Класна година"Я серед своїх однокласників"
Ціль: Формування у дітей навичок ефективного спілкування
Вік дітей. 12-13 років.
Форма проведення.Розмова із елементами тренінгу.
Місце проведення.Класна кімната, робочі столи стоять вздовж стін. Учні сидять на стільцях, розставлених по колу.
(Діти, згідно з встановленими правилами, висловлюють свою точку зору)
Ведучий.Правильне спілкування – це справді розкіш! Люди щиро діляться з іншими своєю добротою, увагою, повагою, ввічливістю і натомість отримують доброту, увагу, повагу, ввічливість.
А тепер скажіть, будь ласка, що нового дізнався кожен із вас із нашої зустрічі?
(Діти по черзі розповідають про нові знання, отримані на класній годині, про свої враження)
Ведучий.Дякую всім за роботу. Усього вам доброго.
Запитання анонімної анкети.
Чи є у тебе друзі у класі? Назви.
Чи буває так, що тобі не хочеться йти до школи через сварку з однокласниками?
Хто починає сварки у класі?
Хто з однокласників, з твого погляду, принижує твою людську гідність?
Хто у класі звертається до інших грубо, використовуючи образливі прізвиська?
А ти звертаєшся до інших на прізвисько?
Чи вважаєш ти грубе звернення до людей ознакою гарного виховання?
Розмова на тему: Взаємини із однокласниками»
Цілі:дати учням уявлення у тому, яким має бути ставлення однокласників друг до друга, як створювати навчальний колектив; формувати вміння жити у ньому; розкрити зміст понять «колектив» та «шкільні товариші».
Устаткування: тема записана на дошці, пам'ятки.
Хід розмови Вступне слово
Прочитаємо тему нашої класної години. Хто зможе пояснити, що таке колектив? (Висловлювання дітей.)
Колективом називається група людей, об'єднаних спільною роботоюабо навчанням, спільними інтересами чи поглядами. Шкільний клас може стати колективом. Люди, які входять до колективу, – товариші.
Шкільні товариші - це однокласники, які співпрацюють у навчанні та допомагають один одному в самовихованні. Шкільні товариші виявляють взаємодопомогу у навчанні, на уроці та вдома, у приготуванні домашніх завдань, спільно проводять зміни, а після уроків - вільний часза інтересами.
Отже, поєднує учнів класу все, що робиться разом, спільними зусиллями.
Осмислення відносин у класі (розмова-діалог)
Подумайте, чи є ділове співробітництво у нашому класі.
Аналіз взаємодопомоги у навчанні:
1. Чи надаєте ви однокласникам допомогу в навчанні в школі та вдома? (Учні наводять свої приклади.)
2. Чи бувають у класі випадки, коли виникає потреба у навчальній допомозі?
3. Чи звертався хтось із вас за допомогою і чи допомагав той, до кого ви зверталися? (Висловлювання дітей.)
Аналіз взаємодопомоги у самовихованні:
1. Які добрі вчинки своїх однокласників ви спостерігали на уроці, перерві, після уроків, у тому числі цікаві відповіді біля дошки? (Діти згадують та наводять свої приклади.)
2. Чи заважають вам на уроці інші учні? Які погані вчинки однокласників ви бачите на перерві чи поза школою? (Діти наводять приклади.)
3. Як ви дієте у цих ситуаціях? (Вислуховуються висловлювання учнів.)
4. Чи проводите ви разом з кимось із однокласників вільний час за інтересами? Чим займаєтеся? (Відповіді дітей.)
5. Кого у класі можна назвати товаришем? Як він виявляє товариство? (Діти наводять приклади.)
Фізкультхвилинка
Давайте все робити, як я
Давайте робити все, як я. (Дві бавовни.)
Ану все разом, все враз. (Дві бавовни.)
Усі роблять дружно у нас! (Дві бавовни.)
Давайте все тупнемо, як я. (Два притопи.)
Ану все разом, все враз. (Два притопи.)
Усі роблять дружно у нас! (Два притопи.)
Давайте все скажемо, як я... (Ура!)
Ану все разом, все враз. («Ура!»)
Усі роблять дружно у нас! («Ура!»)
Гра «Закінчи фразу»
Мені подобається, коли мої друзі...
Я не люблю, коли мене...
Мені дуже приємно говорити друзям.
Своїм друзям я завжди...
Я можу дружити з тими, хто...
Зі мною можна дружити, бо...
Висновок. Як ви вважаєте, чи можна наш клас назвати колективом? Але життя в класному колективі було б неможливим без взаєморозуміння.
(Записати слово на дошці.)
Порозуміння - це згода. Воно пов'язане з умінням думати, перед тим, як щось зробити чи сказати. Не згоден із чимось - скажи, чому ти проти, але не бійся.
Практична частина
Вчимося відстоювати свою думку і домовлятися. Попрацюємо у парах. Програйте ситуацію: одному з вас хочеться
під час зміни пограти в «Струмки», а іншому – у шашки. Як ви домовитеся?
(Учні працюють у парах. Потім біля дошки заслухати кілька пар, які змогли домовитись.)
Пам'ятка
♦ Пам'ятай закон нашого життя: один за всіх і всі за одного.
♦ З хорошим товаришем веселіше при успіху, легше у біді.
♦ Будь ввічливий зі своїми товаришами: не давай їм прізвиськ і кличок, розмовляючи, не кричи, не забувай говорити «чарівні слова» («дякую», «будь ласка» та ін.), вітайся при зустрічі, прощайся під час розставання.
♦ Якщо знаєш цікаві ігриабо щось вмієш робити, навчи інших. В іграх не будь грубим, не кричи.
♦ Не сперечайся з товаришем через дрібниці, не сварись, намагайся працювати і грати дружно.
♦ Не ябедничай. Якщо друг у чомусь не правий, скажи відразу про це; зупини товариша, якщо він займається чимось поганим.
♦ Грай із малюками, не ображай їх; якщо вони посварилися, помири їх, різними забіяків.
♦ Не пізнай, якщо в тебе щось добре виходить; не гнівайся і не падай духом, якщо в тебе щось не виходить. Правила спілкування з однокласниками
Виявляй увагу до своїх друзів та однокласників, намагайся, щоб твої слова та вчинки не образили їх;
Ніколи не смійся з фізичних недоліків людей;
Завжди й у всьому допомагай молодшим та слабким;
Не забувай подякувати за надану тобі послугу;
Не вигадуй нікому образливих прізвиськ;
Якщо ти сам страждаєш від прізвиська, що причепився до тебе, не відгукуйся на нього; може, тоді твій кривдник згадає твоє ім'я;
Якщо товариш позичив тобі щось, віддай йому це обіцяний термін, не чекаючи, поки він тобі про це нагадає;
Завжди виконуй дані тобою обіцянки;
Ніколи не обіцяй того, що виконати не зможеш;
Дорожі своїм словом: твої друзі повинні знати, що на тебе у всьому можна покластися, що ти завжди дотримуєшся слова;
Завжди будь точним: неточність – це насамперед неввічливість;
Ніколи не підслуховуй чужих розмов і не читай чужих листів;
Ніколи не проявляй до людей неповаги, безцеремонності, зухвалості, грубості чи хамства
Підбиття підсумків
Що таке дружба?
Що робити, щоб у тебе було багато друзів?
Класна година «Я та мій клас»
Мета заняття:згуртування класного колективу, подолання бар'єрів у міжособистісні відносини.
Завдання:
Створення сприятливого психологічного кліматув класі;
Розвиток комунікативних навичок;
Розвиток уміння адекватно висловлювати свої почуття, розуміти вираз почуття інших;
Формування взаємної довіри.
Вік: школярі 12 – 15 років.
Склад учасників: 10 – 12 осіб.
Обладнання:ручки, бейджики, аркуші паперу, маркери, коробка з написом «Мої проблеми у спілкуванні»
Режим роботи: 60 хвилин
Структура заняття:
Знайомство з учасниками, обговорення правил групової роботи – 5 хвилин
Розминка – занурення – 3 хвилини
Дискусія – 5 хвилин
Вправа «Мій портрет у променях сонця» - 7 хвилин
Вправа «Моя проблема у спілкуванні» – 10 хвилин
Вправа «Гарячий стілець» – 10 хвилин
Вправа «Якщо пташка, то яка » - 10 хвилин
Вправа «Фотографія нашого класу» – 5 хвилин
Рефлексія (підбиття підсумків заняття). - 5 хвилин
Ознайомлення з учасниками.
Час: 5 хвилин
знайомство учасників друг з одним, створення довірчої атмосфери групи для подальшої спільної роботи.
Інструкція:
На нас чекає велика спільна робота, а тому потрібно познайомитися та запам'ятати імена один одного. На даному занятті нам надається чудова можливість, зазвичай недоступна в реального життя, - Вибрати собі ім'я. Адже часто буває: комусь не дуже подобається ім'я, яке йому батьки; когось не влаштовує форма звернення, звична для оточуючих, - скажімо, всі навколо звуть дівчину Лєнка, а їй хочеться, щоб до неї зверталися "Льоночка" чи "Ленуля" або особливо незвично та ласкаво, як зверталася мама у дитинстві. Деяким до вподоби, якщо їх називають, по батькові, без імені – Петрович, Михалич. А хтось потай мріє про гарне ім'я, що носить його кумир. У вас є тридцять секунд для того, щоб подумати і вибрати собі ігрове ім'я, і написати його на бейджі. Всі інші члени групи – і ведучі також – протягом усього тренінгу звертатимуться до вас лише з цього імені.
А тепер представимося один одному. Зробимо це так, по черзі кожен одягає бейджик, потім здається, і говорять з яким настроєм вони прийшли на заняття і чого чекає від нього.
Ведучий представляється і говорить про правила групової роботи.
Встановлюються певні правила роботи в групі, які необхідні для того, щоб усі учасники почувалися комфортно та безпечно. Кожен пункт правил пояснюватися провідним).
Правила:
1.
Єдина форма звернення один до одного на "ти" (на ім'я).
Для створення клімату довіри у групі всі звертаються один до одного на “ти”, включаючи тренера.
2 . Спілкування за принципом "тут і тепер". Під час тренінгу всі говорять лише про те, що хвилює їх саме зараз, та обговорюють те, що відбувається з ними у групі.
3. Конфіденційність всього, що відбувається . Все, що відбувається під час тренінгу, ні в якому разі не розголошується і не обговорюється поза тренінгом.
4. Персоніфікація висловлювань. Говоримо лише від свого імені та лише особисто комусь.
5. Щирість у спілкуванні. Під час тренінгу говорити лише те, що думаєш та відчуваєш.
6. “Стоп! "- той учасник групи , який не хоче відповідати на якесь питання, брати участь у будь-якій грі, процедурі через небажання бути щирим або через неготовність бути відвертим, має право сказати "Стоп!", і тим самим виключити себе з участі у процедурі.
7. “Активність! "- відповідальність кожного за результати роботи групи.
8. “Не оцінювати! " - це важливе правило, ми часто порушуємо у житті. Вважаємо себе вправі засуджувати та оцінювати чужі вчинки, слова, звички. У нас у групі ми повинні вчитися не оцінювати інших людей, а приймати їх такими, якими вони є.
Розминка – занурення
Час: 3 хвилини
Психологічний зміст вправи:Підняття настрій та настрою на подальшу роботу в групі, вирівнювання емоційного фону, згуртування учасників групи.
На початку нашого заняття хотілося б дізнатися:
У кого зараз гарний настрій, поплескайте в долоні;
Поміняйтеся місцями ті, хто має у класі друзі;
Поміняйтеся місцями ті, хто впевнений у собі;
Поплескайте в долоні ті, хто добре знає своїх однокласників;
Кивніть головою ті, хто знає, що ми сьогодні робитимемо на занятті.
Основна частина.
Вступне слово, визначення теми, цілей заняття.
Сьогодні я проведу для вас заняття з елементами тренінгу на згуртування класного колективу, метою якого є створення сприятливого психологічного клімату у вашому класі, подолання бар'єрів у міжособистісних стосунках.
Часто люди, які навчаються в одному класі протягом кількох років, досить мало знають один про одного. Хто чим захоплюється, хто що любить, знають один про одного далеко не всі. Адже дізнатися щось про людину – значить виявити до неї увагу. Терпимість, повага, вміння співпрацювати необхідні умовидля творчої роботиколективу. У згуртованому колективі взаємодопомога – це запорука успіху, без підтримки досягнуть лише маленька мета, яку поставив кожен, але мета колективу залишиться на нульовому рівні.
Дискусія
Час: 5 хвилин
Психологічний зміст:виявлення мікроклімату у класі, сформувати позитивне ставлення одне до одного.
Процедура проведення:ведучий зачитує висловлювання, а учні називають прізвища учнів, з їхньої погляд підходять під названу фразу.
- У нашому класі самостійним є….
Найобдарованіша особа у нашому класі – це…
Найкраще у нашому класі вміє вислухати, зрозуміти та підтримати – це …
Якщо в класі нудно, то значить, у ньому немає…
Мені цікаво спостерігати, як біля дошки відповідає.
Можливо, ми скоро побачимо у відмінниках…
Найдобрішою людиною в нашому класі можна назвати…
Скромність завжди прикрашає.
Найвеселіше в класі, коли приходить…
Час: 7хвилин
Психологічний зміст вправи:сприяти поглибленню процесів саморозкриття.
Процедура проведення:
Кожному учневі видається аркуш паперу. У центрі аркуша у колі написано «Я можу! ». Учні повинні намалювати промені сонця, вздовж яких записують те, що можуть зробити для іншого у своєму класі. Потім записи зачитуються учасниками заняття (за бажанням).
Вправа: «Моя проблема у спілкуванні»
Час: 10 хвилин.
Психологічний зміст вправи:сприяти поглибленню процесів саморозкриття, розвитку вміння адекватно висловлювати свої почуття.
Процедура проведення: Усі учасники пишуть на окремих листахпапери у короткій формі відповідь на запитання: «У чому полягає моя основна проблема у спілкуванні (у школі, у класі)?» Листки не підписуються, а згортаються і складаються у загальну коробочку. Потім кожен учень довільно бере будь-який листок, читає його і намагається знайти прийом, за допомогою якого він міг би вийти з цієї проблеми. Група слухає його пропозицію та оцінює, чи правильно зрозуміла відповідна проблема і чи дійсно запропонований прийом сприяє її вирішенню.
Обговорення:
Чи легко/складно було виконувати дану вправу?
Чи легко було знайти рішення проблемних ситуацій?
Час: 10 хвилин
Психологічний зміст вправи:подолання бар'єру у міжособистісних відносинах, розвиток комунікативних навичок.
Процедура проведення: У центрі кола ставиться стілець, на нього запрошують сісти когось із учасників заняття. Коли перший доброволець знайдеться і займе місце, ведучий пропонує іншій групі висловити свої враження та думки про цю людину, сказати про її позитивні або негативних якостях.
Обговорення: Перший учасник розповідає про те, як наважився бути першим? Усі діляться: легко чи тяжко було це зробити? Наскільки важко чи легко було висловлюватись про людину?
Вправа "Якщо пташка, то яка"
Час: 10 хвилин
Психологічний зміст вправи:Підвищення рівня згуртованості класного колективу.
Інструкції.«Зараз одним з вас надається можливість потренуватися в спостережливості, а те, що чекає на інших, поки залишиться в секреті. Хто хоче бути ведучим? Після того, як його знайдено, його попросять вийти з кімнати.
Процедура проведення: У цей час група вибирає з присутніх гравця, якого необхідно вгадати, що стоїть за дверима. Далі ведучому пропонується відгадати, кого ж загадала група. Повернувшись до кімнати, він починає ставити групі питання, пропонуючи порівнювати загаданого учасника з різними тваринами, рослинами, птахами, рибами, часом року, частинами доби, країнами світу. У результаті запитуваного поступово починає складатися цілісний образ цієї людини. Кожна нова асоціація уточнює та конкретизує його. Коли той, хто розгадує, відчуває, що здогадався, про кого йдеться, він робить спробу назвати ім'я.
Запитання будуються приблизно так: Якщо це квітка, то яка? Якщо це вид одягу, то який? Якщо це пора року, то яка?
Обговорення:Після того, як розгадування відбулося або не відбулося, загаданий учасник дає Зворотній зв'язок: як слухалося, як сиділося, що було несподіваним, що очікуваним, що втішило, що засмутило, які асоціації хотілося б почути, але вони не прозвучали. Потім той, хто відгадував, ділиться з групою, чи легко відгадати задану людину, що було найскладнішим.
Вправа "Фотографія нашого класу".
Час: 5 хвилин
Психологічний зміст вправи:формування у колективі дружніх відносин, позитивного психологічного клімату.
Матеріали:аркуші паперу, олівці, маркери.
Процедура проведення: Кожен учасник отримує чистий аркушпапери, олівці, маркери. Завдання учнів намалювати смайлик з таким емоційним станом, яке найчастіше є у них у класі (це може бути злість, смуток, радість, образа, смуток тощо).Потім усі малюнки вивішуються на дошці, утворюючи загальну фотографію класу.
Обговорення:
Що можна сказати про ваш клас дивлячись на цю фотографію? Привітні смайли говорять про чуйність у цьому колективі, по очах можна судити про доброту, посмішка говорить про щирість. Ну, а те, що ви всі знаходитесь поруч, говорить про ваше прагнення бути разом у своїх починаннях та справах.
Рефлексія:
Ритуал, що дозволяє завершити тренінг красиво та на позитивній емоційній ноті.
Час: 5 хвилин
Процедура проведення: «Давайте подумаємо, що ви могли б подарувати своєму класу, щоб взаємодія в ньому стала ще ефективнішою, а стосунки в ньому – згуртованішими? Давайте скажемо, що кожен із нас дарує групі. Я, наприклад, даруювам оптимізм та взаємна довіра». Далі кожен із учасників висловлюється, що він хотівб подарувати групі.
Що нового дізналися про себе, про свій клас під час заняття?
Що було важливим на занятті?
Які вправи з усіх вам запам'яталися і найбільше сподобалися? Чому?
Чи можна сказати, що сьогодні ваш клас став згуртованішим?
Класна година у 6-8-х класах
Взаємини у колективі.
Як запобігти конфліктам?
Підготувала
соціальний педагог
О.А. Новікова
2013 р.
Класна година присвячена методам ефективного спілкування.
Багато дітей у підлітковому віціне мають навичок мирно вирішувати конфлікти. Наслідком цих конфліктів стають знервованість дітей, нездатність довго витримувати напругу, звичка до агресії.
У ході класної години аналізуються поняття "конфлікт", "конфліктна ситуація", з'ясовуються причини конфліктів, пропонуються варіанти конструктивного дозволуконфліктів. Цілі: - роз'яснити дітям поняття «конфлікт» та «конфліктна ситуація», розглянути способи запобігання конфліктам; - сприяти формуванню позитивного ставлення до людей; - спонукати дітей до співробітництва та взаєморозуміння.
Ціль: Навчити дітей ставитись один до одного шанобливо, засвоїти деякі правила безконфліктного спілкування та виходу з конфлікту.
Обладнання: листи білого паперу, фломастери, листочки у формі хмари для кожного учня, сонечко.
Оформлення: епіграф на екрані (слайд №1):
"Ті, хто не можуть зварити суп, заварюють кашу".
Хлопці, чи доводилося вам заварювати кашу? У чому це полягало? (Можливі відповіді дітей: «наплутав чогось», «пересварився з усіма», «потрапив у скрутну ситуацію» тощо).
А є інша приказка зі словом "каша": "З тобою каші не звариш". Про кого так кажуть? (Діти: «про безглуздих, лінивих, незговірливих», «про таку людину, з якою неможливо домовитися».)
Якщо колектив не може працювати дружно, у цьому колективі постійно з'ясовуються стосунки, накопичуються образи, відбуваються зіткнення. Як їх уникнути? Як припинити «розхльобувати» кашу, яку заварили під час таких зіткнень? Про це ми й говоритимемо під час класної години під назвою «Як запобігти конфліктам?». (Слайд №2)
У людських відносинах є один цікавий феномен. Вчені провели психологічний досвід, який дозволив виявити, ЩО люди хочуть виховати у собі та бачити в інших. І ось які дані було отримано.
Люди хотіли розвинути у собі якості: (слайд №3)
Впевненості, рішучості – 46 % опитаних
Витримки, врівноваженості – 30 %
Цілеспрямованість, сили волі - 30 %
Терпимості - 12%
Доброзичливості - 10%.
А от оточуючим людям усі хотіли б додати: (слайд №4)
Доброти, людяності - 50% опитаних
Чесності, порядності – 30 %
Порозуміння, співчуття - 22 %
Терпимості - 16%
Щедрості – 12 %
Отже, люди хочуть більше твердості, а оточуючим більше м'якості. Але ж і оточуючі чекають від нас порозуміння, доброти, порядності, а ми твердою ходою йдемо в іншому напрямку. Через війну виникає взаємна незадоволеність, напруга, конфлікт. Як бачимо, конфлікти виникають з різних приводів, але причини у всіх схожі: розбіжність цілей, бажань, оцінок, неповага до інших, невміння спілкуватися. А що таке конфлікт? (слайд №5) (відповіді хлопців)
- (Слайд №6) Конфлікт - це зіткнення, протиріччя, яке породжує ворожість, страх, ненависть між людьми. У чому шкода конфліктів?
По-перше, від конфліктів страждає гідність людини. По-друге, на кожну хвилину конфлікту припадає 20 хвилин наступних переживань, коли робота не ладнається, і взагалі все валиться з рук. По-третє, страждає фізичне здоров'я- уражаються нерви, серце, судини. Тому потрібно обов'язково навчитися запобігати таким конфліктам. Правильна поведінка при конфлікті збереже ваше здоров'я, зробить спокійнішим і щасливішим не лише вас, а й інших.
- (Слайд № 7) Як ви думаєте, чим зумовлено виникнення конфлікту?
Для виникнення конфлікту достатньо присутності двох осіб, двох точок зору (так званий внутрішній конфлікт) і предмета спору. Як і хвороби, конфлікти краще запобігти, ніж лікувати. Ми вчитимемося попереджати конфліктні ситуації. І тому існує безліч способів. Спілкування – основа вирішення конфліктів. Щодня нам доводиться вирішувати ті чи інші складні завдання. При спілкуванні дуже часто виникають важкі ситуаціїзнайти вихід з яких часом також нелегко. Але треба.
Вправа «Хмари». (Слайд №8)
Я пропоную вам заплющити очі (щоб не тиснула думка оточуючих) і підняти руку тим, хто ніколи нікого не обзивав образливим словом. Результати опитування відомі лише вчителю.
Роздаю всім дітям листки, вирізані у формі хмари, де дитина пише образливе слово, сказане йому.
Збираю хмари та прикріплюю їх на сонечко.
Погляньмо на те, що в нас вийшло. "Що може зараз статися?". (Діти відповідають, що на клас насувається гроза, хмари закрили сонце.)
Вчитель просить розповісти хлопців, що вони відчували, коли їх обізвали, і що вони зробили у відповідь кривднику. Найбільш типові реакціїзаписуються на дошку у дві колонки.
Почуття Почуття
Я просто відійшов убік. Мені хотілося плакати.
Я сказав, що не можна обзиватись. Я хотів ударити кривдника.
У лівій колонці отримаємо кілька конструктивних рішень.
Пропоную вам знайти вихід із ситуації, щоб погода стала знову ясною. Діти пропонують свої варіанти виходу з конфліктної ситуації: «Я не хотів тебе образити, вибач», «Я не мав рації», «Давай помиримось» і. буд.
Способи запобігання конфліктам (слайд №9)
Один із способів попередження конфліктів – м'яке протистояння.- це рішуче заперечення, висловлене в м'якій формі. Так можна відстояти свою позицію і не образити іншу людину.
Інший спосіб називається "конструктивна пропозиція"Це спроба знайти компроміс, тобто. вихід, який міг би влаштувати всіх.
Я вам пропоную кілька ситуацій, які потрібно вирішити. (Слайд №10)
Ситуації:
1. (слайд №11) Іра ображена: «Вчора ти, Вітю, йшов мені назустріч і не привітався. Це не ввічливо". Вітя здивований: «А чому я маю вітатись? Ти мене перша побачила, от би й привіталася». Хто правий? (Хто культурніший, той першим вітається.)
2. (Слайд №12) Настя каже: «Зовсім не обов'язково вітатися з усіма знайомими. Ось у нас сусідка така шкідлива, що я не хочу їй здоров'я бажати. Що ж мені, вдавати? Чи права Настя?
3. (слайд №13) Тебе обізвали. Твоя реакція? а) Оброблюся жартом (демонстративно розкланяюся і подякую за «хороші» слова). б) Віддячу тим же (обкликаю). в) Пожалуюся старшим.
4. (слайд №14) Вам не подобається, що ваш сусід по парті ніколи не носить до школи підручників та користується вашими. Як діятимете.
5. (слайд №15) У твоїй компанії всі курять. Ти не хочеш починати. Але хлопці сміються з тебе. Як тобі бути?
6. (слайд №16) На перерві ти дав другу свій новенький, щойно куплений мобільний телефон. Він вийшов із ним у коридор, а ти залишився у класі. Коли ти вийшов у коридор, то побачив, що друг збирає з підлоги зламаний корпус твого телефону. Виявляється, його штовхнули хлопці, що пробігали повз, і він упустив телефон, а сам він ні в чому не винен. Ти знаєш, що тебе лаятимуть батьки. Що робити? Як не зіпсувати стосунки з другом? Як пояснити усі батькам?
Групам лунають листочки з описом конфліктної ситуації
Програвання ситуацій (викликати по 2 особи на ситуацію) (слайд №17)
У цій вправі ви розіб'єтеся на пари. Один гратиме роль винуватця конфлікту, а інший роль постраждалого.
1. (слайд №18) Вам у кіоску сказали, що у них гарячі пиріжки, ви купили, але пиріжок виявився холодним. Ви повертаєте пиріжок продавцю і кажете… (Висловлювання дітей.)
2. (слайд №19) Приятель повідомив, що розповів комусь вашу таємницю… (Висловлювання дітей.)
3. (слайд №20) Подруга взяла у вас на вечір ваші улюблені штани, а вранці повертає їх надірваними. Ви кажете… (Висловлювання дітей.)
Усім хочеться стати трохи краще. Це я знаю собою. Адже є багато можливостей навчитися жити безконфліктно. Один із способів – вміння робити компліменти. Давайте повчимося говорити один одному приємні слова.
Гра «Комплімент»(слайд 21)
Викликаються 2 учні - хлопчик та дівчинка. Роблячи вперед одним кроком, вони говорять один одному компліменти.
У мові культурної людини, яка вміє спілкуватися, обов'язково мають бути слова ввічливості. Чемність - невід'ємна якість спілкування.
Давайте пограємо в «Мовний етикет»(слайд 22)
Грають дві команди (групи).
1. Назвіть слова вітання. ("Вітаю", " Доброго ранку», «Доброго дня», «Доброго вечора», «Вітаю вас», «Привіт», «Салют».)
2. Висловіть прохання. («Ви можете мені сказати...», «Не могли б ви мені...», «Скажіть, будь ласка…», «Дозвольте попросити вас…», «Не могли б ви...», «Будьте ласкаві. ..».)
3. Якими словами найкраще розпочати знайомство? («Дозвольте уявити вам…», «Дозвольте познайомити вас…», «Познайомтеся…», «Як тебе звуть?», «Ви знайомі?», «Дозвольте познайомитися».)
4. Як прийнято вибачатися у культурному суспільстві? («Приношу вам свої глибокі вибачення», «Дозвольте мені вибачитися», «Не можу не принести вам свої глибокі вибачення», «Вибачте за…».)
5. Чи є кілька слів втіхи та підбадьорення у тебе в запасі? («Не засмучуйтесь», «Немає приводу для занепокоєння», «Немає нічого поганого в тому, що…», «Все буде добре», «Заспокойтеся».)
6. Слова подяки. («Дякую вам», «Дякую», «Дозвольте подякувати вам», «Заздалегідь вдячний», «Вдячний вам», «Прийміть мою подяку».)
7. Як попрощатися, щоб людям було приємно зустріти тебе? («До побачення», «Сподіваюся бачити вас ще», « Доброго шляху», «До завтра», «Усього хорошого», «Завжди раді вас бачити», «Приємно було познайомитися».)
Ви, напевно, зі мною погодитеся, що суперечка, як правило, не приносить ані задоволення, ані істини. Не дарма кажуть: «З двох сварячих винен той, хто розумніший». Звичайно, найкраще сварку погасити на самому початку. Для цього можна піти на компроміс, тобто або поступитися, або умовити поступитися тим, з ким сваришся. Перше, зазвичай, простіше. Спробуйте під час сварки спробувати уявити себе на місці вашого суперника – і ви зрозумієте, що він теж має причини для захисту своїх аргументів.
Давайте спробуємо розігратисценку, у якій сваряться дві подруги. (слайд 23)
Виходять дві учениці.
1-й варіант розмови.
Ой, привіт, де ти так підстриглася?
А що тобі не подобається?
Так взагалі давно вже ніхто не стрижеться – ти виглядаєш як пенсіонерка.
Ти на себе в дзеркало подивися!
Хочеться відзначити, що узагальнення на кшталт «взагалі ніхто», «ніхто так не робить» лише провокують розвиток спору.
2-й варіант розмови.
Тобі просто не йде ця стрижка.
Ти насправді так вважаєш?
Ну так, я ж твоя подруга, а хто ще тобі чесно скаже?
А що мені робити?
Ходімо до мене, я спробую вкласти тобі волосся по-іншому.
Ходімо.
У даному випадкущирість та готовність піти назустріч допомогли уникнути сварки.
Тест (слайд 24)
Прошу відповісти на запитання тесту.
«Як ви зазвичай поводитеся у конфліктній ситуації?»
Якщо вам властива та чи інша поведінка, поставте певну кількість балів після кожного номера відповіді, що характеризує стиль поведінки. Якщо подібним чиномведете себе
часто – 3 бали
час від часу – 2 бали
рідко – 1 бал
Питання 1 . Як ви зазвичай поводитеся у суперечці чи конфліктній ситуації?
- Погрожую чи б'ю
- Намагаюся прийняти точку зору противника, зважаю на неї як на свою.
- Шукаю компроміси.
- Припускаю, що не правий, навіть якщо не можу повірити в це остаточно.
- Уникаю супротивника.
- Бажаю, щоб не домогтися своєї мети.
- Намагаюся з'ясувати, з чим я погоджуюсь, а з чим категорично – ні.
- Іду на компроміс.
- Здаюсь
- Змінюю тему.
- Наполегливо повторюю одну думку, поки не досягну свого.
- Намагаюся знайти джерело конфлікту, зрозуміти, з чого все почалося.
- Трохи поступлюся, і підштовхну тим самим до поступок інший бік.
- Пропоную світ.
- Намагаюся звернути все жартома.
(слайд 25)
1 | 6 | 11 | А |
2 | 7 | 12 | Б |
3 | 8 | 13 | У |
4 | 9 | 14 | Г |
5 | 10 | 15 | Д |
Підрахуйте кількість балів під номерами.
Дізнайтесь кількість балів за типами.
Визначте свій стиль (більше всіх балів за літерами)
А. – це «жорсткий тип вирішення конфліктів та суперечок». Ви до останнього стоїте на своєму, захищаючи свою позицію. У будь-що, прагнете виграти. Це тип людини, я завжди правий.
Б. – це "демократичний" стиль. Ви дотримуєтеся думки, що завжди можна домовитись. Під час суперечки ви завжди намагаєтеся запропонувати альтернативу, шукаєте рішення, задовольнили б обидві сторони.
Ст – «компромісний» стиль. Із самого початку ви погоджуєтесь на компроміс.
Г. - "м'який" стиль. Свого супротивника ви знищуєте своєю добротою. Охоче ви встаєте на думку противника, відмовляючись від своєї.
Д. - «іде» стиль. Ваше кредо - "вчасно піти". Ви намагаєтеся не загострювати ситуацію, не доводити конфлікту до відкритого зіткнення.
Зробити висновки із тестування.
Отримавши результати тесту, можливо, хтось із вас відкрив щось нове у собі. Але не варто сприймати це як щось незмінне. Це привід замислитись і надалі змінити свою точку зору, самого себе.
Скарбничка добрих порад(Слайд №26)
Висвітлюються на екрані.
Діти, послухайте кілька порад, які допоможуть вам поглянути на процес спілкування по-новому.
Рада перша. Ставтеся до інших людей так, як хотіли б, щоб вони ставилися до вас. Як ви це знаєте? (Відповіді учнів.)
Рада друга. Пам'ятайте про закон «віддзеркалення»: як ви до людей – так і вони до вас. Що потрібно зробити, щоб «віддзеркалювати» найкраще? (Відповіді учнів.)
Рада третя. Помічайте в людях лише добре. В усіх людях без винятку. Як ви розумієте цю пораду? (Відповіді учнів.)
Рада четверта. Не ображайтеся. У чому сенс цієї поради? Є російське прислів'я: «Хто старе згадає, тому око геть». (Відповіді учнів.)
Порада п'ята. "Але, відходячи до сну, спитай себе, / Кого і чим порадував ти за день?" Як ви знаєте ці віршовані рядки? (Відповіді учнів.)
Отже, уникнути конфлікту може кожен, і за будь-якої ситуації це можливо. Подивіться по-доброму один на одного, посміхніться, вибачте всі образи.
(слайд 27)
Людей нецікавих у світі немає.
Їхні долі - як історії планет.
У кожної все особливе, своє,
І немає планет, схожих на неї.
(Є. Євтушенко.)
-
І людина, яка знаходиться поряд з тобою, відрізняється від тебе. Це не означає, що він гірший за тебе: він просто інший, зі своїми індивідуальними особливостями, зі своїми сильними і слабкими сторонамиособи.
(слайд 28)
Підсумкова вправа «Подарунок»
Тут у класі для кожного з вас є невеликий подарунок. Згадайте свій номер, під таким самим номером ви знайдете свій подарунок. І пам'ятайте: ніщо не випадкове. Те, що скаже твій подарунок, призначено саме тобі. Кожен знаходить у кімнаті листок (у вигляді серця, зірочки та ін.) зі своїм номером, на звороті якого написано побажання. Побажання
1. Щоб контролювати ситуацію треба залишатися спокійним.
2. У суперечці вмій вислуховувати співрозмовника остаточно.
3. Шануй почуття інших людей.
4. Будь-яку проблему можна вирішити.
5. Будь уважним до людей, з якими спілкуєшся.
6. Не гнівайся, посміхнись.
7. Почни свій день із посмішки.
8. Будь впевнений у собі.
9. Розкрий своє серце, і світ розкриє свої обійми.
10. Поглянь на свого кривдника – може, йому просто потрібна твоя допомога. 11. Будь привабливий і добрий.
12. Вибачся, якщо ти не маєш рації.
13. Не забувай висловлювати свою подяку.
14. Виконуй свої обіцянки.
15. Не критикуй завжди інших.
16. Ставтеся співчутливо до думок та бажань інших.
17. Щиро намагайтеся дивитися на речі з погляду вашого співрозмовника.
18. Ніколи не кажіть людині, що вона не має рації; якщо ви не маєте рації, визнайте це.
19. Єдиний спосіб перемогти в суперечці - це ухилитися від нього.
20. Якщо ви робите те, що робили завжди, ви отримаєте те, що завжди отримували.
21. У житті є головне і не головне, не витрачайте сили на дрібниці.
22.
Не засуджуйте нікого, щоб Вас не засуджували.
23.
Не шукайте зовнішніх ворогів: щоб зрозуміти, що заважає вашому розвитку, загляньте всередину себе.
24. Не піддавайтеся емоціям.
25. Пам'ятай, кожен вартий поваги, оскільки він людина. Ставися до інших так, як ти хотів би, щоб ставилися до тебе.
26.
Дізнайся краще самого себе. Знайди в собі цікаві якості – це допоможе залучити до себе однолітків та зберегти об'єктивне судження про інших людей.
27. Не помічай дрібних недоліків товариша. Адже ти теж їх не позбавлений.
28. Розвивай уміння розуміти гумор. Намагайся жартувати, якщо хтось іронізує з приводу твоєї зовнішності чи успішності.
29. Вмій вислухати товариша, вчися вести діалог, а не говорити монологи.
Закінчити наше заняття мені хочеться такими словами (Слайд 29):
«Людина, яка робить не дуже добрий вчинок, ризикує залишитися на самоті і викликати засудження оточуючих. І навпаки, бувають вчинки, які здіймають людей в очах інших. І в тому, і в іншому, перебуваючи перед вибором, перш ніж щось зробити, подумай про наслідки. І нехай рішення виявиться вірним».
Якщо ми уникатимемо конфліктів, то дружитимемо. Ну а дружба починається з посмішки (Слайд 30).
Література 1. Анцупов А. Я. Профілактика конфліктів у шкільному колективі. - М: Видавничий центр «ВЛАДОС», 2003. 2. Білик Н. І. Супутник класного керівника: 5-7 класи. - Волгоград: Вчитель, 2007. 3. Диреклєєва Н. І. Класний годинник на тему «Мравність». - М.: 5 за знання, 2006. 4. Класний годинник (вікторини, бесіди, конкурси, ігри): 7–8 класи / Авт.-сост. І. А. Зайцева, Н. А. Догадова. - Волгоград: Вчитель, 2005. 5. Класний годинник: 9 клас / Авт.-сост. Н. Г. Колодезнєва та ін. - Волгоград: Вчитель, 2006. 6. Савченко Є. В., Жиренко О. Є. Класний годинник: 5-9 класи. - М.: ВАКО, 2007. 7. Класний годинник на теми етикету: 5–11 класи. - М: Глобус, 2007.
Тема. Світ взаємин - очима підлітків
Завдання: зміцнювати духовний зв'язок поколінь; удосконалювати навички самопізнання; підготувати до сімейного життя; вчити долати конфлікти; виховувати почуття співчуття, вміння допомогти; розвивати творчі навички.
Підготовча робота:підбір літератури на тему; підготовка тренінгів; тесту; роздруківка роздавального матеріалу; творчі завдання; оформлення виставки
Учасники:класний керівник; учні; психолог.
Хід заходу
Терпіння - ось найкраще вміння.
Прислів'я
Класний керівник.Якби люди мали таку моральну якість, як толерантність, то зла в нашому житті було б набагато менше. Що ж таке толерантність?
Учні:
— Це шанобливе та доброзичливе ставлення до переконань та вірувань, традицій та звичок, а також поведінки інших людей.
— Це досягнення людського порозуміння без погроз, образ та примусу, без крайніх заходівбудь-якого виду тиску.
— Терпимість — одна з необхідних якостей культури особистості.
Класний керівник. Значення цієї якості важко переоцінити і для спілкування людей повсякденному житті. Загальновідомо, що відносини батьків і дітей часто складаються непросто, котрий іноді драматично. Це питання не оминають навіть твори світової літератури різних періодів(«Батьки і діти», «Сага про Форсайти», «Співаючі в терні»). Чому ж так часто руйнується головний престиж сім'ї – її духовний зв'язок, духовна спорідненість між батьками та дітьми? Чому виникає нерозуміння у школі?
Учні:
— Якщо маленькі діти спокійно ставляться до несхожості двох світів — дитячого та дорослого, приймають його як само собою зрозуміле, то підліткам це робити вже набагато важче через своє дорослішання і те, що вони десь посередині цих світів.
Дорослі ми порівнюємо ці два світи, претендуємо на дорослість, намагаємося долучитися до світу дорослих цінностей, часто при цьому усвідомлюючи свою неспроможність, розуміючи, що рівень наших домагань не завжди виправданий. Ми самі страждаємо від суперечливості цих почуттів, часто не можемо з ними впоратися, тому виникають суперечності та конфлікти зі світом дорослих. Хоча я і знаю, що для того, щоб погасити конфлікт, треба спочатку описати, що трапилося, потім показати, що ти переживаєш ситуацію, що склалася, і тільки потім сказати про те, чого ти хочеш і чому.
— У взаєминах із дорослими наше найбільше бажання — звільнитися від контролю та опіки з боку батьків, вчителів, взагалі дорослих, які повчають, встановлюють правила та порядки.
Психолог проводить з хлопцями тренінг «З'ясовуємо стосунки».
Безпрограшний метод вирішення спорів
1. З'ясуй, чия це проблема і в чому саме справа.
2. Шукай якнайбільше рішень.
3. Оціни різні рішення.
4. Разом із батьками подумай, яке рішення найвдаліше.
5. Обов'язково слідуй досягнутим домовленостям.
6. Домовись з батьками, що ви шукатимете інше рішення, якщо справи підуть не так, як ви хотіли.
Класний керівник.Ось вам, хлопці, і одне з головних правил толерантності — ви не повинні забувати про те, що батьки та вчителі є представниками світу дорослих загалом. І в цьому світі вони мають певні повноваження, які ви повинні усвідомити, прийняти і до яких повинні поставитися з розумінням і почуттям терпіння.
Учень. Але інколи дорослим просто не до нас. Вони воліють не довірчі відносини та взаєморозуміння, а беззаперечне підпорядкування та спокій (батьки), тиск авторитетом та абсолютну дисципліну (вчителі). Я не говорю, що багато, але приклади є.
Класний керівник. То чого ви хочете від світу дорослих?
(Наводяться приклади відповідей учнів. Хлопці заздалегідь анонімно відповідали це питання, використовуючи комп'ютер, тому проблема почерку не стоїть, і класний керівник може використовувати цей матеріал під час батьківських зборів.)
Самому розподіляти час (уроки, спорт, зустрічі із друзями).
Щоб мама не дивилася на мене підозріло після кожної зустрічі з моїм другом.
Займатися улюбленою справою, а не тим, чим продиктували в дитинстві батьки (тільки тому, що вони не змогли здійснити мрію свого дитинства).
Просто поговорити з мамою хоч один раз до душі.
Поговори зі мною, мамо,
Скажи, в кого я така вперта?
І чому я знову, знову
Стверджую одне й те саме слово?
Ти мені запитання, я – «ні» у відповідь,
Наче слів інших немає.
Ти кажи... Ранок уже...
Але потеплішало на душі.
Не відповідати день у день на чергове запитання батьків «Ну, як у школі?» Хоч би формулювання змінили, чи що. Або не вимовляли його поспіхом.
У будинку зелена туга.
Питання все те саме: «Знову пробігав?»
А я вчора в одного був.
Батько його сам зробив.
І обіцяв нас влітку взяти
У похід, на річку, за грибами.
І мені так хочеться запитати:
«Скажи мені, тату,
Ти теж із нами?»
Хочу, щоб зі мною радилися та рахувалися. Хочу мати у сім'ї право голосу.
Не вислуховувати постійні окрики.
Найбільше мене «дістають» слова, що принижують мою гідність (невже я такий тупий, невже в мені нічого хорошого?). Як то кажуть: «Мною хоч поли мій, та не називай мочалкою». Адже я за вдачею досить мовчазний і терплячий.
Учні:
Мені здається, що дорослі, ставши батьками, просто забувають про те, як важко було їм самим у дитинстві. Вони роблять зі своїми дітьми так, як поводилися з ними їхні батьки.
— Гадаю, стиль спілкування на роботі дорослі часто переносять у свої сім'ї.
— Часто дорослі зганяють на дітях своє роздратування, що виникло у них через службові, сімейні та інші негаразди (батьки – на дітях, вчителі – на учнях).
— Певна частина дорослих переконана, що окриком та силою можна вирішити усі виховні моменти та конфліктні ситуації. Діти піддаються моральному та фізичному приниженню. Відомо, що кожного року до 50 тисяч дітей тікають із дому. Більшість хлопців скаржаться на жорстоке поводження. Вони відчувають постійне почуттястраху, чують погрози, отримують потиличники, їх ґвалтують.
Психолог. Якщо щось подібне трапилося з вами, вашими близькими і навіть незнайомими вам людьми, то завжди можна звернутися (або порадити іншим зробити це) до соціального педагога школи, психолога, класному керівнику, дільничному міліціонеру, зателефонувати до міліції або за номером «телефону довіри» (повідомляє номер місцевого «телефону довіри»). А вам треба допомогти потерпілому подолати почуття страху, сорому та недовіри.
Психолог проводить із учнями вправу «Телефон довіри».
Психолог виступає в ролі жертви, а 2-3 учні по черзі-в ролі чергових на «телефоні довіри» (абонент і консультант сидять спиною один до одного), час консультації 3-4 хвилини. Після закінчення кожної консультації учень розповідає про свої почуття в момент надання допомоги. Завдання класу — за підсумками вправи вибрати найефективнішого консультанта та обґрунтувати свою думку.
Принципи роботи «телефону довіри»:
— передати абоненту впевненість, що він звернувся туди, де його зрозуміють та допоможуть;
— визначити ступінь серйозності ситуації, обсяг часу, протягом якого має бути ухвалено хоча б часткове рішення.
Принципи консультування (за К. Роджерсом):
- Безумовне прийняття особистості та її переживань;
- Відсутність оцінок по відношенню до неї;
- Емпатія: розуміння внутрішнього світу людини, глибоке співпереживання йому.
Абоненту надається можливість говорити, тоді як консультант слухає, не перебиваючи, не втручаючись і збираючи всю первинну інформацію. Допустимі нейтральні репліки, «підтакування».
Консультант допомагає підлітку виділити опорні смислові моменти, уточнюючи джерело. негативних емоцій(«Що саме тебе в цьому засмучує?»). Потім необхідно встановити всі позитивні сторони особистості підлітка, підвищити його самооцінку, зміцнити впевненість у собі, одночасно встановивши коло друзів та близьких, які могли б допомогти. Далі виробляється план дій, вкладених у подолання критичної ситуації, із якими підліток згоден. Насамкінець — підтримка та максимальне схвалення абонента.
Учні(один із консультантів):
— Я дійшов висновку, що якби хлопці частіше зверталися по допомогу, то багатьох критичних ситуацій можна було б уникнути.
— А мені хотілося б наголосити на явній невідповідності повчань деяких дорослих та їх конкретних вчинків. Наприклад, подаючи приклад жорстокості, світ дорослих отримує у відповідь.
Гість зустрічі, член шкільного драмгуртка, читає розповідь «Жорстокість» В.А. Сухомлинського.
Літнього дня п'ятирічний Яша пішов з батьком на ставок купатися. Приємно було плескатися в теплій водіпересипати гарячий пісок.
Обривистим берегом ставка бігло маленьке цуценя. Раптом він послизнувся і впав у воду. Біля прямовисної стіни ставок дуже глибокий. Ще було боляче слухати жалібні верескування маленьке цуценя. Він ніби кликав на допомогу. Але хлопчик не вмів плавати. Він благав батька:
— Тату, рятуйте цуценя... Він же втопиться.
Батько відповів:
— Усіх не врятуєш...
— Цуценя зойкнуло і потонуло. Над ставком стало тихо. Яша заплакав.
Пройшло багато років. Яша став дорослою людиною - Яковом Івановичем. Він збудував собі будинок. Мав п'ятирічний Івась. Стояла люта зима. Від морозу тріскала земля. Якось надвечір почалася хуртовина. Хтось постукав у вікно.
- Хто там? — спитав Яків Іванович.
— Пустіть, люди добрі, погрітися... ми мандрівники... Замерзаємо. Врятуйте...
— Усіх не врятуєш,— тихо сказав Яків Іванович, а вголос промовив:
- Тату, чому ви їх не пустили? — спитав Івась. - Вони ж загинуть від холоду.
- Усіх не врятуєш, - ще раз сказав батько. Івась заплакав.
Учні.У відносинах дорослих і дітей часто спостерігається не тільки холодність, але ворожість і жорстокість по відношенню навіть до своїх дітей (не те щоб до чужих, як у оповіданні), яка дає реакцію у відповідь - агресію.
Психолог.Коли діти вважають, що батьки чи вчителі пред'являють до них необґрунтовані вимоги, це викликає протест, і він часто проявляється у вигляді агресії. Є хлопці, у яких спостерігається надмірне вираження агресивності у міжособистісних стосунках з оточуючими і не лише стосовно дорослих, а й ровесників.
Існують різні видиреакцій:
1. Фізична агресія – це використання фізичної сили проти іншої особи.
2. Непряма агресія спрямована обхідним шляхомна іншу особу (іноді ні на кого безпосередньо не спрямована).
3. Роздратування – готовність до прояву негативних почуттів. При найменшому збудженні людина може розлютитися, нагрубити.
4. Негативізм – опозиційна манера у поведінці. Виявляється як пасивний опір, так і активна боротьба проти звичаїв і законів, що встановилися.
5. Образа - це заздрість до оточуючих за дійсні та вигадані дії.
6. Підозрілість виявляється у недовірі та обережності стосовно людей. Іноді людина переконана, що інші люди планують завдати їй шкоди.
7. Вербальна агресія - це вираз негативних почуттів як через форму (крик і вереск), так і через зміст реакції у відповідь (загрози, прокляття).
8. Почуття провини - суб'єкт переконаний у тому, що він погана людина, чинить зло і він відчуває докори совісті.
Я пропоную вам перевірити себе щодо агресивності.
Опитувальник Басса-Дарки
(методика призначена визначення рівня агресивності в підлітків)
Інструкція:вам буде запропоновано низку питань. Після прочитання кожного з них подумайте та поставте у бланку відповідей навпроти номера питання свій варіант відповіді (тільки «так» чи «ні»)». Намагайтеся бути щирими.
1. Часом я не можу впоратися з бажанням завдати шкоди іншим.
2. Іноді я пліткую про людей, яких не люблю.
3. Я легко дратуюсь, але швидко заспокоююсь.
4. Якщо мене не попросять по-доброму, я не виконаю прохання.
5. Я не завжди отримую те, що мені належить.
6. Я знаю, що люди говорять про мене за спиною.
7. Якщо я не схвалюю поведінку друзів, я дам їм це відчути.
8. Коли мені траплялося обдурити когось, я відчував болючі докори совісті.
9. Мені здається, що я не здатний вдарити людину.
10. Я ніколи не дратуюсь настільки, щоб кидатися предметами.
11. Я завжди поблажливий до чужих недоліків.
12. Якщо мені не подобається встановлене правило, мені хочеться порушити його.
13. Інші вміють майже завжди користуватися сприятливими обставинами.
14. Я тримаюсь насторожено з людьми, які ставляться до мене дещо дружнішими, ніж я очікував.
15. Я часто не згоден з людьми.
16. Іноді мені пригадуються думки, яких я соромлюся.
17. Якщо хтось першим ударить мене, я не відповім йому.
18. Коли я дратуюсь, я ляскаю дверима.
19. Я набагато дратівливіший, ніж здається.
20. Якщо хтось уявляє з себе начальника, то я завжди вчиняю йому всупереч.
21. Мене трохи засмучує моя доля.
22. Я думаю, що багато людей не люблять мене.
23. Я не можу утриматися від суперечки, якщо люди не згодні зі мною.
24. Люди, які ухиляються від роботи, повинні відчувати почуття провини.
25. Той, хто ображає мене та мою сім'ю, напрошується на бійку.
26. Я не здатний на грубі жарти.
27. Мене охоплює лють, коли з мене глузують.
28. Коли люди будують із себе начальників, я роблю все, щоб вони не пізнавали.
29. Майже щотижня я бачу когось, хто мені не подобається.
30. Досить багато людей заздрять мені.
31. Я вимагаю, щоб люди шанували мене.
32. Мене гнітить те, що я мало роблю для своїх батьків.
33. Люди, які постійно виводять вас, варті того, щоб їх «клацнули по носу».
34. Я ніколи не був похмурий від злості.
35. Якщо до мене ставляться гірше, ніж я того заслуговую, я не засмучуюся.
36. Якщо хтось виводить мене з себе, я не звертаю уваги.
37. Хоч я й не показую цього, мене іноді тягне заздрість.
38. Іноді мені здається, що з мене сміються.
39. Навіть якщо я злюся, я не вдаюся до сильних виразів.
40. Мені хочеться, щоб мої гріхи були прощені.
41. Я рідко даю здачі, навіть якщо хтось ударить мене.
42. Коли виходить не на мою думку, я іноді ображаюся.
43. Іноді люди дратують мене однією своєю присутністю.
44. Немає людей, яких би я по-справжньому ненавидів.
45. Мій принцип "Ніколи не довіряти чужинцям".
46. Якщо хтось дратує мене, я готовий сказати все, що я про нього думаю.
47. Я роблю багато такого, про що згодом жалкую.
48. Якщо я розлючусь, я можу вдарити когось.
49. З дитинства я ніколи не виявляв спалахів гніву.
50. Я часто почуваюся як порохова бочка, готова вибухнути.
51. Якби всі знали, що я відчуваю, мене вважали б людиною, з якою нелегко працювати.
52. Я завжди думаю про те, які таємні причини змушують людей робити щось приємне для мене.
53. Коли на мене кричать, починаю кричати у відповідь.
54. Невдачі засмучують мене.
55. Я б'юся не рідше і не частіше, ніж інші.
56. Я можу згадати випадки, коли я був настільки злий, що хапав річ, що потрапила мені під руку, і ламав її.
57. Іноді я відчуваю, що готовий першим розпочати бійку.
58. Іноді я відчуваю, що життя чинить зі мною несправедливо.
59. Раніше я думав, що більшість людей каже правду, але тепер я в це не вірю.
60. Я лаюся тільки зі злості.
61. Іноді я висловлюю свій гнів тим, що стукаю кулаком по столу.
62. Якщо для захисту своїх прав мені потрібно застосувати фізичну силуя застосовую її.
63. Іноді я висловлюю свій гнів тим, що стукаю кулаком по столу.
64. Я буваю грубуватий до людей, які мені не подобаються.
65. Я не маю ворогів, які хотіли б мені нашкодити.
66. Я не вмію поставити людину на місце, навіть якщо вона на те заслуговує.
67. Я часто думаю, що жив неправильно.
68. Я знаю людей, які здатні довести мене до бійки.
69. Я не засмучуюся через дрібниці.
70. Мені рідко спадає на думку, що люди намагаються роздратувати або образити мене.
71. Я часто тільки погрожую людям, хоча й не збираюся виконувати погрози.
72. У Останнім часомя став занудою.
74. Я намагаюся приховувати своє погане ставлення до людей.
75. Я краще погоджуся з чим-небудь, ніж сперечатися.
Обробка результатів
Індекси різних форм, і агресивних, і ворожих реакцій, визначаються підсумовуванням отриманих відповідей.
1. Фізична агресія: відповіді «так» у питаннях 1, 25, 41, 48,
55, 62, 68; відповіді «ні» у питаннях 9 та 17.
2. Непряма агресія: відповіді «так» у питаннях 2, 10, 18, 34,
56, 63; відповіді «ні» у питаннях 26, 49.
3. Роздратування: відповіді «так» у питаннях 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72; відповіді «ні» у питаннях 11, 35, 69.
4. Негативізм: відповіді «так» у питаннях 4, 12, 20, 28; відповіді «ні» у питанні 36.
5. Образа - «так» - 5, 13,21,29,37,44,51,58.
6. Підозрілість: «так» - 6, 14, 22, 38, 45, 52, 59; "ні" - 65, 70.
7. Вербальна агресія: «так» - 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73; "ні" - 39, 66, 74, 45.
8. Почуття провини: «так» - 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67.
Інтерпретація
Від 30 до 65 % збігів з ключем за будь-якою зі шкал свідчить про нормальну реакцію людини на ті чи інші життєві ситуації. Відхилення у той чи інший бік вказують на неадекватність реакції обстежуваного.
Під час розгляду загального індексу агресивності (шкали 1, 2, 7) чи ворожості (шкали 5 і 6) можна припустити очікуваний вид агресивності чи ворожості обстежуваного на дратівливий чинник.
Класний керівник. Отже, деякі з вас помітили наявність агресивності у своїй поведінці. Отже, ви мало включаєте у процес свого спілкування елементи терпимості. Діти зазвичай посилаються на характер. Але ж толерантність - це не просто поступливий характер, це ще й робота вашої душі та розуму, вашого розуміння життя, дорослості, нарешті, якої ви так прагнете. Давайте разом подумаємо, що заважає порозумінню (з вашого боку, про дорослих ми вже говорили!) батьків та дітей.
Учні:
— Я сказав би, що послух і привітність — далеко не головні риси нашого ставлення до батьків. Ми привітні з друзями, іншими представниками нашого оточення. Але часто забуваємо про це, переступивши поріг власного будинку. Адже батьки - це найрідніше і найближче, що у нас є в цьому світі. Адже народ не дарма каже: «Не будь у людях прикметний, будь удома привітний».
Ми вважаємо, що батьки зобов'язані виявляти інтерес до наших справ. А чи часто ми цікавимося їхніми справами та проблемами?
І треба не просто цікавитися, а намагатися виявляти участь, підтримувати добрим словомта ділом.
Визнаю, що ми, підлітки, буваємо надто категоричними у своїх судженнях та вимогах.
Треба бути добрішими. Доброта розтопить лід будь-яких стосунків.
Незважаючи на всі негативні моменти, які відзначаються у взаєминах дорослих та дітей, ми не можемо не визнати, що більшість батьків піклуються про своїх дітей, а це коштує їм чималої втоми та здоров'я. Замість розуміння та терпимості ми висуваємо до батьків надто завищені та часто необґрунтовані вимоги. І це проявляється як у моральному, так і в матеріальному плані (чого тільки варте наше постійне «купи, ну, купи»), а якщо щось отримуємо, то приймаємо все як зрозуміле, забувши висловити їм свою вдячність і вдячність.
Іноді діти частіше думають про те, наскільки престижні їхні батьки, їхня сім'я (деякі навіть соромляться своїх батьків!), ніж про духовну спорідненість, про ту людяність, яку мають їхні батьки (чесність, працьовитість, любов до дітей, безкорисливість).
Говорячи про те, що бабуся «жадібна», ми, на жаль, не завжди розуміємо, що це йде від звички економити, берегти те, що нажито важкою працею.
А чи часто діти обтяжують себе таким обов'язком(!), як повідомити батьків, де вони і з ким проводять вільний час?
Батьки стосовно нас приймають певні рішення. І ми маємо з цим миритися, бо саме вони на даному етапі відповідають за нас та наше майбутнє.
— А мама в житті мама!
Вона наполеглива, вперта,
Йде по життю прямо, сміливо.
(От так би я завжди вміла!)
У нас по-різному буває:
Посваримося - вона прощає.
Я не права - беруся за справу,
Щоб кухня надвечір блищала!
І знову в хаті мир, спокій...
Тобі пораду хочу дати свою:
Як тільки той згоду пізнає,
Хто розуміє все і поступається.
— От і вийшли своєрідні правила наших взаємин із батьками. Хочемо ми цього чи не хочемо, але все життя йде за правилами. До того ж, ці правила ми самі і продиктували. Тепер залишилося лише виконувати.
Класний керівник. Ви стаєте дорослими. Неподалік той день, коли ваші діти висунуть вам ті самі вимоги, про які ви говорили сьогодні. І правила вашої поведінки сьогодні прозвучали досить серйозно. Взаємних претензій може бути безліч, але є одне золоте правило, яка забезпечить вам успіх як батьків у майбутньому дорослого життя: «Ставися до своїх батьків так само, як ти хотів би, щоб твої діти ставилися до тебе».
(Хлопці оглядають та коментують експонати виставки «Наша дружна сім'я»: родовід, світ захоплень, заслуги, нагороди, вміння, відпочинок, сімейні свята, традиції у фотографіях, малюнках, сувенірах, альбомах.)
Loading...