Рекомендовані норми за комп'ютером початкової школи. Про "рекомендації щодо використання комп'ютерів у початковій школі". Де пусто, де густо

Державний освітній заклад

додаткового професійної освіти

Забайкальський інститут підвищення

кваліфікації працівників освіти

Центр дошкільного та початкового загальної освіти

РЕФЕРАТ

ВИКОРИСТАННЯ КОМП'ЮТЕРА У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ ЯК ЗАСІБ ПІДВИЩЕННЯ МОТИВАЦІЇ ДО НАВЧАННЯ

УЧНІВ

Виконала Кравцова Ольга Миколаївна,

вчитель початкових класів

МОУ ЗОШ №30

Чита, 2009

Введение……………………………………………………………………….3

Глава 1. Сутність та особливості інформаційних технологій ……....6

1.1. Інформаційні технології як педагогічне явище………………………………………………………………………….6

1. 2. Особливості інформаційних технологій в освітньому процесі ……………………………………………………………………….10

Глава 2. Комп'ютеризація навчального процесу у початковій школі ……..………………………………………………………………………...…15

2.1.Організація роботи із застосуванням комп'ютера.…………………………………………………………………………………15

2.2.Етапи формування інформатизаційної грамотності……………………………………………………………………17

2.3. Застосування комп'ютера під час уроків математики як підвищення рівня мотивації до навчання учнів початкової школи……………………………………....…………………………………22

Висновок…………………………………………………………………...34

……………………………………..38

додаток

Вступ

У початку XXIстоліття відбулася докорінна зміна ролі та місця інформаційних технологій у житті суспільства. З предмета професійної діяльностідосить вузького кола фахівців у галузі точних наук вони перетворилися на інструмент, що використовується у всіх галузях сучасного виробництва, у побуті та суспільного життя. Володіння інформаційними технологіями ставиться в сучасному світі в один ряд із такими якостями, як уміння читати та писати. Людина, що вміло і ефективно використовує інформаційні технології, має інший, новий стиль мислення, принципово інакше підходить до оцінки проблеми, що виникла, до організації своєї діяльності.

Необхідність запровадження нових інформаційних технологій не викликає сумнівів. XXI століття – доба інформаційного суспільства. Актуальність уміння самостійно здобувати нові знання, підвищуючи при цьому інформаційну грамотність, сприяла виникненню нового виду освіти – інноваційної, в якій інформаційні технології покликані зіграти системоутворюючу, інтегруючу роль знань.

Сучасне суспільство характеризує процес активного використання інформаційного ресурсу як суспільного продукту в умовах функціонування всесвітньої інформаційної мережі, яка дозволяє забезпечити доступ до інформації без будь-яких суттєвих обмежень за обсягом та швидкістю інформації, що транслюється. Поява та широке поширення технологій мультимедіа та Інтернету дозволяє використовувати «інформаційні технології як засіб спілкування, виховання, інтеграції у світове суспільство» .

Використання інформаційно-комунікативних технологій відкриває принципово нові можливості у галузі освіти, у навчальній діяльності та творчості вчителя та учнів. При використанні інформаційно-комунікативних технологій необхідно прагнути реалізації всіх потенціалів особистості – пізнавального, морального, творчого, комунікативного та естетичного.

Безперечно, що інформаційні технології впливають і на розвиток особистості, і на професійне самовизначення та самостановлення учня. У процесі навчання в школі за допомогою інформаційно-комунікативних технологій дитина дізнається про нові способи збору інформації та вчиться користуватися ними, розширюється її кругозір. При використанні інформаційно-комунікативних технологій на уроках підвищується мотивація вчення та стимулюється пізнавальний інтерес учнів, зростає ефективність самостійної роботи, а отже, підвищується рівень мотивації до навчання.

Назріла необхідність включення в освітній процес інформаційних та комунікаційних технологій не лише як засіб навчання, виховання та розвитку, а й засоби забезпечення професійної діяльності вчителя. Освіта більше не залежить від можливостей вчителя, наявності підручника чи довідника у шкільній бібліотеці. Воно, скоріш, обмежено величиною, рівнем допитливості учня. Ці нові освітні моделі перетворюють вчителя на помічника, ментора та провідника через численні навчальні плани з їх безліччю різнорівневих предметів, в обов'язки якого не входить лише стежити, щоб учень проводив вказаний час у певних класних кімнатах. Інтернет дає тепер доступ до світових бібліотек із найвіддаленіших куточків та окремих будинків. Технології прискорили появу різних визначень та видів «нетрадиційного» учня.

Вік інформаційних технологій. Яким же має стати людина, яка живе у цей час? Як мають змінитися цілі та завдання сучасного уроку? Як показує практика, без нових інформаційних технологій вже неможливо уявити собі сучасну школу.

Вищесказане дозволяє зробити висновок про актуальність проблеми використання інформаційно-комунікативних технологій на початковому ступені освіти як підвищення рівня мотивації до навчання школярів.

Глава 1. Сутність та особливості інформаційних технологій.

1.1. Інформаційні технології як педагогічне явище

Значний внесок у теорію та практику комп'ютеризації російської освітивнесли вчені під керівництвом академіка А. П. Єршова, які здійснювали роботу з методичного та програмного забезпечення комп'ютерного всенавчання. При розробці комп'ютерних технологій навчання, особливо на початковому етапі, вони спиралися на принципи та прийоми програмованого навчання Д. Брунера, Б. Скіннера, Н. Ф. Тализіна, П. Ланда.

Сьогодні з'явилися нові технічні засобиз колосальними навчальними ресурсами, які впливають на організацію навчального процесу, збільшуючи його можливості. Нові технічні, інформаційні, поліграфічні, аудіо-візуальні засоби стають невід'ємним компонентом освітнього процесу, вносячи до нього специфіку у вигляді нероздільності методів та засобів. Ця якість вже дозволяє говорити (у сукупності) про своєрідні педагогічні технології, засновані на використанні сучасних інформаційно-комп'ютернихкоштів.

Інформатизація освіти у Росії – одне із найважливіших механізмів, які зачіпають усі основні напрями модернізації освітньої системи . Її основним завданням є ефективне використання наступних найважливіших переваг інформаційно-комп'ютерних технологій:

Можливість організації процесу пізнання;

Індивідуалізація навчального процесу»

Корінна зміна організації процесу пізнання шляхом зміщення її у бік системного та мислення;

Можливість побудови відкритої системи освіти;

Створення ефективної системи керування інформаційно – методичним забезпеченнямосвіти.

Застосування нових та нових інформаційних засобів призводить до появи в педагогіці нових понять. У практиці інформаційними технологіями навчання називають усі технології, які використовують спеціальні технічні інформаційні засоби (ЕОМ, аудіо, кіно, відео).

Коли комп'ютери почали широко використовуватися в освіті, з'явився термін "нову технологію навчання". Взагалі кажучи, Будь-яка педагогічна технологія - це інформаційна технологія, оскільки основу технологічного процесу навчання становить інформація та її рух (перетворення).Найбільш вдалим терміном для технологій навчання, які використовують комп'ютер, є комп'ютерна технологія.

З позицій інформаційного підходу будь-яка педагогічна технологія може бути названа інформаційною, оскільки сутність процесу навчання складає рух та перетворення інформації.

Формування інформаційної культури у школі відбувається, передусім, з допомогою і з допомогою коштів ІКТ. У процесі вивчення, різноманітного застосування та використання засобів ІКТ формується людина, яка вміє діяти не лише за зразком, а й самостійно, що отримує необхідну інформацію з максимально більшого числаджерел; що вміє її аналізувати, висувати гіпотези, будувати моделі, експериментувати і робити висновки, приймати рішення у складних ситуаціях.

У процесі застосування ІКТ відбувається розвиток учня, підготовка учнів до вільного та комфортного життя в умовах інформаційного суспільства, в тому числі:

Розвиток наочно-образного, наочно-дієвого, теоретичного, інтуїтивного, творчих видівмислення; - естетичне виховання рахунок використання можливостей комп'ютерної графіки, технології мультимедиа;

Розвиток комунікативних здібностей;

Формування умінь приймати оптимальне рішення чи пропонувати варіанти рішень у складній ситуації (використання ситуаційних комп'ютерних ігор, орієнтованих оптимізацію діяльності з прийняття рішення);

Формування інформаційної культури, умінь здійснювати опрацювання інформації.

ІКТ призводить до інтенсифікації всіх рівнів навчально-виховного процесу, забезпечуючи:

Підвищення ефективності та якості процесу навчання за рахунок реалізації коштів ІКТ;

Забезпечення спонукальних мотивів (стимулів), що зумовлюють активізацію пізнавальної діяльності;

Поглиблення міжпредметних зв'язків рахунок використання сучасних засобів обробки інформації, зокрема і аудіовізуальної, під час вирішення завдань із різних предметних областей.

Комп'ютер виступає у ролі персонального помічника людини, відповідає практично всім органам чуття людини. Відносно безпроблемне зрощування комп'ютера з різними технічними засобами (телефон, радіо, відео- та фотозасобами, діагностичною апаратурою тощо) забезпечує комп'ютерний слух, зір, дотик, здатність мовного відтворення.

Комп'ютер дозволяє суттєво змінити способи управління навчальною діяльністю, залучити учнів до активної роботи.

В умовах масового впровадження обчислювальної техніки до школи та застосування комп'ютерів у навчанні всім шкільним дисциплінам, починаючи з молодших класів, уміння, що становлять «комп'ютерну грамотність» школярів, набувають характеру загальнонаукових і формуються у всіх шкільних навчальних предметах.

Сказане вище дозволяє зробити висновокпро те, що культурний рівень сучасного молодого чоловікахарактеризує поняття інформаційної культури, яка з фундаментальності складових її понять має формуватися у шкільництві, починаючи з перших шкільних уроків. Тому виникає необхідність організації процесу безперервного навчання дітей інформаційно-комунікативним технологіям з I по XI клас.

1. 2. Особливості інформаційних технологій у процесі.

Науково-технічний прогрес викликав технічне переозброєння і зумовив швидку змінність техніки і технологій, що застосовується в різних галузях. Характерним для теперішнього часу стає поява у виробництві принципово нових засобів та технологій, що базуються на безпосередньому використанні останніх досягнень науки та техніки.

Зміна в ході науково-технічного прогресу основ сучасного виробництва, використання нових машин і технологій призводить до збільшення частки інтелектуальної праці, творчої функції робітника у праці, до його професійної мобільності та, природно, викликають перетворення системи знань, умінь та навичок, які мають отримати учні в школі.

Характеристиками компетентності в галузі інформаційних технологій можна назвати: здатність до оцінки та інтеграції досвіду діяльності у сучасному інфосередовищі; прагнення розвитку особистих творчих якостей; наявність високого рівня загальної комунікативної культури, теоретичних уявлень та досвіду організації інформаційної взаємодії; наявність потреби у саморефлексії; освоєння культури отримання, відбору, зберігання, відтворення, перетворення способів подання, передачі та інтеграції інформації.

Розвиток інформаційно-комунікаційних технологій призвело до виникнення інформаційно-комп'ютерного середовища. У навчанні інформаційно-комп'ютерне середовище створює всі умови для освіти та самоосвіти, а також його необхідного компонентадіагностики-самодиагностики. Крім мультимедійних навчальних та діагностичних технологій дедалі активніше застосовуються мережеві технології, що дають доступ до єдиного інформаційного простору (навчальні та методичні матеріали, тести, конференції); розширюються можливості реалізації низки проектів. Це дозволяє проводити централізоване тестування та впроваджувати дистанційне навчання.

Крім того, застосовувати ресурси Інтернету як джерела інформації для досліджень різних рівнів доцільно у зв'язку з його величезним інформаційним потенціалом на різних ступенях навчання.

У міру розвитку телекомунікацій та створення глобальних інформаційних мереж дедалі активніше проявляється потреба у навчанні правил та навичок навігації в інформаційному просторі, що дозволяє знаходити, аналізувати необхідну інформацію. Крім цього, подібна компетентність є не просто бажаною, але необхідною внаслідок того, що застосування інформаційно-комп'ютерного середовища розвиває критично-конструктивне сприйняття навколишнього світу та сприяє виробленню системного підходудо об'єктивно існуючої реальності як у самого вчителя, так і у його вихованців. Ці технології дозволяють як вивчати, створювати й ефективно використовувати знання, а й аналізувати отримувану інформацію індивідуально, враховуючи особливості практично кожного учня, оскільки подібні технології сприяють активної самостійної навчальної діяльності.

Інформаційна культура є ключовою компетенцією сучасного учня, а інформатизація виховно-освітнього процесу – одна з пріоритетних напрямківмодернізації освіти. Це дозволить перевести навчальний процес на якісно новий рівень, оскільки виникають нові можливості для побудови системи роботи вчителя з організації навчального процесу як на уроці (пояснення нового матеріалу, закріплення, контроль знань), так і в позаурочний час (відпрацювання пропущеного матеріалу, підготовка до урокам, здавання заборгованостей).

Використання електронних навчальних засобів на уроках забезпечує

економію часу під час пояснення нового матеріалу;

подання матеріалу в наочнішому, доступному для сприйняття вигляді;

вплив на різні системисприйняття учнів, забезпечуючи цим краще засвоєння матеріалу;

диференційований підхід до навчання учнів, які мають різний рівеньготовність до сприйняття матеріалу; постійний оперативний контроль за засвоєнням матеріалу учнями;

варіативність у роботі вчителя, який володіє сучасними комп'ютерними технологіями під час створення ефективних системнавчання залежно від своїх педагогічних та методичних переваг, віку учнів, рівня їх підготовки, профілю та особливостей матеріальної бази навчального закладу.

Інформаційні технології сьогодні органічно вписуються у будь-яку сферу людської діяльностіі стають одним із головних засобів адаптації людини до життя в інформаційному суспільстві. Комп'ютеризація охопила всі сторони життєдіяльності людини: виробництво та культуру, побут та науку, мистецтво та освіту.

Психологічна готовність до життя в інформаційному суспільстві, початкова комп'ютерна грамотність, навички використання персонального комп'ютера потрібні кожній людині. Користувачем комп'ютера може стати будь-яка людина. З кожним роком зростає кількість школярів, які мають свій персональний комп'ютер. Він дає можливість поглибленого вивчення окремих предметів шкільної програми, що ставить учнів перед необхідністю бути грамотним користувачем. Персональний комп'ютер успішно використовується на різних за змістом навчальних заняттях. При цьому він вписується в рамки традиційного навчання, сприяє активізації дітей у навчальному процесі, підвищення інтересу до предмета, покращує розуміння та запам'ятовування. Застосування комп'ютера допомагає забезпечити Зворотній зв'язокта індивідуальний підхід, покращити наочність, організувати колективну та групову роботу. Однією з основних переваг комп'ютера є сучасні методи пошуку інформації. І тому вже в початковій школі необхідно навчити дитину користуватися комп'ютером, щоб надалі їй було легко і просто знайти необхідну інформацію, вміти нею скористатися. Учні початкових класів легше і швидше, ніж старшокласники, освоюють нові технології, оскільки вони ще склався стереотип мислення.

Під терміном інформаційні технологіїрозуміється сукупність технічних засобів та способів обробки інформації. Розвиток здібностей учня в початковій школі залежить від безлічі факторів, у тому числі і від того, наскільки наочним та зручним для його сприйняття є навчальний матеріал.

Прогрес у цій галузі дозволяє включити в навчання технології мультимедіа, що дозволяють подавати інформацію у різноманітних формах – текстовій, графічній, відео та аудіо, що значно підвищує їхню дидактичну цінність. Для обліку індивідуальних особливостей учнів під час навчання за допомогою комп'ютерних програмвикористовуються різні варіантизавдань. Кожна дитина самостійно обирає завдання, і виконує його у своєму темпі, за необхідності повертається до початку завдання.

Сучасне освіту передбачає перенесення акценту з предметних знань, умінь і навиків як основний мети навчання формування загальнонавчальних умінь, в розвитку самостійності навчальних процесів. У світлі модернізації російської освіти найбільш актуальними та затребуваними у суспільному житті виявляються комунікативна та інформаційна компетентності . А становленню даних компетенцій сприяє робота, спрямовану підвищення рівня мотивації до навчання учнів.

Я вважаю, що успішно організувати діяльність учня допомагає використання інформаційно – комунікаційних коштів. Адже сьогодні з'явилися нові технічні засоби із колосальними навчальними ресурсами, які принципово впливають на організацію навчального процесу, збільшуючи його можливості. Нові технічні, інформаційні, поліграфічні, аудіовізуальні засоби стають невід'ємним компонентом освітнього процесу, вносячи до нього специфіку як нероздільності методів та засобів.

Отже, це інтегративна якість навчаннявже дозволяє говорити про своєрідні педагогічні технології, засновані на використанні сучасних інформаційно – комп'ютерних засобів, головними перевагами яких є:

Можливість організації процесу пізнання, який підтримує діяльнісний підхід до навчального процесу;

Індивідуалізація навчального процесу за збереження його цілісності за рахунок програмованості та динамічної адаптованості навчальних програм;

Корінне зміна процесу пізнання шляхом усунення їх у бік системного мислення;

Можливість побудови відкритої системи освіти, що забезпечує кожному індивіду власну траєкторію навчання та самонавчання.

Глава 2. Комп'ютеризація навчального процесу у початковій школі.

2.1. Організація роботи із застосуванням комп'ютера.

У нашій школі впровадження ІКТ розпочалося з 2002-2003 навчального року (на сьогоднішній день МОУ ЗОШ № 30, отримавши диплом Міністерства освіти Російської Федерації, є базовою школою формування IT – компетенції). Вчителі початкових класів активно включилися до експериментальної роботи школи. Це стало можливим завдяки тому, що діти займаються інформатикою, починаючи з другого класу.

на першому етапі ми опанували ази комп'ютерної грамотності, навчилися редагувати тексти, сканувати, працювати в Інтернеті. Здобувши необхідні знання, почала застосовувати комп'ютер на своїх уроках. Працюючи над створенням слайдів у Microsoft Power Point, почуваєшся сценаристом та художником-оформлювачем. Маю можливість скласти будь-який сценарій уроку, який мені потрібний. Можливості анімації дозволяють вдало продемонструвати суть правила та багато іншого. Створюючи колекцію анімаційних картинок, фото, взятих з Інтернету, та використовуючи ефекти анімації, можна самим уявити будь-яку наочність.

Комп'ютер застосовується на трьох рівнях навчання:

на рівні сприйняття;

На рівні осмислення та закріплення;

На рівні узагальнення та повторення.

При викладанні нового матеріалу на уроці (наочно-ілюстративний метод) використовуються ілюстрації, фотографії, портрети, відеофрагменти процесів і явищ, що вивчаються, демонстрації дослідів, відеоекскурсії, а також таблиці та схеми, за допомогою проекції їх на екран, при необхідності супроводжуються додатковими поясненнями. Перевага при роботі з використанням комп'ютерних слайдів у тому, що можна повернутися до потрібного слайду, зупинитися на окремих фрагментах, поговорити і обговорити подальші дії. Необхідно звернути увагу на розподіл навчального матеріалу на слайдах, він повинен подаватися порціями, зручними для сприйняття. Не рекомендується на одному слайді розміщувати багато інформації. При використанні нових технологій як наочний посібник важливо задіяти і зір, і слух. Тому частина інформації демонструється на слайді, частина промовляється вчителем. Цей прийом підвищує продуктивність уроку.

При закріпленні та повторенні використовую тренажери із завданнями, спрямованими на відпрацювання необхідних навичок. Для перевірки засвоєння теми оптимальним вважаю використання програми, яка дозволяє самостійно розробляти різнорівневі тести, необхідні для засвоєння цієї теми. Використовуються різні види тестування:

на впізнання (потрібна відповідь «так» чи «ні»);

множинний вибір відповіді (з кількох запропонованих відповідей необхідно вибрати правильну);

виняток зайвого (пропонується усунути зайві предмети із запропонованих);

підстановка потрібного елемента (заповнити пропущені місця).

Безперечно,що ефективність уроків із застосуванням ІКТ виявляється дуже високою, кожен учень працює активно та захоплено. У хлопців розвивається допитливість, пізнавальний інтерес, підвищується мотивація, а, отже, розвивається і інформаційна та комунікативна компетентності (див. додаток № 4).

2.2.Етапи формування інформаційної грамотності.

Навчання будь-якому предмету у школі має бути організовано те щоб учневі було цікаво під час уроку, щоб він сам прагнув отримувати нові знання, і вчителю не доводилося змушувати його засвоювати навчальний матеріал.

Часто учні початкової школи пов'язують комп'ютер з іграми, тому моє завдання як вчителя – навчити дітей використовувати «розумну машину» не лише для ігрових цілей, а й для навчальних.

Щоб учень продуктивно та активно працював на уроці, потрібно використовувати активні методи навчання. Вони відрізняються від інших високою залученістю до навчального процесу, що спонукають бути активними, стимулюють мислення, забезпечують запам'ятовування головного. Нетрадиційні методи, форми занять дозволяють хлопцям початкової школи навчитися приймати рішення у різних ситуаціях. Адже саме на цьому етапі можна підготувати учнів до використання у навчальній діяльності інформаційних джерел, сформувати елементарні вміння та набути навичок роботи з комп'ютером. А його використання відкриває великі можливості тоді, коли можна показати те, що на дошці не зобразиш і не опишеш словесно. На мою думку, це і буде першим кроком учнів в інформаційний освітній простір.

Представляючи систему роботи, можна виділити такі основні етапи роботи з комп'ютером:

I етап – підготовчий: знайомство з темою, проблемою завдання

II етап – обговоренняблоків питань та переліків адрес сайтів в Інтернеті для отримання необхідної інформації.

III етап– пошук та збір інформації:

Завдання на пошук інформації у довідковій літературі, мережі Інтернет шляхом опитувань, роботи з літературними першоджерелами, в музеях, бібліотеках тощо;

Завдання з надлишком інформації;

Завдання з нестачею інформації.

IV етап- обробка інформації:

Завдання на упорядкування інформації;

Складання планів до тексту;

Підготовка запитань до тексту;

Завдання щодо узагальнення матеріалів дискусії, обговорення.

V етап- передача інформації:

Підготовка повідомлень на тему;

Підготовка навчальних карток на тему;

Підготовка стінгазет, стендів тощо.

Використання інформаційно-комунікативних технологій передбачає особливі методиформування інформаційних навичок:

Інформаційні навчальні проекти (індивідуальні та групові).

Навчально-дослідницька робота, яка передбачає різні методидослідження.

Усі форми навчального діалогу.

Рольові та ділові ігри.

Обговорення, дискусії.

Проведення уроків з використанням інформаційних технологій – це потужний стимул навчання. З допомогою таких уроків активізуються психічні процеси учнів: сприйняття, увагу, пам'ять, мислення; набагато активніше і швидше відбувається збудження пізнавального інтересу. Людина за своєю природою більше довіряє очам, і більше 80% інформації сприймається і запам'ятовується ним через зоровий аналізатор.

Дидактичні переваги уроків з використанням інформаційних технологій – створення ефекту присутності («Я це бачив!»), у учнів з'являється інтерес, бажання дізнатися та побачити більше. Комп'ютер стає засобом поширення та обміну інформацією між дорослим та дитиною, і сприятиме розвитку у дитини підвищеного інтересу до предмета (див. додаток № 1).

При використанні комп'ютера в навчальному процесі слід враховувати такі дидактичні можливості:

розширення можливості для самостійної творчої діяльностіучнів, особливо під час дослідження та систематизації навчального матеріалу;

прищеплення навичок самоконтролю та самостійного виправлення власних помилок;

розвиток пізнавальних здібностей учнів; інтегроване навчання предмету;

розвиток мотивації в учнів.

При цьому комп'ютер може представляти:

джерело навчальної інформації;

наочний посібник;

тренажер;

засіб діагностики та контролю.

підвищують мотивацію, формують пізнавальний інтерес, що сприяє самоосвіті, підвищенню рівня навченості та вихованості;

сприяють формуванню цілісної наукової картини світу:

систематизують знання;

сприяють розвитку усного та писемного мовлення;

сприяють розвитку уяви, пам'яті, мислення;

формують раціональні навички навчальної праці.

Для успішної організації уроків з використанням інформаційних технологій вчителю початкової школи треба вміти:

1) обробляти текстову, цифрову, графічну та звукову інформацію за допомогою відповідних процесорів та редакторів для підготовки дидактичних матеріалів (варіанти завдань, таблиці, креслення, схеми, малюнки), щоб працювати з ними на уроці;

2) створювати слайди з даного навчального матеріалу, використовуючи редактор презентації MS Power Point та продемонструвати презентацію на уроці;

3) використовувати наявні готові програмні продуктизі своєї дисципліни;

4) організувати роботу з електронним підручникомна уроці;

5) застосовувати навчальні програмні засоби (навчальні, закріплювальні, контролюючі);

6) здійснювати пошук необхідної інформації в Інтернеті в процесі підготовки до уроків та позакласних заходів.

Для проведення виступу з використанням мультимедіа презентації комп'ютер виступає як наочний посібник. Ось його можливості в цій галузі:

Створення яскравих слайдів та серії слайдів, які легко змінюють один одного з можливістю їх оперативного редагування;

Використання різноманітних мультиплікаційних ефектів;

Можливість відтворення відео та аудіо матеріалів;

Створення інтерактивних наочних посібників, гіпертекстів.

Презентація передбачає демонстрацію великому екрані у супроводі автора. Вона містить найменування розділів виступу та основні тези; нерухомі та рухливі ілюстрації.

Підвищення ефективності навчального процесу характеризується тим, що сприйняття учнів активізується за рахунок використання зору та слуху та виділення основних положень виступу на екран. При цьому запас образотворчого та відеоматеріалу більше не обмежений заздалегідь придбаними школою одиницями або заготовленими вчителем зі значними витратами плакатами та слайдами. А під час виступу вчителя не витрачається час на виписування тез чи фрагментів тексту на дошці; час, що витрачається учителем для підготовки виступу близько часу, витрачається для підготовки виступу без коштів ІКТ. Але при оновленні та переробці виступів, зверненні до попереднього матеріалу час на підготовку виступу суттєво скорочується. Учню значно простіше говорити в тому випадку, коли він може спиратися на візуальний ряд і план виступу, що відображається.

Таким чином, при активному використанні інформаційних технологій вже в початковій школі успішніше досягаються мети навчання, легше формуються навички в галузі комунікації: вміння збирати факти, зіставляти їх, висловлювати свої думки, логічно міркувати, слухати та розуміти усне мовлення, відкривати щось нове, робити вибір та приймати рішення.

2.3. Застосування комп'ютера під час уроків математики як підвищення рівня мотивації до навчання учнів початкової школи.

Одним із головних завдань вчителя є організація навчальної діяльності таким чином, щоб у учнів сформувалися потреби у здійсненні творчого потенціалу навчального матеріалу з метою оволодіння новими знаннями. Працювати над активізацією пізнавальної діяльності – це, отже, формувати позитивне ставлення школярів до навчальної діяльності, розвивати їхнє прагнення глибокого пізнання предметів, що вивчаються.

Інформаційні технології здатні вирішувати багато педагогічних завдань, надають абсолютно нові можливості для творчості, набуття та закріплення професійних навичок, дозволяють реалізувати принципово нові форми та методи навчання.

Вміння планувати роботу відповідно до дидактичних цілей навчального заняттяна уроках з використанням комп'ютера - сутнісна характеристика особистості сучасного вчителя. Педагог, організовуючи роботуучня з комп'ютером, допомагає йому не тільки засвоїти матеріал, що вивчається на уроках , а й пробудити в дитини потребу саморозвитку.

Навчання тоді успішно, коли воно якісно вирішує своє головне завдання - пробуджує в дитини спрямованістьдо свідомого особистісного позитивного самозміни. Вчительзацікавлений в особистісному зростанні кожного школяра, та, використовуючи в освітньому процесі інформаційні технології, сприяє вирішенню нових проблем та відкриттів своїх вихованців.

Використання інформаційних технологій на уроках дозволяє формувати та розвивати пізнавальну мотивацію школярів отримання нових знань, допомагає створювати умови успішності кожного учня під час уроку, значно покращує чіткість у створенні роботи класу чи групи учнів. Дозволяє створити інформаційну обстановку, що стимулює інтерес і допитливість дитини.

Одним із засобів, що сприяють підвищення рівня мотивації є використання в процесі навчання можливостей Інтернету. На першому етапі вчитель проводить підготовчу роботу, знайомить із темою, формує проблему. Далі вчитель пропонує учням завдання, які є окремими блоками питань та переліками адрес сайтів в Інтернеті, де можна отримати необхідну інформацію. Питання сформульовані так, щоб при відвідуванні сайту учні були змушені зробити відбір матеріалу, проаналізувати його, виділити головне з інформації, яку він знаходить.

На етапі виконання завдання формуються дослідницькі навички учнів. При пошуку відповідей на поставлені питання серед великої кількості наукової інформації розвиваються критичне мислення, вміння порівнювати та аналізувати, класифікувати об'єкти та явища, мислити абстрактно.

Обговорення результатів роботи можна провести у вигляді презентації доповідей, щоб учні мали змогу подати свою інформацію, знайдену в Інтернеті, усвідомивши її значущість. На цьому етапі роботи формуються такі риси особистості, як відповідальність за виконану роботу, самоаналіз, комунікативність та вміння виступати перед аудиторією. Застосування нових інформаційних технологій розкриває необмежені можливості для індивідуалізації та диференціації навчального процесу, забезпечуючи інтелектуальний розвитокмислення та уяви, забезпечується ефективна організація пізнавальної діяльності учнів.

Для прищеплення глибокого інтересу учнів до математики, у розвиток їх пізнавальної активності необхідний пошук додаткових коштів, стимулюючих розвиток загальної активності, самостійності, особистої ініціативи та творчості учнів різного віку.

Щоб дітям у сучасній школіцікава була математика, можна використовувати на уроках та додаткових заняттяхелементи інформаційних технологій. А для того, щоб ефективно використовувати комп'ютер, треба вміти швидше не програмувати, треба вміти володіти ефективними готовими програмами, що дозволяють вирішувати різні завдання. У школі, як правило, застосовуються в основному класно-урочна та лекційно-семінарська форми навчання, які існують практично у незмінному вигляді дуже давно. І навчальний процес, і навіть засвоєння навчального матеріалу при цьому схильний до впливу професійних та особистих якостей викладача. Комусь ми симпатичні, а якомусь учневі може просто не подобатися наша манера викладу матеріалу, чи вважає, що вчитель щодо нього не об'єктивний під час контролю. Спроби вирішити ці проблеми лише з допомогою традиційних методів не дають бажаного результату, не сприяють розвитку творчої особистості. Адже зазвичай урок часто зводиться лише до «проходження» програми, причому переважно з використанням пояснювально-ілюстративного методу: роби як я (дивись – повтори – запам'ятай). Тож у випадках при поясненні нового матеріалу більшість учнів є пасивними слухачами. Якщо пояснення докладне і доступне, то учні потрапляють у сприятливе середовище, яке вимагає самостійного пошуку рішень, позбавляє можливості кожного учня досягати поставленої мети. А наша мета виховати людину, здатну самостійно приймати рішення, адаптуватися до нових умов, виявляти кмітливість, знаходити необхідну інформацію. Хороший не той учитель, який дає готові рецепти на всі випадки життя, а той, який допомагає шукати їх самих.

Коло методичних та педагогічних завдань, які можна вирішити за допомогою комп'ютера, різноманітне. Комп'ютер – універсальний засіб, його можна застосувати як калькулятор, тренажера, засоби контролю та оцінки знань та засобів моделювання, до всього іншого – це ідеальна електронна дошка.

Зміна технології отримання знань на основі таких важливих дидактичних властивостей комп'ютера, як індивідуалізація та диференціація навчального процесу за збереження його цілісності; веде до корінної зміни ролі педагога. Комп'ютер фактично вирішує проблему індивідуалізації навчання. Зазвичай учні, які повільніше за своїх товаришів засвоюють пояснення вчителя, соромляться піднімати руку, ставити запитання. Маючи в якості партнера комп'ютер, вони можуть багаторазово повторювати матеріал у зручному для себе темпі та контролювати ступінь його засвоєння.

Комп'ютер значно розширює можливості подання інформації. Головна методична проблемавикладання зміщується від того, як краще розповісти матеріал, до того, як краще показати. Застосування кольорів, графіки, мультиплікації, звуку, всіх сучасних засобів відеотехніки дозволяє відтворити реальну обстановку діяльності. Комп'ютер дозволяє посилити мотивацію вчення. За допомогою навчальних програм учень може моделювати реальні процеси, а отже – бачити причини та наслідки, розуміти їхній зміст. Комп'ютер дозволяє усунути одну з найважливіших причин негативного ставлення до навчання - неуспіх, зумовлений нерозумінням суті проблеми, значними прогалинами у знаннях і т. д. На комп'ютері учень отримує можливість довести вирішення будь-якої проблеми до кінця, спираючись на необхідну допомогу.

У зв'язку з обмеженими технічними можливостями школи, я використовую комп'ютерні технології в комплексі з традиційними методами навчання. Приміром, для усного рахунку зручно використовувати фрагменти програми « » . На кожному конкретному уроці використовуються певні фрагменти програми. Кожен учень працює індивідуально, за допомогою спроб і помилок приходить до правильної відповіді. У результаті немає в класі такої дитини, яка б не впоралася із завданням, або була б пасивна і чекала б, коли ж, нарешті, вчитель зверне свою увагу на неї. Комп'ютерна графікадозволяє дітям непомітно засвоювати навчальний матеріал, маніпулюючи різними об'єктами на дисплеї.

При закріпленні матеріалу, що вивчається, використовую комп'ютерні презентації. Кожен комплект слайдів дозволяє відпрацювати міцні навички з теми, що вивчається. До того ж, слайди можна використовувати під час перевірочної роботи. Використання анімації, кольору, звуку утримує увагу учнів. На таких уроках у дітей інтерес до предмета підвищений. Вони захоплено відповідають на запитання вчителя, виконують самостійну роботуз наступною перевіркою, і самі собі виставляють попередні оцінки. При традиційному навчанні діти часто чекають від вчителя або підказок, що наводять, або докладного пояснення рішення завдання. З використанням комп'ютера кожен учень починає розбирати отримані завдання самостійно. Кожен учень працює у своєму темпі, і лише освоївши одне завдання, перейде до іншого. Форма організації навчання за даною «програмою» являє собою індивідуальну роботу з варіюється ступенем самостійності. Програма проста у використанні. Учень, знайомий із технологією роботи на комп'ютері, може працювати і без вчителя. Застосовувати комп'ютерні програми можна будь-якому етапі уроку: щодо нового матеріалу, закріпленні, на узагальнюючих уроках, при повторенні. Основне завдання вчителя у тому, щоб правильно організувати роботу учнів. Включення в хід уроку інформаційно-комп'ютерних технологій робить процес навчання цікавим та цікавим, створює у дітей бадьорий, робочий настрій, полегшує подолання труднощів у засвоєнні навчального матеріалу. Комп'ютер може і повинен розглядатися як могутній важіль розумового розвитку дитини, а отже, сприяє підвищенню рівня мотивації.

Виходячи з вищевикладеного, ми дійшли висновку у тому, що інформаційні технології впливають в розвитку пізнавальної діяльності учнів ( див. додаток №5). При цьому виявляється велика зацікавленість дітей у повторенні, закріпленні, поясненні матеріалу за допомогою комп'ютера, що дозволяє легко та з цікавістю засвоювати матеріал.

Результати досліджень дозволяють побачити наочну картину змін у розвитку мотивації учнів ( див. додаток №2, 3). Зменшення несформованих мотивів та збільшення пізнавального мотиву та широкого соціального, що безпосередньо впливає на активізацію пізнавальної діяльності учнів, розвиток інтересу до занять

У цій роботі (див. додаток № 7) представлені розробки уроків математики із застосуванням інформаційних технологій на теми:« Склад чисел 6-10» ( 1 клас) та «Поділ багатозначного числа на однозначне» (4 клас).

Висновок

У сучасному інформаційному світі словосполучення «навчити вчитися» знаходить дуже глибоке значення. Це означає озброїти дітей навичками вільної роботияк із традиційними джерелами інформації (книга, довідник, словник, енциклопедія), так і з новими інформаційними технологіями (комп'ютер, медіатехніка).

Одним із найважливіших напрямів російської освіти є його інформатизація. Вона покликана забезпечити інтенсифікацію та оптимізацію навчального процесу, реалізацію ідей навчання та вдосконалення форм і методів його організації.

Одне з пріоритетних завдань, яке поставили собі вчителі початкових класів нашої школи – активізація пізнавальної діяльності учнів . Важко уявити сучасний урок без використання інформаційно – комунікативних технологій. Широке використання комп'ютерів, розробка педагогічних програмних засобів, відбір та підготовка навчальної інформації змінюють методику роботи вчителя, розвивають систему опосередкованого педагогічного впливу.

У своїй роботі я використовую комп'ютер не лише як індивідуальний засіб навчання, але і як засіб організації контролю засвоєння навчального матеріалу, швидкого оцінювання успіхів учнів та отримання інформації про труднощі, які зазнають учні на уроці.

Використання інформаційно-комунікативних технологій також є потужним мотиваційним засобом , сприяє активізації процесу навчання та виховання. З використанням інформаційних технологій пов'язане ширше розуміння управління навчанням, усвідомлене як як управління школою, а й як управління процесом навчання кожного учня.

Ця роботаспрямовано підвищення рівня успішності учнів, а головне – підвищення рівня їхньої мотивації до навчання.

У початкових класахпроводиться тестування з цілого ряду тем.

Аналіз проведених уроків, результати тестування учнів свідчать про те, що використання сучасних комп'ютерних технологій дозволяє покращити відпрацювання матеріалу, що вивчається, скоротити обсяг домашнього завдання, зменшивши у своїй навчальну навантаження учнів, підвищує ефективність навчання, допомагає розвивати наочно-образне мислення. Крім того, підвищується якість та інтенсивність роботи з обдарованими дітьми та мотивація до навчання всіх учнів.

Я вважаю, що використання інформаційно-комунікативних технологій у навчальній школі виглядає цілком природним з погляду дитини і є одним із ефективних способів підвищення мотивації та індивідуалізації його вчення, розвитку творчих здібностей та створення благополучного емоційного фону.

p align="justify"> Комп'ютер природно вписується в життя школи і є ще одним ефективним технічним засобом, за допомогою якого можна урізноманітнити процес навчання. Кожне заняття викликає у дітей емоційний підйом, навіть учні, що відстають, охоче працюють з комп'ютером, а невдалий хід гри внаслідок прогалин у знаннях спонукає частину з них звертатися за допомогою до вчителя або самостійно добиватися знань у грі. З іншого боку, цей метод навчання дуже привабливий і для вчителів: допомагає їм краще оцінити здібності та знання дитини, зрозуміти її, спонукає шукати нові, нетрадиційні форми та методи навчання. Це велика область для прояву творчих здібностей для багатьох: вчителів, методистів, психологів – усіх, хто хоче і вміє працювати, може зрозуміти сьогоднішніх дітей, їхні запити та інтереси, хто їх любить та віддає їм себе.

Головним аргументом на користь використання інформаційно-комунікативних технологійдля учнів початкових класів є принцип рівноправного доступу до освіти. Якщо ставиться завдання навчити дітей використовувати можливості обчислювальної техніки, вивчення комп'ютерів може бути справою лише старшокласників.

Ряд педагогів сумніваються у реальності досягнення цілей комп'ютерної грамотності у молодших класах. Деякі з них вважають, що комп'ютери є не що інше, як ще один засіб відволікання уваги дітей у класі. Інші наполягають на тому, що неможливо підготувати вчителів до використання комп'ютерів на уроці та компетентного навчання дітей комп'ютерної грамотності без серйозної професійної підготовки їх у галузі обчислювальної техніки. Треті висловлюють побоювання, що постійне використання комп'ютерів у школі призведе до такого становищу, що ціле покоління людей зможе складати і віднімати числа, якщо поруч комп'ютера . Одним із серйозних аргументів проти включення комп'ютерів у зміст шкільного навчання є такий швидкий розвиток обчислювальної техніки, що навіть програма, що постійно оновлюється, хронічно відставатиме від нього. Ще більш серйозним запереченням служить та обставина, що діти набагато менше спілкуватиметься один з одним, оскільки значну частину часу вони будуть проводити за комп'ютером. У зв'язку з цим висловлюється побоювання, що діти, які звикли до спілкування з комп'ютерами, будуть віддавати перевагу таким формам спілкування, яким властиві точність і чіткість, а не інтуїція або неоднозначність, які необхідні для мистецтва та гуманітарних видів діяльності.

Однак у школи немає іншого вибору, крім адаптації її до інформаційного віку. Ознайомлення з обчислювальної техніки є лише частиною такої адаптації. Основна мета адаптації в тому, що дітей необхідно навчити обробляти інформацію, вирішувати завдання, спілкуватися з людьми і розуміти суть змін, необхідних суспільству. Якщо комп'ютери мають ті потужні інтелектуальні якості, які їм приписуються, то ними можна скористатися для досягнення цієї мети. Цілі комп'ютеризації навчання та зміст навчально- освітньої діяльностіу школі мають бути інтегровані на уроках математики, суспільних дисциплін, природознавства, рідної мови.

Така інтеграція не може бути завершена протягом одного року або стати результатом реалізації проекту або одноразового перегляду програми курсу навчання.

Навпаки, це процес, який не має кінця. Він містить сукупність загальних цілей комп'ютеризації навчального процесу, реалізація якого можлива внаслідок спільної роботи адміністрації, вчителів та педагогів, що спеціалізуються на розробці програм навчання. Реалізація цих цілей варіюватиметься від школи до школи, від одного шкільного предмета до іншого, від вчителя до вчителя, від одного року навчання до іншого. Але важливо відзначити, що всі ці варіації відбуватимуться в рамках загальних цілей, що розглядаються у певній послідовності, що дозволить кожному учневі з року в рік поповнювати свої знання та формувати нові практичні навички роботи на комп'ютерах на основі набутого досвіду.

Список використаної літератури

1. Бурлакова А. А. Комп'ютер під час уроків у початкових класах. - Початкова школа плюс До та Після. - 2007. - №7

2. Гуненкова Є. У. Навіщо на уроці комп'ютер? - Початкова школа плюс До та Після. - 2007. - №7.

3. Інтернет – ресурс.

4. . Колесникова Ю. А. Перше місце – комп'ютеру. - Початкова школа плюс До та Після. - 2007. - №7.

5. Ксьонзова Г.Ю. - Перспективні шкільні технології. Навчально-методичний посібник. - М.: Педагогічне суспільство Росії. - 2001.

6. Кукушин В.С. Педагогічні технології. Навчальний посібник для студентів педагогічних спеціальностей. – Серія «Педагогічна освіта». - Ростов н / Д: видавничий центр "Березень", 2002.

7. Кукушкін В.С. Сучасні педагогічні технології. Початкова школа. Посібник для вчителя. Ростов

8. Кульневич С.В, Лакоцініна Т.П. Нетрадиційні уроки у початковій школі (У 2-х частинах). Ростов-на-Дону: "Учитель", 2002.

9. Курганов С.Ю. Дитина та доросла у навчальному діалозі. - М.: Просвітництво. 1989.

10. Лайло В.В. Розвиток пам'яті та підвищення грамотності. - М.: Дрофа. 1999

11. Леонтьєв А.А. Безперервна освіта: початкова, основна та старша школа. - М.: 2001.

12. Молоков Ю. Г. Інформаційні технології у традиційній початковій школі - Початкова освіта. 2003. №1

13. Молокова А.В. Інформатизація початкової школи (концептуальні положення)-Під. ред. І.М. Бобко, Ю.Г. Молотова - Новосибірськ, 2004.

14. Новокшонова М.Ю. Твоя інформаційна культура. Педагогічна майстерня.-2005. - №3.

15. Риб'якова О.В. Інформаційні технології під час уроків у початковій школе.- Волгоград.- Вчитель. 2008.

16. Савченко О.М. Комп'ютер замінив усі технічні засоби навчання минулого століття. Педагогічна майстерня. - 2005. - №3. .

17. Скаткін М.М. Вдосконалення процесу навчання. М: Просвітництво. 1971.

18. Степанов Н.М. Технологія як формування загальнонавчальних умінь. Початкова школа плюс До та Після. – 2008. №9.

19. Суровцева І. В. Добуваємо знання за допомогою комп'ютера. - Початкова школа плюс До та Після. - 2007. - №7

20. Сухаревська Є.Ю. Технологія вбудованого уроку. – Видавництво «Вчитель», 2003.

21. Тализіна Н.Ф. Формування пізнавальної діяльності молодших школярів. - М.: Просвітництво. 1988.

22. Уколов А.М. Новий етап інформатизації російської освіти. Ліцейська гімназійна освіта. - 2004. - №3.

23. Федеральний компонент державного стандарту загальної освіти.

24. Федосєєнко О.М. Використання інформаційних технологій у навчальному процесі та управлінської діяльності. Школа. – 2001.- №443.

25. Фоменко В.Т. Побудова процесу навчання на інтегрованій основі. Ростов-на-Дону. 1994.

26. Цукерман Г.А. Види спілкування у навчанні. - Томськ. 1993.

27. Цукерман Г.А. Перехід із початкової школи до середньої як психологічна проблема. - Питання психології. 2001. - №5.

Додаток №1

Рівні розвитку творчих здібностей

у процесі використання ІКТ

Рівні розвитку

Творчі здібності

Постановка проблеми

Пошук рішення

2 клас (2007 р.)

3 клас

(2008 р.)

4 клас

(2009 р.)

2 клас

(2007 р.)

3 клас

(2008 р.)

4 клас

(2009 р.)

Високий

Середній

Низький

Додаток №2

Рівень комунікативних умінь учнів

(методика «Q – сортування»)

Текст методики

У мене багато друзів у класі.

Мені подобається грати одному.

У мене виникає тривога, коли у класі починається конфлікт.

Я схильний дотримуватися порад лідера.

Я не схильний створювати надто близькі стосунки з товаришами.

Мені подобаються дружні стосунки у класі.

Я схильний суперечити лідерові.

Випробовую симпатію до деяких товаришів.

Я готовий стати на чийсь бік у суперечці.

Мене все дратують.

Радію спілкуванню з друзями.

При враженні я зовні спокійний.

Хотів би зблизитись із деякими однокласниками.

Вважаю за краще не сперечатися.

Я не вмію стримуватись.

Додаток №3

Моніторинг рівня мотивації учнів до навчання

Критерії

2006-

2007

2 клас

2007-2008

3 клас

2008-

2009

4 клас

Інтерес до школи

Подобатися спілкуватися з однолітками та вчителями

Випробовую інтерес до уроків із застосуванням комп'ютера

Інтерес до знань, які маю на уроках

Мені подобається ділитися знаннями

Мені подобається отримувати знання самостійно

Додаток №4

Потреба дітей у спілкуванні та реальне спілкування (у відсотках)

Партнери

Спілкування

Потреба

Реальне спілкування

Батьки та близькі родичі

Вчителі

Близький друг-одноліток

Інші однолітки

Комп'ютер

Додаток №5

Динаміка якості навчання

2006-2007р.

2клас

2007-2008р. Склад чисел 6-10».

Цілі:

1 ) закріплювати знання учнів про склад числа першого десятка;
2) формувати навичку рахунку, продовжувати роботу над завданнями вивченого виду;
3) розвивати логічне мислення, стійкість уваги, навик
зв'язного висловлювання;
4) виховувати позитивну мотивацію до вчення, інтерес до
предмета.

Хід уроку.

I. Організаційний момент.

Назвіть число, місяць, день тижня.

Який урок з рахунку?

Усний рахунок.
– Відгадайте загадку.
Сміливо в небі пропливає, Обганяє птахів політ, Людина ним керує.
Що таке? (Літак) Скажіть, в якій частині дошки знаходиться літак?

Сьогодні вирушимо подорожувати літаком. А зараз ми послухаємо, що ви дізналися вдома нового про літак, використовуючи енциклопедії, словники, Інтернет з тих питань, які я вам давала на попередньому уроці.

- Коли з'явилися перші літаки у небі? (на початку минулого століття)

- Які частини літака ви знаєте?

Назвіть важливу частину літака. (шасі)

- За допомогою якої частини літака льотчик може змінювати висоту та напрямок польоту? (кермо напряму та висоти)

– Як називається корпус літака? (Фюзеляж)

Щасливого вам польоту, хлопці.

1. Робота за таблицею Перед зльотом ведемо відлік.

Слайд1

Числа від 1 до 20 різного розміруі різного кольорузаписані у розкид. - Порахуй від 1 до 20, від 1 до 10 через одну, від 15 до 8, від 20 до 10.

Фізмінутка (імітація польоту)

2. Гра «Кругові приклади».

Слайд 2

Покажіть, куди полетить літак.

3. Корекція знань числового ряду.

Слайд 3

Робота зі слабоуспішними учнями.

- На літак купимо квитки, ви касири: розкладете в порядку зростання, в порядку зменшення, які числа пропущені?

ІІІ. Закріплення вивченого.

1. Гра «Арифметичні ваги»

Слайд 4

Щоб нашому літаку було легше злетіти, ми маємо

зважити багаж, який із собою взяли (скринька, бідон, валіза,

портфель, сумку, сумочку)

10 – це скільки і скільки? (відповіді дітей) тощо.

Рівність, що з'явилася на екрані, промовляється хором. У міру відповіді дітей на слайді з'являється запис таблиці додавання.

1+5=6 1+6=7 1+7=8 1+8=9 1+9=10

2+4=6 2+5=7 2+6=8 2+7=9 2+8=10

3+3=6 3+4=7 3+5=8 3+6=9 3+7=10

4+2=6 4+3=7 4+4=8 4+5=9 4+6=10

5+1=6 5+2=7 5+3=8 5+4=9 5+5=10

6+1=7 6+2=8 6+3=9 6+4=10

7+1=8 7+2=9 7+3=10

8+1=9 8+2=10

9+1=10

2. Робота з підручником (стор. 88).

Ми благополучно злетіли. У польоті ходити по літаку не можна, і щоб ми не занудьгували, давайте подивимося в ілюмінатори, які знаходяться з боків, вгорі, внизу (гімнастика для очей).

А тепер давайте порахуємо за підручником:

Покладіть закладку так, щоб залишився відкритим перший приклад. Порахуйте, скільки вийде?

Чи можна сказати, що 6 – це 1 і скільки?

Як заповнимо перепустки в першому прикладі?

Посуньте закладку ще на один рядок вниз. Скільки вийде, якщо до 2 додати 5?

До 1 додати 6? і т.д.

Як зручніше додавати 1+9 чи 9+1?

Яке правило використовуємо?

Робота над завданням №1. Умову задачі читає вчитель.

Повторіть умову.

Повторіть запитання.

Скільки років братові?

На скільки років сестра старша?

Що означає «старше»?

Що потрібно дізнатися у задачі?

Як вирішуватимемо завдання?

Чому додамо?

Як вирішили б завдання, якщо сестра була б на 2 роки молодшою?

3. Самостійна робота у зошиті №1 стор. 14.

Заповніть порожні клітини так, щоб у сумі вийшло вказане число.

10 – це 7 та скільки?

10 – це 5 та скільки?

Продовжуйте роботу самостійно.

IV. Підсумок уроку.

Наш літак пішов на посадку.

Чому навчалися у польоті?

Яке завдання сподобалось? Що для вас було важким?

Урок математики (4 клас)

Програма «Школа Росії»

Тема: «Ділення багатозначного числа на однозначне».

Цілі:

1) познайомити учнів з алгоритмом письмового поділу багатозначного числа на однозначне;

2) повторити вміння ділити із залишком; удосконалювати навички розв'язання завдань на знаходження величин за їхньою сумою та різницею;

3) активізувати розумову діяльність учнів шляхом застосування ІКТ;

4) сприяти розвитку уваги, пам'яті та мислення.

I. Організаційний момент.

Довгоочікуваний дзвінок,

Починається урок.

Додаю, забираю,

Примножую і поділяю.

Математику я знаю

І тому кохаю.

II. Актуалізація знань.

Як називаються числа під час поділу?

Що результат множення?

Назвіть дію, зворотну поділу.

Як поділити число 78?

Слайд №1

78: 3

60 18

(Число 78 треба замінити сумою зручних доданків 60 і 18, потім кожне доданок розділити на 3, результати скласти.)

Це числоми склали без залишку. А якби перед нами стояло завдання розділити число із залишком, як правило, ми мали б пам'ятати? (Залишок повинен бути меншим за дільник.)

Наведіть приклади розподілу однозначного числа на однозначне із залишком. (7:2; 8:3 тощо)

Індивідуальна робота(за комп'ютерами 4 дітей)

Завдання:

1) Вибери приклади, в яких розподіл виконується із залишком:

16:4 17:6

18:9 12:5

2) Вибери приклади, в яких розподіл виконується із залишком:

54:8 55:9

56:8 54:9

3) Вибери приклади, в яких розподіл із залишком виконано правильно:

39:6 = 5 (зуп.9) 38:9 = 4 (зуп. 2)

37:19 = 2 (зуп. 1) 31:24 = 1 (зуп. 7)

4) Виконай поділ із залишком:

36:5 = ... (Зуст. ...) 53: 8 = ... (Зуст ....)

38:11 = ... (Зуст ....) 46: 13 = ... (Зуст ....)

Фронтальна робота: розв'язання прикладів на екрані

28:3 39:5 33:4 73:8

58:9 40:7 49:6 88:9

III. Визначення теми та завдання уроку.

Отже, ми ділили однозначне число на однозначне, ділили двозначне число на однозначне, а як зручно поділити тризначне число на однозначне? (У стовпчик.)

Як сформулювати тему уроку? ( Діти формулюють самі) .

На екрані запис: Тема уроку: «Ділення багатозначного числа на однозначне».

Один учень виконує біля дошки.

Аналогічно виконується рішення з перевіркою ще 5 прикладів.

Висновок: Чому навчилися сьогодні на уроці? Вам сподобалося ділити стовпчиком?

Рішення завдання.

На екрані текст завдання: З двох пальм зібрали 152 банани. З другої пальми зібрали на 28 бананів більше, ніж із першої. Скільки бананів зібрали з кожної пальми? (Завдання ілюстровано.)

Поясніть, що означає число 152 і 28? Рисуємо схему. Розбір завдання. Розв'язання задачі в зошитах та на дошці. При розподілі числа 124:2 на екрані з'являється алгоритм розподілу.

IV. Підсумок уроку.

Що нового дізналися на уроці? Що найбільше вам сподобалося? Хто відчував труднощі при розподілі? Хто хотів би продовжити сьогоднішній урок?

Олена Соколовська
Застосування комп'ютерних технологій у початковій школі

Наше століття - століття високих комп'ютерних технологій. Сучасна дитинаживе у світі електронної культури. Змінюється і роль вчителя в інформаційній культурі – він має стати координатором інформаційного потоку. Отже, вчителю необхідно володіти сучасними методиками та новими освітніми технологіями, щоб спілкуватися однією мовою з дитиною

Володіння інформаційними технологіямиставиться в сучасному світі в один ряд із такими якостями, як уміння читати та писати. Людина, вміло, ефективно володіє технологіями та інформацією, має інший, новий стиль мислення, принципово інакше підходить до оцінки проблеми, що виникла, до організації своєї діяльності.

Сьогодні у традиційну схему «вчитель – учень – підручник»вводиться нова ланка – комп'ютер, а в шкільна свідомість – комп'ютерне навчання. Однією з основних частин інформатизації освіти є використання інформаційних технологійу освітніх дисциплінах.

Інформаційні технологіїдедалі глибше проникають у життя людини, а інформаційна компетентністьдедалі більше визначає рівень його освіченості. Тому розвивати інформаційну культуру необхідно з початкової школиадже початкова школа- це фундамент освіти, від того, яким буде цей фундамент, залежить подальша успішність учня, а потім і випускника в сучасному світі, який житиме і працюватиме в нинішньому тисячолітті в постіндустріальному суспільстві. Він повинен вміти самостійно, активно діяти, приймати рішення, гнучко адаптуватися до умов життя, що змінюються.

Урок з використанням інформаційних технологійстає цікавішим учнів, наслідком чого, зазвичай, стає ефективніше засвоєння знань, поліпшується рівень наочності під час уроку.

Для вчителя комп'ютер- це вже не розкіш – це потреба.

Адже саме зараз у вчителя з'явилася можливість спільно з учнями поринути у яскравий барвистий світ пізнання, не тільки силою уяви розсуваючи стіни шкільного кабінету, а й використовуючи ресурси ІКТ.

Уроки з використанням ІКТ – це, на мій погляд, є одним із найважливіших результатів інноваційної роботи в нашій школі. Практично на будь-якому шкільному предметі можна застосувати комп'ютерні технології. Важливо одне – знайти ту грань, яка дозволить зробити урок по-справжньому розвиваючим та пізнавальним. Учні на прикладівчителі повинні знати, що комп'ютер- Розумна машина призначена не тільки для ігор. За допомогою комп'ютераможна отримувати масу цікавої інформації, створювати книги, газети, нові навчальні посібники, програми, писати листи, твори тощо.

Насамперед, це комп'ютерні технології, які мають неосяжні можливості у плані раціоналізації освітньої діяльності та стимулювання пізнавальних інтересів дітей. Спілкуючись з комп'ютером, діти хочуть навчитися малювати, писати, шукати інформацію, що їх цікавить, користуватися компакт-дисками та Інтернетом. Для того, щоб учень початкової школиміг відповідно до своїх бажань використовувати комп'ютеряк помічник у навчанні, ми повинні подбати про універсальність його навичок користувача. Діти мають право користуватися сучасними засобамипраці вже сьогодні.

Величезну допомогу у проведенні таких уроків мені надають електронні програми до підручників з УМК "Перспектива". Протягом усього курсу нас супроводжує ЕП (електронні програми)з російської мови, технології, математики навколишнього світу. У 4 класі є ЕП ще й читання. Ці програми дуже зручні, захоплюючі. Працюючи з цими ЕП, хлопці швидко освоїли комп'ютернуклавіатуру і тепер легко набирають тексти. І вже неможливо уявити проведення уроку без цього. Під час навчання читання в 1 класі на уроках навчання грамоті використовую електронний навчальний посібник "Абетка". Посібник містить різноманітний цікавий ілюстрований та озвучений матеріал для звуко-літерного аналізу слова, складової структури слова, вивчення деяких орфограм. Яскраві малюнки, незвичайні, цікаві завдання, включені до «Абетку», сприяють підвищенню інтересу до рідною мовоюу молодших школярів, дозволяють у ігровій форміпознайомитися з навчальним матеріалом, надають широкі можливості для самоконтролю та навчальної рефлексії.

Однією з найбільш вдалих форм підготовки та подання навчального матеріалу до уроків початковій школіможна назвати створення мультимедійних презентацій. У 2 класі я провела кілька уроків, майстер класів, на яких показала хлопцям, як створити елементарну презентацію у програмі Microsoft Power Point. Вони зацікавилися і почалипо - не багато створювати найпростіші презентації до уроків навколишнього світу, російської мови. Далі я познайомила їх з анімацією, можливість вставити звук – і презентації вийшли на інший рівень. Зацікавились навіть батьки. Сьогодні, коли мої діти навчаються у 4 класі, у нас зібрано колекцію презентацій з усіх предметів. Діти з величезним задоволенням готуються до уроків навколишнього світу та радістю на них відповідають. На уроках читання учні малюють малюнки до прочитаних віршів, та був створюють діафільми у програмі Power Point.

Наші позакласні заходи завжди мають комп'ютерний супровід. Один із таких заходів із презентацією «День подяки батькам»ми опублікували на Інформаційно-освітньому порталі «Методична скарбничка педагога».

Комп'ютернапідтримка дозволяє враховувати індивідуальні особливості учнів та активізувати навчальний процес, а також дає можливість поєднання різних засобівта розширює можливість пред'явлення навчальної інформації. Так, програма з математики дозволяє швидко та ефективно розвивати навички усних обчислень, працювати з геометричним матеріалом та арифметичними величинами. Використовую комп'ютерна уроках щодо навколишнього світу, під час уроків інформатики, математики, російської під час відпрацювання базових знань, умінь і навичок. Наприклад, відпрацьовуючи знання, вміння та навички з російської мови застосовуюінтерактивні тести «Визнач відмінювання іменників», «Встав літеру»в. т. д. Виконання такого тесту викликає величезний інтерес у хлопців, а найголовніше учень відразу отримує результат. Програма сама ставить оцінку за виконання. Ось вона – незалежна експертиза.

Сучасні психологи, педагоги-дидактики, визначаючи освітню культуру особистості, виокремлюють ключові компетенції, які характеризуються знаннями, освоєними способами діяльності та досвідом здійснення цієї діяльності, позитивною мотивацією, особистісними якостями, що сприяють ефективному вирішенню проблем. Однією з основних ключових компетенцій школяра є компетенціянавчально-пізнавальна та інформаційна.

Дуже важливо вчити сьогодні дитину працювати з інформацією. Отримати її можна з різних джерел – з підручника, від вчителя, із додаткової літератури, із засобів масової інформації. Наразі з'явилися мультимедіа-енциклопедії. Важливо навчити школяравибирати необхідну конкретну інформацію, націлити учнів на пошук потрібної інформації, навіщо їх навчити користуватися програмою пошуку, роботою в мультимедиа-программах.

Вважаю, що вже в початковій школіможна і потрібно використовувати елементи технології проектування, що дозволяє створити умови, за яких учні самостійно і охоче набувають знання з різних джерел, вчаться користуватися набутими знаннями для вирішення пізнавальних та практичних завдань, набувають комунікативних умінь працювати в різних групах, розвивають дослідницькі вміння, системне мислення. Проектний методнавчання спонукає школярівдо пошуку та оформлення зібраної інформації, до набуття вміння співпрацювати у групі, вчить домовлятися, розподіляти обов'язки, висувати ідеї, робити висновки.

Проектне навчання я розглядаю як розвиваюче, що базується на послідовному виконанні комплексних навчальних проектіві що дозволяє робити паузи для пошуку інформації з метою засвоєння базових теоретичних знань.

В результаті проектної діяльностіучнями класу, батьками та вчителем були створені, оформлені та представлені проекти:

«Мій родовід»(хлопці разом із батьками становили родоводу дерево, визначали, з ким із рідних мають спільні риси у зовнішності, у характері).

«Історія військової фотографії» (матеріали проекту були передані до музею «Солдати батьківщини»)

«Билини»

«Богатирі землі російської»

«Сочинимо казку»та інші.

Отже, щось на мій погляд дає мені застосування ІКТ?

По перше, застосуванняІКТ під час уроків посилює позитивну мотивацію навчання, активізує пізнавальну діяльність учнів.

По-друге, використання ІКТ дозволяє проводити уроки на високому естетичному та емоційному рівні; забезпечує наочність, залучення великої кількості дидактичного матеріалу.

По-третє, підвищується обсяг роботи на уроці в 1,5-2 рази; забезпечується високий рівень диференціації навчання (майже індивідуалізація).

По-четверте, розширюється можливість самостійної діяльності; формуються навички справді дослідницької діяльності.

По-п'яте, забезпечується доступ до різних довідкових систем, електронних бібліотек, інших інформаційних ресурсів.

А все разом, звичайно, сприяє підвищенню якості освіти.

Отже, я переконалася, що з застосуванням ІКТ на уроках, навчальний процес спрямовано розвиток логічного і критичного мислення, уяви, самостійності. Діти зацікавлені, залучені до творчого пошуку; активізовано розумову діяльність кожного. Процес стає не нудним, одноманітним, а творчим. А емоційне тло уроку стає сприятливішим, що дуже важливо для навчальної діяльності дитини.

Слід зазначити, що ефективність використання ІКТ вже у 1 класі відчутна. Мене радують успіхи моїх учнів, їхнє бажання та готовність вчитися, пізнавати, а це головне у навчанні. Їм цікаво! А інтерес – двигун пізнання.

Але не варто безмірно захоплюватися комп'ютерними ресурсами. Адже непродумане застосування комп'ютеравпливає здоров'я дітей. Безперервна тривалість занять з ПК не повинна перевищувати учнів: 1 класів – 10 хвилин; 2 – 5 класів – 15 хвилин.

Треба завжди пам'ятати, що ІКТ – це мета, а засіб навчання.

Комп'ютеризаціямає стосуватися лише тієї частини навчального процесу, де вона справді необхідна.

Таким чином, використання інформаційно – комунікаційних технологій у початковій школі- Це не просто новий віяння часу, а необхідність і пошук нового змісту уроку. Як вчитель, який активно впроваджує у своїй щоденній роботімультимедійні уроки, можу сказати, що молодші школярі активні, творчі та цілеспрямовані.

Робота з ноутбуком у початковій школі

Робота була представлена ​​на семінарі вчителів початкових класів з обміну досвіду та буде корисною для вчителів.
«Розкажи мені, і я забуду,
покажи мені, і я запам'ятаю,
залучи мене – і я зрозумію».
Китайська мудрість

Мені завжди було цікаво займатися чимось новим та захоплюючим, робити свої уроки насиченими, продуктивними, сучасними. Адже завдання вчителя полягає в тому, щоб зацікавити дітей, привернути увагу, щоб вони захотіли здобувати знання та вчилися добувати їх самі. Тому я поставила собі за мету зробити навчальний процес максимально ефективним через систему застосування різних інновацій. Допомогти вчителю у вирішенні цього непростого завдання може поєднання традиційних методів навчання та сучасних інформаційних технологій, у тому числі комп'ютерних. Адже використання комп'ютера на уроці дозволяє зробити процес навчання мобільним, строго диференційованим та індивідуальним. Враховуючи, що основним видом діяльності дітей семи-дев'яти років є гра, можна припустити, що саме комп'ютер з його широким спектромможливостей інтерактивної взаємодії допоможе вирішити зазначену вище проблему.
Сучасні комп'ютерні системи навчання ставлять перед дитиною реальну, зрозумілу, цілком досяжну мету: вирішиш правильно приклади - відкриєш картинку, вставиш правильно всі букви - просунеш ближче до мети казкового героя. Таким чином, у процесі гри у дитини виникає позитивна мотивація засвоєння знань.

Для початкової школи це зміну пріоритетів у розстановці цілей освіти: однією з результатів навчання й виховання у шкільництві першого щаблі має стати готовність дітей до оволодіння сучасними комп'ютерними технологіями і здатність актуалізувати отриману з допомогою інформацію подальшого самоосвіти.
Для реалізації цих цілей виникає необхідність застосування в практиці роботи вчителя початкових класів різних стратегій навчання молодших школярів та насамперед використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі.
Сьогодні в традиційну схему «вчитель-учень-підручник» вводиться нова ланка - комп'ютер, а в шкільну свідомість - комп'ютерне навчання.
У рамках Пріоритетного Національного проекту «Освіти» всі школи країни підключені до Інтернету. Паралельно в рамках Федеральної цільової програми Розвитку Освіти розробляються Електронні Освітні ресурси нового покоління, необхідні задоволення потреб школи.
Що таке електронні освітні ресурси (ЕОР)?
Електронними освітніми ресурсами називають навчальні матеріали, для відтворення яких використовують електронні пристрої.
Слайд
У загальному випадку до ЕОР відносять навчальні відеофільми та звукозаписи, для відтворення яких є достатньо побутового магнітофона або CD-плеєра. Найбільш сучасні та ефективні для освіти ЕОР відтворюються на комп'ютері. Саме на таких ресурсах я зосереджу свою увагу.
Іноді, щоб виділити це підмножина ЕОР, їх називають цифровими освітніми ресурсами (ЦОР), маючи на увазі, що комп'ютер використовує цифрові способи запису/відтворення.
Як можна класифікувати ЕОР?
Можна класифікувати ЕОР за такими напрямами:
За технологією створення
- Текстографічні
- мультимедіа
По середовищі поширення та використання
- Інтернет-ресурси онлайн – працюючі лише в режимі підключення до мережі Інтернет
- Інтернет-ресурси офлайн – їх можна завантажити, інсталювати на комп'ютер та використовувати без Інтернету
- ресурси для «електронних дощок»
За змістом
- Підручники
- Робочі зошити
- лабораторні роботи
- електронні довідники та словники

Вікторини
За принципом реалізації
- мультимедіа-ресурси
- Презентаційні ресурси
- Системи навчання
За складовими вмісту, що входить до них
- лекційні ресурси
- практичні ресурси
- ресурси-імітатори (тренажери)
- контрольно-вимірювальні матеріали
Як на практиці я застосовую ЕОР?
Слайд
Щоб збагатити урок, зробити його більш цікавим, доступним та змістовним, при плануванні я намагаюся передбачити, як, де і коли краще включити в роботу ІКТ: для перевірки домашнього завдання, пояснення нового матеріалу, закріплення теми, контролю за засвоєнням вивченого, узагальнення та систематизації пройдених тем для уроків розвитку мови і т.д. До кожної з тем, що вивчаються, намагаюся вибрати різні види робіт і дій: тести; Контрольні питаннята завдання, роздруковані у Word; презентації та проекти. Не можна обмежувати свої можливості та звужувати можливості наших учнів однією лише демонстрацією презентації. Потрібно обов'язково знайомитися з найкращими авторськими розробками уроків для початкової школи з використанням ІКТ, позакласними заняттями, дидактичними іграми, тренажерами, тестами та іншими цифровими методичними ресурсами Для цього працює досить багато освітніх порталів, де я і кожен учитель може вибрати для себе необхідне.
Наведу приклад використання ЕОР на своїх уроках.
1. Електронний додаток до підручника
Електронна програма є мультимедійним компонентом до підручників російської мови, окр.світу, літературного читання. У додатку відображені всі види робіт, подані в підручнику: викладення правил і визначень, вправи всіх типів (у тому числі з розвитку мови), робота з словниковими словами, сторінки для допитливих. Для контролю засвоєння знань у посібнику представлені перевірочні роботиз усіх тем та інтерактивні ігри.
За допомогою програми вчитель зможе пояснити новий матеріал на уроці, систематично проводити індивідуальну роботу з учнями на уроці, організувати повторення тем, що викликають найбільші труднощі учнів. Працюючи з посібником будинку учень зможе самостійно повторити теоретичний матеріал і виконати вправи з самоперевіркою.
У посібник (наприклад Російська мова. 1 клас-включено більше 600 мультимедіаресурсів різних типів, що розширюють інформаційно-освітній простір.
Зупинятися докладніше, думаю сенсу немає, оскільки це вже не нове, і працюють, думаю, багато хто.
2. Комп'ютерні тренажери
Даний ресурс я використовую при фронтальній роботі з класом на орфографічних п'ятихвилинках на уроках російської мови та при проведенні усного рахунку на уроках математики, а також для індивідуальної роботи та для роботи вдома. Ціль використання тренажерів – створення умов для відпрацювання навичок з вивченої теми. У практиці я використовую як готові тренажери різних авторів, і тренажери власної розробки.
Пропоную Вашій увазі
Тренажер «Таблиця множення»
Вивчити таблицю не кожному вдається легко, в ігровій формі набагато швидше. За правильну відповідь надається 1 бал. Щодня необхідно набирати більше балів. Коли набереш 25 балів без помилки, твоє знання таблиці можна буде оцінити як «добре», 50 – «відмінно». Тренажер не лише допомагає вивчити таблицю множення, а й розвиває пам'ять, увагу, а також розвиває дрібну моторику та зміцнює м'язи кисті руки у дітей.

2 тренажер:
Тренажер «Гра-розмальовка «Карлсон»
Завдання - відпрацювання навички табличного множення трьох на однозначне число.
3. Програма «Відмінник» здатна генерувати приклади, рівняння, завдання з математики та вправи з російської мови для учнів 1-4 класів, після вирішення яких учень отримує відповідну оцінку; отримані оцінки зберігаються – це дає можливість статистики оцінок. Доцільність використання комп'ютерного тренажера полягає в наступному:
1. швидка обробка результатів,
2. визначення проблемних моментів (матеріал подальшої корекції)
3. об'єктивність оцінки учня.
4. Програма «Знайка»
Виконання завдань у програмі не лише розвиває логічне мислення, але
та допомагає підготуватися до участі у шкільних олімпіадах для учнів
початкових класів. Завдання складаються з питань, що супроводжуються картинками.
За допомогою редактора можна самостійно ставити питання на різні теми.

Програма містить такі завдання:
Олімпіадні завдання з математики (2 клас).
Олімпіадні завдання з математики (3 клас).
Олімпіадні завдання з математики (4 клас).
Завдання шкільних олімпіад з математики (3-4 класи).
Програма підійде для учнів 2-4 класів.
5. Ігри
Цей ресурс я використовую на уроках, позаурочних та корекційних заняттях.
За рахунок до 10 – використовую ігри типу «Порахуй зайчиків» та ін. Для відпрацювання навичок усного рахунку в межах 10 використовую велика кількістьігор. Наприклад «Допоможи Сніговику».
Ігри для розвитку стійкості уваги, наприклад «Знайди 10 відмінностей». З цією ж метою використовую електронні пазли.
6. Тести.
Flash-тест для перевірки та закріплення знань

Вступ

Інформатика – це компонент загальної освіти. Вона грає значну рольу світі у формуванні в учнів світогляду, навичок і якостей особистості. Це предмет, який включений до навчальний планзагальноосвітньої школи із 2002 року. Він має власну методику, що має свою структуру та зміст.

Діти у початковій школі повинні знати існування комп'ютера, мати уявлення як і працює, вміти працювати, користуватися технікою. Інформатика надає можливість розповісти та показати дітям про комп'ютер та про його можливості. Вважається за можливе навчання дітей інформатиці у віці з 6 років, якщо це навчання не обмежує творчих здібностей дітей.

У учнів у початковій школі появи інформатики природно, оскільки у віці складається мислення. Школярі мають набути таких навичок та вмінь, як: вміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати, абстрагувати, бачити структурні, ієрархічні та причинно-наслідкові зв'язки. Оскільки ці вміння є ще й загальними навчальними, то вчителі зазначають, що з вивченні курсу " Інформатики " учні краще засвоюють матеріал і з інших дисциплін.

Розглянути застосування комп'ютера у початковій школі під час уроків інформатики;
- Вивчити зміст навчання інформатики в початковій школі;

Проаналізувати літературу на цю тему.

Об'єкт дослідження: методика викладання інформатики.

Предмет дослідження: інформатика.

Глава 1. Інформатика у шкільництві

У зв'язку з експериментом щодо вдосконалення структури та змісту загальної освіти у початковій школі з 2-го класу вводиться предмет "Інформатика". У цьому листі пропонуються три підходи до використання комп'ютера під час навчання інформатики у 2-му класі.

1. Для навчання дітей на уроках інформатики пропонується організувати вивчення предмета в рамках одного уроку в інтеграції з предметами на базі кабінету, обладнаного одним комп'ютером із CD-ROM-пристроєм

Це шкільний кабінет, оснащений одним комп'ютером з CD-ROM-пристроєм, аудіосистемою (колонки) та додатково – медіа-проектором з настінним екраном або телевізором з великим екраном, підключеним до комп'ютера. Комп'ютер може бути підключений до локальної мережі школи, так само він може бути використаний як «електронна дошка». Тобто використовуватиметься в режимі «виклик» до нього учнів для виконання будь-яких програм. Для цього комп'ютер повинен бути підключений до проектора для зручності передньої роботи з учнями. Урок інформатики має бути у розкладі слідом чи перед уроками з предметів, рекомендованим вивчення посібників під редакцією А.В.Горячева.

Вчитель повинен володіти елементарними навичками роботи з комп'ютером: вміти скористатися компакт-диском із комп'ютерними програмами навчального призначення, мати уявлення про роботу на комп'ютері з текстом, графікою, бажано знання роботи з інтернетом та електронною поштою.

Загальний часроботи учня за комп'ютером не повинно перевищувати 15 хвилин. Можна використовувати комп'ютер фрагментами по 2-3 хвилини, розподіляючи час взаємодії дітей із комп'ютерними програмами як фронтальної роботи протягом усього уроку.

Для комп'ютерної підтримки уроків можна використовувати навчальні програми з російської мови, літературному читанню, математики, навколишнього світу, трудового навчання, енциклопедії в галузі мистецтва, музики, театру, правил дорожнього руху, подорожей та ін. (наприклад, продукція фірм "Комп'ютер та дитинство", "Кирилл та Мефодій").

2. "Для групової форми навчання на уроці інформатики, можливо, організувати комп'ютерну підтримку в рамках одного уроку без поділу на групи в інформаційному центрі школи".

Інформаційний центр школи є кабінетом, з 3-7 комп'ютерами, підключеними в локальну мережу, можливо, з виходом в інтернет. В інформаційному центрі необхідно передбачити і традиційні робочі місця учнів - столи, стелажі для настільних посібників.

1 комп'ютер, настільні посібники та роздаткові матеріали. Робота за комп'ютером у бригаді регулюється вчителем: один учень виконує свою роботу на комп'ютері протягом 5-7 хвилин, інші учні бригади тим часом працюють над настільною частиною проекту. Отже, бригада здійснює комп'ютерну діяльність протягом усього уроку у межах 20-30 хвилин, рекомендованого у навчальному посібнику автора А.Л.Семенова.

Вчитель повинен знати комп'ютер у межах завдань, запропонованих автором навчального посібника: наприклад, навички роботи у середовищі "Першого", в клавіатурному тренажері.

Один раз на чверть необхідно проводити з учнями бесіду (інструктаж) за правилами поведінки у комп'ютерному класі.

1.1. Зразкові правилаповедінки учнів у комп'ютерному класі

1. Входити та виходити з класу можна лише з дозволу вчителя.

2.Займати робоче місцеможна те, що закріплено учителем для учнів.

3. Вмикати або вимикати комп'ютер і підключені до нього пристрої учням не дозволяється.

4. Підключення до роботи компакт-дисків навчального призначення здійснюється учителем або лаборантом.

З метою економії часу матеріали, розміщені в інтернеті, можуть бути підготовлені вчителем або методистом з інформатизації навчання школи заздалегідь і можуть використовуватися на уроці як матеріали, розміщені на диску. Урок необхідно розпочинати з організаційної хвилинки, нагадуючи дітям правила поведінки у кабінеті. Обладнання комп'ютерного робочого місця має відповідати санітарним нормам та правилам. Розстановка комп'ютерних столів повинна проводитися таким чином, щоб усі струмопровідні частини пристрою та роз'єми були звернені до стіни приміщення. Для профілактики травматизму дітей електропроводка має бути обладнана спеціальними коробками, розетки повинні розташовуватись за вертикальною стінкою комп'ютерного столу. Кабінет повинен бути обладнаний пристроєм вимкнення електроживлення.

Залишати дітей у комп'ютерному класі без учителя категорично забороняється. Уроки в комп'ютерному кабінеті рекомендується проводити разом із лаборантом.

У молодших класів інформатику можна проводити за розкладом будь-яким 1-м, 2-м, 3-м чи 4-м уроком. Учні повинні пройти інструктаж щодо правил техніки безпеки та поведінки у кабінеті, затвердженому директором школи. У комп'ютерному кабінеті має бути: одне робоче місце вчителя та 10-12 учнівських робочих місць, а також може використовуватись 1 сервер для підтримки локальної шкільної мережі, один принтер, вихід в інтернет, локальна мережа, сканер, медіа-проектор.

Використання комп'ютерних технологій у початковій школі.

Одним із результатів навчання та виховання в школі першого ступеня має стати готовність дітей до оволодіння сучасними комп'ютерними технологіями та здатність актуалізувати отриману за їх допомогою інформацію для подальшого самоосвіти. Задля реалізації цих цілей виникає необхідність застосування вчителем початкових класів інформаційно-комунікативних технологій у навчально-виховному процесі.

Включення ІКТ до навчального процесу дозволяє вчителю організувати різні форминавчально-пізнавальної діяльності на уроках, зробити активною та цілеспрямованою самостійну роботу учнів. ІКТ можна розглядати як засіб доступу до навчальної інформації, що забезпечує можливості пошуку, збору та роботи з джерелом, у тому числі в мережі Інтернет, а також засіб доставки та зберігання інформації. Використання ІКТ у навчальному процесі дозволяє підвищити якість засвоєння навчального матеріалу та посилити освітні ефекти.

Використання ІКТ на різних уроках у початковій школі дозволяє:

розвивати вміння учнів орієнтуватися на інформаційних потоках навколишнього світу;

розвивати вміння, що дають змогу обмінюватися інформацією за допомогою сучасних технічних засобів;

активізувати пізнавальну діяльність учнів;

опановувати практичними способамироботи з інформацією;

проводити уроки високому естетичному рівні; індивідуально підійти до учня, застосовуючи різнорівневі завдання.

Комп'ютер дозволяє вчителю значно розширити можливості подання різного типу інформації. При дидактично правильному підході комп'ютер активізує увагу учнів, посилює їхню мотивацію, розвиває пізнавальні процеси, мислення, увагу, розвиває уяву та фантазію.

Більшість розробок у галузі ІКТ присвячено електронним навчальним посібникам. Вчителі, які на уроках застосовують електронні навчальні матеріали, демонструють цілу низку позитивних тенденцій, а саме:

зменшення кількості дидактичних труднощів у учнів;

підвищення активності та ініціативності школярів;

позитивну динаміку мотивації вчення;

формування навичок використання нових інформаційних технологій для самоосвіти школярів.

Сучасний мультимедійний урок будується з тієї ж структурі, як і традиційний: актуалізація знань, пояснення нового, закріплення, контроль. Використовуються самі методи: пояснювально-ілюстративний, репродуктивний, частково-пошуковий та інші.

Однією з найвдаліших форм підготовки та подання навчального матеріалу до уроків у початковій школі можна назвати створення мультимедійних презентацій. Це зручний та ефектний спосіб подання інформації за допомогою комп'ютерних програм. Він поєднує у собі динаміку, звук і зображення, тобто. ті фактори, які найбільше довго утримують увагу дитини. Методична сила мультимедіа якраз і полягає в тому, що учня легше зацікавити та навчити, коли він сприймає узгоджений потік звукових та зорових образів, причому на нього виявляється не лише інформаційний, а й емоційний вплив. Більше того, презентація дає можливість вчителю самостійно скомпонувати навчальний матеріал, виходячи з особливостей конкретного класу, теми, предмета, що дозволяє побудувати урок так, щоб досягти максимального навчального ефекту. При розробці презентації враховується, що вона швидко і зрозуміло зображує речі, які неможливо передати словами; викликає інтерес та робить різноманітним процес передачі інформації; посилює вплив виступу.

Використовувати презентацію можна на всіх етапах уроку. Більше ефективне застосуваннямультимедіа кожному уроці буде тоді, коли використовуємо не весь урок, а фрагменти складніших питань.

Використання багатих графічних, звукових та інтерактивних можливостей комп'ютера створює сприятливе емоційне тло на заняттях.

Можливі напрямкипедагогічного використання комп'ютерів у початковій школі різноманітні. Ось лише деякі з них:

1. Використання засобів нових інформаційних технологій для посилення мотивації вчення завдяки новизні роботи з комп'ютером. Він допомагає розкрити практичну значущість матеріалу, що вивчається, виявити свою оригінальність, поставити питання і запропонувати власні рішення.

2. Індивідуальна робота дитини за комп'ютером створює умови комфортності під час виконання завдань, передбачених програмою: кожен учень працює з оптимальним йому навантаженням, оскільки відчуває впливу оточуючих.

3. Інформаційні технології дозволяють як відтворювати реальну обстановку, а й показувати процеси, які у реальності неможливо знайти помічені. В результаті здійснюється пізнавальний розвитокдитини.

Використання комп'ютерів у шкільній практиці сприяє вдосконаленню традиційного процесу навчання, підвищуючи його ефективність у галузі моделювання процесів і явищ, що вивчаються, управління процесом навчання, тренажу навчальної діяльності, автоматизації контролю рівня знань.

Інформаційна компетентність школярів необхідна якісного освоєння всіх навчальних предметів. Опанування комп'ютерної культурою, формування інформаційної компетенції школярів – необхідна умова включення підростаючого покоління до світового інформаційного простору.

Таким чином, впровадження нових інформаційних технологій у навчальний процес початкової школи дозволяє доступній формівикористовувати пізнавальні та ігрові потреби учнів для розвитку індивідуальних якостей.