Ура, весна прийшла! Я вітаю вас, дорогі друзі та вітаю з початком нового етапу нашого життя – теплого, сонячного та повного сподівання. Як завжди, на чергуванні на блозі його господиня Сухих Тетяна. З настанням весни з'явилося і натхнення щось наробити! Нехай це буде щось корисне, наприклад, проект у ДОП на якусь нестандартну тему. Так, так, ми ще й проекти пишемо з дітьми, уявляєте?
Проект – звучить якось офіційно та науково, чи так? Але насправді, під цим словом ховається назва одного з методів реалізації завдань щодо розвитку та навчання дошкільнят. Проектна діяльністьполягає у спільній роботі вихователя, батьків та діток над вивченням якогось питання.
Мета та завдання проектів – сприяти розвитку самостійного мислення у дітей, здатності приймати рішення, шукати відповіді, планувати, передбачати результат та вчитися співпрацювати з іншими людьми. Педагог дає якесь завдання дітям, посильну їхнього віку, і навчає, як можна вирішити її як і уявити результат рішення.
Дошкільникам не під силу самостійно розробити проект, дитячому садкуми робимо все разом. Зазвичай такий вид діяльності носить суто навчальний характер, ми використовуємо проект як інструмент навчання, здобуття знань та збагачення життєвого досвіду. Цей метод тільки недавно почав застосовуватися в дошкільної освіти, він вважається прогресивним та ефективним для сучасних діток.
Активні батьки можуть займатися цією нехитрою справою і вдома, я докладно опишу види, теми, структуру. Розвиток та навчання у дошкільному форматі проводиться переважно через ігрову діяльність, тому проекти мають творчу, ігрову спрямованість. Найбільш ефективною є групова дослідницька діяльність дітей.
Тематика проектів найрізноманітніша.
Ну, наприклад, ходовою для дитячих проектів є тема «Сімейне дерево» чи «Моя сім'я». Цей проект може реалізуватися по-різному – у вигляді колективного панно з фотографіями сім'ї кожної дитини в групі або намальованої. великого дерева, або виставки дитячих робіт на тему сім'ї дітей.
Суть у тому, щоб не дати дітям готовий проектАле дати тему і допомогти визначити шлях реалізації проекту: які застосувати матеріали, кого попросити про допомогу, як оформити продукт проекту, як уявити його. Причому це стосується не тільки дітей старшої і підготовчої груп. Малята теж роблять проекти, які їм під силу.
Для тих, хто хоче скласти проект за всіма правилами
Особливості педагогічної та освітньої системи у Росії такі, кожен наш крок має бути суворо по ФГОС. Тому навіть така творча справа, як написання проекту, вимагає дотримання методичних рекомендаційМіністерства.
Щоб довго не шукати інформацію, пропоную «прописатися» у моєму улюбленому Інтернет-магазині «УчМаг», оскільки там є абсолютно будь-яка методична література, включаючи чудові посібники з нашої теми:
- «Проекти у ДНЗ: практика навчання дітей 3-7 років»;
- «Інноваційні педагогічні технології. Метод проектів у ДОП»;
- «Проекти в ДТЗ: теорія та практика розвитку дітей»;
- «Проекти у ДТЗ. Практика навчання дітей 3–7 років. Програма для встановлення через Інтернет»;
- «Програма розвитку ДОП. Компакт-диск для комп'ютера: інноваційний проект»;
- «Екологічні проекти у ДТЗ. Дослідницька діяльність на прогулянках»;
- Офлайн-вебінар «Технологія організації проектної діяльності відповідно до ФГОС ДО».
Для вихователів ДОП, тобто дошкільного навчального закладу, враховуючи сучасні вимогидо педагога-дошкільника, такі методички – просто скарб. Тут є все, що необхідно для грамотного планування та здійснення педагогічної діяльності: як скласти проект, що врахувати, як оформити результати і т.п.
Види проектів у дитячому садку
У практиці сучасних садків ми використовуємо такі види проектів:
- Дослідницькі з творчим ухилом: хлопці з'ясовують якусь інформацію, наприклад, чому сніг навесні тане, та результати оформлюють у вигляді малюнків, стінгазети, ставлять сценки тощо;
- Творчі завдання мають також пізнавальний характер, але результати дослідження видаються у вигляді театралізованої дії, вистави, дитячого свята;
- Соціально-інформаційні: хлопці досліджують предмет проекту та оформлюють результат у вигляді газети, папки, плаката, інсталяції;
- Рольові чи ігрові: хлопці вирішують завдання у проекті у вигляді знайомої їм казки, вживаючись у ролі персонажів, представляючи результат дослідження як рольового сюжету.
За способом реалізації проекту виділяють групові, індивідуальні, міжгрупові, комплексні.
За часом реалізації проекти бувають короткочасні (одне заняття), середньої тривалості (1-2 заняття) та довгострокові (весь навчальний рік чи півріччя).
Може здатися, особливо батькам, що ці проекти – надто складне для дошкільнят. Але, повторюся, що дошкільнята тільки знайомляться з цим видом діяльності, готуються до самостійних досліджень, які вони проводитимуть у школі.
Бачили, напевно, зарубіжні фільми, де діти готують якісь проекти, часто вулкани роблять різні пристосування, приносять до школи домашнього улюбленцяі розповідають про нього? Такі види діяльності надзвичайно корисні для дітей, оскільки розширюють їхній кругозір, активізують. пізнавальну діяльність, розкривають творчі та наукові здібності.
Назва – проекти – для нашого пострадянського вуха звучить дуже серйозно та пишномовно. Насправді, для дітей це просто один із видів роботи, що вимагає проведення дослідження та оформлення результату у вигляді презентації. І короткострокові, і довготривалі проекти покликані підвищувати самооцінку дитини, оскільки дорослий налаштований на визнання цінності будь-якого результату дитячого дослідження.
Не суть у тому, щоб досягти від дитини ідеального результату дослідження, скажімо, на тему улюблена іграшка. Суть у тому, щоб прищепити йому інтерес до досліджень та аналізу процесів, що відбуваються навколо нас. Викликати у малюків допитливість та здорову цікавість – це завдання дитячих проектів.
У чому полягає власне робота над проектом?
Етапи роботи над дитячим проектом у садочку зводяться до підготовки з боку вихователя та реалізації спільними зусиллями дорослих та дітей:
- Визначення цілей та завдань проекту – це робота вихователя, який має вибрати тему проекту так, щоб за його допомогою вирішити якусь проблему. Наприклад, дати малюкам більш глибокі знання про природне явище(дощ, вітер) або закріпити назви днів тижня, пори року, квітів тощо.
Визначивши мету, вихователь озвучує її перед дітьми. Усі разом вибираємо кінцевий продукт проекту – плакат, альбом, свято, спектакль. Вид продукту залежить від виду проекту та цілей, звичайно. На цьому етапі перед дітьми стоять такі завдання: зрозуміти та увійти в проблему, увійти в ігрову ситуацію (оскільки головний вид навчання у садочку – гра).
Головне, що має добитися вихователь – пробудити активність у дітей та націлити їх на пошук шляхів вирішення завдання. Наприклад, ми хочемо вивчити більше назв квіточок. На першому етапі роботи над проектом діти повинні за допомогою вихователя включитися в реалізацію проекту та подати кінцевий продукт, це може бути панно, букет паперових квітів, аплікація, малюнок.
- Робота над реалізацією проекту: потрібно спільними зусиллями скласти план роботи, тобто мотивувати дітей самостійно визначити, як здійснити задумане. До кого звернутися за допомогою (до батьків, звісно), які матеріали використовувати, де шукати відповіді на запитання?
Хлопці розбиваються групи і розподіляють завдання між собою, з допомогою вихователя, природно.
Реалізовані завдання на цьому етапі – створити сприятливу обстановку для творчих пошуків, долучати дітей до спільної діяльностіпідштовхувати до самостійного мислення. У процесі планування діти тренують логічне мисленнявиробляють кмітливість.
- Власне, робота над практичною реалізацією завдань проекту: залежно від мети, згідно з планом, крок за кроком виконуємо завдання щодо проекту та оформляємо кінцевий продукт, наприклад, виставку. Проводимо презентацію перед батьками чи умовними експертами.
- Підбиваємо підсумки: що вийшло, не вийшло. Це для вихователя. Він собі відзначає результативність проекту, намічає теми для подальших проектів.
Який вигляд має проект на папері?
Зрозуміло, що вихователь обов'язково має знати, як писати проект, оскільки все, що ми робимо у групі, має бути оформлене, так би мовити, документально.
Як я вже неодноразово говорила, щоб спростити собі життя, логічно зробити заготівлю, шаблон і просто вписувати необхідну інформацію.
Що обов'язково має бути написано у змісті проекту:
- Назва, тема, завдання, тип проекту. Тут нескладно: назва співзвучна з темою, а завдання виходять із теми. Але можуть бути універсальні цілі для всіх проектів: соціальне, пізнавальне, фізичне, естетичний розвитокдітей відповідно до віку. Типи проектів ви знаєте;
- Постановка проблеми: також залежить від теми проекту. Якщо це стосується тематики Батьківщини, то проблему можна сформулювати так: з'ясувати в дітей віком, що таке Батьківщина, що вона означає для кожної людини. Можна зазначити, що спостерігається недостатня обізнаність дітей у цьому питанні та низька зацікавленість батьків у формуванні у дітей патріотизму;
- Заходи в рамках проекту: якщо проїсть короткостроковий, записуємо те, що плануємо провести за одне заняття. Довгострокові передбачають багато різних заходів: заняття, бесіди, консультації з батьками, екскурсії, читання літератури, прикладна діяльність;
- Ресурси для реалізації проекту: перераховуємо методичну літературу, матеріали методу кабінету;
- Форма кінцевого продукту: виставка, презентація, свято, відкрите заняття. Можливо, ви знайдете інноваційні формипродукту, який ще ніхто до вас не робив;
- Аналітична довідка: написати аналіз проблеми, коротко, мовляв, чому важлива реалізація даного проектудля кожного учасника, дітей, батьків, вихователя. Наприклад, що відбувається зниження патріотизму, втрата інтересу до історії батьківщини, історії свого роду тощо. І ось проект дасть усвідомлення дітям та дорослим своєї причетності до своєї батьківщини;
- Етапи реалізації проекту: я вже писала про це вище, повторювати не варто, гадаю;
- Результат проекту – виходить із цілей та завдань.
Що лишилося за кадром?
На цю тему про проекти можна ще не один талмуд написати. Але в інший раз. Додам лише, що хотілося б, щоб батьки розуміли: сьогодні існує серйозна проблемау наших дітей. Це низька комунікабельність, нецікавість, несамостійність, пасивність. Наше з вами найголовніше завдання – навчити дітей спілкуватися, взаємодіяти з іншими людьми, самостійно шукати вихід із будь-якої ситуації, вміти діяти адекватно ситуації.
Документальне оформлення проекту.
Шатохіна Рита В'ячеславівна, педагог додаткової освітиМБУ ДО "Будинок дитячої творчості м. Калінінська Саратовської області"У сучасній педагогіці метод проектів розглядають як одну із особистісно орієнтованих технологій навчання. p align="justify"> Метод проектів - педагогічна технологія, орієнтована не на інтеграцію фактичних знань, а на їх застосування та набуття нових, часом і шляхом самоосвіти.
Орієнтовне оформлення проекту.
Вступ.Наявність проблеми. Робота над проектом завжди спрямована на вирішення конкретної проблеми. Немає проблеми – немає діяльності. У чому полягає інновація цього проекту? Короткий змістпроекту, перелік питань, що ставлять перед собою учасники проекту.1.1.Розділ. "Основна частина проекту".
Постановка мети та завдань, актуальність. Визначення часу роботи над проектом (короткостроковий, довгостроковий), визначення типу проекту:
Проекти бувають:
а) дослідні;
б) творчі;
в) ігрові;
г) інформаційні проекти;
д) практико-орієнтовані.
1.2. Планування процесів.У ході розбору та обговорення проекту виробляється план спільних дій учня та педагога. Створюється банк ідей та пропозицій. Протягом усієї роботи педагог допомагає у постановці мети, коригує роботу, але в жодному разі не нав'язує своє бачення вирішення завдання.
Учасники проекту поділяються на групи від 2 до 5 осіб, залежно від кількості учнів у групі. У кожній групі розподіляються ролі: наприклад, генератор ідей, презентатор, дизайнер, критик, енциклопедист, секретар та ін чітко прописуються завдання, поставлені перед кожною групою та терміни їх виконання. Етапи роботи над проектом можна відобразити у приблизній таблиці:
Завдання чи завдання.
Термін виконання.
Способи розв'язання.
Відповідальний за виконання. Або гурт.
Контроль.
1.3. Складання кошторису:які ресурси педагогічні, учнівські, матеріальні будуть задіяні реалізації даного проекту. Це може бути просто список.
1.4. Визначення замовникаданого проекту: для кого?
1.5. Пошук інформації.Вказати джерела.
1.6. Запланований результат.Що придбають учні. Що набуде педагог?
2. Розділ.
2.1. Результат праці- Продукт. Опис результату роботи: сценарій, доповідь, презентація тощо.
Учні, обравши посильні технології до створення своєї роботи, уточнюють, аналізують зібрану інформацію, формулюють висновки. Педагог виступає у ролі наукового консультанта. Результати виконаних проектів мають бути, як то кажуть, «відчутними». Якщо це теоретична проблема, то конкретне її рішення, якщо практичний конкретний результат, готовий до використання (на занятті, у школі, у реальному житті).
2.2. Презентація результатів- Подання готового продукту. Іншими словами, здійснення проекту вимагає на завершальному етапі презентації продукту та захисту самого проекту, яку можна провести у формі конкурсу, виставки, презентації, виступу.
При захисті учні демонструють і коментують глибину розробки цієї проблеми, її актуальність, пояснюють отриманий результат, розвиваючи у своїй свої ораторські здібності. Оцінюється кожен проект усіма учасниками занять. Учні цікаво дивляться роботи інших і з допомогою педагога вчаться оцінювати їх.
Результатом презентації можуть бути відгуки чи коментарі слухачів, посилання в інтернеті, гостей чи батьків, статті у ЗМІ, дипломи, грамоти.
3. Заключна частина проекту.
Провести рефлексію. Діагностика Запитання: Чи з'явилися у вас нові знання, вміння в процесі роботи над проектом? Що у роботі над проектом було найцікавішим? Які були основні труднощі та як ви їх долали? Які можете зробити собі зауваження та пропозиції на майбутнє? Учнів можна заохотити, висловивши подяку словами або вручаючи диплом розробника проекту, наукового дослідника, найкращого дизайнера тощо.
I. Введення…
2. Актуальність проекту…
3. Цілі, завдання, очікувані результати та продукти...
4. Анотація проекту …
5. Етапи реалізації проекту програми…
6. План заходів …
7. Ресурси …
8. Ризики та шляхи подолання ризиків …
9. Висновки …
10. Література ….
Вступ
свій текст
Проект орієнтований зрештою на вирішення однієї головної проблеми – ….
Проектом передбачено об'єкт дослідження, якими виступають умови …. , предметом діяльності є процес …
2. Актуальність створення проекту
свій текст
Саме тому актуально стає розробка проекту.
Виховання сучасної дитинита її пізнавальних здібностей – пріоритетне, найголовніше завдання дошкільної педагогіки особливо у сучасних умовах, оскільки будь-якій країні потрібні особи (описати які… .).
3. Цілі, завдання, очікувані результати та продукти
Стратегічна мета: створення сприятливих умов для …
Тактичні цілі
1. Створити …
2. Сформувати ….
3. Організувати …
Очікувані результати
4. Анотація
свій текст
В основу цього проекту покладено такі ідеї:
Відповідно до ФГТ проект спирається на наукові засади її побудови:
ВИБРАТИ НЕОБХІДНІ ПРИНЦИПИ ДЛЯ ПРОЕКТУ
Принцип освіти, метою якого є розвиток дитини. Розвиваючий характер освіти реалізується через діяльність кожної дитини в зоні її найближчого розвитку;
Поєднання принципу наукової обґрунтованості та практичної застосування;
Єдність виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань процесу освіти дітей дошкільного віку, у процесі реалізації яких формуються такі знання, вміння та навички, що мають безпосереднє відношення до розвитку дітей дошкільного віку;
Принцип інтеграції освітніх галузей ( фізична культура, здоров'я, безпека, соціалізація, праця, пізнання, комунікація, читання художньої літератури, художня творчість, музика) відповідно до вікових можливостей та особливостей вихованців, специфіки та можливостей освітніх областей;
Вирішення програмних освітніх завдань у спільній діяльності дорослого та дітей та самостійної діяльності дітей не тільки в рамках безпосередньо освітньої діяльності, а й під час проведення режимних моментів відповідно до специфікою дошкільного освіти;
Побудова освітнього процесуна адекватних віком формах роботи з дітьми. Основною формою роботи з дітьми дошкільного віку та провідним видом діяльності для них є гра.
Принципи гуманізації, диференціації та індивідуалізації, безперервності та системності освіти.
Відображення принципу гуманізації у проекті програми означає:
Визнання унікальності та неповторності особистості кожної дитини;
Визнання необмежених можливостей розвитку особистого потенціалу кожної дитини;
Повага до дитині з боку всіх учасників освітнього процесу.
Диференціація та індивідуалізація виховання та навчання забезпечує розвиток дитини відповідно до її схильностей, інтересів та можливостей. Здійснюється цей принцип через створення умов для виховання та навчання кожної дитини з урахуванням індивідуальних особливостей її розвитку.
Реалізація принципу безперервності освіти потребує зв'язку всіх щаблів дошкільної освіти, починаючи з раннього та молодшого дошкільного віку до старшої та підготовчої до школи груп. Пріоритетом з погляду безперервності освіти є забезпечення до кінця дошкільного дитинства такого рівня розвитку кожної дитини, який дозволить йому бути успішним у початковій школі. Дотримання принципу наступності вимагає не тільки і не стільки оволодіння дітьми певним обсягом інформації, знань, скільки формування у дошкільника якостей, необхідних для оволодіння навчальною діяльністю- допитливості, ініціативності, самостійності, довільності та ін.
Шляхи вирішення проекту:
ВИБРАТИ ПОТРІБНЕ
Обміркувати "образ майбутнього", уявити модель того, що збираються створювати;
Врахувати вимоги та думки всіх учасників створюваного майбутнього;
Розробити систему реалізації ідей на основі реальної
практики та можливостей конкретного ДОП;
Оцінити ризики реалізації проекту.
5. Етапи реалізації проекту програми
Реалізація проекту розрахована на __ тижні: з «_» ___ до «_» ___
№ п/п Етапи Мета Терміни
1. Підготовчо-проектувальний етап
2. Практичний етап
3. Узагальнююче – результативний етап
6. План заходів
№ п/п Назва заходів Терміни Відповідальні
1 етап - Підготовчо-проектувальний етап
2 етап – Практичний етап
3 етап - Узагальнююче - результативний етап
7. Ресурсне забезпечення програми
Нормативно-правові ресурси
Закон РФ «Про освіту»
Постанова Уряду РФ «Про затвердження Правил надання платних освітніх послугу сфері дошкільного та загальної освіти» від 5.07.2001
Втомившись ДОП
Концепція змісту безперервної освіти (дошкільна та початкова ланка)
Закон Російської Федерації«Про освіту»
Кадрові ресурси
Для роботи у проекті залучаються ….
За освітнім цензом колектив проекту виглядає так:
Усього педагогів Вища освіта Середня спеціальна освітаНезакінчене вища освітаНефахівці
Таким чином, освітній ценз педагогів ДНЗ досить високий, здатний організувати виховання та освіту на достатньому рівні.
За віковим цензом:
До 30 років До 40 років До 50 років Більше 50
За стажем педагогічної діяльності:
До 5 років До 10 років До 15 років До 25 років Більше
Таким чином, професійний рівень педагога досить високий.
Інформаційні ресурси
Навчально-методичні ресурси:
Фонд методичного кабінету:
Бібліотека;
Ігротека;
Аудіотека;
Фонотека.
Матеріально-технічні ресурси:
Фінансові ресурси
Фінансування проекту здійснюється….
Об'єкт фінансування проекту
Вся фінансово-економічна діяльність спрямована на реалізацію цього проекту ВИБРАТИ НЕОБХІДНЕ
№ п/п Найменування заходів Орієнтовна вартість
1 Придбання:
Зразкових основних програм дошкільної освіти;
методичного забезпечення програм;
Література з впровадження ФГОС в ДО 1000 рублів
2 Придбати:
Папір «Снігуронька»;
Принтер;
Файли. 4 000 рублів
3 Наукове консультування 500 рублів
4 Ресурси мережі Інтернет 900 рублів
5 Передплата ЗМІ:
Газета "Дошкільна освіта", Видавничий дім "Перше вересня";
Журнал "Дошкільне виховання";
Журнал "Обруч". 2500 рублів
РАЗОМ 8 900 рублів
Критерії оцінювання проекту
ВИБРАТИ НЕОБХІДНЕ
1. Задоволеність батьків результатом роботи ДОП(Створеними умовами, рівнем підготовки дитини до школи, інтересом дитини до освітнього процесу).
2. Відповідність умов навчання дошкільнят нормам СанПіН.
3. Інформованість батьків про організацію виховного та освітнього процесу дошкільника.
4. Поповнення та покращення МТБ на основі порівняння МТБ на початок та кінець року.
5. Відстрочений результат: успішність вихованця ДНЗ у початковій школі.
8. Ризики та шляхи подолання ризиків
Ризики Шляхи подолання ризиків
9. Висновки:
Проект має стати потужним імпульсом до розвитку творчої ініціативи дошкільних педагогічних колективів, які займаються проблемами дитинства. ….
свій текст
Загалом проект з дітьми та батьками, на мій погляд, має прогресивний характер і дозволить не лише … ., але й дадуть поштовх для розвитку….
Муніципальне бюджетне дошкільне освітня установа«Дитячий садок нагляду та оздоровлення №108» м. Саратова
Проект у ДОП – що це таке? Види проектів, які у дитячому садку.
Підготувала вихователь
Iкваліфікаційної категорії
Сеніна Юлія Вікторівна
2017 р.
Що являє собою проектна роботав дитячому саду?
Ще на початку ХХ ст. Професор Коллінгс, організатор тривалого експерименту в одній із сільських шкіл штату Міссурі, запропонував наступну класифікацію навчальних проектів:
«ігрові» - дитячі заняття, участь у груповій діяльності (ігри, народні танці, драматизації, різного роду розваги);
«екскурсійні», спрямовані на вивчення проблем, пов'язаних із навколишньою природою та громадським життям;
«оповідальні», розробки яких діти вчаться передавати свої враження і почуття в усній, письмовій. Вокальній (пісня), художній (картина), музичній (гра на роялі) формах;
«конструктивні», націлені створення конкретного корисного продукту: збивання шпаківні, приготовленого дитячого сніданку, влаштування клумб.
До кінця ХХ ст. Набули розвитку нові види проектів. Е. Полат (1999) характеризує проекти відповідно до їх типологічних ознак: кількістю учасників, домінуючим методом, характером контактів, способом координації, тривалістю.
Орієнтуючись ці ознаки, автор пропонує свій варіант типології проектів, актуальних дошкільної освіти.
1. Домінуючим методом: дослідні, творчі, інформаційні, ігрові, пригодницькі, практико-орієнтовані.
2. За характером змісту: включають дитину та її сім'ю, дитину та природу, дитину та рукотворний світ; дитини, суспільство та її культурні цінності.
3. За характером участі дитини у проекті: замовник, експерт, виконавець, учасник від зародження ідеї до отримання результату.
4. За характером контактів: здійснюється всередині однієї вікової групи, в контакті з іншою віковою групою, всередині ДОП. В контакті з сім'єю, установами культури, громадськими організаціями(Відкритий проект).
5. За кількістю учасників: індивідуальний, парний, груповий та фронтальний.
6. За тривалістю: короткостроковий, середньої тривалості (середньостроковий) та довгостроковий).
Проект – звучить якось офіційно та науково, чи так? Але насправді, під цим словом ховається назва одного з методів реалізації завдань щодо розвитку та навчання дошкільнят. Проектна діяльність полягає у спільній роботі вихователя, батьків та дітей над вивченням якогось питання.
Мета та завдання проектів – сприяти розвитку самостійного мислення у дітей, здатності приймати рішення, шукати відповіді, планувати, передбачати результат та вчитися співпрацювати з іншими людьми. Педагог дає якесь завдання дітям, посильну їхнього віку, і навчає, як можна вирішити її як і уявити результат рішення.
Дошкільнятам не під силу самостійно розробити проект, у дитячому садку ми робимо все разом. Зазвичай такий вид діяльності носить суто навчальний характер, ми використовуємо проект як інструмент навчання, здобуття знань та збагачення життєвого досвіду. Цей метод тільки недавно почав застосовуватися у дошкільній освіті, він вважається прогресивним та ефективним для сучасних дітей.
Розвиток та навчання у дошкільному форматі проводиться переважно через ігрову діяльність, тому проекти мають творчу, ігрову спрямованість. Найбільш ефективною є групова дослідницька діяльність дітей.
Тематика проектів найрізноманітніша.
Ну, наприклад, ходовою для дитячих проектів є тема «Сімейне дерево» чи «Моя сім'я». Цей проект може реалізуватися по-різному - у вигляді колективного панно з фотографіями сім'ї кожної дитини в групі, або намальованого великого дерева, або виставки дитячих робіт на тему сім'ї дітей.
Суть у тому, щоб не дати дітям готовий проект, але дати тему та допомогти визначити шлях реалізації проекту: які застосувати матеріали, кого попросити про допомогу, як оформити продукт проекту, як його представити. Причому це стосується не тільки дітей старшої та підготовчої груп. Малята теж роблять проекти, які їм під силу.
Для тих, хто хоче скласти проект за всіма правилами
Особливості педагогічної та освітньої системи у Росії такі, кожен наш крок має бути суворо по ФГОС. Тому навіть така творча справа, як написання проекту, вимагає дотримання методичних рекомендацій Міністерства.
Щоб довго не шукати інформацію, пропоную подивитися в Інтернет-магазині «УчМаг», оскільки там є абсолютно будь-яка методична література, включаючи чудові посібники з нашої теми:
«Проекти у ДНЗ: практика навчання дітей 3-7 років»;
«Інноваційні педагогічні технології. Метод проектів у ДОП»;
«Проекти в ДТЗ: теорія та практика розвитку дітей»;
«Проекти у ДТЗ. Практика навчання дітей 3–7 років. Програма для встановлення через Інтернет»;
«Програма розвитку ДОП. Компакт-диск для комп'ютера: інноваційний проект»;
Для вихователів ДНЗ, враховуючи сучасні вимоги до педагога-дошкільника, у таких методичках можна знайти все, що необхідно для грамотного планування та здійснення педагогічної діяльності: як скласти проект, що врахувати, як оформити результати тощо.
Види проектів у дитячому садку
У практиці дитячих садків використовуються такі види проектів:
Дослідницькі з творчим ухилом: хлопці з'ясовують якусь інформацію, наприклад, чому сніг навесні тане, та результати оформлюють у вигляді малюнків, стінгазети, ставлять сценки тощо;
Творчі завдання мають також пізнавальний характер, але результати дослідження видаються у вигляді театралізованої дії, вистави, дитячого свята;
Соціально-інформаційні: хлопці досліджують предмет проекту та оформлюють результат у вигляді газети, папки, плаката, інсталяції;
Рольові чи ігрові: хлопці вирішують завдання у проекті у вигляді знайомої їм казки, вживаючись у ролі персонажів, представляючи результат дослідження як рольового сюжету.
За способом реалізації проекту виділяють групові, індивідуальні, міжгрупові, комплексні
Враховуючи вікові психологічні особливостідошкільнят, координація проектів має бути гнучкою, тобто. вихователь ненав'язливо спрямовує роботу дітей, організовуючи окремі етапи проекту.
Усі проекти проводяться всередині ДНЗ, як правило, між групами учасників, але бувають і особистісні, індивідуальні проекти (в образотворчій та словесній творчості). Оскільки провідним видом діяльності дошкільника є гра, то починаючи з молодшого вікувикористовуються рольово-ігрові та творчі проекти: «Улюблені іграшки», «Абетка здоров'я» та ін.
Значні та інші види проектів, зокрема:
комплексні: «Світ театру», «Доброго дня, Пушкін!», «Відлуння століть», «Книжковий тиждень» і т.д.;
міжгрупові: «Математичні колажі», «Світ тварин та птахів», «Пори року» тощо;
творчі: «Мої друзі», «У нас у Ненудному саду»,
"Улюблені казки", "Світ природи", "Горобини Росії" і т.д.;
групові: «Казки про кохання», «Пізнай себе», «Юганські самоцвіти», «Підводний світ», «Весела астрономія» тощо;
індивідуальні: «Я та моя сім'я», « Генеалогічне дерево», «Секрети бабусиної скрині», «Казковий птах» і т.д.;
дослідні: «Світ води», «Дихання та здоров'я», «Харчування та здоров'я» і т.д.
Може здатися, що ці проекти – надто складне для дошкільнят. Але дошкільнята тільки знайомляться з цим видом діяльності, готуються до самостійних досліджень, які вони будуть проводити в школі.
Дослідницькі проекти
На думку Є. Полат, вони вимагають чіткої структури, позначеної мети, актуальності предмета дослідження для всіх учасників, соціальної значимості, продумані методи обробки результату. У Останніми роками дослідні проектиактивно завойовують простір загальноосвітніх шкіл, установ додаткової освіти та все більше цікавлять фахівців ДОП.
Цілі: зібрати інформацію про якийсь об'єкт, явище, а потім ознайомити з нею учасників, проаналізувати та узагальнити факти, що спостерігаються.
Структура інформаційного проекту: отримання та обробка інформації, результат (доповідь, альбом із малюнками та фотографіями), презентація.
Творчі проекти
Вони не мають детально опрацьованої структури спільної діяльності учасників. Вона тільки намічається, і далі розвивається, підкоряючись кінцевого результату, інтересам учасників проекту Вихователі та діти домовляються про форму подання результатів (казка, фільм, драматизація, свято, оформлення інтер'єру). Проте оформлення результатів проекту потребує чітко продуманої структури у вигляді сценарію фільму, програми концерту.
Творчі проекти різноманітні, як і види художньо-продуктивної діяльності, які освоюються дітьми. За змістом вони відбивають взаємовідносини: дитина – сім'я; дитина – природа; дитина – рукотворний світ; дитина – суспільство та її культурні цінності.
Можна класифікувати творчі проекти з переважного мотиву (вираз суб'єктивного ставлення, доставлення радості, надання допомоги, спільну творчість чи діяльність); за домінуючим видом творчості (ігрове, образотворче, конструктивне, художньо-мовленнєве, художньо-оформлювальне, театральне, музичне); формою представлення результату (панно, конструкція, вистава, декорація, мультфільм, концерт, свято, презентація).
Ігрові (пригодницькі) проекти
Структура ігрових проектів лише намічається, учасники приймають він певні ролі, зумовлені характером і змістом. Це можуть бути літературні персонажі або вигадані герої, що імітують соціальні чи ділові відносини у вигаданих ситуаціях.
Ступінь творчості у таких проектах висока, але домінуючим видом діяльності таки є рольово-ігрова.
Практико-орієнтовані проекти
Їх відрізняє чітко окреслений очікуваний, орієнтований на соціальні інтереси, результат діяльності учасників. Практико-орієнтований проект вимагає добре продуманої структури та організації роботи на окремих етапах (коригування зусиль, обговорення результатів та способів їх впровадження у практику, оцінка проекту).
Відкриті проекти
Найбільш поширене проектування усередині однієї вікової групи. Педагоги та діти не мають труднощів, оскільки добре знають творчі можливості та соціальні якості один одного; мають уявлення про предметно-просторове середовище групи. Однак замикатися у своєму колективі не слід. Контакти з іншою віковою групою необхідні дитині для її соціального розвитку, розширення сфери спілкування. Участь у спільному проекті з іншою групою збагачує дітей новими враженнями, дає змогу пережити нові емоції, завоювати симпатії у оточуючих людей. Аналогічний процес відбувається і у змішаній за віком групі. Молодші дошкільнята за таких умов отримують можливість освоювати навколишній світза участю старших, а старші діти набувають досвіду соціально схвалюваної дорослими поведінки.
Найважчі в організації контакти та проекти всередині ДНЗ (наприклад, «День сміху», «Тиждень казки»). Вони вимагають високого рівнярозвитку управлінських (творчих, організаторських) умінь у педагогів, оскільки необхідно визначити актуальну проблему, продумати умови та форму дитячих чи дитячо-дорослих проектів.
Найбільш складні відкриті проекти, що реалізуються в контакті із сім'єю, установами культури, громадськими організаціями. Але саме вони дають високий результату розвитку дитини, розширюючи простір її життєдіяльності.
Індивідуальні та колективні проекти
Індивідуальний проект – виконується автономно, призначений для збагачення культурного досвіду дитини; з його допомогою відстежуються здатності долати перешкоди у вирішенні проблеми (твір та ілюстрування казки). Цінність індивідуального проектування
незаперечна, оскільки дитина вчиться виявляти ініціативу, переживати помилки та досягнення, демонструє здібності.
Проте діти у душі колективісти, вони хочуть взаємодіяти з однолітками та дорослими. Істотною рисою психологічної характеристикибудь-якої людини є вміння брати участь у колективній діяльності, спільно шукати шляхи вирішення завдань. Формуванню у дошкільнят стійких навичок колективного співробітництва сприяє постійне та цілеспрямоване залучення дітей до створення спільних робіт. Діти навчаються об'єднуватися в підгрупи, разом обговорювати шляхи здійснення задуму, поетапно планувати та узгоджувати свої дії, розподіляти між собою обов'язки та завдання, допомагати один одному, турбуватися про якість не тільки своєї частини роботи, а й усієї в цілому.
Досвід колективної творчості набувається на тлі спільних позитивних емоційних переживань, що сприяють розвитку дружніх взаємин між дітьми.
Діти почуваються нещасними, коли вони поза колективом. Тому для дитячого розвиткунеобхідні парний, груповий, передній проекти.
Парний проект - здійснюється парою (парами) учасників. Діти набувають навичок співпраці, навчаються діяти разом на одному просторі, вирішують загальну проблему, обирають адекватні способи вирішення.
Груповий проект - здійснюється групою учасників (від 3 до 10-12 чол.).
Фронтальний (колективний) проект - Виконується всім колективом.
Короткострокові проекти - спрямовані на вирішення невеликої проблеми або більшої частини. Вони можуть бути реалізовані на одному або кількох спеціально організованих заняттях, у рамках спільної з дорослими або самостійної дитячої діяльності (дослідження властивостей льоду; вивчення діяльності художника у майстерні).
Проекти середньої тривалості - розраховані на вирішення проблеми протягом кількох днів, тижнів (підготовка до свята, подорожі); твір та постановка казки).
Довгострокові проекти (Від одного до декількох місяців) - вирішують велику проблему, для подолання якої потрібні зусилля і достатній час (наприклад, дослідження свого родоводу).
Бачили, напевно, зарубіжні фільми, де діти готують якісь проекти, часто вулкани роблять, різні пристосування, приносять до дитячого садка домашнього улюбленця та розповідають про нього? Такі види діяльності надзвичайно корисні для дітей, оскільки розширюють їхній кругозір, активізують пізнавальну діяльність, розкривають творчі та наукові здібності.
Назва – проекти – для нашого вуха звучить дуже серйозно. Насправді, для дітей це просто один із видів роботи, що вимагає проведення дослідження та оформлення результату у вигляді презентації. І короткострокові, і довготривалі проекти покликані підвищувати самооцінку дитини, оскільки дорослий налаштований на визнання цінності будь-якого результату дитячого дослідження.
Не суть у тому, щоб досягти від дитини ідеального результату дослідження, скажімо, на тему улюблена іграшка. Суть у тому, щоб прищепити йому інтерес до досліджень та аналізу процесів, що відбуваються навколо нас. Викликати у малюків допитливість та здорову цікавість – це завдання дитячих проектів.
Завдання дослідницької діяльностіспецифічні кожному за віку.
У молодшому дошкільному віці – це:
Входження дітей у проблемну ігрову ситуацію (провідна роль педагога);
Активізація бажання шукати шляхи вирішення проблемної ситуації (разом із педагогом);
Формування початкових передумов дослідницької діяльності (практичні досліди).
У старшому дошкільному віці – це:
формування передумов пошукової діяльності, інтелектуальної ініціативи;
Розвиток уміння визначати можливі методивирішення проблеми за допомогою дорослого, а потім і самостійно;
Формування вміння застосовувати ці методи, що сприяють вирішенню поставленого завдання, з використанням різних варіантів;
Розвиток бажання користуватися спеціальними термінами, ведення конструктивної бесіди у процесі спільної дослідницької діяльності.
Таким чином, метод проектів у роботі з дошкільнятами сьогодні – це оптимальний, інноваційний та перспективний метод, який має зайняти своє гідне місце у системі дошкільної освіти. Розглянуті вище методологічні засади проектної діяльності дають уявлення про високого ступеняадаптивності інноваційних технологійдо специфіки ДОП.
Використання методу проекту в дошкільній освіті як одного з методів інтегрованого навчання дошкільнят дозволяє значно підвищити самостійну активність дітей, розвинути творче мислення, вміння дітей самостійно, різними способамизнаходити інформацію про предмет або явище, що цікавить, і використовувати ці знання для створення нових об'єктів дійсності. А також робить освітню систему ДОП відкритою для активної участі батьків.
Специфікою використання методу проектів у дошкільній практиці є те, що дорослим необхідно «наводити» дитину, допомагати виявляти проблему або навіть провокувати її виникнення, викликати до неї інтерес та «втягувати» дітей у спільний проект. Грунтуючись на особистісно-орієнтованому підході до навчання та виховання, зрештою, вона має сприяти розвитку індивідуально-творчої діяльності педагогів у розробці стратегії, тактики та технології освітнього процесу, сприяти особистісного розвиткувихованців, забезпечити якісні результати педагогічної діяльності.
Перспективність методу проектів у системі ДОП полягає в тому, що він дає можливість розвитку спостереження та аналізу явищ, проведення порівняння, узагальнення та вміння робити висновки, творчого мислення, логіки пізнання, допитливості розуму, спільної пізнавально-пошукової та дослідницької діяльності, комунікативних та рефлексивних навичок. та багато іншого, що є складовими успішної особистості.
Проекти поділяються за видами діяльності:
- Творчо-дослідні проекти, які дозволяють дітям експериментувати та результат оформляти наочно у вигляді стінгазет, стендів та ін.
- Рольово-ігрові проекти, що дозволяють в ігровій формів образі персонажів вирішувати поставлені завдання.
- Інформаційні проекти, які дають змогу збирати інформацію, аналізувати та оформлювати на стендах, вітражах тощо.
Готові проекти
Міститься у розділах:Включає розділи:
- Проекти з благоустрою території ділянок дитячих садків
- ПДР, дорожній рух, світлофор. Проекти, плани, звіти
Показано публікації 1-10 із 42963 .
Усі розділи | Проекти. Проектна діяльність у дитячому садку
Проект «Вчений світової величини»Вступ………………………………………………………………….… 3 Основна частина………………………………………………… ………….4- I. Біографія Рамєєва Башира Іскандаровича………4- 7 II. Видатні винахід вченого Рамєєва. 5-III. Головний конструктор Уралов…………………………………… IV. Пам'ять.……………………………………… 6-7...
Проект „Народні промисли. Матрьошка» Проект"Народні промисли" (матрьошка) Підготувала: Костенко М.А проекту : інформаційно - творчий Тривалість: короткостроковий (11.02.19 – 22.02.19) Учасники проекту : вихователь, діти, батьки. Актуальність проекту : обумовлена великою значимістю виховання.
Проекти. Проектна діяльність у дитячому садку - Проект «Наш друг – світлофорчик!»
Публікація «Проект «Наш друг -...»Проблема: у Росії щорічно гинуть та отримують травми у ДТП понад тисячу дітей. Актуальність. Всі ми живемо в суспільстві, де треба дотримуватись певних норм і правил поведінки в дорожньо-транспортній обстановці. Найчастіше винуватцями дорожньо-транспортних пригод є самі...
Бібліотека зображень «МААМ-картинки»
Пізнавально-творчий проект «Дикі та домашні тварини нашого краю»Пізнавально-творчий проект «Дикі та свійські тварини нашого краю» 1. Паспорт проекту. 1.1. Тема: «Дикі тварини нашого краю» 1.2. Тип проекту: пізнавально-творчий 1.3. Вид проекту: груповий 1.4. Розробники проекту: вихователь: Троїцька Т.М. 1.5. Час проведення:...
"Зелена красуня" Тип проекту: - інформаційно-творчий Тривалість проекту: - короткостроковий. Предмет проекту: ялинка, ялина. За кількістю учасників: груповий АКТУАЛЬНІСТЬ -У Росії є традиція прикрашати новорічне святоялинами, соснами, які після урочистостей...
Пізнавально-дослідницький проект «Природа нашого краю»Проект «Природа нашого краю» Користувачі проекту: діти старшого дошкільного віку Тип проекту: пізнавально-дослідницький. Місце проведення: група, прогулянкова ділянка ДНЗ, ділянка біля Краснобірської ЗОШ. Терміни реалізації: Учасники проекту: діти старшої групи;
Проекти. Проектна діяльність у дитячому садку - Екологічний проект «Підводний світ»
Актуальність розробки та реалізації педагогічного проекту: Дуже важливо починати екологічне вихованнядітей із самого раннього дитинства, Формуючи у них основи екологічної свідомості, перші уявлення та орієнтири у світі природи. Пропонований проект дозволить покращити...
Проект «Діти Війни»Проект «Діти Війни» Історія про прабабуся (дитини ВВВ) однієї вихованки середньої групи№ 8 «Бджілки» МДОУ «Дитячого садка № 32 с. Стрілецьке». Лист – спогад. Я хочу вам розповісти про одну дівчинку – Машу. Коли Маші було 13 років, почалася велика Вітчизняна війна. На...
Loading...