Наукове пізнання - це вид та рівень пізнання, спрямований на виробництво справжніх знань про дійсність, відкриття об'єктивних законів на основі узагальнення реальних фактів.Воно стає над звичайним пізнанням, тобто стихійним пізнанням, пов'язаним життєдіяльністю людей і сприймає дійсність лише на рівні явища.
Епістемологія -це вчення про наукове пізнання.
Особливості наукового пізнання:
По перше,основне його завдання - виявлення та пояснення об'єктивних законів дійсності - природних, соціальних та мислення. Звідси орієнтація дослідження загальні, суттєві властивості об'єкта та його вираження у системі абстракції.
По-друге,безпосередня мета і найвища цінність наукового пізнання - це об'єктивна істина, яка осягається переважно раціональними засобами та методами.
По-третє,більшою мірою, ніж інші види пізнання воно спрямоване те що, щоб бути втіленим практично.
По-четверте,наука виробила спеціальну мову, що характеризується точністю використання термінів, символів, схем.
У п'ятих,наукове пізнання є складний процес відтворення знань, що утворюють цілісну систему понять, теорій, гіпотез, законів, що розвивається.
По-шосте,науковому пізнанню притаманні як сувора доказовість, обґрунтованість отриманих результатів, достовірність висновків, і наявність гіпотез, припущень, припущень.
По-сьоме,наукове пізнання потребує і вдається до спеціальних знарядь (засобів) пізнання: наукової апаратури, вимірювальних інструментів, приладів.
По-восьме,наукове пізнання характеризується процесуальністю. У своєму розвитку воно проходить два основні етапи: емпіричний та теоретичний, які тісно пов'язані між собою.
По-дев'яте,область наукового знання становлять перевірені та систематизовані відомості про різні явища буття.
Рівні наукового пізнання:
Емпіричний рівеньпізнання - це безпосереднє досвідчене, переважно індуктивне, вивчення об'єкта. Він включає отримання необхідних вихідних фактів - даних про окремі сторони і зв'язки об'єкта, осмислення та опис мовою науки отриманих даних, їх первинну систематизацію. Пізнання цьому етапі залишається ще рівні явища, але передумови проникнення сутність об'єкта вже створено.
Теоретичний рівеньхарактеризується глибоким проникненням у сутність досліджуваного об'єкта, як виявленням, а й поясненням закономірностей його розвитку та функціонування, побудовою теоретичної моделі об'єкта та її поглибленим аналізом.
Форми наукового пізнання:
науковий факт, наукова проблема, наукова гіпотеза, доказ, наукова теорія, парадигма, єдина наукова картина світу
Науковий факт - це вихідна форма наукового пізнання, у якій фіксується первинне знання про об'єкт; є відображення у свідомості суб'єкта факту дійсності.При цьому науковим фактом є лише той, що піддається перевірці та описаний у наукових термінах.
Наукова проблема - це протиріччя між новими фактами та існуючими теоретичними знаннями.Наукова проблема також може бути визначена як свого роду знання про незнання, оскільки вона виникає тоді, коли суб'єкт, що пізнає, усвідомлює неповноту того чи іншого знання про об'єкт і ставить за мету ліквідувати цю прогалину. Проблема включає проблемне питання, проект вирішення проблеми та її зміст.
Наукова гіпотеза - це науково обґрунтоване припущення, що пояснює ті чи інші параметри об'єкта, що вивчається, і не суперечить відомим науковим фактам.Вона повинна задовільно пояснювати об'єкт, що вивчається, бути принципово перевіряється і відповідати на питання, поставлені науковою проблемою.
Крім того, основний зміст гіпотези не повинен перебувати в суперечності із встановленими в даній системі знання законами. Припущення, що становлять зміст гіпотези, мають бути достатніми для того, щоб за їх допомогою можна було пояснити всі ті факти, щодо яких висунуто гіпотезу. Припущення гіпотези не повинні бути логічно суперечливими.
Висунення нових гіпотез у науці пов'язані з необхідністю нового бачення проблеми та виникненням проблемних ситуацій.
Доведення - це підтвердження гіпотези.
Види докази:
Практика, яка є прямим підтвердженням
Непрямий теоретичний доказ, що включає підтвердження аргументами із зазначенням фактів і законів (індуктивний шлях), виведення гіпотези з інших, більш загальних і доведених положень (дедуктивний шлях), порівняння, аналогію, моделювання тощо.
Доведена гіпотеза є основою побудови наукової теорії.
Наукова теорія - це форма достовірного наукового знання про деяку сукупність об'єктів, що є системою взаємозалежних тверджень і доказів і містить методи пояснення, перетворення і передбачення явищ даної об'єктної області.У теорії у формі принципів і законів виражається знання про суттєві зв'язки, що зумовлюють виникнення та існування тих чи інших об'єктів. Основними пізнавальними функціями теорії є: синтезуюча, пояснювальна, методологічна, передбачувана та практична.
Усі теорії розвиваються у межах певних парадигм.
Парадигма - це особливий спосіб організації знань і бачення світу, що впливає на напрямок подальших досліджень.Парадигму
можна порівняти з оптичним приладомчерез який ми дивимося на те чи інше явище.
Безліч теорій постійно синтезуються в єдину наукову картину світу, тобто цілісну систему уявлень про загальні принципи та закони устрою буття.
Методи наукового пізнання:
Метод(Від грец. Metodos - шлях до чогось) - це спосіб діяльності у будь-якій її формі.
До методу входять прийоми, що забезпечують досягнення мети, що регулюють діяльність людини та загальні принципи, у тому числі випливають ці прийоми. Методи пізнавальної діяльності формують спрямованість пізнання у тому чи іншому етапі, порядок проведення пізнавальних процедур. За змістом методи об'єктивні, т. до. визначаються, зрештою, характером об'єкта, законами його функціонування.
Науковий метод - це сукупність правил, прийомів та принципів, що забезпечують закономірне пізнання об'єкта та отримання достовірного знання.
Класифікація методів наукового пізнанняможе здійснюватися з різних підстав:
Перша основа.За характером та роль у пізнанні виділяють методи - прийоми, які складаються з конкретних правил, прийомів та алгоритмів дій (спостереження, експеримент тощо) та методи-підходи, які вказують напрямок та загальний спосіб дослідження (системний аналіз, функціональний аналіз, діахронний метод тощо).
Друга основа.За функціональним призначенням виділяють:
а) загальнолюдські прийоми мислення (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, індукція, дедукція тощо);
б) методи емпіричного рівня (спостереження, експеримент, опитування, вимір);
в) методи теоретичного рівня (моделювання, уявний експеримент, аналогія, математичні методи, філософські методи, індукція та дедукція).
Третя основа- Це ступінь спільності. Тут методи поділяються на:
а) філософські методи (діалектичний, формально – логічний, інтуїтивний, феноменологічний, герменевтичний);
б) загальнонаукові методи, тобто методи, що спрямовують хід пізнання в багатьох науках, але на відміну від філософських методів, кожен загальнонауковий метод (спостереження, експеримент, аналіз, синтез, моделювання і т. д.) вирішує своє, характерне лише для нього завдання ;
в) особливі способи.
Деякі методи наукового пізнання:
Спостереження - це цілеспрямоване, організоване сприйняття предметів та явищ для збирання фактів.
Експеримент - це штучне відтворення об'єкта, що пізнається в контрольованих і керованих умовах.
Формалізація - це відображення одержуваного знання в однозначній формалізованій мові.
Аксіоматичний метод - це метод побудови наукової теорії, як у її основу кладуться деякі аксіоми, у тому числі логічно виводяться інші положення.
Гіпотетико-дедуктивний метод - Створення системи дедуктивно пов'язаних між собою гіпотез, з яких, зрештою, виводяться пояснення наукових фактів.
Індуктивні методи встановлення причинного зв'язку явищ:
Метод подібності:якщо два випадки і більше досліджуваного явища мають лише одне попереднє загальне обставина, це обставина, у якому вони подібні між собою, і є, мабуть, причина шуканого явища;
спосіб відмінності:якщо випадок, у якому цікаве для нас явище настає, і випадок, у якому воно не настає, у всьому подібні, за винятком однієї обставини, то це єдина обставина, в чому вони різні між собою, і є, ймовірно, причина шуканого явища;
метод супутніх змін:якщо виникнення чи зміна попереднього явища щоразу викликає виникнення чи зміна іншого, супутнього йому явища, перше їх є, мабуть, причина другого;
метод залишків:якщо встановлено, що причиною частини складного явища не служать відомі попередні обставини, крім одного з них, то можна припустити, що це єдина обставина і є причиною цікавої для нас частини досліджуваного явища.
Загальнолюдські прийоми мислення:
- Порівняння- встановлення подібності та відмінності предметів дійсності (наприклад, порівнюємо характеристики двох двигунів);
- Аналіз- уявне розчленування предмета, як цілого
(Розчленовуємо кожен двигун на складові елементи характеристики);
- Синтез- уявне об'єднання в єдине ціле виділених в результаті аналізу елементів (подумки з'єднуємо найкращі характеристикита елементи обох двигунів в одному - віртуальному);
- Абстрагування- виділення одних ознак предмета та відволікання від інших (наприклад, вивчаємо тільки дизайн двигуна та тимчасово не враховуємо його зміст та функціонування);
- Індукція- рух думки від приватного до загального, від окремих даних до більш загальним положенням, а в результаті - до сутності (враховуємо всі випадки збоїв двигуна даного типуі, виходячи з цього, дійдемо висновків про перспективи його подальшої експлуатації);
- Дедукція- Рух думки від загального до приватного (виходячи із загальних закономірностей роботи двигуна робимо прогнози про подальше функціонування конкретного двигуна);
- Моделювання- Побудова уявного предмета (моделі) подібного до реального, дослідження якого дозволить отримати необхідну для пізнання реального предмета інформацію (створення моделі досконалішого двигуна);
- Аналогія- Висновок про подібність предметів в одних властивостях, на підставі подібності в інших ознаках (висновок про поломку двигуна за характерним стукотом);
- Узагальнення- об'єднання окремих предметів у певному понятті (наприклад, створення поняття «двигун»).
Наука:
- це форма духовно-практичної діяльності людей, спрямовану досягнення об'єктивно істинних знань та його систематизацію.
Наукові комплекси:
а)Природознавство- це система дисциплін, об'єктом яких є природа, тобто частина буття, що існує за законами, які не створені активністю людей.
б)Суспільствознавство- це система наук про суспільство, тобто частини буття, що постійно відтворюється у діяльності людей. Суспільствознавство включає соціальні науки (соціологію, економічну теорію, демографію, історію тощо) і гуманітарні науки, що вивчають цінності суспільства (етика, естетика, релігієзнавство, філософія, юридичні науки тощо)
в)Технічні науки- це науки, які вивчають закони та специфіку створення та функціонування складних технічних систем.
г)Антропологічні науки- це сукупність наук про людину у всій її цілісності: фізична антропологія, філософська антропологія, медицина, педагогіка, психологія тощо.
Крім того, науки діляться на фундаментальні, теоретичні та прикладні, що мають безпосередній зв'язок із виробничою практикою.
Критерії науковості:універсальність, систематизованість, відносна несуперечність, відносна простота (хорошою вважається та теорія, яка пояснює максимально широке коло явищ, спираючись на мінімальну кількість наукових принципів), пояснювальний потенціал, наявність передбачуваної сили, повнота для рівня пізнання.
Наукова істина характеризується об'єктивністю, доказовістю, системністю (упорядкованістю з урахуванням певних принципів), проверяемостью.
Моделі розвитку науки:
теорія розмноження (проліферації) П. Фейєрабенда, що стверджує хаотичність виникнення концепцій, парадигма Т. Куна, конвенціалізм А. Пуанкаре, психофізика Е. Маха, особистісне знання М. Полані, еволюційна епістемологія С. Тулміна, науково-дослідна програма І. Лака. аналіз науки Дж. Холтон.
К. Поппер, розглядаючи знання у двох аспектах: статиці та динаміці, розробив концепцію зростання наукового знання. На його думку, зростання наукового знання - це повторюється повалення наукових теорій та його заміна кращими і досконалими. Від цього підходу радикально відрізняється позиція Т. Куна. Його модель включає два основні етапи: етап «нормальної науки» (панування тієї чи іншої парадигми) і етап «наукової революції» (розпад старої парадигми і утвердження нової).
Глобальна наукова революція - це зміна загальної наукової картини світу, що супроводжується змінами ідеалів, норм та філософських основ науки.
У межах класичного природознавства виділяються дві революції. Першапов'язана із становленням класичного природознавства XVII ст. Другареволюція належить до кінця XVIII – початку XIX ст. та знаменує перехід до дисциплінарно організованої науки. ТретяСвітова наукова революція охоплює період з кінця XIX до середини ХХ ст. та пов'язана зі становленням некласичного природознавства. Наприкінці XX – на початку XXI ст. в основах науки відбуваються нові радикальні зміни, які можна охарактеризувати як четвертуСвітову революцію. Під час неї народжується нова постнекласична наука.
Три революції (з чотирьох) призвели до утвердження нових типів наукової раціональності:
1. Класичний тип наукової раціональності(XVIII-XIX ст.). У цей час утвердилися такі уявлення на науку: з'явилася цінність об'єктивного універсального істинного знання, наука розглядалася як надійне і абсолютно раціональне підприємство, за допомогою якого можна вирішити всі проблеми людства, найвищим досягненням вважалося природничо-наукове знання, об'єкт та суб'єкт наукових досліджень представлялися у жорсткому гносеологічному протистоянні, пояснення інтерпретувалося як пошук механічних причинта субстанцій. У класичній науці вважалося, що справжніми законами може бути лише закони динамічного типу.
2. Некласичний тип наукової раціональності(ХХ ст.). Його риси: співіснування альтернативних концепцій, ускладнення наукових уявлень про світ, припущення імовірнісних, дискретних, парадоксальних явищ, опора на неусуне присутність суб'єкта в досліджуваних процесах, припущення відсутності однозначного зв'язку теорії та реальності; наука починає визначати розвиток техніки.
3. Постнекласичний тип наукової раціональності(кінець ХХ – початок ХХІ ст.). Для нього характерні розуміння крайньої складності досліджуваних процесів, поява ціннісного ракурсу дослідження проблем, високий ступіньвикористання міждисциплінарних підходів
Наука та суспільство:
Наука тісно взаємопов'язана із розвитком суспільства. Це проявляється насамперед у тому, що вона, зрештою, детермінована, обумовлена суспільною практикою та її потребами. Однак із кожним десятиліттям зростає і зворотний вплив науки на суспільство. Все більше міцніє зв'язок і взаємодія науки, техніки та виробництва – наука перетворюється на безпосередню продуктивну силу суспільства. В чому це проявляється?
По перше,наука зараз обганяє розвиток техніки, стає провідною силою прогресу матеріального виробництва.
По-друге,наука пронизує всі сфери суспільного життя.
По-третє,наука все більшою мірою орієнтується не тільки на техніку, а й на саму людину, розвиток її творчих здібностей, культури мислення, створення матеріальних і духовних передумов його цілісного розвитку
По-четверте,розвиток науки призводить до появи паранаукового знання. Це збірна назва ідейно-гіпотетичних концепцій та навчань, що характеризуються антисцієнтистською спрямованістю. Термін «паранаука» відноситься до тверджень або теорій, які більшою чи меншою мірою відхиляються від стандартів науки і містять у собі як суттєво помилкові, так і, можливо, дійсні положення. Концепції, що найчастіше відносяться до паранауки: застарілі наукові концепції, такі як алхімія, астрологія та ін., які відіграли певну історичну роль у розвитку сучасної науки; Народна медицината інші «традиційні», але певною мірою опозиційні сучасній науці вчення; спортивні, сімейні, кулінарні, трудові тощо «науки», що є зразками систематизації практичного досвіду та прикладних знань, але не відповідають визначенню науки як такої.
Підходи до оцінки ролі науки у світі.Перший підхід - сцієнтизм стверджує, що за допомогою природничо-технічного наукового знання можна вирішити усі суспільні проблеми
Другий підхід - антисцієнтизм, виходячи з негативних наслідків НТР, відкидає науку та техніку, вважаючи їх силами ворожими до справжньої сутності людини. Суспільно-історична практика свідчить, що однаково помилково як непомірно абсолютизувати науку, і недооцінювати її.
Функції сучасної науки:
1. Пізнавальна;
2. Культурно-світоглядна (забезпечення суспільства науковим світоглядом);
3. Функція безпосередньої продуктивної сили;
4. Функція соціальної сили (наукові знання та методи широко використовуються при вирішенні всіх проблем суспільства).
Закономірності розвитку науки:спадкоємність, складне поєднання процесів диференціації та інтеграції наукових дисциплін, поглиблення та розширення процесів математизації та комп'ютеризації, теоретизація та діалектизація сучасного наукового пізнання, чергування щодо спокійних періодів розвитку та періодів «крутої ламки» (наукові революції) законів та принципів.
Формування сучасної НКМ багато в чому пов'язане з відкриттями в квантовій фізиці.
Наука і техніка
Технікау широкому значенні слова - це артефакт, тобто все штучно створене.Артефакти бувають: матеріальні та ідеальні.
Технікау вузькому значенні слова - це сукупність речовинно-енергетичних та інформаційних пристроїв та засобів, створених суспільством для здійснення своєї діяльності.
Основою філософського аналізу техніки стало давньогрецьке поняття «техне», яке означало майстерність, мистецтво, вміння щось створити з природного матеріалу.
М. Xайдеггер вважав, що техніка - це спосіб буття людини, спосіб її саморегуляції. Ю. Xабермас вважав, що техніка об'єднує все «речове», що протистоїть світові ідей. О. Тоффлер обґрунтував хвилеподібний характер розвитку техніки та його вплив на суспільство.
Методом прояву техніки є технологія. Якщо те, що людина впливає - це техніка, то як впливає - це технологія.
Техносфера- це особлива частина оболонки Землі, що є синтезом штучного і природного, створена суспільством для задоволення своїх потреб.
Класифікація техніки:
За видами діяльностівиділяють: матеріально-виробничу, транспорту та зв'язку, наукових досліджень, процесу навчання, медичну, спортивну, побутову, військову.
За типом використовуваного природного процесубуває техніка механічна, електронна, ядерна, лазерна та інша.
За рівнем структурної складностівиникли такі історичні форми техніки: знаряддя(ручної праці, розумової праці та життєдіяльності людини), машиниі автомати.Послідовність цих форм техніки, загалом, відповідає історичним етапам розвитку самої техніки.
Тенденції розвитку техніки на етапі:
Постійно зростають розміри багатьох технічних засобів. Так, ківш екскаватора у 1930 році мав об'єм 4 кубічних метри, а зараз 170 кубічних метрів. Транспортні літаки піднімають уже 500 і більше пасажирів тощо.
Визначилася тенденція протилежної якості, до зменшення обсягів техніки. Наприклад, вже реальністю стало створення мікромініатюрних персональних комп'ютерів, магнітофонів без касет тощо.
Все більшою мірою технічні нововведення здійснюються шляхом застосування наукових знань. Яскравим прикладом тому служить космічна техніка, що стала втіленням наукових розробок понад два десятки природних і технічних наук. Відкриття у науковій творчості дають поштовх технічній творчості з характерними для нього винаходами. Зростання науки і техніки в єдину систему, що радикально змінила життя людини, суспільства, біосфери називають науково-технічною революцією(НТР).
Йде інтенсивніше зрощування технічних засобів у складні системиі комплекси: заводи, електростанції, системи комунікацій, кораблі, і т. д. Поширеність та масштаб цих комплексів дозволяє говорити про існування на нашій планеті техносфери.
Важливою сферою застосування сучасної техніки і технології, що постійно зростає, стає інформаційна область.
Інформатизація - це процес виробництва, зберігання та поширення інформації в суспільстві.
Історичні форми інформатизації: розмовна мова; писемність; друкарство; електрично – електронні репродуктивні пристрої (радіо, телефон, телебачення тощо); ЕОМ (комп'ютери).
Масове користування комп'ютером знаменувало особливого етапу інформатизації. На відміну від фізичних ресурсів, інформація як ресурс має унікальною властивістю- При вживанні вона не скорочується, а, навпаки, розширюється.Невичерпність інформаційних ресурсів різко прискорює технологічний цикл «знання - виробництво - знання», зумовлює лавиноподібне зростання кількості людей, залучених у процес отримання, формалізації та обробки знань (у США 77 % зайнятих залучені до сфери інформаційної діяльності та послуг), впливає на поширеність систем масової інформації та маніпулювання громадською думкою. Виходячи з цих обставин багато вчених і філософів (Д. Белл, Т. Стоуньєр, Й. Масуда) проголосили настання інформаційного суспільства.
Ознаки інформаційного суспільства:
Вільний доступ для будь-якої людини у будь-якому місці, у будь-який час до будь-якої інформації;
Виробництво інформації у цьому суспільстві має здійснюватися в обсягах необхідних для забезпечення життєдіяльності особистості та суспільства у всіх його частинах та напрямках;
Особливе місце у виробництві інформації має займати наука;
Прискорена автоматизація та роботизація;
Пріоритетний розвиток сфери інформаційної діяльності та послуг.
Безперечно, певні переваги та благо несе в собі інформаційне суспільство. Однак не можна не відзначити і його проблеми: комп'ютерний крадіжка, можливість іноформаційної комп'ютерної війни, можливість встановлення інформаційної диктатури та терору провайдерних організацій тощо.
Ставлення людини до техніки:
З одного боку до наших днів дійшли факти та ідеї недовіри та ворожість до техніки.У Стародавньому Китаї деякі мудреці-даоси заперечували техніку, мотивуючи свої дії тим, що, використовуючи техніку, потрапляєш від неї в залежність, втрачаєш свободу дій і сам стаєш механізмом. У 30-х роках ХХ століття О. Шпенглер у книзі «Людина і техніка» стверджував, що людина стала рабом машин і буде ними загнана на смерть.
У той же час незамінність техніки, що здається, у всіх сферах людського буття іноді породжує нестримну апологію техніки, своєрідну. ідеологію техніцизму.В чому це проявляється? По перше. У перебільшенні ролі та значення техніки в житті людини і, по-друге, у перенесенні на людство та особистість характеристик притаманних машин. Прихильники технократії бачать перспективи прогресу у зосередженні політичної влади у руках технічної інтелігенції.
Наслідки впливу техніки на людину:
Благодійна складова включає наступне:
широке поширення техніки сприяло подовженню середньої тривалості життя майже вдвічі;
техніка звільнила людину від сором'язливих обставин та збільшила її вільний час;
нова інформаційна техніка якісно розширила масштаби та форми інтелектуальної діяльності людини;
техніка принесла прогрес у процес освіти; техніка підняла ефективність людської діяльності у різних сферах життя суспільства.
Негативні впливу техніки на людини та суспільство такі: техніка деякими своїми видами несе небезпеку для життя та здоров'я людей, зросла загроза екологічної катастрофи, збільшилася кількість професійних хвороб;
людина, стаючи частинкою якоїсь технічної системи, втрачає свою творчу сутність; зростаюча кількість інформації викликає тенденцію зменшення частки знання, яким може мати одна людина;
техніка може бути використана як ефективний засіб придушення, тотального контролю та маніпулювання особистістю;
Великий вплив техніки на психіку людини і через віртуальну реальність, і через заміну ланцюжка «символ-образ» інший «образ-образ», що призводить до зупинки розвитку образного та абстрактного мислення, а також появі неврозів та психічних захворювань.
Інженер(з фр. і лат. означає "творець", "творець", "винахідник" у широкому значенні) - це людина, яка подумки створює технічний об'єкт і керує процесом його виготовлення та експлуатації. Інженерна діяльність -це діяльність з уявного створення технічного об'єкта та управління процесом його виготовлення та експлуатації. Інженерна діяльність виділилася з технічної діяльності у XVIII столітті під час промислової революції.
ДОКЛАД
На тему: Ідеали наукового знання, наукові традиції, відкриття, революції. (Характерні риси сучасного етапунауково-технічний прогрес. Методологія науки.) »
Виконала:
Студентка групи 366-М2
Ж.М. Курмашова
«__» __________2016 р.
Перевірив:
доктор ф.-м. наук, професор
М.М.Михайлов
«__» __________2016 р.
Вступ
У доповіді розглянуто основні наукові революції, наукові традії, методологію науки. Зі сказаного нижче очевидно, що наука зазвичай представляється як сфера майже безперервної творчості, постійного прагнення нового. Однак у сучасній методології науки чітко усвідомлено, що наукова діяльність може бути традиційною.
Також наука - це форма духовної діяльності людей, спрямована на виробництво знань про природу, суспільство і про пізнання, що має безпосередньою метою розуміння істини та відкриття об'єктивних законів на основі узагальнення реальних фактів у їх взаємозв'язку, щоб передбачити тенденції розвитку дійсності та сприяти її зміні. Наука – творча діяльність з здобуття нового знання та результат цієї діяльності сукупність знань, наведених у цілісну систему на основі певних принципів, та процес їх відтворення. Наукове пізнання є не що інше, як діяльність людини з вироблення, систематизації, перевірки знань з метою їхнього ефективного використання.
Наукові революції – це етапи розвитку науки, коли відбувається зміна дослідницьких стратегій, що задаються її основами. Основи науки включають кілька компонентів: цілі та методи дослідження; наукова картина світу; філософські ідеї та принципи, що обґрунтовують цілі, методи, норми та ідеали наукового дослідження.
Методологія науки – це наукова дисципліна, яка вивчає методи науково-пізнавальної діяльності. Методологія в широкому сенсі є раціонально-рефлексивною розумову діяльність, спрямовану на вивчення способів перетворення людиною дійсності – методів.
Особливості наукового знання
Наукове знання– знання, одержуване та фіксоване специфічними науковими методами та засобами (абстрагування, аналіз, синтез, висновок, доказ, ідеалізація, систематичне спостереження, експеримент, класифікація, інтерпретація, що сформувався в тій чи іншій науці чи галузі дослідження, її особлива мова тощо) .). Найважливіші видита одиниці наукового знання: теорії, дисципліни, галузі дослідження (у тому числі проблемні та міждисциплінарні), галузі наук (фізичні, математичні, історичні тощо), типи наук (логіко-математичні, природничо-наукові, техніко-технологічні ( інженерні), соціальні, гуманітарні). Їх носії організовані у відповідні професійні спільноти та інститути, що фіксують та розповсюджують наукове знання у вигляді друкованої продукції та комп'ютерних баз даних.
Знання характеризує володіння людиною певної інформації та часткову усвідомленість цієї інформації. Знання у формі помилки – це інформація про те, чого немає насправді, але що людина мислить чи уявляє як існуюче. Неправомірно ототожнювати справжнє та наукове знання. Наука, орієнтуючись отримання об'єктивного істинного знання, включає у собі безліч хибних ідей. Також неістинним (недоведеним) є гіпотетичне наукове знання, теореми, парадокси. За рахунок гіпотетичного, парадоксального знання, що потребує додаткової перевірки та уточнення, розвивається наука. Істина може існувати не тільки у вигляді наукового знання, а й у позанауковій формі (наука лише один із способів розуміння світу.)
Елементи наукового знання (структурні компоненти)
1. факти (мають бути встановлені);
2. закон (сукупність подібних фактів) – є загальна, істотна, необхідна, повторювана зв'язок між сторонами явища, стосовно якого цей закон встановлюється;
3. наукова проблема – завжди пов'язані з будь-якими протиріччями, які виявляються у дії практично будь-якого закону;
4. гіпотеза – ймовірне знання, спрямоване пояснення проблеми;
5. методи (аналіз, синтез, індукція, дедукція);
6. теорія - найвища формаорганізації наукового знання, якою за допомогою системи законів більш-менш повно пояснюється та чи інша сторона об'єктивного світу;
7. наукова картина світу – це узагальнене уявлення, освічене сукупністю найзагальніших знань всіх існуючих конкретний момент наук;
8. філософські основи науки;
9. норми (зразки, зразки) наукового дослідження;
10. рівні наукового пізнання: емпіричне та теоретичне знання.
Рівні наукового знання:
1) емпіричний рівень
2) теоретичний рівень
3) метатеоретичний рівень
а) підрівень загальнонаукового знання
б) підрівень філософських основ науки.
Емпіричний і теоретичний рівні мають справу з різними середовищамиоднієї й тієї дійсності. е. дослідження вивчає явища та їх взаємодію. На рівні Е. пізнання сутнісні зв'язки не виділяються ще у чистому вигляді. Завдання теоретичного рівня полягає у пізнанні сутності явищ, їхнього закону. е. дослідження базується на безпосередній практичній взаємодії дослідника з об'єктом, що вивчається. У теоретичному дослідженні відсутня безпосередня практична взаємодія з об'єктами реальності.
На емпіричному рівні переважає живе споглядання (чуттєве пізнання), раціональний момент та її форми (судження, поняття та інших.) тут присутні, але мають підлегле значення. Тому об'єкт, що досліджується, відображається переважно з боку своїх зовнішніх зв'язків і проявів, доступних живому спогляданню і виражають внутрішні відносини. Збір фактів, їх первинне узагальнення, опис спостережуваних та експериментальних даних, їх систематизація, класифікація та інша діяльність, що фіксує факти – характерні ознаки емпіричного пізнання.
Емпіричне, дослідне дослідження спрямоване безпосередньо (без проміжних ланок) на свій об'єкт. Воно освоює його за допомогою таких прийомів та засобів, як опис, порівняння, вимір, спостереження, експеримент, аналіз, індукція, а його найважливішим елементом є факт.
Теоретичний рівень наукового пізнання характеризується переважанням раціонального моменту - понять, теорій, законів та інших форм мислення та «розумових операцій». Живе споглядання, чуттєве пізнання тут не усувається, а стає підлеглим (але дуже важливим) аспектом пізнавального процесу. Теоретичне пізнання відображає явища та процеси з боку їх універсальних внутрішніх зв'язків та закономірностей, що осягаються шляхом раціональної обробки даних емпіричного знання.
Характерною рисою теоретичного пізнання є його спрямованість він, внутринаучная рефлексія, т. е. дослідження самого процесу пізнання, його форм, прийомів, методів, понятійного апарату тощо. буд. На основі теоретичного пояснення і пізнаних законів здійснюється передбачення, наукове передбачення майбутнього.
Істинність знання- відповідність його предмету, що пізнається. Будь-яке знання має бути знанням предметним. Проте істинність властива як науковому знанню. Вона може бути властива і донауковим, практично повсякденним знанням, думкам, припущенням і т.п. У гносеології розрізняються поняття «істина» та «знання».
Наукове знання - не просто повідомляється про істинність того чи іншого змісту, але наводяться підстави, за якими цей зміст є істинним (наприклад, результати експерименту, доказ теореми, логічний висновок і т. д.). Тому як ознака, що характеризує істинність наукового знання, вказують на вимогу його достатньої обґрунтованості. На відміну від недостатньої обґрунтованості істинності інших модифікацій знань.
Тому принцип достатньої основи є фундаментом будь-якої науки: будь-яка істинна думка має бути обґрунтована іншими думками, істинність яких доведена. Його формулювання належить Г. Лейбниці: «Все існуюче має достатню підставу для свого існування».
Структура наукових знань.
Структура наукових знань.
1) Суб'єкт наукового знання (індивід, група, колектив, наукова спільнота, все людство загалом).
2) Об'єкт та предмет наукового знання.
3) Методи пізнання, які пояснюються специфікою самої науки та предмета пізнання.
4) Засоби пізнання (мікроскопи тощо).
5) Специфічна мова.
Загальна модель розвитку наукових знань. Будь-яка наука проходить деякі етапи у своєму розвитку:
1) Достовірно встановлені факти, взяті з емпіричних спостережень.
2) Початкове узагальнення сукупності фактів та створення гіпотез.
3) Формування наукової теорії, що включає низку чи систему закономірностей, що описують чи пояснюють певні явища реальності.
4) Створення наукової картини світу, тобто. узагальненого образу всієї реальності, в якому зведено докупи основні теорії на даний історичний період.
Розрізняють загальнонаукову картину світу, яка включає природу, суспільство, людську свідомість і природничо картину світу.
Говорячи про рівні, що виділяються пізнавальної діяльності людини, ми відзначили чуттєве і раціональне пізнання. Ці рівні однаковою мірою характерні для всіх видів пізнавальної діяльності людини (і повсякденної, і художньо-образної), а не тільки наукової. У науковому пізнанні виділяються два основні рівні – емпіричний та теоретичний. Між ними існує принципові відмінності, пов'язані з тим, що емпіричне та теоретичне пізнання не є початковими властивостями людини; вони досягли культури результату філософського аналізу способів наукового пізнання. У цьому сенсі емпіричний рівень – не просто чуттєве споглядання. Він спрямований на фіксацію певного характеру реальності, певних її сторін та співвідношення між ними. Тим самим він включає розвинений категоріальний апарат і раціональне пізнання, який фіксують на основі спостереження емпіричний факт. Так само теоретичне пізнання не обходиться без наочних образів, які називаються ідеальними об'єктами, з якими дослідник проводить уявні експерименти, моделюючи властивості та поведінку ідеальних об'єктів у різних відносинах. Приклади таких ідеальних об'єктів: абсолютно тверде тіло, матеріальна точка, ідеальний маятник.
Отже, найширше наукове пізнання можна структурувати на емпіричний та теоретичний рівні. Результатом емпіричного дослідженняє емпіричний факт. Результатом теоретичного дослідження– теорія – цілісний опис певної частини дійсності у системі закономірностей та відносин. Теорія найбільш досконалий та розвинений результат наукового пізнання. Тому виділяються і більш часткові результати теоретичного дослідження, наприклад, модель або науковий закон.
Подібна інформація.
Наука - соціокультурна творча діяльність з здобуття нового знання та результат цієї діяльності: сукупність знань, наведених у цілісну систему на основі певних принципів, та процес їх відтворення. Основні сторони буття науки: 1) наука як пізнавальна діяльність; 2) результат процесу пізнання; 3) як соціальний інститут; 4) як особлива галузь культури. Проблема відмінності науки від інших форм пізнавальної діяльності – проблема демаркації (критерії наукового/ненаукового):
1) основне завдання нп – виявлення об'єктивних законів д-ти – природних, соціальних, законів пізнання
2) на основі знання законів функціонування та розвитку досліджуваних об'єктів наука здійснює передбачення майбутнього з метою подальшого практичного освоєння дійсності.
3) безпосередня мета і найвища цінність наукового пізнання - об'єктивна істина, яка осягається переважно раціональними засобами та методами.
4) суттєвим ознакою є його системність, тобто. сукупність знань, наведених у порядок на підставі певних теоретичних принципів, що поєднують окремі знання в цілісну систему
5) для науки характерна стала методологічна рефлексія.
6) властива сувора доказовість, обґрунтованість одержаних результатів, достовірність висновків.
7) наукове пізнання є складний, суперечливий процес виробництва та відтворення нових знань.
8) наукове знання повинне допускати принципову можливість емпіричної перевірки.
9) у процесі наукового пізнання застосовуються такі специфічні матеріальні засоби, як прилади, інструменти та інше наукове обладнання.
10) специфічними характеристиками має суб'єкт наукової діяльності– окремий дослідник, наукова спільнота, колективний суб'єкт.
Всю пізнавальну діяльність людини можна поділити на два види:
Повсякденне – здійснюється стихійно всіма людьми протягом життя. Таке пізнання спрямоване на набуття навичок, які потрібні людині для пристосування до умов реального життя
Наукове – передбачає вивчення явищ, механізм дії яких ще повністю розкритий. Здобуті відомості відрізняються принциповою новизною.
Наукове знання являє собою систему знань про навколишній світ (закони природи, людину, суспільство тощо), отриману та зафіксовану за допомогою специфічних засобів та методів (спостереження, аналіз, експеримент та інші). Воно має свої особливості та критерії.
Особливості наукового знання:
Загальність. Наука вивчає загальні закони та властивості предмета, виявляє закономірності розвитку та функціонування об'єкта в системі. Знання не орієнтується на унікальні риси та властивості предмета.
Необхідність. Фіксуються головні, системоутворюючі сторони явища, а чи не випадкові аспекти.
Системність. Наукове знання – це організована структура, елементи якої тісно пов'язані між собою. Поза конкретною системою знання не може існувати.
Ознаки чи критерії наукового пізнання були розроблені представниками логічного позитивізму Віденського гуртка під керівництвом Моріца Шліка у 1930-х роках. Основною метою, яку переслідували вчені при їх створенні, було відокремлення наукового знання від різних метафізичних тверджень головним чином завдяки можливості верифікувати наукові теорії та гіпотези. На думку вчених, таким чином наукове знання позбавлялося емоційного забарвлення та безпідставної віри.
У результаті представниками Віденського гуртка було вироблено такі критерії:
Об'єктивність: наукове знання повинно бути виразом об'єктивної істини і бути незалежним від суб'єкта, що його пізнає, його інтересів, думок і почуттів.
Обгрунтованість: знання має підкріплюватися фактами та логічними висновками. Твердження без доказів не розглядаються як наукові.
Раціональність: наукове знання не може спиратися лише на віру та емоції людей. Воно завжди наводить необхідні підстави докази істинності того чи іншого твердження. Ідея наукової теорії має бути задоволена проста.
Використання спеціальних термінів: наукове знання виражено у сформованій наукою поняттях. Чіткі визначення також допомагають краще описувати і класифікувати явища, що спостерігаються.
Несуперечливість. Цей критерій допомагає виключити вживання взаємовиключних тверджень у межах однієї й тієї концепції.
Верифікованість: факти наукового знання мають базуватися на контрольованих експериментах, які можна повторити надалі. Цей критерій також допомагає обмежити використання будь-якої теорії, показавши у яких випадках вона підтверджується, а яких її використання буде недоцільним.
Рухливість: наука постійно розвивається, тому важливо визнати, деякі твердження можуть виявитися невірними чи неточними. Слід визнати, що отримані вченими висновки є кінцевими і може бути надалі доповнені чи повністю спростовані.
Іноді окремо вирізняється історичний критерій розвитку науки. Усі види знань та різні теорії не могли б існувати без попередніх гіпотез та отриманих даних. Вирішення проблем та наукових парадоксів сьогодення здійснюється завдяки опорі на результати діяльності попередників. Але сучасні вчені беруть за основу вже існуючі теорії, доповнюють їх новими фактами і показують, чому старі гіпотези не працюють у нинішній ситуації і які дані мають бути змінені.
Соціологічний критерій також іноді окремо виділяється у структурі наукового знання. Його основна властивість - постановка нових завдань та питань, над якими слід працювати. Без цього критерію не було б можливий розвитокяк науки, а й суспільства загалом. Наука є основним двигуном прогресу. Кожне відкриття породжує безліч нових питань, куди вченим буде потрібно відповісти.
Соціологічний та історичний ознаки займають важливе місце у структурі наукового знання.
Структура наукового пізнання також має свої властивості:
Найвищою цінністю є об'єктивна істина. Тобто основна мета науки – це пізнання заради пізнання.
Для всіх областей наук існує низка значущих вимог, які є для них універсальними
Знання системні та чітко впорядковані.
Ці властивості частково узагальнюють ознаки, виділені у науковому знанні ще 30-х роках.
Наукове знання сьогодні – це область, що динамічно розвивається. Пізнання давно вже вийшло за межі закритих лабораторій і з кожним днем стає дедалі доступнішим для кожного. За останні роки наука набула особливого статусу у суспільному житті. Але в той же час потік інформації, що значно збільшився, призвів до зростання псевдонаукових теорій. Відрізнити одне від одного буває досить складно, але в більшості випадків допоможе використання наведених вище критеріїв. Нерідко досить перевірити логічну обгрунтованість припущень, і навіть експериментальну основу, щоб оцінити достовірність запропонованої теорії.
Будь-яка наука має найголовнішу властивість: вона не має меж: ні географічних, ні тимчасових. Вивчати різні об'єкти можна в будь-якій точці земної кулі протягом багатьох років, але кількість питань при цьому буде тільки збільшуватися. І це, мабуть, найпрекрасніший подарунок, зроблений для нас наукою.
2. Які особливості наукового пізнання (критерії науковості)?
Проблема відхилення науки з інших форм пізнавальної діяльності - проблема демаркації, тобто. це пошук критеріїв розмежування власне наукового знання та не (поза) наукових побудов. Які основні особливості наукового пізнання? До таких критеріїв можна віднести наступне:
1. Основне завдання наукового пізнання - виявлення об'єктивних законів дійсності - природних, соціальних (суспільних), законів самого пізнання, мислення та ін. Звідси орієнтація дослідження головним чином на загальні, суттєві властивості предмета, його необхідні характеристики та їх вираження в системі абстракції, формі ідеалізованих об'єктів. Якщо цього немає, то немає і науки, бо саме поняття науковості передбачає відкриття законів, поглиблення в сутність явищ, що вивчаються. Це основна ознака науки, головна її особливість.
2. На основі знання законів функціонування та розвитку досліджуваних об'єктів наука здійснює передбачення майбутнього з метою подальшого практичного освоєння дійсності. Націленість науки вивчення як об'єктів, перетворюваних у сьогоднішньої практиці, а й у, які можуть стати предметом практичного освоєння у майбутньому, є важливою відмінністю наукового пізнання.
Видатні творці науки звертали увагу на те, що глибокі фундаментальні теорії мають потенційно містити в собі «цілі сузір'я майбутніх нових технологій та несподіваних практичних додатків». Інакше висловлюючись, наука має забезпечити наддальнє прогнозування практики, виходячи поза існуючих стереотипів виробництва та повсякденного досвіду. Наука має бути орієнтована не лише на вивчення об'єктів, що перетворюються в сьогоднішній практиці, а й на ті об'єкти, які можуть стати предметом масового практичного освоєння в майбутньому.
3. Безпосередня мета і найвища цінність наукового пізнання - об'єктивна істина, яка осягається переважно раціональними засобами та методами, але, зрозуміло, не без участі живого споглядання та позараціональних засобів. Звідси характерна рисанаукового пізнання – об'єктивність, усунення не властивих предмету дослідження суб'єктивістських моментів для реалізації «чистоти» його розгляду. Водночас треба мати на увазі, що активність суб'єкта - найважливіша умовата передумова наукового пізнання. Останнє нездійсненне без конструктивно-критичного та самокритичного ставлення суб'єкта до дійсності та до самого себе, що виключає відсталість, догматизм, апологетику, суб'єктивізм.
4. Істотною ознакою пізнання є її системність, тобто. сукупність знань, наведених у порядок на підставі певних теоретичних принципів, які об'єднують окремі знання в цілісну органічну систему. Зібрання розрізнених знань (а тим більше їх механічний агрегат, «сумативне ціле»), не об'єднаних у систему, ще не утворює науки. Знання перетворюються на наукові, коли цілеспрямоване збирання фактів, їх опис та узагальнення доводяться до рівня їх включення до системи понять, до складу теорії. Наука є не тільки цілісна, а й система, що розвивається, як такими є і конкретні наукові дисципліни, а також інші елементи структури науки - проблеми, гіпотези, теорії, наукові парадигми і т.д.
Сьогодні все сильніше стверджується думка про те, що наука - це не тільки органічна система, що розвивається, а й система відкрита, що самоорганізується. Сучасна (піснекласична) наука все більш активно засвоює ідеї та методи синергетики, яка стає корінною основою науки XXI ст. Наука, як цілісна, система, що розвивається і самоорганізується, є складовою більш широкого цілого, будучи найважливішим органічним елементом загальнолюдської культури.
5. Для науки характерна стала методологічна рефлексія. Це означає, що в ній вивчення об'єктів, виявлення їх специфіки, властивостей та зв'язків завжди супроводжується - тією чи іншою мірою - усвідомленням методів і прийомів, за допомогою яких досліджуються дані об'єкти. При цьому слід мати на увазі, що хоча наука по суті раціональна, проте в ній завжди присутня ірраціональна компонента, в тому числі і в її методології (що особливо характерно для гуманітарних наук). Це і зрозуміло: адже вчений - це людина з усіма своїми перевагами та недоліками, уподобаннями та інтересами тощо. Тому й неможливо його діяльність висловити лише за допомогою суто раціональних принципіві прийомів, він, як і будь-яка людина, не вміщається повністю у тому рамки.
6. Науковому пізнанню властива сувора доказовість, обґрунтованість отриманих результатів, достовірність висновків. Знання науки є доказове знання. Інакше кажучи, знання (якщо воно претендує на статус, наукового) має бути підтверджено фактами та аргументами. Водночас у науці чимало гіпотез, здогадів, припущень, імовірнісних суджень, помилок тощо. Ось чому тут найважливіше значення має логіко-методологічна підготовка дослідників, їхня філософська культура, постійне вдосконалення свого мислення, вміння правильно застосовувати його закони та принципи.
Специфічними засобами обґрунтування істинності знання в науці є експериментальний контроль за отримуваним знанням і виведення одних знань з інших, істинність яких вже доведена.
7. Наукове пізнання є складний, суперечливий процес виробництва та відтворення нових знань, що утворюють цілісну систему понять, теорій, гіпотез, законів та інших ідеальних форм, що закріплені в мові - природній або (що більш характерно) штучній: математична символіка, хімічні формули і т.п. Вироблення спеціалізованого (і насамперед - штучного) наукової мови- найважливіша умова успішної роботиу науці.
Наукове знання не просто фіксує свої елементи в мові, але безперервно відтворює їх на власній основі, формує їх відповідно до своїх норм і принципів. Процес безперервного самооновлення наукою свого концептуального та методологічного арсеналу – важливий показник (критерій) науковості.
8. Знання, яке претендує на статус наукового, повинно допускати принципову можливість емпіричної перевірки. Процес встановлення істинності наукових тверджень шляхом спостережень та експериментів називається верифікацією, а процес встановлення їх хибності - фальсифікацією. Твердження та концепції, які в принципі не можуть бути піддані цим процедурам, як правило, не вважаються науковими.
Інакше висловлюючись, пізнання може вважатися науковим, як його: а) дає можливість постійної перевірки «на істинність»; б) коли його результати можуть бути багаторазово повторені та відтворені емпірично у будь-який час, будь-яким дослідником, у різних країнах.
Важливою умовою при цьому є спрямованість наукової діяльності на критику своїх власних результатів.
Вважаючи фальсифікованість більш важливим критерієм науковості, ніж верифікацію, Поппер зазначав: «Я визнаю деяку систему наукової лише в тому випадку, якщо є можливість її досвідченої перевірки».
9. У процесі наукового пізнання застосовуються такі специфічні матеріальні засоби, як прилади, інструменти, інше так зване «наукове обладнання», дуже складне і дороге (синхрофазотрони, радіотелескопи, ракетно-космічна техніка і т.д.). Крім того, для науки більшою мірою, ніж для інших форм пізнання, характерно використання для дослідження своїх об'єктів і самої себе таких ідеальних (духовних) засобів та методів, як сучасна логіка, математичні методи, діалектика, системний, кібернетичний, синергетичний та інші прийоми та методи. Широке застосування експериментальних засобів та систематична робота з ідеалізованими об'єктами-характерні риси розвиненої науки.
Необхідною умовоюнаукового дослідження є вироблення та широке використання спеціальної (штучної, формалізованої) мови, придатної для суворої, точного описуйого об'єктів, незвичайних з погляду здорового глузду. Мова науки постійного розвивається в міру її проникнення в нові області об'єктивного світу.
10. Специфічними характеристиками має суб'єкт наукової діяльності – окремий дослідник, наукова спільнота, «колективний суб'єкт». Заняття наукою вимагає особливої підготовки суб'єкта, що пізнає, в ході якої він освоює сформований запас знань, засоби і методи його отримання, систему ціннісних орієнтацій і цільових установок, специфічних для наукового пізнання, його етичні принципи. Ця підготовка має стимулювати науковий пошук, Націлений на вивчення нових і нових об'єктів незалежно від сьогоднішнього практичного ефекту від отриманих знань.
Такими є основні критерії науки у власному розумінні, які дозволяють певною мірою здійснити демаркацію (провести межі) між наукою та ненаукою. Ці межі, як й інші, відносні, умовні і рухливі, бо й у сфері «природа не ставить свої створення шеренгами» (Гегель). Ці критерії, таким чином, виконують «охоронну функцію», захищають науку від непридатних, неспроможних, «маячних» ідей.
Оскільки пізнання безмежно, невичерпно, перебуває у розвитку, то система критеріїв науковості - це конкретно-історична, відкрита система. І це означає, що немає і може існувати раз назавжди завершеного, закінченого «списку» даних критеріїв.
У сучасній філософії науки називають інші критерії науковості, крім вищеназваних. Це, зокрема, критерій логічної несуперечності, принципи простоти, краси, евристичності, когерентності та інших. Водночас наголошується, що філософія науки відкидає наявність остаточних критеріїв науковості.
1. Як співвідносяться філософія та наука?
Аналіз взаємозв'язку філософії та приватних наук показує, що жодна сфера людського духу та філософія «в тому числі, не може увібрати в себе всю сукупність спеціально-наукових знань про світобудову. Філософ неспроможна і повинен підміняти собою роботу медика, біолога, математика, фізика тощо.
Філософія може бути наукою всіх наук, т. е. стояти над приватними дисциплінами, як і може бути однією з приватних наук у інших. Багаторічна суперечка філософії та науки про те, чого більше потребує суспільство - філософії чи науки, який їхній дійсний взаємозв'язок, породив безліч позицій та інтерпретацій цієї проблеми. Яке ж співвідношення науки та філософії?
Спеціальні наукислужать окремим конкретним потребам суспільства: техніці, економіці, навчанню, законодавству та ін. Вони вивчають свій специфічний зріз дійсності, свій фрагмент буття, обмежуються окремими частинами світу. Філософію ж цікавить світ загалом, вона спрямована до цілісного розуміння універсуму. Вона замислюється про всеосяжну єдність всього сущого, шукає відповідь на запитання: «Що є сущим, оскільки воно є». У цьому сенсі справедливе визначення філософії як науки «про першооснови і першопричини».
Приватні науки звернені до явищ, які об'єктивно, тобто. поза людиною, незалежно ні від людини, ні від людства. Свої висновки наука формулює в теоріях, законах і формулах, виносячи за дужки особистісне, емоційне ставлення вченого до досліджуваних явищ і тих соціальних наслідків, до яких може призвести те чи інше відкриття. Фігура вченого, лад його думок і темперамент, характер сповідань та життєвих переваг також не викликає особливого інтересу. Закон тяжіння, квадратні рівняння, система Менделєєва, закони термодинаміки об'єктивні Їхня дія реальна і не залежить від думок, настроїв та особистості вченого.
Світ у власних очах філософа - непросто статичний пласт реальності, але живе динамічне ціле. Це різноманіття взаємодій, у якому переплетені причина і наслідок, циклічність і спонтанність, упорядкованість та деструкція, сили добра та зла, гармонії та хаосу. Філософський розум має визначити своє ставлення до світу. Тому основне питання філософії і формулюється як питання про ставлення мислення до буття (людини до світу). Беручи до уваги наукові дані та спираючись на них, вона йде далі, розглядаючи питання про сутнісний зміст та значущість процесів та явищ у контексті людського буття.
Представники науки зазвичай не задаються питанням, як виникла їхня дисципліна, в чому її власна специфіка та відмінність від інших. Якщо ці проблеми торкаються, вчений вступає у сферу історії та філософії науки. Філософія завжди прагнула з'ясувати вихідні передумови будь-якого знання, зокрема і власне філософського. Вона спрямована на виявлення таких достовірних основ, які могли б служити точкою відліку та критерієм для розуміння та оцінки решти (відмінності істини від думки, емпірії від теорії, свободи від свавілля, насильства від влади). Граничні та прикордонні питання, якими окрема пізнавальна область або починається, або закінчується, - улюблена тема філософських роздумів.
Наука займає пріоритетне місце як сфера діяльності, спрямована на вироблення та систематизацію суворих та об'єктивних знань про дійсність. Наука - це форма суспільної свідомості, спрямована на предметне розуміння світу, виявлення закономірностей та отримання нового знання. Мета науки завжди була пов'язана з описом, поясненням і передбаченням процесів і явищ дійсності на основі законів, що нею відкриваються.
Філософія ґрунтується на теоретико-рефлексивному та духовно-практичному ставленні суб'єкта до об'єкта. Вона активно впливає на соціальне буття за допомогою формування нових ідеалів, норм і культурних цінностей. До її основних, історично сформованих розділів відносяться: онтологія, гносеологія, логіка, діалектика, етика, естетика, а також антропологія, соціальна філософія, історія філософії, філософія релігії, методологія, філософія науки, філософія техніки та ін Головні тенденції розвитку філософії пов'язані з осмисленням місця людини у світі, сенсу її існування, доль сучасної цивілізації.
Пізнання - це специфічний вид діяльності людини, спрямований на розуміння навколишнього світу та самого себе в цьому світі. “Пізнання - це, зумовлений насамперед суспільно-історичною практикою, процес набуття та розвитку знання, його постійне поглиблення, розширення та вдосконалення.”
Людина осягає навколишній світ, опановує його у різний спосіб, Серед яких можна виділити два основні.
Перший (генетично вихідний) – матеріально-технічний – виробництво засобів до життя, праця, практика.
Другий - духовний (ідеальний), в рамках якого пізнавальні відносини суб'єкта та об'єкта - лише одне з багатьох інших. У свою чергу процес пізнання та одержувані в ньому знання в ході історичного розвитку практики та самого пізнання дедалі більше диференціюється та втілюється у різних своїх формах.
Кожна форма суспільної свідомості: наука, філософія, міфологія, політика, релігія і т.д. відповідають специфічні форми пізнання.
Зазвичай виділяють такі: звичайне, ігрове, міфологічне, художньо-образне, філософське, релігійне, особистісне, наукове. Останні хоч і пов'язані, але не тотожні одна одній, кожна має свою специфіку.
Не будемо зупинятись на розгляді кожної з форм пізнання. Предметом нашого дослідження є наукове пізнання. У зв'язку з цим доцільно розглянути особливості лише останнього.
Відмінні риси наукового пізнання
Основними особливостями наукового пізнання є:
1. Основне завдання наукового знання - виявлення об'єктивних законів дійсності - природних, соціальних (суспільних), законів самого пізнання, мислення та ін. "Сутність наукового пізнання полягає в достовірному узагальненні фактів, у тому, що за випадковим воно знаходить необхідне, закономірне, за одиничним - загальне і на цій основі здійснює передбачення різноманітних явищ та подій".
Наукове пізнання прагнути розкрити необхідні, об'єктивні зв'язки, які фіксуються як об'єктивні закони. Якщо цього немає, то немає і науки, бо саме поняття науковості передбачає відкриття законів, поглиблення в сутність явищ, що вивчаються.
2. Безпосередня мета і найвища цінність наукового пізнання - об'єктивна істина, яка осягається переважно раціональними засобами та методами, але, зрозуміло, не без участі живого споглядання. Звідси характерна риса наукового пізнання - об'єктивність, усунення наскільки можна суб'єктивістських моментів у часто для реалізації “чистоти” розгляду свого предмета.
Ще Ейнштейн писав: “Те, що ми називаємо наукою, має своє виняткове завдання твердо встановити те, що є” Посилання інтернету: http://www.twirpx.com/files/physics/periodic/es/. Її завдання – дати справжнє відображення процесів, об'єктивну картину того, що є. Разом про те треба пам'ятати, що активність суб'єкта - найважливіша умова і передумова наукового пізнання. Останнє неможливе без конструктивно-критичного ставлення до дійсності, що виключає відсталість, догматизм, апологетику.
3. Наука більшою мірою, ніж інші форми пізнання орієнтована те що, щоб бути втіленої у практиці, бути “керівництвом до дії” щодо зміни навколишньої дійсності та управління реальними процесами. Життєвий зміст наукового дослідження може бути виражений формулою: “Знати, щоб передбачити, передбачати, щоб практично діяти”- у справжньому, а й у майбутньому. Весь прогрес наукового знання пов'язаний із зростанням сили та діапазону наукового передбачення. Саме передбачення дає можливість контролювати процеси та керувати ними. Наукове знання відкриває можливість як передбачення майбутнього, а й свідомого його формування. Орієнтація науки на вивчення об'єктів, які можуть бути включені в діяльність (або актуально, або потенційно, як можливі об'єкти її майбутнього освоєння), та їх дослідження як підпорядкованих об'єктивним законам функціонування та розвитку становить одну з найважливіших особливостейнаукового пізнання. Ця особливість відрізняє його від інших форм пізнавальної діяльності». Істотною особливістю сучасної науки є те, що вона стала такою силою, яка визначає практику. З дочки виробництва наука перетворюється на його матір. Багато сучасних виробничі процесинародилися у наукових лабораторіях. Таким чином, сучасна наука не тільки обслуговує запити виробництва, але і все частіше виступає як передумова технічної революції. Великі відкриття за останні десятиліття у провідних галузях знання призвели до науково-технічної революції, що охопила всі елементи процесу виробництва: всебічна автоматизація та механізація, освоєння нових видів енергії, сировини та матеріалів, проникнення в мікросвіт та в космос.
Через війну склалися причини гігантського розвитку продуктивних сил суспільства.
- 4. Наукове пізнання в гносеологічному плані є складний суперечливий процес відтворення знань, що утворюють цілісну систему понять, теорій, гіпотез, законів та інших ідеальних форм, що закріплюються в мові - природній або - що більш характерно - штучній (математична символіка, хімічні формули і т.п. .п.). Наукове знання не просто фіксує свої елементи, але безперервно відтворює їх на власній основі, формує їх відповідно до своїх норм і принципів. У розвитку наукового пізнання чергуються революційні періоди, звані наукові революції, які призводять до зміни теорій і принципів, і еволюційні, спокійні періоди, протягом яких знання поглиблюються і деталізуються. Процес безперервного самооновлення наукою свого концептуального арсеналу – важливий показник науковості.
- 5. У процесі наукового пізнання застосовуються такі специфічні матеріальні засоби як прилади, інструменти, інше так зване “наукове обладнання”, часто дуже складне та дороге (синхрофазотрони, радіотелескопи, ракетно-космічна техніка тощо). Крім того, для науки більшою мірою, ніж для інших форм пізнання характерно використання для дослідження своїх об'єктів і самої себе таких ідеальних (духовних) засобів та методів, як сучасна логіка, математичні методи, діалектика, системний, гіпотетико-дедуктивний та інші загальнонаукові прийоми та методи (див. про це нижче).
- 6. Науковому пізнанню притаманна сувора доказовість, обґрунтованість отриманих результатів, достовірність висновків. Водночас тут чимало гіпотез, здогадів, припущень, імовірнісних суджень тощо. Ось чому тут найважливіше значення має логіко-методологічна підготовка дослідників, їхня філософська культура, постійне вдосконалення свого мислення, уміння правильно застосовувати його закони та принципи.
У сучасній методології виділяють різні рівні критеріїв науковості, відносячи до них, крім названих, такі як внутрішня системність знання, його формальна несуперечність, досвідчена перевіряльність, відтворюваність, відкритість для критики, свобода від упередженості, строгість і т. д. В інших формах пізнання розглянуті критерії можуть мати місце (різною мірою), але там вони не є визначальними.
1. Наука як особливий рід знання має цілу низку характеристик. Головна особливістьнаукового знання - раціональність . У науці нові відомості формулюються та виражаються у вигляді несуперечливих принципів та законів. Уявлення про раціональність, звичайно, змінюються, однак, критерій логічної несуперечності,складник ядро уявлень про раціональність, Завжди залишається незмінним.
2. Інша особливість наукового знання - об'єктивність . Наука прагне осягати дійсність якомога повніше і точно , по можливості виключаючи суб'єктивістські моменти . Вимога об'єктивності знання у разі гуманітарних та соціальних наук має свою специфіку , оскільки предметом наук про дух виступає культурна і людська реальність, розуміння якої неминуче пов'язані з суб'єктивними моментами. Але суб'єктивність та суб'єктивізм - різні властивостітому вимога об'єктивності, певним чином трансформуючись, проте зберігається й у науках про дух.
3. Наукове знання не обмежується констатацією фактів, наукове знання має пояснювальний характер . Наукове знання, на відміну від повсякденного, художнього, релігійного чи міфологічного, є знанням доказовим . Наука прагне обґрунтування своїх положень. Це, проте, не скасовує того, що у науковому знанні існують гіпотези, недоведені теореми, парадокси тощо.
4. Науказа одиничним та випадковим прагне виявити загальне та необхідне. Ціль науки - відкриття закономірностей та загальних принципів . Однак знову слід зазначити, що у випадку з гуманітарним та соціальним пізнанням змінюється саме уявлення про пізнавані закономірності. Науки про дух, як і науки про природу вивчають загальне та типове , але таке загальне та типове, яке проявляється через індивідуальне та унікальне, через людину та її діяльність .
5. Особливе завдання науки - передбачення невідомих явищ та фактів чи визначення тенденцій розвитку вже відомих . Передбачувана сила або евристичність наукових теорій - одне із найважливіших критеріїв, яким оцінюється нове знання у науці. Особливістю наукового знання є також його системна організованість . Всі дані науки впорядковані в теорії та концепції, які у свою чергу узгоджуються.
У 49.Емпіричний та теоретичний рівні наукового пізнання. Методи наукового дослідження.
У структурі наукового знання виділяють насамперед два рівні знання – емпіричний та теоретичний.Їм відповідають двавзаємопов'язаних, але в той же час специфічних видупізнавальної діяльності: емпіричне та теоретичне дослідження.
Перш ніж говорити про ці рівні, зауважимо, що в даному випадку йдеться про наукове пізнання, а не пізнавальний процес в цілому. Категорії "чуттєве" і "раціональне", з одного боку, "емпіричне" та "теоретичне" - з іншого, досить близькі за змістом . Але водночас їх слід ототожнювати друг з одним.
По-перше, емпіричне пізнання ніколи не може бути зведене лише до чистої чуттєвості. Навіть первинний шар емпіричних знань – дані спостережень – завжди фіксується у певній мові: причому це мова, яка використовує не тільки звичайні поняття , але і специфічні наукові терміни . Дані спостереження не можна звести лише до форм чуттєвості - відчуттям, сприйняттям, уявленням. Вже тут виникає складне переплетення чуттєвого та раціонального.
Форми раціонального пізнання (поняття, судження, умовиводи) домінують у процесі теоретичного освоєння дійсності. Але при побудові теорії використовуються також наочні модельні уявлення, які є формами чуттєвого пізнання. Навіть складні та високоматематизовані теорії включають до свого складу уявлення типу ідеального маятника, абсолютно твердого тіла, Ідеального обміну товарів, коли товар обмінюється на товар суворо відповідно до закону вартості і т. д. Всі ці ідеалізовані об'єкти є наочними модельними образами (узагальненими відчуттями), з якими виробляються уявні експерименти. Результатом експериментів є з'ясування тих сутнісних зв'язків та відносин, які потім фіксуються у поняттях. Таким чином, теорія завжди містить чуттєво-наочні компоненти.
Loading...