УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ АДМІНІСТРАЦІЇ МІСТА ЛУГАНСЬКА
ЛУГАНСЬКОЇ НАРОДНОЇ РЕСПУБЛІКИ
Державна установа
«Луганська спеціалізована школаI- IIIсходів №54»
САМОАНАЛІЗ
за останні три навчальні роки
вчителі початкових класівМАР'ЯНИ ІВАНІВНИ ДЕМЧЕНКО
Здрастуйте, я вчитель початкової школи. Ми живемо у сучасному світі, який перебуває у постійному русі. Який він сучасний вчитель? На мою думку, це людина, яка повинна йти в ногу з часом, постійно підвищуючи свій педагогічний рівень. Вчитель - це той, який може дивитися та бачити, слухати та чути, розуміти, приймати та допомагати. Це девіз моєї особистої професійної діяльності.
Я працюю вчителем початкових класів і одночасно виконую функції класного керівникав державній установі«Луганська спеціалізована школаI- IIIщаблів №54» з 2000 року. Закінчила Луганський педагогічний інститут ім. Т.Г.Шевченка у 1997 році за спеціальністю вчитель початкових класів. Освіта вища. Стаж роботи у цій школі – 15 років. До педагогічної діяльності намагаюся ставитися сумлінно та творчо. За весь період роботи накопичила чималий досвід навчання та виховання учнів.
У 2013 році присвоєно найвищу кваліфікаційну категорію.
Виходячи з нових цілей та завдань сучасної освіти, метою своєї педагогічної діяльності вважаю, формування знань, умінь, навичок та ключових компетентностей, розвиток творчих здібностей учнів, при збереженні їхнього фізичного та психічного здоров'я, відповідно до індивідуальних можливостей. Одним словом, мета моєї педагогічної діяльності – розвиток особистості дитини.
Я переконана, що в основі успішного розвитку особистості лежить пізнавальний інтерес. Пізнавальний інтерес постає як найцінніший мотив навчальної діяльності школяра. У перші роки навчання у школі дуже помітний їхній розвиток. Я завжди пам'ятаю, що пізнання йде від простого до складного, від відомого до невідомого, від близького до далекого, від опису до пояснення, фактів до узагальнення.
Для реалізації цієї мети ставлю перед собою такі завдання:
використання технології проектної діяльності з метою формування універсальних навчальних дій, академічних знань, умінь, навичок та розвитку творчих здібностей молодших школярів;
впровадження інтерактивних форм організації навчального процесу з метою формування ключових компетентностей та підвищення мотивації учнів;
виховання патріотичних почуттів, долучення до національній культуріта традицій, формування екологічного мислення, виховання моральних та духовних якостей особистості;
створення найсприятливіших умов для збереження психічного та фізичного здоров'я дітей.
Для формування навчальних інтересів дотримуюся принципу: чим молодші учні, тим наочніше навчання і тим більшу роль відіграє активна діяльність.
Переді мною, як педагогом, щодня, щороку стоять питання:
Як зацікавити дитину навчальним предметом?
Як цікаво та доступно донести до учня новий матеріал?
Як створити для учня ситуацію успіху та віру у свої сили?
Я вирішую їх шляхом включення учня у ситуації творчої частково-пошукової роботи та дослідницької діяльності. Я завжди працюю під девізом: «Вчення із захопленням!», бо розумію, що через казку, гру – дорога до серця дитини.
З 2015 року працюю за УМК «Школа Росії», який носить особистісно-орієнтований характер з пріоритетом духовно-морального розвитку, забезпечує цивільно-орієнтовану освіту молодшого школяра, інакше кажучи, пропонує виховувати громадянина країни. Підручники дозволяють організувати індивідуальну роботу учнів, підготувати учнів захисту творчих робіт, вчити аргументувати і доводити свою думку. Розвиваючі вправи сприяють розвитку творчих здібностей, інтересу до предмета, поглиблюють знання, що формуються, спонукаючи учнів застосовувати їх у зміненій ситуації. Працюючи по даному комплексу, застосовую педагогічні технологіїрозвиваючого навчання: ігрові технології, технологію проектної діяльності, технологію інтерактивного навчання, а також особистісно-орієнтований підхід у навчанні.
Становлення особистості школярів насамперед відбувається на уроці. Активізую пізнавальну діяльність дітей та підвищую інтерес до навчання на кожному етапі уроку через індивідуальну, групову роботу, диференційований підхід, гру, створення ситуації успіху, самостійну роботу.
Завдання та матеріали підбираю так, щоб вони були доступні за викладом, барвисто оформлені, мали елементи цікавості та змагальності, містили відомості та факти, що виходять за межі навчальних програм.
Мультимедійні презентації, електронні тренажери, схеми-опори, таблиці, сигнальні картки, роздавальний матеріал, цікаві вправи давно стали вірними помічникамиу моїй роботі. Вони викликають почуття здивування, новизни, незвичайності, несподіванки, розвивають кмітливість, ініціативу, запалюють вогник допитливості.
У результаті учень працює на уроці з інтересом, і навіть важкі завдання стають для нього посильними. Допомагаю кожному учневі самоствердитись, шукати та знаходити власні шляхи отримання відповіді.
Прекрасним засобом виховання та навчання є гра. Для цього я ставлю учня в умови пошуку, пробуджую інтерес до перемоги, а звідси прагнення бути швидким, зібраним, спритним, винахідливим, вміти чітко виконувати завдання, дотримуватися правил. В іграх, особливо колективних, формуються моральні якості особистості. В результаті діти надають допомогу товаришам, зважають на інтереси інших. Правильно організована самостійна робота сприяє формуванню пізнавальних інтересів, розвитку пізнавальних здібностей, оволодінню прийомами процесу пізнання.
Через вирішення творчих завдань різного ступенятруднощі, багатоваріантних завдань забезпечую своїм учням розвиток логічного мислення, прищеплюю навички самоорганізації та самопроектування. В результаті, обговорюючи різні варіантипошуку шляхів вирішення, діти активно пропонують можливі підходи, шукають аргументи, захищають свій варіант відповіді. У цьому виникає бажання дізнатися, чому одні способи вирішення завдань виявляються раціональними, інші – ні. А ще вони навчаються уважно слухати та чути один одного. Кожен успіх роблю надбанням усього класу.
Постійний аналіз досягнень учнів є обов'язковою умовою моєї роботи. Сенс діагностування бачу в тому, щоб отримувати по можливості реальну та наочну картину розвитку дитини, її здатність спостерігати, аналізувати, порівнювати, класифікувати. Діагностування дозволяє мені визначити, чи вдається вирішувати у єдності завдання навчання, розвитку та виховання.
Важливою умовою моєї роботи є посмішка та добре слово. А скільки додають вони і уроку, і дитині! Щирою любов'ю я завойовую довіру дітей, а отже, право виховувати та навчати.
Таким чином, створюючи кожному уроці сприятливу емоційну атмосферу, підвищуючи мотивацію до навчання, результатом моєї роботи стали високі показники якості навчання. Також підвищенню якості навченості з предметів сприяє використання технології проектної діяльності. Для виявлення розвитку здібних дітей проводжу олімпіади, які потребують творчого підходу, залучаю дітей до участі у різноманітних конкурсах.
Результати якості та успішності учнів за три роки
Рік
Клас
Кількість уч-ся
в класі
Відмінники
Якість
Успішність
2013-2014
3-Б
73 %
100%
2014-2015
4-Б
68 %
100%
2015-2016
1-Б
Результати олімпіад (учасники/переможці)
Рік
Клас
Iтур (шкільний) олімпіад
IIтур (міський)
олімпіад
Дистанційні олімпіади з базових дисциплін
2013-2014
3-Б
4 уч./3 уч.
3уч./2уч.
2014-2015
4-Б
5 уч./5 уч.
5 уч./-
4 уч./1 уч.
2015-2016
1-Б
20 уч./15 уч.
Також з таблиць видно, що у моїх випускників сформовано прагнення самовизначення і самоосвіти:
діти мого класу з бажанням ідуть до школи;
сформовано стійкий навчально – пізнавальний інтерес;
вони вміють самостійно працювати з джерелом знань, ведуть експериментальну практичну роботу;
розуміють та приймають навчальні завдання, перевіряють свою роботу та роботу партнера;
вміють порівнювати, аналізувати, узагальнювати, класифікувати та систематизувати матеріал;
беруть активну участь у диспутах, грамотно ведуть діалог;
а головне – вони мають особливий стиль спілкування, у якому переважає дух співробітництва, співпереживання і взаємоповаги.
Підтвердженням сказаного є:
успішність та якість знань моїх випускників високі (% якості-65, успішність-100%) у 5-му класі;
всі мої випускні класи добре вчаться, успішність та якість знань стабільно високі;
відгуки колег про рівень навченості та вихованості учнів класу на методичній раді з наступності;
відгуки батьків дітей про мою роботу;
мої учні беруть активну участь у предметних олімпіадах (як у стаціонарних, так і в дистанційних).
Активно беру участь у шкільних та районних методичних об'єднанняхвчителів початкових класів, даю відкриті уроки, зокрема й у рамках «Школи молодого вчителя».
У своїй роботі дотримуюся в основному системно-діяльнісного підходу та нетрадиційних формпроведення уроків. Активні форми та методи, інформаційні технології навчання, які я використовую у своїй роботі – це і є сучасні досягненняпедагогічної теорії та практики.
Вважаю, що формування інтересу до навчання є важливим засобом підвищення якості навчання школярів. Це особливо важливо у початковій школіколи ще тільки формуються, а іноді і тільки визначаються постійні інтереси до того чи іншого предмета.
Щодо початкової школи важливим методом є ігровий, особливо у перші два роки навчання. Елементи цікавості, гра, все незвичайне, несподіване викликає у дітей багате своїми наслідками почуття здивування, живий інтерес до процесу пізнання, допомагає їм засвоїти будь-який навчальний матеріал. Різноманітні ігрові дії, за допомогою яких вирішується те чи інше розумове завдання, підтримують та посилюють інтерес дітей до навчального предмета, до пізнання навколишнього світу.
Як вчитель працюю над проблемою «Реалізація науково-пізнавальних проектів у спільній діяльності вчителя та учня».Порушення інтересу до навчання сприяють умови, що забезпечують дитині успіх у навчальній роботі, відчуття радості на шляху просування від незнання до знання, від невміння до вміння, тобто усвідомлення сенсу та результатів своїх зусиль.
Мета роботи над проблемою: навчити здобувати знання, вміння, навички та застосовувати їх у практичних ситуаціях.
Завдання роботи над проблемою:
зробити процес пізнання привабливим;
створювати ситуацію успіху під час уроків;
розвивати бажання та вміння вчитися;
формувати в дитини новий тип мислення – теоретичний, що дозволяє досліджувати та зрозуміти складність світу, орієнтуватися у нестандартних ситуаціях, будувати життя без підказки;
створити умови для прояву таких особистісних якостей, як здатність до співробітництва у колективній навчальній діяльності та за її межами, самостійність у досягненні мети, відповідальність за результати.
Вважаю, що вчитель без новацій – це завжди вчитель учорашнього дня. Вчитель має орієнтуватися не так на вчорашній, але в завтрашній день дитячого розвитку. Тільки тоді він допоможе дитині стати людиною, яка вдосконалює саму себе. Для досягнення мети своєї роботи намагаюсь використати сучасні технологіїнавчання.
Подаю це у вигляді таблиці:
Назва
Особливості
Провідний метод
Форми роботи
Ігрові технології
Спрямованість на життєво важливу ситуацію та пошук шляхів вирішення.
Гра
Сюжетно – рольова гра, дидактична гра, ділова гра, урок – подорож, вікторини, загадки.
Позаурочна діяльність.
Особистісно-орієнтовані технології
Гуманістична та психотерапевтична спрямованість. Мета: різнобічне, вільне та творчий розвитокдитини.
Метод діалогу, рефлексивні, педагогічної підтримки, діагностичні, створення ситуації вибору та успіху.
Урок-творчість, урок-гра, прийоми матеріалізації процесів читання та письма, літературна творчість дітей.
Дослідницькі технології
Навчання через «відкриття»
Проблемне навчання, метод проектів
Екологічні завдання, проекти, творчі завдання спостереження, практичні заняття, досвід,
дослідження, екскурсії на природу, підприємства та організації.
Інормаційно – комунікативні технології
Спрямованість створення індивідуальних освітніх траєкторій.
Контроль
Тести, тестові вправи, ігрові, творчі та логічні завдання.
Позаурочна діяльність.
Здоров'язберігаючі технології
Спрямованість на потребу здорового образужиття.
Зміцнення здоров'я
Динамічні паузи, рухливі ігри, фізкультхвилинки, вправи для профілактики постави, вправи для очей, м'язів рук тощо. Фізкультурно-оздоровчі та спортивно – розважальні заходи, походи.
Я класний керівник. Велику увагу приділяю виховній роботі у класі. Метою моєю виховної роботиє створення умов розвитку багатогранної творчої особистості. Методика моєї виховної роботи будується на колективній творчій діяльності. Спираючись на загальноосвітню підготовку учнів та враховуючи їх інтереси, здібності та вікові можливості я проводжу виховні заходи, які розширюють кругозір учнів, збільшують пізнавальні можливості, розвивають самостійність та активність.
Для моєї системи виховної роботи як класного керівника характерний аналітичний підхід до вирішення виховних завдань. На підставі проведених досліджень класного колективу, визначаю виховні цілі та завдання. Виховну роботу у класі планую, виходячи з аналізу виховної роботи попереднього навчального року за такими напрямками:
патріотичне;
цивільно-правове;
художньо – естетичне;
фізкультурно-оздоровче;
трудове.
Використовую різноманітні форми позакласних занять: класний годинник- диспути, свята, очні та заочні екскурсії, змагання, конкурси. Застосовую метод проектів у позакласній роботі.
Велику роль у вихованні дітей грають батьки, яких я зуміла організувати та об'єднати. Взагалі я вважаю, чим дружніші і згуртованіші батьки, тим дружніші діти. Батьки беруть активну участь у всіх класних заходах, допомагають мені як класному керівнику в організації та проведенні, а дітям – у підготовці заходів. Батьки живуть життям класу разом із дітьми.
Було проведено багато позакласних заходів:«Наш єдиний корабель під назвою Земля», психологічний театр «Синій птах».
Результатом виховної роботи і те, що у класі склалася сприятлива атмосфера, у класі немає знедолених дітей, угруповань, які відокремилися від колективу. За результатами тестування 82% дітей вважають свій клас дружнім. За результатами анкетування батьків, усі діти мають друзів зі свого класу, і батьки підтримують їхню дружбу.
Думка батьківського колективу про результати роботи класу
Критерії
3 клас
4 клас
1 клас
1. Результати роботи класного колективу визнанопозитивними
94 %
95,7 %
99 %
100
101
3клас 4клас
1 клас
2. Схвалення іпідтримка батьками роботи класного колективу
96 %
96,8 %
100 %
95, 5
96,5
97,5
98, 5
99, 5
100
100, 5
3 клас 4 клас
1 клас
З метою створення найбільш сприятливих умов для збереження психічного та фізичного здоров'я дітей проводжу уроки з урахуванням гігієнічних та валеологічних вимог до уроку. Часто починаю урок з енергійної розминки, проводжу фізкультхвилинки, з урахуванням медичних показників, спираючись на фізкультхвилинки для очей (у тому числі й електронні фізкультхвилинки для очей).
Мета, яку я ставлю перед собою на найближчий час, – вивчення стандартів другого покоління. Перспективи своєї роботи бачу у подальшому впровадженні технології проектної діяльності з метою підвищення якості навченості, формування ключових компетентностей та розвитку творчих здібностей учнів.
Для того щоб професійна діяльність педагога приносила свої плоди, йому необхідно регулярно проводити самоаналіз, виділяючи проблемні та спірні моменти своєї діяльності. Як же проводиться аналіз роботи вчителя, і яке підводне каміння цього процесу може викликати складнощі у професіонала?
Основні критерії та методики самоаналізу роботи викладача
Самоаналіз роботи вчителя проводиться педагогами систематично приблизно двічі на рік. Подібний аналіз допомагає виявити основні недоліки у роботі та виправити їх. До того ж, дана методикадопомагає відстежувати своє професійне зростання, свої кар'єрні та педагогічні успіхи.
Звіт з методичної теми вчителя має бути складений чітко, без жаргонізмів та зайвих ліричних відступів. У такому звіті педагог може відзначити свої основні кар'єрні успіхи за звітний період, наголосивши на динаміці успішності в класах. Також викладач може вести такі звіти і для себе. Якщо вчитель складає аналіз діяльності виключно для себе, він може вести оповідання у вільній формі, докладно зупиняючись на основних моментах оцінки.
Оскільки самоаналіз будь-якого викладача має на увазі оцінку його педагогічної діяльності, слід виділити критерії, за якими це оцінювання відбуватиметься. По-перше, критерієм виступає загальна успішність у класі, кількість відмінників та двієчників. По-друге, критеріями можуть стати цілі та завдання педагога та ступінь їх виконання. Зазвичай щороку викладачі ставлять перед собою навчальні завданнятієї чи іншої складності. Звернувши увагу на успішність їх виконання, викладач зможе проаналізувати й власні професійні успіхи.
По-третє, критерієм самоаналізу вчителя стає рівень його нинішньої кваліфікації порівняно з минулим періодом. Кожен педагог протягом навчального року зобов'язаний проходити кваліфікаційні курси, а також брати участь у різноманітних конкурсах та конференціях. За кількістю грамот, отриманих з конкурсів та курсів, педагог безпосередньо відстежує рівень власного професіоналізму.
По-четверте, під час оцінювання своєї діяльності, вчитель неспроможна забувати і ті умови, що створює школа підвищення його професійних якостей. Наприклад, якщо в школі відсутнє необхідне обладнання для проведення уроків, немає підручників та робочих зошитів, це слід особливо відзначити у своєму звіті. Справа в тому, що відсутність інформаційного та матеріально-технічного забезпечення вчителя безпосередньо впливає на його професійну діяльність.
Звіт вчителя з методичної теми обов'язково має зупинятися кількох питаннях. Так, наприклад, вчителю слід відзначити не лише свої успіхи на професійній ниві, а й невдачі, що відбулися з ним у школі за звітний період. Також у звіті згадуються нові методики, запроваджені педагогом у процесі навчання дітей, можливі покращення його професійної діяльності, намічені на майбутнє. Також педагогу слід зазначити основні тривоги та проблеми, які здатні вплинути на його професійну діяльність у майбутньому.
Зазвичай під час складання аналізу діяльності педагога враховуються різноманітні чинники, зокрема, рівень кваліфікації викладача, його досвід роботи та освітні навички. Чи не ігноруються і інтелектуальні здібності дітей. Наприклад, у спеціалізованій гімназії вимоги до результатів самоаналізу вчителя трохи вищі, ніж у звичайних загальноосвітніх закладах.
Проблеми, що виникають у викладача при складанні самоаналізу
Лише на перший погляд здається, що скласти самоаналіз власної роботи — це нескладно, адже викладач знає всі переваги та недоліки своєї професійної діяльності. Насправді цей процес часто ускладнюється через безліч факторів, які слід враховувати.
Приміром, елементарні четвертні оцінки які завжди можуть стати свідченням ефективної роботи викладача. Навіть якщо у класі навчаються одні відмінники, професійна діяльність педагога може бути низькою. Саме тому для складання точного та справедливого аналізу необхідно враховувати добрий десяток факторів від особистих успіхів викладача до робочої атмосфери, що існує в школі.
Також проблеми виникають і через аналіз педагогічних методів, які застосовують учитель. Навіть якщо викладач використовує перевірені методичні рекомендації, його рівень професіоналізму буде низьким. Сучасна школа вимагає від викладачів використання різноманітних методик роботи, заснованих на психологічному та морально-патріотичному вихованні. Застосування диференційованого підходу до навчання разом із різноманітними методиками допоможуть зробити діяльність педагога успішнішою.
Відбиваючи методики роботи та успіхи учнів, викладачеві важливо не втратити свою індивідуальність. Якщо в роботі використовуються якісь власні напрацювання та підходи, про них слід обов'язково розповісти, оскільки вони демонструють рівень професіоналізму вчителя. Склавши таку докладну характеристику на власну педагогічну діяльність, вчитель зможе зрозуміти, у чому криються основні недоліки та переваги його роботи. Такий аналіз допоможе підправити недоліки та підвищити успішність.
Складання самоаналізу педагогічної діяльності - це справжня наука, де важливо не втратити свою професійну індивідуальність. Якщо викладач пророблятиме подібну роботу із завидною частотою, він зможе в зачатку виявляти власні професійні проблеми, вирішуючи їх оперативно, поки вони не доставили проблем з керівництвом.
Самоаналізпрофесійної
діяльності вчителя математики
Гурецької Світлани Сергіївни
КДУ «Середня школа № 10 ім.М.К.Крупської»
Гурецька Світлана Сергіївна – вчитель математики.
Педагогічний стаж 23 рік, у цьому освітній установі 23 рік. Освіта вища, 1993 р. Красноярський державний університет, спеціальність – математика, кваліфікація – вчитель математики, вища кваліфікаційна категорія з 2012 року.
Скажи мені – і я забуду,
Покажи мені – і я запам'ятаю,
Залучи мене – і я навчуся.
Метою індивідуальної педагогічної діяльності вчителя математики є ефективна побудова навчального процесу на будь-якому ступені навчання, що враховує різнорівневу підготовку учнів, залучення їх до дослідницької роботи, підготовка до вступу та навчання у вишах та інших навчальних закладах.
У своїй професійній діяльності я ставлю мету – створення умов, що сприяють розвитку різнобічної особистості, здатної здійснювати продуктивну та усвідомлену діяльність щодо об'єктів навколишнього світу. відповідного Державному Стандартуосвіти.
У педагогічній діяльності ставлю кілька завдань:
- дати учням якісні знання з математики;
- розкрити здібності, інтелектуальний, творчий та моральний потенціал кожного учня;
- прищепити навички самостійної роботи з орієнтацією на подальше навчання у різних навчальних закладах;
- Вдосконалення форм організації навчальної діяльності;
- Використання нових педагогічних технологій, ефективних методикнавчання;
- розвивати та зміцнювати інтерес до математики.
Все це дозволяє мені розвивати особистість учня відповідно до його здібностей, інтересів та можливостей, а учням досягати певних успіхів у навчанні та реалізації своїх планів з отримання подальшої освіти.
Навчання на уроці намагаюся організувати в атмосфері доброзичливості та цілеспрямованості. Матеріали до уроку підбираю так, щоб створити ситуацію успіху шляхом просування від незнання до знання, від невміння до вміння. На уроках використовую роботу в групах, індивідуальну роботу з огляду на освітні потреби кожного учня.
- Намагаюся щороку розвивати та підтримувати інтерес до предмета. З метою ефективного використання робочого часу під час уроків використовую різні форми організації навчального процесу: уроки, лекції, практикуми, консультації, додаткові заняття, конкурси. На уроках намагаюся поєднувати групову форму роботи з індивідуальною та самостійною, підбираю та складаю розвиваючі, логічні, проблемні, інтелектуальні завдання, які носять навчальний, цікавий та розвиваючий характер, виховують у учнів віру у свої сили.
Основну увагу спрямовано те що, щоб учні досить твердо засвоїли основні дидактичні одиниці програми. Дуже важливе для викладача завдання – навчити всіх учнів самостійно набувати знань, а цього можна досягти шляхом залучення їх до активної діяльності на всіх етапах навчання
У зв'язку з цим я обрала тему, над якою працюю, це – «Активізація мисленнєвої діяльності учнів». Науково-технічний прогрес, інформаційна революція вимагають від людини здатність орієнтуватися в наростаючому потоці інформації. Тому зростає роль самостійної роботи школярів, що сприяє формуванню навичок, творчої діяльності та інформаційної культури.
У ході роботи над методичною темою проводжу відкриті уроки, уроки-заліки, уроки-семінари, уроки-конференції, практикую домашні самостійні творчі завдання. комп'ютерні програми. Володіння ІКТ дозволяє мені використовувати комп'ютер у різних цілях:
як наочність навчального процесу (презентації, моделювання),
для індивідуалізації вченого процесу,
для організації колективної та групової роботи,
як засіб розробки та підготовки різних видів навчально-методичного матеріалу (поурочне планування, методичні розробки, контрольні роботи, інтерактивні тести та інші види робіт)
Я постійно шукаю шляхи підвищення ефективності навчання, використовую різноманітні способи передачі знань, нестандартні форми на особистість, здатні зацікавити учнів, стимулювати і мотивувати процес пізнання.
На уроках я застосовую сучасні освітні технології:
- інформаційно-комунікаційні технології;
- розвиваюче навчання та особистісно-орієнтоване;
- Ігрові технології;
- Проектне навчання;
- поєдную освітні технології в одному уроці.
Так, щодо нового матеріалу, доцільно використання проектора, що дозволяє відобразити все, що відбувається на екрані комп'ютера на великому екрані. Таким чином, вчитель може читати лекції без малювання крейдою на дошці та помітно прискорити подачу матеріалу. При цьому використовуючи інтерактивні креслення та малюнки, дати наочне уявлення про фігури у стереометрії.
Сучасні електронні засоби освітнього призначення дозволяють створювати презентації до уроків, тести з математики, а також надають широкі можливості для проектної діяльності.
Вважаю, що я маю інформаційно-комунікаційну компетентність, а саме:
- розвиваю власну професійну компетентність у сфері використання ЦОР з математики у межах вивчення тем шкільного курсу математики;
-Умію оцінювати якість ЦОР з метою їх відбору для використання у навчальному процесі;
- розробляю уроки та фрагменти уроків з математики з використанням ЦОР;
- використовую різні методита форми навчання на уроках математики із застосуванням ЦОР;
- займаюся самоосвітою в освоєнні нових засобів ІКТ;
- застосовую в повсякденному життіта роботі наступні засоби ІКТ (користувацькі ІКТ – компетенції):
1. Комп'ютер та периферійне обладнання;
2. Програмне забезпечення лише на рівні користувача;
3. Комунікаційні засоби ( електронна пошта, Інтернет) на рівні користувача.
Вмію застосовувати у своїй професійній діяльності наступне (спеціальні ІКТ – компетенції):
1. вибірково використовувати ІКТ-ресурси у професійній діяльності
2. визначити педагогічну доцільність використання електронних освітніх продуктів у процесі;
3. працювати з дистанційними курсами.
У своїй діяльності керуюсь демократичним стилем спілкування. При проведенні уроків та позакласних занять обов'язково враховую вікові особливості своїх учнів та їх здібності. Психологічна атмосфера у класі доброзичлива, заснована на взаємній повазі, довірі та відкритості. Всіляко сприяю розвитку інтересу учнів до математики: застосовуючи активні форми діяльності (групова робота, дидактичні ігри, робота в системі рівневої диференціації), використовуючи опорні схеми, таблиці, алгоритми, які дають можливість дітям отримувати глибокі та міцні знання. Застосовую різні методи в індивідуальній роботі зі школярами: метод особистого прикладу, навіювання, стимулювання, вимоги, доручення. Так у 5-6 класах намагаюся частіше проводити диктанти із взаємоперевіркою за варіантами. Домашнє завдання з теоретичної частини теми ставлю у вигляді кросвордів, міні-творів, що сприяє розвитку творчої активності. Працюючи 5-6 класах, намагаюся навчити самостійно працювати з підручником, виробити вміння виділяти головне з прочитаного та складати смисловий конспект із заданої теми. Багато учнів, не активні раніше під час уроків, починають виступати зі своїми роботами перед однокласниками, з'являється інтерес до предмета. На моїх уроках є взаєморозуміння, повага до думки педагога та товаришів. Як результат цього – розвиток самостійності, допитливості та прагнення досягти більшого.
Загальні інтелектуальні здібності учнів різні, різна у них і навченість: хтось може дуже швидко засвоїти новий матеріал, комусь потрібно набагато більше часу, велике числоповторень для закріплення матеріалу, для когось краще слухове сприйняття нової інформаціїдля когось зорове. Працюючи з учнями, які мають труднощі у навчанні, прагну формувати позитивне ставлення до вченню. Для цього використовую цікавий матеріал щодо сутності досліджуваного, заохочую успіхи дитини, демонструю особисте розташування, увагу, готовність до надання допомоги. Для профілактики неуспішності цілеспрямовано розставляю акценти у навчанні на різних етапах уроку, а саме:
у процесі контролю за підготовленістю учнів;
під час викладення нового матеріалу;
під час самостійної роботи.
Індивідуальну роботу з обдарованими дітьми організую різними способами: розв'язання у класі додаткових завдань, стимулювання пошуку різних варіантів розв'язання задачі, пропозиція додаткових завдань для домашньої роботи, знайомство учнів із додатковою літературою з предмету, стимулювання пошуку різних доказів однієї й тієї теоремы.
З метою просування вперед учнів з різним рівнем підготовленості застосовую такі форми роботи на уроці:
поєднання теорії та практики на кожному уроці (урок ділиться на дві частини: перша частина навчання всіх, друга – два паралельні процеси: самостійна робота учнів та індивідуальна роботавчителі з окремими учнями). Ця формароботи дозволяє організувати індивідуальну та диференційовану форму роботи на уроці, при цьому пропоную учням нові види завдань, поступово ускладнюючи їх
робота в малих групах, у ході якої можна виконувати за кількома траєкторіями: диференційовані групи за рівнем знань, групи для організації взаємодопомоги, у яких найбільш підготовлені учні контролюють, допомагають і оцінюють своїх товаришів. Така форма роботи сприяє організації диференціації учнів, а також розвитку колективізму, комунікативних якостей.
індивідуальна робота, де кожному учню пропонується набір завдань, виконання яких дозволяє переходити від найпростішого матеріалу, до складнішого. Зазвичай такі завдання пропоную як навчальні роботи.
Є учні, які мають добре розвинене логічне мислення і добре засвоюють предмети природничо-математичного циклу, але не відчувають схильності та інтересу до гуманітарних дисциплін. А є учні з добре розвиненим образним мисленням, які глибоко відчувають, але не люблять математику. Звичайно, можна вчити таких різних учнів однаково, але якість освітнього процесузнизиться. Щоб організувати продуктивну діяльність школярів, необхідно здійснювати окремих етапах уроків диференційоване навчання. Диференційовані завдання дозволяють забезпечити засвоєння всіма учнями змісту матеріалу, що може бути різним для різних учнів, але обов'язковим всім виконанням інваріантної частини.
Самостійна робота – невід'ємна частина моїх уроків. Навчаю дітей ефективному розподілу часу в самостійній роботі, формую особисту відповідальність школярів за результати своєї праці. Розвиваю в дітей віком вміння працювати як індивідуально, а й у групах різноманітних, розподіляти правильно обов'язки, нести відповідальність як за себе, а й результати діяльності товаришів, поважати думку членів групи. Вмію прогнозувати результати своєї роботи, намічаю шляхи закріплення та подальшого розвиткудосягнутого, передбачаючи у своїй етапи послідовного усунення недоліків. Вміння знайти взаєморозуміння з кожною дитиною дозволяє досягати 100% успішності за стабільної якості знань 40-44%.
Для розвитку пізнавально інтересу учнів велику роль грає позакласна робота з предмета, що поєднується з навчальною роботою, маючи спільну мету, хоч і відрізняється організаційними та методичними формами. Позакласна робота створює умови більш повної реалізації потенціалу учнів, на формування творчих і практичних умінь, для дієвості знань. У позакласній роботі застосовую такі форми та методи: ігри, вікторини, випуск математичної газети, проводжу математичні тижні, залучаю дітей до участі у математичних олімпіадах, боях. Учні 5-8 класів брали участь у шкільній олімпіаді.
У кожному класі, окрім дітей із слабким та середнім інтелектуальним розвитком, є й сильні діти, на жаль, їхні одиниці. З метою досягнення високого рівнязнання такими дітьми використовую у роботі з ними додаткові заняття: гуртки, факультативи. Організовую допомогу в підготовці учнів до успішної здачі ЕНТ та продовження подальшої освіти, розбираю на заняттях завдання з посібників для підготовки до здавання ЕНТ, відповідаю на запитання хлопців, які виникають у них у ході самостійної підготовки.
Щоб стежити за якістю засвоєння програмного матеріалу, своєчасного виявлення типових та випадкових помилок, застосовую різноманітні види контролю знань учнів: контрольні роботи, самостійні роботи диференційованого характеру, заліки, тестування. У практиці використовую метод рефлексії, який допомагає навчити дітей самооцінці знань. На початку року проводжу стартові контрольні роботи («нульові зрізи»), наприкінці – підсумкові. Аналізуючи результати контрольних робіт, можна простежити загальну картину про зміни у знаннях, вміннях та навичках. Ця системаРобота дозволяє мені своєчасно коригувати навчальний процес. Рівень навчання у всіх класах стабільний. Але є проблемний клас із низькою мотивацією до вчення, тому головне моє завдання під час роботи в цьому класі зберегти 100% успішність. У цьому класі використовую самостійні, контрольні роботи з урахуванням індивідуальних здібностей учнів.
Вважаю за необхідне підтримувати рівень професійного зростання. Професійну майстерність підвищую за допомогою занять на курсах підвищення кваліфікації, відвідування різноманітних тематичних семінарів, уроків своїх колег, вивчення різноманітних педагогічних технологій, набуття методичної літератури. Узагальнений у цих джерелах досвід застосовую у своїй роботі.
У своїй професійній діяльності я бачу більше позитивних моментів, але є й труднощі: я вважаю, що кількість годин, відведених на вивчення предметів за програмою математики, недостатня для якіснішої підготовки учнів до ЕНТ та підсумкової атестації у новій формі. Як вчителю-предметнику потрібно готувати додатково велика кількістьдидактичного матеріалу, шукати рішення безлічі нестандартних завдань. На закінчення хочеться додати, що, незважаючи на впровадження інноваційних технологій в освітній процес, не варто забувати, що на уроках повинні мати місце і традиційні форми навчання, які допомагають також досягти хороших результатів. Вчитель повинен уміти комбінувати елементи всіх форм, методів, технологій та прийомів навчання, як сучасних, нових, так і традиційних, старої школи для досягнення головної мети – навчити дитину вчитися жити. Метою сучасної школи є формування особистості інформаційної, тобто здатної не тільки, і не стільки виконувати свої функції, скільки приймати критичні рішення і встановлювати нові відносини в реальності, що швидко змінюється. Від вчителя, а значить від мене, у цих умовах потрібно побудувати педагогічний процес відповідно до потреб та цілей сучасного суспільства.
Вимоги до якості викладання та навчання у сучасній школі зростає практично день у день. Постійна роботанад собою, безперервне підвищення свого професіоналізму, активне самонавчання — це лише дещиця вимог, що висуваються до вчителів. При цьому важливо, щоб весь процес було зафіксовано на папері, на електронному носії у вигляді довідок, звітів, презентацій.
У цьому розділі нашого сайту ми публікуватимемо різні варіанти та форми аналізу роботи вчителя: зразки самоаналізу, довідки та звіти про професійну діяльність, інформацію про досягнення та ін.
Навіщо потрібен аналіз діяльності педагога
Сам аналіз роботи вчителя виконує відразу кілька функцій:
- Діагностичну.
- Самоосвітню.
- Перетворюючу.
- Пізнавальну.
Сукупність цих функцій дає змогу побачити роботу педагога у перспективі, правильно намітити шляхи розвитку професійної майстерності, позначити вектори самоосвіти.
Головний показник ефективності роботи вчителя — це насамперед якісно проведений урок. Саме він впливає на такі критерії, як успішність учнів, їхнє володіння предметом, їхню мотивацію, а надалі і вступ до вищих навчальних закладів.
Тому навички аналізу мають мати не лише самі вчителі, а й методисти, члени адміністрації школи.
Види аналітичних довідок
Аналіз роботи вчителя охоплює всі сфери діяльності педагога. Залежно від мети виділяють:
- Аналіз усієї педагогічної діяльності вчителя.
- Аналіз роботи вчителя над певною темою.
- Аналіз та .
- Аналіз роботи вчителя як вихователя.
- Самоаналіз вчителя.
Деякі види аналітичних довідок пишуться перевіряючими. Сам учитель зазвичай становить самоаналіз своєї роботи за підсумками чверті, року, певного відрізку часу, виділеного вивчення поставленої проблеми, теми.
Як скласти звіт щодо аналізу діяльності вчителя
Загальна аналітична довідка, що оцінює всю педагогічну діяльність вчителя, зазвичай складається за такою схемою:
- Загальна інформаціяпро вчителя (ПІБ, предмет, класи, в яких працює, стаж, стаж роботи в даній установі, освіта, категорія).
- Тема чи проблема, над якою працює вчитель.
- Вибрані.
- Які завдання ставить собі вчитель у роботі.
- Очікувані результати роботи заплановані на початку року.
- Як здійснюється діяльність вчителя щодо досягнення поставленої мети.
- Результати роботи вчителя: середній бал ЗУН, кількість встигаючих, відстаючих, підсумки ДІА, ЄДІ з предмета, відкриті уроки, участь дітей у предметних олімпіадах, конкурсах, тематичних тижнях, фестивалях, індивідуальна робота з учнями, гурток з предмету.
- Результати методичної роботивчителі: розробка методичних матеріалів, беріть участь у засіданні методоб'єднання, узагальнення досвіду, матеріали виступів на педагогічних конференціях, аналізи роботи колег.
- Результати роботи педагога як вихователя: робота з батьками, ведення класного керівництва, спільна робота із психологом тощо.
- Робота вчителя як члена педагогічного колективу: дотримання трудової дисципліни, участь в суспільного життяшколи, відносини із колективом, адміністрацією.
- Культура ведення документації: планів, конспектів уроків, своєчасність подання звітів та ін.
Це зразок загальної схеми складання аналітичної довідки, який може бути доповнений або скорочений в залежності від мети аналізу, що проводиться.
Резюме
Аналіз роботи вчителя займає одне з провідних місць. Аналіз своєї роботи — це чудовий спосіб продемонструвати навички рефлексії самого педагога, уміння правильно та адекватно оцінювати результати своєї праці, бачити свої недоліки, фіксувати успіхи та досягнення. Більше того, саме аналіз роботи допомагає вибрати правильний напрямок самоосвіти чи роботи над підвищенням кваліфікації.
Види аналізів роботи вчителя з різних напрямків
Зазвичай йдеться про комплексному аналізісвоєї роботи, яку вчителі складають після закінчення навчального року. Цей вид аналізу - найбільш загальний і включає опис відразу всіх напрямків діяльності вчителя:
- Викладання предмета з повним аналізом якості знань учнів.
- Методологічна робота.
- Науково-вишукувальна робота.
- Діяльність вчителя як класного керівника.
- Аналіз позаурочної та позашкільної роботи.
- Соціальна роботапедагога.
- Робота з підвищення кваліфікації та самоосвіти.
Дещо по-іншому складаються аналізи, що мають конкретну мету і описують одну зі складових. Наприклад:
- Аналіз педагогічної діяльності вчителя.
- Аналіз навчальних досягнень учнів класу з предмета.
- Аналіз роботи вчителя з самоосвіти.
- Аналіз роботи класного керівника та ін.
Ці види аналітичних звітів вузькоспеціалізовані та фіксують увагу виключно на обраному напрямку.
Я, Кокорська Тетяна Степанівна, працюю вчителем початкових класів у Астраханській середній школі. Освіта вища. Закінчила 2011 року Академію «Көкше» м. Кокшетау за спеціальністю вчитель початкових класів. Стаж роботи у цій школі – 14 років. До педагогічної діяльності намагаюся ставитися сумлінно та творчо. За весь період роботи накопичила певний досвід навчання та виховання учнів.
У 2013 році було присвоєно другу кваліфікаційну категорію.
За міжатестаційний період пройшла курси:
1. Сучасна виставата методика розвитку дітей Сертифікат 2015 р. Астана Центр «Педагогіки та Психології»
2. Програма оновлення змісту освіти у початковій школі». Сертифікат 12.07. 2016 рік
ААТ «НІШ» філія ЧУ «Центр Педагогічної Майстерності» м. Петропавлівська
Свою педагогічну діяльність веду відповідно до: «Закону про Освіту, ГОСО (Державний освітній стандарт початкової освітиРК), навчальним програмам, інструктивно-методичного листа та інших нормативних документів
Моє педагогічне кредо:
"Мета навчання дитини полягає в тому, щоб зробити її здатною розвиватися далі без допомоги вчителя", - ці слова Елберта Хаббарта стали девізом моєї педагогічної діяльності.
Роки навчання у початкових класах - період найбільш інтенсивного розвитку, вік великих потенційних можливостей, народження особистості, становлення основ самосвідомості та ціннісних орієнтацій, прояви перших творчих здібностей дитини, її індивідуальності.
Головне моє завдання - навчити дітей вчитися, самостійно здобувати знання, необхідні у повсякденному житті та подальшому навчанні в середній та старшій ланці, допомогти розкритися маленькій особистості.
Навчити дитину вчитися означає забезпечити її успіхи аж до закінчення школи. Це моя основна мета.
Ця мета реалізується мною через вирішення наступних завдань:
- Розвиток інтересу учнів до навчальної діяльності;
- Розвиток творчої особистості;
- Навчання учнів вмінню висловлювати свою точку зору, обґрунтовувати відповіді на питання;
- Виховання інтересу до процесу пізнання, пошуку нових джерел інформації, розвиток пізнавальної активності через використання нових освітніх технологій, активних форм навчання.
Моє завдання - показати, що вчення стає головним видом діяльності в житті дитини. Розвиваючи пізнавальний аспект, я формую передумови у розвиток мотиваційної сфери.
Під час навчання дитини в початковій школі важливо не прогаяти час і максимально використовувати природні дані кожної дитини. І вчителі початкових класів у плані лягає колосальна відповідальність.
Наше динамічне життя багато змінює і в освіті. Думаю, що сьогодні немає такого вчителя, який би не замислювався над питаннями: Як зробити урок цікавим, яскравим? Як захопити хлопців своїм предметом? Як створити на уроці ситуацію для кожного учня?
Працюю другий рік у нових умовах оновлення змісту освіти. Метою оновленої Програми є вдосконалення педагогічної майстерності та запровадження системи критеріального оцінювання.
Це допомагає оновити та вдосконалити практику роботи вчителя. Без оцінювання неможливий навчальний процес. Оцінювання грає величезну роль як вчителя, так самих учнів.
При традиційному оцінюванні ми використовували п'ятибальну систему оцінювання, але це було не завжди об'єктивно.
Формативне оцінювання - це робота з кожним учнем, виявлення його досягнень, що дозволяє більш точно та об'єктивно оцінити навички та вміння учня. Це оцінювання дає мені можливість відстежувати навчальний процес кожної дитини.
Для мене формативне оцінювання - це процес спостереження за тим, як день у день протікає процес навчання. Це постійне оцінювання (безпомітне) самооцінювання та взаємооцінювання учнів за певними критеріями. Дуже важливо, щоб діти вміли оцінювати свої знання. За формативного оцінювання вчитель завжди поруч зі своїм учнем. Він дає своєму учневі «зворотний зв'язок».
«Зворотний зв'язок – це «словесна оцінка» або письмовий коментар до роботи. Вчитель похвалив учня, отже, дав зрозуміти, що матеріал засвоєний успішно, вказав на недоліки у виконанні будь-якого завдання, не поставив оцінку, але при цьому оцінив роботу.
За формативного оцінювання учень отримує право на помилку. Діти бачать, що вони знають, що у них виходить, над чим потрібно ще попрацювати, що потрібно зробити, щоб не допускати таких помилок.
У практиці своєї роботи я використовую наступні видиФО:
- «Письмові коментарі»,
- «Дві зірки та одне побажання»
- «Міні – тест», «Закінчи пропозиції»
- «Світлофор», «Великий палець» та ін.
Хочеться відзначити позитивні сторони формативного оцінювання:
- дозволяє щороку відстежувати успіхи кожного учня у класі;
- позитивно впливає на зростання та розвиток навчальних досягнень;
- Створює умови для активного навчання;
- Стимулює вчителя до подальшої роботи з урахуванням результату оцінювання.
Я переконалася в тому, що формативне оцінювання вимагає від вчителя щоденної копіткої праці та певного досвіду. А результатом моєї роботи будуть знання моїх учнів, їхнє бажання вчитися, бути самостійними.
Для досягнення поставленої мети у своїй педагогічній діяльності вирішую завдання індивідуалізації та диференціації освітнього процесу шляхом впровадження сучасних освітніх технологій: особистісно-орієнтованого, проблемного та розвиваючого навчання; методу проектів; інформаційно-комунікаційних технологій навчання. Вважаю, що активне використання у навчальному процесі сучасних освітніх технологій підвищує ефективність навчання, дозволяє змістовно та методично збагатити навчальний процес і, безперечно, є однією з умов досягнення нової якості загальної освіти
Процес навчання вибудовую за принципом: «Уча дітей, вчися сама». Без добре продуманих методів навчання важко організувати засвоєння програмного матеріалу.
У своїй педагогічній практиці я застосовую низку прийомів та методів, що дозволяють активізувати пізнавальну діяльність учнів, які використовують мною на уроках залежно від вікових особливостей, матеріалу, що вивчається, теми та особливості класу.
Для реалізації пізнавальної та творчої активності школярів у навчальному процесі я використовую сучасні освітні технології, що дають можливість підвищувати якість освіти, ефективніше використовувати навчальний час та знижувати частку репродуктивної діяльності учнів, домагатися високих результатівнавченості.
Сучасні освітні технології орієнтовані індивідуалізацію освітнього процесу.
У роботі я використовую проблемні методи навчання. Створення в навчальній діяльності проблемних ситуацій та організація активної самостійної діяльності учнів з їхнього вирішення сприяє творчому оволодінню матеріалом, розвиваються розумові здібності.
Різнорівневе навчання дає мені можливість допомагати слабким учням, робити процес пізнання їм посильним, доступним, підвищувати їх успішність, і навіть сприяти реалізації бажання сильних учнів швидше просуватися у навчанні, вивчати матеріал глибше. Таким чином, усі учні мотивовані і не втрачають інтересу до навчання.
Навчання у початковій школі немислимо без ігрових методів: рольових, ділових та інших видів навчальних ігор. У грі розширюється кругозір, формуються вміння та навички, необхідні у практичній діяльності.
У міру дорослішання все частіше залучаю дітей до дослідницької діяльності. Використання ІКТ сприяє підвищенню інтересу до навчання, допомагає систематизувати матеріал, урізноманітнити форми контролю. Я використовую комп'ютерні навчальні ігри та програми, електронні підручники, тренажери, презентації.
Забезпечення безпеки здоров'я, дотримання норм СанПІН є обов'язковим в організації освітнього процесу. Здоров'язберігаючі технології дозволяють рівномірно розподіляти різні видизавдань під час уроку, чергувати розумову діяльність із відпочинком, що дає позитивні результатив навчанні. На уроках ми проводимо фізкультхвилинки, розминку для очей, робимо релаксуючі вправи, освоюємо прийоми точкового масажуі самомасажу.
У практиці моєї роботи значне місце займають нетрадиційні уроки: урок-казка, урок-гра, інтегрований урок, урок-дослідження, урок-подорож, урок-аукціон, урок-свято та інші.
Головне завдання кожного викладача і моє у тому числі - не лише дати учням певну суму знань, а й розвивати у них інтерес до вчення, навчити вчитися.
Без добре продуманих методів навчання важко організувати засвоєння програмного матеріалу. Вчителю необхідно як доступно все розповісти і показати, а й навчити учня мислити, прищепити йому навички практичних дій. На мою думку, цьому можуть сприяти активні форми і методи навчання.
У зв'язку з цим я обрала тему самоосвіти, над якою працюю: «Підвищення мотивації молодших школярів через використання прийомів активного навчання».
Активні прийоми навчання - це система методів, що забезпечують активність та різноманітність розумової та практичної діяльності учнів у процесі освоєння навчального матеріалу.
Активне навчання передбачає ряд підходів до викладання та вчення, які вимагають від учнів більшої участі, ніж пасивне слухання вчителя.
Активні методи навчання застосовуються мною на всіх етапах уроку (Організація класу, перевірка домашнього завдання, постановка цілей та завдань уроку, пояснення нового, закріплення вивченого, узагальнення знань, організація самостійної роботи, підбиття підсумків уроку, рефлексія навчальної діяльності).
До кожного етапу уроку використовуються свої активні методи, дозволяють ефективно вирішувати конкретні завдання етапу уроку.
Активні прийоми навчання ставлять учня в нову позицію, коли він перестає бути «пасивною судиною», яку ми наповнюємо знаннями, а стає активним учасником освітнього процесу.
В даний час у своїй роботі я широко використовую такі ефективні методи активного навчання:
1.Створення позитивного настрою (мотивація) – емоційний настрій на урок (епіграф, костюмована поява, відеофрагмент, ребус, загадка, анаграма), з'ясування цілей, очікувань, побоювань.
2. Постановка та вирішення проблемних питань, створення проблемних ситуацій. Типи проблемних ситуацій, які використовуються під час уроків: ситуація несподіванки; ситуація конфлікту; ситуація невідповідності; ситуація невизначеності; ситуація припущення; ситуація вибору.
3. Організації рефлексії та підбиття підсумків.
4.Презентації навчального матеріалу - використання інформаційних технологій, електронних навчальних посібників, інтерактивної дошки та ін.
5. Використання форм так званого інтерактивного навчання чи його елементів: «методу проектів», «мозкового штурму», «дебатів», «інтерв'ювання різних персонажів».
6. Елементи – «родзинки» (інтелектуальна розминка, шаржі, епіграми).
7. Реалізація особистісно орієнтованого та індивідуально - диференційованого підходу до учнів, організація групової діяльності школярів (робота в парах, у групах постійного складу, у групах змінного складу) та самостійної роботи дітей.
8. Нетрадиційні види уроків: екскурсії, уроки-казки, уроки-подорожі, уроки-дослідження, проектна діяльність та ін.
9. Ігри, ігрові моменти (рольові, імітаційні, дидактичні).
Активні методи навчання допомагають: розвивати мотивацію до навчання та найкращі сторониучня, навчати учнів самостійно здобувати знання, розвивати інтерес до предмета, дозволяти активізувати процес розвитку у учнів комунікативних навичок, навчально-інформаційних та навчально-організаційних умінь.
Ця технологія має багато плюсів у нашій нелегкій роботі, якраз підходить до реалізації програми оновленого змісту освіти РК у початкових класах.
Вибір того чи іншого методу на уроках залежить від різних причин: цілі заняття, досвідченості учнів даного питання, їх опорних знань.
Хочеться відзначити, що при плануванні своїх уроків я приділяю велику увагу роботі у групах та парах. Для цього необхідно включати до уроку звичну схему технології критичного мислення: стадія виклику – стадія осмислення – стадія рефлексії. Ця схема дозволяє більшості дітей у класі працювати з інформацією активно. Так як навчальна діяльністьпред'являє високі вимоги до психіці дитини - мислення, сприйняття, уваги, то, як і раніше, в класі залишаються хлопці, які не вміють ще достатньо слухати і бути уважними, відволікаються на уроці. Робота з ними потребує певних повторень дій. Дуже радує, що з парах чи групах у класі є діти, у яких можна покласти деякі обов'язки вчителя. Ці діти є моїми першими помічниками підвищення мотивації до навчання слабких дітей.
Підтримкою, опорою та першими помічниками є для мене батьки моїх учнів. В їхньому обличчі я знайшла однодумців. Вся робота та життя класу планується та проводиться у тісному контакті з батьками, їхня думка, запити, побажання та зауваження враховуються як у плані виховання, так і в питаннях успішності дітей. Інформація про навчальні успіхи та труднощі дітей доводиться до батьків через особисту бесіду та щоденник учня.
Форми роботи використовую найрізноманітніші: батьківські збори, бесіди та консультації, лекції, спільні виховні заходи, тематичний класний годинник, екскурсії, спортивні змагання.
"Дорогу здолає той, хто йде". Я ніколи не зупиняюся на досягнутому. Підвищую свою професійну майстерність на курсах підвищення кваліфікації, на обласних та районних семінарах, відвідую уроки колег зі школи, вивчаю та впроваджую різні педагогічні технології. Ділюсь із колегами своїм педагогічним досвідом, проводжу відкриті уроки, виступаю з доповідями та повідомленнями перед колегами. Постійно стежу за новинками, новими програмами, набуваю методичної літератури. Вивчаю матеріал у мережі творчих вчителів. Я є активним передплатником республіканського педагогіко-методичного журналу «Початкова школа».
Беру участь у роботі районного методичного об'єднання вчителів початкових класів. Я керівник МО початкових класів нашої школи.
Результати якості знань учнів за останні три роки
Висновок
Виходячи з аналізу своєї роботи, у своїй подальшій педагогічній діяльності ставлю такі завдання:
- активно впроваджувати у практику своєї діяльності нові технології навчання та виховання;
- слідувати девізу сучасної школи «Навчати не всіх, а кожного», кожна людина – особистість, і урок має дозволити проявити свою індивідуальність, тоді це буде урок для учня та відповідатиме всім вимогам сучасної школи.
Аналіз власного педагогічного досвіду показав, що вчитель - це основна постать при реалізації практично основних нововведень. І для успішного введення в практику різних інновацій, для реалізації в нових умовах, поставлених перед ним завдань педагог повинен мати необхідний рівень професійної компетентності, бажання досягти успіху у своїй діяльності.
Таким чином, успіх навчання багато в чому залежить від особистості вчителя, від його бажання зробити свою роботу найбільш ефективною.
Я переконалася в тому, що педагогічна діяльність вимагає від вчителя щоденної копіткої праці та певного досвіду. А результатом роботи будуть знання моїх учнів, їхнє бажання вчитися, бути самостійними.
Loading...