Говорячи про розуміння дитячого розвиткуЛ. С. Виготським, треба сказати про його підхід загалом. Він розумів розвиток психіки не як внутрішній процес, бо як взаємодія дитини з суспільством, у ході якого дитина присвоює вироблені в ході історичного розвитку та форми психічної діяльності, що зберігаються в соціумі. Дитина не просто соціалізується, пристосовуючись до соціальних обставин, а привласнюєсистему суспільних відносин. Дитина з погляду способу свого існування народжується як гранично соціальна істота. Дорослий організує соціальну ситуацію розвитку, проживаючи яку в дитини формуються вищі психічні функції.

Вища психічна функція має дві основні властивості – довільністю і усвідомленістю. Розвиток вищих психічних функцій забезпечується у процесі оволодіння засобами психічної діяльності, як виступають знаки. Знак є знаряддям, спрямоване на організацію поведінки людини. Тому у знаку виділяється дві сторони – матеріальна оболонка знака та значення. Загальний перебіг розвитку у тому, що з матеріальності знака є можливість (реалізована дорослим) приміщення цього знака на полі взаємодії дитини та дорослого. І тут знак постає як елемент цього поля. Однак логіка оперування знаком відрізняється від природної (натуральної) логіки організації цього нуля. Знак структурує взаємодію за натуральними законами, а, по законам культури, що дозволяє в результаті зробити психічні функції дитини довільними і усвідомленими. Найбільш важливим знакомдля Л. З. Виготського виступає слово.

Розвиток будь-якого психічної освіти, що спирається використання знаків, проходить ряд стадій. На першій (примітивній) стадії освоювана операція здійснюється так, як вона склалася на примітивних щаблях поведінки. Дитина природно сприймає знак. Якщо, наприклад, розглядати розвиток мови, то на цій стадії можна говорити тільки про доінтелектуальну мову і, відповідно, про мислення доречів. Потім настає друга стадія, або "стадія наївної психології". Дитина починає використовувати знак, але неадекватно. У сфері мовного розвитку ця стадія проявляється в тому, що дитина використовує форми додаткових пропозицій("бо", "бо", "коли" і т.п.), але освоєння логічних операцій, що відповідають цим формам, відбувається значно пізніше. Третя стадія (стадія зовнішнього знаку) характеризується тим, що дитина використовує знак зовнішнім чином. Наприклад, це може бути рахунок на пальцях. У разі розвитку мови як стадія зовнішнього знака виступає егоцентрична мова, яка адресована до самої дитини та виконує функцію планування поведінки. Потім настає четверта стадія (стадія врощування), де зовнішня операція йде всередину. Як приклад можна навести рахунок в голові, логічну пам'ять. В області промови четвертої стадії відповідає внутрішнє мовлення.

Системна організація вищих психічних функцій визначає будову свідомості дитини, що розвивається. На кожному віковому етапіПевна психічна функція виступає першому плані й організує смислову систему всієї дитячої свідомості, що знаходить свій відбиток у особливостях значень слів.

Висновки

Даючи оцінку культурно-історичного підходу Л. З. Виготського, слід зазначити, що він заснований як перетворення базової асоціативної теорії, а й у розширенні простору психологічного знання з допомогою об'єднання соціологічної і власне психологічної точок зору. Наприклад, принцип дискретності, притаманний асоціативної психології, проявляється під час аналізу слова та образу. Крім того, сама проблематика дослідження мислення та мови запозичується Виготським із асоціативної психологічної теорії. Принцип свідомості виявляється у тому, що у розумінні Л. З. Виготського психіка і є свідомість, що визначається системою вищих психічних функцій.

Об'єднання соціології, яка приділяла особливу увагу колективним, а чи не індивідуальним уявленням, і асоціативної психології дозволяє Л. З. Виготському сформулювати низку нових принципів. Насамперед це принцип структурності, протилежний принципу дискретності, який Виготський використовує під час аналізу будови психіки. Крім цього, слід назвати принцип опосередкування, тобто. уявлення психіки з допомогою коштів (знаків). З цим принципом тісно пов'язана ідея інтеріоризації – розвитку на кшталт присвоєння культурних засобів. Принцип опосередкування закономірно призводить до таких понять, як соціальна ситуація розвитку та зона найближчого розвитку. З погляду теорії Виготського, розвиток розуміється, з одного боку, як саморозвиток (тобто власне процес дозрівання), а з іншого боку, як зовні обумовлений розвиток, пов'язаний із взаємодією дитини та дорослого та процесом передачі культурних засобів.

Усе це значно збагачує психологію загалом, зокрема дитячу психологію. Оскільки теорія Л. С. Виготського належить до теорій базового порядку, вона виступає рівносильною психологічною теорією, як і асоціативна психологія, і має багато можливостей теоретичного розвитку.

Один із наслідків, що випливає з підходу Л. З. Виготського, у тому, що це психологічні теоріїдитячого розвитку можна розділити на дві групи: теорії, які розглядають процес розвитку дитини природним чином, тобто. натуралістичні теорії та теорії, що розглядають психічний розвитокяк як соціально обумовлений процес, а й як процес опосередкованого розвитку. І тут саме дорослий виступає носієм засобів розвитку, організатором соціальної ситуації. Отже, дорослий веде у себе розвиток, формою якого виступає навчання. Підхід Виготського виявляється принципово виграшним проти натуралістичними поглядами. Сама ідея навчання ставить дорослого в принципово іншу позицію: дорослий стає не стороннім спостерігачем і аналітиком дитячого розвитку, а організатором і розробником цього процесу. Підхід Л. З. Виготського відкриває широкі перспективи як аналізу, так побудови ефективних освітніх систем, дозволяють вирішувати завдання розвитку творчої дитячої особистості.

Ключові поняття

Вища психічна функція- функція, що формується за життя індивіда, що володіє довільністю та усвідомленістю; виникає за рахунок освоєння дитиною психічних засобів.

Закон дитячого розвитку– закономірність, згідно з якою для кожного вікового періодуіснує домінуюча психічна функція, що розвивається насамперед і зумовлює розвиток інших психічних функцій.

Зона найближчого розвитку– область психічних процесів, що у стадії формування. Оскільки будь-яка психічна функція спочатку виступає як функція, що "передається" дорослим дитині, то зону найближчого розвитку можна визначити тими завданнями, які дитина виявляється в змозі вирішити за допомогою дорослого.

Криза розвитку- Стан, при якому зрослі психічні можливості дитини не відповідають вихідній соціальній ситуації розвитку.

Новоутворення – то нове у психічному та соціальній будові особистості, що вперше виникає на даному віковому етапі та визначає психічне життядитини.

Психічний засіб– зброю, спрямоване оволодіння своєю поведінкою чи поведінкою іншого. Як таке знаряддя виступають знаки.

Системна будова свідомості– підпорядкування всіх психічних функцій домінуючою функції конкретному віковому етапі.

Соціальна ситуація розвитку– характерні для цього вікового періоду відносини між дитиною та її соціальним оточенням.

Розробив вчення про вищі психічні функції. Л.С.Виготський припустив існування двох ліній розвитку психіки: натуральної, культурно опосередкованої. Відповідно до цих двох ліній розвитку виділяються «нижчі» і «вищі» психічні функції. Прикладами нижчих, чи природних, психічний функцій можуть бути мимовільна пам'ять чи мимовільну увагу дитини. Дитина не може ними керувати: вона звертає увагу на те, що яскраво несподівано; запам'ятовує те, що випадково запам'яталося. Нижчі психічні функції – це свого роду зачатки, у тому числі у процесі виховання виростають вищі психічні функції (у цьому прикладі – довільну увагу і довільна пам'ять). Перетворення нижчих психічних функцій на вищі відбувається через оволодіння особливими знаряддями психіки – знаками і має культурний характер. Роль знакових систем у становленні та функціонуванні психіки людини, безумовно, принципово – воно визначає якісно новий етап та якісно іншу форму існування психіки.

Вищі психічні функції-складні психічні процеси, що прижиттєво формуються, соціальні за своїм походженням, опосередковані за психологічною будовою та довільні за способом свого існування (довільні процеси уваги, сприйняття, пам'яті, мислення, уяви, волі, усвідомлення себе та своїх дій). Найважливішою характеристикоювищих психічних функцій є їх опосередкованість різними «психологічними знаряддями» - знаковими системами, є продуктом тривалого суспільно-історичного розвитку людства. Серед "психологічних знарядь" провідну роль відіграє мова; тому мовленнєве опосередкування вищі психічні функції є найбільш універсальний спосіб формування. Основні характеристики вищих психічних функцій – опосередковість, усвідомленість, довільність – є системні якості, що характеризують вищі психічні функції як «психологічно системи». Закономірністю формування вищих психічних функцій і те, що вона існує як форм взаємодії для людей (тобто як інтерпсихологічний процес) і лише пізніше – як повністю внутрішній (інтерпсихологічний) процес. Перетворення зовнішніх засобів здійснення функції у внутрішній психологічний зветься інтеріоризацією. Інша найважливіша риса, Що характеризує логіку розвитку вищих психічних функцій, - їх поступове "згортання", автоматизація. На перших етапах формування вищої психічної функції є розгорнуту форму предметної діяльності, яка спирається на відносно елементарне сенсорні і моторні процеси; потім ці дії процеси згортаються, набувають характеру автоматизованих розумових дій. Одночасно змінюється психологічна структура вищих психічних функцій.

Психофізіологічною основою найвищої психічною функцієює складні функціональні системи, що включають велике числоаферентних та еферентних ланок та мають вертикальну та горизонтальну організацію. Частина ланок функціональної системи «жорстко закріплена» за певними ділянками мозку, інші - мають високу пластичність і можуть замінювати один одного, що й лежить у будівництві функціональних системв цілому. Таким чином, вищі психічні функції не пов'язані з роботою одного «мозкового центру» або всього мозку як однорідного та еквіпотенційного цілого, а є результатом системної діяльності мозку, в якій різні мозкові структури беруть диференційовану участь.

У психології інтеріоризацією називають формування внутрішніх структур людської психіки за допомогою засвоєння зовнішньої соціальної діяльності, Присвоєння життєвого досвіду, становлення психічних функцій та розвитку в цілому. Будь-яке складна дія, Перш ніж стати надбанням розуму, має бути реалізовано назовні. Завдяки інтеріоризації ми можемо говорити про себе і власне думати, не заважаючи оточуючим. Завдяки інтеріоризації психіка людини набуває здатності оперувати образами предметів, які на даний момент відсутні в його полі зору. Людина виходить за межі цієї миті, вільно «в умі» переміщається в минуле і в майбутнє, у часі та в просторі. Можливо, тварини такої здатності не мають і не можуть довільно виходити за межі готівкової ситуації. Важливим знаряддям інтеріоризації служить слово, а засобом довільного переходу від однієї ситуації в іншу - мовленнєвий вплив. Слово виділяє та закріплює у собі суттєві властивості речей та способи оперування інформацією, вироблені практикою людства. Дія людини перестає бути залежною від цієї ззовні ситуації, яка визначає всю поведінку тварини. Звідси зрозуміло, що оволодіння правильним вживанням слів одночасно засвоєння істотних властивостей речей і методів оперування інформацією. Людина через слово засвоює досвід всього людства, тобто десятків і сотень попередніх поколінь, а також людей та колективів, віддалених від нього на сотні та тисячі кілометрів. Вперше цей термін був використаний у роботах французьких соціологів (Дюркгейм та ін), де інтеріоризація розглядалася як один з елементів соціалізації, означаючи запозичення основних категорій індивідуальної свідомості зі сфери суспільного досвіду та суспільних уявлень. У психологію поняття інтеріоризації було запроваджено представниками французької психологічної школи(Ж. Піаже, П. Жане, А. Валлон та ін.) та радянським психологом Л. С. Виготським. На думку Л. З. Виготського, будь-яка функція людської психіки спочатку складається як зовнішня, соціальна форма спілкування для людей, як трудова чи інша діяльність, і лише потім, внаслідок інтеріоризації, стає компонентом психіки людини. Надалі інтеріоризація була вивчена П. Я. Гальперіним як процес і лягла в основу планомірно-поетапного формування.

Вважається, що вищі психічні функції (ВПФ) своєю появою завдячують натуральним психічним функціям. Кожен психічний процес відбувається на двох рівнях — «натуральному» і «вищому»: неусвідомлене – усвідомлене, неопосередковане знаками – опосередковане знаками, мимовільне – довільне, біологічне – культурне тощо. Відмінність між вищими та нижчими психічними функціями має методологічне значення, оскільки визначає неоднорідність (гетерогенність) психіки, а сам психічний процес характеризує з погляду якісних змін.

Поняття вищих психічних функцій характеризує специфічні процеси, які з людської психікою. До них відносяться мова, мислення, пам'ять, сприйняття. Вперше поняття ВПФ було визначено в середині XIX століття Вільгельмом Максиміліаном Вундтом, німецьким лікарем, фахівцем з людської фізіології та експериментальної психології

У Росії засновником теорії про вищі психічні функції вважається психолог Лев Семенович Вигодський, його послідовниками в цьому напрямі стали дослідники: нейропсихолог Лурія А.Р., психологи Леонтьєв А.М, Запорожець А.В, Ельконін Д.Б. і Гальперін П.Я., іменовані «коло Вигодського». Ці дослідники дали ширше пояснення поняття ВПФ.

Ознаки ВПФ та фактори, що впливають на їх розвиток

Основними ознаками вищих психічних функцій вважаються:

соціальність;
опосередкованість;
довільний характер;
системність.

Існують два фактори, що впливають безпосередньо на розвиток ВПФ:

біологічний;
соціальний.

Біологічний фактор пояснюється тим, що для здійснення людиною психічної діяльності необхідний мозок, який має найбільшу пластичність. Біологічним розвитком людини визначається лише умова на формування її культурного розвитку. Характерною особливістю процесу і те, що його структура задається ззовні.

Соціальний фактор характеризується розвитком людської психіки, який неможливий без присутності навколишнього культурного середовища. Саме в ній дитина освоює специфічні прийоми психології відповідно до поняття вищих психічних функцій.

Формування вищих функцій психіки людини

Спочатку кожна вища функція психіки є формою взаємодії для людей. Так пояснюється інтерпсихічний спілкування. На цьому етапі організації поняття вищих психічних функцій відповідає розгорнута форма предметної діяльності, яка ґрунтується на простих моторних та сенсорних процесах. У процесі формування внутрішніх структур психіки людини через засвоєння зовнішньої соціальної діяльності (інтеріоризації) зовнішні засоби опосередкування взаємодії переходять у внутрішні. Через війну зовнішній психічний процес стає внутрішнім, розумові дії автоматизуються.

Виникнення вищих психічних функцій належить до конкретних структур мозку. Їх варто розглядати з погляду складних системних утворень, що формуються прижиттєво, вони мають довільний характер та опосередковані мовою. Фізіологічну основупсихічних функцій складають функціональні системи, що складаються з динамічних та взаємозамінних ланок. Кожна така ланка пов'язана з певною мозковою структурою. Різні функціональні системи можуть мати загальні ланкибрати участь у супроводі інших психічних функцій. Нейропсихологічні ураження цих ланок провокують виникнення порушень функцій психіки, які можуть бути як деякі нейропсихологічні синдроми.

Розвиток вищих психічних функцій у філогенезі та онтогенезі

Однією з основ т. Виготського послужила теза про соціальне походження ПФ у людини. Але оскільки ПФ є вже у новонародженого, слід розрізняти нижчі (натуральні) ПФ і ВПФ, які є соц. До натур форм поведінки Виготський відносив усл і б/усл рефлекси, і навіть інстинкти, дресуру, IQ.

А.Р. Лурія. Вищі психічні функції— це складні процеси, що саморегулюються, соціальні за своїм походженням, опосередковані за своєю будовою і свідомі, довільні за способом свого функціонування.

Тобто можна виділити такі основні властивості ВПФ:

1. соціальні по суті, що поділяються між людьми,

2. опосередковані за характером,

3. довільні формування (довільність – результат опосередкованості),

4. системні за будовою (створені на основі кількох натуральних функцій; взаємопов'язані).

Але для розуміння розвитку ВПФ необхідна більш тонка диференціаціяформ поведінки.

Інтерпсихічна функція

У першому наближенні її можна як генетично вихідну форму культурної (знако-опосередкованого) поведінки, має соціальний характер, тобто. взаємодії, котрий іноді співробітництва двох і більше суб'єктів. Л.В. Виготський зближував «розуміння» людської мови тваринами і «швидко пробігається в дитячому віці аналогічну стадію в мовному розвиткудитини»: ці явища пояснюються «пасивним утворенням зв'язку звукові сигнали». У своїй класичній формі інтерпсихічна функція постає як одна із сторін спільної чи квазіспільної діяльності дорослого та дитини.

Екстрапсихічна функція

Цю вищу форму поведінки (типу егоцентричного мовлення) Л.С. Виготський відносив до проміжної стадії розвитку між інтерпсихічною та інтрапсихічною функціями.

Інтрапсихічна функція

У генетичному сенсі ця вища форма поведінки є результатом інтеріоризації екстрапсихічної функції. Істотним є розрізнення двох видів інтрапсихічної функції – спонтанної та довільної.

Спонтанна поведінка

Л.С. Виготський визнавав, що «низка дій, які завжди в психології розглядаються як типово вольові, насправді не виявляють природу справді. вольових дій, А лише близько стоять до них».

Філогенез ВПФ

Т.к. людина змінювала природу, та її дія мала підпорядковуватися якомусь плану, цілям. А, ставлячи та реалізуючи зовнішні цілі, людина з якогось моменту починає ставити та здійснювати внутрішні цілі, тобто. керувати собою. Опанування ж власним поведінкою відбувається, опосередковано, з допомогою символів. Т.к. людина працював разом, йому потрібно було спілкуватися. Спілкування у процесі праці породило мова. Перші слова забезпечували організацію спільних дій. Спочатку всі функції наказувача та виконавця були розділені, і весь процес був інтерпсихічним, тобто. міжособистісним. Потім людина починає сама собі наказувати, і це відносини перетворюються на відносини із собою, тобто. інтрапсихічні. Цей процес перетворення зовнішніх засобів-знаків (зарубки, вузлики, жереб і т.д.) на внутрішні (образи, елементи внутрішньої мови тощо) автор назвав інтеріоризацією. Таким чином, за Виготським всяка функція з'являється на сцену двічі спочатку у зовнішньому плані між людьми, а потім у внутрішньому.

ОНТОГЕНЕЗ ВПФ

Будь-яка функція у культурному розвитку дитини з'являється на сцену двічі, у двох планах: спершу – у соціальному, потім – психологічному, спершу між людьми, як категорія інтерпсихічна, потім усередині дитини, як категорія інтрапсихічна.

у «Педології підлітка» дається ряд із трьох законів:

1. Закон переходу від натуральних до культурних (опосередкованих знаряддями та знаками) форм поведінки. Його можна назвати «законом опосередкування».

2. Закон переходу від соціальних до індивідуальних форм поведінки (засоби соціальної формиповедінки у процесі розвитку стають засобами індивідуальної форми поведінки). Це закон соціогенезу.

3. Закон переходу функцій ззовні усередину. Цей процес переходу операцій ззовні всередину Виготський називає законом врощування».

4. «Загальний закон розвитку полягає в тому, що усвідомлення та оволодіння властиві лише вищому ступеню у розвитку будь-якої функції. Вони з'являються пізно». Очевидно, його можна назвати законом усвідомлення та оволодіння».

У результаті розвиток вищих психічних функцій можна уявити на такій схемі:

№ 8. ПРИНЦИП СИГНАЛЬНОСТІ І ПРИНЦИП СИГНІФІКАЦІЇ. ЇХ СПІВВІДНОСИНИ І РОЛЬ У ПОВЕДІНЦІ ТВАРИН І ДІЯЛЬНОСТІ ЛЮДИНИ.

Специфічне своєрідність чол поведінки, кіт проявляється у ускладненні та розвитку, кількісному і якісному вдосконаленні БП, а передусім у соціальної природі чол й у іншому, по ср-ю з живий, сп-бе пристосування.

Сама загальна основапов-я, однакова у чол і живий, - сигналізація. Павлов: «основна та сама спільна діяльністьвеликих півкуль є сигнальна, з незліченною кількістю сигналів та зі змінною сигналізацією». Це найбільш загальне формулювання всієї ідеї умовних рефлексів, що лежить в основі фізіології ВНД

Але пов-е чола відрізняє те, що створює штучні подразники (передусім мова), тощо. опановує сигнальну Д. БП. Сигніфікація - створення та вживання знаків, тобто штучних сигналів.

Цей новий принцип Д. (сигніфікацію) не можна протиставляти сигналізації, оскільки сигналізація - основа сигнификации.

Сигналізація - відбиток природного зв'язку явищ, цілком створена природними умовами, може бути адекватною основою поведінки людини. Для людського пристосування характерна активна зміна природи. Активне пристосування людини до середовища, зміна природи людиною не можуть ґрунтуватися на сигналізації, що пасивно відображає природні зв'язки всіляких агентів. Воно вимагає активного замикання такого роду зв'язків, які неможливі при чисто натуральному, тобто заснованому на природному поєднанні агентів, тип поведінки. Людина вводить штучні стимули, сигнифицирует поведінка і з допомогою символів створює, впливаючи ззовні, нові зв'язку мозку.

Можливість такого регуляторного принципу міститься в будові умов рефлексу. Засоби психологічного зв'язку за самою природою і функцією своєї суть знаки, тобто штучно створені стимули, призначення яких полягає у впливі на поведінку, в освіті нових умовних зв'язків у мозку людини.

Перехід від соціального впливу поза особи до соціального впливу всередині особистості. Поєднання в одній особі активної та пасивної ролі полягає просто у встановленні наявності цієї форми поведінки, у підкресленні та висуванні на передній план того, що нами вже знайдено в аналізі рудиментарних функцій. Людина, що зав'язує вузлик на пам'ять або кидає жереб, реально, насправді є прикладом такого з'єднання ключа і апарату в одних руках.

Якщо вдуматися глибоко у те що, що у вузлику, зав'язуваному пам'ять, по суті конструює ззовні процес спогади, змушує зовнішній предмет нагадувати йому, тобто. виносить процес запам'ятовування назовні, перетворюючи його на зовнішню діяльність. В одному випадку щось запам'ятовується (тимчасовий зв'язок встановлюється завдяки збігу двох подразників, що одночасно впливають на організм), в іншому – людина запам'ятовує щось (людина сама створює за допомогою штучного поєднання стимулів тимчасовий зв'язок у мозку).

Людина активно запам'ятовує за допомогою символів.

Поняття вищих психічних функцій, їх специфічні ознаки

Людина активно втручається у свої відносини із середовищем і через середу сама змінює свою поведінку, підпорядковуючи її владі. Сама сутність цивілізації – ми навмисне споруджуємо пам'ятники, щоби не забути. У вузлику та пам'ятнику проявляється найглибше, найхарактерніше, найголовніше, що відрізняє пам'ять людини від пам'яті тварини.

Загалом так:

Сигнальність – пасивне утворення зв'язків зовнішні біологічні подразники.

Сигніфікація – активне утворення опосередкованих мовлення зв'язків на небіологічні подразники з метою регуляції поведінки.

Буриданов осел і їже з ним.

Вищі психічні функції - складні психічні процеси, що прижиттєво формуються, соціальні за своїм походженням, опосередковані психологічною будовою і довільні за способом свого здійснення. Ст п. ф. - одне з основних понять сучасної психології, введене у вітчизняну психологічну наукуЛ. С. Виготським. Вищі психічні функції: логічна пам'ять, цілеспрямоване мислення, творча уява, довільні дії, мова, лист, рахунок, рухи, перцептивні процеси (процеси сприйняття) Найважливішою характеристикою ВПФ є їхня опосередкованість різними «психологічними знаряддями» - знаковими системами, що є продуктом тривалого суспільно-історичного розвитку людства. Серед "психологічних знарядь" провідну роль відіграє мова; тому мовленнєве опосередкування ВПФ є найбільш універсальним способом формування.

Структура ВПФ

Для Виготського знак (слово) – це «психологічна зброя», з якого будується свідомість.

Вищі психічні функції. Формування найвищих функцій психіки людини.

Знак відіграє у структурі ВПФ. Він стає засобом опосередкування між одним актом діяльності людини та іншим (наприклад, для того, щоб запам'ятати щось ми використовуємо систему кодування інформації, щоб потім її відтворити). У цьому сам характер будівлі вищих психічних функцій можна назвати системний. ВПФ є систему, має ієрархічний характер, тобто. одні частини цієї системи підпорядковані іншим. Але система ВПФ перестав бути статичним освітою, протягом життя людини вона змінюється як частинами, у тому числі складається, і ставленням з-поміж них.

Відмінні властивості ВПФ

Довільність (людина сама керує своєю психічною функцією, тобто людина ставить завдання, цілі)

- Усвідомленість ВПФ;

Соціальність за походженням. ВПФ визначається їх походженням. Вони можуть розвиватися лише у взаємодії людей друг з одним. Основне джерело виникнення – інтеріоризація, тобто. перенесення ("врощування") соціальних форм поведінки у внутрішній план.

Системність.

Виникнення ВПФ

На відміну від нижчих психічних функцій, які вроджені, неопосередковані, мимовільні та ізольовані одна від одної, вищі формуються соціально, опосередковані, довільно керовані та об'єднані у системи. Середовище виступає щодо розвитку вищих психічних функцій як джерело розвитку. Згідно з Виготським, ВПФ виникають спочатку як форма колективної поведінки дитини, як форма співпраці з іншими людьми, і лише згодом вони стають індивідуальними функціями самої дитини. Так, наприклад, спочатку мова – засіб спілкування для людей, але у розвитку вона стає внутрішньої і починає виконувати інтелектуальну функцію. Процес розвитку психіки у онтогенезі Л.С. Виготський розглядав як процес інтеріоризації відносин управління та знакових засобів, тобто. переведення їх із міжособистісної сфери у внутрішньоособистісну під час освоєння культури через мовленнєве спілкування.

Розвиток ВПФ

Закони формування. Виготським було виділено закони формування ВПФ:

— Закон переходу від натуральних до культурних (опосередкованих знаряддями та знаками) форм поведінки. Його можна назвати "законом опосередкування".

— Закон переходу від соціальних до індивідуальних форм поведінки (засоби соціальної форми поведінки у процесі розвитку стають засобами індивідуальної форми поведінки).

- Закон переходу функцій ззовні всередину. "Цей процес переходу операцій ззовні всередину ми називаємо законом врощування".

— "Загальний закон розвитку полягає в тому, що усвідомлення та оволодіння властиві лише найвищому ступеню у розвитку будь-якої функції. Вони виникають пізно". Очевидно, його можна назвати "законом усвідомлення та оволодіння" (інтелектуалізація)

Дата публікації: 2015-02-03; Прочитано: 887 | Порушення авторського права сторінки

studopedia.org - Студопедія. Орг - 2014-2018 рік. (0.001 с) ...

Поняття ВПФ (Виготський). Їх специфіка, будова та розвиток.

e-shpora.ru - шпаргалки онлайн

Поняття інтеріоризації.

Л.С. Виготський стверджував, що потрібне інше, не біологічне, розуміння розвитку вищих психічних функцій людини. Він просто вказував на важливість соціального середовища у розвиток дитини, але прагнув виявити конкретний механізм цього впливу.

Виготський виділяв нижчі, елементарні психічні функції (фаза натурального розвитку) та вищі психічні функції (фаза «культурного» розвитку). Гіпотеза, висунута Виготським, пропонувала нове вирішення проблеми співвідношення психічних функцій – елементарних та вищих. Головна різниця між ними полягає у рівні довільності, тобто. Натуральні психічні процеси не піддаються регуляції з боку людини, а вищими психічними функціями (ВПФ) люди можуть свідомо керувати. Виготський дійшов висновку у тому, що свідоме регулювання пов'язані з опосередкованим характером ВПФ.

Найбільш переконлива модель опосередкованої активності, що характеризує прояв та реалізацію вищих психічних функцій, – «ситуація буриданова осла». Ця класична ситуація невизначеності, чи проблемна ситуація (вибір між двома рівними можливостями), цікавить Виготського насамперед з погляду коштів, які дозволяють перетворити (вирішити) ситуацію. Покинутий людиною жереб представляє, за Виготським, засіб, з допомогою якого людина перетворює і дозволяє цю ситуацію.

Між впливовим стимулом і реакцією людини (як поведінкової, так і розумової) виникає додатковий зв'язок через опосередковану ланку. стимул-засіб, або знак.

Знаки (або стимули-кошти) - це психічні знаряддя, які, на відміну знарядь праці, змінюють не фізичний світ, а свідомість суб'єкта, що оперує ними. Знак – це будь-який умовний символ, який має певне значення. На відміну від стимулу-засобу, який може бути винайдений самою людиною (наприклад, вузлик на хустці або паличка замість градусника), знаки не винаходять діти, але купують їх у спілкуванні з дорослими. Універсальним знаком є слово. Механізм зміни психіки дитини, що призводить до появи специфічних в людини вищих психічних функцій, - це механізм інтеріоризації (врощування) знаків як засобів регуляції психічної діяльності.

Інтеріоризація- фундаментальний закон розвитку вищих психічних функцій у філогенезі та онтогенезі. У цьому полягає гіпотеза Виготського про походження та природу вищих психічних функцій. Вищі психічні функції дитини виникають спочатку як форма колективної поведінки, як форма співробітництва з іншими людьми і лише згодом шляхом інтеріоризації вони стають власне індивідуальними функціями, або, як писав Виготський: «Будь-яка функція у культурному розвитку дитини з'являється на сцену двічі, у двох планах, спершу – соціальному, потім – психологічному, спершу між людьми, як категорія інтерпсихічна, потім усередині дитини як категорія інтрапсихічна».

Наприклад, якщо говорити про довільну увагу як вищу психічну функцію, то послідовність етапів його формування така: спочатку дорослий у спілкуванні привертає і звертає увагу дитини; поступово сама дитина засвоює вказівний жесті слово - відбувається врощування, інтеріоризація способів організації чужої та власної уваги. Також і мова: спочатку виступаючи зовнішнім засобом спілкування між людьми, вона проходить проміжну стадію (егоцентричного мовлення), починає виконувати інтелектуальну функцію, і поступово стає внутрішньою, інтеріоризованою психічною функцією. Таким чином, знак з'являється спочатку у зовнішньому плані, у плані спілкування, та був перетворюється на внутрішній план, план свідомості.

У загальне поняття«розвиток вищих психічних функцій» Виготський включає дві групи явищ, що у сукупності утворюють процес «розвитку вищих формповедінки дитини»: - процеси оволодіння мовою, листом, рахунком, малюванням як зовнішніми засобами культурного розвитку та мислення, - процеси розвитку спеціальних вищих психічних функцій (довільної уваги, логічної пам'яті, понять тощо).

Відмінні ознаки вищих психічних функцій: опосередкованість, довільність, системність; формуються прижиттєво; складаються шляхом інтеріоризації зразків.

Виділяючи два історичні етапи розвитку людства, біологічне(еволюційне) та культурне(Історичний) розвиток, Виготський вважає, що важливо розрізнити і своєрідно протиставити їх як два типи розвитку і в онтогенезі. В умовах онтогенетичного розвитку обидві ці лінії – біологічна та культурна – перебувають у складній взаємодії, злиті, реально утворюють єдиний, хоч і складний процес. Як наголошував A.M. Матюшкін, для Виготського «головна проблема та предмет дослідження в тому, щоб зрозуміти "сплетіння" двох типів процесів, простежити їх конкретну своєрідність на кожному щаблі розвитку, розкрити вікову та індивідуально-типологічну картину розвитку на кожному з етапів і по відношенню до кожної вищої психічної функції. Труднощі для Виготського не в тому, щоб простежити і зрозуміти окремий процес культурного розвитку, а в тому, щоб зрозуміти його особливості складному сплетінніпроцесів».

Вищі та нижчі психічні функції. Розвиток вищих психічних функцій онтогенезі. Інтеріоризація.

Вищі психічні функції-складні психічні процеси, що прижиттєво формуються, соціальні за своїм походженням, опосередковані за психологічною будовою та довільні за способом свого існування (довільні процеси уваги, сприйняття, пам'яті, мислення, уяви, волі, усвідомлення себе та своїх дій). Найважливішою характеристикою вищих психічних функцій є опосередковість різними «психологічними знаряддями» — знаковими системами, які є продуктом тривалого суспільно-історичного розвитку людства. Серед "психологічних знарядь" провідну роль відіграє мова; тому мовленнєве опосередкування вищі психічні функції є найбільш універсальний спосіб формування. Основні характеристики вищих психічних функцій – опосередковість, усвідомленість, довільність – є системні якості, що характеризують вищі психічні функції як «психологічно системи». Закономірністю формування вищих психічних функцій і те, що вона існує як форм взаємодії для людей (тобто як інтерпсихологічний процес) і лише пізніше – як повністю внутрішній (інтерпсихологічний) процес. Перетворення зовнішніх засобів здійснення функції у внутрішній психологічний зветься інтеріоризацією. Інша найважливіша риса, характеризує логіку розвитку вищих психічних функцій,- їх поступове «згортання», автоматизація. На перших етапах формування вищої психічної функції є розгорнуту форму предметної діяльності, яка спирається на відносно елементарне сенсорні і моторні процеси; потім ці дії процеси згортаються, набувають характеру автоматизованих розумових дій. Одночасно змінюється психологічна структура вищих психічних функцій.

Психофізіологічною основою вищої психічної функцією є складні функціональні системи, що включають велику кількість аферентних та еферентних ланок і мають вертикальну та горизонтальну організацію. Частина ланок функціональної системи «жорстко закріплена» за певними ділянками мозку, інші - мають високу пластичність і можуть замінювати один одного, що й лежить у будівництві функціональних систем загалом. Таким чином, вищі психічні функції не пов'язані з роботою одного «мозкового центру» або всього мозку як однорідного та еквіпотенційного цілого, а є результатом системної діяльності мозку, в якій різні мозкові структури беруть диференційовану участь.

У психології інтеріоризацією називають формування внутрішніх структур людської психіки, за допомогою засвоєння зовнішньої соціальної діяльності, присвоєння життєвого досвіду, становлення психічних функцій та розвитку загалом. Будь-яка складна дія, перш ніж стати надбанням розуму, має бути реалізована назовні. Завдяки інтеріоризації ми можемо говорити про себе і власне думати, не заважаючи оточуючим. Завдяки інтеріоризації психіка людини набуває здатності оперувати образами предметів, які на даний момент відсутні в його полі зору. Людина виходить за межі цієї миті, вільно «в умі» переміщається в минуле і в майбутнє, у часі та в просторі. Можливо, тварини такої здатності не мають і не можуть довільно виходити за межі готівкової ситуації. Важливим знаряддям інтеріоризації служить слово, а засобом довільного переходу від однієї ситуації в іншу - мовленнєвий вплив.

Вищі психічні функції

Слово виділяє та закріплює у собі суттєві властивості речей та способи оперування інформацією, вироблені практикою людства. Дія людини перестає бути залежною від цієї ззовні ситуації, яка визначає всю поведінку тварини. Звідси зрозуміло, що оволодіння правильним вживанням слів одночасно засвоєння істотних властивостей речей і методів оперування інформацією. Людина через слово засвоює досвід всього людства, тобто десятків і сотень попередніх поколінь, а також людей та колективів, віддалених від нього на сотні та тисячі кілометрів. Вперше цей термін був використаний у роботах французьких соціологів (Дюркгейм та ін), де інтеріоризація розглядалася як один з елементів соціалізації, означаючи запозичення основних категорій індивідуальної свідомості зі сфери суспільного досвіду та суспільних уявлень. У психологію поняття інтеріоризації було запроваджено представниками французької психологічної школи (Ж. Піаже, П. Жане, А. Валлон та ін.) та радянським психологом Л. С. Виготським. На думку Л. З. Виготського, будь-яка функція людської психіки спочатку складається як зовнішня, соціальна форма спілкування для людей, як трудова чи інша діяльність, і лише потім, внаслідок інтеріоризації, стає компонентом психіки людини. Надалі інтеріоризація була вивчена П. Я. Гальперіним як процес і лягла в основу планомірно-поетапного формування.

Вищі психічні функції:логічна пам'ять, цілеспрямоване мислення, творча уява, довільні дії, мова, лист, рахунок, рухи, перцептивні процеси (процеси сприйняття)). Найважливішою характеристикою ВПФ є їхня опосередкованість різними «психологічними знаряддями» - знаковими системами, що є продуктом тривалого суспільно-історичного розвитку людства. Серед "психологічних знарядь" провідну роль відіграє мова; тому мовленнєве опосередкування ВПФ є найбільш універсальним способом формування.

Структура ВПФ

Для Виготського знак (слово) - це «психологічна зброя», з якого будується свідомість. Знак відіграє у структурі ВПФ. Він стає засобом опосередкування між одним актом діяльності людини та іншим (наприклад, для того, щоб запам'ятати щось ми використовуємо систему кодування інформації, щоб потім її відтворити). У цьому сам характер будівлі вищих психічних функцій можна назвати системний. ВПФ є систему, має ієрархічний характер, тобто. одні частини цієї системи підпорядковані іншим. Але система ВПФ перестав бути статичним освітою, протягом життя людини вона змінюється як частинами, у тому числі складається, і ставленням з-поміж них.

Відмінні властивості ВПФ (спеціфіка)

Довільність (людина сама керує своєю психічною функцією, тобто людина ставить завдання, цілі). Довільними ВПФ є способом здійснення. Завдяки опосередкованості, людина здатна усвідомлювати свої функції та здійснювати діяльність у певному напрямку, передбачаючи можливий результат, аналізуючи свій досвід, коригуючи поведінку та діяльність, усвідомленість ВПФ;

Опосередкованість (використовуються кошти). Опосередкованість ВПФ видно у способах їхнього функціонування. Розвиток здатності до символічної діяльності та оволодіння знаком є основним компонентом опосередкованості. Слово, образ, число та інші можливі розпізнавальні прикмети явища (наприклад, ієрогліф як єдність слова та образу) визначають смислову перспективу розуміння сутності на рівні єдності абстрагування та конкретизації, соціальність за походженням. ВПФ визначається їх походженням. Вони можуть розвиватися лише у взаємодії людей друг з одним.

Розвиток ВПФ

Закони формування.

Виготським було виділено закони формування ВПФ:

1. Закон переходу від натуральних до культурних (опосередкованих знаряддями та знаками) форм поведінки. Його можна назвати "законом опосередкування".

2. Закон переходу від соціальних до індивідуальних форм поведінки (засоби соціальної форми поведінки у процесі розвитку стають засобами індивідуальної форми поведінки).

3. Закон переходу функцій ззовні всередину. "Цей процес переходу операцій ззовні всередину ми називаємо законом врощування". Пізніше, у іншому контексті Л.С. Виготський сформулює ще один закон, який, на наш погляд, можна вважати продовженням цього ряду.

4. " Загальний закон розвитку у тому, що усвідомлення і оволодіння властиві лише вищої щаблі у розвитку будь-якої функції. Вони виникають пізно " . Очевидно, його можна назвати "законом усвідомлення та оволодіння".

Діяльність. Загальна психологічна характеристика діяльності

Діяльність -це вид організованої та соціально-детермінованої активності людини, спрямований на пізнання та творче перетворення навколишнього світу, включаючи самого себе та умови свого існування. Активність мають і тварини, але на відміну тварин, чия активність носить споживчу основу, не виробляючи і створюючи нічого нового проти тим, що дано природою, діяльність людини носить продуктивний, творчий, творчий характер.

Діяльність людини предметна, тобто. пов'язана з предметами матеріальної та духовної культури, які використовуються ним як інструменти, як засоби власного розвиткуабо як предмети задоволення потреб. Тварини сприймають людські знаряддята засоби задоволення потреб також як звичайні природні предмети, без урахування їхньої культурної та духовної значущості. У процесі діяльності людина перетворює себе, розвиває свої здібності, потреби, умови життя. У процесі активності тварин зміни у них самих чи зовнішніх умовжиття виражені значно менше. Активність є результатом біологічної еволюціїживих істот, на той час, людська діяльністьу її різноманітних формах та засобах - це продукт історії.

Активність тварин генотипно зумовлена та розвивається у міру природного анатомо-фізіологічного дозрівання організму. Новонароджена дитина спочатку не володіє предметною діяльністю, вона формується в процесі виховання та навчання, паралельно з розвитком внутрішніх, нейрофізіологічних та психологічних структур, керуючих зовнішньою стороноюпрактичної діяльності. Діяльність тісно пов'язана з поведінкою, але відрізняється від цього поняття активністю, націленістю створення деякого продукту. Вона організована та систематична.

А. Н. Леонтьєва – реалізація діяльнісного підходу до аналізу психологічних феноменів. Як предмет аналізу тут розглядається діяльність, оскільки сама психіка не може бути відокремлена від тих, що породжують і опосередковують її моментів діяльності, і сама психіка є формою предметної діяльності. При вирішенні питання про співвідношення зовнішньопрактичної діяльності та свідомості, він виходив з того положення, що внутрішній план свідомості формується у процесі згортання спочатку практичних дій.

Поняття діяльності теоретичноС. Л. Рубінштейна – реалізація діяльнісного підходу до аналізу психологічних феноменів. Як предмет аналізу тут розглядається психіка через розкриття її суттєвих об'єктивних зв'язків та опосередків, зокрема через діяльність. При вирішенні питання про співвідношення зовнішньопрактичної діяльності та свідомості, він виходив із того положення, що не можна вважати "внутрішню" психічну діяльністьяк формується в результаті згортання "зовнішньої" практичної.

Діяльність розглядаласяБ. Ф. Ломовим як суспільно-історична категорія, що фіксує активний (перетворюючий) характер людського буття: «Саме в процесі діяльності здійснюється суб'єктивне відображення об'єкта (предмета діяльності), а разом з тим перетворення цього об'єкта на її продукт відповідно до суб'єктивної мети» (1984) . Спочатку психологія вивчає діяльність на рівні індивідуального буття, як діяльність конкретної людини, що реалізує ту чи іншу суспільств. функцію.

У діяльності ж індивіда психологію цікавлять не її зміст або структура (предмет, засоби, умови, продукт) власними силами, а суб'єктивний план: форми, види, рівні та динамікапсихіч. відображення дійсності. Саме в діяльності психічне розкривається як ціле, що розвивається (система); сама ж діяльність виступає у кач. провідною детермінантою психічних процесів. Одне з найбільш заплутаних і гострих питань психології - про співвідношення відображення (психіки) і діяльності - вирішувався Б. Ф. Ломовим з позиції принципу єдності «зовнішнього» і «внутрішнього», сформульованого та обгрунтованого С. Л. Рубінштейном (1957).

Разом з тим, наголошував Ломов, під впливом зовнішнього змінюється і внутрішнє (1984). Уявлення про психологічну будову індивідуальної діяльності було розроблено Ломовим на матеріалі досліджень разл. видів операторської праці. На його думку, механізм психіч. регуляції діяльності – предмет її власне психол. вивчення - є багаторівневу систему, компонентами або складовими, якою виступають: мотив, мета, концептуальна модель, план діяльності, дії, а також процеси переробки поточної інформації, прийняття рішення, перевірки результатів та корекції дій.

Версія 5.1 БП 3.0.73.54 став робити ВПФ, з'ясувалося (раптово), що в загальному модулі "Управління Друком" процедура "Підготувати Колекцію Друкованих Форм" втратила "Експорт", довелося вставити трохи змінену в модуль форми ВПФ.

У принципі все описано у вихідній публікації.

Можу додати тільки, що для останніх версійБСП та, відповідно, конфігурацій на керованих формах, намітилася тенденція виносити процедури та функції друку з модуля менеджера до загальних модулів. Тому, найчастіше, створену конструктором ВПФ доведеться допилювати, переносячи в модуль ВПФ ці самі процедури та функції із загальних модулів.

Інструкція для керованої програми

Створимо ВПФ, наприклад, для документа Рахунок покупцю, печатна форма Рахунок-замовлення(Приклад роблю на платформі 8.3.8.1784 БП 3.0.43.247 база ДЕМО).

Створення ВПФ

Виходжу з того, що скористатися конфігуратором, той, хто створює ВПФ вміє, тому картинки звідти малювати не будемо. Результатом буде зовнішня форма, яка нічим не відрізняється від типової друкованої форми документа.

Отже, за пунктами:

Копіюємо модуль менеджера документа Рахунок покупцю,відкривши його у конфігураторі. Копіюється весьмодуль , наприклад, натиснувши Ctrl+A, потім Ctrl+С.
Відкриваємо конструктор у режимі обліку, вибираємо Тип документа РахунокНа Оплату Покупцевіта натискаємо кнопку Вставити:

Тиснемо наступну кнопку Аналіз.Отримуємо на закладці Команди та функціїсписок доступних команд друку, список процедур та функцій модуля менеджера та текст виділених процедур у правому вікні. У верхньому лівому вікні знімаємо всі галки (кнопки управління вгорі) і відзначаємо потрібну нам друковану форму РахунокЗамовлення.У нижньому лівому вікні потрібні для друку обраної форми процедури будуть відзначені зеленим кольоромавтоматично. Якщо необхідно, можна відзначити й інші процедури та функції за допомогою кнопки потрібна\ не потрібна, вони будуть перенесені у підсумкову обробку, але використовувати автоматично ВПФ їх не буде, тож подумайте, воно Вам треба? У правому вікні можна переглянути текст виділених у лівому нижньому вікні процедур та функцій. Текст можна змінити, правда ніколи цією можливістю не користувався, але мало кому знадобиться?

Наступна кнопка Сформувати. Створює текст модуля обробки ВПФ:

Тиснемо Скомпілювати- на екрані нічого не зміниться, просто буде створено ВПФ.
Кнопка Зберегтизапропонує вибрати шлях, куди зберегти створену обробку та відкрити створену ВПФ для перевірки. ВПФ створюється з вбудованою формою обробки, тому її можна налагоджувати не вдаючись до додатковим засобам. При відкритті ВПФ одразу перевіряємо працездатність, вибравши документ та сформувавши друковану форму:

Як уже говорилося, зараз вона нічим не відрізняється від типової, і якщо потрібно щось змінити, то доведеться робити руками, про що розповім нижче. Хочеться помітити, що вказаний порядок формування ВПФ мінімальний, решту спробуйте самі ... або не спробуйте. Тут фактично просто перераховані кроки швидкого створення ВПФ для подальшого доопрацювання.

Що здивувало, і типова і зовнішня замість суми прописом видають у демці суму:

Зміна отриманої ВПФ

Для виправлення ситуації та додавання чогось свого до ВПФ почнемо вносити зміни:

Вставимо макет рахунку у ВПФ (за замовчуванням використовується той самий, що і в типовій формірахунки). Для цього побачимо, який макет використовується. У модулі об'єкта ВПФ:

Якщо УправлінняДруком.ПотрібноДрукуватиМакет(КолекціяДрукарськихФорм, "РахунокЗамовлення") Тоді ТаблицяДанихРахунокНаОплату = ОтриматиТаблицюДанихРахункуНаОплату(МасивОб'єктів); УправлінняДруком.ВивестиТабличнийДокументВКолекцію(КолекціяДрукарськихФорм, "РахунокЗамовлення", "Рахунок на оплату", ДрукТорговихДокументів.ДрукРахункиНаОплату(ТаблицяВідомостейРахунокНаОплату,Об'єктиДруку),"ЗагальнийМакет.ПФ_MX_ ПараметриВиводу.Вставити("ФормуватиЕД", Істина); КінецьЯкщо;

З процедури Друк бачимо, що нам потрібний загальний макет ПФ_MXL_РахунокЗамовлення.Копіюємо його в конфігураторі. Гілка Загальні - Загальні макети:

Потім в обробці встаємо на Макетиі вставляємо, тепер макет є у ВПФ, потрібно змінити код модуля, щоб використовувати саме його, а не загальний макет:

Аналізуємо текст процедури друку та додаємо процедури та функції загальних модулів, що використовуються при формуванні друкованої форми:

#Область ДоданіПроцедуриІФункції //між цими рядками вставляємо скопійовані із загальних модулів процедури #КінецьОбласті

Зберігаємо те, що вийшло (або натискаємо на синтаксис контроль). Отримуємо повідомлення про помилки:

(ЗовнішняОбробка.РахунокНа ОплатуПокупцю_ЗовнішняДрукована.МодульОб'єкта(371,3)): Процедура або функція із зазначеним ім'ям не визначена (ВивестиЗаголовокПопередження)

<>ВивестиЗаголовокПопередження(ВідомостіПроДокумент.Отримувач, ТабличнийДокумент, Макет); (Перевірка: Сервер).

Оскільки не визначено процедуру без вказівки через точку, роблю висновок, що вона знаходиться в тому ж загальному модулі, що й скопійована нами перед цим функція Друк РахункиНа Оплату- Знаходимо її там, і копіюємо в модуль ВПФ. І знову пробуємо зберегти. В даному випадку нам пощастило – помилок більше немає. Загалом це рідкість, за великим рахунком, це найважчий момент. Буває, що може знадобитися копіювання кількох процедур та функцій, і, можливо, навіть не з одного модуля. Головне не просто скопіювати, а й правильно їх потім викликати. Універсального рецепта для цього я не маю.

Прибираємо у процедурі друк рядка « ДрукТорговихДокументів.- тепер ця функція буде викликатися з модуля ВПФ.
Зберігаємо ВПФ, перевіряємо в режимі обліку - все працює, тільки тепер все, що потрібно для змін, у нас знаходяться у ВПФ. Тепер можна робити необхідні зміни.

Змінюємо текст модуля ВПФ:

Виклик вбудованого макеєту замість загального - знаходимо рядок "ЗагальнийМакет.ПФ_MXL_РахунокЗамовлення",бачимо, що вона знаходиться в доданій функції із загального модуля, і не змінюючи загальний модуль ДрукТорговихДокументів(зберігаючи типову конфігурацію на повній підтримці) змінюємо функцію модуля ВПФ:

//Макет = УправлінняДруком.МакетДрукованоїФорми("ЗагальнийМакет.ПФ_MXL_РахунокЗамовлення"); //Було Макет = ОтриматиМакет("ПФ_MXL_РахунокЗамовлення"); //Стало

Увага: Після кожної зміни краще зберігати ВПФ і перевіряти працездатність, якщо змінювати все поспіль, потім може вийде, що легше почати з початку, ніж виправити те, що наміняли. Ще порада, коли все працює, і збираєтеся щось допиляти, створіть нову версію ВПФ і змінюйте її - залишиться робочий варіант, і поточний, зі спробою допила)))

Виправимо суму прописом - зараз вона чомусь виводиться числом, варіантів багато, можна, наприклад, використовувати форматний рядок у комірці макета Сума прописом,але це негарно, тому спробуємо знайти місце у тексті модуля, де заповнюється цей параметр та виправимо його. Бачимо рядок:

ДаніДрукуСумаПрописом.СумаПрописом = ЗагальногоПризначенняБПВикликСервера.СформуватиСумуПрописом(СумаКПрописи, ВідомостіПроДокумент.Валюта);

Відладчиком дивимося, де собака порився. На вигляд все фільдіперсове, проте бачимо замість рядка число. Бачимо, що під час виклику функції загального модуля Загального призначення БП Виклик Сервера. Сформувати Суму Переписому параметрі ВідомостіПроДокумент.Валютапорожньо. Варіантів виправлення багато – можна витягнути процедуру СформуватиСуммуПрописому модуль ВПФ, можна переглянути заповнення рядка ВідомостіПроДокументі заповнити валюту там можна перевірити заповнення валюти, і якщо там порожньо використовувати валюту за замовчуванням з константи. Мені ліньки, тому візьмемо валюту з договору:

ДаніДрукуСумаПрописом.СумаПрописом = ЗагальногоПризначенняБПВикликСервера.СформуватиСумуПрописом(СумаКПрописи, ВідомостіПроДокумент.ДоговірКонтрагенту.ВалютаВзаєморозрахунків);//ВідомостіПроДокумент.Валюта);

Зберігаємо, перевіряємо:

Тепер додамо до макету новий параметр, наприклад Коментар і виведемо після підсумкового рядка (приклад умовний, просто як приклад)))):