому немає двох однакових трактувань цього терміна. Незважаючи на те, що особистість в основному формується в ході спілкування з іншими людьми, фактори, що впливають на формування особистості, опиняються у процесі її становлення.

   Вперше чинники формування людини стають предметом філософсько-педагогічних досліджень XVII в. Саме тоді зароджується наукова педагогіка, основоположником якої був Я.А. Коменський. Він виходив з ідеї природної рівності людей і наявності у них природних обдарувань, які потребують розвитку. Виховання та освіта, за Коменським, якраз і мають сприяти вдосконаленню людської природи. Багатоаспектність та складність проблеми факторів розвитку особистості спробував осмислити Дж.Локк. У своєму філософсько-педагогічному творі "Про управління розумом" він визнавав наявність різних природних здібностей у людей. Найважливішими засобамиїх розвитку він вважав вправу та досвід. «Ми народжуємося на світ зі здібностями і силами, що дозволяють робити майже все, - писав Локк, - але тільки вправа цих сил може повідомити нам вміння і мистецтво в чомусь і вести нас до досконалості» . Звичайно, можна не погодитися з такою думкою, навіть з думки, що якщо немає голосу, то співаком наврятли станеш.

   Виходячи з цього можна виділити один із факторів, що впливають на формування особистості. Це – біологічний фактор. Багато вчення відводять йому першорядну роль.

   Справді, вплив біологічного чинника формування особистості ігнорувати не можна вже оскільки людина - це живий організм, життя якого підпорядкована як загальним законам біології, і спеціальним законам анатомії і фізіології. Але у спадок передаються не якості особистості, а певні задатки. Задатки - природна схильність до тієї чи іншої діяльності. Розрізняють задатки двох видів – загальнолюдські (будова мозку, центральної нервової системи, рецепторів); індивідуальні відмінності природних даних (особливості типу нервової системи, аналізаторів тощо). Такі спадкові якості дитини, як здібності чи фізичні якості, накладають відбиток з його характер, спосіб сприйняття навколишнього світу та оцінки інших людей. Біологічна спадковість багато в чому пояснює індивідуальність особистості, її на відміну від інших, оскільки немає двох однакових дітей з погляду їх біологічної спадковості. Навіть близнюки мають різницю.

   Вітчизняна педагогіка не заперечує впливу біологічного фактораформування особистості, але й відводить йому вирішальної ролі, як це роблять біхевіористи. Чи розвинуться задатки, чи стануть здібностями - це залежить від соціальних умов, навчання і виховання, тобто. вплив спадковості завжди опосередковується навчанням, вихованням та соціальними умовами. Ця теза вірна і щодо індивідуальних відмінностей, що лежать в основі індивідуальних здібностей.

   Отже, природні особливості є важливими передумовами, чинниками, але з рушійними силами формування особистості. Мозок як біологічна освіта є причиною появи свідомості, але свідомість - продукт соціального буття людини. Чим складніше за своєю психічною будовою освіта, тим менше вона залежить від природних особливостей.

   Отже можна назвати наступний чинник формування особистості – соціальний. Одних природних даних мало, щоб стати освіченим і вихованим людиною.

   Ще Аристотель писав, що " душа - є невиписана книга природи, досвід завдає її сторінки свої письмена " . Д.Локк вважав, що людина народжується з чистою душею, як дошка, вкрита воском. Виховання пише на цій дошці, що йому заманеться (tabula rasa). Французький філософ К. А. Гельвецій вчив, що всі люди від народження мають однаковий потенціал для розумового та морального розвитку та відмінності в психічних особливостях пояснюються виключно різним впливом середовища та різними виховними впливами. Соціальне середовище розуміється у разі метафізично, як щось незмінне, фатально що зумовлює долю людини, а людина сприймається як пасивний об'єкт впливу середовища .

   У процесі взаємодії із зовнішнім середовищем змінюється внутрішня сутність людини, формуються нові взаємини, що у свою чергу призводить до чергової зміни. На дитину змалку впливає виховання, навчання, батьки, суспільство.

   Значення соціального середовища як чинника формування особистості наголошував Д. Толанд. На його думку, жодна людина не може ні добре, ні щасливо, ні взагалі жити без допомоги та сприяння іншим людям. Толанд вірив у могутність освіти та виховання та пропонував надати всім людям однакові можливості для освіти, подорожей, спілкування. Співвідношення чинників формування особистості викликало полеміку французьких філософів К.А.Гельвеція та Д.Дідро. У трактаті «Про розум» Гельвецій з'ясовував, що можуть зробити для розвитку розуму природа та виховання. Природу він розглядав як силу, що обдарувала людину всіма почуттями. Відмінності у природній організації людей існують лише тому сенсі, що вони по-різному організовані органи почуттів. У людей, яких Гельвецій називав нормально організованими, розумова перевага не пов'язана з більшою чи меншою перевагою почуттів. Більш тонкі почуття, на його думку, можуть вплинути не на обширність розуму, а на його рід і зробити одного ботаніком, а іншого істориком. Чим насправді обумовлена ​​розумова нерівність людей «у середньому нормально організованих»? Гельвецій схильний пояснювати існуючі відмінності причинами духовного порядку і насамперед вихованням та формою правління. Підсумком роздумів філософа на цю тему стала всім відома формула: "Тим, ​​чим ми є, ми зобов'язані вихованню". Ж.Ж.Руссо виділяв три основних фактори формування особистості: природа, люди та навколишні речі. Природа розвиває здібності та почуття дитини, люди вчать, як ними користуватися, а оточуючі речі сприяють збагаченню досвіду.

   У результаті можна назвати ще один чинник, що впливає формування особистості – це і саморозвиток.

   Визнання діяльності особистості провідним чинником її формування ставить питання цілеспрямованої активності, саморозвитку особистості, тобто. безперервної роботи над собою, над власним духовним зростанням. Саморозвиток забезпечує можливість послідовного ускладнення завдань та змісту освіти, реалізації вікового та індивідуального підходів, формування творчої індивідуальності школяра і водночас здійснення колективного виховання та стимулювання самоврядування особистістю своїм подальшим розвитком.

   Людина розвивається тією мірою, якою він "привласнює людську дійсність", в якій він опановує накопичений досвід. Це становище має значення для педагогіки. Формуючі впливу середовища, навчання та виховання, природних задатків стають факторами розвитку особистості лише через її активну діяльність. "Людини, - пише Г. С. Батищев, - не можна "зробити", "виробити", "виліпити" як річ, як продукт, як пасивний результат впливу ззовні - але можна тільки зумовити його включення в діяльність, викликати його власну активність і виключно через механізм цієї його власної - спільної з іншими людьми діяльності він формується в те, чим робить його ця (суспільна, у своїй сутності колективна) діяльність (праця)..."

   Характер розвитку кожної особистості, широта, глибина цього розвитку за однакових умов навчання та виховання залежать головним чином від її власних зусиль, від тієї енергії та працездатності, які вона виявляє у різних видах діяльності, зрозуміло, з відповідною поправкою на природні задатки. Саме цим у багатьох випадках пояснюються ті відмінності у розвитку окремих людей, у тому числі і школярів, які живуть і виховуються в одних і тих самих середовищних умовах і відчувають приблизно одні й самі виховні впливи.

   Можна дійти невтішного висновку, що це чинники взаємопов'язані. Якщо виключити хоч один, то ми не отримаємо освіченої та вихованої людини.

   Розвиток людини як особистості - як складний, а й суперечливий процес, що відбувається під впливом, як зовнішніх впливів, так і внутрішніх сил, які властиві людині, що означає формування його з просто біологічного індивіда в свідому істоту - особистість.

   Взаємодія спадковості та середовища у розвитку людини відіграє важливу роль протягом усього її життя.

   До зовнішніх факторів відносяться, перш за все, навколишнє природне і соціальне середовище, до внутрішніх - біологічні, спадкові фактори.

   Але особливої ​​важливості воно набуває у періоди формування організму: вікова психологія виділяє п'ять типів формування: ембріонального, грудного, дитячого, підліткового та юнацького. Саме в цей час спостерігається інтенсивний процес розвитку організму та формування особистості. Петровський А.В. Вікова психологія. М. Просвітництво. 1973 р

   Спадковість визначає те, яким може стати організм, але розвивається людина під одночасним впливом обох факторів - і спадковості, і середовища.

   Більшість вчених вважає, що адаптація людини здійснюється під впливом двох програм спадковості: біологічної та соціальної. Всі ознаки та властивості будь-якого індивіда є результатом взаємодії його генотипу та середовища. Розбіжність виникає тоді, коли мова заходить про роль спадковості та середовища у дослідженні розумових здібностейлюдини. Одні вважають, що розумові здібності успадковуються генетично, інші свідчать, розвиток розумових здібностей визначається впливом соціального середовища. Необхідно відзначити, що кожна людина є і частиною природи, і продуктом суспільного розвитку.

   Зіньківський В.В. у своїй роботі «Завдання та засоби виховання», пропонував наступну схему факторів розвитку особистості:

   • 1. Спадковість:
     • а)фізична (таланти, моральний потенціал батьків, психофізіологічні особливості);
     • б) соціальна;
     • в) духовна;
   • 2. Середа:
     • а) соціальна спадковість (традиції);
     • б) соціальне середовище (коло спілкування);
     • в) географічне середовище.
   • 3. Виховання:
     • а) соціальне;
     • б) активність (самовиховання). Зіньківський В.В. Завдання та засоби виховання // Російська школа там. Історичний досвід 20-х років. М., 1995. З - 90

   У процесі розвитку і встановлення численних контактів відбувається формування її особистості, що відбиває соціальну бік її розвитку, її суспільну сутність.

   Рушійними силами розвитку людини є протиріччя між потребами людини, що виникають під впливом об'єктивних факторів, починаючи від простих фізичних, матеріальних потреб і закінчуючи вищими духовними, і засобами та можливостями їх задоволення. Ці потреби створюють мотиви того чи іншого виду діяльності, спрямованої на їх задоволення, спонукають до спілкування з людьми, до пошуку коштів та джерел для задоволення своїх потреб

   Чинники, що впливають розвиток людини, можуть бути керовані і некеровані.

   Нерідко соціальні процеси та явища не можуть бути досить повно розкриті без залучення знань про механізми індивідуальної та групової поведінки людей, закономірності формування стереотипів поведінки, звичок, соціальних установокта орієнтації, без вивчення настроїв, почуттів, психологічного клімату, без аналізу настроїв, почуттів, психологічного клімату, без аналізу таких феноменів, як наслідування, навіювання, без дослідження психологічних властивостей та особливостей особистості, її здібностей, мотивів, характеру, міжособистісних відносин. У тих чи інших дослідженнях соціальних процесів виникає необхідність урахування психологічних факторів, при цьому особливо гострою вона стає тоді, коли дослідник переходить від загальних законів до спеціальних, від глобальних проблем до приватних, від макроаналізу до мікроаналізу.

   Також існують і психологічні фактори, які, звичайно, не визначають соціальних процесів, навпаки, самі вони можуть бути зрозумілі тільки на основі аналізу цих процесів. Але ці фактори в залежності від конкретних умов чи позитивно, чи негативний впливна ті чи інші події життя як суспільства так і особистості. Ломов Б.Ф.. Психологія в системі наукового знання.

   У процесі розвитку особистість, що формується, залучається до різні видидіяльності таких як: ігрову, трудову, навчальну, спортивну при цьому вступаючи в спілкування з батьками, однолітками, сторонніми людьми, виявляючи при цьому властиву йому активність. Це сприяє набуттю особистості людини певного соціального досвіду.

   Незважаючи на те, що особистість здебільшого формується в ході спілкування з іншими людьми, але на процес формування особистості діє низка таких факторів: спадковість, фізичне оточення, вплив культури, соціальне оточення, індивідуальний досвід.

   * Першим чинником є ​​спадковість, оскільки у першу чергу формування особистості впливають генетичні особливості індивіда, отримані ним при народженні. Спадкові риси є основою формування особистості. Такі спадкові якості індивіда, як здібності чи фізичні якості, накладають відбиток з його характер, спосіб сприйняття навколишнього світу та оцінки інших людей. Біологічна спадковість багато в чому пояснює індивідуальність особистості, її від інших індивідів, оскільки немає двох однакових індивідів з погляду їх біологічної спадковості.

   Біологічна спадковість визначає, як те загальне, що робить людину людиною, і те відмінне, що робить людей настільки різними і зовні і внутрішньо. Під спадковістю розуміється передача від батьків до дітей певних якостей та особливостей, закладених у їхню генетичну програму.

   Спадковість передбачає також формування певних здібностей до будь-якої галузі діяльності на основі природних задатків дитини. Згідно з даними фізіології та психології, вродженими в людини не готові можливості, лише потенційні змогу їх розвитку, тобто. задатки. Прояв та розвиток здібностей дитини багато в чому залежить від умов її життя, освіти та виховання. Яскраве прояв здібностей прийнято називати обдарованістю, чи талантом.

   Велика роль спадковості полягає в тому, що у спадок дитина отримує людський організм, людську нервову систему, людський мозок та органи чуття. Від батьків до дітей передаються особливості статури, фарбування волосся, колір очей, шкіри – зовнішні чинники, що відрізняють одну людину від іншої. У спадок передаються і деякі особливості нервової системи, на основі яких розвивається певний тип нервової діяльності. Бабанський Ю. К. Педагогіка. М., 1983. З – 60

   * Другим фактором, що впливає на формування особистості людини, є вплив фізичного оточення. Очевидно, що навколишнє природне середовище постійно впливає на нашу поведінку, бере участь у формуванні людської особистості. Наприклад, ми пов'язуємо з впливом клімату виникнення цивілізацій, племен, окремих групнаселення. Люди, які виросли у різному кліматі, відрізняються один від одного. Найбільш яскравим прикладомтому є порівняння гірських жителів, мешканців степів та людей, що населяють джунглі. Природа постійно впливає на нас і ми повинні відповідати на цей вплив через зміну своєї особистісної структури.

   Пошук розумного балансуу відносинах людини та природи неможливий без з'ясування співвідношення, в якому сьогодні реально знаходиться природа та суспільство, а також ваги кожної з цих складових. Людство, незважаючи на всю свою сьогоднішню міць та незалежність, є складовоюта продовженням еволюції природи. З нею суспільство нерозривно пов'язане і не в змозі існувати і розвиватися поза природою, насамперед - без навколишньої людинисередовища. Вплив природного довкілля життя суспільства особливо яскраво виражено у сфері виробництва. Все матеріальне виробництво, що дозволило людині виділитися з природи, базується у своїй основі на природній складовій. Природа – це природна основа життєдіяльності людини та суспільства загалом. Поза природою людина не існує, і існувати не може.

   Взаємодія суспільства з природою має у людини як утилітарне, виробниче значення, а й оздоровче, моральне, естетичне, наукове. Людина не тільки «виростає» з природи, але виробляючи матеріальні цінності, одночасно «вростає» до неї. До того ж природа також має свою дивовижну красу, чарівність, що чималою мірою робить людину художником, творцем. Зокрема, із цього творчого до неї ставлення не в останню чергу виникає у того чи іншого народу почуття Батьківщини, єднання зі своєю землею, патріотизм.

   У дослідників цієї проблеми часто виникала спокуса розглядати людину насамперед як представника біологічного виду, а суспільство – як сукупність індивідів. Звідси головне у діях - підпорядкування біологічним законам. У цьому соціальної складової у людині та суспільстві відводилася другорядна роль.

   Деякі дослідники надавали фізичному оточенню вирішальне значення у розвитку особистості.

   Такі вчені, як філософ Г.В. Плеханов та історик Л.М. Гумільов у своїх теоритичних розробках формують хорошу основу для етноцентричної, націоналістичної свідомості, проте не можуть не заперечувати вирішального впливу фізичного факторав розвитку особистості.

   * Третім фактором формування особистості людини прийнято вважати вплив культури. Будь-яка культура має певний набір соціальних нормі цінностей, що поділяються. Цей набір є спільним для членів цього товариства або соціальної групи. З цієї причини представники кожної культури повинні виявляти терпимість до цих норм і систем цінностей. У зв'язку з цим виникає поняття модальної особистості, що втілює у собі ті загальнокультурні цінності, які суспільство прищеплює своїм членам у ході культурного досвіду. Таким чином, сучасне суспільство за допомогою культури прагне сформувати соціальну особистість, що легко йде на соціальні контакти, готову до співпраці. Відсутність таких еталонів ставить людини у становище культурної невизначеності, що він не освоює основних культурних норм суспільства.

   Відомий соціолог Пітир Сорокін у роботі, опублікованій ще в 1928 р., узагальнив теорії багатьох учених - від Конфуція, Аристотеля, Гіппократа до сучасного йому географа Елліота Хантінгтона, згідно з якими групові відмінності в поведінці особистостей в основному визначаються відмінностями в кліматі, географічних. Сорокін П. А. Соціологічні теорії сучасності. Пров. та передисл. З. У. КарпушинойМ.: ИНИОН, 1992. З - 193

   Справді, у подібних фізичних та географічних умовах формуються різні типиособистостей, і, навпаки, дуже часто буває так, що схожі групові ознаки особистостей розвиваються в різних умовахдовкілля. У зв'язку з цим можна сказати, що фізичне оточення може впливати на культурні особливості соціальної групи, але його вплив на формування окремої особинезначно і незрівнянно із впливом на особистість культури групи, групового чи індивідуального досвіду.

   * Четвертим чинником, що формує особистість людини, є вплив соціального оточення. Слід визнати, що це чинник вважатимуться основним у процесі формування особистісних якостей індивіда. Вплив соціального оточення здійснюється через процес соціалізації.

   Соціалізація є процес, з якого індивідом засвоюються норми його групи в такий спосіб, що з формування власного Я проявляється унікальність даного індивіда чи особистості. Соціалізація особистості може приймати різні форми. Наприклад, спостерігається соціалізація через наслідування, облік реакцій інших людей, спілкування різних формповедінки. Соціалізація то, можливо первинної, тобто що у первинних групах, і вторинної, тобто що у організаціях та соціальних інститутах. Невдала соціалізація індивіда до групових культурних норм може призвести до конфліктів та соціальних відхилень.

   Соціалізація людини в сучасному світі, Маючи більш менш явні особливості в тому чи іншому суспільстві, у кожному з них має ряд загальних або подібних характеристик.

   Андрєєва Г.М. та Ломов Б.Ф. вважають, що соціалізація має 2-х сторонній характері і сутнісний сенс соціалізації розкривається на перетині таких її процесів, як адаптація, інтеграція, саморозвиток та самореалізація. Андрєєва Г.М., Соціальна психологіяМ.: Наука, 1994 З-43

   Розуміння процесу засвоєння соціальних норм, умінь, стереотипів, формування соціальних установок і переконань, навчання прийнятим у суспільстві норм поведінки та спілкування, варіантів життєвого стилю, входження до групи та взаємодії з їх членами як соціалізація має сенс, якщо спочатку індивід розуміється як несоціальна істота, та її несоціальність має у процесі виховання у суспільстві не без опору долатися. В інших випадках термін "соціалізація" стосовно соціального розвиткуособистості надлишковий. Поняття "соціальність" не підміняє і не замінює собою відомих у педагогіці та в педагогічній психології понять навчання та виховання.

   Виділяють наступні стадіїсоціалізації:

   • 1. Первинна соціалізація, чи стадія адаптації (від народження до підліткового періодудитина засвоює соціальний досвід некритично, адаптується, пристосовується, наслідує).
   • 2. Стадія індивідуалізації (з'являється бажання виділити себе серед інших, критичне ставлення до суспільних норм поведінки). У підлітковому віціСтадія індивідуалізації, самовизначення "світ і я" характеризується як проміжна соціалізація, тому що все ще нестійка у світогляді та характері підлітка. Юнацький вік(18-25 років) характеризується як стійко концептуальна соціалізація, коли виробляються стійкі властивості особистості.
   • 3. Стадія інтеграції (з'являється бажання знайти своє місце у суспільстві, "вписатися" у суспільство). Інтеграція проходить благополучно, якщо якості людини приймаються групою, суспільством.

   Якщо не приймаються, можливі такі результати:

   • - збереження своєї несхожості та поява агресивних взаємодій (взаємин) з людьми та суспільством;
   • - Зміна себе, "стати як всі";
   • - конформізм, зовнішня угода, адаптація.
   • 4. Трудова стадія соціалізації, що охоплює весь період зрілості людини, весь період її трудової діяльності, коли людина як засвоює соціальний досвід, а й відтворює його з допомогою активного впливу людини на середу через своєї діяльності.
   • 5. Післятрудова стадія соціалізації розглядає літній вікяк вік, що робить істотний внесок у відтворення соціального досвіду, у процес передачі його новим поколінням. Столяренко Л.Д., Самигін С.І. 100 Екзаменаційних відповідей з психології Ростов-на-Дону. Видавничий центр "Березень", 2001
   • * П'ятим фактором, що формує особистість індивіда в сучасному суспільствіслід вважати індивідуальний досвід людини. Сутність впливу цього фактора полягає в тому, що кожна людина потрапляє до різні ситуації, в ході яких він відчуває вплив інших людей та фізичного оточення.

   Сукупність накопичених індивідом результатів пізнання, здобутих в особистій практиці, особистого досвідуздійснення раніше виконуваних ним операцій, дій, діяльностей та засвоєних індивідом елементів об'єктивного досвіду людства.

   При цьому використовуються генетично передані вроджені інстинкти та накопичений у процесі свого життя індивідуальний досвід. Накопичення такого досвіду відбувається під впливом зовнішніх обставин.

   Людина накопичує індивідуальний досвід, однак, на відміну від тварин, новий оригінальний індивідуальний досвід конкретної людини може зберегтися і після її смерті в усних оповіданнях, у створених людиною об'єктах, у вербальних та невербальних документах, користуючись якими люди наступних поколінь позбавляються необхідності повторення пізнання, здійсненого попередниками. На відміну від тварин, досягнення розвитку виду закріплюються не так генетично, як у формі матеріальної та духовної культури. «Ця особлива формазакріплення та передачі наступним поколінням досягнень у розвитку виникла в силу того, що на відміну від діяльності тварин, діяльність людей є творчою, продуктивною. Така перш за все основна людська діяльність- Праця». Вітчизняні психологи Л.С. Виготський, А.В. Запорожець, Д.Б. Ельконін наголошували: «Потрібно народитися з людським мозком для того, щоб стати людиною, але для людського розвитку необхідне спілкування, навчання, виховання. Це визначається соціальною природою розвитку». Виготський Л.С. Психологія розвитку людини Москва 2005 С-71

   Можна виділити такі етапи розвитку-саморозвитку:

   • - стихійний саморозвиток у процесі оволодіння навичками самообслуговування у побуті під керівництвом та за допомогою близького дорослого;
   • - стихійний саморозвиток у процесі спільно-розділеної побутової, ігрової, трудової та іншої діяльності як з дорослими, так і з дітьми;
   • - свідоме саморозвиток у рольової грі та у реалізації різноманітних захоплень;
   • - свідоме саморозвиток у зрілій творчості та самотворчості; формування світоглядної системи (картини світу) на основі емоційно-мотиваційних переваг, що виникли на попередніх етапах.

   Інші суспільні відносини стають можливими і значущими для індивіда лише після того, як він зрозуміє (зробить власними, своїми) ті елементи об'єктивного досвіду людства, в яких втілені ці відносини.

   Послідовність різних ситуаційщо впливають формування та розвитку особистості, є унікальною кожному за людини і він орієнтується майбутні події, з позитивного і негативного сприйняття минулих ситуацій. Унікальний індивідуальний досвід є одним із найбільш значущих чинників формування особистості людини.