Документальне оформлення проекту.
Шатохіна Рита В'ячеславівна, педагог додаткової освітиМБУ ДО "Будинок дитячої творчості м. Калінінська Саратовської області"У сучасній педагогіці метод проектів розглядають як одну із особистісно орієнтованих технологій навчання. Метод проектів - педагогічна технологія, орієнтована не так на інтеграцію фактичних знань, але в їх застосування та придбання нових, часом і шляхом самоосвіти.
Орієнтовне оформлення проекту.
Вступ.Наявність проблеми. Робота над проектом завжди спрямована на вирішення конкретної проблеми. Немає проблеми – немає діяльності. У чому полягає інновація даного проекту? Короткий змістпроекту, перелік питань, що ставлять перед собою учасники проекту.1.1.Розділ. "Основна частина проекту".
Постановка мети та завдань, актуальність. Визначення часу роботи над проектом (короткостроковий, довгостроковий), визначення типу проекту:
Проекти бувають:
а) дослідні;
б) творчі;
в) ігрові;
г) інформаційні проекти;
д) практико-орієнтовані.
1.2. Планування процесів.У ході розбору та обговорення проекту виробляється план спільних дій учня та педагога. Створюється банк ідей та пропозицій. Протягом усієї роботи педагог допомагає у постановці мети, коригує роботу, але в жодному разі не нав'язує своє бачення вирішення завдання.
Учасники проекту поділяються на групи від 2 до 5 осіб, залежно від кількості учнів у групі. У кожній групі розподіляються ролі: наприклад, генератор ідей, презентатор, дизайнер, критик, енциклопедист, секретар та ін чітко прописуються завдання, поставлені перед кожною групою та терміни їх виконання. Етапи роботи над проектом можна відобразити у приблизній таблиці:
Завдання чи завдання.
Термін виконання.
Способи розв'язання.
Відповідальний за виконання. Або гурт.
Контроль.
1.3. Складання кошторису:які ресурси педагогічні, учнівські, матеріальні будуть задіяні реалізації даного проекту. Це може бути просто список.
1.4. Визначення замовникаданого проекту: для кого?
1.5. Пошук інформації.Вказати джерела.
1.6. Запланований результат.Що придбають учні. Що набуде педагог?
2. Розділ.
2.1. Результат праці- Продукт. Опис результату роботи: сценарій, доповідь, презентація тощо.
Учні, обравши посильні технології до створення своєї роботи, уточнюють, аналізують зібрану інформацію, формулюють висновки. Педагог виступає у ролі наукового консультанта. Результати виконаних проектів мають бути, як то кажуть, «відчутними». Якщо це теоретична проблема, то конкретне її рішення, якщо практичний конкретний результат, готовий до використання (на занятті, у школі, у реальному житті).
2.2. Презентація результатів- Подання готового продукту. Іншими словами, здійснення проекту вимагає на завершальному етапі презентації продукту та захисту самого проекту, яку можна провести у формі конкурсу, виставки, презентації, виступу.
При захисті учні демонструють і коментують глибину розробки цієї проблеми, її актуальність, пояснюють отриманий результат, розвиваючи у своїй свої ораторські здібності. Оцінюється кожен проект усіма учасниками занять. Учні цікаво дивляться роботи інших і з допомогою педагога вчаться оцінювати їх.
Результатом презентації можуть бути відгуки чи коментарі слухачів, посилання в інтернеті, гостей чи батьків, статті у ЗМІ, дипломи, грамоти.
3. Заключна частина проекту.
Провести рефлексію. Діагностика. Запитання: Чи з'явилися у вас нові знання, вміння в процесі роботи над проектом? Що у роботі над проектом було найцікавішим? Які були основні труднощі та як ви їх долали? Які можете зробити собі зауваження та пропозиції на майбутнє? Учнів можна заохотити, висловивши подяку словами або вручаючи диплом розробника проекту, наукового дослідника, найкращого дизайнера тощо.
Даний проект з інтелектуального розвитку старших дошкільнят через гру містить методичні розробки, практичний матеріал. Практична значущість проекту полягає у створенні розвиваючого середовища, яке включає зону для самостійної ігрової діяльності. Проект адресований педагогам дошкільних навчальних закладів, батькам.
Паспорт проекту
Назва проекту«Грай і розвивайся».
Освітні галузі:соціально-комунікативний, пізнавальний, розвиток мови, художньо-естетичний, фізичний.
Вид проекту:груповий, творчий.
Строки реалізації проекту: 01.10.2014 р. до 31.05.2015 р.
Спрямованість проекту:комплексний ( різні видидитячої гри).
Тип проекту:творчий.
Тривалість:довгостроковий, призначений для дітей старшого дошкільного віку(5-6 років)
Основні принципиреалізації проекту принципи федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти:
- підтримка різноманітності дитинства; збереження унікальності та самоцінності дитинства як важливого етапув загальному розвиткулюдину;
- особистісно-розвивальний та гуманістичний характер взаємодії дорослих та дітей;
- повага до особистості дитини;
- реалізація програми у формах специфічних для дітей даної вікової групи, насамперед у формі гри, пізнавальної та дослідницької діяльності, у формі творчої активності, що забезпечує художньо-естетичний розвиток дитини
Актуальність проекту.
Життя в ХХ столітті ставить перед нами багато нових проблем, серед яких найактуальнішою є проблема інтелектуального розвитку дошкільника.
Напевно, на земній кулі немає таких батьків, які б не мріяли про те, щоб їхнє маля виросло здоровою, інтелектуально і всебічно розвиненою дитиною.
Кожна дитина допитлива і ненаситна у пізнанні навколишнього світу. Для того щоб допитливість малюка задовольнялася, і він ріс у постійному розумовому та інтелектуальному розвиткузацікавлені усі дорослі.
Федеральні державні освітні стандартидошкільної освіти (ФГЗС) передбачають створення сприятливих умов розвитку дітей відповідно до їх вікових та індивідуальних особливостей та схильностей, формування загальної культуриособи дітей, зокрема цінностей інтелектуального розвитку дошкільника. Усі п'ять освітніх областей ФГОС спрямовані розвиток інтелектуальних здібностей у дошкільника.
Саме у дошкільному віці дуже важливо стимулювати розвиток розумових процесів: вміння порівнювати, дізнаватися, узагальнювати, робити висновки для безболісного, плавного переходу дошкільника з ДНЗ до школи.
Працюючи з дітьми старшого дошкільного віку, я помітила, що найкраще інтелект дитини розвивається в процесі гри, коли вона не усвідомлена, природно вбирає нові знання про навколишній світ. Цей факт враховую у своїй роботі, але намагаюся не перестаратися, не погасити у дитині пізнавальний інтерес. Щоб ефективно стимулювати інтелектуальний розвиток дитини у грі, пропоную йому варіанти продовження гри, розпочатої дитиною за власною ініціативою. Пропоную дітям нові цікаві заняття, підтримую їх найжвавіший інтерес до всіх нових предметів і явищ, але їх переваги залишаються головним фактором при виборі ігор, що розвивають, і вправ.
Відзначаючи кожне досягнення дитини, заохочуючи її добрими словамиі ласкою, ми тим самим підвищуємо його впевненість у власних силах і прагнення нових результатів, а ці якості просто необхідні для інтелектуального розвитку дитини та її успішності в майбутньому.
Мета та завдання проекту.
Мета проекту:створення комфортного ігрового середовища у розвиток інтелектуально розвиненої особистості.
Завдання проекту:
- Формувати у дітей прагнення самовдосконалення.
- Виховувати у дітей бажання отримати нові знання і навички.
- Закріпити навички, здобуті у грі.
- Поповнити і збагатити предметно розвиваюче освітнє середовище.
Учасники проекту:діти , вихователі, молодший вихователь, батьки.
Цільова група проекту:проект призначено для дітей старшого дошкільного віку.
Основні форми реалізації проектупростежуються у виховно-освітньому процесі та поділені на:
- Освітню діяльність, що здійснюється у процесі організації різних видівдіяльності,
- Освітню діяльність, що здійснюється під час режимних моментів.
Організована освітня діяльність включає:
- Ігри, створені задля всебічний розвиток дитини;
- Читання та обговорення художньої літератури;
- створення педагогічних ситуацій;
- Розгляд та обговорення предметних та сюжетних картинок, ілюстрацій;
- Продуктивна діяльність;
- Слухання та обговорення народної, дитячої музики;
- Ігри та вправи під тексти віршів, потішок, пісень;
- Комплексні –ігрові заняття з усіх освітніх областей
Заходи групові, міжгрупові та загальносадівські:
- Тематичні дозвілля;
- Свята;
- Інтелектуальні КВК;
- Дні відчинених дверей;
- Театралізовані уявлення.
Очікувані результати проекту.
Для дітей:
- застосовувати засвоєні знання та способи діяльності для вирішення нових проблем;
- планувати свої дії, створені задля досягнення конкретної мети;
- опановувати універсальні передумови навчальної діяльності;
- вирішувати інтелектуальні завдання, адекватні до віку.
Для батьків:
- згуртування батьків, дітей та педагогів з питань інтелектуального розвитку.
Для педагогів:
- підвищення знань щодо вдосконалення інтелектуальних навичок у дітей старшого дошкільного віку;
- згуртування батьків, дітей та педагогів з питань інтелектуального розвитку;
- оснащення предметно - розвиваючого освітнього середовища дидактичними іграми, посібниками, методичними розробкамирозвитку інтелектуальних здібностей у дітей старшого дошкільного віку.
Продукт проектної діяльності:
- фотоматеріал;
- розробка методичних рекомендацій;
- презентації проекту.
Перелік основних напрямів проекту
Оснащення предметно-розвивального середовища старшої групи дитячого садка:
Оформлення куточків:
- формування елементарних математичних уявлень,
- пізнавальний розвиток,
- мовний розвиток,
- художньо-естетичний розвиток,
- фізичний розвиток.
2. Виготовлення методичних посібників.
3. Зробити добірку ігор з інтелектуального розвитку.
Методична скарбничка:
- скласти перспективний план роботи з інтелектуального розвитку старших дошкільнят.
- розробити конспекти занять, розваг та дозвілля.
- підібрати та оформити методичний матеріал щодо розвитку інтелектуальних здібностей у старших дошкільнят.
Робота з батьками:
Підвищення компетентності батьків щодо розвитку інтелектуальних здібностей у дітей старшого дошкільного віку через індивідуальні консультації, семінари-практикуми, бесіди, майстер-класи, батьківські збори, інтелектуальні КВК.
Короткий опис проекту на етапах.
1 етап - підготовчий.
Жовтень 2014
Діагностика на початковому етапі проекту допомагає виявити рівень активності батьків у організації ігор в розвитку інтелектуальних здібностей в дітей віком через анкетування. У подальшій діяльності діагностика допомагає простежити динаміку та ефективність заходів проекту. Діагностику проводять вихователі.
2 етап -основний.
Листопад-березень 2015 р.
Включає виконання детального плануроботи з усіх видів діяльності з дітьми; спільна освітня роботаз дітьми, батьками на вирішення поставлених завдань; добірка художніх творів, потішок, загадок, різноманітних ігор з цієї теми, логічних завдань, вправ, безпосередньо-освітня діяльність з п'яти освітнім областям ФГОС.
3 етап – завершальний.
Квітень – травень 2015 р.
Підбиття підсумків роботи над проектом; анкетування
батьків та опитування дітей; презентації проекту.
Ресурсне забезпечення
| № п/п | Найменування ресурсної бази | Кількість |
| 1. | Ігрова кімната | 1 |
| 2. | Ігровий матеріал, у тому числі нетрадиційний | У достатній кількості |
| 3. | Технічні засоби:
|
1 |
| 4. | Наочний матеріал: картинний матеріал (ілюстрації, плаката), демонстраційний матеріал (дидактичні іграшки), дидактичні посібники, картки |
У достатній кількості |
| 5. | Методичний матеріал: загальнорозвиваюча програма дошкільної освіти, календарно - тематичні планиз освітніх областей, розвиваюча програма для дітей старшого віку «Інтелектуальний розвиток дітей через математичні ігри» |
У достатній кількості |
План реалізації проекту
| Підготовчий етап (жовтень 2014 р.) |
||||
| № | заходи | мета | учасники | терміни |
| 1. | Побір матеріалу на тему проекту | Систематизація отриманого матеріалу | Вихователі | 1тиждень жовтня |
| 2. | Діагностичне обстеження | Планування діяльності з реалізації проекту | Вихователі, діти | 1 тиждень жовтня |
| 3. | Планування діяльності на тему проекту | Складання календарного плануроботи | Вихователі | 2-3 тиждень жовтня |
| 4. | Взаємодія з батьками, спрямована на реалізацію проекту | Ознайомлення батьків із проектом | Вихователі, батьки |
4 тиждень листопада |
Основний етап
(Листопад 2014 р. – березень 2015 р.)
| № | Зміст діяльності | Завдання | Ресурси | Виконавці та співвиконавці | Терміни реалізації |
| 1 |
Соціально-комунікативний розвиток: 1. Сюжетно-рольова гра «Йдемо в гості». 2. «Птахи у пастці». 3. «Іграшки, що ожили». 4. «Кульбаба». 5. У нас порядок». 6. Екскурсія до школи, бібліотеки. |
Розвивати взаємодію та спілкування дитини з дорослими та однолітками. Залучити батьків до створення умов для сюжетно-рольових ігор. |
Заняття, екскурсії, дидактичні та розвиваючі ігри. Сюжетно-рольова ігри |
Діти та вихователі, батьки |
Листопад грудень Січень лютий |
| 2 |
1. «Лист від Незнайки». 2. «Високо – низько, далеко – близько». 3. «Курочка Ряба». 4. «Швидше збери». 5. «Знайди таку ж». 6. «Кажани». 7. "Що ми робимо". 8. "Загадкові відбитки". 9. Логічні завдання, головоломки, кросворди. 10. Ігри з блоками Дьєнеша |
Розвивати інтерес, допитливість, пізнавальну мотивацію Формувати первинні уявлення про себе, інших людей, об'єкти навколишнього світу, їх властивості та відносини | Заняття, дидактичні, розвиваючі настільні, словесні ігри, логічні завдання. Сюжетно-рольова ігри | Діти та вихователі, батьки | За планом виховно-освітнього процесу. |
| 3 |
Мовленнєвий розвиток Пальчикові ігри-зображаємо пальцями цифри, літери; Вправи на розвиток рухливості сили та гнучкості пальців; Загадки (читання, лист, поняття час, рослини т.д.) фізкультхвилинки на заняттях і т.д. |
Розвивати зв'язне, граматично правильне діалогічне і монологічне мовлення. Вчити володіти мовою як засобом спілкування та культури | Використання на заняттях віршів, загадок, прислів'їв, приказок і т. д. Ігрові тренінги для розвитку мови | Діти та вихователі, батьки | За планом виховно-освітнього процесу. Листопад грудень Січень лютий |
| 4 |
Художньо – естетичний розвиток Логічні вправи: Продовжи ряд, знаходження помилки, висновки. Ліплення «російська матрьошка», «У мене є друг вусатий, кіт Матроскінсмугастий» Аплікація «Новорічні веселощі», «Кухонне приладдя» Малювання «мамочка мила, мамо моя» «Добрий доктор Айболіт» |
Реалізувати самостійну творчу діяльністьпри малюванні різних предметів штрихування тощо, при ліпленні з пластиліну, аплікації |
Зошити із завданнями, альбоми вправ для розвитку руки дитини, веселі домашні завдання, графічні диктанти, альбоми з ліплення та аплікації «зроби сам» | Діти та вихователі, батьки |
За планом виховно-освітнього процесу. (У першу половину дня) Листопад грудень Січень лютий |
| 5 |
Ігри втечею: «Пляшки», «Ракети» Ігри зі стрибками: «Біг у мішках», «Стрибки через скакалку» Ігри з м'ячем: «Пляшки з м'ячем», «Естафета з передачею м'яча» Словесні ігри: «Повтори – ка», «Хай ворона мокне» Загадки – складки; чистомовки та скоромовки; Народні ігри; "Фарби", "Прорив ланцюга" |
Розвивати фізичні якості у дитини. Зміцнювати велику та дрібну моторику рук на фізкультхвилинках, включених на кожне заняття та у вільній діяльності дітей | Народні ігри Динамічні паузи, психогімнастики, фізкультхвилинка, рухливі ігри |
Діти та вихователі, батьки | За планом виховно-освітнього процесу. (У першу половину дня) Листопад грудень Січень лютий |
Робота з батьками
| № | Проведення | зміст роботи | Методичне забезпечення |
| 1 | жовтень | Діагностика: «Чи потрібна гра дитині та навіщо?» «Дослідження ігрової діяльності» |
Журнал – «Довідник старшого вихователя ДН 2007 р. № 6-8 |
| 2 | листопад | Консультація для батьків: «Інтелектуальний розвиток дитини-дошкільника» | Л.І. Сорокіна Сайт для освітян дошкільних закладів mail. ru |
| 3 | грудень | Зустріч із батьками за круглим столом. Виступ батьків про досвід організації ігор дітей удома | |
| 4 | січень | Спільно з батьками робота з організації «Центру цікавої математики» Ігри: «Знайти пару», «Склади картинку», «Логічне лото» та ін. | Є.В.Сербіна «Математика для малюків» |
| 5 | лютий | Консультація для батьків «Значення цікавого матеріалу для розвитку дітей» | З.А.Михайлова «Ігрові цікаві завданнядля дошкільнят |
| 6 | Березень | Спільний з батьками конкурс кмітливих «Поспішай, та не помились» |
Заключний етап
(квітень-травень 2015)
| Заходи | Ціль | Учасники | Терміни |
| 1 . Діагностичне обстеження: | |||
| «Розвиток психічних процесіву дошкільника». | Виявлення та | Вихователі | Травень |
| Опитувальник «Ставлення батьків до інтелектуального розвитку своєї дитини». | визначення ефективності реалізації | Батьки Діти, | |
| Анкетування батьків «Грай і розвивайся». | проекту. | ||
| 2. Створення папки для освітян: | |||
| "Картотека ігор із формування інтелектуальних здібностей у дошкільника» «Цікаві фізкультхвилинки»; "Ігри, які вчать"; Релаксаційні ігри, Розвиваємо ручки; |
Підвищення компетентності педагогів щодо розвитку психічного здоров'я у дітей | Педагоги Вихователі | Квітень |
| "Ігри на повітрі, з водою"; Рухливі ігри. | |||
| 3. Інтелектуальний марафон: «Знайки»: |
Закріплення та узагальнення пройденого матеріалу. | Вихователі | 15.05.2015р |
| 4. Створення папки для батьків: "Дошкільне дитинство – перший період психічного розвиткудитини" (пам'ятки, рекомендації, буклети, консультації). | Підвищення педагогічної культури батьків з питання інтелектуального розвитку |
Вихователі Батьки |
Квітень |
Література
1. Білоусова, Л.Є. Дивовижні історії [Текст]: бібліотека програми «Дитинство» / Л. Є. Білоусова. - М.; Просвітництво, 2003. – 214с.
2. Буктакова, В.М. Ігри для дитячого садка [Текст]: посібник для вихователів/В.М. Буктакова. - С.-П.; Сфера, 2009. - 168с.
3. Колесникова Є. В. Я вирішую логічні завдання [Текст]: Навчальний посібник/ Є.В. Колесникова. - М.; ТЦ Сфера, 2015. - 48с.
4. Матюшкін А.М. Мислення, навчання, творчість [Текст]: А.М. Матюшкін. - М.; Воронеж, 2003. - 85с.
5. Михайлова З.А. Ігрові цікаві завдання для дошкільнят [Текст]: посібник для вихователів / З.А. Михайлова. - М.; Просвітництво, 2007. - 287с.
6. Психологія обдарованості дітей та підлітків [Текст]: посібник для педагогів / за ред. Н.С. Лейтес. – М., ТЦ Сфера, 2010 – 205с.
7. Михайлова З.А. Логіко – математичний розвитокдошкільнят/З.А. Михайлова, К.А Носова - СПб. ТОВ Вид-во Дитинство – прес, 2013. – 128с.
8. Сорокіна Л.І. Інтелектуальний розвиток дітей, 5 – 6 років:
[Текст]: посібник для педагогів/Л.І. Сорокіна.-Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОС, 2014 – 145с.
9. Юзбекова Є.А. Місце гри в інтелектуальному розвитку дошкільника [Текст]: Москва, 2006. - 256 с.
Повну версію роботи можна.
Передмова.
На жаль, у сучасному суспільствібагато батьків залишають виховання, навчання та розвитку своїх дітей на відкуп загальноосвітнім установам. Найчастіше батьки мало цікавляться успіхами своїх дітей. Зацікавити їх дуже важко, а залучити до спільної діяльності практично неможливо. Адже саме у спільній діяльності і відбувається повноцінний розвиток дитини. Дошкільний вік - це період, дуже сприйнятливий до всього, що відбувається довкола. Все, абсолютно все, що відбувається з дитиною до 5 років, залишає свій слід на всю його подальше життя. Саме в цей період дітям особливо потрібна увага батьків. Втрачене в цей час вже не заповниться ніколи.
Кожна дитина має свою Зону Найближчого Розвитку - це те, що дитина вже вміє робити разом з дорослим, але ще не здатна зробити самостійно. Саме ці вміння дитина готова освоювати у найближчому майбутньому. Для того щоб чомусь навчити дитину, потрібно зробити це разом з нею. І зробити кілька разів. Спочатку він просто подивиться, потім зробить свій мінімальний внесок, а потім уже зможе зробити сам. І це основна роль належить батькам.
Дуже важко донести до сучасних, освічених і дуже зайнятих батьків думку про те, що дитині треба не тільки нагодувати, одягнути, укласти спати, але й спілкуватися з ним, навчити його розмірковувати, думати, співпереживати. А як чудово все робити разом - грати, гуляти, розмовляти на різні теми, ділитися секретами, вигадувати різні історії, робити вироби, читати книжки і навіть дивитися мультики. Для дитини у віці 3 – 4 років дорослий – це цілий світ, такий загадковий та незвіданий. Йому цікаво все, що мама і тато роблять, про що вони говорять і т. д. І якщо батьки робитимуть те, що малюкові потрібно і корисно, то і малюк сприйматиме це як норму. Це корисно й становлення адекватної самооцінки дітей. Адже коли дитина отримує похвалу від значущого дорослого, вона почувається справді важливою і цінною, розуміє, що намагалася не дарма. А коли мама у процесі спільної творчості трохи допомагає та спрямовує її, він розуміє, що немає нічого неможливого, було б бажання.
Працюючи в дитячому садкуз дітьми, я дійшла висновку, що з основних етапів діяльності вихователя - це знайти взаєморозуміння з батьками.
Робота з батьками є однією з умов розвитку творчих здібностей у дітей дошкільного віку. Творчі завдання для батьків, організація конкурсів, участь у проектній діяльності, спільні заходи, спрямовані на розвиток творчих здібностей дітей – все це сприяє налагодженню довірчих відносин між дитячим садком та сім'єю, а також відкривають можливості для батьків брати участь у освітньому процесі. Саме тому мною було ухвалено рішення створити довгостроковий проект «Ми разом».
Проект орієнтований зрештою на вирішення однієї головної проблеми – Залучення батьків до спільної діяльності з дітьми та участь у виховному та освітньому процесі.
Актуальність створення проекту
Найчастіше сучасні батьки не знають чим зайняти свою дитину, а тим більше, ніж можна зайнятися разом з малюком 3-4 років. Більшість батьків не хочуть чи бояться брати участь у спільних заходах у дитячому садку. Дуже багато хто не розуміє навіщо, для чого і для кого це потрібно. Адже це потрібно саме їм та їхнім дітям, адже чим старша дитинатим далі у своїх інтересах він стає від батьків, які не брали участь у його «садівському» житті. А наскільки впевненою в собі та своїх силах є дитина, якій завжди прийде на допомогу мама чи тато. Як приємно дитині бачити та відчувати підтримку близької людини.
Співробітники освітніх установ мають доступно донести до батьків цю інформацію та проводити достатня кількістьзаходів із залученням батьків, щоб батьки зрозуміли на досвіді всю важливість спільної діяльності з дітьми.
Саме тому на часі стає розробка проекту «Ми разом».
Виховання сучасної дитинита її пізнавальних здібностей – пріоритетне, найголовніше завдання дошкільної педагогіки особливо у сучасних умовах, оскільки будь-якій країні потрібні знаючі впевнені в собі та своїх здібностях, постійно люди, що розвиваються, які будуть успішні у справах, різнобічно розвинені та словом цікаві особистості.
Цілі, завдання, очікувані результати та продукти
Стратегічна мета: Зміцнення взаємозв'язку батьків із дітьми, у вигляді спільної творчості у дошкільному закладі.
Тактичні цілі:
1. Створення плану проведення майстер-класів із зразковими темами.
2. Створення умов відвідування батьками заходів у ДУ.
3. Формування у батьків правильного ставлення до виховання та освіти своєї дитини.
4. Організація заходів щодо участі у яких батьків разом із дітьми.
Завдання:
1. Залучати батьків до освітній процес.
2. Сприяти прагненню батьків взаємодіяти зі своєю дитиною.
3. Заохочувати батьків до підтримки інтересу та допитливості дітей.
4. Залучати батьків до спільної з дітьми.
5. Підвищувати готовність батьків до розвитку творчого потенціалу дитини.
6. Розвивати грамотність батьків, як вихователів пізнавальної активності дитини.
7. Формувати навички, вміння організовувати спільну діяльністьз дітьми.
8. Розвивати спілкування дорослого та дитини, уміння знаходити спільні інтереси.
Очікувані результати:
1. Підвищення педагогічної письменності у батьків.
2. Участь батьків у освітньому процесі, у заходах ОУ.
3. Зміцнення взаємозв'язку батьків та дітей.
4. Налагодження довірчих відносин між дитячим садком та сім'єю.
Продукт:
1. Презентація-звіт за підсумками проведення заходів.
Шляхи вирішення проекту:
Скласти план проведення творчих майстер-класів та заходів із залученням батьків.
Врахувати вимоги та думки батьків щодо тимчасового проміжку проведення майстер-класів (день тижня, час проведення).
Врахувати вікові особливостідітей під час підготовки до заходів та складання конспектів.
Реалізація проекту розрахована на 9 місяців: з 1 вересня 2016 по 31 травня 2017 року.
№ п/п Етапи Мета Терміни
1. Підготовчо-проектувальний етап
Скласти план заходів, продумати розв'язувані завдання кожного заходу.
Підібрати матеріали для створення конспектів. 01.09.2016 – 01.10.2016
2. Практичний етап
Проведення майстер-класів, досягнення поставлених першому етапі завдань. 01.10.2016 – 15.05.2017
3. Презентація проекту
Звіт з проведеної роботи. 15.05.2017 – 31.05.2017
План заходів.
№ п/п місяць Напрям Тема заходу Форма проведення
1. жовтень «Художньо-естетичний розвиток» «Осінь-золота» (співтворчість батьків та дітей) Конкурс-виставка творчих дитячо-батьківських робіт
2.
листопад «Художньо-естетичний розвиток»
«Соціально-комунікативний розвиток» «Тарілочка для бабусі» (малювання нетрадиційними способамина паперовій тарілці) Майстер-клас для батьків із дітьми
3.
грудень «Художньо-естетичний розвиток» «Зимові візерунки» (співтворчість батьків та дітей) Конкурс-виставка творчих дитячо-батьківських робіт
4.
грудень «Художньо-естетичний розвиток»
«Соціально-комунікативний розвиток» «Незабаром Новий рік» (Виготовлення подарункової упаковки у вигляді цукерки з втулки від туалетного паперу) Майстер-клас для батьків з дітьми
5.
січень «Художньо-естетичний розвиток»
«Соціально-комунікативний розвиток» «Малуємо граючи» (малювання крупою та пва) Майстер-клас для батьків з дітьми
6.
січень «Фізичний розвиток» «А ну матусі!» ( спортивні змагання) Участь у міжрайонному етапі
7.
лютий «Фізичний розвиток» «У гості до Тузика» Відкрите заняттяпо фізичної культуридля батьків
8.
лютий «Фізичний розвиток» «23 лютого» Дозвілля за участю пап вихованців
9.
лютий «Художньо-естетичний розвиток»
«Соціально-комунікативний розвиток» «Подарунок для тата» (виготовлення кораблика з матеріалів для збирання: ганчірки, губки) Майстер-клас для батьків з дітьми
10.
лютий «Соціально-комунікативний розвиток» «Солодкі фантазії» (обмін досвідом як створити смачний та корисна стравадля дитини) круглий стіл
11.
березень «Фізичний розвиток» «А ну матусі!» (спортивні змагання) Змагання між сім'ями вихованців гімназії
12.
березень «Художньо-естетичний розвиток»
«Соціально-комунікативний розвиток» «Весняний настрій» (виготовлення кольорів із кольорових серветок, створення колективної композиції) Майстер-клас для батьків із дітьми
13.
квітень «Пізнавальний розвиток» «Подорож на чарівному паровозику» Відкрите заняття з ФЕМП для батьків
14.
квітень «Художньо-естетичний розвиток»
"Соціально-комунікативний розвиток" "Пейзаж" (малювання з використанням нетрадиційних методів) Майстер-клас для батьків з дітьми
15.
травень «Художньо-естетичний розвиток» «День перемоги!» (співтворчість батьків та дітей) Конкурс-виставка творчих дитячо-батьківських робіт
Проектна діяльність у ДОП. Педагогічні технології у ДОП. Метод проектів у ДОП. Дослідницькі проектиу ДОП. Проектна технологіяу ДОП. Організація проектної діяльності у ДОП. Проектний метод у діяльності ДОП. Технологія методу проектів у ДОП. Метод проектів у ДНЗ як інноваційна педагогічна технологія.
Метод проектів як засіб впровадження педагогічних інновацій у ДОП. Використання методу проекту в освітньому процесі ДОП. Система роботи з впровадження методу проектів у освітній процес ДОП. Методи арт-терапії в освітньому процесі ДОП. Михайлова Т. В. вчитель технології МБОУ «ЗОШ №2 ім. Проектна діяльність у молодшій групі«Сніговик».
Особистісно-орієнтовані технології навчання проектна діяльність у ДОП. Проектне навчання у початковій, наступність у середній школіта пропедевтика в ДОП. Педагогічна рада «Метод проектів у ДНЗ як інноваційна педагогічна технологія». Педагогічний проект: адаптація дітей раннього дошкільного віку до умов ДНЗ «Мої перші кроки»
Проект із створення умов для реалізації освітньої галузі «Фізичний розвиток» з педагогами ДНЗ №96 «Шлях до здоров'я». Проект діяльності ресурсного центру ДНЗ МСО «Реалізації ФГТ засобами технології «Ситуація» на технологічному рівні діяльнісного методу Л.Г. Петерсон в умовах мережевої взаємодії ДНЗ МСО».
Під методичною роботоюсьогодні розуміється особливий вид освітньої діяльності, що є сукупністю заходів, що проводяться колективом освітньої установи, З метою оволодіння методами та прийомами уч. Проект у доу на жуків. Матеріали для трудової діяльностіу доу.
Муніципальне бюджетне загальноосвітня установасередня загальноосвітня школаімені Д.Д.Яфарова с.Татарський Канадей
ПРОЕКТ
«ЗИМУЮЧІ ПТАХИ»
Вихователь: Санжапова Г.Р.
2014 – 2015 навч. м.
Актуальність проекту:у сучасних умовах проблема екологічного вихованнядошкільнят набуває особливої гостроти та актуальності. Саме у період дошкільного дитинства відбувається становлення людської особистості, формування засад екологічної культури. Тому дуже важливо розбудити у дітях інтерес до живої природи, виховувати любов до неї, навчити берегти навколишній світ.
Тип проекту:інформаційно-творчий.
Учасники проекту:діти старшої групи, батьки вихованців, вихователі групи.
Термін реалізації проекту:короткостроковий (1 тиждень).
Тему проекту «Зимові птахи» обрано не випадково. Адже саме птахи оточують нас цілий рік, приносячи людям користь та радість. У холодну пору року доступної їжі стає значно менше, але потреба у ній зростає. Іноді природний корм стає практично недоступним, тому багато птахів не можуть пережити зиму і гинуть. І ми, педагоги, спільно з батьками, повинні навчити вихованців бачити це, поповнюючи уявлення про зимуючих птахів, їх звички та спосіб життя, створити умови для спілкування дитини зі світом природи.
Ціль : формування екологічних знань про зимуючих птахів та відповідального, дбайливого ставлення до них.
Завдання:
Поповнити предметно-розвивальне середовище на тему проекту.
Розширити кругозір дітей про птахів, що зимують.
Сприяти розвитку творчих та інтелектуальних здібностей вихованців.
Залучити вихованців та батьків до допомоги птахам у важких зимових умовах.
Етапи реалізації проекту:
І етап – підготовчий.
Обговорення мети, завдання з дітьми та батьками.
створення необхідних умовдля реалізації проекту.
Перспективне планування проекту.
Розробка та накопичення методичних матеріалівз проблеми.
ІІ етап – основний (практичний).
Впровадження у виховно-освітній процес ефективних методівта прийомів з розширення знань дошкільнят про зимуючих птахів.
ІІІ етап – заключний.
Оформлення результату проекту як презентації.
Організація та участь батьків виставці «Найкраща годівниця для птахів».
Проведення акції «Пташина їдальня»
Батькам повідомляється тема тижня та дається домашні завдання:
Спільно з дитиною зробити годівницю.
Підсипаючи корм, розвивати словниковий запасдитини.
2. Заучувати вірші про птахів, що зимують.
3. Відгадувати загадки для зимуючих птахів.
4. Розглянути птахів, що зимують, на ілюстраціях у книгах і журналах, принести книги до дошкільної групи.
5. Розглядаючи з дітьми книги, поставила за мету, що весь тиждень говоритимемо про зимуючих птахів. За допомогою дітей склали план реалізації проекту. Діти запланували дізнатися про птахів із фільмів, енциклопедій, презентацій тощо.
Зміст роботи у реалізації проекту.
I. Ігрова діяльність:
Дидактичні ігри
Сюжетно-рольові ігри.
Театралізація.
Рухливі ігри.
Вправи на дихання.
Вправа в розвитку дрібної моторикирук.
ІІ. Пізнавальна діяльність:
Формування цілісної картини
ІІІ. Розмови.
IV. Вирішення проблемної ситуації.
V. Спостереження за птахами взимку.
VI. Праця. VII. Комунація.
VIII.Творче оповідання.
IX. Художня творчість:
Малювання.
Ліплення із пластиліну.
Аплікація. 
X. Музика.
XI. Робота із батьками.
Очікуваний результат.
Розширення кругозору дітей про птахів, що зимують.
Поліпшення предметно-розвивального середовища.
Розвиток у дітей допитливості, творчих здібностей, пізнавальної активності, комунікативних навичок.
Активна участь вихованців та батьків до допомоги птахам у важких зимових умовах.
Так і живуть пліч-о-пліч птахи і люди, часто не звертаючи уваги один на одного, іноді сварячись, іноді радіючи один одному, як члени однієї великої родини. Хто з них комусь більше потрібен – людина птахам чи птахи людині? Але чи виживе людина, якщо Землі не залишиться птахів».
Е.М. Голованова
Етапи реалізації проекту:
І етап – підготовчий
Обговорення мети, завдання з дітьми та батьками. Створення необхідних умов реалізації проекту. Перспективне планування проекту. Розробка та накопичення методичних матеріалів з проблеми.
ІІ етап – основний (практичний)
Впровадження в освітній процес ефективних методів та прийомів щодо розширення знань дошкільнят про зимуючих птахів.
Домашні завдання батькам Рекомендації на спільні прогулянки. Спільно з дитиною зробити годівницю. Підсипаючи корм, розвивати словниковий запас дитини. Заучування віршів про птахів, що зимують. Відгадування загадок для зимуючих птахів. Розглянути зимуючих птахів на ілюстраціях в книгах і журналах, принести книги в дитячий садок.
Ігрова діяльність Дидактичні ігри:
"Один-багато", "Назви ласкаво", "Рахунок птахів", "Четвертий зайвий", "Вгадай птаха за описом", "Чий хвіст?", "Хто що їсть", "Дізнайся по голосу", "Що їдять птахи" ». Н/і «Доміно» (птиці), «Розрізні картинки», Лото. Лабіринт зимових птахів. Сюжетно-рольові ігри: Пташиний двір. Театралізація: "Де обідав горобець".
Лото. Лабіринт зимових птахів.
«Розрізні картинки»
Рухливі ігри
«Снігурі», «Горобці та кіт», «Зимові та перелітні птахи», «Горобці та автомобіль», «Совушка».
Пізнавальна діяльність:
Формування цілісної картини світу.
Тема:«Зимові птахи»
Цілі:розповісти дітям про птахів, що зимують, пояснити причину їх перельотів (перелітні, зимуючі); вчити відповідати питання повними відповідями, сприяти вихованню дбайливого ставлення до птахів.
ФЕМП Тема:«Скільки птахів до годівниці нашої прилетіло?»
Розмови:
«Як живуть наші пернаті друзі взимку», «Хто дбає про птахів», «Користу чи шкоду приносять птахи?», «Меню птахів», «Як діти з батьками дбають про птахів узимку?».
Вирішення проблемної ситуації: «Що може статися, якщо не підгодовувати птахів узимку».
Спостереження за птахами взимку:
Спостереження за синицею, спостереження за птахами, що зимують, спостереження за вороною, спостереження за голубами.
Праця:
виготовлення годівниць, чищення годівниць, підживлення птахів.
Комунікація:
Читання оповідань: І. Тургенєва «Воробей», М. Горького «Вороб'я» + перегляд мультфільму, Н. Рубцова «Воробей» та «Ворона». Сухомлинського «Про що плаче синичка», перегляд мультфільму «Висока гірка», перегляд презентацій: "Зимові птахи", "Годівля". Творче оповідання «Як я врятував пташку». Заучування та читання віршів про зимуючих птахів; обговорення прислів'їв, приказок, відгадування загадок; розгляд ілюстрацій із зображенням зимуючих птахів.
Художня творчість :
Малювання«Снігурі».
Ціль:розвивати інтерес та позитивне ставлення до нетрадиційної техніки малювання – долоньками.
Ліплення із пластиліну«Вчимося ліпити птахів»:
Ціль:вчити ліпити птахів із цілого шматка.
Аплікація"Сінічка".
Ціль:вчити передавати особливості будови, забарвлення сніговика прийомом силуетного вирізування. Музика: Аудіозапис «Голоси птахів». Музично - дидактична гра«Птахи та пташенята», муз. та сл. Є. Тілічеєвої
Робота з батьками:
Консультації для батьків:
"Як і з чого можна зробити годівницю для птахів". Індивідуальні бесіди: «Чи обговорюєте ви вдома з дитиною тему тижня?
III етап – заключний
Оформлення результату проекту як презентації. Організація виставки «Найкраща годівниця для птахів». Проведення акції з батьками «Пташина їдальня»
Результати реалізації проекту.
Розширено кругозір дітей про птахів, що зимують. Поліпшилося предметно – розвиваюче середовище: літературою, фотографіями, ілюстраціями, віршами, розповідями про птахів, загадками, презентаціями про птахів, що зимують. У дітей сформувалася допитливість, творчі здібності, Пізнавальна активність, комунікативні навички. Вихованці та їхні батьки взяли активну участь у наданні допомоги птахам у важких зимових умовах.
Loading...