Виступав доповідач юний,
Говорив він про працю.
Він доводив із трибуни:
- Потрібна праця завжди, скрізь!
Нам велить працювати школа,
Вчить цьому загін.
- Підніми папірці з підлоги!
Крикнув хтось із хлопців.
Але тут доповідач кривиться:
– На це є прибиральниця!
А. Барто
Рідкісний призначенець зустрічається народом з таким захопленням, як новий міністросвіти Ольга Васильєва. Ніхто про неї нічого до ладу не знає, але очікування - найрайдужніші.
У цьому є щедринське. Пам'ятайте: «Найкращі громадяни зібралися перед соборною дзвіницею і, утворивши всенародне віче, потрясали повітря вигуками: батюшка наш! красень наш! розумник наш!.. Жителі тріумфували; ще не побачивши в очі новопризначеного правителя, вони вже розповідали про нього анекдоти і називали його «красенем» та «розумницею». Втім, у нашому випадку захопленість зрозуміла і пробачлива: дуже багато бід наробили попередники Васильєвої, от і здається народу, що гірше - нікуди, а значить, буде краще.
Нинішнє нове – це не до кінця забуте старе. Радянське. Школа знову намагається стати місцем, де виховують, а не просто надають. освітні послуги» - на кшталт курсів дайвінгу чи бісероплетіння.
Це добре і правильно, але в цій справі, як то кажуть, кінь не валявся. Офіційної ідеології немає, як не було. Хто друзі, а хто вороги, хто герої, а хто лиходії, що шановно, а що зневажливо – виразно не позначено. У Конституції, як і раніше, значиться заборона на офіційну ідеологію. А без неї все хибно і невірно, все розповзається і залишається один лише драглистий плюралізм з толерантністю на додачу.
Без ідеології виховувати не можна. Неможливо. Я вже не говорю про методичні розробки- Це справа подальшого. Я спершу про загальні принципи.
Начебто планується відродити в школі уроки праці. Праця основа виховання. Повага до праці та власна праця.
Відразу забубнили прогресисти. Хтось із слухачів, які дзвонили на «Эхо Москвы», знущається: навчатимуть шити – у в'язниці знадобиться. Хтось знущально згадує, як шили абсолютно марні фартухи.
Сьогодні праця - проста, фізична, яка становить основу життя, - не поважається. Побутова мейнстрімна філософія - це життєвідчуття гарненької покоївки, що мріє вступити в утриманки до пана і нарешті кинути назавжди працювати і почати ганяти таких же, якою ти була вчора. Одна знайома дівчина, що вискочила заміж за високооплачуваного московського яппі, міркувала з презирливим співчуттям про свою прислугу: «У неї таке було важке життя, що все вміє: і шити, і готувати, і прибирати».
У школі нашого селища є – формально – предмет «садівництво». Так от його примудряються вивчати… теоретично, у класі. А сад доглядають найняті «таджики». При цьому багато дітей живуть у будинках з ділянками. Але й вчителів зрозуміти можна: а ну як пропрнуть один одного вилами чи череп проломлять лопатою – відповідати доведеться. Та й знайти вчителя, реально, а не по книжці, яка вміє працювати в саду, – не проста справа.
Сучасна міська публіка має прямо-таки античний погляд на працю: це справа рабів. «Ну, там таджиків всяких, молдаван, як вони ще називаються – я їх плутаю». Справжнє життя для просунутої тусовки, що формує звичаї, - життя легко. Ідеал - це людина, яка нічого не вміє, тому що вона може найняти, замовити, купити. Цим він дистанціюється від «бидла».
Це Лев Толстой орав землю і косив траву, це Черчілль працював у саду і своїми руками клав цеглини в маєтку. Їм не було потреби дистанціюватися від «бидла» та доводити свою «непростоту» – вони й так були «графами», а не офісними яппі.
Ох, і важко буде в нинішній атмосфері організувати уроки праці ... Важко, а треба.
Чому вчити? Та будь-якому ремеслу. Особливо морочитися, щоб це неодмінно знадобилося в житті - не варто. Квадратні рівнянняадже теж у житті не зустрічаються, та й орфографія нині в основному перевіряється комп'ютером, а вчать. Навіщо? Формує мислення – кажете? Так ручна робота його ще більше формує! Людина стала людиною, коли почав виготовляти знаряддя праці та розвивати свою руку. Сьогодні просунуті мамашки займаються з немовлятами так званої пальчиковою гімнастикою- вважається, що це сприяє розвитку мозку. Правильно, сприяє. А шиття, вишивання, робота з молотком та паяльником – ще більше сприяє. У моєму поколінні всі дівчатка шили для ляльок. Я, пригадую, створила цілий гардероб для дрібного лялька розміром з долоню. Це ретельна, копітка робота, яка потребує вміння. Вона непомітно розвивала ту саму дрібну моторику, про яку дбають на курсах підготовки до школи
У школі ми шили - не лише фартух, а й різні інші речі, а в 8-му класі у нас навіть був «ситцевий бал», на який усі дівчатка були у власноруч пошитих ситцевих сукнях. Це були дуже гарні та дуже дешеві сукні у стилі Попелюшки на балу. Вміти шити – взагалі дуже вигідно: досить порівняти ціну тканини та готового виробу. І дуже розвиваюче: розібратися у формі (не кажу вже про створення своєї), розкласти її на тканини, щоб вийшло економно - все це розумова робота.
Взагалі, будь-яка реміснича робота – розумова, а тому – розвиваюча. Далеко не кожен чоловік сьогодні сколотить шпаківню: він просто не знає, як до цього підступитися. Уроки праці, хоч би як там займалися, - вчать не боятися фізичної реальності. Займатися можна чим завгодно: ремонтом, виготовленням лав, розфарбуванням старих меблів (дуже цікава справа) - словом, усім тим, що добре вміє вчитель. Треба шукати умільців та залучати до роботи. Тоді справа піде.
Дивишся, хтось захоче вступати до еколого-лінгвістичного університету і займеться справою. Це є виховання.
Я маю три запитання до учасників спільноти. Тих, хто захоче залишити свої відповіді, я прошу попередньо подивитися ті коментарі, які розміщені наприкінці цієї посади.
1. Будь ласка, згадайте час свого навчання у школі та скажіть, наскільки ті уроки праці, які відвідували Ви в ті часи, стали Вам у нагоді у Вашому житті (як професійному, так і в побутовому). При цьому цікаво було б зрозуміти, якщо говорити про елементарні побутові речі (кулінарія, шиття у дівчаток, пиляння, стругання тощо у хлопчиків), кому Ви вважаєте себе більшою мірою зобов'язаними навичкам, які Ви отримали до моменту свого дорослішання : шкільним урокам чи батькам?
2. Чи можете Ви сказати, наскільки корисними (з Вашої точки зору) виявляються уроки праці для Ваших дітей сучасній школі. Чи набуду Ваші діти в школі якісь навички, які їм полегшують їхнє ТЕПЕРЕШнє життя у Вашій родині?
3. Якщо Ви вважаєте розумним такий підхід до проведення уроків праці, при якому діти на них набувають РЕАЛЬНИХ ВМІН, які стануть у нагоді їм після того, як вони почнуть самостійне життя у своїй новій молодій сім'ї (втім, і раніше теж, поки вони ще живуть) під Вашим крилом"), поділіться, будь ласка, Вашими знаннями про ті школи, де цей досвід, за Вашими відчуттями, реально впроваджено у практику.
А тепер – кілька моїх власних коментарів.
Я хочу пояснити, звідки "ростуть ноги". Справа в тому, що я працюю у видавничій фірмі, яка випускає продукцію, спрямовану на шкільних адміністраторів. І разом зі мною працюють люди, які були (чи досі є) директорами чи завучами шкіл. Вчора досить випадково у нас зайшла розмова на цю тему, і я, як молодий батько і як активний учасник різного роду акцій, що випадають на долю батьківських комітетів, поставив своїм колегам питання про те, наскільки в тих школах, де вони працюють, навчання дітей праці наближено до реальної практики. У нас вийшла досить цікава та змістовна розмова. Я зі свого боку насамперед цікавився тим, чи вчать хлопчиків працювати з дрилем, пиляти-стругати-точити, класти плитку, клеїти шпалери тощо. Крім того, мене цікавило питання, чи пов'язані якимось чином уроки праці в їхніх школах з вирішенням якихось господарських проблем, що виникають у школі та потребують якихось ремонтних дій. Тобто, наприклад, якщо якийсь клас потребує ремонту, то чи використовують цю ситуацію для того, щоб продемонструвати дітям на практиці ті технології, які використовуються при ремонті приміщень, можливо, і даючи їм при цьому ПРАКТИЧНІ УРОКИ. Адже при цьому вбиваються двоє зайців: і діти чогось навчаються, і школа економить кошти на ремонт, вирішуючи частину проблем за рахунок своїх внутрішніх резервів. Або раптом у якомусь туалеті хлопчики роздовбали раковину чи унітаз (таке, наприклад, сталося у школі, де навчаються мої дівчатка), і тоді на уроці праці можна якомусь класу продемонструвати, як проводити установку нової раковини, як підключати сантехніку тощо. .п. Це і відповідальність розвиває, і дбайливе ставлення до того, що є в школі. І взагалі школа тоді поступово перетворюється на другий будинок.
Головними недоліками такого підходу, про який мені одразу ж сказали мої колеги, є дві речі (насправді взаємопов'язані). Перша полягає у відношенні до подібних заходів батьків. Негативному відношенні. Оскільки багато батьків вважають, що їхніх дітей просто використовують. І в даному випадкуя розумію, що всякого роду перенесення важких речей, прибирання приміщень та інші подібні роботи дійсно можуть багатьох батьків напружити, особливо коли їхня дитина оре, а її сусід по парті цього робити не хоче. Але, я сподіваюся, Ви зрозуміли, що це інша ситуація. Друга проблема полягає в тому, що зараз адміністрація школи повинна бути вкрай обережною в подібних ситуаціях. Вони зобов'язані у разі проведення такого нестандартного заходу, як, наприклад, участь дітей якогось класу ну, скажімо, у фарбуванні стін, провести купу інструктажів, отримати згоду батьків у письмовому вигляді та вжити ще безліч інших папероморальних кроків. І це настільки складно, що найняти маляра набагато дешевше.
Наша вчорашня розмова настільки засіла в мою голову, що в результаті цей пост і сформулювався. І тепер, якщо чесно, я хотів би, отримавши деяку критичну масу Ваших коментарів, сформулювати деякі паралельні питання до спільноти ЖЖ direktor_shkoly
де іноді "пасуться" діючі адміністратори освіти, щоб з'ясувати, з подолання яких труднощів пов'язаний такий "крен" у викладанні праці.
До речі, я точно знаю, що в менш формалізованих школах, у сільських районах, все, про що я написав, часто є природним і звичним. Більше того, іноді таке спільне школо-домівництво виявляється умовою виживання школи при тому рівні фінансування, яке вона має. І відносини там між учнями і вчителями більш щирі.
Заздалегідь дякую всім, хто відгукнеться!
Кожна людина має можливість вибрати те, чим вона займатиметься, фізичною чи інтелектуальною працею. Одним дуже добре дається математика і фізика, іншим ці предмети не під силу, але вони мають щось інше, творче, мають «золоті руки», які теж треба розвивати. Раніше у школі були уроки праці не такі як зараз. І постачання було на рівні, і час був інший.
Багато хто і тепер згадує уроки праці в школі позитивно, а інші ні. Погодьтеся, адже дуже залежить від того, який вчитель. І це стосується всіх предметів без винятку. Особисто мені майже нема чого згадати про свої уроки праці. Невиразно пригадую, як щось робили. Але я був творчим учнем, ходив тоді на гурток, навіть пам'ятаю, парову машинуробив. Але не було в мене наставника, який би вболівав за це, допомагав мені. Тому мені доводилося розвиватися якось самому. Тепер у сучасних учнів зовсім інші інтереси та захоплення, але це не означає, що немає хлопчиків творчих, які щось вигадують, люблять майструвати своїми руками. Їх багато, можете мені повірити.
А тепер давайте з вами трошки поміркуємо — чи є користь від уроків праці, чи ні і чому повинні чи не повинні викладати в школі цей предмет? Багато хто говорить, що цей предмет уже зжив себе. Ще кілька років і праці у школі, як навчального предметавзагалі може не стати. Кому тепер потрібно забивати цвяхи та користуватися рубанком? Кому потрібно пиляти та обпилювати? Вдома щось полагодити, прибити поличку або самому зібрати меблі. А навіщо? Викликати спеціальну людину і вона, за гроші, все зробить! Нехай цей годинник віддасть під інші, важливіші предмети. Адже всі знають, на що перетворили на сучасному етапіуроки праці школі. Вчителів кваліфікованих немає, ведуть його здебільшого не фахівці, як правило, як додаткове навантаження. Майстерні у запустінні: ні матеріалу, ні інструменту, ні верстатів, ні наочності! Нічого! То навіщо нам такий предмет, від якого самі проблеми?! Думки, як завжди, розходяться. Виявляється є плюси, які вказують на необхідність присутності цього предмета в шкільній програмі. Але є і мінуси. Давайте ж з вами розберемося, чого насправді більше. Дітей теж ніхто не запитує, чого вони хочуть вчитися, адже це важливо. Ви проведете анкету в будь-якому шкільному класі на тему «які предмети потрібні в сучасній школі». Результати будуть дуже цікавими. Так давайте все ж таки спробуємо розібрати з вами плюси та мінуси наявності уроків праці в школі.
Плюси уроку праці:
— дозволяє дітям відпочити від інших предметів, які стомлюють їх розумово;
- Сприяє появі деяких умінь та навичок, необхідних у дорослому житті;
— об'єднує дітей та вчить їх працювати у колективі;
- Розвиває любов до праці та пошану до людей праці;
- Дозволяє розкріпачитися, відчути себе творцем;
- Розвиває творчу натуру дитини;
— навчає чогось нового;
Розвиває мозок та м'язову моторику;
І багато іншого…
Мінуси уроків праці:
Не всі викладачі досить якісно викладають цей предмет, через що у дітей виникає ненависть до уроків праці;
Програма не дуже цікава дітям, у ній мало сучасного;
Діти можуть отримати травми, якщо не дотримуватись заходів безпеки;
І ще кілька, як казав Шариков.
Насправді є ще й плюси та мінуси, якщо їх шукати. Головне, через що можна прибрати уроки праці — економія. Якщо не потрібно купувати спеціальне обладнання та матеріали, платити зарплату викладачеві – це дозволяє економити. Батьки не сильно обурюються з приводу відсутності уроків праці, але всі мами та тати хочуть, щоб їхні діти розвивалися розумово та отримали у майбутньому гарну роботу. Але, насправді багато хто забуває про те, що фізична праця лише сприяє розумовій праці, покращуючи її результати. Фізична працядопомагає боротися з розумовою втомою та «відсталістю».
Також праця дозволяє визначити різницю між розумовою та фізичною працею, а також поєднати та порівняти їх. Це дозволить дітям визначитися краще з тим, чого вони хочуть досягти в житті, працювати руками або головою. І, звичайно, праця розробляє навички, які дозволяють розвиватися у всіх планах. Таким чином, праця в школі це чудова підготовчий етапдо життя, до того, ким має бути і з чим доведеться стикатися. Праця має бути у школі, оскільки його користь очевидна кожному за.
То чи потрібна праця в школі?
Якщо ще десять років без уроку праці не обходилася жодна школа, то сьогодні цей предмет багато хто вважає вже «морально застарілим». Чи це так, і чи потрібні подібні заняття сучасним школярам? Отже, батьки за своїми поглядами існуючу систему освіти розділилися на дві групи. У першу потрапили ті люди, які вважають, що уроки праці ні чого корисного їх чадо не навчать, тому цей навчальний час найкраще присвятити іншому занять, наприклад, уроку англійської, математики, інформатики чи навіть економіки. Але інша група батьків впевнені, що «без праці не витягнеш і рибку з ставка», тобто подібні уроки не тільки корисні, але й пізнавальні для школярів різного віку. Тобто дитина вчиться працювати, виявляти своє мислення та кмітливість, а також реалізовувати себе в ще одній сфері життя. Щоб зрозуміти для себе, чи потрібні уроки праці в школі, варто згадати, а чим на них займаються дівчатка та хлопчики. Як пам'ятається зі шкільної програми, дівчатка на таких заняттях шиють спідницю та фартух, в'яжуть пінетки та шкарпетки, вишивають хрестиком та гладдю, а також знайомляться з азами кулінарії. Крім того, своїми руками готують солодкий стіл, а потім запрошують однокласників на дружнє чаювання. В цілому, це дуже цікаво, але головне те, що юні панночки не тільки отримують море позитиву від виконаної роботи, але й осягають нові знання, які обов'язково знадобляться їм у майбутнього життята материнство.
Що ж до хлопчиків, то їм завжди знаходиться захоплююче заняття, наприклад, робота з деревом, виготовлення виробів та сувенірів, ази столярної справи та дрібний домашній ремонт. Кожен хлопчик обов'язково пам'ятає, як власними рукамивиготовляв оригінальну вазочку для квітів з бляшаної банки, кашпо зі старих платівок і справжнісінький кухонний табурет. Вражень море, але головне, що такий майбутній чоловікхоча б цвях у своєму будинку зуміє забити, а це, як відомо, не так уже й мало. Вивчивши всі ці шкільні спогади, багато батьків приходять до висновку, що уроки праці все ж пізнавальні для кожного школяра, чи то хлопчик чи дівчинка.
Але, тим не менш, кожна людина повинна сама вибирати, чим вона хоче займатися в майбутньому - фізичною та інтелектуальною діяльністюА саме такі уроки і допомагали йому розставити свої життєві пріоритети і спробувати себе в кожній справі. Найдивовижніше, що сьогодні фізична праця поступилася дорогою інтелектуальному, а колись цікаві уроки праці тепер замінені на новий предмет «технологія». Така новація акцент робить на знайомстві дитини з комп'ютером, а також отриманні елементарних навичок у роботі. Звичайно, ми живемо у світі наукового прогресу, але це зовсім не привід забувати про минулі не менш цікаві заняття в школі. Щоб остаточно визначитися, чи варто у школі вивчати такий предмет, як «працю», рекомендує уважно вивчити всі його переваги та недоліки, а на підставі отриманої інформації та робити відповідні висновки. Звісно, думка дітей у шкільному закладі мало кого хвилює. Однак це докорінно невірний підхід, адже дитина, будучи повноцінною особистістю, може самостійно зробити свій вибір.
Отже, серед вагомих переваг необхідно згадати, що праця дозволяє дітям хоч трохи відволіктися від шкільної програми та відпочити морально, адже, як відомо, заучування правил, вирішення прикладів та рівнянь, а також читання великих текстів просто вимотують психіку дитини, вимагаючи хоча б недовгої паузи. . Крім того, праця сприяє розвитку фантазії, абстрактного мислення та пам'яті, а також дозволяє набити руку у певному занятті та отримати цінні в житті навички. Цей предмет помітно піднімає дух колективізму та згуртовує морально клас, адже так цікаво працювати разом і надаючи один одному допомогу.
Також варто не забувати, що на таких уроках завжди шумно і весело, та це й не дивно, адже кожен школяр просто пропонує численні ідеї, виявляючи фантазію та кмітливість. До того ж у учнів з'являється любов і прихильність до праці, а це в житті точно знадобиться. Багато уважних матусь помічають, що їхнє чадо - творча натура, яка намагатиметься робити унікальні речі своїми руками, а, як відомо, такий потенціал і розкривають уроки праці в школі. Серед переваг також варто виділити пізнання чогось нового, а такий унікальний досвід дозволяє дитині рости над собою, реалізовуючи себе у нових сферах життя. Тож користь праці переоцінити просто неможливо, хоча знову ж таки так думають далеко не всі батьки.
Що ж до недоліків так званого «трудового виховання», то не варто заперечувати – вони справді є. По-перше, сьогодні вже немає тих кваліфікованих фахівців, які прищеплювали любов дітей до праці. Тепер такі вчителі лише відвертають дітей від цього предмета, як результат погана поведінкаі регулярні прогули, що спричиняють задовільні оцінки. По-друге, запропонована вчителем програма не завжди цікава дітям, особливо якщо заняття для дівчаток і хлопчиків об'єднані і через відсутність належного приміщення проводяться в одному класі. По-третє, відсутність необхідного для уроків устаткування, а теорії дітям вистачає й інших уроках. На цьому всі недоліки праці закінчуються, проте однозначно переваг таких занять все одно значно більше.
Якщо ж подивитися правді у вічі, то можна сміливо заявити, що проводити уроки праці економічно невигідно. Справа в тому, що все обладнання або через закінчення терміну служби просто вийшло з ладу, або морально застаріло для дітей, що живуть в епоху нанотехнологій. Набувати нових верстатів, приладів та міні-майстерень у школи, як правило, немає достатнього фінансування, тому доводиться економити, а урок праці замінювати технологією. Батьки, зазвичай, не перешкоджають таким нововведенням, оскільки щиро радіють, що з сина з'являється можливість додатково займатися розумовою працею, освоюючи роботу з комп'ютером.
Сьогодні велика кількістьшкіл відмовилося від уроків праці, щиро вважаючи, що такі заняття - це лише витрата дитячого часу і не більше. Причин такої відмови безліч, наприклад, у приватних школах це ініціатива батьків, які хочуть, щоб у навчанні їхніх дітей акцент був зроблений саме на розумовому розвитку. Щодо освітніх шкіл, то мізерний бюджет сам диктує свої правила, адже зрозуміло, що обслуговування верстатів, витрати на придбання матеріалів, і навіть заробітня платавчителі - це всі витрати, які далеко не кожна школа може подужати. Також багато директорів бояться, що недосвідченість школярів може призвести до підвищеного травматизму, а така репутація будь-якій школі точно ні до чого.
Так чи інакше, уроки праці в початковій школіобов'язково має бути. Чому? Справа в тому, що фізична діяльність тренує дрібну моторику пальців, а, як відомо, саме ці частини тіла і передають сигнали в мозок, тобто, відвідуючи такі уроки, дитина розвивається та росте над собою. Саме тому багато батьків, відправляючи своє чадо в перший клас, жваво цікавляться, а чи є в обраній школі цінні для дитячого розвиткууроки праці. Якщо такі є, то можна не сумніватися, що вони обов'язково зацікавлять ще не розбещеного школяра, який прагне нових знань.
Що цінного учні початкових класівчи отримують від уроків праці в школі? По-перше, вони вирішують розвиваючі завдання, здатні тренувати технічне та наочно-образне мислення, самостійність, творчі здібності, просторова уява, пам'ять і навіть промови дитини. По-друге, передбачені дидактичні завдання, які вчать працювати з довідковою літературою та доданою інструкцією до того чи іншого виробу. По-третє, виховні завдання привчають до акуратності, ощадливості і охайності, що у майбутньому може також неодноразово стати в нагоді. Рішення кожному уроці подібних завдань формує особистість, тому шкоди від уроку праці дитині точно нікого нічого очікувати.
Кожен з батьків повинен розуміти, що дитина повинна рости всебічно розвиненою, щоб вміти вчасно адаптуватися у всіх життєвих ситуаціях. Це не так мало, адже не завжди мама і тато будуть поруч, а одного разу все одно доведеться вступати в доросле життяз усіма її сюрпризами та несподіванками. Однак, так чи інакше, вибір залишається за дорослими, адже тільки їм вирішувати, яку школу віддавати своє чадо. Уроки праці сьогодні є далеко не в кожній школі, тому, визначаючи свою дитину в перший клас, варто поцікавитися у директора, чи передбачено шкільною програмоюуроки трудового виховання.
Сьогодні система трудового виховання у школах зазнає змін. Їхній двигун — нові норми федеральних державних освітніх стандартів (ФГОСів), які, зокрема, передбачають скорочення годинника на уроки технології. Більш докладне вивчення цього предмета йтиме в так звані елективні, тобто обов'язкові для відвідування курси на вибір учнів, а більша увага приділятиметься позаурочній діяльності. І тут уже рішення мають ухвалити самі діти, що для них стане пріоритетом – технологія на курсах та гуртках або якась інша наука для поглибленого вивчення.
У Останнім часомбатьки жодного разу зазначали, що уроки технології у школах застаріли. Життя йде вперед, а трудове виховання тупцює на одному місці, в більшості шкіл не оновлюється обладнання, не впроваджуються сучасніші технології.
«Черьома» вирішила з'ясувати, чи це так насправді? Що змінилося в уроках праці-технології останнім часом, крім назви, як вплинули на них стандарти, в рамках яких живе школа?
ЩО ХОЧУТЬ БАТЬКИ?
Щоб діти вийшли зі школи буквально універсалами.
Микола Соловйов, тато 12-річного Антона та 14-річної Наташі:«Дівчата вміли б готувати не тривіальні страви на кшталт бутербродів і салатів, а складніші, освоїли б крою та шиття, основи ведення домашнього господарства, були психологічно готові до створення сім'ї. Хлопчики знали б дерево- та металообробку, стали б технічно підкованими. Було б добре, якби діти мали медичні знання».
З одним згодна – основи медичних знань у людини потрібно закладати з підліткового віку. Але робити це мають спеціалісти. Але чому б перелічені вище знання не закласти у дитину батькам? Але реалії сучасності такі, майже половина дітей у кожному класі – з неповних сімей. Відсутні, як правило, папи. Дівчаткам основи господарювання мами, бабусі ще можуть показати, пояснити. Як бути із хлопчиками? Навантаження падає на вчителів технології. А в повних сім'яхбатьки, стурбовані зароблянням грошей, практично не бачать своїх дітей.
ТОЧКА ЗОРУ ВЧИТЕЛІВ
Учителі технології вважають, що сьогодні склався стереотип щодо уроків технології, який треба ламати. Існує думка: на уроках школярі тільки й роблять, що майструють табуретки та швабри, а дівчатка вишивають хрестиком. Насправді, все не так. за Крайній міріу школах, де вдалося побувати під час підготовки цього матеріалу. Сьогодні хлопці знайомляться з безліччю напрямків – кресленням, електротехнікою, технологіями обробки різних матеріалів, веденням домашнього господарства, ремонтом та будівництвом. Наприклад, восьмикласники у рамках регіональної програми професійної підготовкишколярів вивчають сучасні галузі та виробництва Ярославської області, вузи та навчальні заклади регіону.
Технологія включає кілька взаємозалежних предметів: трудове навчання, інформатику, математику, геометрію, креслення, фізику. Нові освітні стандарти передбачають можливість впровадження у навчальний процессучасних освітніх блоків на розсуд вчителя.
Проблема якраз у тому, хто просуватиме сучасні напрямкиу школах міста? Середній віквчителів технології – близько 45 – 50 років. До того ж молодих фахівців, які бажають піти працювати до школи, не дуже багато. Склався стереотип, що тут мало заробляють. Але за хорошого завантаження вчителя можна отримувати середню зарплату по місту. Плюс відпустка влітку — 56 днів, тричі на навчальний рік канікули. Є й соціальні гарантії. Існує регіональна програмаіпотечного кредитування на купівлю житла молодим спеціалістам.
Педагоги впевнені – треба відроджувати престиж професії шкільного вчителяі якнайшвидше, розповідати про її плюси, пропагувати серед підлітків та батьків. Може, й не варто чекати молодих спеціалістів із педуніверситетів? У Рибінську є свій технічний виш. Чому б не ввести педагогіку у програму навчання студентів як курс на вибір? А після закінчення навчального закладузалучити їх до роботи у школи.
Про те, що в сучасному світіуроки технології змінюються, розповіла та Галина Чепуріна, вчитель технології середньої загальноосвітньої школи№ 12 імені П. Ф. Дерунова:«Ми працюємо за програмою Ірини Сасової, в основі якої є метод проектів. І діти виконують свої роботи від ідеї до втілення. Якщо раніше під час уроків праці дівчинки шили серветки, і в усіх вони виходили практично однакові, нині все інакше. Нещодавно ми виконували проект із театральної ляльки – і у кожної дитини вона вийшла своя, хто яку захотів і вибрав для себе».
Галина Олексіївна показала кілька проектних ляльок – смішариків, інші зроблені із звичайних ложок, третя схожа на планшетну ляльку для справжнього лялькового театру.
Галина Чепуріна:«Виконавши проект, діти репрезентують результати своєї роботи – хтось просто розповідає технологію виготовлення, а хтось готує цілу виставу. Хіба це не цікаво?
Однаковою залишається лише технологія виготовлення речей – зняти мірки, освоїти шви. Але головну рольграє саме творчість.
Лілія Гладкова, вчитель технології середньої школи № 26: «Нові стандарти мені більше сподобалися, тому що дають можливість через проектну діяльністьрозвивати фантазію дітей І діти за проекти беруться із великим інтересом. Наша мета як вчителів – познайомити дівчаток із новими віяннями прикладного мистецтва, розширити їхній кругозір. Ми зараз вивчаємо інтер'єр будинку, навіть формування сімейного бюджету. І чим тільки не займаємося – в'яжемо гачком, на спицях, шиємо різні вироби, робимо картини у стилі батік. З появою інтернету у хлопців зараз більше можливостей – побачили щось там, а під час уроків ми це робимо. Навіть щи варимо віртуально. Жаль тільки, що скорочують час на уроки технології».
Фото з особистого архіву Станіслава Матчина А що ж у хлопчиків?
Яких тільки виробів немає у майстерні вчителя технології середньої школи №12 Станіслава Матчина, який цього року став переможцем рибинського етапу конкурсу «Учитель року». Підставки під квіти, планшети та стільникові телефони, записники зі застарілих комп'ютерних матеріалів – дискет, богомоли з «начинки» лампочок розжарювання, набори для догляду за кімнатними квітами, годинник зі старих платівок, моделі літаків, дерев'яні чортики для Хеллоуїна. Хлопчаки вивчають основи дерево- та металообробки, різні технологіїі хитрощі, які безперечно стануть у нагоді їм у подальшому житті.
З дівчатами освоювати ази кулінарії, вивчати крою та шиття легше. В якому плані? Матеріали не такі дорогі. Не сперечаюся, швейні машини, електроплити, посуд теж коштують грошей, але це набагато дешевше, ніж придбання металу, деревини та відповідних верстатів, інструментів та пристроїв для уроків технології у хлопчиків.
Сергій Занін, вчитель технології у хлопчиків середньої загальноосвітньої школи №26:«Уроки технології у школах – задоволення дороге. Вони «з'їдають» близько 40% від усього предметного забезпечення. Сьогодні вартість шкільного токарно-гвинторізного верстата – приблизно 240 тисяч рублів плюс у 50 тисяч виллється його встановлення та підключення. А ще вартість інструментів та пристроїв. Тому годинник на роботу з металом скорочено. Стало більше часу приділятися декоративно-ужитковій творчості».
Сергій Миколайович показав зразки виробів із деревини та металу, які вони робили та роблять з хлопчиками на уроках технології. У сучасних хлопців вироби виходять простіші, ніж у дітей у 80-90-ті роки. Причина — проблеми із матеріально-технічним забезпеченням. Обладнання та інструменти зношені, а на придбання нових коштів, як завжди, не вистачає. Свого часу підприємства надавали допомогу школам та інструментами, і верстатами.
Щоб сьогодні зробити уроки праці високотехнологічнішими, потрібна база, обладнання, матеріали, фахівці, зрештою. Сьогодні, на жаль, немає спадкоємності серед педагогічних працівників. Адже і вчитель, перш ніж дати дитині знання, сам має вміти працювати на верстатах та руками. Нині не вистачає вчителів технології для хлопчиків. У деяких школах цей предмет вони ведуть жінки. Чого вони можуть навчити хлопчаків? Так, теоретичні знання з підручника вони дадуть, але найголовніше – практика, яку за програмою віддається 75% навчального часу.
Фото з особистого архіву Станіслава Матчина Сергій Занін:«Я вважаю, що ми маємо навчити дитину працювати руками та дати ази роботи різними інструментами, на верстатах. А потім він сам вирішить, у якому напрямку вдосконалюватись. Якщо нам трохи заглибитись в історію. Ви знаєте, що вперше трудове навчання у німецьких школах запровадив Бісмарк. І наголос було зроблено саме на ручну працю. Після цього Німеччина стала швидкими темпами розвиватися, як індустріальна країна. І розвивається досі. За її прикладом пішли Франція, Англія, США. Наша країна на початку XX століття була одним із лідерів з ручної праці, на той час працювало близько 5 тисяч викладачів».
Після нашої розмови підходжу до хлопчиків, які щойно на уроці технології опановували електричну справу. Судячи з очей, що горять, їм це подобається.
— Чим би хотіли ще займатися на уроках технології? – допитуюсь у них. Хлопці тільки посміхнулися і побігли на перерву. Їм на допомогу прийшов Сергій Миколайович:
«Наша мета – прищепити любов до праці, зацікавити дітей, захопити їхньою творчістю. Але для цього потрібні матеріали, інструменти, верстати, конструктори.
ВИСОКОТЕХНОЛОГІЧНИЙ ПОГЛЯД З РГАТУ
Якщо відійти від стандартів, якими можуть бути уроки технології у школі? Це питання «Черьома» адресувала одному з викладачів Рибінського державного авіаційного технічного університету. Має своє бачення, досить оригінальне.
Андрій Печаткін, завідувач кафедри радіоелектронних та телекомунікаційних систем РДАТУ, кандидат технічних наук: «На мій погляд, можна піти і в цікавіші сфери, наприклад, робототехніку, яка поєднує в собі багато сфер знань. І займатися цим можуть як дівчатка, і хлопчики. На першому етапі дитина конструює свого робота. Яку функцію він виконуватиме – залежить лише від його фантазії. У разі діти звертаються до такої галузі знання як механіка. Створили об'єкт. Тепер у нього потрібно «вдихнути» життя, щоб робот зміг виконувати найпростіші команди – рухатись у різних напрямках, піднімати руки, брати щось. Тут уже «вступають» у справу такі науки, як програмування, інформатика. Після чого його можна зробити більш витонченим – за допомогою 3D принтера надати форму. У разі діти вже освоюють системи автоматизованого проектування. Роботу можна зробити різнокольоровим».
Сучасна техніка, яка, до речі, є безпечною для дитини, дозволяє це зробити. Крім того, робот може бути радіокерованим. І нехай ці іграшки зростають разом із дітьми. І можна влаштовувати змагання – у кого робот швидше подолає перешкоди, дістанеться точки А до точки Б — фантазувати до нескінченності. Але можна створювати й реальніші пристрої потреб школи, наприклад, тепловізори — пристрої спостереження розподілом температури досліджуваної поверхні. З їхньою допомогою фіксувати, чи відбувається витоку тепла в школі, досліджувати тіло людини і тварин, рослини, відповісти на питання, що відбувається з провідником, коли через нього проходить електричний струм.
Що потрібно для створення роботів? Типові набори для їх створення, комп'ютер та програмне забезпечення, дизайнерські програми та 3D принтер - все, до речі, сьогодні можна придбати.
До чого призведе скорочення годинника на уроки технології в школі? Напевно, до того, що діти все менше працюватимуть руками. Все, що нас оточує – створено працею та руками. Праця – основа життя. Тому й уроки технології у школі мають бути продуктивними. Праця пов'язані з основами всіх наук. Він виховує в людині багато якостей: дисципліну, обережність, наполегливість, окомір, посидючість, уважність. Зрештою, формує з дитини людину.
- Світлана Бакуніна
Loading...