Проблема формування особистісної ідентичності у ранньому юнацькому віці обумовлена необхідністю вирішення фундаментальних завдань соціального та особистісного самовизначення у цей період. Перехід від підліткового до юнацького віку пов'язаний із різкою зміною внутрішньої позиції, яка полягає в тому, що спрямованість у майбутнє стає основною спрямованістю особистості, а проблема вибору професії, подальшого життєвого шляхузнаходиться у центрі уваги інтересів, планів старшокласників.
Посилення особистісного підходу у психології призвело до збагачення її мови поняттями, що відбивають ті аспекти сфери розвитку особистості, які раніше залишалися поза межами психологічного аналізу. До таких понять слід віднести поняття "Я-концепція", поняття "самовизначення особистості" або "особистісне самовизначення", "особистісна ідентичність", поширене сьогодні в психологічній та педагогічній літературі.
Методологічні засади психологічного підходу до проблеми самовизначення було закладено С.Л. Рубінштейн. Проблема самовизначення розглядалася їм у контексті проблеми детермінації, у світлі висунутого ним принципу — зовнішні причини діють, переломлюючись через внутрішні умови: «Теза, згідно з якою зовнішні причини діють через внутрішні умови так, що ефект впливу залежить від внутрішніх властивостейоб'єкта, означає, сутнісно, що будь-яка детермінація необхідна як детермінація іншим, зовнішнім, як і самовизначення (визначення внутрішніх властивостей об'єкта)» . У цьому контексті самовизначення постає як самодетермінація, на відміну зовнішньої детермінації; у понятті самовизначення, в такий спосіб, виражається активна природа «внутрішніх умов».
Доводиться констатувати, що на рівні конкретної психологічної теоріїпроблема самовизначення зрівнює «зовнішні причини», «зовнішня детермінація» та соціальні умови, соціальну детермінацію У зарубіжній психології як аналог поняття «особистісне самовизначення» виступає категорія «ідентичність», введена в науковий обігЕ. Еріксоном.
Ідентичність - сукупність базових психологічних, соціально-історичних та екзистенційних характеристик особистості концепції Е. Еріксона. Під особистісної ідентичності Еріксон розуміє суб'єктивне почуття і одночасно об'єктивно спостерігається якість самототожності і цілісності індивідуального Я, пов'язане з вірою індивіда в тотожність і цілісність того чи іншого образу світу і людини, що розділяється з іншими. Будучи життєвим стрижнем особистості та головним індикатором її психосоціальної рівноваги, особистісна ідентичність означає: а) внутрішню тотожність суб'єкта у процесі сприйняття ним зовнішнього світу, відчуття стійкості та безперервності свого Я у часі та просторі; б) включеність цього Я до певної людської спільності, тотожності особистого і соціально-прийнятого типів світогляду. Крім того, суб'єктивна міцність відчуття особистісної ідентичності, згідно Е. Еріксона, є «ознакою закінчення юнацтва та умовою формування дорослого індивіда» .
Потреба визначити своє місце у світі дорослих та відчути себе самостійною та окремою від Інших особистістю найчастіше стає передумовою сепараційного процесу та маркує процес, що розвиваєтьсяіндивідуації.
Х. Ремшмідт пише про те, що нові дані про фізичний, психічний, психосоціальний процеси дорослішання «переконують у відносній цій вікової стадіївід інших». Таким чином, людей, що дорослішають, необхідно розглядати не тільки як індивідів, які не досягли ще статусу дорослої людини, але і як особливу. соціальну групузі специфічними потребами відділення, проблемами та труднощами.
Практично ніде не знаходить відображення, що формування особистісної ідентичності в ранньому юнацькому віці передбачає не тільки послідовні ідентифікації дитини з дорослим та усвідомлення власної цінності та компетентності, а й переживання самототожності шляхом емоційної сепарації від значних дорослих.
Таким чином, особистісна ідентичність є результуючим вектором процесу ідентифікації, а також має цілісність і структурність, що виражається у вигляді переживання особистістю одночасно тотожності та мінливості Я в часі. Подібна точка зору на формування ідентичності в ранньому юнацькому віці включає процес самоусвідомлення та самоідентифікації серед інших. Однак важливо наголосити, що в момент переходу від дитинства до зрілості підліток потребує певної автономії та самоідентичності, щоб мати можливість прийняти на себе права та обов'язки дорослої людини.
Формування самосвідомості особистості пов'язане з особливостями самоототожнення та самооцінювання.
Самоідентичність визначається як «стійко пережита тотожність Я в часі та просторі. Вона передбачає автентичність самосприйняття, високий рівень інтеграції приватних динамічних і суперечливих образів Я в єдину зв'язкову систему, завдяки чому оформляється і зберігається стійке, узагальнене і цілісне індивідуально-особистісне самовизначення, яке підтримується і розділяється спільнотою інших».
Внаслідок цього, самоідентичність передбачає самооцінку та оцінку очікувань щодо базових відносин Я та соціального оточення.
Однак у зв'язку з тим, що суб'єкт ідентифікації також є особистістю, досягнення повної тотожності з об'єктом неможливе. Переживання людиною свого Я в процесі ідентифікації є проявом змісту психічного життя, показником її наявності, і дає можливість усвідомити своє Я та його нетотожність Іншому. На узагальненому рівні ідентифікація постає як переживання динамічної тотожності себе, прийняття себе як даності . Це інтегральне переживання, яке будується з окремих приватних переживань і проявляється у різних конкретних формах, дозволяють дослідникам з різних точок зору бачити цей процес: він постає як самооцінка, як Я-концепція, як самосвідомість та інших.
Виходячи з вищевикладеного, очевидно, що традиційний методологічний підхід до вивчення зазначеної проблеми в контексті соціального регулювання ідентифікаційних процесів не дає повноцінної можливості розглянути особливості внутрішньопсихічного регулювання динаміки формування. ключових аспектівідентичності. Не приділено належної уваги переживанню тендерної ідентичності, інтроюванню зовнішніх нормативно-регуляторних об'єктів, автономізації індивіда, що дорослішає. Також фактично не враховується становлення емоційної автономності людини, що дорослішає, в умовах усунення референтних структур за межі сім'ї. У зв'язку зі сказаним виникає питання у визначенні ознак Я-автономного як результуючої активності при формуванні цілісної структури самоототожнення дорослішає індивіда.
Від народження до смерті ми проходимо 8 етапів розвитку, на кожному з яких на нас чекає криза ідентичності. Що це та в чому його небезпека? Що відбувається з нами у конкретні вікові проміжки? Як допомогти дитині пережити переломний момент? Прочитавши статтю, ви не тільки знайдете відповіді на ці запитання, а й дізнаєтесь, де заховані граблі, на які можна випадково настати.
Що таке криза ідентичності
Криза ідентичності - це період формування особистості людини за допомогою пошуку свого місця та ролі в соціумі, усвідомлення власної унікальності. Дослідження щодо цього явища належать американському психологу Еріку Еріксону, який виділив вісім стадій психологічного розвиткулюдини. Перехід від одного ступеня до іншого супроводжується змінами у сприйнятті себе та навколишнього світу. Більшість із них відбуваються до 21 року, але й після цього віку продовжується переоцінка цінностей. Вікові рамки можуть змінюватися або зрушуватися, але черговість щаблів залишається однаковою для більшості.
8 криз розвитку
1. Довіряти чи ні?
З першою кризою людина стикається на першому році свого життя. «Світ – це безпечне місцечи вороже середовище для мене?» – так звучить зараз головне питання. Дитина спостерігає за обстановкою та оточуючими людьми, вивчаючи наскільки послідовні, стабільні, доброзичливі дії щодо нього.
Найважливіше, що має відбутися на першому ступені – це виникнення довіри дитини до світу. Якщо забезпечити малюка регулярним доглядом, увагою, турботою, він відчує себе у безпеці. А це – запорука гармонійного. Крім того, довірчі відносини зі світом допоможуть людині надалі м'якше переступати вирішальні пороги.
2. Боротьба за незалежність
Від року до трьох років людина проходить наступну стадіюрозвитку, суть якої полягає у становленні особистої незалежності та протистоянні вихованню дорослих. Дитині будь-що потрібно відстояти межі своєї автономії і право на вибір. Він прагне користуватися набутими навичками (самостійно одягатися, зачісуватися тощо), наполегливо удосконалюючи свою майстерність.
Діти, яких обмежували у дослідженні себе чи свого оточення, а, навпаки, підтримували їхнє прагнення самостійності, мають більше . Вони готові захистити межі своєї території, власну думку, встоявши перед тиском ззовні. Жорстка критика, постійний контроль та закиди на кшталт: «На кого ти схожий!», «Подивися, що ти наробив!», «Всі діти як діти, а ти!» виховують невпевненість у собі, викликають почуття сумніву та провини. Якщо завадити дитині заявити про себе, то надалі вона у всьому залежатиме від інших.
3. Ініціатива чи почуття провини
З трьох до п'яти років починається фаза самоствердження. Це період активної взаємодії з дітьми, дослідження своїх міжособистісних навичок та самоорганізації. Життя дитини зараз дуже динамічне – діти вигадують ігри, розподіляють ролі, виявляють ініціативу та вчаться взаємодіяти у колективі.
Якщо він, відчуваючи безпеку, зможе на цьому етапі проявити свої організаторські здібності, то двері до гармонійного зростання відкриються легко і природно.
Ті батьки, які звикли критикувати, смикати чи зупиняти з метою запобігання небезпеці, ризикують викликати у дитини почуття провини. Пригнічуючи ініціативу, припиняючи «потік питань», а також вимогу дитини пояснити ту чи іншу ситуацію, ми ризикуємо, що чадо відчує себе відкинутим і непотрібним. Відчуття провини не тільки пригнічує творчий, але й порушує спілкування з іншими. Перед дорослими важке, але здійсненне завдання – врівноважити ініціативу та природне почуття провини.
4. Самодостатність проти невпевненості у собі
Період від 5 до 12 років відрізняється активним розумінням знань, коли людина вчиться читати, писати та обробляти отриману інформацію. Наразі джерелом формування почуття самодостатності є не батьки, а вчителі та товариші. Заохочення, підтримка ініціативи, схвалення забезпечують особу впевненістю у собі та своїх силах.
Засудження ініціативи чи надмірна критика з боку оточуючих провокує появу закомплексованості, невпевненості у собі. Крім того, почуття власної неповноцінності, що виникло на цьому грунті, призводить до небажання вчитися і розвиватися далі.
5. Шлях до усвідомленості
На п'ятому ступені ми знаходимося у віці від 12 до 21 року. За цей час здійснюється перехід від дитинства до дорослішання, плавність якого відіграє важливу роль у формуванні цілісної особистості. Тепер пріоритетним стає налагодження кар'єри та особистого життя. Відбувається відокремлення від батьків та ретельний пошук себе у всіх життєвих сферах. Хто я? Де мені зручно бути? Чого я хочу? Ці та інші питання, що викликають психологічну кризу, призводять до визначення своїх професійної та статевої ролей.
Якщо на цьому етапі людина не матиме достатньо сил та досвіду, щоб ідентифікувати себе, то може статися плутанина ролей. Що це означає? Внутрішньо невпевнений підліток схильний до різких експериментів у пошуках себе, які найчастіше супроводжуються негативними наслідками. Спроби приструнити його запал і направити в якесь русло провокують протест, бунт, відторгнення.
6. Інтимність та любов
Цей ступінь ми проходимо найшвидше, оскільки він знаходиться в проміжку між 21 і 25 роками. Період присвячений дослідженню кохання та свого партнера. Розвивається вміння будувати довгострокові довірчі відносини, віддавати, жертвувати, бути відповідальним за іншого. Якщо створити ситуацію комфорту вдається, особистість переходить на наступний рівень його розвитку, успішно переживаючи кризу ідентичності.
Якщо довгий часспеціально уникати серйозних відносин, тобто ризик звикнути до постійної внутрішньої самотності, депресивний станчи самоізолюватися від зовнішнього світу.
7. Активний розвиток
З 25 років, на думку Еріксона, починається нова стадіялюдського розвитку, яка є найдовшою, оскільки закінчується до 65 років. Це час для створення сім'ї, кар'єри, перехід у роль батька і так далі. Від рівня реалізації себе у цих життєвих сферах залежить те, наскільки успішною буде почуватися людина протягом усього життя.
Якщо поставлені на попередніх етапах цілі не досягнуті, тобто ймовірність зупинки на шляху до вдосконалення. Почуття власної непродуктивності здатне загнати в глухий кут і глибоку психологічну кризу, загальмувавши подальший періодрозвитку.
8. Мудрість проти відчаю
У віці старше 65 років ми починаємо аналізувати прожите життя, але не зупиняємось на його дослідженні. У цей час людині хочеться побачити плоди своєї праці та старань, усвідомивши себе успішною. Але якщо замість хорошого результату ми визначаємо, що минуле прожите непродуктивно, цілей не досягнуто, плани не реалізовані, тобто ймовірність, що настане .
Якщо криза ідентичності на цій стадії пройде гладко, людина, знайшовши, подивиться в минуле з почуттям смирення, подяки, повноти. Це дозволить без страху наближатися до старості та закінчення життя.
Як пережити кризу ідентичності
Психологічна криза - це стан, що потребує змін у колишній моделі поведінки особистості. Такі переломні моменти періодично трапляються у житті кожної людини і є нормою розвитку. Але якщо доросла людина має сили самостійно впоратися зі своїм станом, то діти, особливо у підлітковому віці, потребують підтримки та розуміння дорослих.
Як проявляється психологічна криза?
- негативні важко контролювати (спалахи, раптові тощо);
- виникає безпричинне хвилювання чи паніка;
- загострюється почуття власної безпорадності, неповноцінності;
- важко спланувати дії та дотримуватися певного алгоритму;
- усвідомлення зроблених помилок заганяє в глухий кут, з якого здається, що не існує виходу.
7 порад, як допомогти підліткам пережити психологічну кризу
- Хвалити не лише за досягнення, а й за прагнення до них;
- Заохочувати ініціативи та прагнення відстоювати власні інтереси;
- Відноситися серйозно до хвилюючих підлітків тем, навіть якщо вони здаються несерйозними чи дурними;
- Допомагати у розкритті, посилаючись на думку про те, що кожна людина по-своєму талановита;
- Виявляти повагу до особи дитини, не нав'язувати свої погляди життя;
- Виховувати вміння відповідати за вчинки, таким чином привчаючи до відповідальності;
- Прийняти факт дорослішання, дати можливість дитині знайти себе, якщо, звичайно, це не шкодить його здоров'ю.
Криза ідентичності - це процес пошуку себе, який час від часу стукає у двері кожної людини. Якщо з самого народження ми забезпечені комфортними умовами для проходження переломних етапів, то наступні візити кризи зустрічатимемо з посмішкою та розкритими обіймами. Але якщо цього не сталося? Образа на минуле не дасть результатів, а лише спровокує внутрішній конфлікт. Уберегтися від нього можливо, озирнувшись на всі боки. Якась дитина зараз обов'язково потребує вашої підтримки. А, як відомо, чужих дітей немає.
- (короткий варіант) Три лінії розвитку призводять до цієї кризи: бурхливе фізичне зростання та статеве дозрівання, необхідність знайти своє професійне покликання
Юнацький вік – найбільш важливий періодрозвитку, тому що людина повинна переосмислити всі попередні критичні моменти. Наприкінці юнацького віку людина набуває або «дорослої ідентичності», або відбувається «дифузія ідентичності».
Синдром соціальної патологіїідентичності – регресія до інфантильного рівня та бажання якомога довше відстрочити набуття дорослого статусу; невиразний, але стійкий стан тривоги; почуття ізоляції та спустошеності; постійне перебування у стані чогось такого, що зможе змінити життя; страх перед особистим спілкуванням та нездатність емоційно впливати на осіб іншої статі; ворожість і зневага до всіх визнаних суспільних ролей, аж до чоловічих та жіночих; зневага до всього вітчизняного та ірраціональна перевага всього іноземного. У крайніх випадкахмає місце пошук негативної ідентичності. -
Е.Еріксон підкреслює, що на кожній стадії дитина, що розвиваєтьсяповинен приходити до життєво важливого йому почуття власної спроможності і його має задовольняти безвідповідальна похвала чи поблажливе схвалення. Його его-ідентичність досягає реальної сили лише тоді, коли він розуміє, що його досягнення проявляються в тих сферах життя, які є значущими для даної культури.
П'яту стадію у розвитку особистості характеризує найглибшу життєву кризу. Дитинство добігає кінця. Завершення цього етапу життєвого шляху характеризується формуванням першої цільної форми его-идентичности. Три лінії розвитку призводять до цієї кризи: це бурхливе фізичне зростання та статеве дозрівання ("фізіологічна революція"); стурбованість тим, "як я виглядаю в очах інших", "що я являю собою"; необхідність знайти своє професійне покликання, що відповідає набутим умінням, індивідуальним здібностям та вимогам суспільства. У підлітковій кризі ідентичності наново постають усі пройдені критичні моменти розвитку. Підліток тепер повинен вирішити всі старі завдання свідомо і з внутрішнім переконанням, що саме такий вибір значимий для нього і для суспільства. Тоді соціальна довіра до світу, самостійність, ініціативність, освоєні вміння створять нову цілісність особистості.
Юнацький вік – найважливіший період розвитку, який доводиться основний криза ідентичності. За ним слідує або набуття "дорослої ідентичності", або затримка у розвитку, тобто "дифузія ідентичності".
Інтервал між юністю та дорослим станом, коли молода людина прагне (шляхом проб та помилок) знайти своє місце в суспільстві, Е. Еріксон назвав "психічним мораторієм". Гострота цієї кризи залежить як від рівня дозволеності більш ранніх криз (довіри, незалежності, активності та інших.), і від всієї духовної атмосфери суспільства. Нездолана криза веде до стану гострої дифузії ідентичності, становить основу спеціальної патології юнацького віку. Синдром патології ідентичності по Е. Еріксону: регресія до інфантильного рівня та бажання якомога довше відстрочити набуття дорослого статусу; невиразний, але стійкий стан тривоги; почуття ізоляції та спустошеності; постійне перебування у стані чогось такого, що зможе змінити життя; страх перед особистим спілкуванням та нездатність емоційно впливати на осіб іншої статі; ворожість і зневага до всіх визнаних суспільних ролей, аж до чоловічих та жіночих ("унісекс"); зневага до всього американського та ірраціональна перевага всього іноземного (за принципом "добре там, де нас немає"). У крайніх випадках має місце пошук негативної ідентичності, прагнення стати нічим як єдиний спосіб самоствердження.
Ще кілька важливих спостережень Е. Еріксона, що належать до періоду юності. Закоханість, що виникає у цьому віці, на думку Е. Еріксона, спочатку не має сексуального характеру. "Здебільшого юнацька закоханість є спроба дійти визначення своєї ідентичності шляхом проекції свого спочатку не виразного образу когось іншого і бачення його вже у відбитому і проясненому вигляді. Ось чому прояв юнацької закоханості багато в чому зводиться до розмов " , - писав . За логікою розвитку особистості молодим людям властиві вибірковість у спілкуванні та жорстокість по відношенню до всіх "чужинців", що відрізняються соціальним походженням, смаками чи здібностями. "Часто спеціальні деталі костюма або особливі жести тимчасово обираються як знаки, що допомагають відрізняти "свого" від "чужинця"... така нетерпимість є захистом для почуття власної ідентичності від знеособлення та змішання".
Підлітковий вік - латентна стадія, цілісне усвідомлення себе та невпевненість у розумінні ”Я”, характеризує найглибшу життєву кризу. На нього припадає основна криза ідентичності. Інтервал між юністю та дорослим станом Еріксон назвав психічним мораторієм. Синдром патології ідентичності - це бажання якнайдовше відстрочити набуття дорослого статусу. Має місце пошук негативної ідентичності.
Юність – період стабілізації особистості. Складається система стійких поглядів світ і своє місце у ньому – світогляд.Центральним особистісним новоутворенням періоду стає самовизначення, професійне та особистісне.
Юність (Рання - 15 - 17 років. Пізня - 17 - 21 рік)
У юнацькому віці відбуваються суттєві морфофункціональні зміни, завершуються процеси фізичного дозрівання людини. Життєдіяльність в юності ускладнюється: розширюється діапазон соціальних ролей та інтересів, з'являється все більше дорослих ролей з відповідним ним мірою самостійності та відповідальності. На цей вік багато критичнихсоціальних подій;отримання паспорта, настання умов відповідальності, можливість реалізації активного виборчого права, можливість одружитися. Багато молодих людей у цьому віці починають трудову діяльність, завдання вибору професії та подальшого життєвого шляху постає перед кожним. У юнацькому віці більшою мірою утверджується самостійність особистості. У юності відбувається розширення тимчасового горизонту. майбутнєстає головним виміром. Змінюється основна спрямованість особистості, яка тепер може бути позначена як спрямованість на майбутнє, визначення подальшого життєвого шляху, вибору професії. Звернення в майбутнє, побудова життєвих планів та перспектив- "Афективний центр" життя юнака. Соціальна ситуація розвитку в ранній юності - "поріг самостійного життя".
Перехід від ранньої юності до пізньоїзнаменується зміною акцентів розвитку: період попереднього самовизначення завершується та здійснюється перехід до самореалізації.
У психологічних періодизаціях Д. Б. Ельконіна та А. Н. Леонтьєва провідною діяльність у юності визнається навчально-професійна діяльність.
На думку Д. І. Фельдштейна, у юнацькому віці характер розвитку визначають праця та вченняяк основні види діяльності.
Інші психологи говорять про професійне самовизначенняяк провідної діяльності у ранній юності. У старших класах формується психологічна готовність до самовизначення
Сформованість на високому рівніпсихологічних структур: теоретичного мислення, основ наукового та громадянського світогляду, самосвідомості та розвиненої рефлексії;
Розвиненість потреб, які забезпечують змістовну наповненість особистості (моральні установки, ціннісні орієнтації тощо. буд.)
Становлення передумов індивідуальності як наслідок розвитку та усвідомлення своїх здібностей та інтересів, критичного ставлення до них.
Спілкування у юності
1) Потреба у неформальному, довірчому спілкуванні з дорослими;
2) Дружба;
3) встановлення взаємовідносин з особами протилежної статі;
4) Кохання.
Інтелектуальний розвиток у юності
Характерний рівень когнітивного розвитку в підлітковому віці - формально – логічне, формально – операційне мислення.Це абстрактне, теоретичне, гіпотетико-дедуктивне мислення, не пов'язане з конкретними умовами довкілля, що існує в даний момент. До кінця підліткового вікузагальні розумові здібностівже сформовані, однак упродовж юності вони продовжують удосконалюватись.
Для юнаків та дівчат стають характерними встановлення причинно-наслідкових зв'язків, систематичність, стійкість та критичність мислення, самостійна творча діяльність.
Психологічні новоутворення
1) Потреба самовизначення;
2) Готовність до особистісного та професійного самовизначення;
3) Життєві плани;
4) Стійке самопізнання;
5) Ідентичність;
6) Ціннісні орієнтації;
7) Світогляд внутрішня позиція чоловіка (або жінки).
Криза початку дорослості (18 - 20 років)
«Відрив від батьківського коріння».
61. Розвиток самосвідомості у юнацькому віці
Для ранньої юності характерна спрямованість у майбутнє. В цей період – період створення життєвого плану –вирішуються питання « ким бути?(професійне самовизначення) та « яким бути?»(Особистісне та моральне самовизначення).
Самовизначенняяк професійне, так і особистісне, стає центральним новоутворенням ранньої юності(Поняття самовизначення, що використовується у вітчизняній психології, близьке до поняття «ідентичність особистості» Е. Еріксона).
Це нова внутрішня позиція, Що включає усвідомлення себе як члена суспільства, ухвалення свого місця в ньому.
Самовизначення пов'язане з новим сприйняттям часу. Тепер усвідомлюється тимчасова перспектива.
Спостерігається загальна стабілізація особистості.
Розвивається моральна стійкість особистості.
Юнацький вік – вік вироблення світогляду.
Відбувається зміна навчальної мотивації.
Кожна людина протягом життя стикається з певними переломними моментами, коли гостро усвідомлює свою безпорадність перед незвіданістю буття та визначенням своєї ролі у ньому. Ці етапи характеризуються переосмисленням цінностей, які раніше вважалися непорушними, пошуками сенсу життя та формуванням ідей для його досягнення. Криза ідентичності, на думку психологів, є важливою точкоювідліку у процесі утвердження людини як повноцінної особистості, яка здатна протистояти соціуму, маючи власні погляди та переконання.
Що є цією особистісною кризою, що провокує її і як вийти з неї переможцем, розповімо в цій статті.
Небагато визначень
Особистісна криза – етап у житті людини, викликаний якоюсь критичною ситуацією, коли реалізувати раніше поставлені життєві ціліне уявляється можливим. Критична ситуація може бути викликана як зовнішніми причинами, і внутрішніми передумовами. На цьому життєвому етапілюдина не може швидко вирішити проблему, що виникла. Ті методи, які були прийнятні раніше, не працюють. Потрібні нові рішення, до прийняття яких людина часто не готова. Більше того, іноді виникає відчуття, що це зробити неможливо.
Душевна криза стає етапом, після якого змінюється весь перебіг життя особистості. Від того, як людина вийде із ситуації, яка спочатку здається тупиковою, залежатиме її подальше існування.
У психології виділяють кілька стадій, які людина відбувається під час цього етапу.
Особистісна криза може бути викликана кількома причинами, спираючись на які виділяють наступні видипереломних етапів:
- Криза вікового розвитку, який пов'язаний з етапами фізичного та психологічного дорослішання людини;
- Ситуативна криза, яка викликана певними трагічними подіямиу житті: розлучення, хвороба, серйозна травма, смерть, втрата близької людини
Від того, наскільки сильною є воля людини, залежить тривалість і напруженість будь-якого складного етапу.
Переломні ситуації
При плануванні свого життя лише невелика кількість людей замислюється про неприємні «сюрпризи», які вона може піднести.
Звільнення з роботи, крах у кар'єрі, несподіване погіршення матеріального добробуту, зрада коханої людини чи розлучення – від таких неприємних подій ніхто не застрахує.
Людина починає з'ясовувати причини того, що сталося і не знаходить їх. Несподіваність настання змін лякає і змушує шукати причину в собі. Почуття провини через те, що було зроблено не все, щоб запобігти ситуації, не залишає. Людина впадає у глибоку депресію.
Душевна криза постає як супутнє явище при невирішених внутрішніх конфліктах. Бажання розібратися у своїх відчуттях та духовних можливостях, переосмислення життєвої позиціїу зв'язку з віковими та ситуаційними змінами є важливими складовими вироблення особистісних якостей.
Особливості цих переломних моментівпов'язані з переживанням як за власне життя, а й життя інших людей.
Вікові зміни
Вікові кризи становлення особистості є природною потребою психіки людини. Вони короткочасні та забезпечують правильний хід розвитку особистості. Кожен із таких періодів пов'язаний із змінами діяльності людини та розвитком її психічних можливостей.
- Криза новонароджених обумовлена зміною у життєдіяльності поза утробою матері;
- Переломний етап першого року життя пов'язаний із збільшенням потреб та можливостей дитини;
- Три роки є точкою відліку у визначенні власного «Я»;
- У сім років у малюка починається новий виддіяльність, пов'язана з навчанням у школі;
- Підлітковий етап пов'язаний із процесом статевого дозрівання та фізичними змінами;
- У 17 років виникає криза ідентичності, яка є необхідністю прийняття самостійних рішеньта початком самостійного дорослого життя;
- У 30 років переломний період пов'язані з неможливістю реалізації життєвих цілей, поставлених раніше;
- У сорокарічних людей перелом характеризується невирішеністю проблем попереднього етапу;
- Відхід на пенсію сприймається як зміна звичного способу життя, переосмислення прожитих років та відчуття непотрібності та нереалізованості.
- Правильна реакція людини на вікові зміниздатна не лише вивести із затяжної депресії, а й дозволить вийти йому на якісніший рівень розвитку.
Початок формування особистості
Незважаючи на те, що кризі трирічок передують ще два етапи, саме цей вік прийнято вважати початком становлення особистості. Це час, коли малюк усвідомлює свою значущість і бажає «намацати» рамки дозволеного період визначення своєї ролі в житті суспільства.
Психологи виділили семизірку кризи, яка є важливим показникомпочатку вияву дитячої незалежності. Ці ознаки вказують на складні процесидорослішання, які не варто плутати з непослухом та свавіллям.
Криза «Я сама» пов'язана з бажанням самостійно існувати в рамках суспільства, яке представлене 
сім'єю та відносинами в ній. Дитина починає вимагати самостійності, з якою не знає, що робити.
Складні душевні протиріччя виражаються у примхах, непослуху, негативізмі та бунті.
При неправильній реакції батьків з'являється так звана криза довіри, яка проявляється у замкнутості чи агресії, низькій самооцінці та у небажанні миритися із загальноприйнятими підвалинами суспільного життя.
Юнацький етап розвитку особистості
Криза особистості в підлітковому віці багато в чому визначає перебіг інших переломних життєвих моментів, пов'язаних не тільки з віком, але і з життєвими обставинами.
У цьому віці самовизначення у житті є головним напрямом особистісного розвитку. Зміна звичного виду діяльності, бажання відповідати загальноприйнятим нормам, але в той же час мати індивідуальність, породжує страх перед новим життям.
Криза ідентичності, що у період юнацтва, вказує або усвідомлення свого низького соціального статусу, або заперечення цінності соціуму.
Цей період пов'язаний з підвищеною увагоюдо своєї зовнішності та здобутків, які вже вдалося здійснити. Критичність сприйняття дійсності призводить до заниження власних можливостей та психологічного дискомфорту. Бажання пізнавати світ і вибирати власну нішу у ньому відбивається на виборі майбутньої професії.
Криза ідентичності в юності має такі прояви:
- страх зближення з іншими людьми;
- Бажання ізолюватися від оточуючих;
- Невпевненість у власних можливостях, яка виражається у категоричній відмові від навчальної діяльностіабо ж у прояві особливої старанності до неї;
- Невміння розподіляти час;
- Страх перед майбутнім життямбажання жити «сьогодні і зараз»;
- Активний пошук ідеалів, копіювання їх стилю та способу життя.
Якщо криза ідентичності буде правильно подолана, вона дозволить юнакам та дівчатам переступити через психологічні бар'єри та створити сприятливі умови для подальшого розвитку.
Криза самоідентифікації пройде менш болісно, якщо батьки нададуть потрібну підтримку особистості, що розвивається. Не можна допускати надмірну опіку та бажання нав'язати власну думку дитині, навіть якщо вона правильна. Дозвольте йому самостійно ухвалювати рішення, будувати свою долю. Батькам важливо зрозуміти, що душевна криза є невід'ємною частиною розвитку, і від того, як вона пройде в юнацькому віці, залежатиме перебіг інших переломних етапів у житті людини, що дорослішає.
Як вийти з кризи переможцем
Кризи розвитку особистості – необхідні етапи у житті кожної людини, які супроводжують його все життя. Під час кризового періоду важливо не замикатися у собі, відшукуючи нові можливості, виявляючи прагнення рухатися далі.
Способів, як подолати кризу, безліч. Головне, не боятися досліджувати свій внутрішній потенціал та пробувати щось нове у особистих стосунках чи кар'єрній сфері. Вміння протистояти життєвим негараздам дозволяє загартувати характер, зміцнити свою ідентичність і досягти нових висот, про які в спокійному розміреному темпі життя людина навіть не замислюється.
Loading...