Ігри з математичного розвитку. картотека з математики на тему. Картотека дидактичних ігор з математичного розвитку Математичні ігри для дошкільнят

ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА

Дід актичні ігри для розвитку елементарних математичних уявлень

Тут представлена ​​добірка ігор, яка допоможе розвитку пам'яті, уваги, уяви дітей молодшого дошкільного віку.

Ігри на закріплення геометричних фігур.

Методичні рекомендації:Ігри призначені для дітей молодшого дошкільного віку.Можуть використовуватися в ранковий час, як для індивідуальної роботи,так і самостійної діяльності дітей.

1. «Доміно»

Мета: навчити дітей знаходити серед багатьох одну певну фігуру, назвати її. Гра закріплює знання про геометричні фігури.

Стимул'ний матеріал: 28 карток, на кожній половинці зображена та чи інша геометрична фігура (коло, квадрат, трикутник, прямокутник, овал, багатокутник). На картках-«дублях» зображено дві однакові фігури, сьомий «дубль» складається з двох порожніх половинок.

Картки викладаються на стіл фігурками вниз. Після пояснення дитині правил гра починається викладанням картки «дубль-пусто». Як і в звичайному доміно, за один хід дитина підбирає та прикладає одну потрібну картку до будь-якого кінця доріжки і називає фігуру. Якщо граючий немає на картці необхідної фігури, він підшукує картинку з цією фігурою із загального числа карток. Якщо дитина не назве фігуру, вона не має права на черговий хід. Виграє той, хто раніше за інших звільниться від карток

2. «Розплутай плутанину»

Мета: вчити дітей вільно користуватись предметами за призначенням.

Матеріал: іграшки, по-різному оформлені, які можна згрупувати, (ляльки, звірятка, автомобілі, бенкети, м'ячі і т. д.).

Всі іграшки розставляються на столі в певному рядку. Дитина відвертається, а ведучий змінює розташування іграшок. Дитина має помітити плутанину, згадати, як було раніше, і відновити колишній порядок.

Спочатку, наприклад, поміняйте синій кубик із червоним. Потім ускладнюйте завдання: покладіть ляльку спати під ліжко, накрийте м'яч ковдрою. Увійшовши до смаку, дитина може й сама створювати плутанину, вигадуючи найнеймовірніші ситуації.

3. «Підбери пару»

Мета: вчити дітей порівнювати предмети за формою, розміром, кольором, призначенням.

Матеріал: геометричні фігури або тематичні підбірки зображень різних предметів, які можна об'єднати по парах (яблука різного кольору, великі і маленькі, кошики різного розміру або будиночки різних розмірів і такі ж ведмедики, ляльки та одяг, машини, будиночки тощо). д.).

Залежно від того, який у вас стимульний матеріал, ставиться перед дитиною проблема: допоможи ляльці одягнутися, допоможи зібрати врожай і т.д.

Іграшки дякують дитині за вдало обрану пару

4. «Допоможи Федору»

Мета: формувати та розвивати у дітей колірне уявлення. Навчити їх співвідносити кольори різнорідних предметів.

Стимулний матеріал: картки із зображеннями чашок і ручок до них різних кольорів.

«Хлопці, у бідної бабусі Федори побилися у хаті всі чашки. У них відламалися ручки, і вона тепер не зможе з них пити свій улюблений чай із малиновим варенням. Давайте допоможе бабусі Федорі склеїти її чашки. Але для цього вам потрібно уважно подивитися на ці картки із зображенням чашок та знайти до них ручки, що підходять за кольором». Якщо дитина не може у виконанні даного завдання, покажіть їй, яким чином необхідно шукати парні картки. Потім це завдання виконують самостійно.

5. "Знайди предмети схожого кольору"

Мета: вправляти дитину у зіставленні предметів за кольором та їх узагальнення за ознакою кольору.

Стимул'ний матеріал: різні поштові предмети, іграшки п'яти відтінків кожного кольору (чашка, блюдце, нитки; одяг для ляльок: сукня, туфлі, спідниця; іграшки: прапорець, ведмедик, м'яч тощо).

На двох столах, зрушених поряд, розставляють іграшки. Дитині дається предмет чи іграшка. Він повинен самостійно до кольору своєї іграшки підібрати всі відтінки цього кольору, порівняти їх і постаратися назвати колір.

6. «Знайди предмет такої ж форми»

Мета: навчити дитину виділяти за формою конкретні предмети з навколишнього оточення, користуючись геометричними зразками.

Стимул'ний матеріал: геометричні фігури (коло, квадрат, овал, трикутник, прямокутник), предмети круглої форми (м'ячі, кульки, гудзики), квадратної форми (кубики, хустка, картки), трикутної форми (будівельний матеріал, прапорець, книжка) овальної форми (яйце, огірок).

Розкласти на дві купки геометричні фігури та предмети. Дитині пропонується уважно розглянути предмети. Потім показуємо дитині фігуру (добре, якщо дитина її назве) і просимо її знайти предмет такої ж форми. Якщо вона помиляється, запропонуйте дитині обвести пальцем спочатку фігуру, а потім предмет.

7. «Чарівні кола»

Мета: продовжити навчання дитини виділяти формою конкретні предмети.

Стимулний матеріал: аркуш паперу з намальованими на ньому колами однакового розміру (всього десять кіл).

«Уважно подивимося на цей лист. Що ти на ньому бачиш? Яка фігура намальована на аркуші паперу? Тепер заплющи очі і уяви собі коло».

8. «Виклади орнамент»

Мета: навчити дитину виділяти просторове розташування геометричних фігур, відтворювати в точності таке ж розташування при викладанні орнаменту.

Стимулний матеріал: 5 вирізаних з кольорового паперу геометричних фігур по 5 (всього 25 штук), картки з орнаментом.

«Подивися, які орнаменти перед нами. Подумай та назви фігури, які ти тут бачиш. А тепер постай з вирізаних геометричних фігур викласти такий самий орнамент».

Потім пропонується наступна картка. Завдання залишається колишнім. Гра закінчена, коли дитина викладе всі орнаменти на картці.

9. «Гра з колами»

Мета: навчити дітей позначати словами відносини предметів за величиною («найбільший», «менше», «більше»).

Стимульний матеріал: три кола (намальованих та вирізаних з паперу) різної величини.

Пропонується уважно подивитися на кола, розкласти їх перед собою, обвести на папері за контуром. Далі пропонується дитині порівняти 2 кола, потім інші 2 кола. Постарайтеся, щоб дитина назвала величину всіх трьох кіл.

10. «Кулі»

Мета: розвивати і закріплювати вміння встановлювати від носіння між елементами за величиною (більше - менша, товща, довша, коротша).

Стимул'ний матеріал: набір з п'яти паличок, що рівномірно зменшуються по довжині та ширині, набір з п'яти кіл, які так само рівномірно зменшуються відповідно до паличок.

«Побачимо, що вийшло. Надворі добрий дідусь Федот продавав кулі. До чого вони гарні! Всім подобалися. Та ось раптом звідки ні візьмись піднявся вітер, такий сильний, що всі кулі дідуся Федота відірвалися від своїх паличок і розлетілися хто куди. Цілий тиждень добрі сусіди приносили назад кулі, знайдені ними. Але біда! Не може дідусь Федот зрозуміти, до якої палички кріпилася якась кулька. Давай йому допоможемо!

Спочатку разом з дитиною на столі розкладаються палички за величиною від найдовшої та товстої до найкоротшої та найтоншої. Потім за цим же методом розкладаються «кулі» - від найбільшого до найменшого.

12. «Розумний гість»

Мета: розвивати вміння обстежити форму предметів, давати та розуміти їх складний опис.

Стимульний матеріал: дитячий пластмасовий посуд, мішок.

Іграшки розглядаються учасниками, потім складаються в мішок. Дитина сідає спиною до тих, хто грає. Ті по черзі підходять до нього, стукають по плечу і кажуть: «Не треба щось таке, але я не скажу, як називається, але поясню тобі, що воно... (І далі слідує опис предмета. Наприклад, чашка: «кругла, з опуклими боками, невисока, внизу вузька, зверху – ширше, збоку – ручка»).

Коли дитина знайде на дотик потрібний предмет, він її виймає з мішка; далі оцінюється, чи правильно виконане завдання.

13. «Веселий чоловічок»

Мета: формувати в дітей віком вміння розчленовувати певну фігуру на елементи (геометричні фігури) і, навпаки, з окремих елементів, відповідних геометричним зразкам, становити предмети певної цієї форми.

Стимул'ний матеріал: геометричні фігури (1 трикутник, 1 півколо, 1 прямокутник, 2 овали, 4 вузькі прямокутники, малюнок «Веселого чоловічка»).

«Сьогодні до нас у гості прийшов веселий чоловічок. Погляньте, який він кумедний! Давайте постараємося з геометричних фігурок, які лежать на столі, зробити та кого ж чоловічка».

14. «Палички»

Мета: Вчити дітей послідовного розташування елементів різної величини.

Стимулний матеріал: 10 паличок (дерев'яних або картонних) різної довжини (від 2 до 20 см). Кожна наступна паличка від попередньої відрізняється розміром на 2 см. Щоб виконати це завдання правильно, потрібно щоразу брати найдовшу смужку з тих, які ви бачите перед собою. Використовуємо це правило і викладаємо палички в ряд. Але якщо хоча б один раз буде допущена помилка, чи то перестановка елементів або примірювання паличок, гра припиняється.

15. «Знайди будиночок»

Мета: формувати цілеспрямоване зорове сприйняття форми.

Стимулний матеріал: два комплекти геометричних фігур, по шість фігур у кожному комплекті. Три з цих

фігур (квадрат, коло, трикутник) є основними, а три інших (трапеція, овал, ромб) – додатковими. Додаткові фігури необхідні для розрізнення та правильного вибору основних фігур. Також необхідні контурні зображення кожної фігури на окремих картках (контури можна вирізати, зробити «віконця-до міки»). У кожен комплект стимульного матеріалу входять шість-вісім карток з контурами кожної фігури. Картки можна розфарбувати різними кольорами.

Дітям показуються три основні фігури (коло, квадрат, трикутник). Потім показується картка з зображенням однієї фігури (наприклад, трикутника). «Як ви, хлопці, думаєте, у цьому будиночку якась постать живе? Давай подумаємо разом і «поселимо» сюди потрібну фігуру. А тепер, хлопці, давайте пограємо усі разом. Ви бачите, на двох столах лежать різні фігури (зветься двоє дітей). Ось вам картки. Які фігури живуть у цих будиночках?» Після того, як завдання виконано, даються дві інші однакові картки. Якщо дитина не може у виконанні завдання, їй пропонується «рамку» фігури обвести пальчиком, потім намалювати її контур у повітрі, що полегшить відтворення форми.

16. «Покажіть таке саме»

Мета: навчити дитину будувати образ предмета заданої величини.

Стимульний матеріал: геометричні фігури (квадрат, коло, трикутник, овал, шестикутник) різних розмірів. Кількість наборів геометричних фігур залежить від кількості дітей. У наборі потрібно по 3-4 варіанти кожної фігури. «Такі ж фігури є і в мене. Я вам показую фігуру, а ви повинні у своєму наборі знайти таку саму. Будьте дуже уважні!

Після того, як діти відшукують і показують фігуру, ведучий «приміряє» їхній вибір до своєї фігури. Якщо дитина переконується в помилці, їй дозволяється самостійно виправити її, замінивши вибрану фігуру на іншу.

17. Що принесла нам лялька?

Мета: вчити дитину на дотик визначати форму перед мета і називати її.

Стимул'ний матеріал: лялька, мішок, всілякі невеликі іграшки, які повинні помітно відрізнятися один від одного і зображати знайомі дітям предмети (машинки, кубики, іграшковий посуд, іграшки-тварини, кульки і т. д.). У мішок бажано просмикнути гумку, щоб дитина не змогла зазирнути в неї, коли шукає іграшку.

«Хлопці! Сьогодні до нас у гості прийшла лялька Маша. Вона нам принесла іграшки. Бажаєте дізнатися, що нам принесла лялька? Потрібно по черзі підходити до мішка, але не заглядати в нього, а тільки руками вибирати собі подарок, потім сказати, що вибрав, і тільки після цього дістати з мішка і показати всім».

Після того, як всі іграшки витягнуті з мішка, гра знову повторюється. Всі іграшки повертаються назад і діти знову по черзі дістають собі іграшки.

18. «Веселі кулі»

Мета: розвивати уявлення про форму, колір.

Стимулний матеріал: малюнок куль (10-12 штук) овальної та круглої форми, прапорець.

«Подивися на малюнок. Як багато куль! Круглі кулі розкрилися синім кольором, а овальні - червоним. Намалюй кулькам ниточки, щоб вони не розлетілися від вітру і «прив'яжи їх до прапорця».

19. «Знайди фігури»

Ціль: розвивати зорове сприйняття геометричних форм.

Стимулний матеріал: креслення геометричних фігур.

«Погляньте на ці малюнки. Знайдіть геометричні фігури. Хто більше знайде фігур, і головне швидше, той і виграв.

Ігри на орієнтування у просторі та часу на орієнтування на аркуші паперу.

20. "Де знаходиться?"

Мета: формувати просторове орієнтування на аркуші паперу.

Стимульний матеріал: білий аркуш паперу, на якому зображені геометричні фігури (овал, квадрат, прямокутник, трикутник) різного кольору, Можна геометричні фігури замінити різними зображеннями тварин (ведмідь, лисиця, заєць, корова), видами транспорту (корабель, літак, машина, камаз), іграшками тощо. буд. Фігури розташовані по кутах, посередині малюється коло.

«Поглянь уважно на малюнок і скажи, де намальовано коло?, овал?, квадрат?, трикутник?, прямокутник?

Покажи, що намальовано праворуч від кола?, ліворуч від кола?

Що зображено у правому верхньому кутку?, у лівому нижньому кутку?

Що намальовано вище кола?, нижче кола?»

21. «Ліво – право»

Мета: вчити дітей орієнтуватися у просторі, у власному тілі.

«Хлопці, послухайте уважно вірш:

В. Берестов

Стояв учень на роздоріжжі доріг

Де право,

Де ліво,

Зрозуміти він не міг.

Але раптом учень

У голові почухав

Тієї самої рукою,

Який писав,

І м'ячик кидав,

І сторінки гортав,

І ложку тримав,

І підлогу підмітав.

"Перемога!" - пролунав

Радісний крик.

Де право,

Де ліво,

Дізнався учень!

Як учень дізнався, де право, де ліво? Якою рукою учень почухав у голові? Покажіть, де у вас права рука? Ліва рука?

22. «Зайчик»

Мета: вчити дітей орієнтуватися у просторі, у власному тілі. Діти, слухаючи вірш, виконують вправи:

Зайчик, зайчик - білий бік,

Де ти живеш, наш, друже?

По стежці, уздовж узлісся,

Якщо вліво ми підемо,

Там і мій рідний дім.

Топай правою ногою,

Топай лівою ногою,

Знову правою ногою,

Знову лівою ногою. * * *

Зайчик сіренький сидить

І вухами ворушить,

Зайчику холодно сидіти,

Потрібно лапочки погріти:

Лапки вгору

Лапки вниз,

На шкарпетки піднімися!

Лапки ставимо на бочок,

На шкарпетках

Скок - скок - скок.

А тепер навприсядок,

Щоб не мерзли лапки!

23. «Куди?»

Мета: вчити орієнтуватися у просторі.

Стимульний матеріал: на білому аркуші паперу зображення машин, дерев (рис. 11).

«Поглянь уважно на малюнок. Покажи, які машини їдуть вправо, які - вліво? Подивися уважно на дерева. Як ти гадаєш, куди дме вітер?

24. "Що вийшло?"

Мета: розвивати вміння просторової орієнтування на аркуші паперу, відраховувати клітини, рядки.

«Відступіть зверху листа в клітинку чотири клітини вниз і від лівого краю листа - три клітини праворуч, поставте крапку в куточку клітини. Я говоритиму, як потрібно проводити лінії, а ви уважно слухайте та малюйте так, як я диктую.

Наприклад: одна клітина вправо, одна - вниз, одна клітина вліво, одна вгору.

Що вийшло? Вийшов квадрат. Це найлегше і найпростіше завдання. Давайте грати далі. На вас чекають складніші завдання, і якщо ви будете уважні і не помилитеся у виконанні моїх завдань, то у вас вийде такий малюнок, який я задумала.

Наприклад: одна клітина вниз, одна клітина вправо, дві клітинки вниз, одна - вправо, одна - вниз, одна - вправо, одна - вгору, одна клітина вправо, дві - вгору, одна - вправо, одна - вгору, одна - вправо , одна - вниз, одна - вправо, дві - вниз, одна - вправо, одна - вниз, одна вправо, одна - вгору, одна - вправо, дві - вгору, одна - вправо, одна - вгору».

Навчання старших дошкільників математики - відповідальна та складна справа. Як розповісти п'яти-шестирічному малюкові про час і простір, числа і величини, щоб це було і цікаво, і пізнавально? На допомогу вихователю прийдуть різноманітні дидактичні ігри та ігрові вправи, причому матеріал для їх проведення необов'язково купувати його можна виготовити самостійно.

Навіщо та як займатися математикою з дітьми старшої групи

Навчання математики відіграє важливу роль на всіх сучасних етапах освіти, від дошкільної до вищої школи.

Математика – цариця наук, а арифметика – цариця математики.

Карл Фрідріх Гаус

Слова великого вченого підтверджує саме життя: без оволодіння математичними знаннями успішне та повноцінне існування сучасної людини немислиме. Вона оточує нас усюди: час і простір, рахунок та форма – все це математика.

Однією з цілей дошкільних освітніх закладів (ДОУ) є формування в дітей віком початкових математичних уявлень і понять, вміння орієнтуватися у складному для дитячого розуміння абстрактному світі чисел, величин, часових відрізків. Робота з навчання дітей математики у дитсадку ведеться послідовно і цілеспрямовано, ускладнюючись рік у рік, що відбито й у освітніх програмах.

З рахункових паличок діти можуть у тому числі викладати геометричні фігури

У старшій групі формування елементарних математичних уявлень – ФЕМП – служить не лише засобом всебічного розвитку вихованців, а й готує їх до школи. Не всі діти після старшої групи підуть у підготовчу. На багатьох чекає шкільна парта. Завдання вихователів старшої ланки - дати дітям обсяг знань, умінь і навичок, який забезпечить їм комфортний перехід на новий етап життя і послужить міцною опорою спочатку навчання в школі.

Завдання навчання математики у старшій групі

Визначено також низку завдань з основних розділів програми навчання математики. Завдання ознайомлення дітей з рахунком та кількістю – найоб'ємніші. Це насамперед відноситься до дій з множинами (групами). Дітей необхідно навчити:

• утворювати множини (групи) з предметів схожого та різного кольору, величини, форми, а також рухів, звуків;
• ділити групи на частини та об'єднувати їх в одне ціле;
• бачити, як співвідноситься частина та ціле (ціле більше частини і навпаки);
• порівнювати кількість предметів у групі, спираючись на рахунок чи співвідношення елементів;
• порівнювати частини множини, встановлювати їх рівність чи нерівність, знаходити більшу (меншу частину).

Навчання кількісному та порядковому рахунку в межах десяти переслідує такі освітні завдання:

• ознайомлення з утворенням чисел від 5 до 10 із використанням наочних та практичних методів;
• порівняння чисел-«сусідів» з опорою на конкретні множини предметів;
• освіту рівностей та нерівностей груп предметів шляхом додавання та забрання одиниці (одного предмета);
• відрахування предметів із групи за зразком або числом;
• рахунок у прямому та зворотному порядку;
• рахунок на дотик, по слуху, з опорою на зоровий аналізатор (звуки, рухи);
• ознайомлення з порядковим рахунком, розрізнення порядкового та кількісного рахунку, понять «Який?», «Скільки?»;
• знайомство із цифрами від 0 до 9;
• формування уявлень про рівність предметів за кількістю;
• вправу в умінні називати число предметів групи на основі рахунку, порівняно груп;
• ознайомлення зі складом числа з одиниць та двох менших чисел (у межах 5);
• формування уявлення у тому, що кількість предметів (кількість) залежить від величини, кольору, розташування об'єктів, і навіть напрями счёта.

Навички рахунку стануть у нагоді дітям з перших днів у школі

При знайомстві з величиною слідує:

• Вчити дітей:
  • визначати відносини за різними параметрами (довжина, ширина, товщина) між 5-10 предметами;
  • розташовувати предмети у спадному чи зростаючому порядку за певною ознакою (здійснювати серіації);
  • позначати словесно різницю у величині предметів і співвідношення з-поміж них;
  • порівнювати два предмети за допомогою умовного заходу.
• Розвивати:
  • окомір;
  • вміння знаходити предмет із заданими характеристиками величини (найдовший, вузький, вужчий, ширший);
  • вміння ділити предмет на рівні частини, означати їх словами (половина, чверть);
  • розуміння того, що цілий предмет більший за свою частину (і навпаки).

Більшого ефекту у вивченні дітьми математики дозволяє досягти комплексного підходу - поєднання різних типів діяльності в рамках заняття

Удосконалюється та розширюється коло уявлень дітей про форму:

1. Дошкільнят знайомлять:
   • з ромбом, вчать порівнювати його з прямокутником та колом;
   • з тривимірними фігурами (куля, піраміда, циліндр);
   • з поняттям «чотирьохкутник» (пояснюючи, що квадрат і прямокутник теж його різновиди).
2. Розвиваються вміння порівнювати форму предметів найближчого оточення, зіставляти її з геометричними фігурами.
3. Дітям дають уявлення про перетворення форм предметів.

Робота з орієнтування в просторі включає розвиток умінь:

• орієнтуватися у просторі;
• розуміти і використовувати у мові слова позначення просторового становища предметів;
• рухатись у потрібному напрямку, змінювати його за словесним сигналом, відповідно до зображення (покажчика);
• визначати та називати своє становище щодо предметів, людей;
• орієнтуватися на площині (аркуші паперу).

Завдання щодо навчання орієнтування у часі:

• продовжувати роботу з формування понять:
  • «доба»,
  • «частини доби»,
  • «тиждень»,
  • "день тижня",
  • рік,
  • "місяць";
• розвивати вміння встановлювати послідовність дій, використовуючи назви часових відрізків.

Орієнтуватися у часі старші дошкільнята навчаються за допомогою моделі годинника

Окрім навчальних та розвиваючих педагог планує і виховні завдання кожного виду діяльності на підставі конкретної теми:

• виховання патріотичних почуттів;
• виховання поваги до старших;
• виховання бажання піклуватися про молодших;
• дружби та взаємовиручки;
• любові і дбайливого ставлення до природи, рослин, тварин тощо.

Без вирішення виховних завдань заняття має мало цінності. Тому що вся робота ДНЗ спрямована насамперед на становлення гармонійно розвиненої особистості, базові якості якої – доброта, людяність, повага до оточуючих.

Заняття як основна форма навчання математики в ДОП

Розвивати математичні уявлення старших дошкільнят можна у різний час: у години ранкового прийому, на денній прогулянці та у другій половині дня. Форми роботи теж різноманітні: індивідуальні (з 1–3 дітьми), групові (з групами від 4 до 10 дітей) та колективні, тобто з усіма дітьми одразу. Найбільш високих результатів педагог може досягти, вміло поєднуючи всі три форми навчання. Основною формою роботи з ФЕМП традиційно є безпосередньо освітня діяльність (НДД).

Наочні посібники допомагають засвоїти абстрактні знання

Саме таке заняття, що охоплює всіх дітей групи, дозволяє систематично та найбільш повно давати їм знання, важкі для сприйняття малюків, озброювати вміннями та навичками відповідно до вимог федеральних державних освітніх стандартів (далі – ФГОС) та освітніх програм.

Організована освітня діяльність з ФЕМП у старшій групі проводиться раз на тиждень у першій половині дня, після сніданку. Рекомендується ставити заняття з математики першим, а після нього - фізкультуру, музику або образотворчу діяльність. У понеділок та п'ятницю заняття з підвищеним розумовим навантаженням не проводять, краще вибрати день у середині тижня.

Структура та часові рамки заняття з ФЕМП

НОД із формування математичних уявлень має чітку структуру. Тривалість заняття зазвичай становить 25 хвилин, але може бути трохи довше, якщо вихователь запланує інтеграцію освітніх областей (з'єднає математику з екологією, малюванням, аплікацією).

Структура заняття з математики у старшій групі ДНЗ:

1. Вступна частина. Організація дітей, повідомлення теми, мотивація освітньої діяльності (2-3 хв).
2. Основна частина. Залежно від типу заняття може містити ознайомлення з новим матеріалом, закріплення та відтворення знань, практичне застосування отриманих знань у вправах, виконання різних завдань (18–20 хв).
3. Заключна частина. Підбиття підсумків та короткий аналіз виконаної роботи. Діти старшої групи зацікавлені результатами своєї діяльності, тому важливо наприкінці заняття дати їм побачити, як багато вони встигли зробити, дізнатися тощо. Це дасть хлопцям впевненість у своїх силах, налаштує активне оволодіння матеріалом на наступних заняттях (2–3 хв. ).

У середині заняття обов'язково проводиться фізкультхвилинка. Вона може бути математичного змісту або навіть у формі дидактичної рухомої гри: наприклад, дітям дається завдання зробити кількість рухів (нахилів, присідань, стрибків), що дорівнює кількості на картці, яку покаже вихователь.

Весела фізкультхвилинка швидко зніме втому та напругу

Основні прийоми, що використовуються на заняттях з ФЕМП у старшій групі

На заняттях математикою широко використовуються практичні, наочні та словесні методи прийоми навчання. Причому якщо вони тісно взаємопов'язані і доповнюють одне одного, то дозволяють найповніше розкрити тему заняття та досягти високих результатів.

З практичних методів широко застосовуються вправи та гра. Вправа є послідовно виконувані дії, неодноразове повторення яких призводить до вироблення навички та закріплення отриманої інформації.

Розрізняють репродуктивні та продуктивні вправи:

Без підкріплення наочністю засвоїти абстрактні математичні поняття малечі просто не вдасться. Наочні прийоми присутні кожному занятті по ФЭМП. Це:

• демонстрація;
• моделювання;
• показ зразка.

Серед словесних прийомів найчастіше зустрічаються:

• пояснення;
• інструкція;
• питання до дітей;
• відповіді дітей;
• оцінка.

Такі математичні операції, як аналіз, синтез, порівняння, узагальнення на занятті по ФЕМП можуть виступати як самостійні х прийомів, з допомогою яких вирішуються завдання НОД.

Вивчення простих операцій з числами надалі стає основним для розуміння складніших

Існує також група спеціальних прийомів, що використовуються лише на математичних заняттях:

• відрахування та прирахування по одному;
• додаток та накладення;
• зіставлення пар;
• поділ групи на дві та об'єднання груп (склад числа);
• розподіл цілого на частини;
• зважування.

Специфічні та прийоми, що використовуються при вивченні певних математичних понять:

• При порівнянні предметів за величиною використовують прийом вибору (вибери найбільшу матрьошку, найменший гриб).
• При ознайомленні з формою актуальні прийоми обстеження (діти обводять фігури по контуру, шукають їх кути, сторони, центр) та перетворення (з двох трикутників одержують квадрат).
• Навчання орієнтування у просторі неможливе без словесних прийомів (складання речень з прийменниками та прислівниками, що позначають положення предметів у просторі) та практичних дій (пройти вперед, назад, поставити іграшку на верхню, нижню полицю, підняти ліву руку, повернутись вправо тощо). )

Всі ці прийоми знаходять своє відображення у дидактичних заняттях та іграх.

Барвисті дидактичні матеріали не лише навчають дітей корисним навичкам, а й впливають на формування естетичного смаку

Гра по праву вважається найбільш поширеним методом не тільки на занятті з ФЕМП, а й у всіх видах зайнятості в ДОП. Проте в організованій освітній діяльності гра не є засобом розваги дитини, а сприяє виконанню педагогічних цілей та завдань. Тому і називають її дидактичною, тобто навчальною.

Роль дидактичної гри на заняття з ФЕМП у старшій групі

Безумовно, гра - провідний вид діяльності у старшому дошкільному віці, і її необхідно використовувати на заняттях якнайчастіше. НОД (безпосередньо освітню діяльність) з розвитку математичних уявлень зазвичай організовують в ігровій формі, з використанням у ході кількох ігор, залученням казкових персонажів, незвичайних сюжетів. Однак не варто забувати, що заняття з математики мають дидактичну мету, відповідно до якої слід у розумних частках поєднувати ігрові розважальні моменти з вправами та завданнями, що вимагають прояви розумових зусиль, уваги, зібраності, посидючості. Це приносить освітню користь і відповідає віковим особливостям дітей: їм все більше подобається не просто грати, а дізнаватися про нове, перемагати, добиватися результату.

З одних ігор можуть складатися математичні дозвілля, заняття гуртка. Переважно з ігор різного характеру може складатися і відкрите заняття з ФЕМП, на якому вихователь демонструє колегам свої досягнення та напрацювання у сфері використання дидактичної гри для вирішення освітніх завдань.

Ігри та ігрові моменти на заняттях з ФЕМП різних типів

За головною дидактичною метою виділяють такі типи НОД з математики:

• заняття щодо повідомлення дітям нових знань та їх закріплення;
• заняття із закріплення та застосування отриманих уявлень у вирішенні практичних та пізнавальних завдань;
• обліково-контрольні, перевірочні заняття;
• комбіновані заняття.

Кожному типу занять притаманні свої особливості, і використання ігор та ігрових моментів на них різниться.

Заняття з освоєння нового матеріалу

Заняття з освоєння нового матеріалу містять багато інформації та практичних дій. Дидактичні ігри ними проводять у другій частині, закріплення почутого. Також вихователь використовує ігровий момент для мотивації пізнавальної діяльності, щоб викликати в дітей віком інтерес до освоєння нової теми. Можна використовувати такий ігровий прийом, як поява казкового персонажа з проблемою, вирішення якої потребує оволодіння новими знаннями.

Наприклад, щодо теми «Частина і ціле. Половина та чверть кола» вихователь після організаційного моменту озвучує тему: «Хлопці, сьогодні ми дізнаємося, як розділити коло на дві та чотири рівні частини, і як називаються ці частини кола». Здавалося б, звичайний початок заняття.

Але тут лунає плач за дверима (робота помічника вихователя). Педагог виходить та повертається з двома іграшковими ведмежатами. Ведмежа принесли з собою коло сиру (плоска двостороння модель, яку краще для більшої відповідності справжньому сиру роздрукувати на принтері та склеїти).

Дітям буде цікавіше виконувати вправу, якщо їх мотивувати

Ведмежа дуже засмучені. Їм подарували великий шмат сиру, але вони не знають, як його порівну розділити. Одного разу їх обдурила хитра лисичка (відсилання до відомої казки), і тепер вони прийшли за допомогою до дітей.

Вихователь радісно приймає гостей: «Проходьте, ведмежата, влаштовуйтесь зручніше. Ви дуже вчасно. Адже сьогодні на занятті ми якраз і будемо... Чому ж ми навчатимемося сьогодні, хлопці?» "Ділити коло на дві частини", - відповідають діти. Вихователь: «А якої форми сир у наших ведмежат?» - «Круглий». - «Як ви вважаєте, чи зможемо ми їм допомогти? Звичайно, ми й самі навчимося ділити круглі предмети на дві частини і ведмежат навчимо».

У такий спосіб створюється мотивація дітей; крім того, діти бачать можливе практичне застосування нових знань, що підвищує інтерес до засвоєння матеріалу.

Ігровий сюжет дозволяє дітям легше освоювати нові знання

Наприкінці заняття вихователь ділить сир на чотири однакові частини та проводжає ведмежат «додому в ліс», а з дітьми для перемикання уваги та розвантаження проводить коротку рухливу гру «Лісові друзі» (імітація ходи ведмедика, стрибків зайця тощо).

Після фізкультхвилинки можна провести одну дидактичну гру на закріплення раніше вивченого, але пов'язану за сюжетом з темою заняття, наприклад, «Порахуй і покажи цифру». Вихователь демонструє картинки із зображенням лісових мешканців (три зайчики, п'ять білочок, два їжачки), а діти піднімають картку з відповідною цифрою.

Слід зазначити, що заняття з отримання нових знань можуть мати загальної сюжетної лінії, але складатися з окремих частин, кожна з яких вирішує певну педагогічну задачу.

У вільному продажу можна знайти велику кількість готових наочних посібників з ФЕМП

Заняття із закріплення вивченого

На заняттях із закріплення та застосування отриманих знань дидактичної гри відводиться більше місця. У поєднанні з дидактичними вправами гра сприяє швидкому і, що найпрекрасніше, ненудному поглибленню та узагальненню знань. Тут буде доречним є поєднання ігрової, навчальної та трудової діяльності, що дозволить сформувати практичні навички та вміння. Незайвими будуть елементи пошуку, експерименту, досвіду. У гості знову може прийти казковий герой, але не з проблемою, і з проханням допомогти, навчити.

Наприклад, при закріпленні теми «Вимірювання довжини умовною міркою» до дітей може прийти Червона Шапочка, яка просить їх про допомогу. Її бабуся переїхала до нового будинку, а до нього ведуть три дороги. Червона Шапочка просить хлопців виміряти їх та знайти найкоротшу.

На столі у дітей лежать «плани місцевості»: малюнки, де зображено будиночок і три лінії до нього, пряма та дві ламані. Плани даються по одному на стіл для навчання дітей вмінню роботі в парі, вихованню співробітництва та взаємодопомоги. Умовні мірки з картону є у кожної дитини. Частини «ламаних» доріжок повинні відповідати за довжиною умовної мірки, пряма доріжка повинна містити мірку цілу кількість разів.

Завдання на вимір умовною міркою теж може бути зодягнене в ігрову форму

Діти виконують завдання, вимірюючи доріжки і позначаючи кількість умовних мірок, що вмістилися, точками на кожній доріжці. Спільно приходять до висновку: пряма доріжка найкоротша.

Червона Шапочка дякує хлопцям і пропонує пограти в ігри «Дізнайся геометричне тіло за описом» (Червона Шапочка дістає потім їх зі свого кошика), «Далеко-близько», а також може загадати їм загадки математичного змісту або дати одну-дві легкі завдання, Наприклад: «Моя мама спекла шість пиріжків, один пиріжок я подарувала в лісі ведмежатку. Скільки пиріжків залишилося? Дидактичні ігри підбираються в залежності від освітніх завдань заняття, головне, щоб вони перегукувались із загальною темою.

Перевірочні заняття

Перевірочні заняття проводяться наприкінці півріччя та навчального року. Вони не мають сюжетної лінії і складаються з різнопланових завдань, вправ та питань, підібраних так, щоб виявити рівень засвоєння дітьми матеріалу з різних напрямків. На таких заняттях важливо зафіксувати результати, щоб мати можливість провести ефективну корекційну роботу.

Комбіновані заняття

Комбіновані заняття дають найбільший простір для прояву творчого потенціалу педагога та рясніють дидактичними іграми, цікавими завданнями, загадками та логічними завданнями.

Кожне заняття у досвідченого, захопленого своєю справою вихователя відбувається весело, жваво, у русі. Діти зайняті різноманітними пригодами: вони подорожують, шукають відповіді на загадки, допомагають казковим героям чи мешканцям лісу, і все це емоційно, радісно, ​​охоче.

Найчастіше сучасне комплексне або інтегроване заняття з ФЕМП - це об'єднана єдиним сюжетом історія з цікавим початком, ланцюгом подій, що логічно розвивається, в ході яких вирішуються освітні і виховні завдання, і щасливим фіналом, що приносить хлопцям масу задоволення і позитивних емоцій.

Позитивні емоції справді допомагають дітям вчитися

Дидактичні ігри з математики

Існує загальний поділ дидактичних ігор:

• предметні,
• настільно-друковані,
• словесні.

На заняттях з ФЕМП застосовуються усі три види.

У предметних іграх використовуються:

• дрібні іграшки;
• мозаїка;
• набори геометричних тіл;
• матрьошки;
• ялинки;
• барила різної величини;
• цікаві куби;
• змійка Рубіка;
• Блоки Дьєнеша та палички Кюїзенера, які стають все популярнішими.

Настільно-друковані ігри можна придбати в спеціалізованих магазинах, але цілком реально виготовити їх самостійно, причому в такій кількості екземплярів, щоб на занятті вистачило кожній дитині або кожній парі дітей. Це:

• "Парні картинки";
• "Геометричне лото";
• «Склади картинку»;
• «Числові будиночки»;
• "Хто де живе";
• «Розклади фрукти по кошиках».

Дидактична гра «Постав машину в гараж» допоможе закріпити знання про склад числа

До словесних ігор належать:

• "Коли це буває?";
• "Вгадай фігуру за описом";
• "Більше або менше";
• "Скажи, де знаходиться";
• також бувають віршовані словесні ігри математичного змісту, у яких потрібно вставити пропущене слово, дати відповідь загадку, питання.

Але є й докладніше поділ саме математичних дидактичних ігор залежно від виконуваних освітніх завдань:

• ігри з цифрами та числами;
• ігри на орієнтування у часових відрізках;
• ігри на орієнтування у просторі;
• ігри з геометричними фігурами;
• ігри на логічне мислення.

Таблиця: приклади саморобних дидактичних ігор з ФЕМП для старшої групи

Назва та завдання гри	Опис гри	Як грати
«Геометричне лото» Служить для закріплення знань про основні геометричні фігури; розвиває швидкість реакції, мислення, зорове сприйняття; виховує посидючість, терпіння.	Гра складається з ігрових полів розміром 20 на 20 см, розкреслених на дев'ять віконець. У кожному віконці зображена геометрична фігура: коло, квадрат, прямокутник, трикутник, овал, ромб. Фігури на ігрових полях можуть бути різного кольору, розташовані у довільному порядку. До гри додається набір фішок, що відповідає числу фігур на ігрових полях та їхньому виду.	Кожному гравцеві дають одне ігрове поле. Ведучий (вихователь або дитина) виймає з мішечка або бере з підносу фішки і чітко називає зображену там фігуру, її форму і колір: зелений трикутник, синій овал. Той із дітей, у кого є така фігура, відгукується та забирає фішку, щоб накрити нею частину ігрового поля. Виграє той, хто швидше закриє усі постаті. Грати можна у вільний від занять час, у вечірні та денні години.
"Фігури, по місцях!" Розвиває вміння орієнтуватися на площині альбомного листа; закріплює поняття: «Вгорі, «внизу», "зліва", «праворуч», "в центрі", «під», "над"; удосконалює знання геометричних постатей, швидкість реакції, вміння логічно мислити.	Для гри потрібні: ігрові поля розміром 20 на 20 см із щільного білого картону; набір картонних геометричних фігур на кожну дитину (5 см). Колір фігур не є важливим, головне, щоб вони поміщалися в квадрат на ігровому полі.	Кожній дитині видають набір геометричних фігур та ігрове поле. При першому ознайомленні з грою вихователь знайомить дітей із поняттям «центр» (квадрат посередині), закріплює знання у тому, що таке нижній ряд (внизу), верхній, лівий, правий. Гра проводиться так: вихователь викладає на своєму полі фігури і одночасно озвучує завдання дітям у такому темпі, щоб вони встигали виконувати: «Кладемо в центр коло. Ліворуч від нього трикутник. Під трикутником ромб. Над трикутником квадрат». Усього викладають 4–5 фігур у першому півріччі та до семи у другому. Озвучивши всі завдання, педагог проходить групою, перевіряючи, як із ним впоралися діти. Добре, якщо разом із вихователем «ходитиме» іграшка, Буратіно, Незнайко – тоді це буде не контроль, а допомога казковому герою у вивченні фігур. Для закріплення варто опитати дітей: яка постать лежить у центрі, у верхньому лівому кутку тощо. З тими дітьми, які не встигають викладати з усіма, проводиться індивідуальна робота. Гра можна використовувати на занятті.
«Звірятка на прогулянці» Закріплення навички порядкового рахунку; розвиток пам'яті, мислення, мови; виховання любові до тварин.	Гра дуже проста у виконанні, але діти її люблять і охоче беруть участь у ній. Потрібно підготувати: ігрові поля - смужки картону завдовжки 30 см та шириною 10 см; невеликі зображення тварин (зайця, лисички, ведмедя, кота, цуценята тощо) для кожної дитини.	Вихователь роздає дітям смужки та фігурки тварин. Каже, що звірі дуже хочуть погуляти, але їх треба збудувати для прогулянки. Діти викладають фігурки під диктовку вихователя: «Першим стоїть ведмедик, другим щеня, третьою лисице, четвертим кіт, п'ятою овечка». Важливо, щоб кілька дітей повторили порядок розташування тварин: це закріпить навичку вживання чисельного в потрібному відмінку з іменником. Підходить для проведення на занятті.
«Допоможи Гному» Дуже добре підходить для закріплення вміння: ділити групу предметів дві; запам'ятовувати склад числа двох менших; співвідносити кількість та цифру; сприяє розвитку логічного мислення, уваги, пам'яті; виховує доброту, бажання допомогти.	Ігрове поле складається з листа картону 30 на 20 см, на якому зображено два кошики, над кошиками намальовано невелике порожнє віконце (4 на 3 см). Роздатковий матеріал: набір однакових овочів, фруктів у кількості від трьох до п'яти; картки із цифрами 1–5. Демонстраційний матеріал: іграшка Гном.	Вихователь повідомляє дітям, що добрий Гном прийшов до них у гості із проханням про допомогу. Він зібрав урожай яблук (груш, помідорів) і хоче розкласти його на два кошики, щоб було легше нести. Як це можна зробити? Діти розкладають зображення фруктів на два кошики, у віконці зверху викладають цифру, яка відповідає числу предметів у кошику. Вихователь підбиває підсумок: «Скільки груш зібрав Гном? (П'ять). Як розклала груші Оля, Вітя, Юрко? (Три та дві, одна та чотири, дві та три). З яких чисел складається число п'ять? Гном разом із вихователем «дивиться», як діти розклали предмети та позначили їх цифрами та дякує малечі за допомогу. Проводиться на занятті.
«Намалюємо літо» Формує уявлення про природне просторове розташування предметів у навколишньому світі; розвиває мислення, просторову уяву, творчі здібності; виховує любов до рідної природи, вміння бачити її красу.	Ігрове поле: лист картону з наклеєним блакитним «небом» і зеленою «травою» (смужки паперу, що самоклеїться). Роздатковий матеріал - зображення: сонця, хмар, ялин і берез (по 2 дерева на дитину), квітів, метеликів.	Проводиться в зимовий чи весняний час, коли діти починають нудьгувати за літом. Вихователь пропонує хлопцям стати художниками та «намалювати» картину про літо. Під тиху ліричну музику діти викладають на ігрових полях свої картини. Коли вони закінчать працювати, проводиться обговорення картин: Де знаходиться сонечко, небо, хмари, трава, квіти, дерева? Скільки сонців, скільки хмар? «У кого метелики літають високо, а у кого сидять на квітах?» Наприкінці гри вихователь хвалить дітей за гарні картини та нагадує, що коли настане літо, всі їхні картини оживуть і стануть справжніми, і їх можна буде побачити у навколишньому світі. Гра можна проводити у вільний від занять час. Діти люблять її і часто використовують для творчості, створюючи картини поодинці або з друзями.

Окрему групу складають рухливі та пальчикові ігри математичного змісту: у них дитина повинна не тільки відповідати на запитання, розмірковувати, а й виконувати певні дії згідно з ігровим завданням або словами гри. Наприклад, дидактичні ігри великої рухливості «Знайди геометричну фігуру», «Пройди мостом», «Збери фрукти (квіти)» вимагають від дітей не тільки знання цифр, чисел, геометричних тіл і фігур, а й прояви спритності, швидкості, вміння орієнтуватися в просторі.

Фотогалерея: зразки саморобних друкованих ігор з ФЕМП

Гра "Звірята на прогулянці" використовує образи тварин Гра "Фігури, по місцях!" закріплює поняття «верх», «низ», «центр» та інші. Гра «Допоможи Гному» виховує в дітях доброту

Проводимо ігрове заняття з ФЕМП у старшій групі

Щоб правильно організувати та провести заняття з математики, потрібно визначитися з його темою та завданнями. Освітні завдання НОД відповідно до програмних і методичних вимог ускладнюються протягом навчального року: спочатку йде повторення вивченого в середній групі, потім дається новий матеріал, який систематично повторюється і поглиблюється. Наприкінці навчального року проводяться узагальнюючі заняття.

Розподіл програмних завдань за місяцями навчального року приблизно однаковий у всіх дошкільних закладах, а ось теми можуть не співпадати через розбіжність у календарному тематичному плануванні, що дещо відрізняється в різних навчальних закладах. Тому, готуючись до заняття, педагог має вибрати тему так, щоб вона відповідала темі тижня чи місяця у перспективному плануванні педагогічної роботи загалом.

Неправильним буде формулювати тему заняття як «Вивчення складу 3» або «Орієнтування в просторі». Це завдання, які мають здійснюватися на занятті. А темою його, співзвучною спільній темі блоку, буде «Подорож до Місто чисел і цифр», «Лісові пригоди», «У гостях у доброго Гнома», «Подарунки царівни Осені».

Таблиця: фрагмент календарно-тематичного плану занять з ФЕМП

Тема блоку	Тема НОД	Завдання НІД
Вересень: «Наш улюблений дитячий садок»	«Мальвіна вчить Буратіно»	Закріплювати навички рахунку у межах 5, вміння утворювати число 5 з урахуванням порівняння двох груп предметів, виражених сусідніми числами 4 і п'яти. Удосконалювати вміння розрізняти та називати плоскі та об'ємні геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник, прямокутник, циліндр. Уточнити уявлення про послідовність частин доби: ранок, день, вечір, ніч.
	«Наші улюблені іграшки»	Вправляти в рахунку та відрахування предметів у межах 5 за допомогою різних аналізаторів (на дотик, на слух). Закріплювати вміння порівнювати два предмети за двома параметрами величини (довжина і ширина), результат порівняння позначати відповідними виразами (наприклад: «Червона стрічка довша і ширша за зелену стрічку, а зелена стрічка коротша і вже червона стрічка»). Удосконалювати вміння рухатися у заданому напрямку та визначати його словами: «вперед», "назад", «направо», "ліворуч".
	«Ми допомагаємо вихователю»	Удосконалювати навички рахунку у межах 5, вчити розуміти незалежність результату рахунку від якісних ознак предметів (кольору, форми та величини). Вправляти у порівнянні п'яти предметів за довжиною, вчити розкладати їх у спадному та зростаючому порядку, позначати результати порівняння словами: найдовший, коротший, ще коротший… найкоротший (і навпаки). Уточнити розуміння значення слів "вчора", "сьогодні", "завтра".
Жовтень: «Золота осінь»	«У осені в гостях»	Вчити складати безліч із різних елементів, виділяти його частини, об'єднувати їх у ціле безліч і встановлювати залежність між цілим безліччю та його частинами. Закріплювати уявлення про знайомі плоскі геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник, прямокутник. Закріплювати вміння розкладати їх на групи за якісними ознаками: колір, форма, Величина. Удосконалювати вміння визначати просторовий напрямок щодо себе: «вперед», "назад", "зліва", «праворуч», «вгорі», "внизу".
	«Допоможемо лісовим звірятам»	Вчити рахувати в межах 6. Показати освіту числа 6 з урахуванням порівняння двох груп предметів, виражених сусідніми числами 5 і 6. Продовжувати розвивати вміння порівнювати до шести предметів по довжині та розкладати їх у зростаючому та спадному порядку, результати порівняння позначати словами: найдовший, коротший, ще коротший… найкоротший (і навпаки). Закріплювати уявлення про знайомі об'ємні геометричні фігури та вміння розкладати їх на групи за якісними ознаками (форма, величина).
	«Прогулянка до парку»	Вчити рахувати в межах 7. Показати освіту числа 7 на основі порівняння двох груп предметів, виражених числами 6 та 7. Продовжувати розвивати вміння порівнювати до шести предметів по ширині і розкладати їх у спадному та зростаючому порядку, результати порівняння позначатимуть словами: найширший, вже, ще вже… найвужчий (і навпаки). Продовжувати вчити визначати місце розташування оточуючих і предметів щодо себе і позначати його словами: «попереду», «ззаду», «зліва», «праворуч».
	«Збираємо врожай»	Продовжувати вчити рахувати в межах 6 та знайомити з порядковим значенням числа 6. Вчити правильно відповідати на запитання: «Скільки?», «Який за рахунком?», «На якому місці?». Продовжувати розвивати вміння порівнювати до шести предметів за висотою та розкладати їх у спадному та зростаючому порядку, результати порівняння позначатимуть словами: найвищий, нижчий, ще нижчий… найнижчий (і навпаки). Розширювати уявлення про діяльність дорослих та дітей у різний час доби, про послідовність частин доби.
Листопад: «Мій дім, моє місто»	«Я по місту йду»	Вчити рахувати в межах 8. Показати освіту числа 8 з урахуванням порівняння двох груп предметів, виражених сусідніми числами 7 і 8. Вправляти в рахунку та відліку предметів у межах 7 за зразком та на слух. Удосконалювати вміння рухатися у заданому напрямку та позначати його словами: «вперед», "назад", «направо», "ліворуч".
	«Будинки на нашій вулиці»	Вчити рахувати в межах 9. Показати освіту числа 9 з урахуванням порівняння двох груп предметів, виражених сусідніми числами 8 і 9. Закріплювати уявлення про геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник, прямокутник. Розвивати вміння бачити і знаходити в навколишньому середовищі предмети, що мають форму знайомих геометричних фігур. Продовжувати вчити визначати своє місце розташування серед оточуючих і предметів, позначати його словами: «попереду», «ззаду», «поруч», "між".
	«Граємо в школу»	Ознайомити з порядковим значенням чисел 8 та 9. Вчити правильно відповідати на запитання «Скільки?», «Який за рахунком?», «На якому місці?» Вправляти в умінні порівнювати предмети за величиною (до 7 предметів), розкладати в спадному і зростаючому порядку, позначати результати порівняння словами: найбільший, менше, ще менше… найменший (і навпаки). Вправляти в умінні знаходити відмінності у зображеннях предметів.
	«Моє місто вдень та вночі»	Ознайомити з утворенням числа 10 з урахуванням порівняння двох груп предметів, виражених сусідніми числами 9 і десяти, вчити правильно відповідати питанням «Скільки?» Закріплювати уявлення про частини доби (ранок, день, вечір, ніч) та їх послідовність. Удосконалювати уявлення про трикутник, його властивості та види.
Цит. по: Помораєва І.А., Позіна В.А. Формування елементарних математичних уявлень. Старший гурт.

Декілька порад молодим педагогам з організації ігрових занять.

Про ігри та вправи

Не перенасичуйте заняття грою. Нехай вона буде в міру та до місця. Для предметного заняття достатньо двох-трьох ігор, для комплексної їх кількість можна збільшити до п'яти або навіть шести - за умови, що дві з них будуть короткими іграми-забавами, що не вимагають особливої ​​напруги уваги та розумових зусиль. Можна поєднувати три-чотири ігри та вікторину або відгадування загадок. Деякі вихователі, прагнучи зробити заняття насиченим, використовують багато різнопланових ігор, тому і діти втомлюються, і сам педагог, не вкладаючись у відведений час, поспішає і зводить нанівець. У заняття має бути місце не лише для гри та вправи, але й для маленького вірша на тему, коротку бесіду, час на обмірковування питань.

Ігри – це цікаво, але перенасичувати ними заняття не потрібно

Про відповіді та помилки

Не добивайтеся точних та правильних відповідей від усіх дітей. Викликайте тих, хто активно, але культурно заявляє про своє бажання висловитись, заохочуйте за правильні відповіді. Якщо дитина помилилася, краще звернутися до самих дітей та запитати, чи не хочуть вони щось додати. Помилки необхідно виправити, не можна, щоб неправильна відповідь відклалася в пам'яті дітей.Якщо ви бачите, що дитина знає і хоче відповісти, запропонуйте їй висловитись, але не наполягайте у разі відмови.

З тими, хто схоплюється, перебиває інших, кричить, треба вести кропітку індивідуальну роботу з виховання терплячості та поваги до товаришів.

Про демонстраційний матеріал

Розміщуйте демонстраційний матеріал так, щоб його бачили усі діти. Дуже зручний, навіть незамінний у цьому плані килимограф - відріз ковроліну приблизно два на півтора метри. Його розташовують на чільному місці перед столами дітей і використовують як демонстраційну дошку. Всі друковані матеріали, картинки, фігурки героїв кріпляться і легко знімаються завдяки наклеєним липучкам для одягу.

Коврограф з успіхом замінить звичайну демонстраційну дошку

Про сюрпризні моменти

Сюрпризний момент - важлива частина заняття, причому її можна використовувати не тільки на його початку, а й наприкінці - як результат. Наприклад, в одному з дитсадків на занятті «Зимові загадки» діти виконували завдання чарівниці Зими, щоб отримати її подарунок. Весь цей час на дошці знаходився «сніговий кучугур» з ватману, що складається з накладених один на одного «кучугур» різного розміру. З кожним успішно пройденим етапом діти дули на «сніг», вихователь знімав один шар ватману, кучугура ставала менше. Коли останнє завдання було виконане, діти подули на «кучугуру» востаннє і він «розтанув». Що ж за подарунок чекав на них? Яскраве зображення ніжного проліска (у збільшеному вигляді, звичайно).

Чарівниця Зима наостанок подарувала дітям першу квітку (заняття проводилося наприкінці лютого). А на звороті останнього «кучугура» діти змогли прочитати її послання: «Весна близько». Таке завершення заняття створило радісний піднятий настрій у хлопців, які, звичайно, вже скучили за весняним теплом. Але цікава задум педагога могла не спрацювати і не викликати гаданий емоційний відгук, якби діти побачили заздалегідь, що ховається під «снігом».

Мить радісного відкриття, емоційного сплеску - головна цінність сюрпризного моменту

Тому мало задумати сюрпризний момент, треба зробити так, щоб діти про нього не впізнали заздалегідь.Підготовку сюрпризу краще проводити за відсутності вихованців, наприклад, запропонувати їм вийти в роздягальню та пограти в словесну гру з помічником вихователя, поки вихователь готує обладнання для заняття.

Про моделювання та коментоване малювання

Діти зачаровано дивляться на малюнки та предмети, що створюються у них на очах. Тому ви швидше і зрозуміліше поясните їм, що таке рік і місяці, якщо намалюєте сонце, розділене на чотири частини, з дванадцятьма променями. Малювання слід супроводжувати розповіддю, поясненням (таке малювання і називається коментованим). Зображення року як кола допоможе дошкільникам усвідомити циклічність тимчасових відрізків та його незмінність у слідуванні друг за другом.

При використанні моделювання рік можна зобразити як дерево з чотирма гілками (порами року). На зимовій гілці знаходяться три сніжинки – три зимові місяці, на весняній – три білі квітки, на літній та осінній – три зелені та жовті листки відповідно. Таку модель можна виготовити на інтегрованому занятті шляхом аплікації.

Таблиця: конспект заняття з ФЕМП на тему «В гостях у осені», автор Марина Корж

Етап НОД	Зміст етапу
Завдання	Освітні: закріпити вміння співвідносити кількість предметів (число) та цифру; удосконалювати вміння знаходити «сусідів» числа; повторити знання пори року, осінніх місяців; удосконалювати уявлення про осінь, осінні зміни в природі; вивчати аналізувати свою діяльність, її результати. Розвиваючі: розвивати логічне мислення, пам'ять, увагу, кмітливість; удосконалювати навички орієнтування на площині; розвивати навичку утворення послідовності з п'яти елементів. Виховні: виховувати любов до рідної природи, уміння бачити та цінувати її красу; прищеплювати любов та доброзичливе ставлення до тварин; виховувати доброту, бажання допомогти.
Матеріал	Демонстраційний: паперові крапельки на нитках, осіннє листя з картону, гриби з цифрами, жучки, білочка з кошиком, лисичка, три смужки із зображенням дарів осені у різній послідовності. Роздатковий: смужки з картону, набори предметних картинок: гриб, яблуко, груша, осінній лист, гілки горобини.
Вступна частина	Заняття починається у роздягальні. Вихователь читає вірш. «Ми вулицями йдемо – Під ногами калюжі. А над нашою головою Всі листочки кружляють. Відразу видно на подвір'ї: Осінь починається, Адже горобини там і тут Червоні гойдаються». (С. Ю. Подшибякіна). - Так, хлопці, вже почалася золота осінь. І сьогодні ми вирушимо до неї в гості, побачимо, що змінилося в лісі. Ви хочете відправитися в осінній ліс? А що треба взяти із собою в дорогу? Правильно, гарний настрій! Психогімнастика «Поділись настроєм». Я на друга подивлюсь - Другу посміхнусь (Усміхаються). Настроєм своїм Теплим поділюсь. Покладу йому в долоньку Сонечко трошки (Імітують слова). - Тепер із таким сонячним настроєм можна вирушати в дорогу!
Основна частина	Сюрпризний момент. Вихователь відкриває двері до групи. У прорізі дверей розвішані на нитках крапельки з паперу (6 штук). – Діти! Осінь приготувала нам перше випробування! У її лісове царство можна пройти, лише відповівши питання, які вона нам приготувала. Тоді холодні дощові крапельки не будуть нам на заваді. - Яка пора року йде перед восени? (Літо). - Яка пора року настане після осені? (Зима). - Скільки місяців восени? (Три). - Назвіть перший осінній місяць. (Вересень). - Назвіть останній осінній місяць. (Листопад). - Яким кольором прикрасила осінь листя на деревах? (Червоним, жовтим). (На початку року в повному обсязі діти старшої групи ще знають осінні місяці, ці питання вводяться як елемент випереджувального розвитку з розрахунком на обдарованих дітей). Після правильних відповідей дітей вихователь прибирає «крапельки». - Ну ось, хлопці, шлях і вільний! Давайте продовжимо нашу подорож. Завдання на зіставлення кількості та цифри «Сховати жучка». Діти проходять до групи і бачать на мольберті плакат із зображенням жовтого листя. На кожному аркуші цифра від 5 до 9 (вразки). На столику перед мольбертом розкладено зображення сонечок з числом точок від 5 до 9. - Діти, осінь просить нам допомогти жучкам. Вже стало холодно, сонечка треба лягати спати під листочки. Але вони не можуть вибрати собі будиночки. Допоможіть їм. Діти вважають кількість крапок на спинках жуків та ховають їх під листя з відповідною цифрою. - Молодці, хлопці, жучки дякують вам. А нам час іти далі. Подивіться, яка гарна осіння галявина! Діти розсідають за столи, на килимографі перед ними – осіннє листя, гриби. У центрі килимографа листя розташоване щільніше - там хтось сховався. - Ви бачите, хлопці, хтось тут ховається? Хто ж це? Листочки заважають. Як же нам прибрати їх? Давайте подаємо на них, може, вони відлетять? (Діти дмуть - нічого не змінюється). - Напевно, ми трохи втомилися. Треба зробити невелику перерву та набратися сил. А допоможе нам у цьому, звичайно, зарядка. Фізкультхвилинка «Осінь». Осінь, осінь настала (Руки на поясі, повороти в сторони). Небо хмарами укрила (Повільно підняти руки вгору). Дощ капає ледь, Тихо падає листя (повільні рухи руками вниз). Ось листочок покружляв (плавні рухи руками з боку на бік) і на землю спати лягає. Засипати йому час (Діти присідають і кладуть руки під щоку). Але не спіть, дітлахи (Діти встають, руки на пояс). Раз - підвестися, потягнутися (тягнуться вгору)! Два – нахилитися, розігнутися (нахили)! Три, чотири – сіли, встали (присідання)! От і бадьорими ми стали (стрибки на місці)! - Добре ви позаймалися, тепер і сила з'явилася. Робота із суміжними числами. Гра «Допоможіть білочці зібрати гриби». Діти дмуть на листя, вихователь прибирає їх з дошки. Під листям знаходиться білочка із кошиком. - Ах, ось хто ховався тут! Білочка, ти чому сумуєш? Діти їй потрібно зібрати гриби, але гриби в цьому лісі не звичайні, а математичні. І покласти гриб у кошик зможе лише той, хто назве сусіда числа, написаного на грибі. Грибів на килимографі 10-12, діти по черзі виходять і називають числа, суміжні з числом на грибі, складаючи врожай у кошик. Коли всі гриби прибрані, білочка дякує та повертається у своє дупло (вихователь прибирає картинку). Гра на увагу «Дари осені». - Хлопці, осені дуже сподобалося, як ви поводилися в її лісі, як допомагали лісовим мешканцям. І вона хоче пограти з нами в одну цікаву, але дуже важку гру. Як думаєте, впораємося ми чи ні? Звичайно, впораємось! Осінь приготувала для нас візерунки зі своїх осінніх дарів, вам потрібно уважно подивитися на них, запам'ятати, а потім такий самий візерунок зобразити на своїх смужках. Чи готові? Починаємо! (На килимограф вивішується смужка ватману із зображенням осінніх дарунків у такому порядку: гриб, листочок, гілка горобини, яблуко, груша. Діти дивляться на нього 10 секунд, вихователь накриває смужку листом паперу. Діти відтворюють порядок картинок по пам'яті. Коли всі викладуть, смужка відкривається знову.Завдання перевіряється, діти виправляють помилки.Гра повторюється ще двічі, з новим розташуванням тих же елементів: яблуко, гриб, горобина, груша, листок, листок, яблуко, гриб, груша, горобина). Коротка розмова про осінь. - Діти, вам сподобалося грати восени? А як ви вважаєте, де вона зараз? (Дивиться за вікно). Правильно, осінь поруч із нами, вона довкола нас, і в цих золотих берізках на нашій ділянці, і в хмарах на небі. А де ще ховається осінь? (Відповіді дітей). Осінь подарує нам ще багато чудових подарунків та загадає цікаві загадки.
Підсумкова частина	Підсумок заняття можна провести у вигляді гри «Хитра лисичка». Вихователь виявляє під столом лисичку, яка сховалася там, бо теж хоче погратись. Але лисичка дуже хитра, треба бути уважним, відповідаючи на її запитання. - Ви малювали на занятті? (Ні). - Ви співали? (Ні). - Ви рахували? (Так). - Зараз пора року зима? (Ні). - Осінь? (Так). – Осінь подарувала нам гриби? (Так). - Яблука? (Так). - Сніжинки? (Ні). - Ви допомагали білочці? (Так). - Жучкам? (Так). - Конячку? (Ні). – Ви були сьогодні молодці на занятті? (обов'язкова відповідь - «Так». Якщо хтось із дітлахів вважає, що він не впорався, після заняття треба переконати його у зворотному). Лисичка хвалить дітей за уважність та запрошує їх знову відвідати казковий осінній ліс.

Саморобна друкована дидактична гра «Допоможемо білочці зібрати гриби» тренує вміння порівнювати числа

Провести ігрове заняття з формування початкових математичних уявлень у старшій групі дитячого садка не так вже й складно. Потрібно лише докласти трохи старання та вміння, виявити винахідливість та фантазію – і яскраве, насичене цікавими іграми та естетично оформленим наочним матеріалом заняття стане вашою педагогічною родзинкою.

Збірник математичних ігор

(Для дітей дошкільного віку)

Павлодар 2016 ж

Упорядник: Романович Т.Ф.

вихователь я/с №86

м. Павлодар

Зміст

Пояснювальна записка…………………………………………………..3

Ігри з цифрами та числами………………………………………………4

Ігри з геометричними фігурами…………………………………….11

Ігри по розділу величина………………………………………………18

Ігри на логіку………………………………………………………….. 20

Пояснювальна записка

«Діти охоче завжди чимось займаються. Це дуже корисно, а тому не тільки не слід цьому заважати, але потрібно вживати заходів до того, щоб завжди вони мали що робити».
Коменський Я.

Знайомство з дивовижним світом математики починається у віці. Діти з інтересом та бажанням знайомляться з цифрами, навчаються ними оперувати, порівнюють предмети за величиною, вивчають геометричні фігури та освоюють навичку орієнтування у просторі та часі. Математика дає величезні можливості для розвитку мислення, логіки та уваги.

Для успішного оволодіння знаннями з розділів формування елементарних математичних уявлень (ФЕМП) велика роль відводиться дидактичних ігор. Гра – провідний вид діяльності дітей, лише у грі дитина ненав'язливо засвоює та успішно закріплює знання.

Кожна з ігор з ФЕМП вирішує конкретне завдання вдосконалення математичних (кількісних, просторових, тимчасових) уявлень дітей.

Дидактичні ігри включаються безпосередньо у зміст занять з ФЕМП як один із засобів реалізації програмних завдань, а також для індивідуальної роботи із закріплення знань дітей у другій половині дня. Дидактичні ігри у структурі заняття з ФЭМП визначаються віком дітей, метою, призначенням, змістом заняття.

Пропоную до вашої уваги авторські дидактичні ігри.

Ігри з цифрами та числами

1. Дидактична гра «Збери квіточки»

Вік 5-6 років

Ціль: закріпити склад чисел 5, 6, 7, 8, 9, 10

Обладнання: пелюстки з прикладами складу чисел 5, 6, 7, 8, 9, 10, серединки з цифрами 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Методика проведення:

Вихователь пропонує дітям зібрати гарні квіти. На столах розкладає серединки квітів, картки-пелюстки лунають дітям. За сигналом діти мають знайти потрібну серединку та зібрати квітку. Перемагає та команда, яка правильно та швидко збере свою ромашку.

2. Дидактична гра «Саночки»

Вік 5-6 років

Ціль: закріпити вміння розрізняти сусідів числа.

Обладнання: картки- саночки з числами, картки з числами.

Методика проведення:

Вихователь пропонує вирушити на зимову прогулянку саночками. Діти за бажанням вибирають собі будь-які картки: хто з числами, хто з саночками. Після цього вихователь вибудовує дітей у дві шеренги: із саночками в одну, а із цифрами в іншу. Звертає увагу, щоб саночки поїхали: треба знайти свого сідока. Діти уважно розглядають свої картки та шукають свою пару: дитину з карткою пропущеного числа. Ті, що знайшли один одного, утворюють саночки і чекають на всіх дітей. Як тільки всі стають парами, вирушають групою на зимову прогулянку, зробивши гурток, розкладають картки знову на столі і гра триває

Гра може проводитись до трьох разів.

Вік 5-6 років

Ціль: закріплення прямого та зворотного рахунку в межах 10.

Обладнання: картки у формі горіхів та грибів з цифрами від 1 до 10, два шнурочки різнокольорові, картинка або іграшка білочка.

Методика проведення:

Вихователь загадує загадку про білку:

З гілки на гілку

Можу я літати.

Руденький хвіст

Нікому не зловити.

Колись влітку

У лісі мені грати

Треба гриби

Для зими збирати.

(Білка)

Демонструє картинку чи іграшку білки, просить допомогти білочці: зібрати горіхи та гриби. Дає завдання зібрати горішки від одного до десяти, нанизавши на шнурочок, а гриби від 10 до одного.Перевіряє виконання, просить дитину назвати цифри у прямому та зворотному порядку.

Ускладнення:

Можна збирати парні числа та непарні у прямому та зворотному порядку.

Вік 5-6 років

Ціль: закріпити склад чисел 6,7,8.

Обладнання: три кошики з осередками, картки морквина та капуста з прикладами на склад чисел 6,7 та 8.

Методика проведення:

Вихователь загадує загадку про осінь:

Несу я врожаї, поля знову засіваю,

Птахів на південь відправляю, дерева роздягаю,

Але не торкаюся сосен та ялинок, я.

(Осінь)

Проводить бесіду про турботу колгоспників на полях восени.

Пропонує допомогти зібрати моркву та капусту, правильно розклавши по кошиках.

Перевіряє виконання завдання (можна для перевірки запропонувати лічильні палички).

Ускладнення:

Можна запропонувати дітям змагання: хто швидше та правильно збере врожай?

5.

Вік 5-6 років

Ціль: закріпити вміння порівнювати числа за допомогою знаків більше, менше і одно, розрізняти цифри від 1 до 12.

Обладнання: малюнок баби Федори, картки із зображенням посуду, невеликі білі листочки, скріпки, прості олівці.

Методика проведення:

Вихователь зачитує уривок із казки К. І Чуковського "Федорине горе":

"І каструля на бігу

Закричала праска:

"Я біжу, біжу, біжу,

Втриматись не можу! "

Ось і чайник за кавником біжить,

Тараторит, тараторит, деренчить. "

Хлопці, з якої казки посуд? Що сталося з нею? Хто її образив? Як можемо допомогти Федору?

Щоб повернути посуд, потрібно правильно розставити знаки: більше, менше чи одно!

Пропонує дітям уважно розглянути картку та виконати завдання.

6. Дидактична гра «Рибалка»

Вік 5-6 років

Ціль: познайомити та закріпити склад чисел 6, 7 та 8.

Обладнання: картки рибки з прикладами на склад чисел 6,7 та 8; 3 цебра з осередками.

Методика проведення:

Вихователь пропонує дітям розкласти улов рибалки по цебрах.

Хлопці, потрібна ваша допомога – терміново необхідно нагодувати мешканців аквапарку: білий ведмідь з'їдає рибу лише 8 кг, тюлень – 6 кг, а дельфін – 7 кг. Помилитись не можна, будьте уважні.

Діти вибирають картку-рибку та розкладають у потрібне відро.

Вихователь перевіряє правильність виконання. Можна вибрати капітана, який перевірить усі складені рибки у відрі.

7. Дидактична гра «Велике прання»

Вік 5-6 років

Ціль: познайомити та закріпити склад чисел 8, 9 та 10.

Обладнання: картки речей із прикладами на склад чисел 8,9 та 10; три пральні машинки з осередками.

Методика проведення:

Запропонувати дітям розкласти білизну за пральними машинами-автоматами.

Хлопці, наближається свято 8 березня, щоб зробити мамі подарунок, давайте допоможемо їй випрати білизну.

8. Дидактична гра «Допоможи бджілкам потрапити додому»

Вік 5-6 років

Ціль: познайомити та закріпити склад чисел 5,6,7 та 8.

Обладнання: картки бджілок із прикладами на склад чисел 5,6,7 та 8; три докази з осередками.

Методика проведення:

Вихователь звертає увагу на будиночки, які прикріплені на дошці, уточнює, чиї вони.

Створює проблемну ситуацію:

Бджілкам треба потрапити додому, а вони не можуть цього зробити, бо не знають, який їхній будиночок.

Діти погоджуються допомогти, вибирають картку-бджілку і ставлять її у потрібний доказ.

Як тільки всі діти справляються із завданням, вихователь перевіряє правильність виконання завдання та дякує дітям за допомогу.

Ускладнення:

Можна запропонувати дітям змагання: хто швидше допоможе бджілкам потрапити додому.

Грати можна індивідуально та по підгрупах.

Перевірку може виконувати дитина, яка добре засвоїв склад чисел.

9. Дидактична гра «Морська подорож»

Вік 5-6 років

Ціль: закріпити вміння вирішувати приклади на + і – не більше 6 - 11.

Обладнання: картки човника з прикладами на + та – в межах від 6-11; чотири причали з осередками.

Методика проведення:

Вихователь пропонує дітям вирушити в морську подорож, вибравши собі човник, і розійтися групою. Діти обирають картку-човник, гуляють групою, уважно розглядають її, вважають свій приклад. За сигналом вихователя «Швартуйся!»: Діти вибирають потрібний причал і причалюють свій човник.

Вихователь перевіряє правильність виконання завдання.

Ігри з геометричними фігурами

1. Дидактична гра "Портрет"

Вік 4-5 років

Цілі:

* Вчити дітей бачити у схематичному зображенні предметів знайомі образи.

* Закріпити вміння розрізняти поняття величини: великий, трохи менше і найменший.

* Вправляти в умінні розрізняти геометричні фігури.

* Розвивати навичку орієнтування на аркуші.

Обладнання: "чарівна коробка" з іграшками або картинками: зайчик, котик, пташка, сніговик; рамочки, набори геометричних фігур коло, овал, трикутник різної величини: великий, трохи менший і найменший.

Методика проведення:

Вихователь звертає увагу на «чарівну коробку».

Сьогодні до нас прийшли гості, але щоб їх побачити – потрібно скласти їхній портрет із геометричних фігур.

Покладіть перед собою рамочку, уважно слухайте:

На середину нижнього краю рамочки покладіть велике коло, зверху на нього коло трохи менше, на нього два маленькі овали, праворуч від великого кола покладіть найменше коло.

Хто вийшов?

Молодці, хлопці, правильно вгадали – це зайчик!

Вихователь дістає з коробки та показує зайчика.

Діти прибирають фігури, гра продовжується.

Вихователь наказує дітям, вони розкладають фігури.

«Пташка» «Кішка»

Гра можна використовувати для індивідуальної роботи, як частина заняття для роботи в підгрупах.

2. Дидактична гра «Пригоди колобка»

Вік 4-5 років

Цілі:

* Закріпити вміння розрізняти круглі форми в овочах, фруктах та ягодах.

* Вправляти в умінні називати розрізняти основні кольори.

* Розвивати логічне мислення.

Обладнання: картинки - колобок та веселка, картинки овочів, фруктів та ягід за кольорами веселки круглої форми.

Методика проведення:

Вихователь:

Сьогодні до нас гості прийшов казковий герой: він круглий, від бабусі пішов. Хто це?

Правильно, колобок!

Виставляє картинку колобка на дошці.

Колобок запрошує вас у подорож. Катився колобок лісом і раптом побачив, як хмара опустилася на галявину, а з неї чарівна різнокольорова доріжка здалася. Що то за доріжка така?

Правильно, це веселка!

Виставляє на дошку картинку: хмара з веселкою.

Захотілося нашому колобку прогулятися веселкою. Застрибнув він на червону смужку веселки і раптом перетворився...

Як ви вважаєте, чим міг стати наш колобок на червоній доріжці? Які овочі, фрукти чи ягоди бувають круглими та червоними?

Помідор яблуко редиска малина

Молодці, хлопці. І покотився наш колобок далі на помаранчеву смужку.

Апельсин хурма гарбуз мандарин

І покотився наш колобок далі на жовту смужку.

На які овочі, фрукти чи ягоди міг перетворитися наш колобок?

Помідор яблуко абрикос ріпка

І покотився колобок далі – на якусь доріжку?

Правильно на зелену.

Гра продовжується за аналогією.

Зелена смужка веселки

Зелене яблуко горох кавун капуста виноград агрус

Синя смужка веселки

Чорниця

Синя смужка веселки

Синій виноград

Фіолетова смужка веселки

Слива капуста картопля

Вихователь:

От і закінчилися пригоди нашого колобка!

3. Дидактична гра «Почини сукню»

Вік 5-6 років

Ціль:

Обладнання: силуети суконь з дірами і деталі для лагодження суконь.

Методика проведення:

Вихователь пропонує допомогти Попелюшці полагодити сукні для сестер. Необхідно кожну деталь правильно поставити на своє місце. Дитина має назвати, якими геометричними фігурами полагодила сукня.

Ускладнення. Можна деталі розділити навпіл, запропонувати самостійно вирізати латки.

4. Дидактична гра «Почини чоботи»

Вік 4-5 років

Ціль: вміти співвідносити геометричні фігури з «дірками».

Обладнання: силуети чобіт з «дірками» та геометричні фігури: коло, квадрат, овал, трикутник, прямокутник.

Методика проведення:

Вихователь звертає увагу дітей на чоботи: шевцеві потрібна допомога, прохудились чоботи, їх слід полагодити: знайти потрібну латку і покласти на відповідну дірку.

Дитина бере геометричну фігуру, називає її, підбирає: куди вона підходить. Вихователь перевіряє правильність виконання.

5. Дидактична гра «Розселя гостей»

Вік 4-5 років

Ціль: закріпити вміння розрізняти геометричні фігури (коло, овал, трикутник, прямокутник, квадрат)

Обладнання: картка-схема та набір іграшок дрібних.

Методика проведення:

Вихователь пропонує розселити гостей у новий будинок. Діти за вказівкою вихователя ставлять іграшки відповідні постаті.

Наприклад, жаба живе в кімнаті з квадратними вікнами, дитина повинна поставити іграшку на коло, і т.д.

6. Дидактична гра «Розкажи, що зображено на зображенні»

Вік 4-5 років

Ціль: закріпити вміння бачити геометричні фігури (коло, овал, трикутник, прямокутник, квадрат) у зображенні предметів навколишньої дійсності та називати їх.

Обладнання: зображення з предметів зображення з геометричних фігур.

Методика проведення:

Вихователь пропонує дитині розглянути картинку та розповісти, що вона бачить на картинці і з яких геометричних фігур складається предмет.

Наприклад, жовте сонечко – воно кругле, хмари – овальної форми тощо.

7. Дидактична гра «Підбери пару рукавиці»

Вік 4-5 років

Ціль: закріпити вміння розрізняти геометричні фігури (коло, овал, трикутник, прямокутник, квадрат) та називати їх.

Обладнання: картки-рукавиці, із зображенням на них орнаменту з геометричних фігур.

Методика проведення:

Вихователь пропонує дитині допомогти підібрати пару рукавиці та розповісти, яким візерункам вони прикрашені.

8. Дидактична гра «Хова»

Вік 4-5 років

Цілі:

*

* Розвивати логічне мислення, уміння аналізувати.

Обладнання: картка із зображенням; набір геометричних фігур: коло, квадрат, прямокутник, трикутник.

Методика проведення:

Вихователь пропонує дитині розглянути картку та назвати, які фігури зображені на картці. Звертає увагу, що геометричні фігури розташовані в ряди, дехто сховався. Вихователь пропонує поставити місцями геометричні фігури.

9. Дидактична гра «Прикрась серветку»

Вік 4-5 років

Цілі:

* Закріпити вміння розрізняти геометричні фігури (коло, трикутник, прямокутник, квадрат) та називати їх.

* Розвивати логічне мислення, уяву.

Обладнання: картка 15x15; набір геометричних фігур: кола, квадрати, прямокутники, трикутники та овал.

Методика проведення:

Вихователь пропонує дітям прикрасити серветки для мам своїх геометричними фігурами: хто як хоче. Виконавши завдання, дитина повинна розповідати: які фігури прикрасила серветку і де їх мала.

Ігри по розділу

1.Дидактична гра «Збери пірамідку»

Вік 4-5 років

Цілі:

* Закріпити вміння складати зображення пірамідки з овалів різної величини в порядку зменшення.

* Уточнити назви кольорів.

Обладнання: овали різного кольору та величини.

Методика проведення:

Вихователь пропонує дитині назвати величину розкладених на столі овалів та їх колір, скласти пірамідку.

2. Дидактична гра «Збери яблука»

Вік 4-5 років

Цілі:

* Вправляти в умінні співвідносити предмети з необхідною величиною.

Обладнання: картинка із зображенням яблуні, яблучка різної величини: великі, менші і найменші, 3 кошики різної величини.

Методика проведення:

Вихователь загадує загадку:

Заглянь до осіннього саду
Диво – м'ячики висять.
Червоний, стиглий бік
Дітям на зубок.

(Яблуко)

На столі перед дитиною розкладає картинку яблуні з яблуками різної величини, чи уточнює однакові за величиною яблука на яблуні.

Демонструє дитині кошики, уточнює які вони за величиною, пропонує зібрати яблука у потрібні кошики.

3. Дидактична гра «Наведи лад на кухні»

Вік 4-5 років

Цілі:

* Закріпити вміння розрізняти величину предметів: великий, менший, найменший.

* Вправляти в умінні розкладати предмети зліва направо у порядку зростання та спадання.

Обладнання: картки із зображенням посуду різної величини: великі, менші та найменші.

Методика проведення:

Вихователь пропонує дітям розглянути посуд, що лежить перед ними на столі, уточнює назви, колір та величину.

Пропонує навести лад на кухні, розставивши посуд у порядку спадання, зростання зліва направо.

Діти розставляють посуд, називають у порядку зменшення, зростання.

Ігри на логіку

1. Дидактична гра «Казка по клітинам»

Вік 5-6 років

Цілі:

* Закріпити вміння орієнтуватися на аркуші паперу по клітинах.

Обладнання: картка з клітинами, фішки - малюнки із зображенням предметів.

Методика проведення:

Вихователь пропонує розглянути дитині картку, уточнює розташування цифр на ній, і фішки із зображенням предметів пропонує назвати: хто на них зображений. Педагог пояснює завдання, щоб вийшла казка, потрібно уважно слухати і ставити фішки на потрібну клітинку.

Вихователь починає розповідати казку: Жила була дівчинка Маша (4,3), вирушила вона гуляти в ліс (4,2). Високо в небі ширяла пташка (1,2). Ласкаво світило сонце (1,4). На галявині Маша побачила гарні квіти (3,5). Незабаром Маша побачила гарного метелика (2,1). Добре влітку у лісі».

Якщо дитина правильно виконувала завдання, то вийде така казка по клітинах.

Варіантів казок може бути багато, все залежить від вас!

2. Дидактична гра «Фантазери»

Вік 5-6 років

Цілі:

* Закріпити вміння будувати за схемою деталі гри.

*

Обладнання: схеми, гра «Колумбове яйце».

Методика проведення:

1 варіант гри.

Виховательпропонує дітям відправитися в морську подорож, але для цього потрібно побудувати кораблі за схемами з деталей гри. Діти будують за схемами кораблі.

2 варіант гри.

Виховательпропонує дітям вирушити у чарівний ліс та побудувати тварин і птахів, які можуть мешкати у цьому лісі з деталей гри.

Діти вигадують зображення звірів та птахів.

3. Дидактична гра «Виростимо квіти» (Блоки Дьєніша)

Вік 5-6 років

Цілі:

* Закріпити знання про геометричні фігури.

* Вправляти в умінні «читати» схеми-вказівки.

* Розвивати образне мислення, уяву.

Обладнання: картка-схема – «Полянка зі стеблами», набори геометричних фігур: кола, квадрати, трикутники по 5 шт. червоні, сині та жовті; схеми для серединок та пелюсток квітів, готовий зразок.

Методика проведення:

Вихователь показує схему галявини:
- Хлопці, подивіться, на квітковій галявині трапилося лихо: зла чарівниця зачарувала квіти - зробила їх невидимими. Чарівній країні терміново потрібна ваша допомога, потрібно розчарувати квіти.

Уважно розгляньте схеми для серединок та покладіть правильно потрібні геометричні фігури. А зараз розгляньте схеми для пелюсток, будьте дуже уважними, і викладіть пелюстки потрібними геометричними фігурами.

Вихователь для перевірки пропонує готовий зразок. Оцінює діяльність дітей у грі, хвалить тих, хто виконав правильно завдання. З тими, хто не зміг, проводить індивідуально ще раз гру.

Схеми для серединок кольорів.

Схеми для пелюсток.

Готовий зразок:

4. Дидактична гра «Загадки та відгадки»

Вік 5-6 років

Цілі:

* Розвивати образне мислення, уяву.

* Вправляти в умінні викладати з лічильних паличок предмети за схемою.

Обладнання: рахункові палички на кожну дитину та карти-схеми.

Методика проведення:

Вихователь читає загадку та пропонує дітям з рахункових паличок побудувати відгадку за картою-схемою або за особистим задумом.

По хвилях палац пливе, Закружляю, заверчу, в небеса злету.
На собі людей щастить. (гвинтокрил)
(корабель)

Блищить у річці чистій

Спинкою сріблястою.

(рибка)

5. Дидактична гра «Розв'яжи задачу»

Вік 5-6 років

Цілі:

* Розвивати образне мислення, уяву.

* Вправляти в умінні викладати цифри з квасолі.

Обладнання: квасоля в тарілочці на кожну дитину.

Методика проведення:

Вихователь пропонує вирішити віршоване завдання, а відповідь викласти на столі з квасолі.

*** ***

Якось уночі під кущиком П'ять ворон на дах сіли,

Гриби знову виросли. Та ще й до них прилетіли.

Два грибочки, три грибочки. Відповідайте швидко, сміливо

Скільки буде? Рівно...(п'ять) Скільки їх усіх прилетіло? (сім)

) я зацікавилася не просто. Можливо, хтось із постійних читачів пам'ятає мій конспект. У ньому я писала, що у середньовіччі заняття на викладання малюнків і візерунків вважалися дуже корисними у розвиток дитячої творчості. Матеріал для викладання може бути різним: звичайні кубики, гудзики, лучинки, мозайки і т.п. Кубики Нікітіна, як на мене, мають переваги в порівнянні з іншими матеріалами для викладання. При грі з ними потрібно не просто покласти кубик, а також підібрати потрібну для малюнка грань, що ускладнює завдання.

У наборі 16 однакових кубиків і брошура зі схемами. Гра полягає у викладанні малюнків та симетричних візерунків.

Кожна грань кубика має своє забарвлення:

Таким чином, з цього набору можна скласти просто неймовірну кількість малюнків і візерунків. Ми поки що практикуємося на найпростіших:

У комплекті із кубиками йде змістовна брошура. У ньому дуже багато варіантів схем. Викладання малюнків за зразками лише проміжний етап занять із цими кубиками. Основна мета — це, звичайно, змусити працювати фантазію і почати вигадувати власні малюнки.

На додаток до набору я придбала альбом із завданнями (My-shop):

Кубики виконані із пластику. Видно, що вони спочатку були сині. Червоний, жовтий та білі кольори приклеєні зверху.

Своє знайомство з кубиками ми розпочали з викладання найпростіших малюнків та занять з альбому. Сказати, що у нас трапився ажіотаж із появою кубиків Нікітіна, не можу. На цьому етапі Яна більше любить грати в сюжетні ігри, зокрема з цими кубиками. Вони у неї відіграють роль грибів 😀.

Палички Кюїзінера

Це багатофункціональний лічильний матеріал (My-shop). У набір входять 10 видів паличок. Кожен розмір паличок виділено своїм кольором. Чим більший розмір паличок, тим менша їх кількість. Найбільше найменших паличок (білих – 25 штук), найменше найбільших паличок (помаранчевих – 4 штуки).

Крім навчання рахунку з цих паличок можна викладати різні візерунки та малюнки. Слід зазначити, що звичайні рахункові палички мають мало спільного з паличками Кюїзінера. Останні досить великі. У поперечному перерізі мають форму квадрата, тому їх можна викладати навіть об'ємні фігури.

Особливий інтерес до цих паличок у мене викликано вивченням перевірених часом методик розвитку. У 19 столітті педагог-новатор розробив низку матеріалів розвитку дітей. Одним з елементів розвитку творчості було викладання зображень з лучинок. Коли я побачила вперше палички Кюїзінера, кубики Нікітіна і альбоми зі схемами до них я дуже зраділа, що в даний час є аналоги дарів Фрёбеля. Не можна не відзначити, що сучасний варіант розвиваючих матеріалів приємніший і функціональніший ніж середньовічний. За паличками Кюїзінера можна вивчати кольори, розміри, рахунок, порівняння, найпростіші арифметичні операції.

Крім того, спеціально для паличок розроблено низку альбомів та комплектів зі схемами, які додатково збільшують інтерес. Ми придбали комплект «На злотому ґанку…». Комплект чудовий, але мій погляд у ньому мало схем для найменших. Нижче кілька фото розворотів:

Із паличками, як і з блоками Дьєнеша, існує безліч варіантів довільних ігор. Оскільки ми тільки розпочали своє знайомство з ними, то граємо у найпростіші варіанти:

Імовірно, згодом у нас набереться скарбничка з іграми для паличок. Сьогодні наведу приклад, як я вчила Яну викладати будиночок. Звичайне покрокове повторення виявилося не цікавим і в цьому випадку навіть не можна сказати, що будиночок Яни не виходив. Він у неї взагалі не хотів будуватися, тому що всі наші палички - це «желе, яке треба їсти малюкам (плюшевим іграшкам)»: oops:. Довелося нав'язати свій сюжет. Для цього я використала казку про зайця та лисицю. Яне було видано наступний реквізит: наклейка зайця, 4 сині палички, 2 червоні палички та лист А4. Собі я взяла: 4 палички оранжевого кольору, 2 червоні кольори, наклейку з лисицею і лист А4.

1. Наклейки наклеїли на центр листів. Я робила перша, Яна слідом за мною.
2. Зробили підлогу – кожен поклав свою паличку під наклейкою.
3. Зробили стелю – поклали паличку над наклейкою.
4. Збудували стіни – поклали палички з боків.
5. Потім збудували кришку — дві палички зверху. У цей момент обличчя Яни засяяло від результату.

В інтернеті викладено велику кількість ігор з паличками Кюїзінера, розрахованих на різні віки. Їх можна знайти, ввівши в пошуковик фразу "конспект занять з паличками Кюїзінера молодша/старша група".

Математичний планшет

Ще одна наша "розвивашка" з розряду "все геніальне просто" - математичний планшет (My-shop). Він призначений для вивчення елементарних понять геометрії (симетрія тощо) та розвитку мови.

Гра-конструктор із молотком

Ця гра мене зацікавила можливістю забивати «гвоздики» по-справжньому та своєю творчою складовою.
При замовленні я не подумала, що такі «гвоздики» можуть бути небезпечними для малюків, тому що не бачила що вони являють собою. Коли я побачила, що «гвоздики» є силовими кнопками з круглим капелюшком, то була розчарована. Тим не менш, можна справедливо відзначити, що існування безпечних гвоздиків, з можливістю забивати по-справжньому, суперечить законам фізики.

Спочатку гра викликала великий інтерес. Можливість забивати гвоздики була сприйнята на ура. Але ряд обмежень, зроблених з міркувань безпеки, досить швидко остудив запал до гри. Думаю, ця гра більше підходить для середнього чи старшого дошкільного віку.

На завершення

Читаючи пости про наші рясні «розвивашки», мені часто ставлять питання про їх необхідність для малюків. Хочу зазначити, що наша з Яною особливість — розмаїття книжок та «розвивашок». У нас їхня кількість зростає тому, що я бачу в ній велику віддачу від наших ігор, що розвивають. Мені приносить велике задоволення пропонувати Яні чергове завдання та спостерігати за її інтересом та прогресом. У той же час треба усвідомлювати, що для гармонійного розвитку малюка зміст усіх «розвивашок» - справа вторинне. Первинним є емоційне, пізнавальне та різноманітне спілкування з мамою. Можна кожен день з малюком грати у різноманітні сюжетні ігри або здійснювати різні прогулянки з великою кількістю якісних розмов та у ранньому віці. Такий розвиток у ранньому віці буде не менш ефективним, ніж великий набір «розвивашок». Дуже докладно на численних прикладах про організацію правильної взаємодії мами з дитиною пише.

У той же час, якщо йдеться про розвиток дошкільника середнього та старшого дитсадкового віку, то знайомство з азами математики та розвиток творчості у вигляді викладання малюнків та візерунків є важливими моментами. Для знайомства з багатьма поняттями знадобляться наочні приклади. Матеріали, описані вище, є чудовим варіантом для цих цілей.

Усім приємного та ефективного процесу розвитку!