Головна проблема, яка турбує батьків щодо розвитку їхніх дітей – відсутність чи низька якість мови. Причин, через які ця проблема стає все більш поширеною, багато, тому ми позначимо основні. Їх можна умовно поділити на внутрішні (ендогенні) та зовнішні (екзогенні).
Внутрішні причинипорушень мови в дітей віком – ті, що провокують порушення слуху чи затримку в психофізичний розвиток: внутрішньоутробні патології (алергії та інші захворювання матері під час вагітності, спадковість, токсикоз вагітності, резус-конфлікт, акушерські патології, куріння та вживання алкоголю під час вагітності, ускладнені пологи тощо); ушкодження нервової системи(гіпоксія та родові травми).
До зовнішнім причин Мовних порушень відносяться: відсутність емоційного позитивного оточення та спілкування; наслідування виражених мовних порушень; психічні травми(переляк, стрес, несприятлива обстановка у ній); загальна фізична ослабленість, незрілість організму, недоношеність, рахіт, порушення обміну речовин, тяжкі захворювання внутрішніх органіві особливо головного мозку, травми.
Інша причина мовних проблем у дітей – порушення слухової уваги.(Це не обов'язково означає, що у дитини порушення слуху.) Як правило, порушенням слухової уваги страждають діти з гіперактивністю.Виходить ланцюжок: гіперактивність - порушення слухової уваги - порушення мови. Розберемося, що таке гіперактивність, слухова увага, і в якій послідовності слід працювати.
Гіперактивність- стан, при якому рухова активністьі збудливість людини перевищує норму, є неадекватною та непродуктивною. Гіперактивність – ознака неврівноваженої нервової системи.
Як допомогти дитині?
Відразу позначимо, що у своїй роботі ми надаємо тільки педагогічнедія, не залучаючи медикаменти.
Насамперед, необхідно заспокоїти нервову систему дитини.З цією метою на заняттях ми слухаємо класичну музику(Моцарта, Бетховена, Баха) – і радимо слухати її вдома. Можна використовувати музику фоном, а можна проводити хвилини релаксації: зручна поза та повний спокій. Один із продуктивних методів у цьому відношенні – метод Томатіса, який ми використовуємо у роботі.
Також сприятливий заспокійливий вплив надають ігри з крупами (гречка, сочевиця, горох), водою та піском.Для цих занять необхідна велика ємність, у яку дитина може «закопатися по лікті», пересипати, переливати, маючи повну свободу дій (мамам не доведеться боятися забрудненої та мокрої статі). Ігри з крупами та водою можна ускладнювати та давати певні завдання. Наприклад: "Знайди заховану іграшку", "Закопай іграшку", "Заповни ємність за допомогою ложки", "Злови рибку" та ін.
Щоб дитина направила свою енергію в потрібне русло і проводила час з користю для здоров'я, необхідно додати його денний графік спортивні та рухливі ігри.На цьому етапі краще грати з дитиною індивідуально, оскільки командні ігри можуть ще більше розхитати її нервову систему. Крім того, у командній грі дітям необхідно дотримуватися певних правил і дотримуватися встановлених рамок – чого дитина не в змозі зробити на цьому етапі.
Не обійтися і без щоденних прогулянок на свіжому повітрі (Звичайно, правильно підібравши одяг). Крім того, обов'язково ходіть у басейн – плавання допоможе значно покращити стан всього організму.
Тепер про проблеми слухової уваги.
Слухова увага - це здатність сфокусувати свідомість на якомусь звуковому подразнику, об'єкті чи діяльності. Коли ми зосереджуємося на слуховому подразнику, чіткість слухових відчуттів(чутливість слуху) збільшується.
Якщо слухова увага розвинена добре, дитина розрізняє в мовному потоці окремі звуки мови, а це, у свою чергу, забезпечує розуміння значень слів. Словом, без мовного слуху мовленнєве спілкування неможливе, а пізнавальна діяльністьутруднена.
Порушення слухового сприйняттяможна значно скоригувати через спеціальні ігри.До них ми приступаємо після того, як зняли перезбудження нервової системи дитини та навчили її хоча б три хвилини перебувати на одному місці.
Ігри для розвитку слухової уваги
1. Гра «Сонце чи дощик?»
Ціль:навчити дитину виконувати різні дії залежно від різних звукових сигналів. Вироблення навички перемикання слухової уваги.
Короткий опис:дорослий пояснює: «Зараз ми з тобою підемо гуляти. Дощу немає. Погода хороша, світить сонце, і можна збирати квіти. Ти гуляй, а я дзвенітиму бубном. Якщо почнеться дощ, я почну стукати в бубон, а ти, почувши стукіт, повинен бігти до хати. Слухай уважно і стеж, коли бубон дзвенить, а коли я стукаю до нього». Дорослий проводить гру, змінюючи звучання бубна 3 – 4 рази.
Гра «Вгадай, на чому граю»
Ціль:навчити дитину визначати предмет із її звучання. Вироблення стійкості слухової уваги.
Підготовча робота:підберіть музичні іграшки: барабан, гармошку, бубон, будь-які іграшки, що звучать.
Короткий опис:дорослий знайомить дитину з музичними іграшками. Потім він забирає іграшки за ширму. Зігравши на одному з інструментів, просить дитину вгадати, на чому вона грала. Якщо дитина ще не говорить, вона може зазирнути за ширму та показати.
Інший варіант гри - на випадок, якщо у дитини є другий набір іграшок (тих, що у дорослого): дитина повинна видати звук тим же інструментом, який почув.
На одному занятті повинно бути більше чотирьох різних інструментів. Гра повторювати 5 – 7 разів.
3. Гра «Увага!»
Ціль:
Опис:дорослий пропонує дитині грати в м'яч. Дитина робить ту чи іншу дію з м'ячем за командою дорослого. Наприклад: «Увага! Кати м'яч!», «Увага! Кидай м'яч!», «Увага! Підкинь м'яч вгору» і т.д.
Ціль:розвиток слухового сприйняття та уваги.
Опис:дитина заплющує очі, а дорослі (або дорослі) імітують звуки, що видаються різними тваринами (микання, гавкіт, нявкання). Дитина має визначити тварину.
5. Гра «Ніс – підлога – стеля»
Домовитеся з дитиною, що, коли ви скажете слово "ніс", йому треба показати пальцем на свій ніс. Коли скажете слово стеля, він повинен показати на стелю. Відповідно, коли він чує слово «підлога», то показує пальцем на підлогу. Потім ви починаєте говорити слова: "ніс", "підлога", "стеля" в різній послідовності, а показуєте при цьому або правильно, або неправильно. Наприклад, називаєте носа, а показуйте на підлогу. Дитина повинна завжди показувати в правильному напрямку, не збиваючись вашими помилковими підказками.
Тут ми запропонували приклади ігор, які можна грати в домашніх умовах. В арсеналі логопеда-дефектолога таких ігор дуже багато.
Важливо:як тільки ми знизили збудливість дитини і почали систематично працювати на покращення слухової уваги через ігри, процес мовного та психічного розвиткувже запустився! З цього моменту головне – регулярність роботи.
Нагадуємо, що ця стаття адресована батькам тих дітей, які мають порушення мовного розвиткуобумовлено насамперед гіперактивністю та недостатньою слуховою увагою.
Розділи: Логопедія
Дитину оточує безліч звуків: щебетання птахів, музика, шелест трави, шум вітру, дзюрчання води. Але слова – мовні звуки – найбільш значущі. Вслухаючись у слова, зіставляючи їхнє звучання і намагаючись повторити їх, дитина починає не лише чути, а й розрізняти звуки рідної мови. Чистота мови залежить багатьох чинників: від мовного слуху, мовної уваги, мовного дихання, голосового і мовного апарату. Всі ці компоненти без спеціальної їх “тренування” часто досягають потрібного рівня розвитку.
Розвиток слухового сприйняття забезпечується стійкими орієнтовно-пошуковими слуховими реакціями, здатністю до звіряння та диференціації контрастних немовних, музичних звуків та шумів, голосних, співвіднесення з предметними образами. Розвиток акустичної пам'яті спрямоване на утримання обсягу інформації, що сприймається на слух.
У розумово відсталих дітей здатність до слухового сприйняття знижена, недостатньо сформована реакція на звучання предметів та голосів. Діти не можуть у розрізненні немовних звуків та звучання музичних інструментів, у виділенні лепетної та повної форми слова з мовного потоку. Діти нечітко розрізняють на слух фонеми (звуки) у своїй і чужої мови. У розумово відсталих дітей часто відсутня інтерес, увага до мовлення оточуючих, що є однією з причин недорозвинення мовного спілкування.
У зв'язку з цим важливо розвивати у дітей інтерес та увагу до мови, встановлення на сприйняття мови оточуючих. Робота з розвитку слухової уваги та сприйняття готує дітей до розрізнення та виділення на слух мовних одиниць: слів, складів, звуків.
Завдання роботи з розвитку слухової уваги та сприйняття .
– Розширити рамки слухового сприйняття.
- Розвивати слухові функції, Спрямованість слухової уваги, пам'яті.
– Формувати основи слухової диференціації, регулятивної функції мови, уявлення про різну інтенсивність немовних та мовних звуків.
– Формувати здібності диференціювати немовні та мовні звуки.
- Формувати фонематичне сприйняттядля засвоєння звукової системи мови.
Прийоми корекційної роботи:
– привернення уваги до предмета, що звучить;
- Розрізнення та запам'ятовування ланцюжка звуконаслідувань.
- Ознайомлення з характером звучать предметів;
- Визначення місцезнаходження та спрямованості звуку,
– розрізнення звучання шумів та найпростіших музичних інструментів;
- Запам'ятовування послідовності звучань (шумів предметів), розрізнення голосів;
- Виділення слів з мовного потоку, розвитку наслідування мовним і немовним звукам;
– реагування на гучність звучання, впізнавання та розрізнення голосних звуків;
– вчинення дій відповідно до звукових сигналів.
Ігри та ігрові вправи
1. "Оркестр", "Що звучить?"
Ціль: формування вміння розрізняти звучання найпростіших музичних інструментів, розвиток слухової пам'яті.
1 варіант. Логопед відтворює звучання інструментів ( дудочка, барабан, дзвіночок та ін.)Діти прослухавши відтворюють звучання, "Пограй, як я".
2 варіант . У логопеда великий та маленький барабан, у дітей великий та маленький гурток. Великим барабаном стукаємо і говоримо там-там-там, по маленькому тям-тям-тям.Граємо на великому барабані показуємо великий гурток та співаємо там-там-там;теж із маленьким. Потім довільно логопед показує барабани, діти піднімають гуртки та співають потрібні пісеньки.
2. "Визнач, де звучить?", "Хто плескав?"
Мета: визначення місця предмета, що звучить, розвиток спрямованості слухової уваги.
1 варіант Діти заплющує очі. Логопед тихо встає осторонь ( ззаду, спереду, Зліва, зправа) і дзвенить у дзвіночок. Діти не розплющуючи очі, рукою вказують, звідки долинав звук.
2 варіант. Діти сідають у різних місцях, вибирається ведучий, йому заплющують очі. Один із дітей за знаком логопеда плескає в долоні, ведучий має визначити, хто плескав.
3. "Знайди пару", "Тихо - голосно"
Мета: розвиток слухової уваги , диференціація шумів.
1 варіант. У логопеда звучать коробочки ( однакові коробочки всередині, горох, пісок, сірники та ін.)розташовані на столі хаотично. Дітям пропонується розібрати їх по парах, що однаково звучать.
2 варіант. Діти стають один за одним та йдуть по колу. Логопед стукає в бубон то тихо, то голосно. Якщо бубон звучить тихо діти йдуть на носочках, якщо голосніше, йдуть звичайним кроком, якщо ще голосніше - біжать. Хто помилився, стає в кінець колони.
4. "Знайди картинку"
Логопед розкладає перед дитиною або перед дітьми ряд картинок із зображенням тварин ( бджола, жук, кішка, собака, півень, вовк та ін.)і відтворює відповідні звуконаслідування. Далі дітям дається завдання визначити за звуконаслідуванням тварини і показати картинку з її зображенням.
Гра може проводитись у двох варіантах:
а) з опорою на зорове сприйняттяартикуляції,
б) без опори на зорове сприйняття ( губи логопеда закриваються).
5. "Бавовни"
Мета: розвиток слухової уваги та сприйняття на мовному матеріалі.
Логопед повідомляє дітям, що він називатиме різні слова. Як тільки вона тварина, діти повинні плескати. При проголошенні інших слів плескати не можна. Той, хто схибив, вибуває з гри.
6. "Хто летить"
Мета: розвиток слухової уваги та сприйняття на мовному матеріалі.
Логопед повідомляє дітям, що він говоритиме слово, летить у поєднання з іншими словами ( птах летить, літак летить). Але іноді він буде помилятися ( наприклад: собака летить). Діти має плескати тільки тоді, коли два слова вживаються правильно. На початку гри логопед повільно вимовляє фрази, робить паузи між ними. Надалі темп промови прискорюється, паузи стають коротшими.
7. "Хто уважний?"
Мета: розвиток слухової уваги та сприйняття на мовному матеріалі.
Логопед сідає на відстані 2-3 м від дітей. Поруч із дітьми розкладено іграшки. Логопед попереджає дітей, що зараз він даватиме завдання дуже тихо, пошепки, тому треба бути дуже уважним. Потім дає інструкції: "Візьми ведмедика і посади в машину", "Вийми ведмедика з машини", "Посади в машину ляльку" і так далі. Діти повинні почути, зрозуміти та виконати ці команди. Завдання потрібно давати короткі та дуже зрозумілі, а вимовляти їх тихо та чітко.
8. "Вгадай, що робити".
Дітям дають до рук два прапорці. Якщо логопед голосно дзвенить бубном, діти піднімають прапорці вгору і махають ними, якщо тихо – тримають руки на колінах. Чергувати гучне та тихе звучання бубна рекомендується не більше чотирьох разів.
9. "Вгадай, хто йде".
Мета: розвиток слухової уваги та сприйняття.
Логопед показує дітям картинки та пояснює, що чапля ходить важливо та повільно, а горобець стрибає швидко. Потім він повільно стукає в бубон, а діти ходять, як чаплі. Коли ж логопед швидко стукає в бубон, діти скачуть, як горобці. Потім логопед стукає в бубон, постійно змінюючи темп, а діти то стрибають, то повільно ходять. Міняти темп звучання треба не більше п'ять разів.
10. "Запам'ятай слова".
Мета: розвиток слухової уваги та сприйняття на мовному матеріалі.
Логопед називає 3-5 слів, діти повинні повторити їх у тому самому порядку. Гра може бути проведена у двох варіантах. У першому варіанті під час називання слів даються картинки. У другому варіанті слова висуваються без зорового підкріплення.
11. “Назви звук” ( у колі з менечом).
Логопед. Я називатиму слова, і виділятиму в них один звук: голосніше або довше його вимовляти. А ви маєте називати тільки цей звук. Наприклад, “матррьошка”, а ви повинні сказати: “рь”; "молоко" - "л"; "Літак" - "т". У грі беруть участь усі діти. Для виділення використовується тверді та м'які приголосні звуки. Якщо дітям важко відповісти, логопед сам називає звук, а діти повторюють.
12. "Вгадай, хто сказав".
Дітей попередньо знайомлять із казкою. Потім логопед вимовляє фрази з тексту, змінюючи висоту голосу, наслідуючи або Мишутку, або Настасьє Петрівні, або Михайла Івановича. Діти піднімають відповідну картинку. Рекомендується порушувати послідовність висловлювання персонажів, прийняту у казці.
13. "Хто придумає кінець, той і буде молодець".
Мета: розвиток фонематичного слуху, мовної уваги, мовного слуху та дикції дітей.
а) Не будильник, а розбудить,
Заспіває, прокинуться люди.
На голові гребінець,
Це Петро – … ( півник).
б) Я сьогодні вранці рано
Вмивався з-під ... ( крана).
в) Сонце світить дуже яскраво,
Бегемоту стало ... ( жарко).
г) Раптом небо хмарою затягло,
З хмари блискавка ... ( блиснула).
14. "Телефон"
Мета: розвиток фонематичного слуху, мовної уваги, мовного слуху та дикції дітей.
На столі у логопеда розкладено сюжетні картинки. Викликаються троє дітей. Вони встають у ряд. Останньому логопед тихо говорить пропозицію, пов'язану із сюжетом однієї з картинок; той – сусідові, а він – першій дитині. Ця дитина вимовляє пропозицію голосно, підходить до столу і показує відповідну картинку.
Гра повторюється тричі.
15. "Знайди потрібні слова"
Мета: розвиток фонематичного слуху, мовної уваги.
Логопед виставляє всі картинки, дає завдання.
– Назвіть слова, які мають звук “Ж”?
- У яких словах є звук "Ш"?
– Назвіть слова зі звуком “Ц”.
– У яких словах є звук “Ч”?
– Які слова розпочинаються з однакових звуків?
– Назвіть чотири слова зі звуком “L”.
– Назвіть слова зі звуком “У”.
16. "Роби правильно"
Мета: розвиток мовної уваги, слухової уваги та сприйняття на мовному матеріалі.
Логопед. Коли шиють голкою ( показ картинки), чується: "Шик - шик - шик". Коли пилять дрова пилкою ( показ картинки), чути: "Жик - жик - жик", а коли чистять одяг щіткою, чути: "Щик - щик - щик" ( діти повторюють всі звукосполучення разом із логопедом по 2-3 разу).– Давайте шити…пилити дрова…чистити одяг…( діти імітують рухи та вимовляють відповідні звукосполучення).Логопед у довільному порядку вимовляє звукосполучення, а діти виконують дії. Потім показує картинки, діти вимовляють звукосполучення та виконують дії.
17. "Бджоли"
Логопед. Бджоли живуть у вуликах – будиночках, які для них зробили люди ( показ картинки). Коли бджіл багато вони гудуть: "ЗЗЗЗ - ЗЗЗЗ - ЗЗЗЗ" ( діти повторюють). Одна бджола співає ласкаво: “Зь – зь – зь”. Ви будете бджолами. Встаньте сюди ( з одного боку кімнати). А там ( показ на протилежний бік кімнати) – галявина з квітами. Вранці бджоли прокинулися і загули: "Ззз - ззз" ( діти вимовляють звуки). Ось одна бджола ( торкається до якоїсь дитини) полетіла за медом крильцями махає і співає: “Зь – зь – зь” ( дитина імітує політ бджоли, вимовляє звуки, сідає з іншого боку кімнати). Ось ще бджола полетіла ( торкається наступної дитини; ігрові дії виконують усі діти).Набрали вони багато меду і полетіли в вулик: Зь – зь – зь; прилетіли додому і голосно загули: "Зззз - зззз -зззз" ( діти імітують політ та вимовляють звуки).
18. "Назви перший звук слова"
Мета: розвиток мовної уваги, слухової уваги та сприйняття на мовному матеріалі.
Логопед. У мене різні картинки, давайте їх назвемо ( вказує на картинки, діти по черзі називають їх). Я вам розповім таємницю: слово має перший звук, з якого воно починається. Послухайте, як я назву предмет і виділю в слові перший звук: "Барабан" - "б"; "Лялька" - "к"; "Гітара" - "гь". Діти по черзі викликаються до дошки, називають предмет із першого звуку, та був звук ізольовано.
19. "Чарівна паличка"
Ціль: розвиток мовної уваги, фонематичного слуху.
Роль чарівної паличкиможе зіграти (лазерна указка, олівець, обгорнутий фольгою тощо).
Логопед та діти розглядають предмети в кімнаті. У логопеда в руці чарівна паличка, якою він торкається предмета і голосно називає його. Після цього назва предмета вимовляють діти, намагаючись зробити це якомога чіткіше. Логопед постійно звертає увагу дітей те що, що вони вимовляють слова. Необхідно стежити, щоб діти правильно співвідносили слова із предметами.
20. "Іграшка помиляється"
Ціль: розвиток мовної уваги, фонематичного слуху.
Логопед пояснює дітям, що їхня улюблена іграшка, наприклад, плюшевий ведмедик, чула, що вони знають багато слів. Ведмедик просить навчити його вимовляти їх. Логопед пропонує дітям обійти разом із ведмедиком кімнату, щоб ознайомити його з назвами предметів. Ведмедик погано чує, тому просить вимовляти слова виразно і голосно. Він намагається наслідувати дітям у вимові звуків, іноді заміняє один звук іншим, називає інше слово: замість "стул" говорить "штул", замість "ліжко" - "шафа" і т.п. Діти не погоджуються з його відповідями, уважніше прислухаються до висловлювань ведмедика. Ведмедик просить пояснити його помилки.
21. "Чи так це звучить?"
На столі дві великі картки, у верхній частині яких зображені ведмедик і жаба, у нижній по три порожні клітини; маленькі картки із зображенням слів, подібних за звучанням (шишка, мишка, фішка; зозуля, котушка, хлопушка). Логопед пропонує дітям розкласти картинки у два ряди. У кожному ряді повинні бути картинки, назви яких звучать подібно. Якщо діти не справляється із завданням, логопед допомагає, пропонуючи чітко і чітко (наскільки це можливо) вимовити кожне слово. Коли картинки будуть розкладені, логопед та діти разом голосно називають слова, відзначаючи різноманіття слів, їхнє різне та подібне звучання.
22. Ігри зі звуковими символами
Мета: розвиток мовної уваги, слухової уваги та сприйняття, фонематичного слуху на мовному матеріалі.
Для цих ігор необхідно виготовити звукові символи на картках з картону розміром приблизно 10x10 см. Символи малюються червоним фломастером, оскільки ми знайомитимемо дітей лише з голосними звуками. Згодом під час навчання грамоті діти познайомляться з розподілом звуків на голосні та приголосні. Таким чином, наші заняття матимуть пропедевтичну спрямованість. Колір звуків відкладеться у дітей, і вони легко зможуть відрізняти голосні звуки від приголосних.
Рекомендується познайомити дітей зі звуками а, у, о, іу тій послідовності, як вони перераховані. Звук апозначається великим порожнім колом, звук у -маленьким порожнім колом, звук про - порожнім овалом і звук і- Вузьким червоним прямокутником. Знайомте дітей зі звуками поступово. Не переходьте до наступного звуку, доки переконайтеся, що засвоєно попередній.
Під час показу дітям символу називайте звук, чітко артикулюючи. Діти повинні добре бачити ваші губи. Демонструючи символ, можна співвіднести його з діями людей, тварин, предметів (дівчинка плаче "ааа"; паровоз гуде "ууу"; дівчинка охає "ооо"; конячка кричить "ІІІ"). Потім промовте звук разом з дітьми перед дзеркалом, звертаючи його увагу на рух губ. При вимові звуку арот широко відкритий, при артикуляції угуби витягнуті у трубочку. Коли ми вимовляємо звук огуби виглядають, як овал, при відтворенні і -вони витягнуті на посмішку, зуби оголені.
Ось як приблизно має звучати ваше пояснення до першого символу а:“Людини всюди оточують звуки. Шумить за вікном вітер, скрипить двері, співають птахи. Але найважливішими в людини є звуки, з яких вона говорить. Сьогодні ми познайомимося зі звуком а.Давай скажемо цей звук разом перед дзеркалом (вимовляють звук довго). Цей звук схожий на той, що видають люди, коли плачуть. Дівчинка впала, вона плаче: "А-а-а". Давай ще раз разом скажемо цей звук (довго вимовляють перед дзеркалом). Подивися, як широко відкритий рот, коли ми вимовляємо а.Промовте звук і подивіться на себе в дзеркало діти самостійно вимовляють звук а).Звук ами позначатимемо великим червоним кружком (демонструє символ), таким самим великим, як і наш рот при виголошенні цього звуку. Давай ще раз разом заспіваємо звук, який намальований у нас на картці. (Дивляться на символ звуку і довго вимовляють його).
Аналогічно будується пояснення до інших звуків. Після знайомства з першим звуком можна познайомити дітей із грою "Хто уважний?".
23. "Хто уважний?"
Мета: розвиток мовної уваги, слухової уваги та сприйняття, фонематичного слуху на мовному матеріалі.
На столі один символ звуку чи кілька. Логопед називає низку голосних звуків. Діти мають підняти відповідний символ. На початковому етапі гра може проводитись з одним символом, потім з двома і більше в міру засвоєння дітьми навичок звукового аналізу та синтезу.
24. "Звукові пісеньки"
Мета: розвиток мовної уваги, слухової уваги та сприйняття, фонематичного слуху на мовному матеріалі.
Перед дітьми звукові символи. Логопед пропонує дітям скласти звукові пісеньки типу АУ,як діти кричать у лісі, або як кричить віслюк ІА,як плаче дитина УА,як ми дивуємось 00 та інші. Спочатку діти визначають перший звук у пісеньці, протяжно співаючи її, потім другий. Потім діти за допомогою логопеда викладає звукокомплекс із символів, зберігаючи послідовність, як у пісеньці. Після цього "прочитує" складену ним схему.
25. "Хто перший?"
Мета: розвиток мовної уваги, слухової уваги та сприйняття, фонематичного слуху на мовному матеріалі.
Перед дітьми символи звуків, предметні картинки качка, ослик, лелека, іволгаЛогопед показує дітям картинку, що позначає слово, що починається з ударного голосного а, о, у,або в.Діти чітко називають те, що намальовано на картинці, виділяючи голосом перший звук, наприклад: "У-у-вудочка". Потім вибирає із звукових символів той, який відповідає початковому голосному в цьому слові.
26. "Зламаний телевізор"
Мета: розвиток мовної уваги, слухової уваги та сприйняття, фонематичного слуху на мовному матеріалі.
На столі символи звуків перед логопедом плоский картонний екран телевізора з вирізаним віконцем. Логопед пояснює дітям, що телевізор зламався, у нього зник звук, залишилося лише зображення. Потім логопед беззвучно артикулює голосні звуки у віконці телевізора, а діти піднімають відповідний символ. Потім діти можуть самі “попрацювати як диктор” у зламаному телевізорі.
Тетяна В'ячеславівна Кузьміна
Ігри на розвиток слухової уваги
Ігри на розвиток слухової уваги
Що звучало?
Завдання: демонструємо дітям звучання бубна, губної гармошки, дудки тощо. Діти слухають і запам'ятовують, як звучить кожен музичний інструмент, потім заплющують очі і на слух визначають, що звучало. Якщо немає інструментів, можна використовувати чашку, іграшки тощо.
«Та й ні не говорити»
Мета: розвинути увагу.
Завдання: дай відповідь на запитання. Забороняється говорити так і ні.
1) Ти любиш літо?
2) Тобі подобається зелень парків?
3) Ти любиш сонце?
4) Тобі подобається купатися в морі чи річці?
5) Ти любиш рибалку?
6) Ти любиш зиму?
7) Ти любиш кататися на санчатах?
8) Тобі подобається грати в сніжки?
9) Ти любиш, коли холодно?
10) Тобі подобається ліпити сніжну бабу?
«Хто помітить більше небилиць?»
Ціль: розвинути увагу, вміння помічати нелогічні ситуації.
Завдання: відзначити усі небилиці.
Кисель там варять із гуми,
Там шини роблять із глини.
Цегла там джгуть із молока,
Сир готують із піску.
Скло там плавлять із бетону,
Греблі будують із картону.
Обкладинки там із чавуну,
Там варять сталь із полотна.
Там кроять сорочки із пластмаси,
Посуд роблять з пряжі,
Прядуть там нитки із сукна,
Костюми шиють із толокна.
Їдять там вилками компот,
Там п'ють із чашки бутерброд,
З хліба з сиром там котлети,
З свіжого м'яса цукерки.
З начинкою солодкий суп з квасолею,
У тарілках усі там варять із сіллю.
В. Чантурія.
Це вірно чи ні,
Що, як сажа, чорний сніг?
Цукор – гіркий,
Вугілля – білий,
Ну а боягуз, як заєць, наважився?
Що комбайн не жне пшениці?
Що в упряжці ходять птахи?
Що літати вміє рак,
А ведмідь – танцювати художник?
Що ростуть на вербі груші?
Що кити живуть на суші?
Що з зорі і до зорі
Сосни валять косарі?
Ну, а білки люблять гулі,
А ледарі люблять працю…
А дівчата та хлопчики
До рота тістечок не беруть? (Л. Станчов).
"Виправ помилки"
Мета: розвинути слухову увагу.
Завдання: ведучий читає вірш, свідомо роблячи помилки у словах.
Назвати правильно слова.
Ляльку випустивши з рук,
Маша мчить до мами:
Там повзе зелена цибуля
З довгими вусами (жук).
Закричав мисливець: Ой!
Двері женуться за мною!» (Звірі).
Гей, не стійте надто близько.
Я тигреня, а не миска (кицька).
Їхав дядько без жилета,
Заплатив він штраф за це (квитка).
Сіли в ложку та гайда!
Покотили вздовж ставка (човна).
Тане сніг, тече струмок,
На гілках повно лікарів (граків).
Мама з бочками пішла
Дорогою вздовж села (дочками).
На галявині навесні
Виріс зуб молодий (дуб).
На пожовклу траву
Роняє лев своє листя (ліс).
На очах у дітлахів
Пацюк фарбують маляри (дах).
Я сорочку пошила шишці,
Я пошию йому штанці (ведмедику).
Встало сонце, йде геть
Темна довга дочка (ніч).
Фруктів у кошику не злічити:
Яблука, груші, барани є (банани).
Щоб пообідати, взяв Альошка
У праву руку ліву ніжку(ложку).
У річці живе мак,
Його ніяк не зловлю (рак).
На пароплаві кухар – док
Приготував смачний сік (кок).
Дуже лагідний був дот,
Він господиню лизнув у чоло (кіт).
Рогатий дол
Дорогою йшов (вол).
Школяр скінчив рядок
І поставив бочку (крапку).
"Будь уважний"
Мета: розвинути слухову увагу, навчити швидко та точно реагувати на звукові сигнали.
Завдання: діти йдуть колом. Ведучий з різними інтервалами впереміж дає команди: «Кіньки», «Зайчики», «Чаплі», «Раки», «Жаби», «Корівки», «Птахи». Діти повинні виконувати рухи відповідно до команди. Виконання сигналів треба навчити перед грою.
«Послухай та повтори»
Ціль: розвиток слухової уваги.
Завдання: педагог пошепки за екраном вимовляє слова на тему уроку, а діти вголос повторюють їх.
«Дятел»
Ціль: розвиток слухової уваги.
Завдання: педагог відстукує різні ритми у швидкому темпі
…….; …. … і т. д., а діти повторюють його.
«Ланцюжок слів»
Ціль: розвиток слухової уваги.
Завдання: педагог називає слово, а діти по порядку вигадують слова, що починаються з останнього звуку попереднього
Хто краще слухає?
Ціль: розвиток слухової уваги.
Завдання: педагог називає слова, а діти піднімають руку лише тоді, коли почують у слові заданий звук, наприклад, Ш: шапка, будинок, жук, лисиця, їжачок, кішка, тарілка, вішалка, лижі, олівець, бочка, ножиці, замок, калюжа, дах.
«Бавовни»
Ціль: розвиток слухової уваги.
Завдання: логопед повідомляє дітям, що він називатиме різні слова. Як тільки він назве тварину, діти мають ляскати. При проголошенні інших слів плескати не можна. Той, хто схибив, вибуває з гри.
«Запам'ятай слова»
Ціль: розвиток слухової уваги.
Завдання: логопед називає 3 - 5 слів, діти повинні повторити їх у тому порядку.
«Хто летить»
Ціль: розвиток слухової уваги.
Завдання: логопед повідомляє дітям, що він говоритиме слово «летить» у поєднанні з іншими словами (птах летить, літак летить). Але іноді він помиляється (наприклад: собака летить). Діти повинні плескати лише тоді, коли два слова вживаються правильно. На початку гри логопед повільно вимовляє фрази, робить паузи між ними. Надалі темп промови прискорюється.
«Знайди картинку»
Мета: розвиток слухової уваги та сприйняття.
Завдання: логопед розкладає перед дитиною або перед дітьми ряд картинок із зображенням тварин (бджола, жук, кішка, собака, півень, вовк та ін.) та відтворює відповідні звуконаслідування. Далі дітям дається завдання визначити за звуконаслідуванням тварини і показати картинку з її зображенням.
Губи логопеда закриваються
«Назви звук»
Ціль: розвиток слухової уваги.
Завдання: педагог вимовляє 3 – 4 слова, у кожному з яких є один із звуків, що відпрацьовуються, і запитує дітей: «Який звук є у всіх цих словах?».
«Визнач на слух найкоротше слово»
Будівельник, муляр, будинок, скляр.
(Слова підбираються відповідно до теми уроку, також можна дати завдання визначення найдовшого слова).
"Зіпсований телефон"
Ціль: розвиток слухової уваги.
Завдання: педагог вимовляє пошепки три слова на тему одному учневі, а він по ланцюжку передає іншим дітям. Слова мають дійти до останнього гравця. Педагог запитує його: «Які ти почув слова?», якщо він скаже правильно, то телефон справний.
«Слухай та роби»
Ціль: розвиток слухової уваги.
Завдання: педагог дає дитині такі, наприклад, команди: «Підіди до вікна і підніми руку», «Візьми праву руку лінійку, а ліву зошит» тощо.
Де стукали?
Ціль: розвиток слухової уваги.
Завдання: діти сидять з закритими очима, а педагог чи ведучий стукає чимось у будь-якому місці. Діти мають показати місце, звідки чути звук.
Ціль: розвиток слухової уваги.
Завдання: педагог підходить до будь-якої дитини в класі і він вимовляє що-небудь, а ведучий із заплющеними очима вгадує чий голос.
"Алфавіт"
Мета: розвинути увагу.
Завдання: якщо грає група дітей, то кожному присвоюється якась літера алфавіту, так само організується гра з однією дитиною.
Ведучий перераховує впереміш літери. Почувши свою букву алфавіту, дитина повинна стати і тупнути ногою.
Із групою дітей можна провести гру на вибування.
ПІДГОТОВЧІ ГРИ
РОЗВИТОК СЛУХОВОЇ УВАГИ
Де подзвонили?
Ціль. Визначення напрямку звуку.
Устаткування . Дзвіночок (або дзвіночок, або дудочка тощо).
Опис гри. Діти сидять групами в різних місцях кімнати, у кожній групі якийсь інструмент, що звучить. Вибирається ведучий. Йому пропонують заплющити очі та вгадати, де подзвонили, а показати напрямок рукою. Якщо дитина правильно вкаже напрямок, педагог каже: «Пора» - і ведучий розплющує очі. Той, хто дзвонив, встає і показує дзвіночок чи дудочку. Якщо ведучий вкаже напрямок неправильно, він знову водить, доки не вгадає.
Скажи, що ти чуєш
Ціль
Опис гри. Педагог пропонує дітям заплющити очі, уважно послухати і визначити, які звуки вони почули (щебет птахів, сигнал машини, шарудіння листа, що падає, розмова перехожих тощо). Діти мають відповісти цілою пропозицією. Гра добре проводити на прогулянці.
Тихо – голосно!
Ціль . Розвиток координації рухів та почуття ритму.
Устаткування . Бубон, тамбурін.
Опис гри. Педагог стукає в бубон тихо, потім голосно і дуже голосно. Відповідно до звучання бубна діти виконують рухи: під тихий звук йдуть на носочках, під гучний - повним кроком, під більш гучний - біжать. Хто помилився, той стає наприкінці колони. Найуважніші виявляться попереду.
Квітка і курчата
Ціль . Закріплення понять про кількість.
Устаткування . Шапочка курки з паперу, маленькі картки з різною кількістюзвернено курчат.
Опис гри. Два столи складають разом. За стіл сідає квочка (дитина). Біля столу сідають і курчата. У курчат картки, на яких намальовано різне числокурчат.
Кожна дитина знає, скільки курчат на її картці. квочка стукає по столу, а курчата слухають. Якщо вона, наприклад, постукає 3 рази, дитина, у якої на картці три курча, має пропищати 3 рази (пі-пі-пі).
Хто що почує?
Ціль . Накопичення словника та розвиток фразової мови.
Устаткування . Ширма, різні предмети, що звучать: дзвінок, молоток, тріскачка з камінцями або горохом, труба і т.д.
Опис гри. Педагог за ширмою стукає молотком, дзвонить у дзвінок тощо, а діти повинні відгадати, яким предметом зроблено звук. Звуки мають бути ясні та контрастні.
Продавець та покупець
Ціль . Розвиток словника та фразової мови.
Устаткування . Коробки з горохом та різною крупою.
Опис ігри . Одна дитина – продавець. Перед ним дві коробки (потім їх можна збільшити до чотирьох-п'яти), в кожній різний виглядпродуктів, наприклад горох, пшоно, мука та ін. Покупець входить у магазин, вітається і просить відпустити йому крупу. Продавець пропонує знайти її. Покупець повинен по слуху визначити, в якій коробці потрібна крупа або інший необхідний товар. Вихователь, попередньо познайомивши дітей з продуктами, поміщає продукти в коробку, струшує і дає можливість дітям прислухатися до звуку, що видається кожним продуктом.
Знайди іграшку
Ціль
Устаткування . Невелика яскрава іграшка чи лялька.
Опис ігри . Варіант 1. Діти стоять півколом. Педагог показує іграшку, яку вони ховатимуть. Ведуча дитина або йде з кімнати, або відходить убік і відвертається, а в цей час педагог ховає у когось із дітей за спиною іграшку. За сигналом "Пора" ведучий йде до дітей, які тихо ляскають у долоні. У міру того, як ведучий наближається до дитини, у якої захована іграшка, діти ляскають голосніше, якщо віддаляється, бавовни стихають. За силою звуку дитина відгадує, до кого вона має підійти. Після того, як буде знайдена іграшка, водієм призначається інша дитина.
Варіант 2. Діти сидять на стільчиках півколом. Одна дитина водить (він іде в іншу кімнату або відвертається). Вихователь ховає ляльку. За сигналом водій входить, а діти йому кажуть:
Лялька Таня втекла,
Вова, Вова, пошукай,
Як знайдеш її, то сміливо
З нашою Танею потанцюй.
Якщо ведучий опиняється в тому місці, де захована лялька, діти голосно ляскають у долоні, якщо віддаляється, бавовни вщухають.
Дитина знаходить ляльку і танцює з нею, всі діти ляскають у долоні.
Вартовий
Ціль
Устаткування . Пов'язки.
Опис ігри . Посередині! / Майданчики малюють коло. У середині кола дитина зі зв'язаними очима
(Вартовий). Всі діти з одного кінця майданчика мають пробратися тихенько через коло на другий кінець. Вартовий слухає. Якщо почує шурхіт, кричить: «Стій!» Усі зупиняються. Вартовий йде на звук і намагається знайти, хто шумів. Знайдений виходить із гри. Гра продовжується далі. Після того, як будуть спіймані чотири - шість дітей, вибирається новий вартовий, і гра починається спочатку.
Де дзвенить?
Ціль
Устаткування . Дзвіночок або брязкальце.
Опис ігри . Педагог дає одній дитині дзвіночок чи брязкальце, а решті дітей пропонує відвернутися і не дивитися, куди сховається їхній товариш. Дзвіночок ховається десь у кімнаті або виходить за двері і дзвонить. Діти за напрямом звуку шукають друга.
Де постукали?
Ціль . Розвиток орієнтації у просторі.
Устаткування . Паличка, стільці, пов'язки.
Опис ігри . Усі діти сидять у колі на стільчиках. Один (ведучий) виходить у середину кола, йому зав'язують очі. Педагог обходить все коло за спинами дітей і комусь із них дає паличку, дитина стукає нею об стілець і ховає її за спину. Всі діти кричать: «Час». Ведучий повинен шукати паличку, якщо він її знаходить, то сідає на місце того, у кого була паличка, а той іде водити; якщо не знаходить, продовжує водити.
Жмурки з дзвіночком
Ціль . Розвиток орієнтації у просторі.
Устаткування . Дзвіночок, пов'язки.
Опис ігри . Варіант 1. Гравці сидять на лавах чи стільцях по одній лінії або півколом. На деякій відстані від тих, хто грає обличчям до них, стоїть дитина з дзвіночком.
Одному з дітей зав'язують очі, і він повинен знайти дитину зі дзвіночком і доторкнутися до неї; той же намагається піти (але не втекти!) від ведучого і при цьому дзвонить.
Варіант 2. Кілька дітей із зав'язаними очима стоять у колі. Одному з дітей дають у руки дзвіночок, він бігає по колу та дзвонить. Діти із зав'язаними очима повинні його зловити.
Ціль . Знайти товариша за голосом та визначити напрямок звуку у просторі.
Устаткування . Пов'язки.
Опис ігри . Ведучому зав'язують очі, і він повинен спіймати когось із дітей, що бігають. Діти тихо переходять або перебігають з одного місця на інше (гавкають, кричать півнем, зозулею, звуть ведучого на ім'я). Якщо ведучий когось спіймає, спійманий повинен подати голос, а ведучий вгадує, кого він упіймав.
Зустрічайте гостей!
Ціль
Устаткування . Ковпачок з бубонцями для петрушки, шапочки з вушками для зайчика і ведмедика, різні озвучені іграшки (брязкальце, дудочка та ін.).
Опис ігри . Педагог оголошує дітям, що до них зараз приїдуть гості: петрушка, зайчик та ведмедик. Він виділяє трьох хлопців, які заходять за ширму та перевдягаються там. Петрушка отримує ковпачок з бубонцями, зайчик - шапочку з довгими вушками, а ведмедик - шапочку ведмедя. Педагог попереджає малюків, що ведмедик прийде з брязкальцем, петрушка – з барабаном, а зайчик – з балалайкою. Малята повинні по звуку відгадати, який гість іде. Перш ніж вийти до дітей, звірі подають звуки за ширмою, кожен на своєму інструменті. Діти мають вгадати, хто йде. Коли всі гості у зборі, малюки стають у коло, а петрушка, ведмедик та зайчик танцюють, як уміють. Потім вибираються нові гості і гра повторюється. При повторенні гри можна дати гостям інші іграшки, що звучать.
Вітер та птахи
Ціль . Розвиток координації рухів.
Устаткування . Будь-яка музична іграшка (брязкальце, металофон та ін.) та стільчики (гнізда).
Опис ігри . Педагог розподіляє дітей на дві групи: одна група – пташки, інша – вітер; і пояснює дітям, що за гучного звучання музичної іграшки дме «вітер». Та група дітей, яка зображує вітер, має вільно, але не шумно бігати по кімнаті, а інша (пташки) ховається у свої гнізда. Але вітер вщухає (музика звучить тихо), діти, що зображують вітер, тихо сідають на свої місця, а пташки повинні вилітати зі своїх гнізд і пурхати.
Хто перший помітить зміну в звучанні іграшки і перейде на крок, той отримує нагороду: прапорець або гілочку з квітами тощо. З прапорцем (або з гілочкою) дитина бігатиме при повторенні гри, але якщо вона виявиться неуважною, прапорець передається новому переможцю .
Скажи, що звучить
Ціль . Розвиток слухової уваги.
Устаткування . Дзвіночок, барабан, дудочка та ін.
Опис ігри . Діти сидять на стільцях півколом. Педагог спочатку знайомить їх із звучанням кожної іграшки, а потім пропонує кожному по черзі відвернутися і відгадати предмет, що звучить. Для ускладнення гри можна ввести додаткові музичні інструменти, наприклад трикутник, металофон, бубон, брязкальце та ін.
Сонце чи дощ
Ціль . Розвиток координації та темпу рухів.
Устаткування . Тамбурін чи бубон.
Опис ігри . Педагог каже дітям: “Зараз ми з вами підемо гуляти. Дощу немає. Погода хороша, світить сонце, і можна збирати квіти. Ви гуляйте, а я дзвенітиму тамбурином, вам буде весело гуляти під його звуки. Якщо почнеться дощ, я почну стукати у тамбурин. А ви, почувши, повинні швидше йти до хати. Слухайте уважно, як я граю».
Вихователь проводить гру, змінюючи звучання тамбурину 3-4 рази.
Вгадай, що робити
Ціль . Розвиток координації рухів.
Устаткування . По два прапорці кожній дитині, тамбурін чи бубон.
Опис ігри . Діти сидять чи стоять півколом. У кожного в руках по два прапорці. Педагог голосно вдаряє у тамбурин, діти піднімають прапорці вгору та махають ними. Тамбурін звучить тихо, діти опускають прапорці. Необхідно стежити за правильною посадкою дітей та правильним виконаннямрухів. Міняти силу звуку не більше 4 разів, щоб діти могли легко виконувати рухи.
Дізнайся по звуку
Ціль . Розвиток фразового мовлення.
Устаткування . Різні іграшки та предмети (книжка, папір, ложка, дудки, барабан тощо).
Опис ігри . Гравці сідають спиною до ведучого. Він робить шуми та звуки різними предметами. Той, хто здогадується, чим ведучий продукує шум, піднімає руку і, не обертаючись, говорить йому про це.
Шуми можна робити різні: кидати на підлогу ложку, гумку, шматок картону, шпильку, м'яч тощо; ударяти предмет об предмет, перегортати книгу, м'яти папір, рвати її, розривати матеріал, мити руки, підмітати, стругати, різати тощо.
Той, хто більше відгадає різних шумів, вважається найбільш уважним і отримує фішки або маленькі зірочки.
Хто це?
Ціль . Закріплення понять на тему «Тварини та птиці». Формування правильної звуковимови.
Устаткування . Зображення тварин і птахів.
Опис ігри . Педагог тримає в руці кілька картинок із зображенням тварин та птахів. Дитина витягує одну картину те щоб інші діти її бачили. Він наслідує крику тварини та її рухам, інші ж діти повинні вгадати, яке це тварина.
Loading...