При використанні матеріалів цього сайту - та розміщення банера -ОБОВ'ЯЗКОВО!

Розробка уроку підготовлена:Орусь Тамарою Іванівною, учителем історії та суспільствознавства МБОУ ЗОШ п. Ключ життя, Єлецького району, Липецької області, email: [email protected]

Історичні події роду людського сповнені прикладами волевиявлень. Загальний напрямрухи у цій сфері: від стандартних напівсвідомих дій до осмислених та організованих політичним актам. Демократична державанемислимо без проведення виборів. І лише в умовах демократії виборче право є реальним і дійсним. Вибори - це найдемократичніша форма участі громадян у здійсненні державної та місцевої влади, їх контролю за діяльністю державних та муніципальних органів

Клас: 9 клас, загальноосвітній, який працює за підручником «Суспільствознавство» для 9 класу / О.І. Кравченко, О.О. Співцова.

Кількість годин: 90 хвилин.

Місце цієї теми у навчальній програмі: Ця тема уроку у розділі: «Політична сфера».

Ключові поняття: вибори; загальне, рівне, пряме, виборче право (активне та пасивне), абсентеїзм.

Цілі навчання та розвитку. Учні повинні:

• знати основні положення Конституції РФ про право кожного громадянина обирати та бути обраним;
• отримати уявлення про етапи та зміст участі у виборчому процесі;
• розвивати подальше вміння працювати з текстом Конституції РФ; порівнювати, аналізувати, синтезувати отримані знання.

Очікуваний виховний ефект від цього уроку: формування почуття особистої відповідальності за свою громадянську позицію та свій політичний вибір.

Обладнання: Конституція РФ; підручник «Суспільствознавство»; технологічна карта уроку (яку під час уроку необхідно заповнити кожному учня), юридичний словник; роздатковий матеріал, комп'ютерні технології.

Використані прийоми на уроці: На уроці використовується технологія критичного мислення. Базова модель уроку у цій технології включає три етапи: виклик – осмислення – рефлексія. На кожній стадії уроку використовують свої методичні прийоми.

1) Прийом "Банк ідей".

Цей прийом дозволяє з'ясувати все, що знають або думають учні з теми, що обговорюється. На дошці можна намалювати невеликий значок кошика, в якому умовно буде зібрано все те, що всі учні разом знають з теми, що вивчається.

• Задається пряме питання про те, що відомо учням з тієї чи іншої проблеми.
• Спочатку кожен учень згадує та записує все, що знає з тієї чи іншої проблеми (суворо індивідуальна робота, 1-2 хвилини).
• Обмін інформацією групи. Учні діляться одне з одним відомими знаннями (3 хв).
• Далі кожна група по колу називає якусь одну інформацію або факт, при цьому вчитель робить запис на дошці (у «банку ідей») без коментарів. У "банк" можна "скидати" факти, думки, імена, проблеми, поняття. Далі під час уроку розрізнені факти, думки може бути пов'язані у логічні ланцюга.

2) Прийом «Складання кластера».

Сенс: у спробі систематизувати наявні знання.

Кластер – це графічна організація матеріалу. Учень записує у центрі аркуша ключове поняття (чи вміщує символ), а від нього малює стрілки-промені.

3) Прийом «Написання синквейну».

У перекладі з французької мови«Сінквейн» означає вірш, що складаються з п'яти рядків. Складання синквейну вимагає від учня в коротких виразахрезюмувати навчальний матеріал, інформацію, що дозволяє рефлексувати з приводу. Правила написання синквейну.

Етап уроку	Діяльність вчителя	Діяльність учнів
Організаційний момент
Метод «Банку ідей» Постановка проблеми	Постановка проблеми. Пояснення вчителя.	Організація індивідуальної та групової роботи.
ІІ. Осмислення Отримання та осмислення інформації. 1. Виборець. Хто він? Метод «кластера» 2. Робота з поняттями. 3. Принципи демократичних виборів. Складання таблиці. 4. Як проводяться вибори? Метод "інсерту". Розмова. Складання схеми.	Складання та обговорення кластера спільно з учнями. Пояснення незрозумілих понять, що з виборчим правом. Постановка проблеми. Під час обговорення вчитель вивішує на дошці основні положення принципів (як таблиці). Розповідь вчителя. Постановка питань. Розмова із учнями. Перевірка схеми.	Робота із джерелом. (Читання статей Конституції) Робота у парах. Робота зі словником. Коментований запис понять. Читання параграфа, обговорення групи, складання таблиці. Слухають вчителі, індивідуальна робота із ЗУН, групова робота: підготовка переказу. Робота із схемою.
ІІІ. Рефлексія власного ставлення до матеріалу, що вивчається	Розповідь вчителя про вибори, що проходили (або проходять) у сучасного життя. Бесіда з уч-ся.	Складають синквейн (зачитують за бажанням)
IV. Підбиття підсумків та оцінювання відповідей учнів
V. д/з параграф 7 (можливо диференційований) Стор. 60 виконати практикум № 1-3

2.На другому рядку - два прикметники, що розкривають тему синквейну.

3.На третьому рядку - три дієслова, що описують дії, що належать до теми синквейну.

4.На четвертій – розміщується ціла фраза, пропозиція з кількох слів, за допомогою якого учень висловлює своє ставлення до теми. Це може бути крилатий вислів, цитата або складена учнем фразу в контексті теми.

5.На п'ятому рядку - слово-резюме, що дозволяє висловити особисте ставлення до теми.

4) Прийом "Інсерт" або "позначки на полях".

Цей прийом дозволяє учневі відстежувати своє розуміння прочитаного тексту. У міру читання абзаців чи речень ставити знаки на полях олівцем. "З" - знаю; «У» - дізнався(ла) нове; "Х" - хочу дізнатися докладніше. Таким чином, читання стає осмисленішим.

ХІД УРОКУ

1.Виклик

А) Звернення до епіграфу та постановка проблеми вчителем.

Ми обираємо, нас обирають,

Як це часто не збігається.

Людині (і людству) властиво вибирати.

Що таке вибір? (Використовується метод «банку ідей». Дивись технологічну карту, завдання № 1)

Б) Пояснення вчителя.

Вчитель. Ми обираємо професію, книгу, музику, обранця тощо. (Коментар з «банку ідей»). Вибір є відмовою від чогось, перевагою одного перед іншим. Ми з вами вивчаємо розділ «Громадянин та держава».

Як ви думаєте, про який тип вибору підемова на сьогоднішньому уроці? (про політичне).

Що таке політичні вибори? (обрання голови місцевої адміністрації, депутатів, президента, участь у референдумі).

Сьогодні ми говоритимемо про право обирати і бути обраним. (Позначаються цілі уроку).

Сучасна історія знає чимало прикладів, коли від результатів політичних виборів залежали не лише подальше життявиборця, а й долі людей цілої держави.

2. Осмислення

1)Робота з поняттям.

Вибори є центральним інститутомдемократичної правової держави. У Конституції РФ записано, що Росія – це демократична правова держава, тож вибори тут є обов'язковими. Звернемося до словника. «Вибори» (читання вголос, запис на карту)

Вчитель: Хто у Росії має право брати участь у виборах?

2) Упорядкування кластера.

(Робота в парах, обговорення та заповнення технологічної карти, дивіться завдання картки №2)

• Прочитайте статті 3 (1-3), 32 (1-3), 60 Конституції РФ.
• Обговоріть та оберіть основні положення статусу виборця.
• За підсумками роботи складається кластер усім класом, який учні переносять у технологічну карту.

На дошці вчитель вивішує кластер (вчитель наперед готує таблички або пише на дошці) у міру обговорення.

3) Робота з юридичним словником: читання, коментування, запис уч-ся.

Виборець – на слайдах схеми

Активне виборче право – на слайдах схеми

Пасивне виборче право – на слайдах схеми

Абсентеїзм – на слайдах схеми

Електорат – на слайдах схеми

4) Постановка проблеми. Робота із технологічною картою: завдання №3.

Чи будь-які вибори є демократичними? Чи можемо ми одразу відповісти на це запитання? (Відповіді учнів).

Вчитель: Щоб відповісти на це питання, нам необхідно розібрати принципи демократичних виборів. Зараз ми маємо роботу в групах (кожна група працює тільки з одним із принципів; див. завдання №3 технологічної карти).

Під час загального обговорення вчитель вивішує на дошці основні положення принципів виборів, учні заповнюють таблицю під час обговорення в технологічній карті.

Демократичні вибори

Група №1. Свобода виборів. Участь вільна і добровільна. Ніхто не може змусити чи лагодити перепони, висловлювати свою волю під час голосування.

Група №2. Загальне виборче право. Активне – обирати з 18 років. Пасивне – бути обраним (Держ. Дума – з 21 року, Президент – з 35 років). Не беруть участі: недієздатні, позбавлені волі за вироком суду.

Група №3. Рівне виборче право. Усі громадяни рівні (ні в кого немає переваг). Кожен має лише один голос.

Група №4. Пряме виборче право. Особиста участь у виборах. Голосування лише за себе.

5) Лекція вчителя. Розмова із учнями. Як тривають вибори?

Вчитель розповідає:

• про призначення виборів (хто призначає, у які терміни);
• про створення виборчих округів та дільниць;
• про систему виборчих комісій (використовуючи схему на слайдах)

1 гр. «Складання та уточнення списків виборців».

Як ви вважаєте, навіщо потрібно заздалегідь складати списки виборців?

2 гр. «Висунення та реєстрація кандидатів».

Хто висуває кандидатів на виборні посади?

3 гр. "Передвиборча агітація".

Поясніть необхідність передвиборчої агітації.

Коли вибори вважаються такими, що відбулися?

Вчитель дає завдання всім груп. На столах в учнів лежать розрізані етапи умовної схеми проведення виборів. Завдання: розставити етапи на свої місця. Вчитель перевіряє у кожної групи, потім порівнюють із схемою на дошці. У результаті має вийти наступний запис:

• Призначення виборів.
• Створення виборчих округів.
• Утворення виборчих комісій.
• Складання та уточнення списків.
• Висунення та реєстрація кандидатів.
• Передвиборча агітація.
• Голосування та підрахунок голосів.
• Оприлюднення виборів.

3.Рефлексія

Від нашого вибору багато залежатиме, ось чому так важливо використовувати своє виборче право. А ви реалізовуватимете своє виборче право? Чому? (Розмова). Складемо синквейн (див. завдання №5 карти).

Теми на вибір:

1. Вибори
2. Виборець.
3. кандидат.
4. Абсентеїзм

Підбиття підсумків та оцінювання відповідей учнів.

Домашнє завдання: § 7

Диференційовані завдання:

1. Завдання № 1-3 на сторінці 60.
2. на стор. 60.
3. Виконати практикум № 1-3 на стор.

Список літератури.

1. Конституція РФ
2. Суспільствознавство. А.І. Кравченко, О.О. Співцова.
3. Методичний посібник з інтерактивних методів викладання права у школі. - М., 2002.
4. Мій вибір. Навчально-методичний посібникдля вчителів середньої школи. – М, 2002.
5. Суворова Н.Г. Методичний посібник з курсу "Основи правових знань". - М., 2002.
6. Нікітін А.Ф. Виборче право. - М., 1996.
7. Юридичний словник. – М., 2000.
8. Комп'ютерні технології.

Технологічна карта уроку на тему «Право обирати і бути обраним».

Завдання №3.

Робота зі словником. Поняття: вибори, виборець, активне виборче право, електорат, абсентеїзм.

	Види та цілі завдання	Посібник із засвоєння навчального матеріалу
	Актуалізувати знання за поняттям «вибір». (Асоціативне мислення)	Згадати та записати все, що відомо про це поняття? Обмінюватися інформацією групи. Називати факт, у своїй не повторюючи сказаного іншими.
	Визначити: хто має право обирати до: Прочитати ст. 3 (1-3), 32 (1-3), 60 Конституції РФ. Виписати основні положення статусу виборця. Упорядкування кластера.	Прочитайте ст. 60 Конституції РФ, обговоріть у парах основні положення статусу виборця. Виборець-
	Мета: познайомитись із принципами демократичних виборів. Прочитати стор. 190-192 Заповнити стовпчик таблиці. Записати всю таблицю «Демократичні вибори»	стор 190-192 обговорити у групах.
	Ціль: вивчити порядок проведення виборів. Індивідуальна робота із текстом ЗУХ. Групова робота. Скласти переказ. Відповісти на питання. Скласти схему. «Порядок проведення виборів»
	Написати синквейн Виборець Вибори Кандидат Абсентеїзм	Вибрати тему 2 прикметники 3 дієслова фраза слово-резюме
	Д/з параграф 7 (можливо диференційований) Виконати практикум стор. 60 № 1-3

Завдання 4. «Демократичні вибори»

Таблиця "Демократичні вибори"

Група №1	Група №2	Група №3	Група №4	Група №5
Свободовиборів	Загальне виборче право	Рівне виборче право	Пряме виборче право
Участь вільна і добровільна. Ніхто не може змусити чи лагодити перепони, висловлювати свою волю під час голосування	Активне – обирати з 18 років. Пасивне – бути обраним (Держ. Дума – з 21 року, Президент – з 35 років). Не беруть участь: недієздатні позбавлені волі за вироком суду.	Усі громадяни рівні (ні в кого немає переваг).	Особиста участь у виборах.	Жодного контролю за волевиявленням.

Розробка уроку на тему: "Право обирати та бути обраним"

Сподобалось? Подякуйте, будь ласка, нам! Для Вас це безкоштовно, а нам – велика допомога! Додайте наш сайт у свою соціальну мережу:

– Згадаймо, що ми вже знаємо з цієї проблеми. Ми говорили з вами про права людини та права дитини у 6 класі і цього року, вивчаючи економічну сферу життя суспільства.

Вчитель дає завдання класу для роботи в групах по 3-4 особи протягом 5-7 хвилин:

– Використовуючи словник, складіть схему логічних зв'язків між поняттями: права людини, права дитини, обов'язки, відповідальність, правові санкції, правопорушення, малолітні, повнолітні, дієздатність

– Як Саня Григор'єв із повісті «Два капітана» відстоював свою правоту?

– Згадайте, за які вчинки направляли до виправної школи героїв повісті Л. Пантелєєва та Г. Білих «Республіка ШКІД»?

Отже, хочемо дізнатися, чи може дитина відстоювати свої права перед дорослими. Як ви вважаєте, з чого потрібно почати пошук відповіді?

Перегляньте, як називається пункт 1 параграфа.

Як ви вважаєте, що ще нам необхідно дізнатися, щоб вирішити проблему уроку? Висловіть свої припущення, використовуючи назви пунктів параграфа.

Вчитель дає завдання класу для індивідуальної роботи протягом 5 хвилин:

– Прочитайте текст підручника на с. 177–180 (п. 1) та письмово сформулюйте документи, на підставі яких дитина може відстоювати свої права.

Вчитель пояснює, що у цьому тексті названо в повному обсязі, лише деякі основні документи, визначальні права дітей.

Розмова:

– Які важливі положення для розуміння прав дитини містяться у Загальній Декларації прав людини?

– У чому полягає значення Декларації прав дитини?

– Чим Конвенція про права дитини відрізняється від Декларації прав дитини?

– Чи ухвалила Росія Конвенцію про права дитини?

Вчитель може пояснити, що є правонаступником СРСР, тобто виконує його міжнародні зобов'язання.

– Що означає на практиці підписання нашою країною цієї Конвенції?

– Ми ознайомились із документами, де записані права дитини. Але щоби права людини були захищені, їх мало написати на папері, необхідно, щоб вони були дотримані. Як ви вважаєте, від кого і від чого залежить дотримання прав людини?

Вчитель дає завдання класу для роботи в групах по 3–4 особи протягом 5 хвилин:

– Прочитайте текст підручника на с. 180 (п. 2) та письмово сформулюйте, якими способами діти можуть захищати свої права. Вкажіть, що слід робити для захисту своїх прав у кожному випадку їх порушення.

– Висловіть свою думку, чи є жорстоке ставлення до своїх дітей лише сімейною справою?

- Виходячи з того, що ми дізналися, яку відповідь на основне питання уроку ми можемо дати?

– Давайте згадаємо, як правничий та свободи однієї людини пов'язані з правами і свободами інших людей. Чому не можна розуміти свободу як повну вседозволеність?

– Що ж потрібно зробити, щоб такого не траплялося?

Вчитель дає завдання класу:

– Прочитайте текст підручника на с. 181–182 (п. 3) та дайте відповідь на запитання:

а) Як ви вважаєте, хто має нести відповідальність за провини дітей? Порівняйте свою думку зі становищем російського законодавства.

а) Які, згідно із законодавством Росії, обов'язки неповнолітніх?

б) Які види відповідальності та покарань неповнолітніх?

в) Хто, на вашу думку, повинен нести відповідальність за провини дітей?

ОБЛАСНИЙ КОНКУРС СЕРЕД ВЧИТЕЛІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНИХ УСТАНОВ НА КРАЩИЙ УРОК АБО ПОЗАКЛАСНЕ ЗАХОДИ

«ЩО ТАКЕ ВИБОРИ?»

МУНІЦИПАЛЬНИЙ КАЗЕННИЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНИЙ УСТАНОВА

«БУКАНІВСЬКА СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА»

УРОК У 10-М КЛАСІ ЗА СУСПІЛЬСТВОМ

ПО ТЕМІ

ДЕМОКРАТИЧНІ ВИБОРИ

Афанасьєв Дмитро Олександрович

вчитель історії та суспільствознавства, кандидат історичних наук

Калуга, 2013

ПІДГОТОВКА ДО УРОКУ 4

ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА УРОКУ 5

ПРЕЗЕНТАЦІЯ «ДЕМОКРАТИЧНІ ВИБОРИ» 10

ТЕКСТ ПАРАГРАФУ ЗА ПІДРУЧНИКОМ 17

ДОДАТОК 1. Бюлетень 23

ДОДАТОК 5. РОЗДІЛ ЗА ВИБОРЧИМИ СИСТЕМАМИ 26

ДОДАТОК 6. ПІДСУМКОВЕ ТЕСТУВАННЯ 28

ДОДАТОК 8. ПРОГРАМНИЙ РОЗРАХУНОК ПІДСУМКІВ ПЕРШОГО ГОЛОСУВАННЯ 31

ДОДАТОК 9. ПРОГРАМНИЙ РОЗРАХУНОК ПІДСУМКІВ ДРУГОГО ГОЛОСУВАННЯ 31

ДОДАТОК 10. ПРОГРАМНИЙ РОЗРАХУНОК ПІДСУМКІВ ТРЕТЬОГО ГОЛОСУВАННЯ 32

ОПИС УРОКУ

Підручник: Суспільствознавство 10 клас / Боголюбов Л. Н. (5-е вид. - М.: Просвітництво, 2009) представляє короткий варіант суспільствознавчого курсу, призначений для вивчення в 10 класі на базовому рівні.

Тип уроку: урок закріплення знань, умінь та навичок учнів.

Цілі уроку:

1. Виділити основні засади демократичних виборів до і простежити їх фактичну реализацию.

2. Провести роботи з новими поняттями та термінами, спрямовані на розширення кругозору учнів.

3. Виконати групові та індивідуальні завдання на заявлену тему.

4. Закріпити навичку роботи з тестовими завданнямидо ЄДІ.

5. Працювати над вихованням патріотизму, поваги до системи виборів до, до культури та історії своєї країни.
Цей урок проведено у грудні 2012 р. у 10 класі МКОУ «Буканівська середня школа» та МКОУ «Середня школа №6».

ПІДГОТОВКА ДО УРОКУ

Роздруківка

1. 
   Бюлетені для першого голосування, формат А5,

білі – по 10 шт. 8+2=10

червоні - 8+2=10

сині - 8+2=10

З них по одному в кольорі роздрукувати з гербом РФ для членів виборчкому.

Також із них по одному у кольорі роздрукувати з гербом Калузька областьдля «випадкового» вибору лідера другої групи

1. 
   3 листи А3для груп на столах (білий, червоний, синій) для записів зі скотчем на зворотній стороні.
2. 
   Пам'ятка членам виборчкомуна 1, 2, 3 тури голосування.
3. 
   Презентація - « Виборчі системи» + «Принципи» + «Виборче право».
4. 
   3 різних тексту про пропорційну, мажоритарну, змішаної системипо 10 шт.
5. 
   Тести для закріплення отриманої інформації на уроці.

Канцтовари та девайси

1. 
   Маркери – 6 штук
2. 
   Бейджі на мотузках для виборчкому
3. 
   Двосторонній скотч
4. 
   Урна для голосування
5. 
   Ватман лист А1
6. 
   Паперові фігурки виборців – 30 прим. на двосторонньому скотчі

Комп'ютерна техніка

1. 
   Ноутбук + колонки
2. 
   Проектор + екран
3. 
   Програма для підрахунку голосів – 1 вибори, 2 вибори, 3 вибори, написана у програмі MS Exel

ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА УРОКУ

Діяльність учнів		Діяльність вчителя
Введення в урок
Учні, входячи до класу, у випадковому порядку беруть бюлетені для голосування (один учень – один бюлетень).		Роздає бюлетені учням.
Учні сідають у класі за групами, відповідно до кольору обраного бюлетеня та кольору на парті. Колір групи – лист А3 на столі.		Контролює поділ на три групи.
Учні знаходять бюлетені, на яких зображено герб РФ і займають місця в імпровізованому Центрвиборчкомі		Слово вчителя:« Я радий вітати Вас у цьому класі на уроці суспільствознавства. Ми з вами поділилися на три команди для проведення уроку. Прошу трьох учнів, у яких на бюлетені зображено герб РФ на зворотному боці (з усіх трьох кольорів) стати на час уроку членами виборчої комісії. Пройдіть та займіть місця у виборчкомі та ознайомтеся з вашими інструкціями на цей урок. Дякую".
Записують у зошиті дату проведення уроку		«Тепер хлопці давайте у зошитах запишемо сьогоднішнє число. Сьогодні у нас _____, (вказується дата проведення уроку) Молодці вже включилися в роботу». Коли вчитель вимовляє дату, він свідомо помиляється у ній, і той, хто поправляє вчителя першим. Він стає лідером у своїй групі – першій групі.
Учень знаходить бюлетень, на якому зображено герб Калузької області		"У другій групі лідером стане учень, у якого на бюлетені зображений герб Калузької області". Лідером другої групи ставати призначений лідер.
Учні третьої групи обирають свого лідера		«Хлопці, а третій групі, що залишилася, я пропоную вибрати вам лідера самостійно, шляхом простого відкритого голосування».
		На вибори третього лідера, напевно, знадобиться деякий час – більше чи менше залежно від випадкового підбору групи. «Хлопці, як ми бачимо, досить складно обирати. По самих різних причин: невідомі умови, мета та багато іншого… Дякую!».
Дві-три відповіді учнів на поставлене запитання вчителя		Питання аудиторії: «Хлопці, в якій групі на вашу думку були найбільш демократичні вибори?»
Учні записують тему уроку «Демократичні вибори» та виправляють дату у разі її неправильного написання раніше.		«Ось ми й вийшли на тему нашого сьогоднішнього уроку: „Демократичні вибори”. Запишіть правильну датуі нашу тему уроку!
Вступна частина уроку (перше голосування - закрите)
		Вчитель знайомить учнів із планом уроку та ставить перед ними завдання
Учні залежно від підготовки, уроку з рахунку та настрою, доповнюючи одне одного, висловлюють свої погляди.		Питання вчителя «Хлопці, як ви розумієте демократичні вибори?».
Записують термін та його визначення у робочий зошит		Після всіх відповідей вчитель виходить термін «демократія». Демократія - форма політичної організації суспільства, заснована на визнанні народу як джерело влади, на його праві брати участь у вирішенні державних справ та наділенні громадян широким колом прав і свобод, у тому числі виборчим правом.
Триває процес голосування, голосують і члени виборчкому. Запитання учнів ігноруються вчителем!		«Хлопці, давайте проведемо наше перше голосування на уроці. Голосуємо за одного з історичних діячів, портрети яких ви бачите - Дмитро Донський, Михайло Кутузов, Георгій Жуков. Вам необхідно заповнити бюлетень, який ви брали під час входу на урок. Зробіть свій вибір та передайте бюлетені до Виборчкому для підрахунку».
Члени виборчкому підраховують голоси, віддані за того чи іншого історичного діяча. Один із членів виборчкому (по черзі) оголошує результат голосування.		«Члени виборчкому, прошу вас зібрати бюлетені та підбити підсумки нашого першого голосування. Хто з історичних діячів переміг у нашому голосуванні?».
		"Тепер, хлопці, вся увага на екран!".
Змістовна частина уроку (друге голосування – відкрите)
Перегляд відео.		«Протягом моєї розповіді з опорою на презентацію пропоную вам вести конспект».
Запис основних понять та положень оповідання вчителя у робочі зошити.		Розповідь з першої частини презентації
Лідери груп доводять консолідовану позицію до всіх учнів класу. Після інформування лідерами листочки груп кріпляться на дошці у певній послідовності – у вигляді Російського прапора		Робота у групах із документами про виборчі системи. «Хлопці давайте закріпимо пройдений матеріал та обговоримо у групах різні виборчі системи. У вас на партах лежать документи, що описують ту чи іншу систему. Познайомтеся з ними, потім у групах напрацюйте спільну думку. На великих аркушах формату А3, що лежать у вас на столах, відобразіть консолідовану думку груп у вигляді таблиці двох стовпців. У першій графі вкажіть позитивні риси, тоді як у другій графі – негативні».
Залежно від часу можна розгорнути перехресну дискусію: додати, спитати один одного.
Учні голосують відкритим голосуванням – шляхом підняття рук – «за».		«Думки у групах виражені, тепер давайте проголосуємо 1. за виборчу систему з погляду демократичних виборів. І зробимо це відкритим голосуванням. 2. за роботу тієї чи іншої групи в цілому (!) Яка, на вашу думку, група була більш переконлива?
Члени виборчкому фіксують результати голосування та доводять до відома результати голосування.		«Члени виборчкому, прошу вас підрахувати голоси, подані за ту чи іншу виборчу систему та підбити підсумки нашого другого голосування».
		"Дякую. Назвіть, будь ласка, причини, з яких ви голосували: За виборчі системи – переконливість, позиція лідера, зміст….?! За роботу гурту?!».
Підсумкова частина уроку (третє голосування – відкрите)
Перегляд презентації "Виборче право".		Запуск презентації "Виборчі системи, типи"! Відео. "Протягом моєї розповіді з опорою на презентацію пропоную вам продовжити вести конспект".
Запис у робочих зошитах основні засади.		«Отже, наші вибори показали основні засади голосування – відкритість та таємність, а є ще й інші принципи – прямі, загальні вибори». Розкрити існуючі виборні цензи.
Учні заповнюють опитувальні листи та здають до Виборчкому для узагальнення результатів.		«Прослухавши інформацію про виборче право, пропоную вам перевірити ваші знання шляхом заповнення опитувального листа, шляхом таємного волевиявлення. На столах у вас є завдання у вигляді тестів. Виконати це слід за 2-3 хвилини».
		«Поки підбиваються нашою незалежною комісією результати, давайте уточнимо, що ми з вами дізналися на уроці».
Залежно від часу можна розгорнути дискусію

Я завжди можу вибрати,

але я повинен знати, що навіть у тому випадку,

якщо я нічого не вибираю,

я тим самим таки вибираю.

Жан-Поль Сартр

Тип уроку:уроки отримання нових знань, застосування отриманих знань.

Форма:урок взаємонавчання з урахуванням презентацій учнів з елементами інтелектуальної гри.

Цей урок може бути проведений у таких класах:

I.У 8 класі на уроці права під час вивчення теми: «Право обирати та бути обраним»

ІІ.У 9 класі під час вивчення теми: «Політичні права та свободи»

ІІІ.В 10 класі ( базовий рівень) щодо теми «Участь громадянина в політичного життя»

IV.У 11 класі (профільний рівень) «Людина у політичному житті». На проведення уроку приділяється 1 година.

Обладнання:мультимедійний проектор з екраном, ПК, підручник П.С.Гуревич, Є.З.Миколаєва. Суспільствознавство. 10 клас, підручник О.М. Салигін, Ю.Г.Салигіна. Суспільствознавство 10 клас, повний довідник для підготовки до ЄДІ із суспільствознавства П.А.Баранов, А.В. Воронцов, С.В. Шевченка. Політологія: підручник за ред. В.А.Ачкасова, В.А. Гуторова, С.І.Володіна, А.М.Полієвктова. Суспільствознавство. Основи правових знань. Частина 1, тема 25. Суспільствознавство: право в житті людини, суспільства та держави. Підручник для 8 класу загальноосвітніх установ/О.Б. Соболєва,В. М. Чайка, за загальною редакцією Г.А. Бордовського, М. "Вентана - Граф", 2012

Ціль:у період соціального дорослішання людини розвивати моральну та правову культуру, здатність до самовизначення та самореалізації.

Завдання:

Виховувати загальноросійську ідентичність, громадянську відповідальність, відданість демократичним цінностям, закріпленим у Конституції Російської Федерації;

Сформувати негативне відношеннядо абсентеїзму – тобто неучасті у суспільно-політичному житті країни; за допомогою респондентів скласти зразкову карту-діаграму процесів, пов'язаних з абсентеїзмом сучасного російського суспільства;

Сприяти формуванню в учнів бажання перевірити свої знання на практиці: спочатку у грі, а потім із батьками на виборчій дільниці.

У результаті учні повинні дізнатися/зрозуміти:

Як у Росії розвивалося виборче право;

У чому різниця між мажоритарною та пропорційною виборчими системами;

З яких етапів складається виборчий процес;

Основні засади виборчого права.

Вміти:

Вирізняти суттєві ознаки правового інституту «виборче право»;

Наводити приклади, моделювати соціальні ситуації, пов'язані з процесом виборів;

Приймати відповідальні рішення, висловлювати громадянську позицію.

Сценарний план заняття

I. На основі випереджального завдання учні-знавці готують короткі презентації на теми:

1. З історії виборчого права у Росії.

2. Принципи виборчого права та види виборчих систем.

3. Виборчі процеси визнання виборів не дійсними.

ІІ. Група учнів-експертів готує питання гри. Навчальні складають діаграми на основі опитування, проведеного серед двох категорій населення:

1. Викладачі юридичного відділення історичного факультету Смоленського державного університету.

2. Батьки учнів МБОУ ЗОШ №34.

(Можлива будь-яка група респондентів.

ІІІ. Вчитель у вступному словіпропонує проблемну ситуацію. Клас у процесі діалогу формулює проблему. (7 хвилин)

IV. Знавці представляють свої презентації та працюють із класом на основі ребусів (15 хвилин: по 5 хвилин на кожну презентацію).

V. Клас ділиться учителем на три команди, в яких присутні знавці (у кожній команді по одному учневі на додаток до основного ігрового складу). Проводиться інтелектуальна гра з питань, підготовлених силами експертів (15 хвилин).

VI. Рефлексія. Кожна група отримує карту – мета для самооцінки роботи на уроці (4 хвилини).

VII. Як домашнє завдання пропонується у письмовій формі висловити свої думки з приводу наступних висловлювань (на вибір) (4 хвилини):

1. Джон Кеннеді.

2. "Демократія - це коли люди керують людьми в ім'я людей". О.Лінкольн.

3. « Я завжди можу вибрати, але я маю знати, що навіть у тому випадку, якщо я нічого не вибираю, я тим самим таки вибираю». Жан-Поль Сартр.

Конспект уроку

Вступне слово вчителя.

У Конституції РФ сказано:

Ст.3. Народ здійснює свою владу безпосередньо, а також через органи державної владита органи місцевого самоврядування. Найвищим безпосереднім висловом влади народу є референдум та вільні вибори.

Ст. 32. Громадяни РФ мають право обирати та бути обраними до органів державної влади органи місцевого самоврядування, а також брати участь у референдумі.

Послухайте невелику розповідь.

Мамо, а я можу стати найголовнішим у нашому місті? - Запитав Тетяну Миколаївну першокласник Михайло.

Маєш на увазі – стати головою міста? Мишко кивнув головою.

Можеш.

А депутатам можу? – не вгавав Міша.

І депутатом можеш, – обнадіяла мама.

А Путіним можу? – допитувався син.

Ні, Путіним не можеш, а ось Президентом Росії – будь ласка, – посміхаючись, відповіла мама.

А хто депутатів та президентів на роботу приймає?

Ми з татом, – пояснила мама.

На Мишиному обличчі від захоплення, що його батьки такі важливі людирозпливлася задоволена посмішка.

Як це ви з татом? – все ж таки вирішив уточнити він.

Ну, якщо точніше, не лише ми з татом, а й бабуся з дідусем, наші сусіди, усі громадяни Росії. Ми обираємо Президента країни та депутатів. І ти, коли підростеш, теж братимеш участь у виборах. А якщо зараз будеш добре вчитися, то, можливо, потім тебе оберуть президентом Росії.

Яка виникає суперечність між статтями Конституції та відповідями мами?

Проблема: хто має активне та пасивне виборче право, абсентеїзм росіян – це проблема?

Зробимо екскурс в історію.

Презентація, присвячена історії розвитку виборчого права у Росії (див. прикріплений файл - презентацію «Історія виборчого права у Росії»). Презентація представлена ​​у повному, розгорнутому вигляді. Учні готували проект і на урок, і на позакласний західпо предмету. Під час уроку вона використовується у скороченому вигляді.

Після презентації учні відгадують ребуси, підготовлені знавцями. За кожну правильну відповідь вчитель дає бал-бонус.

Ще одна презентація (див. прикріплений файл – презентацію «Поняття та джерела виборчого права») розповіла про джерела виборчого права.

Вчитель ділить клас на три групи (заздалегідь) з таким розрахунком, щоб у кожній виявився знавець виборчого права. На цьому етапі уроку вчитель лише координує роботу експертів, які підготували свої питання. Заздалегідь респондентам було поставлено такі вопросы:

1. Які проблеми, на вашу думку, сьогодні існують у виборчому процесі?

2. Що може спонукати вас піти на вибори?

Доцільно до роботи вибрати 2-3 учнів. Вони по черзі подають питання у формі презентації. Команди відповідають у порядку.Першою протягом 1 хвилини відповідає команда, яка вибрала номер питання, якщо правильної відповіді не дано, то право відповіді переходить до сусідньої команди за годинниковою стрілкою. Правильно команда, що відповіла, отримує 1 бал

Дані питання у повному варіанті представлені у презентації «Питання до гри, складені учнями», але на уроці використовувалися питання № 2, 3, 7, 13, 14, 15.

Запитання та відповіді до інтелектуальної гри

Питання №2

Які проблеми, на вашу думку, сьогодні існують у виборчому процесі? (Питання анкети, задане викладачам та батькам).

1. Понад половина опитаних вважають, що найбільшою проблемою сьогодні є питання виборів губернаторів у регіонах.

2. Більшість опитаних вважають, що головна проблема – недовіра до влади.

3. На тому самому рівні в країні знаходяться проблеми зловживання владою чиновниками та пасивність виборців.

4. Останнє місце посіла думка про те, що головною проблемою є пасивність виборців.

ВІДПОВІДЬ:2; 3.

Питання №3. Що може спонукати вас піти на вибори? (Питання анкети).

Виберіть правильні твердження:

1. За підсумками опитування з'ясовано, що більшість людей ходить на вибори, бо самі хочуть змінити політичну ситуаціюкраїни за допомогою протестного голосування.

2. Економічна невлаштованість спонукає найменше числолюдей брати участь у виборах.

3. Прагнення висловити свою позицію є головним мотивом участі у виборах.

4. Більшість громадян Росії беруть участь у виборах загалом для прояву громадянської позиції та висловлювання політичних переконань.

ВІДПОВІДЬ: 1; 4.

Питання №7 . Ведучі показують елементи етапу виборів – голосування, і припускаються трьох помилок. Команди мають за хвилину перерахувати ці помилки.

ВІДПОВІДЬ: спостерігач немає права радити виборцю за когось віддати свій голос; спостерігач не може зайти в кабінку для голосування разом із виборцем; під час реєстрації виборець сам ставить свій підпис.

Питання №13 . Питання задає Андрій Ремович Білоусов, міністр економічного розвиткуРосійської Федерації: «Шановні знавці, за хвилину назвіть ті категорії громадян Росії, які за законом не мають права брати участь у виборах»

ВІДПОВІДЬ: Право обирати (активне виборче право) належить всім громадянам Російської Федерації, які досягли віку 18 років, за винятком осіб, визнаних судом недієздатними або відбувають покарання у вигляді позбавлення волі за вироком суду, що набрав законної сили.

Питання №14 . Питання ставить Олексій Володимирович Островський, губернатор Смоленської області: «У Конституції Росії говориться, що громадяни мають право ____________(1) і бути _______________(2) в органи державної влади та органи місцевого самоврядування, а також брати участь у______________(3). Шановні знавці, заповніть перепустки.

ВІДПОВІДЬ: ПРАВО ОБИРАТИ, БУТИ ОБРАНИМИ, В РЕФЕРЕНДУМІ.

Питання №15. Запитує Голова Уряду Росії Дмитро Анатолійович Медведєв: «Шановні знавці, перерахуйте за хвилину всі необхідні умови, щоб стати президентом нашої країни».

ВІДПОВІДЬ: Відповідно до статті 81 Конституції, президентом Російської Федерації може бути обраний громадянин не молодший 35 років, який постійно проживає в Російській Федерації не менше 10 років.

За підсумками гри перемагає команда, яка набрала найбільшу кількість балів.

На наступному етапі учні у групах виставляють плюси на карті – мішені відповідно до своєї оцінки.

1 – діяльність моєї групи ; 2 - Зміст матеріалу, нові знання; 3 - Діяльність вчителя; 4 - Форма іметоди роботи на уроці.

На аркуші паперу малюється мета, яка ділиться на 4 частини, у кожному секторі записуються параметри. Кожен у групі маркером 4 рази «стріляє» в ціль, роблячи позначку (ставить плюс). Позначка відповідає оцінці результатів. Якщо результати оцінюються дуже високо, позначка ставиться в «яблучко» - у полі мішені «5», що далі від центру, то нижча оцінка.

Як домашнє завдання вчитель пропонує теми для есе:

1) «Необізнаність одного виборця в демократичному суспільстві завдає шкоди безпеці всіх». Джон Кеннеді.

2) "Демократія - це коли люди керують людьми в ім'я людей". О.Лінкольн.

3) « Я завжди можу вибрати, але я маю знати, що навіть у тому випадку, якщо я нічого не вибираю, я тим самим таки вибираю». Жан-Поль Сартр.

Вікторія Литовченко , вчитель історії та суспільствознавства середньої школи №34 міста Смоленська

У прикріплених файлах, окрім згаданих презентацій, матеріали для роботи, технологічна карта уроку.

Розділи: Історія та суспільствознавство

Мета – після уроку учні матимуть змогу: назвати принципи виборчого права, працювати з документами, словником, працювати у групі, зрозуміти необхідність участі у виборах.

Завдання: 1. Знати основні положення Конституції РФ про право кожного громадянина Росії обирати та бути обраним до органів державної влади та місцевого самоврядування.

2. Мати уявлення про основні засади участі громадян у виборах.

3. Розуміти, що через вибори кожен громадянин може реалізувати своє право брати участь у управлінні справами держави.

4. Усвідомлювати важливість та відповідальність кроку, пов'язаного з участю у виборах.

Хід уроку

Заходячи до кабінету учні повинні вибрати собі по одному жетону (на червоних - напис "недієздатний", на жовтих - "до 18 років", на синіх - "старше 18 років").

Вступна розмова.

(Зачитується епіграф на дошці: “У кожного народу ті правителі, на які він заслуговує”). Такі слова сказав англійський письменник, історик Хілер Беллок. Нещодавно ми провели в школі діагностику "Моя участь у виборах", а ось дані виборчкому РФ щодо "Повторних виборів депутатів Зборів депутатів муніципальної освіти" в районах Архангельської області в жовтні 2006 року:

Район	Число виборців, включених до списку виборців	Число виборців, які взяли участь у виборах
Коряжемський район	4961	394	7,94 %
Няндомський район	4379	910	20,78%
Приморський район	4079	806	19,76%
Ленський район	470	122	25,96%
Коноський район	1069	266	24,88%

Яку проблему ви бачите? З якого питання громадяни не мають відповідальної позиції? (за цивільним). Люди не усвідомлюють, навіщо це треба, а також не знають процедури виборів. Тому тема нашого уроку: “Виборче право. Виборчий процес”. Як ви думаєте, яку мету ми сьогодні переслідуємо? (Показати необхідність активної життєвої громадянської позиції; небайдужість до долі своєї країни; з'ясувати як проходить процедура виборів). Якщо ви захочете отримати більше детальну інформацію, то можете звернутися до Конституції РФ (показати документ) або сайту в Інтернеті (www.cikrf.ru).

Вивчення нового матеріалу.

Ще в Стародавньому Римівсі мешканці ділилися на громадян та негромадян. Згадайте якісь права були у громадян? (Право голосувати). Багато хто прагнув стати громадянами, тому що це був почесний обов'язок: обирати і бути обраним, тобто можна було впливати на владу. На якому документі закріплені основні правничий та обов'язки громадян РФ? (У Конституції РФ). Прочитайте уривок із Конституції РФ та дайте відповідь на запитання?

Стаття 32
Конституція РФ

• Громадяни Російської Федерації мають право брати участь у управлінні справами держави як безпосередньо, і через своїх представників.
• Громадяни Російської Федерації мають право обирати та бути обраними до органів державної влади та органів місцевого самоврядування, а також брати участь у референдумі.
• Не мають права обирати та бути обраними громадяни, які визнані судом недієздатними, а також утримуються у місцях позбавлення волі за вироком суду.

Запитання до документа:

1. Про яке право громадян РФ йдеться у статтях Конституції РФ?

2. Що означає обирати та бути обраним?

Своїм правом обирати ви зможете скористатися вже наступного року. Від того як ви зробите, висловлюватиметься ваша громадянська позиція. А щоб вибори не проходили стихійно, існують певні правила їхнього проведення, закріплені законодавством. Такий Федеральний закон "Про основні гарантії виборчих прав громадян Російської Федерації". Ознайомтеся з уривками з нього та дайте відповідь на запитання.

Стаття 3

• Громадянин Російської Федерації бере участь у виборах на основі загального рівного та прямого виборчого права при таємному голосуванні.
• Участь громадянина Російської Федерації у виборах є добровільною. Ніхто немає права впливати на громадянина Російської Федерації з метою змусити його до участі чи неучасті у виборах…

Стаття 4
Федерального закону "Про основні гарантії виборчих прав громадян Російської Федерації"

Громадянин Російської Федерації, який досяг 18 років, має право обирати, а після досягнення віку, встановленого Конституцією Російської Федерації …та іншими правовими актами…, бути обраним до органів державної влади та до виборних органів місцевого самоврядування.

Запитання до документа:

1. З якого віку громадяни РФ мають право брати участь у виборах?
2. Хто не має права брати участь у виборах?

Алгоритм виборів прописаний у Федеральному законі "Про основні гарантії виборчих прав громадян Російської Федерації".

Закон дуже об'ємний і складний. Але ви маєте представляти саму процедуру виборів. Зараз перед вами виступлять доповідачі, які ознайомилися із законом, а ви повинні за їхніми повідомленнями скласти таблицю.

Етапи виборів	Відповідальні	Терміни

Перевірка таблиці після закінчення повідомлень. Вона має виглядати приблизно так:

Етапи виборів	Відповідальні	Терміни
Призначення дня виборів	Президент РФ, Рада Федерації чи інші уповноважені цього органи чи посадові особи.	Не пізніше ніж за 65 днів до дня закінчення строку, на який обрано відповідні органи чи частину депутатів.
Освіта виборчих округів	Представницький орган структурі державної влади, орган місцевого самоврядування.	Не пізніш як за 60 днів до голосування.
Створення виборчих комісій	Центрвиборчком РФ - діє на постійній основі протягом 4 років. Виборком суб'єкта РФ -? членів призначається законодавчим (представницьким) органом структурі державної влади суб'єкта РФ, ? призначається виконавчим органомдержавної влади суб'єкта РФ. Територіальні виборчкоми – представницький орган місцевого самоврядування.	Не пізніш як за 20 днів до голосування.
Висунення та реєстрація кандидатів	Політичні партії. Суспільні рухи. Самовидвиженці.
Передвиборна агітація	ЗМІ, масові заходи (мітинги, демонстрації, дебати тощо), випуск друкованих, аудіовізуальних та інших агітаційних матеріалів, інші форми (не заборонені законом)	З дня реєстрації до нуля години за добу до дня голосування.
Голосування	Територіальна виборча комісія	8.00 – 20.00

Які із цих етапів є попередніми? Скільки часу проходить від оголошення до самих виборів? За який час до виборів припиняється агітація? Які санкції підуть за порушення? Чи повинні дотримуватися етичних норм під час проведення агітації? Звідки ми дізнаємось про кандидатів? Хто фінансує виборчу кампанію кандидата?

Як ви переконалися, процедура виборів – це не справа одного дня. Спробуємо зімітувати вибори на наступному прикладі:

Оголошую вибори старости класу. Я вам наперед призначала дату голосування на сьогоднішнє число. Ви висунули від кожної групи своїх кандидатів. Як відбувалося висунення кандидата? Уявіть програму свого кандидата (команда кандидата або він сам представляє коротко програму). То була агітація. Коли вона припиняється? Навіщо потрібна ця доба? (щоб люди могли обдумано та спокійно зробити вибір).

Отже, настав день самих виборів. Вони починаються з 8.00 та тривають до 20.00 за місцевим часом. Навіщо дається стільки часу? (Виборці приходять голосувати на виборчі дільниці). Де вони розташовані? У нашому кварталі, де вони знаходилися? (зверніть увагу: ділянки знаходяться в громадських місцях). На виборчій дільниці кожному виборцю комісія видає бюлетень. Познайомтесь із нашою виборчою комісією (можуть брати участь члени педагогічного колективу). У бюлетені зазначені Ф. І. О. кандидатів. Їх там кілька, а чи не один. Чому їх має бути не менше двох? (Видаються бюлетені кандидатів у старости класу)

Ситуація. До вас на виборчій дільниці підходить бабуся і просить: "Постав десь за мене, мило, хрестик у цьому папірці". Чому ви не маєте права це зробити?

Бюлетені після зробленої в них позначки опускаються до скриньки для голосування (показується скринька). Вона опечатана. На виборчій дільниці, крім комісії, є ще й спостерігачі. Чим вони займаються? (стежать за правильністю процедури).

А тепер повернемося до жетонів, які ви вибрали на початку уроку. Переверніть їх та прочитайте написи на звороті. Підніміть руку, хто має червоні жетони. Ви маєте право голосувати? Підніміть руку ті, хто має жовті жетони. Ви маєте право голосувати? Підніміть руки ті, у кого сині жетони. Ви маєте право голосувати? Як бачимо, половина класу не має права взяти участь у виборах. Значить на тих, хто залишився, покладається ще більша моральна відповідальність.

Проходить голосування. Поки половина класу голосує, решта завдання - стежити за правильністю процедури голосування (порушення розігруються вчителем або членами виборчої комісії дільниці). Виборча комісія: “Вибори відбулися. Голосування закінчено.”

Поки виборча комісія веде підрахунок голосів, розуміємо порушення.

Зараз ми з вами прослухаємо пряме включення з виборчої дільниці №13 (розігрується сценка). Мова глави виборчкому: “Вибори визнані такими, що відбулися. За результатами виборів переміг (П. І. О. переможця). Він набрав _____ голосів (_____%) Вітаємо переможця”.

Закріплення

Як ви сьогодні змогли переконатися, вибори – це процес тривалий, складний, який потребує великих моральних і фінансових витрат. Чому ж держава йде на це? (З метою збереження свободи вибору, свободи слова і т. д. Тобто основних прав громадян країни). Адже недаремно Хілер Беллок сказав: “У кожного народу ті правителі, на які він заслуговує”. Ви погоджуєтесь з цим висловлюванням? Поясніть свою думку.

1. Чи можна вибори назвати елементом демократії? Чому?
2. Які принципи виборчого права до?
3. Чому потрібно брати участь у виборах?

У наступних виборах ви зможете взяти участь. Тому домашнє завданнябуде - написати твір - роздум на тему: "Я - майбутній виборець".