Цікавий проект для дітей старшої групи освітній. Проектна діяльність у дитячому садку. Проектний метод у діяльності ДНЗ. Готові проекти в дитячому садку

I. Введення…

2. Актуальність проекту…

3. Цілі, завдання, очікувані результати та продукти...

4. Анотація проекту …

5. Етапи реалізації проекту програми…

6. План заходів …

7. Ресурси …

8. Ризики та шляхи подолання ризиків …

9. Висновки …

10. Література ….

Вступ

свій текст

Проект орієнтований зрештою на вирішення однієї головної проблеми – ….

Проектом передбачено об'єкт дослідження, якими виступають умови …. , предметом діяльності є процес …

2. Актуальність створення проекту

свій текст

Саме тому актуально стає розробка проекту.

Виховання сучасної дитинита її пізнавальних здібностей – пріоритетне, найголовніше завдання дошкільної педагогіки особливо у сучасних умовах, оскільки будь-якій країні потрібні особи (описати які… .).

3. Цілі, завдання, очікувані результати та продукти

Стратегічна мета: створення сприятливих умов для …

Тактичні цілі

1. Створити …

2. Сформувати ….

3. Організувати …

Очікувані результати

4. Анотація

свій текст

В основу даного проектупокладено такі ідеї:

Відповідно до ФГТ проект спирається на наукові засади її побудови:

ВИБРАТИ НЕОБХІДНІ ПРИНЦИПИ ДЛЯ ПРОЕКТУ

Принцип освіти, метою якого є розвиток дитини. Розвиваючий характер освіти реалізується через діяльність кожної дитини в зоні її найближчого розвитку;

Поєднання принципу наукової обґрунтованості та практичної застосування;

Єдність виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань процесу освіти дітей дошкільного віку, у процесі реалізації яких формуються такі знання, уміння та навички, які мають безпосереднє відношення до розвитку дітей дошкільного віку;

Принцип інтеграції освітніх галузей ( фізична культура, здоров'я, безпека, соціалізація, праця, пізнання, комунікація, читання художньої літератури, художня творчість, музика) відповідно до вікових можливостей та особливостей вихованців, специфіки та можливостей освітніх областей;

Вирішення програмних освітніх завдань у спільної діяльностідорослого та дітей та самостійної діяльності дітей не тільки в рамках безпосередньо освітньої діяльності, а й під час проведення режимних моментів відповідно до специфікою дошкільного освіти;

Побудова освітнього процесуна адекватних віком формах роботи з дітьми. Основною формою роботи з дітьми дошкільного віку та провідним видом діяльності для них є гра.

Принципи гуманізації, диференціації та індивідуалізації, безперервності та системності освіти.

Відображення принципу гуманізації у проекті програми означає:

Визнання унікальності та неповторності особистості кожної дитини;

Визнання необмежених можливостей розвитку особистого потенціалу кожної дитини;

Повага до дитині з боку всіх учасників освітнього процесу.

Диференціація та індивідуалізація виховання та навчання забезпечує розвиток дитини відповідно до її схильностей, інтересів та можливостей. Здійснюється цей принцип через створення умов для виховання та навчання кожної дитини з урахуванням індивідуальних особливостей її розвитку.

Реалізація принципу безперервності освіти потребує зв'язку всіх щаблів дошкільної освіти, починаючи з раннього та молодшого дошкільного віку до старшої та підготовчої до школи груп. Пріоритетом з погляду безперервності освіти є забезпечення до кінця дошкільного дитинства такого рівня розвитку кожної дитини, який дозволить йому бути успішним у початковій школі. Дотримання принципу наступності вимагає не тільки і не стільки оволодіння дітьми певним обсягом інформації, знань, скільки формування у дошкільника якостей, необхідних для оволодіння навчальною діяльністю- допитливості, ініціативності, самостійності, довільності та ін.

Шляхи вирішення проекту:

ВИБРАТИ ПОТРІБНЕ

Обміркувати "образ майбутнього", уявити модель того, що збираються створювати;

Врахувати вимоги та думки всіх учасників створюваного майбутнього;

Розробити систему реалізації ідей на основі реальної

практики та можливостей конкретного ДОП;

Оцінити ризики реалізації проекту.

5. Етапи реалізації проекту програми

Реалізація проекту розрахована на __ тижні: з «_» ___ до «_» ___

№ п/п Етапи Мета Терміни

1. Підготовчо-проектувальний етап

2. Практичний етап

3. Узагальнююче – результативний етап

6. План заходів

№ п/п Назва заходів Терміни Відповідальні

1 етап - Підготовчо-проектувальний етап

2 етап – Практичний етап

3 етап - Узагальнююче - результативний етап

7. Ресурсне забезпечення програми

Нормативно-правові ресурси

Закон РФ «Про освіту»

Постанова Уряду РФ «Про затвердження Правил надання платних освітніх послугу сфері дошкільного та загальної освіти» від 5.07.2001

Втомившись ДОП

Концепція змісту безперервної освіти (дошкільна та початкова ланка)

Закон Російської Федерації«Про освіту»

Кадрові ресурси

Для роботи у проекті залучаються ….

За освітнім цензом колектив проекту виглядає так:

Усього педагогів Вища освіта Середня спеціальна освітаНезакінчене вища освітаНефахівці

Таким чином, освітній ценз педагогів ДНЗ досить високий, здатний організувати виховання та освіту на достатньому рівні.

За віковим цензом:

До 30 років До 40 років До 50 років Більше 50

За стажем педагогічної діяльності:

До 5 років До 10 років До 15 років До 25 років Більше

Таким чином, професійний рівень педагога досить високий.

Інформаційні ресурси

Навчально-методичні ресурси:

Фонд методичного кабінету:

Бібліотека;

Ігротека;

Аудіотека;

Фонотека.

Матеріально-технічні ресурси:

Фінансові ресурси

Фінансування проекту здійснюється….

Об'єкт фінансування проекту

Вся фінансово-економічна діяльність спрямована на реалізацію цього проекту ВИБРАТИ НЕОБХІДНЕ

№ п/п Найменування заходів Орієнтовна вартість

1 Придбання:

Зразкових основних програм дошкільної освіти;

методичного забезпечення програм;

Література з впровадження ФГОС в ДО 1000 рублів

2 Придбати:

Папір «Снігуронька»;

Принтер;

Файли. 4 000 рублів

3 Наукове консультування 500 рублів

4 Ресурси мережі Інтернет 900 рублів

5 Передплата ЗМІ:

Газета "Дошкільна освіта", Видавничий дім "Перше вересня";

Журнал "Дошкільне виховання";

Журнал "Обруч". 2500 рублів

РАЗОМ 8 900 рублів

Критерії оцінювання проекту

ВИБРАТИ НЕОБХІДНЕ

1. Задоволеність батьків результатом роботи ДОП(Створеними умовами, рівнем підготовки дитини до школи, інтересом дитини до освітнього процесу).

2. Відповідність умов навчання дошкільнят нормам СанПіН.

3. Інформованість батьків про організацію виховного та освітнього процесу дошкільника.

4. Поповнення та покращення МТБ на основі порівняння МТБ на початок та кінець року.

5. Відстрочений результат: успішність вихованця ДНЗ у початковій школі.

8. Ризики та шляхи подолання ризиків

Ризики Шляхи подолання ризиків

9. Висновки:

Проект має стати потужним імпульсом до розвитку творчої ініціативи дошкільних педагогічних колективів, які займаються проблемами дитинства. ….

свій текст

Загалом проект з дітьми та батьками, на мій погляд, має прогресивний характер і дозволить не лише … ., але й дадуть поштовх для розвитку….

Проектна діяльністьу ДОП. Педагогічні технології у ДОП. Метод проектів у ДОП. Дослідницькі проектиу ДОП. Проектна технологіяу ДОП. Організація проектної діяльності у ДОП. Проектний метод у діяльності ДОП. Технологія методу проектів у ДОП. Метод проектів у ДНЗ як інноваційна педагогічна технологія.

Метод проектів як засіб впровадження педагогічних інновацій у ДОП. Використання методу проекту в освітньому процесі ДОП. Система роботи з впровадження методу проектів у освітній процес ДОП. Методи арт-терапії в освітньому процесі ДОП. Михайлова Т. В. вчитель технології МБОУ «ЗОШ №2 ім. Проектна діяльність у молодшій групі«Сніговик».

Особистісно-орієнтовані технології навчання проектна діяльність у ДОП. Проектне навчання у початковій, наступність у середній школіта пропедевтика в ДОП. Педагогічна рада «Метод проектів у ДНЗ як інноваційна педагогічна технологія». Педагогічний проект: адаптація дітей раннього дошкільного віку до умов ДНЗ «Мої перші кроки»

Проект із створення умов для реалізації освітньої галузі « Фізичний розвиток» з педагогами ДНЗ №96 «Шлях до здоров'я». Проект діяльності ресурсного центру ДНЗ МСО «Реалізації ФГТ засобами технології «Ситуація» на технологічному рівні діяльнісного методу Л.Г. Петерсон в умовах мережевої взаємодії ДНЗ МСО».

Під методичною роботоюсьогодні розуміється особливий вид освітньої діяльності, що є сукупністю заходів, що проводяться колективом освітньої установи, З метою оволодіння методами та прийомами уч. Проект у доу на жуків. Матеріали для трудової діяльностіу доу.

Ура, весна прийшла! Я вітаю вас, дорогі друзі та вітаю з початком нового етапу нашого життя – теплого, сонячного та повного сподівання. Як завжди, на чергуванні на блозі його господиня Сухих Тетяна. З настанням весни з'явилося і натхнення щось наробити! Нехай це буде щось корисне, наприклад, проект у ДОП на якусь нестандартну тему. Так, так, ми ще й проекти пишемо з дітьми, уявляєте?

Проект – звучить якось офіційно та науково, чи так? Але насправді, під цим словом ховається назва одного з методів реалізації завдань щодо розвитку та навчання дошкільнят. Проектна діяльність полягає у спільній роботі вихователя, батьків та діток над вивченням якогось питання.

Мета та завдання проектів – сприяти розвитку самостійного мислення у дітей, здатності приймати рішення, шукати відповіді, планувати, передбачати результат та вчитися співпрацювати з іншими людьми. Педагог дає якесь завдання дітям, посильну їхнього віку, і навчає, як можна вирішити її як і уявити результат рішення.

Дошкільникам не під силу самостійно розробити проект, дитячому садкуми робимо все разом. Зазвичай такий вид діяльності носить суто навчальний характер, ми використовуємо проект як інструмент навчання, здобуття знань та збагачення життєвого досвіду. Цей метод тільки недавно почав застосовуватися в дошкільної освіти, він вважається прогресивним та ефективним для сучасних діток.


Активні батьки можуть займатися цією нехитрою справою і вдома, я докладно опишу види, теми, структуру. Розвиток та навчання у дошкільному форматі проводиться переважно через ігрову діяльність, тому проекти мають творчу, ігрову спрямованість. Найбільш ефективною є групова дослідницька діяльність дітей.

Тематика проектів найрізноманітніша.

Ну, наприклад, ходовою для дитячих проектів є тема «Сімейне дерево» чи «Моя сім'я». Цей проект може реалізуватися по-різному – у вигляді колективного панно з фотографіями сім'ї кожної дитини в групі або намальованої. великого дерева, або виставки дитячих робіт на тему сім'ї дітей.

Суть у тому, щоб не дати дітям готовий проект, але дати тему та допомогти визначити шлях реалізації проекту: які застосувати матеріали, кого попросити про допомогу, як оформити продукт проекту, як його представити. Причому це стосується не тільки дітей старшої і підготовчої груп. Малята теж роблять проекти, які їм під силу.

Для тих, хто хоче скласти проект за всіма правилами

Особливості педагогічної та освітньої системи у Росії такі, кожен наш крок має бути суворо по ФГОС. Тому навіть така творча справа, як написання проекту, вимагає дотримання методичних рекомендаційМіністерства.


Щоб довго не шукати інформацію, пропоную «прописатися» у моєму улюбленому Інтернет-магазині «УчМаг», оскільки там є абсолютно будь-яка методична література, включаючи чудові посібники з нашої теми:

  • «Проекти у ДНЗ: практика навчання дітей 3-7 років»;
  • «Інноваційні педагогічні технології. Метод проектів у ДОП»;
  • «Проекти в ДТЗ: теорія та практика розвитку дітей»;
  • «Проекти у ДТЗ. Практика навчання дітей 3–7 років. Програма для встановлення через Інтернет»;
  • «Програма розвитку ДОП. Компакт-диск для комп'ютера: інноваційний проект»;
  • «Екологічні проекти у ДТЗ. Дослідницька діяльність на прогулянках»;
  • Офлайн-вебінар «Технологія організації проектної діяльності відповідно до ФГОС ДО».

Для вихователів ДНЗ, тобто дошкільного навчального закладу, враховуючи сучасні вимогидо педагога-дошкільника, такі методички – просто скарб. Тут є все, що необхідно для грамотного планування та провадження педагогічної діяльності: як скласти проект, що врахувати, як оформити результати тощо.

Види проектів у дитячому садку

У практиці сучасних садків ми використовуємо такі види проектів:

  • Дослідницькі з творчим ухилом: хлопці з'ясовують якусь інформацію, наприклад, чому сніг навесні тане, та результати оформлюють у вигляді малюнків, стінгазети, ставлять сценки тощо;
  • Творчі завдання мають також пізнавальний характер, але результати дослідження видаються у вигляді театралізованої дії, вистави, дитячого свята;
  • Соціально-інформаційні: хлопці досліджують предмет проекту та оформлюють результат у вигляді газети, папки, плаката, інсталяції;
  • Рольові чи ігрові: хлопці вирішують завдання у проекті у вигляді знайомої їм казки, вживаючись у ролі персонажів, представляючи результат дослідження як рольового сюжету.

За способом реалізації проекту виділяють групові, індивідуальні, міжгрупові, комплексні.

За часом реалізації проекти бувають короткочасні (одне заняття), середньої тривалості (1-2 заняття) та довгострокові (весь навчальний рік чи півріччя).


Може здатися, особливо батькам, що ці проекти – надто складне для дошкільнят. Але, повторюся, що дошкільнята тільки знайомляться з цим видом діяльності, готуються до самостійних досліджень, які вони проводитимуть у школі.

Бачили, напевно, зарубіжні фільми, де діти готують якісь проекти, часто вулкани роблять різні пристосування, приносять до школи домашнього улюбленцяі розповідають про нього? Такі види діяльності надзвичайно корисні для дітей, оскільки розширюють їхній кругозір, активізують пізнавальну діяльність, розкривають творчі та наукові здібності.

Назва – проекти – для нашого пострадянського вуха звучить дуже серйозно та пишномовно. Насправді, для дітей це просто один із видів роботи, що вимагає проведення дослідження та оформлення результату у вигляді презентації. І короткострокові, і довготривалі проекти покликані підвищувати самооцінку дитини, оскільки дорослий налаштований на визнання цінності будь-якого результату дитячого дослідження.


Не суть у тому, щоб досягти від дитини ідеального результату дослідження, скажімо, на тему улюблена іграшка. Суть у тому, щоб прищепити йому інтерес до досліджень та аналізу процесів, що відбуваються навколо нас. Викликати у малюків допитливість та здорову цікавість – це завдання дитячих проектів.

У чому полягає власне робота над проектом?

Етапи роботи над дитячим проектом у садочку зводяться до підготовки з боку вихователя та реалізації спільними зусиллями дорослих та дітей:

  • Визначення цілей та завдань проекту – це робота вихователя, який має вибрати тему проекту так, щоб за його допомогою вирішити якусь проблему. Наприклад, дати малюкам більш глибокі знання про природне явище(дощ, вітер) або закріпити назви днів тижня, пори року, квітів тощо.

Визначивши мету, вихователь озвучує її перед дітьми. Усі разом вибираємо кінцевий продукт проекту – плакат, альбом, свято, спектакль. Вид продукту залежить від виду проекту та цілей, звичайно. На цьому етапі перед дітьми стоять такі завдання: зрозуміти та увійти в проблему, увійти в ігрову ситуацію (оскільки головний вид навчання у садочку – гра).

Головне, що має добитися вихователь – пробудити активність у дітей та націлити їх на пошук шляхів вирішення завдання. Наприклад, ми хочемо вивчити більше назв квіточок. На першому етапі роботи над проектом діти повинні за допомогою вихователя включитися в реалізацію проекту та подати кінцевий продукт, це може бути панно, букет паперових квітів, аплікація, малюнок.

  • Робота над реалізацією проекту: потрібно спільними зусиллями скласти план роботи, тобто мотивувати дітей самостійно визначити, як здійснити задумане. До кого звернутися за допомогою (до батьків, звісно), які матеріали використовувати, де шукати відповіді на запитання?

Хлопці розбиваються групи і розподіляють завдання між собою, з допомогою вихователя, природно.

Реалізовані завдання цьому етапі – створити сприятливу обстановку для творчих пошуків, залучати дітей до спільної діяльності, підштовхувати до самостійного мислення. У процесі планування діти тренують логічне мисленнявиробляють кмітливість.

  • Власне, робота над практичною реалізацією завдань проекту: залежно від мети, згідно з планом, крок за кроком виконуємо завдання щодо проекту та оформляємо кінцевий продукт, наприклад, виставку. Проводимо презентацію перед батьками чи умовними експертами.
  • Підбиваємо підсумки: що вийшло, не вийшло. Це для вихователя. Він собі відзначає результативність проекту, намічає теми для подальших проектів.

Який вигляд має проект на папері?

Зрозуміло, що вихователь обов'язково має знати, як писати проект, оскільки все, що ми робимо у групі, має бути оформлене, так би мовити, документально.

Як я вже неодноразово говорила, щоб спростити собі життя, логічно зробити заготівлю, шаблон і просто вписувати необхідну інформацію.


Що обов'язково має бути написано у змісті проекту:

  • Назва, тема, завдання, тип проекту. Тут нескладно: назва співзвучна з темою, а завдання виходять із теми. Але можуть бути універсальні цілі для всіх проектів: соціальний, пізнавальний, фізичний, естетичний розвиток дітей відповідно до віку. Типи проектів ви знаєте;
  • Постановка проблеми: також залежить від теми проекту. Якщо це стосується тематики Батьківщини, то проблему можна сформулювати так: з'ясувати в дітей віком, що таке Батьківщина, що вона означає для кожної людини. Можна зазначити, що спостерігається недостатня обізнаність дітей у цьому питанні та низька зацікавленість батьків у формуванні у дітей патріотизму;
  • Заходи в рамках проекту: якщо проїсть короткостроковий, записуємо те, що плануємо провести за одне заняття. Довгострокові передбачають багато різних заходів: заняття, бесіди, консультації з батьками, екскурсії, читання літератури, прикладна діяльність;
  • Ресурси для реалізації проекту: перераховуємо методичну літературу, матеріали методу кабінету;
  • Форма кінцевого продукту: виставка, презентація, свято, відкрите заняття. Можливо, ви знайдете інноваційні формипродукту, який ще ніхто до вас не робив;
  • Аналітична довідка: написати аналіз проблеми, коротко, мовляв, чому важливою є реалізація даного проекту для кожного учасника, для дітей, батьків, вихователя. Наприклад, що відбувається зниження патріотизму, втрата інтересу до історії батьківщини, історії свого роду тощо. І ось проект дасть усвідомлення дітям та дорослим своєї причетності до своєї батьківщини;
  • Етапи реалізації проекту: я вже писала про це вище, повторювати не варто, гадаю;
  • Результат проекту – виходить із цілей та завдань.

Що лишилося за кадром?

На цю тему про проекти можна ще не один талмуд написати. Але в інший раз. Додам лише, що хотілося б, щоб батьки розуміли: сьогодні існує серйозна проблемау наших дітей. Це низька комунікабельність, нецікавість, несамостійність, пасивність. Наше з вами найголовніше завдання – навчити дітей спілкуватися, взаємодіяти з іншими людьми, самостійно шукати вихід із будь-якої ситуації, вміти діяти адекватно ситуації.

Консультація для вихователів дитячого садка

Проектна діяльність у дитячому садку.
Проектний метод у діяльності ДОП.
Готові проекти у дитячому садку

З самого народження дитина є першовідкривачем, дослідником того світу, що його оточує. Для нього все вперше: сонце та дощ, страх та радість. Усім добре відомо, що п'ятирічних дітей називають «чомучками». Самостійно дитина не може знайти відповідь на всі питання, що його цікавлять – їй допомагають педагоги. У дошкільних закладах вихователі широко використовують метод проблемного навчання: питання, що розвивають логічне мислення, моделювання проблемних ситуацій, експериментування, дослідно-дослідницька діяльність, вирішення кросвордів, шарад, головоломок тощо.

Інтегрований метод навчання для дошкільнят інноваційним. Він спрямований на розвиток особистості дитини, її пізнавальних та творчих здібностей. Серія занять поєднана основною проблемою. Наприклад, даючи дітям повне уявлення про свійських тварин, вихователь на заняттях пізнавального циклу знайомить їх із роллю свійських тварин у житті, на заняттях художньо-естетичного циклу – з образами свійських тварин у творах письменників, поетів, із передачею цих образів у народно-прикладном мистецтві та творчості художників-ілюстраторів.

Варіативність використання інтегрованого методу досить різноманітна.

  • Повна інтеграція ( екологічне вихованняз худ. літературою, ІЗО, муз. вихованням, фіз. розвитком)
  • Часткова інтеграція (інтеграція худ. Літератури та ізодіяльності)
  • Інтеграція з урахуванням єдиного проекту, основу якого лежить проблема.

Перехід дошкільної установи на проектний метод діяльності, як правило, здійснюється за такими етапами:

  • заняття із включенням проблемних ситуацій дитячого експериментування тощо;
  • комплексні блочно-тематичні заняття;
  • інтеграція:
    − часткова інтеграція;
    − повна інтеграція;
  • метод проектів:
    − форма організації освітнього простору;
    − метод розвитку творчого пізнавального мислення.

Зразковий план роботи вихователя з підготовки проекту

  1. На основі вивчених проблем дітей поставити мету проекту.
  2. Розробка плану досягнення мети (вихователь обговорює план із батьками).
  3. Залучення спеціалістів до здійснення відповідних розділів проекту.
  4. Складання плану-схеми проекту.
  5. Збирання, накопичення матеріалу.
  6. Включення у план схему проекту занять, ігор та інших видів дитячої діяльності.
  7. Домашні завдання для сам. виконання.
  8. Презентація проекту, відкрите заняття.

Основні етапи методу проектів

1. Цілепокладання:педагог допомагає дитині вибрати найбільш актуальне і посильне йому завдання на певний відрізок часу.

2. Розробка проекту– план діяльності щодо досягнення мети:

  • до кого звернеться по допомогу (дорослому, педагогу);
  • у яких джерелах можна знайти інформацію;
  • які предмети використовувати (приладдя, обладнання);
  • з якими предметами навчитися працювати задля досягнення мети.

3. Виконання проекту- практична частина.

4. Підбиття підсумків –визначення завдань нових проектів.

В даний час проекти класифікуються:

  1. за складом учасників;
  2. з цільової установки;
  3. за тематикою;
  4. за термінами реалізації.

У практиці сучасних дошкільних закладіввикористовуються наступні видипроектів:

  1. дослідно-творчі проекти:діти експериментують, та був результати оформляють як газет, драматизації, дитячого дизайну;
  2. рольово-ігрові проекти(з елементами творчих ігорколи діти входять в образ персонажів казки і вирішують по-своєму поставлені проблеми);
  3. інформаційно-практико-орієнтовані проекти:діти збирають інформацію та реалізують її, орієнтуючись на соціальні інтереси (оформлення та дизайн групи, вітражі та ін.);
  4. творчі проекти у дитячому садку(Оформлення результату у вигляді дитячого свята, дитячого дизайну, наприклад «Театральний тиждень»).

Оскільки провідним видом діяльності дошкільника є гра, то, починаючи з молодшого віку, використовуються рольово-ігрові та творчі проекти: «Улюблені іграшки», «Абетка здоров'я» та ін.

Значні та інші види проектів, зокрема:

  • комплексні:«Світ театру», «Доброго дня, Пушкін!», «Відлуння століть», «Книжковий тиждень»;
  • міжгрупові:«Математичні колажі», «Світ тварин та птахів», «Пори року»;
  • творчі:"Мої друзі", "У нас у ненудному саду", "Любимо казки", "Світ природи", "Горобини Росії";
  • групові:«Казки про кохання», «Пізнай себе», «Підводний світ», «Весела астрономія»;
  • індивідуальні:«Я і моя сім'я», «Генеалогічне дерево», «Секрети бабусиної скрині», «Казковий птах»;
  • дослідні:«Мирі води», «Дихання та здоров'я», «Харчування та здоров'я».

За тривалістю вони бувають короткостроковими (одне чи кілька занять), середньої тривалості, довгострокові (наприклад, «Творчість Пушкіна» - навчальний рік).

Основною метою проектного методу в д/в є розвиток вільної творчої особистості дитини,яке визначається завданнями розвитку та завданнями дослідницької діяльностідітей.

Завдання розвитку:

  1. забезпечення психологічного благополуччя та здоров'я дітей;
  2. розвиток пізнавальних здібностей;
  3. розвиток творчої уяви;
  4. розвиток творчого мислення;
  5. розвиток комунікативних навичок.

Завдання дослідницької діяльності є специфічними для кожного віку.

У молодшому дошкільному віці- Це:

  • входження дітей у проблемну ігрову ситуацію (провідна роль педагога);
  • активізація бажання шукати шляхи вирішення проблемної ситуації (разом із педагогом);
  • формування початкових передумов пошукової діяльності (практичні досліди).

У старшому дошкільному віці – це:

  • формування передумов пошукової діяльності, інтелектуальної ініціативи;
  • розвиток уміння визначати можливі методивирішення проблеми за допомогою дорослого, а потім і самостійно;
  • формування вміння застосовувати ці методи, що сприяють вирішенню поставленої задачі, з використанням різних варіантів;
  • розвиток бажання користуватися спеціальною термінологією, ведення конструктивної бесіди у процесі спільної дослідницької діяльності.
Етапи
проекту		 Діяльність педагога Діяльність дітей
1 етап 1. Формулює проблему (мета). При постановці мети визначається продукт проекту.
2. Вводить у ігрову (сюжетну) ситуацію.
3. Формулює завдання (нежорстко).		 1. Входження у проблему.
2. Вживання у ігрову ситуацію.
3. Прийняття завдання.
4. Доповнення завдань проекту.
2 етап 4. Допомагає у розв'язанні задачі.
5. Допомагає спланувати діяльність
6. Організує діяльність.		 5. Об'єднання дітей у робочі групи.
6. Розподіл амплуа.
3 етап 7. Практична допомога (за потребою).
8. Направляє та контролює здійснення проекту.		 7. Формування специфічних знань, умінь навичок.
4 етап 9. Підготовка до презентації.
10.Презентація.		 8. Продукт діяльності готують до презентації.
9. Представляють (глядачам чи експертам) продукт діяльності.

Метод проектів актуальний та дуже ефективний. Він дає дитині можливість експериментувати, синтезувати отримані знання. Розвивати творчі здібностіі комунікативні навички, що дозволяє йому успішно адаптуватися до ситуації шкільного навчання, що змінилася.

Впровадження у практику роботи проектного методу починалося з роботи з педагогічними кадрами. Тут можна використовувати такі форми роботи:

Консультації з тем:

  • "Варіативність використання інтегрованого методу у вихованні дошкільнят";
  • «Проектний метод як метод навчання дошкільнят, що розвиває»;
  • «Види проектів та використання їх у різновікових групах»;

Семінари-практикуми:

  • "Виявлення пізнавальних інтересів у дітей дошкільного віку";
  • «Розробка перспективного тематичного плануванняпо включенню додаткової освітиу виховно-освітній процес»;
  • «Додаткова освіта у виховно-освітньому процесі»;
  • "Розробка групових проектів на основі проектно-дослідницької діяльності";
  • «Узагальнення матеріалів експериментальної роботищодо розробки проектного методу навчання»;

Зразкові проекти у ДОП у роботі з кадрами:

  1. "Перспективи розвитку МДОУ в умовах самоврядування" (адміністративна група, методична служба, рада педагогів, творча група);
  2. «Виховання здорової дитини»(у рамках медико-психо-фізіологічної та педагогічної служб);
  3. "Майстер клас. Перспективи вдосконалення педагогічної майстерності» (у проекті беруть участь усі педагоги);
  4. «Молоді обдарування» (методична служба, група наставників, молоді спеціалісти);
  5. "Перспективи екологічної освіти дошкільнят" (вихователі, педагоги додаткової освіти);
  6. «Харчування та здоров'я» ( медична служба, методична служба, вихователі, працівники харчоблоку);
  7. проблемні проекти між педагогами груп, які працюють за однією програмою;
  8. дизайн-проект з удосконалення розвиваючого середовища (адміністративно-господарська, методична, психологічні служби, педагог додаткової освіти з образотворчої діяльності, робітник з обслуговування будівлі);
  9. соціальні проекти «Наші ювіляри», «Знаменні дати» (беруть участь усі члени колективу, вихованці, соціум)

Метод проектів використовують у роботі з дітьми, починаючи з молодшого дошкільного віку. Він дозволив визначити завдання навчання, сформувати передумови навчальних та дослідницьких умінь та навичок відповідно до основних ліній розвитку.

Молодший дошкільний вік

Завдання навчання:

  1. пробуджувати інтерес до запропонованої діяльності;
  2. долучати дітей до процесу пізнання;
  3. формувати різні уявлення;
  4. залучати дітей до відтворення образів, використовуючи різні варіанти;
  5. спонукати дітей до спільної пошукової діяльності, експериментування.

Вдосконалення психічних процесів:

  1. формування емоційної зацікавленості;
  2. знайомство з предметами та діями з ними;
  3. розвиток мислення та уяви;
  4. мовленнєвий розвиток.
  1. усвідомлення поставленої мети;
  2. оволодіння у різний спосібвирішення поставлених завдань;
  3. здатність передбачити результат, ґрунтуючись на своєму минулому досвіді;
  4. пошук різних засобівдосягнення мети.

Лінії розвитку особистості.

Фізичний розвиток:

  • стимулювання природного процесурозвитку рухових здібностей та якостей;
  • формування усвідомлених поглядів на необхідність піклується про своє здоров'я (рольово-ігровий проект «Абетка здоров'я»);

соціальний розвиток:

  • формування способів спілкування (вернісаж «Я та моя сім'я», індивідуальні сімейні проекти «Генеолологічне дерево»);

пізнавальний розвиток:

  • збагачення та розширення уявлень про навколишній світ;
  • розширення та якісна зміна способів орієнтування в навколишньому світі;
  • свідоме застосування сенсорних відчуттів у вирішенні практичних завдань (математичні колажі, міжгруповий проект «Світ тварин та птахів», «Творчі проекти «Мої друзі», «Світ природи», «Любимо казки»);

естетичний розвиток:

  • розвиток емоційно-ціннісного ставлення до творів мистецтва та художніх образів;
  • оволодіння художньою діяльністю(комплексні проекти «Світ театру», «Доброго дня, Пушкін!», Ролево-ігрові проекти «Улюблені іграшки»).

Старший дошкільний вік.

Завдання навчання:

  1. розвивати пошукову діяльність, інтелектуальну ініціативу;
  2. розвивати спеціальні способи орієнтації - експериментування та моделювання;
  3. формувати узагальнені способи розумової роботита засоби побудови власної пізнавальної діяльності;
  4. розвивати спроможність до прогнозування майбутніх змін.

Формування передумов навчальної діяльності:

  1. довільності у поведінці та продуктивній діяльності;
  2. потреби у створенні власної картини світу;
  3. навичок комунікативного спілкування.

Формування проектно-дослідних умінь та навичок:

  1. виявити проблему;
  2. самостійно шукати необхідне рішення;
  3. вибирати з наявних способів найбільш адекватний та продуктивно його використовувати;
  4. самостійно аналізувати одержані результати.

Лінії розвитку особистості.

Соціальний розвиток:

  • розвиток самопізнання та позитивної самооцінки;
  • оволодіння способами внеситуативно-особистісного спілкування;
  • високий рівень комунікативної компетентності;
  • усвідомлення функцій мови (індивідуальний проект «Я і моя сім'я», «Генеалогічне дерево», проект «Казки про кохання», групові проекти «Пізнай себе»);

Фізичний розвиток:

  • розвиток свідомого ставлення до свого здоров'я;
  • формування потреби в здоровому образіжиття;
  • вдосконалення процесу розвитку рухових здібностей та якостей (рольово-ігрові проекти «Абетка здоров'я», «Секрети Іллі Муромця»).

Пізнавальний розвиток:

  • систематизація знань, що стимулює розвиток пізнавальних та творчих здібностей;
  • розвиток здібностей до практичного та розумового експериментування та символічного моделювання, мовного планування, логічних операцій (клуб любителів книги «Чарівна країна», групові проекти «Уральські самоцвіти», «Підводний світ», «Весела астрономія», міжгруповий проект «Пори року» проекти «Доброго дня, Пушкін!», «Богатирі землі російської»);

Естетичний розвиток:

  • поглиблене залучення до мистецтва, різноманіття худ.образів;
  • оволодіння різними видамихуд. діяльності;
  • розвиток здібностей до естетичної оцінки (рольово-ігровий проект «У гостях у казки», комплексні проекти «Луна століть», «Книжковий тиждень», «Світ театру»).
Тематика блоку Назва проекту Продукт дитячої діяльності
Спадщина «Луна століть» «Тимчасова стрічка» (робота з енциклопедіями, підбір та систематизація ілюстративного матеріалу, ІЗО, ручна праця, театралізована вистава)
«Захисники Вітчизни» Історичний альбом «Захисники Вітчизни» (малюнки, паперова пластика, дитячий твір)
Практичні майстерні (виготовлення афіш, запрошень, костюмів)
Театралізоване дійство «Богатирі землі російської»
«Привіт, Пушкін!» Створення альбомів «Пушкін і няня», «Сім'я Пушкіна», «Друзі, прекрасний наш союз!», «Пушкінськими місцями».
Дидактичні ігри
«Казки Пушкіна», кросворди та логічні завдання з казок, практична майстерня «Мода Пушкінської епохи», «Малі театральні зустрічі», «Зустрічі біля каміна» (казки Пушкіна в живописі, скульптурі, музиці)
Дитячі книги «Здрастуйте, Пушкін!, «Казки Пушкіна»
Макет «У Лукомор'я»
Театралізоване дійство «Казки Пушкіна», «Пушкінський бал».
Проекти «Генеалогічне дерево», «Моя сім'я», «Секрети бабусиної скрині» "Сімейне дерево"
Альбом малюнків «Моя сім'я»
Виставка сімейних реліквій.
«Я у світі людей» Проекти у дитячому садку:
1) «Мої друзі»
2) «У нас у Ненудному саду»
3) «День захисту дітей»
4) «Казки про кохання»
5) «Веселий етикет»		 Альбоми (інд.) (малюнки + веселі історії)
Театральні етюди, випуск газет та журналів
Проект «Дитячий садок майбутнього». Випуск стінгазети.
Карнавал. Розробка дитячого кодексу.
Літературна вітальня. Виготовлення «Валентинок».
Школа «Маркіза етикету»
"Світ навколо нас" "Чотири стихії"
"Пори року"
«Світ тварин та птахів»
«Уральські самоцвіти»		 Картотека дослідів.
Складання колажів
Дитяча книга "Це небезпечна стихія"
Дитяча книга, танцювальні мініатюри, колажі.
Рукописні журнали, книги, вигадування, вигадливість
Колаж, дитяча книга «Легенда про каміння»
«Весела астрономія»
«Жалісна книга природи»
«У країні чисел та фігур»
"Корисні речі"
«Від карети до ракети»		 Вікторина «Через терни до зірок»
Театральні етюди "Незвідана планета", "Подорож на місяць".
Твір «Зоряних казок».
Твір казок від імені природних об'єктів.
"Лісова газета".
Випуск журналу «Екологічний світлофор міста»
Колажі. Геометричний вернісаж. Театральні етюди.
Математичне шоу "Аліса в країні математики".
Енциклопедія «З історії речей»
«Пригоди речей» - твір казок про звичайні речі.
Виготовлення дитячої книжки засобами конструктивної діяльності.
Дитячі проспекти з видів техніки (транспорт).
"Наші помічники" (книга про історію побутових приладів).
«Ти і твоє здоров'я» «Я і моє тіло»
«Вікна у світ. Органи відчуттів"
«Твоє харчування та здоров'я»
«Подорож пиріжка» (будівля травної системи)
«Поживні сили»
«Про вітаміни та здоров'я»
«Як ми дихаємо» (пригода Киснівки)		 Щоденник «Я росту»
Проект «Країна Айболітія»
«Корисна шкода» (проекти з органів чуття)
Міні проекти «Для чого потрібна їжа?»
Дитяча книга «Пригоди у країні вітамінів», складання картотеки страв.
Твір казок, поезій, театральних етюдів.
«Як фрукти та овочі про свою користь сперечалися?»
Планшет «Шкода-користа»
"За чисте повітря" (плакат)
Дитяча книга загартовування

Зразкова схема здійснення проекту «Сім'я»(ст. дош. вік)

Розділи програми Види дитячої діяльності
Ігрова діяльність Сюжетно-рольова гра «Будинок», «Сім'я»; "Меблевий салон", "Салон одягу для дому" і т.д.
Ігри-драматизації за творами: «Ріпка», «Червона шапочка», «Гусі-лебеді» та ін.
Настільно-друкована гра "Моя квартира".
Соціальний розвиток Тематичні заняття з Конвенції про права дитини.
Права та обов'язки в сім'ї.
Складання « Генеалогічного дерева» (в контексті минулого та майбутнього), карти-схеми мікрорайону з позначенням будинків, де живуть діти, альбомів «Традиції нашої родини», «Моя мала батьківщина», «Калейдоскопа днів народжень» (знаки Зодіаку дітей групи, випуск кожної сім'єю газети «Найщасливіший день у сім'ї» (до дня народження дитини).
Зустрічі у відеосалоні «Сам собі режисер».
Мова та мовленнєве спілкування Творче оповідання дітей на теми «Вихідний день у моїй родині», «Мої близькі», «Наші улюблені вихованці», «літо на дачі», «Наша подорож», «Світ сімейних захоплень», «Я буду мамою (татом)», «Як я допомагаю вдома»,
Словотворчість. Створення альбомів "Моя сім'я" (малюнки, фотографії, вірші дітей).
Спільна участь дітей та батьків у літературних вітальнях.
Здоров'я та фізичний розвиток Складання режиму дня для кожної сім'ї, конкурс сімейних комплексів ранкової гімнастики, гартувати процедури.
Спільні туристичні походи "У басейн йдемо разом".
Міжсімейні змагання «Мама, тато, я – спортивна сім'я».
Організація сімейного міні-кафе. Презентація «Улюблена страва моєї родини», складання книги «Сімейні рецепти».
Заняття у кулінарному класі (проводять батьки, вихователі, шеф-кухар).
ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК
Світ, у якому ми живемо Класифікація (меблі, посуд, побутова техніка, продукти харчування).
Географічні уявлення. Складання плану-схеми "Мій дім", виготовлення макета "Мій район", робота з картами "Моє місто".
Природа Колажі «Домашні улюбленці».
Складання сімейних альбомів « Кімнатні рослини», «Що росте у нас на дачі».
Початки грамоти Математика «Зростання та вік членів сім'ї», спільна градітей та батьків «Сімейний бюджет».
Упорядкування словничка імен членів сім'ї «Що означають імена»
Конструювання «Будинок моєї мрії», «Дачний будиночок», «Домашні роботи».
Площинне моделювання – складання сюжетів із мозаїки на сімейну тематику.
ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК
Худий. література Прислів'я та приказки про сім'ю.
Читання казок «Дикі лебеді», «Сестриця Оленка та братик Іванко», ненецької казки «Зозуля».
Вибіркове читання: А. Ліндгрен "Малюк і Карлсон", Одоєвський "Містечко в табакерці", Л. Толстой "Оповідання для маленьких дітей".
Заучування: Е. Благініна «Посидимо в тиші».
ІЗО та дизайн Малювання "Моя сім'я", "Сімейні портрети", "Ми на відпочинку", "Мій дім", "Моя кімната", "Шпалери до нової квартири".
Видання сімейних газет.
Складання ікебанів, букетів, панно, колажів з природного матеріалу (за участю батьків)
Виставки "Сімейне хобі".
Театр Сімейні міні-вистави, складання сценаріїв дитячих розваг, театральні етюди "Сімейні діалоги".
Спільне відвідування сім'ями театрів.

Алгоритм розробки проекту

Етапи Завдання Діяльність проектної групи Діяльність науково-методичної служби
Початковий Визначення проблеми (теми). Вибір групи учасників. Уточнення наявної інформації, обговорення завдання Мотивація проектування, пояснення мети проекту
Планування Аналіз проблеми. Визначення джерел інформації. Постановка завдань та вибір критеріїв оцінки результатів. Розподіл ролей у команді. Формування завдань, нагромадження інформації. Вибір та обґрунтування критерію успіху. Допомога в аналізі та синтезі (на прохання групи). Спостереження.
Прийняття рішення Збір та уточнення інформації. Обговорення альтернатив. Вибір оптимального варіанта. Уточнення планів діяльності. Робота із інформацією. Синтез та аналіз ідей. Спостереження. Консультації.
Виконання Виконання проекту Робота над проектом, його оформлення. Спостереження, поради (на прохання групи)
Оцінка результатів Аналіз виконання проекту, досягнутих результатів (успіхів та невдач) Участь у колективному аналізі проекту та самооцінці Спостереження. Напрямок процесу аналізу (якщо необхідно)
Захист проекту Підготовка до захисту. Обґрунтування процесу проектування. Пояснення одержаних результатів, їх оцінка. Захист проекту. Участь у колективній оцінці результатів проекту. Участь у колективному аналізі та оцінці результатів проекту.

Актуальність: у старшому дошкільному віці діти, що подорослішали, самовстановлюються, затверджуються в колективі дітей, формуються дружні відносини та вміння співпрацювати, підвищується увага до однолітка, як до партнера, для спільної діяльності та спілкування.

Проблема: в ході тривалих спостережень за поведінкою та самостійною діяльністю дітей, за життям у групі під час освітнього процесу, режимних моментів, ми зазначили, що багато дітей не вміють спілкуватися з однолітками, домовлятися, вирішувати проблемні ситуації мирним шляхом, захищати свою точку зору без сварок, образ і бійок. Діти ставлять свої пріоритети вище, не зважаючи на думку та потреби інших дітей.

Масштаб проекту: короткостроковий (2 місяці).

Мета: залучення дітей до встановлених норм суспільної поведінки та правил відносин із однолітками, створення уявлень про дружбу.

1. Узагальнити, розширити та поглибити знання дітей про дружбу та друзів.

2. Заохочувати дітей до колективної діяльності, сприяти виникненню та накопиченню позитивного досвіду спілкування та виховувати соціально-комунікативні навички (чуйність, доброта, співчуття, співчуття, співпереживання, дружелюбність, вміння домовлятися один з одним).

3. Систематизувати відомості дітей про культуру поведінки у суспільстві та стосунки між людьми.

I. Підготовчий етап:

1. Читання «Свято дружби» І. Вачкова, обговорення, бесіда та питання щодо змісту.

ІІ. Етап реалізації:

1. Розмова про дружбу та друзів «Хто такий друг?», «Що таке дружба?».

2. Читання: Віктор Драгунський «Друг дитинства». Обговорення та бесіда щодо змісту.

3. Прислів'я та приказки про дружбу та друзів.

4. Читання казки «Бульбашка, соломинка та лапоть».

5. Читання В. Осєєвої «Три товариші».

6. Читання віршів про дружбу: Ю. Ентін «Про дружбу», А. Кузнєцова «Подружки», Т. Агібалова «У мене тепер є друг», В. Бережна «Дружба – це теплий вітер…», Л. Квітко «Два друга», В. Вікторов «Дружать діти всієї Землі».

7. Складання оповідання «Мій найкращий друг».

8. Розмова – міркування «Навіщо нам друзі?».

9. Драматизація казки «Кіт, півень та лисиця».

11. Перегляд мультфільму «Найбільш великий друг», обговорення та бесіда щодо змісту.

12. Продуктивна діяльність: малювання «Портрет друга», аплікація «Подарунок другові», конструювання з паперу «Іграшка для друга».

13. Слухання та заучування пісень про дружбу «Справжній вірний друг», заучування вірш «Всім радимо дружити».

14. Вирішення проблемної ситуації «Хто кого образив?».

Заключний етап:

1. Упорядкування правил дружби.

Підсумковий захід: вікторина «Про дружбу та друзів».

Очікуваний результат: діти класифікують відомості про дружбу та друзів, норми поведінки та правила стосунків з однолітками, покращиться атмосфера у групі.

Номінація:Дитячий садок, Методичні розробки, Проектна діяльність, Старша група

Посада: вихователь
Місце роботи: МАДОУ «Центр розвитку дитини – дитячий садок №410»
Розташування: Перм, вул. Капітанська 21

Loading...Loading...