Фгос 44.04 02 психолого-педагогічна освіта. Портал федеральних державних освітніх стандартів вищої освіти. Важливі навчальні предмети

Опис

За час навчання магістранти осягають сутність педагогічної психології, завдяки чому дізнаються, які умови для навчання та засвоєння соціального досвіду учнів, студентів, дорослих оптимальні. Навчальний процесспрямований також на підготовку висококласних фахівців у сфері управління освітою, причому акцент робиться на формуванні лідера, здатного з часом задавати напрямок розвитку системи освіти, проектувати та реалізовувати проекти у цій галузі. Студенти дізнаються про суть тьюторської позиції педагога, укладеної у супроводі особистості в процесі її індивідуального руху, сприяння її самовизначенню та самореалізації. Предметом пізнавальної активності магістрантів стануть креативні педагогічні технології, які дозволять відповісти на питання про те, як народжуються ідеї та чи можна навчитися творчості.

Ким працювати

Випускники магістратури за спеціальністю «психолого-педагогічне навчання» готові до виконання ряду видів професійної діяльності: викладацькій, консультативній, науково-дослідній, проектно-управлінській, соціально-педагогічній, організаційно-виховній. психологічної допомоги. Виходячи з високого рівняПідготовка, магістр може обіймати не тільки базові посади відповідно до спеціалізації, а й керівні пости.

Затверджено

наказом Міністерства освіти

та науки Російської Федерації

ФЕДЕРАЛЬНИЙ ДЕРЖАВНИЙ ОСВІТНИЙ СТАНДАРТ

ВИЩОЇ ОСВІТИ З НАПРЯМКУ ПІДГОТОВКИ

44.04.02 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ОСВІТА

(РІВЕНЬ МАГІСТРАТУРИ)

I. ОБЛАСТЬ ЗАСТОСУВАННЯ

Справжній федеральний державний освітній стандарт вищої освітиявляє собою сукупність вимог, обов'язкових при реалізації основних професійних освітніх програмвищої освіти – програм магістратури за напрямом підготовки 44.04.02 Психолого-педагогічну освіту (далі відповідно – програма магістратури, напрямок підготовки).

ІІ. ВИКОРИСТАНІ СКОРОЧЕННЯ

У цьому федеральному державному освітньому стандарті використовуються такі скорочення:

ОК – загальнокультурні компетенції;

ОПК – загальнопрофесійні компетенції;

ПК – професійні компетенції;

ФГОС ВО – федеральний державний освітній стандарт вищої освіти;

НДР – науково-дослідна робота;

мережна форма - мережна форма реалізації освітніх програм.

ІІІ. ХАРАКТЕРИСТИКА НАПРЯМКИ ПІДГОТОВКИ

3.1. Здобуття освіти за програмою магістратури допускається тільки в освітньої організаціївищої освіти та наукової організації (далі разом – організація).

3.2. Навчання за програмою магістратури в організації здійснюється в очній, очно-заочній та заочна форманавчання.

Обсяг програми магістратури становить 120 залікових одиниць (далі - з.е.) незалежно від форми навчання, застосовуваних освітніх технологій, реалізації програми магістратури з використанням мережної форми, реалізації програми магістратури за індивідуальним навчальним планом, у тому числі прискореного навчання.

3.3. Термін здобуття освіти за програмою магістратури:

у очній формі навчання, включаючи канікули, що надаються після проходження державної підсумкової атестації, незалежно від застосовуваних освітніх технологій становить 2 роки. Обсяг програми магістратури в очній формі навчання, що реалізується за один навчальний рік, становить 60 з.

у очно-заочній або заочній формах навчання незалежно від застосовуваних освітніх технологій збільшується не менше ніж на 3 місяці та не більше ніж на півроку порівняно з терміном здобуття освіти за очною формою навчання;

під час навчання за індивідуальним навчальним планом незалежно від форми навчання становить трохи більше терміну здобуття освіти, встановленого для відповідної форми навчання. Під час навчання за індивідуальним навчальним планом осіб з обмеженими можливостямиздоров'я може бути збільшено за їх бажанням не більше ніж на півроку порівняно з терміном, встановленим для відповідної форми навчання. Обсяг програми магістратури за один навчальний рік під час навчання за індивідуальним навчальним планом незалежно від форми навчання не може становити понад 75 з.о.

Конкретний термін здобуття освіти та обсяг програми магістратури, що реалізується за один навчальний рік, у очно-заочній чи заочній формах навчання, а також за індивідуальним навчальним планом визначаються організацією самостійно в межах строків, встановлених цим пунктом.

3.4. При реалізації програми магістратури організація має право застосовувати електронне навчання та дистанційні освітні технології.

Під час навчання осіб з обмеженими можливостями здоров'я електронне навчання та дистанційні освітні технології повинні передбачати можливість прийому-передачі інформації у доступних для них формах.

3.5. Реалізація програми магістратури можлива за допомогою мережної форми.

3.6. Освітня діяльність за програмою магістратури здійснюється на державною мовоюРосійської Федерації, якщо інше не визначено локальним нормативним актоморганізації.

IV. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

ВИПУСКНИКІВ, ЩО ОСВОЇЛИ ПРОГРАМУ МАГІСТРАТУРИ

4.1. Область професійної діяльності випускників, які освоїли програму магістратури, включає:

діяльність у сфері освіти;

діяльність у соціальній сфері;

діяльність у сфері охорони здоров'я;

діяльність у сфері культури.

4.2. Об'єктами професійної діяльності випускників, які освоїли програму магістратури, є навчання, виховання, соціалізація, індивідуально-особистісний розвиток учнів, здоров'я учнів, здоров'язберігаючі технології освіти, психолого-педагогічне та соціальне супроводження учасників освітніх відносин в організаціях, які здійснюють освітню діяльність.

4.3. Види професійної діяльності, до яких готуються випускники, які засвоїли програму магістратури:

психолого-педагогічне супроводження загальної освіти, професійної освіти, додаткової освітиі професійного навчання, у тому числі психолого-педагогічна допомога учням, які зазнають труднощів у освоєнні освітніх програм, розвитку та соціальної адаптації;

психолого-педагогічне супроводження учнів з обмеженими можливостями здоров'я;

педагогічна;

науково-дослідницька;

науково-методична;

організаційно-управлінська.

При розробці та реалізації програми магістратури організація орієнтується на конкретний вид (види) професійної діяльності, до якого (яким) готується магістр, виходячи з потреб ринку праці, науково-дослідних та матеріально-технічних ресурсів організації.

Програма магістратури формується організацією залежно від видів діяльності та вимог до результатів освоєння освітньої програми:

орієнтованої на науково-дослідний та (або) педагогічний вид (види) професійної діяльності як основний (основні) (далі – програма академічної магістратури);

орієнтованої на виробничо-технологічний, практико-орієнтований, прикладний вигляд(Види) професійної діяльності як основний (основні) (далі - програма прикладної магістратури).

4.4. Випускник, який освоїв програму магістратури, відповідно до виду (видів) професійної діяльності, на який (які) орієнтована програма магістратури, готовий вирішувати такі професійні завдання:

загальні всім видів професійної діяльності:

вивчення та забезпечення оптимальних умоввсебічного психічного, соціально-культурного розвитку дітей різного віку;

розробка психолого-педагогічних проектів, які забезпечують ефективну взаємодію учасників освітніх відносин;

організація освітнього середовища, що забезпечує корекцію розвитку учнів, які зазнають труднощів у навчанні, з поведінковими проблемами та проблемами міжособистісної взаємодії;

здійснення професійної діяльності відповідно до законодавства Російської Федерації, професійними стандартамита етичними нормами професійної спільноти;

організація та проведення моніторингових досліджень, розробка та реалізація дослідницьких та науково-практичних проектів, аналіз, узагальнення та подання результатів власної професійної діяльності;

участь у проектуванні та створенні психологічно комфортного та безпечного освітнього середовища;

організація та участь у міждисциплінарних психолого-педагогічних та соціально-реабілітаційних дослідженнях та інших заходах у взаємодії зі спеціалістами суміжних професій;

формування у суб'єктів освіти потреби у саморозвитку та самовдосконаленні;

організація міжособистісних контактів та спілкування учасників освітніх відносин в умовах полікультурного середовища;

контроль за ходом психічного розвиткуякі навчаються кожному рівні освіти у організаціях, здійснюють освітню діяльність;

розробка та реалізація освітніх програм психолого-педагогічного спрямування, підвищення психологічної компетентності учасників освітніх відносин;

здійснення під час психолого-педагогічного супроводу освітньої діяльності психологічної діагностики, корекційно-розвивальної роботи, психологічного консультуванняучнів та його батьків ( законних представників), психологічної профілактикив організаціях, які здійснюють освітню діяльність;

реалізація індивідуально-орієнтованих заходів щодо зниження або усунення відхилень у психічному та особистісний розвитокучнів;

моніторинг сформованості компетенцій учнів;

розробка спільно з педагогічними працівниками траєкторій навчання учнів з урахуванням їх індивідуальних та вікових особливостей;

взаємодія з учасниками освітніх відносин щодо проведення корекційної та розвиваючої роботи з дітьми в ході становлення провідної діяльності;

розробка та реалізація програм профілактики та корекції девіацій та асоціальної поведінки підлітків;

організація та керівництво проектно- дослідницької діяльностіучнів;

організація та керівництво з професійної орієнтації та професійного самовизначення учнів;

проведення експертизи освітнього середовища;

дослідження та розробка проектів командоутворення в організаціях, що здійснюють освітню діяльність та організаціях соціальної сфери;

контроль за перебігом психічного розвитку вихованців з обмеженими можливостями здоров'я в організаціях, які здійснюють освітню діяльність;

підбір та модифікація психолого-педагогічних та стандартизованих методів психологічної діагностики для обстеження учнів різного вікуз сенсорними, мовними, руховими та інтелектуальними порушеннями;

психологічна діагностика учнів різних групнавчання з обмеженими можливостями здоров'я у психолого-медико-соціальних комісіях та центрах психолого-педагогічної, медичної та соціальної допомоги;

психологічна оцінка ефективності змісту та методів навчання учнів з обмеженими можливостями здоров'я;

психологічна корекція соціальної дезадаптації учнів із обмеженими можливостями здоров'я;

консультування учнів з обмеженими можливостями здоров'я, батьків (законних представників) та педагогічних працівниківз проблем виховання та навчання, особливостям психічного розвитку, життєвого та професійного самовизначення;

профілактика відхилень у психічному розвитку учнів із вродженими чи набутими дефектами сенсорної, рухової, інтелектуальної та емоційної сфер;

аналіз російських та зарубіжних напрямів та методів корекційного та відновного навчання, їх відбір та впровадження у практику корекційної освіти;

педагогічна діяльність:

забезпечення умов для становлення та розвитку провідних діяльностей (предметної, ігрової, навчальної);

здійснення контролю за виконанням освітньої програми та надання необхідної педагогічної та методичної допомоги для підвищення ефективності освітньої діяльності;

забезпечення оптимальних умов адаптації учнів до освітньої діяльності на кожному віковому етапі;

оптимізація взаємодії педагогічних працівників з дитиною з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей її розвитку в освітній діяльності;

організація та проведення роботи, спрямованої на підвищення психолого-педагогічної компетентності педагогічних працівників та батьків (законних представників) учнів;

вивчення, аналіз та узагальнення результатів російських та зарубіжних наукових досліджень у галузі психолого-педагогічної освіти з метою визначення проблем наукового дослідження;

розробка та використання сучасних, у тому числі інформаційних та комп'ютерних методівпсихолого-педагогічного дослідження з використанням сучасних засобівобробки результатів, баз даних та знань (мережевих, інтернет-технологій);

проектування та реалізація НДР та дослідно-конструкторської роботи, науково-дослідних та соціальних проектіву сфері освіти, культури, соціального захисту, охорони здоров'я;

аналіз та узагальнення результатів дослідницьких, розвиваючих, педагогічних та інших соціальних проектів у психолого-педагогічній галузі;

експертиза освітніх програм, проектів, психолого-педагогічних технологій з точки зору їх відповідності віковим можливостям учнів та відповідності сучасним науковим психологічним підходам у віковій, педагогічній та соціальної психології;

створення методів та засобів психологічної діагностики порушень розвитку;

розробка та реалізація освітніх програм, у тому числі адаптованих, підвищення психологічної компетентності учасників освітніх відносин;

вивчення закономірностей та особливостей психічного розвитку учнів з різними психічними та фізичними порушеннями різних умовах, Насамперед в умовах корекційного навчання;

організація роботи з навчально-методичного забезпечення змісту освіти;

аналіз навчально-виховної роботи в організаціях, які здійснюють освітню діяльність та розробка рекомендацій та заходів щодо оптимізації освітньої діяльності;

збір, систематизація та рецензування методичних та інформаційних матеріалів для ефективної організації освітньої діяльності;

науково-методичне супроводження професійної діяльності фахівців в організаціях, які здійснюють освітню діяльність;

аналіз освітнього середовища та розвиваючих програм та технологій;

психолого-педагогічне забезпечення процесу впровадження інноваційних освітніх програм та технологій;

надання допомоги педагогічним працівникам у визначенні змісту, форм, методів та засобів навчання та виховання;

робота з педагогічними працівниками організації, яка здійснює освітню діяльність щодо зміни стереотипної поведінки у напрямку формування готовності до змін та інновацій;

участь у розробці інформаційних та методичних матеріалів;

проектування спільно з педагогічними працівниками організації, яка здійснює освітню діяльність, індивідуальних траєкторій підвищення їхньої кваліфікації;

розробка та реалізація ефективної системизаходів щодо захисту та охорони прав працівників організації, яка здійснює освітню діяльність;

розвиток організації, яка здійснює освітню діяльність, відповідно до розроблених планів та програм розвитку організації;

використання психологічних знань та технологій у процесі реалізації принципів та сучасних наукових підходівдо формування міжособистісних відносину колективі;

розробка та впровадження ефективної організаційної моделі діяльності організації, яка здійснює освітню діяльність;

забезпечення умов для створення психологічного комфортного середовища організації, яка здійснює освітню діяльність;

організація та здійснення сучасного підходуу роботі з персоналом (включаючи добір кадрів, створення планів кар'єрного та професійного зростання всередині організації, яка здійснює освітню діяльність);

організація внутрішньовідомчої та міжвідомчої взаємодії;

розробка спільно з педагогічними працівниками та навчально-допоміжним персоналом організації, яка здійснює освітню діяльність стратегії та планів розвитку організації, яка здійснює освітню діяльність;

створення моделі ефективного управліннямотивацією педагогічних працівників та навчально-допоміжного персоналу організації, яка здійснює освітню діяльність, у тому числі з використанням моральних, матеріальних та інших стимулів.

V. ВИМОГИ ДО РЕЗУЛЬТАТІВ ОСВОЄННЯ ПРОГРАМИ МАГІСТРАТУРИ

5.1. В результаті освоєння програми магістратури у випускника мають бути сформовані загальнокультурні, загальнопрофесійні та професійні компетенції.

5.2. Випускник, який освоїв програму магістратури, повинен мати наступні загальнокультурні компетенції:

здатність до абстрактного мислення, аналізу, синтезу (ОК-1);

готовністю діяти у нестандартних ситуаціях, нести соціальну та професійно-етичну відповідальність за прийняті рішення(ОК-2);

готовність до саморозвитку, самореалізації, використання творчого потенціалу (ОК-3).

5.3. Випускник, який освоїв програму магістратури, повинен мати наступні загальнопрофесійні компетенції:

здатністю вибудовувати взаємодію та освітню діяльність учасників освітніх відносин з урахуванням закономірностей психічного розвитку учнів та зони їх найближчого розвитку (ОПК-1);

здатністю використовувати науково-обґрунтовані методи та технології у психолого-педагогічній діяльності, володіти сучасними технологіями організації збору, обробки даних та їх інтерпретації (ОПК-2);

вмінням організовувати міжособистісні контакти, спілкування (у тому числі, у полікультурному середовищі) та спільну діяльністьучасників освітніх відносин (ОПК-3);

вмінням організовувати міждисциплінарну та міжвідомчу взаємодію фахівців для вирішення завдань у галузі психолого-педагогічної діяльності з метою формування системи позитивних міжособистісних відносин, психологічного кліматута організаційної культури в організації, яка здійснює освітню діяльність (ОПК-4);

здатністю проектувати та здійснювати діагностичну роботу, необхідну у професійній діяльності (ОПК-5);

володінням сучасними технологіями проектування та організації наукового дослідження у своїй професійній діяльності на основі комплексного підходудо вирішення проблем професійної діяльності (ОПК-6);

здатністю аналізувати та прогнозувати ризики освітнього середовища, планувати комплексні заходи щодо їх попередження та подолання (ОПК-7);

здатністю застосовувати психолого-педагогічні знання та знання нормативних правових актів у процесі вирішення завдань психолого-педагогічного просвітництва учасників освітніх відносин (ОПК-8);

готовністю застосовувати активні методи навчання у психолого-педагогічній освіті (ОПК-9);

готовністю до комунікації в усній та письмовій формах державною мовою Російської Федерації та іноземною мовоюдля вирішення завдань професійної діяльності (ОПК-10);

готовністю керувати колективом у сфері своєї професійної діяльності, толерантно сприймати соціальні, етнічні, конфесійні та культурні відмінності (ОПК-11).

5.4. Випускник, який освоїв програму магістратури, повинен мати професійні компетенції, що відповідають виду (видам) професійної діяльності, на який (які) орієнтована програма магістратури:

психолого-педагогічне супроводження загальної освіти, професійної освіти, додаткової освіти та професійного навчання, у тому числі психолого-педагогічна допомога учням, які зазнають труднощів у освоєнні освітніх програм, розвитку та соціальної адаптації:

здатністю проводити діагностику психічного розвитку учнів (ПК-1);

здатністю проектувати профілактичні та корекційно-розвиваючі програми (ПК-2);

здатністю проектувати стратегію індивідуальної та групової корекційно-розвивальної роботи з учнями на основі результатів діагностики психічного розвитку учнів (ПК-3);

здатністю конструктивно взаємодіяти з фахівцями суміжних областейз питань розвитку здібностей учнів (ПК-4);

готовністю використовувати інноваційні навчальні технології з урахуванням завдань кожного вікового етапу (ПК-5);

здатністю проводити діагностику освітнього середовища, визначати причини порушень у навчанні, поведінці та розвитку учнів (ПК-7);

здатністю надавати психологічне сприяння оптимізації освітньої діяльності (ПК-8);

здатністю консультувати педагогічних працівників, які навчаються з оптимізації освітньої діяльності (ПК-9);

здатністю визначати проблеми та перспективи професійної орієнтації та професійного самовизначення підлітків у системі загальної та додаткової освіти (ПК-10);

здатністю вибудовувати систему додаткової освіти у тій чи іншій конкретній організації як сприятливе середовище у розвиток особистості, здібностей, інтересів і нахилів кожного учня (ПК-11);

здатністю створювати систему проектно-дослідницької діяльності учнів як і груповому, і індивідуальному варіанті (ПК-12);

психолого-педагогічне супроводження учнів з обмеженими можливостями здоров'я:

здатністю вибирати та застосовувати методи діагностики у практичній роботі з урахуванням особливостей учнів з обмеженими можливостями здоров'я (ПК-13);

здатністю проектувати профілактичні та корекційно-розвиваючі програми для учнів з обмеженими можливостями здоров'я (ПК-14);

здатністю проектувати стратегію індивідуальної та групової корекційно-розвивальної роботи з учнями з обмеженими можливостями здоров'я на основі результатів діагностики (ПК-15);

готовністю конструктивно взаємодіяти із фахівцями суміжних професій з питань розвитку здібностей учнів з обмеженими можливостями здоров'я (ПК-16);

здатністю використовувати інноваційні навчальні технології з урахуванням типу порушеного розвитку учня та завдань кожного вікового етапу (ПК-17);

здатністю проводити діагностику освітнього середовища, визначати причини порушень у навчанні, поведінці та розвитку учнів з обмеженими можливостями здоров'я (ПК-19);

вмінням надавати психологічне сприяння оптимізації освітньої діяльності в організаціях, які здійснюють освітню діяльність (ПК-20);

здатністю консультувати педагогічних працівників, які навчаються з питань оптимізації освітньої діяльності в організаціях, які провадять освітню діяльність (ПК-21);

педагогічна діяльність:

здатністю з урахуванням вікових особливостей учнів розробляти послідовність освітніх завдань, вкладених у збереження і зміцнення здоров'я, психічний розвиток та становлення особистості учня (ПК-22);

готовністю використовувати сучасні інноваційні методита технології у проектуванні освітньої діяльності (ПК-23);

здатністю використовувати та розробляти методи психолого-педагогічної діагностики для виявлення можливостей, інтересів, здібностей та схильностей учнів, особливостей освоєння освітніх програм (ПК-24);

здатністю організувати спільну та індивідуальну діяльність дітей раннього та дошкільного віку(Предметну, ігрову, продуктивну) (ПК-25);

здатністю розробляти та реалізовувати індивідуально-орієнтовані програми, спрямовані на усунення труднощів навчання та адаптації до освітнього середовища (ПК-26);

готовністю використовувати активні методи залучення сім'ї до вирішення проблем учня в освітній діяльності (ПК-27);

здатністю проектувати та реалізовувати освітні та оздоровчі програмирозвитку дітей молодшого вікудля організацій, які здійснюють освітню діяльність (ПК-28);

здатність разом із психологом розробляти і надавати допомогу у реалізації індивідуальних стратегій педагогічного на учнів, які мають труднощі у навчанні, взаємодії з однолітками і дорослими (ПК-29);

здатністю проводити аналіз та узагальнення освітньої діяльності в організаціях, які здійснюють освітню діяльність (ПК-30);

здатність до конструктивної взаємодії з учасниками освітніх відносин, для вирішення проблем виховання, навчання та розвитку учнів (ПК-31);

здатністю проводити експертну оцінку освітнього середовища та методичного забезпеченнянавчально-виховної діяльності в організаціях, які здійснюють освітню діяльність та розроблятимуть рекомендації щодо підвищення їх якості (ПК-32);

науково-дослідна діяльність:

здатністю проводити теоретичний аналізпсихолого-педагогічної літератури (ПК-33);

здатністю виділяти актуальні проблеми розвитку сучасної системиосвіти, навчання та розвитку учнів (ПК-34);

здатність критично оцінювати адекватність методів вирішення досліджуваної проблеми (ПК-35);

готовністю використовувати сучасні наукові методи на вирішення наукових дослідницьких проблем (ПК-36);

здатністю розробити та подати обґрунтований перспективний план наукової дослідницької діяльності (ПК-37);

здатністю організувати взаємодію спеціалістів для досягнення мети наукового дослідження (ПК-38);

здатністю побудувати менеджмент соціалізації результатів наукових досліджень (ПК-39);

здатністю представляти науковій спільноті наукові дослідні досягнення у вигляді наукових статей, доповідей, мультимедійних презентацій відповідно до прийнятих стандартів та форматів професійної спільноти (ПК-40);

здатністю виділяти наукову дослідницьку проблему у контексті реальної професійної діяльності та проектувати програми її вивчення (ПК-41);

науково-методична діяльність:

здатністю забезпечувати трансляцію передового професійного досвідуу колективі (ПК-42);

здатністю визначити напрями та способи оснащення освітньої діяльності методичними засобами (ПК-43);

здатністю застосовувати та поповнювати наявні знання у процесі структурування матеріалів, що забезпечують освітню діяльність (ПК-44);

готовністю здійснювати ефективне професійна взаємодія, що сприяє вирішенню широкого кола завдань психолого-педагогічного та соціального супроводу(ПК-45);

здатністю орієнтуватися у сучасних технологіях та програмах з урахуванням потреб освітнього середовища (ПК-46);

готовністю до змістовної взаємодії з педагогічними працівниками з питань навчання та виховання (ПК-47);

здатністю заповнити дефіцити інформаційного та методичного оснащення освітньої діяльності (ПК-48);

вмінням організовувати рефлексію професійного досвіду (власного та інших спеціалістів) (ПК-49);

здатністю виконувати супервізію "молодого спеціаліста" (ПК-50);

здатністю перетворювати результати аналізу та експертизи професійної діяльності на навчально-методичні рекомендації (ПК-51);

організаційно-управлінська діяльність:

здатністю проводити експертизу освітнього середовища організації та визначати адміністративні ресурси розвитку організації, яка здійснює освітню діяльність (ПК-52);

здатністю розробити концепцію та програму розвитку освітньої організації на основі маркетингового дослідження в галузі ринку освітніх послуг(ПК-53);

здатністю організувати міжпрофесійну взаємодію працівників організації, яка здійснює освітню діяльність (ПК-54);

здатністю визначати та створювати умови, що сприяють мотиваційної готовностівсіх учасників освітніх відносин до продуктивної освітньої діяльності (ПК-55);

готовністю використовувати сучасні технологіїменеджменту (ПК-56);

здатністю визначати коло потенційних партнеріворганізації, яка здійснює освітню діяльність (ПК-57);

здатністю планувати та проводити переговори з російськими та зарубіжними партнерами (ПК-58).

5.5. Під час розробки програми магістратури всі загальнокультурні та загальнопрофесійні компетенції, і навіть професійні компетенції, віднесені до тих видів професійної діяльності, куди орієнтована програма магістратури, входять у набір необхідних результатів освоєння програми магістратури.

5.6. При розробці програми магістратури організація має право доповнити набір компетенцій випускників з урахуванням спрямованості програми магістратури на конкретні галузі знання та (або) вид (види) діяльності.

5.7. При розробці програми магістратури вимоги до результатів навчання з окремих дисциплін (модулів), практикам організація встановлює самостійно з урахуванням вимог відповідних зразкових основних освітніх програм.

VI. ВИМОГИ ДО СТРУКТУРИ ПРОГРАМИ МАГІСТРАТУРИ

6.1. включає обов'язкову частину (базову) та частину, що формується учасниками освітніх відносин (варіативну). Це забезпечує можливість реалізації програм магістратури, що мають різну спрямованість (профіль) освіти в рамках одного напряму підготовки (далі – спрямованість (профіль) програми).

6.2. Програма магістратури складається з наступних блоків:

Блок 1 "Дисципліни (модулі)", який включає дисципліни (модулі), що належать до базової частини програми та дисципліни (модулі), що належать до її варіативної частини.

Блок 2 "Практики, зокрема НДР", який у повному обсязі відноситься до варіативної частини програми.

Блок 3 "Державна підсумкова атестація", який у повному обсязі відноситься до базової частини програми та завершується присвоєнням кваліфікації, зазначеної у переліку спеціальностей та напрямів підготовки вищої освіти, затвердженому Міністерством освіти та науки Російської Федерації.

Структура програми магістратури

Структура програми магістратури		Об'єм програми магістратури у з.
	Дисципліни (модулі)
	Базова частина
	Варіативна частина
	Практики, у тому числі НДР
	Варіативна частина
	Державна підсумкова атестація
Об'єм програми магістратури

6.3. Дисципліни (модулі), які стосуються базової частини програми магістратури, є обов'язковими для освоєння учням незалежно від спрямованості (профілю) програми, що він освоює. Набір дисциплін (модулів), що належать до базової частини програми магістратури, організація визначає самостійно в обсязі, встановленому цим ФГОС ВО, з урахуванням відповідної (відповідних) зразкової (зразкової) основної (основної) освітньої (освітньої) програми (програм).

6.4. Дисципліни (модулі), які стосуються варіативної частини програми магістратури, практики (зокрема НДР) визначають спрямованість (профіль) програми. Набір дисциплін (модулів) та практик (у тому числі НДР), що належать до варіативної частини Блоку 1 "Дисципліни (модулі)" та Блоку 2 "Практики, у тому числі НДР" програм академічної або прикладної магістратури, організація визначає самостійно в обсязі, встановленому цим ФГОС ВО. Після вибору учням спрямованості (профілю) програми набір відповідних дисциплін (модулів), практик (зокрема НДР) стає обов'язковим освоєння учням.

6.5. До Блоку 2 "Практики, у тому числі НДР" входять навчальна та виробнича, у тому числі переддипломна практика.

Типи навчальної практики:

практика з отримання первинних професійних уміньта навичок.

Типи виробничої практики:

практика з здобуття професійних умінь та досвіду професійної діяльності;

Способи проведення навчальної та виробничої практик:

стаціонарна;

виїзна.

Переддипломна практика проводиться для виконання випускної кваліфікаційної роботи та є обов'язковою.

Під час розробки програм магістратури організація вибирає типи практик залежно від виду (видів) діяльності, який (які) орієнтована програма магістратури. Організація має право передбачити у програмі магістратури інші типи практик додатково до встановлених цим ФГОС ВО.

Навчальна та (або) виробнича практикаможуть проводитися в структурних підрозділахорганізації.

Вибір місць проходження практик для осіб з обмеженими можливостями здоров'я здійснюється з урахуванням стану здоров'я учнів та вимог щодо доступності.

6.6. До Блоку 3 "Державна підсумкова атестація" входить захист випускної кваліфікаційної роботи, включаючи підготовку до захисту та процедуру захисту, а також підготовку до складання та складання державного іспиту (якщо організація включила державний іспит до складу державної підсумкової атестації).

6.7. При розробці програми магістратури учням забезпечується можливість освоєння дисциплін (модулів) на вибір, у тому числі спеціалізовані умови інвалідам та особам з обмеженими можливостями здоров'я, в обсязі не менше 30 відсотків варіативної частини Блоку 1 "Дисципліни (модулі)".

6.8. Кількість годин, відведених на заняття лекційного типу, загалом за Блоком 1 "Дисципліни (модулі)" повинна становити не більше 20 відсотків від загальної кількостігодин аудиторних занять, що відведені на реалізацію цього Блоку.

VII. ВИМОГИ ДО УМОВ РЕАЛІЗАЦІЇ

ПРОГРАМИ МАГІСТРАТУРИ

7.1. Загальносистемні вимоги до реалізації програми магістратури.

7.1.1. Організація повинна мати матеріально-технічну базу, що відповідає чинним протипожежним правилам і нормам та забезпечує проведення всіх видів дисциплінарної та міждисциплінарної підготовки, практичної роботи та НДР учнів, передбачених навчальним планом.

7.1.2. Кожен, хто навчається протягом усього періоду навчання, повинен бути забезпечений індивідуальним необмеженим доступом до однієї або кількох електронно-бібліотечних систем (електронних бібліотек) та до електронного інформаційно-освітнього середовища організації. Електронно-бібліотечна система (електронна бібліотека) та електронне інформаційно-освітнє середовище повинні забезпечувати можливість доступу учня з будь-якої точки, в якій є доступ до інформаційно-телекомунікаційної мережі "Інтернет" (далі - мережа "Інтернет"), як на території організації, так і і поза нею.

Електронне інформаційно-освітнє середовище організації має забезпечувати:

доступ до навчальним планам, робочим програмам дисциплін (модулів), практик, виданням електронних бібліотечних систем та електронним освітнім ресурсам, зазначеним у робочих програмах;

фіксацію ходу освітнього процесу, результатів проміжної атестації та результатів освоєння основної освітньої програми;

проведення всіх видів занять, процедур оцінки результатів навчання, реалізація яких передбачена із застосуванням електронного навчання, дистанційних освітніх технологій;

формування електронного портфоліоучня, у тому числі збереження робіт учня, рецензій та оцінок на ці роботи з боку будь-яких учасників освітнього процесу;

взаємодія між учасниками освітнього процесу, у тому числі синхронна та (або) асинхронна взаємодії через мережу "Інтернет".

Функціонування електронного інформаційно-освітнього середовища забезпечується відповідними засобами інформаційно-комунікаційних технологій та кваліфікацією працівників, які її використовують та підтримують. Функціонування електронного інформаційно-освітнього середовища має відповідати законодавству Російської Федерації.

7.1.3. У разі реалізації програми магістратури у мережній формі вимоги до реалізації програми магістратури повинні забезпечуватись сукупністю ресурсів матеріально-технічного та навчально-методичного забезпечення, що надається організаціями, які беруть участь у реалізації програми магістратури у мережній формі.

7.1.4. У разі реалізації програми магістратури на створених в установленому порядку в інших організаціях кафедрах чи інших структурних підрозділах організації вимоги до реалізації програми магістратури повинні забезпечуватись сукупністю ресурсів зазначених організацій.

7.1.5. Кваліфікація керівних та науково-педагогічних працівників організації має відповідати кваліфікаційним характеристикам, встановленим у Єдиному кваліфікаційному довідникупосад керівників, спеціалістів та службовців, розділ " Кваліфікаційні характеристикипосад керівників та спеціалістів вищої професійної та додаткової професійної освіти", затвердженому наказом Міністерства охорони здоров'я та соціального розвиткуРосійської Федерації від 11 січня 2011 р. N 1н (зареєстрований Міністерством юстиції Російської Федерації 23 березня 2011 р., реєстраційний N 20237), та професійним стандартам (за наявності).

7.1.6. Частка штатних науково-педагогічних працівників (у наведених до цілих значень ставок) повинна становити не менше 60 відсотків від загальної кількості науково-педагогічних працівників організації.

7.1.7. Середньорічна кількість публікацій науково-педагогічних працівників організації за період реалізації програми магістратури з розрахунку на 100 науково-педагогічних працівників (у наведених до цілих чисел ставок) повинна становити не менше 2 у журналах, що індексуються в базах даних Web of Science або Scopus, або не менше 20 у журналах, що індексуються в Російському індексі наукового цитування.

7.2. Вимоги до кадрових умов реалізації програми магістратури.

7.2.1. Реалізація програми магістратури забезпечується керівними та науково-педагогічними працівниками організації, а також особами, які залучаються до реалізації програми магістратури на умовах цивільно-правового договору.

7.2.2. Частка науково-педагогічних працівників (у наведених до цілочислових значень ставок), що мають освіту, що відповідає профілю викладеної дисципліни (модуля), загальному числінауково-педагогічних працівників, які реалізують програму магістратури, мають становити не менше 70 відсотків.

7.2.3. Частка науково-педагогічних працівників (у наведених до цілих значень ставок), що мають вчений ступінь(у тому числі вчений ступінь, присвоєний за кордоном та визнаний у Російській Федерації) та (або) вчене звання (у тому числі вчене звання, отримане за кордоном та визнане в Російській Федерації), у загальній кількості науково-педагогічних працівників, які реалізують програму магістратури , має бути не менше:

80 відсотків для програми академічної магістратури;

65 відсотків для програми прикладної магістратури.

7.2.4. Частка науково-педагогічних працівників (у наведених до цілісних значень ставок) з числа керівників та працівників організацій, діяльність яких пов'язана з спрямованістю (профілем) реалізованої програми магістратури (що мають стаж роботи в даній професійній галузі не менше 3 років) у загальній кількості працівників, які реалізують програму магістратури, має бути не менше:

10 відсотків для програми академічної магістратури;

20 відсотків для програми прикладної магістратури.

7.2.5. Загальне керівництво науковим змістом програми магістратури певної спрямованості (профілю) має здійснюватися штатним науково-педагогічним працівником організації, що має вчений ступінь (у тому числі вчений ступінь, присвоєний за кордоном та визнаний у Російській Федерації), що здійснює самостійні науково-дослідні (творчі) проекти ( що беруть участь у здійсненні таких проектів) за напрямом підготовки, які мають щорічні публікації за результатами зазначеної науково-дослідної (творчої) діяльності у провідних вітчизняних та (або) закордонних рецензованих наукових журналахта виданнях, а також які здійснюють щорічну апробацію результатів зазначеної науково-дослідної (творчої) діяльності на національних та міжнародних конференціях.

7.3. Вимоги до матеріально-технічного та навчально-методичного забезпечення програм магістратури.

7.3.1. Спеціальні приміщення повинні бути навчальні аудиторії для проведення занять лекційного типу, занять семінарського типу, курсового проектування (виконання курсових робіт), групових та індивідуальних консультацій, поточного контролю та проміжної атестації, а також приміщення для самостійної роботита приміщення для зберігання та профілактичного обслуговування навчального обладнання. Спеціальні приміщення повинні бути укомплектовані спеціалізованими меблями та технічними засобаминавчання, службовцями для подання навчальної інформаціївеликий аудиторії.

Для проведення занять лекційного типу пропонуються набори демонстраційного обладнання та навчально-наглядових посібників, які забезпечують тематичні ілюстрації, відповідні зразковим програмамдисциплін (модулів), робітником навчальним програмамдисциплін (модулів).

Перелік матеріально-технічного забезпечення, необхідного для реалізації програми магістратури, включає лабораторії, оснащені лабораторним обладнанням залежно від ступеня його складності. Конкретні вимоги до матеріально-технічного та навчально-методичного забезпечення визначаються у зразкових основних освітніх програмах.

Приміщення для самостійної роботи учнів повинні бути оснащені комп'ютерною технікою з можливістю підключення до мережі Інтернет та забезпеченням доступу до електронного інформаційно-освітнього середовища організації.

У разі застосування електронного навчання, дистанційних освітніх технологій допускається заміна спеціально обладнаних приміщень їх віртуальними аналогами, що дозволяють освоювати вміння та навички, передбачені професійною діяльністю.

У разі невикористання в організації електронно-бібліотечної системи ( електронної бібліотеки) бібліотечний фонд має бути укомплектований друкованими виданнями з розрахунку не менше 50 екземплярів кожного з видань основної літератури, перерахованої в робочих програмах дисциплін (модулів), практик та не менше 25 екземплярів додаткової літератури на 100 учнів.

7.3.2. Організація має бути забезпечена необхідним комплектом ліцензійного програмного забезпечення(склад визначається у робочих програмах дисциплін (модулів) та підлягає щорічному оновленню).

7.3.3. Електронно-бібліотечна система (електронна бібліотека) та електронне інформаційно-освітнє середовище повинні забезпечувати одночасний доступ не менше 25 відсотків тих, хто навчається за програмою магістратури.

7.3.4. Навчальним має бути забезпечений доступ ( віддалений доступ), у тому числі у разі застосування електронного навчання, дистанційних освітніх технологій, до сучасних професійних баз даних та інформаційних довідкових систем, склад яких визначається у робочих програмах дисциплін (модулів) та підлягає щорічному оновленню.

7.3.5. Учні з-поміж осіб з обмеженими можливостями здоров'я мають бути забезпечені друкованими та (або) електронними освітніми ресурсами у формах, адаптованих до обмежень їх здоров'я.

7.4. Вимоги до фінансових умов реалізації програм магістратури.

7.4.1. Фінансова забезпеченістьреалізації програми магістратури має здійснюватися в обсязі не нижче за встановлені Міністерством освіти і науки Російської Федерації базові нормативні витрати на надання державної послуги у сфері освіти для даного рівня освіти та напрями підготовки з урахуванням коригувальних коефіцієнтів, що враховують специфіку освітніх програм відповідно до Методики визначення нормативних витрат на надання державних послугз реалізації освітніх програм вищої освіти за спеціальностями (напрямами підготовки) та укрупненими групами спеціальностей (напрямів підготовки), затвердженої наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 30 жовтня 2015 р. N 1272 (зареєстрований Міністерством юстиції Російської Федерації 30 листопада 2015 р., реєстраційний N 39898).

Під психолого-педагогічним супроводом дітей та сім'ї розуміється комплексна психолого-педагогічна робота групи фахівців для надання підтримки та допомоги дитині та її батькам у вирішенні завдань, пов'язаних з розвитком, навчанням, вихованням, соціалізацією. Програма розкриває міжвідомчий аспект роботи із сім'єю та дітьми. Супровід здійснюється такими фахівцями: соціальні педагоги, педагоги-психологи, медичні працівники, дефектологи, інспектори у справах неповнолітніх та інш. різні організаціїта різних фахівців у вирішенні важкої ситуаціїу сім'ї, надавати допомогу та підтримку сім'ї та дітям у питаннях розвитку, виховання та навчання дитини, важкої ситуації в сім'ї, вирішення сімейних конфліктів, взаємодії сім'ї та школи, реалізації індивідуальної траєкторії розвитку дитини.

Важливі навчальні предмети

Психолого-педагогічні особливості сучасної сім'їта дітей.
Психолого-педагогічне супроводження сім'ї з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я.
Інновації у психолого-педагогічному супроводі сім'ї та дітей.
Профілактика та корекція сімейного неблагополуччя.
Діагностика особливостей сім'ї та дітей.
Консультування у психолого-педагогічному супроводі сім'ї та дітей.
Проектний підхід у роботі з сім'єю та дітьми.
Регламенти міжвідомчої взаємодії.
Конфлікти у школі: оцінка та консультування.
Практикум вирішення сімейних конфліктів.
Формування індивідуальної траєкторії розвитку.

Професійна діяльність

соціальні педагоги; вихователі; педагоги-психологи; тьютори; працівники служб допомоги сім'ям, дітям; фахівці з роботи в благодійних фондівта організаціях; в установах соціального захисту населення (центри допомоги сім'ї та дітям, соціально-реабілітаційні центри для неповнолітніх та ін.); представники відділів у справах неповнолітніх адміністрацій муніципальних утворень; інспектори у справах неповнолітніх; спеціалісти комісій у справах неповнолітніх; соціальні педагоги та педагоги-психологи соціально-психологічних відділів дитячих поліклінік та ін. педагоги; педагоги-психологи, які працюють як загальноосвітніх організаціях, і у центрах додаткової освіти.

Терміни навчання

Навчання здійснюються лише за наявності вищої (ВО)освіти.
Повний термін навчання складає 2,5 роки .

Вступні іспити:

Для вступу здається міждисциплінарний іспиту форматі тестування.
Мінімальний прохідний - 30

Затверджено ФГОС ВО за напрямом підготовки 44.04.02 Психолого-педагогічну освіту (далі відповідно – програма магістратури, напрям підготовки).

Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 12 травня 2016 р. N 549
"Про затвердження федерального державного освітнього стандарту вищої освіти за напрямом підготовки 44.04.02 Психолого-педагогічну освіту (рівень магістратури)"

Відповідно до підпункту 5.2.41 Положення про Міністерство освіти і науки Російської Федерації, затвердженого постановою Уряду Російської Федерації від 3 червня 2013 р. N 466 (Збори законодавства Російської Федерації, 2013, N 23, ст. 2923; N 33, ст. 4386 N 37, статті 4702, 2014, № 2, статті 126, № 6, статті 582, № 27, статті 3776; 2015, № 26, статті 3898; 2, ст.325, N 8, ст.1121), і пунктом 17 Правил розробки, затвердження федеральних державних освітніх стандартівта внесення до них змін, затверджених постановою Уряду Російської Федерації від 5 серпня 2013 р. N 661 (Збори законодавства Російської Федерації, 2013, N 33, ст. 4377; 2014, N 38, ст. 5069), наказую:

В очній формі навчання, включаючи канікули, що надаються після проходження державної підсумкової атестації, незалежно від освітніх технологій, що застосовуються, становить 2 роки. Обсяг програми магістратури в очній формі навчання, що реалізується за один навчальний рік, становить 60 з.

У очно-заочній або заочній формах навчання незалежно від застосовуваних освітніх технологій збільшується не менше ніж на 3 місяці та не більше ніж на півроку порівняно з терміном здобуття освіти за очною формою навчання;

Під час навчання за індивідуальним навчальним планом незалежно від форми навчання становить трохи більше терміну здобуття освіти, встановленого для відповідної форми навчання. При навчанні за індивідуальним навчальним планом осіб з обмеженими можливостями здоров'я може бути збільшений за їх бажанням не більше ніж на півроку, порівняно з терміном, встановленим для відповідної форми навчання. Обсяг програми магістратури за один навчальний рік під час навчання за індивідуальним навчальним планом незалежно від форми навчання не може становити понад 75 з.о.

Діяльність у сфері освіти;

Діяльність у соціальній сфері;

Діяльність у сфері охорони здоров'я;

Діяльність у сфері культури.

Психолого-педагогічне супроводження загальної освіти, професійної освіти, додаткової освіти та професійного навчання, у тому числі психолого-педагогічна допомога учням, які зазнають труднощів у освоєнні освітніх програм, розвитку та соціальної адаптації;

Психолого-педагогічне супроводження учнів з обмеженими можливостями здоров'я;

Педагогічна;

Науково-дослідницька;

Науково-методична;

Організаційно-управлінська.

Орієнтованою на науково-дослідний та (або) педагогічний вид (види) професійної діяльності як основний (основні) (далі – програма академічної магістратури);

Орієнтованою на виробничо-технологічний, практикоорієнтований, прикладний вид (види) професійної діяльності як основний (основні) (далі – програма прикладної магістратури).

Загальні для всіх видів професійної діяльності:

Вивчення та забезпечення оптимальних умов всебічного психічного, соціально-культурного розвитку дітей різного віку;

Розробка психолого-педагогічних проектів, які забезпечують ефективну взаємодію учасників освітніх відносин;

Організація освітнього середовища, що забезпечує корекцію розвитку учнів, які зазнають труднощів у навчанні, з поведінковими проблемами та проблемами міжособистісної взаємодії;

Здійснення професійної діяльності відповідно до законодавства Російської Федерації, професійних стандартів та етичних норм професійного співтовариства;

Організація та проведення моніторингових досліджень, розробка та реалізація дослідницьких та науково-практичних проектів, аналіз, узагальнення та подання результатів власної професійної діяльності;

Участь у проектуванні та створенні психологічно комфортного та безпечного освітнього середовища;

Організація та участь у міждисциплінарних психолого-педагогічних та соціально-реабілітаційних дослідженнях та інших заходах у взаємодії зі спеціалістами суміжних професій;

Формування у суб'єктів освіти потреби у саморозвитку та самовдосконаленні;

Організація міжособистісних контактів та спілкування учасників освітніх відносин в умовах полікультурного середовища;

Контроль за ходом психічного розвитку на кожному рівні освіти в організаціях, які здійснюють освітню діяльність;

Розробка та реалізація освітніх програм психолого-педагогічного спрямування, підвищення психологічної компетентності учасників освітніх відносин;

Здійснення у ході психолого-педагогічного супроводу освітньої діяльності психологічної діагностики, корекційно-розвивальної роботи, психологічного консультування учнів та їх батьків (законних представників), психологічної профілактики в організаціях, які здійснюють освітню діяльність;

Реалізація індивідуально-орієнтованих заходів щодо зниження або усунення відхилень у психічному та особистісному розвитку учнів;

Моніторинг сформованості компетенцій учнів;

Розробка спільно з педагогічними працівниками траєкторій навчання учнів з урахуванням їх індивідуальних та вікових особливостей;

Взаємодія з учасниками освітніх відносин щодо проведення корекційної та розвиваючої роботи з дітьми в ході становлення провідної діяльності;

Розробка та реалізація програм профілактики та корекції девіацій та асоціальної поведінки підлітків;

Організація та керівництво проектно-дослідницької діяльності учнів;

Організація та посібник з професійної орієнтації та професійного самовизначення учнів;

Проведення експертизи освітнього середовища;

Дослідження та розробка проектів командоутворення в організаціях, які здійснюють освітню діяльність та організаціях соціальної сфери;

Контроль за перебігом психічного розвитку вихованців з обмеженими можливостями здоров'я в організаціях, які здійснюють освітню діяльність;

Підбір та модифікація психолого-педагогічних та стандартизованих методів психологічної діагностики для обстеження учнів різного віку з сенсорними, мовними, руховими та інтелектуальними порушеннями;

Психологічна діагностика учнів різних груп навчання з обмеженими можливостями здоров'я у психолого-медико-соціальних комісіях та центрах психолого-педагогічної, медичної та соціальної допомоги;

Психологічна оцінка ефективності змісту та методів навчання учнів з обмеженими можливостями здоров'я;

Психологічна корекція соціальної дезадаптації учнів із обмеженими можливостями здоров'я;

Консультування учнів з обмеженими можливостями здоров'я, батьків (законних представників) та педагогічних працівників з проблем виховання та навчання, особливостей психічного розвитку, життєвого та професійного самовизначення;

Профілактика відхилень у психічному розвитку учнів із вродженими чи набутими дефектами сенсорної, рухової, інтелектуальної та емоційної сфер;

Аналіз російських та зарубіжних напрямів та методів корекційного та відновного навчання, їх відбір та впровадження у практику корекційної освіти;

Педагогічна діяльність:

Забезпечення умов для становлення та розвитку провідних діяльностей (предметної, ігрової, навчальної);

Здійснення контролю за виконанням освітньої програми та надання необхідної педагогічної та методичної допомоги для підвищення ефективності освітньої діяльності;

Забезпечення оптимальних умов адаптації учнів до освітньої діяльності кожному віковому етапі;

Оптимізація взаємодії педагогічних працівників з дитиною з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей її розвитку в освітній діяльності;

Організація та проведення роботи, спрямованої на підвищення психолого-педагогічної компетентності педагогічних працівників та батьків (законних представників) учнів;

Вивчення, аналіз та узагальнення результатів російських та зарубіжних наукових досліджень у галузі психолого-педагогічної освіти з метою визначення проблем наукового дослідження;

Розробка та використання сучасних, у тому числі інформаційних та комп'ютерних методів психолого-педагогічного дослідження, з використанням сучасних засобів обробки результатів, баз даних та знань (мережевих, інтернет-технологій);

Проектування та реалізація НДР та дослідно-конструкторської роботи, науково-дослідних та соціальних проектів у сфері освіти, культури, соціального захисту, охорони здоров'я;

Аналіз та узагальнення результатів дослідницьких, розвиваючих, педагогічних та інших соціальних проектів у психолого-педагогічній галузі;

Експертиза освітніх програм, проектів, психолого-педагогічних технологій з точки зору їх відповідності віковим можливостям учнів та відповідності сучасним науковим психологічним підходам у віковій, педагогічній та соціальній психології;

Створення методів та засобів психологічної діагностики порушень розвитку;

Розробка та реалізація освітніх програм, у тому числі адаптованих, підвищення психологічної компетентності учасників освітніх відносин;

Вивчення закономірностей та особливостей психічного розвитку учнів з різними психічними та фізичними порушеннями у різних умовах, насамперед в умовах корекційного навчання;

Організація роботи з навчально-методичного забезпечення змісту освіти;

Аналіз навчально-виховної роботи в організаціях, які здійснюють освітню діяльність та розробка рекомендацій та заходів щодо оптимізації освітньої діяльності;

Збір, систематизація та рецензування методичних та інформаційних матеріалів для ефективної організації освітньої діяльності;

Науково-методичне супроводження професійної діяльності фахівців в організаціях, які здійснюють освітню діяльність;

Аналіз освітнього середовища та розвиваючих програм та технологій;

Психолого-педагогічне забезпечення процесу впровадження інноваційних освітніх програм та технологій;

Надання допомоги педагогічним працівникам у визначенні змісту, форм, методів та засобів навчання та виховання;

Робота з педагогічними працівниками організації, яка здійснює освітню діяльність щодо зміни стереотипної поведінки у напрямку формування готовності до змін та інновацій;

Участь у розробці інформаційних та методичних матеріалів;

Проектування спільно з педагогічними працівниками організації, яка здійснює освітню діяльність, індивідуальних траєкторій підвищення їхньої кваліфікації;

Розробка та реалізація ефективної системи заходів щодо захисту та охорони прав працівників організації, яка здійснює освітню діяльність;

Розвиток організації, яка здійснює освітню діяльність, відповідно до розроблених планів та програм розвитку організації;

Використання психологічних знань та технологій у процесі реалізації принципів та сучасних наукових підходів до формування міжособистісних відносин у колективі;

Розробка та впровадження ефективної організаційної моделі діяльності організації, яка здійснює освітню діяльність;

Забезпечення умов для створення психологічного комфортного середовища організації, яка здійснює освітню діяльність;

Організація та здійснення сучасного підходу у роботі з персоналом (включаючи підбір кадрів, створення планів кар'єрного та професійного зростання всередині організації, яка здійснює освітню діяльність);

Організація внутрішньовідомчої та міжвідомчої взаємодії;

Розробка спільно з педагогічними працівниками та навчально-допоміжним персоналом організації, яка здійснює освітню діяльність стратегії та планів розвитку організації, яка здійснює освітню діяльність;

Створення моделі ефективного управління мотивацією педагогічних працівників та навчально-допоміжного персоналу організації, яка здійснює освітню діяльність, у тому числі з використанням моральних, матеріальних та інших стимулів.

Психолого-педагогічне супроводження учнів з обмеженими можливостями здоров'я:

Педагогічна діяльність:

Науково-дослідницька діяльність:

Науково-методична діяльність:

Організаційно-управлінська діяльність:

Блок 2 "Практики, зокрема НДР", який у повному обсязі відноситься до варіативної частини програми.

Електронне інформаційно-освітнє середовище організації має забезпечувати:

Доступ до навчальних планів, робочих програм дисциплін (модулів), практик, до видань електронних бібліотечних систем та електронних освітніх ресурсів, зазначених у робочих програмах;

Фіксацію ходу освітнього процесу, результатів проміжної атестації та результатів освоєння основної освітньої програми;

Формування електронного портфоліо учня, у тому числі збереження робіт учня, рецензій та оцінок на ці роботи з боку будь-яких учасників освітнього процесу;

Взаємодія між учасниками освітнього процесу, у тому числі синхронна та (або) асинхронна взаємодії через мережу "Інтернет".

80 відсотків для програми академічної магістратури;

65 відсотків для програми прикладної магістратури.

10 відсотків для програми академічної магістратури;

20 відсотків для програми прикладної магістратури.

Для проведення занять лекційного типу пропонуються набори демонстраційного обладнання та навчально-наглядових посібників, які забезпечують тематичні ілюстрації, відповідні зразковим програмам дисциплін (модулів), робочим навчальним програмам дисциплін (модулів).

У разі невикористання в організації електронно-бібліотечної системи (електронної бібліотеки) бібліотечний фонд має бути укомплектований друкованими виданнями з розрахунку не менше ніж 50 екземплярів кожного з видань основної літератури, перерахованої у робочих програмах дисциплін (модулів), практик та не менше 25 екземплярів додаткової літератури 100 учнів.

7.4.1. Фінансове забезпечення реалізації програми магістратури має здійснюватися в обсязі не нижче за встановлені Міністерством освіти і науки Російської Федерації базові нормативні витрати на надання державної послуги у сфері освіти для даного рівня освіти та напрями підготовки з урахуванням коригувальних коефіцієнтів, що враховують специфіку освітніх програм відповідно до Методики визначення нормативних витрат на надання державних послуг з реалізації освітніх програм вищої освіти за спеціальностями (напрямами підготовки) та укрупненими групами спеціальностей (напрямів підготовки), затвердженої наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 30 жовтня 2015 р. N 1272 (зареєстрований Міністерством юстиції Російської Федерації 30 листопада 2015, реєстраційний N 39898).

_____________________________

Перелік напрямів підготовки вищої освіти - магістратури, затверджений наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 12 вересня 2013 р. N 1061 (зареєстрований Міністерством юстиції Російської Федерації 14 жовтня 2013 р., реєстраційний N 30163), із змінами, внесеними наказами Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 29 січня 2014 р. N 63 (зареєстрований Міністерством юстиції Російської Федерації 28 лютого 2014 р., реєстраційний N 31448), від 20 серпня 2014 р. N 1033 (зареєстрований Міністерством юстиції Російської Федерації 3 вересня 2014 р., 3 ), від 13 жовтня 2014 р. N 1313 (зареєстрований Міністерством юстиції Російської Федерації 13 листопада 2014 р., реєстраційний N 34691), від 25 березня 2015 р. N 270 (зареєстрований Міністерством юстиції Російської Федерації 22 квітня 2319 р. ) та від 1 жовтня 2015 р. N 1080 (зареєстрований Міністерством юстиції Російської Федерації 19 жовтня 2015 р., реєстраційний N 39355).

Федеральний законвід 27 липня 2006 р. N 149-ФЗ "Про інформацію, інформаційних технологійта про захист інформації" (Збори законодавства Російської Федерації, 2006, N 31, ст. 3448; 2010, N 31, ст. 4196; 2011, N 15, ст. 2038; N 30, ст. 4600; 2012, N 31, 4328, 2013, 14, 1658, 23, 2870, 27, 3479, 52, 6961, 6963, 2014, 19, 2302; ст 4223, ст 4243; N 48, ст 6645; 2015, N 1, ст 84; N 27, ст 3979; N 29, ст 4389, ст 4390), Федеральний закон від 27 липня 2006 р N 152-ФЗ "Про персональні дані" (Збори законодавства Російської Федерації, 2006, N 31. ст. 3451; 2009, N 48, ст. 5716; N 52, ст. 6439; 2010, N 27, ст. 3407; № 31, статті 4173, статті 4196, № 49, статті 6409; 2011, № 23, статті 3263; № 31, статті 4701; № 51, статті 6683; 2014, № 23, статті 2927; № 30, статті 4217, статті 4243).