Актуальність Діти-інваліди і діти з обмеженими можливостями здоров'я - це серйозна трагедія і біль нашого суспільства, тому вирішувати її потрібно через об'єднання різних структур і посильний внесок підростаючого покоління, хлопчиків і дівчаток. Таким дітям, необхідно, перш за все, особисте спілкування, ласка, ніжність та турбота, яку не замінюють навіть ті створені умови для їхнього проживання у будинках притулків. Тому на педагогічних зборах Центру додаткової освіти дітей було вирішено про створення соціального проекту «Життя у русі».
Завдання: Створити банк даних дітей-інвалідів та дітей з обмеженими можливостями здоров'я. Охоплення дітей. Організація дозвілля дітей – інвалідів. Сприяння розвитку творчих здібностейдітей з обмеженими можливостями, застосування їх творчого та інтелектуального потенціалу. Розширення кругозору дітей, набуття ними знань, навичок та умінь через ознайомлення з різними видами творчої та суспільної діяльності.
Методи реалізації Безбар'єрне середовище, або «Простягни руку допомоги». Всесвітній день боротьби зі СНІДом. День захисту дітей. Щорічно соціально спрямована акція «Діти наша гордість». Благодійна акція "Сім Я!". Щорічна Благодійна Акція «Школяр будь готовий!». Благодійна акція "Стань дід морозом!" та Благодійна акція «Ялинка Добра». Конкурси: презентацій, відеороликів, фото тощо.
Людина народжується і живе Землі у тому, щоб робити добро. Можливо, саме тому ще у старій абетці, коли літери алфавіту позначалися найближчими людині словами: З – «земля», Л – «люди», М – «думка», а буква Д позначалася словом «ДОБРО». Абетка ніби закликала: Люди Землі! Думайте, Думайте і Творіть Добро!
У кожному з нас є маленьке сонце. Це сонце – доброта. Добра людина – це той, хто любить людей та допомагає їм. Доброта, здатність відчувати радість і біль іншої людини як свою особисту, почуття милосердя роблять зрештою людину ЛЮДИНОЮ.
Очікувані результати Підсумковим заходом соціального проекту «Життя у русі» планується провести благодійний концерт«Ми діти Джіди» до 1 червня 2015 р. День захисту дітей. Де діти можуть продемонструвати свої вміння, навички, результати протягом року навчання в ЦДОД; Реальна матеріальна та психологічна допомогадітям інвалідам та дітям з обмеженими можливостями здоров'я.
Проблема соціально-психологічної адаптації інвалідів до умов життя у суспільстві є однією з найважливіших граней загальної інтеграційної проблеми. У зв'язку з великими змінами у підходах до людей, які є інвалідами, це питання набуває додаткової важливості та гостроти. Створення Дозвільного Центру «Відкритий світ» викликане необхідністю залучення всіх інвалідів до повноцінне життянарівні з іншими членами товариства.
Проект спрямований на сприяння інтеграції людей з інвалідністю у суспільство, створення сприятливих умов для задоволення духовних, культурних потреб та повноцінного проведення часу.
Цільова група проекту: інваліди, які потребують підтримки.
Виконавці проекту: члени організації ГО ВОІ САТ ПП м. Омська, залучені спеціалісти (тренер, психолог, медичний працівник, технічний виконавець), соціальні партнерита волонтери.
Для реалізації проекту необхідно:
1. Розробити та реалізувати заходи Центру з культурно-дозвільної діяльності, спрямовані на розширення спілкування людей з обмеженими можливостями;
2. Створити команду проекту та добровільну групу щодо реалізації проекту та соціальної підтримки інвалідів.
3. Оснастити приміщення для занять людей з обмеженими можливостями новим сучасним технічним та ігровим обладнанням(Телевізором, звукопідсилювальною системою, мікрофоном, відеокамерою, настільними спортивними іграми).
При громадській організації інвалідів відкриється комплексний Центр дозвілля «Відкритий світ», що включає:
1. Кінозал;
2. Творчу майстерню;
3. Масові заходи;
4. Спортивні настільні ігринародів світу.
Тривалість проекту – 6 місяців. Для реалізації проекту з організації дозвілля Центру «Відкритий світ» запитується 493 000 рублів (чотириста дев'яносто три тисячі рублів).
Цілі
- Сприяння інтеграції людей з інвалідністю у суспільство, створення сприятливих умов для задоволення інформаційних, культурних потреб та повноцінного суспільно-корисного проведення часу за допомогою організації дозвілля Центру «Відкритий світ».
Завдання
- Оснастити приміщення для занять людей з обмеженими можливостями новим сучасним технічним та ігровим обладнанням (телевізором, звукопідсилювальною системою, мікрофоном, відеокамерою, настільними спортивними іграми).
- Сприяти подоланню соціальної ізольованості людей з інвалідністю, за допомогою організації пізнавального дозвілля.
- Створити команду проекту та добровільну групу із соціальної підтримки інвалідів та реалізації проекту.
- Проаналізувати та оцінити ефективність реалізованого проекту. Провести інформаційну організацію.
Обґрунтування соціальної значущості
У наші дні багато слів звучить про милосердя, про увагу до людей, особливо до тих, хто потребує цього більше за інших, – це люди з обмеженими можливостями здоров'я, які, як ніхто інший потребують розуміння та захисту. Вони відрізняються від нас з вами, але їм так само, і навіть більше, потрібна допомога у соціалізації та адаптації. Люди з інвалідністю – повноцінні члени нашої з вами спільноти, і в наших силах допомогти їм у їхній інтеграції у суспільство. створення рівних можливостейдля людей з інвалідністю, як напрямок соціальної політики, пов'язане із забезпеченням доступності не тільки освіти та роботи, а й різних формкультури, культурної та дозвільної діяльності. Ця діяльність є одним із суттєвих ресурсів оптимізації соціальної активності людей з інвалідністю, що має здатність стимулювати процес соціалізації, інкультурації та самореалізації особистості. Серед адміністративних округів міста Києва Радянський округ за чисельністю населення знаходиться на 2 місці. У ньому мешкає близько 255 тисяч осіб. Число людей з інвалідністю становить 8% від загальної чисельності. В Омську, як і в Росії в цілому, це одна з найчисленніших, незабезпечених та погано адаптованих груп. Люди з інвалідністю, особливо самотні, постійно відчувають незатребуваність, слабку соціальну захищеність, відірваність від суспільства. Вони роз'єднані між собою. Залучення їх до суспільної та культурну діяльність, моральна підтримка допоможуть подолати комплексність непотрібності, наповнити реальним змістом прав людини гідне існування. Тому назріла необхідність створення Центру дозвілля на базі Бібліотечного центру «Будинок сім'ї». Розробку проекту передував соціологічне опитування, що дозволило оцінити необхідність його розробки для конкретної цільової групи. Результати дослідження показали, що люди з обмеженими можливостями в окрузі мають найбільшу потребу у спілкуванні та взаєморозумінні, у допомозі та підтримці, у проведенні дозвілля. Зі 128 (100 %) респондентів – 53 % хотіли б відвідувати концерти; 64% - зустрічатися з цікавими людьми; 83% - брати участь у вечорах відпочинку; 71% – дивитися та обговорювати кінофільми та передачі, 68% – займатися декоративно-ужитковою творчістю. Спираючись на результати проведеного дослідження, визначились основні напрямки діяльності Центру: творча майстерня, відвідини святкових заходів та концертів, зустрічі з цікавими людьми, кінозал, настільні ігри.Муніципальне автономне загальноосвітня установа
ліцей №10 міста Радянська Калінінградської області
Індивідуальна проектна робота
Предмет: соціальний проект.
« Добре серце»
Виконала: Ходжаян Н.М
Учениця 10 «А» класу
Керівник: Хачатурян Сусанна Володимирівна,
педагог-психолог.
Радянськ, 2016
Зміст:
……………………….......10
2.2 Корекційна роботаз дітьми інвалідами………………11
Заключение…………………………………………………………………12
Вступ
Актуальність проекту:
У сучасному світістався розкол у суспільстві – з'явилися багаті та бідні люди, забезпечені та гостро потребують. Найбільш не захищеними верствами населення стали люди похилого віку, діти, незаможні, інваліди, багатодітні. Економічна криза змінила світогляд людей, особливо підлітків.
Проект створює умови для прояву найкращих людських якостей українського громадянина.
Зрештою, прояв милосердя може призвести до меценатства, бажання допомогти іншим.
Проблема:
Діти - інваліди - це звичайні діти, такі ж, як і решта. Вони люблять спілкуватися, грати, малювати, співати, але через хворобу часто змушені перебувати в замкнутому просторі. Навколишній світ - це батьки, кімната, в якій вони живуть і інвалідна коляска. Такі діти рідко спілкуються з однолітками, дізнаються про нове, що відбувається у світі, хіба що через інтернет. Поступово така дитина замикається в собі, зарано дізнається, що така самота. Коли дитина дорослішає і розуміє, що її хвороба невиліковна, то починає страждати і психіка. Тож давайте разом доведемо, що дитина – інвалід – це повноцінний член суспільства, а також поміркуємо над заходами допомоги!
ГІПОТЕЗА ПРОЕКТУ
Якщо формувати у дитини образ світу, в якому активна творча особистість знаходить додаток своїм зусиллям, не руйнуючи навколишнє середовищеі не травмуючи інші живі організми, то він надалі зможе з упевненістю знайти оптимальне місце в будь-якому соціальному середовищі.
Об'єкт дослідження : процес соціалізації дітей із обмеженими можливостями.
Предмет дослідження: проектування соціальної роботи з дітьми-інвалідами в умовах МАОУліцею 10, м.Радянська
Мета проекту :
Адаптувати дітей інвалідів у соціальне середовище звичайних школярів, донести до учнів нашої школи та їхніх батьків думку про милосердя, знайомити суспільство з особливостями інвалідності, пояснювати загальні закономірності розвитку нормальних та аномальних дітей. Необхідно, щоб здорові люди, здорові діти, не уникали дітей-інвалідів, а вміли спілкуватися з тими, хто має менше можливостей, ніж вони.
Завдання проекту:
здійснення заходів щодо надання практичної допомоги особам, які потребують соціальної підтримки, у тому числі дітям-сиротам, дітям-інвалідам, ветеранам;
сприяння адаптації дітей до життя в суспільстві, включаючи забезпечення без бар'єрного довкілля для дітей-інвалідів, дітей-сиріт;
розвиток у членів дитячої організації ініціативи з надання допомоги хворим ровесникам, заохочення їхнього особистого бажання добровільно та безкорисливо піклуватися про них;
формування милосердя та толерантності, збагачення емоційного світу школярів моральними переживаннями.
На першому етапі:
проведено вивчення статистичних даних, дитячого центруденного перебування «Бурштиновий місток».
проведено анкетуванняучнів7 класів «Дослідження ціннісних орієнтирів»
На другому етапі :
відвідування реабілітаційного центрупроведення ігор, корекційних занять з Набором психолога Пертра.
Проведення казкотерапії «Дві планети» з дітьми інвалідами та учнями 6 класу.
Очікувані результати :
Розширити сферу спілкування учнів ліцею №10 та дітей – інвалідів.
Створення для дитини умов перебування, які б дитині нормально розвиватися.
Сформувати в учнів звичку здорового способу життя
Сформувати комунікативну компетенцію учнів
Прогнозуємо підвищення рівня свідомої поведінки та дотримання соціальних правилповедінки у суспільстві.
Учасники даного проектуне будуть сумніватися в тому, що потрібно зробити, якщо вони зіткнуться з людиною, якій потрібна посильна допомога.
Методи дослідження:
Вивчення статистичних даних дитячогоцентру денного перебування «Бурштиновий місток» для дітей інвалідів.
Інформаційно-аналітичний: аналіз наукової літератури на тему толерантності, валеологічної компетенції, інвалідності та ін.
Корекційні заняття із дітьми інвалідами.
Художньо-естетичний.
Учасники проекту:
Учні ліцею №10 та діти-інваліди реабілітаційного центру «Янтарний місток» м.Радянська. «Бурштиновий місток»було створено 2005г. за добровільним бажанням батьків та моральною підтримкою доктора медичних наукКарін Плагеманн, уродженці міста Тільзіта (Радянська, Калінінградської області). Головою Організації загальними зборамибула обрана Черевичкіна Ірина. На сьогоднішній день Організація налічує 15 сімей та відкрита для всіх, хто зіткнувся зі складною ситуацією здоров'я дітей у своїх сім'ях.Основні цілі організації сприяти:
покращення життєвої ситуаціїдітей-інвалідів та їх сімей;
підвищенню поінформованості у питаннях догляду та реабілітаційних заходах.
1. Теоретичні основи соціального проекту
1.1.Что таке толерантність і чому її треба виховувати?
«Вмій відчувати поряд із собою людину, умій розуміти її душу, бачити в її очах складний духовний світ – радість, горе, біду, нещастя. Думай і відчувай, як твої вчинки можуть позначитися на душевному стані іншої людини»
В.А.Сухомлинський
Агресія, насильство та жорстокість, що транслюються сьогодні через кошти масової інформації, у тому числі ТБ і кіно, а також через комп'ютерні ігри, Надають негативний вплив на уми і душі юного покоління. Очевидними є брак позитивного прикладу, доброго ставлення до людей і природи. Жахливі випадки агресії учнів по відношенню до своїх однолітків, які почастішали в Останнім часом, а також до інших людей, жорстоке поводження з тваринами та вандалізм змушують поставитися до цієї проблеми з усією серйозністю. Знецінення сімейних цінностей, підміна моральних принципівзаконами джунглів, фокусування на досягненні задоволення та пропаганда низькопробних розваг потребують адекватних виховних дій. Діти-інваліди, які навчаються у центріденного перебування «Бурштиновий місток», страждають різними розладами функцій організму, обумовленим захворюванням, травмою або вродженими вадами розумового або фізичного розвитку, і їм дуже важко виразити себе у звичайному середовищі. Часто вони стають об'єктом глузувань серед своїх однолітків, їм складніше увійти до дорослого світу, знайти своє покликання.
До цих фактів важко віднестися пристрасно. Вони змушують багатьох відірватися від повсякденних справ та звернути увагу на дітей із проблемами.
Найпростіше – заплющити очі і не помічати, сказати: «Кожен сам за себе». Або послатися на те, що допомагати їм – прерогатива держави: вона, а не ми з вами, має працювати над тим, щоб люди похилого віку не помирали від голоду та самотності, щоб багатодітні сім'ї були в радість, дітей не кидали, а тим, кому все не пощастило, негайно знаходили прийомних батьків. Але державу складають її громадяни, тобто ми з вами. І якщо ми байдужі до біди ближнього, якщо милосердя – це не наша справа, якщо чужий біль нас не стосується, якщо ми весь час чекатимемо, що все зроблять інші, то не помітимо, що інші – це і є ми, що вони такі ж... Суспільство, в якому люди спокійно проходять повз чужу біду і біль, приречено.
У Останніми рокамими часто чуємо від політиків та журналістів нове для нас слово “толерантність”. На пропозицію ЮНЕСКО перше десятиліття XXI століття було оголошено Десятиліттям світу та ненасильства на користь дітей планети. Проблема формування толерантної свідомості особливо актуальна для сучасної Росії, де останнім часом почастішали акти тероризму, нетерпимості, загострилися міжрелігійні, міжнаціональні та інші конфлікти. Тому необхідне конструювання соціальної ідеології, здатної допомогти несхожим людям жити поряд.
Толерантність (від латинського tolerantia) – «терпіння, поблажливість до будь-кого чи чогось». Слово «толерантність» найкраще перекладається як «терпимість». Це – здатність розуміти та поважати іншу культуру, інші погляди та різні прояви людської індивідуальності.
В.І.Даль зазначає, що за змістом толерантність пов'язана з такими людськими якостями, як смиренність, лагідність, великодушність. А нетерпимість проявляється у запальності, необачності, вимогливості.
Толерантність – це те, що уможливлює досягнення світу і веде від культури війни до культури світу.
Толерантність – це людська чеснота: мистецтво жити у світі різних людейта ідей, здатність мати права та свободи, при цьому, не порушуючи прав і свобод інших людей. У той же час, толерантність – це не поступка, поблажливість чи потурання, а активна життєва позиціяна основі визнання іншого.
Толерантність також вимагає надання кожній людині можливостей для соціального розвитку без дискримінації. Це якість особистості, яка є складовою гуманістичної спрямованості особистості та визначається її ціннісним ставленням до оточуючих.
Проблеми виховання толерантності стають особливо актуальними наші дні, т.к. різко зросла напруженість у відносинах. Не можна уникнути ретельного аналізу причин ментальної несумісності людських спільнот. Саме на цій основі можуть бути знайдені ефективні засоби запобігання конфронтаційним процесам з використанням можливості сфери освіти. Спочатку в людині закладені як добрі, так і злі початки, та їх прояв залежить від умов життя людини, від середовища, в якому вона живе та розвивається, від менталітету, які безпосередньо впливають на індивідуальність, на світогляд, стереотипи поведінки.
Шлях до толерантності – це серйозна емоційна, інтелектуальна праця та психічна напруга, бо вона можлива лише на основі зміни самого себе, своїх стереотипів, своєї свідомості до толерантності – це серйозна емоційна, інтелектуальна праця та психічна напруга, бо вона можлива лише на основі зміни самого себе, своїх стереотипів, своєї свідомості.
Як бачимо, толерантність – це важлива якість особистості, і його потрібно виховувати.
На закінчення хотілося б підкреслити, робота з формуванню толерантності у суспільстві має бути пов'язана як із навчанням дітей конкретним навичкам толерантного поведінки, але й формуванням вони певних особистісних якостей. Йдеться про почуття власної гідностіта вмінні поважати гідність інших; усвідомленні того, що кожна людина різноманітна у своїх проявах і не схожа на інших; позитивне ставлення до самого себе, до товаришів, до представників інших народів та інших культур.
У суспільстві толерантність має стати свідомо формованою моделлю взаємовідносин людей. Толерантність передбачає готовність прийняти інших такими, якими вони є, та взаємодіяти з ними на основі згоди.
Насамперед вона передбачає взаємність та активну позицію всіх зацікавлених сторін. Толерантність є важливим компонентомжиттєвої позиції зрілої особистості, що має свої цінності та інтереси і готової, якщо потрібно, їх захищати, але одночасно з повагою до позицій та цінностей інших людей.
1.2. Що таке валеологія ?
Людина – система, детермінована Генетикою, Богом та Педагогом. Під валеологічною компетентністю розуміється володіння сумою валеологічних знань, які включають науково обґрунтовані факти, ідеї, поняття, накопичені людством у сфері здоров'я; наявність умінь та навичок у галузі здоров'язбереження; здатність встановлювати зв'язки між валеологічними знаннями та практичними діями на основі сформованих ціннісних орієнтацій на підтримку та зміцнення здоров'я. Під час реалізації нашого проекту ми мали справу з дітьми інвалідами. Нам важливо було знати про причини погіршення їхнього здоров'я, можливості зміцнення здоров'я здорових людей як потенційних батьків наступного покоління. Аналізуючи наукову літературу, ми виділили основні тези цієї науки.
Поняття «здоров'я» неможливо визначити без урахування основних функцій, які виконує людина. Які ж ці функції? Вони виявляються з визначень понять «людина»: «Людина є жива система, в основі якої лежать: фізичне та духовне, природне та соціальне, спадкове та набуте початку. Таким чином, основні функції організму людини полягають у реалізації генетичної програми, інстинктивної діяльності, генеративної функції (продовження роду), уродженої та набутої нервової діяльності, соціальної діяльностіа механізми, які забезпечують ці функції і називають здоров'ям. Здоров'я, за визначенням всесвітньої організації охорони здоров'я, – це «стан повного фізичного, душевного та соціального добробуту, а не лише відсутність хвороб та фізичних недоліків».
Стан здоров'я вивчають на трьох рівнях:
1. СУСПІЛЬНЕ здоров'я - це здоров'я всього населення держави, регіону, області, міста. Воно характеризується сукупністю індивідуальних показників здоров'я населення, виражених як статистичних і демографічних показників.
2. ГРУППОВЕ здоров'я - це усереднені показники здоров'я малих груп (соціальних, етнічних, сімейних, класних, шкільних колективів тощо)
3. ІНДИВІДУАЛЬНЕ здоров'я – це показники, що характеризують здоров'я кожної людини окремо.
На кожному з цих рівнів виділяють кілька видів здоров'я:
1. ФІЗИЧНЕ здоров'я. Характеризує стан органів та систем людини, рівень їх розвитку та наявність резервних можливостей.
2. ПСИХІЧНЕ здоров'я. Характеризується станом пам'яті, мислення, особливостями вольових якостей, характеру, розвиненим логічним мисленням, Позитивною емоційною енергетикою, врівноваженою психікою, здатністю до саморегуляції, управлінню своїм психоемоційним станом, контролю за розумовою діяльністю.
3. МОРАЛЬНЕ чи духовне здоров'я - відбиває систему цінностей, і мотивів поведінки людини у його взаємовідносинах із зовнішнім світом. Характеризується наявністю свідомості та волі, що дозволяє подолати примітивні інстинкти, потяги та егоїзм. Виявляється у визнанні загальнолюдських та вітчизняних цінностей, у повазі до інших точок зору та результатів чужої праці. Це норми поведінки та взаємовідносин з оточуючими. Це стратегія життя людини, зорієнтована на загальнолюдські та вітчизняні духовні цінності.
4. СОЦІАЛЬНЕ здоров'я - це діяльне ставлення до світу, тобто. активна життєва позиція. Це міра працездатності та соціальної активності. Це наявність сприятливих умов життя людини, її праці, відпочинку, харчування, житла, виховання тощо.
Таким чином, виходячи з аналізу, стало зрозумілим, що:
1.Здоров'я забезпечується механізмами адаптації, тобто пристосування до змін зовнішнього та внутрішнього середовища.
2. Механізми адаптації реалізуються завдяки наявності функціональних, динамічних резервів у кожній із систем організму, які взаємодіють між собою на основі принципу нестійкої рівноваги. При впливі на організм зовнішніх і внутрішніх факторів, відбуваються перебудови у взаємодії його систем, у самих системах й у організмі загалом - реалізується механізм адаптації.
3. Сума резервів всіх систем організму створює як би запас "міцності", який називають ПОТЕНЦІАЛОМ ЗДОРОВ'Я або РІВНЕМ ЗДОРОВ'Я, або ПОТУЖНІСТЮ ЗДОРОВ'Я.
4. Потенціал здоров'я може бути збільшений при правильному способі життя та спеціальними тренувальними впливами або може знижуватися при несприятливих впливах та непоправних втратах резервів.
5. Збільшення потенціалу здоров'я можна досягти лише власними зусиллями людини.
Таким чином, валеологія стверджує, що у кожної людини є резерви здоров'я, які вона має навчитися виявляти та нарощувати. Тому сутність валеології виражається девізом: «Людина, пізнай і створи себе сама!». Валеологія пропонує формувати здоров'я, підвищувати його потенціал із опорою на власні зусилля людини. Щоб правильно здійснювати це, треба знати, від чого залежить наше здоров'я, чим визначається Потенціал здоров'я? Як показали дослідження, вплив факторів, що визначають рівень громадського здоров'ярозподіляється так:
1. Спадковість (біологічні фактори) – визначає здоров'я на 20%
2. Умови зовнішнього середовища(природні та соціальні) - на 20%
3. Діяльність системи охорони здоров'я – на 10%
4. Спосіб життя людини – на 50%
З цього співвідношення видно, що головним резервом здоров'я є його спосіб життя. Позитивно впливаючи на нього, ми можемо суттєво підвищити потенціал здоров'я. Валеологія таки пропонує активно формувати здоров'я людини, модифікуючи його спосіб життя, навчаючи форм поведінки, спрямованим на збереження, зміцнення здоров'я, підвищення працездатності.
Коли ми провели анкетування у нашій школі, то виявилося, що майже 30% підлітків курять та вживають пиво та слабоалкогольні напої. Завдяки проведеній лекційній роботі, зустрічам з дітьми-інвалідами та роботі в дитячому будинку нам вдалося домогтися, що 50% учні 10 класу кинули палити, а 70% учнів 9 класу - відмовилися від розпивання пива.
Відомо, що формування здорових звичок, «життєвої філософії» найефективніше у дитинстві. Чим менше вік, Тим більше безпосереднє сприйняття, тим більше вірить дитина своєму вихователю. Це створює найсприятливіші змогу формування необхідні збереження здоров'я якостей і якостей особистості.
Чим раніше розпочато виховання, тим міцніше навички та установки необхідні дитиніу всьому його подальшому житті. З віком наростає психологічна опірність, крім того, існує незворотність вікових періодіві час для виховання деяких якостей може бути безповоротно втрачено. Зміна ставлення до свого здоров'я найкраще виховувати саме у підлітковому віці. Що дозволяє зробити наш проект актуальним.
2. Діти-інваліди як повноправні члени товариства
2.1.Положення інвалідів у нашій країні
Протягом багатьох десятиліть ставлення до людей з фізичними та розумовими вадами було сумною історією нерозуміння, відкидання, підозри, страху перед зближенням, ізоляції. До людей з інвалідністю, особливо з розумовими вадами, ставилися вороже, як до покараних Богом, проклятих.
З середини минулого століття у світі виникає нова тенденція у розумінні інвалідності: одночасно як феномена фізичного, психічного, соціального.
Реалізація принципів інтеграції, інклюзії дає змогу підвищувати рівень соціальної адаптаціїсуспільства, його моральних якостей, прогресивної динаміки.
Нові тенденції в інвалідному русі в Європі та Америці у другій половині XX століття продовжували розвиватися.
Разом з тим, з середини 90-х років, вийшла низка постанов та законів РФ, які вже переглядали колишнє ставлення до інвалідів:
Вони були доповнені галузевими нормативними актами, які визначають медичні та соціальні гарантії інвалідам. Особлива увага приділялася питанням реабілітації, інвалідам. З можливістю розробки індивідуальних програм як фундамент соціальної політики.
У контексті нашої теми особливої увагизаслуговують 2 нормативно-правових документи, прийнятих у 1948 та 1954 роках. Це загальна декларація прав людини; і Декларація прав дитини, які послужили свого роду підставами для розробки міжнародних та національних програм роботи з дітьми-інвалідами. У 1989 році вони були доповнені Конвенцією про права дитини, прийнятою Генеральною Асамблеєю ООН у Нью-Йорку, за якою діти мають рівність перед законом , право на юридичний захист, право на розвиток, право на життя, здоров'я, вибір місця проживання, право на возз'єднання зі своєю, сім'єю, на вираження думки, інформацію, на свободу об'єднання, особисте життя, освіту.
У наш час, за всіх його проблем, інвалідів перестали соромитися. Їх не тільки стали публічно показувати, говорити про них, але дають можливість відкрито обговорювати їхні проблеми, створювати різні громадські інститути, організовувати міжнародні заходи, у тому числі спортивні чемпіонати, фестивалі, інші форуми. Розроблено Державна програма"Діти інваліди". З початку 90-х років починають створюватись науково-дослідні інститути, які займаються проблемами інвалідів.
У Російської ФедераціїЯк і в усьому цивілізованому світі, дитинство визнається важливим етапом життя людини і виходить із принципів пріоритетності підготовки дітей до повноцінного життя в суспільстві, розвитку у них соціально цінних якостей. Це стосується всіх дітей незалежно від стану їхнього здоров'я. Це стосується і розумово відсталих дітей та дітей, які не можуть самостійно пересуватися та більшу частину життя проводять удома.
Основний закон про дітей – «Про гарантії прав дитини». Цей закон стверджує, що політика держави щодо дітей є пріоритетною. Стверджується і уважне ставлення держави до всіх її дітей. Але на практиці використання дітьми-інвалідами рівних прав з однолітками є серйозною проблемою.
Дитина-інвалід як суб'єкт соціальної адаптації, може і повинна робити посильні кроки для власної адаптації, опановувати специфічні навички, прагнути, як можна повніше влитися в соціальне життя. Робота у цьому напрямі здійснюється у рамках соціальної роботи та допомоги. При цьому милосердя розуміється як перша сходинка гуманізму, яке має спиратися не на жалість та співчуття, а на бажання допомогти дітям в інтеграції їх у суспільство, ґрунтуватися на позиції: суспільство відкрите для дітей та діти відкриті для суспільства. Активна позиція у справі адаптації у суспільстві необхідна, оскільки доведено, що можливість адаптації залежить від тяжкості та стажу інвалідності. Зокрема, чим легша група інвалідності, менший її стаж та достаток сім'ї, тим вищий рівень мотивації на проведення реабілітаційних заходів.
2. 2.Корекційна робота з дітьми інвалідами.
1. Дитячий церебральний параліч (ДЦП) – захворювання центральної нервової системи при провідному ураженні рухових зон та рухових провідних шляхів головного мозку. Рухові порушення при цьому захворюванні виступають провідним дефектом і є своєрідною аномалією моторного розвитку, яка без відповідної корекції та компенсації надає несприятливий вплив на весь хід формування нервово-психічних функцій дитини. Поразка рухової сфери при ДЦП може бути виражена в різного ступеня: рухові порушення можуть бути настільки тяжкими, що повністю позбавляють дітей можливості вільного пересування; при достатньому обсязі рухів; при нерізкому порушенні м'язового тонусу відзначаються диспраксії, діти важко освоюють навички самообслуговування.
Рухові порушення, що обмежують предметно-практичну діяльність і ускладнюють розвиток самостійного пересування, навичок самообслуговування, часто ставлять хвору дитину на повну залежність від найближчого оточення. Тому з перших моментів спілкування з учнем 5 класу А.М. ми прагнули створити сприятливі умови для формування пізнавальної активності та творчої ініціативи дитини, розвитку її мотиваційної та психоемоційної, вольової сфер. Мета цієї роботи - систематизувати матеріал про розвиток збережених та послідовне відновлення порушених рухових функційрук у дітей з церебральним паралічем, зокрема, формування та розвиток дрібної моторики рук, з тим, щоб запобігти утворенню патологічного стереотипу до шкільного віку.
Метою корекційно-розвивальної роботи є послідовний розвиток та корекція рухів руки, формування дрібної моторики руки, що забезпечує своєчасний розвиток мови, особистості дитини, адаптацію у соціумі.
Підготовка до письма. Лист - складна координаційна навичка, що вимагає злагодженої роботи дрібних м'язів кисті, всієї руки, правильної координації рухів всього тіла. Опанування навичкою листа – тривалий трудомісткий процес, який дітям із ЦП дістається нелегко. При роботі з формування навички листа вчителю-дефектологу необхідно пам'ятати про дотримання таких умов: Правильна посадка під час листа. Постановка руки. Орієнтування на сторінці зошита та рядка. Правильне рух руки по рядку.
Усьому цьому допоміг психолог психолога «Петра»
Завдяки різноманітності деталей “Пертра” завжди відповідає настрою та потребам дитини. Взаємодія з безліччю цікавих, барвистих, приємних на дотик елементів набору викликає у дітей інтерес і підвищує їхню пізнавальну активність. Збагачення тактильних і кінестетичних відчуттів сприяє розвитку уваги, зорової, тактильної, кінестетичної пам'яті, мови, а також пов'язане з удосконаленням дрібної моторики дитини, розвитком координації рухів пальців рук.
Заняття проводилися ігровими наборами Grafomotorik та Handgeschiklichkeit.
Ігровий набір Grafomotorik
(Від каракуль до каліграфії) У процесі будівництва та експлуатації «дороги та транспортних розв'язок» дитина проходить через усі етапи розвитку графомоторики: грубу та тонку координацію рухів та вироблення автоматичних навичок письма. Вправи з доріжками розвивають співдружні рухи ока і руки, такі необхідні при оволодінні листом.
Ігровий набір Handgeschiklichkeit
(Від хапання до схоплювання) Освоєння всіх видів хапальних рухів – основа подальшого розвиткудитини. Наявність у комплекті спеціальної дошки-основи дозволяє опрацьовувати такі математичні поняття, як кількість, більш-менш та ін. З Ігровим набором 6 використовується дошка-основа з 280 отворами.
Систематична робота з тренування тонких рухів пальців рук, поряд із стимулюючим впливом на розвиток мови є потужним засобом підвищення працездатності кори головного мозку: у підлітків покращуються увага, пам'ять, мислення, слух та зір. Це основна умова успішного навчання. Інакше кажучи, що краще розвинені пальці, то легше навчити людину говорити, оперувати певними поняттями.
Казкотерапевтичне заняття «Дві планети» з учнями 6 класу та дітьми інвалідами .
Казкотерапія – це метод , що використовує форму для інтеграції особистості, розвитку творчих здібностей, розширення свідомості, вдосконалення взаємодії з навколишнім світом
Оскільки сюжет казки побудований на метафорі, фантастичні та дивовижні образи розвивають уяву учня, дають простір його фантазії. Завдяки казкотерапії, дитина повністю занурюється у фантастичний світ, перетворює його та взаємодіє з героями! А якщо дитину щось хвилює, то за допомогою казкотерапії вона дистанціюється від проблеми, оцінює ситуацію як би сторони та переймає позитивний досвід. казкового герояяк власний. Таким чином, казкотерапія допомагає вирішити ті проблеми, які хвилюють учня в його реальному житті. Дитина самостійно робить висновок, як треба діяти в тій чи іншій ситуації, адже вона її по суті вже «пройшла» у казці під час сеансу казкотерапії!
Мета заняття буланавчання позитивного сприйняття себе та іншої людини.
Основні завдання:
розвиток самопізнання
підвищення самооцінки;
розвиток емпатії;
розвиток конструктивних форм взаємодії коїться з іншими;
гармонізація міжособистіснихих відносин.
За допомогою цього заняття учні навчилися рефлексувати, "бачити", відчувати іншу людину, розуміти почуття, що переживаються ним, і стану.
Класна година «Для чого треба берегти здоров'я» з учнями 5 класу.
Здоров'я людини є необхідною умовою реалізації всіх закладених у людині можливостей, основа основ досягнення будь-яких успіхів. Турбота про своє здоров'я дозволяє жити повноцінним у всіх відносинах життям.
Здоров'я це не тільки відсутність хвороб або фізичних дефектів. Це стан повного душевного та соціального благополуччя. Здоров'я це радісне ставлення до труднощів.
Метою заняття було – виховувати почуття відповідальності за своє здоров'я, здоров'я своїх близьких, оточуючих та готовність сприймати здоров'я як цінність людського життя.
Розвивати почуття емпатії до людей із обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ).
На класній годині вирішувалися питання:
Що таке здоров'я? Що означають слова " особлива дитина", "Діти з обмеженими можливостями здоров'я", інвалід? Чи потрібно берегти своє здоров'я та здоров'я оточуючих? Що потрібно робити, щоб бути здоровим? Що таке здоровий спосіб життя?
Учні наприкінці заняття дійшли висновку:
Що,здоров'я необхідно берегти, тому що у здорової людини більше можливостей та сил для досягнень своїх цілей, виконання мрії, спілкування тощо. Щоб берегти здоров'я необхідно займатися спортом, не курити, не вживати наркотики та алкоголь, дотримуватись режиму. Виконувати поради лікарів, щоби не затягувати хвороби. Зберігати та покращувати екологію. Потрібно вести здоровий спосіб життя.
3. Висновок
Основна проблема наших підопічних дітей - нестача у переважної більшості з них практичних можливостей для успішної соціалізації у суспільстві.
У проектній роботі ми спробували вирішити проблему адаптації та соціалізації дітей інвалідів у суспільстві. Для цього ми провели заходи щодо надання практичної допомоги дітям-інвалідам, спробували донести до учнів нашої школи та їхніх батьків думку про милосердя та толерантність, знайомити суспільство з особливостями інвалідності, пояснювати загальні закономірності розвитку нормальних та аномальних дітей.
Робота, яка проводилася в рамках проекту, важлива та потрібна, причому потрібна для всіх учасників проекту:
Учням, для розуміння та правильного оцінювання перспективи подальшого життя, толерантного ставлення до різних членів суспільства, вміння жити у багатонаціональному суспільстві;
Дітям-сиротам та дітям – інвалідам для розширення кола спілкування, адаптації до сучасним умоваму суспільстві, виживання комплексу неповноцінності, реалізувати свій потенціал;
Батькам для правильного розуміннясімейних цінностей, ведення правильного способу життя та щеплення цієї звички своїм дітям (формування валеологічної компетенції);
Учням, дітям-сиротам та дітям – інвалідам: вміння працювати в команді (формування комунікативної компетенції).
Спільно з нашими учнями постаралися формувати у дитини-інваліда образ світу, в якому активна творча особистість знаходить додаток своїм зусиллям, не руйнуючи навколишнє середовище і не травмуючи інші живі організми, і сподіваємося, що він надалі зможе з упевненістю знайти оптимальне місце в будь-якому соціальному середовищі
Брати участь у цьому може кожен, але, вирішуючи цю проблему зовні, не слід забувати: нічого не досягти, якщо не працювати над множенням любові у своєму серці. Це головне".
Соціальний проект «Відродження»
Центр "Відродження".
Цілі проекту:
1. Досягнення максимального соціального функціонування інвалідів
2. Досягнення психологічного благополуччя інвалідів різного віку
Заплановані результати.
· Адаптація інваліда в сучасному суспільстві
· Забезпечення інвалідів робочими місцями
· Розширення кола спілкування
· Інформаційно-просвітницька робота
· Психологічні консультації
· Забезпечення житлом інвалідів
Групи людей на користь яких здійснюється проект:
люди, які мають інвалідність І та ІІ групи, від 16 років, крім інвалідів з діагнозом інтелектуальної недостатності або психічними порушеннями.
Обґрунтування необхідності проведення цього проекту.
Люди, які мають інвалідність обмежені в можливостях і не можуть повноцінно функціонувати в суспільстві, а деякі інваліди повністю відрізані від зовнішнього світу і змушені смиренно чекати кінця свого життя і часто не в кращих умовах. Мій проект дозволить інвалідам приносити суспільству користь і піклуватися про їхній фізичний та психологічний стан.
1. Розподіл на тих, хто буде:
а. проживати у центрі
б. тимчасово проживати у центрі
в. Відвідувати центр за складеним розкладом
2. Розподілити тих, хто житиме один з одним за сумісністю темпераментів та характером інвалідності.
3. Визначити: розклад та види роботи (4-5 годин), час відпочинку (спілкування), час психологічних та медичних процедур.
1. Із зарплати інвалідів не стягується податок у 13%;
2. Від пенсії по інвалідності стягувати щомісяця на утримання та надані послуги:
а. ті, хто проживає – 80% пенсії
б. ті, хто приїжджає – 40% пенсії
3. Знижена ставка заробітної плати в інвалідів
4. Зниження податків тим, хто надає роботу інвалідам.
6. Звільнення від оподаткування постійних спонсорів.
7. Державні вкладення
Спілкування, працетерапія, психологічна та медична допомогаразом дадуть позитивні результати. Можливі: часткове одужання, психологічний добробут у інваліда та його сім'ї, отримання заробітку. Центр «Відродження» – це шанс для інвалідів стати повноцінними членами суспільства. Спілкуватися з людьми, які мають такі ж проблеми зі здоров'ям, отримувати різні види допомоги…
Цей проект дуже важливий як для людей, які мають інвалідність з їхніми сім'ями, так і для держави! Найчастіше люди, що мають інвалідність I або II групи, практично позбавлені можливості функціонування в суспільстві, вони не мають широких знань у сфері своїх прав і можливостей.
За допомогою центру з'явиться додаткова не дорога робоча сила, всі права інвалідів будуть захищені.
Висновок
Вражені верстви населення є в кожному суспільстві, і ступінь їхньої ураженості відображає рівень розвитку даного суспільства. Люди з інвалідністю - одні з них, незалежно від того, були вони народжені інвалідами або стали ними через обставини. Вони дискриміновані в суспільстві за принципом відсутності рівних можливостей у таких життєво важливих сферах, як доступ до освіти, працевлаштування, життя і т.д.
Інвалідність завжди вважалася проблемою самої людини з інвалідністю, якій необхідно змінюватись самій, або їй допоможуть змінитися фахівці за допомогою лікування або реабілітації.
Соціальна робота як найважливіший поділ діяльності в галузі
обслуговування інвалідів в останні роки набуває все більшої актуальності. Хоча соціальна турботадержави і суспільства стосовно інвалідів у Росії виявлялася завжди.
Сьогодні проблема соціальної реабілітаціїінвалідів стає все більш актуальною внаслідок того, що їхня кількість має стійку тенденцію до збільшення, змінити яку наше суспільство найближчим часом не зможе. Тому зростання кількості осіб, які мають інвалідність, слід розглядати як постійно діючий фактор, що вимагає планомірних соціальних рішень.
Безсумнівно, люди, які мають інвалідність, відчувають величезні труднощі під час входження в соціум, і їм потрібна комплексна соціальна допомога. Отже, вони стають клієнтами соціальної роботи та перебувають під пильною увагою соціальних служб.
ФГОУ СПО «Перевізський будівельний коледж»
Проект «Центр незалежного життяінвалідів»
Керівник проекту: Пузрова О.Г.
Введение……………………………………………………………………..3стр.
1. Розділ 1. Центри незалежного життя – інноваційна технологія соціальної роботи з інвалідами…………………………………………4 стор.
§1. Поняття центру незалежного життя……………………………4 стор.
§2. Види діяльності центрів незалежного життя……………4-5 стор.
2. Глава 2. Центр незалежного життя «Милосердя»……………………6 стор.
§1. Види послуг Центру незалежного життя «Милосердя»……6-7 стор.
§2. Програми підтримки інвалідів……………………………..8 стор.
Заключение…………………………………………………………………9 стор.
Додаток. Програма «Допоможи слабкому»……………………….10- 14 стор.
Вступ
Актуальність проекту полягає в тому, що, згідно з ідеологією незалежного життя, інваліди є частиною суспільства і мають жити у суспільстві. Вони не пацієнти, яких необхідно лікувати, не діти, яких потрібно доглядати, і не сміливці, якими потрібно захоплюватися. Вони можуть вибирати, як їм жити, вони вільні вибрати самостійність і звертатися за допомогою. Вони страждають передусім від упередження суспільства, а чи не від своєї інвалідності.
Незалежне життя означає право та можливість обирати самим, як жити. Щоб стати справді незалежними, інваліди повинні протистояти безлічі перепон та подолати їх. Це перший крок на шляху до того, щоб жити повноцінним життям, виступаючи в ролі працівників, роботодавців, подружжя, батьків, спортсменів, політиків і платників податків, інакше кажучи, щоб повною мірою брати участь у житті суспільства та бути його активним членом. У можливості вирішення цих проблем полягає практичне значення проекту.
Мета проекту - Організація допомоги, взаємодопомоги та самодопомоги людям з обмеженими можливостями.
Завдання проекту:
виявити людей з обмеженими можливостями;
Брати участь у програмах, що проводяться іншими організаціями, і реалізовувати власні програми;
Взаємодіяти з державними та громадськими організаціями та рухами, що діють на користь інвалідів;
Організовувати наукові та соціологічні дослідження з проблем інвалідності
Надати допомогу інвалідам у освоєнні навичок та набуття знань для забезпечення можливостей стати повноправними членами товариства;
Сприяти зміні громадської думки щодо інвалідів, подолання стереотипів, фізичних та психічних бар'єрів
Розділ 1. Центри незалежного життя – інноваційна технологія соціальної роботи з інвалідами
§1. Поняття центру незалежного життя
Вже кілька десятиліть існують організації інвалідів, які спеціально займаються просуванням ідеології та практики незалежного життя. Такі центри працюють у Канаді, Бельгії, США та низці інших країн.
Центр незалежного життя – це інноваційна технологія соціальної роботи з інвалідами, яка в умовах життя, що обмежують, створює для людей з інвалідністю режим рівних можливостей. Діяльність центрів заснована на наданні самодопомоги та взаємодопомоги. Люди з різними порушеннямижиттєдіяльності допомагають одне одному у здійсненні повсякденних занять, отриманні необхідної інформації, вирішенні правових питань. Члени центру незалежного життя компенсують тими можливостями, які вони розвинені, соціальну недостатністьінших учасників центру.
§2. Види діяльності центрів незалежного життя
Центри незалежного життя здійснюють такі основні види діяльності:
інформування та надання довідкової інформації. Не звертаючись до соціальної служби, інвалід отримує доступ до джерел інформації з бази даних, створеної членами центру незалежного життя. Доступ до інформації підвищує здатність людини керувати своєю життєвою ситуацією;
консультування «рівними» та організація груп самопідтримки. Консультантом виступає інвалід, який ділиться своїм досвідом та навичками незалежного життя. Він виступає у ролі людини, яка зуміла подолати перепони, щоб жити повноцінним життям нарівні з іншими членами суспільства. Приклад більш досвідчених товаришів підштовхує новачків до того, щоб задовольняти свої потреби, беручи відповідальність за своє життя. Проводяться семінари з обміну досвідом, заняття груп підтримки, індивідуальні заняття з розвитку навичок незалежного життя, використання технічних засобів, управлінню стресом, спілкування з оточуючими людьми;
індивідуальні консультації щодо захисту прав та інтересів інвалідів. Консультування проводиться з фінансових питань, житлового законодавства, питань соціального забезпечення та соціальних послуг. На додаток до передачі відомостей про те, що робити в даному випадку і куди звертатися, координатор навчає людину говорити від свого імені, виступати на свій захист, самому відстоювати свої права. Основу такого підходу становить думка, що сама людина краще знає, які життєві інтереси їй треба захистити насамперед;
надання послуг та обмін послугами. Проводяться дослідження результативності послуг, що надаються добровольцями – членами центру незалежного життя (наприклад, допомоги на дому, послуг із супроводу, що надаються персональними помічниками, транспортних послуг, позичок на придбання технічних засобів допомоги). На підставі цього аналізу розробляються та плануються нові підходи та методи послуг. Для введення нових послуг проводять демонстраційні програми та отримують ресурси завдяки використанню мережі контактів із державними та благодійними організаціями.
Глава 2. Центр незалежного життя «Милосердя»
§1. Види послуг Центру незалежного життя «Милосердя»
На базі Перевізського будівельного коледжу протягом двох років працює Центр незалежного життя «Милосердя». Мета центру – допомога інвалідам усіх категорій у створенні умов для максимальної незалежності та повноцінної участі у житті суспільства.
У Центрі незалежного життя «Милосердя», організованому при кафедрі соціально-правового профілю ФГОУ СПО «Перевізський будівельний коледж», надаються наступні видипослуг.
1. Послуги, що надаються на базі Центру:
Демонстрація обладнання;
Надання інформації та необхідних консультацій;
Комп'ютерна база даних;
Мобільний інформаційний та демонстраційний стенд;
Послуги у сфері комунікації;
Консультування з питань дизайну;
Освіта та навчання (навички незалежного життя, вміння користуватися технічними пристроями);
Публікації;
Довідкова бібліотека.
2. Послуги персональних помічників. Кандидати на цю посаду відбираються з-поміж студентів, в основному, спеціальності 040101 Соціальна робота, з ними проводиться співбесіда. Персональні помічники допомагають своїм клієнтам у господарюванні та обслуговуванні, що дозволяє тим бути більш незалежними. З іншого боку, даний видДіяльність є безцінним практичним досвідом для формування професійних компетенцій майбутніх спеціалістів із соціальної роботи.
3. Допомога у працевлаштуванні. Пропонуються послуги з пошуку роботи для інвалідів, підготовки до співбесіди, написання резюме, відпрацювання навичок пошуку роботи, надання інформації та подальше консультування. Цю роботустуденти-старшокурсники проводять під керівництвом викладачів після вивчення відповідних дисциплін професійного циклу: Стратегія працевлаштування, Навички пошуку роботи, Документаційне забезпечення управління, Правове забезпеченняпрофесійної діяльності
4. Консультування з фінансових питань. Проводиться довідкове консультування, просвітництво людей з обмеженими можливостями з питань фінансових пільг, страховки та інших соціальних програм.
5. Консультування щодо житлових проблем. Надання допомоги у пошуку та утриманні доступного житла, довідки про програми найму, переселення, знижок та пільг. Консультанти центру мають базу даних про федеральне та місцеве житлове законодавство, допомагають зв'язуватися з адвокатськими конторами.
§2. Програми підтримки інвалідів
Крім надання послуг, існує низка програм підтримки інвалідів, які не є учасниками центру незалежного життя:
Програма клієнтської допомоги – частина програми захисту прав споживачів у межах їхньої реабілітації;
Програма «Допоможи слабкому» - програма із соціалізації інвалідів з відхиленнями психофізичного розвитку.
Юридична консультація – щомісяця з клієнтами зустрічаються юристи, зокрема адвокати.
Крім цього, Центр організує отримання додаткової професійної та доступної освіти інвалідами з порушеннями опорно-рухового апарату, сприяє активній соціальній інтеграції молодих інвалідів.
Завдання цієї діяльності:
Підтримка організацій інвалідів та їх рухів за рівні права та можливості інвалідів;
Допомога інвалідам у освоєнні навичок та набуття знань для забезпечення можливостей стати повноправними членами суспільства;
Сприяння зміні громадської думки щодо інвалідів, подолання стереотипів, фізичних та психічних бар'єрів.
Центр працює з клієнтами не лише безпосередньо, а й у режиміon- line, надаючи нормативно-правову інформацію, інформацію про можливості освіти та зайнятості, сприяє працевлаштуванню інвалідів через територіальну мережу своїх координаторів, які, як правило, є інвалідами, проводить тематичні дискусії та обмін думками, які цікавлять молодь.
Висновок
Все вищевикладене дозволяє нам зробити висновок про необхідність та подальше вдосконалення діяльності Центру незалежного життя «Милосердя», залучення до неї більшої кількості студентів, залучення волонтерів з інших освітніх закладів Перевізського району. Центр має докласти максимум зусиль для того, щоб люди, які мають інвалідність, могли жити незалежним життям.
Діяльність Центру є практично значущою як для людей з обмеженими можливостями, так і для студентів-членів Центру.
Люди з обмеженими можливостями за допомогою Центру незалежного життя стають максимально залученими до повноцінного життя, захищеними у правовому та інформаційному плані, які відчувають підтримку та розуміння з боку молодого покоління.
Студенти, які працюють у Центрі незалежного життя, набувають практичний досвід, необхідний формування їх як конкурентоспроможних, компетентних фахівців. У хлопцях виховуються такі якості, як доброта, толерантність, співчуття, прищеплюються моральні цінності, формується культура фахівця із соціальної роботи.
Про роботу Центру незалежного життя «Милосердя» до коледжу надходить велика кількість позитивних відгуків від людей з обмеженими можливостями та співробітників організацій соціальний захистнаселення, що дозволяє робити висновок про необхідність продовження цієї роботи, і, звісно, її вдосконалення.
Додаток. Програма соціальної абілітації інвалідів «Допоможи слабкому»
Соціально-психологічні дослідження показали, що інваліди з дитинства відрізняються від інших категорій інвалідів відхиленнями у розвитку особистості, пов'язаними з їх становищем у сім'ях та серед однолітків.
Ці відхилення призводять до таких порушень поведінки, які значно більше перешкоджають трудовому навчанню, професійної абілітації та інтеграції, ніж порушення функцій організму, що стали причиною інвалідності.
Звичайні заходи щодо медичної, професійної, соціальної реабілітації інвалідів з дитинства не призводять до вироблення у них соціальної активності та конкурентоспроможності – якостей, необхідних у суспільстві.
У зв'язку з цим необхідні певний характер і послідовність соціальних заходів, що супроводжують трудову підготовку дітей-інвалідів, зокрема індивідуальні та групові заняття щодо розвитку навичок соціальних контактів, виховання громадянськості та соціально-трудової абілітації, соціокультурного розвитку.
Програма з абілітації інвалідів «Допоможи слабкому»
Ціль програми : соціалізація інвалідів із відхиленнями психофізичного розвитку.
Завдання програми :
навчання молодих інвалідів надання побутової та соціально-психологічної допомоги іншим людям;
виховання в них психології сильної людини, яка надає допомогу слабкому;
сприяння освоєнню молодими інвалідами практичних навичок соціального менеджменту та взаємодій із споживачами послуг;
підготовка публікацій молодих інвалідів з метою пропаганди самозайнятості та посильної допомогитим, хто перебуває у важчому стані.
Заходи щодо створення груп поділяються на три етапи.
Етап 1. Соціально-трудова підготовка.
Інваліди, які виявили бажання працювати у програмі, розподіляються на групи, по 5 -6 осіб у кожній та протягом 6 місяців проходять навчання за такими напрямками.
Соціально-побутове: прибирання приміщень, користування побутовою технікою, прибирання території, купівля продуктів, оплата рахунків та квитанцій, здавання речей у майстерні побутових послуг (пральню, хімчистку, майстерні з ремонту взуття та побутової техніки) та зворотна їх доставка, прання білизни, дрібні ремонтні роботи (лагодження одягу, взуття, нескладний ремонт побутової техніки).
Соціально-психологічний: самопрезентація, спілкування з людьми різного віку та соціального становища, спілкування з людьми, які зазнають депресії або роздратування, способи ініціації та ведення довірчої бесіди, виявлення проблем співрозмовника, зняття тривожності та наслідків стресу.
Етап 2.Пошук споживачів послуг.
Перехід до цього етапу здійснюється через чотири місяці після створення груп, оскільки ця діяльність не порушує процесу навчання, є одним із критеріїв ефективності навчання і, таким чином, може здійснюватись паралельно з навчальними заняттями.
Зміст етапу:
опитування учасниками груп сусідів у будинку, мешканців сусідніх будинків, мікрорайонів;
розміщення оголошень «Допомагаємо нашим сусідам» у муніципальних газетах, на телебаченні;
складання реєстру можливих споживачів послуг, які мешкають по сусідству, - одиноких старих та інвалідів, сімей з дітьми-інвалідами, сімей з інвалідами, яким потрібна додаткова допомога крім державних служб, що надається.
Етап 3.Надання разової чи короткострокової допомоги.
У зв'язку з тим, що інваліди з проблемами розвитку не адаптовані до надання постійної (щоденної, по кілька разів на тиждень) або регулярної допомоги споживачам послуг, цей етап необхідний для відповідної адаптації та відбору учасників груп, які можуть згодом надавати послуги постійним споживачам. Допомога надається на благодійних засадах (безоплатно або за плату, що окупає витрати на її надання).
На всіх етапах для навчання та супроводу груп застосовується модель багатодітної сім'ї- їх кураторами стають не лише співробітники програми, а й учасники раніше сформованих та навчених груп.
Ця модель сприяє більш швидкому засвоєнню необхідних знань і навичок, а також подальшому вихованню ідеології допомоги більш слабкій людині, яка її потребує.
Механізми реалізації програми.
Для комплектації груп учасники відбираються за результатами психолого-соціальної діагностики, яку проводять студенти та викладачі Перевізського будівельного коледжу соціального профілю як навчальна практика. Критеріями включення до групи є наміри кандидата, перспективи підвищення його соціального статусу та рекомендації індивідуальної програми реабілітації (ІПР).
У період проходження та після проходження етапу 1 (через 3 та 6 місяців навчання) проводиться повторна діагностика для визначення заходів подальшого індивідуального курування та уточнення характеру обраної трудової діяльності.
Протягом наступних шести місяців (етапи 2 та 3) учасники груп займаються за обраною спеціалізацією, покращуючи свої можливості та показники.
На всіх етапах як добровольці залучаються батьки та студенти, які беруть участь в індивідуальному супроводі.
Надалі, після завершення програми, вони та навчені інваліди-волонтери допомагатимуть учасникам груп справлятися з трудовими обов'язками та соціальними проблемами. Кураторами та викладачами для освоєння та здійснення індивідуальної та групової діяльності учасників груп та волонтерів є фахівці із соціальної роботи та педагогіки, які мають досвід роботи з аналогічним контингентом.
Для залучення громадськості до роботи програми можливий висновок з територіальними органами громадського самоврядування, на території яких здійснюється програма договорів, щодо висвітлення діяльності учасників програми та інформування можливих користувачів.
Заплановані результати.
Групи, які отримали навички та досвід роботи, перетворюються на некомерційні організації (можлива форма громадських організацій як одна з форм некомерційних організацій), які надаватимуть освоєні послуги людям, які перебувають у скрутній життєвій ситуації, які проживають на території діяльності створених організацій.
Важливим є збереження принципу допомоги слабким людям, що перебувають у більш тяжкому становищі.
Loading...