8-те вид. - М: 20 1 1 – 5 76 с.
Підручник призначається для студентів гуманітарних та художньо-промислових вузів, які починають або продовжують вивчати англійську мову. Мета підручника – навчити студентів правильно читати, розуміти без словника та переказувати англійською мовою неспеціальні тексти середньої складності, прищепити їм навички читання оригінальної літератури за широким профілем вишу для отримання інформації, а також закласти основи мовлення. Лексико-граматичний матеріал, включений до підручника, вводиться поступово, що полегшує його засвоєння та підвищує ефективність навчання. У цьому виданні частково оновлено текстовий матеріал та надано ключі до деяких вправ для домашнього завдання.
Формат: pdf
Розмір: 4,5Мб
Дивитись, скачати:drive.google
Зміст уроків
Передмова 3
Методичні рекомендації щодо роботи з підручником 8
Пам'ятка для студента 12
ВСТУПНИЙ КУРС
Англійська абетка 17
Урок 1
Звуки, літери та правила читання 18
Контрольні вправи у читанні 22
Граматика та лексика 24
Дві форми невизначеного артиклю. Визначення перед іменником, виражене прикметником. Порядок слів у ствердному реченні. Складне присудок. Дієслово-зв'язок is. Порядок слів у негативному реченні. Заперечення немає. Порядок слів у запитальній пропозиції. Загальні питання. Короткі та повні ствердні та негативні відповіді. Множина іменників, що закінчуються на приголосну (глуху або дзвінку) або голосну.
Вправи для домашнього завдання 29
Вправи для усної роботи в аудиторії 30
Урок 2
Звуки, літери та правила читання 31
Контрольні вправи у читанні 34
Граматика та лексика 36
Вказівні займенники this і that у функції підлягає. Питальна та негативна форми. Загальні та альтернативні питання. Відсутність невизначеного артикля перед речовими і збірними іменниками, перед іменниками у множині і власними іменами. Вказівні займенники this і that у множині. Множина дієслова to be. Запитання what «що», «який». Вказівні займенники this і that у функції визначення. Особисті займенники. Присвійні займенники. Прийменники місця in, on. Певний артикль the. Питання слово where. Спеціальні питання. Дієслово to be у значенні «перебувати». Наказовий спосіб.
Вправи для домашнього читання 45
Вправи для усної роботи в аудиторії 46
Урок 3
Звуки, літери та правила читання 47
Контрольні вправи у читанні 50
Граматика та лексика 52
Кількісні числівники від 1 до 10. Присвійні займенники. Дієслово to be. Особисті займенники. Дієслово to be. Питальна форма. Загальні, альтернативні та спеціальні питання. Запитання до підлягає. Питання слова who, which (of).
Вправи для домашнього завдання 60
Вправи для усної роботи в аудиторії 61
Урок 4
Звуки, літери та правила читання 62
Контрольні вправи у читанні 65
Граматика та лексика 67
Кількісні числа від 1 до 100. Прийменник of для вираження приналежності. Дієслово to have. Негативна форма дієслова. Питання форма дієслова to have. Займенники much, many, little, few. Спеціальні питання. Питання how many, how much «скільки». Запитання до підлягає.
Вправи для домашнього завдання 76
Вправи для усної роботи в аудиторії 79
Урок 5
Правила читання 81
Граматика та лексика 82
Освіта множини іменників. Присвійний відмінок іменників. Питання слово whose. Абсолютна форма присвійних займенників. Оборот there is/there are. Ствердна форма. Оборот there is/there are. Негативна форма. Освіта запитальної форми. Загальні, спеціальні та альтернативні питання. Негативна форма наказового способу.
Вправи для домашнього завдання 94
Вправи для усної роботи в аудиторії 96
Урок 6
Правила читання 99
Граматика та лексика 100
Займенники some, any, no. Об'єктний відмінок особистих займенників. Пряме та непряме доповнення. Аналітична форма наказового способу. Дієслово let.
Вправи для домашнього завдання 110
Вправи для усної роботи в аудиторії 112
Урок 7
Правила читання 115
Граматика та лексика 116
Порядкові числівники. Причастя I функції визначення. Сьогодення продовжений час - Present Continuous Tense. Present Continuous Tense. Питальна форма. Загальні, альтернативні та спеціальні питання. Прийменник with; запитальне слово whom; прийменники місця. Прийменники напряму та руху to - from; into - out of, off, away.
Вправи для домашнього завдання 127
Вправи для усної роботи в аудиторії 132
Review (lessons 1-7)
Управління в домашніх умовах і checked with the key 134
ОСНОВНИЙ КУРС
Частина перша Part One
Урок 8
Словотвір 143
Граматика та лексика 143
Чисельні від 100 і вище. Читання хронологічних дат. Позначення часу. Назва днів тижня та місяців. Безособові пропозиції. Іменник у ролі визначення. Нинішній невизначений час - Present Indefinite (Simple) Tense. Present Indefinite (Simple) Tense. Негативна форма. Present Indefinite (Simple) Tense. Питальна форма. Загальні та альтернативні питання. Present Indefinite (Simple) Tense. Спеціальні питання. Запитання до підлягає.
Вправи для домашнього завдання 159
Вправи для усної роботи в аудиторії 163
of Conversation 165
Урок 9
Словотвір 168
Граматика та лексика 169
Інфінітив у функції обставини мети. Союзш order to «для того, щоб». Безособові обороти. Модальні дієслова can, must, may. Невизначений займенник one. Невизначений займенник one у поєднанні з модальними дієсловами. Додаткові пропозиції. Прислівники much, little.
Вправи для домашнього завдання 182
Вправи для усної роботи в аудиторії 185
Additional Material for Oral Speech Practice. Speech Patterns and Flashes of Conversation 187
Урок 10
Словотвір 189
Граматика та лексика 189
Прислівники невизначеного часу. Словосполучення з дієсловом to have. Придаткові визначальні пропозиції. Союзні слова who, which, that. Причастя I у функції обставини.
Вправи для домашнього завдання 198
Вправи для усної роботи в аудиторії 205
Additional Material for Oral Speech Practice. Speech Patterns and Flashes of Conversation 206
Урок 11
Словотвір 209
Граматика та лексика 210
Герундій (загальні відомості). Ступені порівняння прислівників та прикметників. Парні союзи as... as, not so... as для порівняння. Безособові пропозиції. Слова, похідні від every.
Вправи для домашнього завдання 221
Вправи для усної роботи в аудиторії 225
Additional Material for Oral Speech Practice. Speech Patterns and Flashes of Conversation 227
Урок 12
Словотвір 229
Граматика та лексика 230
Минуло невизначений час - Past Indefinite (Simple) Tense - дієслів to be і to have. Минулий невизначений час – Past Indefinite (Simple) Tense. Past Indefinite (Simple) Tense. Негативна форма. Past Indefinite (Simple) Tense. Питальна форма. Минулий продовжений час - Past Continuous Tense.
Вправи для домашнього завдання 241
Вправи для усної роботи в аудиторії 245
Additional Material for Oral Speech Practice. Speech Patterns and Flashes
of Conversation 246
Урок 13
Словотвір 249
Граматика та лексика 250
Майбутній невизначений час – Future Indefinite (Simple) Tense. Future Indefinite (Simple) Tense. Питальна форма. Загальні та спеціальні питання. Вживання теперішнього часу замість майбутнього у придаткових пропозиціях часу та умови. Еквіваленти модальних дієслів. Майбутній продовжений час - Future Continuous Tense.
Вправи для домашнього завдання 265
Вправи для усної роботи в аудиторії 267
Additional Material for Oral Speech Practice. Speech Patterns and Flashes of Conversation 268
Урок 14
Словотвір 2 72
Граматика та лексика 273
Займенники та прислівники, похідні від some, any, по. Займенник any та його похідні у ствердних реченнях. Займенник. Причастя II у функції визначення. Нинішній досконалий час - Present Perfect Tense. Present Perfect Tense. Питальна форма. Загальні та спеціальні питання.
Вправи для домашнього завдання 287
Вправи для усної роботи в аудиторії 290
Additional Material for Oral Speech Practice. Speech Patterns and Flashes of Conversation 291
Урок 15
Словотвір 294
Граматика та лексика 294
Минулий досконалий час - Past Perfect Tense. Майбутній досконалий час – Future Perfect Tense. Узгодження часів. Пряме і непряме мовлення. Безспілкове підпорядкування визначальних придаткових речень.
Вправи для домашнього завдання 304
Вправи для усної роботи в аудиторії 307
Additional Material for Oral Speech Practice. Speech Patterns and Flashes of Conversation 309
Урок 16
Словотвір 311
Граматика та лексика 311
Пасивний стан. Present Indefinite Passive. Поєднання модальних дієслів з інфінітивом пасивної застави. Смислове виділення членів пропозиції з допомогою обороту: It is (was) ... that (who). Поворотні та підсилювальні займенники.
Вправи для домашнього завдання 320
Вправи для усної роботи в аудиторії 324
Review (lessons 8-16)
Управління на Be Done на Home and To Be Checked with the Key 328
Частина друга Part Two
Урок 17
Grammar 337
Continuous Tenses (Passive Voice). Perfect Tenses (Passive Voice). Заступник іменника - займенник one.
Vocabulary 341
Exercises To Be Done в Home 345
Exercises To Be Done in Class 347
Additional Material for Oral Speech Practice. Speech Patterns and Flashes of Conversation 348
Урок 17а (додатковий)
Word-building and Phonetic Drills 351
Vocabulary 352
Exercises To Be Done в Home 356
Exercises To Be Done in Class 359
Additional Material for Oral Speech Practice. Speech Patterns and Flashes of Conversation 361
Урок 18
Grammar 364
Причастя – The Participle. Самостійний (незалежний) причетний оборот – The Absolute Participle Construction. Замісники іменника. Вживання певного артиклю з географічними назвами.
Vocabulary 372
Exercises To Be Done в Home 377
Exercises To Be Done in Class 379
Additional Material for Oral Speech Practice. Speech Patterns and Flashes
of Conversation 381
Урок 19
Grammar 384
Герундій – The Gerund. Складний герундіальний оборот. Герундій із прийменником. Віддієслівна іменник - The Verbal Noun.
Vocabulary 393
Exercises To Be Done в Home 398
Exercises To Be Done in Class 399
Additional Material for Oral Speech Practice. Speech Patterns and Flashes of Conversation 400
Урок 19а (додатковий)
Word-building and Phonetic Drills 403
Vocabulary 404
Exercises To Be Done в Home 408
Exercises To Be Done in Class 410
Additional Material for Oral Speech Practice. Speech Patterns and Flashes of Conversation 415
Урок 20
Grammar 417
Інфінітив – The Infinitive. Об'єктний інфінітивний оборот (складне доповнення) – The Objective Infinitive Construction (Complex Object). Об'єктний причетний оборот - Objective Participle Construction (Complex Obj ect). Суб'єктний інфінітивний оборот (складний підлягає) - The Subjective Infinitive Construction (Complex Subject).
Vocabulary 429
Exercises To Be Done в Home 434
Exercises To Be Done in Class 436
Additional Material for Oral Speech Practice. Speech Patterns and Flashes of Conversation 439
Урок 21
Grammar 441
Умовний спосіб. Три типи умовних речень. Безспілкове приєднання додаткових умовних речень. Умовний спосіб. Вживання умовного
способи у придаткових реченнях. Вживання модальних дієслів can, could, may, might, must, ought у умовному способі. Висловлення повинності.
Vocabulary 455
Exercises To Be Done в Home 461
Exercises To Be Done in Class 463
Additional Material for Oral Speech Practice. Speech Patterns and Flashes of Conversation 466
Урок 21а (додатковий)
Word-building and Phonetic Drills 469
Vocabulary 470
Exercises To Be Done в Home 474
Exercises To Be Done in Class 475
Additional Material for Oral Speech Practice. Speech Patterns and Flashes of Conversation 477
Review (lessons 17-21a) 480
Короткі граматичні пояснення до уроків 488
Таблиця основних форм неправильних дієслів, які у підручнику 545
Key to Exercises 547
Підручник призначається для студентів гуманітарних та художньо-промислових вузів, які починають або продовжують вивчати англійську мову. Мета підручника – навчити студентів правильно читати, розуміти без словника та переказувати англійською мовою неспецифічні тексти середньої труднощі, прищепити їм навички читання оригінальної літератури за широким профілем вузу для отримання інформації, а також закласти основи мовлення.
Лексико-граматичний матеріал, включений до підручника, вводиться поступово, що полегшує його засвоєння та підвищує ефективність навчання. У цьому виданні частково оновлено текстовий матеріал та надано ключі до деяких вправ для домашнього завдання.
Jokes in Medicine.
Доктор мав бути пацієнтом, який був використаний для 1-хвилинного в street whenever he met him, і як його advice. Доктор had had enough of this and decided to teach him a lesson. So, the next time theХвороби схилили його в street і запропонували його довідник про болтовню, лікаря, що робить його shut2 його очей і put out його tongue. The he went away, leaving patient standing в street with his eyes shut and his tongue out.
Безкоштовно завантажити електронну книгу у зручному форматі, дивитися та читати:
Скачати книгу Підручник англійської мови для гуманітарних спеціальностей вузів, Бурова З.І., 2011 - fileskachat.com, швидке та безкоштовне скачування.
- Програма розвитку та навчання дошкільника, Англійська мова в пісеньках, Для дітей 4-6 років, Бурова І.І., Буров А.В., 2002 - Пісеньки, що увійшли до цієї збірки, добре відомі малюкам з англомовних країн, крім того, вони з успіхом використовуються для навчання англійської мови. Книги з англійської мови
- Вчимо англійську граючи, Для дітей 4-6 років, Бурова І.І., Буров А.В., 2004 - Ігровий початок завжди допомагає подолати труднощі, що неминуче виникають у процесі навчання іноземної мови. Особливо потрібні ігри на заняттях з маленькими … Книги з англійської мови
- Практикум з розмовної англійської мови та перекладу для абітурієнтів та студентів університетів, Анфіногенова А.І., Бурова І.І., Силинський С.В., 2004 - Цей оновлений та суттєво доповнений навчальний посібник призначений для учнів шкіл, абітурієнтів та студентів вузів. Воно допоможе розвинути такі навички. Книги з англійської мови
- Англійські монархи, Бурова І.І., 1997 - Книга Англійські монархи, що продовжує серію Захоплююча англійська, знайомить з біографіями всіх королів і королів, які керували Англією з 828 року. Книги з англійської мови
Наступні підручники та книги:
- Англійська мова для студентів економічних спеціальностей, Кардович І.К., 2012 - Цей підручник призначений для загальноосвітньої та професійно-орієнтованої підготовки з англійської мови студентів економічних спеціальностей та відповідає державному стандарту вищого професійного навчання. Книги з англійської мови
- Англійська мова для юристів, Підприємницьке право, Анісімова Є.Г., Коростелев С.В., 2006 - Справжнє видання призначене для осіб, які бажають опанувати юридичну лексику у сфері міжнародного підприємництва. Правова лексика вводиться тематично, з використанням текстів, … Книги з англійської мови
- Англійська мова, Підручник для медичних вузів та медичних фахівців, Марковіна І.Ю., Максимова З.К., Вайнштейн М.Б., 2003 - Основним завданням підручника є формування у студентів уміння використовувати англійську мову як засіб професійного спілкування та самоосвіти, що передбачає оволодіння, … Книги з англійської мови
- Англійська для юристів, Зелікман А.Я., 2006 – Підручник є основною частиною навчально-методичного комплексу, призначеного для навчання англійської мови студентів юридичних інститутів та факультетів. Розраховано на 90120 … Книги з англійської мови
УДК 811.111(075.8) ББК 81.2Англ-923 Б91 Усі права захищені. Ніяка частина цієї книги не може перевидаватися або поширюватися в будь-якій формі та будь-якими засобами, електронними або механічними, включаючи фотокопіювання, звукозапис, будь-які пристрої та системи пошуку інформації, що запам'ятовують, без письмового дозволу правовласника. Серійне оформлення А. М. Драгового Б91 Бурова, З. І. Підручник англійської мови для гуманітарних спеціальностей вишів / З. І. Бурова. - 8-ме вид. – М.: Айріс-прес, 2011. – 576 с. - (Вища освіта). ISBN 978-5-8112-4343-3 Підручник призначається для студентів гуманітарних та художньо-промислових вузів, які починають або продовжують вивчати англійську мову. Мета підручника – навчити студентів правильно читати, розуміти без словника та переказувати англійською мовою неспеціальні тексти середньої складності, прищепити їм навички читання оригінальної літератури за широким профілем вишу для отримання інформації, а також закласти основи мовлення. Лексико-граматичний матеріал, включений до підручника, вводиться поступово, що полегшує його засвоєння та підвищує ефективність навчання. У цьому виданні частково оновлено текстовий матеріал та надано ключі до деяких вправ для домашнього завдання. ББК 81.2Англ-923 УДК 811.111(075.8) ISBN 978-5-8112-4343-3 Бурова З. І., 1980, 1987 Бурова З. І., спадкоємці, 2002 0і Даний підручник призначається для студентів гуманітарних та художньо-промислових вузів, які починають вивчати іноземну мову в немовному вузі, і розрахований приблизно на 160–180 годин аудиторних занять (1-й та 2-й етапи навчання). Підручник ставить своїм завданням навчити студентів правильно читати і розуміти без словника і переказувати англійською мовою тексти середньої труднощі, побудовані на знайомому лексичному та граматичному матеріалі, прищепити їм навички читання оригінальної літератури за широким профілем вузу для отримання інформації, а також усного мовлення. Зміст лексичного та граматичного матеріалу підручника відповідає вимогам програми для першого та другого етапів навчання. Підручник забезпечує також проходження основних тем, вказаних у програмі, та знання лексики в обсязі 1500 лексичних одиниць. Курс навчання за цим підручником підводить до роботи з оригінальним текстом середньої складності і вимагає подальшого навчання читання та розуміння оригінальної літератури з вузької спеціальності. Навчання іноземної мови студентів, які починають її з навчання у вузі, становить значну труднощі: дефіцит навчального часу в немовному вузі, недостатня філологічна підготовленість, відсутність належного досвіду роботи з мовою (і деякі інші фактори), з одного боку, і необхідність забезпечити у студентів сформовані мовні навички, що відповідають високим програмним вимогам, з іншого боку. Єдиний шлях вирішення проблеми - значна 1 Підручник може бути також використаний і для занять зі студентами, які продовжують вивчення мови у вузі: оглядові уроки підручника плюс текстовий матеріал уроків з 8 по 16 (лексика та тематика бесід) плюс розділ кожного уроку, що містить тренувальні вправи ( drills), що сприяють виробленню навичок володіння основними лексикограматичними конструкціями, цілком можуть скласти зміст корективного курсу для студентів, які продовжують вивчення мови. Уроки 17–21 можуть скласти зміст основного курсу для продовжуючих разом з додатковим матеріалом для усного мовлення в кінці кожного уроку, починаючи з 8 по 21 уроки. З 8 по 21 урок до підручника включено ще розділ - Additional Material for Oral Speech Practice. Цей розділ призначений в основному для продовжуючих студентів і містить зразки мовлення, моделі спілкування, які необхідні при контакті з іноземцями по роботі, в процесі навчання, в побутових умовах - у ресторані, в їдальні, на митниці, в готелі, у розмові за телефоном і т. д. Цей матеріал викладач може використовувати залежно від знань студентів у групі. Передмова 4. Інтенсифікація навчального процесу. У запропонованому підручнику ефективність формування мовних навичок та інтенсифікація навчального процесу забезпечуються, на наш погляд, концентрично побудованою системою навчання (у межах роботи з матеріалом одного уроку), що складається з трьох етапів, або концентрів, кожен з яких характеризується специфічними методичними принципами та правилами, а саме: 1й етап. Введення та первинне закріплення граматичного матеріалу. Вони проходять за провідної ролі викладача до роботи з текстом. Новий граматичний матеріал вводиться невеликими дозами (Steps), що містять мінімальну кількість труднощів для учня, і відпрацьовується на вправах. Обсяг доз збільшується зі збільшенням мовного досвіду учнів. Перехід до наступної дози матеріалу здійснюється тільки після опрацювання та засвоєння матеріалу попередньої дози. В уроці цього етапу відповідає передтекстова частина. 2-й етап. Самостійна робота з текстом (мета навчання!) та виконання вправ до нього є змістом домашньої роботи студента з самого початку навчання та новим (другим) етапом роботи з уроком. Цей етап має на меті подальше засвоєння, закріплення та розвиток мовних навичок. Навчальним матеріалом для цього етапу є текст уроку та вправи для домашнього завдання. Вказівки в уроках підручника та в «Пам'ятці для студента» дають чітку регламентацію послідовності виконання домашнього завдання, яке виконується в кілька прийомів залежно від кількості днів між аудиторними заняттями. 3-й етап. Післятекстова робота або заключний етап роботи з уроком. Цю роботу можна умовно розділити на дві частини: а) Контроль виконання домашнього завдання та засвоєння матеріалу. б) Подальша активізація всього обсягу мовного матеріалу та розвиток мовних навичок. Навчальним матеріалом для цього етапу є текст уроку і весь апарат засвоєння двох останніх розділів уроку - «Вправ для домашнього завдання» та «Вправ для усної роботи в аудиторії», що включають комунікативні, передмовні та мовні вправи. Цей етап роботи передбачає також творчі види робіт та мовленнєві вправи на розсуд викладача за наявності навчального часу в немовному вузі. Передмова 5 Підручник складається з вступного курсу (Ур. 1–7) та Основного курсу (Ур. 8–21А). Основний курс у свою чергу ділиться на першу та другу частини (Part One та Part Two). Вступний курс (Ур. 1–7), перша частина (Ур. 8–16) та друга частина (Ур. 17–21А) Основного курсу завершуються оглядовими уроками (Review). Перша частина (Ур. 8–16), так само як і Вступний курс (Ур. 1–7), охоплює, в основному, граматичний матеріал, що використовується в мовленні і тому розрахований на продуктивне засвоєння. Друга частина (Ур. 17-21А) включає граматичний матеріал, властивий книжково-писемної мови і призначається, в основному, для вивчення в рецептивному плані. Вступний курс. Уроки вступного курсу ставлять перед собою завдання оволодіння навичками вимови, засвоєння правил читання, розвитку техніки читання і навичок усного мовлення на лексичному і граматичному матеріалі вступного курсу. Основний курс (перша частина). Розділ «Граматика та лексика» уроку включає обсяг нового граматичного матеріалу та нову лексику, які учні повинні засвоїти до читання тексту. Вимога прискореного проходження матеріалу диктує необхідність певної концентрації граматичного матеріалу в уроці. У кожному уроці вводяться дві-три граматичні теми, що становлять чотирип'ять доз (Steps). Види, характер та кількість вправ залежать від особливості граматичного матеріалу та від того, якому виду володіння він підлягає - рецептивному чи репродуктивному. Цей розділ закінчується списком нових слів та виразів уроку. З метою кращого запам'ятовування слів та розкриття їх значення слова наводяться у словосполученнях та реченнях, що ілюструють їх вживання. Матеріал для читання включає, як правило, текст і діалог, об'єднані спільною темою та відповідні тематиці програм: робочий день студента, урок англійської мови, наш інститут, освіта, вихідний день, канікули, спорт, пори року, автобіографія. Тексти включають від 40 до 50 нових слів та виразів. Однак не всі слова є новими: 40%, а іноді і 50% цих слів є похідними від знайомих коренів, міжнародними словами, висловлюваннями, складеними зі знайомих лексичних елементів, або словами граматичного порядку, робота над якими вже проводилася при виконанні передтекстових вправ ній і які в даному випадку не становлять труднощів для запам'ятовування. Передмова 6 Вправи для домашнього завдання зазвичай складаються з лексичних вправ, що сприяють засвоєнню нової лексики уроку, і вправ, що активізують весь обсяг лексикограматичного матеріалу: питання вправ, перекладів з російської мови, підготовки переказів, усних повідомлень. виконується за допомогою ключів, поміщених наприкінці підручника. Вправи для усної роботи в аудиторії містять деякі види усних тренувальних вправ, що мають комунікативну спрямованість і сприяють виробленню автоматизованих навичок володіння основними граматичними конструкціями. Після уроків 7, 16 і 21А слідують оглядові уроки, які дають можливість студенту узагальнено повторити пройдене. Вони забезпечені ключами для самоконтролю і розраховані на самостійну роботу студента. Робота студента над оглядовим уроком є одним із видів підготовки до виконання залікового тесту за даним обсягом матеріалу. Основний курс (друга частина) складається з п'яти основних уроків (17–21) та трьох додаткових (Additional) – 17А, 19А, 21А. Структура уроків другої частини ідентична структурі уроків першої, з тією різницею, що передтекстова частина в основних уроках відводиться введенню граматики, в додаткових уроках (з індексом А) - словотвору (Wordbuilding). В основних уроках другої частини весь граматичний матеріал на тій чи іншій темі вводиться комплексно. Комплексне запровадження таких граматичних розділів, як причастя, герундій, інфінітив тощо, нам видається виправданим і доцільним, оскільки засвоєння буде більш глибоким і легким, якщо учень отримає відразу цілісне, системне уявлення про ці граматичні явища, тим більше , що майже весь граматичний матеріал другої частини Основного курсу призначається для рецептивного володіння. Мета додаткових уроків другої частини (17А, 19А, 21А) - закріплення введеного в основному уроці граматичного матеріалу. Текстовий матеріал цих уроків присвячений країнознавчій тематиці. Розділ уроку цієї частини Exercises To Be Done at Home зазвичай закінчується вправами на розвиток навичок пошукового чи переглядового читання на додаткових текстах. Тематичний зміст основного текстового матеріалу другої частини відповідає програмі - це країна мови, що вивчається Передмова 7 (її столиця, географічне положення, клімат, економічний огляд), Росія та її столиця Москва, а також ряд текстів культурно-історичного та художнього змісту (про художників, наук них і т.д. д.). Більшість текстів складено за матеріалами оригінальної англійської та американської літератури (Encyclopaedia Brittanica, Reader's Digest, Modern English, журнал «Англія», підручник AS Hornby і т. д.). До підручника також включено: Короткі граматичні пояснення до уроків. Ключі до найважчих вправ розділу «Вправи для домашнього завдання». Методичні рекомендації щодо роботи з підручником Вступний курс і перша частина Основного курсу У своїх методичних рекомендаціях ми виходимо з тих концентратів, або етапів роботи з мовним матеріалом уроку, про які йшлося вище (див. Передмову). Експериментальне навчання підтвердило ефективність наступних прийомів: Перший концентр. 1. Робота з кожною дозою матеріалу (Stер), що вводить цілісну граматичну структуру, повинна починатися з короткого пояснення викладачем сутності граматичного явища, що вводиться, і випадків його вживання. Наявність в уроці узагальнюючих таблиць, парадигм відмінювання, вихідних моделей і зразків робить достатніми невеликі відповідні коментарі викладача. 2. Крім пояснення сутності нового граматичного матеріалу, викладач повинен проілюструвати його вживання на матеріалі зв'язкового усного повідомлення англійською мовою. Це усне повідомлення може бути зв'язне оповідання, опис малюнків у підручнику, наочних посібників, наявних, опис аудиторії тощо. буд. з обов'язковим багаторазовим повторенням введеної структури. 3. Для більш міцного засвоєння правильного фонетичного і ритмікоінтонаційного звучання граматичної оди ниці, що вводиться, необхідно запропонувати студентам повторити за викладачем зі слуху хором та індивідуально якнайбільше однотипних речень, що ілюструють введену граматичну структуру. 4. Перша вправа, що йде за експозицією нового матеріалу кроку (Step), це - вправа, з одного боку, що ілюструє вживання введеної граматичної одиниці, з іншого боку, що дає можливість розвитку правильної техніки читання. Після відпрацювання техніки читання можна переходити до виконання інших вправ кроку. Студентам пропонується зазвичай ціла серія градуйованих вправ з даним граматичним матеріалом, що закріплюють знання та розвивають первинні навички володіння ним і будуються на обов'язковому поєднанні усних форм роботи з зорової опорою і без неї. 5. При виконанні вправ кроку рекомендується дотримуватися наявної послідовності. Однак на розсуд викладача деякі вправи можуть опускатися. Вибір вправ залежить від складності матеріалу, його значущості для продуктивного володіння та загальної підготовленості групи. Методичні рекомендації щодо роботи з підручником 9 Другий концентр. З самого початку вивчення мови читання та переклад тексту повинні бути основним видом домашньої роботи студента і виконуватися самостійно, тому що читання та розуміння читаного тексту - мета навчання і та природна форма практичного володіння мовою, заради якої він навчається мови у вузі. Розділ «Вправи для домашнього завдання» рекомендується задавати для виконання весь цілком (а не окремими вправами, як це має місце у шкільній практиці). З самого початку навчання необхідно довести до свідомості студента, що весь цей розділ є не тільки змістом його домашньої роботи і підлягає самостійному опрацюванню, а й що відповідальність за знання і навіть володіння мовним матеріалом (головним чином лексикою) уроку лежить на самому студенті і залежить від якості виконання ним самостійно домашньої роботи. Така орієнтація із самого початку навчання допоможе студенту виробити навички самостійної роботи з мовою, підвищить відповідальність за якість самостійної роботи та навчить планувати свій робочий час. Це завдання цілком посилене для студента. Хоча весь розділ «Вправи для домашнього завдання» задається студентам цілком, викладач може повідомити студентів про кількість годин, на яку розрахований заключний етап роботи з уроком (активізація матеріалу), тобто на 2 або 4 години, з тим , щоб студент міг виконати його в кілька прийомів та днів. Послідовність виконання домашнього завдання викладено у «Пам'ятці для студента». Третій концентр. Залежно від наявності навчального часу, характеру лексики та граматики активізація матеріалу та розвиток автоматизованих навичок можуть відбуватися по-різному. Цей етап представляє широке поле діяльності для творчої думки викладача у поєднанні з умінням враховувати особливості своєї аудиторії. Однак спільними рисами можуть бути такі. На заняттях: 1. Проводиться навчання та перевірка техніки читання. 2. Перевіряється виконання домашнього завдання (особливо засвоєння лексики) на однотипних за формою, але видозмінених за лексичним змістом вправах. На цьому етапі рекомендується обов'язково проводити фронтальне опитування слів і словосполучень уроку в швидкому темпі. 3. Перевірка домашнього завдання поєднується з виконанням вправ розділу «Вправи для усної роботи в аудиторії», які сприяють формуванню у студентів авто. 4. Перевіряються перекази текстів, опис малюнків, імпровізація діалогів і т. д. Друга частина Основного курсу Робота з уроком другої частини Основного курсу, як і першої частини, визначається порядком дотримання розділів та навчального матеріалу уроку. Розділ "Grammar". Граматичний матеріал другої частини Основного курсу підлягає рецептивному засвоєнню з усіма особливостями методики проведення занять. Навчальна робота з цим розділом може бути організована по-різному: Перший прийом - вправи виконуються усно в аудиторії згідно з завданнями (як при роботі з уроками 1 частини Основного курсу) під керівництвом викладача. Другий прийом (адаптивний). Весь граматичний матеріал уроку пояснюється викладачем одразу. В аудиторії виконуються всі вправи уроку з наступною індивідуальною перевіркою кожного студента. Під час підготовки вправ викладач відповідає на запитання, надає допомогу слабким студентам, організовує та контролює парну роботу студентів і т. д. Оскільки виконання вправ у різних студентів займає різний часто черговість перевірки виникає природно. Індивідуальне опитування (контроль) можна проводити, використовуючи вибірково пропозиції вправ передтекстової частини уроку, спеціальних карток чи спеціального граматичного тесту. Студенти, які виконали вправи раніше за інших, починають працювати з текстом уроку або готувати домашнє читання . При використанні другого прийому у викладача повинна бути заведена строга система обліку матеріалу, що здається студентами. Рекомендації щодо роботи з розділами “Vocabulary” та “Exercises To Be Done at Home” див. у Передмові. На заключному етапі роботи з уроком рекомендується: 1) відповісти на запитання студентів, які виникли під час виконання домашнього завдання; 2) провести фронтальне опитування нових слів уроку, щоб переконатися, що студент виконав завдання та засвоїв лексику уроку; 3) виконати усно в аудиторії дві найважчі вправи з розділу “Exercises To Be Done at Home” для контролю та як вид роботи над лексикою. Рекомендується, наприклад, Методичні рекомендації щодо роботи з підручником 11 обов'язково перевіряти (вибірково) правильність перекладу деяких речень із вправи на переклад речень з англійської мови на російську, що містять нові слова уроку; 4) перевірити розуміння тексту студентом та переконатися, що він його читав (див. Примітку нижче); 5) перейти далі до вправ розділу “Exercises To Be Done at Home”, які можуть виконуватися у наведеній послідовності згідно з наявними завданнями. Роботу з мовним матеріалом уроку другої частини Підручника рекомендується закінчувати завданнями на розвиток навичок швидкого читання - переглядового, пошукового і т. д. Тексти та завдання до них наводяться. Примітка: Текстовий матеріал другої частини досить об'ємний і призначається для самостійного читання про себе, тому в аудиторії можна проводити лише вибіркове, контрольне читання в одного двох студентів, заздалегідь попередивши студента про абзац тексту, який озвучуватиметься (читатиметься вголос) на занятті . Необхідно, однак, неодмінно і завжди перевіряти розуміння тексту - вибірковим перекладом, постановкою питань до тексту, опитуванням слів і т.д. в якій було вжито в тексті те чи інше слово або вираз, який називає викладач. Автор Пам'ятка для студента Оволодіти іноземною мовою - значить виробити в себе цілий комплекс складних автоматизованих мовних умінь і навичок, що дають можливість спонтанного і безпосереднього (без перекладу з рідного) вираження тієї чи іншої думки або поняття, безпосереднього і досить швидкого сприйняття мови співрозмовника при усному спілкуванні та письмовій мові під час читання. Навички та вміння, як відомо, виробляються поступово та не помітно і лише в результаті тренування. Чим регулярніше тренування, тим швидше йде процес формування навичок (порівняйте з умінням грати на роялі, малювати і т. д.). В основі умінь та навичок лежать знання. Хоча самі по собі знання лексики та граматики ще не говорять про володіння мовою, вони є тією необхідною базою, яка сприяє їх розвитку. На підставі вищевикладеного можна говорити про наступні загальних правилахта деякі приватні рекомендації з навчання іноземної мови. Ось деякі з них: Якщо ви хочете опанувати іноземну мову, треба: 1. Регулярно і наполегливо займатися. Регулярно – означає щодня. 20–30 хвилин щоденних занять ефективніші за тригодинні одноразові заняття на тиждень. 2. Якнайбільше читати тексти, вправи підручника, додатковий матеріал (за вказівкою викладача) і т. д. Читання - один з доступних і найефективніших видів самостійної роботи з мовою. Це засіб накопичення та засвоєння лексики, закріплення граматики, розвитку мовної інтуїції (почуття) і припущення, - тобто всього необхідного для оволодіння мовою, але, головним чином, - лексики. Накопичення лексичного запасу - одна з найскладніших проблем при вивченні мови. Усвідомлення при читанні значення слова, словосполучення та речення – шлях до його запам'ятовування. Саме тому корисно самостійно хоча б просто прочитати (а краще виконати) не тільки розділ «Вправи для домашнього завдання», але і весь урок, так як у його вправах забезпечується багаторазове повторення, однієї і тієї ж лексики тексту уроку, не кажучи вже про граматичні моделі. 3. Приходити на урок завжди з підготовленим домашнім завданням (на базі знань легше розвиваються навички). 4. Бути на уроці уважним, зібраним та зосередженим на тому завданні, яке ставить викладач. Пам'ятка для студента 13 5. Розвивати у себе слухову мовну пам'ять: уважно слухати промову викладача на уроці, звертаючи увагу не лише на зміст висловлюваного, а й на форму висловлювання думки. 6. Виявляти активність на уроці під час виконання будь-якого виду роботи і навіть при відповіді іншого студента: промовляти про себе чи напівголосно правильні варіанти відповіді, критично ставлячись до неправильних. Пам'ятайте – мови не можна навчити, мови можна лише навчитися. Ось також деякі рекомендації щодо роботи з цим підручником і виконання домашнього завдання: Текст і «Вправи для домашнього завдання» (у кожному уроці) є змістом вашої домашньої роботи, яка виконується за допомогою ключів. Читання та розуміння тексту (текстового матеріалу) – одне із завдань навчання мови у вузі. Виконання вправ щодо нього - спосіб запам'ятати і засвоїти лексику. Весь обсяг домашнього завдання (тексту та вправи) при необхідності можна розділити на кількість днів у проміжку між заняттями. Ось обсяг і приблизна послідовність виконання домашнього завдання в кілька прийомів: 1. Повторення (швидке або більш докладне) граматичного матеріалу в steps, опрацьованих на уроці під керівництвом викладача. 2. Читання вокабуляра - списку нових слів і виразів до уроку, значення та вживання яких проілюстровано на прикладах наведених словосполучень і речень. 3. Читання тексту (про себе), усвідомлення його змісту та перекладу. 4. Самостійне виконання вправ для домашнього завдання за допомогою ключів. Додатковими ефективними видами самостійної роботи студента вдома можуть бути: 1. Самостійне виконання тренувальних «Вправ для усної роботи в аудиторії». Вони виконуються усно, вголос та у досить швидкому темпі. 2. Гучне читання вголос (тільки правильних зразків) текстів чи вправ (нетрансформаційного характеру). 3. Лист - переписування правильних зразків (текстів, вправ і т. д.) 4. Виконання вправи, що носить назву «зворотного перекладу»: будь-який параграф тексту або будь-яка вправа Переклад Пам'ятка для студента 14 водиться російською мовою; за кілька днів виконується його «зворотний» переклад іноземною мовою з існуючого російського варіанта. Результат перевіряється та виправляється за оригіналом. Виконання вищезгаданих правил і рекомендацій значною мірою полегшить завдання оволодіння іноземною мовою, прискорить цей процес і заощадить ваш час. Англійська алфавіт The English Alphabet Назва літери A A Nn Bb [b] Oo [əυ] Cc [s] Pp [p] Dd [d] Qq Ee Rr [(r)] Ff Ss Gg Tt [t] Hh Uu [ j] II Vv [v] Jj Ww [d blj] Kk Xx Ll Yy Mm Zz Друк У листі У листі Назва літери Lesson One (1) The first lesson Звуки, літери та правила читання Голосні Згідні Звуки [p], [ b], [t], [d], [l], [m], , [i], [e], , , , [n], [f], [v], [s], [z] , [k], [g], [əυ], [ɒ], [ə] [j], Літери P p, B b, T t, D d, L l, M m, N n, F f, V v, Ss, Zz, Cc, Kk, Gg, Ee, Ii, Aa, Oo, Yy1. Познайомтеся з позначенням звуків знаками фонетичної транскрипції і прочитайте наступні вправи у вимові звуків: VII VIII IX , , , , , X XI XII [ə] [j] [əυ] [ɒ] [ə ṕen] [ə b́ed] [ə t́eibl] [ə mp] [ə t́ai] [əυld] [əυn] [ ḱɒpi] [ ĺɒfti] [ k ] Lesson One 19 2. Прочитайте назви наступних літер і познайомтеся з їх читанням: Літера A, a Назва B, b [b] C, c [, g] 1 13 6 Номер правила читання 4 Літера Номер правила читання 1 L, l M , m N, n O, o [əυ] [k] [l] [m] [n] [əυ, ɒ] 10 P, p Назва [p] Читання [, e, i] [f] 3 Читання [d ] Номер правила читання1 Назва G, g K, k F, f [d] [b] I, i E, e [s] Читання Літера D, d [p] S, s T, t V, v Y, y Z , z [t] [v] [t] [v] [z] 11 4, 9 Правила читання букв і буквосполучень див. 20–22. Вступний курс 20 3. Познайомтеся з правилами читання букв і буквосполучень і прочитайте вправи в читанні: № п/п 1 Правила читання букв і буквосполучень Відкритий Закритий склад e be Pete 2 [e] met left ee see 3 sea made ape 4 5 man land Відкритий Закритий склад стиль i, y five type ll [l] - bell ss [s] - less dd [d] - add eve, me, mete, Pete, net, lend, bet, pen, spend , bent, bend, left, bede, let, den, bed, men, ten, best, eke, be, kept, slept, met, melt, send, zest, step, test, mend meat, feet, need, neat, lead, sleep, deed, feed, fleet, leave, zeal, bead, east, keep, feel, pea, deal, leaf, mean ea Вправи в читанні fat, van, sand, lad, name, sane, fame, lamp, stamp, lake, bad, sale, late, план, ale, date, bat, nave, tape, pan, fan, blade, lane, take by, die , my, tie, size, if, nip, tip, śystem, fit, mine, fine, dive, tin, style, pine, life, side, lift, sin, pipe, tide, kid, like, time, tint, tyke , bye, dyke, dike, is, did, nine, тип bell, kill, less, mass, lass, till, spell, miss, mess, ness, add, fell, sell, mill, ass, kiss Lesson One 21 Продовження № п/п 6 Правила читання букв і буквосполучень Перед В інших e, i, y випадках c [s] face f́ancy [k] can fact Вправи в читанні cat, can, space, face, lace, cap, cliff, cell, cent, cite, clap, cyst, clean, ṕencil, nice, mice, cape, ćandle, camp, cane, catttle, clamp, cede, cease, slice, cynic 7 ck [k] lick back, lack, stick, nick, black, sack , sick, deck, slack, neck, pack, peck. , śtifle 9 [j] на початку слів - yes yet, yell, yes, yak, yelk, y наприкінці двосклад і yast [i] них і багатоскладів ĺady, śilly, f́ancy, f́ifty, них слів у ненаголо ninety, ḱitty, źany, éasy, ном положенні - ĺazy, d́addy, niccely, needy, ĺady ńeatly, t́iny, sticky 10 Відкритий Закритий склад слог o [əυ] go smoke [ɒ] Tom cost so, no, stone, sole, zone, lot , on, dome, nose, clock, sock, spoke, vote, note, spot, off, odd, slope, slot, stock, doll, pole, dot, soft, dock Вступний курс 22 Продовження № п/п Правила читання букв і буквосполучень Вправи в читанні 11 [s] після глухих згодних і на початку s слова - cats, set [z] після гласних і дзвінких згодних - tins, bees sad, feeds, bells, sends, cats, stones, lets, meets, sets, likes, sat, bees, sleeps, cakes, styles, notes, spends, mends, sells, stops, tables, pens, beds, ties, plans, dolls 12 ai pain, vain, nail, day, lain, may, pay , say, clay, aim, nay, mail, fail, sail, bay, lay, claim, plain, laid mail ay 13 day Перед У інших e, i, y випадках g gin page 14 [g] gap bag gale, gain, page, cage, big, badge, age, stage, ǵipsy, stag, god, glim, sage, dig, gyps, got, ǵossip, go, glide, glad, gene, gybe, gym, gas, ǵentle, gem, log, dog Голосні i, o перед nd, ld kind, mild, find, bind, читаються відповідно mind, ídle, old, bold, sold, але своєму алфавітному told, cold, gold, fold назві. Контрольні вправи в читанні 4. Прочитайте наступні слова: yeast, big, made, type, ĺittle, did, dye, dib, eve, mete, mole, make, feels, clay, stage, stable, stale, stands, źippy, kite, ill, mine, yoke, style, flat, date, nail, gyp, bend, bands, go, ǵentle, size, ṕencil, state, miss, fans, bits, lime, sale, doll, name, nap, nape, plate, план, Ñancy, nec, mile, snake, van, val, lot, black, dyne, pain, pay, fell, cake, fine, zeal, seas, may, leak, cap, gate, Lesson One 23 źany, nynny, spoke , clock, cycle, cold, gin, gob, glide, mind, ídle, ´mystic, by, ąynonym, dosk, lye, cliff, yell, mist, neatly, lift, lie, lain, space, spice, sold, log, lid. 5. Прочитайте наступні слова: [ - e] pan - pen sent - send bid - bead bad - bed seats - seeds tin - teen man - men leaf - leave pit - Pete land - lend dock - dog lid - lead 6. Назвіть такі слова по літерах і напишіть їх транскрипцію: leaf, bone, size, eve, deeds, type, sake, gin, caps 7. Прочитайте нові слова уроку: a, an невизначений артикль apple яблуко bad поганий bag портфель bed ліжко big великий, величезний black чорний cat кіт day день desk письмовий стіл dog собака easy легкий end кінець film фільм fine красивий five п'ять flat квартира is є (дієсловозв'язка) it це lamp лампа lesson [ ĺesn] урок little маленький map карта nice гарний, красивий nine дев'ять no ні ) not не (негативний тиць) old старий pen ручка pencil [ ṕensl] олівець план план plate тарілка step крок table стіл ten десять tie краватка yes так (ствердження) годину Вступний курс 24 Граматика та лексика Step 11 Дві форми невизначеного артикля. Визначення перед іменником, виражене прикметником (§§ 1, 2)2 1. Прочитайте такі слова та словосполучення. Слідкуйте за злитістю читання, дотримуючись правил фразового наголосу: a) a - an a ṕen, a bed, a 'map, an apple, an éve, an end b) acat - a lіttlecat a lіttlecat, a niceplan, a blackpen, an 2. Поставте правильну форму невизначеного артик. 3d. Перекладіть англійську мову: поганий план, погане яблуко, маленька карта, красивий гал стукіт, чорний олівець, гарна лампа, легкий урок, гарний кінець, прекрасний день, хороший фільм, стара тарілка, великий собака, великий чорний кіт 1 Про методи роботи з кожною дозою матеріалу див. Методичні рекомендації…, с. 8. 2 Відповідає номерам параграфів «Коротких граматичних пояснень до уроків». с. 488. Lesson One 25 Step 2 Порядок слів у ствердному реченні. Складне присудок. Дієслов'янка is (3-я особа од. числа від дієслова to be «бути») (§ 3) It is a pen. (It's a pen.) It is a b́lack pen. (It's a b́lack pen.) It's = it is 4. Прочитайте та переведіть такі пропозиції: 1. It is a pen. 2. It is a pencil. 3. It is an apple. 4. It's a table. 5. It's a lamp. 6. It's a map. 7. It's a nice plate. 8. It's a little cat. 9. It's a bad flat. 10. It's an old bed. 11. It's a nice end. 12. It's a big desk. 5. Перекладіть англійською мовою: 1. Це гарна краватка. 2. Це яблуко. 3. Це погана ручка. 4. Це план. 5. Це старий портфель. 6. Це чорний олівець. 7. Це добрий фільм. 8. Це чудовий день. 9. Це старий собака. 6. Назвіть предмети, що зображені на малюнках, за зразком: It's a pen. It's a little pen. Вступний курс 26 Step 3 Порядок слів у негативному реченні. Заперечення not (§ 4) It is ńot a It is ńot a pen. It’s a ṕencil. big pen. It's alittle pen. it isn't = it is not = it's not 7. Прочитайте наступні пропозиції, дотримуючись правильної фразової удари та інтонації: 1. It is not a map. It is a plan. 2. It is not a table. It is a bed. 3. It is not a bad tie. It is a nice tie. 4. It isn't a little flat. It is a big flat. 5. It isn't a table. It’s a desk. 6. It isn't a cat, it is a dog. 8. Поставте такі пропозиції в негативну форму: 1. It is an end. 2. It is an apple. 3. It is a black tie. 4. It is a little bed. 5. It is an old plate. 6. It's an easy lesson. 7. It's a bad film. 8. It's a fine day. 9. It's an old dog. 9. Перекладіть англійською мовою: 1. Це не олівець. Це ручка. 2. Це не стара краватка. 3. Це чорний портфель. 4. Це не стіл. Це письмовий стіл. 5. Це важкий урок. 6. Це маленька тарілка. Step 4 Порядок слів у запитанні. Загальні питання. Короткі та повні ствердні та негативні відповіді (§ 5) Ствердна форма Питальна форма Ís it a pen? It is a pen. Спільне питання Ís it a pen? Yes, it is. (Yes, it is apen.) No, it is not. (No, it is not apen.) Lesson One 27 10. Прочитайте наступні пропозиції, дотримуючись правильної інтонації та фразового наголосу: Yes, itis. oldlamp? 1. is it a map? Yes, it is. 2. is it a nice tie? 3. is it a b?lack pencil? No, it is not. 4. is it an no, it is not. 5. is it an end? No, it isn't. 11. Дайте спочатку короткі та повні ствердні, а потім короткі та повні негативні відповіді на такі запитання: 1. Is it a table? 2. Is it a big table? 3. Is it a pen? 4. Is it a black pencil? 5. Is it a tie? 6. Is it a map? 7. Чи є це old map? 8. Is it a desk? 12. Поставте такі пропозиції в форму запитання (тобто поставте загальні питання): 1. It is a plate. 2. It is a nice plan. 3. It is an old pen. 4. It is a little flat. 5. It is a big bag. 6. It is a fine day. 7. It is a nice film. 13. Задайте 5 запитань на зразок: Is it a pen? Step 5 Множина іменників, що закінчуються на приголосну (глуху або дзвінку) або голосну (§§ 6, 7) 14. Прочитайте наступні іменники та словосполучення. Слідкуйте за правильним читанням закінчень іменників у множині:
Вхідний курс 28 15. Напишіть наступні іменники у множині числа і про шануйте їх: an énd, a flat, an apple, a black ṕencil, a ĺittle b ed, a b ad t ie, an old lan, a big table, five (lamp), ten (bag), nine (plate), nine (day), ten (lesson), five (step), five (cat), ten (dog) 16. Назвіть такі предмети та їх кількість. 17. Прочитайте та переведіть пропозиції: It's Lesson Ten. It's Step Five. It's Flat Nine. 18. Прочитайте та переведіть «Матеріал для читання». Матеріал для читання 1. Is it a cat? Yes, it is. It is a big black cat. 2. Is it a nice tie? No, it is not. It is not a nice tie. It's a bad tie. 3. It's a nice little flat. Lesson One 29 4. It's an old bed. 5. Is it a black pen? No, it isn't. It's a black pencil. 6. It's a little apple. 7. It's a nice plate. 8. It is not a map. It's a plan. 9. It is not a little table. It is a big table. 10. It is an old bag. 11. It's an easy lesson. 12. It's not a bad end. 13. It's a big old lamp. 14. It's a nice little desk. 15. Is it Lesson Ten? No, it isn't. 16. Is it Flat Five? Yes, it is. 17. It's a fine day. 18. Is it a nice film? Yes, it is. 19. It is an old big dog. Вправи для домашнього завдання 1. Перепишіть літери та речення: 2. Замість перепусток вставте невизначений артикль, де необхідно: a) ... end, ... nice end, ... old plate, ... five dogs, ... nine lessons б) 1. It's... nice day. 2. It's... old bag. 3. It's... easy lesson. 4. It's ... apple. 5. It's... little black cat. 6. It is not .. . bad film. 7. It is... Lesson Ten. 3. Перекладіть наступні речення та словосполучення: а) 1. Це олівець. 2. Це не план, це мапа. 3. Це гарний фільм. 4. Це стіл? – Так, це маленький стіл. 5. Це не чорний олівець. 6. Це погана ручка. 7. Це негарна краватка. 8. Це стара велика квартира. 9. Це старий портфель? – Ні. Це не старий портфель. 10. Чи це легкий урок? - Так. 11. Це п'ята квартира (п'ять квартир)? – Ні. б) п'ять чорних олівців, дев'ять письмових столів, п'ять легких уроків, десять кроків, десять чудових днів , п'ять хороших фільмів, п'ять старих тарілок, велика чорна з бака Вступний курс 30 Вправи для усної роботи в аудиторії 1. Дайте відповідь на запитання: What’s this?1 Is it a bag? Is it a nice bag? 2. Заперечуйте затвердження, використовуючи зразки: а) T.:2 It's a pen. St.:3 It's not a pen. It's a pencil. б) T.: It's a bad bag. St.: It's not a bad bag. It's a nice bag. (Використовуйте пропозиції упр. 4, Step 2.) 3. Перепитайте за зразком: T.: It's a plan. St.: Is it a plan? (Використовуйте пропозиції упр. 4, Step 2.) 1 Вводиться цілою фразою усно з перекладом. T. (teacher) – викладач 3 St. (student) - студент 2 Lesson Two (2) The second lesson Звуки, букви та правила читання Звуки Голосні Згодні , , [υ], , [j], , [r], [w], [h], [ʃ] . III IV V VI VII [w] [h] [ʃ] [ḱwikli] [h] [ʃ] [ʃəυ] [ʃai] [es] [ek] [k] [t] [k] [ṕti] [ ´mi ] VIII IX X XI XII XIII [υ, ] [j] [r] [θ] [ð] [eə] [θik] [θin] [θm] [ðis] [ð t] Вступний курс 32 2. Прочитайте назви наступних букв і познайомтеся з їх читанням: Літера H, h W, w U, u Назва [d blj] [j] J, j X, x Q, q R, r Читання [h] [w] qu [r] Номер правила читання 15 23 19 30 21 29 22 3. Ознайомтеся з правилами читання букв і буквосполучень і прочитайте вправи в читанні: № п/п 15 Правила читання букв і буквосполучень hole, hike, home, hip moon 16 oo [υ] foot 17 18 sh [ʃ] shake ch chess tch 20 latch Відкритий Закритий склад u [j] mute due ew [j] sew soon, spoon, tool, pool, too , зоопарк, їжа, цукерка, хороший, шпилька, brook, book she, ship, misa, shelf, shook, shame, shave, sheep, shine, fish, shop, shape 19 Вправи в читанні hut bud chime, chest, check, cheap, teach, speech, inch, lynch catch, match, stitch, ditch cut, mud, such, dust, duke, use, fuse, dune, tune, tube, dump, fume, fun, hue, due, hut, stuff, nude, run, cup, gun, ṕutty, duty, husk, crust, člumsy новий, pew, dew, few, hew Lesson Two 33 Продовження № п/п Правила читання букв і буквосполучень Вправи в читанні , jam, Jane, judge, jug 22 r [r] broke run, root, rat, brook, drop, red, read, race, ran, drum, free, tree, street 23 w way [w] wh 24 while wine, wide, will, win, well, wage, wig, wish, way whine, whip, white, why, wheel, whale, when, which, whim, wheat, while e [i] e lect, en j́oy, ǵoodness, у ненаголошеному покладе de ny, ṕocket, ǵenet, нии re ṕeat [θ] theme 25 th [ð] this thick, three, cloth, thin, theme, depth, tenth, fifth, sixth, width, teeth these, they, then wi thin, them, breath, those, thus, this is, that is, is this, is that 26 a перед s + згода pass, class, task, fast, grass, ная - mask grasp, last, vast 27 a + lk [k] chalk a + ll [l] Tall chalk, Talk, Walk, Balk, Hall, Ball, Fall, All, Wall, Tall, Call 28 Air pair Air, chair, Fair, Hair, Dairy, Fairy 29 qu quick quest , quite, quill, quickly, quote, squeeze, queen Вступний курс 34 Продовження № п/п Правила читання букв і буквосполучень 30 перед ударною x голосною - e x́am в інших випадках - text Вправи в читанні e x́am, e x́, e xact, e xhibit box, next, ex čept, ex ect, excellent, wax, text, six, fix, tax Контрольні вправи у читанні 4. Прочитайте наступні слова: а) reach, quite, class, new, cold, book, śilly, which, when, well, wax, hide, shy, rock, tube, ǵipsy, gun, cheap, bottle, home, use, black, yet, space, few, week, cell, up, chair, śooty, wild, kind, stuff, box, mind, chalk, тип, fuse, last, ask, pay, wake, wage, child, e x́act, page, jet , dig, too, spoke, jump, all, ẃitty, hair, day, vast, call, hill, his, moon, shut, Dutch, mast, joke, role, bridge, ream, whale, wale, quick, air, e xhibit, мало, balky, pole, balkan, mash, fairy, dish, pair, shoot, shot, spine, whiff, spice, vice, wide, win, while, dust, dupe, dune, dumpy, grain, husk, rail, sake, будь-який, shape, loom, fetch, chonquest, rainy, grind, trail, hole, hike, hip, hit, jew, cash, jelly, rate, heal, heel, dusk, lump, liquid, life, reason, toe, keeps, chain б) [θ] - thick, thin, depth, tenth, three, teeth, tooth [ð] - that, this, these, those, they, thy, then, with в) back - bag cap - cab hat - had buck - bug cup - cub but - bud 5. Прочитайте наступні іменники у множині: bands, tasks, guns, news, hints, wheels, bags, tunes, clays, dogs, cats, walls, rooms, chairs, shops, fans Lesson Two 35 6. Перепишіть парами слова, що мають різне написання, але однакове звучання: meat - meet seed, cent, site, hew, bede, cite, sail, hue, sent, cede, die, dye, bead, sale 7. Назвіть наступні слова за літерами і напишіть їх транскрипцію: Jack, quick, which, class, bridge, this, go, run 8. Прочитайте нові слова уроку: and і (союз) are є (дієсловозв'язок у множ. числа) blackboard дошка blue синій, блакитний book книга bookcase книжкова шафа box коробка bread хліб chair стілець chalk крейда city [ śiti] місто clean чистий to close закривати colour [ ḱ lə] колір; What colour is this pencil? Якого кольору цей олівець? cup чашка door двері floor підлога good гарний green зелений grey сірий in у it він, вона, вона (для неодушевл. предметів) kind різновид, гатунок; What kind of pen is this? Яка це ручка? my мій новий новий зошит on на to open відкривати or або please будь ласка to put класти red червоний room кімната shelf полиця small маленький to take брати text текст that [ð t] той, та, то the [ðə, ði] певний тикль these [ðz] ці they вони thick [θik] товстий thin [θin] тонкий this [ðiz] це, це, це those [ðəυz] ці too також two [t] два wall стіна what що, котрий where де, куди white білий window [ ẃindəυ] вікно your ваш ар Вступний курс 36 9. Прочитайте вправу в читанні сполучного r на стику слів: ваш old bag a chair і table table pen or pencil a new book or old book These old bag. Вони є apples. Pens є на дошці. Where is the book? Where are the pens? What colour is this wall? Граматика та лексика Step 6 Вказівні займенники this і that у функції підлягає. Питальна та негативна форми. Загальні та альтернативні питання. Відсутність невизначеного артикля перед речовими і збірними іменниками, перед іменниками у множині і власними іменами (§§ 8, 9) this - це that - то у функції підлягає Це (то) книга. book. This (that) is not abook. Це не книга. is t?his (t?hat) abook? Yes, it is. (Yes, it'sabook.) No, it is not. (No, it not a This (that) is a book.) - It's a book. thin or a thick book? - It's a thin book. 1. Прочитайте та переведіть наступні пропозиції російською мовою: а) 1. T?his is a pen. That is a pencil. 2. Це map. Це є план. 3. Це є невеликий table. Це є великий стіл. 4. This is a white cat. Це є black dog. 5. Це є old plate. Це новий кубок. 6. This is chalk. Це brread. 7. This is white chalk. Це білий хребет. 8. This is a green apple. Це є red apple. 9. This is Flat Five. That is Flat Ten. Lesson Two 37 б) 1. Це не old flat. It's a new flat. 2. This is not a cup. It's a plate. 3. This is not white chalk. It’s blue chalk. 4. This is not a little dog. It's a big dog. 5. Це не є Lesson Ten. It's Lesson Two. 2. Вкажіть і назвіть предмети, що оточують вас, використовуючи як зразки пропозиції упр. 1. 3. Доповніть такі пропозиції за зразком: This is not a red apple, it's ... . This is not a red apple, it's a green apple. 1. That is not an old flat, it's ... . 2. This is not a desk, it's ... . 3. This is not a small bed, it's ... . 4. This is not a black cat, it's ... . 4. Прочитайте такі питання, дотримуючись правильної інтонації та наголосу, і дайте відповідь на них: а) 1. Is this a table? 2. Is this a chair? 3. Is this a new tie? 4. Is this a little cat? 5. Is this a new nice small cup? б) 1. Is this a thin or a thick pen? 2. Чи є це bookcase or a shelf? 3. Чи є це bag or a box? 4. Чи є це хорошим, чи поганим? 5. Чи є це новим або old plate? 5. Поставте речення (1–3) упр. 1a у питальну форму. 6. Поставте до наступних пропозицій альтернативні питання: 1. This is a new tie. 2. This is a small room. 3. Цей thin thin notebook. 4. That is a green apple. 5. This is Lesson Two. Step 7 Вказівні займенники this і that у множині. Множина дієслова to be (§§ 8, 9, 10) this - pl1 these - це that - pl those - то 1 plural - множина Вступний курс 38 books. - Це книги. ноутбуків. - То зошити. ´Are t?sese (t?se) books? Yes, they are. Yes, they (these) є books. No, вони не є. No, they (those) are not books. 7. Прочитайте та переведіть такі пропозиції: 1. These are books. Those are bags. 2. These are thin notebooks. Those є thick notebooks. 3. These not blue pencils. Вони є red pencils. 4. Вони не мають невеликих tables. Вони є великі tables. 5. These are two good books. Those are two easy texts. 6. These are Rooms Nine and Ten. Those are Lessons Five and Nine. 7. These are ten nice days. 8. Those are five new films. 9. Those є red і green apples. 10. Ці нові добрі cups and plates. 8. Вкажіть і назвіть предмети, що оточують вас, використовуючи як зразки пропозиції упр. 7. 9. Поставте у множину: 1. This is a lamp. 2. That is not a small room. 3. Це є thin wall. 10. Поставте в однину: 1. These are desks. 2. Those are thin walls. 3. These are new chairs. 11. Поставте речення упр. 10 негативну форму. 12. Прочитайте наступні питання, дотримуючись правильної інтонації та фразового наголосу і дайте відповідь на них: а) 1. Are these easy lessons? 2. Are these red pencils? 3. Are those old pencils? 4. Are those bad pens? 5. Are those new desks? б) 1. Чи є ці нові або останні фільми? 2. Чи є ці red green ties? 3. Are those small or big rooms? 4. Are those thin or thick books? 5. Are those white or blue bags? Lesson Two 39 13. Поставте речення упр. 10 у питальну форму. 14. Перекладіть англійською мовою: 1. Це нові стільці. 2. То старі письмові столи. 3. Це не товсті стіни. 4. Це стара книжка, то нова книжка. 5. Це блакитний крейда. 6. Це легені тексти. 7. То уроки 2, 5 та 10. 8. Це гарний новий фільм. 9. Це гарні краватки? 10. Це поганий зошит? Step 8 Запитання what «що», «який» (§ 11) what + дієслово - що what + іменник - який (для розпізнавання) what kind of - який (про якість) 15. Прочитайте і переведіть наступні пропозиції: What is this ? (What's this?) - It's a chair. (This is a chair.) What is that? (What's that?) - It's a wall. (That is a wall.) What is this? It's a city. What city is this? It’s Kiev. What kind of city is Київ? It's a big fine city. What is this? It's a book. What book is this? It’s Martin Eden. What kind of book is it? It's a good book. What film is this? It’s Anna Karenina. What kind of film є Anna Karenina? It's a nice film. What are these? Вони є тексти. What texts are they? Вони є Texts Two and Ten. What kind of texts є? They are easy texts. What kind of apples є? Вони є green apples. What kind of bags є those? Вони є новими лапками. What kind of chalk is that? It’s a good chalk. Вступний курс 40 16. Поставте до наступних пропозицій всі можливі питання, що починаються зі слова what: 1. This is a new blackboard. 2. This is a nice room. 3. These are clean notebooks. 4. Those are old chairs. 5. This is Flat Five. 6. This is Lesson Two. 7. That's an easy text. 8. It's Kiev. 9. Kiev is an old city. 17. Перекладіть англійською мовою: 1. Що це? – Це новий портфель. 2. Які книжки? – Це легкі книги. 3. Яка це книга? - "Мартін Іден". 4. Яка це карта? – Це стара карта. 5. Який це хліб? - Це білий хліб . 6. Яка це кімната? – Це п'ята кімната (кімната п'ять). Step 9 Вказівні займенники this і that у функції визначення. Особисті займенники. Присвійні займенники (§§ 8, 13, 16) This (that) bag is black. Цей (той) чорний портфель. These (those) bags are black. Ці портфелі чорні. My (your) bag is black. Мій (ваш) чорний портфель. Порівняйте: This is a good pen. Це pen is good. it - він, вона, воно - для позначення неживих предметів they - вони - для позначення одухотворених і недушливих предметів 18. Прочитайте і переведіть наступні словосполучення і речення: а) this book, that room, these bags, those ties, , Ваша флат, Ваша old nice plates, My New Grey Ties, Your little cat b) This blackboard is black. Що blackboard is green. The pens are good. Those pens are bad. My room is big. Your room is small. Lesson Two 41 19. Складіть речення, використовуючи таблицю за зразком: This chalk is white. Це That My Your chalk, chair, bread, city, book, notebook, plan, is flat, blackboard, board, room, bed, lesson, text easy, clean, nice, white, good, bad, thin, thick, small, blue, red, grey, black, green, big, These tables, rooms, walls, My ties, bags, lamps, flats, є добре, old, new. Your lessons 20. Поставте наступні пропозиції до запитальної та негативної форми за зразком: This blackboard is black. Цей blackboard не є black. Is this blackboard black? 1. Цей план є хорошим. 2. That city is old. 3. These desks are black. 4. Those ties are nice. 5. My bag is bad. 6. Your flat is small. 7. Your notebook is thin. 21. Прочитайте та переведіть наступні пропозиції. Зверніть увагу на переклад займенника it: 1. This bag is not green. It is red. 2. This room is not big. It is small. 3. My apple is not green. It is red. 4. This is not a book. It is a notebook. 5. This is not a thin pen. It's a thick pen. 22. Доповніть пропозиції, використавши як підлягаючий займенник it або they: This tie is not white. It is grey. 1. This room is not big. ... 2. The apples are not good. ... 3. Those walls are not blue. ... 4. These notebooks are not thick. ... 5. That blackboard is not small. ... 6. Your city is not old. ... 7. My ties are not bad. ... Вступний курс 42 23. Дайте відповідь на наступні питання за зразком: What colour is this wall? It's blue. What colour are these bags? Вони є black. 1. What colour is this table? 2. What colour is this chair? 3. What colour are these walls? 4. What colour is your pencil? 5. What colour is your bag? 6. What colour is your tie? 24. Запитайте про колір названих предметів: 1. This blackboard is black. 2. That book is grey. 3. These walls are blue. 4. Those lamps are red. 5. Цей pencil is green. 6. My cat is white. 7. Your bag is black. 8. This chalk is white. 25. Перекладіть такі пропозиції: 1. Це не план. Це мапа. 2. Ця кімната не погана, вона гарна. 3. Цей крейда не білий, він сірий. 4. Ці лампи не нові, вони старі. 5. Мої зошити не товсті, вони тонкі. 6. Якого кольору ваш портфель? Він червоний. 7. Ваша квартира велика чи маленька? 8. Цей урок легкий? 9. Другий урок (Урок 2) легкий? Step 10 Прийменники місця in, on. Певний артикль the. Питання слово where. Спеціальні питання. Дієслово to be у значенні «перебувати» (§§ 12, 14) The b́ook is on (in) the desk. ´Where is the book? It's in the bag. the [ðə] the book 26. Прочитайте і переведіть: [ði] the apple а) the ṕen, the t́able, the ápple, the old bug, in the room, in the bag, in the bookcase, on the table, on the chair, on the boardboard Lesson Two 43 б) 1. The b́ook is in the bag. 2. The bag is on the ta ble. 3. The table is in the room. 4. Blackboard is on the wall. 5. The notebooks are on the shelf. 6. The pencils are in the box. 7. Lamps are on the tables. 8. Книжка не є в коробці. It's on the blackboard. 9. Мапа не є на стіні. It is on the table. 10. Books не є в bookcase. Вони є на шельфі. в) ´Where is the blackboard? - It's on the wall. Where are the pencils? - Вони є в лавці. Where are the chairs? - Вони є в room. 27. Закінчіть пропозиції, вживши обставину місця з прийменником in або on: 1. The apples are ... . 2. The maps are ... . 3. My pens are ... . 4. The bag is not on the chair. It is ... . 5. Your books are not ... . Вони є на bookshelf. 6. The shelf is ... . 28. Дайте відповідь на такі питання: 1. Where is the bookcase? 2. Where is the blackboard? 3. Where are the chairs? 4. Where are the notebooks? 5. Where is your bag? 6. Where is your pen? 7. Where are your books? 8. Where is the chalk? 29. Перекладіть такі пропозиції: 1. Лампа на письмовому столі. 2. Стільці та столи в тій кімнаті. 3. Ваше ліжко у маленькій кімнаті. 4. Де хліб? 5. Якого кольору цей олівець? 6. Це нові чи старі зошити? 7. Де моя тонка ручка? 8. Де десята кімната? 9. Де (знаходиться) ваше місто? Step 11 Наказовий спосіб (§§ 15) брати - to take відкривати - to open закривати - to close класти - to put take - візьми(ті) open - відкрий(ті) close - закрий(ті) put - поклади(ті) Вступний курс 44 30. Прочитайте та переведіть такі пропозиції: 1. T?ake t?his chalk, please. 2. Take these pens. 3. Open your books, please. 4. Open that box. 5. Close your notebooks. 6. Put your books on the table. 7. Put those apples on the plate. 8. Put that white bread on the shelf. 9. Put these cups on the table. 31. Прочитайте та переведіть тексти на тему “In the Classroom”: Матеріал для читання А This is a room. It's a nice big room. Це є wall. Це є wall too. Вони є walls. Walls є white and blue. Це is a door. The door is white. Those є windows. Вони є великим і чистим. Це є blackboard. Це map. Blackboard і map є на стіні. This is chalk. Це є в коробці на дошці. Вони є tables and chairs. Вони є нові і чисті. Це is a floor. It is clean too. B Цей номер 2 номер. It's a small room. Вони є books and notebooks. Вони є на столі, на папері і в магазині. The books are thick. The notebooks є thin. This is my bag. It is grey. It is on the chair. Мої книги, notebooks, pens and pencils are in this bag. The pens are thick and the pencils are thin. Вони є black, white, red, green and blue. This is bread. It is white. The bread is on the plate. C What's this? It's a room. Чи є цей великий або маленький персонал? It is a small room. What kind of books є? Вони є old thick books. What kind of notebooks є those? Вони є нові, thin notebooks. What colour is the door? It is white. Where is the chalk? It is in the box. Where is the box? It is on the floor. Is the floor clean? Yes, it is. It is clean. Is the bread on the shelf? No, it is not on the shelf. It is on the plate. What lesson is this? It's Lesson Two. Is it an easy lesson? Yes, it is. What city is that? It’s Minsk. What kind of city є Мінськ? It's a nice big city. Чи є Київ в великому або малому місті? It's a big city. Lesson Two 45 D My pen is good. Your pen is bad. Запустіть ваш стрілку на дошці і покладіть мою стрілку. Таке, що книга. It's a nice new book. Open the window and close the door, please. Open the box and take the red pencil. Close your books and notebooks. Вправи для домашнього читання 1. Дайте відповідь на наступні питання за малюнками: What is this? Where is it? What are these? Where are they? 2. Вставте артиклі, де потрібно: 1. This is... chalk. 2. That is... white bread. 3. This ... table is black. 4. The box is on... shelf. 5. ... your book is in the bag. 6. It's ... easy book. 7. It's... Text Two. 8. What. .. city is this? - It's ... Київ. 9. That is... clean notebook. 10. Those are ... clean notebooks. 11. Where is ... bag? - It is on... chair. 12. Where is ... Flat ... Ten? 13. What kind of ... plate is that? 3. Перекладіть такі пропозиції: 1. Це дошка. Вона на стіні. 2. Ця підлога чиста. 3. Двері не білі, вони блакитні. 4. Це не книжка. Це зошит. 5. Ваш план хороший. 6. Що таке? - Це мої зошити. Вони тонкі. 7. Де Вступний курс 46 товстий зошит? 8. Якого кольору ця ручка? 9. Якого кольору нові стільці? 10. Візьми мою книгу. 11. Закрий вікно, будь ласка. 12. Цей письмовий стіл новий? 13. Це новий письмовий стіл? 14. Чи це легкий текст? 15. Цей текст легкий? 16. Що за фільм «Ганна Кареніна»? 17. Це друга чи дев'ята кімната? 18. Яка це книга? Вправи для усної роботи в аудиторії 1. Доповніть такі пропозиції відповідно до зразків: а) T.: This is a book. St.: This is a book. Це book is thick. б) T.: This is a book. St.: This is a book. Book is on the table. 1. This is a pencil. 2. This is a blackboard. 3. That is a lamp. 4. Those are chairs. 5. These are apples. 6. This is chalk. 7. This is a plate. 2. Запитайте, який це предмет: T: This is a book. St.: What book is this? 1. That is a city. 2. This is Flat Five. 3. This is a film. 4. These are books. 5. Those are maps. 6. These are Rooms Two and Ten. 3. Запитайте, що це і який предмет (предмети): T.: This is a green apple. St.: What's this? What kind of apple is this? 1. That is an old bag. 2. These are bad rooms. 3. Those are small lamps. 4. This is a grey tie. 5. Цей old desk. 4. Запитайте, де є предмет: T.: The bookcase is in the room. St.: Where is the bookcase? 1. Books є в bookcase. 2. The boardboard is on the wall. 3. Lamps are on the tables. 4. Plates are on the shelf. 5. The maps are on the wall. Lesson Three (3) The third lesson Звуки, букви та правила читання Звуки Голосні Згідні [ɔi, aυ, aυə, jυə, υə, iə, ə, aiə, :] [ŋ, ] 1. Познайомтеся з позначенням звуків знаками і прочитайте наступні вправи у вимові звуків: I II III IV V [ŋ] [ɔi] [:] [ śiŋiŋ - ĺɔŋiŋ] [ 'meə] [ ṕleə] [ ĺeə] [ ':li] [:n] X [υə, jυə] [ə] [ʃυə] [ t́aiə] [ t́aiəd] [ f́laυə] [ v́aυəl] [ b́aυəl] [ t́ ə] [ ĺdə] [ ´membə] [ сенть і прочитайте наступні вправи в читанні: № п/п Правила читання букв і буквосполучень [əυ] slow 31 ow ou town out how house, loud, round, a b out, a ´mount, pound, ground Вступний курс 48 Продовження № п/п Правила читання букв і буквосполучень , bar, care, square, stare, large, yard, share, spare, charm, harm, dark, star, bare, bard, scare 33 o + r o + re nor more north shore cord, fork, sport, more, store, short, fore, sore, ex llore 34 u + r u + re [:] curd cure turn pure lure, burn, en dure, se cure, pur, turn, curl, hurt, turtle, spur, nurse, curd, urdle, bur , purse 35 e + r e + re [:] her here herd, nerve, hers, here, merely, term, serf, terse, serve, mere, sere 36 (y) i + r (y) i + re [:] firm tire ´myrtle lyre t?ired, mire, girl, shirt, sir, first, t? , ẃorship, network 38 ng [ŋ] song nk [ŋk] link bang, long, wing, śitting, taking, śinging bank, blank, wink, pink, tank, ink, sink score, port, born, core, sort, forty , for, horde, Lesson Three 49 Продовження № п/п Правила читання літер і буквосполучень Вправи в читанні 39 в кінці слів er, t?eacher, ?inger, ? артикль àctor a (an) - a man a book, a house, a boy, a pen, [ə 'm n] a song, an end, an egg при редукції d? , ном положенні - ṕresent, h?usband, a t?tend faculty [ f? k?lti] 40 a перед ? , ´mother, b́rother, come, love, glove, ẃonder Таблиця читання голосних Відкритий Закритий склад склад [:] turn cure Pete [e] pen e [:] her here time cry [i] ĺittle gym i, y [:] bird ´myrtle wire tyre Вступний курс 50 Контрольні вправи в читанні 3. Прочитайте наступні слова: snow, depth , width, stir, mere, bird, doctor, burn, sport, born, care, car, square, long, pure, rare, wire, ´maker, fume, she, śinging, Dutch, Rome, space, brick, teach, bold, run, myth, eve, add, go, fix, wage, cake, fancy, few, ink, day, dirty, here, nurse, serf, englysh, turn, ẃorker, dark, car, hair, more, fir, ring, yes, kind, rifle, huge, town, round, child, pass, talk, six, know,
УДК 811.111(075.8) ББК 81.2Англ-923
Всі права захищені.
Ніяка частина цієї книги не може перевидаватися або поширюватися в будь-якій формі та будь-якими засобами,
електронними або механічними, включаючи фотокопіювання, звукозапис, будь-які запам'ятовуючі пристрої
та системи пошуку інформації,
без письмового дозволу правовласника.
Серійне оформлення А. М. Драгового
Бурова, З. І.
Б91 Підручник англійської мови для гуманітарних спеціальностей вишів / З. І. Бурова. - 8-ме вид. – М.: Айріс-прес, 2011. – 576 с. - (Вища освіта).
ISBN 978-5-8112-4343-3
Підручник призначається для студентів гуманітарних та художньо-промислових вузів, які починають або продовжують вивчати англійську мову. Мета підручника – навчити студентів правильно читати, розуміти без словника та переказувати англійською мовою неспеціальні тексти середньої складності, прищепити їм навички читання оригінальної літератури за широким профілем вишу для отримання інформації, а також закласти основи мовлення.
Лексико-граматичний матеріал, включений до підручника, вводиться поступово, що полегшує його засвоєння та підвищує ефективність навчання. У цьому виданні частково оновлено текстовий матеріал та надано ключі до деяких вправ для домашнього завдання.
ББК 81.2Англ-923 УДК 811.111(075.8)
Передмова
Даний підручник призначається для студентів гуманітарних та художньо-промислових вузів, які починають вивчати іноземну мову в немовному вузі, і розрахований приблизно на 160–180 годин аудиторних занять (1-й та 2-й етапи навчання). Підручник ставить своїм завданням навчити студентів правильно читати і розуміти без словника і переказувати англійською мовою тексти середньої труднощі, побудовані на знайомому лексичному та граматичному матеріалі, прищепити їм навички читання оригінальної літератури за широким профілем вузу для отримання інформації, а також усного мовлення.
Підручник забезпечує також проходження основних тем, вказаних у програмі, та знання лексики в обсязі 1500 лексичних одиниць. Курс навчання за даним підручником підводить до роботи з оригінальним текстом середньої складності та вимагає подальшого навчання читання та розуміння оригінальної літератури з вузької спеціальності.
Навчання іноземної мови студентів, які починають її з навчання у вузі, становить значну труднощі: дефіцит навчального часу в немовному вузі, недостатня філологічна підготовленість, відсутність належного досвіду роботи з мовою (і деякі інші фактори), з одного боку, і необхідність забезпечити у студентів сформовані мовні навички, що відповідають високим програмним вимогам, з іншого боку. Єдиний шлях вирішення проблеми – значна
1 Підручник може бути також використаний і для занять зі студентами, що продовжують вивчення мови у вузі: оглядові уроки підручника плюс текстовий матеріал уроків з 8 по 16 (лексика та тематика бесід) плюс розділ кожного уроку, що містить тренувальні вправи (drills), що сприяють виробленню навичок володіння основними лексико граматичними конструкціями, цілком можуть скласти зміст корективного курсу для студентів, які продовжують вивчення мови. Уроки 17–21 можуть скласти зміст основного курсу для продовжуючих разом з додатковим матеріалом для усного мовлення в кінці кожного уроку, починаючи з 8 по 21 уроки. З 8 по 21 урок до підручника включено ще розділ - Additional Material for Oral Speech Practice. Цей розділ призначений в основному для продовжуючих студентів і містить зразки мовлення, моделі спілкування, які необхідні при контакті з іноземцями по роботі, в процесі навчання, в побутових умовах - у ресторані, в їдальні, на митниці, в готелі, у розмові за телефоном і т. д. Цей матеріал викладач може використовувати залежно від знань студентів у групі.
інтенсифікація навчального процесу У запропонованому підручнику ефективність формування мовних навичок та інтенсифікація навчального процесу забезпечуються, на наш погляд, концентрично побудованою системою навчання (у межах роботи з матеріалом одного уроку), що складається з трьох етапів, або концентрів, кожен з яких характеризується специфічними методичними принципами та правилами, а саме:
1-й етап. Введення та первинне закріплення граматичного матеріалу. Вони проходять за провідної ролі викладача до роботи з текстом. Новий граматичний матеріал вводиться невеликими дозами (Steps), що містять мінімальну кількість труднощів для учня, і відпрацьовується на вправах. Обсяг доз збільшується зі збільшенням мовного досвіду учнів. Перехід до наступної дози матеріалу здійснюється тільки після опрацювання та засвоєння матеріалу попередньої дози. В уроці цього етапу відповідає передтекстова частина.
2-й етап. Самостійна робота з текстом (мета навчання!) та виконання вправ до нього є змістом домашньої роботи студента від початку навчання і новим (другим) етапом роботи з уроком. Цей етап має на меті подальше засвоєння, закріплення та розвиток мовних навичок. Навчальним матеріалом для цього етапу є текст уроку та вправи для домашнього завдання. Вказівки в уроках підручника та в «Пам'ятці для студента» дають чітку регламентацію послідовності виконання домашнього завдання, яке виконується в кілька прийомів залежно від кількості днів між аудиторними заняттями.
3-й етап. Післятекстова робота або заключний етап роботи з уроком. Цю роботу можна умовно поділити на дві частини:
а) Контроль виконання домашнього завдання та засвоєння матеріалу.
б) Подальша активізація всього обсягу мовного матеріалу та розвиток мовних навичок.
Навчальним матеріалом для цього етапу є текст уроку і весь апарат засвоєння двох останніх розділів уроку - «Вправ для домашнього завдання» та «Вправ для усної роботи в аудиторії», що включають комунікативні, передмовні та мовні вправи. Цей етап роботи передбачає також творчі види робіт та мовленнєві вправи на розсуд викладача за наявності навчального часу в немовному вузі.
Підручник складається з вступного курсу (Ур. 1–7) та Основного курсу (Ур. 8–21А). Основний курс у свою чергу ділиться на першу та другу частини (Part One та Part Two). Вступний курс (Ур. 1–7), перша частина (Ур. 8–16) та друга частина (Ур. 17–21А) Основного курсу завершуються оглядовими уроками (Review).
Перша частина (Ур. 8–16), так само як і Вступний курс (Ур. 1–7), охоплює, в основному, граматичний матеріал, що використовується в мовленні і тому розрахований на продуктивне засвоєння.
Друга частина (Ур. 17-21А) включає граматичний матеріал, властивий книжково-писемної мови і призначається, в основному, для вивчення в рецептивному плані.
Вступний курс. Уроки вступного курсу ставлять перед собою завдання оволодіння навичками вимови, засвоєння правил читання, розвитку техніки читання і навичок усного мовлення на лексичному і граматичному матеріалі вступного курсу.
Основний курс (перша частина). Розділ «Граматика та лексика» уроку включає обсяг нового граматичного матеріалу та нову лексику, які учні повинні засвоїти до читання тексту. Вимога прискореного проходження матеріалу диктує необхідність певної концентрації граматичного матеріалу на уроці. У кожному уроці вводяться дві три граматичні теми, що становлять чотири п'ять доз (Steps). Види, характер та кількість вправ залежать від особливості граматичного матеріалу та від того, якому виду володіння він підлягає - рецептивному чи репродуктивному. Цей розділ закінчується списком нових слів та виразів уроку. З метою кращого запам'ятовування слів та розкриття їх значення слова наводяться у словосполученнях та реченнях, що ілюструють їх вживання.
Матеріал для читаннявключає, як правило, текст і діалог, об'єднані спільною темою та відповідні тематиці програм: робочий день студента, урок англійської мови, наш інститут, освіта, вихідний день, канікули, спорт, пори року, автобіографія.
Тексти включають від 40 до 50 нових слів та виразів. Однак не всі слова є новими: 40%, а іноді і 50% цих слів є похідними від знайомих коренів, міжнародними словами, висловлюваннями, складеними зі знайомих лексичних елементів, або словами граматичного порядку, робота над якими вже проводилася при виконанні передтекстових вправ ній і які в даному випадку не становлять труднощі для запам'ятовування.
Вправи для домашнього завдання зазвичай складаються з лек січних вправ, що сприяють засвоєнню нової лексики уроку, і вправ, що активізують весь обсяг лексико граматичного матеріалу: питання вправ у відповідь, перекладів з російської мови, підготовки переказів, усних повідомлень і т. д. Домашнє завдання виконується за допомогою ключів , поміщених наприкінці підручника.
Вправи для усної роботи в аудиторії містять деякі види усних тренувальних вправ, що мають комунікативну спрямованість і сприяють виробленню автоматизованих навичок володіння основними граматичними конструкціями.
Після уроків 7, 16 і 21А слідують оглядові уроки, які дають можливість студенту узагальнено повторити пройдене. Вони забезпечені ключами для самоконтролю і розраховані на самостійну роботу студента. Робота студента над оглядовим уроком є одним із видів підготовки до виконання залікового тесту за даним обсягом матеріалу.
Основний курс (друга частина) складається з п'яти основних уроків (17–21) та трьох додаткових (Additional) – 17А, 19А, 21А.
Структура уроків другої частини ідентична структурі уроків першої, з тією лише різницею, що передтекстова частина в основних уроках відводиться введенню граматики, у додаткових уроках (з індексом А) - словотвору (Word building).
В основних уроках другої частини весь граматичний матеріал на тій чи іншій темі вводиться комплексно. Комплексне запровадження таких граматичних розділів, як причастя, герундій, інфінітив тощо, нам видається виправданим і доцільним, оскільки засвоєння буде більш глибоким і легким, якщо учень отримає відразу цілісне, системне уявлення про ці граматичні явища, тим більше , що майже весь граматичний матеріал другої частини Основного курсу призначається для рецептивного володіння.
Мета додаткових уроків другої частини (17А, 19А, 21А) - закріплення введеного в основному уроці граматичного матеріалу. Текстовий матеріал цих уроків присвячений країнознавчій тематиці.
Розділ уроку цієї частини Exercises To Be Done at Home зазвичай закінчується вправами на розвиток навичок пошукового чи переглядового читання на додаткових текстах.
Тематичний зміст основного текстового матеріалу другої частини відповідає програмі - це країна мови, що вивчається.
(її столиця, географічне положення, клімат, економічний огляд), Росія та її столиця Москва, а також ряд текстів культурно-історичного та художнього змісту (про художників, вчених і т. д.). Більшість текстів складено за матеріалами оригінальної англійської та американської літератури (Encyclopaedia Brittanica, Reader's Digest, Modern English, журнал «Англія», підручник AS Hornby і т. д.).
До підручника також включено:
Короткі граматичні пояснення до уроків.
Ключі до найважчих вправ розділу «Вправи для домашнього завдання».
Вступний курс та перша частина Основного курсу
У своїх методичних рекомендаціях ми виходимо з тих концентратів, або етапів роботи з мовним матеріалом уроку, про які йшлося вище (див. Передмову). Експериментальне навчання підтвердило ефективність наступних прийомів:
Перший концентр. 1. Робота з кожною дозою матеріалу (Stер), що вводить цілісну граматичну структуру, повинна починатися з короткого пояснення викладачем сутності граматичного явища, що вводиться, і випадків його вживання. Наявність в уроці узагальнюючих таблиць, парадигм відмінювання, вихідних моделей і зразків робить достатніми невеликі відповідні коментарі викладача.
2. Крім пояснення сутності нового граматичного матеріалу, викладач має проілюструвати його вживання на матеріалізв'язкового усного повідомлення англійською мовою. Це усне повідомлення може бути зв'язне оповідання, опис малюнків у підручнику, наочних посібників, наявних, опис аудиторії тощо. буд. з обов'язковим багаторазовим повторенням введеної структури.
3. Для більш міцного засвоєння правильного фонетичного і ритмікоінтонаційного звучання граматичної оди ниці, що вводиться, необхідно запропонувати студентам повторити за викладачем зі слуху хором та індивідуально якомога більше однотипних речень, що ілюструють введену граматичну структуру.
4. Перша вправа, що йде за експозицією нового матеріалу кроку (Step), це - вправа, з одного боку, що ілюструє вживання введеної граматичної одиниці, з іншого боку, що дає можливість розвитку правильної техніки читання. Після відпрацювання техніки читання можна переходити до виконання інших вправ кроку. Студентам пропонується зазвичай ціла серія градуйованих вправ з даним граматичним матеріалом, що закріплюють знання та розвивають первинні навички володіння ним і будуються на обов'язковому поєднанні усних форм роботи з зорової опорою і без неї.
5. При виконанні вправ кроку рекомендується дотримуватися наявної послідовності. Однак на розсуд викладача деякі вправи можуть опускатися. Вибір вправ залежить від складності матеріалу, його значущості для продуктивного володіння та загальної підготовленості групи.
Другий концентр.З самого початку вивчення мови читання та переклад текступовинні бути основним видом домашньої роботи студента і виконуватися самостійно, оскільки читання та розуміння читаного тексту - мета навчання і та природна форма практичного володіння мовою, заради якої він і навчається мови у вузі.
Розділ «Вправи для домашнього завдання» рекомендується задавати для виконання весь цілком (а не окремими вправами, як це має місце у шкільній практиці). З самого початку навчання необхідно довести до свідомості студента, що весь цей розділ є не тільки змістом його домашньої роботи і підлягає самостійному опрацюванню, а й що відповідальність за знання і навіть володіння мовним матеріалом (головним чином лексикою) уроку лежить на самому студенті і залежить від якості виконання ним самостійно домашньої роботи. Така орієнтація самопочатку навчання допоможе студенту виробити навички самостійної роботи з мовою, підвищить відповідальність за якість самостійної роботи і навчить планувати свій робочий час. Це завдання цілком посилене для студента.
Хоча весь розділ «Вправи для домашнього завдання» задається студентам цілком, викладач може повідомити студентів про кількість годин, на яку розрахований заключний етап роботи з уроком (активізація матеріалу), тобто на 2 або 4 години, з тим , щоб студент міг виконати його в кілька прийомів та днів. Послідовність виконання домашнього завдання викладено у «Пам'ятці для студента».
Третій концентр.Залежно від наявності навчального часу, характеру лексики та граматики активізація матеріалу та розвиток автоматизованих навичок можуть відбуватися по-різному. Цей етап представляє широке поле діяльності для творчої думки викладача у поєднанні з умінням враховувати особливості своєї аудиторії. Однак спільними рисами можуть бути такі. На заняттях:
1. Проводиться навчання та перевірка техніки читання.
2. Перевіряється виконання домашнього завдання (особливо засвоєння лексики) на однотипних за формою, але видозмінених за лексичним змістом вправах. На цьому етапі рекомендується обов'язково проводити фронтальне опитування слів і словосполучень уроку в швидкому темпі.
3. Перевірка домашнього завдання поєднується з виконанням вправ розділу «Вправи для усної роботи в аудиторії», які сприяють формуванню у студентів авто
матизованих навичок володіння основними граматичними структурами.
4. Перевіряються перекази текстів, опис малюнків, імпровізація діалогів тощо.
Друга частина Основного курсу
Робота з уроком другої частини Основного курсу, як і першої частини, визначається порядком дотримання розділів та навчального матеріалу уроку.
Розділ "Grammar". Граматичний матеріал другої частини Основного курсу підлягає рецептивному засвоєнню з усіма особливостями методики проведення занять. Навчальна робота з цим розділом може бути організована по-різному:
Перший прийом - вправи виконуються усно в аудиторії згідно з завданнями (як під час роботи з уроками 1-ї частини Основного курсу) під керівництвом викладача.
Другий прийом (адаптивний). Весь граматичний матеріал уроку пояснюється викладачем одразу. В аудиторії виконуються всі вправи уроку з наступною індивідуальною перевіркою кожного студента. Під час підготовки вправ викладач відповідає на питання, надає допомогу слабким студентам, організовує і контролює парну роботу студентів і т. д. Оскільки виконання вправ у різних студентів займає різний час, то черговість перевірки виникає природно. Індивідуальне опитування (контроль) можна проводити, використовуючи вибірково пропозиції вправ передтекстової частини уроку, спеціальних карток чи спеціального граматичного тесту.
Студенти, які виконали вправи раніше за інших, починають працювати з текстом уроку або готувати домашнє читання. При використанні другого прийому викладача повинна бути заведена строга система обліку матеріалу, що здається студентами.
1) відповісти на запитання студентів, що виникли під час виконання домашнього завдання;
2) провести фронтальне опитування нових слів уроку, щоб переконатися, що студент виконав завдання та засвоїв лексику уроку;
3) виконати усно в аудиторії дві найважчі вправи з розділу “Exercises To Be Done at Home” для контролю та як вид роботи над лексикою. Рекомендується, наприклад,
Щоб звузити результати пошукової видачі, можна уточнити запит, вказавши поля, за якими здійснювати пошук. Список полів наведено вище. Наприклад:
Можна шукати по кількох полях одночасно:
Логічно оператори
За промовчанням використовується оператор AND.
Оператор ANDозначає, що документ повинен відповідати всім елементам групи:
дослідження розробка
Оператор ORозначає, що документ повинен відповідати одному з значень групи:
дослідження ORрозробка
Оператор NOTвиключає документи, що містять цей елемент:
дослідження NOTрозробка
Тип пошуку
При написанні запиту можна вказувати спосіб, яким фраза шукатиметься. Підтримується чотири методи: пошук з урахуванням морфології, без морфології, пошук префіксу, пошук фрази.
За замовчуванням пошук проводиться з урахуванням морфології.
Для пошуку без морфології перед словами у фразі достатньо поставити знак "долар":
$ дослідження $ розвитку
Для пошуку префікса потрібно поставити зірочку після запиту:
дослідження *
Для пошуку фрази потрібно укласти запит у подвійні лапки:
" дослідження та розробка "
Пошук по синонімах
Для включення в результати пошуку синонімів слова потрібно поставити ґрати #
перед словом або перед виразом у дужках.
У застосуванні одного слова йому буде знайдено до трьох синонімів.
У застосуванні до виразу у дужках до кожного слова буде додано синонім, якщо його знайшли.
Не поєднується з пошуком без морфології, пошуком за префіксом чи пошуком за фразою.
# дослідження
Угруповання
Для того, щоб згрупувати пошукові фрази, потрібно використовувати дужки. Це дозволяє керувати булевою логікою запиту.
Наприклад, необхідно скласти запит: знайти документи у яких автор Іванов чи Петров, і назва містить слова дослідження чи розробка:
Приблизний пошукслова
Для приблизного пошуку потрібно поставити тильду. ~ " в кінці слова з фрази. Наприклад:
бром ~
Під час пошуку будуть знайдені такі слова, як "бром", "ром", "пром" тощо.
Можна додатково вказати максимальну кількість можливих правок: 0, 1 або 2. Наприклад:
бром ~1
За замовчуванням допускається 2 редагування.
Критерій близькості
Для пошуку за критерієм близькості потрібно поставити тільду. ~ " в кінці фрази. Наприклад, для того, щоб знайти документи зі словами дослідження та розробка в межах 2 слів, використовуйте наступний запит:
" дослідження розробка "~2
Релевантність виразів
Для зміни релевантності окремих виразів у пошуку використовуйте знак " ^
" наприкінці висловлювання, після чого вкажіть рівень релевантності цього виразу стосовно іншим.
Чим вище рівень, тим більш релевантним є цей вираз.
Наприклад, у даному виразі слово "дослідження" вчетверо релевантніше слова "розробка":
дослідження ^4 розробка
За умовчанням рівень дорівнює 1. Допустимі значення - позитивне речове число.
Пошук в інтервалі
Для вказівки інтервалу, в якому має бути значення якогось поля, слід вказати в дужках граничні значення, розділені оператором TO.
Буде проведено лексикографічне сортування.
Такий запит поверне результати з автором, починаючи від Іванова і закінчуючи Петровим, але Іванов і Петров нічого очікувати включені у результат.
Для того, щоб увімкнути значення в інтервал, використовуйте квадратні дужки. Для виключення значення використовуйте фігурні дужки.
Loading...