Говорячи про індивідуальні особливості людини, що виявляються в її соціальній поведінці, зазвичай користуються трьома термінами: "темперамент", "характер", "особистість". Відповідно до визначення, що наводиться в останньому, третьому виданні Великої радянської енциклопедії, темперамент є «характеристика індивіда з боку динамічних особливостей його психічної діяльності, тобто темпу, ритму, інтенсивності окремих психічних процесів та станів. У структурі темпераменту можна назвати три основних компонента: загальну активність індивіда, його рухові прояви і емоційність» (1976, т. 25, з. 415). Характер є «цілісний і стійкий індивідуальний склад душевного життя людини, її тип, «вдача» людини, що виявляється в окремих актах і станах його психічного життя, а також у його манерах, звичках, складі розуму та властивій людині колі емоційного життя. Характер людини виступає як основа її поведінки ... »(Там же, 1978, т. 28, с. 193).

У перший момент здається, що визначення темпераменту характеру практично збігаються, однак у своїй повсякденній життєвій практиці ми навряд чи сплутаємо темперамент людини з її характером. Саме характер, а не темперамент ми назвемо сильним, слабким, твердим, м'яким, важким, поганим, наполегливим, важко переносимим тощо. буд. особливості.

У темпераменті переважно виражається ставленнялюдини до подій, що відбуваються навколо нього. Характер проявляється у дії - активному, цілеспрямованому, нерішучому, покірно-наслідувальному

і т. д. Загальне ж між ними полягає в тому, що ні темперамент, ні характер нічого не говорять нам про соціальну цінність даної людини, вони відносяться до того, що В. М. Русалов (1985) називає формально-динамічний аспект психіки в відмінність від її змістовного аспекту, що у особистості, оскільки особистість є «стійка система соціально значимих рис, характеризуючих індивіда як члена тієї чи іншої суспільства чи спільності» (БСЕ, 1973, т. 14, з. 578). Особистість включає в себе і темперамент, і характер, і здібності людини (його інтелект), але не обмежується ними, оскільки особистість - «ядро, що інтегрує початок, що пов'язує воєдино різні психічні процеси індивіда і повідомляє її поведінці необхідну послідовність і стійкість» (Там же , С. 579).

«Особистість людини,- писав І. П. Павлов,- визначається як біологічної спадковістю, і середовищем. Сила нервової системи (темперамент) - природжена властивість, характер (форма поведінки) багато в чому складається з набутих навичок» (Павлов, 1954, с. 618). Наголосимо, що фізіологічна організація мозку, індивідуальні особливості його функціонування та змістовна сторона психіки, що формується в результаті соціального виховання, - не абсолютно самостійні категорії. Виводити змістовну сторону психіки зі спадкових задатків так само безглуздо, як заперечувати роль цих задатків в особливостях засвоєння суб'єктом соціального досвіду. Прямолінійний детермінізм тут заздалегідь приречений. Інша річ, якщо ми перейдемо на позиції системного детермінізму, визнаючи, що той самий соціальний досвід, запропонований довкіллям, засвоюватиметься по-різному залежно від індивідуальних, зокрема «формально-динамічних» особливостей психіки суб'єкта.

ієрархії співіснуючих мотивів, на яку з потреб «працює» механізм творчої інтуїції-надсвідомості, за термінологією К. С. Станіславського, про який ми говоритимемо в наступному розділі. Вище ми вже посилалися на Л. Н. Толстого, який геніально вгадав, що саме з «мотивів діяльності» виникає «вся різниця людей». Особистісні тести майбутнього - це система методичних прийомів, що дає можливість відповісти на питання про те, якою мірою ціннісні орієнтації даної особистості визначаються її вітальними, соціальними та ідеальними потребами, спрямованістю на себе та на інших, тенденціями збереження та розвитку. Чільна, тобто частіше за інших і триваліше за інших домінуюча потреба - «над-над-завдання життя» даної людини, за визначенням Станіславського,- ось справжнє ядро особистості, її найістотніша риса. Повноту задоволення цієї головної потреби зазвичай називають щастям, що робить уявлення про щастя пробним каменем тестування цієї особи. "Альфою і омегою моєї педагогічної віри, - говорив В. А. Сухомлинський, - є глибока віра в те, що людина така, яке її уявлення про щастя" (Овчиннікова, 1976, с. 3). Складність вербалізації цього уявлення, що належить сфері надсвідомості, отримала свій відбиток у приказці, за якою щастя - це стан, коли людина запитує у тому, що таке щастя.

Якщо вихідні, основні потреби структурують особистість людини, то індивідуальна виразність та композиція додатковихпотреб (подолання, озброєності, наслідування та економії сил) визначають його характер. Потреба подолання лежить в основі вольових якостей людини, ступінь задоволення потреби в озброєності надає йому рис впевненості, рішучості, стійкості в ситуаціях, що складаються в екстремальних ситуаціях. Схильність до наслідування визначає міру самостійності вчинків, що здійснюються людиною, а потреба в економії сил робить характер енергійним, цілеспрямованим або, навпаки, пасивним, лінивим, тяжким до дозвільного проведення часу.

Подібно до того, як потреби людства загалом є продуктом всесвітньої історії, набір і співвідношення потреб кожної окремої людини є продуктом історії її життя, індивідуальних умов її виховання.

ня, його онтогенетичного розвитку. При всьому значенні природних задатків та здібностей особистість і характер формуються під вирішальним впливом конкретного соціального середовища. З індивідуальними особливостями будови та функцій головного мозку найбільш безпосередньо пов'язаний темперамент,чи тип вищої нервової діяльності, за термінологією І. П. Павлова.

У підході Павлова до проблеми індивідуальних відмінностей психіки та поведінки можна виділити два рівні аналізу, розроблених самим Павловим далеко не однаковою мірою.

По-перше, це, якщо можна так висловитися, мікрорівень,тобто властивості процесів збудження та гальмування нервових клітин- їхня сила, врівноваженість і рухливість. Результати експериментів з умовними рефлексами та багаторічні спостереження за поведінкою собак привели Павлова до думки про те, що типи нервової системи, аналогічні темпераментам античних авторів, є спільними для людини та вищих ссавців. У класифікації Павлова холерику відповідає сильний збудливий неврівноважений тип, а меланхоліку – слабкий. Сангвінік - сильний врівноважений рухливий тип за Павловим, а флегматик - сильний врівноважений інертний. З властивою йому спостережливістю Павлов відзначив характерні риси емоційності, властиві кожному з основних типів. На думку Павлова, сильний неврівноважений тип схильний до люті, слабкий - до страху, для сангвініка характерне переважання позитивних емоцій, а флегматик взагалі виявляє скільки-небудь бурхливих емоційних реакцій на навколишнє. Павлов писав: «Збудливий тип у його вищому прояві- це здебільшоготварини агресивного характеру... Крайній гальмівний тип - те, що називається боягузливе тварина» (Павлов, 1973, з. 321).

ність, «а емотивність є переважання... функцій підкіркових центрів при ослабленому контролі кори... істеричний суб'єкт живе більшою чи меншою мірою не розумовим, а емоційним життям, керується не його кірковою діяльністю, а підкірковою» (Павлов, 1973, з 323, 406). Виділивши «спеціально людські типи художників та мислителів» з переважанням першої (конкретно-образної) або другої (мовленнєвої, абстрактно узагальненої) сигнальної системиНасправді, Павлов бачив в основі класифікації знову ж таки особливості функціонування мозкових макроструктур. У «художників,- писав Павлов,- діяльність великих півкуль, протікаючи у всій масі, зачіпає менше лобові їх частки і зосереджується головним чином інших відділах; у мислителів, навпаки, переважно у перших» (Павлов, 1973, с. 411).

Сьогодні ми, мабуть, віддамо перевагу розгляду павлівських «спеціально людських» типів як результату функціональної асиметрії великих півкуль головного мозку, де «художньому типу» відповідатиме відносна перевага правої (немовної) півкулі. Відкриття спеціалізації функцій правої та лівої півкулі головного мозку стало справжнім тріумфом ідеї Павлова про «художній» і «розумний» типи як полюси, між якими розташовується все різноманіття проміжних форм вищої нервової діяльності людини.

Стосовно людини павлівська типологія зазнала найбільш систематичної експериментальної і теоретичної розробкиу працях Б. М. Теплова та В. Д. Небиліцина. Результати цих досліджень у стислому їх викладі зводяться до наступних принципових пунктів.

Теплов і Небилицин дійшли обгрунтованого висновку у тому, що слід говорити скоріш не про типи, йдеться про властивості нервової системи, комбінація яких характеризує ту чи іншу індивідуальність. З'ясувалося, що цих властивостей слід значно розширити, що про силу і рухливості нервових процесів треба говорити окремо стосовно збудження і гальмування, а перелік властивостей доповнити параметром динамічності, від якого швидкість вироблення нових умовних рефлексів.

Школа Теплова переконливо пояснила, чому в

У процесі еволюції зберігся так званий слабкий тип, чому він не був елімінований природним відбором. Якщо сильний тип виявляє високу стійкість в екстремальних ситуаціях, то підвищена чутливість слабкого типу становить не менш цінну якість в інших умовах, де потрібна здатність до швидкого та точного розрізнення зовнішніх сигналів. Спеціальні експерименти показали, що представники різних типівнервової системи вирішують одні й самі завдання однаковою мірою успішно, лише з них використовує свою тактику діяльності.

У міру досліджень ставало все більш очевидним, що експериментальні методики, які традиційно використовуються для визначення типів, виявляють тільки приватні властивостінервової системи. Методика, адресована, скажімо, до зорового аналізатора, дозволяла діагностувати у суб'єкта сильний тип, тоді як тестування слухового аналізатора характеризувало того ж суб'єкта як представника слабкого типу. Аналогічні протиріччя виявилися у дослідах тварин. Так, за даними В. Н. Думенко та В. І. Носар (1980), здатність до вироблення інструментальних рухових рефлексів у собак не корелює з типом їх нервової системи, що визначається за секреторною методикою. У результаті початку 60-х у галузі типології (диференціальної психофізіології) людини виникла воістину кризова ситуація. Прагнучи знайти вихід із цієї кризи, В. Д. Небиліцин ввів поняття про загальних властивостях нервової системи, до яких відніс два основні параметри: активність та емоційність (Небилицин, 1968). В. Д. Небиліцин вважав, що в основі активності лежать індивідуальні особливості взаємодії активуючої ретикулярної формації мозкового стовбура та передніх відділів неокортексу, тоді як емоційність визначається індивідуальними особливостями взаємодії передніх відділів нової кори з утвореннями лімбічної системи головного мозку. На жаль, трагічна загибель В. Д. Не-Біліцина перервала його творчий шлях на порозі принципово нового етапу розвитку диференціальної психофізіології.

До подібних уявлень про морфофізіологічні основи типології людини прийшла група англійських дослідників, яку ми пов'язуємо насамперед з іменами Г. Айзенка (Eysenck, 1981) та Дж. Грея (Gray,

За допомогою спеціально розроблених тестів Г. Айзенк (Eysenck, Eysenck, 1976; Eysenck, 1981) виділив три основні параметри: 1) екстраінтроверсивність, 2) емоційну стійкість і протистоїть їй невротицизм, а також 3) психотицизм, протилежним полюсом слідування соціальним нормам. Айзенк характеризує екстраверта як відкритого, соціабельного, балакучого, активного суб'єкта, а інтроверта як нетовариського, замкнутого, пасивного. Ці показники нагадують параметр активності у класифікації У. Д. Небылицына (1968). Високоневроідний суб'єкт характеризується як тривожний, стурбований, легко схильний до гніву, емоційно нестійкий. Йому протистоїть емоційно стійка особистість. Неважко бачити, що невротицизм вельми близький до «емоційності» за Небиліцином. Нарешті, високопсихоїдний тип Айзенка постає як егоцентричний, холодний, байдужий до оточуючих і агресивний суб'єкт, у той час як низькопсихоїдний є доброзичливий, співчуває, що зважає на права інших альтруїстів.

Типологія Айзенка може бути ще одним прикладом існування, хоча далеко ще не ясних і очевидних, зв'язків між нейродинамическими і змістовними характеристиками особистості. Екстраінтроверсивність - формально-динамічний параметр. Разом про те є виражене тяжіння цих типів до переважному задоволенню певних потреб, особливо в осіб, схильних до невротицизму. Так, екстраверти високо цінують активне, діяльне життя. Інтроверти - свободу і самоповагу, а невро-ди - внутрішню гармонію, менш дбаючи про зовнішній успіх (Furnham, 1984).

На думку Айзенка, в основі екстраінтроверсії лежать індивідуальні особливості взаємодії ретикулярної формації, що активує, і передніх відділів нової кори. Дж. Грей (Gray, 1972) додав до цих двох структур гіпокамп та медіальну частину перегородки. У інтроверта більш розвинена септо-гіппокампальна система, що гальмує поведінку; у екстраверта - спонукальна система, утворена латеральним гіпоталамусом та медіальним пучком переднього мозку. Ступінь невро-цизму визначається, за Айзенком, індивідуальними особливостями взаємодії лімбічних структур з утвореннями нової кори. Згідно з Айзенком, емоційно-

але нестабільний екстраверт відповідає холеричному темпераменту античних авторів, стабільний екстраверт – сангвініку, нестабільний інтроверт – меланхоліку, а стабільний інтроверт – флегматику.

Хоча визначення ступеня екстра-інтроверсивності здійснюється головним чином за допомогою запитань, є дані експериментального вивчення цього типологічного параметра. Якщо суб'єкту, що знаходиться в камері, дати можливість на свій розсуд включати посилення освітленості та звуковий стимул, то інтроверти воліють більшу частину часу перебувати в тиші та затемненому приміщенні, а екстраверти-навпаки (Eysenck, 1975). На відміну від екстравертів, інтроверти краще відтворюють пред'явлений для запам'ятовування матеріал через деякий час після експозиції. Згідно з Дж. Греєм, екстраверти більш чутливі до нагороди, а інтроверти - до покарання (Wilson, 1978). У інтровертів виявлено сильніші шкірно-гальванічні реакції на емоційно значуще питання (Gudjonsson, 1982). Частота та амплітуда альфа-ритму електроенцефалограми вище у екстравертів порівняно з інтровертами, у той час як рівень невротицизму не корелює з цим показником ((Deakin, Exley, 1979; Gilliland, Andress, Bracy, 1981)). висновку про те, що різниця між екстра- та інтровертами проявляється як на кірковому, так і на підкірковому рівні (Andress, Church, 1981) Досліджуючи індивідуальні особливості ряду характеристик електроенцефалограми, Д. Робінсон (Robinson, 1982) припустив, що в основі параметра сили нервової системи по Павлову та екстра-інтроверсії по Айзен-ку лежить взаємодія нейронних популяцій дифузної таламокортикальної системи. , а поразка зліва - екстраверсії, оскільки хворі з правостороннім патологічним процесом більш чутливі до больових стимулів, особливо якщо процес залучена мигдалика. Зіставлення особливостей викликаних потенціалів на світлові стимули та серцево-судинних реакційз рівнем невротицизму привело до висновку, що ці особливості можна пояснити взаємодією передніх відділів

нової кори, гіпокампу, мигдалики та гіпоталамуса (Полянців, Румянцева, Куликов, 1985).

В останні роки з'явилися спроби знайти аналоги екстраінтроверсії, невротицизму та психотицизму у тварин, головним чином у щурів. Як експериментальний прийом тут зазвичай використовують методику відкритого поля, де дослідницька активність служить показником екстравертованості, а так звана «емоційність» (кількість уринацій та дефекацій) – показником невротицизму. Ступінь агресивності розглядають як аналог психотицизму (Garcia-Sevilla, 1984). М. Цукерман вважає, що у основі індивідуальних особливостей поведінки лежить рівень катехоламінів (Zuckerman, 1984). Показано, що активність у відкритому полі позитивно корелює зі швидкістю вироблення оборонного умовного рефлексу в човниковій камері, натомість пасивні щури краще зберігають пам'ять про больове роздратування при одноразовому його застосуванні (Чайченко, 1982).

Поведінка у відкритому полі пов'язана з функціонуванням неокортексу та гіпокампу. Про це свідчать результати робіт із виведення ліній мишей із різним обсягом мозкових структур. Малий обсяг гіпокампу та великий неокортекс позитивно корелює з руховою активністю у відкритому полі. Малорухливі миші з великим гіпокампом швидше навчаються пасивного уникнення (Ширяєва, Вайдо, 1980; Wimer, Wimer, Roderick, 1971). З іншого боку, наслідки руйнування лімбічних структур мозку залежить від генетичних характеристик тварини (Isaacson, McClearn, 1978; Isaacson, 1980).

Спеціалізація функцій передніх відділів неокортексу, гіпокампу, мигдалики та гіпоталамуса, про яку ми докладно розповіли в попередньому розділі, дала нам підставу для припущення про те, що індивідуальні особливості активності кожної з цих структур і особливо особливості їх взаємодії багато в чому визначають індивідуальні (типологічні) особливості поведінки тварин, які можна порівняти з класифікацією Айзенка.

були: 1) відносно простора частина площею 33X23 см; 2) плексигласовий «будиночок» площею 16ХН см із постійно відкритими дверима та підлогою-педаллю, тиск на яку автоматично включав лічильник часу; 3) розташоване поруч із «будиночком» за тонкою прозорою звукопроникною перегородкою приміщення для партнера зі підлогою у вигляді металевої

грати. Уся камера освітлювалася розсіяним світлом від лампи потужністю 100 Вт, що встановлена під стелею кімнати.

Досліджувану тварину щодня поміщали у велике відділення камери на 5 хв і реєстрували час його перебування у «будиночку» на педалі, а також кількість появ у «будиночку». Протягом перших 5 днів кожна поява щура в «будиночку» призводила до включення додаткового освітлення лампою 100 Вт, розташованої за 45 см від підлоги камери, і звукового стимулу - тону частотою 220 Гц і гучністю 80 дБ. Протягом наступних 5 днів вхід у «будиночок» супроводжувався електричним роздратуванням лап щура-«жертви» силою 1-2 мА. Роздратування «жертви» тривало 3-5 з п'ятисекундними інтервалами доти, поки досліджуваний щур перебував на педалі. Останні 5 днів вхід у «будиночок» знову посилював освітлення та включав звук.

Показником чутливості до крику болю іншої особини того ж виду (психотицизм за термінологією Ай-зенка) ми вважали час перебування на педалі, що замикав електричний ланцюг. Про екстраінтроверсію судили щодо порівняльної ефективності двох аверсивних впливів: посилення освітленості та звучання тону або сигналів оборонного збудження партнера (крик, рухи, виділення специфічних пахучих речовин). Загальний середній час перебування в «будиночку» з педаллю при дії як штучних, так і зоосоціальних аверсивних стимулів і кількість перебіжок з відкриттів.

того простору камери в «будиночок» і назад свідчили про рівень емоційної стійкості(невротицизму).

Було прийнято такі критерії. Пацюк вважався чутливим до крику болю, якщо він знаходився на педалі менше 1 хв. Екстраверсія діагностувалася у разі, коли час перебування на педалі при дії світла та звуку не менше ніж на 1 хв перевищував час при больовому подразненні іншого щура. Протилежні відносини розцінювали як інтроверсію. Інші щури вважалися амбівертами. Ми визначали щура як емоційно стабільний (низькоєвроід-ний), якщо загальний середній час перебування на педалі при дії аверсивних стимулів перевищував 1 хв 30 с.

Приклади щурів з наведеними вище характеристиками наводяться в табл. 1. Зрозуміло, що такий поділ є досить умовним: індивідуальні особливості поведінки даного щура характеризують абсолютні величини обраних нами показників, а не умовні межі між екстравертами, інтровертами та амбівертами. Ці межі потрібні лише для статистичних викладок, що характеризують популяцію чи порівняльну стійкість до невротизуючих впливів, про що йтиметься нижче. Співвідношення різних типів поведінки у популяції з 40 обстежених щурів представлено у табл. 2.

Важко сказати, якою мірою ці індивідуальні особливості поведінки залежать від генетичних чи середовищних факторів, хоча є відомості про те, що частота натискань на важіль, що підкріплюються включенням світла та ослабленням шуму, на 71% детермінована у лабораторних щурів генетично (Oakeshott, Glow , 1980).

У дослідженні, проведеному спільно з М. Л. Пігарєвою, В. Н. Мац і Т. І. Міхєєвою (Simonov, 1981), ми виявили залежність перелічених вище параметрів від збереження або пошкодження ряду лімбічних структур. На рис. 22 графік I показує середній час перебування на педалі семи інтактних щурів, для яких сигнали оборонного збудження партнера (крик, рухи, виділення специфічних пахучих речовин) були ефективнішим стимулом, ніж посилення освітленості та звучання тону. Після двосторонньої коагуляції фронтальних відділів нової кори та гіпокампа (рис. 23) у цих щурів спостерігалися прямо проти-

Структура дефекту при інтелектуальній недостатності (розумової відсталості)

Первинний дефект Інактивність (бездіяльність)

Порушення психічних функцій

Структура дефекту у разі порушення слуху

Первинний дефект Вимкнення чи груба недостатність слухового сприйняття

Вторинний дефект Порушення мови

Третичний дефект Специфіка мислення Специфіка розвитку особистості Дезадаптація

Структура дефекту при порушеннях зору

Первинний дефект Вимикання чи груба недостатність зорового сприйняття

Вторинний дефект Недорозвиток психомоторики Порушення просторової орієнтації

Третичний дефект Специфіка розвитку особистості Дезадаптація

Структура дефекту при ДЦП

Первинний дефект Двигуни

Порушення зорового сприйняття Порушення мови Порушення просторового гнозису та праксису

Третичний дефект Специфіка розвитку особистості Дезадаптація

Структура дефекту у разі порушення промови

Первинний дефект Мовні порушення

Вторинний дефект Затримка психічного розвитку

Третичний дефект Специфіка розвитку особистості Дезадаптація

Структура дефекту при ранньому дитячому аутизмі

Первинний дефект Енергетична недостатність Порушення інстинктивно-афективної сфери Низькі сенсорні пороги з вираженим негативним тлом відчуттів

Вторинний дефект Аутистичні установки

Третичний дефект Специфіка розвитку особистості Дезадаптація

Ідея структурної організації дизонтогенезу належить Л.С.Виготському. Структура дефекту складається з первинного, вторинного та наступних порядків дефектів (порушень). Наведемо визначення складових структури дефекту, дані В.М.Сорокіним. Первинні, чи ядерні, порушення є мало оборотні зміни у параметрах роботи тій чи іншій функції, викликані безпосереднім впливом патогенного чинника. Ця проблема у спеціальній психології нині вимагає детального опрацювання, вона складна і неоднозначна. Існують дві точки зору на структуру дефекту: 1) поняття "первинний дефект" розглядається як порушення, що лежить в основі клінічної картини; 2) поняття «первинний дефект» сприймається як первинне порушення операції, психічної функції. У літературі зустрічаються свідчення про те, що первинними дефектами виступають органічні ураження мозку та аналізаторних систем. Насправді, на наш погляд, подібні порушення не є явищами психологічного порядку і не можуть включатися до структури психологічного аналізу (М.В. Жигорьова, А.М. Поляков, Є.С. Слєпович, В.М. Сорокін, І . А. Шаповал і т.д.). Первинні порушення безпосередньо випливають із біологічного характеру хвороби. Проте йдеться про порушення у роботі саме психічних функцій, а не їхніх анатомо-фізіологічних передумов. Наприклад, первинний дефект у разі порушення слуху – випадання чи недостатність слухового сприйняття, а чи не відсутність слуху! Порушений розвиток визначається часом виникнення первинного порушення та тяжкістю його виразності. Наявність первинного порушення впливає весь перебіг подальшого розвитку дитини. Вторинні, або системні, порушення є оборотними змінами процесу розвитку психічних функцій, безпосередньо пов'язаних з первинно порушеною. Наприклад, вторинним дефектом у разі порушення слуху є порушення мови. Подібні розлади мають більший ступінь оборотності під впливом корекційних заходів, але виправлення цих порушень може бути досить тривалим і трудомістким, що не виключає у ряді випадків можливості спонтанного відновлення. Вторинні порушення та збережені функції є основним об'єктом психодіагностики та психолого-педагогічного корекційного впливу. Наявність первинного порушення автоматично призводить до появи вторинних відхилень, формування яких пов'язані з дією різноманітних механізмів. Одне й те первинне порушення з віком змінюватиме склад вторинних відхилень. Цим пояснюються суттєві відмінності в структурі останніх при тому самому ядерному розладі у людей різного віку. Крім того, відмінності багато в чому залежать від індивідуальних особливостей людини, зокрема від її компенсаторних можливостей, і тим більше від своєчасності та адекватності корекційної роботи, ефективність якої тим вища, що раніше вона починається. В результаті поєднання первинних та вторинних порушень формується складна картина порушень, яка з одного боку, індивідуальна у кожної дитини, а з іншого – має багато подібних характеристик у межах кожного типу порушеного розвитку.

Т.Є.ЧЕРЧЕС

ОСНОВИ

ДИФЕРЕНЦІЙНОЇ ПСИХОЛОГІЇ

Навчально-методичний посібник

як навчально-методичний посібник

кафедрою психології (протокол № 9 від 05. 2012 р.)

та науково-методичною радою БІП

доцент кафедри психології БІП

Т.Є.Черчес

Рецензенти:

доцент кафедри психології та педагогіки Білоруського державного університету

культури та мистецтв

кандидат психологічних наук, доцент

Г.Л. Сперанська

професор кафедри психології ЧУО «БІП – Інституту правознавства»

кандидат психологічних наук, доцент

А.А.Амельков

Черчес, тобто.Основи диференціальної психології : навч. – метод. посібник / Т.Є.Черчес. - Мінськ: БІП-С Плюс, 2012. - с.

Пропоноване видання є навчально-методичним посібником з дисципліни «Диференційна психологія» для студентів усіх форм навчання. Воно написано відповідно до нового освітнього стандарту з підготовки психологів.

У посібнику представлено найважливішу інформацію, необхідну студентам для продуктивного освоєння курсу. Поряд із теоретичним матеріалом у ньому містяться питання для самостійної роботи та рекомендована література, за допомогою яких студенти зможуть поглибити та систематизувати свої знання з проблем становлення та розвитку диференціальної психології, сформувати професійну позицію майбутніх фахівців-психологів.

ББК ISBN © Черчес Т.Є., 2012

ВСТУП

Навчально-методичне посібник «Основи диференціальної психології» розроблено для підготовки студентів, які навчаються за спеціальністю «Психологія» у вищих навчальних закладах.

В даний час проблема вивчення індивідуальності людини є однією з центральних тем теоретичних та прикладних досліджень у психології. Мета даного посібника – дати направлення для майбутніх психологів, які починають ознайомлюватися з курсом «Диференціальна психологія», допомогти їм зорієнтуватися у наявних бібліографічних джерелах.

Базою написання посібника послужила робота С.К. Нартової-Бочавер "Диференціальна психологія". Окремі розділи спираються на матеріали навчальних посібників М.С. Єгорової, Є.П. Ільїна, В.Н.Машкова, а також класичного підручника А. Анастазі.

У цьому навчальному посібнику викладаються методологічні основи диференціальної психології, її предмета та методів. У ньому в доступній формі викладено класичні та нові теоретичні уявлення про індивідуальні варіації психіки, які виявляються в специфіці організації нервової системи, психічних процесів, рис особистості та поведінки, життєвого стилю людини, різних типологіях індивідуальності.

Значна увага приділяється індивідуальній специфіці темпераменту, характеру, здібностей та інтелекту, особливостей ґендерних відмінностей. У посібник включені такі теми як «Джерела індивідуальних відмінностей», «Психофізіологічні основи індивідуальних відмінностей», «Статеві ознаки як фактори індивідуальних відмінностей», «Індивідуальні особливості професійної діяльності» тощо.

Тема 1. Диференціальна психологія як галузь психологічного знання

1. 1 Предмет, мета та завдання диференціальної психології.

Диференційна психологія- (Від лат. differentia - Відмінність) галузь психології, що вивчає психологічні відмінності як між індивідами, так і між групами людей, причини і наслідки цих відмінностей.

Предметдиференціальної психологіїу сучасній інтерпретації формулюється так: вивчення структури індивідуальності з урахуванням виявлення індивідуальних, типологічних і групових відмінностей для людей методом порівняльного аналізу.

Виходячи з предмета вивчення, диференціальна психологія включає три розділи, які присвячені трьом видам відмінностей: 1) індивідуальним, 2) груповим та 3) типологічним.

Індивідуальні відмінностіце проявів загальнопсихологічних закономірностей лише на рівні окремої людини. Індивідуальні відмінності можна умовно поділити на дві групи: а) внутрішньо-індивідуальніі б) між-індивідуальні.

Внутрішньо-індивідуальнівідмінності мають на увазі: відмінності людини від самої себе в різні періоди життя; відмінність людини від самої себе в різних ситуаціях та різних соціальних групах; співвідношення різних проявів особистості, характеру, інтелекту окремої людини.

Під між-індивідуальнимивідмінностями розуміються: відмінності окремої людини від більшості інших людей (співвідношення із загальною психологічною нормою); Відмінності людини від конкретної групи людей.

Групові відмінності- цевідмінностей між людьми з урахуванням їхньої приналежності до тієї чи іншої спільності, або групи, насамперед, приналежність до великих груп, що виділяються за такими критеріями: стать, вік, національність (раса), культурна традиція, соціальний клас та ін. Кожна з цих груп є природним проявом природи будь-якої людини (як біологічної та соціальної істоти) і дозволяє отримати більш повне уявлення про особливості її індивідуальності.

3. Типологічні відмінності– ет овідмінності між людьми, які виділяються за психологічним (у ряді випадків – психофізіологічним) критерієм або критеріями, такими, наприклад, як особливості темпераменту, характеру, особистості. У цьому людей, об'єднують у певні групи – типи. Виділення таких груп є результатом спроб класифікувати інформацію про відмінності між людьми з метою пояснити та спрогнозувати їхню поведінку, а також визначити найбільш адекватні сфери застосування їх здібностей.

Ціль та задачіДиференціальні психології визначаються, виходячи з декількох теоретичних положень.

1.Універсальність відмінностей . Відмінності (внутрішньо-і міжіндивідуальні) є істотною рисою людської поведінки, а також поведінки всіх живих організмів, включаючи людину.

2.Необхідність виміру щодо розбіжностей. Вивчення індивідуальних відмінностей пов'язане з виміром та квантифікацією.

3.Стійкість досліджуваних ознак.Диференціальна психологія вивчає ознаки, які є найбільш стійкими у часі та в різних ситуаціях.

4. Детермінація поведінки. Порівнюючи відмінності у поведінці коїться з іншими відомими супутніми феноменами, можна виявити відносний внесок різних чинників у розвиток поведінки.

5.Взаємозв'язок та взаємне доповнення загального та особливого при вивченні відмінностей. З одного боку, у відмінностях проявляється дія найбільш загальних законів людської поведінки. З іншого боку, «конкретний прояв будь-якого загального закону психології завжди включає фактор індивідуальності».

На підставі перерахованих принципів мета диференціальної психології у сучасній інтерпретації визначається як « вивчення механізмів розвитку та функціонування людської індивідуальності як цілісного феномену, що існує в полі взаємодії суб'єктивної та об'єктивної реальностей».

Реалізація мети здійснюється шляхом вирішення наступних завдань:дослідження діапазону індивідуальних відмінностей у психологічних характеристиках; дослідження структури психологічних характеристик індивідуальності; вивчення природи індивідуальних відмінностей; дослідження різноманітних відмінностей між групами людей; аналіз групового розподілу ознак; вивчення джерел відмінностей серед вимірюваних ознак; розробка теоретичних основ для психодіагностичних досліджень та корекційних програм.

Диференціальна психологія має галузі перетину коїться з іншими галузями психологічного знання. Вона відрізняється від загальної психологіїтим, що остання зосереджується вивчення загальних закономірностей психіки (включаючи психіку тварин). Вікова психологіявивчає особливості людини крізь призму закономірностей, властивих віковій стадії його розвитку. Соціальна психологіярозглядає особливості, які набувають людиною в силу його приналежності до деякої соціальної групи. Диференційна психофізіологіяаналізує індивідуальні особливості психіки людини, що обумовлена властивостями нервової системи.

1.2 Зародження та розвиток диференціальної психології як самостійної науки

Етапирозвитку диференціальної психології: 1. Допсихологічний етап(розробка психологічних типологій у рамках філософії); 2. Диференційна психологія як самостійна наука(ІІ половина ХІХ ст. – початок ХХ ст.); 3. Розвиток диференціальної психології, заснованої на точних статистичних вимірах(початок ХХ ст. – Нині).

Як самостійна галузь психологічної науки диференціальна психологія почала оформлятися в останній чверті ХІХ ст. Великий внесок у дослідження індивідуальних відмінностей зробив Ф. Гальтон, Створивши тести для вимірювання сенсомоторних та ін простих функцій, зібравши великі дані в різноманітних умовах тестування і розробивши статистичні методи для аналізу такого роду даних. Американський психолог Д. М. Кеттелл, продовжив розпочату Ф. Гальтоном розробку тестів і застосував диференціальний підхід експериментальної психології.

У 1895 році А. Біне та В. Генріопублікували статтю під назвою «Психологія індивідуальності», яка являла собою перший систематичний аналіз цілей, предмета та методів диференціальної психології. Як головні проблеми диференціальної психології автори статті висунули дві: 1) вивчення природи та ступеня індивідуальних відмінностей у психологічних процесах; 2) відкриття взаємовідносин психічних процесів індивідуума, яке може дати можливість класифікації якостей та можливість визначення того, які функції є найбільш фундаментальними.

Термін «диференціальна психологія» запровадив німецький психолог В.Штерну своїй роботі "Психологія індивідуальних відмінностей", опублікованій у 1900 році. Він один із перших вчених зібрав сучасні йому уявлення про відмінності між людьми і на основі цього розробив цілу концепцію індивідуальних відмінностей, а потім додав до індивідуальних відмінностей питання, пов'язані з груповими відмінностями та позначив цю галузь як «диференціальну психологію».

Основним шляхом дослідження спочатку були індивідуальні і групові випробування, випробування відмінностей розумових здібностей, і потім – проективні методики виміру установок і емоційних реакцій.

До кінця XIX століття, у зв'язку з впровадженням у психологію експериментальногометоду, вивчення відмінностей переходить на якісно новий рівень, що передбачає вимірювання та подальший аналіз індивідуальних та групових ознак. Виділяють такі передумови для оформлення диференціальної психології окрему самостійну науку:

1. Відкриття В. Вундтом 1879 року психологічної лабораторіїде він почав в експериментальних умовах вивчення психічних процесів.

2. Відкриття феномена часу реакції . У 1796 році завдяки уявній помилці асистента Грінвічської обсерваторії Кіннібрука було відкрито час реакції як психологічне явище (виявлено індивідуальні відмінності між спостерігачами-астрономами у визначенні розташування зірки). Публікація 1822 року Ф. Бесселемрезультатів своїх багаторічних спостережень за часом рухової реакції німецьких астрономів може вважатися першим науковим звітом вивчення диференціально-психологічних аспектів поведінки людини. Пізніше голландський дослідник Ф. Дондерсрозробив спеціальну схему підрахунку часу реакції, і час реакції стало сприйматися як показник ускладнення психічних процесів.

3. Використання методів статистичного аналізу. У 1869 році в Ф. Гальтон у роботі"Спадковий геній", написаної під впливом еволюційної теорії Ч. Дарвіна,інтерпретував результати проведеного ним статистичного аналізу біографічних фактів видатних людей, а також обґрунтував спадкову детермінацію людських здібностей

4. Використання даних психогенетики– прикордонної з генетикою галузі психології, предметом якої є походження індивідуальних психологічних особливостей людини, роль середовища проживання і генотипу у формуванні. Найбільш інформативним став близнюковий метод, який вперше використав ще Ф.Гальтон. Цей метод дозволяє максимально зрівняти вплив середовища та віддиференціювати відмінності в залежності від джерела їхнього походження: генетичні(передані з покоління до покоління), вроджені(мають значення лише для родичів одного покоління), придбані(Пов'язані з різницею в оточенні).

1.3 Методи диференціальної психології

Методи, що використовуються диференціальною психологією, можна умовно поділити на кілька груп: загальнонаукові, історичні, власне психологічні, психогенетичні методи статистичного аналізу.

−загальнонаукові методи(Спостереження, експеримент) – модифікація методів, які використовуються і в багатьох інших науках, стосовно психологічної реальності;

−історичні методиприсвячені вивченню видатних особистостей, особливостям середовища проживання і спадковості, які послужили імпульсами їхнього духовного становлення. Серед істеричних методів виділяють:

1.Біографічний метод- Використання особистої біографії видатної людини протягом тривалого періоду для складання її психологічного портрета; 2. Щоденниковий метод- Варіант біографічного методу, зазвичай присвячений вивченню життя звичайної людини і містить опис її розвитку та поведінки, що проводиться протягом тривалого часу експертом; 3. Автобіографія– це життєпис, заснований на безпосередніх враженнях та ретроспективному досвіді;

- власне психологічні методи(інтроспективні – самоспостереження, самооцінка; психофізіологічні; соціально-психологічні – анкетування, бесіда, соціометрія; віково-психологічні методи «поперечних» (порівняння окремих різних за віком груп дітей та «поздовжніх» (лонгітюдні) використовувалися при вивченні щоденної поведінки дітей) зрізів;

-психогенетичні методи -ця група методів спрямовано виділення чинників середовища проживання і спадковості в індивідуальних варіаціях психологічних якостей, і навіть з аналізом відносного впливу кожного з цих цих чинників на індивідуальні особливості людини. Генетичний аналіз факторів індивідуальних відмінностей передбачає використання трьох методів: 1) генеалогічного, 2) методу прийомних дітейта 3) близнюковий метод. 1. Генеалогічний метод– метод дослідження сімей, родоводів, Один із варіантів даного методу – генограми.У цьому вся методі, поруч із відносинами кревності, фіксують: 1) відносини психологічної близькості (тісні – віддалені); 2) відносини конфліктності; 3) сімейні сценарні настанови. 2. Метод прийомних дітейполягає в тому, щоб включити до дослідження: 1) дітей, які максимально рано віддані на виховання біологічно чужим батькам-вихователям, 2) прийомних дітей та 3) біологічних батьків. 3.При використанні близнюкового методусеред близнюків виділяють а) монозиготних (що розвинулися з однієї яйцеклітини і тому мають ідентичні генні набори) і б) дизиготних (за своїм генним набором аналогічних звичайним братам і сестрам, з тією лише різницею, що народилися одночасно);

-методи статистичного аналізу-прийоми прикладної математики, що використовуються підвищення об'єктивності і достовірності одержуваних даних, для обробки експериментальних результатів. У диференціальній психології найчастіше застосовуються три такі методи – дисперсійний(дозволяє визначити міру індивідуального варіювання показників), кореляційний(свідчить наявність зв'язку, залежності між змінними, що вивчаються) і факторний(Призначених для визначення властивостей, які не можна спостерігати та вимірювати безпосередньо) аналіз.

Іноді методи вивчення індивідуальності поділяють на три групи – на підставі того каналу, яким була отримана інформація.

L-дані,засновані на реєстрації поведінки людини у повсякденному житті. Оскільки навіть у наукових цілях одному психологу неможливо вичерпно вивчити поведінку людини у різних умовах, зазвичай залучають експертів – людей, які мають досвід взаємодії з випробуваним у значній галузі. Оцінки мають бути обов'язково формалізовані та виражені у кількісній формі.

Т – даніоб'єктивних тестів (випробувань) із контрольованою експериментальною ситуацією. Об'єктивність досягається завдяки тому, що накладено обмеження на можливість спотворення тестових оцінок і є об'єктивний спосіб отримання оцінок реакції випробовуваного.

Q – даніодержувачів, анкет та інших стандартизованих методів. Цей канал займає центральне місце у дослідженнях індивідуальності завдяки своїй високій економічності (можна застосовувати у групі, автоматизовано опрацьовуючи результати). Однак він не вважається високонадійним.

Таким чином, абсолютно досконалого способу пізнання індивідуальності не існує, але, усвідомлюючи недоліки та переваги кожного з перерахованих методів, можна навчитися отримувати з їх допомогою достовірну інформацію.

1.4 Особливості психологічних норм

Під час вивчення відмінностей виникають поняття, для виміру яких потім створюються чи підбираються конкретні методики. У зв'язку з цим особливого значення набуває поняття психологічної норми, дуже неоднорідне за своїм змістом, на який впливає чотири фактори:

1. Норма- Це статистичне поняття. Нормальним визнається те, що належить до середини розподілу. Для оцінки якості потрібно співвіднести показник людини з іншими і таким чином визначити його місце на кривій нормального розподілу. Статистичне визначення норм здійснюється емпірично для окремих груп людей (вікових, соціальних та інших), на конкретній території та у конкретний проміжок часу.

2. Норми обумовлені соціальними стереотипами. Якщо поведінка людини відповідає уявленням, прийнятим у цьому суспільстві, воно сприймається як отклоняющееся.

3. Норми асоціюються із психічним здоров'ям. Ненормальним можна вважати те, що вимагає звернення клініцисту. Необхідно відзначити, однак, що і в психіатрії оцінний підхід дискутується, а як найбільш суттєві вказівки на відхилення від норми приймається порушення продуктивності діяльності та здатності до саморегуляції.

4. Уявлення про норми визначається очікуваннями, власним неузагальненим досвідом та іншими суб'єктивними змінними.

У. Штерн, закликаючи до обережності щодо оцінки людини, зазначав, що психологи немає права робити висновок про анормальності самого індивіда, з аномальності його окремої якості. У сучасній психологічній діагностиці поняття «норма» використовують щодо неособистісних характеристик, а коли мова заходить про особистість, застосовують термін «особливості», тим самим, підкреслюючи навмисну відмову від нормативного підходу.

Тема 2. Джерела індивідуальних відмінностей

2.1 Взаємодія спадковості та середовища у формуванні індивідуальних відмінностей

Визначення джерел індивідуальних варіацій психічного – центральна проблема диференціальної психології. Індивідуальні відмінності породжуються численними та складними взаємодіями між спадковістю та середовищем. Спадковістьзабезпечує стійкість існування біологічного виду, середа– його мінливість і можливість пристосовуватися до умов життя, що змінюються. Різні теорії та підходи по-різному оцінюють внесок двох факторів у формування індивідуальності. Історично виділилися такі групи теорій з погляду переваги ними біологічної чи середовищної, соціально-культурної детермінації. 1. У біогенетичних теоріяхформування індивідуальності сприймається як зумовлене вродженими та генетичними задатками. Розвиток є поступовим розгортанням цих властивостей у часі, а внесок середовищних впливів дуже обмежений. Прихильником цього підходу був Ф. Гальтон, а також автор теорії рекапітуляції Ст. Холл. 2. Соціогенетичні теоріїстверджують, що спочатку людина - чиста дошка (tabula rasa), а всі її досягнення та особливості обумовлені зовнішніми умовами (середовищем). Така позиція поділялася Дж. Локком. 3. Двофакторні теорії(конвергенції двох факторів) розуміли розвиток як результат взаємодії вроджених структур та зовнішніх впливів. К.Бюлер, В.Штерн, А.Біне вважали, що середовище накладається на фактори спадковості. 4. Вчення про вищі психічні функції(Культурно-історичний підхід) Л.С.Виготського стверджує, що розвиток індивідуальності можливий завдяки наявності культури - узагальненого досвіду людства. Вищі психічні функції, властиві лише людині, опосередковані знаком і предметної діяльністю, які є зміст культури. А для того, щоб дитина могла його привласнити, необхідно, щоб вона вступила в особливі відносини з навколишнім світом: не пристосовувалася, а активно присвоювала собі досвід попередніх поколінь у процесі спільної діяльності та спілкування з дорослими, які є носіями культури.

Сучасний стан справ у галузі вивчення взаємодії середовища та спадковості ілюструється двома моделями середовищних впливів на інтелектуальні здібності. Згідно експозиційної моделі(Зайонч, Маркус): що більше часу батьки та діти проводять разом, то вище кореляція коефіцієнта інтелектуальності зі старшим родичем (модель). У ідентифікаційної моделі(Макаскі та Кларк), констатувалося, що найбільш висока кореляція спостерігається між дитиною та родичем, що є предметом його ідентифікації (модель).

На сьогодні теорія диференціальної психології йде шляхом уточнення понять спадковістьі середа. Спадковістьрозуміється як як окремі ознаки, які впливають поведінка, а й уроджені програми поведінки. Програми відрізняються від які змінюють одне одного під впливом середовища ознак тим, що у разі траєкторія розвитку предвосхищена; програма містить у собі час її «запуску», і послідовність критичних точок.

Концепція середисприймається як змінний ряд стимулів, куди індивід реагує протягом усього життя – починаючи від повітря та їжі і закінчуючи умовами освіти та ставленням товаришів, як система взаємодій людини і світу. М.Чорновушекпропонує такі ознаки середовища: 1. У середовища відсутні твердо фіксовані рамки у часі та просторі; 2. Вона впливає почуття відразу; 3. Середовище дає як головну, а й другорядну інформацію; 4. Вона містить завжди більше інформації, ніж ми здатні перетравити; 5. Середовище сприймається у зв'язку з діяльністю; 6. Середовище, поряд з матеріальними особливостями, має психологічні та символічні значення.; 7. Навколишнє середовище діє як єдине ціле.

У.Бронфенбреннерпредставив екологічне середовище як систему із чотирьох концентричних структур. Мікросистема– структура діяльностей, ролей та міжособистісних взаємодій у даному конкретному оточенні. Мезосистема– структура взаємовідносини двох і більше середовищ (сім'я та робота, будинок та група однолітків). Екзосистема- Середовище, у просторі якого відбуваються значні події (коло спілкування). Макросистема– субкультура (цінності, закони та традиції, яким слідує людина). У.Бронфенбреннер вважав, що макросистема грає вирішальну роль способі життя, підпорядковуючи собі все «внутрішні» системи. На думку У.Бронфенбреннера, середа містить два основні виміри: це види діяльності, до яких залучена людина, та характеристики наставників(вчителів), яких він вибирає собі протягом усього життя. На різних стадіях розвитку людина, природно, вибирає та змінює своє середовище, причому протягом життя роль своєї активності у формуванні середовища постійно збільшується.

Ще одну структуру середовища запропоновано B.C.Мухіної. У поняття середовища вона включає предметний світ, образно-знакові системи, соціальний простір та природну реальність.Говорять також про мовному середовищі, освітньому середовищі(В.В.Рубцов), які є джерелом тих чи інших досягнень людини. Середовище вплив, таким чином, включає визначеність психічних особливостей географічними умовами - ландшафтом, кліматом і т.д. (географічний детермінізм), змістом культури та субкультури, необхідними та цінними для суб'єкта речами, нарешті, якістю та формою спілкування людини. Присвоєння (персоналізація) вмісту середовища – важливий чинник особистості та самосвідомості людини.

Однією із спроб примирення прихильників біогенетичних та соціогенетичних концепцій є ортогенетична концепція X. Вернера(ортогенез – це теорія розвитку живої природи). Згідно з його поглядами, всі організми народжуються з функціями (у тому числі і психічними), зафіксованими на нижній точці свого розвитку. Взаємодіючи з середовищем, вони набувають нового досвіду, який, своєю чергою, закріплюється у нових функціональних структурах, що знову визначають мінімум взаємодії, але вже нової якості. Отже, організація попередніх стадій передбачає, але з містять у собі організацію наступних.

2.2 Індивід, особистість, індивідуальність як основні поняття диференціальної психології

Відзначаючи загальне, особливе та одиничне в індивідуальному розвитку, зазвичай використовують терміни індивід, особистість, індивідуальність.

Індивід- Це фізичний носій психологічних характеристик людини. Індивід створює передумови особливостей особистості, але може принципово детермінувати тих її якостей, які соціокультурні за походженням. Особистість(по А.Н.Леонтьєву) – системна якість індивіда, що набуває їм у ході культурно-історичного розвитку і має властивості активності, суб'єктності, упередженості, усвідомленості. За логікою цього визначення, кожен індивід розвивається в особистість, а особистість, своєю чергою, який завжди однозначно визначається своїми анатомо-фізіологічними передумовами.

У вітчизняній психології є кілька підходів до виділення структури індивідуальності, авторами яких є Б.Г.Ананьєв, B.C.Мерлін, Е.А.Голубєва.

Індивідуальність людиниможна розглядати:

o як сукупність певних психічних властивостей та якостей, що становлять у сумі певний клас.

o як тип, тобто. цілісна структура, всередині якої ці конкретні властивості та якості людини набувають закономірного пояснення.

З грецької «тип» - це «зразок, форма, відбиток». У науковій психології той чи інший варіант внутрішньої структури сприймається за відповідний тип.

Типологія -це сукупність типів, виділених за якимось принципом. В результаті побудови типологій виділяються якісно своєрідні типи індивідуальності, співвіднесені між собою та принципово відмінні один від одного.

Типологізація –процес виділення типів; це угруповання з урахуванням подібності, де тип – окремий, ідеальний зразок.

Типологічний підхід

Його мета- Виділення груп індивідів, що мають достатню схожість по безлічі виділених властивостей.

У психології існує безліч типологій, які витрачають різні рівні індивідуальності: організму, соціального вигляду та особистості. Опис особистості опосередковано відбиває характеристики попередніх рівнів.

Гуморальний підхід

1. Гіпократ.

Він стверджував, що люди різняться співвідношенням 4-х основних рідин організму: крові, жовчі, чорної жовчі та слизу. "Красис" - назва співвідношення, яке пізніше було замінено на "темперамент" - "правильний захід". Гіппократ вперше спробував пов'язати конституційні особливості статури людей зі схильністю до певних захворювань. Він показав, що люди невисокого зросту та щільної статури схильні до втрати свідомості, а люди високого зросту та худої статури – до туберкульозу.

3. Він розробив типологію темпераментів. Тип темпераменту залежить від переважання в організмі одного із соків (рідин). Кров – це сангвініки, жовч – холерики, чорна жовч – меланхоліки, слиз – флегматики.

36. Проблеми розвитку мислення у онтогенезі. Співвідношення мислення та мови.

Мислення проходить 2 стадії (за Л.С. Виготським):

1. Допонятійне(Початкова стадія розвитку мислення у дитини). Судження поодинокі, про цей предмет. Особливість допонятійного мислення – егоцентризм, тому дитина до 5 років неспроможна подивитися він із боку, сприймати чужу позицію.

Егоцентризм є:

нечутливість до протиріч;

синкретизм (прагнення пов'язувати все з усім);

перехід від приватного до приватного минаючи загальне;

відсутність уявлень про збереження речовини.

2. Концепціямислення.

Виготський виділяє такі фази формування понять :

1. формування невпорядкованої множини ознак. Дитина складає разом схожі предмети (синкретизм). Діти використовують елементи об'єктивного подібності, але з можуть виділяти загальні групи ознак.

2. доопераційне мислення у комплексах- псевдопоняття (7-8 років). Можуть об'єднувати групи предметів за подібністю, але можуть усвідомити і назвати загальні ознаки.

3. освіта справжніх понять- Вміння дитини виділити, абстрагувати елементи, а потім інтегрувати в цілісне поняття незалежно від предметів. З'являється поняттєве мислення. Перші поняття формуються з урахуванням життєвого досвіду, не підкріпленого науково. Потім, у юнацькому віці використання теоретичних положень дозволяє вийти межі власного досвіду.

Виготським та Сахаровим було розроблено методику дослідження формування понять. Вона була модифікованою методикою Аха. Ця методика також називається методикою подвійної стимуляції. Зі статті Л.С. Виготського «Експериментальне дослідження розвитку понять»:

Перед випробовуваним на особливій дошці, розділеній на окремі поля, виставлялися в строкатому розпорядку ряди фігур різного кольору, форми, висоти та розмірів. Перед випробуваним відкривається одна з цих фігур, на звороті якої випробуваний прочитує безглузде слово. Таким чином, виходить два ряди стимулів: об'єкти та знаки (слова на зворотному боці фігур), не пов'язані між собою.

Випробуваному пропонується виставити на наступне поле дошки всі фігури, на яких, за його припущенням, написано те саме слово. Після кожної спроби випробуваного вирішити завдання експериментатор, перевіряючи його, розкриває нову фігуру, яка носить або тотожну назву з вже відкритою раніше, будучи відмінною від неї в ряді ознак і схожою в ряді інших, або позначена іншим знаком, знову схожа на раніше відкриту фігуру в одних відносинах і відрізняючись від неї в інших.

Таким чином, після кожної нової спроби збільшується кількість розкритих фігур, а разом з тим і кількість знаків, що їх означають, і експериментатор набуває можливості стежити, як залежно від цього основного фактора змінюється характер вирішення завдання, що залишається на всіх етапах досвіду однієї і тієї ж. Слова розміщені на фігурах таким чином, що кожне слово поміщене на фігурах, що відносяться до одного і того ж загального експериментального поняття, яке означає слово. Тобто для того, щоб правильно знайти слово на фігурі, випробуваний повинен врахувати комплекс ознак фігури, таких як розмір, колір, форма.

Методи дослідження мислення. Способи розвитку мислення у процесі навчання (П.Я.Гальперін, В.В.Давидов та ін.).

Методи дослідження мислення:

Для з'ясування цього успішно застосовується прийом доповнення фраз до цілого, який у свій час був запропонований психологом Г. Еббінгаусом. Цей прийом у тому, що випробуваному пропонуються окремі фрази чи тексти, причому у кожній фразі пропускається одне слово, яке випробуваний повинен вставити.

В одних випадках слово, що бракує, спливає з великою ймовірністю, іноді однозначно. Наприклад, такі фрази: «Настала зима, і на вулицях випав глибокий... (сніг)». В інших випадках слово, яким заповнюється пробіл, не виникає з такою однозначністю і суб'єкт повинен вибрати одну з кількох альтернатив, іноді зважаючи на цю фразу з попереднім контекстом. Прикладом може бути такий текст, як «Людина повернулася пізно додому і виявив, що втратила свою кепку. Назавтра вранці він вийшов з дому, і виявилося, що йшов дощ і йому нема чим покрити... (голову) або Одна людина замовила прясі тонкі... (нитки). Пряха сховала тонкі нитки, але людина сказала, що нитки... (товсті), а їй потрібні найтонші нитки» і т.д. в контексті. Легко бачити, що недолік у цьому попередньому орієнтуванні може призвести до того, що пробіл буде заповнений лише на підставі здогадки, що виникла під час читання останнього слова, і завдання буде вирішено неправильно. Нарешті, у третіх випадках пропуск може падати не на пропущені речові слова (іменники, дієслова), а на пропущені службові слова, і для правильного вирішення завдання потрібно усвідомити логічне ставлення, В якому стоять окремі частини фрази. Прикладом може бути фраза: «Я пішов у кіно... (хоча) на вулиці йшов проливний дощ» або «Я встиг вчасно прийти на роботу... (попри те, що) шлях був дуже довгий» і т.п. бачити, що в останньому випадку предметом дослідження є встановлення того, чи може випробуваний свідомо оперувати не зв'язком подій, а характером логічних відносин, і будь-який дефект у цих можливостях позначиться на поставленому завданні.

Варіантом такої самої методики є відомий метод екстраполяції, у якому випробуваному дається ряд цифр із пропущеної групою цифр, що він має вставити, усвідомивши логічну основу ряду. Недостатня орієнтування за умов складання низки, як і неможливість засвоїти логіку його побудови, суттєво позначаться на вирішенні цього завдання.

Широко поширеним методом дослідження є аналіз виконання випробуваним низки логічних операцій, наприклад, знаходження відносин вид - рід чи рід - вид, знаходження аналогічних відносин. Для цієї мети випробовуваному дається зразок такого відношення, яке він має перенести на іншу пару. Прикладом може бути:

посуд - тарілка; зброю...?; овочі...?

вулиця – площа; річка - ...?

Близькою до цієї методики є методика оцінки сенсу прислів'їв, що дозволяє перевірити, наскільки випробуваний виявляється в змозі відволіктися від безпосереднього ситуаційного значення прислів'я та виділити її внутрішній зміст. З цією метою випробуваному пред'являється прислів'я, яку супроводжують три фрази, у тому числі дві відтворюють окремі слова прислів'я, а третя оперує зовсім іншим зовнішнім змістом, але зберігає загальний з прислів'ям внутрішній смысл. Випробуваному пропонується сказати, яка з фраз має той самий сенс, що й це прислів'я.

Зі світу по нитці - голому сорочка:

План було складено після того, як кожен вніс свої пропозиції

Сорочку можна розшити красивими кольоровими нитками

На сході селян обговорювали, як отримати найкращий урожай

Описані прийоми дають можливість встановити деякі передумови, необхідних продуктивного мислення, і може бути хорошим попереднім методом його дослідження.

Найбільш зручною формою дослідження самого процесу мислення є ретельний психологічний аналіз розв'язання арифметичних завдань, які можуть бути зручною моделлю міркуючого (дискурсивного) мислення.

Випробовуваному дається серія завдань по висхідній мірі складності, починаючи з тих, які мають однозначний алгоритм розв'язання, і закінчуючи розв'язанням задач, які вимагають ретельного аналізу умови, формулювання проміжних питань, формування загальної схеми (стратегії) рішення та необхідних операцій (засобів) рішення. Умовою для продуктивного використання цього методу є детальний психологічний аналіз процесу вирішення задачі з описом характеру помилок, що допускаються, і з виділенням факторів, які заважають правильному вирішенню.

Теорія поетапного формування розумових процесів (П.Я. Гальперін, В.В.Давыдов).

1. ознайомлення зі складом майбутньої дії в практичному плані, а також з вимогами або зразками, яким воно в кінцевому підсумку буде відповідати. Це орієнтовна основа дії.

2. виконання заданої дії у зовнішній формі практично з реальними предметами.

3. виконання дії без безпосередньої опори зовнішні предмети чи його замінники. Виявляється егоцентрична мова: події переносяться із зовнішнього плану у план гучної промови.

4. перенесення голосно-мовленнєвої дії у внутрішній план.

5. виконання події у плані внутрішньої промови. Поняття перетворюються, скорочуються з відходом дії, його процесу та деталей виконання зі сфери свідомого контролю та переходом на рівень інтелектуальних умінь та навичок.

37. Процеси пам'яті. Порівняльні характеристики довільного та мимовільного запам'ятовування.

З зошита процеси пам'яті:

Основні характеристики процесів пам'яті.

* Швидкість запам'ятовування

* міцність та тривалість запам'ятовування

* обсяг запам'ятовування

* точність запам'ятовування

Порівняльні особливості довільного та мимовільного запам'ятовування.

Довільне запам'ятовування, на відміну мимовільного вимагає вольових зусиль. Довільне (опосередковане) запам'ятовування не закладено генетично, але розвивається у процесі онтогенезу.

38. Прояв темпераменту у діяльності та спілкуванні. Індивідуальний стиль діяльності.

Індивідуальний стиль діяльності – своєрідна система психологічних засобів, якою користується людина з метою найкращого врівноваження своєї індивідуальності у предметних умовах діяльності.

Вперше це поняття запропонували Адлером (стиль – індивідуальне своєрідність життєвого шляху особистості). Цією проблемою займалися Мерлін та Клімов.

Конкретні прояви типу темпераменту різноманітні. Особливості темпераменту людини як виявляються у його поведінці, а й визначають своєрідність динаміки пізнавальної діяльності та сфери почуттів, відбиваються у спонуканнях і діях людини, соціальній та характері інтелектуальної діяльності, особливостях мови тощо.

Для складання психологічних характеристик традиційних чотирьох типів зазвичай використовують основні властивості темпераменту. Враховуючи основні властивості темпераменту, Я. Стреляу дає такі психологічні характеристики основних класичних типів темпераменту.

Сангвінік. Людина з підвищеною реактивністю, але при цьому активність і реактивність у нього врівноважені. Він жваво, збуджено відгукується на все, що привертає його увагу, має живу міміку та виразні рухи. З незначного приводу він голосно регоче, а несуттєвий факт може сильно розсердити його. За його обличчям легко вгадати його настрій, ставлення до предмета чи людини. Він має високий поріг чутливості, тому не помічає дуже слабких звуків і світлових подразників. Володіючи підвищеною активністю і дуже енергійним і працездатним, він активно приймається за нову справу і може довго працювати, не втомлюючись. Здатний швидко зосередитися, дисциплінований, за бажання може стримувати прояв своїх почуттів та мимовільні реакції. Йому притаманні швидкі рухи, гнучкість розуму, винахідливість, швидкий темп мовлення, швидке включення до нової роботи. Висока пластичність проявляється у мінливості почуттів, настроїв, інтересів та прагнень. Сангвінік легко сходиться з новими людьми, швидко звикає до нових вимог та обстановки, без зусиль не тільки перемикається з однієї роботи на іншу, але й переучується, опановуючи нові навички. Як правило, він більшою мірою відгукується на зовнішні враження, ніж на суб'єктивні образи та уявлення про минуле та майбутнє, тобто є екстравертом.

Холерік. Як і сангвінік, відрізняється малою чутливістю, високою реактивністю та активністю. Але у холерика реактивність явно переважає над активністю, тому він неприборканий, нестриманий, нетерплячий, запальний. Він менш пластичний і більш інертний, ніж сангвінік. Звідси - велика стійкість прагнень та інтересів, велика наполегливість, можливі труднощі у перемиканні уваги; він скоріше екстраверт.

Флегматик володіє високою активністю, що значно переважає над малою реактивністю, малою чутливістю та емоційністю. Його важко розсмішити чи засмутити. Коли навколо голосно сміються, може залишатися незворушним; за великих неприємностей залишається спокійним. Зазвичай у нього бідна міміка, рухи невиразні і сповільнені, як і мова. Ом невинахідливий, насилу перемикає увагу і пристосовується до нової обстановки, повільно перебудовує навички та звички. При цьому він енергійний та працездатний. Вирізняється терплячістю, витримкою, самовладанням. Як правило, він важко сходиться з новими людьми, слабко відгукується зовнішні враження. За своєю психологічною суттю він інтроверт.

Меланхолік. Людина з високою чутливістю та малою реактивністю. Підвищена чутливість при великій інертності призводить до того, що незначний привід може спричинити сльози, він надмірно уразливий, болісно чутливий. Міміка та рухи його невиразні, голос тихий, рухи бідні. Зазвичай він невпевнений у собі, боязкий, найменша труднощі змушує його опускати руки. Меланхолік неенергійний, нестійкий, легко втомлюється і малопрацездатний. Йому властиво легко відволікається і нестійка увага, уповільнений темп усіх психічних процесів. Більшість меланхоліків – інтроверти.

У сучасній психологічній науці склалося тверде переконання, що тип темпераменту в людини є вродженим і в цілому характеризує особливості динаміки нервових процесів. Оскільки характеристики темпераменту визначають динаміку психічних процесів, можна було б припустити, що темперамент визначає успішність діяльності. Проте встановлено, що якщо діяльність протікає в умовах, які можна визначити як нормальні, то залежність між рівнем досягнення, тобто кінцевим результатом дій, та особливостями темпераменту відсутня.Незалежно від ступеня рухливості чи реактивності індивіда у нормальній, не стресової ситуації, результати діяльності загалом будуть однаковими, оскільки рівень досягнень залежатиме головним чином з інших чинників, а чи не від особливостей темпераменту.

Водночас дослідження, які встановлюють цю закономірність, показують, що залежно від особливостей темпераменту змінюється спосіб здійсненнясамої діяльності.Ще Б. М. Теплов звернув увагу, що залежно від особливостей темпераменту люди відрізняються не кінцевим результатом дій, а способом досягнення результатів. Розвиваючи цю думку, вітчизняні психологи провели низку досліджень з метою встановити залежність між способом виконання дій та особливостями темпераменту. У цих дослідженнях розглядався індивідуальний стиль діяльності як шлях до досягнення результатів або спосіб вирішення певної задачі, зумовлений головним чином типом нервової системи.

Наприклад, особи з переважанням збудження першому етапі виявляють підвищену активність, але при цьому роблять багато помилок. Потім вони виробляють свій стиль діяльності, кількість помилок зменшується. З іншого боку, особи з переважанням гальмування спочатку, як правило, мало-активні, їх діяльність непродуктивна, але потім вони формують свій спосіб виконання діяльності, і продуктивність їх праці різко зростає.

Особлива рухливість (реактивність) сангвініка може принести додатковий ефект, якщо робота потребує зміни об'єктів спілкування, роду занять, частого переходу від ритму життя до іншого. Люди, що відрізняються слабкою нервовою системою - меланхоліки, - сильніше мотивовані виконання більш простих дій, ніж інші. Тому вони менше втомлюються і дратуються від їхнього повторення. Більше того, оскільки люди зі слабкою нервовою системою чутливіші до зовнішніх впливів, т. с. швидше на них реагують, те, як показують дослідження Є. П. Ільїна, більшість висококласних спортсменів-спринтерів мають саме ці типи нервової системи. У той же час спортсмени, чия діяльність протікає на тлі надмірних емоційних навантажень, наприклад штангісти, у своїй більшості володітимуть сильною нервовою системою.

Тому не тільки не можна, а й безглуздо прагнути змінити темперамент. Найбільш доцільним є облік якостей темпераменту конкретної особистості з організацією діяльності.

39. Психоеволюційна теорія емоцій Р. Плутчика.

Шахрай виділяє загальні властивості первинних емоцій:

1. вони співвідносяться з базовими біологічними адаптивними процесами

2. можуть бути знайдені в тій чи іншій формі на всіх еволюційних рівнях

3. не залежать у своєму визначенні від конкретних нейрофізіологічних структур чи частин тіла.

4. не залежать від інтроспекції

5. можуть бути визначені у поведінкових термінах

Плутчик виділив 8 основних прототипів емоційної поведінки та 8 відповідних їм первинних емоцій:

1. Об'єднання із середовищем, поглинання їжі, води – прийняття, схвалення

2. Відкидання, реакції відторгнення – блювання, екскреція – огида

3. Руйнування, усунення перешкод на шляху гнів

4. Захист, відповідь на біль або загрозу болю страх

5. Відтворення, сексуальна поведінка – радість

6. Депривація, позбавлення чогось – горе, зневіра

7. Орієнтування, реакція на контакт із новим – здивування

8. Дослідження, вивчення навколишнього середовища – задоволення

Відповідно до цих поведінкових пар у відповідність ставляться і пари базових емоцій:

1) руйнування (гнів) – захист (страх)

2) поглинання (схвалення) - відкидання (огида)

3) репродукція (радість) – депривація (горе)

4) дослідження (передбачення) - орієнтування (здивування)

Всі ці виміри є полярними парами. Кожна з базових емоцій може бути розвинена в цілий спектр подібних емоцій, наприклад, відкидання включає в себе нудьгу, небажання, антипатію, огиду, ненависть і т.д. Такі уявлення дозволяють Плутчику побудувати тривимірну структурну модель емоційної сфери у формі перевернутого конуса. У ньому кожна часточка є базовою емоцією, а вертикальна вісь – параметр інтенсивності.

Вторинні емоціїутворюються внаслідок комбінацій первинних емоцій. У Плутчика на відміну інших дослідників емоції й не так виступають мотивуючим чинником поведінки, скільки самі є наслідком і елементом відповідного адаптивного поведінки.

40.Дослідження індивідуально-типологічних особливостей людини та їх фізіологічної основи у працях Б. М. Теплова, В. Д. Небиліцина, В. С. Мерліна та ін.

Теплов та Небиліцин.

1. Створили новий напрямок – диференціальна нейрофізіологія.

2. Встановили властивості нервової системи:

· Лабільність –швидкість виникнення та перебігу збудливого/гальмівного процесу. Вона пов'язана безпосередньо з рухливістю. Тому виділяють 2 варіанти: 1) власне рухливість; 2) лабільність за зростанням та за гальмуванням.

· Динамічність –швидкість і легкість у виробленні умовного рефлексу. Динамічність по збудженню та гальмування.

· Концентрованість –показник заходу диференціювання подразнення.

3. Виділили 2 групи властивостей:

Ø Первинні – сила, лабільність, динамічність, рухливість; як по збудженню, так і за гальмуванням -> 8 властивостей.

Ø Вторинні – врівноваженість. Вони проявляються і натомість всіх первинних властивостей.

Темперамент має свої особливості та компоненти.

Компоненти темпераменту у школі Теплова-Небиліцина:

1. Загальна активність.

Характеризується ступенем енергійності людини, у своїй мається на увазі зміст активності, та її динамічні особливості. Різниця між людьми велика: від млявості/інертності до прояву бурхливої енергії.

Ці відмінності проявляються:

· У виразності самої потреби

· У потязі бути діяльним, тобто. у прагненні до продовження діяльності; силі натиску і т.д.

· У різноманітності вироблених дій

· У схильності до варіювання

· У швидкісних характеристиках реакцій та рухів

Встановлено, що динамічний прояв активності зумовлений властивостями нервової системи. Інтенсивність та стійкість активності визначається силою нервової системи. Швидкісні властивості залежать від рухливості. Слабкість типу нервової системи породжує підвищену чутливість, реактивність, тобто. здатність реагувати на незначні подразники. На основі реактивності потужний розвиток набувають винахідливих форм активності. Риси загальної активності проявляються у речедвигательных особливостях людини, у його почерку.

2. Двигуна, моторна активність.

Включено у загальну активність. Це енергійність, різкість та динамічність рухів.

3. Емоційність.

Відмінності проявляються:

Ø у ступені вразливості (емоційні реакції з будь-якого незначного приводу)

Ø в імпульсивності (швидкість, з якою емоція стає спонукальною силою вчинку без попереднього обмірковування)

Ø в емоційній лабільності (швидкість, з якою відбувається зміна одного переживання іншим)

В.С.Мерлін дає іншу класифікацію та інші позначення компонентів темпераменту.

Темперамент– особливий психодинамічний рівень у структурі інтегральної индивидуальности. Ця структура включає такі рівні:

· Біохімічний

· Соматичний

· нейродинамічний

· психодинамічний (це рівень темпераменту)

· Рівень властивостей особистості

· Рівень соціальної ролі

Темперамент не може вивчатися лише як генотипічне явище. Темперамент –засіб, яким можна управляти і яким можна до певної міри компенсувати. Загалом це відповідає психологічним типологіям.

У структурі темпераменту є такі психологічні характеристики:

1) Сензитивність (чутливість) -виникнення психічної реакцію зовнішній подразник найменшої сили.

2) Екстраверсія -залежність психічної діяльності від готівкової об'єктивної ситуації.

3) Інтроверсія -спрямованість людини він.

4) Реактивність -реакція стимул.

5) Емоційна стійкість -як контроль емоцій.

6) Емоційна збудливість -як інтенсивність емоційних переживань.

7) Активність -цілеспрямована діяльність; наскільки людина активна у подоланні перешкоди на шляху до тієї чи іншої діяльності.

8) Темп реакцій -швидкість перебігу психічних процесів.

9) Ригідність -здатність людини змінювати програму поведінки.

10) Пластичність.

Всі ці властивості темпераменту/нервової системи/особи пов'язані багатозначно (таблиця Мерліна).

41. Розвиток вольових якостей особистості

Особистість – насамперед структура, що формується під впливом суспільства. Особистість складається у процесі соціалізації – присвоєння суспільних норм, цінностей. Таким чином, стаючи особистістю, людина вчиться контролювати свою поведінку відповідно до загальноприйнятих норм. Поступове оволодіння своєю поведінкою, своїми емоціями та почуттями утворює вольові якості особистості. Ось деякі з них:

1. Ініціативність, здатність приймати рішення.Ці якості необхідні будь-якій людині, вони потрібні для існування в складному світі, що змінюється, де кожен день перед нами постає безліч проблем, які вимагають свого рішення, яке не завжди однозначно. Людина, не здатна приймати рішення не може адаптуватися до світу, вона стає безпорадною і несамостійною. Слід також зазначити, що для прийняття будь-якого рішення потрібна певна мужність та сила духу. Тому вміння приймати рішення слід прищеплювати людині з дитинства.

2. Рішучість та виваженість.Ці якості складаються внаслідок того, що у своїй діяльності людина стикається із внутрішніми протиріччями, нерозумінням та критикою з боку оточуючих людей. На наші рішення впливає багато факторів, тому перед людиною завжди стоїть завдання вибору оптимального рішення. Рішучість виражається у швидкості і, головне, упевненості, з якою приймається рішення, і твердості, з якою воно зберігається, на противагу тим коливанням на кшталт гойдання маятника однією й у інший бік, які виявляє нерішучий людина.

3. Самостійність, незалежність.Це суттєві особливості свободи, її невід'ємні складові. Прямою протилежністю їм є схильність до чужих впливів, легка навіюваність. Без самостійності мислення та волі неспроможна сформуватися стрижень особистості – її світогляд, ієрархія мотивів, принципи.

4. Відповідальність.Ця якість особистості також є одним із найважливіших для адаптації людини до суспільства. Від рішень однієї людини може залежати перебіг життя багатьох людей, тому за свої вчинки людина завжди має відповідати.

5. Самовладання, витримка, самоконтроль.Людина постійно перебуває в суспільстві, тому змушена співвідносити свої рішення та вчинки з думкою оточуючих людей і можливими наслідками. Ось чому людині часто доводиться діяти врозріз зі своїми власними бажаннями, уподобаннями, власним комфортом заради будь-якої мети чи блага оточуючих. У процесі прийняття рішення якості самоконтролю та витримки забезпечують панування найвищих мотивів над нижчими, загальних принципів над миттєвими імпульсами. Ці якості уможливлюють самообмеження, зневагу до втоми, перемогу над лінню тощо.

6. Енергія, сила волі, наполегливість.Момент ухвалення рішення не завершує вольового акта. Слідом за ним слідує виконавча частина дії. Наполегливість і сила волі забезпечують доведення вольового акта до кінця, боротьбу з перешкодами, що виникають по ходу виконання рішення. Деякі люди вносять відразу великий натиск у свої дії, але невдовзі «видихаються»; вони здатні лише на короткий наскок і дуже швидко здають. Справді цінною якістю рішучість стає лише поєднуючись з наполегливістю. Наполегливість проявляється у неослабності енергії протягом тривалого періоду, незважаючи на труднощі та перешкоди.

42. Роль темпераменту у розвитку якостей характеру, особистості.

Вчення І.П.Павлова передбачає, що тип нервової системи є строго фізіологічним поняттям. С.Л.Рубинштейн визначає темперамент як поняття психофізіологічне і виражається у моториці і характеристиці реакції, а й у емоційної возбудимости. Психічні властивостіТемперамент тісно пов'язані з тілесними властивостями організму (особливо з нервовою системою), але не зводяться до них.

Темперамент –сукупність відповідних динамічних властивостей поведінки, що своєрідно поєднуються в кожному індивіді.

Темперамент –динамічна характеристика особистості, її психічної діяльності.

5. Проблема індивідуальних (типологічних) відмінностей

Говорячи про індивідуальні особливості людини, що виявляються в її соціальній поведінці, зазвичай користуються трьома термінами: "темперамент", "характер", "особистість". Відповідно до визначення, що наводиться в останньому, третьому виданні Великої радянської енциклопедії, темперамент є "характеристика індивіда з боку динамічних особливостей його психічної діяльності, тобто темпу, ритму, інтенсивності окремих психічних процесів і станів. У структурі темпераменту можна виділити три головні компоненти : загальну активність індивіда, його рухові прояви та емоційність" (1976, т. 25, с. 415). Характер є "цілісний і стійкий індивідуальний склад душевного життя людини, її тип, "вдача" людини, що проявляється в окремих актах і станах його психічного життя, а також у його манерах, звичках, складі розуму та властивій людині колі емоційного життя. Характер людини виступає як основа його поведінки..." (Там же, 1978, т. 28, с. 193).

У перший момент здається, що визначення темпераменту та характеру практично збігаються, проте у своїй повсякденній житейській практиці ми навряд чи сплутаємо темперамент людини з її характером. Саме характер, а не темперамент ми назвемо сильним, слабким, твердим, м'яким, важким, поганим, наполегливим, важко переносимим тощо. буд. особливості.

У темпераменті переважно виражається ставлення людини до подій, що відбуваються навколо нього. Характер проявляється в дії - активному, цілеспрямованому, нерішучому, покірно-наслідувальному і т. д. Загальне ж між ними полягає в тому, що ні темперамент, ні характер нічого не говорять нам про соціальну цінність даної людини, вони належать до того, що В .М. Русалов (1985) називає формально-динамічним аспектом психіки на відміну від її змістовного аспекту, що виявляється в особистості, оскільки особистість є "стійка система соціально значущих рис, що характеризують індивіда як члена того чи іншого суспільства або спільності" (БСЕ, 1973, т. 14, 578). Особистість включає в себе і темперамент, і характер, і здібності людини (його інтелект), але не обмежується ними, оскільки особистість - "ядро, що інтегрує початок, що пов'язує воєдино різні психічні процеси індивіда і повідомляє її поведінці необхідну послідовність і стійкість" (Там же , С. 579).

" Особистість людини, - писав І. П. Павлов, - визначається як біологічної спадковістю, і середовищем. Сила нервової системи (темперамент) - природжена властивість, характер (форма поведінки) багато в чому складається з набутих звичок " (Павлов, 1954, з 618). Наголосимо, що фізіологічна організація мозку, індивідуальні особливості його функціонування та змістовна сторона психіки, що формується в результаті соціального виховання, - не абсолютно самостійні категорії. Виводити змістовну сторону психіки зі спадкових задатків так само безглуздо, як заперечувати роль цих задатків в особливостях засвоєння суб'єктом соціального досвіду. Прямолінійний детермінізм тут заздалегідь приречений. Інша річ, якщо ми перейдемо на позиції системного детермінізму, визнаючи, що той самий соціальний досвід, запропонований довкіллям, засвоюватиметься по-різному залежно від індивідуальних, зокрема " формально-динамічних " особливостей психіки суб'єкта.

Розглядаючи потреби людини як першоджерело та рушійну силу її поведінки, ми вважаємо, що кожну людську особистість визначає індивідуально неповторна композиція та внутрішня ієрархія основних (вітальних, соціальних та ідеальних) потреб даної людини, включаючи їх різновиди збереження та розвитку, "для себе" та " для інших" (див. гл. 2). Найбільш важливою характеристикою особистості служить той факт, які з цих потреб і як тривалий час займають домінуюче становище в ієрархії співіснуючих мотивів, на яку з потреб "працює" механізм творчої інтуїції-надсвідомості, за термінологією К. С. Станіславського, про який ми говоритимемо у наступному розділі. Вище ми вже посилалися на Л. Н. Толстого, який геніально вгадав, що саме з "мотивів діяльності" виникає "вся відмінність людей". Особистісні тести майбутнього - це система методичних прийомів, що дає можливість відповісти на питання про те, якою мірою ціннісні орієнтації даної особистості визначаються її вітальними, соціальними та ідеальними потребами, спрямованістю на себе та на інших, тенденціями збереження та розвитку. Чільна, тобто частіше за інших і триваліше за інших домінуюча потреба - "надзавдання життя" даної людини, за визначенням Станіславського, - ось справжнє ядро особистості, її найістотніша риса. Повноту задоволення цієї головної потреби зазвичай називають щастям, що робить уявлення про щастя пробним каменем тестування цієї особи. "Альфою і омегою моєї педагогічної віри, - говорив В. А. Сухомлинський, - є глибока віра в те, що людина така, яке її уявлення про щастя" (Овчиннікова, 1976, с. 3). Складність вербалізації цього уявлення, що належить сфері надсвідомості, отримала свій відбиток у приказці, за якою щастя - це стан, коли людина запитує у тому, що таке щастя.

Якщо вихідні, основні потреби структурують особистість людини, то індивідуальна виразність і композиція додаткових потреб (подолання, озброєності, наслідування та економії сил) визначають її характер. Потреба подолання лежить в основі вольових якостей людини, ступінь задоволення потреби в озброєності надає йому рис впевненості, рішучості, стійкості в ситуаціях, що складаються в екстремальних ситуаціях. Схильність до наслідування визначає міру самостійності вчинків, що здійснюються людиною, а потреба в економії сил робить характер енергійним, цілеспрямованим або, навпаки, пасивним, лінивим, тяжким до дозвільного проведення часу.

Подібно до того, як потреби людства загалом є продуктом всесвітньої історії, набір і співвідношення потреб кожної окремої людини є продуктом історії його життя, індивідуальних умов його виховання, його онтогенетичного розвитку. При всьому значенні природних задатків та здібностей особистість і характер формуються під вирішальним впливом конкретного соціального середовища. З індивідуальними особливостями будови та функцій головного мозку найбільш безпосередньо пов'язаний темперамент, або тип вищої нервової діяльності, за термінологією І. П. Павлова.

По-перше, це, якщо можна так висловитися, макрорівень, тобто властивості процесів збудження та гальмування нервових клітин – їх сила, врівноваженість та рухливість. Результати експериментів з умовними рефлексами та багаторічні спостереження за поведінкою собак привели Павлова до думки про те, що типи нервової системи, аналогічні темпераментам античних авторів, є спільними для людини та вищих ссавців. У класифікації Павлова холерику відповідає сильний збудливий неврівноважений тип, а меланхоліку – слабкий. Сангвінік - сильний врівноважений рухливий тип за Павловим, а флегматик - сильний врівноважений інертний. З властивою йому спостережливістю Павлов відзначив характерні риси емоційності, властиві кожному з основних типів. На думку Павлова, сильний неврівноважений тип схильний до люті, слабкий - до страху, для сангвініка характерне переважання позитивних емоцій, а флегматик взагалі виявляє скільки-небудь бурхливих емоційних реакцій на навколишнє. Павлов писав: " Збудливий тип у його вищому прояві - це переважно тварини агресивного характеру... Крайній гальмівний тип - те, що називається боягузливе тварина " (Павлов, 1973, з. 321).

Основуючи свою класифікацію на властивості збудження та гальмування, Павлов не обмежується цим рівнем. Він розумів, що шлях від елементарних нервових процесів до зовнішньої поведінки лежить через взаємодію макроструктур - різних функціонально спеціалізованих відділів головного мозку. Вважаючи крайні типи - сильний неврівноважений і слабкий - основними "постачальниками" нервово-психічних захворювань, передусім неврозів, Павлов підкреслював, що з істерії дуже характерна емотивність, "а емотивність є переважання... функцій підкіркових центрів при ослабленому контролі кори... істеричний суб'єкт живе більшою чи меншою мірою не розумовим, а емоційним життям, керується не його кірковою діяльністю, а підкірковою” (Павлов, 1973, с. 323, 406). Виділивши "спеціально людські типи художників і мислителів" з переважанням першої (конкретно-образної) або другої (мовленнєвої, абстрактно узагальненої) сигнальної системи дійсності, Павлов бачив в основі класифікації знов-таки особливості функціонування мозкових макроструктур. У "художників, - писав Павлов, - діяльність великих півкуль, протікаючи у всій масі, зачіпає менше лобові їх частки і зосереджується головним чином інших відділах; у мислителів, навпаки,- переважно у перших " (Павлов, 1973, з. 411 ).

Сьогодні ми, мабуть, вважаємо за краще розглядати павлівські "спеціально людські" типи як результат функціональної асиметрії великих півкуль головного мозку, де "художньому типу" відповідатиме відносна перевага правої (немовної) півкулі. Відкриття спеціалізації функцій правої та лівої півкулі головного мозку стало справжнім тріумфом ідеї Павлова про "художній" і "розумний" типи як полюси, між якими розташовується все різноманіття проміжних форм вищої нервової діяльності людини.

Стосовно людини павлівська типологія зазнала найбільш систематичної експериментальної та теоретичної розробки у працях Б. М. Теплова та В. Д. Небиліцина. Результати цих досліджень у стислому їх викладі зводяться до наступних принципових пунктів.

Школа Теплова переконливо пояснила, чому у процесі еволюції зберігся так званий слабкий тип, чому він був елімінований природним добором. Якщо сильний тип виявляє високу стійкість в екстремальних ситуаціях, то підвищена чутливість слабкого типу становить не менш цінну якість в інших умовах, де потрібна здатність до швидкого та точного розрізнення зовнішніх сигналів. Спеціальні експерименти показали, що представники різних типів нервової системи вирішують одні й ті самі завдання рівною мірою успішно, тільки кожен із них використовує свою тактику діяльності.

Принаймні досліджень ставало дедалі очевиднішим, що експериментальні методики, зазвичай використовувані визначення типів, виявляють лише приватні властивості нервової системи. Методика, адресована, скажімо, до зорового аналізатора, дозволяла діагносцировать у суб'єкта сильний тип, тоді як тестування слухового аналізатора характеризувало того самого суб'єкта як представника слабкого типу. Аналогічні протиріччя виявилися у дослідах тварин. Так, за даними В. Н. Думенко та В. І. Носар (1980), здатність до вироблення інструментальних рухових рефлексів у собак не корелює з типом їх нервової системи, що визначається за секреторною методикою. У результаті початку 60-х у галузі типології (диференціальної психофізіології) людини виникла воістину кризова ситуація. Прагнучи знайти вихід із цієї кризи, В. Д. Небиліцин ввів поняття про загальні властивості нервової системи, до яких відніс два основні параметри: активність та емоційність (Небиліцин, 1968). В. Д. Небиліцин вважав, що в основі активності лежать індивідуальні особливості взаємодії активуючої ретикулярної формації мозкового стовбура та передніх відділів неокортексу, тоді як емоційність визначається індивідуальними особливостями взаємодії передніх відділів нової кори з утвореннями лімбічної системи головного мозку. На жаль, трагічна загибель В. Д. Небиліцина перервала його творчий шлях на порозі нового етапу розвитку диференціальної психофізіології.

За допомогою спеціально розроблених тестів Г. Айзенк (Eysenck, Eysenck, 1976; Eysenck, 1981) виділив три основні параметри: 1) екстраінтроверсивність, 2) емоційну стійкість і протистоїть їй невротицизм, а також 3) психотицизм, протилежним полюсом норм. Айзенк характеризує екстраверта як відкритого, соціабельного, балакучого, активного суб'єкта, а інтроверта як нетовариського, замкнутого, пасивного. Ці показники нагадують параметр активності у класифікації У. Д. Небылицына (1968). Високоневроідний суб'єкт характеризується як тривожний, стурбований, легко схильний до гніву, емоційно нестійкий. Йому протистоїть емоційно стійка особистість. Неважко бачити, що невротицизм вельми близький до "емоційності" по Небиліцину. Нарешті, високопсихоїдний тип Айзенка постає як егоцентричний, холодний, байдужий до оточуючих і агресивний суб'єкт, тоді як низькопсихоїдний є доброзичливий, співчуває, що вважається за права інших альтруїст.

Типологія Айзенка може бути ще одним прикладом існування, хоча далеко ще не ясних і очевидних, зв'язків між нейродинамическими і змістовними характеристиками особистості. Екстраінтроверсивність – формально-динамічний параметр. Разом про те є виражене тяжіння цих типів до переважному задоволенню певних потреб, особливо в осіб, схильних до невротицизму. Так, екстраверти високо цінують активне, діяльне життя. Інтроверти – свободу і самоповагу, а невроїди – внутрішню гармонію, менш дбаючи про зовнішній успіх (Furnham, 1984).

На думку Айзенка, в основі екстраінтроверсії лежать індивідуальні особливості взаємодії ретикулярної формації, що активує, і передніх відділів нової кори. Дж. Грей (Gray, 1972) додав до цих двох структур гіпокамп та медіальну частину перегородки. У інтроверта більш розвинена септо-гіппокампальна система, що гальмує поведінку; у екстраверта - спонукальна система, утворена латеральним гіпоталамусом та медіальним пучком переднього мозку. Ступінь невротицизму визначається, за Айзенком, індивідуальними особливостями взаємодії лімбічних структур із утвореннями нової кори. Згідно з Айзенком, емоційно нестабільний екстраверт відповідає холеричному темпераменту античних авторів, стабільний екстраверт – сангвініку, нестабільний інтроверт – меланхоліку, а стабільний інтроверт – флегматику.

Хоча визначення ступеня екстра-інтроверсивності здійснюється головним чином за допомогою запитань, є дані експериментального вивчення цього типологічного параметра. Якщо суб'єкту, що знаходиться в камері, дати можливість на свій розсуд включати посилення освітленості та звуковий стимул, то інтроверти воліють більшу частину часу перебувати в тиші та затемненому приміщенні, а екстраверти-навпаки (Eysenck, 1975). На відміну від екстравертів, інтроверти краще відтворюють пред'явлений для запам'ятовування матеріал через деякий час після експозиції. Згідно з Дж. Греєм, екстраверти більш чутливі до нагороди, а інтроверти - до покарання (Wilson, 1978). У інтровертів виявлено сильніші шкірно-гальванічні реакції на емоційно значуще питання (Gudjonsson, 1982). Частота та амплітуда альфа-ритму електроенцефалограми вище у екстравертів порівняно з інтровертами, у той час як рівень невротицизму не корелює з цим показником ((Deakin, Exley, 1979; Gilliland, Andress, Bracy, 1981)). висновку про те, що різниця між екстра- та інтровертами проявляється як на кірковому, так і на підкірковому рівні (Andress, Church, 1981) Досліджуючи індивідуальні особливості ряду характеристик електроенцефалограми, Д. Робінсон (Robinson, 1982) припустив, що в основі параметра сили нервової системи по Павлову та екстра-інтроверсії по Айзенку лежить взаємодія нейронних популяцій дифузної таламокортикальної системи. ураження ліворуч - екстраверсії, оскільки хворі з правостороннім патологічним процесом більш чутливі до больових стимулів, особливо якщо процес залучена мигдалина. Зіставлення особливостей викликаних потенціалів на світлові стимули та серцево-судинних реакцій з рівнем невротицизму призвело до висновку, що ці особливості можна пояснити взаємодією передніх відділів нової кори, гіпокампу, мигдалини та гіпоталамуса (Полянців, Румянцева, Куликов, 1985).

В останні роки з'явилися спроби знайти аналоги екстраінтроверсії, невротицизму та психотицизму у тварин, головним чином у щурів. Як експериментальний прийом тут зазвичай використовують методику відкритого поля, де дослідницька активність служить показником екстравертованості, а так звана "емоційність" (кількість уринацій та дефекацій) - показником невротицизму. Ступінь агресивності розглядають як аналог психотицизму (Garcia-Sevilla, 1984). М. Цукерман вважає, що у основі індивідуальних особливостей поведінки лежить рівень катехоламінів (Zuckerman, 1984). Показано, що активність у відкритому полі позитивно корелює зі швидкістю вироблення оборонного умовного рефлексу в човниковій камері, натомість пасивні щури краще зберігають пам'ять про больове роздратування при одноразовому його застосуванні (Чайченко, 1982).

Досліди були поставлені на 40 безпородних дорослих білих щурах-самцях, які містилися у віварії разом по 10 особин у досить просторих клітинах. Експериментальна камера (рис. 21) представляла дерев'яний ящик розмірами 33X41X34 см. Усередині ящика були: 1) відносно простора частина площею 33X23 см; 2) плексигласовий "будиночок" площею 16X14 см з постійно відкритими дверима та підлогою-педаллю, тиск на яку автоматично включав лічильник часу; 3) розташоване поряд з "будиночком" за тонкою прозорою звукопроникною перегородкою приміщення для партнера зі підлогою у вигляді металевих ґрат. Уся камера освітлювалася розсіяним світлом від лампи потужністю 100 Вт, що встановлена під стелею кімнати.

Досліджувану тварину щодня поміщали у велике відділення камери на 5 хв і реєстрували час його перебування у "будиночку" на педалі, а також кількість появ у "будиночку". Протягом перших 5 днів кожна поява щура в "будиночку" призводила до включення додаткового освітлення лампою 100 Вт, розташованої за 45 см від підлоги камери, і звукового стимулу - тону частотою 220 Гц і гучністю 80 дБ. Протягом наступних 5 днів вхід у "будиночок" супроводжувався електричним роздратуванням лап щура-"жертви" силою 1-2 мА. Роздратування "жертви" тривало 3-5 з п'ятисекундними інтервалами до тих пір, поки досліджуваний щур знаходився на педалі. Останні 5 днів вхід у "будиночок" знову посилював освітлення та включав звук.

Показником чутливості до крику болю іншої особини того ж виду (психотицизм за термінологією Айзенка) ми вважали час перебування на педалі, що замикав електричний ланцюг. Про екстраінтроверсію судили щодо порівняльної ефективності двох аверсивних впливів: посилення освітленості та звучання тону або сигналів оборонного збудження партнера (крик, рухи, виділення специфічних пахучих речовин). Загальний середній час перебування в "будиночку" з педаллю при дії як штучних, так і зоосоціальних аверсивних стимулів і кількість перебіжок з відкритого простору камери в "будиночок" і свідчили про рівень емоційної стійкості (невротицизму).

Було прийнято такі критерії. Пацюк вважався чутливим до крику болю, якщо він знаходився на педалі менше 1 хв. Екстраверсія діагностувалася у разі, коли час перебування на педалі при дії світла та звуку не менше ніж на 1 хв перевищував час при больовому подразненні іншого щура. Протилежні відносини розцінювали як інтроверсію. Інші щури вважалися амбівертами. Ми визначали щура як емоційно стабільний (низькоєвроідний), якщо загальний середній час перебування на педалі при дії аверсивних стимулів перевищував 1 хв 30 с.

Важко сказати, якою мірою ці індивідуальні особливості поведінки залежать від генетичних або середовищних факторів, хоча є відомості про те, що частота натискань на важіль, що підкріплюються включенням світла та ослабленням шуму, на 71% детермінована у лабораторних щурів генетично (Oakeshott, Glow, 19 ).

У дослідженні, проведеному спільно з М. Л. Пігарьовою, В. Н. Мац і Т. І. Міхєєвою (Simonov, 1981), ми виявили залежність перелічених вище параметрів від безпеки або пошкодження ряду лімбічних структур. На рис. 22 графік I показує середній час перебування на педалі семи інтактних щурів, для яких сигнали оборонного збудження партнера (крик, рухи, виділення специфічних пахучих речовин) були ефективнішим стимулом, ніж посилення освітленості та звучання тону. Після двосторонньої коагуляції фронтальних відділів нової кори та гіпокампу (рис. 23) у цих щурів спостерігалися прямо протилежні відносини: час перебування на педалі при дії звуку та світла зменшився, а при крику "жертви" - зросла (див. графік II на рис. 22). ). П'ять щурів із двостороннім пошкодженням фронтальної кори, латерального та вентромедіального гіпоталамуса (рис. 24) виявилися рівною мірою чутливими і до комбінації звуку з посиленням освітленості, і до сигналів оборонного збудження партнера (див. графік III на рис. 22). Ці тварини відрізнялися лякливістю, підвищеною агресивністю, бурхливими реакціями на дотик разом із ознаками ослаблення аверсивності відкритого простору. Щури повільно і рідко заходили в "будиночок", а при включенні світла та звуку або при крику партнера виходили з "будиночка" через 10-20 с. Якщо щось відволікало щура (наприклад, він починав чистку вовни), світло, звук і крик "жертви" втрачали свою ефективність.

Таким чином, одночасне пошкодження структур

Мал. 22. Середній час перебування на педалі при дії світла та звуку (А, В) або крику партнера (Б) у інтактних щурів (I) після пошкодження фронтальної кори та гіпокампу (II), після пошкодження фронтальної кори та гіпоталамуса (III): Абсцисса - дні дослідів, ордината - час у хвилинах "інформаційної" системи (фронтальний неокортекс і гіпокамп) робить щурів високочутливими до раніше малоефективних штучних стимулів (світло і звук) і в той же час знижує їх реактивність по відношенню до зоосоціальних сигналів про стан іншої особи ж виду. Що стосується пошкодження фронтальної кори, латерального та вентромедіального гіпоталамуса, то посилена "невротична" реакція на будь-який зовнішній стимул поєднується у цих тварин з нездатністю вибірково реагувати на сигнали різного біологічного значення.

Оцінюючи всю сукупність фактів, що є в даний час, ми схильні висловити припущення про те, що індивідуальні особливості співвідношення "інформаційної" системи (фронтальна кора і гіпокамп) з "мотиваційною" системою (мигдалина і гіпоталамус) лежать в основі параметра екстра-інтроверсії (рис. 25). Співвідношення систем фронтальна кора – гіпоталамус та мигдалина – гіпокамп визначає інший параметр індивідуальних особливостей поведінки, близький за своїми характеристиками параметру невротицизму – емоційної стабільності. З цього погляду павлівська шкала сили чи слабкості нервової системи більше відповідає шкалі невротицизму, а чи не екстра-інтроверсії, як вважає Айзенк (Eysenck, Levey, 1972).

В даний час ми не маємо даних про те, якою мірою всі досліджені нами параметри корелюють зі стійкістю щурів до невротизуючих впливів. У лабораторії М. Г. Айрапетянця був використаний лише один із них: чутливість до крику болю іншої особини того ж виду (Хоничева, Вільяр, 1981). На рис. 26 представлені три групи щурів, що відрізняються за цією ознакою. Стресуючий вплив полягало у виробленні оборонного умовного рефлексу з низькою ймовірністю уникнення больових подразнень. Цей вплив дуже істотно вплинув на інструментальні харчові умовні рефлекси, за тяжкістю порушення яких судили про ступінь невротизації. Найбільш стресостійкими виявилися щури з високою чутливістю до крику болю партнера та низьким рівнемтривожності (мала кількість перебіжок з одного відсіку камери до іншої). Найменш стійкі щури, у яких середня чутливість до зоосоціальних сигналів поєднувалася з високою тривожністю, з нездатністю до виділення домінуючої мотивації, чи то аверсивності відкритого простору, чи мотивації, що спонукає уникати больове подразнення іншої особини.

Раніше ми показали, що висока чутливість до сигналів оборонного збудження партнера позитивно корелює з малою кількістю перебіжок з одного відсіку камери в інший, з високою руховою активністю в тесті відкритого поля, з низькою "емоційністю", якщо судити про неї за кількістю уринацій та дефекацій відкритому полі і з низькою агресивністю при больовому подразненні двох щурів (Симонов, 1976). Ці дані дають підстави припускати, що параметри типології Айзенка, модифіковані з метою оцінки індивідуальних особливостей поведінки щурів, виявляться придатними для прогнозування стійкості чи нестійкості цих тварин до невротизуючих впливів. Тим самим стане ясніше питання ролі індивідуальних особливостей поведінки у патогенезі експериментальних неврозів.

Подальші дослідження покликані уточнити питання про генетичних детермінантах описаних вище типів поведінки. Генетичні компоненти стресостійкості нині не викликають сумнівів (Бєляєв, 1979; Судаков, Душкін, Юматов, 1981).

Нарешті, цілком очевидний і той факт, що між мотиваційним конфліктом, нестерпним для даного типунервової системи, і порушенням взаємодії лімбічних структур, що ведуть до невротичних розладів вищої нервової діяльності, є ряд проміжних нейрофізіологічних та нейрохімічних ланок, що трансформують психогенний вплив на стійке патологічний станмозку. Пошук цих ланок представляє зараз найважливішу і найменш розроблену область експериментальної неврології. Однією з таких проміжних ланок, мабуть, є гіпоксія мозку, виявлена при експериментальному неврозі в лабораторії М. Г. Айрапетянця (Айрапетянц, Вейн, 1982). За даними М. Г. Айрапетянця та його співробітників, невротизуючі впливи ведуть до зниження швидкості локального мозкового кровотоку та мікроморфологічних зрушень, характерних для гіпоксичного стану. У умовах спостерігається компенсаторна активація системи перекисного окислення ліпідів, порушує структуру і функції біологічних мембран. Введення антиоксидантів усуває транзиторну гіпертензію та гіпертрофію серця, запобігає підвищенню активності цитохромоксидази в новій корі та гіпокампі невротизованих щурів (дані Н. В. Гуляєвій).

Таким чином, планується наступна послідовність подій. Хронічне емоційне напруження, породжене мотиваційним конфліктом, веде до зниження швидкості локального мозкового кровотоку, викликає гіпоксичне стан мозку, яке, своєю чергою, порушує нормальне функціонуваннялімбічних структур Характер порушення вирішальним чином залежить від індивідуальних особливостей взаємодії цих структур, зумовлених уродженими факторами та періодом раннього онтогенезу. Ці особливості і визначають напрям, у якому розвиватимуться симптоми невротичного зриву.

Наголосимо, що інтерес до індивідуальних особливостей взаємодії макроструктур головного мозку жодною мірою не скасовує необхідність аналізу нейрофізіологічних основ індивідуальних відмінностей на мікрорівні процесів збудження та гальмування нервових клітин. Прикладом такого підходу може бути дослідження Л. А. Преображенської (1981) електричної активності гіпокампу при виробленні умовно-рефлекторного перемикання у собак. У чотирьох собак спочатку виробляли інструментальний харчовий рефлекс натискання правою передньою лапою на педаль у відповідь звуковий умовний сигнал (тон). Потім той же умовний сигнал, що подається на тлі дії сигналу-перемикача (шум і мелькання лопат вентилятора), починали підкріплювати больовим подразненням задньої лапи електричним струмом. Це роздратування собака могла перервати або повністю запобігти підйому лівої передньої лапи до певного рівня.

Металеві електроди вживляли під нембуталовим наркозом в дорзальний відділ гіпокампу за координатами атласу Ліма. Електричну активність гіпокампу вважали ритмічною, якщо регулярні коливання тривали щонайменше 1 з. На записі електрогіппокампограми підраховували кількість регулярних коливань у послідовних односекундних відрізках, звіряючи це число з коливаннями, виділеними аналізатором. У кожній ситуації (оборонній та харчовій) виробляли не менше 30 вимірювань, обчислювали середнє значення частоти коливань та його помилку.

На рис. 27 представлені гістограми розподілу кожної частоти ритмічної активності гіпокампу у чотирьох собак у харчовій та оборонній ситуаціях дослідів з перемиканням умовних рефлексів. Можна бачити, що при переході від харчової ситуаціїдо оборонної відбувається почастішання гіпокампального тета-ритму у всіх собак: гістограми зміщуються вправо. Разом про те кожна тварина характеризується своїм діапазоном змін частотного спектру регулярної активності, і це діапазон корелює з динамікою вироблення перемикання умовних рефлексів (рис. 28). У собак з частішим тета-ритмом вироблення перемикання відбулося порівняно швидко і легко: вони стали реагувати на умовний сигнал відповідно до готівкової ситуації після 5-6 дослідів (I і III на рис. 28). Інша картина спостерігалася у собак, де умовнорефлекторна діяльність мала нестійкий, хвилеподібний характер з тенденцією до невротизації (II і IV на рис. 28). Аналогічні дані було отримано й у дослідах з іншими чотирма собаками. Тварини з відносно повільним гіпокампальним тета-ритмом відрізнялися малою комунікабельністю, байдужим ставленням до експериментатора. Вони відчували труднощі і під час вирішення інших завдань, що з зміною роду діяльності.

Отримані факти збігаються з наявними в літературі даними про кореляцію домінуючої частоти гіпокампального тета-ритму у щурів з рівнем дослідницької активності, характерним для кожної тварини (Irmis, Radil-Weiss, Lat, Krekule, 1970). Обидва ці показники досить стабільні в одного й того ж щура. Таким чином, можна сказати, що індивідуально типовий для даної тварини діапазон змін частоти гіпокампального тета-ритму відображає параметр, який Павлов позначив як інертність (або, навпаки, рухливість) нервової системи. Якщо врахувати ту роль, яку, згідно з сучасними уявленнями (Andersen, Eccles, 1962), грають механізми зворотного гальмування в генезі ритмічних коливань біопотенціалів, то положення Павлова про рухливість нервових процесів збудження та гальмування наповнюється конкретним нейрофізіологічним змістом. З іншого боку, вплив гіпоталамуса на електричну активність гіпокампу дає підстави припустити, що для фактора рухливості у павлівському її розумінні велике значеннямає активність макроструктурної системи гіпоталамус-гіппокамп та її співвідношення з системою мигдалина-фронтальний неокортекс. Встановлено, що тета-ритм, що супроводжує професійну діяльністьлюдини, відрізняється індивідуальною стійкістю за частотою, амплітудою та представленістю серед інших ритмів електроенцефалограми (Cheliout, Sgouropoulus, Hazemann, 1979). Постійність інтенсивності основних ритмів електроенцефалограми зазначено в осіб із високими показниками рухливості нервових процесів (Шевко, 1980).

У цілому нині наша гіпотеза зводиться до того що, що індивідуальні особливості взаємодії передніх відділів нової кори, гіпокампа, мигдалини і гіпоталамуса лежать основу типів, виділених І. П. Павловим.

Які риси характеризуватимуть поведінку суб'єкта з відносним функціональним переважанням системи фронтальна кора - гіпоталамус? Це буде суб'єкт із чітко вираженим домінуванням тієї чи іншої потреби, цілеспрямовано спрямований на сигнали об'єктів, здатних її задовольнити. При цьому він схильний ігнорувати конкуруючі мотиви і сигнали, що відволікають його від просування до наміченої мети. А тепер зіставимо нашу гіпотетичну характеристику з описом конкретного хлопчика Сашка П., якого В. С. Мерлін і Б. А. Вяткін (1976) наводять як приклад холеричного темпераменту - сильного збудливого типу за Павловим. Його інтереси постійні і стійкі, він не губиться при зустрічі з труднощами, наполегливий у їхньому подоланні. На уроках хлопчик зосереджено слухає та працює, не відволікаючись.

Згідно з наведеними вище даними, функціональне переважання системи мигдалина-гіппокамп буде супроводжуватися труднощами виділення домінуючого мотиву і готовністю реагувати на широке коло об'єктивно малозначимих сигналів. Звідси поєднання нерішучості, нескінченних коливань з підвищеною чутливістюз переоцінкою значимості зовнішніх подій. Чи не такий Коля М. – на думку В. С. Мерліна та Б. А. В'яткіна, типовий меланхолік, чи слабкий тип, за термінологією І. П. Павлова? Коля болісно чутливий до дрібниць, легко губиться, бентежиться, не впевнений у собі.

Переважна більшість системи гіпоталамус-гіппокамп має вести до дещо парадоксальної комбінації чіткого виділення домінуючих мотивів із генералізованими реакціями на сигнали малоймовірних подій, на сигнали з нез'ясованим значенням. І знову на згадку приходить опис типового сангвініка (сильний, врівноважений, рухливий тип) Сергія Т., який наполегливий, енергійний, працездатний, але тільки на цікавих для нього уроках (домінуючий мотив! – П. С.). На цікавих уроках легко відволікається, захоплюється сторонніми речами. Сергій легко звикає до нової обстановки, його неважко дисциплінувати.

Якщо системі чотирьох структур переважає підсистема мигдалина - лобова кора, ми матимемо суб'єкта з добре збалансованими потребами без особливого акцентування однієї з них. Подібний суб'єкт ігнорує безліч подій, що відбуваються навколо нього. Побудити до його можуть лише високозначні сигнали. Чи не така Аїда Н., описана Мерліним та В'яткіним як приклад флегматика – сильного, врівноваженого, інертного типу? Вона терпляча, витримана, добре володіє собою. На уроках спокійна, не відволікається. Ця інертність має і свій зворотний бік: дівчинка важко переключається на вирішення нових завдань, довго звикає до нової ситуації.

Ми розглянули чотири варіанти функціонального переважання структурних "пар" та виявили їх відповідність психологічним характеристикамтипів Павлова Залишаються ще два можливі варіанти: лобова кора - гіпокамп та гіпоталамус - мигдалина.

Переважна більшість першої "інформаційної" пари дасть гіпотетичного суб'єкта, переважно орієнтованого на зовнішнє середовищеі поведінково залежного від подій, що відбуваються в цьому середовищі. Очевидно, його можна назвати екстравертом, з характерною для останнього комунікабельністю, прагненням до інших людей, схильністю до змін, руху, освоєння середовища (Смирнов, Панасюк, 1977). Інші риси виявляться у суб'єкта з величезним переважанням " мотиваційної " системи. Тут сфера внутрішніх мотивів та установок виявиться досить регідною по відношенню до зовнішніх впливів. І дійсно, за описом В. М. Смирнова та

А. Ю. Панасюка, інтроверти схильні дотримуватися раніше засвоєних етичних нлрм, вони витримані, прагнуть порядку, сором'язливі, малотовариські з оточуючими.

Неважко бачити, що концепція "чотирьох структур" дозволяє інтегрувати класифікацію Павлова з параметром екстра-інтровертованості. При цьому немає необхідності ні ототожнювати екстравертованість із параметром сили нервової системи, ні розглядати екстра-інтровертованість абсолютно ізольовано від павлівської типології. Концепція "чотирьох структур" постулює існування екстра- та інтровертів з такою ж необхідністю, як темпераменти античних авторів та типи нервової системи за Павловим.

Вочевидь, всі перелічені вище типи є абстракція. Реальне життяпред'являє нам нескінченну різноманітність проміжних варіантів взаємодії чотирьох мозкових структур. Тут ми повністю солідарні з Б. М. Тепловим та В. Д. Небиліциним, які запропонували говорити не про типи, а про властивості, що характеризують ту чи іншу індивідуальність. Зазначену ще І. П. Павловим тенденцію різних типів переважно реагувати однієї з базальних емоцій ми намагаємося зрозуміти з позицій теорії емоцій, що розвивається, і заснованої на ній класифікації (див. гл. 3).

Оскільки холерик (сильний нестримний тип) керує стійко домінуючою потребою, його дії, як правило, мають риси подолання і боротьби з характерними для цих дій емоціями гніву, люті, агресивності. Меланхолік (слабкий тип), навпаки, завжди тяжіє до оборони, захисту, нерідко забарвленим емоціями страху, невпевненості, розгубленості. Має виражену мотиваційну домінанту і одночасно допитливий, шукаючий, відкритий середовищі сангвінік (сильний рухливий тип) частіше за інших відчуває позитивні емоції. Що стосується флегматика, то при всій його емоційній індиферентності він тим не менш знову-таки тяжіє до позитивним емоціям. І знову ми зобов'язані підкреслити, що йдеться саме про тенденцію, про кращу схильність, оскільки представники будь-якого типу наділені всім арсеналом людських емоцій.

Ми вважаємо, що до індивідуального набору та динамічної ієрархії потреб можуть бути застосовані параметри, розроблені І. П. Павловим для характеристики нервових процесів, тобто сила, врівноваженість та рухливість. Життя показує, що сила (гострота, напруженість) тих чи інших потреб варіює у різних особистостей у досить широких межах. Параметр врівноваженості визначається явним домінуванням однієї з потреб або їхньою відносною збалансованістю. З іншого боку, ступінь урівноваженості свідчить про наявність конфліктних, конкурентних відносин між потребами або їх гармонійне співіснування. Нарешті, рухливість характеризує як швидкість і швидкість зміни мотиваційних домінант, а й діапазон трансформації первинних спонукань у вторинні, похідні потреби, пластичність ієрархії потреб, властивих даному суб'єкту.

Якщо індивідуальні особливості функціонування чотирьох структур головного мозку, безсумнівно, мають вроджений компонент, який потім піддається онтогенетичної трансформації, то питання про генетичний елемент у формуванні ієрархії потреб залишається відкритим. Втім, різна легкість соціалізації екстра- та інтровертів дозволяє думати, що взаємодія чотирьох структур певним чином корелює з індивідуальним набором потреб. Імовірність прийняття функцій лідера суб'єктом холеричного темпераменту вища, ніж у меланхоліку – слабкого типу нервової системи за класифікацією Павлова. І все-таки вирішальна роль формуванні структури потреб безперечно належить вихованню мікро- і макросоціальним оточенням. Навіть у тварин риси лідерства визначаються не вродженими задатками, але відносинами, які у зоосоціальної групі (див. гл. 1). Дослідження етологів показали, що домінуючу особину формують переважно прояви підпорядкованості з боку субдомінантних членів групи. Воістину "короля грає його оточення".

Сказане про роль виховання тим більше відноситься до змістовної сторони потреб, предметів задоволення. Домінування соціальних потреб у структурі даної особистості нічого не говорить нам про те, чи маємо ми справу з революціонером, який прагне справедливого перебудови світу, або з політичним маніяком, одержимою ідеєю світового панування У рівній мірі домінування ідеальних потреб не виключає безкорисливої проповіді хибних ідей. Тут людина постає як син своєї епохи, свого класу, як "сукупність суспільних відносин", і починається сфера компетенції інших наук, ніж наука про вищу нервову діяльність та психологія. Втім, кожна епоха являла світові титанів і карликів, героїв і трусів, лицарів та негідників. Однією лише приналежністю до епохи цей вищий суд історії не поясниш.

Нарешті, результати дослідів на тварин з послідовним або одночасним ушкодженням різних мозкових структур наводять на думку, що індивідуальні особливості взаємодії чотирьох структур у разі їх патологічного порушення визначають основні різновиди людських неврозів, описані клініцистами.

За даними Всесвітньої організації охорони здоров'я, кількість захворювань на невроз за останні півстоліття багаторазово зросла. Причину така різкого стрибкаіноді вбачають в особливостях життя, характерних для населення промислово розвинених країн, негативні наслідкинауково-технічна революція. Етіологічне значення таких факторів, як необхідність переробки великих кількостей інформації за строго обмеженого часу для прийняття відповідальних рішень, прискорений темп життя, порушення біологічних добових ритмів в результаті змінної організації виробництва, далеких авіаційних польотів тощо плюс недостатня рухова активність осіб розумового, операторського і управлінської праці, що призвело до уявлення про "інформаційні неврози" і навіть "інформаційну патологію" вищої нервової діяльності людини (Хананашвілі, 1978, 1983).

Визнаючи важливу роль цих факторів у генезі хронічної емоційної напруги (що знаходиться в повній згоді з інформаційною теорією емоцій), нам водночас важко прийняти гіпотезу про зростання кількості неврозів як безпосереднього наслідку науково-технічного прогресу. "Інтенсифікація виробничого процесу, - пише Б. Д. Карвасарський, - так само як і самого життя, сама по собі не є патогенною. Саме тому мільйони людей, які перебувають у самій гущі науково-технічної революції, не хворіють на неврози, а хворіють на них частіше саме ті, хто стоїть осторонь соціально-виробничого життя... рівень поширеності неврозів серед зайнятих працею осіб нижчий, ніж серед утриманців і пенсіонерів" (Карвасарський, 1982). За даними Г. К. Ушакова (1978), неврастенія внаслідок перевтоми - виключно рідкісне захворювання.

Що є причиною невротичних захворювань людини? На це питання свого часу проникливо відповів І. П. Павлов. За свідченням Л. А. Орбелі, Павлов "намагався знайти причину виникнення неврозів... у крайньому напрузі фізіологічних реакцій, яке, проте, обумовлено не дією яких-небудь фізичних факторів, а дією соціальних конфліктів, пережитих цією людиною. Цим соціальним конфліктам, службовим, сімейним, класовим і т. п. Іван Петрович, звичайно, надавав у психічній діяльності людини набагато більше значення, ніж простим фізичним явищам(Орбелі, 1964, с. 349). Аналізуючи причини виникнення неврозів, Ф. Бассін, В, Рожнов і М. Рожнова (1974) обґрунтовано висувають на перший план вплив міжособистісних конфліктів - сімейних, вікових, побутових, службових і т.п. Нескладні долі, драматичні колізії людських взаємин, хронічна емоційна напруга життєвих негараздів, що часом тягнуться роками, - ось типові ситуації, з якими стикається лікар, розмовляючи з хворим, страждаючим неврозом. факторів переважають конфлікти сімейно-побутового та міжособистісно-виробничого характеру (Карвасарський, 1982).Наголосимо, що всупереч думці З.Фрейда, який вбачав причину неврозів чи не виключно в дисгармонії сексуальних відносин, домінування сексуальних конфліктів відмічено лише у 15% випадків У віці від 19 до 50. Клініка неврозів практично не зустрічається з негативними емоціями, що виникають на основі незадоволення суто біологічних потреб. Емоційний конфлікт невротика, як правило, соціальний за своєю природою, причому для кожного різновиду неврозу характерна своя психотравмуюча ситуація (Воскресенський, 1980).

В даний час можна вважати найбільш обґрунтованим та загальноприйнятим визначення неврозів як психогенних захворювань, у розвитку яких істотну роль відіграє зіткнення особливо значущих, емоційно насичених відносин особистості з нестерпною для неї життєвою ситуацією. Порушені відносини особистості формуються з урахуванням індивідуальних якостей нервової системи під впливом несприятливої соціально-побутової середовища, передусім дефектів виховання у ній (Зачепицький, 1983). Це визначення, що сходить до поглядів В. М. Мясищева, поділяють Б. Д. Карвасарський, М. М. Кабанов, В. В. Ковальов, А. Є. Личко, Н. І. Фелінська та багато інших.

У наведеному визначенні хотілося б уточнити реальний зміст, яким можна наповнити розпливчастий термін "ставлення". Відповідно до В. М. Мясищеву, " психічне ставлення висловлює активну виборчу позицію особистості, визначальну індивідуальний характер діяльності та окремих вчинків " (Мясищев, 1960). Як ми показали вище, в основі системи відносин, що характеризують ту чи іншу особистість, лежить властива даній людині структура її вітальних, соціальних та ідеальних потреб, їх динамічна ієрархія з виділенням ситуативних домінант так само як і мотивів, що стійко домінують протягом тривалих періодів життя даного суб'єкта .

Нагадаємо, що конкуренція одночасно актуалізованих і найчастіше несумісних один з одним потреб реалізується після трансформації цих потреб у відповідні емоції, тобто з урахуванням ймовірності (можливості) їхнього задоволення в даній конкретній ситуації. Оцінка ймовірності задоволення, своєю чергою, може відбуватися як у усвідомлюваному, і на неусвідомлюваному рівні вищої нервової діяльності. " Історія розвитку неврозу, - пише А. М. Вейн, - є історією формування потреб і можливостей їх задоволення... " Невроз - " хвороба незадоволених чи незадоволених потреб " (Вейн, 1974, з. 105).

Два фактори видаються нам вирішальними для виникнення неврозу: ситуація важкого вибору, що суб'єктивно залежить від людини, і типологічні особливості нервової системи, що схильні до невротичної реакції. Невроз немає, якщо вибір суб'єкта зумовлений явним домінуванням будь-якої потреби. У разі неврозу вектор поведінки, як правило, розміщений між конкуруючими спонуканнями або конкуруючими шляхами задоволення однієї і тієї ж потреби. Ситуація вимагає від суб'єкта вибору, і цей вибір виявляється для нього непосильним. У дослідах на тваринах ми експериментально показали, що сила емоційної напруги прямо пропорційна сумарній величині конкуруючих мотивацій і обернено пропорційна різниці між ними. Напруга порівняно невелика при вираженому переважанні одного з сильних мотивів і може досягти високих значень, якщо конкуруючі мотивації помірної сили виявляються приблизно рівними (Симонов, 1976).

Кінцевий результат впливу психотравмуючої ситуації визначається індивідуальними (типологічними) особливостями людини. "Слід вважати, - пише Г. К. Ушаков, - що ні неврози, ні психози не можуть виникнути без попередньої конституційної або набутої недостатності відповідних функціональних системмозку" (Ушаков, 1978, с. 323). На значення розладу функцій лімбічної системи при неврозах вказує у своїх роботах А. М. Вейн (1974).

При неврастенії ослаблення вольових спонукань поєднується із загостреною чутливістю, дратівливістю. Будь-яка несподівана подія – стукіт у двері, телефонний дзвінок, телеграма – здатна викликати стан тривоги, серцебиття, пітливість, м'язовий тремор.

Чи не вказують ці симптоми на відоме послаблення мотиваційних структур (насамперед гіпоталамуса) поряд з посиленим функціонуванням гіпокампу, що підтримує реакцію сигналів об'єктивно малоймовірних подій?

Для істерії, навпаки, характерна надцінна ідея, що займає панівне становище у житті суб'єкта. Істерик нав'язує середовищем свою версію тлумачення зовнішніх подій. Тут знову можна запідозрити патологічно посилене функціонування гіпокампу, але тепер уже поєднується з потужною мотиваційною домінантою, що реалізується системою гіпоталамус - неокортекс правої півкулі (у правшів).

Характерна риса психастенії - нерішучість, нездатність швидко прийняти рішення і керуватися ним ( патологічне порушенняфункцій мигдалики?). Цій нерішучості супроводжують недовірливість, нав'язливе мудрування, нав'язливі страхи, іпохондрія. Остання групасимптомів змушує думати про дефект функцій лобових відділівлівої півкулі.

Якщо прийняти загальне становище І. П. Павлова у тому, що основними " постачальниками " неврозів є крайні типи - сильний неврівноважений і слабкий, і поєднати це становище зі схемою взаємодії чотирьох структур, виявиться таке. Патологія системи лобова кора - гіпоталамус дає істерію за гіпоталамічним варіантом або неврозом нав'язливих станів у разі переважного дефекту передніх відділів нової кори. Викликане хворобою порушення функцій системи гіпокамп-мигдалина призведе до неврастенії, яка, як правило, не торкається вищих інтелектуальних функцій, свідчивши про повноцінну діяльність неокортикальних структур. Залучення до патологічного процесу передніх відділів неокортексу у поєднанні з порушеним функціонуванням мигдалика поведе до психостенічної симптоматики.

Досі, говорячи про домінуючу потребу та субдомінантні мотиви, ми абстрагувалися від їх якості. Але подібне абстрагування стає неможливим, як тільки ми вступаємо в сферу невротичних захворювань людини. Виражений " соціальний егоїзм " істерика якісно відмінний від " біологічного егоїзму " психастеника, зосередженого на найменших ознаках своїх внутрішніх хворобливих відчуттів. Тим більше складне походження мають почуття неясної провини та загостреної відповідальності, настільки характерні для низки випадків неврастенії.

Іншими словами, індивідуальні особливості взаємодії чотирьох мозкових структур за всього їх значення далеко не повністю визначають симптоматику невротичних захворювань. У поведінці істерика, що жорстоко вимагає себе уваги оточуючих, у його химерної театральності чітко проступає болісно трансформована соціальна потреба "для себе".

Занепокоєність своїм здоров'ям, за якої весь світ виявляється заслонений найменшими ознаками (часом неіснуючих!) захворювань, є не що інше, як перебільшена біологічна потреба "для себе" - основа іпохондричних станів. Інша справа - почуття хворобливої відповідальності, яка переслідує суб'єкта провини, тривога і розпач при думці про те, що "нічого у мене не виходить і ніщо мені не вдається". Тут домінує хронічно незадоволена соціальна потреба " інших " .

Так само чітко значення якості потреб виявляється у генезі невротичних депресій. Ми маємо на увазі два їх поширені різновиди: депресію тривоги та депресію туги. В основі депресії тривоги лежить хронічне незадоволення потреб збереження з типовими для цих потреб емоціями тривоги, відчуття якоїсь постійної загрози, невідомої небезпеки, що нависла над суб'єктом, його становищем у сім'ї та на роботі, над його близькими. Депресія туги породжується незадоволеністю потреб розвитку, просування, покращення своєї життєвої позиції.

Наголосимо, що потреби усвідомлюються людиною лише частково і далеко не адекватно їхньому реальному змісту. Коли пацієнт скаржиться на почуття постійної тривогиабо безпричинної туги, він аж ніяк не підозрює, що йдеться про потреби збереження та розвитку. "У випадку людини, - писав І. П. Павлов, - ...належить відшукати разом з хворим або крім нього, або навіть при його опорі, серед хаосу життєвих відносин ті разом або повільно діяли умови та обставини, з якими може бути з правом пов'язане походження болючого відхилення, походження неврозу" (Павлов, 1973, с. 389). Ми ні на крок не просунемося вперед у нашому розумінні етіології та патогенезу неврозів, ігноруючи сферу неусвідомлюваних проявів вищої нервової діяльності людини.