Інститут досягнення людського потенціалу у Філадельфії. Інститути Досягнення Людського Потенціалу, Глен Доман. Це спеціальна програма для цілеспрямованих батьків, які хочуть допомогти своїм дітям у домашніх умовах та прагнуть потрапити на П

Її ефективність не підтверджена доказовою медициною, та її застосування недоцільно.

Історія

Заснована в 1955 році некомерційна організація «Інститути досягнення потенціалу людини» знаходиться в США, у північно-західному передмісті Філадельфії, штат Пенсільванія. Їхній засновник фізіотерапевт Глен Доман спільно зі спеціалістом з вікової психології Карлом Делакато розробив методику лікування дітей з ушкодженнями мозку, опубліковану в 1960 році в Journal of the American Medical Association (JAMA). Їхня робота багато в чому харчувалася ідеями нейрофізіолога Темпла Фея, голови факультету нейрофізіології медичної школи Університету Темпл та президента Філадельфійського нейрологічного товариства. Фей вважав, що мозок немовляти еволюціонує (як за еволюції видів) і проходить стадії розвитку риби, рептилій, ссавців і, зрештою, людини. Ця гіпотеза, у короткій формулюванні «онтогенез повторює філогенез», і відома як біогенетичний закон Геккеля-Мюллера, сучасною біологією визнана застарілою IAHP стверджує, що мозкова травма на певному етапі нейрологічного розвитку перешкоджає подальшому розвитку. IAHP стверджують, що їх лікування спирається на теорію нейропластичності, тобто здатність мозку рости функціонально та анатомічно. Вони стверджують, що традиційна медицина здійснює спроби медикаментозного лікування дітей із мозковими травмами, і ці медикаменти можуть спричинити негативні наслідки. IAHP стверджують, що завдяки нейропластичності, їхня методика сенсорної стимуляції здатна викликати фізичне зростання мозку та покращити нейрологічну функцію мозку пацієнтів. Інший бік теоретичних положень IAHP у тому, що багато проблем дітей із травмами мозку викликані недоліком постачання мозку киснем. IAHP стверджують, що їхні програми включають методику поліпшення постачання киснем і це сприяє одужанню пацієнтів.

Гленн Доман видав книгу «Що робити з вашою дитиною, яка перенесла пошкодження мозку» у 1974 році, яка пояснює принципи та методики, що використовуються IAHP. Підзаголовок книги «або дитиною з пошкодженнями мозку, розумовою відсталістю, розумово неповноцінним, страждаючим моговим паралічем, епілепсією, аутизмом, атетозом, гіперактивністю, розладом уваги, розумово відсталим, із симптомом Дауна» - перераховані різні розлади, які на думку автора - термін, який переважно використовується в IAHP. Починаючи з 1964 року Глен Доман, а пізніше також Дженет і Дуглас Домани, видали ряд книг у серії «Ніжна революція» - книги для батьків здорових дітей з читання, математики, інтелектуального розвитку, плавання. Програми для здорових дітей займають значну частину ознайомлювальних матеріалів, публікацій та веб-сайту IAHP.

Програми IAHP

Програми для дітей із пошкодженнями мозку

Перед початком програми для дітей з пошкодженнями мозку батьки повинні брати участь у п'ятиденному семінарі IAHP під назвою «Що робити з вашою дитиною, яка перенесла пошкодження мозку?». IAHP стверджують, що цей курс допомагає батькам скласти уявлення про їхні методики. Курс можна пройти у Філадельфії, Італії, Японії, Мексиці та Сінгапурі.

Програма для дітей з пошкодженнями мозку включає:

  • Петтернінг- ритмічні маніпуляції кінцівками та головою
  • Повзання- пересування вперед, причому живіт залишається в контакті зі статтю
  • Повзання- пересування вперед, причому живіт піднятий над підлогою
  • Рецепторна стимуляція- візуальна, тактильна та слухова стимуляція
  • Експресивні заняття- наприклад, піднімання різних предметів
  • Дихальна маска- дихання в маску повторного вдиху збільшення кількості Вуглекислий газу вдихуваному повітрі, що має посилити кровопостачання мозку
  • Підвісні вправи- пересування вися на брусах або вертикальних сходах
  • Гравітаційні/антигравітаційні вправи- перевороти, сальто, виси вниз головою

Програма дуже інтенсивна та розроблена для використання батьками протягом усього дня в домашніх умовах. Ключова методика – «петтернінг». За словами IAHP, «якщо необхідно, все що ми робимо, повісити на один гачок, наш капелюх висітиме на петернінгу» і «якщо петернінг застосовується посилено, суворо за розкладом і з релігійною старанністю, діти з пошкодженнями мозку демонтують поліпшення стану.» IAHP використовують власну методику профілювання розвитку для оцінки можливостей та ушкоджень дитини, а також для спостереження за прогресом лікування.

За даними IAHP, за період з 1998 по 2010 рік програму IAHP пройшли 2364 дитини. З них 278 осіб були сліпі та 236 (85 %) – стали бачити, 121 не чули – 109 (90 %) вперше почули, 454 не ходили – 230 (51 %) вперше пішли без сторонньої допомоги, 1083 не говорили – 472 (44) %) вперше заговорили, 1299 не читали – 1274 (98 %) почали читати. Лише 7% пацієнтів мають незначні покращення.

Програми для здорових дітей

IAHP також розробляють методики та видають літературу для батьків здорових дітей. Глен Доман переконаний, що як нейрологічне розвиток дітей із ушкодженнями мозку, і розвиток здорових дітей може бути прискорено. IAHP публікує серію книг та матеріалів для початкової освіти «Ніжна революція», використання яких сприяє прискореному розвитку здорових дітей. Один із прикладів – програма «Як навчити немовля читати».

IAHP проводить тижневий семінар «Курс підвищення інтелекту немовляти», що включає демонстрацію досягнень дітей, які навчалися за системою IAHP. За твердженням IAHP, на цьому семінарі «батьки навчаються прийомів навчання читання, іноземної мови… математики та сприйняття музики. Батьки отримують відомості про сенсорний та моторний розвиток та основи здорового харчуваннясім'ї».

Лікування епілепсії

IAHP вимагає поступового скасування антиконвульсантів у дітей із пошкодженнями мозку. Вони стверджують, що «припадки – це природна реакція організму на смертельну загрозу мозку», але самі по собі безпосередньо для мозку не є небезпечними. Замість того, щоб застосовувати антиконвульсанти, слід концентрувати зусилля на розробці способів та біологічно активних речовин, що сприяють нейропластичності, тобто здатності мозку зростати і змінюватися.

IAHP стверджують, що status epilepticus може бути спровокований антиконвульсантами і що найкраще не намагатися лікувати його медикаментами. Натомість вони пропонують знижувати кількість та інтенсивність нападів дихальними масками, періодично зменшуючи кількість кисню та збільшуючи кількість вуглекислого газу. IAHP також стверджують. що напади можна попереджати, знижуючи споживання солі та рідин, добавками магнієвої солі кальцію та піридоксину та здоровою дієтою та обстановкою.

Наукова оцінка

Комітет з питань дітей-інвалідів Американської академії педіатрії опублікував ряд застережень щодо використання петернінгу, однієї з методик IAHP для терапії дітей з ушкодженнями мозку, ще в 1968 році і повторив публікацію в 1982 році. Пізніші застереження опубліковані 1999 року з повторною публікацією в і [ ]. Публікація, зокрема, говорить:

Цей документ розглядає «петтернінг», що використовується як лікування дітей з нейрологічними розладами. Цей метод спирається на відкинуту та спрощену теорію розвитку мозку. Поточна інформація не підтверджує твердження прихильників, що метод ефективний, і його використання продовжує залишатися недоцільним… Вимоги до сім'ї такі важкі. що у ряді випадків ведуть до виснаження фінансових ресурсів та напруженості у відносинах з батьками та з братами та сестрами.

  • Теорія рекапітуляції, на яких ґрунтується методика, наукою відкинуто
  • Теза про те, що моторний розвиток складається з кількох стадій, що спираються на попередні, дослідженнями не підтверджується.
  • Дослідження не підтверджують, що пасивні рухи дитини, пов'язані з повзанням, мають відношення до нейрологічної організації
  • Дітям, здатним до певним видамдіяльності (сидіння, ходіння) не дозволяють їх виконувати, якщо вони не освоїли попередні вправи, що, можливо, завдає шкоди
  • Єдина наукова робота Домана, присвячена петернінгу () містить безліч методологічних помилок та неадекватних позитивних висновків. Робота не включала використання контрольної групи порівняння з природними змінами стану дітей. Коли група незалежних дослідників порівняла їхні результати з розвитком дітей, які не отримували лікування петернінгом, його результати уявлялися зовсім незначними.
  • Процедура може мати негативні наслідки для учасників (батьки відчувають посилене почуття провини, коли не вдається виконувати всі вимоги дуже інтенсивної програми) та інших членів сім'ї, яким не приділяється достатньої уваги.
  • Створювати надії, які програма повною мірою здійснити не може, жорстоко.

Крім Американської академії педіатрії, низка інших організацій виступили з застереженнями щодо ефективності цієї методики. Вони включають виконавчий комітет Американської академії мозкового паралічу, Асоціацію фахівців з мозкового паралічу Техасу, Канадську асоціацію фахівців з розумової відсталості, правління Американської академії нейрології , Американську академію фізіотерапії та відновлювальної медицини, Іспанську асоціацію фізіотерапії у педіатрії .

Оцінки та думки

Позитивні

У 1978 році американський хімік Лайнус Полінг виступив з доповіддю «Orthomolecular enhancement of human development» на конференції з неврологічного розвитку людини, організованої за підтримки IAHP. У вступній частині промови він подякував господарям конференції: «Я дуже високо ціную роботу, яку проводять Інститути. Я знаю, що для людей, які приїжджають до Інститутів, значна увага приділяється правильному харчуванню і що їм дають великі дози вітаміну С.»

У 2007 році президент італійської організації Pio Manzù Centre М. С. Горбачов високо відзначив внесок Інститутів та особисто Гленна Домана у розвиток потенціалу проблемних та здорових дітей, вручивши йому медаль Італійського Сенату.

Негативні

Доктор Кетлін Анн Квіл, американський фахівець з аутизму, у книзі «Навчання дітей з аутизмом: чого хочуть батьки?» (1995) каже, що «тисячі сімей дарма витратили час та гроші на програми Домана». «Професіоналам нема чого почерпнути з псевдонаукових методів Домана, крім його майстерності маркетингу, яка експлуатує надії та мрії батьків».

Американський психолог, професор дитячої психології та сімейних стосунків Марта Феррелл Еріксон та Керен Марі Курц-Рімер, американський лікар-гомеопат, говорять про методи раннього впливу на здорових новонароджених та маленьких дітей у книзі «Новороджені та сім'я» (2002). Вони стверджують, що Доман «використовував прагнення повоєнного покоління „буму немовлят“ досягти максимального інтелектуального потенціалу дітей» та «підштовхував батьків форсувати мозковий розвиток немовлят». Однак, ці програми «будуються на сумнівних або неіснуючих наукових даних» і «багато фахівців з вікового розвитку вважали різні компоненти методики марними, а іноді шкодять» .

Англійський педіатр Мартін Робардс також наводить численні приклади критики у своїй книзі «Керівництво командою дітей-інвалідів та їхніх сімей» (1994), однак погоджується з тим, що Доман та Делакато привели педіатрів та терапевтів до розуміння необхідності ранніх методів впливу.

Примітки

  1. Robards, Martin F. Running a Team for Disabled Children and Their Families. - Cambridge University Press, 1994. - P. 150. - ISBN 0-901260-99-1.
  2. Комітети на дітей з обмеженими можливостями, American Academy of Pediatrics. The treatment of neurologically impaired children using patterning (англ.) // Pediatrics : journal. – 1999. – Vol. 104, no. 5 Pt 1 . - P. 1149-1151. - DOI: 10.1542/peds.104.5.1149. - PMID 10545565.
  3. Doman RJ, Spitz E. B., Zucman E., Delacato C. H., Doman G. Children with severe brain injuries. Neurological organization in terms of mobility (англ.) // JAMA: journal. – 1960. – Vol. 174 . - P. 257-262. - PMID 13817361.
  4. The Society of Neurological Surgeons: http://www.societyns.org/society/bio.aspx?MemberID=7450
  5. Gerhard Medicus. Inapplicability of Biogenetic Rule до Behavioral Development (англ.) // Human Development: journal. – 1992. – Vol. 35, no. 1 . - P. 1-8. - ISSN 0018-716X/92/0351/0001-0008.
  6. Северцов А. Н., Морфологічні закономірності еволюції, М.-Л., 1939
  7. Scherzer, Alfred L. Early Diagnosis and Interventional Therapy в Cerebral Palsy. - Marcel Dekker, 2000. - P. 376. - ISBN 0-8247-6006-9.
  8. Glenn Doman and Dr. Ralph Peligra,
  9. , Глава 15. Дихання. С.97-105.
  10. Glenn Doman. What To Do About Your Brain-відкинута дитина. - Revised. - Square One Publishers, 2005-04-25. - ISBN 0-7570-0186-6.
  11. Glenn Doman, Janet Doman. How To Teach Your Baby To Read. - Revised. - Square One Publishers, 2005-10-12. - ISBN 0-7570-0185-8.
  12. Glenn Doman, Janet Doman. How To Teach Your Baby Math. - Revised. - Square One Publishers, 2005-08-30. - ISBN 0-7570-0184-X.
  13. Glenn J. Doman, Janet Doman. How To Multiply Your Baby's Intelligence. - Revised. - Square One Publishers, 2005-11-05. - ISBN 0-7570-0183-1.
  14. Douglas Doman. How to Teach Your Baby to Swim: З Birth to Age Six. - Square One Publishers. - ISBN ISBN 075700198X.
  15. IAHP website Архівна копія від 10 квітня 2010 року на Wayback Machine
  16. iahp.org: | : Upcoming Courses Архівна копія від 28 грудня 2009 року на Wayback Machine
  17. Zigler, Едвард. Understanding Mental Retardation. – Cambridge University Press, 1986. – P. 185-186. - ISBN 0-521-31878-5.
  18. Janet Doman in article «The Honorable Corps of Patterners» на веб-сайті IAHP.
  19. Institutes Developmental Profile, on IAHP web site.
  20. Major Victories Achieved by 2483 Brain-injured Children 1998-2011(англ.). IAHP (2010). Дата звернення 6 липня 2012 року. Архівовано 8 серпня 2012 року.
  21. The IAHP website: Архівована копія (неопр.) (недоступне посилання). Дата звернення 23 вересня 2009 року. Архівовано 23 вересня 2009 року.
  22. Glenn Doman and Dr. Ralph Peligra, «Ictogenesis: origin of seizures in humans. A new look at an old theory.» Medical Hypotheses Volume 10, Issue 1. pp. Pages 129-132 (January 2003)
  23. Roselise H. Wilkinson, MD. Detoxification from anticonvulsants: 25 years of experience with brain-injured children (неопр.) . IAHP. - «...наш rationale є також заснований на нашій міцній білизні, що seizures serve a physiological function, as do the many other defense mechanisms of the body. Coughing, vomiting, diarrhea, fainting, і fever could also be viewed as dysfunctions, але ми думаємо, що вони будуть розроблені для захисту організму. So also are seizures. A seizure is activity of great metabolic active of the brain, and during its presence cerebral blood flow increases, providing more oxygen and glucose and increasing excitator amino acids necessary for establishing the neuronal wiring and function.». Дата звернення 29 квітня 2008 року. Архівовано 14 квітня 2012 року.
  24. American Academy of Pediatrics. Доман-Делакато поводження з neurologically handicapped children. AAP Newsletter. June 1, 1968(suppl)
  25. Pediatrics. 1982; 70:810-812. PMID 6182521
  26. Holm V. A. Western version of Doman-Delacato змінити patterning for developmental disabilities (англ.) // West J Med (англ.)російська.: journal. – 1983. – Vol. 139, no. 4 . - P. 553-556. - PMID 6196919.
  27. Edward F Zigler, Yale Psychology Faculty (неопр.) . Yale.edu. Дата звернення 9 березня 2010 року. Архівовано 8 серпня 2012 року.
  28. Edward Zigler Receives 2008 APA Award For Outstanding Lifetime Contribution To Psychology Medical News Today. 14 серпня 2008.
  29. Sparrow S, Zigler E. Evaluation of patterning treatment for retarded children. Pediatrics. 1978; 62:137-150. PMID 693151 .
  30. Zigler E Plea a end the use of the patterning treatment for retarded children. Am J Orthopsychiatry. 1981; 51:388-390. PMID 7258304
  31. American Academy for Cerebral Palsy. Доман-Делакато поводження з neurologically handicapped children. Statement of Executive Committee. Rosemont, IL: American Academy for Cerebral Palsy; February 15, 1965
  32. United Cerebral Palsy Association of Texas. The Doman-Delacato Treatment of Neurologically Handicapped Children . Austin, TX: United Cerebral Palsy Association of Texas
  33. Canadian Association for Retarded Children. Institutes for theАктивність Human Potential. Ment Retard. Fall 1965:27-28
  34. The Doman-Delacato ходи neurologically handicapped children. Neurology. 1967; 17:637
  35. Arch Phys Med Rehabil. 1968; 49:183-186. PMID 4296733
  36. Lourdes Macias.Архівовано 8 серпня 2012 року.
  37. Malkowicz D. E., Myers G., Leisman G. Rehabilitation of cortical visual impairment in children (англ.) // Int J Neurosci (англ.)російська.: journal. – 2006. – Vol. 116, no. 9 . - P. 1015-1033. - DOI: 10.1080/00207450600553505. - PMID 16861165.
  38. Pauling, Лінус (англ.)російська. . Orthomolecular enhancement of human development (неопр.) // Human Neurological Development: Past, Present, and Future. A Joint Symposium Спонсорований NASA/Ames Research Center і Institutes for Achievement of Human Potential. NASA CP 2063 / Ralph Pelligra, ed. - 1978. - Листопад. - С. 47-51.
  39. Review by Jean Clark Архівовано 29 вересня 2007 року. з "Дарт: Man of Science and Grit" за Frances Wheelhouse and Kathaleen S. Smithford, публікується в STATNews vol. 6, issue 11, September 2003.
    • Глен Доман.Що робити, якщо у вашої дитини пошкодження мозку = Переклад С. Л. Калініна. – Рига: Juridiskais birojs Vindex, SIA, 2007. – 329 с. - ISBN 978-9984-39-236-3, 9984392368.
    • Глен Доман.Як навчити дитину читати. Ласкава революція = Переклад Галини Кривошеїної. – М: АСТ, Астрель, 2004. – 256 с. - 10 000 екз. - ISBN 5-17-020565-1, 5-271-09712-9.
    • Denise E Malkowicz MD, Gerry Leisman PhD і Ginette Myers.«Rehabilitation of cortical visual impairment in children» International Journal of Neuroscience: September 2006, pages 1015-33.
    • Doman G, Doman J. How to Multiply Your Baby's Intelligence. Garden City Park, NY: Avery Publishing Group; 1994
    • Doman G, Doman J, Aisen S. How to Give Your Baby Encyclopedic Knowledge. Garden City Park, NY: Avery Publishing Group; 1994.
    • Doman G, Doman D, Hagy B. How to Teach Your Baby To Be Physically Superb: More Gentle Revolution. New York, NY: Doubleday; 1988.
    • Doman G, Delacato CH Train Your Baby to be a Genius. McCall's Magazine, p. 65, Березень 1965.
    • Doman RJ, Spitz ER, Zucman E, Delacato CH, Doman G.Діти з severe brain injuries: неврологічна організація в термінах mobility. JAMA. 1960; 174:257-262
    • Glenn Doman, 1974, What To Do About Your Brain-injured Child, Revised, Square One Publishers
    • «Ictogenesis: origin of seizures in humans. A new look at an old theory.» Medical Hypotheses Volume 10, Issue 1. pp. Pages 129-132 (January 2003)
    • Glenn Doman. What To Do About Your Brain-відкинуті Дитячі, Revised, Square One Publishers. (2005-04-25)
    • Glenn J. Doman, Janet Doman How To Multiply Your Baby's Intelligence, Revised, Square One Publishers. 1983. 2005, 11-05.
    • Glenn Doman, Janet Doman. How Smart Is Your Baby? Square One Publishers. 2006
    • Glenn Doman and Dr. Ralph Peligra«Ictogenesis: origin of seizures in humans. A new look at an old theory.» Medical Hypotheses Volume 10, Issue 1. pp. Pages 129-132 (January 2003)
    • Roselise H. Wilkinson, MD.«Detoxification from anticonvulsants: 25 years of experience with brain-injured children». IAHP.

    Книги та публікації про діяльність IAHP

    Американські медичні організації
    • American Academy of Neurology and American Academy of Pediatrics Joint Executive Board Statement. The Doman-Delacato ходи neurologically handicapped children. Neurology. 1967; 17:637
    • American Academy of Pediatrics, Committee on Children With Disabilities. The Doman-Delacato ходи neurologically handicapped children. Pediatrics. 1982; 70:810-812. PMID 6182521 .
    • American Academy of Physical Medicine and Rehabilitation. Доман-Делакато поводження з neurologically handicapped children. Arch Phys Med Rehabil. 1968; 49:183-186. PMID 4296733
    • United Cerebral Palsy Association of Texas. The Doman-Delacato Treatment of Neurologically Handicapped Children . Austin, TX: United Cerebral Palsy Association of Texas.
    Медичні організації інших країн
    • Canadian Association for Retarded Children. Institutes for Achievement of Human Potential. Ment Retard. Fall 1965:27-28
    • Lourdes Macias. Fisioterapia en Pediatría y evidencia del método Doman Delacato(Ісп.) . Sociedad española de Fisioterapia en Pediatría (SEFIP) – Іспанська асоціація фізіотерапії в педіатрії (2010). Дата звернення 6 липня 2012 року. Архівовано 8 серпня 2012 року.
    Публікації окремих авторів та авторських колективів
    • Bridgman GD, Cushen W, Cooper DM, Williams RJ. Відомості про sensorimotor-patterning і відчуття білизни. Br J Ment Subnormality. 1985; 31:67-79
    • Chapanis NP. Показання методу терапіі: a critique. In: Black P, ed. Brain Dysfunction в дітей: Etiology, Diagnosis, and Management. New York, NY: Raven Press; 1982:265-280
    • Cohen HJ, Birch HG. Pediatrics, 45: 302-14, 1970.
    • Cummins RA. Coma arousal і sensory stimulation: an evaluation of the Doman-Delacato approach. Aust Psychol. 1992; 27:71-77 -Cummins RA. The Neurologically Impaired Child: Doman-Delacato Techniques Reappraised. New York, NY: Croom Helm; 1988.
    • Erickson, Martha Farrell; Kurz-Riemer, Karen Marie (March 2002). «page 17», Infants Toddlers and Families . Guilford Press, 204.
    • Freeman RD: Controversy Over "Patterning" як Treatment for Brain Damage in Children. JAMA, 202: 83-86, 1967
    • Freeman RD. У боротьбі з Doman-Delacato теорія з neuropsychology є його застосуванням до традиційних ментально retarded children in public schools. J Pediatr. 1967; 71:914-915.
    • Golden GS. Нестандартні терапії в розвитку розповсюдження. AM J Dis Child. 1980; 134:487-491
    • Holm VA (1983). «На ясну версію доман-Делакато дії по patterning for developmental disabilities». West J Med 139 (4): 553-6. PMID 6196919 . Яскравий criticism практики IAHP і пов'язаний з Національною академією Child Development (NACD).
    • Landman GB. Інші терапії. In: Levine MD, Carey WB, Crocker AC, eds. Developmental/Behavioral Pediatrics. Philadelphia, PA: WB Saunders Co; 1992: 754-758.
    • MacKay DN, Gollogly J, McDonald G. The Doman-Delacato методів, I: the principles of neurological organization. Br J Ment Subnormality. 1986; 32:3-19.
    • Masland RL. Недотримуються методів treatment. Pediatrics. 1966; 37:713-714.
    • Molfese DL, Segalowitz SJ. Brain Lateralization in Children: Developmental Implications. New York, NY: Guilford Press; 1988.
    • Money J. Reading disorders in children. In: Brenneman-Kelly Practice of Pediatrics, IV. Hagerstown, MD: Paul B. Hoeber Inc; 1967; chap 14A:1-14.
    • Neman R, Roos P, McCann RM, Menolascino FJ, Heal LW. Experimental evaluation sensorimotor patterning використовувалися з ментально retarded children. Am J Ment Defic. 1975; 79:372.
    • Неман R, Roos P, McCann BM, Menolascino FJ, Heal LW: Experimental Evaluation of Sensorimotor Patterning використовували Mentally Retarded Children. Am J Mental Deficiency, 79: 372-84, 1975.
    • Nickel RE. Controversial therapies в молодих хлопців з розвитком розладів. Infants and Young Children. 1996; 8:29–40.
    • Novella S (2008). «Психоmotor patterning: critical look». Quackwatch
    • Quill, Kathleen Ann (June 1995). "page 57". Teaching Children With Autism. Thomson Delmar Learning. pp. 336.
    • Robbins MP, Glass GV. The Doman-Delacato rationale: a critical analysis. In: Hellmuth J, ed. Educational Therapy. Seattle, WA: Special Child Publications; 1968.
    • Robbins MP. A study of the validity of Delacato's theory of neurological organization. Except Child. 1966; 32:517-523.
    • Robbins MP. Creeping, laterality і reading. Acad Ther Q. 1966; 1: 200-206.
    • Robbins MP. Test of the Doman-Delacato rationale with retarded readers. JAMA. 1967; 202:389-393.
    • Robards, Martin F (June 1994). Running a Team for Disabled Children and Their Families. Cambridge University Press, 150
    • Sharpe R. Better babies. Wall Street Journal. July 18, 1994; col 1, p 1, sec A.
    • Stephen Black, Ph.D (1996-10-31). "Doman method". Neur-sci mailing list. "The Doman-Delacato ("patterning") treatment is quackery, extraordinarily expensive in both time and money."
    • Spigelblatt L, Laine-Ammara G, Pless IB, Guyver A. Використання альтернативної медицини для дітей. Pediatrics. 1994; 94:811-814.
    • Sir Jonathan Wolfe Miller, foreword to Doran: How a Mother's Love and a Child's Spirit Made a Medical Miracle. New York: GP Putnam's Sons, 1986.
    • Silver LB. Controversial therapies. J Child Neurol. 1995; (suppl 1): S96-S100.
    • Springer SP, Deutsch G. Left Brain, Right Brain. New York: WH Freeman; 1989.
    • Sparrow S, Zigler E. Evaluation of patterning treatment for retarded children. Pediatrics. 1978; 62:137-150.
    • Scherzer, Alfred L (11 листопада 2000). Early Diagnosis and Interventional Therapy в Cerebral Palsy. Marcel Dekker, 376.
    • Ziegler E, Victoria S: On "An Experimental Evaluation of Sensorimotor Patterning": A Critique. Am J Mental Deficiency, 79: 483-92, 1975.
    • Zigler, Edward; Hodapp, Robert M (August 1986). Understanding Mental Retardation. Cambridge University Press, 306.
    • Zigler E, Seitz V. На «experimental evaluation sensorimotor patterning»: a critique. Am J Ment Defic. 1975; 79: 483-492.
    • Zigler E. Добре, щоб виконати, як змінити терміни для ретрандованих дітей. Am J Orthopsychiatry. 1981; 51:388-390.
    • Ziring PR, Brazdziunas D, Cooley WC, et al (November 1999). «American Academy of Pediatrics. Committee on Children with Disabilities. The treatment of neurologically impaired children using patterning». Pediatrics 104 (5 Pt 1): 1149-51.

На нашому сайті наведено повний розклад усіх, що проводяться.

Інститут Домана: метод реабілітації дітей із діагнозами ДЦП, аутизм, синдром Дауна

Інститути досягнення людського потенціалу – це група неприбуткових організацій, заснованих Гленом Доманом у 1955 році. Інститути Домана здобули всесвітню популярність завдяки своїм революційним відкриттям у галузі розвитку мозку дитини, а також завдяки програмам раннього розвиткудля здорових малюків та програм лікування дітей з ушкодженнями мозку.

Поширена думка, що неможливо допомогти дітям із ушкодженнями мозку, чиї діагнози – ДЦП, затримка розвитку, гіперактивність, епілепсія, аутизм, синдром Дауна. Персонал Інститутів абсолютно не погоджується з таким підходом. Досвід Глена Домана та його команди каже, що такий діагноз – не вирок і цим дітям можна і треба допомогти! Запитання: як це можна зробити?

Є три основні способи лікування ушкоджень мозку.

Перший спосіб – хірургічний. Інститути Домана до нього ставляться дуже насторожено, тому що він допустимо лише в деяких випадках.

Другий – хімічний чи медикаментозний. Тут важливо зрозуміти, що у таких дітей проблема в самому мозку, і ліки не прибирають цієї проблеми, а намагаються працювати зі слідством. Результат цього - забруднення організму та безліч шкідливих побічних ефектів: проблеми із травленням, внутрішніми органами тощо.

І нарешті, третій спосіб - той, який використовують Інститути Домана. Тут навчають батьків, як стимулювати мозок особливої ​​дитини різними дуже ефективними методами.

Основні ідеї тут такі:

  1. Мозок зростає від використання. Це схоже на тренування біцепса. Якщо ви його качаєте, він стає потужнішим і навпаки. Аналогічно і з мозком.
  2. Інтенсивність, тривалість та частота. Саме так треба стимулювати мозок вашої особливої ​​дитини: сім днів на тиждень, без перерв та вихідних днів.
  3. Пам'ятайте, що час – це ворог дітей з пошкодженнями мозку і треба цінувати та використовувати кожну хвилину, щоб допомогти своїй дитині.
  4. Батьки - найкращі вчителіі терапевти для своїх дітей, тому що вони знають і люблять їх набагато більше, ніж хтось ще.
Перед тим, як почати займатися зі своєю дитиною, вам обов'язково потрібно оцінити її за профілем розвитку Інститутів. Докладніше про це ви можете прочитати "Що робити, якщо у вашої дитини пошкодження мозку" і "Наскільки тямущий ваш малюк".

Щороку у жовтні співробітники Інституту розвитку людського потенціалу приїжджають до Москви для читання курсів Домана на тему "Що робити, якщо у вашої дитини пошкодження мозку".

Мета курсу Домана – підготувати батьків до використання здобутих знань, щоб за їх допомогою вони могли допомогти своїм дітям стати здоровими. Розробити ефективну програму реабілітації батьки можуть лише тоді, коли розуміють її суть та поділяють її принципи.

Курс Домана "Що робити, якщо у вашої дитини пошкодження мозку" триває п'ять днів, і протягом цього часу спеціально підготовлені співробітники навчають батьків тому, як оцінити тяжкість ушкодження мозку та використовувати базові технікипід час створення персонального реабілітаційного проекту для своєї дитини.

Курси Домана в Москві складаються з більш ніж п'ятдесяти годин лекцій, демонстрацій та практичних інструкцій щодо зростання та розвитку дитини з пошкодженням мозку.

Лектор: Дуглас Доман.
Місце проведення: м.Москва, готель "SK Royal". Початок о 9 годині. Вартість: уточнюйте за телефоном. Безкоштовно надаються обід та Wi-Fi.
Для реєстрації участі в семінарі Глена Домана або з усіх питань, що вас цікавлять, пишіть на наступну електронну адресу.

Дорогі друзі! Ось ми і пройшли курс лекцій «Що робити, якщо у вашої дитини пошкодження мозку» від Інститутів Людського Потенціалу, який проходив у Москві в лютому 2015 року. Дякую вам за те, що надали нам таку можливість! Спасибі за допомогу!

Ви навіть не уявляєте, скільки ми придбали за цей тиждень!

Крім величезної кількостідуже потрібної цінної інформації з нашого питання, ми буквально просочилися позитивною енергією і позитивним настроєм, яким щедро постачали нас усі ці дні співробітники Інститутів.

Ми познайомилися і з багатьма чудовими людьми - батьками дітлахів з пошкодженнями мозку, відважних і самовідданих, стійких і відчайдушно бажаючих допомогти своїм малюкам, роблячи для цього майже неможливе. Таке скупчення сімей, об'єднаних однаковою метою, метою поставити свою дитину на ноги, навряд чи де ще змогли б зустріти. Від одних батьків, які в перервах між лекціями ділилися один з одним своїм досвідом, ми отримали просто багаж інформації!

Ми почули багато історій, незвичайних, що торкаються до сліз, що вивертають душу, схожих на нашу і несхожих на жодну іншу.

Були і сльози печалі ... від просочених болем оповідань, і сльози радості ... від твердої впевненості в тому, що тепер ми обов'язково допоможемо нашій доньці, і що взагалі таким особливим зірочкам, як Сашенька неодмінно можна допомогти! Потрібно тільки добре постаратися!

П'ять днів лекцій пройшли, а розлучатися не хотілося! Але попереду багато роботи, і ми маємо йти далі!

Наша група

Дуглас Доман, Мелісса Доман, Спенсер Доман і ми

Попереду дві задачі. Перша – підготувати все необхідне для занять за початковою домашньою програмою за методом Домана та почати займатися. Друга — дочекатися виклику з Філадельфії до Інститутів Людського Потенціалу і дістатися туди)

Пункт перший у процесі виконання.

Ми обладнали кімнату повністю під заняття за програмою.

Насамперед позбулися ліжка, тепер усі сплять на підлозі. Це одна із вимог методу Домана — життя переміщається на підлогу! Замість ліжечка — тонкий, на якому Сашенька не лише спить, а й проводить більшу кількість свого денного часу, переважно на животику. Кожна хвилина на підлозі на животі допомагає одужанню дитини — філософія статі методу Домана! Так малюк може рухатися! Призначення статі – збільшити рухливість дитини.

Спорудили контрастну візуальну стіну, точніше оформили навіть цілий куточок для стимуляції зору. Яскраві акценти у вигляді різнокольорових фігурок прикрашають чорно-білі квадрати цієї стіни, а простір навколо ми доповнили іншими світловими та кольоровими стимулами — гірлянда з ліхтариків, мерехтлива лампа, що обертається, надувні кульки у вигляді мультяшних героїв, строкаті подушки….

» … Тиранія і посягання на людську гідність мають багато форм, але жодна з них настільки не руйнівна, як у випадку з невинною дитиною, ув'язненою в її власному тілі, який, помічений хибними дефектами, найчастіше «зданий на зберігання» та забутий. Гленн Доман, вчений, гуманіст і невпинний воїн, дав нам план бою, бойовий шанс дитині з пошкодженням мозку. Він поклав край брехливому розпачу і початок - надії.

Ральф Пеллігра
Головний військовий лікар Дослідний центрЕймса,

НАСА, Моффетт Філд, Каліфорнія, США Голова

Ради Директорів Інститутів Досягнення Людського Потенціалу

Гленн Доман — першопрохідник у галузі лікування дітей з ушкодженнями мозку — несе надію тисячам дітей, багатьом з яких не зможе допомогти жодна операція, від яких відмовилися назавжди і приречені на боротьбу за виживання в такому страшному і часом небезпечному світі.

Гленн Доман закінчив Пенсільванський Університет у 1940 році і одним із перших зайнявся вивченням розвитку мозку у дітей. 1955 року він заснував «Інститути Досягнення Людського Потенціалу». Організація знаходиться у США, у північно-західному передмісті Філадельфії, штат Пенсільванія. Їхній засновник спільно з фахівцем з вікової психології Карлом Делакато розробив методику лікування дітей з ушкодженнями мозку, опубліковану в 1960 році в Journal of the American Medical Association у вигляді першої у світі статті, яка коли-небудь повідомляла результати, отримані при лікуванні дітей з ушкодженнями мозку. З того часу він і його віддана група однодумців наполегливо продовжували безперервну роботуза створення та вдосконалення нових програм, спрямованих на одужання дітей із ушкодженнями мозку. Їхня робота багато в чому харчувалася ідеями нейрофізіолога Темпла Фея, голови факультету нейрофізіології медичної школи Університету Темпл та президента Філадельфійського нейрологічного товариства. Фей вважав, що мозок немовляти еволюціонує (як за еволюції видів) і проходить стадії розвитку риби, рептилій, ссавців і, зрештою, людини. Ця гіпотеза, відома як біогенетичний закон Геккеля-Мюллера, стверджує, що мозкова травма на певному етапі нейрологічного розвитку перешкоджає подальшому розвитку. Інститути Досягнення Людського Потенціалу (IAHP) стверджують, що їхнє лікування спирається на теорію нейропластичності, тобто на здатність мозку рости функціонально та анатомічно. Вони стверджують, що традиційна медицина здійснює спроби медикаментозного лікування дітей із мозковими травмами, і ці медикаменти можуть спричинити негативні наслідки. Інститути стверджують, що завдяки нейропластичності, їхня методика сенсорної стимуляції здатна викликати фізичне зростання мозку та покращити нейрологічну функцію мозку пацієнтів. Інший бік теоретичних положень Інститутів у тому, що багато проблем дітей із травмами мозку викликані недоліком постачання мозку киснем. Інститути стверджують, що їхні програми включають методику поліпшення постачання киснем і це сприяє одужанню пацієнтів.

Понад 15 000 сімей із 135 країн світу відвідали Інститути. Довгий список очікування з бажаючих потрапити на прийом до Гленна Домана привів його до рішення написати книгу «Що робити, якщо у вашої дитини пошкодження мозку» у 1973 році, яка пояснює принципи та методики, які використовуються Інститутами. Автор не адресує її професіоналам, а пише для батьків, що робить її напрочуд легкою для читання, цікавою, вона торкається емоційно. Це книга про багато років спостережень життя дітей у всьому світі, героїчна історія групи людей, які ніколи не мирилися з поразкою. Ця книга про дітей та їхніх батьків, це перша книга в історії, яка прямо говорить про те, як лікувати дітей з ушкодженнями мозку, чому потрібно лікувати їх саме так. Автор описує піввікову історію успішної роботиІнститутів з дітьми з ушкодженнями мозку, наводячи статистичні дані з розглядом окремих випадків та ілюструючи основні принципи розвитку мозку таблицями, діаграмами та малюнками. Книга була написана людиною, яка знав про предмет більше, ніж будь-хто. Він пояснює, чому старі теорії та методики зазнавали невдач, роз'яснює філософію Інститутів і революційний підхід до лікування саме мозку, замість марного впливу на тіло, розповідає про всесвітнє дослідження працівників його персоналу, про їх прориви та невдачі, про їх невпинні спроби покращити методи лікування ушкоджень мозку. Він розкриває свої рятівні методики та інструменти для їх виміру — і, зрештою, їх удосконалення — а саме рухливість, мовлення, мануальний, зоровий, слуховий та тактильний розвиток, включаючи унікальні методи копіювання, використання масок та створення мотивації для використання в рамках індивідуалізованої домашньої програми Інститутів, в якій батьки та кохання – незамінні інгредієнти. І все це спрямоване на те, щоб дитина з пошкодженням мозку одного разу приєдналася до своїх однолітків, уникнувши долі бути ув'язненим у спеціальні установи.

До останнього свого дня Глен Доман продовжував проводити весь свій час з «найкращими батьками на землі», глибоко занурений у радісний процес одужання хворих дітей. Серед багатьох нагород, отриманих ним у різних країнах, є така, як надання йому лицарського звання Бразильським урядом за визначну роботу від імені дітей усього світу.

Починаючи з 1964 року Глен Доман, а пізніше також Дженет і Дуглас Домани, видали ряд книг для батьків здорових дітей з читання, математики, інтелектуального розвитку, плавання, які мають великий попит у світі.

» … І все ж таки, Гленн Доман вважає, що будь-яка мати у світі знає про свою дитину більше, ніж вона. Він не тільки говорить це та відчуває це серцем, він знає це та вірить у це. Він вірить у деякі незвичайні для професіонала речі. Він вірить у батьків. Він вірить у дітей. Він вірить у те, що батьки — це вирішення дитячих проблем, тоді як усі довкола вважають, що проблема — у них… Він вірить у відновлення дітей. Гірше тогоВін вірить, що батьки можуть відновити дітей краще, ніж професіонали. Він вчить батьків відновлювати своїх дітей не тому, що це стає економічно здійсненним, а тому, що він упевнений, що батьки досягнуть кращих результатів, ніж будь-який професіонал, включаючи його самого…»

Раймундо Верас,
Лікар медицини, Почесний президент
Всесвітньої Організації за Розвиток Людського Потенціалу
Ріо-де-Жанейро (Бразилія)

Глен Доман- американський лікар-нейрофізіолог, автор програми інтенсивного інтелектуального та фізичного розвитку дітей з моменту народження, що базується на результатах детального вивчення закономірностей розвитку дітей. Основна ідея методики: у будь-якій дитині прихований величезний потенціал, який можна розвинути, тим самим надаючи йому необмежені можливості у житті.

1955 року Доман заснував Інститути Розвитку Людського Потенціалу. Їхнім історичним будинком стало містечко Віндмур у північній частині Філадельфії, США. Вже в перші роки роботи тут Глен Доман та його колеги змогли повністю змінити ставлення суспільства до дітей з пошкодженням мозку, оскільки почав проводити роботи з відновлення дітей з різними важкими ураженнями нервової системи.

Інститути Досягнення Людського Потенціалу – це група безприбуткових інститутів, які надають допомогу дітям з мозковими травмами та навчають батьків та професіоналів на всіх континентах з 1955 року.

Мета Інститутів – взяти дитину з мозковою травмою, як би важко вона не була вражена, і допомогти їй стати нормальним фізично, інтелектуально, фізіологічно та соціально. Більшість дітей досягають однієї з цих цілей, багато дітей досягають двох. Деякі діти досягають всіх цих цілей, а деякі – жодної.

Інститути Досягнення Людського Потенціалу надають допомогу дітям з усього світу. Існують філії Інститутів – у Європі (Фауглія, Італія), організації у Ріо-де-Жанейро та Барбацені (Бразилія) та Домен-Кенкіушо у Токіо та Кобі (Японія).

Спочатку програма реабілітації дітей із пошкодженням мозку виконувалася безпосередньо співробітниками Інститутів (на амбулаторних пацієнтах). Але пізніше стало зрозуміло: щоб досягти найкращих результатів, батьки мають виконувати програму вдома самостійно. Звичайно, за умови, що їх навчать усьому необхідному.

Інститути відкрили шлях до глибшого розуміння центральної нервової системи - розглядаючи її як сенсорно-моторну систему. Багато методик, спочатку випробуваних Інститутами, здобули широке визнання і використовуються повсюдно. До цих методик відносяться: повзання на животі і рачки, патернінг, програма читання, математики, енциклопедичних знань для маленьких дітей, категорична відмова від милиць та інвалідного крісла, програма збагачення киснем, спеціальні програми харчування.

Таким чином, у ході кропіткої роботи було розроблено унікальну методику, яка являла собою комплексне лікування хворих дітей, що захоплює відновлення всіх п'яти органів функціонування людського організму: дотик, нюх, слух, зір, рухи. Так діти отримували активну зорову, слухову, тактильну стимуляцію з наростаючою частотою, інтенсивністю та тривалістю. Було розроблено програми дихання (маскування), розвитку мови, інтелектуальна програма, і навіть мануальна програма.

Результатом було те, що через деякий час більшість дітей, проходячи стадії фізичного вдосконалення, характерні для розвитку здорових хлопців, демонстрували помітне поліпшення. Це і було незаперечним доказом того, що мозок дійсно розвивається в процесі його інтенсивного використання, а розвиток інтелекту дитини міцно пов'язаний з його фізичним розвитком.

1960 року в журналі «Американській Медичній Асоціації» з'явилася стаття Домана про лікування дітей з ушкодженнями мозку та докладними результатами їх реабілітації. Про роботу Інституту Розвитку Людського Потенціалу стало відомо широкому загалу людей. Дослідження Домана зробили у науці «м'яку революцію». З того часу Доман та його віддана група однодумців наполегливо продовжили безперервну боротьбу за створення та вдосконалення нових програм, спрямованих на оздоровлення дітей із різними порушеннями мозкової діяльності.

Серед багатьох нагород, отриманих Доманом у різних країнах, є підтвердження про присвоєння йому лицарського звання Бразильським урядом за визначну роботу від імені дітей усього світу.

Він залишив цей світ у 2013 році у віці 93 років.

Книги Глена Домана про розвиток дітей:

* «Що робити, якщо у вашої дитини пошкодження мозку…» (Доступна для скачування)

* «Як навчити Вашу дитину читати» (Доступна для скачування)

* «На скільки розумна Ваша дитина» (Доступна для скачування)

* «Гармонійний розвиток дитини» (Доступна для скачування)

* «Як навчити Вашу дитину Математиці»

* «Як дати Вашій дитині енциклопедичні знання»

* «Як зробити дитину фізично досконалою»

* «Як розвинути інтелект Вашої дитини».

Курс лекцій: "Що робити, якщо у вашої дитини пошкодження мозку?"

Інститути Доманапроводять курс лекцій для батьків з дітьми із затримкою розвитку, ураженим церебральним паралічем, страждаючим аутизмом, епілепсією, розладами нестачі уваги, з проблемами з читанням або навчанням або страждають різними синдромами, наприклад, синдромом Дауна називається – "Що робити, якщо у вашої дитини пошкодження мозку?"

Щорічно курс проходить щонайменше у 10 країнах світу – від США до Індії – а прослухати його з'їжджаються сотні батьків. Усіх цих мам та тат поєднує одне: їхні малюки мають неврологічні порушення різного ступеня тяжкості. Багатьом дітям було поставлено такі діагнози, як ДЦП, синдром Дауна, аутизм, затримка розвитку, гіперактивність, епілепсія тощо. Деякі малюки офіційно були визнані безнадійними. На більшість був наклеєний ярлик "розумової відсталості" або "нездатності до навчання".

Курс “Що робити…” розповідає батькам про ефективні методики реабілітації, в основу яких лягли багаторічні дослідження та більш ніж піввіковий досвід роботи Інститутів з різними ушкодженнями мозку. Прослухавши лекції та отримавши необхідні практичні навички, мами та тата вирушають додому, маючи на руках найкращі інструменти для боротьби з проблемами їхніх дітей.

Після проходження курсу "Що робити, якщо у вашої дитини пошкодження мозку" багато батьків хочуть привезти свою дитину до Інститутів (це називається "першим візитом" або аспірант програма). Ще до приїзду фахівці Інституту Досягнення Людського Потенціалу просять маму та тата заповнити Початкову історію розвитку та детально описати життя свого малюка з моменту зачаття та до знайомства з програмою Інститутів.

ДЕНЬ ПЕРШИЙ

Коли сім'я приїжджає до Інститутів, фахівці насамперед перевіряють кожен пункт заповненої батьками Історії. Це допомагає визначити можливі причини виникнення ушкодження мозку дитини. Потім проводиться оцінка неврологічного стану малюка і складається, визначаючи неврологічний вік та рівень розвитку дитини в цілому. Також фахівці Інституту ретельно вимірюють фізичні параметри кожного малюка. На основі Історії та дитині ставиться функціональний діагноз. Якщо діагноз підтверджує, що причиною проблем малюка є пошкодження мозку, дитина стає кандидатом на програму. Так відбувається перший день.

ДРУГИЙ І ТРЕТІЙ ДНІ

Співробітники Інститутів ретельно аналізують зібрану першого дня інформацію про малюка і розробляють для нього всебічну інтенсивну програму лікування. Мета цієї програми- Забезпечити дитину максимальною кількістюстимуляцій та можливостей щодня. Програма складається з фізіологічної, фізичної та інтелектуальної частин і покликана допомогти дитині піднятися вгору по Профілю розвитку якнайшвидше. У ці два дні співробітники докладно розповідають мамі та татові, як виконувати ту чи іншу частину програми.

ДОМАШНЯ ПРОГРАМА

Після цього батьки повертаються додому та виконують свою нову програму протягом шести місяців. За цей час сім'я встигає ближче познайомитися з командою Інститутів та отримати досвід виконання програми в домашніх умовах. Працівники Інститутів також мають можливість краще пізнати сім'ю дитини та зрозуміти її потреби. Завдяки такій взаємодії батьки малюка та співробітники Інститутів можуть згодом визначити, чи підійде сім'ї Інтенсивна програма лікування. До кожної дитини прикріплюється персональний куратор-адвокат, відповідальний за те, щоб батьки отримували відповіді на всі питання, що виникають у процесі роботи з малюком.

Загалом перший візит сім'ї з дитиною до Інституту Досягнення Людського Потенціалу Гленна Домана називається АСПІРАНТ ПРОГРАМОЮі є ніби підготовчою сходинкою до переходу до більш серйозного етапу у житті кожної сім'ї, яка вирішила зайнятися відновленням своєї дитини за методикою Гленна Домана – ІНТЕНСИВНОЇ ПРОГРАМИ.

ЩО ТАКЕ АСПІРАНТ ПРОГРАМА, ЇЇ ЦІЛІ, ЗАВДАННЯ ТА РЕЗУЛЬТАТИ?

МЕТА:

Це спеціальна програма для цілеспрямованих батьків, які хочуть допомогти своїм дітям у домашніх умовах та прагнуть потрапити на Програму інтенсивного лікування.

ВИМОГИ ДО УЧАСНИКІВ:

Обидва батьки мають пройти курс «Що робити…» та виконувати консультаційну програму з дитиною вдома. При розгляді заявок на відвідування Інститутів пріоритет надається тим сім'ям, які виконують повнішу програму (тривалість її виконання також враховується).

ПІДГОТОВКА:

Батькам необхідно попередньо ознайомитися з книгами Інститутів (особливо з книгою «Що робити, якщо у вашої дитини пошкодження мозку» авторства Гленна Домана), а також вивчити нотатки та матеріали, отримані під час курсу.

РЕЗУЛЬТАТ:

Батьки привозять дитину до Інститутів досягнення людського потенціалу, де вона проходить повну оцінку стану. Після цього співробітники Інститутів складають для дитини персональну програму, націлену на досягнення нею фізичного, інтелектуального, соціального та фізіологічного здоров'я.

Британський журнал Times Higher Education опублікував результати щорічного Рейтингу найкращих університетівсвіту. Рейтинг існує протягом 15 років, цього року у ньому представлено більше вищих навчальних закладів, ніж будь-коли раніше: 1250 університетів світу з 86 країн (торік – близько 1100 університетів із 81 країни). Кількість російських вишів у всесвітньому рейтингу 2018-2019 збільшилася з 27 до 35. Першими серед російських вишів було визнано МДУ, МФТІ та ВШЕ. При цьому МДУ опустився на п'ять пунктів порівняно з минулим роком, а решта російських учасників зберегла або покращила свої позиції.


Рівень досягнень університетів у Рейтингу найкращих університетів світу (The World University Rankings) оцінюється на підставі результатів статистичного аналізу їхньої діяльності, а також результатів щорічного глобального експертного опитування представників міжнародної академічної спільноти та роботодавців. Рейтинг оцінює вузи за такими параметрами: рівень викладання, якість дослідницької діяльностіта обсяг цитування дослідницьких робіт, включеність вузу до інноваційні процесита глобальні дослідження.

Цього року Московський державний університетімені Ломоносова (МДУ) знову увійшов до числа 200 найкращих університетів світу, випередивши інші російські виші. Тепер він посідає 199-те місце у світовому рейтингу, опустившись на 5 позицій порівняно з минулим роком через зниження показників репутації викладання, дослідницької діяльності та співробітництва у міжнародних дослідженнях.

Другим російським університетом у рейтингу став Московський фізико-технічний інститут (МФТІ), який, як і минулого року, за даними рейтингу, увійшов до 300 найкращих університетів світу. Третє місце закріпила за собою вища школаекономіки (НДУ ВШЕ), яка цього року піднялася на кілька пунктів і увійшла до категорії 301–350 найкращих вишів. Піднятися в рейтингу цього року також зміг Національний дослідницький ядерний університет МІФІ, який перейшов із п'ятої сотні до групи 351–400 завдяки покращенню показників викладання, дослідницької діяльності та визнання на міжнародному рівні. Найбільшого поступу в рейтингу 2019 року досяг Російський університет дружби народів. Минулого року він не увійшов до числа 1000 найкращих університетів, а в рейтингу 2019 року піднявся до групи 601–800 за рахунок покращення показників організації навчального процесу, підвищення індексу цитування наукових працьта визнання на міжнародному рівні.

Loading...Loading...