Уява як вищий пізнавальний процес. Уява та мислення. Види уяви: активна та пасивна; довільне (навмисне) і мимовільне (ненавмисне); репродуктивне та творче; реалістичне та фантастичне. Аглютинація, гіперболізація, акцентування, схематизація, типізація як механізми створення образів уяви. Особливості розвитку уяви у онтогенезі. Функції уяви у житті. Вплив уяви на пізнавальну, емоційно-вольову та моральну сферу особистості. Вплив уяви на органічні процеси. Ідеомоторний акт. Аутотренінг. Ятрогенія. Фізіологічна основа уяви.
Уява - психічний процес, що полягає у створенні нових образів шляхом переробки матеріалу сприйняттів та уявлень, отриманих у попередньому досвіді
грає ключову роль таких психічних процесах як: моделювання, планування, творчість, гра, пам'ять. Різновид творчої уяви – Фантазія. Уява - одна з форм психічного відображення світу.
Мислення – пізнавальний процес, що характеризується узагальненим та опосередкованим відображенням дійсності, це завжди отримання нового знання, встановлення внутрішніх та зовнішніх зв'язків між предметами та явищами.
У процесі діяльності уява виступає у єдності з мисленням.
Включення уяви чи мислення відбувається за умов невизначеної проблемної ситуації, повноти чи дефіциту інформації. Але в основі уяви лежить можливість вибору образу, а в основі мислення – можливість нової комбінації понять.
а) якщо вихідні дані відомі, працює переважно мислення;
б) якщо дані важко піддаються аналізу, то діє механізм уяви.
уява цінна тим, що дозволяє ухвалити рішення за відсутності повноти знань. Фантазія дозволяє "перестрибнути" через якісь етапи мислення та уявити кінцевий результат. Однак у цьому й слабкість подібного вирішення проблеми.
виділяють два види уяви: активну та пасивну.
Пасивне, або мимовільне уява - реальні і придумані образи, що відвідують людину без її волі (небувалі події, подорожі, пейзажі, спілкування) часто відбувається в дитинстві (дитина погано контролює свої думки). Але трапляється і з дорослими – людина завмирає, вдивляючись у нікуди, переживаючи деякі внутрішні події.
Пасивна уява, своєю чергою, то, можливо: Умисне і ненавмисне.
Навмисне пасивне уява людини – це мрії і фантазії, що виникають без волі людини. Але вони мають відбиток особистості людини – наприклад, відповідають її перевагам чи тривогам.
Ненавмисне пасивна уява - Це сновидіння. Уві сні образи та події можуть порушувати всі закони логіки та фізики, а їх зміна не залежить від бажання людини. Або - як результат хвороби, коли порушено роботу мозку, або як наслідок впливу деяких речовин - галюцинації.
Активна, або довільна уява . Це усвідомлена, цілеспрямована робота людини з розумовими образами. є тим інструментом, який дозволяє людині спочатку уявити перетворення реальності, а потім втілити його в життя.
Починає формуватися у дитинстві, коли в дитини з'являється перша усвідомлена діяльність. Дрібна та велика моторика розвиваються взаємозалежно з умінням оперувати уявними формами.
До активної уяви належать:
мрій;
відтворюючу (репродуктивну) уяву;
творчу уяву.
Мрія -це особливий вид уяви, є усвідомлену розумову роботу. Людина створює в думці образи бажаних цілей, а потім шукає способи втілити їх у життя.
Відтворювальне (репродуктивне) уява - має на увазі здатність людини уявити щось за описом. Любителі художньої літератури здатні відтворювати в уяві героїв, країни, події, про які читають. Учні під час уроків історії представляють події, що відбувалися у минулому.
Творча уява можна спостерігати в науковій роботі, у мистецтві, у творчій діяльності. З його допомогою дизайнерка представляє образ майбутнього костюма, а модельєр в умі представляє розкрій тканини, який дозволить створити цей костюм. Він допомагає конструкторам створювати нові технічні рішення, вчені спочатку творчо генерують гіпотези, а потім уже займаються їхнім доказом.
Процес уяви здійснюється за своїми законами, що спираються на певні способи та прийоми.
Прийоми уяви
Аглютинація (грец. склеювання) – створення нових образів на основі «склеювання» частин, наявних образів та уявлень; «склеювання» різних непоєднуваних якостей, частин (часто використовується в казках та міфах: русалки, кентаври, сфінкс та ін.)
Гіперболізація - характеризується збільшенням (гіперболу) або зменшенням (літота) предмета (використовується в казках: хлопчик з пальчик, дівчинка - дюймовочка, велетні та ін), а також зміною окремих частин (дракон з головами, багаторукий Будда)
Акцентування - Створення нових образів шляхом підкреслення тих чи інших рис; виділення, підкреслення якоїсь частини образу, предмета, що робить його непропорційним; виділення найсуттєвішого в конкретному образі (часто використовують карикатуристи)
Схематизація - Зображення чогось в узагальненому, спрощеному вигляді.
Типізація - виділення суттєвого, що повторюється в однорідних образах.
Образи уяви різняться між собою за рівнем яскравості та за співвідношенням образів із дійсністю.
Реалістична уява має місце, якщо людина вірить у реальність та можливість втілення створюваних образів. Якщо він не бачить такої можливості, має місце фантастична уява . Жорсткого кордону між реалістичною та фантастичною уявою не існує.
Уява в онтогенезі Здатність до уяви дається від народження. Уява розвивається у міру накопичення практичного досвіду, набуття знань, удосконалення всіх психічних функцій. Етапи розвитку:
Новонародженість – перший кризовий період у психічному розвитку людини. У цьому віці бурхливо розвивається діяльність всіх органів чуття, відбувається накопичення першого досвіду відображення дійсності.
Раннє дитинство – 1-3 роки Уява існує всередині інших психічних процесівв них закладається його фундамент. Образи нечітки, неадекватні змісту.
Уява дітей раннього вікуспочатку дуже обмежено і відрізняється своїм пасивним відтворювальним і мимовільним характером, немає чіткої межі між реальністю та вигадкою. У деяких дітей образ, що відтворюється (лев з картинки) такий виразний, що представляється реальною дійсністю. Відбувається становлення словесних форм уяви, утворюється фантазійна брехня, відсутня планування продуктів уяви. Уява «творить» лише ідею.
Іноді легкість уяви дошкільнят приймається за багатство уяви, Але фантастичні пояснення різних явищ свідчить про слабкість дитячої уяви, про недостатнє знання навколишнього світу, невміння правильно пояснити те, що спостерігається.
Перше дитинство (молодший дошкільник) - 4-5 років . У молодшому та середньому дошкільному віці переважає відтворюючу уяву-це створення образів, що описуються у віршах, казках, оповіданнях дорослого. Особливості образів залежать від досвіду дитини, інформації, що накопичилася в його пам'яті, у вигадані образи вірить як у реальні. Однак образи, що виникають, розрізнені, не об'єднуються в цілісну картину, залежать від зовнішніх умов, що змінюються, дитина вчиться керувати своїми образами, змінювати їх. Дитина переходить до ступінчастого планування - планує один крок своїх дій, виконує їх, бачить результат і потім планує подальше (малює пояснюючи кожен крок). Наслідок планування - словесне творчість: дитина складає казку, нанизуючи події одна одною, але частіше бере за основу план-схему знайомої казки, модифікуючи деякі моменти. Образи уяви нестійкі - Один предмет легко трансформується на інший, наділяючись різноманітними якостями. Приступаючи до малювання, ліплення, гри, діти часто немає ясного задуму, під впливом результатів діяльності задум уточнюється, а нерідко докорінно змінюється, тобто. планувати уяву, заздалегідь складати в думці план майбутніх дій дитина ще не може.
(старший дошкільник) 6-7 років розвиток афективної уяви в дітей віком сягає рівня, що вони виявляються здатними уявляти себе й у уявному світі. Відтворювані образи є змістовними, з'являються елементи творчості. Уява має активний характер, воно поєднується з мисленням і діє разом з ним при вирішенні пізнавальних завдань. уява більш організовано і цілеспрямовано, що з поступовим накопиченням життєвого досвіду, знань. В уяві виникає задум у формі наочної моделі, схеми уявного предмета, явища, події та подальше її доповнення деталями, надання їй конкретності. Дитина перестає плутати дійсне та вигадане, реальне та фантастичне. До кінця до шкільного вікууява дітей, що нормально розвиваються, набуває продуктивного характеру і визначається появою та розвитком у дитини внутрішньої позиції, яка дає їй можливість осмислювати і переосмислювати ситуацію, сприяє появі «розумних» емоцій і готує до переходу на новий віковий щабель, до нової провідної діяльності – навчальної.
Друге дитинство (молодший школяр) 8-12 років . Зі вступом до школи починається якісно новий етапрозвитку уяви в дітей віком. Цьому сприяє значне розширення знань, які отримує школяр у процесі навчання, дитина у своїй уяві вже може створювати різноманітні ситуації. Відсутність з будь-якої причини відповідних знань, умінь у школяра сковує його уяву, заважає продуктивній творчій роботі. Учень перестає займатися моделюванням та технічним конструюванням, якщо він вчасно не отримує необхідних технічних знань та умінь. Дитина, яка зазнає труднощів у реальному житті, сприймаючи свою особисту ситуацію як безвихідну, може піти в уявний світ. У розвитку уяви величезну роль грає школа, де дитина може ретельно обмірковувати щось уявної формі, як це зробити. саме протягом шкільного віку закладаються первинні формимрійливості.
Підлітковий період (юнаки 13-16 років, дівчата 12-15 років)
У 12-16-річному віці мрія все більше починає займати місце гри. Мрія має велике значеннядля розвитку, оскільки сприяє «піднесення потреб» і створює ідеальні образи майбутнього. Уява набуває творчого, продуктивного характеру. Зміцнюється довільна увага та свідома дисципліна. Подальший розвиток набувають сприйняття та пам'ять. Воля стає менш імпульсивною, підвищується роль обмірковування. Принциповість, прямота і послідовність - риси, специфічні для юнацького віку, часто виражаються у різкій безкомпромісності.
Юнацький період (юнаки 17-23 рік, дівчата 16-21 років)
найбільш важливий періоду становленні уяви. Вважається, що період від 16 до 22, 23 років найрішучіший. Багато помилкових чи брудні асоціації дитинства та юнацтва будуть відкинуті, з багатьох складеться щось піднесене. У вогні, що супроводжує молодість, відливається характер людини. Ось чому потрібно дбати про те, щоб матеріал, який вливається в душу підлітка, був гарною якістю.
Зрілий вік (1 період) чоловіки 24-35 років, жінки 22-35 років
Зрілий вік (2 період) чоловіки 36-60 років, жінки 36-55 років
У зрілому віці немає вже віри у казкових персонажів, уява працює у творчому руслі. Уява тісно пов'язані з креативністю. Людина, з багатою уявою, правильно її використовуючи, має шанс реалізувати свій творчий потенціал повністю. Уява у зрілому віці необхідно посилено тренувати. у багатьох випадках талант можна замінити уявою, т.к талант є сукупність різних умінь, набутих при народженні та розвинених віком.
Похилий вік (чоловіки 61-74 роки, жінки 56-74 роки, Старий вік - 75-90 років)
У цей період у людини спостерігається спад усіх психічних функцій: сповільнюється процес мислення, менш активними стають пізнавальні процеси, страждають сприйняття, пам'ять, сенсорика,
У старості уява слабшає - це справедливо у тому плані, що до цього періоду життя, збудовано вже стільки асоціацій, що відбувається робота «в них і над ними», а у створенні нових потреб немає.
Можна говорити про те, що розвиток уяви та розвиток розумової діяльності перебувають у певній залежності, і чим менше проявляється згасання уяви у певний період свого розвитку, тим більші здібності виявляє людина.
Значення уяви у житті людини За всього різноманіття видів уяви їм характерна загальна функція, Яка визначає їхнє головне значення в життєдіяльності людини - передбачання майбутнього, ідеальне уявлення результату діяльності до того, як він буде досягнутий. Створені в уяві образи спонукають, стимулюють людину реалізації в конкретних діях. Перетворююче вплив уяви поширюється як майбутню активність людини, а й у його минулий досвід. Уява сприяє вибірковості у його структуруванні та відтворенні відповідно до цілей сьогодення та майбутнього.
5 функцій уяви
Здатність уявити реальність на вирішення цілком конкретних завдань.
Регулювання емоційних станів(користуємося цією функцією, коли треба заспокоїтися чи дійти збудженого стану), представляючи відповідні картинки.
Довільне регулювання процесів пізнання. Кожен здатний керувати спогадами, при належному тренуванні та фізіологічними станами.
Здатність уявної маніпуляції створеними образами, виробляючи короткостроковий пландій.
Довгострокове планування свого життя, з докладним програмуванням діяльності, і навіть подальша оцінка правильності своїх дій.
Уява є основою наочно-образного мислення, що дозволяє людині орієнтуватися у ситуації та вирішувати завдання без безпосереднього втручання практичних дій. Воно допомагає йому у випадках життя, коли практичні дії або неможливі, або утруднені, або недоцільні.
уява та органічні процеси тісно взаємопов'язані. У людей з багатою фантазією можуть змінюватися органічні процеси, наприклад, з'являтися ознаки, які зазвичай супроводжують ті чи інші емоції (почастішання пульсу, збої в диханні, підвищення кров'яного тиску, виділення поту тощо). Вони мають місце тоді, коли людина уявляє собі якусь ситуацію, наприклад несучу в собі загрозу для неї. Невгамовна фантазія у особливо чутливих, емоційно неврівноважених людей може навіть викликати деякі види захворювань, у тому числі й такі серйозні, як серцево-судинні та шлунково-кишкові. Фізіологічні реакцію психологічні стани, пов'язані з уявою, слід розглядати як цілком нормальне явище. Вони сприяють преднастройці організму на майбутню діяльність і цим полегшують її.
ідеомоторний акт - перехід уявлення про рух м'язів у реальне виконання цього руху. яке, зазвичай, не контролюється ні органами почуттів, ні свідомістю. Мимовільний прояв рухів, пов'язаних із відповідними емоціями (міміка, жести, пантоміміка), широко використовується людьми у невербальному спілкуванні. Підсвідомо помічаючи їх, ми судимо про емоційні стани іншого, краще розуміємо його та обираємо правильні реакції на його дії.
Аутотренінг - психотерапевтична методика, спрямована на відновлення динамічної рівноваги гомеостатичних механізмів людського організму, порушених у результаті стресу. Методика аутогенного тренування заснована на застосуванні м'язової релаксації, самонавіювання та аутодидактиці (самовихуванні). Аутотренінг-(Психічна саморегуляція) спрямований на народження нової особи шляхом регулярних занять. Під час аутогенного занурення в транс спостерігається гальмування ділянок кори головного мозку, надзвичайно зростає навіюваність, і формули, що подаються в цей момент, і вказівки чітко засвоюються підсвідомістю, формуючи установки, що переходять в подальшому в патерни поведінки.
Ятрогенія- зміна здоров'я пацієнта на гірше, викликані необережною дією або словом лікаря. А також коли студент-медик знаходить у себе симптоми неіснуючого захворювання.
В даний час термін використовується розширювально, і розуміється як будь-які небажані чи несприятливі наслідки профілактичних, діагностичних та лікувальних втручань чи процедур, що призводять до порушень функцій організму.
уява як психічний процес зумовлено активністю мозку, його кори. У ній замикаються зв'язки при сприйнятті та закріпленні вражень від навколишнього світу. Коли людина перестає сприймати предмет, стан збудження у певних центрах кори залишається як «сліду». Таке «слідове» збудження нейронів одного аналізатора комбінується в тому чи іншому поєднанні із збудженням іншого аналізатора. Утворення подібних асоціативних зв'язків у корі головного мозку людини фізіологічна основа уяви .
Психологічна характеристика емоцій та почуттів.
Емоції та почуття: проблема психологічних відмінностей. Функції емоцій: комунікативно-експресивна, сигнальна, регулююча, оцінна, захисна. Основні види почуттів. Якість емоцій: полярність, активність (стенічні, астенічні), інтенсивність, тривалість. Феномен амбівалентних переживань. Емоційні стани індивіда (настрій, депресія, фрустрація, афект, пристрасть та ін.). Фізіологічні механізми почуттів. Види почуттів: моральні, інтелектуальні, естетичні, практичні. Розвиток почуттів у онтогенезі.
Емоції – це психічні процеси, які існують у формі переживань, що відображають особистісне значення та оцінку зовнішніх та внутрішніх ситуацій у життєдіяльності людини. Найчастіше вони виникають несвідомо і спонтанно, що безпосередньо пов'язані з біологічними процесами, які у організмі людини. Тому найчастіше їх відносять до сфери несвідомої чи підсвідомої поведінки.
Почуття – це відображення у свідомості людини її ставлення до дійсності, що виникає при задоволенні чи незадоволенні її вищих потреб. На відміну від емоцій, почуття проявляються більш усвідомлено, тому пов'язані зі свідомими діями та усвідомленими проявами. Це говорить про предметний і більш конкретний прояв почуттів та їх нерозривний зв'язок із соціальною сферою в життєдіяльності людини.
емоції є миттєвою реакцією людини щодо роздратування, її задоволеність чи незадоволеність зовнішніх умов, тоді, коли почуттями можна назвати стан, триваліший у часі.
Відмінності:
емоції – миттєві та короткострокові, а почуття – поступові (тривалі) та довгострокові.
емоції переходять у почуття чи висловлюють їх.
Почуття виявляються всередині, а емоції – зовні.
емоції мають властивість проявлятися несвідомо чи несвідомо, а почуття - більш усвідомлений (свідомий) прояв.
емоції ведуть до зміни настрою, а почуття – зміни відчуття.
емоції являють собою реакцію, а почуття – стан
емоції прояв фізіологічний, а почуття – психологічний.
Точне розмежування між почуттями та емоціями зробити складно. Часто та сама емоція може висловлювати різні почуття і навпаки – одне й те саме почуття може виражатися у різних емоціях
Функції емоцій:.
комунікативна- проявляється у різних виразних рухах, що формуються під впливом соціуму. Міміка, жести, пози, виразні зітхання, зміна інтонації дозволяють людині передавати свої переживання іншим людям, інформувати їх про своє ставлення до явищ, об'єктів тощо. За допомогою емоцій людина спілкується тонше та глибше, ніж за допомогою мови. Існують люди тактовні та нетактовні. Сутність нетактовності - у людини загальмована емоційна мова, емоційна чуйність.
сигнальна -Емоції сигналізують про значущість того, що відбувається для людини: більш значуще викликає сильніші емоції; постачають нам інформацію «навіщо і заради чого ми це робимо?» (Ставлення результату та мотиву).
регулююча – полягає у здатності емоцій впливати на стан організму та поведінку людини;
Йдеться вплив емоцій на накопичення і актуалізацію індивідуального досвіду, значні події викликають сильну емоційну реакцію, швидше і надовго запам'ятовуються у пам'яті
оцінна – полягає у визначенні значущості для суб'єкта того чи іншого об'єкта чи ситуації, станів організму та зовнішніх впливів; Залежно від того, яку оцінку людина надає ситуації, вона або уникатиме її, або намагатиметься в ній перебувати, діятиме
захисна - Емоційні стани викликають або мобілізацію органів дії, енергетичних ресурсів та захисних процесів організму, або, у сприятливих ситуаціях, його демобілізацію, настроювання на внутрішні процеси та накопичення енергії.
Види емоцій
Видів емоцій величезна кількість, вони здатні створювати комбінації, межі між якими іноді практично невідчутні.
Умовно емоції можна розділити на позитивні, нейтральні та негативні
До позитивних емоціям належать:
задоволення, захоплення, радість, впевненість, вона, любов, ніжність, блаженство.
До негативних емоціям належать:
зловтіха, помста, горе, тривога, туга, страх, розпач, гнів.
Нейтральними можна назвати:
цікавість, подив, байдужість.
до будь-якої позитивної емоції, Яка переживається нами як приємна, можна підібрати відповідну протилежну емоцію, що і становить так звану полярність почуттів та емоцій.
Сила емоції називається її активністю
Залежно від впливу на активність діяльності емоції та почуття поділяються на стіничні та астенічні.
Стенічні почуття спонукають до активної діяльності, мобілізують сили людини (почуття радості, натхнення, зацікавленості тощо). Астенічні почуття розслаблюють та паралізують сили (почуття пригніченості, почуття приниженості тощо).
Класифікація емоцій
Тривалість
Зазвичай складні емоції триваліші.
Інтенсивність емоції
Слабка – з'являється рідко та випадково, легко пригнічується іншими почуттями. Насилу піддається управлінню свідомістю. (соромливість)
Середня – зазвичай управляється свідомістю, може впливати на інші почуття.
Сильна - Насилу піддається управлінню свідомістю. Пригнічує інші почуття. (Гнів, любов, щастя)
Сильніша емоція викликає великі зміни у психіці.
амбівалентність людських переживань – це двоїстість внутрішньо суперечливих почуттів. Термін введений Блейлером стосовно шизофренії, але двоїстість почуттів виявляють і нормальні люди. Це взагалі властивість психіки, яку можна назвати базовою. (Приклад - сплетіння любові та ненависті.) У стані амбівалентності кожна установка «виправляється» власною протилежністю. Амбівалентність виражає глибинний взаємозв'язок різних переживань. З. Фрейд вважав, що це поняття вдало виражає протилежність потягів. (Двоїстість виявляється у одночасному поєднанні в дитини пасивних і активних прагнень.)
Настрій - Найбільш загальний емоційний стан, що забарвлює протягом тривалого часу всю поведінку людини. Настрій є емоційною реакцією на значення тих чи інших подій у житті людини, у контексті її загальних життєвих планів, інтересів та очікувань. Настрій має особистісний характер і тісно пов'язаний із темпераментом.
Афект -Швидко виникає і бурхливо протікає короткочасний емоційний стан, що негативно впливає на психіку та поведінку людини.
Афект повністю захоплює психіку людини. Це тягне у себе звуження, а часом і відключення свідомості, зміни у мисленні як наслідок неадекватне поведінка. І якщо на кінцевих етапах, коли людина повністю втрачає контроль над собою, зупинитися практично неможливо, то на початку це може зробити будь-яка нормальна людина.
Стрес - це стан, що у відповідь всілякі екстремальні впливу. З
тресс виникає лише за наявності екстремальної ситуації, тоді як афект може виникнути з приводу. Друга відмінність полягає в тому, що афект дезорганізує психіку та поведінку, тоді як стрес не тільки дезорганізує, а й мобілізує захисні сили організму для виходу з екстремальної ситуації.
Тяжкі життєві втрати, невдачі, випробування, конфлікти, напруга і під час важкої чи відповідальної роботи іноді переживає кожен, але одні справляються зі стресами легше, ніж інші, тобто. є стресостійкими. Емоційним станом, близьким до стресу, є синдром “емоційного вигоряння”. Види стресу:
1) фізіологічний: реакція організму на стрес – викид у кров адреналіну, гормонів щитовидної залозиі т.д. Тривале перебування у стані стресу скорочує життя, спричиняє хвороби.
2) психологічний: інформаційний (високий ступінь відповідальності за нестачі часу) і емоційний (загроза, небезпека, образа, людина тривалий час залишається віч-на-віч зі своїми проблемами).
Уява може виявлятися по-різному. Усвідомити це глибше можна, познайомившись із основними видами уяви.
В залежності від ступеня вираженості активностірозрізняють два види уяви: пасивне та активне.
- Пасивна уява характеризується створенням образів, які згодом не втілюються у практичних справах, діяльності. Створювані образи замінюють реальну життєдіяльність фантазіями, мріями тощо.
В залежності від вольових зусильпасивна уява може бути або навмисним, чи ненавмисним.
Навмисна (довільна) пасивна уява(мрії) – це образи фантазії, усвідомлено викликані, але з пов'язані з волею, створені задля втілення в життя. Ненавмисне (мимовільне) пасивна уява - Це мимовільне створення нових образів. Воно відбувається при ослабленні діяльності свідомості, другий сигнальної системи, наприклад, у напівдремотному стані, у стані афекту, уві сні (сновидіння), при патологічних розладах свідомості (галюцинації), при читанні книг і т.д.
- Активна уява , пов'язане з виконанням конкретної практичної діяльності Починаючи щось робити, ми уявляємо образ результату, методів діяльності тощо. Активна уява більшою мірою спрямована зовні: людина центрована насамперед зовнішніх об'єктах (на ситуації, інших людей, справі) й у меншою мірою на внутрішніх суб'єктивних переживаннях, думках тощо. Часто активна уява спонукається, прямує завданням і завжди контролюється волею. Однак активна уява це не обов'язково тільки конкретні справи - вона може спостерігатися і в спілкуванні ( яскравим прикладомвиступає прояв емпатії – здатності розуміти іншу людину, перейматися її думками і почуттями, співчувати, разом із ним радіти, співпереживати).
В залежності від характеру створюваного образуактивна уява може бути відтворюючим чи творчим .
- Відтворююча уява – це уявлення чогось нового для даної людини, що спирається на словесний опис або умовне зображення цього нового (креслення, карти, ноти і т.д.). Широко використовують у різних видах діяльності, під час навчання.
- Творча уява – це створення нових образів без опори готове опис чи умовне зображення. Це самостійне створення нових образів (написання роману, музичного твору тощо).
Творча уява – це такий вид уяви, у ході якого людина самостійно створює нові образи та ідеї, що становлять цінність іншим людям чи суспільства загалом і які втілюються (“кристалізуються”) у конкретні оригінальні продукти діяльності. Творча уява є необхідним компонентомта основою всіх видів творчої діяльностілюдини.
Мрія –образ, що відбиває бажане майбутнє для людини.
Роль мрії в житті для людини важко переоцінити. Вона орієнтована на майбутнє, робить життя захоплюючим і цілеспрямованим. Хоча мрія і не передбачає негайного досягнення реального результату, а також його повного збігу з образом бажаного, але водночас вона може стати сильною мотивуючою та сенсоутворюючою основною активною та творчого життялюдини.
Способи створення нових образів.Створення образів уяви проходить два основні етапи.
1. Перший етап формування образів уяви характеризується аналізомотриманих від реальності вражень чи сформованих результаті попереднього досвіду уявлень. У ході такого аналізу відбувається абстрагування об'єкта, тобто. він представляється нам ізольованим з інших об'єктів, у своїй також відбувається абстрагування частин об'єкта.
2. З цими образами далі можуть здійснюватися перетвореннядвох основних типів. По-перше, ці образи можуть бути поставлені в нові поєднання та зв'язки. По-друге, цим образам може бути наданий абсолютно новий зміст. У будь-якому випадку з абстрагованими образами проводять операції, які можуть бути охарактеризовані як синтез. Форми, у яких здійснюється синтезуюча діяльність уяви, дуже різноманітні. Розглянемо деякі з них.
Аглютинація– «склеювання» різних, що не зустрічаються і не з'єднуються в повсякденному життіякостей, тобто створення нового образу шляхом приєднання в уяві частин або властивостей одного об'єкта іншому (Прикладом може служити класичний персонаж казок людина-звір або людина-птах, образ крилатої людини в малюнках північноамериканських індіанців, дракони, хатинка на курячих ніжках, кентавр: тулуб бика, шия та голова - верхня частиналюдського тіла; русалка: волосся – водорості, тулуб та голова жінки, хвіст – риби Аглютинація широко використовується в мистецтві та технічній творчості (автомобіль-амфібія та судно на повітряній подушці).
Збільшення (гіперболу) або зменшення (літота) об'єкта чи його частин. За допомогою такого способу були створені різні літературні персонажі, художні твори. З дитинства в наше життя входять і назавжди залишаються з нами як своє, рідне, нерозривно пов'язане з уявленнями про Батьківщину картини В.М. Васнєцова «Оленка», «Три богатирі» та як форма уяви гіперболізація «Іван-царевич на сірому вовку».
Прикладом можуть бути такі казкові персонажі: Карлик Ніс, Хлопчик - з - пальчик, «Білосніжка та сім гномів», дівчинка-дюймовочка. Цей прийом широко використаний в народних казках, билинах, коли герой зображується могутнього складання, з надлюдською силою, що дозволяє йому боротися з цілим ворожим військом «вище лісу стоячого, трохи нижче хмари ходячого».
Гіперболу та літота широко використовуються в поезії та прозі (у Некрасова – «мужичок з нігтик», у Гоголя – «рідкісний птах долетить до середини Дніпра» тощо). Гіпербол і літа побудовані образи велетнів і ліліпутів у романі Дж.Свіфта «Подорож Гулівера».
Гіперболізація може досягатися також зміною кількості частин предмета (багаторукий Будда, одноокий циклоп, дракон із сімома головами).
Найбільш суттєвими способами переробки уявлень в образи уяви, що йдуть шляхом узагальнення суттєвих ознак, є схематизація та акцентування.
Схематизація.І тут окремі уявлення зливаються, відмінності згладжуються. Виразно опрацьовуються основні риси подібності, тобто. зображення чогось в узагальненому вигляді. Це будь-який схематичний рисунок. Схематизація проявляється у національних орнаментах та візерунках вишивки, різьблення, розпису. За орнаментом, що прикрашає якусь річ: прядку, вазу, чашу, горщик, книгу, ікону і т.д., можна визначити стану, де вона створена і навіть час її створення.
У давньоєгипетському орнаменті ми бачимо квіти лотоса, папірус, у давньогрецькому – ламані під прямим кутом лінії та елементи рослинного та тваринного світу, у російській – в'язь (майстерне з'єднання літер), фантастичних тварин та птахів, фігурки людей.
Схематизація може мати місце при різних умовах:
1. Вона може бути внаслідок неповного, поверхневого сприйняття об'єкта. В цьому випадку уявлення схематизуються випадковим чином, серед них іноді виділяються другорядні деталі, випадково виявлені при сприйнятті предмета. В результаті виникають спотворення, які призводять до створення образів уяви, що перекручено відображають дійсність. Подібне явище часто трапляється у дітей.
2. Причиною схематизації у разі досить повного сприйняття об'єкта може бути забування будь-яких несуттєвих деталей чи частин. У цьому випадку у поданні на передній план виступають суттєві деталі та риси. При цьому уявлення втрачає якусь індивідуальність і стає більш узагальненим.
3. Причиною схематизації може бути свідоме відволікання від несуттєвих, або другорядних сторін об'єкта. Людина свідомо звертає увагу на суттєві, на його думку, риси та властивості об'єкта і в результаті зводить уявлення до певної схеми.
Типізація. Для неї характерне виділення суттєвого, що повторюється в однорідних у якомусь відношенні фактах та втіленні їх у конкретному образі. Наприклад, існують професійні образи робітника, лікаря, інженера тощо. буд.
Акцентуванняполягає у підкресленні найбільш суттєвих, найважливіших, типових ознак образу. Як правило, цей спосіб використовується для створення художніх образів. Класичним прикладомє шарж карикатура. Головною особливістютакий переробки образів сприйняття образи уяви і те, що, відбиваючи реальну дійсність і типизуючи її, художній образзавжди дає широке узагальнення, проте це узагальнення завжди відбито у конкретному образі. Причому переробка уявлень під час створення типового образу не відбувається шляхом механічного складання чи віднімання будь-яких характеристик. Процес створення типового образу є складним творчий процесі відбиває певні індивідуальні особливості людини, що створює цей образ.
Уява як психічний процес.
Уява як вищий пізнавальний процес. Уява та мислення. Види уяви: активна та пасивна; довільне (навмисне) і мимовільне (ненавмисне); репродуктивне та творче; реалістичне та фантастичне. Аглютинація, гіперболізація, акцентування, схематизація, типізація як механізми створення образів уяви. Особливості розвитку уяви у онтогенезі. Функції уяви у житті. Вплив уяви на пізнавальну, емоційно-вольову та моральну сферу особистості. Вплив уяви на органічні процеси. Ідеомоторний акт. Аутотренінг. Ятрогенія. Фізіологічна основауяви.
Уява- психічний процес, що полягає у створенні нових образів шляхом переробки матеріалу сприйняттів та уявлень, отриманих у попередньому досвіді
грає ключову роль таких психічних процесах як: моделювання, планування, творчість, гра, пам'ять. Різновид творчої уяви – Фантазія. Уява - одна з форм психічного відображеннясвіту.
Мислення– пізнавальний процес, що характеризується узагальненим та опосередкованим відображенням дійсності, це завжди отримання нового знання, встановлення внутрішніх та зовнішніх зв'язків між предметами та явищами.
У процесі діяльності уява виступає у єдності з мисленням.
Включення уяви чи мислення відбувається за умов невизначеної проблемної ситуації, повноти чи дефіциту інформації. Але в основі уяви лежить можливість вибору образу, а в основі мислення – можливість нової комбінації понять.
а) якщо вихідні дані відомі, працює переважно мислення;
б) якщо дані важко піддаються аналізу, то діє механізм уяви.
уява цінна тим, що дозволяє ухвалити рішення за відсутності повноти знань. Фантазія дозволяє "перестрибнути" через якісь етапи мислення та уявити кінцевий результат. Однак у цьому й слабкість подібного вирішення проблеми.
виділяють два види уяви: активну та пасивну.
Пасивне, або мимовільнеуява - реальні і придумані образи, що відвідують людину без її волі (небувалі події, подорожі, пейзажі, спілкування) часто відбувається в дитинстві (дитина погано контролює свої думки). Але трапляється і з дорослими – людина завмирає, вдивляючись у нікуди, переживаючи деякі внутрішні події.
Пасивна уява, своєю чергою, то, можливо: Умисне і ненавмисне.
Навмисне пасивнеуява людини – це мрії і фантазії, що виникають без волі людини. Але вони мають відбиток особистості людини – наприклад, відповідають її перевагам чи тривогам.
Ненавмисне пасивна уява- Це сновидіння. Уві сні образи та події можуть порушувати всі закони логіки та фізики, а їх зміна не залежить від бажання людини. Або - як результат хвороби, коли порушено роботу мозку, або як наслідок впливу деяких речовин - галюцинації.
Активна, або довільна уява. Це усвідомлена, цілеспрямована робота людини з розумовими образами. є тим інструментом, який дозволяє людині спочатку уявити перетворення реальності, а потім втілити його в життя.
Починає формуватися у дитинстві, коли в дитини з'являється перша усвідомлена діяльність. Дрібна та велика моторика розвиваються взаємозалежно з умінням оперувати уявними формами.
До активної уяви належать:
мрій;
відтворюючу (репродуктивну) уяву;
Мрія-це особливий вид уяви, є усвідомлену розумову роботу. Людина створює в думці образи бажаних цілей, а потім шукає способи втілити їх у життя.
Відтворювальне (репродуктивне)уява - має на увазі здатність людини уявити щось за описом. Любителі художньої літературиздатні відтворювати в уяві героїв, країни, події, про які читають. Учні під час уроків історії представляють події, що відбувалися у минулому.
Творча уяваможна спостерігати у науковій роботі, у мистецтві, у творчій діяльності. З його допомогою дизайнерка представляє образ майбутнього костюма, а модельєр в умі представляє розкрій тканини, який дозволить створити цей костюм. Він допомагає конструкторам створювати нові технічні рішення, вчені спочатку творчо генерують гіпотези, а потім уже займаються їхнім доказом.
Процес уяви здійснюється за своїми законами, що спираються на певні способи та прийоми.
Прийоми уяви
Аглютинація(грец. склеювання) – створення нових образів на основі «склеювання» частин, наявних образів та уявлень; «склеювання» різних непоєднуваних якостей, частин (часто використовується в казках та міфах: русалки, кентаври, сфінкс та ін.)
Гіперболізація- характеризується збільшенням (гіперболу) або зменшенням (літота) предмета (використовується в казках: хлопчик з пальчик, дівчинка - дюймовочка, велетні та ін), а також зміною окремих частин (дракон з головами, багаторукий Будда)
Акцентування- Створення нових образів шляхом підкреслення тих чи інших рис; виділення, підкреслення якоїсь частини образу, предмета, що робить його непропорційним; виділення найсуттєвішого в конкретному образі (часто використовують карикатуристи)
Схематизація- Зображення чогось в узагальненому, спрощеному вигляді.
Типізація - виділення суттєвого, що повторюється в однорідних образах.
Образи уяви різняться між собою за рівнем яскравості та за співвідношенням образів із дійсністю.
Реалістична уявамає місце, якщо людина вірить у реальність та можливість втілення створюваних образів. Якщо він не бачить такої можливості, має місце фантастична уява . Жорсткого кордону між реалістичною та фантастичною уявою не існує.
Уява в онтогенезі Здатність до уяви дається від народження. Уява розвивається у міру накопичення практичного досвіду, набуття знань, удосконалення всіх психічних функцій. Етапи розвитку:
Новонародженість - перший кризовий період у психічний розвитоклюдини. У цьому віці бурхливо розвивається діяльність всіх органів чуття, відбувається накопичення першого досвіду відображення дійсності.
Раннє дитинство- 1-3 рокиУява існує всередині інших психічних процесів, у яких закладається його фундамент. Образи нечітки, неадекватні змісту.
Уява дітей раннього віку спочатку дуже обмежена і відрізняється своїм пасивним відтворювальним та мимовільним характером, немає чіткої межі між реальністю та вигадкою. У деяких дітей образ, що відтворюється (лев з картинки) такий виразний, що представляється реальною дійсністю. Відбувається становлення словесних форм уяви, утворюється фантазійна брехня, відсутня планування продуктів уяви. Уява «творить» лише ідею.
Іноді легкість уяви дошкільнят приймається за багатство уяви, Але фантастичні пояснення різних явищ свідчить про слабкість дитячої уяви, про недостатнє знання навколишнього світу, невміння правильно пояснити те, що спостерігається.
Перше дитинство (молодший дошкільник) - 4-5 років. У молодшому та середньому дошкільному віці переважає відтворюючу уяву-це створення образів, що описуються у віршах, казках, оповіданнях дорослого. Особливості образів залежать від досвіду дитини, інформації, що накопичилася в його пам'яті, у вигадані образи вірить як у реальні. Однак образи, що виникають, розрізнені, не об'єднуються в цілісну картину, залежать від зовнішніх умов, що змінюються, дитина вчиться керувати своїми образами, змінювати їх. Дитина переходить до ступінчастого планування - планує один крок своїх дій, виконує їх, бачить результат і потім планує подальше (малює пояснюючи кожен крок). Наслідок планування - словесне творчість: дитина складає казку, нанизуючи події одна одною, але частіше бере за основу план-схему знайомої казки, модифікуючи деякі моменти. Образи уяви нестійкі - Один предмет легко трансформується на інший, наділяючись різноманітними якостями. Приступаючи до малювання, ліплення, гри, діти часто немає ясного задуму, під впливом результатів діяльності задум уточнюється, а нерідко докорінно змінюється, тобто. планувати уяву, заздалегідь складати в думці план майбутніх дій дитина ще не може.
(старший дошкільник) 6-7 роківрозвиток афективної уяви в дітей віком сягає рівня, що вони виявляються здатними уявляти себе й у уявному світі. Відтворювані образи є змістовними, з'являються елементи творчості. Уява має активний характер, воно поєднується з мисленням і діє разом з ним при вирішенні пізнавальних завдань. уява більш організовано і цілеспрямовано, що з поступовим накопиченням життєвого досвіду, знань. В уяві виникає задум у формі наочної моделі, схеми уявного предмета, явища, події та подальше її доповнення деталями, надання їй конкретності. Дитина перестає плутати дійсне та вигадане, реальне та фантастичне. До кінця дошкільного віку уява дітей, що нормально розвиваються, набуває продуктивного характеру і визначається появою та розвитком у дитини внутрішньої позиції, яка дає їй можливість осмислювати і переосмислювати ситуацію, сприяє появі «розумних» емоцій і готує до переходу на новий віковий щабель, до нової провідної діяльності – навчальної.
Друге дитинство (молодший школяр) 8-12 років. Зі вступом до школи починається якісно новий етап розвитку уяви у дітей. Цьому сприяє значне розширення знань, які отримує школяр у процесі навчання, дитина у своїй уяві вже може створювати різноманітні ситуації. Відсутність з будь-якої причини відповідних знань, умінь у школяра сковує його уяву, заважає продуктивній творчій роботі. Учень перестає займатися моделюванням та технічним конструюванням, якщо він вчасно не отримує необхідних технічних знань та умінь. Дитина, яка відчуває труднощі в реального життяСприймаючи свою особисту ситуацію як безвихідну, може піти в уявний світ. У розвитку уяви величезну роль грає школа, де дитина може ретельно обмірковувати щось уявної формі, як це зробити. саме протягом шкільного віку закладаються первинні форми мрійливості.
Підлітковий період(юнаки 13-16 років, дівчата 12-15 років)
У 12-16-річному віці мрія все більше починає займати місце гри. Мрія має велике значення для розвитку, оскільки сприяє піднесенню потреб і створює ідеальні образимайбутнього. Уява набуває творчого, продуктивного характеру. Зміцнюється довільна увага та свідома дисципліна. Подальший розвитокнабувають сприйняття та пам'ять. Воля стає менш імпульсивною, підвищується роль обмірковування. Принциповість, прямота і послідовність- риси, специфічні для юнацького віку, часто виражаються у різкій безкомпромісності.
Юнацький період (юнаки 17-23 рік, дівчата 16-21 років)
Найважливіший період у становленні уяви. Вважається, що період від 16 до 22, 23 років найрішучіший. Багато помилкових чи брудні асоціації дитинства та юнацтва будуть відкинуті, з багатьох складеться щось піднесене. У вогні, що супроводжує молодість, відливається характер людини. Ось чому потрібно дбати про те, щоб матеріал, який вливається в душу підлітка, був гарною якістю.
Уява. Види уяви (пасивна, активна, конкретна, абстрактна). Функції уяви. Уява та фантазія.
| Найменування параметру | Значення |
| Тема статті: | Уява. Види уяви (пасивна, активна, конкретна, абстрактна). Функції уяви. Уява та фантазія. |
| Рубрика (тематична категорія) | Психологія |
УЯВА.Образи, які використовує та створює людина, не обмежуються відтворенням безпосередньо сприйнятого. Перед людиною в образах може постати і те, що вона безпосередньо не сприймала, і те, чого взагалі не було, і навіть те, чого не може бути. Якщо минуле зафіксовано в образах пам'яті, то майбутнє представлене в мріях та фантазіях. З допомогою уяви здійснюється уявний відхід межі безпосередньо сприйманого.
Уява – здатність людини до побудови нових образів шляхом переробки психічних компонентів, набутих у минулому досвіді. Τᴀᴋᴎᴎᴩᴀᴈᴏᴍ, істотною ознакою уяви є здатність суб'єкта створювати нові образи. Образ уяви немає аналогів у реальній дійсності.
Зрозуміло, що уява є і створення нових образів, і перетворення минулого досвіду, і те, що таке перетворення відбувається при органічній єдності чуттєвого і раціонального.
У житті уяву виконує ряд специфічних функцій.
1) уявлення дійсності в образах та мати можливість користуватися ними, вирішуючи проблемні завдання;
2) регулювання емоційних станів, за допомогою своєї уяви людина здатна хоча б частково задовольняти потреби, знімати напруженість, що породжується ними;
3) участь у довільному регулюванні пізнавальних процесівта станів людини: звертати увагу на потрібні події, керувати сприйняттям, спогадами, висловлюваннями.
4) формування внутрішнього плану дій - здатності виконувати їх у розумі, маніпулюючи образами;
5) планування та програмування діяльності, складання програм, оцінки їх правильності, процесу реалізації.
За допомогою уяви ми можемо керувати багатьма психофізіологічними станами організму, налаштовувати його на майбутню діяльність. Відомі також факти, що свідчать про те, що за допомогою уяви чисто вольовим шляхом людина може впливати на органічні процеси: змінювати ритміку дихання, частоту пульсу, кров'яне
тиск, температура тіла.
Уявіть на хвилину, що людина не мала б фантазії. Ми втратили б майже всіх наукових відкриттівта творів мистецтва, образів, створюваних найбільшими письменниками та винаходів конструкторів. Завдяки уяві людина творить, розумно планує свою діяльність і керує нею. Майже вся людська матеріальна та духовна культура є продуктом уяви та творчості людей.
Уява може, нарешті, зробити і такий відліт від дійсності, що створює фантастичну картину, яка яскраво відхиляється від дійсності. Але і в даному випадкувоно певною мірою відбиває цю реальність.
По відношенню людини до процесу уяви можна виділити пасивну та активну уяву. Пасивна уявапроявляється у мимовільній трансформації образів, що відбувається під впливом малоусвідомлених потреб, потягів і тенденцій, незалежно від якогось свідомого втручання суб'єкта. Образи уяви хіба що самі спливають, крім волі й бажання людини, а чи не формуються ним. Наприклад, у сновидіннях. Активна формауяви проявляється, наприклад, у творчості, образи свідомо формуються і перетворюються відповідно до цілей. Користуючись ними, людина по власним бажанням, Зусиллям волі викликає у себе відповідні образи творчої діяльності людини.
Розрізняють також уяву відтворюючу (репродуктивну) і перетворюючу (продуктивну). У репродуктивну уявуставиться завдання відтворити реальність у вигляді, яка вона є, але яку суб'єкт реально не сприймав. Така уява більше нагадує сприйняття чи пам'ять. Так, з репродуктивним уявою має бути співвіднесено напрямок у мистецтві, зване натуралізмом, і навіть частково реалізм. Наприклад, за картинами І.І.Шишкіна біологи можуть вивчати флору російського лісу, оскільки всі рослини на його полотнах виписані з документальною точністю.
Продуктивна уявавідрізняється тим, що у ньому дійсність свідомо конструюється людиною, а чи не просто механічно копіюється чи відтворюється. Наприклад, основою творчості низки майстрів мистецтва, чий політ творчої фантазії не задовольняють реалістичні кошти, стає теж реальність. Але ця реальність пропускається через продуктивну уяву творців, вони по-новому її конструюють, користуючись світлом, кольором, вібрацією повітря (імпресіонізм), вдаючись до точкового зображення предметів (пуантилізм), розкладаючи світ на геометричні фігури(Кубізм) і так далі. З продуктивною уявою у мистецтві ми зустрічаємося у тих випадках, коли світ художника – фантасмагорія, ірраціоналізм. Результатом такої уяви є роман М.Булгакова "Майстер та Маргарита".
Уява, як відомо, тісно пов'язана із творчістю. Спеціалізація різних видів уяви є результатом розвитку різних видівтворчу діяльність. З цієї причини існує стільки специфічних видів уяви,скільки є видів людської діяльності- конструктивне, технічне, наукове, художнє, музичне тощо. У цих випадках уяву грає позитивну роль, але й інші види уяви. До них відносяться сновидіння, галюцинації, мрії та мрії.
Сновидінняможна віднести до розряду пасивних та мимовільних форм уяви. Справжня їх роль життя людини досі встановлена, хоча відомо, що у сновидіннях людини знаходять вираження і задоволення багато життєво важливі потреби, які з низки причин що неспроможні отримати реалізації у житті.
Галюцинаціяминазивають фантастичні бачення, які не мають, мабуть, майже ніякого зв'язку з навколишньої людинидійсністю. Зазвичай вони, будучи результатом тих чи інших порушень психіки чи роботи організму, супроводжують багато хворобливих станів.
Мрії,на відміну від галюцинацій, - це цілком нормальне психічний стан, що є фантазією, пов'язаною з бажанням.
Мрієюназивають форму особливої внутрішньої діяльності, що полягає у створенні образу того, що людина хотіла б здійснити. Мрія від мрії відрізняється тим, що вона дещо більш реалістична і більшою мірою пов'язана з дійсністю, тобто. в принципі здійсненна. Мрії в людини займають досить велику частину часу, особливо в юності та для більшості людей є приємними думами про майбутнє, хоча в деяких зустрічаються і тривожні видіння, що породжують почуття занепокоєння та агресивності. Процес уяви рідко відразу ж реалізується у практичних діях людини, у зв'язку з цим мрія - важлива умовавтілення у життя творчих сил людини.
Уява виводить людину за межі її миттєвого існування, нагадує йому про минуле, відкриває майбутнє. Разом із зменшенням здатності фантазувати в людини збіднюється особистість, знижуються можливості творчого мислення, згасає інтерес до мистецтва та науки.
Уява. Види уяви (пасивна, активна, конкретна, абстрактна). Функції уяви. Уява та фантазія. - Поняття та види. Класифікація та особливості категорії "Уява. Види уяви (пасивна, активна, конкретна, абстрактна). Функції уяви. Уява та фантазія." 2017, 2018.
Можна виділити кілька видів уяви, основні серед яких - пасивнеі активне. Пасивне, у свою чергу, ділиться на довільне (мрійність, мрії) та мимовільне(гіпнотичний стан, фантазія у сновидіннях). Активна уява включає в себе артистичне, творче, критичне, відтворюючеі антиципіруюче. Близька до цього емпатія- здатність розуміти іншу людину, перейматися її думками та почуттями, співчувати, співпереживати, радіти за іншу.
Активна уявазавжди спрямовано рішення творчої чи особистісної завдання. Людина оперує фрагментами, одиницями конкретної інформації у певній галузі, по-різному їх комбінуючи. Стимуляція такого процесу створює об'єктивні можливості для того, щоб виникли нові оригінальні зв'язки між зафіксованими в пам'яті людини і суспільства умовами. В активній уяві мало мрійливості та «безпідставної» фантазії. Воно пов'язане з майбутнім і оперує часом як цілком певною категорією (тобто людина не втрачає почуття реальності, не ставить себе поза тимчасовими зв'язками та обставинами). Ця уява спрямована більше назовні, людина зайнята середовищем, суспільством, діяльністю та меншою мірою внутрішніми суб'єктивними проблемами. Активна уява, нарешті, і прокидається завданням, і нею спрямовується, воно визначається вольовими зусиллями і піддається вольовому контролю.
Відтворююча уява- один із видів активного, коли відбувається конструювання нових образів, уявлень відповідно до сприйнятої ззовні стимуляції у вигляді словесних повідомлень, схем, умовних зображень, знаків тощо. , Воно засноване на колишньому досвіді.
Антиципіруюча уявалежить в основі дуже важливої здібності людини: передбачати майбутні події, передбачати результати своїх дій і т. д. логіки розвитку подій Завдяки цій здатності людина може «думкою» побачити, що станеться з нею, з іншими людьми або оточуючими речами в майбутньому. Ф. Лерш назвав це прометєєвською (дивиться вперед) функцією уяви, яка залежить від величини життєвої перспективи: чим молодша людина, Тим сильніше і яскравіше його уяву орієнтовано в далечінь. У літніх та старих людей уява більшою мірою пов'язана з подіями минулого.
Творча уява- вид уяви, коли людина самостійно створює нові образи та ідеї, що становлять цінність для інших людей або суспільства в цілому і які втілюються («кристалізуються») у конкретні оригінальні продукти діяльності. Творча уява є необхідним компонентом та основою всіх видів творчої діяльності людини.
Його образи створюються завдяки різним інтелектуальним операціям. У структурі творчої уяви розрізняють два їх типи. З першого формуються ідеальні образи, з допомогою другого переробляється готова продукція.
Один із перших психологів, які вивчали ці процеси, Т. Рібо, виділив дві основні операції: дисоціацію та асоціацію.
Дисоціація- Негативна та підготовча операція, в ході якої подрібнюється чуттєво даний досвід. В результаті такий попередньої обробкидосвіду його елементи здатні дати нове поєднання.
Без попередньої дисоціації творча уява немислима. Це його перший етап, стадія підготовки матеріалу. Неможливість дисоціації – істотна перешкода для творчої уяви.
Асоціація- Створення цілісного образу з його елементів. Вона дає початок новим поєднанням, нових образів.
Існують і інші інтелектуальні операції, наприклад, здатність мислити за аналогією з приватною і суто випадковою подібністю.
Пасивна уявапідпорядковане внутрішнім, суб'єктивним чинникам. Воно підпорядковується бажанням, що видаються при фантазуванні здійсненими. В образах пасивної уяви«задовольняються» незадоволені, здебільшогонеусвідомлені потреби особистості. Все це спрямоване на посилення та збереження позитивно забарвлених емоцій та на витіснення, редукцію негативних афектів.
У процесі такого пасивного уяви здійснюється нереальне, уявне задоволення будь-якої потреби чи бажання. У цьому полягає відмінність від реалістичного мислення, спрямованого на дійсне, а чи не уявне задоволення потреб,
Матеріалами пасивної уяви, як і і активного, є образи, уявлення, елементи понять та інша інформація, почерпнута з досвіду.
Синтез, що реалізується в уяві, набуває різних форм:
- аглютинація: «склеювання» різних, непоєднуваних у повсякденному житті якостей, частин;
- гіперболізація: збільшення чи зменшення предмета, і навіть зміна окремих частин;
- схематизація: окремі уявлення зливаються, відмінності згладжуються, а риси подібності виступають чітко;
- типізація: виділення суттєвого, що повторюється в однорідних образах;
- загострення: підкреслення будь-яких окремих ознак.
Loading...