Проект_Ми та наші діти. Клуб "жити як усі" Назва батьківського клубу для дітей інвалідів

У рамках свого дослідження ми проаналізували діяльність Державного бюджетної установисоціального обслуговування «Олександрівський комплексний центр соціального обслуговування населення» (356300, с. Олександрівське, вул. Московська, 4), та дійшли висновку про необхідність розробки програми підтримки батьків, які виховують дитину-інваліда.

Однією з актуальних завдань сучасного російського суспільстває надання соціальної та педагогічної допомоги сім'ям, які мають дітей з обмеженими можливостямиздоров'я (ОВЗ). При неухильному зростанні числа таких дітей, потрібна увага до кожного з них. Це вимагає від педагогічної громадськості розвитку взаємин освітньої системи та сім'ї.

Сучасна практична педагогіка, проте, мало уваги приділяє проблемам проведення роботи з сім'ями, мають таких дітей.

Народження дитини з порушеннями у розвитку завжди є стресом для сім'ї. Дитина-інвалід обмежена у свободі та соціальній значущості. У нього дуже високий рівень залежності від сім'ї, обмежені навички взаємодії у соціумі. Проблема виховання та розвитку «особливої» дитини стає непосильною для сім'ї, батьки опиняються в психологічно складної ситуації: вони відчувають біль, горе, почуття провини, нерідко впадають у відчай. Таким сім'ям потрібна комплексна соціально-педагогічна підтримка. До роботи з сім'єю, яка має хвору дитину або дитину-інваліда, слід підходити з гуманістичних позицій, орієнтувати батьків на випереджальну підготовку дитини до життя, виробляти в неї вміння мислити категоріями майбутнього, формувати позитивні перспективи його розвитку.

Роботі з батьками дітей з ОВЗ невипадково приділяється досить багато уваги. Для дітей, контакт яких з навколишнім світом звужений, незмірно зростає роль сім'ї. Сім'ї належать значні можливості у вирішенні певних питань: виховання дітей, включення їх до соціальних та трудових сфер, становлення дітей з ОВЗ як активних членів суспільства. Але численні дослідження (Г.Л. Аксаріна, Н.Ю. Іванова, В.М. Касаткін, Н.Л. Коваленко, А.Г. Румянцев та ін.) свідчать про те, що поява в сім'ї дитини з ОВЗ порушує сформовану життєдіяльність сім'ї: змінюються психологічний клімат сім'ї, подружні стосунки.

Ціль програми:створення умов подолання соціальної ізольованості дітей - інвалідів, їх соціалізації за умов сім'ї.

1. Реалізація стратегії соціалізації та соціальної інтеграціїдітей – інвалідів у сім'ї та суспільстві на основі індивідуального комплексного підходу, включаючи формування системи творчої реабілітації дітей-інвалідів та інших форм самореалізації, розвиток програм сімейного відпочинку та оздоровлення.

2. Зміцнення ресурсного потенціалу сімей, які виховують дітей з інвалідністю, та їх соціально-реабілітаційною компетенцією, формування позитивної мотивації до утворення нових соціальних зв'язків, а також сприяння створенню мереж взаємної підтримки батьків дітей-інвалідів.

3. Формування єдиного ресурсного методичного та освітнього простору, підвищення професійного потенціалу фахівців, зайнятих у сфері надання соціальних послугдітям – інвалідам.

4. Посилення координації та підвищення ефективності діяльності державних структур, громадських об'єднань та груп взаємної підтримки сімей. дітей, що виховують - інвалідів, щодо поліпшення становища дітей з інвалідністю та їх соціальної включеності.

5. Формування у суспільстві толерантного ставлення до дітей-інвалідів, популяризація ідей сприяння їх соціальній включеності.

Основною метою соціальної служби, що реалізує цю програму, має стати забезпечення діяльності щодо здійснення соціальної реабілітації неповнолітніх з обмеженими можливостями, а також надання допомоги сім'ям, у яких ці діти виховуються.

Структура соціальної служби включає:

Медичну службу, до якої входять лікар - педіатр, лікар - фізіотерапевт, лікар - психіатр, медсестра, медсестра з масажу та медсестра з фізіотерапії;

Соціально – педагогічну службу, до якої входять: соціальні педагоги, вихователі, педагог – психолог, педагог додаткової освіти, учитель-логопед, учитель-дефектолог, інструктор з фізичного виховання.

Програма передбачає такі форми роботи із сім'ями, які мають порушення здоров'я:

Педагогічний патронаж (соціально-педагогічне обслуговування вдома);

Групи короткочасного перебування дитини-інваліда з комплексною реабілітацією (медичною та педагогічною);

Групи сімейної реабілітації «суботні вітальні», основною метою яких є створення умов для вирішення внутрішньосімейних проблем та освіти батьків з метою підвищення процесу соціалізації та адаптації до сучасного суспільства;

Організація гурткової роботи, творчих майстерень та клубів.

Навчання та просвітництво батьків спільно із зацікавленими організаціями.

Програма побудована на принципи:

1. Особистісно-орієнтований підхід до дітей, до батьків, де у центрі стоїть облік особистісних особливостейдитину, сім'ї; забезпечення комфортних та безпечних умов.

2. Гуманно-особистісний - всебічна повага та любов до дитини, до кожного члена сім'ї, віра в них, формування позитивної «Я-концепції» кожної дитини, її уявлення про себе (необхідно, щоб чув слова схвалення та підтримки, проживав ситуацію успіху) .

3. Принцип комплексності - соціально-педагогічна підтримка у комплексі, у тісному взаємодії всіх фахівців.

4. Принцип діяльнісного підходу - допомога здійснюється з урахуванням провідного виду діяльності дитини (в ігровій діяльності), крім того, необхідно орієнтуватися також на той вид діяльності, який є особистісно значущим для дитини.

Передбачуваний хід реалізації програми:

1. Реалізація стратегії соціалізації та соціальної інтеграції дітей-інвалідів у сім'ї та суспільстві на основі індивідуального комплексного підходу, включаючи формування системи творчої реабілітації дітей-інвалідів та інших форм їх самореалізації, розвиток програм сімейного відпочинку та оздоровлення.

Соціальний супровід сім'ї соціальною службоюсупроводження включає телефонні консультації, спостереження розвитку дитини, періодичне запрошення для проходження курсів реабілітації, участь у заходах та акціях закладу, у тому числі:

Соціально-педагогічний патронаж сімей, які виховують дітей із тяжкими порушеннями та не мають можливості відвідувати центр (або дітей раннього віку) передбачає проведення соціальними працівниками розвиваючих занять з дітьми-інвалідами з тяжкими порушеннями здоров'я (які не відвідують ні дитячі садки, ні школи через своє захворювання або віку) вдома 2 рази на тиждень по 2 заняття різної спрямованості, з обов'язковим навчанням батьків навичкам самостійної педагогічної роботи з розвитку своїх дітей.

Корекційні заняття до закладу з дітьми проводяться як в умовах групи денного перебуваннянеповнолітніх, і за індивідуальними маршрутами розвитку. Залежно від потреб дітей необхідно організувати:

Заняття із соціальної та побутової адаптації у групі денного перебування для дітей, які не відвідують дошкільні заклади та потребують відпрацювання чітких інструкцій дій.

Індивідуальні корекційні заняття проводять залежно від проблем дефектолог, логопед чи педагог-психолог.

Підгрупові заняття з музики та фізкультури обов'язкові для всіх, окремо проводяться та індивідуальні заняття з лікувальної фізкультури відповідно до призначення лікаря.

за медичним показаннямнеобхідно проводити консультації лікарів (педіатр, фізіотерапевт, психіатр) з питань призначення реабілітаційних заходів та медичних процедур: медичний масаж, фізіотерапія (світлолікування, магнітотерапія, електролікування, інгаляції) А також індивідуальні заняття з фізкультури; курси фітотерапії та вітамінізації.

Для кожної дитини необхідно скласти індивідуальний маршрут розвитку, програму занять, які узгоджуються з батьками. У свою чергу батьки отримують домашні завдання та індивідуальні консультаціїз динаміки розвитку дитини.

1.2. Для реалізації принципу інтеграції дітей – інвалідів пропонуємо організувати клуб « Здорова дитина». Мета: профілактика захворювань у дітей та сприяння формуванню здорового способу життя сім'ї.

Припускаємо, що у процесі фізичної активностіефективно вирішаться оздоровчі, освітні та виховні завдання. Через систему спеціальних вправ та ігор діти ознайомляться з ознаками здоров'я (правильна постава, хода), навчаться захищатися від мікробів. Отримані знання дозволять особливим дітям займатися фізичними вправами більш усвідомлено та повноцінно, самостійно використовувати засоби фізичного виховання у житті.

Організована рухова діяльність пов'язана з чіткою установкою на результат (ігри - драматизації, спортивні та рухливі ігри, ігри - естафети). Діти зможуть оцінити своє «Я» за безпосередніми зусиллями, які вони докладуть для досягнення поставленої мети. А у зв'язку з розвитком самооцінки розвинуться такі особисті якості як самоповагу, совість, гордість. У складних діях проявляється воля дитини - інваліда - подолання перешкод у досягненні поставленої мети. Особливо цінними в цьому відношенні є рухливі та спортивні ігри, фізичні вправи, засновані на тривалому і багаторазовому повторенні одноманітних рухових дій, при їх виконанні потрібно докладати вольові зусилля для подолання фізичної та емоційної напруги, що поступово зростає. Таким чином, заняття в клубі «Здорова дитина» будуть важливим фактором, що впливає на формування особистості дитини - інваліда та соціалізації його в суспільстві.

З метою сприяння сім'ї щодо розвитку дитини-інваліда, можлива організація клубу «Гра – справа серйозна». Ціль:розвиток здібностей дітей через ігрову діяльність.

Зустрічі у клубі проходять за програмою для дітей з інвалідністю та здорових дітей. Спільна діяльність привчає дітей до спілкування з однолітками та чужими дорослими, розвиває вміння співпрацювати один з одним, формуючи почуття партнерства. Театралізовані види діяльності (виконання за ролями пісеньок, потішок, імітація рухів і голосів птахів та тварин) стимулюють образно-ігрові прояви, розвивають сферу почуттів, будять співчуття, співчуття, розвивають здатність поставити себе на місце іншої людини. В результаті діти навчаться взаємодії один з одним у ролі ігрових партнерів; діти будуть уважнішими один до одного, доброзичливі, навчаться ввічливій форміспілкування, розвинуть естетичний смак.

Також, нами пропонується проект творчої майстерні «Оч.умілі ручки» - з навчання дітей різним видам творчості: плетіння з фольги, конструювання з паперу, малювання нетрадиційними способами, ліплення з глини та розписом по кераміці, що сприятиме розвитку творчих здібностейдітей через продуктивно прикладну діяльність. Додаткова можливістьтренування дрібної моторикичерез створення різноманітних виробів, дозволить дітям розвиватися та відкривати у собі нові здібності.

Можливість реалізуватися дитині-інваліду має творча майстерня «Музична вітальня», що сприяє розвитку творчих здібностей.

1.3. Велике значенняв організації роботи із соціальної інтеграції дітей-інвалідів у сім'ї та суспільстві, приділяється організації свят та культурно-дозвільних заходів.

Участь у святково-дозвільних заходах не лише допомагає створити святковий та радісний настрій в учасників, а й сприяє активізації їхніх внутрішніх ресурсів. Соціокультурна програма є психологічним тренінгом – комунікаційним, емоційним, мотиваційним, тілесним. Участь у подібних програмах стане для дітей з обмеженими можливостями ще одним кроком на шляху адаптації, прийняття самого себе і труднощів світу, в якому вони живуть і діють.

2. Зміцнення ресурсного потенціалу сімей, які виховують дітей з інвалідністю, та їх соціально-реабілітаційних компетенцій, формування позитивної мотивації до утворення нових соціальних зв'язків, а також сприяння створенню мереж взаємної підтримки батьків дітей-інвалідів:

2.1. Програма передбачає проведення діагностики та реалізацію консультативної допомогибатькам, які мають дітей-інвалідів щодо їх виховання та розвитку. Для кожної сім'ї може бути розроблений маршрут індивідуальної роботи, яким і буде здійснюватися супровід.

2.2. Для батьків, які мають дітей-інвалідів, може бути реалізований проект «Щасливий батько», основний метоюякого є створення умов для вирішення внутрішньосімейних проблем та освіти батьків з метою підвищення процесу соціалізації та адаптації дитини-інваліда до сучасного суспільства.

Даний проект передбачає проведення спільних занять з батьками та дітьми щодо формування різних навичок продуктивного спілкування, творчих видівдіяльності, а також систему групових та індивідуальних консультацій для батьків щодо проблем виховання.

Одним із напрямів даного проекту є організація спільної творчої та дозвільної діяльності дітей та дорослих, що сприяє розвитку позитивних відносин між дітьми та дорослими та створює необхідні умови для успішного розвитку дитини в навколишньому середовищі.

В результаті, батьки отримають нові знання та освоять практичні навички та вміння для спільної діяльностіз дитиною, можливість зняти напруженість та зайву тривожність, пов'язані з батьківською «неуспішністю», можливість обмінятися батьківським досвідом, встановити довірчі стосунки у групі.

Загалом, можна відзначити, що дана реабілітаційна робота включає систему соціальних, педагогічних та лікувально-оздоровчих впливів, спрямованих на повне або часткове відновлення оптимального особистого та соціального статусу, відхилень у розвитку та здоров'я дитини, яка відчуває труднощі в сім'ї, в навчанні, у своєму мікросоціальному середовищі.

Очікувані результати

1. Програма сприяє зміцненню ресурсного потенціалу сімей, які виховують дітей з інвалідністю (підвищується бажання займатися дитиною), та їх соціально-реабілітаційних компетенцій (батьки навчаються взаємодії з дитиною), формування позитивної мотивації до утворення нових соціальних зв'язків (розширюється коло спілкування)

2. Намітиться підвищення рівня навичок спілкування, зміцнення ресурсного потенціалу сімей, які виховують дітей з обмеженими можливостями, мотивації до створення нових соціальних зв'язків.

3. Підвищиться рівень батьківської компетенції у питаннях виховання та розвитку дітей, їхнього відпочинку та оздоровлення.

4. Програма сприятиме підвищенню рівня навичок спілкування, збільшенню інтересу до різноманітних видів творчості, зміцненню ресурсного потенціалу сімей, які виховують дітей з обмеженими можливостями, мотивації до створення нових соціальних зв'язків.

Таким чином, запропонована нами програма сприятиме ефективній соціально-педагогічній підтримці сім'ї, яка виховує дитину-інваліда.

Клуб спілкування батьків дітей-інвалідів «Надія» діє при Афанасьєвській районній організації ВОІ з 25 лютого 2008 року. За час існування клубу спілкування помітно виріс акт

Клуб спілкування батьків дітей-інвалідів «Надія» діє при Афанасьєвській районній організації ВОІ з 25 лютого 2008 року. За час існування клубу спілкування помітно зросла активність учасників. Батьки сміливіше відстоюють права дітей, які торкаються їхнього лікування, проходження медико-соціальної експертизи.

Досвідом роботи клубу спілкування "Надія" зацікавилися організації товариства інвалідів сусідніх районів. У 2012 році у смт. Афанасьєво пройшов міжрайонний зліт батьків дітей-інвалідів, у якому брали участь представники двох сусідніх районів. Зліт також проходив у форматі клубу спілкування "Надія". Гості залишились задоволеними зустріччю.

У лютому 2015 року «Надія» знову запросила батьків дітей-інвалідів та молодих інвалідів із чотирьох сусідніх районів на зліт, темою обговорення на якому стала «Соціокультурна реабілітація дітей-інвалідів та взаємодія громадських організацій з органами місцевого самоврядування». Відбувся обмін досвідом роботи. Особливу увагубуло приділено іпотерапії у реабілітації дітей з інвалідністю. Практичні навички такої терапії учасники зльоту освоювали на турбазі «Вятська конячка» у с. Шердинята Афанасьєвського району.

Робота з батьками дітей-інвалідів не обмежується лише заняттями у клубі спілкування. Мами, тата, дідусі та бабусі беруть участь у всіх заходах, що проводяться з дітьми. Це відіграє важливу виховну роль. Разом із батьками дітей-інвалідів звозили на турбазу «В'ятська конячка», де для них було організовано святкову масляну виставу з іграми, забавами, частуванням млинцями та чаєм. Після чого всім гостям свята представилася можливість покататися верхи на конях і в упряжках, з гірки на льодяницях та ватрушках. Завершилося дійство спалюванням опудала Масляної.

Щороку спільно з дітьми члени сімей беруть участь у «Весняному тижні добра». Вона зазвичай приурочується до головного православному святу- Великдень. При відвідуванні сімей, де діти не ходять до садка, школи або навчаються дистанційно, ініціативна група у складі голови РВ, представників молодіжних організацій району виявляє проблеми сімей, які виховують дітей з інвалідністю. Зокрема, сім'ї Російських, Тебенькова та Некрасова потребують поліпшення житлових умов. Перші дві родини вирішили будувати житло самостійно, звернулися із заявкою до обласної програми з виділення землі під будівництво нарівні з багатодітними сім'ями. Родині Некрасових із покращенням житлових умов обіцяли допомогти батьки. Всім дітям під час відвідування вручаються подарунки від РВ. У рамках Тижня добра у 2014 році діти разом з батьками побували на екскурсії на хлібозаводі Афанасьєвського РАЙПО, переглянули весь цикл виробництва хлібобулочних виробів, скуштували свіжоспечений хліб. У 2015 році діти спільно з батьками брали участь у заході, присвяченому Міжнародному днюкниги.

Поїздка дітей-інвалідів і батьків, що супроводжують колясочників, запам'ятовується в «Заповідник казок» центру активного відпочинку «Летючий корабель». Кошти на транспорт виділив фонд «Добрі справи Кірово-Чепецького хімічного комбінату», а сам захід співробітники ЦАО провели на благодійній основі. Перед від'їздом додому діти також побували в Олександрівському парку м. Кірова на атракціонах.

Святковий захід для дітей та їхніх батьків традиційно відбувся у День знань. Подарунки всім школярам сформовані коштом РВ та пожертвування Афанасьєвського РАЙПО.

У квітні 2014 року до районної організації надійшла настільна спортивна гра"Джакколо". Нею захопилися і діти, і їхні батьки. Будь-який спільний захід завжди супроводжується змаганнями у цю гру.

Багато батьків прагнуть розвинути творчі здібності дітей із обмеженими можливостями. Про це говорять і районні виставки дитячих малюнків та фотографій, і участь у обласних творчих фестивалях та конкурсах. Так, Балакірєва Вероніка представила свої роботи на ФХТІ та на конкурсі малюнків під егідою уповноваженого з прав людини у Кіровській області. Активні учасниці клубу «Надія» Олена Леонідівна Кудашева спільно з Ларисою Василівною Череневою брали участь в обласному вшануванні «Світло материнського кохання», присвяченому Дню матері.

Із запрошенням батьків пройшло дитяче свято у рамках Дня інвалідів, підготовлене співробітниками Центру культури та дозвілля смт. Афанасьєве. Усі разом відзначили Новий рік. Діти, які відзначилися у навчанні, спорті та творчості, отримали пам'ятні та солодкі подарунки.

Матеріали про найбільш значущі заходи у клубі «Надія», з дітьми та батьками публікувалися на сайті адміністрації району та в районній газеті «Призов».

Клуб спілкування «Надія» стає дедалі популярнішим у батьків дітей-інвалідів. Для участі у ньому збираються не лише жителі районного центру, а й приїжджають із інших населених пунктівАфанасьєвського району. Учасники порушують різноманітні питання, відповіді на які хочуть почути у Клубі спілкування. Об'єднання батьків, засноване сім років тому, затребуване і сьогодні, тому продовжує жити та діяти.

У сучасних соціально-економічних умовах значно загострилися проблеми соціальної адаптаціїта реабілітації осіб з особливими потребами. Незважаючи на безліч запропонованих форм освіти та виховання дітей з обмеженими можливостями здоров'я, сім'я, яка виховує дитину-інваліда, стикається з труднощами у вирішенні педагогічних, соціально-психологічних та правових завдань.

Сім'я неспроможна виховувати дитину ізольовано з інших виховних інститутів, оскільки дитина з обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ) відвідує дошкільний заклад, школу, різні центри та інші освітні установи

Сім'я, що має дитину з особливими потребами – це сім'я, де відбувається дезінтеграція сімейних відносин. Хвороба дитини часто змінює весь звичний спосіб життя в сім'ї. Виникають нерівні, конфліктні відносини між подружжям та іншими членами сім'ї. Також поява в сім'ї дитини-інваліда може викликати прагнення батьків до ізоляції від суспільства.

Батькам важко визначити свою роль у нових складних умовах, вони не завжди вміють створити умови, що дозволяють дитині нормально розвиватися, навчатися і самореалізовуватися. Самостійно змінити ситуацію, що склалася, багато родин не здатні. Батькові, не включеному в корекційний та абілітаційний процес, складно змінити стереотипи своєї взаємодії з дитиною, що гальмує сам процес корекції та абілітації. При наданні своєчасної психолого-педагогічної допомоги підвищуються шанси успішної адаптації дітей-інвалідів та їх сімей до суспільного життя та зміцнення морального та психологічного клімату у таких сім'ях.

Тому у діяльності будь-якої освітньої установи, де виховуються та навчаються діти-інваліди, необхідно розвивати співпрацю фахівців із батьками, активізувати форми роботи щодо взаємодії освітньої установи з сім'єю, удосконалювати систему комплексного психолого-педагогічного супроводу.

Для фахівців та педагогів встановлення відносин співпраці з батьками, взаємодія з сім'єю передбачає зміну перспективи професійної діяльності, дає відчуття затребуваності своєї діяльності, пробуджує ресурси до творчості, пошуку нових форм роботи, вибору методичного підходу, підвищує ефективність і результативність діяльності.

Для батьків, які виховують дітей з ОВЗ, співробітництво з педагогом розширює уявлення про власну компетентність, надає впевненості у своїх силах, сприяє розумінню своїх можливостей та компенсаторних можливостей дитини, активній участі у процесі навчання та виховання, допомагає батькові та дитині адекватно взаємодіяти один з одним.

До програми включено заходи, спрямовані на підтримку сімей, які виховують дітей-інвалідів, на розвиток системи психолого-педагогічного супроводу дітей з ОВЗ та їхніх батьків в умовах ГООУ ЦПМСС, на активне використання у діяльності фахівців нових форм роботи щодо взаємодії з сім'єю та співпраці з батьками .

ПАСПОРТ ПРОГРАМИ

Ціль програми– забезпечення взаємодії освітньої установи з сім'єю, яка виховує дитину-інваліда з множинними порушеннями, залучення батьків до корекційно-абілітаційного та виховного процесу.

Завдання програми:

• навчання батьків корекційно-розвивальної взаємодії з дитиною;
• формування ефективної батьківської позиції,
• надання своєчасної психологічної та інформаційної допомоги сім'ям, які виховують дитину-інваліда;
• формування інтересу батьків до особистісного розвиткудитини на основі її компенсаторних можливостей,
• формування позитивного образу дитини, її майбутнього через зміну рівня батьківських домагань.

Цільова група– батьки, які виховують дітей-інвалідів з множинними порушеннями віком від 4 до 12 років.

Терміни реалізації:

• 18 годин із періодичністю занять 1-2 рази на місяць.
• Тривалість заняття – 3 години.

Форми та методи роботи:

• Кількість учасників групи не більше 5-7 осіб.
• У ході реалізації програми використовуються індивідуальні, групові форми роботи з усіма учасниками навчального процесу.
• Форми роботи варіюються в залежності від типу сімейного виховання, виду освітнього закладу, від часу перебування в ньому дитини, умов утримання, від характеру та ступеня порушень розвитку дитини.
• Практичні заняття організовуються з кожною сім'єю індивідуально, разом із батьками та дітьми-інвалідами.
• Методи роботи: семінар, лекція, груповий тренінг, практичні заняття у групах та індивідуально.

Очікувані результати реалізації програми:

1. Усвідомлення ролі сім'ї та її впливу формування особистості дитини з ОВЗ.
2. Створення умов забезпечення психологічної безпеки сім'ї, яка виховує дитину з особливими потребами.
3. Підвищення рівня знань про стан розвитку та здоров'я дітей з ОВЗ, реальні можливості та механізми їх адаптації в суспільстві.
4. Опанування навичками корекційно-розвивальної взаємодії з дитиною.
5. Формування емоційного прийняття індивідуальності дитини з ОВЗ та зміни рівня батьківських домагань.

Основні вимоги до реалізації програми:

Цілі батьківської освіти та освіти в освітній установі значні та різноманітні. Саме вони визначають особливу роль батьків як головних союзників в освітній установі серед інших суб'єктів виховного процесу.

Взаємодія з батьками – особливий вид педагогічної діяльності, що вимагає спеціальних психологічних знань, такту, толерантності. Освіта батьків властива певна черговість, поступовість освоєння знань, етапність, що визначає і специфіку форм роботи батьківського всенавчання, і особливості контингенту слухачів, і форми занять, що проводяться.

Освіта та освіта батьків дітей-інвалідів орієнтована на актуальні проблеми життєдіяльності дитини з множинними порушеннями, на психологічну безпеку (безпечна сім'я, безпечна школа або садок, соціальне оточення) сім'ї та її взаємодії з ОУ.

Слід враховувати, що найбільшого ефекту досягається тоді, коли навчання пов'язане з вирішенням практичних завдань виховання дітей з особливими потребами з урахуванням їх індивідуальних особливостей та можливостей.

Для успішної організації навчання потрібні спеціалісти, педагоги, які проводитимуть цю роботу. У реалізації програми беруть участь спеціалісти різного профілю: педагоги-психологи, вчителі-дефектологи, вчителі-логопеди, лікарі-фахівці, соціальні педагоги, які допоможуть розширити знання батьків в окремих питаннях соціальної адаптації, інтеграції, розвитку дітей-інвалідів із множинними порушеннями.

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН БАТЬКІВСЬКОГО ВСЕВУЧАННЯ

№ п/п	Тема заходу	Кількість годин	Організаційна форма	Завдання заходу
1.	Організація псхолого-медико-педагогічного супроводу за умов освітнього закладу.	3	Семінар	Підвищення рівня батьківської компетентності у питаннях навчання та виховання дітей, вироблення єдиного погляду освітньої установи та сім'ї на сутність процесу психолого-медико-педагогічного супроводу з метою створення оптимальних умов розвитку особистості дитини.
2.	Сім'я та її роль у розвитку та вихованні дитини з ОВЗ	2	Лекція	Знайомство з психологічним кліматому сім'ях, які виховують дітей-інвалідів. Адекватна оцінка ролі сім'ї та її впливу формування особистості дитини з ОВЗ.
3.	Дорослі та діти Додаток 1	3	Груповий тренінг (1 заняття)	Усвідомлення відмінностей між внутрішнім світом дитини та дорослої, сприйняттям, емоційними переживаннями. Мотивами, потребами, поведінкою. Придбання навичок аналізу причин поведінки дитини, виходячи з позицій самої дитини. Згуртування групи.
4.	Особливості сімейного виховання дітей з порушеннями розвитку та шляхи їх подолання	2	Лекція	Ознайомлення з можливостями сім'ї у вихованні дітей із порушеннями інтелектуального розвитку.
5.	Спілкування з дитиною Додаток 2	3	Груповий тренінг (1 заняття)	Введення поняття "прийняття". Ознайомлення з особливостями приймаючої та неприймаючої поведінки батьків. Поліпшення емоційного стану учасників.
6.	Покажи мені любов Додаток 3	3	Груповий тренінг (1 заняття)	Формування уявлень про безумовне прийняття як головну умову задоволення потреби дитини в коханні. Розвиток навичок вираження негативних емоційна адресу дитини.
7.	Методи педагогічного впливу на дитину в сім'ї	1	Індивідуальна консультація
8.	Організація допомоги сім'ям, які виховують дітей-інвалідів	2	Круглий стіл	Підвищення рівня батьківської компетентності у юридичних та правових питаннях
9.	Тренінг «Батьківська ефективність»	9	Груповий тренінг (3заняття)	Формування довірчих відносин. Усвідомлення батьківської позиції та цілей виховання. Знайомство батьків із формами контролю над дитиною, розширення поглядів на дисципліну. Формування вміння регулювати контрольні функції відповідно до зон контролю за дитиною. Надання емоційної підтримки батькам.
	«Я – батько» Додаток 4
	Додаток 5
	"Щаслива родина"Додаток 6
10.	Тематичний практикум «Клас батьківської майстерності»	10	Практичне заняття (5 занять)	Підвищення загальнопедагогічної компетенції батьків ( законних представників), формування практичних навичок розвитку, навчання та виховання дітей-інвалідів.
	«Формування моторних навичок та навичок самообслуговування у дітей з ОВЗ»
	«Розвиток комунікативної сфери у дітей-інвалідів»
	Формування психічних процесів у дітей з ОВЗ
	"Формування ігрової діяльності у дітей"
	«Формування навчальної мотиваціїу дітей до шкільного віку»

Протягом усіх занять учасникам програми надаються інформаційно-методичні матеріали та пам'ятки для закріплення та вивчення матеріалу самостійно.

КОРОТКИЙ ЗМІСТ ПРОГРАМИ

Захід 1.Практико-орієнтований семінар «Організація псхолого-медико-педагогічного супроводу в умовах освітньої установи»

1. Презентація програми.
2. Поняття "психолого-медико-педагогічного супроводу". Трирівнева система допомоги сім'ям, які виховують дітей з ОВЗ у Мурманській області. Основні принципи, цілі та завдання психолого-медико-педагогічного супроводу в умовах освітнього корекційно-розвивального процесу. Гарантія прав батьків, які виховують дітей-інвалідів, які мають множинні порушення, на організацію індивідуального психолого-медико-педагогічного супроводу у рамках освітнього процесу.
3. Анкетування батьків з метою визначення рівня цивільно-правової компетенції у рамках реалізації освітнього корекційно-розвивального процесу.
4. Сім'я та освітня установа – партнери у вихованні та розвитку дитини.
5. Інформація про типи освітніх установта формах корекційно-розвивального навчання.

Захід 2. Круглий стіл на тему «Сім'я та її роль у розвитку та вихованні дитини»

1. Типи сімейного виховання та його впливом геть формування особистості дитини.
2. Основні періоди розвитку сім'ї та функції членів сім'ї.
3. Психологічна безпека(Безпека сім'я, безпечна школа, соціальне оточення) - необхідна умова нормального розвиткудитини.

Захід 3.Груповий тренінг «Дорослі та діти»

1. Розминка «Квітка настрою».
2. Вироблення та прийняття правил групи.
3. Вправа «Знайомство із сім'єю».
4. Самостійна робота із бланком анкети «Внутрішній світ».
5. Інформативний блок
6. Вправа «Зрозумій почуття дитини».
7. Вправа "Я-повідомлення".
8. Рефлексія, зворотний зв'язок.
9. Домашнє завдання.

Захід 4. Лекція на тему «Особливості сімейного виховання дітей з порушеннями розвитку та шляхи їх подолання»

1. Можливості сім'ї у розвитку дітей із порушеннями інтелектуального розвитку.
2. Показники успіху корекційно-педагогічної роботи.
3. Сімейне виховання дітей дошкільного віку з порушеннями інтелектуального розвитку (розумове виховання, трудове виховання, емоційно-особистісний розвиток, фізичне виховання)
4. Сімейне виховання дітей шкільного віку із порушеннями інтелектуального розвитку.
5. Запитання та завдання.

Захід 5.Груповий тренінг «Спілкування з дитиною»

1. Привітання "Комплімент".
2. Обговорення домашнього завдання.
3. Інформаційний блок
4. Вправа "Активне слухання".
5. Вправа «Ніхто не знає, що…».
6. Творча робота"Портрет моєї дитини".
7. Рефлексія почуттів.
8. Домашнє завдання.

Захід 6. Груповий тренінг «Покажи мені кохання»

1. Вітання.
2. Обговорення домашнього завдання.
3. Інформаційний блок
4. Психогімнастична вправа «Передай емоцію».
5. Вправа «Шукачі».
6. Вправа «Мені подобається тобі…».
7. Рефлексія.

Захід 8.Круглий стіл на тему «Організація допомоги сім'ям, які виховують дітей-інвалідів»

1. Інформаційний блок з юридичних та правових аспектів.
2. Анкетування батьків.
3. Дискусія щодо основних проблем інвалідності.
4. Роль громадських об'єднань батьків дітей-інвалідів.

Захід 9.Груповий тренінг «Батьківська ефективність»

Заняття №1 «Я – батько»

1. Привітання "Знайомство руками".
2. Вправа "Пантоміма".
3. Групова робота «Мета виховання».
4. Вправа «Батько-дитина».
5. Вправа «Сліпий та поводир».
6. Вправа "Вікова регресія".
7. Вправа "Діалог сторін мого Я".
8. Домашнє завдання.
9. Рефлексія заняття.

Заняття №2 «Вчимося вимагати та контролювати»

1. Розминка "Асоціації".
2. Вправа «Розтисніть кулак».
3. Обговорення домашнього завдання.
4. Інформаційний блок
5. Робота в парах "Зони контролю".
6. Вправа «Батьківські вимоги».
7. Вправа "Аналіз спілкування матері з дитиною".
8. Вправа "Зіпсований телефон".
9. Домашнє завдання.
10. Рефлексія.

Заняття №3 "Щаслива родина"

1. Вправа «Ластик».
2. Вправа "Привіт".
3. Вправа «Позитивні та негативні якостідитини».
4. Вправа "Я - дитина".
5. Вправа «Безоцінне сприйняття».
6. Вправа «Я дбаю…».
7. Вправа "Я-висловлювання".
8. Вправа "Передай сигнал".
9. Арт-терапія «Моя дитина».
10. Музична релаксація
11. Робота з підгруп «Права батьків та дітей».
12. Рефлексія заняття. Прощання.

Захід 10.Тематичний практикум «Клас батьківської майстерності»(5 занять)

1. «Формування моторних навичок та навичок самообслуговування у дітей з ОВЗ».
2. "Розвиток комунікативної сфери у дітей-інвалідів".
3. "Формування психічних процесів у дітей з ОВЗ".
4. "Формування ігрової діяльності у дітей".
5. «Формування навчальної мотивації в дітей віком дошкільного віку».

ЛІТЕРАТУРА:

1. Психологічна допомога батькам у вихованні дітей із порушеннями розвитку / Посібник для педагогів-психологів. - Москва "Владос", 2008.
2. Ісаєв Д.М. Психологія хворої дитини: Лекції. - С-Пб.: Видавництво ППМІ, 1993.
3. Розвиток навичок спілкування у дітей з помірною та тяжкою розумовою відсталістю/ Посібник для вчителя - С-Пб, видавництво "Союз", 2004.
4. Н.С. Єфімова. Психологія порозуміння / Психологічний практикум - Москва, С-Пб, Воронеж, Мінськ, 2004.
5. Маллер А.Р. Нове у наданні допомоги дітям-інвалідам - ​​Дефектологія № 1, 1996.
6. Смирнова Є.Р. Толерантність як принцип ставлення до дітей з обмеженими можливостями / Вісник психосоціальної та корекційно-реабілітаційної роботи № 2, 1997.
7. Шмідт В.Р. Психологічна допомога батькам та дітям: тренінгові програми - Москва, Творчий Центр «Сфера», 2007.
8. Марковська І.М. Тренінг взаємодії батьків із дітьми. Цілі, завдання та основні принципи - С-Пб, «Мова», 2005.
9. Бурмістрова Є.В. Сім'я з « Особливою дитиною»: психологічна та соціальна допомога / Вісник практичної психологіїосвіта №4 (17), жовтень-грудень 2008.

Сім'я є найбільш значущим фактором соціалізації дитини та її вплив у зв'язку з цим перевищує вплив усіх інших громадських інститутів. Роль сім'ї незмірно зростає, якщо у ній росте дитина-інвалід. Відповідно до термінології, законодавчо закріпленої в Російської Федерації, інвалід - особа, яка має порушення здоров'я зі стійким розладом функцій організму, обумовлена ​​захворюваннями, наслідками травм або дефектами, що призводить до обмеження життєдіяльності та викликає необхідністьйого соціального захисту. Особам віком до 18 років встановлюється категорія «дитина-інвалід».

Актуальність розгляду клубної діяльності як форми підтримки сімей, які виховують дитину-інваліда, зумовлена ​​наступним:

По-перше, щорічним збільшенням країни рівня інвалідизації дитячого населення. Так, за даними Федеральної служби державної статистики, всього дітей-інвалідів віком до 18 років було зареєстровано на 1 січня 2014 року 582 тис. дітей. Через рік на 1 січня 2015 р. відзначено 590 тис. дітей-інвалідів, а на 1 січня 2016 р. – 613 тис. дітей, які мають ті чи інші порушення здоров'я зі стійкими розладами функцій організму. Тобто за два роки в Росії зросли показники дитячої інвалідизації на 5,32%. Безумовно, таким дітям набагато складніше втілити себе в життя як рівноправні громадяни країни – здобути освіту та зробити професійний вибір, бути незалежними. З одного боку діти-інваліди перебувають у безпосередній залежності від певних заходів державної соціальної політики, а з іншого - від допомоги рідних, які не тільки здійснюють догляд, а й задовольняють їхні потреби.

По-друге, сім'ї, які виховують дітей-інвалідів (таких у країні на 2016 р. близько 400 тис.), стикаються з безліччю труднощів різноманітного плану (медичними, правовими, економічними, психологічними, педагогічними та ін.) та відносяться до найбільш соціально незахищеної соціальній групі. Їх дохід не високий, а потреби в медичному та соціальному обслуговуваннінабагато вище звичайної середньостатистичної сім'ї, яка виховує здорового малюка. Так, на 2016 р. середній розмір пенсії по країні дитині-інваліду, що перебуває на обліку в системі Пенсійного фонду РФ, становив 12339 рублів, а середній розмір щомісячних грошових виплат для дітей-інвалідів за рахунок коштів федерального бюджетуРФ - 1765 рублів.

По-третє, з метою адаптації та реабілітації сімей з дитиною-інвалідом сьогодні створюються різноманітні форми підтримки та соціальної допомоги. Однією з таких форм є організація клубних об'єднань.

Клубна діяльність з дитиною-інвалідом та її сім'єю, являє собою одну з форм соціокультурної діяльності, організовану в рамках добровільного об'єднання дітей та батьків, які мають спільні інтереси, потреби та проблеми, які вирішуються у вільний часяк у процесі неформального спілкування, так і спеціально організованої групової та індивідуальної взаємодії з фахівцями, які реалізують навчальні програми та програми корекційно-реабілітаційної допомоги.

Клуби набули широкого поширення з середини 20 століття. Вони, зазвичай, організовувалися з участю фахівців різного профілю (соціальний працівник, психолог, соціальний педагог). Фахівець передає свої функції групі, а учасник групи представляє свій випадок, який обговорює група, допомагаючи йому раціонально усвідомити її сутність, і таким чином у процесі групової роботи проблема клієнта знімалася. У міру розвитку клубного руху розширювалися практика діяльності та методів роботи.

Сьогодні клуб як об'єднання сімей, які виховують дитину з особливостями розвитку, частіше ставить перед собою такі завдання:

Здійснення взаємної підтримки;

Обмін життєвим досвідом;

Обмін інформацією;

Обмін індивідуальними способами виходу із скрутних життєвих ситуацій;

Спільне отримання інформації та допомоги від фахівців із типових питань, що хвилюють членів групи;

Усвідомлення та захист учасниками своїх прав та інтересів;

Привернення уваги суспільства та державних структур до своїх проблем;

Формування позитивної мотивації батьків на реабілітацію дітей-інвалідів.

Будь-яка діяльність для її реалізації має бути привабливою. Клубна діяльність приваблива для батьків з дітьми-інвалідами через такі особливості: 1) можлива вільна участь у заходах клубу, тобто. батько сам може вибрати захід, форму участі (присутня разом із дитиною або без неї); 2) різноманітність заходів; 3) подібність проблем сімей, що зумовлює відкрите та безоцінкове обговорення та спілкування; 4) психологічна підтримкаяк від спеціалістів, так і учасників Клубу; 5) отримання нової інформації щодо конкретного запиту; 6) розвиток дітей (комунікативні навички, творчі здібності тощо).

Зараз у Російській Федерації існує понад 300 клубів для сімей, які виховують дитину-інваліда. У великих містахРосії працює по кілька клубів, готових допомогти сім'ям, які виховують дитину-інваліда. Кожен клуб може приблизно охопити близько 50 сімей, які потребують підтримки.

Однак, незважаючи на наявність певного досвіду та напрацювань практичного плану в цій галузі, у фахівців соціальної сферизалишається багато питань пов'язаних із механізмом організації такого виду діяльності.

З погляду авторів статті найбільш доцільно організувати Клуб на базі відділу соціального захисту кожного району міста. В цьому випадку можлива адресна допомога кожній родині. Фахівець із соціальної роботи може взяти він організуючу функцію.

Метою Клубу може бути надання інформаційної, психологічної, консультативної допомоги батькам, які виховують у сім'ї дітей-інвалідів, дозвіл як особистісних проблем, і проблем взаємовідносин усередині сім'ї.

Роботу з організації Клубу розумно розбити на кілька етапів:

Підготовчий етап необхідний підбору фахівців, зацікавлених у роботі; залучення сімей, які виховують дітей з обмеженими можливостями; розроблення плану заходів;

Освітній етап спрямовано формування у батьків виховної компетентності через розширення кола їх педагогічних та дефектологічних знань та уявлень. Він може включати такі форми роботи як лекції, семінари, індивідуальні консультації із залученням педагогів, дефектологів і логопедів;

Психологічний етап необхідний для оптимізації та гармонізації дитячо-батьківських відносин у сім'ї, яка виховує дитину-інваліда, розвитку творчих здібностей членів сім'ї. До його змісту можуть бути включені соціально-психологічні тренінги, консультації, спільна творча діяльність батьків та дітей, ігрова діяльність, ігри-драматизації, святкові заходи та ін. із залученням психолога, музичного працівника, соціального педагога та соціального працівника;

Соціальний етап сприятиме отриманню батьками правової грамотності та соціального захисту, як дітей-інвалідів, так і сімей, які їх виховують. На даному етапі можливе використання таких форм роботи, як круглі столи, батьківські вечори та ін. із залученням юриста та фахівця із соціальної роботи.

За реалізації клубної діяльності необхідно організувати інформаційний супровід. Це дозволить залучити неохоплені сім'ї з дітьми-інвалідами, а також розвивати толерантне ставлення суспільства до цієї соціальної групи. Протягом усієї діяльності у засобах масової інформації та на сайті Клубу можливе розміщення статей, рекомендацій та іншої інформації, пов'язаної з тематикою Клубу.

Таким чином, клубна діяльність із сім'єю, яка виховує дитину-інваліда, надає можливість отримати допомогу сім'ям, які опинилися у скрутному становищі. Адже наскільки батьки відчувають себе відповідальними за шлях своєї дитини, наскільки розуміють її справжні проблеми, залежить як можливість позитивної динаміки в стані дитини з обмеженими можливостями, так і просто повніше та щасливіше життя її сім'ї.

У Сухінічському районі Калузької області працює соціально-реабілітаційний центр для неповнолітніх "Промінчики надії". У Центрі створено батьківський клуб "Сполучна нитка". Фахівці Центру та деякі активні батьки вирішили об'єднатися. Мета об'єднання полягала в тому, щоб спільно вирішувати наболілі питання, відзначати свята, проводити культурне дозвілля та підтримувати одне одного в важку хвилину. Таке об'єднання у групу, з одного боку, було справою простою, адже всіх батьків зближала загальна проблема – хвора дитина. З іншого боку, багато батьків перебували у стані депресії, деякі сім'ї самоізолювалися від суспільства, соромлячись показати людям своєї "не такої, як усі" дитини, були сім'ї, з якими перестали спілкуватися друзі. Таким чином, ізольованість, замкнутість від усього світу та стан безвиході, втрати чогось головного в житті стали причинами внутрішньоособистісних порушень та часткової втрати комунікативних навичок. Найбільш підходящою формою роботи фахівці визначили тренінг спілкування, який проводиться на першому етапі роботи з батьками на початку навчального року.
Комунікативний тренінг сприяє вирішенню наступних завдань:
- Ознайомлення учасників один з одним;
- Створення умов для зближення та об'єднання членів групи;
- Усвідомлення власної індивідуальності, підвищення самооцінки;
- розвиток комунікативних навичок та умінь;
- зниження емоційної напруги, оптимізація функціонального стану.
Тренінги проводяться в атмосфері довіри, що дозволяє реалізувати більшу в порівнянні з повсякденним спілкуванням інтенсивність зворотнього зв'язкуміж учасниками групи. Створенню клімату довіри сприяє особлива формапроведення занять, коли він ведучий не протиставляє себе групі, а виступає однією з учасників груповий роботи.
Організуючи заняття з психотренінгу спілкування, необхідно керуватися такими принципами:
- Активність учасників групи;
- Дослідницька позиція;
- Партнерське спілкування;
- Добровільна участь;
- надання учасникам повної інформаціїпро цілі та способи проведення тренінгу;
- при проведенні тренінгу вживання всіх запобіжних заходів проти фізичних і психічних травм.
На першому занятті виробляються правила, якими працює група. Правила приймаються всією групою разом із психологом на самому початку роботи. Вони потрібні для створення обстановки, коли кожен учасник може відкрито висловлюватись і висловлювати свої почуття та погляди. Учасники не бояться стати об'єктом глузування та критики; упевнені в тому, що все особисте, що обговорюється на занятті, не вийде за межі групи; одержують інформацію, не заважають отримувати її іншим.
У основну частину заняття включаються вправи, створені задля розкриття проблеми та її відпрацювання, закріплення навичок поведінки, спілкування. На цьому етапі учасникам надається можливість спробувати нові прийоми, стратегії поведінки у безпечній обстановці. Завдання психолога – заохочувати спроби учасників відпрацювати отримані навички, сприяти розвитку довірчих відносин. Кожне заняття включають релаксаційні вправи, спрямовані на зниження напруги та оптимізацію функціонального стану. Такі вправи проводяться під класичну музику, звуки природи, можна читати під музику текст, впливаючи на образне сприйняття картини світу (про море, ліс, птахів і т. д.).
Для оцінки ефективності тренінгу використовуються такі методики:
Обговорення проблем із персональними висловлюваннями. Після закінчення тренінгу кожен учасник групи висловлюється у тому, що дізнався нового, що сподобалося чи сподобалося, що треба змінити. Психологу у разі необхідно конспектувати відгуки, та був проаналізувати їх і зробити висновки.
Нотатки психолога. У ході тренінгу психолог записує, як реагувала група на ту чи іншу інформацію, чи всі брали участь в іграх, чи всім було комфортно.
Подальша участь батьків у групі самодопомоги. Якщо на тренінгу зі спілкування група сформувалася як єдиний організм, це сприяє ефективної роботі батьків групи самодопомоги.
Цілі та завдання батьківського клубу "Сполучна нитка"
Цілі:
- надання соціальної підтримки батькам дітей з обмеженими можливостями у питаннях їх реабілітації, розвитку та виховання;
- надання батькам психологічної та правової допомогина базі центру.
Завдання:
- юридичне консультування батьків;
- організація спільного дозвілля батьків та дітей;
- Навчання батьків методам реабілітації дітей з обмеженими можливостями в домашніх умовах;
- Психологічні тренінги;
- Організація активного сімейного відпочинку на природі батьків та дітей з обмеженими можливостями.
Учасники клубу:
- батьки дітей з обмеженими можливостями, які мешкають на території Сухінічського району;
- спеціалісти Центру (педагог-психолог, соціальний педагог).
Організація діяльності клубу.
Робота клубу здійснюється на базі соціально-реабілітаційного центру для неповнолітніх.
Заходи для батьків та дітей проводяться безкоштовно, з періодичністю 1 раз на місяць.
Форми роботи клубу: психологічні тренінги, дозвільні заходи, консультації фахівців Центру, екскурсії тощо.
Досягнуті результати:
- Підвищення юридичної грамотності батьків дітей з обмеженими можливостями;
- розширення кола спілкування батьків та дітей, подолання соціальної ізоляції, взаємодопомога;
- подолання стресових станів батьками без шкоди для психічного та фізичного здоров'я;
- Формування адекватного ставлення до дітей з особливостями розвитку;
- оволодіння прийомами реабілітаційної роботи з дітьми у домашніх умовах;
- формування та організація здорового способу життя сім'ї;
- організація спілкування дітей різного віку з метою збагачення їхнього соціального досвіду, а також спілкування їхніх батьків;
- прищеплення навичок організації спільного дозвілля батьків та дітей.
Теми занять із батьками та форми їх проведення наведено у таблиці.
Результати виконаної роботи позитивні.
Батьківський колектив згуртувався, мами (в основному) і деякі тати стали більш товариськими, завжди готовими прийти на допомогу товаришеві, взаємовиручці, помітно покращився емоційний стан батьків, вони почали спілкуватися між собою по телефону, зустрічатися в сім'ях, ділитися досвідом, адресами лікувальних та інших. установ.

Заняття "Знайомство"

Цілі:
- Познайомити учасників групи між собою;
- Розповісти про правила клубу;
- Налаштувати групу на подальшу спільну роботу.

Перший етап "Розігрів"

Доброго дня, шановні мами. Дуже рада вас бачити! Ми розпочинаємо спільну роботу. Наші заняття будуть спрямовані на розвиток вас як батьків. Тут ми з вами спілкуватимемося, гратимемо. Усі знання, які ви отримаєте в результаті наших занять, ви зможете використати у спілкуванні зі своїми дітьми. Всі наші заняття проходитимуть у ігровій формі. А у будь-якій грі є правила. Хочу вас із ними ознайомити.

Тематичне планування діяльності батьківського клубу "Сполучна нитка"

o Довірчий стиль спілкування. Розповідаючи про себе, ми сподіваємось на взаємність.
Щирість у спілкуванні. Все, що ви розповідаєте, має бути правдою.
Конфіденційність. Ніхто не може говорити за межами групи про те, що відбувається.
Група підтримує кожного члена порадою, можливістю вислухати, добрим словом.
А тепер я вам пропоную розповісти про свої думки та очікування, пов'язані з майбутнім заняттям, та почуття, з якими ви йшли на першу зустріч.

1. Вправа "Ім'я".
Усі учасники сидять у колі. Кожен називає своє ім'я, а потім на будь-яку букву свого імені називає якість, властиву його характеру.
2. Вправа "Інтерв'ю".
Кожен учасник по черзі розповідає про себе:
чому вам надали таке ім'я, хто так назвав?
Що означає ім'я?
які ваші захоплення?
Назвіть свій життєвий девіз.
3. Вправа "Продовжи фразу".
Учасникам лунають картки із незакінченою пропозицією, які потрібно продовжити:
Намагаюся усамітнитися, коли я відчуваю...
Не роблю домашніх справ, коли я...
Роблю образливі зауваження, якщо...
Починаю багато їсти, коли я
Засмучуюсь, коли я...
Мені дуже важко...
Мені стає легше, якщо...
Мені радісно, ​​коли я...
Я гублюся, коли...
Мене турбує, якщо...
Я хвилююся, коли...
Я досі не знаю...
Мені дуже хочеться...
Я думаю, що найважливіше...
Мені треба знати що, я...
4. Вправа: "Гори".
Уявіть теплий, сонячний літній день. Ви сидите на гірській галявині, покритій м'якою зеленою травою. Ваша спина спирається на нагрітий сонцем камінь. Навколо вас височіють величні гори. У повітрі пахне зігрітою сонцем травою. Доноситься легкий запах квітів та нагрітих за день скель. Легкий вітерець сіпає ваше волосся, ніжно стосується обличчя. Ви озираєтеся навколо, зі свого місця ви бачите гірський хребет, що простягається вдалину, за обрій. Сонячний промінь плавно ковзає вздовж схилів. Далеко попереду, майже поза чутністю, з кам'яного уступу повільно падає вода гірського потоку. Навколо стоїть дивовижна тиша: ви чуєте лише далекий, трохи чутний шумводи, дзижчання бджоли над квіткою, десь співає одинокий птах, вітер легко шелестить травою. Ви відчуваєте, яким спокоєм та безтурботністю дихає це місце. Відходять турботи та тривоги, напруга. Приємний спокій охоплює вас. Ви підводите очі і бачите над собою небо, таке ясне, синє, бездонне, яке може бути тільки в горах. У синій тиші ширяє орел. Майже не ворушачи могутніми крилами, він ніби пливе в безмежній синяві. Ви дивитеся на нього і випадково ловите його погляд. І ось уже ви - орел, і ваше тіло легко та невагоме. Ви ширяєте в небі, оглядаючи землю з висоти польоту, запам'ятовуючи кожну подробицю. І ось ви на землі.
5. Вправа "Арт-терапія".
Пропоную вам відобразити на папері за допомогою фарб, олівців ваші думки та почуття.

Третій етап. Завершення

Заняття "Як бути з емоціями"

Цілі:
- навчання батьків виходу із стресових ситуацій;
- зниження тривоги та страху відкидання;
- формування конструктивної позиції матері хворої дитини, спрямованої на збереження та зміцнення сім'ї;
- Корекція особистісних порушень та установок.

Перший етап "Розігрів"

1. Вітання.
2. Рефлексія минулого заняття. Тематичний розігрів.
3. Вправа "Я пам'ятаю, я знаю..."
Батьки описують радісні події подружнього життя.
Потім батьки та психолог обговорюють записи. Психолог пропонує наступну установку.
У житті подружжя бувають світлі та темні смуги. Немає таких сімей, які не мали б радісних подій у житті. До радісних подій можуть бути віднесені сімейні свята, очікування народження дитини, спільні поїздки на відпочинок, відвідування театрів, виставок та ін. Тут важливо не те, де було подружжя, а те, які стосунки виникли між ними в цей час. Важливими є позитивна тональність і глибина відносин. Спогади про приємні події відігрівають душу, дозволяють зняти смуток, смуток, почуття незадоволеності. Щоразу, коли у вашому житті відбувається щось сумне чи похмуре, нейтралізуйте цю подію спогадом про приємне. Використовуйте позитивні думки як "протиотруту" негативним.
4. Вправа "Саме сьогодні".
Формування позитивного ставлення до себе та членів своєї сім'ї: "Я як мати повинна вміти в стресової ситуаціїподумки збудувати перешкоду, захисну "стіну" або помістити дитину і себе у невидимий футляр, броню, щоб відокремитися від будь-якого роздратованого суб'єкта.

Другий етап. Основний захід

Третій етап. Завершення

1. Рефлексія батьків.
2. Підбиття підсумків дня.
Для успішної реабілітації дитини з обмеженими можливостями здоров'я батько повинен брати участь у його розвитку та вихованні. Мамі потрібно вміти володіти своїми почуттями та емоціями, знайти заняття, яке приноситиме задоволення.

Заняття "Вироблення та тренування вміння конструктивно реагувати на негативні реакції соціального оточення"

Цілі:
- навчити керувати власним емоційним станом;
- мислити конструктивним чином, щоб не "застрявати" на негативних переживаннях;
- Знайти нові альтернативні шляхи подолання життєвих проблем;
- Показати способи позитивного мислення.

Перший етап "Розігрів"

1. Вітання.
2. Вправа "Так, звичайно, а ще я...".
Учасники групи стають у два кола, внутрішній
коло - обличчям до зовнішнього, по парам. Один із пари говорить другому комплімент, на що другий відповідає: "Так, звичайно, а ще я..." (завершує фразу). Після цього змінюються ролями. Коли обмін компліментами відбувся, внутрішнє коло робить крок праворуч і таким чином відбувається зміна партнера у вправі.

Другий етап. Основний захід

1. Вправа "Я на аркуші паперу".
Установка учасникам: Намалюйте себе з боку, яким ви виглядаєте на своєму "думці" екрану. Поруч намалюйте дуже красиву, у білій довгій сукні пані Удачу. А тепер знову намалюйте себе, обов'язково з усмішкою на обличчі, що йде за руку чи під руку з пані Удачею. Як ви вважаєте, що ми зараз зробили? Залучили до себе удачу! Словесний код удачі дуже простий - потрібно якнайчастіше бажати її всім людям.
2. Вправа "Реакція у відповідь".
Учасники сідають двома рядами один навпроти одного; від першого учасника на адресу того, хто сидить навпроти, формується критичне чи агресивне висловлювання (ігрове або що стосується реальної ситуації, що сталася на тренінгу). Адресат повинен "обробити" висловлювання за правилами "Вам важливо?.." та отримати від агресора згоду. Далі відповідальний стає автором критичного чи агресивного висловлювання на адресу наступного учасника, що сидить навпроти, останній у ланцюжку говорить фразу-провокацію тому, хто розпочинав вправу. Основний принцип такий: треба виходити з міркування, що людина повідомляє якусь інформацію про те, чого він хотів би уникнути в майбутньому, що для нього важливо, тому у відповідь на критику чи агресію корисно просто повідомити людину, що її почули. Наприклад, фраза: "Поведінка вашої дитини дещо зухвало!". Відповідь-питання: "Вам важливо, щоб діти на вулиці поводилися в загальноприйнятих рамках?" Відповідь: "Так". Коли людина каже "так", рівень агресії спадає (і навпаки!). Завдання - не нарощувати агресивний потенціал висловлювання, а гасити його, перетворюючи на конструктивне обговорення проблеми. Дана формула дозволяє отримувати безпосередньо від людини підтвердження її інтересів та презентацію цінностей.
"Як правильно побудувати фразу?" Необхідно зрозуміти, що саме всередині людини змусило його відреагувати в такий спосіб. Говорити про загальний предмет претензії. Говорити лише у позитивних словах: будь-які негативні частинки мають бути прибрані, жодних "ні"! Слова із негативним звучанням мають бути замінені антонімами. Наприклад, варто замінити фразу "не бути неакуратним" фразою "бути охайним". Говорити не про себе, а про людей взагалі: не "Я голосно розмовляю?", а "Люди були коректні, зробивши мені зауваження?" і т.д.

Третій етап. Завершення

1. Рефлексія батьків.
2. Підбиття підсумків дня: емоційне самовладання та конструктивне реагування в ситуаціях конфронтації – показник впевненої поведінки батьків.