Оздоровчо-ігровий час проводиться вихователем групи щодня після денного сну безпосередньо у приміщенні спальної та групової у холодний період року та на ділянці – у теплий період року. Заняття групові, дещо більші за урок фізкультури, тривалості (до 25–30 хв у молодших і до 35–40 хв – у старших дошкільнят). У дітей молодшого віку вправи та рухи мають бути пов'язані з грою, показом, у старших дітей – переважає слово чи слово поєднується з показом. Рекомендована структура оздоровчо-ігрової години для дітей дошкільного віку представлена ​​в табл. 20.

Таблиця 20

Структура оздоровчо-ігрової години

Найбільш універсальною та ефективною є форма тренувального заняття. Воно не завжди схоже на традиційний урок, але основні компоненти уроку (підготовча, основна та заключна частини) повинні бути присутніми за будь-якої форми організації заняття.

Мета розминки – забезпечити поступову підготовку функціональних систем дитини до інтенсивніших навантажень. У період розминки необхідно найретельніше підготувати ті м'язові групи, які найбільше задіяні переважно частини заняття. Зазвичай у розминці використовуються різнотемпова ходьба, біг, імітаційні стрибки тощо. Вправи для розминки з участю різних груп м'язів (1–2 хв), дихальні вправи (2–3 хв).

Основна частина заняття присвячується розвитку фізичних якостей або навчання рухам шляхом виконання гімнастичних вправ з різними предметами в ігровому або естафетному режимі (12-15 хв) та рухомої сюжетно-рольової гри (12-15 хв). Найбільш складні рухи розучують на початку основної частини заняття, а розвивати та вдосконалювати фізичні якості краще у наступній послідовності: вправи на координацію, швидкість, силу, витривалість. Тривалість основної частини від 20-25 хв у молодших дошкільнят, до 25-30 хв - у старших.

У заключній частині заняття – спокійна ходьба, вправи на розслаблення, легкий біг підтюпцем, дихальні вправи (2-3 хв). Заняття проводиться з дітьми, одягненими в полегшену спортивну форму (спочатку в майці та трусиках, потім – тільки в трусиках), босоніж, у добре провітряному приміщенні з температурою повітря від 16 до 20°, з поступовим зниженням залежно від фізичної активності дітей до 12 °. Температурний режим оздоровчо-ігрової години при поєднанні його з пульсуючим мікрокліматом, докладно описаний у методичному посібнику із загартовування дітей.

У дні проведення оздоровчо-ігрової години урок фізкультури не виключатиме. Дещо знижують рухове ігрове навантаження і звертають особливу увагу на спеціальні процедури, що гартують (вологі обтирання, контрастні ножні ванни та ін.).

Сучасна концепція організації фізичної культури у дитсадку передбачає використання рухливих ігор як основного компонента планових фізкультурних занять, що входять складовою «Програму виховання у дитсадку». Діти навчаються життя граючи. Саме в іграх вони вступають у різні, часом складні взаємини зі своїми однолітками, виявляючи спритність, сміливість, кмітливість. Для дітей все довкола – це весела, радісна та захоплююча гра. Якщо вона їм подобається, вони готові багато разів поспіль грати в ту саму гру. У дошкільнят усі заняття, які вихователь проводить із фізкультури, зводяться до гри.

Ігровий процес у ДОП повинен бути орієнтований на дотримання вимог, у яких ігри повинні:

впливати на психофізіологічний розвиток дітей;

Розвивати моторні вміння;

Організовувати дітей для колективної дії;

Легко засвоюватись дітьми;

При можливості проводитися на свіжому повітрі;

Легко засвоюватися педагогами на опрацювання з дітьми;

Не вимагати особливих пристроїв та посібників. Вперше думка про необхідність надати додатковим ігровим діям щоденного режимного характеру була висунута Ю.Ф. Змановським. Крім 10-15-хвилинної гри, він ввів у заняття розминку, фізкультурну частину (гімнастичні вправи різної спрямованості) та заключну частину, в якій велике значення надавав дихальній гімнастиці.

Потім було запропоновано поєднувати з іграми прийом повітряних ванн: діти проводили ігри в напівоголеному вигляді - спочатку у відкритих майках, трусиках, шкарпетках і носках, а в подальшому - тільки в трусиках і тапочках. Дозування повітряних ванн коливалося від 7 до 28 хв і перебувало в тісному зв'язку з температурними умовами та інтенсивністю фізичної напруги. Так стали поєднуватися застосування фізичних вправ у вигляді рухливих ігор і процедури, що гартують, були розроблені їх основні положення:

Рухливі ігри та вправи повинні залучати до дії одночасно велику групу м'язів. Цьому відповідають такі рухи, як ходьба, біг, стрибки, метання, лазіння. Менш прийнятні рухи із залученням обмеженого числа м'язів: повороти голови, бічні нахили тулуба, рухи плечима та ін.;

Бажані вправи у виконання яких залучаються відразу всі діти, а чи не по черзі;

Вправи повинні бути доступні та прості, не вимагати тривалої підготовки та великого навантаження на увагу. Слід давати такі завдання, які діти зможуть виконати після показу вихователем або які їм вже знайомі;

Важливо викликати в дітей віком інтерес до цих занять, викликати бажання гартуватися;

Під час занять цінуються ті завдання, які дитина виконує з радістю, не підозрюючи у тому, що він підпорядковується бажанню дорослих;

Загартовувальні заходи, пов'язані з рухом, можуть застосовуватися у дитсадку протягом усього року різного виду заняттях.

Переконані, що ігри кращі, ніж звичайні гімнастичні вправи. Організовані рухливі ігри розвивають у дітей силу, швидкість, витривалість, гнучкість, спритність. Вони є основою гармонійного розвитку. Цінність колективних ігор полягає в тому, що вони представляють перший ступінь колективного спілкування дітей, допомагають розвивати самостійність дитини, її творчу уяву та фантазію. Перевага гри ще й у тому, що в ній можуть брати участь діти, за станом здоров'я віднесені до різних (за фізичним навантаженням, що дозволяється) групам. У грі можливе індивідуальне дозування навантаження.

Рухливі ігри – один із найкращих методів повітряного загартовування, умови для якого створюються на заняттях у закритих приміщеннях, якщо дотримуються елементарних вимог підготовки та змісту фізкультурно-ігрових занять.

Чим довше гра, чим довше опрацьовується той самий комплекс вправ, тим із задоволенням діти входять у них. Часта зміна ігор недоцільна, краще ускладнювати вже знайомі, збільшуючи відстані, яку потрібно подолати, змінюючи правила гри, що вимагають більшої чіткості виконання завдань.

Діти, для яких рухи, що застосовуються в грі, не становлять труднощів, зазвичай активні та веселі. Якщо протягом гри дитині не вдається пройти, пробігти або кинути предмет, емоційний тонус його знижується, він перестає радіти, стає пасивним. Вихователю слід звертати увагу саме на таких дітей, намагатися, щоб вони обов'язково робили посильні рухи та ставали активними.

Не слід захвалювати одних дітей і підкреслювати незручність, неквапливість інших. Треба пам'ятати про індивідуально-типологічні особливості: діти, які відстають від своїх однолітків, відчувають свою неповноцінність, поступово відмовляються від занять, стають малорухливими.

Ігри з дітьми повинні проводитись щодня. Жоден день не повинен проходити без гри і гімнастичних вправ, в які природним елементом повинні вплітатися спеціальні загартовувальні процедури.

Зубарєва Олена Мстиславівна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МБДОУ "Дитячий садок №274 нагляду та оздоровлення"
Населений пункт:м. Красноярськ
Найменування матеріалу:методична розробка
Тема:Оздоровчо-ігровий час "Вітаміни - наші друзі!"
Дата публікації: 06.12.2017
Розділ:дошкільна освіта

ТИТУЛЬНА СТОРІНКА

КОНТРОЛЬНА РОБОТА

План-конспект оздоровчо-ігрової години

Старша група

«Вітаміни – наші друзі!»

Освітні:

Вчити дітей виявляти інтерес до вживання продуктів харчування

насичених вітамінами;

Допомогти дітям зрозуміти, що здоров'я залежить від правильного харчування;

Підвести дітей до висновків та узагальнення (про користь вживання

фруктів, овочів, корисних продуктів).

Розвиваючі:

Розвивати увагу, мислення, уяву, активний та пасивний

Виховні:

Виховати у дітей бажання дбати про своє здоров'я.

I. Організаційний момент.

Вихователь: Хлопці, я сьогодні запросила до нас у гості Хрюшу з

передачі «На добраніч, малюки».

(Вихованець

підходить

підвіконні

лежить записка: «Хлопці, вибачте, будь ласка. Не можу у вас з'явитися, у

мене болить живіт»).

Вихователь: А як ви вважаєте, чому з ним трапилася така

біда? (Відповіді дітей).

Вихователь: Звичайно, мені також здається, що це від неправильного

живлення. Знаєте, що я пропоную? Ми з вами поговоримо про правильне

харчування. Я запишу все на магнітофон, і цей запис ми відправимо Хрюше,

щоб він знав, яка їжа корисна.

ІІ. Розмова про вітаміни та корисні продукти.

Вихователь: Що ви любите їсти найбільше? (Відповіді дітей)

Вихователь: Навіщо ми їмо? (Людина харчується, щоб жити).

Їжа - не тільки джерело енергії, необхідне для діяльності людини,

але й матеріал для зростання та розвитку.

Вихователь:

здоровий

їжею? (Відповіді дітей)

Вихователь: У продуктах є дуже важливі для здоров'я людини

речовини вітаміни.

Вихователь: Навіщо вони потрібні? (Відповіді дітей)

Вихователь: Я вам хочу розповісти трохи про вітаміни. Вітаміни

позначаються

літерами А,

Д. (виставляє

мольберт).

читаються вони латиною. Коли підете до школи, ви навчитеся читати ці

Вітамін А міститься в продуктах харчування: диня, морква, часник,

петрушка,

селера,

Червоний солодкий перець.

Вітамін В - рис, родзинки, квасоля, риба, яйця, сир, йогурт, горіхи, банани,

горох, печінка, хліб, гриби, сир, салат. У тваринних продуктах - баранина,

яловичина, краби, молюски.

Вітамін С - чорна

смородина,

шипшина,

апельсини,

петрушка, яблуко, кисла капуста.

Вітамін Д -

рибний жир, свіжа зелень, печінка тріски, яловича

печінка, вершкове масло. Сонечко у своїх променях посилає нам вітамін

ІІІ. Фізкультхвилинка «Ненажера»

пузатий здоровяк (округле

рух

З'їв десять булок натще (виставити перед собою всі пальці)

молоком (зобразити

пальцями

уявний

склянку, а потім випити з нього),

З'їв курку одним шматком (широко розсунути пальці однієї руки,

долонею вгору, піднести уявний шматок корту)

підсмажив (показати

вказівними

пальцями

І в черево бідного направив (погладити живіт)

Роздувся здоровань, як куля (зобразити у повітрі велике коло)

Ненажеру тут вистачив удар (вдарити злегка долонею по лобі).

IV. Гра «Так-ні»

Вихователь: А щоб їжа добре засвоювалася потрібно дотримуватись

мною, то підніміть зелений кружок. Якщо ні – червоний.

Перед їжею завжди мити руки з милом.

Їсти потрібно в будь-який час, навіть уночі.

Треба їсти продукти, які корисні для здоров'я.

Їсти треба швидко. Їсти треба повільно.

Їжу потрібно ковтати не жуючи.

Полоскати рот після їди шкідливо.

Вихователь: Ми з вами повторили правила харчування. Для чого вони

потрібні? (щоб їжа добре засвоювалася та приносила користь).

V. Розмова про шкідливі продукти

Підпитувач:

будь ласка,

п р од у кт ы

корисні? (Відповіді дітей)

Чим шкідливий торт? Лимонад? Так, ви маєте рацію, деякі

продукти краще не вживати. А якщо дуже хочеться, тобто у

дуже малих кількостях.

приготувала

картинки

продуктів,

ненароком

переплутала їх. Допоможіть мені, будь ласка, зібрати їх.

VI. Гра «Збери зображення».

Зображення продуктів розрізано кілька частин. Потрібно зібрати

їх, назвати що вдалося і розповісти, що вони шкідливі.

VI. Гра «Хто швидше наповнить кошик»

Вихователь: Зараз я хочу відправити вас до магазину за покупками. Ми

розділимося на 3 команди. Одна команда купуватиме корисні продукти,

продукти

корисні,

команда продукти не корисні.

Підбити підсумок гри.

VII. Підбиття підсумків.

Вихователь: Що про їжу ми сьогодні дізналися? Що робить їжу корисною?

Щоб корисні речовини засвоїлися, що потрібно дотримуватись?

Вихователь:

відправимо

побажаємо

швидше одужувати.

Обладнання: кружки червоного та зеленого кольору за кількістю

мольберт,

картинки

продуктів,

позначають

вітаміни;

«Оздоровчо-ігровий час»
Тарарухіна Т.В. інструктор з фізичної культури
Муніципального казенного дошкільного навчального закладу Шелехівського району «Дитячий садок комбінованого виду № 6 «Червона квіточка».

Роль сучасного педагога ДОП полягає в організації педагогічного процесу, що зберігає здоров'я дитини дошкільного віку. Адже здоров'я – важливий чинник працездатності та гармонійного розвитку людського, а особливо дитячого організму.
Загальновідомо, що тріаду здоров'я становлять раціональний режим, загартовування та рух. При організації оздоровчого режиму в ДОП ми прагнемо до повного задоволення потреб дитини в русі, розумовому навантаженні, забезпеченню умов для переважання позитивних емоційних вражень і особливу увагу приділяємо раціональній організації рухового режиму, оскільки рухи сприяють розвитку фізіологічних систем і визначають темп і характер дитячий організм.
Наукові дослідження доводять, що у основі традиційних методик фізичного виховання у дошкільних закладах лежить схема формування рухових навичок, закладена ще першої третини XX століття (вчення І.П. Павлова). Дорослий демонструє рух – діти багаторазово його відтворюють, утворюється динамічний стереотип (навичка) з перенесенням засвоєного зразка у нові ситуації та остаточним його закріпленням. Позитивний результат – міцно засвоєна моторна навичка. Культура як елемент «фізичної культури» присутня у традиційній теорії та практиці фізичного виховання дітей номінально. Ціннісним орієнтиром традиційного фізичного виховання в ДОП були і залишаються прийняті в ньому нормативні засоби організації рухової активності.
Зосереджуючи свої зусилля на моторному тренажі, традиційна практика, по суті, знімає завдання одухотворення рухів, розвитку рухової уяви, що є проектами майбутніх рухів, які дитині належить втілити в нових, нестандартних ситуаціях.
У режимі дня нашого ДОП передбачено 2 заняття фізичної культури у спортивному залі та 1 заняття на повітрі. Але з огляду на регіональні погодні умови з жовтня до квітня, не завжди з'являється можливість проводити заняття на повітрі. А в актовані дні діти взагалі не можуть вийти на вулицю, і з цієї причини зменшується рухова активність дітей. Діти перебувають у непровітряному приміщенні та найчастіше статистичній позі. Тому дуже важлива організація гнучкого, динамічного режиму, що передбачає різноманітність діяльності дітей, зміна приміщень (переміщення дітей по дитячому садку), організація "прогулянки" в приміщеннях спортивного та музичного залів, що добре провітрюються, розважальна програма для дітей.
Всі ці види діяльності ми об'єднуємо в таку інноваційну форму як "оздоровчо-ігровий час", який передбачає комплексний підхід, що включає оздоровчі компоненти у пізнавальну, музичну, образотворчу діяльність на основі взаємодії всіх фахівців.
Мета запровадження оздоровчо-ігрової години в ДНЗ: створення умов для оздоровлення дітей за допомогою оптимізації рухової активності та стабілізації емоційного стану дошкільнят.
"Оздоровчо-ігровий час" організується в ДОП в актовані дні (у першій та другій половині дня). Його тривалість становить 20-25 хвилин у молодших та середніх групах, і 25-35 хвилин у старших та підготовчих групах. До змісту "оздоровчо-ігрової години" входять рухливі ігри з оздоровлюючим ефектом; дихальні, артикуляційні, пальчикові та зорові гімнастики; логоритмічні вправи; елементи релаксації та аутотренінгу. Для підвищення інтересу до виконання заданих вправ використовують образно-ігрові сюжети, об'єднані однією темою дня.
Оздоровчо-ігровий час також організується інструктором з фізичної культури та вихователями у другій половині дня, у несприятливу погоду можна й у першу половину дня безпосередньо у приміщенні спальної та групової у холодний період року та на ділянці – у теплий період року.
У дні проведення оздоровчо-ігрової години заняття фізкультури не виключається. Дещо знижується рухове ігрове навантаження і звертається особлива увага на спеціальні загартовувальні процедури (вологі обтирання, контрастні ванни для ніг тощо).
Сучасна концепція організації фізичної культури у дитсадку передбачає використання рухливих ігор як основного компонента планових фізкультурних занять, що входять складовою основну загальноосвітню програму.
Діти навчаються життя граючи. Саме в іграх вони вступають у різні, часом складні взаємини зі своїми однолітками, виявляючи спритність, сміливість, кмітливість. У дошкільнят всі заняття, які вихователь проводить з фізкультури, зводяться до гри, орієнтованої дотримання вимог, у якій впливає психофізіологічний розвиток дітей, розвиток моторних умінь, організації колективних дій дітей, у міру можливості, проведених на свіжому повітрі, легкому засвоєнні педагогами для опрацювання з дітьми, що не потребує особливих пристроїв та посібників.
Вперше думка про необхідність надати додатковим ігровим діям щоденного режимного характеру була висунута Ю.Ф. Змановським. Крім 10-15-хвилинної гри, він ввів у заняття розминку, фізкультурну частину (гімнастичні вправи різної спрямованості) та заключну частину, в якій велике значення надавав дихальній гімнастиці. Потім було запропоновано поєднувати з іграми прийом повітряних ванн: діти проводили ігри в напівоголеному вигляді - спочатку у відкритих майках, трусиках, шкарпетках і носках, а в подальшому - тільки в трусиках і тапочках. Дозування повітряних ванн коливалося від 7 до 28 хв і перебувало в тісному зв'язку з температурними умовами та інтенсивністю фізичної напруги. Так стали поєднуватися застосування фізичних вправ у вигляді рухливих ігор і процедур, що гартують.
Рухливі ігри – один із найкращих методів повітряного загартовування, умови для якого створюються на заняттях у закритих приміщеннях, якщо дотримуються елементарних вимог підготовки та змісту фізкультурно-ігрових занять.
Чим довше гра, чим довше опрацьовується той самий комплекс вправ, тим із задоволенням діти входять у них. Часта зміна ігор недоцільна, краще ускладнювати вже знайомі, збільшуючи відстані, яку потрібно подолати, змінюючи правила гри, що вимагають більшої чіткості виконання завдань.
На практиці зазначається, що діти, для яких рухи, що застосовуються в грі, не становлять труднощів, зазвичай активні та веселі. Якщо протягом гри дитині не вдається пройти, пробігти або кинути предмет, емоційний тонус його знижується, він перестає радіти, стає пасивним. Вихователь звертає увагу саме на таких дітей, намагається, щоб вони обов'язково робили посильні рухи та ставали активними.
Ігри з дітьми проводяться щодня. Жоден день не проходить без гри і гімнастичних вправ, в які природним елементом вплітаються в спеціальні процедури, що гартують.
Таким чином, оздоровчо-ігровий час є ефективною додатковою формою організації фізкультурно-оздоровчої роботи у діяльності вихователя.

Конспект оздоровчо-ігрової години у старшій групі

Тема: «Клик Джунглів»

Ціль:організаціяактивний відпочинок дітей. Поліпшення фізичного виховання дошкільнят, підвищення рухової активності.

Завдання:

Пропагувати здоровий спосіб життя, сприяти прилученню дітей до фізкультури та спорту.

Доставити дітям насолоду від спортивних заходів.

Сприяти розвитку позитивних емоцій, почуття взаємодопомоги.

Розвивати вміння взаємодіяти один з одним, надавати допомогу та підтримку в групі у вирішенні основних завдань у досягненні мети.

(Відео телепередачі «Поклик джунглів»)

Виходять дві команди.

Вихователь:

Вас сьогодні зустрінуть джунглі,

Де хижаки та травоїдні живуть.

І всіх, дітей та дорослих,

Пригоди та випробування звуть!

Отже, всі гості зібралися,

Спортсмени зачекалися.

Наше свято починається, команди видаються.

1.Хижаки, 2.Травоїдні.

1 команда:

Рись, Пантера, Тигр, Леопард, Лев, Крокодил.

Девіз:

Хоч на вигляд ми і грізні,

У душі ми дуже добрі,

Травоїдним всім привіт,

Не втекти нам без перемог.

Друга команда:

Слон, Панда, Коала, Зебра, Кенгуру, Мавпа.

Девіз:

Ми команда травоїдних,

Всі красиві та стрункі.

Ну, а шанси на перемогу

В нас дуже великі!

Вихователь: Джунглі.

Діти: Звати!

Вихователь:

Перед початком наших випробувань давайте розімнемося.

Вранці рано вранці вийшли звірі на галявину

Розправляють дружно спинки

Робитимемо ми розминку

Капітан краб: «Розминка»! (Відео розминка)

Вихователь:

Хлопці, скажіть, чи всі з вас люблять пригоди?

Діти : Так!

Вихователь: У джунглях ми маємо багато випробувань.

А зараз послухайте загадку.

Він з тобою та зі мною

Ішов лісовими стежками.

Друг похідний за спиною

На ременях із застібками. (Рюкзак)

Діти : Рюкзак.

Вихователь: Вірно, рюкзак.

Але перед тим, як зібратися в подорож, ми повинні зібрати рюкзаки і покласти в них найнеобхідніше, що нам знадобиться у подорож.

1 випробування «Збери рюкзак»

Вихователь: Джунглі.

Діти : звуть!

Слухайте правила:

Кожен із учасників повинен з рюкзаком добігти до столу, де лежать предмети, взяти предмет покласти його в рюкзак, останній учасник бере предмет, що складає його в рюкзак, закриває його і одягає на плечі.

Перемагає та команда хто швидше збере та вдягне рюкзак!

Атрибути – столи, 2 рюкзаки

Предмети: 2 пляшки води, 2 аптечки, 2 килимки, головний убір, кухоль, 2 ложки, 2 термос, 2 пачки печива.

За кожну перемогу травоїдні отримують банан, а хижаки – кістку.

Вихователь : Команди ви готові?

Діти : так!

Вихователь: На старт увагу марш!

Підбиття підсумків з першого випробування.

Вихователь: Рюкзаки зібрані, прекрасна погода, навколо пальми і бамбук.

По деревах скачуть мавпи, чути голоси птахів. І ми з вами вийшли до річки. Вам зараз потрібно акуратно і швидко подолати перешкоду.

Вихователь : Джунглі!

Діти: Звати!

2 випробування « Смуга перешкод»

Необхідно подолати дикі зарості та переплисти через річку.

(Перші учасники, по команді, біжать долаючи смугу перешкод, що складається з гімнастичної лави («річка») тунелю («зарості») і купин.

Обігають орієнтир (який стоїть на підлозі і виконує роль тропічного дерева) і повертаються до своєї команди і т. д. Перемагає команда, яка перша подолала смугу перешкод.

Вихователь: Джунглі!

Діти: Звати!

Вихователь : Команди готові?

Діти: Так!

Вихователь : На старт увагу марш!

Вихователь:

3 випробування « тропічні жаби»

По тропічних лісах жаби скачуть тут і там

Як жаби ви скачіть жаб своїх везіть!

Учасники діляться на пари (хлопчик, дівчинка), хлопчики жаби, а дівчатка маленькі жабенята! Хлопчики повинні довезти дівчаток на листочку (килимок і невеликий канат) і повернення назад. Перемагає та команда хто швидше добіжить!

Вихователь: Джунглі!

Діти: Звати!

Вихователь : На старт увагу марш!

Підбиття підсумків після випробування.

Вихователь:

А зараз музична пауза для всіх. Вболівальники виходьте разом із нами.

Арам зам зам(відео)

І учасники та вболівальники.

Вихователь:

Для досягнення успіху

Нам втома не перешкода

Щоб пройти всі змагання

Ми продовжуємо випробування.

4 випробування «Невод».

Учасник однієї команди (решта сидять) ловить на час гравців іншої команди «неводом» (обручем) за скільки впіймав. Потім гравець другої команди. Хто більше впіймає, той і виграв. (секундомір)

Вихователь: Джунглі!

Діти: звуть!

Підбиття підсумків після випробування.

5 випробування «Збери пальму»

Стояли пальми тут і там,

Раптом розвалилися частинами.

Стовбур і листя зберіть,

Пальми відновіть!

Діти і по черзі біжать на інший бік зали, беруть по коробці, біжать назад. Потрібно встановити коробки так, щоб вийшов ствол пальми. В останню коробку встромити листя. Хто збудує пальму першим, той і виграє.

Вихователь : Джунглі!

Діти звуть!

Підбиття підсумків після випробування

6 випробування «Бій ватажків» (конкурс капітанів)

Учасники стають на довгу дощечку. Беруть у руки м'яку подушку та за командою« Джунглі звуть » , намагаються вдарити суперника «подушкою»і збити його на підлогу.

Хто зійшов із дошки, той програв.

Підбиття підсумків після випробування.

7 випробування «затонули кораблі»

Кораблі зайшли до шлюзів (шлюзами служать - ємність для води).

Діти носять цеберками воду в шлюзи, перемагає та команда, чий кораблик підніметься швидше зі шлюзу.

Вихователь: Джунглі.

Діти: Звати!

Вихователь : Ну що ж, закінчилася наша подорож джунглями Настав час підрахувати, скільки кісток у хижаків, скільки бананів у травоїдних.

З рахунком 5\4 перемогла команда «Хижаки»

Проте всі команди гідні похвали за активність, взаємодопомогу, бажання до перемоги

Тому призи отримують усі учасники гри «Клик джунглів»!

До побачення, до нових зустрічей!

Джунглі звуть!

Додаток 1

Оздоровчо-ігровий час

«Поклик джунглів»