Як виникають психологічні проблеми? Прихильність та прийняття як базові механізми психіки. Психологічна проблема: сутність, характеристики, види

Усі ми чули про божевільних і навіть регулярно їх бачимо. Ми розповідаємо про них анекдоти, побоюємося, і головне – уникаємо їхнього суспільства. Цікаво, чи подібна модель поведінки є правильною?

Проблема ставлення до людей із психічними захворюваннями

На жаль, повністю здорових людейпрактично ні. Усі чимось хворіють, хто нежить, хто гастрит, хто радикуліт - хто чим. Хвороби тіла сприймаються соціумом як щось звичайне, мало не як норма. З усіма буває. Кардинально інше ставлення там, де торкнулися мозок та душа. Це викликано переважно тим, що душевнохворі найчастіше поводяться непередбачено та викликають цим страх. Сподіваємося, ця стаття як мінімум допоможе покращити взаєморозуміння між людьми, яких прийнято вважати здоровими, та тими, хто в їхніх очах за межею норми.

Кора головного мозку, де ховається частина нашого «я», що усвідомлюється, є однією з наймолодших тканин нашого організму. Молодих у плані розвитку у процесі еволюції - філогенезі. У корі ще не так оптимізовано і відкатано, як, наприклад, у м'язах чи кістках, чий стаж розвитку набагато більше. Але разом з тим, кора головного мозку у всьому людському організмінайбільш складна за своєю фізіологією. Якщо спробувати якось усвідомити, що це таке, за допомогою алегорії - то уявіть собі дуже точний і складний музичний інструмент, що має найбільший з можливих діапазонів нот у всьому багатстві їх тембрів і напівтонів. Величезний як планета Земля, але при цьому в ньому взаємодіють деталі розміром від частки міліметра. Як думаєте, чи легко грати музику на подібному інструменті? Адже наш розумовий процес та інше те, що нас визначає як особистість - це і є подібна музика життя, що створюється саме такою безліччю маленьких цеглинок.

Кількість нервових клітин у мозку обчислюється десятками мільярдів.

Досі ніхто до ладу не зрозумів, як це все різноманіття зливається в результаті в єдине ціле. Теорій безліч, як наукових, і релігійних - людство шукає шлях до пізнання себе й навколишнього світу, напевно, з свого виникнення. Важливо те, що у результаті вся складна структура мозку підпорядковується єдиному цілому, що об'єднує її, яке ми звикли називати словом «я».

Поняття норми та патології у психічних процесах

Якщо, наприклад, струна в музичному інструментіз якоїсь причини втрачає свої властивості, або проіржавівши, або послабивши належний натяг, або ще щось - та та нота, за яку ця струна відповідає, починає звучати фальшиво. Проте, незважаючи на це, музику грати все ж таки хоч якось можна. Її можна грати і коли фальшивить більше нот. Але все ж, якщо кількість струн, що розладналися, досягне певного рівня, музику стане грати вже неможливо - ансамбль звуків, що видається, почне представляти з себе какофонію.

Приблизно так працює і наша. Мозок сприймає інформацію органами почуттів, обробляє її та генерує керівництво до дії.Порушення на будь-якій з цих ланок і є цими горезвісними струнами, що розладналися.

Для читачів напевно не секрет, що інформація не передається в прямому виглядінашому "я", вона вже попередньо якось оброблена мозком. І обмани сприйняття, зазвичай, генеруються над органах почуттів, а у ньому. Приклад можна побачити на зображенні.

Горизонтальні лінії на цьому малюнку насправді паралельні, хоч би як відмовлявся в це вірити наш розум. Він ошукався, потрапивши на гачок своїх стереотипів. Але в цьому випадку все нормально, адже художник, знаючи особливості нашого сприйняття, навмисно ввів нас в оману. Якщо ж ми починаємо щось спотворено сприймати у буденній дійсності, то починаються проблеми. Ми невірно судимо про навколишній світ, Невірно зіставляємо і починаємо поводитися аномально в очах тих людей, у яких все гаразд із сприйняттям. Наприклад, якщо ми починаємо сприймати будь-яким органом почуттів неіснуючі об'єкти – це галюцинації.

Спотворення можуть бути, як уже раніше говорилося, на будь-якій з ланок. При неправильному трактуванні обставин та ситуації починаються розлади марення. Людина або неправильно сприймає адресовані йому слова та дії оточуючих (т.зв. марення відносини), або неправильно сприймає своє становище у світі (наприклад, марення власної величі), або ще щось.

Напрям помилок у самоідентифікації визначається рівнем обговорюваності конкретних особистостей чи інших живих істот соціумом. Якщо колись такі хворі часто уявляли себе, наприклад, Наполеонами, то нашого часу набагато «прийнято» вважати себе інопланетянами чи релігійними святими

Якщо пошкодження трапилося десь на рівні обробки різної інформації та з'єднання її в єдине ціле – то порушуються логічні процеси. Парадоксальні висновки із очевидних ситуацій – це ще один симптом, званий паралогікою. Таких ось різних симптомів, на жаль, багато, тому що, як уже було сказано, дуже багато різних струн у музиці нашого самоусвідомлення.

Як розвивається психічна хвороба?

Якщо кріплення струни починає змінювати свої властивості - то далеко не факт, що нота, що видається, відразу почне фальшивити. Звук може стати твердішим або м'якшим, змінити трохи глибину або тембр, але фальшивим він буде тільки при появі дисгармонії в коливанні струни. Так само і з психічною патологією- Грань дуже умовна. Спробуємо пояснити з прикладу однієї з досить поширених у соціумі психічних «зрушень».

Бувають люди із простим чином мислення, без надмірностей у різних абстракціях. У них нижча варіативність, зате набагато вища стабільність. Це варіант норми. Також бувають люди з сильно розвиненим абстрактним мисленням, яке пропонує більшу кількість різних трактувань одних і тих же об'єктів - художники, винахідники, фантазери тощо. Це також варіант норми. А от коли з якихось причин серед усього можливого розмаїття варіантів дійсності людина свідомо вибирає більш віддалену від неї, і не тільки вибирає як варіант, а й вірить у те, що вона насправді дійсність якісно відображає – то це вже починається відхилення від норми , яке ми звикли називати параною.

Цей симптом розвивається динамічно, маючи свої ступені градації - як правило, у схильної до абстракцій людини спочатку розвивається незвичайна догадливість і кмітливість, а потім, коли мозок пропонує вже занадто багато трактувань, «я» не справляється і починає вибирати з них нереальні - людина стає параноїком. Струна перетнула межу дисгармонії.

Прямий переклад слова «параноя» з давньогрецької - «навколомислення».

Ми наче трохи розібралися, як все відбувається з окремими симптомами. Давайте тепер подивимося цілком. «Струни», що становлять нашу особистість, рідко «випадають із ансамблю» по одній. Розлади розумового процесуутворюють закономірності через великий рівень взаємозв'язків в оброблюваної інформації. Через війну і в конкретних психічних захворювань простежується закономірність розвитку симптоматики. Якщо для зручності говорити про вже наведені приклади, то ті ж галюцинації часто йдуть поруч із маренням.

Крім усього цього, наше «я» становить не лише голу логіку висновків. Є ще й емоції, і настрій, і ще багато чого. Коли засмучуються ці «струни», то наступають фобії, манії тощо.

Шизофренія як центральна проблема психіатрії

Ну і одне з найсумніших за своєю суттю та наслідками розладів нашої душі – це, безперечно, шизофренія. Вона домінує і за розповсюдженням, і за руйнівністю на конкретне «я».

Вченими так і не знайдено консенсусу у питаннях граней діагностики цього захворювання, тобто що саме вважати шизофренією, а що - іншими відхиленнями від норми. Проте це питання граней, а чи не суті. Якщо подивитися на саму назву хвороби, то дослівним перекладомз давньогрецької буде «розщеплення розуму». В принципі воно цілком відображає сутність патології - наше «я» втрачає свою цілісність.

Щоправда, Ви бачили віник? Начебто він являє собою сукупність різних соломинок, але вони узгоджено діють у спільних інтересах. Тому що їх перетягує або дріт, або мотузка, або шматок тканини. Ось ця перетяжка - це і є наше «я», що збирає в одне ціле ціле узгоджене психічні процеси. Що буде, якщо пошкодити мотузку на вінику? Соломинки почнуть вислизати і одного разу розсиплються. Приблизно так і з особистістю хворого на шизофренію. Думки спочатку починають бігати, як мурахи в розворушеному мурашнику, потім починають все сильніше відхилятися від звичних траєкторій, а потім уже й зовсім бігають як хочуть незалежно від нас самих.

Найсумніше, що всупереч поширеним помилкам обивательського сприйняття, при цьому не страждають ні пам'ять, ні інтелект. Спочатку, на ранніх стадіяхшизофренії, хворі ще довго чудово усвідомлюють, що з ними відбувається, але зробити нічого не можуть. На жаль, прямими наслідками цього усвідомлення нерідко є спроби самогубства, агресія та запальність. У наступній фазі розвитку шизофренії, коли «соломинки» розсипаються, розщеплення перетворюється на розпад особистості, і людина перестає бути собою у буквальному значенні цього терміну. Фінал шизофренії в переважній більшості випадків дуже сумний – так званий апато-абулічний синдром. Якщо в більш простих термінах - це повна відсутність волі і прагнень. Людина перетворюється на подобу рослини.

Сподіваємось, наша стаття допомогла Вам трохи зрозуміти складний та драматичний світ тих, кого ми звикли називати простим словом «божевільні». Що насправді вони далеко не дурні, що все непросто та далеко не весело. Незабаром ми продовжимо екскурс у світ психіатрії, і Вам, застосовуючи отримані сьогодні знання, буде легше розібратися, як поводитися з душевнохворими. і головне – як уберегти від виникнення подібних проблем себе та близьких.

Відео про психіатричну лікарню імені Н.А. Алексєєва

У вивченні проблеми активності як особливого явища важливе місце посідає розкриття механізмів її здійснення. У сучасній психологічній літературі немає єдиного підходу до визначення сутності психологічного механізму. Однак найчастіше психологічний механізм визначається як «суб'єктивний опис», або відображення на суб'єктивному рівні тих об'єктивних процесів, які забезпечують взаємодію людини з довкіллям. При цьому психологічний механізм не є простою констатацією даних процесів, а скоріше розкриває їх змістовні та функціональні характеристики. p align="justify"> Психологічний механізм в основі своїй виконує регулятивну функцію в управлінні різними енергетичними рівнями взаємодії людини з навколишнім середовищем.

В.Г. Агєєв, говорячи про сутність поняття «психологічний механізм», зауважував: «Ідея механізму, тобто деякого більш елементарного рівня аналізу, до якого не зводиться специфіка вищого рівня, але який здатний виконати тут функцію засобу, завжди була привабливою для психологічного дослідження. Чи йшлося про спадкові, інстинктивні механізми людської поведінкиабо ж про психофізіологічні механізми сенсорних процесів, сама можливість пояснити щось складне, невловиме, що вислизає через щось простіше, зрозуміліше, що дозволяє себе зафіксувати, класифікувати, «квантифікувати» і т.д., природно, здавалася надзвичайно привабливою та розумною. Можна наводити безліч прикладів подібного пояснення складного через просте. Просте у своїй найчастіше позначалося терміном «механізм», а складне - тим змістовним феноменом, яке отримує пояснення, коли зрозуміло дію механізму, що у його основі».

Найбільш прості формиПодії психологічних механізмів пов'язані зі спонтанною активністю. Уявлення про механізм спонтанної активності ґрунтується на явищі, яке притаманне всім живим системам, будучи суттєвою їх властивістю, глибинною потребою організму. Її необхідно збуджувати та викликати якими-небудь стимулами. Вона завжди є в ньому, як і в будь-якому іншому живому організмі. Життя є активністю. Отже, важливо забезпечити лише пошук необхідних умов прояву вже існуючої активності.

За такого розуміння природи активності, - пише Г.С. Сухобська, - мотивація виступає як проблема регуляції активності, а не створення її.

Основними параметрами активності виступає:

сила;
інтенсивність;
«каналізація» – спрямованість у певні сфери дійсності».

Відомо, що проблема спонтанної активності обговорювалася багатьма фізіологами та психологами. Зокрема, Н.І. Гращеннов, Л.П. Латаш, І.М. Фейгенберг, удосконалюючи уявлення у структурі рефлекторної діяльності, про апарат передбачення - акцептор дії, санкціонує аферентації, про рефлекторне кільце та зворотний зв'язок, інформує мозок про результати дії і т.д. (П.К. Анохін), виділили звані «спонтанні» ритмічні процеси, грають найважливішу роль саморегуляції діяльності центральної нервової системи.

І.М. Сєченов у своїй книзі «Рефлекси головного мозку» (1863) показав, що всі акти свідомого та несвідомого у житті за способом свого походження суть рефлекси. Він виділив у рефлексах три ланки:

Початкова ланка - зовнішнє роздратування та перетворення його органами почуттів на процес нервового збудження, що передається в мозок.
Середня ланка - центральні процеси в мозку (процеси збудження та гальмування) та виникнення на цій основі психічних станів (відчуттів, думок, почуттів тощо).
Кінцева ланка – зовнішній рух.

На думку Сєченова, рефлекси головного мозку починаються чуттєвим збудженням, продовжуються певним психічним актом і закінчуються м'язовим рухом, оскільки середня ланка не може бути відокремлена від першого та третього, а також оскільки всі психічні явища - невід'ємна частина всього рефлекторного процесу, що має причину у впливах зовнішнього для мозку реального світу

Це була перша та досить успішна спроба створення рефлекторної теорії психіки. Однак честь глибокої експериментальної розробки рефлекторної теорії психіки належить Івану Павлову, який створив нову галузь науки – вчення про вищу нервову діяльність. І.П. Павлов розділив рефлекси на безумовні та умовні. Безумовні рефлекси є реакції на строго певні подразники з зовнішнього середовища. Умовні рефлекси є реакцію спочатку байдужий подразник, який стає небайдужим внаслідок його неодноразового поєднання з безумовним подразником. Умовні рефлекси здійснюються вищими відділами мозку і ґрунтуються на тимчасових зв'язках, що утворюються між нервовими структурами.

Н.А. Бернштейн, розробляючи проблему фізіології активності, головною ланкою її визнавав модель майбутнього. Н.А. Бернштейн стверджував, що рухи та дії людини не реактивні», - вони активні, цілеспрямовані та змінюються залежно від задуму. Принцип активності протиставляється у його теорії принципу реактивності, за яким той чи інший акт, рух, дію визначаються зовнішнім стимулом, здійснюються за моделлю умовного рефлексу і долають розуміння процесу життєдіяльності як процесу безперервного пристосування до середовища. Головний зміст процесу життя організму - це пристосування до середовища, а реалізація внутрішніх програм. У ході такої реалізації організм неминуче перетворює середовище.

А.Р. Лурія, вивчаючи психічну діяльність людини, виділив три основні функціональні блокимозку, участь яких необхідна для здійснення будь-якого виду психічної діяльності:

Активації та тонусу. Анатомічно він представлений ретикулярною формацією, яка регулює рівень активності кори спати до стомлення і сну. Повноцінна діяльність передбачає активний стан людини, лише за умов оптимального неспаннялюдина може успішно сприймати інформацію, планувати свою поведінку та здійснювати намічені програми дій.
Прийом, переробка та зберігання інформації. Він включає і задні відділи великих півкуль. До потиличних зон надходить інформація від зорового аналізатора. Скроневі відділи відповідають за переробку слухової інформації. тім'яні відділи кори пов'язані із загальною чутливістю, дотиком. Блок має ієрархічну будову і складається з кіркових полів трьох типів: первинні приймають та переробляють імпульси від периферійних відділів, у вторинних відбувається аналітична переробка інформації, у третинних здійснюється аналітико-синтетична обробка інформації, що надходить від різних аналізаторів, - цей рівень забезпечує найбільш складні форми психічної діяльності.
Програмування, регуляції та контролю. Блок розташований переважно у лобових частках мозку. Тут ставляться мети, формуються програми своєї активності, здійснюється контролю над їх перебігом і успішністю виконання.

Спільна робота всіх трьох функціональних блоків мозку складає необхідна умоваздійснення будь-якої психічної діяльності.

П.К. Анохіна була створена теорія функціональних систем, що запам'яталася однією з перших моделей справжньої психологічно орієнтованої фізіології. Відповідно до положень цієї теорії фізіологічну основупсихічної діяльності складають особливі формиорганізації нервових процесів Вони складаються при включенні: окремих нейронів та рефлексів у цілісні функціональні системи, що забезпечують цілісні поведінкові акти Дослідження вченого показали, що поведінка індивіда визначається не окремим сигналом, а аферентним синтезом всієї інформації, що до нього доходить. Аферентні гіпотези запускають у хід складні види поведінки.

В.Г. Леонтьєв розглядав як психологічний механізм - механізм мотивації. Даний механізм є системою «психічних явищ, призначених для перетворення і формування активності, вираженої одним або декількома мотивами, в необхідну активність, виражену іншими мотивами». В.Г. Леонтьєв розглядає мотиваційний механізм як систему психофізіологічних, психічних та соціальних передумов мотивації як спрямованого спонукання людської активності. Ці механізми мотивації неоднорідні, різнорівневі. На базі одних виникають мотиваційні стани, які потім виражаються в тих чи інших формах мотивації: мотив, потреба, враження та ін., на базі інших відбувається становлення, формування мотивації як конкретного реального спонукання активності, на базі третіх відбувається реалізація мотивації у вигляді перетворення внутрішньої та довкілля людини. Механізми мотивації мають різний ступінь узагальненості та конкретизації. Одні з них здатні забезпечувати активність поведінки лише в одній будь-якій конкретної ситуації. Вони мають високу вибірковість. Будь-які зміни ситуації припиняють дії механізму. Інші, більш узагальнені, здатні забезпечувати активність поведінки у різних умовахта ситуаціях. Треті мають статус загального механізму. Його дія проглядається практично у всіх випадках поведінки та діяльності людини. Такі механізми В.Г. Леонтьєв називає вихідними, генералізованими.

Аналіз великого експериментального матеріалу дозволив В.Г. Леонтьєву виявити кілька типів психологічних механізмів мотивації, що виявляються у різних конкретних умовах. Ці механізми відрізняються різним ступенем узагальненості та специфічністю дії. До них належать механізм спонтанної активності, механізм динамічної рівноваги, адаптаційний механізм.

Розкриваючи характеристику мотиваційних механізмів, які розглядаються ним як «система психічних явищ», неоднозначних за своєю дією, але здійснюють регулярну та формувальну функції (що знаходить відображення у визначенні), В.Г. Леонтьєв як виділяє різні види, рівні, форми, типи представленості цих механізмів, але, сутнісно, вичленює у тому числі різні підтипи.

До особливо значущих, відповідальних активність людини ставляться механізми регуляції діяльності.

Конопкін на основі принципу єдності свідомості та діяльності виділяє низку таких механізмів. До них відносяться ланки психологічної структурисаморегулювання: прийнята суб'єктом ціль, суб'єктивна модель значних умовдіяльності, програма виконавчих дій, критерії успіху, інформації та результати, рішення про корекції.

Всі ці механізми відносяться до рівня свідомого регулювання як найвищого рівня саморегуляції.

Результати дослідження О.О. Конопкіна розкривають психологічні механізмисаморегуляції, що опосередковують залежність різних форм сенсомоторної діяльності від таких суттєвих характеристик довкілля, як фізичні якості сигналів, тимчасова невизначеність значимих, тимчасові характеристики потоку сигнальних стимулів, імовірнісні характеристики окремих подій та структурні особливості сигнальної послідовності. У цьому напрямі ведуть розробку механізмів регулювання В.В. Карпов, В.І. Степанський, Г.З. Бідний.

Особливим проявом механізму регуляції є вольове зусилля. А.Ф. Лазурський визначав вольове зусилля як особливий психофізіологічний процес, пов'язані з реакцією особистості ситуацію поза і всередині неї.

В.І. Селіванов визначав вольове зусилля як механізм створення спонукання чи подолання перешкод.

Н.М. Ланґе намагався знайти фізіологічні механізмивольових дій, виділяючи у вольовому акті чотири частини:

почуття, потреба, прагнення;
пророцтво про мету;
уявлення про рух;
сам рух.

В.А. Іванніков, досліджуючи психологічні механізми вольового регулювання дії, виділяє реальний механізм, реальну освіту, що забезпечує спонукання до дії - сенс дії. Він формується у спільній діяльності людей і визначається не лише мотивами кожної людини, а й соціальним зв'язком дій різних людей. Зміна сенсу дій В.А. Іванніков визначає як психологічний механізм вольового регулювання. Зміна сенсу дії призводить до зміни поведінки. Причому зміни сенсу дії можна досягти різними шляхами через переоцінку значимості мотиву або предмета потреби, через передбачення і переживання наслідків дій або відмови від його здійснення, через зміну ролі, позицій людини. Крім зміни сенсу дій через зміну реальної ситуації, цієї мети можна досягти і через залучення цілей і мотивів з уявної ситуації, яка може бути поставлена іншими людьми або виходити від самої людини. На значення уяви у структурі вольової регуляції вказували Лев Виготський, А.В. Запорожець, Дмитро Узнадзе та ін.

Важливими у тих вивчення активності видаються психологічні механізми, які забезпечують свого роду «просування» у діяльності. У цьому плані цікаві механізми, пов'язані з формуванням і реалізацією фіксованої установки, дія якої в свою чергу пов'язана з положеннями ймовірнісного прогнозування (І.М. Фейгенберг). подібних ситуаціях, висуває гіпотези про наступ майбутніх подій з приписуванням кожної з гіпотез певні ймовірності. Відповідно до такого прогнозу здійснюється передналаштування - підготовка до певних способів дії, що приводить з найбільшою ймовірністю до досягнення певної мети. І.М. Фейгенберг під імовірнісним прогнозуванням розуміє «здатність зіставляти що надходить через аналізатори інформацію про наявної ситуації з що зберігається у пам'яті інформацією про відповідному минулому досвіді і підставі цього зіставляти припущення про майбутні події, приписуючи кожному з цих припущень той чи інший ступінь достовірності. У будь-якій діяльності людина передбачає найімовірніші можливості подальшого розвитку подій, включаючи найімовірніші результати власних дій. Таким чином, без імовірнісного прогнозування була б неможлива будь-яка діяльність людини». При цьому на імовірнісному прогнозуванні дослідником виділяються два рівні:

Імовірнісне прогнозування подальшого перебігу подій, що розвиваються незалежно від дій суб'єкта, що прогнозує, але важливих для нього. Це події, від яких суб'єкт залежить у будь-якому відношенні, але вплинути на перебіг яких не може. Якщо такий прогноз добрий, тобто. добре спирається на минулий досвід, він забезпечує тверезий погляд життя.
Імовірнісне прогнозування перебігу таких подій, протягом яких впливають дії суб'єкта (або його бездіяльність). За різних його дій різна ймовірність того, що вдасться отримати важливий для суб'єкта бажаний результат (або наблизитися до його досягнення). Звідси – планування, вибір дій. Вся система ще більше ускладнюється, якщо перебіг подій можуть проводити як дії суб'єкта, а й дії інших людей, мають свої ціни (часто - відмінні від цілей суб'єкта). Ці люди формують свої прогнози (зокрема прогнози дій суб'єкта), будують свої плани. Їхні майбутні дії також повинні враховуватися пронозом суб'єкта. Подібний прогноз забезпечує активну життєву позицію, вибір таких дій, які роблять людину. корисним тому, Задля чого він живе, корисним тій справі і тим людям, які для нього значущі, істотні. Людині, яка усвідомила, для чого вона живе, такий прогноз допомагає відповісти на питання "як жити?". І це майже основні питання, що визначають існування кожного індивідуума. Відповідь на ці питання допомагають зробити вибір: або жити так, щоб вижити, або щоб жити так, як людина вважає гідною.

Процес імовірнісного прогнозування виступає важливим пишем формування механізму готовності до дії, діяльності, сам будучи, по суті, особливий психологічним механізмом.

У зв'язку з проблемами активності особливе значення в сучасній складній ситуації в суспільстві з його високою динамічністю набуває виявлення та вивчення псимеханізмів, що забезпечують не тільки підвищення активності, а й новий рівеньрозвитку особистості, зокрема її «переформування».

Серед основних механізмів, що сприяють переформуванню особистості, у психологічній літературі виділяються:

зворотний зв'язок або конфронтація особистості зі своїм «Я»; інформація про себе у сприйняттях інших;
розуміння та прийняття інших;
відкритий вираз своїх почуттів, усвідомлення потреби у комунікації та ступінь задоволеності нею.

Сенс дії цих механізмів полягає у використанні внутрішніх психологічних ресурсів особистості. А умовою «запуску» їхньої дії виступають механізми емоційної самопідтримки та спрямований самовплив на нейтралізацію негативного «Я». Низький рівень самооцінки, емоційно негативне ставлення до себе перешкоджають сприйняттю нової інформації, оптимальної роботи з власним «Я», загострюючи дію захисних механізмів. З цієї причини зовнішня емоційна підтримка може стабілізувати вплив на самооцінку, змінюючи тим самим ставлення не тільки до себе, але і до системи підходів до вирішення проблем. Спрямований самовплив, що здійснюється у процесі всередині особистісного спілкування з власним «Я», є досить ефективним психологічним механізмом. У процесі такого спілкування виявляються проблеми, здійснюється їх аналіз, готуються рішення та відбувається переформування особистості. Майже всі різновиди рефремінгу реалізуються з урахуванням даного механізму. Внаслідок його дії підвищується рівень активності особистості, поглиблюється самовизначення.

Вище розглянуті психологічні механізми, що визначають характеристики поведінки, розвитку, переформування особистості - лише невелика частина, що опосередковує активність людини, що реалізує себе у багатоплановій діяльності.

Людину можна порівняти з годинником, у якого всередині знаходяться різні пружинки, гвинтики, шестерні. Вони чіпляються один за одного і працюють разом як єдине ціле. Також і люди, живуть у нефізичному світі, тобто. світ думок. У цьому світі є почуття, відчуття, розрахунки, раціоналізаторські ідеї.

Будь-яка дія людини виходить із задуму, тому нефізичний світ завжди проявляється у фізичному світі, наприклад, спочатку з'являється ідея конструктора, а потім її фізична реалізація. Звідси послідовність завжди однакова: думка, дію, результат. Людина є наслідком своїх думок та дій – це ключова модель.

Люди всі різні: одні не знають, куди себе подіти, інші хапаються за будь-яку справу, треті просто тупцюють на місці. Який двигун змушує людину рухатися до мети та отримувати результат? Цим двигуном із погляду системно-векторного аналізу є бажання людини. Реалізоване бажання наповнює його щастям, не реалізоване – робить людину похмурою, злобною, неприємною.

Структура психіки

Нервова система людини має свою структурну організацію, в якій виділяється центральна нервова система (ЦНС), що включає спинний і головний мозок, і периферична нервова система.

Вищим відділом ЦНС є головний мозок, що складається з мозкового стовбура, великого мозку та мозочка. В свою чергу, великий мозокскладається з двох півкуль, покритих зовні сірою речовиною – корою. Кора - найважливіша частина головного мозку, вона є матеріальним субстратом вищої психічної діяльності і є регулятором усіх життєвих функцій організму.

Для того щоб здійснити будь-який вид психічної діяльності, потрібні певні функції мозку. А.Р. Лурія визначає три такі функціональні блоки:

Блок активації та тонусу. Це ретикулярна формація, яка представлена мережевим утворенням у стовбурових відділах мозку. Вона регулює рівень активності кори. Повноцінна діяльність людини можлива тоді, коли вона перебуває в активному стані. Успішно сприймати інформацію, планувати свою поведінку та здійснювати програму дій людина може лише за умов оптимального неспання;
Блок прийому, переробки та зберігання інформації. До цього блоку відносяться задні відділи великих півкуль. Інформація від зорового аналізатора надходить у потиличні зони – це зорова кора. Слухова інформація переробляється у скроневих відділах – слухова кора. Із загальною чутливістю та дотиком пов'язані тім'яні відділи кори.

У блоці виділяються кіркові поля трьох типів:

Первинні поля приймають та переробляють імпульси, що йдуть від периферійних відділів;
Побічні поля займаються аналітичною переробкою інформації;
Третичні поля здійснюють аналітико-синтетичну обробку інформації, що йде від різних аналізаторів. Цей рівень забезпечує найскладніші форми психічної діяльності.

Блок програмування, регуляції та контролю. Його місце у лобових частках мозку, де здійснюється постановка цілей, формується програма власної активності та йде контроль над протіканням та успішністю виконання.

Таким чином, здійснення будь-якої психічної діяльності є результатом спільної роботи всіх трьох функціональних блоків мозку. Незважаючи на те, що мозок загалом бере участь у здійсненні будь-якої психічної діяльності, проте різні його півкулі виконують різну диференційовану роль.

Клінічні дослідження показали, що праву та ліву півкулі розрізняються у стратегії переробки інформації. Права півкулясприймає предмети та явища цілісними, що є основою творчого мислення. Ліва півкулязаймається раціональною та послідовною обробкою інформації.

Вивчення мозкових механізмів не призводить до однозначного розуміння психічного природи.

Завдання розкриття сутності психічного об'єктивними фізіологічними методами дослідження було поставлено російським фізіологом І.П. Павловим. Одиницями поведінки, вважає вчений, є безумовні рефлекси. Це реакція на строго певні подразники із зовнішнього середовища. І умовні рефлекси як на початковий байдужий подразник.

У вирішення проблем нейрофізіологічних механізмів психіки великий внесок зробили роботи вітчизняних вчених Н.А. Бернштейна та П.К. Анохіна.

Поняття механізму психіки

С.Д. Максименко вважає, що механізми психіки є знаряддям, пристосуванням, тобто. сукупність інструментів. Завдяки цьому органи та системи людини об'єднуються в цілісність для збирання, обробки інформації або виконання роботи.

Механізм функціонування психіки людини включає:

Відображення. Психічне відображення– це регулятор діяльності людини, з якою пов'язана складна обробкаінформації. Воно не є пасивним копіюванням світу, а пов'язане з пошуком, вибором. Відображення завжди належить суб'єкту, поза яким неспроможна існувати, і від суб'єктивних особливостей. Це активне відображення світу пов'язане з якоюсь необхідністю, потребою. Віддзеркалення має активний характер, т.к. передбачає пошук способів дій, адекватних умов середовища. Психічне відображення у процесі діяльності постійно поглиблюється, удосконалюється та розвивається;
Проектування. Основною його функцією є впорядкування та гармонізація змісту відображення відповідно до цілей дій та діяльності людини. Сам процес проектування є сукупність і послідовність розумових і психомоторних процесів. Результатом є створені образи, знакові системи, схеми та ін. Завдяки процесу проектування людина має можливість конструювати, створювати предмети та явища з відомих та усвідомлюваних елементів;
Впізнання (опредметнення). Воно є елементом свідомої та доцільної діяльності людини, що має три основні форми:

Матеріальна форма. Вона виражається в фізичної роботи, праці якого людина втілюється у предметах і явищах, перетворюючи їх;
Психічна форма Конструктивними елементами будь-якого виробництва є розумові операції та переживання, добір цінностей, інтерпретація змісту відображення.
Людина творить саму себе – розвиває душевні та духовні якості, усуває наявні форми відчуження. По-різному реагуючи на свої внутрішні труднощі, люди намагаються захистити свою психіку від болючих напруг. У цьому їм допомагають захисні механізми психіки.

Захисні механізми психіки

Визначення

Термін було запроваджено 1894 р. З. Фрейдом у роботі «Захисні нейропсихози». Це система регуляторних механізмів, завдання яких звести до мінімуму або усунути негативні переживання та зберегти стабільність самооцінки особистості, її образу – «Я» та образу світу. Досягти це можна шляхом усунення негативного джерела зі свідомості чи запобігання виникненню конфліктної ситуації.

Види захисних механізмів

Примітивна ізоляція або догляд до іншого стану. Люди автоматично ізолюють себе від соціальних чи міжособистісних ситуацій. Її різновидом є схильність до використання хімічних речовин. Ізоляція вимикає людину з активної участі у вирішенні міжособистісних проблем. Як захисна стратегія вона дозволяє психологічну втечу від реальності. Людина, що покладається на ізоляцію, заспокоєння знаходить у віддаленні від світу;
Заперечення. Це спроба людини небажані собі події приймати за реальність. У таких випадках спостерігається спроба хіба що «пропустити» у своїх спогадах пережиті неприємні події, замінивши їх вигадкою. Людина діє так, ніби болючі йому реальності немає. Неприйняття та критика ігноруються, а нові люди розглядаються як потенційні шанувальники. Самооцінка таких людей, зазвичай, завищена;
Контроль. Джерелом задоволення для деяких людей з величезним переважанням всемогутнього контролю основним заняттям буде «перешагування через інших». Такі люди зустрічаються там, де потрібні хитрість, збудження, небезпека і готовність підкорити всі інтереси однієї мети – виявити свій вплив;
Примітивна ідеалізація (знецінення). Люди схильні до ідеалізації, І мають залишки потреби приписувати особливі переваги та владу людям, від яких емоційно залежні. Шлях ідеалізації призводить до розчарування, тому що в житті людини немає нічого досконалого. Велика ідеалізація призводить до великих розчарувань.

Таким чином, було розглянуто загальні захисні механізми першої групи. Фахівці ж виділяють понад 20 видів захисних механізмів, які поділяються на примітивні захисту та вторинні захисні механізми, що належать до вищого порядку.

Рік видання та номер журналу:

Анотація

У статті аналізуються сутність психологічної проблеми, її основні характеристики, поняття, пов'язані із психологічними проблемами. Робиться спроба визначити види психологічних проблем та побудувати модель класифікаційної системи психологічних проблем на основі їхнього змісту. Пропонується створити робочу групу розробки діагностичної системи психологічних проблем.

Ключові слова: психологічна проблема, психологічна проблематика особистості, аналіз психологічних проблем, розв'язання психологічних проблем, класифікація психологічних проблем.

Роботу практичного психолога умовно можна розділити на дві основні частини чи стадії – діагностика психологічної проблеми та її вирішення. Якщо вирішення психологічних проблем створено численні методичні системи та техніки, то діагностики психологічних проблем немає спеціальних загальноприйнятих підходів, діагностичних систем, як-от DSM чи ICD. Кожен фахівець, на основі власних знань, досвіду та психотерапевтичної орієнтації, сам визначає проблему клієнта. В результаті, як при практичній роботі, так і при навчанні фахівців, процес орієнтації в психологічних проблемах отримує суб'єктивний, інтуїтивний, а якщо фахівець суворо дотримується якогось певного психотерапевтичного напрямку, то й односторонній характер. На наш погляд, відсутність єдиної теорії та класифікаційної системи психологічних проблем, а також критеріїв їхньої діагностики значно ускладнює не лише роботу, а й навчання практичних психологів. Вирішення цієї, на наш погляд, фундаментальної проблеми практичної психологіїможливо лише на колективній основі, тут ми спробуємо окреслити контури проблеми та наше бачення принципів її вирішення. Насамперед спробуємо визначити поняття «психологічна проблема». У психологічних словниках, у науковій та навчальній літературі це поняття рідко визначається та диференціюється. Ми змогли знайти два визначення. Так, згідно з Т. Д’Зурилле та співавторів «Проблема (або проблемна ситуація)… це життєва ситуація або завдання (в теперішньому чи майбутньому), яка потребує реагування для адаптивного функціонування, проте позитивний результатцієї реакції не очевидний чи неможливий через наявність однієї чи кількох перешкод» (D'Zurilla et al., 2004, с.12-13). А. Блазер і співавтори визначають психологічну проблему як «...надмірність вимог, які пред'являються адаптаційним можливостям пацієнта» (Блазер та інших., 1998, з. 55).

Різні визначення психологічної проблеми можна знайти також у популярній психологічній літературі. Так було в енциклопедії практичної психології Н.І. Козлова психологічні проблемивизначаються як «... внутрішні проблеми, які не мають явної раціональної підстави» (Козлов, 2015, с. 637).

Наше розуміння психологічних проблем у методологічному плані ґрунтується на так званому проблемному підході, згідно з яким будь-який процес можна розглядати як рух, спрямований на вирішення певної проблеми. З цієї позиції психологічні, соціально-психологічні, патопсихологічні процеси, поведінкові реакції та діяльність особистості можна розглядати як форми вирішення психологічних проблем. А спільну роботу психолога та клієнта можна розглядати як процес, спрямований на діагностику, розуміння та вирішення психологічних проблем особистості. Психологічну проблему ми визначаємо як актуалізоване психологічне протиріччя всередині особистості чи групи, що проявляється у межах психічної норми, але створює дискомфорт, напруга, ускладнює нормальний розвиток, функціонування та адаптацію особистості чи групи. Спробуємо розкрити це визначення. По-перше, ми розглядаємо проблему як протиріччя, оскільки будь-яка перешкода, труднощі, конфлікт відбиває протиріччя між протилежними тенденціями. Можна сказати, що в основі будь-якої проблеми лежить суперечність і будь-яку проблему, в тому числі психологічну, можна охарактеризувати через цю основу. Наприклад, страх можна охарактеризувати, як протиріччя між бажанням жити, або зберегти самооцінку та ситуацією, яка загрожує цим бажанням. При цьому про наявність психологічної проблеми можна говорити у тому випадку, якщо суперечності актуальні. Останні можуть існувати в латентній формі, потенційно і не турбувати суб'єкта, не сприйматися як проблема. Дискомфорт, напруга і взагалі негативні емоції зазвичай супроводжують актуалізовані проблеми, хоча іноді, наприклад, при інтелектуальних проблемнапруга може мати позитивний відтінок (наприклад, при творчу роботу). На наш погляд психологічні проблеми є своєрідними перешкодами на шляху адаптації, розвитку та нормального функціонуванняособи. Особливості подолання цих перешкод визначають варіанти розвитку особистості (прогресивний, регресивний, патологічний розвиток).

У цьому вся визначенні ми спробували диференціювати психологічні (нормальні) і звані «психіатричні» проблеми, тобто. психічні розлади (в англомовній літературі зазвичай ці поняття сприймаються як синоніми). По суті психічні розлади також є психологічними проблемами, проте в рамках патології, а не норми. Отже, можна виділити два види психологічних проблем - патологічні проблеми (симптоми хвороб), що виникли в результаті розладу психіки і так звані "нормальні" проблеми, що відображають протиріччя психіки, що нормально функціонує. Необхідно відзначити, що межа між цими видами проблем дуже тонка, важко помітна, не стабільна і часто визначається не самою проблемою, а особливостями особистості, у якої виникла ця проблема, її ставленням до цієї проблеми. При цьому патологічні проблеми дуже часто виникають внаслідок поглиблення та загострення нормальних психологічних проблем, їхнього неадекватного вирішення. Класифікація психічних розладів, Як відомо, представлена в системах DSM та ICD. У класифікаційній системі психологічних проблем патологічні проблеми, на наш погляд, можна уявити також як окрему підгрупу в розділі психологічних проблем тієї підструктури психіки, де вони виявляються (це звичайно дуже дискусійне питання). Наприклад, у розділі психологічних проблем мислення, в окремій підгрупі можна уявити розлади мислення (наприклад, марення, розлад асоціативного процесу тощо).

Спробуємо представити деякі характеристики психологічних проблем, які є важливими при практичній роботі. Насамперед це динаміка психологічних проблем, тобто. процес формування, розвитку, актуалізації/дезактуалізації, загострення/ослаблення проблем у різні періоди життя особистості або за різних обставин. Інший характеристикою психологічних проблем є рівень їхньої усвідомленості та критичного ставлення до них. У практичній роботі фахівець часто стикається з відсутністю усвідомлення або запереченням власних психологічних проблем. Важливою є також позиція пояснення психологічних проблем. Психологічні проблеми пацієнти часто пояснюють не психологічними, а об'єктивними, незалежними від них обставинами. Тут значної ролі грає так звана детермінаційна система особистості, тобто. система уявлень, на основі яких особистість пояснює причини різних явищ, зокрема й власних проблем. На основі досліджень клієнтів, що звернулися до психологічних служб, нами були виділені біологічна, соціально-економічна, містична та психологічна детермінаційні системи. Ці дослідження показали також, що для усвідомлення та прийняття власних психологічних проблем та підвищення ефективності психотерапії дуже важливо, щоб пацієнт перейшов на психологічну детермінаційну систему.

Тривалість існування, гострота також є характеристиками психологічних проблем. Існують хронічні психологічні проблеми, з якими людина живе тривалий час і гострі проблеми.

Психологічні проблеми мають індивідуальні особливості прояви, тобто. одну й ту саму проблему різні людипо-різному сприймають, оцінюють та переживають. При цьому у практичній роботі фахівець зазвичай стикається не з однією ізольованою психологічною проблемою, а з системою взаємопов'язаних, взаємозумовлених проблем та ефективність роботи багато в чому залежить від системного підходудо вирішення проблематики, а чи не окремої проблеми особистості. У зв'язку з цим, ми вважаємо за важливе впровадження в практичну психологію такого поняття, як «психологічна проблематика особистості» або «система психологічних проблем особистості». Як і будь-яка система, психологічна проблематика теж має ієрархічну структуру, складається з центральної, вихідної та похідних, або ж актуальної та другорядної проблеми. Вивчити проблематику особистості означає систематизувати, скласти ієрархію (наприклад, причинно-наслідкову) психологічних проблем.

Наступний важливе питання, пов'язаний із психологічними проблемами особистості, стосується стратегій їх аналізу. Кожна психотерапевтична школа і навіть кожен спеціаліст мають свої принципи, підходи та традиції вивчення психологічних проблем. Можна виділити такі основні підходи: а) аналіз механізмів прояву психологічних проблем; б) аналіз походження та динаміки проблем; в) аналіз причинно-наслідкових зв'язків проблем; г) аналіз феноменальних характеристик психологічних проблем та ін.

Потребує пояснення також поняття «вирішення психологічної проблеми». У практичній психології зазвичай описуються методи, техніки вирішення психологічних проблем, але саме вирішення проблеми, як результат психологічної роботирідко аналізується. Тим часом, дуже важливим є розуміння не тільки сутності психологічної проблеми, а й сутності її вирішення. У зв'язку з цим, працюючи з психологічними проблемами (також і при навчанні практичних психологів), необхідно уточнити: а) як репрезентують процес вирішення проблеми пацієнт і психолог, наскільки ці уявлення збігаються один з одним і реалістичні? б) Які у пацієнта стратегії вирішення (копінг-стратегії) своїх психологічних проблем? в) Які варіанти, рівні, види, форми, способи вирішення психологічних проблем? г) Якими мають бути послідовність та часові рамки вирішення проблем? д) Якими будуть наслідки вирішення проблем?

Можна виділити різні формивирішення психологічних проблем, такі як: а) адекватне/неадекватне; б) життєве/професійне; в) невротична, психотична, здорова; г) психологічне, соціальне, економічне, біологічне тощо. Можна розрізнити рівні вирішення проблем: а) часткове/повне; б) вирішення проблеми на рівні причин, наслідків тощо. Варіантами вирішення психологічної проблеми можуть бути: а) дезактуалізація проблеми (наприклад через її переосмислення); б) усунення факторів, що сприяють виникненню проблеми або ж заважають її вирішенню і т.п. Шляхи вирішення психологічних проблем можна виділити на основі тих загальних стратегій, що застосовуються у практичній психології, наприклад: а) усвідомлення; б) осмислення/переосмислення; в) навіювання/програмування; г) катарсис; д) навчання; е) десенсибілізація тощо.

Тепер перейдемо до класифікації психологічних проблем. У літературі з практичної психології важко знайти систематизованих, цілісних досліджень спеціально присвячених психологічним проблемам та їх класифікації. У психотерапії іноді психологічні проблеми класифікуються на основі психотерапевтичних напрямків, наприклад, можна зустріти такі вирази як "психоаналітичні проблеми" [Мак-Вільямс, 2001], "екзистенційні проблеми" [Гришина, 2011]. Часто зустрічаються такі поняття як «поведінкові проблеми» (зазвичай маються на увазі такі розлади, як гіперактивність та дефіцит уваги, деструктивна поведінка тощо), «емоційні проблеми» (тривога, депресія). Н. Д. Лінде класифікує психологічні проблеми на основі «...проблеми їх вирішення і з точки зору глибини вкоріненості їх в особистості» [Лінді, 2001, с. 26]. Автор виділяє сім рівнів психологічних проблем, наприклад «рівень наднорми», «рівень неврозів», «психозів» [Лінді, 2001, с. 27-30].

На основі багаторічного досвідупсихотерапевтичної роботи нами було розроблено модель класифікаційної системи психологічних проблем [Худоян, 2014], яку ми спробуємо уявити нижче.

Психологічні проблеми можна згрупувати на основі форми їх прояву та змісту. З погляду форми психологічні проблеми можна класифікувати за різними критеріями. Так, за критерієм усвідомленості можна виділити усвідомлені, погано усвідомлені та неусвідомлені (зазвичай не усвідомлюються глибинні проблеми, які визначають зовнішні ясно усвідомлювані проблеми, щодо яких пацієнт звертається до психолога). Можна розрізнити причинні (відбивають причини інших проблем) і слідчі (є наслідком інших проблем, наприклад, тривога може бути наслідком внутрішньоособистісного конфлікту) психологічні проблеми.

У літературі зустрічається поділ психологічних проблем на зовнішні (наприклад, негативні емоції) та глибинні (наприклад, внутрішньоособистісні конфлікти)

За тимчасовими характеристиками, гостротою та значущістю для суб'єкта можна розрізнити старі (наприклад, старі образи) та нові, хронічні (проблеми з якими людина живе довгий час) та гострі, актуальні та неактуальні психологічні проблеми.

Можна розрізнити також основні та другорядні, складні та прості проблеми, явні/приховані, реальні та вигадані, розв'язні/нерозв'язні, прийняті та не прийняті пацієнтом проблеми, проблеми, які представляє пацієнт та проблеми, які приписують пацієнту родичі чи фахівці тощо. Психологічні проблеми можуть бути внутрішньоособистісними, міжособистісними, внутрішньогруповими та міжгруповими (останні можуть розглядатися як соціально-психологічні проблеми).

Практична психологія найбільш гостро потребує класифікації психологічних проблем на основі їх змісту, виділення, угруповання та опису проблем різних підструктур особистості. Саме на цій класифікації має бути побудована діагностична система психологічних проблем. Природно, що побудова такої класифікаційної системи можлива лише спільними зусиллями численних фахівців, тут ми спробуємо представити гіпотетичну модель побудови такої системи.

Для класифікації психологічних проблем насамперед необхідно виділити сфери їхнього прояву. Ми виділили чотири такі сфери.

1. Психічна сфера особистості.

2. Біологічна підструктура особистості.

3. Розвиток особистості, її життєвий шлях, сьогодення та майбутнє.

4. Система взаємин особистість – середовище.

Нижче схематично уявімо основні групи психологічних проблем у виділених сферах особистості. При цьому хочемо відзначити, що як виділені сфери, так і групи психологічних проблем, включених до цих сфер, відносні, а сама модель не претендує на повноту і точність.

Проблеми, пов'язані з психічною підсистемою особистості

Проблеми системи Я - проблеми, пов'язані з самосвідомістю, Я-концепцією, ставленням до себе, з почуттям Я, з цілісністю Я (неадекватна Я-концепція, нарцисизм, комплекс неповноцінності, деперсоналізація, дисморфофобія, роздвоєння особистості тощо). Проблеми, пов'язані з підструктур Я (наприклад, слабке его, сильне суперего або ід), з захисними механізмами (неадекватні, незрілі захисні механізми і т.п.). Внутрішньоособистісні конфлікти. Проблеми, пов'язані, самоаналізом та рефлексією, з усвідомленням та вербалізацією власних переживань.
Проблеми з усвідомленням та критичною оцінкою дійсності (дезорієнтація у часі, просторі, низький рівеньсамоаналізу, інтрапунітивності тощо).
Проблеми, пов'язані з потребностно – мотиваційною сферою особистості – втрата сенсу життя, зниження мотивації, неадекватні потреби, фрустрованість потреб, неадекватні форми задоволення потреб тощо.
Проблеми, пов'язані з вольовий сфероюособистості – слабкість, абулія, проблеми з самоконтролем, імпульсивність, нерозвиненість вольових якостей особистості і т.д.
Проблеми, пов'язані з емоційною сферою– підвищена тривожність, апатія, агресивність, депресія, неадекватні емоції, надемоційність, емоційна незрілість, емоційна холодність тощо.
Проблеми, пов'язані з когнітивною сферою особистості - проблеми та порушення відчуттів (наприклад, паганий зір, слух, сенестопатії та ін.), сприйняття (наприклад, проблеми зі сприйняттям часу, мови, галюцинації та ін.), уваги (наприклад, розсіяність), пам'яті (наприклад, стресогенна амнезія), мислення та інтелекту (наприклад, проблеми з осмисленням , маячні розлади, розумова відсталість)․ До цієї категорії на наш погляд можна включити також такі проблеми, як когнітивний дисонанс, дефіцит інформації тощо.
Проблеми, пов'язані з промовою – заїкуватість, порушення мови (афазія, дизартрія, олігофазія, шизофазія тощо), тахілалія, затримка мовного розвитку, дислексія, дисграфія тощо.
Проблеми, пов'язані із статевою сферою особистості – фригідність, імпотенція , відсутність сексуального задоволення, сексуальні збочення, проблеми, пов'язані з статевою ідентичністю тощо.
Поведінкові проблеми – залежності, імпульсивна, ірраціональна, неадекватна поведінка, енурез, тикозні розлади, гіперактивність, агресивна поведінка, нав'язливі дії, брехливість, порушення сну, проблеми, пов'язані з харчовою, сексуальною, поведінкою тощо.
Проблеми, пов'язані з темпераментом та характером - акцентуації характеру, психопатії, соціопатії, негативні рисихарактер і т.д.
Проблеми, пов'язані зі сприйняттям, реакціями на стрес та копінгом – неадекватні реакції на стрес та копінг стратегії, посттравматичні стресові розлади, зниження стресостійкості тощо.
Проблеми духовно-моральної та релігійної сфер особистості - почуття провини, моральне падіння, моральний конфлікт, духовна криза, ціннісний конфлікт, фанатизм, проблеми, пов'язані з сектами та ін.

Психологічні проблеми, пов'язані з біологічною підсистемою особистості

Психологічні проблеми, пов'язані з соматичними захворюваннями(наприклад, страх смерті при інфаркті міокарда, депресії ракових хворих, емоційні проблеми при гормональних розладах тощо),
Психологічні проблеми, пов'язані з нормативними стресогенними біологічними процесами(менструація, пологи, клімакс тощо).
Психологічні проблеми, що сприяють виникненню соматичних хвороб (наприклад, олекситимія).
Соматизовані психологічні проблеми (наприклад, соматизована депресія, конверсійні розлади).
Психологічні проблеми, пов'язані з косметичними операціями, пересадками органів, хірургічними змінами зовнішності.
Психологічні проблеми, пов'язані з тілесними травмами та деформаціями, отруєннями мозку та ін.

Психологічні проблеми, пов'язані з розвитком особистості, з її життєвим шляхом, сьогоденням та майбутнім

Проблеми, пов'язані з відхиленнями нормативного психічного та соціального розвитку(Недорозвинення або затримка розвитку когнітивних функцій, емоційна незрілість тощо).
Проблеми, пов'язані з нормативними інволюційними процесами (нормативні зміни зовнішності, зниження статевої активності тощо)
Проблеми, пов'язані з ненормативним розвитком особистості (проблеми, що виникають у процесі особистісного зростання, падіння, деградація особистості тощо).
Нормативні та ненормативні кризи розвитку особистості, кризи, пов'язані з нормативними життєвими подіями (народження дитини, вихід на пенсію, смерть батьків тощо).
Проблеми, пов'язані з вирішенням вікових завдань розвитку (наприклад, із засвоєнням мовлення).
Проблеми, пов'язані з професійною орієнтацією, кар'єрою, професійним розвитком тощо.
Специфічні проблеми окремих вікових періодів(підліткові проблеми, проблеми пізнього віку тощо) та ін.

Психологічні проблеми, пов'язані з міжособистісними, міжгруповими взаємовідносинами та життєвим простором особистості

Психологічні проблеми, пов'язані з міжособистісними відносинами (міжособистісні конфлікти, суперництво, взаємна ворожість, любовні проблеми, охолодження відносин, специфічні, проблеми, зумовлені перериванням міжособистісних відносин, наприклад, смерть близьких людей, розставання пар, проблеми, пов'язані з взаємовідносинами протилежних статей родичів, сусідів тощо).
Внутрішньогрупові психологічні проблеми (проблеми між особистістю та групою, проблеми між угрупованнями всередині групи, відчуженість від групи тощо)
Психологічні проблеми, пов'язані з міжгруповими взаємовідносинами (етнічні конфлікти, суперництво між групами тощо).
Психологічні проблеми окремих сфер життєдіяльності особистості (сімейні, трудові, навчальні психологічні проблеми, специфічні проблеми, пов'язані з окремими спеціальностями, наприклад, проблеми у спорті, дипломатії, поліції тощо).
Трансгенераційні проблеми (ідентифікації з родичами, що ускладнюють життя особистості, синдром річниці та ін.).
Психологічні проблеми, пов'язані з життєвим простором особистості - відсутність житла, погані житлові умови, психологічні проблеми, пов'язані з фізичним впливом середовища (спека, холод, радіація, нестача кисню та ін.)

Завершуючи цю статтю, зазначимо, що запропонована теоретична модельта схема класифікаційної системи психологічних проблем є лише спробою підняти проблему та окреслити наше бачення контурів її вирішення. Надалі, на наш погляд, необхідно створити робочу групу з практичних психологів та дослідників та розробити загальну теоріюта діагностичну систему психологічних проблем.

Annotation

The Psychological Problems: an Essence, Types, Characteristics

Висновок про психологічні проблеми, їх основні особливості, поняття, що стосуються психологічних проблем, є analyzed in the article. Примітка, щоб класифікувати психологічні проблеми і побудувати модель класифікації системи психологічних проблем на основі їх вмісту. The author suggested establishing a working group for the elaboration of a diagnostic system of psychological problems.

Keywords: Психологічний питання, Психологічна проблематика індивідуальності, analysis Psychological Problems, Solution Psychological Problems Classification Psychological Problems.

Література:

Блазер А., Хайм Е., Рінгер Х., Томмен М. Проблемно-орієнтована психотерапія: інтегративний підхід: пров. з ним. М.: "Клас", 1998. Гришина Н.В. Екзистенційні проблеми людини як життєвий виклик. // Соціологія. 2011. № 4. С. 109-116.
Козлов Н.І. Психолог. Енциклопедія практичної психології. М: Вид. Ексмо, 2015 року.
Лінд Н.Д. Основи сучасної психотерапії: навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів. М: Видавничий центр «Академія». 2002.
Мак-Вільямс Н. Психоаналітична діагностика: Розуміння структури особистості у клінічному процесі. М.: Незалежна фірма "Клас", 2001.
Худоян С.С. Про методичні питання дослідження та викладання психологічної проблематики особистості // Проблеми педагогіки та психології, 2014, № 3, с. 99-104.
D'Zurilla, TJ, Nezu, AM, & Maydeu-Olivares, A. (2004). Social problema solving: theory and assessment. In E. C. Chang, T. J. D'Zurilla, & L. J. Sanna (Eds.). Social problema solving: Theory, research, і training. Washington, DC: American Psychological Association, pp. 11-27.
Khudoyan S.S. Effectiveness of Medical Suggestion в Active Conscious State. // The 12th European Congress of Psychology. Istanbul, 2011, 4-8 липня. P. 238.