Що таке кл годину. Класна година як одна з форм виховної роботи. Класний годинник може присвячуватися

Необхідно з'ясувати, перш за все, що в педагогічній науці та практиці розуміється під такою формою виховної роботи, як класна година. Візьмемо і звернемося до висловлювань відомих вчених:

« Класна годинає форма прямого спілкування вихователя зі своїми вихованцями” (В. П. Созонов)

« Класна година ... - це ... та "клітинка" виховного процесу, яка дозволяє шкільному педагогу знайти час спілкування з вихованцями, відкрито проголосити і висвітлити заплановане ставлення до певних цінностей ..." (Л. І. Маленкова)

« Класна година - це форма виховної роботи, за якої школярі під керівництвом педагога включаються до спеціально організованої діяльності, що сприяє формуванню у них системи до навколишньогосвіту» (Н. Є. Щуркова).

Виходячи з названих визначень класної години, можна виділити її характерні особливості. До них доцільно віднести такі:

по перше, це форма позаурочної виховної діяльності, і на відміну від уроку йому не повинні бути притаманні академізм і тип педагогічної взаємодії;

по-друге, це форма фронтальної (масової) виховної роботи з дітьми, але важливо пам'ятати і те, що при підготовці та проведенні класної години можливе використання і групових, і індивідуальних форм виховної діяльності;

по-третє, це гнучка за складом і структурою форма виховного взаємодії, але це означає, що це педагогічні контакти класного керівника з колективом учнів класу вважатимуться класним годинником;

по-четверте, це форма спілкування класного керівника та вихованців, пріоритетну роль організації якої грає педагог. Цю форму виховної роботи називають годиною класного керівника.

Класний годинник є основним компонентом системи роботи класного керівника. Вони проводяться з різними виховними цілями. Їхні форми та технології можуть мати безліч варіантів залежно від поставленої мети, віку учнів, досвіду класного керівника та шкільних умов.

Виховні цілі та завдання класної години

У процесі діяльності з підготовки та проведення класних годин можливе рішення наступних педагогічних цілей та завдань:

1. Створення умов становлення та прояви індивідуальності учня, його творчих здібностей.

2. Збагачення свідомості учня знаннями про природу, суспільство, людину.

3. Розвиток емоційно-чуттєвої сфери та ціннісно-смислового ядра особистості дитини.

4. Формування у дітей умінь та навичок розумової та практичної діяльності.

5. Сприяння становленню та прояву суб'єктності та індивідуальності учня, його творчих здібностей.

6. Формування класного колективу як сприятливого середовища розвитку та життєдіяльності школярів.

Вочевидь, що розв'язання всіх перелічених завдань слід пов'язувати не з деякою окремою годиною спілкування вчителя зі своїми вихованцями, нехай навіть блискуче проведеним, і з добре продуманої і детально розробленої системою їх організації, де кожному класному годині відводиться певне місце і роль.

Просвітницька функція полягає в тому, що класна година розширює коло знань вихованців з етики, естетики, психології, фізики, математики, літературознавства та інших наук. Предметом класної години можуть бути знання з галузі техніки, народного господарства, і навіть відомості про події, що у селі, місті, країні, світі, т. е. об'єктом розгляду може бути будь-яке явище соціального життя. Приблизні теми: "Як з'явився етикет", "Наша Конституція", "Проблеми сучасного суспільства" тощо.

Орієнтує функція Орієнтує функція полягає у формуванні у школярів певного ставлення до об'єктів навколишньої дійсності, у виробленні вони ієрархії матеріальних і духовних цінностей. Якщо освітня функція передбачає знайомство зі світом, то що орієнтує його оцінку. Названі функції нерозривно пов'язані між собою. Так важко чи навіть неможливо прищепити дітям любов до класичної музики, яку вони жодного разу не чули. Часто класний годинник допомагає учням орієнтуватися в суспільних цінностях. Теми таких класних годин: "Як стати щасливим?", "Ким бути?", "Яким бути?", "Про мужність і жіночність" і т.д.

Напрямна функція Напрямна функція класної години передбачає переведення розмови про життя в область реальної практики учнів, спрямовує їхню діяльність. Ця функція постає як реальний вплив на практичний бік життя школярів, їх поведінка, вибір ними життєвого шляху, постановку життєвих цілей та їх реалізацію. Якщо у процесі проведення класної години відсутня певна спрямованість, ефективність його на вихованців істотно знижується, а знання не переходять у переконання. Наприклад, класна година на тему "Міжнародний рік дитини" може завершитися ухваленням такого колективного рішення, яке передбачає збирання книг для малюків із Будинку дитини.

Класний годинник проводиться з різними виховними цілями: Створення умов для становлення та прояву індивідуальності учня, його творчих здібностей. Збагачення того, хто навчається знаннями про природу, суспільство, людину. Формування емоційно- чуттєвої сфери та ціннісних відносин особистості дитини. Формування класного колективу як сприятливого середовища розвитку та життєдіяльності школярів.

Класна година. Типи, форми, тематика. Організація класної години.

Поняття класної години. Узагальнене поняття класної години:  Класна година (Година класного керівника) - це форма виховної роботи класного керівника у класі, за якої учні беруть активну участь у спеціально організованій діяльності, що сприяє формуванню у них системи відносин до навколишнього світу.  «Класна година – це форма виховної роботи педагогів з учнями у позаурочний час».  Класна година - це одна з найбільш поширених форм організації фронтальної виховної роботи (Н.І. Болдирєв)  Класну годину можна назвати спеціально організованою ціннісно-орієнтаційною діяльністю, що сприяє формуванню у школярів системи відносин до навколишнього світу. (Н.Е. Щуркова)  Класна година - це час для спілкування класного керівника зі своїм колективом, коли він використовує різноманітні прийоми, засоби та способи організації взаємодії. (Е.В.Титова) Функції класної години  Просвітницька – класна година розширює коло тих знань учнів, які не знайшли відображення у навчальних програмах. Ці знання можуть містити в собі інформацію про події, що відбуваються в країні, за кордоном. Об'єктом обговорення може бути будь-яке явище або подія  Орієнтуюча – класна година формує ціннісні орієнтації у учнів, певне ставлення до навколишнього світу, до того, що в ньому відбувається, сприяє виробленню ієрархії матеріальних та духовних цінностей. Допомагає оцінювати явища, що відбуваються у житті.  Направляюча - класна година допомагає теоретичні знання перевести в область практики, направити тих, хто навчається на реальні практичні відносини.  Формуюча – класна година формує в учнів навички обмірковування та оцінки своїх вчинків та самих себе, навички ведення діалогу та побудови висловлювання, відстоювання своєї думки. Сприяє формуванню основних умінь та навичок (за рахунок різноманітності діяльності), зміцнює відносини у дитячому колективі. Найчастіше класний годину одночасно виконує чотири зазначені функції: і просвічує, і орієнтує, і спрямовує, і формує учнів. Ці функції мають бути відображені при формулюванні мети виховного заходу.

Існують такі типи класної години: Інформаційна класна година Цілі:  Формування у тих, хто навчається, причетності до подій та явищ суспільно-політичного життя своєї країни, свого міста, району;  Застосування знань, отриманих під час уроків історії та громадянознавства;  Формування свого ставлення до того, що відбувається;  Розвиток дослідницьких умінь. Тематична класна година Цілі:  Розвивати кругозір учнів;  Сприяти духовному розвитку учнів, формуванню їхніх інтересів та духовних потреб. Інтелектуально-пізнавальна класна година Цілі:  Розвивати пізнавальний інтерес учнів;  Розвивати вміння усвідомлювати свої індивідуальні можливості, прагнення самовдосконалення. Моральна класна година Цілі:  Просвітництво учнів з метою вироблення власних моральних поглядів, суджень, оцінок;  Вивчення, осмислення та аналіз морального досвіду поколінь;  Критичне осмислення та аналіз власних моральних вчинків, вчинків однолітків та однокласників;  Розвиток моральних особистісних якостей (доброта, бажання допомагати людям, вміння визнавати свої помилки, відстоювати свою точку зору та поважати чужу, та ін.) Форми класної години Форма – це зовнішнє обрис, зовнішній вигляд, контури предмета; зовнішнє вираження будь-якого змісту. Класна година може проводитись у формі класних зборів, бесіди (моральної, етичної), диспуту, зустрічі з цікавими людьми, вікторини з різних областей знань, КВК, ігри-подорожі, це може бути екскурсія або тематична лекція. Можливо, екстрені класні збори чи заміна з тих чи інших причин однієї форми проведення класної години інший. Форми класної години можуть бути різними. Їхній вибір залежить від рівня розвитку колективу, особливостей класу, вікових відмінностей дітей, професіоналізму педагога тощо. У педагогічній практиці добре зарекомендували себе такі форми проведення класного годинника. 1. Дискусія (диспут). Відмінною особливістю цієї форми є те, що дискусія дозволяє залучити хлопців до обговорення поставленої проблеми, сприяє виробленню вмінь учнів аналізувати факти та явища, аргументовано відстоювати свою точку зору, слухати та розуміти іншу думку, позицію.

2. Сюжетно-рольова гра - форма колективної творчої діяльності, що дозволяє учням обговорити проблему, підвищити її розуміння, викликати співпереживання, спробувати знайти рішення за допомогою театралізованої гри. Варіанти проведення рольових ігор можуть бути різними: "інсценований суд", "прес-конференція", "питали - відповідаємо", інсценування літературного твору тощо. 3. Усний журнал - форма розширення та поглиблення знань школярів про історію, культуру, життя людей і т.д. Заздалегідь визначаються кількість та теми сторінок журналу, які розподіляються між творчими групами учнів. 4. Соціально-культурний проект - це самостійне дослідження учнями різних соціально-значущих проблем та створення соціально-значущого продукту. У ході класної години можна використовувати елементи проектної діяльності. 5. Інформаційний класний час може бути оглядовим (знайомить з поточними подіями в країні, світі), тематичним (знайомить із проблемами сьогодення, їх аналізом та ставленням до цієї проблеми різних верств населення, професіоналів). Основні форми роботи під час інформаційної години: - газетні повідомлення; - переказ подій у світі та країні з використанням цитат із текстів газет та журналів; - робота зі словником та довідковою літературою; - робота з політичною карткою; - коментоване читання газетних та журнальних матеріалів; - Перегляд та обговорення телематеріалів, відеоматеріалів. 6. Класні збори – проводяться приблизно раз на місяць. Обговорення питань життя колективу, проблем, що виникають у класі. 7. Бесіда 8. Лекція 9. Гра 10. Конкурс 11. Читацькі конференції 12. Заочна подорож 13. Свято 14. Акція 15. Екскурсія 16. Великий інтерес у учнів викликають класний годинник у формі інтелектуальних ігор, конкурсів, ін На основі яких лежать ідеї телепроектів, таких як: . "Зоряний час"; . Що? Де? Коли?»; . "Аншлаг"; . "Слабка ланка"; . "Щасливий випадок" і т.д. Традиційна класна година Кожна класна година неповторна і не завжди доцільно дотримуватися певної структури. Все залежить від конкретного змісту та форми проведення класної години. Проте традиційна структура класної години включає:  вступну частину  основну частину  висновок Така структура дозволяє простежити логіку проведення класної години: постановка проблеми у вступі, обговорення в основній частині, прийняття рішення у висновку. Організація класної години починається з психологічної підготовки учнів до серйозної розмови. Важливу частину загальної організаційної роботи і підготовка приміщення до цього заходу. Кімната, в якій проводитиметься класна година, повинна бути чисто прибрана, провітрювана. Тема класної години може бути написана на інтерактивній дошці, де крім неї вказуються питання, що підлягають обговоренню. На класній годині вихованці розсідають так, як їм хочеться. Тривалість класної години має бути обґрунтованою. Досвідчений класний керівник намагається не затягувати класну годину, закінчити її до того, як діти відчують втому:  1-4 клас класна година може тривати до 15-20 хвилин,  5-8 клас 20 - 30 хвилин,  9 - 11 класах - більше 1 години (коли розглядається актуальна тема, яка зацікавила кожного школяра).  Ціль: засвоєння учнями прийнятих цінностей, норм, зразків поведінки.  Зміст: визначення теми та змісту обирає педагог.  Діяльність: часто єдиним організатором діяльності та спілкування виступає класний керівник; взаємодія будується з урахуванням монологу, фронтальних і групових форм роботи; спільна діяльність регламентується відповідно до плану, який розробив учитель. При аналізі увага звертається на обсяг, новизну, духовну цінність інформації, що передається Основні компоненти класної години  Цільовий - цільові установки повинні бути пов'язані, перш за все, з розвитком індивідуальності дитини, з проектуванням та встановленням унікального її способу життя.  Змістовий – зміст класної години є особистісно значущим. Воно включає матеріал, необхідний самореалізації і самоствердження особистості дитини.  Організаційно-діяльний – учні є повноправними організаторами класної години. Актуальна участь та зацікавленість кожної дитини, актуалізація її життєвого досвіду, прояв та розвиток індивідуальності.  Оціночно-аналітичний - як критерії оцінки результативності класної години виступають прояв та збагачення життєвого досвіду дитини, індивідуально-особистісне значення засвоюваної інформації, що впливає на розвиток індивідуальності та творчих здібностей учнів. Підготовка класної години. Кожен класний керівник має свої «секрети» успішності класної години, проте важливу роль відіграє підготовчий етап. Підготовка класної години може будуватися за таким планом: визначення теми розмови з учнями; Час спілкування - це спільна творчість дорослого та дітей. Для того, щоб учні чекали кожної нової можливості поговорити відверто, вони повинні брати активну участь не тільки у підготовці та проведенні класної години, але й у визначенні теми спілкування. Обговорити з хлопцями коло питань, що їх цікавлять, «зібрати кошик проблем» і з урахуванням побажань учнів сформулювати тематику класного годинника.  формулювання цілей, завдань класної години; скласти план (сценарій),  спільно з учнями підібрати необхідний матеріал, наочні посібники, музичний супровід, можлива презентація на тему;  дати конкретні завдання учням для попередньої підготовки (якщо це передбачено сценарієм);  визначення доцільності участі у класній годині інших педагогів, батьків, спеціалістів з теми, старшокласників.  проведення класної години;  аналіз та оцінка результативності класної години та діяльності з її підготовки та проведення.

Тематика класного годинника різноманітна. Вона заздалегідь визначається і відображається у планах класних керівників. До планування доцільно залучити учнів та його батьків.

 Визначення теми розмови з учнями;  Формулювання цілей та завдань класної години;  Підбір необхідного матеріалу та обладнання;  створення ініціативної групи учнів, розподіл доручень між ними;  Визначення доцільності участі в класній годині інших педагогів, батьків, фахівців з теми, що обговорюється. Технологія проведення класної години Вступна частина (5 хвилин) Мета: переключити дітей із навчальної діяльності на інший вид діяльності, викликати інтерес до цього виду діяльності, позитивні емоції. Типові помилки: дублювання початку уроку, тривалість часу. Рекомендації: ефективному переключенню дітей на позанавчальну діяльність сприяє: 1. сюрпризність в організаційному моменті, тобто використання загадки, проблемних питань, ігрового моменту, звукозапису тощо. 2. зміна організації дітей (розташування дітей на килимі, навколо) або перехід в інше приміщення, (шкільний музей, бібліотеку, клас музики і т. п.) Основна (змістовна) частина (30 хвилин) Мета: реалізація основної ідеї заняття. Типові помилки: 1. Активність педагога при частковій чи повній пасивності дітей. 2. Одноманітність методів - лише розмова чи розповідь. 3. Переважання методів формування свідомості методами формування поведінки. 4. Створення навчальної атмосфери уроку. 5. Повчальність. Рекомендації: 1. Виховний ефект буде вищим, якщо діти максимально активні на занятті. У активізації дітей на класному годині першорядне значення має створення особливої емоційної атмосфери, яка відрізняється від уроку. Наприклад, від дітей не потрібно піднімати руку та вставати. Для підтримки дисципліни вводяться особливі правила: відповідає той, на кого показала стрілка, випав фант та ін. , емоційних реакцій: «Як цікаво», «Дякую за нову версію», «Треба ж!», Оце так!» Заключна частина (10 хвилин) Мета: налаштувати дітей на практичне застосування набутого досвіду та визначити, наскільки вдалося реалізувати ідею заняття. Типові помилки: ця частина ігнорується взагалі або зводиться до двох питань: "Сподобалося?", "Що дізналися нового?". Рекомендації: 1. Завдання тестового характеру у привабливій для дітей формі: кросворд, міні-вікторина, бліц, ігрова ситуація та інше для визначення первинних результатів. 2. Різноманітні рекомендації дітям щодо застосування набутого досвіду в їхньому особистому житті (це може бути показ книг з даної проблеми; обговорення ситуацій, у яких діти можуть застосувати отримані на занятті вміння або інформацію; поради - що вони можуть розповісти своїм близьким, про що запитати на цю тему, куди можна сходити, потім звернути увагу, у що можна пограти, що можна зробити самостійно). Аналіз класної години Виділяють дві сторони аналізу: Перша сторона – це спільний аналіз вчителя з вихованцями (рефлексія). Інша сторона – це педагогічний аналіз:  Чому? Навіщо? - Потреби, особливості, інтереси.  Що? - мета  Як? - методи, форми роботи. Активність, залучення, інтерес, емоційний стан учнів. Удачі, проблеми.  І що ми з цього маємо? - результат, продовження роботи Поради щодо проведення класної години  Від предметної інформації до оцінки інформації;  Від загальних оцінок до розгорнутих міркувань;  Увага до виступів учнів;  Акцент на важливих моментах;  Роздуми разом із дітьми;  Спільний пошук вирішення проблеми;  Облік психологічних особливостей сприйняття матеріалу учнями (слабка увага зміна діяльності/муз. пауза/фізхвилинка/гостре питання). Притча «Лавка можливостей» «Одного разу людині наснився сон, ніби він іде містом і заходить у торговельну лавку. Він довго бродить серед різноманітних екзотичних фруктів та овочів. Там є дуже дивні та незвичайні плоди та ягоди, навіть близько не схожі на ті, що він раніше бачив. Одні приваблюють його своїми неймовірними фарбами, інші ваблять ароматом, треті - вишуканими звуками, що долинають із серцевини фруктів. І, звичайно ж, кожен з людей вибирає той плід, який йому до душі, часто виявляється, що саме це йому і необхідно. Але як тільки покупець бере в руки фрукт, той зникає, а на долоні залишається лише крихітне насіння. Чимало здивований, людина вирішила схитрувати і підійшла до господаря крамниці: - Дайте мені, будь ласка, он той фрукт, - сказав він і показав на полицю. Господар крамниці подав чудовий екзотичний фрукт, але, ледь торкнувшись руки, він зник, а на долоні лежало крихітне насіння. Побачивши подив на обличчі покупця, господар крамниці сказав: - Ми не торгуємо плодами, ми торгуємо насінням».

Висновок: класний час грає велику роль життя учнів. Це гнучка за змістом та структурою форма масової виховної роботи, яка є спеціально організованим у позаурочний час спілкування класного керівника з учнями класу з метою сприяння формуванню, розвитку класного колективу та самої актуалізації учасників освітньої взаємодії.

Сьогодні однією з найважливіших форм організації виховної роботи з учнями вважається класний час. Проводиться він раз на тиждень, у певний день та час. Під час заняття педагог проводить бесіди з учнями, виховує їх, розширює світогляд, визначає завдання та цілі класного колективу.

Основні відомості

Класна година – це між учителем та учнями. На сьогоднішній день він проводиться у кожній школі. Заняття внесено до навчального розкладу та проводиться, як говорилося вище, раз на тиждень. Тривалість його становить 40 – 45 хвилин.

Загалом така політика не зовсім вірна. може займати і менше часу, оскільки головне його завдання - виконати поставлені вчителем завдання. Проводити заняття можна як у класній кімнаті, так і в актовому залі, бібліотеці, музеї, навіть на вулиці.

Основні цілі та завдання

Класна година в школі має кілька цілей.

Насамперед, це просвітницька, що полягає у розширенні кола знань учнів у різних сферах життя.

Далі слідує напрямна. Вона впливає на практичну сторону життя школярів, їхню поведінку та ставлення до життя. Реалізується за допомогою розмови про ту чи іншу життєву ситуацію, підкріплену прикладами.

Остання мета - орієнтовна. З її допомогою формується певне ставлення до об'єктів навколишньої дійсності, духовні та матеріальні цінності.

До основних класної години належить:

створення умови для прояву індивідуальності учнів;

Збагачення знань про навколишній світ;

формування емоційно-чуттєвої сфери;

Формування класного колективу.

Форми проведення

Класна година - це заняття, яке можна проводити не лише у формі лекції, а й:

Конкурсу;

Вікторини;

Зустрічі;

Екскурсії.

Підготовка до заняття

Починаючи підготовку класної години, необхідно визначитися з темою заняття. Зробити це можна заздалегідь, провівши розмову з учнями або анкетування. При виборі теми класної години необхідно виявити вікові особливості учня, їх інтереси.

Перш ніж писати сценарій класної години, необхідно сісти і поставити кілька ключових питань:

1. Як настроїти дітей на участь у класній годині?

2. Як і коли провести підготовчу роботу?

3. У яких завданнях діти зможуть проявити себе найповніше?

4. Хто з учнів зможе допомогти у проведенні класної години?

5. Як правильно підбити підсумки заняття?

Відповіді ці запитання слід записати на папір і періодично повертатися до них у міру написання конспекту заняття.

Після цього необхідно приступати до складання сценарію та проведення підготовчої роботи. У деяких ситуаціях можна використовувати вже готові розробки класного годинника, взяті зі спеціалізованих журналів для педагогів, різних інтернет-ресурсів. Але при цьому важливо пам'ятати, що більшість із них вимагають внесення правок. Так, ті чи інші завдання можуть здатися дітям надто складними чи не зацікавити їх. Слід замінити такі завдання більш легкі чи цікаві.

Загалом підготовка складається з наступних моментів:

Визначення теми та завдань.
Визначення місця та часу проведення.
Визначення ключових моментів.
Підготовка плану та сценарію.
Вибір матеріалу.
Оформлення приміщення.
Визначення учасників класної години.

Після проведення заняття потрібно обов'язково виконати його аналіз.

Структура заняття

Під час підготовки заняття необхідно враховувати, що класний годину має структуру. Загалом вона така сама, як і структура будь-якого уроку:

Вступ, основне завдання якого – активізація уваги учнів, позначення проблеми.
Основна частина, зміст якої визначається завданнями класної години.
Заключна частина, яка стимулює потреби учнів у самовихованні.

Час спілкування

Одна з форм, в якій може бути проведена класна година – це час спілкування. Він визначається як спільний творчий процес дитини та дорослої. Діти беруть участь в організації години спілкування нарівні з дорослими, разом із педагогом визначають тему та коло інтересів.

Година спілкування має одне важливе правило - створити сприятливу обстановку, в якій кожен із учнів може без побоювання висловити свою думку.

До основних форм години спілкування відносяться:

Дискусія;

Сюжетно-рольова гра;

Усний журнал;

Соціально-культурний проект.

Інформаційний класний час

Класний годинник у класі може також проводитися і у формі захисту та реалізації інформаційних проектів, політхвилин.

Головна мета такого заняття - формування розуміння власної важливості, необхідності участі у суспільно-політичному житті країни та світу загалом. У ході інформаційної класної години діти вчаться розумітися на складних сучасних проблемах, правильно реагувати на те, що відбувається навколо них.

Основні форми роботи на таких уроках:

Газетні повідомлення;

Переказ події за допомогою цитат;

Робота зі словником;

Робота із політичною картою;

Коментування інформації;

Формулювання проблемних питань та пошук відповідей на них;

Перегляд та обговорення відеоматеріалів.

Тематика

Декілька слів про те, якою може бути тематика класного годинника. Заняття можуть бути присвячені:

Морально-етичні проблеми.
Запитанням у сфері науки.
Естетичним проблемам
Питанням держави та права.
Психологічні питання.
Осоенностям фізіології та гігієни.
Питання здорового способу життя.
Екологічні проблеми.
Загальношкільні проблеми.

В рамках тієї чи іншої тематики можна провести цілу низку класних годин, об'єднаних однією метою і мають схожі завдання.

Зразкові теми

Виходячи з інтересів учнів та їх віку, тематика класного годинника може бути така:

Для учнів 5 класу:

"Яким я бачу себе через... років?"
"Який я?"
"Книги довкола нас".
"Що я можу?"

Для учнів 6 класу:

"Моє хобі".
"Я в школі та вдома".
"Власна думка. Чи важливо воно?"
"Мої сильні та слабкі сторони".
"Вчимося слухати та чути".

У 7 класі можна проводити виховний годинник на наступні тематики:

"Хочу та можу".
"Вчимося керувати собою".
"Увага та уважність".
"Скажи мені, хто твій друг".

У 8 класі можна проводити класний годинник на теми:

"Що таке геніальність та талант?"
"Тренуємо пам'ять".
"Відповідальність та безпека".
"Країна моєї мрії".

Учнів 9 класу зацікавлять розмови:

"Людина та творчість".
"Мої права".
"Моя майбутня професія".
"Краса у нашому житті".

Для 10 класу доцільно підготувати такий класний годинник:

"Я та моє оточення".
"Дорослість - що це?"
"Недоліки людини: причини та наслідки".
"Вчимося володіти собою".

В 11 класі можна провести годинник на тему:

"Чи пам'ятатиме про мене школа?"
"Мій професійний вибір".
"Моє призначення".
"Гумор у житті людини".

У зимовий період можна провести класну годину «Профілактика грипу», а також «Профілактика травм», «Правила поведінки на льоду», «Як вести себе в зимовий час», «Свята без порушень» та інші.

Цікавий хід, який може зробити педагог для визначення тематики занять, - озвучити на початку року або семестру плани класного годинника та дати можливість дітям самостійно запропонувати ті чи інші теми, доповнивши існуючий план, запропонувати брати участь у їх підготовці.

Не забувайте проводити ігри КВК, під час яких учні зможуть перевірити свої знання та вміння. Форму проведення також варто рідко змінювати. Наприклад, сьогодні була лекція, отже наступного разу це може бути екскурсія чи бесіда.

Для більш ефективного проведення класної години необхідно дотримуватися наступних порад:

1. Кімната, в якій проводиться заняття, повинна бути прибрана та провітрювана.

2. Бажано прикрасити кабінет за допомогою кольорів. Можна використовувати як реальні, так і штучні.

3. Тему класної години слід записати на дошці. Доречним буде також використання афоризму.

4. Не забувайте про мультимедійні проектори та презентації, вони суттєво підвищать інтерес учнів до матеріалу.

5. При анкетуванні, тестах використовуйте бланки. Не забувайте про наочні матеріали - брошури, буклети.

6. Особливу увагу приділіть підготовці до заняття, якщо це класна година у початковій школі. Особливості розвитку та сприйняття дітей такі, що виховний годинник найкраще проводити у вигляді гри, подорожі. Так ви зможете куди швидше зацікавити учнів, привернути їхню увагу.

7. Не забувайте про комфорт учнів. Дозвольте їм сісти так, як їм подобається. Можна також розставити парти по колу, зрушити дві парти на одну, якщо передбачається групова робота.

8. Не бійтеся запрошувати на класну годину фахівців – лікарів, психологів, істориків, бібліотекарів. Звичайно, якщо вони розбираються в темі вашої класної години краще за вас і можуть розповісти багато корисної інформації.

Висновки

Класна година - це одна з найважливіших Проводиться вона раз на тиждень. У ході заняття вчитель підвищує культурний рівень учнів, формує їх життєві настанови та цінності, організовує колектив. Форма проведення може бути будь-якою, залежно від теми заняття та поставлених вчителем цілей.

Виховні цілі та завдання класної години ……..……………...…..6

Функції класної години ……………………………..………..………… 7

Основні компоненти класної години ……………………………..….. 8

Методика організації класної години …………………………...… …9

Технологічні аспекти організації

класної години ……………………….……………………...….. 9

Структура плану класної години ………………………...…….11

Поради щодо організації класної години …………………...….11

Форми та види класного годинника …………………………………….......12

Класний час – час спілкування ……………………………..........13

Класні збори ………………………………………..........16

Тематичний класний час …………………………....….......17

Ситуаційний класний час ……………………......................18

Інформаційний класний час …………………………........20

Класний годинник з розвитку інтелектуальних

умінь учнів ………………………………………….........21

Розклад класного годинника ………………………………………...…..21

Системність у виховній роботі …………………………...……22

Методичний супровід підготовки та проведення класного годинника ………………………………………………………………....... 26

Складання тематичного планування класного годинника ……........27

Педагогічний аналіз виховного заходу (справи)…………29
Додаток 1Форми від А до Я …………………………………..... .31

Додаток 2Форми проведення класного годинника …………….......37

Додаток 3Методика створення шкільного Словника етики.

класного годинника на тему «Культура поведінки учнів» …….........45

Додаток 5Приблизна тематика класного годинника з розвитку інтелектуальних умінь учнів ……………………………..…...47

Додаток 6Педагогічна рада «Класна година в системі особистісно-орієнтованого виховання» ……………….………......48

Додаток 7Схеми аналізу класного заходу ……….........59

Додаток 8Робочі матеріали зі складання тематичного планування класного годинника з 1 по 11 клас ………………….….....63
Класна година – це форма виховної роботи, за якої школярі під керівництвом педагога включаються до спеціально організованої діяльності, що сприяє формуванню у них системи до навколишнього світу
Н.Є. Щуркова

Вступ
Складний та багатогранний процес виховання здійснюється за допомогою різноманітних форм. Вибір залежить від змісту виховної роботи, віку учнів, майстерності вихователів, особливостей класу та інших умов, у яких протікає процес виховання.

Форма організації виховання - це спосіб організації виховного процесу, що відображає внутрішній зв'язок різних елементів цього процесу і характеризує взаємини вихователів та вихованців. У широкому розумінні форми організації виховання характеризують організацію виховання загалом, а чи не окремі виховні заходи. У такому розумінні правомірно говорити про виховання у процесі освіти як однієї з форм організації виховання, про позакласну та позашкільну виховну роботу.

У виховному процесі існує велика різноманітність форм роботи з дитячим колективом (додаток 1, «Форми від А до Я») . Цілеспрямоване, системне, циклічне їх використання, якісна підготовка та проведення безумовно позначаться на ефективності колективної творчої справи або напряму виховної роботи, та й загалом процесу. Особливо це важливо для основних форм виховної роботи, до яких належить класна година.

Яка ж роль і місце класної години у системі позакласної виховної діяльності школи, у вихованні класного колективу?

Нині радикального перетворення виховної практики очевидна необхідність висвітлення проблеми класної години. У нинішній ситуації розвитку російської освіти до нього ставляться по-різному: в одних навчальних закладах проведення класного годинника скасували, віднісши його до застійних авторитарних форм виховної роботи. В інших, навпаки, вирішили проводити щодня, відводячи перший урок навчального дня для спілкування класного керівника зі своїм класом. Доводиться констатувати, що ні той, ні інший варіант ставлення до класної години не є педагогічно доцільним. У першому випадку педагоги просто втратили спеціально відведений час для спілкування зі своїми вихованцями, а в другому – цей час виявився надмірно великим, щоб використовувати його за призначенням, і вчителі стали проводити замість годин спілкування додаткові навчальні заняття. Зрозуміло, вчителів хвилює сьогодні не тільки і не так періодичність проведення класних годин, скільки зміст та способи їх організації.

Школи, пройшовши періоди «виховного вакууму», відсутності системної роботи наразі зіткнулися з низкою проблем, що мають місце в тій чи іншій мірі в освітніх закладах:

відсутність системності, періодичності проведення класного годинника;
відсутність тематичного планування класного годинника з 1 по 11 клас;
недостатнє володіння класними керівниками технологією проведення класного годинника, аналізом та оцінкою результативності діяльності класного колективу;
слабке володіння навичками організації діяльності класного колективу з планування, підготовки та проведення класного годинника.

Основна і, мабуть, єдина найважливіша форма фронтальної «виховної роботи» - класна година – поступово втратила ознаки колективно-виховного заходу. На класному годиннику вирішувалися не лише проблеми успішності та життєдіяльності, а й проводилися заходи щодо «напрямів виховання». Вони давали одну з небагатьох можливостей для спілкування школярів та звернення їх до вчителя поза уроком. Але потреба у спілкуванні між учнями, як потреба у зверненні учнів до вчителя як до старшого, що допомагає товаришу, збереглася.

Об'єднання дітей для виховання та навчання - неминуча форма роботи з ними і сьогодні, і в майбутньому. Піти від неї не можна, тому що об'єднання - у різних формах - завжди виграшніше найбездоганнішої індивідуальної роботи з учнем.

Основна переважна відмінність– гуманістичний підхід до об'єднання, де головна цінність – інтереси особистості, завжди є пріоритетними по відношенню до інтересів об'єднання і, як це не парадоксально, завдяки цьому забезпечують загальний успіх об'єднання, виражений у найбільш ефективному досягненні загальної мети.

Друга відмінна риса– у процесі досягнення єдиної мети діяльності. Це відбувається завдяки диференціації засобів її досягнення. У перекладі звичайний мову це різні шляхи вирішення спільної завдання окремих членів об'єднання чи мікрогруп, існуючих всередині нього.

Третя особливість– необхідність обліку прагнення певної кількості учасників об'єднання до спільної мети, зумовленими усвідомленими потребами кожного їх отримати бажаний собі особисто результат, який, тим щонайменше, важливий й інших.

Четверта особливість- Завдання вихователя (вчителя, керівника) розглядається як ненасильницька і непомітна організація умов для становлення таких міжособистісних відносин, які найбільш сприятливі для успішного досягнення мети.

Таким чином, класна година (година виховання, виховна година, година класного керівника)продовжує залишатися однією з найважливіших форм організації фронтальної виховної роботи. Головне – забезпечити цілеспрямоване, упорядковане ділове спілкування класного керівника з учнями, створити здорову моральну атмосферу.

Отже, класна година може і повинна бути вирішенню виховних завдань. Щоправда, на зовсім іншому організаційному рівні.
КЛАСНА ГОДИНА

І ЙОГО ХАРАКТЕРНІ ОСОБЛИВОСТІ
Необхідно з'ясувати, перш за все, що в педагогічній науці та практиці розуміється під такою формою виховної роботи, як класна година. Візьмемо і звернемося до висловлювань відомих вчених:

« Класна годинає форма прямого спілкування вихователя зі своїми вихованцями” (В. П. Созонов)
« Класна година ... - це ... та "клітинка" виховного процесу, яка дозволяє шкільному педагогу знайти час спілкування з вихованцями, відкрито проголосити і висвітлити заплановане ставлення до певних цінностей ..." (Л. І. Маленкова)
« Класна година - це форма виховної роботи, за якої школярі під керівництвом педагога включаються до спеціально організованої діяльності, що сприяє формуванню у них системи до навколишньогосвіту» (Н. Є. Щуркова).

по перше, це форма позаурочної виховної діяльності, і на відміну від уроку йому не повинні бути притаманні академізм і тип педагогічної взаємодії;
по-друге, це форма фронтальної (масової) виховної роботи з дітьми, але важливо пам'ятати і те, що при підготовці та проведенні класної години можливе використання і групових, і індивідуальних форм виховної діяльності;
по-третє, це гнучка за складом і структурою форма виховного взаємодії, але це означає, що це педагогічні контакти класного керівника з колективом учнів класу вважатимуться класним годинником;
по-четверте, це форма спілкування класного керівника та вихованців, пріоритетну роль організації якої грає педагог. Цю форму виховної роботи називають годиною класного керівника.

Іноді у педагогічній літературі та шкільній практиці цю форму організації виховної діяльності називають годину виховання, виховний час, годину класного керівника. Справа не в назві. Важливо, як говорилося, забезпечити цілеспрямоване ділове спілкування класного керівника з учнями, створити здорову моральну атмосферу.
ВИХОВНІ ЦІЛІ І ЗАВДАННЯ КЛАСНОГО ГОДИНИ
У процесі діяльності з підготовки та проведення класних годин можливе рішення наступних педагогічних цілей та завдань:

1. Створення умов становлення та прояви індивідуальності учня, його творчих здібностей.

2. Збагачення свідомості учня знаннями про природу, суспільство, людину.

3. Розвиток емоційно-чуттєвої сфери та ціннісно-смислового ядра особистості дитини.

4. Формування у дітей умінь та навичок розумової та практичної діяльності.

5. Сприяння становленню та прояву суб'єктності та індивідуальності учня, його творчих здібностей.

6. Формування класного колективу як сприятливого середовища розвитку та життєдіяльності школярів.

ФУНКЦІЇ КЛАСНОГО ГОДИНИ

(за Щурковою Н.Є.)

Просвітницькаполягає в тому, що класна година розширює коло тих знань учнів, які не знайшли відображення у навчальних програмах
Орієнтовнаполягає у формуванні у учнів певних відносин до об'єктів навколишньої дійсності, у виробленні вони певної ієрархії матеріальних і духовних цінностей. Якщо освітня функція дає можливість знайомитися зі світом, то орієнтовна допомагає оцінити його. І це функція – основна. Щоправда, вона нерозривно пов'язана із просвітницькою...
Напрямнафункція класного години допомагає переводити розмову про життя області реальної практики учнів, спрямовуючи їх діяльність. "Ознайомлення" та "оцінювання" світу має завершуватися "взаємодіям" з ним. Якщо у процесі проведення класної години відсутня певна спрямованість, ефективність його впливу істотно знижується, а знання не переходять у переконання, і тоді створюється сприятлива обстановка для прояву скепсису, лицемірства та інших негативних якостей особистості. Важливо, щоб розмова про життя спрямовувала школярів на реальні практичні справи
ФормуючаФункція пов'язана з реалізацією 3 вищевказаних функцій і полягає у формуванні у школярів звички обмірковувати та оцінювати своє життя і самих себе, у виробленні умінь вести груповий діалог, аргументовано відстоювати свою думку. У ході підготовки та проведення класної години учні малюють, майструють, складають, зображають, що, своєю чергою, розвиває спеціальні вміння та навички. При цьому правильно організована діяльність формує відносини між дітьми у колективі, позитивну та дієву громадську думку.

ОСНОВНІ КОМПОНЕНТИ КЛАСНОГО ГОДИНИ:

Цільовий- цільові установки повинні бути пов'язані, перш за все, з розвитком індивідуальності дитини, з проектуванням та встановленням унікального його способу життя.
Змістовний- Зміст класної години є особистісно значущим. Воно включає матеріал, необхідний самореалізації і самоствердження особистості дитини.
Організаційно-діяльний– учні є повноправними організаторами класної години. Актуальна участь та зацікавленість кожної дитини, актуалізація її життєвого досвіду, прояв та розвиток індивідуальності.
Оцінно-аналітичний– як критерії оцінки результативності класної години виступають прояв та збагачення життєвого досвіду дитини, індивідуально-особистісне значення засвоюваної інформації, що впливає розвиток індивідуальності та творчих здібностей учнів.

МЕТОДИКА ОРГАНІЗАЦІЇ КЛАСНОГО ГОДИНИ
Методика організації класної години передусім передбачає визначення його змісту, що у свою чергу, залежить від цілей, завдань, вікових особливостей дітей, їхнього досвіду.

Класний годинник дуже різноманітний за змістом, формами та методами їх підготовки та проведення. Ефективність класного годинника залежить від організації циклу основної форми роботи на навчальний рік, ретельної підготовки до нього педагогів та дітей.

Класному керівнику необхідно:

спиратися на цілі та завдання, циклограму основних традиційних заходів та справ виховної системи школи;

визначити мету та завдання всієї виховної діяльності у класі;
спробувати систематизувати виховний процес у класі, спланувати основні форми;
теми, зміст класного годинника визначити, виходячи з результатів рівня вихованості, моральних уявлень учнів (за допомогою анкет, бесід), традицій школи;
скласти (або обговорити) спільно з учнями та батьками тематику класного годинника на новий навчальний рік або за наявності у школі календарно-тематичного планування з 1 по 11 клас уточнити форми проведення та зміст;
продумати організацію підготовки та проведення класного годинника: визначити творчі групи учнів за бажанням та можливостями, залучити батьків, педагогів, вузьких спеціалістів, співробітників школи та позашкільних закладів.

Технологічні аспекти організації класної години:

Підготовка до класної години передбачає такі дії:

визначення (уточнення) теми класної години, формулювання її мети;
визначення форми проведення;
відбір матеріалу, виходячи з вимог до змісту класної години (актуальність, зв'язок з життям, досвідом учнів – особливості класу та рівень їх розвитку, відповідність віковим особливостям, образність та емоційність, логічність та послідовність);
складання плану підготовки та проведення класної години (слід передбачити залучення школярів до активної участі у підготовці класної години – якнайбільше учасників);
використання різноманітних форм і методів, що підвищують інтерес до цієї теми;
підбір наочних посібників, музичного та іншого оформлення; створення сприятливої обстановки;
визначення участі у класній годині інших дійових осіб: батьків, учнів інших класів, вчителів, спеціалістів з теми, що обговорюється, тощо;
визначення ролі та позиції класного керівника у процесі підготовки та проведення класної години;
розподіл завдань між творчими групами учнів та окремими учасниками;
виявлення можливостей із закріплення отриманої на класній годині інформації у подальшій практичній діяльності дітей;
проведення класної години;
аналіз та оцінка результативності класної години та діяльності з її підготовки та проведення (що часто відсутня в роботі).

Особливу увагу при підготовці до класної години слід приділити психологічного настроюучнів. Настроювання починається з моменту сповіщення про класну годину. Найкращим способом підготовки є колективна творча діяльність, коли учні, розбившись на групи, готують фрагменти, розділи класної години, оформляють приміщення тощо.

Структура плану класної години

Структура плану класної години складається з 3-х частин: вступної, основної, завершальної.

Вступначастина передбачає постановку питання. Її завдання – мобілізувати увагу школярів, забезпечити серйозне ставлення до теми, визначити місце та значення питання, що обговорюється в житті людини.
Основначастина визначається виховними завданнями класної години та передбачає вирішення поставленої проблеми. Тут розглядаються основний зміст класної години.
У заключнійчастини підбиваються підсумки, визначається значущість рішення.

Поради щодо організації класної години:

2. Бути уважним до виступів учнів, коригувати, акцентувати увагу на важливих моментах, розмірковувати разом із ними, допомогти знайти правильні розв'язання проблеми.

3. Необхідно враховувати психологічні особливості сприйняття учнів.

4. Тон вчителя має бути доброзичливим, що сприяє відкритому довірчому спілкуванню.

5. Запропонувати учням самим вибрати зручне місце та приємного сусіда.

6. Поступово накопичувати свої традиції проведення класної години.

7. Для того щоб класна година була цікавою всім учням, і у них з'явилося бажання брати участь у її підготовці, хлопцям можна назвати теми класного годинника, що планується в класі на організаційному класному зборах та визначити творчі групи з підготовки та організації.

8. Дати право учням брати участь у підготовці та проведенні тієї класної години, яка їм чимось цікавіша.

9. Групи, які готують класну годину, аналізують із класним керівником матеріали, необхідні для його проведення, готують концертні номери, якщо це необхідно, оформляють запрошення.

10. У класному колективі можна вибрати за бажанням так званого «інформаційного менеджера» для пошуку, підготовки теоретичної, інформаційної частини класної години. Можна за шкільного прес-центру організувати відділ інформаційних менеджерів.

11. Результат класної години дуже часто залежить від ступеня зацікавленості в ньому самого класного керівника.

12. Класний годинник не слід використовувати для повчань та настанов, нотацій. Досвідчені класні керівники прагнуть до того, щоб учні не відчували, що їх зараз виховують, класна година – година спілкування.

13. Якщо ж класна година проводиться тільки для “галочки”, то корисніше заощадити час – свій і учня.

ФОРМИ І ВИДИ КЛАСНОГО ГОДИНИ
У шкільній практиці застосовуються різні форми та методи проведення класної години. Найчастіше її проводить сам класний керівник. Він розмовляє з учнями, знайомить їх із літературним матеріалом, виявляє та аналізує громадську думку класного колективу з окремих питань. Іноді класний годинник проводиться у формі обговорення поточних питань життя класу, огляду газет та журналів за минулий тиждень. Класний керівник виходить із особливостей свого класу. Чи згуртований його колектив? Які інтереси у хлопців? Який рівень їхньої вихованості? Тобто, створюючи свій план виховної роботи з класом на навчальний рік, класний керівник визначає у ньому і роль класного годинника.

Будь-який колектив тримається традиціями. І класна година має бути традиційною. Значить, створювати його треба разом, усім колективом: педагогу та дітям. На класній годині можлива спільна творчість, взаємний обмін думками, творча робота з будівництва колективу свого класу. Класна година може бути присвячена і вирішенню поточних проблем, і дискусії на тему, що цікавить, тут може відбутися гра або колективна творча справа.

Класна година не повинна проводитися в повчальному тоні, класний керівник не повинен придушувати ініціативу учнів під час класної години, їх бажання висловити свою думку, виступити з критикою.

Таким чином, класна година може проводитись у різних формах.

У формі класних зборів, години спілкування, виховної години, це може бути екскурсія або тематична лекція, зустрічі з цікавими людьми, вікторини з різних областей знань, КВК, ігри-подорожі, тренінги, читальні конференції, театральні прем'єри. Але, також слід враховувати, що можуть бути екстрені класні збори чи заміна з тих чи інших причин однієї форми проведення класної години інший. Вибір різноманітних форм наводиться в додаток 2, «Форми проведення класного годинника».

Поговоримо докладніше про основні форми виховної роботи з класним колективом.

Класна година – година спілкування

Дуже цікава форма проведення класної години – час спілкування, який грає дуже велику роль у житті учнів, якщо він задуманий цікаво та незвично. Час спілкування – це спільна творчість дорослого та дітей. Для того, щоб діти чекали нової можливості поговорити відверто, вони повинні брати активну участь не лише у підготовці та проведенні класної години, а й у визначенні теми спілкування. Обговоріть з хлопцями коло питань, що їх цікавлять, зберіть “кошик проблем” і з урахуванням побажань сформулюйте тематику класного годинника.

Дуже важливо створити комфортний мікроклімат у класі, щоб у хлопців було бажання висловити свою думку, щоб вони не боялися помилитися чи бути незрозумілими.

Класний керівник може запропонувати хлопцям виробити правила спілкування:

1. З повагою ставитись один до одного.

2. Будь-яка думка заслуховувати уважно.

3. Поки один каже, усі його слухають.

4. Про своє бажання висловитись повідомляємо за допомогою піднятої руки.

Форми години спілкування можуть бути різними. Їхній вибір залежить від рівня розвитку колективу, особливостей класу, віку дітей, професіоналізму педагога. Насправді добре себе зарекомендували такі форми:

Розмова.
Дискусія (диспут).Дискусія дозволяє залучити дітей до обговорення поставленої проблеми, вчить аналізувати факти, відстоювати свою точку зору, слухати та розуміти іншу думку.
Сюжетно-рольова гра- Форма КТДдозволяє обговорити проблему, викликати співпереживання, спробувати знайти рішення за допомогою театралізованої гри.

Методика проведення рольової гри:

визначення проблеми; вибір ситуації;
розподіл ролей та обговорення позиції та варіантів поведінки;
програвання ситуації (припустимо навіть кілька разів), щоб знайти ефективне рішення;
обговорення ситуації учасниками.

Дуже важливо, щоб учитель не нав'язував свою думку за спірних питань.

Варіанти проведення рольових ігор можуть бути різними: "інсценований суд", "прес-конференція", "питали - відповідаємо", інсценізація літературного твору.

Усний журнал. Заздалегідь визначається кількість та теми сторінок журналу, які розподіляються між творчими групами.
Соціально-культурний проект– це самостійне дослідження учнями значних соціальних проблем. Для створення проекту потрібен час та дотримання певного алгоритму дій:

Одним із способів швидкого вирішення проблеми є “мозкова атака”. Цей вид часто використовується для вирішення конкретної проблеми, наприклад, як поліпшити чергування в класі. Правила проведення "Мозкової атаки" наступні:

вчитель фіксує всі думки та ідеї хлопців;
думки не коментуються, не оцінюються, не повторюються;
нікого не змушують насильно висловлювати свою думку;
"мозкова атака" закінчується, коли всі ідеї вичерпані;
всі ідеї ув'язнення розглядаються та оцінюються.

Великий інтерес у учнів викликають класний годинник у формі телевізійних ігор: “Зоряний час”, “Що? Де? Коли?”, “Слабка ланка”, “Щасливий випадок” та ін.

Переваги години спілкування з інших форм роботи.

1. Спілкування в рамках класної години дає можливість спілкуватися одночасно з усіма уч-ся класу, чути їхню думку щодо проблеми розмови, спостерігати їхню реакцію на питання, що обговорюються.

2. Результативність класного години у тому, що може впливати як у думку більшості хлопців, і думку одного учня. Іноді, в ході індивідуальної роботи з учнем, вчитель годинами не може досягти такого успіху, який може здобути в ході класної години. Адже для хлопців, особливо підлітків думка однолітків буває важливішою за думку найавторитетнішого дорослого.

3. Година, на якій вирішуються різні проблеми, дозволяє побачити учнів у природній, не награній атмосфері спілкування та вирішувати серйозні моральні завдання.

Класні збори

Класні збори- Це демократична форма організації колективного життя класу. Основна його відмінність від інших форм полягає в тому, що на зборах діти самі виробляють та приймають рішення (за Капустіном Н.П.).

Класні збори мають проводитися приблизно 1 – 2 рази на місяць. Воно є найвищим органом самоврядування у класі, де діти навчаються спілкуванню, демократії, співпраці, самостійності та відповідальності. Призначення цього органу - обговорення питань життя колективу, проблем, що виникають у класі.

Класні збори виконують дві функції: стимулюючу та організуючу.

Класні збори:

розподіляє доручення;

Обирає старосту, представників до органів учнівського колективу;

Слухає доповіді учнів щодо виконання доручень.

Особиста участь класного керівника обов'язково: він голосує разом із учнями за/проти прийняття будь-якого рішення та несе персональну відповідальність за його виконання. Класному керівнику необхідно навчити хлопців демократичному порядку проведення зборів: уміння слухати промовців, виступати самим, виробляти колективні рішення і голосувати їх прийняття, підкорятися волі більшості. У 5 класі зборів слід проводити кілька разів на місяць, з метою вироблення в учнів потреби в обговоренні та вирішенні проблем. У 6 клас діяльність зборів розширюється. Як правило, до 7 класу складаються традиції та правила поведінки класних зборів. Зусилля класного керівника, витрачені навчання підготовці та проведення класних зборів у 5-7 класах, повністю виправдовуються у старших класах.

Тематична класна година

Призначення тематичної класної годиниу тому, щоб розвинути кругозір учнів, сприяти потребам духовного розвитку учнів, їх інтересам, природному самовираженню.

Тематичний класний годинник вимагає підготовки і може бути об'єднаний певною тематикою протягом тривалого часу. Цей годинник може стати початком і завершенням серйозної роботи в класі, яка може бути доповнена іншими формами позакласної роботи.

Говорячи про системність виховного процесу, основна форма роботи з класним колективом – тематичний класний час, має підпорядковуватися загальним цілям та завданням школи, мати певний цикл за напрямками та темами в динаміці віку учнів. Наприклад, у школі щомісяця в класах проходять класний годинник по ЗОЖ і раз на чверть - класну годину з відродження національної культури. У багатьох освітніх закладах проводилася серія класного годинника, присвяченого 60-річчю Перемоги, 75-річчю Ханти-Мансійського округу-Югри, 80-річчю утворення Нижньовартовського району. Якісно організовані та підготовлені, вони відіграли велику роль у цивільно-патріотичному вихованні учнів.

Останнім часом з певної теми створюються спеціальні виховні програми, які включають послідовне (поетапне), з 1-11 клас, виховання учнів у цьому напрямі: програми «Разом», «Світ врятується красою», «Мравність», «Я - громадянин Росії », «Я - особистість», «Здоров'я», «Співдружність» (родина та школа), «Не переступи межу», «Твій вибір» та інші.

Плануючи тематичний класний годинник, необхідно також запропонувати учням спільно визначити теми. Це можна зробити так: вчитель виписує на дошці різні теми: обов'язкові для учнів даної паралелі і, наприклад: “звичаї та традиції”, “часи та країни”, “великі люди світу”, “психологія людини”, “кордони людських можливостей” , “країни, мови, що вивчається”, “історія етикету”, “ азбука відкриття світу”, “ пісні в історії моєї родини та країни”, “світ людських захоплень”, “кіно в житті людини”, “свята нашого дому”, “кем бути і яким бути?”, “музика нашого часу та минулого” тощо. Далі збираються відповіді учнів, аналізуються та вибираються ті теми, які часто повторюються у відповідях. Ці теми і стануть основою тематичного класного годинника. Як організувати системну роботу у школі під час використання класної години поговоримо у розділі «Системність у виховному процесі»

Ситуаційна класна година

На відміну від тематичної класної години, яка відповідає більшою мірою потребам духовного зростання дитини, її інтересам, природному самовираженню, ситуаційна класна годинавиконує завдання соціально-моральної адаптації особистості, оскільки на ньому акцент робиться на активній та зацікавленій участі кожного учня, актуалізації його життєвого досвіду, прояві та розвитку його індивідуальності.

Методика ситуаційної класної години, розроблена Н.П. Капустіним дозволяє учням аналізувати власну поведінку у ситуаціях «після подій», щоб навчатися на власному досвіді та розробляти стратегію поведінки на майбутнє. Його ідея полягає в тому, що життя людини складається з різних ситуацій, які впливають і в яких проявляються характер, звички, культура.

Технологія ситуаційної класної години включає наступні компоненти:

ціль;

інформація;
«Я – позиція», причина «Я – позиції», «Я – позиція» та суспільно-значуща норм;
дискусія;
рефлексія;
вільний вибір

(Див. у розділі «Системність у виховній роботі»). За межами класної години лежать ще два компоненти: мотивація та реальний результат.

Ситуаційна класна година може бути проведена як бесіда у формі занять щодо вирішення поведінкових завдань – ситуацій з моральним змістом. Отже, відбувається самоаналіз, прийняття своїх рішень, формується відповідальність, осмислення своїх невдач і помилок, тобто. індивідуальне рефлексивне виховання.

Як організувати та провести етичну чи моральну годину спілкування? Моральна класна година вимагає хорошої підготовки. Готуючись до моральної класної години, вчитель може провести попередню діагностику розуміння учнями моральних понять та ситуацій. Наприклад: свобода, добро, зло, обов'язок, честь, право, відкритість, любов… Допоможе класному керівнику у цій роботі «Методика створення шкільного Словника етики» (додаток 3 ), методичні рекомендації до проведення класного годинника на тему «Культура поведінки учнів»(Додаток 4).

Матеріалом для підготовки моральної класної години може бути періодичний друк, події та факти реального життя країни та світу, школи, класу, художні фільми, художня література.

Буває й таке, коли моральна класна година проводиться незапланованою і пов'язана зі складною ситуацією в класі чи школі. Головне, щоб така зустріч з хлопцями не перетворилася на навчання та читання нотацій. Моральна класна година - це час спільного з учнями пошуку істини, сенсу власного існування і дорослого і дитини, отримання моральних уроків, які стануть генеральною лінією поведінки у дорослому житті.

Треба відзначити, що моральна класна година не повинна бути частою. Досить проводити такий класний час один раз на чверть, головне, щоб він був значущим у житті хлопців, помітною подією у житті класу, дозволив торкнутися почуттів.

Інформаційний класний час

Раніше інформаційний часназивався політінформацією. Але останнім часом політінформацію поспішили викинути з виховної роботи, вважаючи її непотрібною в наш час. Однак це зовсім не так. Ми повинні формувати політичну культуру та комунікативні навички учнів.

Головне значення інформаційної години – формувати в учнів власної приналежності до подій та явищам суспільно-політичного життя країни, свого району, села, розширити світогляд, розбиратися у складних проблемах сучасності, адекватно реагувати на те, що відбувається в країні та світі.

Інформаційний час може бути оглядовим (знайомить з поточними подіями в країні, світі) – 20-25 хвилин, тематичним (знайомить із проблемами сьогодення, їх аналізом та ставленням до цієї проблеми різних верств населення, професіоналів) – до 45 хвилин, але не більше .

Основні формиінформаційної години:

газетні повідомлення;
переказ подій у світі та країні з використанням цитат із текстів газет та журналів;
робота зі словником та довідковою літературою;
робота з політичною карткою;
коментоване читання газетних та журнальних матеріалів;
формулювання проблемних питань та пошук відповідей на них;
перегляд та обговорення телематеріалів, відеоматеріалів.

Класний годинник з розвитку інтелектуальних умінь учнів

Плануючи свою роботу з класом, не слід забувати про розвиток інтелектуальних здібностей учнів через різні форми: інтелектуальні марафони; дні творчості; інтелектуальні ринги та вікторини; засідання психологічного клубу "Дзеркало" тощо. Приблизна тематика класного годинника з розвитку інтелектуальних умінь учнів пропонується вДодаток 5.

РОЗКЛАД КЛАСНОЇ ГОДИНИ
Форми та технології можуть мати безліч варіантів залежно від поставленої мети, віку учнів, досвіду класного керівника та шкільних умов. Класна година – це не урок. Але зазвичай йому відводять місце у шкільному розкладі, щоб зробити обов'язковим щотижневу зустріч класного керівника зі своїм класом. Ця вимога сьогодні є не у кожній школі. Може це і правильно, де сам класний керівник визначає, коли і де проводитиме зустріч із класом.

Класна година в єдиний день тижня для ланки або паралелі зручна для здійснення внутрішньошкільного контролю за проведенням основної форми роботи з класним колективом. Тематичний класний годинник (за наявності тематичного планування з 1 по 11 клас) проходить одночасно, за необхідності можна провести тематичний захід на паралель. Маючи відведений час у розкладі, можна зібрати ланку або паралель на учнівські збори або запросити для виступу лекторів, вузьких фахівців тощо.

Найкраще, якщо класну годину поставлено у шкільний розклад у суботу. Це дає класному керівнику зустрічатися з батьками учнів, які у суботу мають більше часу для відвідування школи. Іноді чуєш, що у школі вимагають, щоб класна година тривала 45 хвилин, як урок. Але не завжди так виходить, іноді можна спілкуватися і 20 хвилин, а іноді можна говорити набагато довше, це залежить від теми та мети, віку, форми проведення класної години.

СИСТЕМНІСТЬ У ВИХОВНІЙ РОБОТІ
Виховна робота – це частина (підсистема) навчально-виховного процесу, спрямовану розвиток морально-етичного, правового, естетичного, свідомості дитини, на прищеплення навичок культури поведінки. Зазвичай виховну роботу ведуть класні керівники, педагоги шкіл.

Яке місце у системі позакласної виховної діяльності школи має зайняти класний час як основна форма виховної роботи з класним колективом?

Н.П. Капустін у навчальному посібнику «Педагогічні технології адаптивної школи» пропонує конкретну структуру, зміст, основні форми, методи, алгоритми та організацію виховної роботи в адаптивній школі. Особливість виховного процесу адаптивної школі у його системності. Насамперед, у цій школі впорядкували систему цілей виховання. Головна виховна мета – розвиток моральної свідомості, моральної самосвідомості та моральних мотивів дитини. Кінцевий результат – моральна позиція особистості (ідеальна), моральна поведінка (реальна). Між головною метою та кінцевим результатом є підцілі, що виражають всю сукупність відносин людини із зовнішнім середовищем, зі світом і самим собою. Саме підцілі, або цілі середнього рівня визначають зміст (наповнення) основних виховних форм.

До основних виховних форм із класним колективом дана школа відносить класні збори та класну годину.

Виділяються два види зборів: з планування та організації життєдіяльності; щодо підбиття підсумків життєдіяльності та її аналізу.

Виділяються тематичні та ситуаційні класні годинники. Завдання у них різні. Перший відповідає переважно потребам духовного зростання дитини, її інтересам, природному самовираженню. Другий служить соціально-моральної адаптації особистості.

На класному годиннику та класному зібранні використовується загальна структура розвиваючого методу, розрізняються технології та методики. На зборах використовуються перші три компоненти технології та методики колективного виховання. На ситуаційному класному годиннику – технологія та методика індивідуального рефлексивного виховання. На тематичному класному годиннику – спеціальні сценарії.

Окрім основних виховних форм використовуються ігри, марафони, дискусії, походи, експедиції, екскурсії. За методикою проведення даних форм роботи є багато літератури, та їх проведення не становить особливих труднощів.

Система виховної роботи з використанням основних форм вибудовується протягом місяця.

На 1-му тижні проводяться класні збори з планування колективної діяльності на наступний місяць. На 2-й – ситуаційна класна година з обговоренням будь-якої поведінкової ситуації. На 3-й – тематичний класний час з метою розширення свідомості тією областю знань, що відповідає потребам та інтересам дітей. На 4-му тижні – класні збори з підбиття підсумків та аналізу діяльності учнів.

Як правило, класний годинник та збори проводяться в школах після уроків і в той день, який зручний класному керівнику. В адаптивній школі зазначені форми включаються до розкладу уроків: 1 раз на тиждень (наприклад, по вівторках) на 3-му уроці для першої зміни, на 1-му уроці – для другої зміни. Тим самим задаються впорядкованість та динамізм у виховній роботі. Зведемо висловлені міркування таблицю.

Системність задається сукупністю таких компонентів, як цілі, зміст, форми, методи та технології, умови та оцінювання результатів, їх співвідношення з цілями. Що стосується змісту, то без програм виховання воно визначається планом виховної роботи школи або планом діяльності, що виховує.

В останні роки в педагогічній літературі з'явився термін "виховна діяльність». Дана школа розглядає діяльність, що виховує, як засіб виховання. Але не всяка діяльність виховує, а тільки та, яка дозволяє переводити педагогічні цілі в мети діяльності дітей, в процесі якої формуються певні якості особистості.

Наведена схема дозволяє побачити загальне в навчальному процесі та процесі виховання, що дозволяє зробити висновок про системну організацію виховної роботи. Автори звертають увагу читача на відсутність терміну "виховна система". У цьому немає суперечності. Виховний процес сприймається як цілісна система, й у його – підсистема, виховна робота, що й у собі всі ознаки системності.

Структура, основні форми та алгоритми

у роботі класного керівника з учнями класу

1-й тиждень

Класні збори

Планування колективних справ

Технологія:

2.Вибір мети діяльності.

3. Планування діяльності.

4.Обговорення.

5.Вибір відповідальних за підготовку та проведення обраної справи.

6.Розподіл часу для підготовки.

7.Рефлексія: на що треба звернути увагу при підготовці та проведенні запланованого заходу

2-й тиждень

Ситуаційна класна година.

Обговорення ситуації

Технологія:

2.Інформація на тему ситуації.

3.Обговорення ситуації за алгоритмом: "Я - позиція"; причина "Я - позиції" та суспільно значуща норма; дискусія; рефлексія; вільний вибір.

3-й тиждень

Тематична класна година

Технологія:

1. Інформація про події минулого тижня.

2. Проведення заходу за сценарієм.

3. Рефлексія: які враження залишилися в учасників після проведеного заходу.

4-й тиждень

Класні збори.

Підведення підсумків.

Технологія:

1. Інформація про події минулого тижня.

2.Обговорення життєдіяльності класу минулого місяця. По колу учні згадують про справи класу і відповідають питання: що сподобалося, чому? Які проблеми, пов'язані з культурою поведінки, треба вирішувати учням?

3. Рефлексія.

МЕТОДИЧНИЙ СУПРОВІД

ПІДГОТОВКИ І ПРОВЕДЕННЯ КЛАСНОГО ГОДИНИ
Початківцю класному керівнику, та часом досвідченому, який завжди легко і швидко вдається поставити цілі й завдання, визначити форму підготувати і провести класний захід, класний час. Цей творчий процес вимагає осмислення, часу на підготовку та організацію. Найчастіше учні на класному годині почуваються як у уроці (слухають монологи вчителя, відповідають питання).

Такий підхід до використання часу учня після уроків жодною мірою не сприяє розвитку школяра як члена учнівського колективу, як особистості. Не завжди те, що цікаво вчителю, цікаво і його вихованцям, оскільки класними керівниками не завжди враховуються вікові особливості дітей, їхнє вміння сприймати на слух ту чи іншу інформацію, виконувати задумане вчителем, навіть цікаве (на думку дорослого), завдання.

Тому сьогодні ми говоримо про нові підходи у вихованні дітей через класну годину. Більшість педагогів вважає, що стратегічним напрямом вдосконалення цієї форми виховної роботи є підвищення ролі класної години у розвитку дитині, формуванні її неповторної індивідуальності. Народжується новий тип класної години – особистісно-орієнтований.

З метою підвищення компетенції педагогів школи у питаннях сучасних виховних технологій, сприяння формуванню у педагогів установки на використання особистісно-орієнтованого підходу у виховній роботі, оволодіння класними керівниками методикою підготовки та проведення особистісно-орієнтованої класної години у школі необхідно здійснення навчання, методичного супроводу та підтримки класних керівників із цього питання. Заступник директора з виховної роботи з методичним об'єднанням класних керівників, крім навчальних традиційних форм: педагогічних рад (Додаток 6 , педагогічна рада «Класна година в системі особистісно-орієнтованого виховання») , семінарів, лекцій, тренінгів, організаційно-діяльнісних ігор, індивідуальних та групових консультацій може організувати проведення майстер-класу, педагогічної вітальні, «круглого столу», педагогічних дебатів. Крім цього, у школі доцільно створювати на базі бібліотеки (медіатеки) або кабінету виховної роботи базу даних форм роботи, інформаційні тематичні довідки з різних джерел, коментарі фахівців, сценарії проведення класних заходів за тематичними напрямками, віком учнів. Систематизована методична скарбничка підвищить якісну, творчу підготовку класних керівників та учнів до класних заходів.

СКЛАДАННЯ ТЕМАТИЧНОГО ПЛАНУВАННЯ

КЛАСНОГО ГОДИНИ
Складання календарно-тематичного планування класного годинника необхідно здійснювати відповідно:

з цілями та завданнями програми виховної діяльності класного керівника;
із основною циклограмою традиційних шкільних справ на навчальний рік.

Розглянемо складання тематичного планування класного годинника на основі циклограми традиційних шкільних справ поетапно.

1 етап:визначаємо 1-2 основні теми (напрямки виховної роботи) для тематичної класної години за місяцями на навчальний рік;

2 етап: визначаємо у цій темі(ах) зразкову тематику класного годинника для шкільної ланки або всієї школи з 1 по 11 клас з урахуванням динаміки пізнавального та духовного розвитку дитини.

Дане вирішення питання особливо вигідне та корисне тим школам, де пріоритетними формами роботи є колективні творчі справи (особливо традиційні, значущі), які вирішують комплекс завдань, охоплюють усіх (або значну частину) учасників освітнього процесу, різноманітні за формами роботи та змістом, тривалі по часу, передбачають взаємодію всіх шкільних структур (шкільна бібліотека, предметні МО, МО класних керівників та керівників ДО, об'єднання додаткової освіти, органи шкільного учнівського самоврядування, психолого-педагогічна служба, шкільний музей, теплиця та ін.) у контексті єдиної справи. При плануванні справи рекомендуємо врахувати раціональне поєднання колективних, групових та індивідуальних форм виховання.

Хто і як може брати участь у розробці тем для класного годинника? У початковій школі це можна зробити на засіданні методичного поєднання класних керівників у формі ділової гри. У середньому та старшому ланках тематичні напрями розподілити між шкільними структурами, наприклад теми з цивільно-патріотичного виховання можуть розробити педагоги методичного об'єднання вчителів історії та суспільствознавства, з духовно-морального виховання вчителі літератури, бібліотекарі. Правове виховання у межах всієї школи необхідно узгодити з учителем суспільствознавства, соціальним педагогом школи, напрямок «Здоровий спосіб життя» грамотно спланують валеолог при взаємодії з методичними об'єднаннями учителів природничих наук, фізичного виховання тощо.

При складанні тем необхідно спиратися на нормативні документи федерального, регіонального, муніципального рівнів, враховувати цілі та завдання Програми розвитку школи, виховної системи, а також реальний стан якості виховання у школі.

Робочі матеріали щодо складання тематичного планування класного годинника представлено в Додаток 8.

ПЕДАГОГІЧНИЙ АНАЛІЗ

ВИХОВНОГО ЗАХОДУ (СПРАВИ)

(за І. П. Третьякову)
В аналізі враховується, що підготовка виховного заходу (справи) проходить ряд взаємозалежних етапів, на кожному з яких педагог включає певну групу дітей у той чи інший вид діяльності, формуючи ставлення до тих чи інших сторін дійсності. Таких етапів у виховному заході п'ять: аналізобстановки та формування мети, планування, організація, безпосереднє вплив на колектив, остання фаза.

Здійснення будь-якого етапу поза зв'язком з іншим втрачає всяке значення, тому аналіз включає всі етапи. Зібрана інформація з усіх п'яти етапів є основою для глибокого та всебічного аналізу.

Основні аспекти аналізу

Місце цієї виховної справи в освітньому процесі школи, класу, його зв'язок з навчальним процесом, з іншою діяльністю виховного характеру (гуртки, клуби, секції тощо).
Мета виховної справи (предметна, виховна, наскільки вона досягнута).
Педагогічне обґрунтування теми та форми організації виховної справи.
Види та зміст діяльності дітей у його процесі (пізнавальна, художньо-творча, технічна, спортивна, ігрова, організаторська та ін.), оцінка її виховного впливу.
Взаємодія та співпраця дорослих та дітей на всіх етапах. Під час обговорення (вільна розмова)оцінюються: ступінь охопленнявиховною справою, психологічний стан дітейу процесі його (організованість, захопленість, емоційні реакції, висловлювання). В підсумку визначається результативністьвиховної справи (пізнавальна, виховна), наявність елементів позитивного досвіду, недоліки та їх причини, формуються висновки, поради, рекомендації.

Схеми аналізу класного заходу(класної години) як варіанти пропонуються в додатку 7 .
Додаток 1

Форми від А до Я
А

Агітбригада. Агітсуд. Абетка корисних дій академія казкових, чарівних наук. Аукціон казкові, корисні речі, знання, народних мудростей. Аплікація.

Бал казкових, літературних героїв, героїв сьогодення. Розмова тематична (цикл бесід). Розмова-екскурсія, бесіда-вікторина. Бесіда музична. Бюро добрих послуг. Брейн рінг.

Вернісаж. Вечір біля каміна. Вечір розгаданих та нерозгаданих таємниць. Вікторини тематичні: екологічні, літературні, музичні. Вікторина Тест. Вечори знайомств, вечори спортивні, ігрові вечори. Вечір запитань та відповідей. Вечори тематичні: легенди, казки, загадки. Вечори-диспути. Вечори-концерти. Зустрічі з цікавими людьми. Зустрічі із захопленням. Випуск газет, вісників, листівок, оформлення інформаційних куточків. Виставки: малюнків, виробів. Домашні рослини. Фотовиставки. Виставки персональні (вчителів, учнів, батьків).

Галерея. Гіннес-шоу. "Гаряча лінія". Вітальня.

Ділові ігри. Десанти. Діалоги творчі. Дискотеки "А нам весело!". Дні відкритих уроків та виховних заходів. Дні тематичні: День матері, День батька, День бабусь та дідусів, День дитини, День здоров'я, День сім'ї, День Землі, День дерева тощо. День відкриттів. День чудес. День добрих сюрпризів. День тезок (або фестиваль однофамільців). Дискусія, диспут (круглий стіл – бесіда, форум-обговорення, дебати – формалізоване обговорення, симпозіум).

Життя чудових ідей. Журнал усний.

Заняття: заняття-пошук, заняття-фантазія, заняття-гра, заняття-казка. Заняття-практикуми. Загадування загадок. Знайомство з життям та діяльністю чудових людей, які виявили себе в історії Вітчизни, у світовій історії як яскраві індивідуальності.

Видання книжок-малень, рукописних журналів. Гра пізнавальна. Ігровий годинник: хрестики-нуліки, зоряна година, брейн-ринг, морський бій. Що? Де? Коли? Поле Чудес. Хрестики нулики. Гра-подорож. Використання різних сюжетів для рольової гри – театралізованої чи лялькової вистави. Ігри: режисерські, сюжетно-рольові, театралізовані і т. д. Ігрокласи. Ігробанк. Виготовлення іграшок-героїв казок, костюмів казкових героїв. Інсценування казок.

До

Карнавал. Календар (історичний, літературний, музичний). КВК. Класний годинник (тематичний, ситуативний). "Компас у книжковому морі". Композиція літературно-музична. Конкурси (форми конкурсів: вікторина, головоломка, кросворд, ребус, естафета): читців, оповідачів та фантазерів, тематичних загадок, карнавальних костюмів, корисних справ, юних художників, малюнків; скоромовок, театральний, на кращого танцюриста, скульптора, на кращу розповідь із продовженням. Конкурсно-ігрові програми (хрестики-нуліки).

КТД. Організовані: газета-блискавка, жива газета, журнал-естафета. Пізнавальні творчі справи: вечір-збір подорож, вечір розгаданих та нерозгаданих таємниць, захист фантастичних проектів, прес-бій (вільний прес-бій, прес-бій по континентах), оповідання-естафета, турнір знавців (різнобій), словник різних наук.

Літературно-мистецькі конкурси: конкурс на кращу казку на ту саму тему, літеру, слово; конкурс на кращу розповідь чи казку у картинках; конкурс на найкращий колективний малюнок на загальну та вільну тему; конкурс на найкращий підпис під малюнком або серією малюнків. Кільцювання пісень. Концерт-блискавка. Конкурс мальованої фільмів.

Трудові та творчі справи: атака, десант, рейд («зв'язування», «зірка», «віяло»). "Ромашка".

Модифіковані КДТ із урахуванням сьогоднішніх реалій: школа соціального успіху, створення ситуацій соціального успіху, створення ситуацій вибору, придбання дітьми видів діяльності для себе.

Книжковий огляд. Гуртки, клуби: "Веселий теремок", "Подружка", "Мелодія", "Діалог", "Чомучка", дискусійні, клуб цікавих зустрічей. Клубні поєднання: історичні, екологічні, професійні. Концерт тематичний. Конференції.
Л

лабіринт. Лабораторія проблем (оперативний пошук нових рішень). Лекторія. лекція-концерт. Лінійки тематичні («Посвячення у першокласники», «Посвята у лицарі» тощо). Лото.

Магазин казок, загадок, скоромовок. Майстерні творчі, подарунки. Майстер-класи. Марафон (інтелектуальний, танцювальний, театральний, ігор). Моделювання. Музей забутих речей. Міні-проект. Міні-практикум. Мітінг. Мозкова атака. Моніторинг.

Спостереження. Тижні тематичні: музики, театру, кіно, дитячої та юнацької книги, квітів, тиждень ввічливості, тиждень квітів тощо. Тижні тематичні з предметів: російської, математики, історії тощо.

Про

Об'єднання за інтересами: любителів книги, музики. Огляд літератури, періодичного друку. Оглядачі за круглим столом. Обігравання та розбір ситуацій. Вогник. Операції. Олімпіади. Звіт творчий з предметів. Оформлення стендів (інформаційних куточків).

Парад. Постановка казкового спектаклю, постановка казок духовно-морального змісту. Посидіти. Свята (народні, політичні, релігійні, професійні, сімейні, обрядові, календарні, спортивні). Свята тематичні: мого імені, Сонця, Першої Зірки, птахів, Чарівної Води, праці, книги і т.д. Презентації у сфері спілкування та стосунки з людьми. Прес-діалог. Прес-конференція, конференція читачів. Прослуховування та обговорення. Перегляд слайд-фільмів, діафільмів. Проблемно-практичні ситуації. Політична інформація Проекти.

Розваги. Розповідь. Розгляд книжкових ілюстрацій до казок, репродукцій, предметів. Вирішення завдань та ситуацій. Малювання. Ринг (випускний, казковий, музичний, політичний, предметний тощо).

Салон (музичний, театральний, ляльковий тощо). семінар (семінар-змагання, семінар у формі прес-конференції, семінар-діалог, семінар-дискусія, семінар-дослідження). Казки дидактичні. Створення ситуацій вибору різних сфер життєдіяльності з наступним аналізом, імітаційне моделювання таких ситуацій. Створення зон усамітнення. Складання фотоальбомів із супровідними текстами, складання та відправлення вітальних листівок, складання генеалогічного дерева. Твори-міркування. Студії. Суд.

Театралізоване уявлення. Телеогляд. Телеміст. Тематичні альбоми. Оформлення. Творчі звіти. Тренінги з розвитку креативних характеристик мислення, емоційно-вольової сфери, самопрезентації, саморефлексії, тренінги рольові (батьки-діти) і т.д. Турніри знавців, політичний турнір, прес-конференція. Турнір-вікторина («Ланцюжок», «атака віялом», «оборона віялом»).

Куточок (загадок, вікторин, ребусів, головоломок, шарад тощо). Університет школярів.

Уроки нетрадиційні, що спираються на фантазію: урок-казка, урок творчості: урок-вигадування, урок-вигадування, урок-вигадка, урок-виставка, урок-виставка, урок – «дивовижне поруч», урок фантастичного проекту, урок-розповідь про вчених, урок-бенефіс, урок-портрет, урок-сюрприз, урок-подарунок від Хоттабича.

Уроки, які імітують якіабо заняття або види робіт: екскурсія, заочна екскурсія, прогулянка. Вітальня, подорож у минуле (майбутнє), подорож на поїзді, урок-експедиція, захист туристичних проектів.

Уроки з ігровим змаганням: урок-гра, урок-«доміно», перевірочний кросворд, урок у формі «Лото», урок типу: «Слідство ведуть знавці», урок-ділова гра, гра-узагальнення, урок типу КВК, урок «Що? Де? Коли?», урок-естафета, конкурс, дуель, змагання тощо.

"Розумники і розумниці". Уроки мужності. Ранники. Усний журнал.
Ф

Фабрика зірок. Філармонія шкільна. "Філософський стіл". Фестивалі (мальовані фільми, народні ігри). Форум.

Художньо-продуктивна діяльність.

Цикли занять: «Абетка Ввічливості», «Шедеври світової художньої та музичної культури», «Чудеса світла» тощо.

Чайна квіткова, чайна музична тощо. Годинники тематичні: година цікава, година співдружності, година клубна, година одкровення, година творчих конкурсів, година ігор та розваг, година малювання, година творів та фантазій, година цікавих повідомлень тощо. Годинник-роздуми. Що? Де? Коли?».

Шефство.

Школи: ввічливих наук, умілих господарів, "Стиль", "Імідж" і т.д.

Шоу програми.

Енциклопедія.

Екскурсія.

Естафети: ввічливих дітей, сміху, творчої думки.

Експедиція-гра.

Гуморину.

Ярмарок (речей, малюнків, виробів). Ярмарок ідей.

С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценіна. Виховна робота у сучасній школі». – Воронеж, 2006

Каталог: chuhloma -> методи
метод -> Профорієнтаційна робота у діяльності соціального педагога
метод -> Методика роботи соціального педагога з організації вільного часу дітей та підлітків
метод -> Методи соціального виховання, їх характеристика
метод -> Завдання щодо формування та розвитку у дитини позитивної мотивації до навчальної діяльності з метою підвищення ефективності навчального процесу
метод -> Доповідь