Так, багатьох учителів біології зацікавила лекція Миколи Олександровича Богданова, доцента кафедри природничо-освітньої та комунікаційних технологій МПГУ. Тема – особливості підготовки учнів до ВПР з біології у 6-му класі.
На думку Богданова, ВПР дає можливість шестикласникам злегка «струшитися», почати серйозно вивчати предмет не до 9 класу, а раніше. Що стосується змісту роботи, то, з одного боку, укладачі обіцяють перевіряти здебільшого знання з ботаніки. З іншого боку, у змісті робіт знайдуться завдання і зоології, причому саме вони – найскладніші.
Що перевіряє ВПР у шостому класі? Не багато не мало - рівень сформованості природничо типу мислення.
– Заявка хороша, але, чесно кажучи, мені складно собі уявити, що у шостому класі учнів вже буде сформовано понятійний апарат у галузі біології, – коментує Богданов.
Потім, природно, метапредметні вміння - визначати поняття, узагальнювати, класифікувати - це при тому, що зоологію до ладу проходити і не починали; вибирати критерії класифікації, будувати логічні висновки – тільки-но почавши знайомитися з об'єктом науки. Буде багато завдань перетворення інформації з одного типу в інший – графіки, таблиці, значки, які потрібно перекодувати. (Коментує Богданов: «У шкільних підручниках з біології для шостого класу такі завдання практично не зустрічаються!») Далі, під час ВПР учні зустрінуться з експериментами, проведуть біологічний моніторинг, продемонструють знання про прийоми першої допомоги та захисту здоров'я людей («Чи не зарано »), а також про принципи розмноження культурних рослин і свійських тварин («Ну це вже, на мою думку, перебір»).
При серйозному змісті, структура роботи досить проста: десять завдань, кожне «важить» від 2 до 4 балів, час виконання кожного завдання від 3 до 5 хвилин. Прийде працювати з приладами, читати біологічний текст, формулювати гіпотезу, аналізувати результати дослідів, розпізнавати, що саме зображено на картинці - бактерія або вірус, і так далі.
Цього року до ВПР залишилося лише 16 днів, але й за цей час можна зробити багато чого: ввести дітей у курс справи, провести тренувальну роботу, витратити час на відпрацювання демоверсій ВПР, позайматися спеціально складеними посібниками.
- А навіщо? Чи не краще три витрачати час на те, що дійсно потрібно вивчати, а не на цю профанацію? – раптом пролунав голос із зали.
– Я б на місці вчителя подбав про себе, – відповів Богданов. - Хоча ВПР офіційно і не може використовуватися для оцінки роботи вчителів, але все може бути. Раптом у вашому класі завал, а у сусідній школі всі на п'ятірки написали?
- Ау, регіони, давайте домовлятися! Упираємо на ВПР чи працюємо за програмою?
Відповіддю був і сміх, і роздратований гул: кажемо ж постійно, що призначення ВПР – моніторинг результатів переходу на ФГОС, діагностика предметних та метапредметних результатів, і ні вчителям, ні дітям за «провал» нічого не буде, але...
…Але справжній вчитель завжди вирішує на користь того, щоб навчати! І педагоги вирушили на семінар, присвячений проблемним завданням ЄДІ з біології 2018 року. Провела семінар Тетяна В'ячеславівна Мазяркіна, доцент кафедри біохімії, молекулярної біології та генетики МПГУ, член федеральної комісії з розробки КІМ ЄДІ з біології – а головне, шкільний вчитель біології з великим стажем.
– Отже, колеги, пробіжимося трохи за демоверсією! – весело та енергійно розпочала семінар Тетяна В'ячеславівна. Спочатку передбачалося загострити увагу лише завданнях, у яких діти часто помиляються. Але незабаром з'ясувалося, що кожне завдання є проблемним, особливо якщо хоч на крок відступити від стандартної демоверсії. Ось перше завдання, базовий рівень, потрібно заповнити класифікаційну схему. З видами тварин складнощів немає, але якщо взяти, наприклад, класифікацію кісток черепа людини – для половини учнів завдання стане вже небезпечним. Особливо якщо захочеться написати "потиличні" кістки замість "потилична": дрібниця, а бал можуть зняти!
Завдання 3 теж у демоверсії виглядає нешкідливим, а ось варіант, пов'язаний, наприклад, з числом хромосом у соматичній клітині риби, викликає труднощі. Те ж із завданням 4: воно може бути подано з малюнком і без малюнка, причому з малюнком складніше: адже треба впізнати, які саме клітини на ньому зображені. Значить, учні повинні мати на увазі цілий арсенал образів: рослинної, тваринної, бактеріальної клітини, з їх специфічними рисами.
І так майже кожне завдання.
Розмова з Тетяною В'ячеславівною про результати та основні помилки ЄДІ у 2017 році була продовжена і в третій секції марафону. Тут вдалося поговорити і про прийоми викладання біології – зокрема, про практикоорієнтовані завдання, і чому наші діти не отримують за них найвищий бал. Наприклад, хронічно ускладнюють їх питання з блоку «Селекція та біотехнологія»: далеко від особистого досвіду випускників, та й часу на вивчення теми у програмі відводиться всього нічого. Проте, дещо зробити можна: наприклад, навчитися відповідати чітко на поставлене питання, використовувати правильні терміни:
– Якщо у завданні вас запитують про те, чому проріджують буряк чи моркву, у відповіді має так чи інакше прозвучати слово «коренеплід». Якщо питання з фармакології, добре б учневі збагнути та пояснити, де застосовується та чи інша речовина.
А щоб успішно вирішувати питання на співвіднесення інформації у двох стовпцях, добре зробити для учнів вибірку типових формулювань з банку ЄДІ:
– Ми ж пишемо однаково, колеги! Навіть якщо переписуємо, змінюємо завдання, все одно воно залишається пізнаваним.
Ну а якщо ми говоримо про урок біології, то варто подумати про здоров'я учнів. Де ж ще, як не на уроці біології, навчити дитину правильно та обережно розминати спину, робити вправи для стимуляції кровообігу? Цьому була присвячена лекція «Використання здоров'язберігаючих технологій у процесі навчання біології», на якій педагоги працелюбно робили гімнастику разом із учителем вищої категорії з гімназії № 3 м. Аксая Ростовської області, Анастасією Анатоліївною Кириленко. Чесно повертали голову, піднімали плечі, зводили та розводили лопатки:
– Ось-ось, робіть ці вправи разом із дітьми, і одразу відчуєте, якщо у вас виявляться проблеми у грудному відділі хребта, – підбурювала аудиторію Анастасія Анатоліївна.
Кожна вправа з її курсу займає не більше 10 секунд від уроку, а скільки користі: профілактика остеохондрозу, вивчення анатомії на практичному рівні, конкретний особистий досвід. А курс вправ, визнаних відновити кровообіг, до того ж викликають море позитивних емоцій: потрясти головою, помахати руками, а якщо додати ще кумедне мовлення – урок біології зміниться до невпізнання.
А що ж учителя хімії? Цілий день вони провели, як старанні студенти: працьовито записували і фотографували все, що приготували для них спікери.
Член федеральної комісії з розробки КІМ ГІА з хімії, доцент НІТУ МІСІС Світлана Владленівна Стахановаприсвятила велику лекцію методичним рекомендаціям щодо підготовки учнів до виконання нових завдань з хімії високого рівняскладності. Хімія - це саме та наука, де він криється в дрібницях. Ось, наприклад, завдання ЄДІ №30: умови протікання реакції не вказуємо, але обов'язково маємо про них подумати. У рішенні можна написати кілька рівнянь реакції, але дуже бажано написати одне. Не має значення, що учень бачить багато варіантів, все одно експерт оцінить лише одне, і те, яке вважатиме за потрібне. Краще знизити ризик помилки та заощадити час.
Ще порада: вибираючи зі списку запропонованих речовин, які можуть дати потрібну реакцію, краще вибрати найбільш типову, очевидну пару речовин – обов'язково правильно оформити запис. Кожна помарок – привід знизити бали. Наприклад, минулого року дуже багато пристойних робіт було оцінено гірше, ніж можна, через невірний запис електронного балансу. Так, є кілька видів допустимих записів, але змішувати їх між собою не рекомендується.
Ще одне складне завдання – № 31: начебто така проста тема: вибрати речовини для реакції іонного обміну. Але і тут є небезпека:
– Зараз у багатьох посібниках пишуть «кислота середньої сили» – а нам треба пам'ятати, що це слабкі електроліти, – пояснює експерт. - Начебто все просто, але, якщо не проговорити окремо, дитина ризикує отримати 0 балів там, де вона отримала б гарантованих два бали.
Презентація Світлани Стаханової була промовисто проілюстрована сканами робіт учнів, як бездоганних, так і з помилками. Не дивно, що за кожної зміни кадрів в аудиторії починали спалахувати камери телефонів: таку «шпаргалку» краще мати при собі.
Тему нових та складних завдань продовжив професор кафедри загальної хімії МПГУ, науковий співробітник ФІПД Юрій Миколайович Медведєв. На його лекції «Нові завдання в ЄДІ та ВПР з хімії у 2018 році» педагоги приготувалися старанно писати та конспектувати, але вдалося їм і посміятися: про найскладніші речі Медведєв говорив легко та з іронією.
Розмова про ЄДІ, традиційно, почалася з даних статистики. У 2017 році іспит з хімії писало приблизно стільки ж людей, скільки у 2015 та 2016 роках. Число стобальників не змінилося з того часу, як стався жахливий витік інформації 2013 року. Середній тестовий бал становив 55,18 – стабільна цифра.
Московські випускники здають стабільно трохи краще, ніж у середньому у Росії. Мінімальний бал не долає близько 15% учнів – більше, ніж у фізиці, але менше, ніж у біології. Цілком нормальний показник для серйозної природничо дисципліни.
А от якщо звернутися до конкретних завдань, то найнездійсненніші – найскладніші, під номерами 33 та 34. Завдання 10 підвищеного рівня здають дуже добре, базу – стабільно від 60 до 70 %.
– Між іншим, для учня немає жодної різниці, якого рівня завдання він зараз вирішує, – зауважив Медведєв. – Навіть учителі іноді плутаються. Питання, швидше, у тому, яка тема: є конкретні теми та завдання, які завжди скрутні. Ось, скажімо, у завданні 11 потрібно лише зрозуміти, з чим взаємодіє дана речовина – і з нею завжди виникають складності. І це при тому, що рівняння реакції писати не потрібно – бо завдання стало б, напевно, зовсім непідйомним. Але його й так погано вирішують, - зі сміхом закінчив експерт.
Інші теми з поганою статистикою розв'язуваності – хімічні властивості кисневмісних та азотовмісних органічних речовин, а ще – якісні реакції на неорганічні речовини та ознаки перебігу хімічної реакції.
– Ми ні в якому страшному сні не могли побачити, що «западатиме» завдання 25. Здавалося б, елементарно, особливо якщо ви бачили реакції живцем. Сподіватимемося, що вчителі не намагаються давати ці теми лише за підручником, без дослідів.
Окремо Медведєв обговорив із вчителями статистику вирішуваності завдань із колишньої частини С.
– Ми з вами звикли їх вважати дуже складними, але давайте подивимося: з 16 по 18 рік рівень виконання завдання С1 зріс з 61 до 68 відсотків. Якщо учні так легко з ним справляються, значить, більше не треба вважати це завдання таким високорівневим!
Завдання С2 вирішують від 36 до 39 відсотків тих, хто здає, С3 – від 36 до 45 відсотків. Тільки останнє завдання С5 стабільно вирішує не більше 28% дітей. І причина тому одна: багато хто отримує бал за виведення молекулярної форми, а структурну вже не може написати.
– А між іншим, у тексті завдання крім математичної частини є й хімічна частина, і в ній проникають підказки: речовина утворюється за рахунок того, взаємодіє з тим із освітою того… Ось ці родзинки у завданні школяр і має побачити .
Але, строго кажучи, це навіть добре, що не всі учні бачать ці підказки і розколюють найскладніше завдання.
- Ви, звичайно, хочете, щоб у всіх наших випускників були п'ятірки? А я вам скажу: якщо більше половини справляється із завданням, то у нього вже не така висока диференціююча здатність, по ньому вже сильних не відібрати. Як інакше ЄДІ виконуватиме функцію відбору найсильніших до ВНЗ?
Загалом, хімію та біологію цього дня об'єднала спільна ідея: актуальні інструменти контролю суперечать інтересам вчителів. ВВР заважають проходити програму, ЄДІ не дозволяє сподіватися на вищий результат. Але, якщо вдуматися, жодна наука не розвивається без парадоксів.
Олександра Чканікова
Завдання, які ми вирішуємо, традиційні: розвиток інтересу до біології та хімії, розширення природничого кругозору, розвиток творчих здібностей та самостійності учнів. Крім того, ми прагнемо сформувати у наших учнів інтерес до пошуку інформації у різних джерелах та створюємо умови для осмислення знайденої інформації.
Ми не любимо (а тому й не проводимо!) заходів із заздалегідь розписаними ролями та багатогодинними репетиціями, а перевагу надаємо формам роботи, які не вимагають від учнів великої попередньої підготовки. При цьому ми прагнемо, щоб усі наші заходи були більш пізнавальні, ніж розважальні, і щоб усім при цьому було цікаво. Загалом «максимум задоволення при мінімумі витрат». Сподіваємося, що наші методичні ідеї та знахідки будуть цікаві вчителям біології та хімії.
Інформаційні листи
Однією із традицій наших декад є підготовка учнями інформаційних листів. Тематика та вимоги до робіт повідомляються заздалегідь, за 2–3 тижні.
Наприклад, у 2006 р. учням 8–11-х класів пропонувалися теми із серії «Речовини та здоров'я людини» (саме ця ідея була стрижневою у проведеній декаді):
Отрути навколо нас (можна вибрати будь-який аспект).
Жахи у наших квартирах (шкідливий вплив ПВХ, фенолформальдегідних пластмас та інших речовин на здоров'я людини).
Забруднення довкілля важкими металами та його впливом геть здоров'я людини.
Оксиди вуглецю (ЗІ та СО 2) та здоров'я людини.
Думки великих людей про шкідливі звички.
Історія тютюну.
Хімічний склад тютюнового диму.
Вплив куріння на організм людини (бажано розглянути впливом геть різні системи органів).
Куріння та потомство.
Хибні міфи про куріння.
Куріння очима математики.
Покарання за куріння у різних країнах.
Історія споживання алкоголю у Росії.
Ставлення до алкоголю у світових релігіях.
Вплив алкоголю на організм людини (бажано розглянути впливом геть різні системи органів).
Алкоголь та потомство.
Образи жертв алкоголізму у російській літературі.
Алкоголь в особистій та творчій долі російських літераторів, митців.
Алкоголь та злочинність у нашому місті.
Покарання за пияцтво в різних країнах.
Пияцтво очима математика.
Міфи про наркотики та їх викриття.
Генетично модифіковані продукти: їсти чи не їсти?
Алфавіт здоров'я (про вітаміни).
Речовини, що стимулюють інтелектуальну діяльність.
Чай та здоров'я людини.
Кава та здоров'я людини.
Шоколад та здоров'я людини.
Хімія краси (хімічні засоби косметики).
Хімія чистоти (хімічні засоби гігієни).
Хімія на нашому столі.
Хімія у білому халаті.
Хімія здоров'я та хвороб.
Хімія нашого організму.
Матеріали, подані в інформаційних листках, мають бути:
- Цікавими та пізнавальними;
– не надто «розумними» (мають бути зрозумілі будь-якому учню з 5-го по 11-й клас);
– не занудними (щоб ваше творіння дочитали до кінця);
– осмисленими та творчо переробленими;
- Яскравими та барвистими;
– акуратно оформленими (бажано у друкованому вигляді, тому що вони вивішуватимуться на загальний огляд).
Бажаючі вибирають тему, що зацікавила, знаходять інформацію і подають її в зручній для читання формі. Це можуть бути листи формату А3 або А4, а також традиційні стінгазети на листах ватману. Потім найцікавіші роботи (або всі, якщо їх небагато) розміщуються в коридорах школи, і виникає чергове завдання – привернути до них увагу публіки, що читає. Ми знайшли, як здається, досить вдале рішення.
Аукціон знань
Нашим ноу-хау став аукціон знань – командна гра, в якій можуть брати участь усі бажаючі (склад однієї команди – 5–6 осіб). Питання гри складаються за змістом інформаційних листів.
Що дає? По-перше, учасники гри дуже уважно прочитають усе, що вивішено у шкільних коридорах. А велика кількість читачів інформаційних листів обов'язково приверне до них увагу і тих, хто не бере участі в грі.
По-друге, з'являється можливість змагатися на рівних всім учасникам. Шанси на перемогу в цій грі зовсім не залежать від рівня вихідних знань учнів, а залежать тільки від того, наскільки вони уважно прочитали інформаційні листи. Тому не найсильніші за успішністю дев'ятикласники можуть опинитися попереду «зоряної» збірної 11-го класу, і це надає грі додаткову гостроту та азарт.
Оптимальна кількість команд – 6. Але якщо команд, які бажають взяти участь у грі, значно більше, можна провести гру з тих самих питань у різні дні або організувати турнір з вибуттям: відбіркові ігри, чвертьфінал, півфінал, фінал.
До аукціону готуються спеціальні гроші (у нас це були «здравики» номіналом 1, 3 і 5 одиниць).
Якщо інформаційних листів підготовлено багато, доцільно звузити тематику гри, обравши 5–7 найцікавіших тем. Зрозуміло, що учасники попереджаються про це заздалегідь.
За змістом інформаційних листів складаються різні за складністю питання та визначається вартість кожного з них. Запитань має бути багато (приблизно по 20–25 у кожній тематичній групі). Ми пишемо питання на маленьких різнокольорових картках (кожна тема - певний колір), на звороті вказуємо вартість питання, і всі картки за допомогою магнітів розміщуємо на дошці, групуючи їх на теми.
Провідні аукціони – вчителі. Нас четверо, тому ми ділимо обов'язки в такий спосіб: один – хронометрист – стежить за часом та спостерігає за порядком гри, другий спілкується з командами на етапі вибору питання: знаходить на дошці та знімає потрібну картку. Третій зачитує запитання та визначає правильність відповіді. Четвертий вирішує із командами «фінансові» питання: видає чи забирає «здравики».
Порядок гри відображено в інформації, яку ми пропонуємо учасникам.
Інформація для учасників аукціону
Офіційними грошима нашого аукціону є «здравики», які вам доведеться заробляти своїми власними знаннями.
Початковий капітал однаковий у кожної команди – по 10 «здравників».
Всі питання поділені на шість категорій: чай, кава, шоколад, косметика, отрути, всяка всячина.
Запитання в залежності від складності мають різну вартість: 1, 2, 3, 5 «здравників».
Якщо вартість питання складається з двох чисел (2+2, 1+3), значить вам доведеться відповісти на два взаємопов'язані питання.
Точки вартості запитання (1+…) означають, що у відповіді потрібно перерахувати що-небудь, і чим більше ви назвете, тим більше заробите.
Вартість питання, вказана через косу межу (наприклад, 1/3) означає, що в залежності від глибини відповіді можна отримати 1 або 3 «здравника».
На нашому аукціоні ви «купуєте» питання, вказуючи їх категорію та вартість.
Увага!!! Якщо вам не вдалося відповісти на вибране запитання, ви зобов'язані вартість питання виплатити нашому Здравбанку.
Учасники гри «купують» питання по черзі, визначеному жеребкуванням.
Час на обмірковування відповіді не більше 15 секунд.
Якщо команда не може відповідати – право відповіді переходить до наступної по черзі команді.
Ця відповідь є додатковою, при цьому команда не втрачає права на вибір питання у свою чергу.
Як довго граємо? Спочатку ми намагалися обмежувати кількість питань, «куплених» кожною командою, або час гри. Але розпал пристрастей зазвичай такий, що граємо «до кінця», тобто. до останнього питання.
Наведемо приклади деяких питань нашого аукціону «Речовини та здоров'я людини».
Вочевидь, у грі, що проводитиметься інших школах, питання будуть зовсім іншими, т.к. складатимуться вони за тією інформацією, яку підготують самі учні.
«Зоряні війни»: старшокласники проти вчителів
На перший погляд, це звичайнісінький «мозковий штурм» щодо вирішення проблемних пізнавальних завдань, але вся принадність цього заходу в тому, що багато команд старшокласників змагаються не тільки одна з одною, а й з командою вчителів. Коли ми вперше зважилися на подібну авантюру, було дуже страшно програти. Згодом виявилося, що процес у цій грі значно цікавіший за результат.
Приблизно за місяць до початку декади в кабінетах біології та хімії з'являються оголошення такого змісту:
«Вчителі біології та хімії пропонують найсміливішим старшокласникам під час предметної декади битися в інтелектуальному турнірі «Зоряні війни».
У битві проти зіркової команди вчителів може взяти участь будь-яка команда, яка складається з 6 старшокласників (учнів 9–11 класів).
Це можуть бути учні одного класу, зіркові «гіганти думки» з різних класів чи навіть різних паралелей.
Умови турніру обговорюватимуться на секретній нараді капітанів команд, яка відбудеться…»
А далі все гранично просто: ми готуємо питання один для одного (головна умова - щоб питання були цікавими, мали відношення до біології або хімії і були розраховані, перш за все, не на знання, а «на роздуми»). Капітани команд учнів, зібравшись разом, відбирають найкращі питання своїх команд і в умовах найсуворішої таємності готують для нас пакет із 20 питань. Вчителі, зрозуміло, теж готують 20 питань (вони однакові всім команд учнів).
У певний день ми зустрічаємось, обмінюємося питаннями та розходимося по різних кабінетах, де даємо короткі письмові відповіді на запитання одне одного. Під час пошуку відповідей дозволяється користуватись будь-якими джерелами інформації. Через 100 хвилин (по 5 хвилин на кожне питання) зустрічаємося знову, обмінюємося відповідями, після перевірки підбиваємо підсумки та визначаємо переможців. Крім того, ми нагороджуємо авторів найцікавішого та найважчого для нас питання. Додаткові нагороди – тим, чиї питання виявилися нам «не по зубах».
На перший погляд, начебто все дуже просто, але якби ви тільки бачили, як це виглядає насправді! Бажання будь-що-будь виграти у нас стимулює учнів на пошук важких і цікавих питань. А процес перевірки учительських відповідей! З'ясувалося, що, незважаючи на величезне бажання виграти, наші учні так само, як ми, радіють правильним відповідям команди суперників. А наступний «розбір польотів» – обговорення гри, спільний аналіз питань та відповідей… Ми ніколи більше не відчували такого інтелектуального єднання з нашими учнями.
Ті, хто знайомий з теорією вирішення винахідницьких завдань (ТРВЗ), розуміють, що ТРИЗівські завдання для цієї гри підходять найкраще, тому можна не вигадувати питання самим, а використовувати те, що можна знайти в літературі та на безкрайніх просторах Інтернету.
Наведемо приклади питань та завдань, використаних у нашій грі.
Вчителі – учням
Чому підморожена картопля набуває солодкого смаку?
В яку погоду – теплу чи холодну – летять восени на південь журавлі? Відповідь поясніть.
Ниркові камені зазвичай містять оксалат кальцію (сіль кальцію та щавлевої кислоти). Раніше медики рекомендували хворим вживати якнайменше кальцію. Однак пізніше з'ясувалося, що збільшення вмісту кальцію в їжі значно зменшує ризик появи каменів у нирках. Як це можна пояснити?
Очищення водяної поверхні від нафтопродуктів можна проводити шляхом спалювання нафтової плівки. Але підпалювати можна лише товстий шар нафти. Як все ж таки вдається спалювати тонкі плівки нафтопродуктів на поверхні води?
У наших ставках є рослина водофарб. Нирка водокраса зимує на дні ставка, а влітку «вискакує» на поверхню водоймища – і рослина починає активне життя. Як вдається ниркам водокраса піднятися зі дна на поверхню?
У північних широтах лов риби завжди краще, ніж у південних, незважаючи на те, що температура води в північних морях нижча. Запропонуйте можливі пояснення цього факту.
У каламутній воді американських боліт живе електричний вугор, який використовує при власному полюванні «знання хімії». Як йому вдається залучати себе видобуток?
Далі буде
* Гіркий досвід змушує нас уточнити: у спеціальній (підручники, довідники) літературі та на сайтах, що заслуговують на довіру, – належать освітнім закладам або створеним фахівцями. - Прим. ред.
Loading...