Опис: урок психології «Хлопчики та дівчата» розроблений для учнів 1-2 класу. Конспект уроку буде корисним для педагогів-психологів, а також класних керівниківсередньої загальноосвітньої школи. Цей матеріал пройшов апробацію на базі НОУ «Школа «Альфа та Омега» м. Омська, результатом якої стало формування адекватної ґендерної позиції учнів, а також позитивні відгукипедагогів та батьків, що послужило розробці низки подібних занять із учнями.
Ціль: Формування гендерних установок учнів 1 класу
Завдання:
1. Надати допомогу в усвідомленні змісту своєї ґендерної ролі.
2. Надати допомогу при формуванні емоційно-позитивного ставлення до своєї ґендерної ролі.
3. Надати допомогу у регуляції поведінки у межах гендерної ролі.
Роздатковий матеріал: картонні фігурки (розрізані) силуетів хлопчика та дівчинки, малюнок на аркуші А3 валізки (чоловічого), малюнок на аркуші А3 сумочки (жіночої), вирізки з журналів жіночих та чоловічих предметів.
Методичні прийоми: дидактична гра, активізуюча гра, розмова, опитування, робота у групах, аналіз, класифікація, узагальнення, порівняння, техніки невербального спілкування
Хід заняття.
Вступ: привіт, хлопчики та дівчата! Сьогодні ми з Вами обговорюватимемо дуже цікаву тему, а яку, - не скажу, тому, що ви самі будете здогадатися! Я дам вам лише кілька підказок, а поки що пропоную пограти.
Гра "Молекули".
Психолог:Отже, уважно слухайте правила гри: всі ви, напевно, знаєте, що ми з вами, а також усе, що нас оточує, складається з частинок, які називаються «молекулами», уявіть собі, що ви і є ті самі молекули, які по моїй команді почнуть пересуватися у різних напрямках. Але як тільки ви почуєте мою бавовну та цифру, вам потрібно буде встати за руки в коло з кількістю людей, які відповідають названій мною цифрі. Кому не вистачить місця у колі, поєднується зі мною. Почали…
(психолог грає до тих пір, поки за допомогою названої ним цифри не буде утворено 2 команди з рівним числом учасників).
Вправа «Хто це?».
(Група ділиться на 2 команди за допомогою гри "Молекули").
Психолог: А тепер кожна команда отримує набір фігур, з яких потрібно скласти картинки
(Силует дівчинки (1 група) і силует хлопчика (2 група); після пред'явлення завдання називається тема заняття).
Психолог:хто може сказати, як називається тема нашого уроку?
(Вислуховує відповіді дітей).
Психолог:Правильно, тема нашого з вами заняття «Хлопчики та дівчатка».
Гра – розминка «Я знаю багато імен».
(Психолог кидає м'яч дітям, які спочатку називають імена дівчаток, потім – хлопчиків).
Загадки про маму та тата.
Хто взяв у руки молоток,
Вирив яму він лопатою?
Хто дивився зі мною хокей?
Це мій коханий ... (Діти хором - тато).
Хто красивіший за всіх навколо,
Хто готує, миє раму?
Хто мій ніжний, добрий друже?
Це все рідна ... (Діти хором - мама).
Вправи «Якості хлопчиків та дівчаток».
Психолог:мами колись були дівчатками, тата колись були хлопчиками! Нам із самого дитинства зрозуміло, що хлопчики та дівчатка відрізняються один від одного, а чим?
а) невелика розмова з дітьми (психолог кидає м'яч, той у кого він виявився відповідає на запитання: чим відрізняються хлопчики та дівчатка.
б) вправу «Чиї якості?»
Психолог: Зараз я називатиму якості чоловіка, якщо якість підходить, ви плескаєте в долоні, а якщо ні, то тупаєте ніжками
* Чоловік: сильний, відповідальний, жіночний, мужній, наполегливий, м'який, працьовитий, домашній, розумний, сором'язливий, рішучий.
Психолог:А тепер я називатиму якості чоловіка, якщо якість підходить, ви плескаєте в долоні, а якщо ні, то тупаєте ніжками.
* Жінка: добра, скромна, мужня, груба, м'яка, жіночна, приваблива, розуміюча, ласкава, жорстка, господарська.
Вправа «Валіза та сумочка».
(На дошці вивішуються 2 плакати з малюнками чоловічої валізи та жіночої сумочки, перед дітьми викладаються вирізки з журналів жіночих та чоловічих предметів).
Психолог:Тепер кожен по черзі вибере собі предмет, якщо це хлопчик, він вибирає чоловічий предмет, якщо дівчинка, то жіночий предмет і віднесе їх у чоловічий чемодан, або у жіночу сумочку.
(Кожен учасник по черзі вибирає предмет і кладе у валізу чи сумочку, залежно від своєї статі.
Вправа "Вгадай хто я?"
(Психолог зображує жестами чоловічі та жіночі ролі, діти відгадують (Приклад: Силач, забивання цвяхів, виконання макіяжу, жіноча хода тощо)
Музикальна пауза
(Дуже добре, якщо психолог із дітьми заспіває пісеньки, де б показувалися стосунки дівчаток та хлопчиків).
Наприклад: «А ти мене любиш?», «Червоні вітрила».
Гра – активізація «Хлопушки».
Психолог:покажіть мені ліву долоню. А тепер покладіть на неї вказівний палецьі постукайте їм, а тепер – середній, а тепер – безіменний, мізинець, і великий палець, а тепер дівчатка аплодують хлопчикам, а хлопчики для дівчаток.
Гра «Ладошки».
Психолог:а тепер дівчатка встають у внутрішній круг спиною до центру, а хлопчики у зовнішній обличчям до дівчаток.
Граємо в долоні, дівчатка простягаю хлопчикам долоні, а хлопчики кладуть свої руки на долоні дівчаток. Дівчатка повинні швидко ляснути по зовнішній сторонідолонь хлопчиків, а хлопчики – швидко прибрати долоні. Потім можна змінитись.
На мою бавовну, зовнішнє коло обертається і переходить до іншого учасника, гра триває доти, доки всі хлопчики пограють у долоні з усіма дівчатками.
Гра «Зупиніться дівчатка, зупиніться хлопчики».
Психолог:зараз всі хлопчики і дівчатка будуть пересуватися по класу в будь-яких напрямках, але як тільки я кажу «зупиніться дівчатка» - дівчатка стоять, хлопчики пересуваються, якщо ж я кажу - «зупиніться хлопчики» - хлопчики стоять, дівчатка пересуваються, і т.д.
Муніципальне автономне освітня установа
додаткової освітидітей
«Онохойський Дім дитячої творчості»
План-конспект заняття за програмою психопрофілактичних занять початковій школі
«Подорож у Світ Емоцій»
Тема: Місто Радості та Веселі.
Склала: Ситникова Ксенія Андріївна
Педагог додаткової освіти
п. Онохой 2015
Група креативного продовженого дня .
Вік учнів : 7-9 років.
Кількість дітей на занятті : 12.
Заняття №3
Дата: 26.10.2015 р.
Тема: Місто Радості та Веселі.
Ціль:
розширювати уявлення дітей про емоцію «радість»;показати її значення у житті людини.
Освітні завдання:
Розширювати уявлення дітей про різні почуття, дати поняття емоції «радість»;
Вчити передавати своє емоційний стан, використовуючи різні виразні засоби;
Розвиток здатності розуміти емоційний стан іншої людини.
Розвиваючі завдання:
- розвивати психічні процеси: увага, пам'ять,мова, сприйняття, мислення, уява, пізнавачний інтерес;
- розвивати позитивні емоції;
Розвивати творчі здібності.
Виховні завдання:
Вчити висловлюватипозитивні почуття емоції через посмішку;
Виховання основ доброзичливого ставлення одне до одного.
Психологічні завдання:
Врахування індивідуальних, психофізіологічних особливостей кожної дитини;
Розвиток комунікативних навичок учнів.
Форма заняття: груповий психологічний тренінг
Форма підбиття підсумків заняття: малювання
Методи: вербальні та невербальні ігри, арттерапевтичний метод (малювання), групове обговорення, релаксація.
Тип: заняття повідомлення та засвоєння нових знань
Обладнання: маленькийм'ячик,піктограма «радість» та зображення веселої дівчинки;картки з чоловічками, що зображають різні почуття; альбоми; кольорові олівці, орден Посмішка; клей; папір, перо.
Хід заняття
1.Ритуал привітання.(1 хв.)
Вітаємо один одного (кулачок у центр, при зіткненні швидко відводимо руку назад).
2. Психологічна розминка. (8хв.)
Гра «Веселі тварини». Кожна дитина перетворюється на якусь веселу і радісну тварину, зображує її, а інші відгадують, що це за тварина. Обговорення з дітьми того, як вони відгадали (за мімікою та жестами). Згадуємо, що таке Міміка та жести.
Міміка - це вираз обличчя, що відображає настрій людини, а жести - рухи тіла, рук, ніг, за допомогою яких вона повідомляє комусь.
Вправа "Перетворення"
Педагог пропонує дітям:
насупитися як... осіння хмара; розсерджений чоловік;
позлитися як… зла чарівниця; два барани на мосту; дитина, у якої відібрали м'яч;
злякатися як... заєць, що побачив вовка;
посміхнутися як … кіт на сонечку; хитра лисиця.
III . Основний зміст заняття. (35 хв.)
Діти сіли в колі на килимку.
Педагог: - Хлопці, перша зупинка в подорожі дивовижним Світом Емоцій - це Місто Радості та Веселощів, послухайте наступний вірш.
Про пана Трулялінського
Хто не чув про артиста
Траліславі Трулялінському!
А живе він у Припевайську,
У провулку Веселинському.
З ним і тітка
― Трулялітка,
І донька
― Трулялюрка,
І синочок
― Трулялішка,
І песик
― Трулялячка.
Є у них ще кошеня,
На прізвисько Труляленок,
До того ж папуга
― Веселий Труляляй!
( пров, Б. Заходера)
Який настрій був у вас, коли ви слухали цей вірш?
Подивіться на цю картинку(Демонструється зображення веселої
дівчинки). Який настрій у цієї дівчинки?
Діти – Радісне.
Педагог- А тепер спробуйте зобразити радість на обличчі. Що для
цього потрібно зробити?Як ви здогадалися, що це радість?(Відповіді дітей.) Звісно, очі трохи примружені, на обличчі усмішка.А як можна намалювати схему зображення радості?(Демонструється піктограма «радість»).
Поговоримо про те, що таке радість для вас?
Гра «Чарівний м'ячик».
Передаючи один одному "чарівний м'ячик", діти закінчують пропозицію"Я тішуся, коли...".
Скажіть мені хлопці, а як можна зробити радість іншій людині?
Зараз давайте розігріємо та розслабимо всі м'язи обличчя... Сядемо зручніше: ноги твердо стоять на підлозі, спинка пряма. Починаємо гімнастику, але вона не проста, а мімічна. Ми з вами виконуватимемо вправи для обличчя.
Вдих-видих, вдих-видих, ще раз вдих-видих. Витягли губи трубочкою. Вимовили звук "У". Розтягли губи убік. Вимовили звук "И". Чудово! Вдих видих. Розслабили всі м'язи обличчя та посміхнулися один одному. Скажіть очима та посмішкою, що ви раді бачити один одного.
Дякую!Чудово!
Хлопці, ось ми знаємо, що радіти можуть усі: ідіти,і дорослі – мами, тата, бабусі, дідусі, брати та сестри, ви думаєте, тварини вміють радіти?.. У вас же є вдома тварини? Коли ви приходите з дому творчості додому, вони вас зустрічають? Як ви думаєте, вони вам радіють? У мене є собака. Коли я приходжу з роботи, вона вибігає мені назустріч і виляє хвостом.Ягадаю, що так вона висловлює свою радість. Мій собака радіє, коли всі повертаються додому з роботи і коли він іде гуляти.
А чи знаєте ви, що сміх та посмішка також впливають на здоров'я людини?
-Як ви думаєте, яким чином? (Людина стає життєрадісною, енергійною, навіть є такий вислів: «Сміх продовжує життя»)
- Правильно, сміх сам по собі – непоганий масаж, адже він струшує кровоносні судиниі м'язи нашого обличчя та тіла, у тому числі й внутрішні, які керують роботою внутрішніх органів. Також у кров надходять речовини, що протистоять хвороботворним бактеріям. Вчені навіть помітили, що життєрадісні люди рідше хворіють, а діти, які не сумують, швидше одужують.
- Отже, сміх - це певна реакція організму, коли м'язи обличчя мимоволі скорочуються, частішає серцебиття, змінюється тиск крові.
Правила посмішки:
1.Посмішка допоможе у спілкуванні.
2.Намагайся чаші посміхатися друзям, батькам, вчителю.
3.Смійся заразливо, але знай, де і як сміятися.
4. Вмій сміятися з себе.
5.Не смійся над чужим горем чи фізичним недоліком.
-А Коли, хлопці, не можна сміятися?
Зараз ми з вами трохи пограємось:
Спочатку я поставлю вам кілька запитань, а відповіді запишу на окремих листочках. А потім усі відповіді переплутаємо.
1. Що ви носите у своєму портфелі?
2. Який герой із мультфільму вам подобається?
3. Що викидають у урну?
4. Що зазвичай беруть із собою у лазню?
5. Хто вміє ходити по стелі?
Сподобалось?
Коли вам буде сумно або ви втомитеся, постарайтеся згадати якусь. веселу історію, посміятися з рідними, друзями.
Малюнок «Гості зі Світу Емоцій».
Педагог каже, що до нас у Місто Радості та Веселля приїхали гості з інших міст. Всі вони є різними емоціями. Педагог показує дітям картки з чоловічками, що зображують різні почуття (для цього можна використовувати персонажів із методики Т.В. Громової «Країна Емоцій»). Потім діти тягнуть навмання одну картинку з чоловічком і намагаються визначити, звідки він «приїхав», що за почуття він символізує. Далі кожна дитина наклеює чоловічка в свій альбом і має доставити йому радість, подарувати веселощі (малює подарунок, підмальовує посмішку і т.д.).
Отже, хлопці, що ж ми дізналися про сміх, усмішку?
-Як підвищити собі настрій?
-Ви сьогодні дуже добре працювали, і ви все отримуєте «Орден Посмішки»!
-Дякую за заняття!
IV. Ритуал прощання. (1 хв.)
Гра «Салют»,
Список літератури
Громова. Т. Ст.Країна емоцій: Методика як інструмент діагностичної такорекційної роботи з емоційно-вольовою сферою дитини -М.: УЦ «Перспектива», 2002. – 48 с.: іл.
Давай познайомимося! Тренінговий розвиток і корекція емоційного світу дошкільнят 4-6 років: Посібник для практичних працівників дитячих садків / Автор-упорядник І. А. Пазухіна - СПб.: «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2008. - 272 с, іл.
Крюкова. С.В., Слободяник. Н.П. Дивуюсь, злюся, боюся, хвалюся і радію. Програми емоційного розвитку дітей дошкільного та молодшого шкільного віку: Практичний посібник- М: Генезис. 2002. – 208 с., Ілл.
Насіння. С. І. Уроки добра: Корекційно-розвиваюча програма для дітей 5-7 років. - 2-ге вид., Випр. та дод. – М.: АРКТІ, 2003. – 80 с. (Розвиток та виховання дошкільника).
П.І.Б. вчителя Ян Олена Юріївна
Місце роботи МБОУ міста Іркутська гімназія №3
Посада Педагог-психолог
Тема Наш дивовижний світ емоцій
Технологічна карта заняття
ознайомити учнів молодших класів із змістом поняття «Емоції»;сприяти усвідомленню дітьми своїх емоцій;
Тип, вид уроку
Комбінований.
Заплановані результати (предметні)
Знати: що таке емоції; про важливість та необхідність розуміння власних та чужих емоцій; різні способивираження емоцій.
Вміти : висловлювати свої емоції за допомогою міміки та жестів; "прочитувати" емоції інших людей;
Універсальні навчальні дії (метапредметні)
Регулятивні: приймати та зберігати навчальне завдання, планувати свою дію відповідно до поставленого завдання та умов його реалізації, вміти оцінювати результат своєї роботи на уроці, освоювати початкові формипізнавальної та особистісної рефлексії.
Пізнавальні: Навчаться: розуміти задане питання, відповідно до нього варто відповідати в усній формі, здійснювати пошук необхідної інформації в різних джерелах; отримають можливість навчитися: орієнтуватися на можливу різноманітність способів вирішення навчального завдання; проводити досліджуваним матеріалом та власним досвідом; групувати предмети, об'єкти з урахуванням суттєвих ознак.
Комунікативні: вміти брати участь у діалозі на уроці та в життєвих ситуаціях(вголос каже один, а інші уважно слухають), відповідати на запитання вчителя, товаришів за класом; дотримуватись найпростіших норм мовного етикету: вітатися, прощатися, дякувати; здійснювати роботу у парі та у групі.
Особистісні: розвивати навички співпраці з дорослими та однолітками у різних соціальних ситуаціях, вміти не створювати конфліктів і знаходити вихід з спірної ситуації; формувати шанобливе ставлення до іншої думки; прийняти та освоїти соціальну рольучня; розвивати мотиви навчальної діяльностіта особистісного сенсу вчення.
Форми та методи навчання
Форми: фронтальна, індивідуальна, робота у групах.
Методи: Словесний, наочний, пояснювально-ілюстраційний
Основний зміст теми, поняття
Емоції: мої та чужі, способи вираження емоцій, багатство та різноманітність емоцій, мімічний та жестовий репертуар вираження емоцій
Освітні ресурси
Комп'ютер, мультимедійний проектор, презентація на тему: «Вгадай емоцію» (автор Ян Є.Ю.), набір карток з назвою емоцій, тексти етюдів для розігрування, аркуші паперу, медалі «Найкращий почуттязнавець», «Знаток емоцій».
Сценарій заняття.
I Етап: Організаційний момент.Ціль:
активізація учнів, створення позитивного настрою дітей працювати
Ресурс №1
Презентація до уроку
Слайд №1
- Здрастуйте, хлопці! Здрастуйте, дорогі гості! Такими словами, ми вітаємо один одного при зустрічі. Коли ми вимовляємо ці слова, то щиро бажаємо тим, з ким зустрічаємось, здоров'я, добра та радості! А коли в нас все добре, то й настрій у нас – добрий!
Якщо у вас гарний настрій, що ви можете подарувати іншим людям під час зустрічі? Як ви без слів повідомляєте їх про свій чудовий настрій?
Якщо не виявиться дітей з поганим настроєм, то діти, що стоять у колі, посилають посмішки один одному. Після цього всі сідають за столи по групах.
Налаштовуються на робочий настрій.
Відповідають питання педагога.
Виконують завдання педагога
Комунікативні УУД
II Етап: Актуалізація знань.
Цілі: підведення дітей до формулювання теми та постановки завдань уроку.
Ресурс №1
Презентація до уроку
Слайд №2
- Хлопці, а тепер скажіть, будь ласка, ми зараз подарували один одному посмішки, а що ви при цьому зазнали? Молодці!
1. - А тепер подивіться, будь ласка, на дошку і в цьому ланцюжку букв знайдіть слова і прочитайте їх.
Що означає ці слова?
Молодці! Але, хлопці, у нас сьогодні не просте заняття, а чарівне. Ми з Вами сьогодні станемо почуттязнавцями.
А як ви думаєте, хто такі почуття знання?
Почуттязнавці, це люди, які знають почуттями, добре знаються на своїх і чужих емоціях. Сьогодні ми проводимо конкурс, на якому вам будуть запропоновані завдання для перевірки того, наскільки добре ви розумієтеся на емоціях!
Педагог записує назву команд на листочках та вивішує на дошку.
2. Гра «Передай емоцію».
Команди будуються у шеренги. У кожній шерензі в потилицю один одному стоять члени однієї команди, які будуть передавати без слів по черзі певну емоцію. При передачі емоції не розмовляти і не повертатися один до одного обличчям, доки до вашого плеча не торкнуться. Останній у шерензі гравець, отримавши емоцію, піднімає руку. Це означає, що команда виконала завдання. Яку емоцію треба передавати, я покажу на картці першому гравцю кожної шеренги.
Педагог видає першим учасника кожної команди за карткою під назвою емоцій. Після змагання з'ясовує у команд (від останнього гравця до першого) яка емоція передавалась. Переможницею стає та команда, яка найшвидше передала емоцію, і не спотворила її в процесі передачі. Їй надається два бали. Якщо команда була точною, але не швидкою, то отримує один бал. Змагання проводиться у два-три рази. Отримані протягом конкурсу бали кожної команди фіксуються на дошці. Після кожного змагання підбиваються підсумки конкурсу.
3. Формулювання теми заняття, постановка мети.
-Хлопці, зараз ми з Вами в даному конкурсі що робили? А за допомогою чого ми з Вами вгадували емоції іншої людини? (вгадували емоції інших людей за допомогою міміки та жестів)
Робота у групах
Діти читають слова: щастя, радість, смут, образа, інтерес, вина
Відповідають на запитання педагога
Діти діляться на команди по 4-5 чоловік і вигадують свою команду.
Виконують завдання педагога
Разом із педагогом підбивають підсумки першого конкурсу
Формулюють мету заняття
Регулятивні УУД
Особистісні УУД
Комунікативні УУД
III етап. Вивчення нового матеріалу.
Цілі: виявлення у нових знань, розвиток вміння знаходити відповіді на проблемні питання, підведення дітей до самостійного висновку способу дії з інформацією
Знайомство з новим терміном "Емоції".
Що таке почуття? Щоб відповісти на це питання, треба згадати, коли Ви востаннє дуже дивувалися?
Вислухавши відповіді дітей, педагог робить узагальнюючі висновки, коли ми дивуємося.
А чи буває, що Ви ображаєтесь? Що зазвичай Вас ображає?
Педагог робить висновок у тому, коли ми ображаємося.
Розкажіть, які події вас можуть порадувати. Як можна Ваш настрій зробити радісним?
Педагог робить висновок про те, коли ми радіємо.
Отже, ви здатні в різних ситуаціяхпісля деяких подій відчувати певні емоції. Коли для нас відбуваються приємні події або виконуються наші бажання, ми переживаємо позитивні емоції – радість, щастя, подив, задоволення. Неприємні події та невиконані бажання викликають у нас негативні емоції – смуток, образу, страх, агресію.
2. Завдання «Список Емоцій»
За 3 хвилини гравці кожної команди на одному листочку напишуть якнайбільше емоцій.
Через 3 хвилини збираються листочки, зачитуються записи та присвоюються командам бали залежно від кількості емоцій.
- А зараз ми з Вами відпочинемо
Конкурс-вправа «Квіточка»
Відповідають на запитання педагога
Розмірковують
Робота у групах
Підрахунок балів разом із педагогом
Виконують вправи для фізхвилинки
Пізнавальні УУД
Комунікативні УУД
IV Етап: Закріплення вивченого.
Мета: освоєння способу дії з здобутими знаннями у практичній діяльності
Ресурс №1
Презентація до уроку
Слайди з №3 до №26
Робота у групах. Завдання «Вгадай емоцію».
У цьому конкурсі команди мають серйозне випробування: вони повинні визначити емоції дітей по картинках і придумати коротку історіюу тому, як ця емоція виникла. Історія можна записати.
Завдання «Сцінки»
В останньому конкурсі команди готують та показують сценку, де герої відчувають різні емоції. Після показу сценки глядачі вгадують цю емоцію.
Педагог роздає дітям тексти з описом сценок, допомагає розподілити ролі та дає «режисерські підказки».
Процедура змагання: команда показує сценку, учасники інших команд називають показані емоції, потім озвучуються правильні відповіді та надаються правильні відповіді. Якщо емоції героїв були вказані правильно, то по 1 балу за кожну отримує як та команда, яка вгадала, так і та, що показала
Розмірковують та вгадують емоції, вигадують емоції
Розігрують сценки
Вгадують емоції, що розігруються.
Регулятивні УУД
VII . Підсумок уроку. Рефлексія діяльності
Цілі: співвідношення поставлених завдань із досягнутим результатом, фіксація нового знання, постановка подальших цілей.
Ресурс №1
Презентація до уроку
Слайд №27
Слайд №28
Які емоції ми з Вами сьогодні вивчили?
З допомогою чого можна висловлювати свої емоції?
А зараз давайте визначимо ваш емоційний стан наприкінці уроку. Намалюйте, будь ласка, смайли на ваших заготовках.
Підбиття підсумків. Підрахунок балів.
Дозвольте мені разом із вами закінчити наше заняття словами: «Я щасливий! Я радісний! Я отримав багато задоволення від спілкування!
Вам, дорогі хлопці, я хочу побажати бути хорошими почуттями, а вам, дорогі гості - відчувати тільки позитивні емоції в цьому житті!
Розмірковують та відповідають на запитання
Визначають свій емоційний стан під час уроку. Рефлексія
Разом із педагогом підраховують бали.
Регулятивні УУД
Додаток №1
Список використаної літератури1. Айхінгер А., В. Хол "Психодрама в дитячій груповій терапії". -М: ГЕНЕЗА, 2009
2. Бабкіна Н. В. Радість пізнання. – К.: 2008 р.
3. Вагапова Д. X. "Риторика в інтелектуальних іграх та тренінгах". -М: Цитадель, 2009.
4. Винник М. О. "Затримка психічного розвитку". - Ростов - на -Дону: "Фенікс", 2007.
5. Гуніна Є. В. "Діагностика та корекція мислення неуспішних школярів". – КЛІО, 2007.
6. Зінкевич - Євстигнєєва Т. Д., Тихонова Є. А. "Проективна діагностика в казкотерапії". - СПб "МОВА", 2008.
7. Ільїна М. В. "Відчуваємо, пізнаємо, розмірковуємо". - М: АРКТІ, 2009.
8. Істратова О. Н. "Практикум з дитячої психокорекції: Ігри, вправи, техніки". - Ростов-на-Дону "Фенікс", 2008.
9. Кареліна І. О. " Емоційний розвитокдітей". - Ярославль: "Академія розвитку", 2007.
10. Кіпніс М. "128 найкращих ігорта вправ для будь-якого тренінгу. Як зарядити, оживити, налаштувати та згуртувати групу". - М.: "aCT", СПб: Прайм - ЄВРОЗНАК, 2009.
11. Козак О. Н. "Подорож у країну ігор". – СПб.: "Союз", 2007.
12. Комплексна методика психомоторної корекції // За ред. А. В. Семенович, 2008 р.
13. Кряжова Н. Л. "Світ дитячих емоцій". – Ярославль: "Академія розвитку", 2009.
14. Леванова Є. А., Волошина А. Є. "Гра у тренінгу. Можливості ігрової взаємодії". - ПІТЕР, 2009 р.
15. Локалова Р. П. "90 уроків психологічного розвитку молодших школярів". - К.: 2008."
16. Микільська І. Л., Тигранова Л. І. "Гімнастика для розуму" - М: 2007
17. Практикум з психологічним іграмз дітьми та підлітками // Под ред. Бітянова М. Р. - ПІТЕР, 2007.
18. Семенович А. В. "Нейропсихологічна корекція в дитячому віці. Метод заміщуючого онтогенезу" - М.: ГЕНЕЗА, 2007 р.
19. Семенченко П. М. "399 завдань для розвитку дитини". - К.: 2008
20. Фопель К. "Як навчити дітей співпрацювати" - М.: ГЕНЕЗА, 2009.
ІНТЕРНЕТ РЕСУРСИ:
1. Журнал "Вихування та навчання дітей з порушеннями у розвитку" http://www.schoolpress.ru jornal issues/razvitie/index.php
2. "Фестиваль педагогічних ідей "Відкритий урок- http:// festival. I september.ru
3. "Педагогічна бібліотека" - http://www.pedlih.rti
4. "Світ Психології" - http://psychology.net.ru
5. Презентації на сайті: http://www.danilova.rг
Ціль:Розвиток самосвідомості, рефлексивних здібностей та толерантності дітей молодшого шкільного віку.
Завдання:
I. Знайомство дітей із предметним змістом поняття «характер», «настрій», з особливостями характеру. Збагачення запасу слів, що використовуються позначення характеристик характеру.
ІІ. Продовжити розвиток довільності поведінки.
ІІІ. Актуалізація моральних уявлень про добрі та погані риси характеру.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Методична розробка уроку психології
для учнів 1-3 класів
«Ми всі такі різні».
Ціль: Розвиток самосвідомості, рефлексивних здібностей та толерантності дітей молодшого шкільного віку.
Завдання:
- Знайомство дітей із предметним змістом поняття «характер», «настрій», з особливостями характеру. Збагачення запасу слів, що використовуються позначення характеристик характеру.
- Продовжити розвиток довільності поведінки.
- Актуалізація моральних уявлень про добрі та погані риси характеру.
Методичне оснащення:
- Психологічні альбоми;
- Кольорові олівці;
- Дошка;
- Крейда;
- 3 прозорі склянки з водою;
- Шматок глини;
- Блискітки;
- Ложечка десертна;
- М'які іграшки середніх розмірів: собачка, ведмедик, зайчик;
- Червоні фішки з картону (25 штук);
- Магнітофон;
- Відеопроектор;
- Запис динамічної та релаксаційної музики;
- Слайди.
Хід заняття.
- Організаційний момент.
Вітаю. Я рада вас бачити сьогодні. Будь ласка, сідайте… ПОСЛУХАЙТЕ СЕБЕ!
А тепер, будь ласка, скажіть: яким кольором можна охарактеризувати ваш настрій, стан «тут і зараз»?
- Налаштування на заняття.
Якщо учні кажуть: сіра, світло-сіра, жовта, блакитна, зелена, чорна, коричнева, синя, світло-синя, світло-коричнева і т.д., то з дітьми необхідно провести «розігріваючу» вправу, наприклад «Хвилю хлопків» .
Гра «Хвиля бавовни»
Ціль: «розігрів» групи, налаштованість на майбутню роботу.
Інструкція: Я встаю з вами в коло і роблю бавовну, яку «передаю» своєму сусідові ліворуч чи праворуч. Він передає його далі у тому напрямку по колу. Тобто йде «хвиля бавовни». Запускати і зупиняти її буду я. Будьте уважні – я можу пустити «хвилю» назустріч тій, що вже йде. Ваше завдання не збитися і не зупинити «хвилю» доти, доки цього не зроблю я.
Якщо ж учні кажуть: червона, яскраво-червона, малинова, вишнева, яскраво-жовта, яскраво-рожева тощо, то з дітьми необхідно провести гру на релаксацію, заспокоєння, наприклад, вправу «Замрі».
Гра «Замрі»
Ціль: релаксація, заспокоєння групи, налаштованість на майбутню роботу.
Інструкція: Вийдіть із-за столів на середину класу. Зараз я увімкну музику. Поки вона звучить, ви можете рухатися, танцювати і т.д., але тільки-но вона припиниться, ви повинні завмерти в тій позі, в якій вас застала пауза в музиці. Хто порушує це правило - вибуває з гри і сідає на місце. Усім зрозуміле завдання? Тоді починаємо.
- Підготовка до сприйняття нового матеріалу.
Діти, давайте подумаємо, чим люди не схожі один на одного?
А окрім зовнішності, чим вони ще відрізняються?
Правильно, своєю поведінкою, характером, настроєм. Сьогодні ми дізнаємося, що таке характер, темперамент, поведінка та настрій і зробимо це за допомогою казки. Але спершу давайте прочитаємо тему нашого заняття.
Діти читають назву теми заняття на дошці.
Отже, що означає «Ми всі такі різні»? Як ви це знаєте?
Так, це означає, що люди відрізняються своїми характерами. Одні - добрі, інші - злі, одні-щедрі, а інші-жадібні і т.п. Ще люди по-різному поводяться і настрій у всіх людей завжди різний.
- Робота на тему.
- Завдання «Назви протилежну межу характеру»;
- Читання «Казки про Дерева – Характери» (з використанням слайдів);
- Завдання "Моє Дерево - Характер" (з використанням аудіозапису).
Перед тим, як почати вивчати нову тему, я пропоную вам пограти.
Гра «Назви протилежну межу характеру».
Ціль: збагачення словникового запасу.
Інструкція: ви знаєте, які бувають риси характеру. Зараз ми перевіримо, хто їх знає найкраще? Я називатиму одну рису характеру, а ви повинні сказати протилежну. Наприклад, я кажу, «злий», а ви – «добрий». Вигукувати відповіді з місця не можна, я враховуватиму тільки відповіді тих учнів, які піднімають руку. Отже, приготуйтеся!
Психолог називає по черзі, то позитивну, то негативну межухарактеру. За кожну правильну відповідь дає фішку червоного кольору. Кращий знавець характеристик характеру визначається за загальною сумою набраних фішок.
Хлопці, а зараз я хочу вас познайомити з собачкою, яка допоможе нам зрозуміти, розібратися в нас самих. Цю собачку звуть Дружок. У нього є друзі Зайчик та Ведмедик. Якось із ними трапилася така історія (супроводжується показом м'яких іграшок).
Казка.
У Дружка завжди бувають різні настрої, втім як у всіх казкових мешканців країни казок.
Дружок довгий часподорожував, виходив багато доріг, побував у багатьох країнах. Він дуже скучив за своїми друзями і вирішив провідати їх, розповісти про свої пригоди. Спочатку він прийшов до Зайчика, він куховарив тортик. У нього вийшов чудовий смачний торт, він був задоволений. Зайчик дуже зрадів Дружку, напоїв його чаєм із тортом. Дружок вийшов із дому Зайчика дуже веселим, задоволеним. Його настрій був ясним і «чистим», як вода у цій склянці(показую першу склянку з чистою водою) (Слайд «Усміхнене обличчя») По слайду проводиться обговорення на тему «Міміка радості».
Дружок, задоволений, підстрибом побіг до Мишки. Ведмедик сидів і плакав, бо він випадково розбив улюблену вазу мами і тепер не знає, що робити. Дружку одразу стало сумно, погано та прикро за свого друга, його настрій став каламутним, темним(кидаю в другу склянку шматочок глини) (слайд «Смутне обличчя, образа») За слайдом проводиться обговорення на тему «Міміка образи, прикрості».
Що ж зробити, щоб допомогти Мишкові? Треба щось зробити!
Дружок швидко зібрав усіх друзів на нараду: Що робитимемо? Довго радилися друзі і, нарешті, в голову Дружку прийшла чудова ідея – треба подарувати мамі Ведмедика нову, найкращу вазу, ту, яку він привіз із країни квітів. Цю вазу було неможливо розбити, вона змінювала свій колір від настрою господаря. І настрій Дружка в ту ж мить став блискучим і іскристим, як салют(кидаю в третю склянку блискітки і розмішую) (слайд «Обличчя осяяне ідеєю») За слайдом проводитьсяобговорення на тему "Міміка осяяння".
Досі ваза, подарована Дружком, стоїть у будинку Мишки. З того часу вона ще ніколи не була темною і каламутною.
Обговорення щодо казки:
Які настрої бувають?
А чому ваза не темніє і не каламутніє?
Що відбуватиметься в сім'ї, коли вазочка помутніє, засяє, стане ясною?
А чому ваза змінює свій колір? (бо змінюється настрій)
Хлопці, наші герої живуть у казковому лісі, а цьому лісі ростуть казкові дерева - характери.
Казка про Дерева - Характери.
У деякому дивовижному світі, у прекрасній долині, що розкинулася серед високих та неприступних гір, росли… Дерева – Характери. Це були надзвичайні дерева. Вони своїм зовнішнім виглядомвідображали характери людей, які жили далеко за горами.
У кожного Дерева-характеру від стовбура відходили чотири потужні гілки, а від них - безліч маленьких. Ці чотири гілки мали свою назву: перша називалася СТАВЛЕННЯ ДО ЛЮДЕЙ, друга – СТАВЛЕННЯ ДО СПРАВИ, третя мала ім'я СТАВЛЕННЯ ДО СЕБЕ, четверта – СТАВЛЕННЯ ДО РЕЧ. У кожного Дерева – характеру ці гілки мали свою, не схожу на інших форму, свою характерну особливість.
На одному Дереві – Характері гілка ВІДНОСИНИ ДО ЛЮДЯХ була витягнута, тому що несла гілочку ПРАВДИВОСТІ, а на іншому була скручена кільцем гілка ЛЖИ. Десь гілка СТАВЛЕННЯ ДО СЕБЕ зухвало стирчала гілочкою САМОВЛЮБЛЕННОСТІ, десь опускалася майже до землі від своєї ПРИНИЖЕНОСТІ, а десь спокійно піднімалася до сонця серед інших як втілення СКРІМНОСТІ. Гілки ВІДНОСИНИ ДО РЕЧІ на деяких Деревах – Характерах скрючились від ЖАЖНОСТІ, а на інших великою кількістю листя виявляли свою ЩОДРОСТЬ.
Дуже різні дерева-характери росли в цьому чарівному лісі.
Під деякими деревами – характерами тріскалася земля – такими вони були важкими.(Слайд «Карабас-Барабас, Баба-Яга, Кощій Безсмертний» і т.д.)
Інші Дерева – Характери були покриті голками і тому були дуже колючими.(Слайд «Шапокляк, Лиса Аліса і Кіт Базіліо» і т.д.).
А інші нагадували телеграфні стовпиз ледь помітними відростками – це були дуже прямі характери(Слайд «Мауглі, Царівна Несміяна, Пеппі Довга Панчоха»).
Тверді Дерева - Характери не змогла б розпиляти навіть бензопилу(слайд "Мауглі, Маленька Розбійниця, Залізний Дроворуб" і т.д.),
а легкі Дерева-Характери буквально ширяли в повітрі, ледве чіпляючись за землю корінням(Слайд «Дюймовочка, Вінні Пух, Чебурашка, Попелюшка» і т.д.).Були серед них красиві й потворні, високі й стрункі, низькі і навіть стелиться землею.
Так несхожі були Дерева-Характери один на одного, тому що вони росли на різних ґрунтах, по-різному зігрівало їхнє сонце, інакше обдував вітер, не порівну давав вологи дощ. (А й у кожної людини у житті складається все по-різному, вірно?)
Деколи налітала в долину люта буря, люто кидалася вона на Дерева - Характери: інші ламала чи виривала з коренем, інші гнула до землі, але зламати не могла.
Були й такі, що не схилялися навіть під сильним ураганним вітром і гордо розпрямляли свої могутні гілки.
У кожної людини казкового герояі навіть у Дружка у цьому лісі є своє Дерево, яке своїм виглядом відбиває властивий йому характер. Багато людей хотіли б побувати в цьому лісі, подивитися, як виглядає їхнє Дерево-Характер. Але потрапити до нього не може ніхто, і дізнатися який у тебе характер, можна лише вивчаючи себе і свої вчинки.
Обговорення щодо казки:
Розкажіть, що ви дізналися з неї?
Згадайте, які характери бувають?
Як ви вважаєте, чи росте в цьому чарівному лісі ваше Дерево - Характер? А яке воно?
Візьміть свої листочки, приготуйте фломастери, напишіть у самому верху листа назву малюнка «Моє Дерево – Характер» і намалюйте його.
Діти малюють під релаксаційну музику. Психолог ходить і підбадьорює учнів, які сумніваються.
- Підбиття підсумків.
На дошці створюється експозиція із дитячих малюнків.
Гра «І я…»
Ціль: підвищення самооцінки; розвиток рефлексивності.
Інструкція: зараз я називатиму рису характеру. Якщо у когось така риса є, то він на рахунок «три-чотири» має сказати: «І я!» Наприклад, я говорю «Я чуйна. Три чотири…". Той, хто вважає себе чуйним, каже: «І я!». Зрозуміло? Отже,
Я добра. Три чотири…
Я товариська…
Я честна…
Я дисциплінована.
Я смілива…
Я скромна і т.д.
Дякую. А тепер подивіться на свої малюнки та зверніть увагу на те, які вони всі різні. В одних – товсті дерева, в інших – тонкі тощо. Одні – сумні, інші – веселі.
Всі ми дуже різні, тим ми прекрасні. Давайте встанемо в коло, візьмемося за руки і закінчимо наш урок словами ще одного казкового героя - кота Леопольда: "Хлопці, давайте жити дружно!" (Діти промовляють фразу спочатку пошепки, далі середнім голосом, а останній раз – голосно).
Loading...