Складання психологічного портрета

Психологічний портрет – це особистість, описана у психологічних поняттях. У практичній психології складання психологічного портрета може знадобитися у низці ситуацій, наприклад:

Хоча психологічний портрет описується психологічними поняттями, робиться це у зрозумілих висловлюваннях – те щоб споживачеві було зрозуміло, щоб був двозначності в описах.

Психологічний портрет має складатися досить досвідченим психологом, оскільки це вимагає глибоких знань, умінь аналізувати дані (наприклад, результати психологічного тестування). При можливості треба задіяти всі дані, які можна отримати. Не слід поспішати з висновками. Якщо треба, то провести додаткове дослідження(Повторну психодіагностику).

Сам жанр психологічного портрета передбачає майже повну свободу викладу. Проте не слід зловживати цією свободою. Бажано обмежуватися сухими, але зрозумілими формулюваннями, викладати матеріал у системі. Якщо якісь дані становлять інтерес для замовника, але їх немає, можна прямо про це сказати.

Факти, що викладаються в психологічному портреті, можуть бути різного ступенядостовірності. Спочатку краще описувати достовірні факти (які у психолога, Крайній мірі, не викликають сумнівів).

Слід розрізняти психологічний портрет та психологічний профіль. Останнє поняття використовується в основному для передачі значної інформації про особу клієнта іншому фахівцю, здатному розібратися у формальних даних. Психологічний портрет – не формалізована характеристика, його завдання – показати індивідуальну своєрідність людини. Якщо у читаючого психологічний портрет не виникне такого розуміння, якщо він не зможе спертися на це нове знання для прогнозу поведінки людини, що описується, такий психологічний портрет слід визнати непридатним.

На які саме психологічні поняттяЧи можна спиратися при складанні портрета? Всі ці поняття (або параметри) можна розподілити за чотирма категоріями (хоча цей поділ досить умовний):

Людина як індивід – те, що досить тісно пов'язані з природними особливостями:

- Вік,

- Конституція,

- Темперамент,

- хвороби та патології,

- Емоційна спрямованість та ін.

При цьому у своєму психологічному портреті ми не тільки констатуємо, скажімо, стать або вік, а й описуємо різного роду відхилення, цікаві моменти, пов'язані зі статтю або віком: як людина відноситься до своєї статевої ролі, її сексуальна активність, розумовий вікі т.д.

Так загалом ми чинимо з усіма параметрами: не лише констатуємо, а й звертаємо увагу на характерні відхилення, індивідуальну своєрідність, творчо поєднуючи це між собою.

Людина як особистість - це те, що впливає, що пов'язано з міжособистісним спілкуваннямцієї людини, її соціальною роллю:

- інтереси,

- схильності,

– характер (ставлення до тих чи інших аспектів буття),

– товариськість,

- щирість,

- Конфліктність,

- Лояльність,

– участь у тих чи інших соціальних групах,

- віддані соціальні ролі,

- Лідерські якості та ін.

Людина як суб'єкт (діяльності) – це ті якості, які впливають на діяльність (навчальну, трудову, ігрову та іншу):

- Інтелектуальні здібності,

- Раціональність (розум, розумність),

- творчі здібності,

- Інші можливості,

- вольові особливості,

- Звичні способи прийняття рішення,

- Мотивація і самомотивація,

- увага,

- Особливості мислення,

- Особливості мови,

– уявлення та уяву,

– комунікативна компетенція,

– професійні плани та перспективи,

- Інші загальні та професійні компетенції та ін.

Людина як індивідуальність – усі інші якості, які не потрапили до інших категорій:

- я-концепція та самооцінка,

– рівень самоконтролю,

- Індивідуальна біографія,

- Характерні особливості поведінки,

– характерні особливостікартини світу,

- упередження,

– переконання та цінності,

– життєва стратегія та актуальні цілі,

- Внутрішньоособистісні конфлікти,

- Комплекси (нагромадження ідей),

- Особисті досягнення та ін.

Наведені нижче поради та описи психотипів допоможуть розібратися у тому, як скласти психологічний портрет. Усі люди мають здатність адаптуватися до певних життєвим ситуаціямАле кожна людина пристосовується по-своєму. Хтось, орієнтований на конкретні моменти, тому легко пристосовується до будь-якої обстановки. Хтось орієнтований на минуле і може діяти лише у жорстких рамках – дозволів, заборон, правил та обов'язків. Треті орієнтовані на майбутнє з нестандартними ситуаціями, тому вони є основними генераторами ідей.

Пізнати самого себе, інших, визначити свій темперамент, спрямованість особистості, характер, важливо вміти будь-якій людині. Потрібно це для того, щоб повною мірою розкрити свій творчий потенціал та розуміти, як скласти психологічний портрет людини. Подробиці методик складання психологічного портрета дізнайтесь.

Психологічний портрет особистості

Однією з особливостей особистості є темперамент. Темперамент – завдяки йому люди так суттєво відрізняються один від одного – одні повільні та спокійні, інші швидкі та рухливі.

Темперамент є основою особистості людини, яка ґрунтується на будові тіла людини, особливостях її нервової системи, обміну речовин в організмі. Риси темпераменту змінити неможливо, вони зазвичай передаються у спадок. Щоб ефективно скласти психологічний портрет особистості, треба розуміти її особливості. До кожного типу темпераменту є особливий підхід.

• Сангвініки – вимагають постійного контролю та перевірки.
• Холерики – повинні постійно займатися якоюсь справою, інакше їх активність буде тягарем оточуючим.
• Флегматики – не виносять, коли їх підганяють, оскільки вони звикли розраховувати лише на свої сили, та обов'язково закінчать роботу.
• Меланхоліки – не виносять тиску, криків, різких вказівок, оскільки вразливі та чутливі. Тест визначення вашого темпераменту за сучасною методикою можна пройти.

Ще одна важлива особливість особистості – це характер. Характер - це стійкі особливості поведінки людини. Структура характеру ділиться на 4 групи, що виражають ставлення особистості діяльності.

• До праці.
• До колективу.
• До себе.
• До речей.

Знання такої структури також допоможе у питанні стосовно того, як скласти свій психологічний портрет. Формування характеру відбувається з урахуванням морально-вольових якостей особистості. Прийнято виділяти 4 типи характеру:

1. Демонстративний тип – сильно виражає емоції та переживає їх. Це артистичні натури, які грають своїми почуттями на публіці. Вони добре розуміють інших, але всі рішення приймаються ними імпульсивно.
2. Педантичний тип – антипод демонстративного типу. Вони нерішучі та відчувають постійний страх за своє життя. Рішення приймають довго.
3. Застрягає тип. Затримує свої негативні почуття, але також довго наголошується і на своїх успіхах. Вразливі і злопам'ятні, ніколи не забувають образ.
4. Збудливий тип. Нормальний стан для них – дратівливість та невдоволення. Не можуть контролювати себе та провокують конфлікти.

Як особливість можна окремо виділити здібності. Здібності особистості – це вирішення певних завдань. Вони бувають двох видів: загальні – їхнє формування відбувається з розвитком інтелекту. Зокрема це адаптація, гнучкість розуму, зібраність, уважність, працездатність. Спеціальні здібності- те, що розвивається для певного типу діяльності. Але не варто забувати і про інші особливості особистості, які допомагають складати психологічні портрети:

• Спрямованість – вектор, куди прямує діяльність людини – на спілкування, він, на завдань.
• Інтелектуальність – основа інтелекту, його ядро.
• Емоційність – поділяється на емоції та розум. Розум і воля, те, що підпорядковується людині, а емоції можуть виникати, крім його бажань.
• Вміння спілкуватися – вербальне та невербальне спілкування.

Тепер Ви знаєте, як можна скласти психологічний портрет будь-якої людини. Надалі, це допоможе Вам будувати правильно взаємовідносини з оточуючими Вас людьми.

Інструкція

Основними критеріями, за якими можна скласти психологічний портрет особистості, є:

1. характер (закріплює стійкі особливості людини, які визначають її поведінку у різних ситуаціях);

2. темперамент;

3. самооцінка;

4. інтелект;

5. рівень емоційності.

Психологи виділяють різна кількістьтипів темпераменту. Наприклад, К. Леонгард виділяє характери демонстративний, застрягає, педантичний і збудливий. Основні риси демонстративної особистості - здійснення вчинків під впливом почуттів, вміння вживатися з вигадані (іноді самостійно) образи. Педантичні люди, навпаки, не схильні до впливу емоцій, скрупульозні, не вміють "грати", важко приймають рішення. "Застрягаючі" люди - це ті, кому найважче дається обробка власних емоцій та переживань. Вони важко забувають як успіхи, і образи, постійно прокручують їх у своїй пам'яті (включаючи навіть надумані успіхи і образи). Вони в принципі живуть подіями, що переживаються в собі, більше, ніж реальними. Люди зі збудливим характером схожі на людей з демонстративним, проте вони конфліктніші, не вміють використовувати обставини у своїх цілях і грати ролі. Це просто дуже невротичні люди, стомлені, дратівливі.

З темпераментом все досить просто, він характеризує рухливість людської поведінки, швидкість прийняття рішень. За темпераментом люди діляться на 4 типи: холерик, флегматик, сангвінік, меланхолік. Сангвінік і флегматик мають сильну нервову систему, проте флегматик інертний і нерішучий, а сангвінік досить збудливий. Нервова система холерика вкрай неврівноважена, хоча її не можна назвати слабкою. Холерик не вміє вчасно "натиснути педаль гальма", він має бути завжди постійно чимось зайнятий. Меланхолік має слабку нервову систему, недовірливий, чутливий, схильний до глибоких внутрішніх переживань, які виснажують його нервову систему ще більше.

Самооцінка може бути нормальною, заниженою чи завищеною. Вона дуже схильна до змін, наприклад, внаслідок настання певного віку. Більшість підлітків страждають від заниженої самооцінки, але це в основному проходить, коли вони стають дорослими, досягають якихось значних успіхів, що дозволяє їм дивитися на себе по-іншому і менше залежати від чужої думки.

Інтелект дозволяє людині оцінювати ситуацію, виділяти суттєве та несуттєве, приймати рішення та коригувати свою поведінку. Завдяки інтелекту людина може функціонувати більш менш ефективно. Рівень інтелекту залежить від віку, освіти, кола спілкування і т.д.

Емоції виникають без волі людини, завдання будь-якого - вміти керувати ними, що необхідно як для поведінки в суспільстві, так і для фізичного здоров'я. Помічено, що більше здорові людивідрізняються вмінням контролювати свої емоції. Однак необхідно пам'ятати, що управляти емоціями, контролювати їх зовсім не означає приховувати їх, заганяти всередину: часто вони стають ще гострішими від таких дій. Рівень емоційності людини залежить від уміння правильно керувати емоціями.

Навіть якщо нам здається, що ми склали чіткий психологічний портрет тієї чи іншої людини, це не означає, що ми можемо стовідсотково покладатися на неї. По-перше, кожна людина все ж таки унікальна. По-друге, людина змінюється із віком, під впливом різних життєвих обставин.

Як написати психологічний портрет особистості? Приклади на цю тему досить різноманітні, але перш ніж їх надати, слід згадати, що кожна людина має певний холерик, сангвінік, меланхолік та флегматик. Доведено, що у чистому вигляді приналежність до того чи іншого виду нервової діяльностітрапляється рідко. Найчастіше в одному індивідуумі поєднується сукупність особистісних якостей, які можуть коригуватися.

Проте основа темпераменту залишається незмінною величиною. Як це можна відстежити практично? Перш ніж оцінити психологічний портрет особистості, приклад написання слід зосередити у тому, як людина орієнтується у соціумі. Один йде життям, не відступаючи від чітких правил, інший, навпаки, креативний і вдається до інноваційних методів.

Психологи одностайні у своїй думці, що слід починати з опису темпераменту. Без цього неможливо скласти психологічний портрет особистості. Зразок будь-якої характеристики відображає насамперед тип нервової системи.

Сангвініки та холерики

Кожен тип темпераменту вирізняється своєю особливістю, тому до кожної особи потрібен індивідуальний підхід. Сангвініки - володарі сильної нервової системи і легко переживають зміну психічних процесів: збудження у них швидко змінюється гальмуванням і навпаки. Через це вони схильні не завжди виконувати обіцяне і потребують контролю.

Але їх позитивні риси, як правило, переважують негативні. Такі особи наділені комунікабельністю, комунікабельністю та оптимізмом. У більшості випадків сангвініки – лідери і часто обіймають керівні посади у соціальному житті.

Холерики відомі своєю неврівноваженою нервовою системою. Процес збудження вони переважає над гальмуванням. Холерики відчувають потребу бути постійно зайнятими. Вони, як і сангвініки, прагнуть лідерства, але часто надто наполегливі і запальні.

Тому оточуючі часто знаходять холериків агресивними та конфліктними. Проте їх енергійності та цілеспрямованості можна лише позаздрити. Їм рекомендовано реалізовувати себе в соціумі як військові, рятувальники, медики.

Флегматики та меланхоліки

У ході досліджень вчені дійшли висновку, що флегматики наділені сильним типом нервової системи. Але, на відміну сангвініків, ці індивіди інертні. Вони довго ухвалюють рішення і неквапливо оцінюють свої сили.

Важливо не підганяти флегматиків, інакше вони сильно дратуватимуться і можуть кинути розпочату справу. Багато хто вважає, що ці особи часто схильні піддаватися похмурим думкам. Але насправді вони нечасто впадають у депресію. Їхні позитивні риси - сталість, надійність і ґрунтовність.

Меланхоліки – володарі слабкого неврівноваженого типу нервової системи.
Вони дуже чутливі і схильні засмучуватись, коли на них тиснуть і дають різкі вказівки. З огляду на свою м'якість меланхоліки часто не можуть дати відсіч диктатору і замикаються в собі.

Це промовисто відбиває їх психологічний портрет особистості. Приклад з писихології показує, що таким особистостям важливо освоювати професії, пов'язані зі спілкуванням і турботою про оточуючих. Адже відмінні риси меланхоліків – це вміння співпереживати та виявляти милосердя.

Психологічний портрет особистості. Приклад написання

Можливо, багато читачів замисляться: "Чи така важлива на сьогоднішній день?" Насправді соціальне життявимагає від індивіда реалізації. Причому важливо, щоб діяльність була не тільки корисною і добре оплачуваною, а й приносила моральне задоволення людині.

Метод Платонова здатний допомогти сучасному роботодавцю грамотно залучити до діяльності кожного члена колективу. Наприклад, учений наголошує, що флегматику найкраще працюється з меланхоліком, холерику – із сангвініком. Крім цього, Платонов виділив із структури характеру людини важливі моменти:

• Ставлення до праці. І тут оцінюється працелюбність, відповідальність, ініціативність людини. Головне питання в тому, чи реалізує він свій потенціал, наданий йому від природи, чи ні.
• Ставлення до оточуючих. Відомо що виробничий процесзадіяний на взаєминах, і від того, наскільки вони гармонійні, залежить злагодженість роботи та кінцевий результат. Тому оцінюється, наскільки чуйний, поважний і гнучкий індивід у суспільстві.
• Ставлення до себе. На сьогоднішній день девіз «полюби себе» не втрачає актуальності. Адже особистість, яка дбає про свій зовнішній вигляд, здоровий спосіб життя, не тільки викликає приємні емоції, а й здатна притягувати до себе позитивні події. Саме тому новачкові радять приділити увагу своєму зовнішньому вигляду, коли він збирається на співбесіду.

Приклад характеристики

Виходячи з вищесказаного, можна дійти невтішного висновку: кожен здатний скласти психологічний портрет особистості. Приклад написання себе може виглядати так: «Основа мого темпераменту - меланхолік. Я в міру працьовитий та відповідальний. Мінус - недовірливість, яка заважає мені досягти успіху. Я дію згідно зі своїм природним потенціалом і здатний виробляти у собі впевненість за допомогою психологічних тренінгів. Відносини в колективі не завжди складаються благополучно. Я доброзичливий, але сором'язливий, насилу відстоюю свою думку. До себе я досить прискіпливий, багато в чому сумніваюся, маю кілька шкідливих звичок, але намагаюся їх позбутися».

Цей метод допомагає особистості подолати психологічні бар'єри, відкоригувати свою поведінку та багато чого змінити у своєму житті на краще. Керівник, своєю чергою, часто орієнтується на психологічний портрет особистості. Зразок написання зазвичай передбачає вільну форму, але трапляються великі компанії, у яких передбачається службовий зразок.

Як працює метод Платонова у психології?

Насправді описаний метод успішно застосовується у галузі психіатрії та психології. Адже перш ніж допомогти людині у вирішенні її проблеми, фахівець дає характеристику її особистісним якостям.

Як написати психологічний портрет особистості? Приклади цього досить різноманітні. Один із них має на увазі, крім опису типу темпераменту, ще й визначення емоційної сторони людського характеру. Наприклад, фахівці розглядають 4 типи емоцій: демонстративний, педантичний, застрягаючий, збудливий.

Демонстративний тип відрізняється своєю емоційністю. Такі люди бурхливо висловлюють свої емоції та часто «грають на публіку». Але завдяки своїй артистиці вони здатні добре зрозуміти співрозмовника. Тому, якщо представник демонстративного типу звернувся по допомогу до фахівця з проханням допомогти йому визначитися з вибором професії, то найвдаліша рекомендація для нього – обрати публічну діяльність. Або можна освоїти спеціальність

Педантичний тип особистості схильний до нерішучості та постійному почуттюстраху. Йому властиві коливання та сумніви. Проте – пунктуальність, розважливість та акуратність – беруться фахівцем за основу та допомагають запропонувати цьому типу певний метод вирішення ситуації.

Два непрості типи

Чи існують труднощі, коли складається психологічний портрет особистості? Приклад написання щодо Платонову показує: так, таке буває. Наприклад, виділяють 2 типи особистості: застрягає і збудливе. На перший погляд, вони схожі.

А в деяких індивідуумів здатні переплітатися у характері. Але професіонал своєї справи все ж таки здатний розібратися в цьому. Наприклад, особи застрягаючого типу відрізняються тим, що здатні довгий час не демонструвати свої негативні емоції. «Помста – страва, яка подається холодною» – вираз, який відмінно підходить до опису їхнього стану. Такі індивіди уразливі, злопам'ятні. Насамперед їм пропонують програми рятування від старих образ.

Збудливий тип особистості проявляється у постійному невдоволенні та дратівливості. Ці негативні явища призводять до того, що індивід перебуває у конфлікті з навколишнім світом і собою. Що призводить до такого стану? Психолог ретельно проводить роботу з тим, хто звернувся, намагаючись зібрати по крихтах усі деталі життєвих подій, враховуючи його темперамент, генетичні особливості, соціальні умови та коло знайомств.

Метод Платонова у соціумі

До методу Палатонова вдаються до різноманітних творчих шоу, політики, науки. Адже у цій діяльності насамперед важливий психологічний портрет. Відомої особи, так само як і звичайній людині, неможливо уникнути подібної характеристики. І тут учений Платонов пропонує розглядати інтелектуальність і спрямованість людини.

Тобто чи має він певний талант і зможе реалізувати його, ґрунтуючись на силі волі? Крім цього, фахівцями береться до уваги вміння людини керувати своїми емоціями та контролювати настрої та почуття.

Самооцінка – основа характеристики

Особливу увагу фахівці приділяють самооцінці індивіда. Багато видів соціальної діяльності роблять у цьому особливий акцент, коли становлять психологічний портрет особистості. Приклад написання: «Королев Іван Степанович має високі математичні здібності, але самооцінка низька. Чи може він керувати колективом? Нині – ні».

Це далеко не весь перелік питань, які порушує Костянтин Платонов у своїх працях. Опис особистісних якостей людини залежить від обставин та сфери діяльності, що їх запитує. Як правило, психологічний портрет індивідуальний і може мати конфіденційний характер.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Вступ

Психоломгія ( ін.-грец.шхчЮ -- душа; льгпт - знання) - академічна та прикладна наука про поведінку та психічні процеси в психіці людей і тварин.

Психологія повинна відповідати питанням, чому людина поводиться так чи інакше у цій ситуації. Ця наука допомагає зрозуміти як поведінка інших людей, а й пояснити своє. Такі знання дозволяють правильно поводитися в важких ситуаціях, виходити з них, а іноді й оминати. Так, знаючи свої слабкі та сильні сторони, можна уникати небажаних конфліктів. Також психологічні знання допомагають правильно поводитися на роботі та у колі друзів, що необхідно кожній людині.

Щоб краще розібратися у собі і з'ясувати риси властиві моєму характеру я складаю свій психологічний портрет, де постараюся відобразити риси мого характеру і властиві мені психічні властивості.

Існує 2 типи психічних властивостей властивих кожній людині. Перший тип - ті властивості, якими він володіє від його народження, індивідуальні (такі як властивості нервової системи, тип статури, тип темпераменту, структура органічних потреб). Ці особливості, отримані з появою світ, людина змінити неспроможна, але може навчитися їх правильно використовувати й у гармонії, виробивши свій індивідуальний стиль діяльності.

Другий тип - властивості, що характеризують соціальне становище особистості, це властивості, набуті і змінюються в процесі життя людини. Такі показники як його статуси й у суспільстві, ціннісні орієнтації, мотивація поведінки, самооцінка, впевненість у собі та ще інші властивості, формовані у процесі життєвого шляху під впливом соціального оточення.

Для психологічного дослідження в психології існує досить велика кількість методів ось деякі з них, ті, які я використовуватиму при складанні свого психологічного портрета:

Тест (від англ. test – проба, випробування) – стандартизоване завдання, результат виконання якого дозволяє виміряти психологічні характеристики випробуваного. Таким чином, метою тестового дослідження є випробування, діагностика певних психологічних особливостей людини, а його результатом – кількісний показник, що співвідноситься з раніше встановленими відповідними нормами та стандартами

Опитування являє собою метод, при використанні якого людина відповідає на ряд питань, що задаються їй.

Що ж включає психологічний портрет?

Існує безліч критеріїв, за якими можна класифікувати людей для складання психологічних портретів.

Академік Б.Г. Ананьєв, який створив ленінградську школу психологів, обґрунтував, що кожна людина має яскраву індивідуальність, що поєднує її природні та особистісні особливості. Через індивідуальність розкриваються своєрідність особистості, її здібності, сфера діяльності. Особливо виділяються базові і програмуючі характеристики. До базових належать темперамент, характер, здібності людини. Саме через базові властивості розкриваються динамічні характеристики психіки (емоційність, темп реакцій, активність, пластичність, чутливість) та формується певний стиль поведінки та діяльності особистості. Базові якості - метал вроджених і набутих у процесі виховання та соціалізації характеристик особистості.

Головною рушійною силою розвитку індивідуальності є її програмуючі властивості - спрямованість, інтелект та самосвідомість. Індивідуальність має власний внутрішній психічним світом, самосвідомістю та саморегуляцією поведінки, що складаються та діють як організатори поведінки «Я».

Б.Г. Ананьєв представляв індивідуальність як єдність та взаємозв'язок властивостей людини як індивіда, суб'єкта діяльності та особистості.

На основі оцінки властивостей особистості можна скласти її психологічний портрет, що включає такі компоненти:

1. темперамент; 2. характер; 3. можливості; 4. спрямованість; 5. інтелектуальність; 6. емоційність; 7. вольові якості; 8. вміння спілкуватися; 9. самооцінка; 10. рівень самоконтролю; 11. здатність до групової взаємодії.

Розвиток індивідуальності продовжується все життя. З віком змінюється лише позиція людини - з об'єкта виховання у ній, школі, вузі він перетворюється на суб'єкт виховання і має активно займатися самовихованням.

психологічний портрет особистість

Мій психологічний портрет

Темперамент

Спостерігаючи за іншими людьми, за тим, як вони трудяться, навчаються, спілкуються, переживають радість і горе, ми, безперечно, звертаємо увагу на відмінності в їхній поведінці. Одні - швидкі, рвучкі, рухливі, схильні до бурхливих емоційних реакцій, інші - повільні, спокійні, незворушні, з непомітно вираженими почуттямиі т. д. Причина подібних відмінностей у темпераменті людини, властивому йому від народження.

Родоначальником вчення про темперамент є давньогрецький лікар Гіппократ (V - IV ст. До н.е.), який вважав, що в тілі людини є чотири основні рідини: кров, слиз, жовч і чорна жовч. Назви темпераментів, дані за назвою рідин, збереглися донині: холеричний, походить від слова "жовч", сангвінічний - від слова "кров", флегматичний - слиз і меланхолійний - чорна жовч. Переважанням тієї чи іншої рідини Гіппократ і пояснював вираженість певного типу темпераменту конкретної людини.

У сучасної психологіїсловом «темперамент» позначають динамічні особливості психіки людини, т. е. лише темп, ритм, інтенсивність перебігу психічних процесів, але з їх зміст. Тому темперамент ніяк не можна визначити словом «хороший» чи «поганий». Темперамент є біологічним фундаментом нашої особистості, він ґрунтується на властивостях нервової системи людини і залежить від будови тіла людини, обміну речовин в організмі. Риси темпераменту є спадковими, тому дуже погано піддаються зміні. Темперамент визначає стиль поведінки людини, способи, якими людина користується в організацію своєї діяльності. Тому щодо рис темпераменту зусилля мають бути спрямовані не так на їх зміни, але в пізнання особливостей темпераменту визначення роду діяльності.

Типи темпераментів:

1. Сангвінік - це володар сильного типу нервової системи (тобто нервові процеси мають силу і тривалість), врівноваженого, рухливого (збудження легко змінюється гальмуванням і навпаки);

2. Холерик - це володар неврівноваженого типу нервової системи (з величезним переважанням порушення над гальмуванням);

3. Флегматик - із сильним, врівноваженим, але інертним, нерухомим типом нервової системи;

4. Меланхолік - зі слабким неврівноваженим типом нервової системи.

Для визначення свого типу темпераменту мені потрібно було пройти опитувальник Г. Айзенка. Відповівши на запропоновані питання, я з'ясувала, що маю емоційну стабільність і типу мого темпераменту властива екстраверсія. Це означає, що я є на кшталт темпераменту Сангвініком. І справді, порівнявши опис Сангвініка, я знайшла всі ті риси притаманні мені.

Їхні позитивні якості: життєрадісність, захопленість, чуйність, товариськість.

І негативні: схильність до зазнайства, розкиданість, легковажність, поверховість.

«Мила людина сангвінік завжди обіцяє, щоб не образити іншого, але далеко не завжди виконує обіцяне, тому треба проконтролювати, чи він виконав свою обіцянку» - на жаль це про мене.

Характер

Характер (грец. - " Чеканка " , " відбиток " ) є сукупність стійких індивідуальних особливостей особистості, складаються і які у діяльності та спілкуванні, що зумовлюють типові нею способи поведінки. Ті особливості особистості, які належать до характеру, називають рисами характеру. Риси характеру - це випадкові прояви особистості, а стійкі особливості поведінки людини, особливості, які стали властивостями самої особистості. У характері виражаються не випадкові, а найбільш типові істотні особливості людини. У структурі характеру виділяють 4 групи рис, що виражають відношення особистості до певної сторони діяльності: до праці (наприклад, працьовитість, схильність до творчості, сумлінність у роботі, відповідальність, ініціативність, наполегливість та протилежні їм риси - лінь, схильність до рутинної роботи, безвідповідальність , пасивність); до інших людей, колективу, суспільству (наприклад, товариськість, чуйність, чуйність, повага, колективізм і протилежні їм - замкнутість, черствість, бездушність, грубість, зневага, індивідуалізм); до самого себе (наприклад, почуття власної гідності, правильно зрозуміла гордість і пов'язана з нею самокритичність, скромність і протилежні їм - зарозумілість, що іноді переходить у марнославство, зарозумілість, образливість, егоцентризм, егоїзм); до речей (наприклад, акуратність, ощадливість, щедрість або, навпаки, скупість тощо).

Стрижнем сформованого характеру є морально-вольові якості особистості. Людина з сильною волею відрізняється певністю намірів та вчинків, більшою самостійністю. Він рішучий і наполегливий у досягненні поставленої мети. Безвольство людини зазвичай ототожнюється зі слабохарактерністю. Навіть при багатстві знань та різноманітності здібностей слабовільна людина не може реалізувати всіх своїх можливостей. Риси мого характеру:

Я схильна до творчості, люблю малювати; ініціативна і наполеглива, але, на жаль, мені властиві періодичні напади лінощів, часом я стаю дещо інфантильною та безвідповідальною, а також я не в змозі довго виконувати рутинну, нецікаву мені роботу.

У спілкуванні з оточуючими я товариська і чуйна, намагаюся виявляти повагу і бути ввічливою з усіма.

У мене є почуття власної гідності та певна гордість, проте я досить скромна. Але, на жаль, мене дуже легко образити, будь-яке різке слово на мою адресу може мене зачепити і деякий час вибити з колії.

Стосовно речей, мені слід бути більш обережною та ощадливою.

К. Леонгард виділив 4 типи акцентуації характеру: демонстративний, педантичний, застрягаючий, збудливий.

Типи акцентуації:

1. Демонстративний тип

Характеризується підвищеною здатністю до витіснення, демонстративністю поведінки, жвавістю, рухливістю, легкістю у встановленні контактів. Схильний до фантазерства, брехливості та удавання, спрямованих на прикрашання своєї персони, до авантюризму, артистизму, позерства. Їм рухає прагнення до лідерства, потреба у визнанні, спрага постійної уваги до своєї персони, спрага влади, похвали; перспектива бути непоміченим обтяжує його. Він демонструє високу пристосованість до людей, емоційну лабільність (легку зміну настроїв) за відсутності справді глибоких почуттів, схильність до інтриг (за зовнішньої м'якості манери спілкування). Відзначається безмежний егоцентризм, жадоба захоплення, співчуття, шанування, подиву. Зазвичай похвала інших у його присутності викликає в нього особливо неприємні відчуття, він не виносить. Прагнення компанії зазвичай пов'язані з потребою відчути себе лідером, зайняти виняткове становище. Самооцінка дуже далека від об'єктивності. Може дратувати своєю самовпевненістю та високими домаганнями, сам систематично провокує конфлікти, але при цьому активно захищається. Маючи патологічну здатність до витіснення, може повністю забути те, що він хоче знати. Це розковує його на брехні. Зазвичай бреше з безневинним обличчям, оскільки те, що він говорить, нині йому є правдою; мабуть, внутрішньо він не усвідомлює свою брехню або усвідомлює дуже неглибоко, без помітних докорів совісті. Здатний захопити інших неординарністю мислення та вчинків.

2. Застрягає тип

Його характеризує помірна комунікабельність, занудство, схильність до моралі, небалакучість. Часто страждає від уявної несправедливості стосовно нього. У зв'язку з цим виявляє настороженість і недовірливість по відношенню до людей, чутливий до образ і прикрощів, вразливий, підозрілий, відрізняється мстивістю, довго переживає, не здатний легко відходити від образ. Для нього характерна зарозумілість, часто виступає ініціатором конфліктів. Самовпевненість, жорсткість установок та поглядів, сильно розвинене честолюбство часто призводять до наполегливого утвердження своїх інтересів, які він обстоює з особливою енергійністю. Прагне досягти високих показників у будь-якій справі, за яку береться, і виявляє велику завзятість у досягненні своїх цілей. Основною рисою є схильність до афектів (правдолюбство, уразливість, ревнощі, підозрілість), інертність у прояві афектів, у мисленні, у моториці.

3. Педантичний тип

Характеризується ригідністю, інертністю психічних процесів, тяжкістю підйом, тривалим переживанням травмуючих подій. У конфлікти вступає рідко, виступаючи радше пасивною, ніж активною стороною. Водночас дуже реагує на будь-який прояв порушення порядку. На службі поводиться як бюрократ, пред'являючи оточуючим багато формальних вимог. Пунктуальний, акуратний, особливу увагуприділяє чистоті та порядку, скрупульозний, сумлінний, схильний жорстко слідувати плану, у виконанні дій неквапливий, посидливий, орієнтований на високу якість роботи та особливу акуратність, схильний до частих самоперевірок, сумнівів у правильності виконаної роботи, буркоту, формалізму. З полюванням поступається лідерство іншим людям.

4. Збудливий тип

Недостатня керованість, ослаблення контролю за потягами і спонуканнями поєднуються в людей такого типу із владою фізіологічних потягів. Йому характерна підвищена імпульсивність, інстинктивність, грубість, занудство, похмурість, гнівливість, схильність до хамства і лайки, до тертя і конфліктів, у яких сам і є активною стороною, що провокує. Дратівливий, запальний, часто змінює місце роботи, неуживчив у колективі. Відзначається низька контактність у спілкуванні, уповільненість вербальних та невербальних реакцій, великоваговість вчинків. Для нього ніяка праця не стає привабливою, працює лише за необхідності, виявляє таке ж небажання вчитися. Байдужий до майбутнього, цілком живе сьогоденням, бажаючи витягти з нього масу розваг. Підвищена імпульсивність або реакція збудження гаситься важко і можуть бути небезпечні для оточуючих. Він може бути владним, обираючи для спілкування найслабших.

Пройшовши опитувальник Шмішека, я з'ясувала, що мені властивий збудливий тип акцентуації характеру.

Почасти я згодна з описом даного типу, я дійсно буваю іноді занадто імпульсивна, дратівлива і запальна. Я живу справжнім, намагаючись отримати максимальне задоволення від того, що відбувається зі мною в даний момент. Проте я вважаю, що в мені немає схильності до хамства та конфліктів, а також я вельми товариська.

Здібності

Здатність у психології сприймається як особливе властивість психологічної функціональної системи, що виражається у певному рівні її продуктивності. Кількісні параметри продуктивності системи: точність, надійність (стійкість), швидкість функціонування. Здібності вимірюються шляхом вирішення завдань певного рівня труднощі, вирішення ситуацій і т.д.

Рівень здібностей визначається ступенем розв'язання протиріч між властивостями індивіда та відносинами особистості. Найкращий варіант, коли є здатність до будь-якої сфери діяльності та інтерес цим займатися.

Здібності поділяються на загальні та спеціальні. Загальні здібності можуть визначати схильність до досить широкому спектрудіяльності, вони формуються розвитком інтелекту та особливостей особистості. До загальних здібностей належать: готовність до праці, потреба трудитися, працьовитість та висока працездатність; риси характеру - уважність, зібраність, цілеспрямованість, спостережливість, розвиток творчого мислення, гнучкість розуму, вміння орієнтуватися у складних ситуаціях, адаптивність, висока продуктивність розумової діяльності.

Загальна здатність постає як соціально-психологічна основа розвитку спеціальних здібностей до певному видудіяльності: музичної, дослідницької, викладацької та ін.

Мені дуже хочеться розвинути в собі більшу працьовитість, ніж те, якою я володію зараз, це допомогло б мені стати успішнішою у навчанні, і надалі, у роботі.

Мені пощастило, що я досить уважна та зібрана, а також у мене непогано розвинене творче мислення. Хоча, можливо, мені дещо бракує цілеспрямованості у виконанні поставлених перед собою завдань.

Дуже успішно складається, що в моєму випадку збігаються мої здібності до творчості з моїм інтересом у цій галузі.

Спрямованість

В основі спрямованості особистості лежить мотивація її діяльності, поведінки, задоволення потреб. Спрямованість буває завдання, спілкування, він. Одну людину може влаштувати задоволення лише фізіологічних потреб та забезпечення безпеки існування. Іншим, крім цих потреб, дуже важливе задоволення соціальних потреб та потреб у самовираженні, реалізації творчих здібностей. Завдання психолога полягає у виявленні потреб, інтересів, переконань кожної особистості та визначенні конкретної спрямованості її мотивів.

Я намагаюся розвивати в собі всі види спрямованостей, але буває, що зосереджуюсь на чомусь одному, забуваючи в цей час про інші. В даний момент я повністю поглинена навчанням, я поставила перед собою певний ряд завдань, які мені необхідно виконати, крім навчання вільний час, що залишився, я проводжу з моїми близькими друзями і рідними.

Інтелектуальність

Відомий радянський психолог С.Л. Рубінштейн розглядав інтелект як тип поведінки людини - "розумна поведінка". Ядро інтелекту становить здатність людини виділити у ситуації суттєві властивості і привести свою поведінку у відповідність до них. Інтелект - це система психічних процесів, що забезпечують реалізацію здатності людини оцінювати ситуацію, приймати рішення і відповідно регулювати свою поведінку.

Інтелект особливо важливий у нестандартних ситуаціях - як символ навчання людини всьому новому.

Французький психолог Ж. Піаже вважав однією з найважливіших функцій інтелекту взаємодію Космосу з навколишнім середовищем через адаптацію до неї, тобто вміння орієнтуватися в умовах і відповідно будувати свою поведінку. Адаптація може бути двох видів: асиміляція - пристосування ситуації через зміну умов до людини, її індивідуального стилю розумової діяльності, і акомодація - пристосування людини до ситуації, що змінюється через перебудову стилю мислення.

Інтелект можна визначити також як загальну здатність діяти доцільно, мислити раціонально та ефективно функціонувати у навколишньому середовищі.

Структура інтелекту залежить від цілого ряду факторів: віку, рівня освіти, специфіки професійної діяльності та індивідуальних особливостей.

Крім пізнавального, існує інтелект професійний і соціальний (уміння вирішувати проблеми міжособистісних відносин, знаходити раціональний вихід із ситуації). Слід пам'ятати, що інтелект – це пізнання плюс дія. Тому потрібно як розвивати всі види інтелекту, а й уміти реалізовувати раціональні рішення, показувати свій інтелект і словах, і у справі, оскільки лише результат, конкретні дії визначають рівень інтелекту особистості.

Я намагаюся розвивати всі види інтелекту і вважаю, що мені вдається знаходити найбільш раціональні способи вирішення проблем, що складаються часом.

Емоційність

З часів Платона вся психічне життяділиться на три відносно самостійні сутності: розум, воля та почуття, або емоції.

Розум і воля якоюсь мірою підкоряються нам, емоції ж завжди виникають і діють, крім нашої волі та бажання. Вони відображають особисту значущість та оцінку зовнішніх та внутрішніх ситуацій для життєдіяльності людини у вигляді переживань. У цьому суб'єктивність та мимовільність емоцій.

Під умінням керувати емоціями найчастіше мається на увазі вміння приховувати їх. Соромно, але вдається, що байдуже; боляче, але це ховається; прикро, але зовні лише роздратування чи гнів. Ми можемо не показувати свої емоції, від цього вони не слабшають, а частіше стають ще болючішими або набувають захисної форми агресії. Керувати емоціями просто необхідно, по-перше, для здоров'я, по-друге, із честолюбства.

Усі емоційні явища поділяються на афекти, власне емоції, почуття, настрої та стресові стани.

Найбільш потужна емоційна реакція - афект. Він захоплює людину цілком і підпорядковує її думки та дії. Афект завжди ситуативний, інтенсивний і відносно нетривалий, Він настає внаслідок будь-якого сильного (об'єктивного чи суб'єктивного) потрясіння. Власне емоції - це більш тривала реакція, яка виникає не тільки як реакція на події, що відбулися, але головним чином на передбачувані або згадувані. Емоції відображають подію у формі узагальненої суб'єктивної оцінки. Почуття - стійкі емоційні стани, мають чітко виражений предметний характер. Це ставлення до конкретних подій або людей (можливо уявних). Настрої - тривалі емоційні стани. Це те тло, у якому протікають й інші психічні процеси. Настрій відбиває загальну установку прийняття чи неприйняття світу. Превалюючі у цієї людини настрої, можливо, пов'язані з його темпераментом. Стрес - неспецифічна реакціяорганізму у відповідь на несподівану та напружену обстановку. Це фізіологічна реакція, яка виявляється у мобілізації резервних можливостей організму. Реакцію називають неспецифічною, оскільки вона виникає у відповідь будь-який несприятливий вплив - холод, втома, біль, приниження тощо. буд. Питання управління стресами розглядаються у спеціальній літературі. Існують й інші емоції, які виникають під час спілкування.

Я вважаю себе дуже емоційною та відкритою людиною і в більшості ситуацій не приховуючи висловлюю свої емоції. Мені досить складно приховати свої переживання від оточуючих, будь то позитивні емоціїабо негативні так чи інакше вони відбиваються у мене на обличчі. Не вважаю, що це дуже погано, можливо так легше налагодити контакт з оточуючими. Хоча спілкуванні з несприятливо до тебе налаштованими людьми така якість, звісно, ​​навряд чи буде перевагою

Вміння спілкуватися

Спілкування – це надзвичайно тонкий та делікатний процес взаємодії людей. У спілкуванні найрізноманітніші розкриваються всіх учасників цього процесу. Спілкування має функції, кошти, види, типи, канали, фази. Найбільш очевидною функцією спілкування є передача якихось відомостей, якогось змісту та змісту. Це семантична (смислова) сторона спілкування. Ця передача впливає на поведінку людини, дії та вчинки, стан та організованість її внутрішнього світу. Загалом можна виділити інформаційну (отримання відомостей), пізнавальну, керуючу та розвиваючу функції спілкування, функцію обміну емоційними та взагалі психічними станами. Засоби спілкування бувають вербальними (мова у різних формах) та невербальними (пантоміміка, міміка, жести та ін.).

Види спілкування: спілкування двох (діалог), спілкування у малій групі, у великій групі, з масою, анонімне спілкування, міжгрупове спілкування. Перелічені види відносяться до безпосереднього спілкування.

Канали спілкування: зоровий, слуховий, тактильний (дотик), соматосенсорний (відчуття власного тіла).

Типи спілкування: функціонально-рольове (начальник - підлеглий, вчитель - учень, продавець - покупець), міжособистісне, ділове, рапортне (спілкування з односторонньою довірою - довіряє пацієнт).

Фази спілкування: планування, входження в контакт, концентрація уваги, мотиваційний зондаж, підтримка уваги, аргументація, фіксація результату, завершення спілкування.

Мені здається я товариська людина, спілкування з близькими людьми мені необхідне як повітря, спілкуючись, обмінююсь енергією з співрозмовником, отримую нові емоції. Я користуюсь також і невербальним спілкуванням, використовую міміку та жестикуляцію, коли мене переповнюють емоції.

Що стосується видів спілкування, найкомфортніше я почуваюся наодинці з співрозмовником або в малій групі, таке спілкування приносить мені більше задоволення, ніж спілкування з великою кількістю людей одночасно.

Самооцінка

За підсумками самопізнання в людини виробляється певне емоційно-ціннісне ставлення себе, що виявляється у самооцінці. Самооцінка передбачає оцінку своїх здібностей, психологічних якостей та вчинків, своїх життєвих цілей та можливостей їх досягнення, а також свого місця серед інших людей.

Самооцінка може бути заниженою, завищеною та адекватною (нормальною).

Я визначала рівень своєї самооцінки за допомогою шкали особистісних якостей, запропоновані якості я розподілила у 2 стовпці, у першому - якості, якими володіє мій ідеал, у другому якості анти ідеалу. Після цього з обох стовпців виділила якості, властиві мені. Ключем до тесту є ставлення властивих мені якостей із кожного стовпця до кількості якостей у цьому стовпці. В ідеалі, при адекватній самооцінці це співвідношення має бути приблизно 1:2

Ось обрані мною якості:

Якості, якими повинен мати ІДЕАЛ	АНТИІДЕАЛ
1. Акуратність	Неохайність
2. Життєрадісність	Заздрість
3. Стриманість	Нервовість
4. Ніжність	Підозрілість
5. Принциповість	Безпечність
6. Чуйність	Гордість
7. Захопленість	Злопамятність
8. Дбайливість	Вразливість
9. Щирість	Повільність
10. Наполегливість	Сором'язливість
11. Обережність	Нерішучість

Співвідношення у стовпці з позитивними якостями 1:2, що говорить про нормальну самооцінку

У другому стовпці, з 10 негативних якостей я обрала 6 характерних для мене, це свідчить про трохи занижену самооцінку (чи про мою самокритичність?!)

Я вважаю, що в мене нормальна самооцінка, що я адекватно оцінюю сильні та слабкі сторони свого характеру, а також намагаюся боротися зі своїми негативними рисами... а їх у мене не мало... мені потрібно стати організованішою, пунктуальнішою та більш обов'язковою у виконанні даних мною обіцянок.

Висновок

Я отримала велике задоволення від написання цієї курсової роботи, опису свого характеру, проходження тестів - майже всі їхні результати виявилися, на мою думку, правдивими і справді відображають основні риси мого характеру. Але найбільше запам'ятався тест на акцентуацію темпераменту, тобто. виявлення надмірно виражених індивідуальних рис особистості. В результаті проходження цього опитувальника (опитувальник Шмішека) за найвищими показниками акцентуації я отримала 4 типи: Гіпертимічний, Екзальтований, Емотивний та Циклотимний.

Гіпертимічний тип

Людей цього типу відрізняє велика рухливість, товариськість, балакучість, вираженість жестів, міміки, пантоміміки, надмірна самостійність, схильність до бешкетності, брак почуття дистанції у відносинах з іншими. Часто спонтанно відхиляються від початкової теми розмови. Скрізь вносять багато галасу, люблять компанії однолітків, прагнуть ними командувати. Вони майже завжди мають дуже гарний настрій, гарне самопочуття, високий життєвий тонус, нерідко квітучий вигляд, гарний апетит, Здоровий сон, схильність до обжерливості та інших радощів життя. Це люди з підвищеною самооцінкою, веселі, легковажні, поверхневі і водночас діловиті, винахідливі, блискучі співрозмовники; люди, які вміють розважати інших, енергійні, діяльні, ініціативні. Велике прагнення самостійності може бути джерелом конфліктів. Їм характерні спалахи гніву, роздратування, особливо коли вони зустрічають сильну протидію, зазнають невдачі. Схильні до аморальних вчинків, підвищеної дратівливості, прожектерства. Зазнають недостатньо серйозного ставлення до своїх обов'язків. Вони важко переносять умови жорсткої дисципліни монотонну діяльність, вимушену самотність.

Екзальтований тип

Яскрава риса цього типу - здатність захоплюватися, захоплюватися, а також усміхненість, відчуття щастя, радості, насолоди. Ці почуття в них можуть часто виникати з причини, яка в інших не викликає великого підйому, вони легко захоплюються радісними подіями і в повний відчай - від сумних. Їм властива висока контактність, балакучість, влюбливість. Такі люди часто сперечаються, але не доводять справи до відкритих конфліктів. У конфліктних ситуаціяхвони бувають як активною, і пасивною стороною. Вони прив'язані до друзів та близьких, альтруїстичні, мають почуття співчуття, гарний смак, виявляють яскравість та щирість почуттів. Можуть бути панікерами, схильні до миттєвих настроїв, рвучкі, легко переходять від стану захоплення до стану печалі, мають лабільність психіки.

Емотивний тип

Цей тип споріднений экзальтированному, але прояви його менш бурхливі. Їх характерні емоційність, чутливість, тривожність, балакучість, боязкість, глибокі реакції у сфері тонких почуттів. Найбільш сильно виражена їх риса - гуманність, співпереживання іншим або тваринам, чуйність, м'якосердечність, вони радіють чужим успіхам. Вразливі, сльозливі, будь-які життєві події сприймають серйозніше, ніж інші люди. Підлітки гостро реагують на сцени з фільмів, де комусь загрожує небезпека, сцена насильства може спричинити сильне потрясіння, яке довго не забудеться і може порушити сон. Рідко вступають у конфлікти, образи носять у собі, не вихлюпуючи їх назовні. Їм властиво загострене почуття обов'язку, старанність. Дбайливо ставляться до природи, люблять вирощувати рослини, доглядати тварин.

Циклотимний тип

Характеризується зміною гіпертимних та дистимних станів. Їм властиві часті періодичні зміни настрою, і навіть залежність від зовнішніх подій. Радісні події викликають у них картини гіпертимії: жага до діяльності, підвищена балакучість, стрибка ідей; сумні - пригніченість, уповільненість реакцій і мислення, так само часто змінюється їхня манера спілкування з оточуючими людьми.

У підлітковому віці можна виявити два варіанти циклотимічної акцентуації: типові та лабільні циклоїди. Типові циклоїди в дитинстві зазвичай справляють враження гіпертимних, але потім проявляється млявість, занепад сил, що раніше давалося легко, тепер вимагає непомірних зусиль. Насамперед галасливі та жваві, вони стають млявими домосідами, спостерігається падіння апетиту, безсоння або, навпаки, сонливість. На зауваження реагують роздратуванням, навіть грубістю та гнівом, у глибині душі, проте, вдаючи при цьому в зневіру, глибоку депресію, не виключені суїцидальні спроби. Навчаються нерівно, упущення, що відбулися, надолужують насилу, породжують у собі огиду до занять. У лабільних циклоїдів фази зміни настрою зазвичай коротші, ніж у типових циклоїдів. Погані дні відзначаються більш насиченими поганим настроєм, ніж млявістю. У період підйому виражені бажання мати друзів, бути у компанії. Настрій впливає самооцінку.

На мій погляд, опис цих 4 типів найповніше відбивають майже всі властиві мені риси.

Незважаючи на весь виконаний обсяг робіт, я не дізналася про себе і свої психічні риси нічого нового, все це мені було відомо і раніше, зате я систематизувала всю інформацію і наново її перевірила за допомогою тестів та опитувальників. Така «ревізія» властивих мені якостей знову нагадала мені про мої недоліки і послужила стимулом до нового етапу боротьби з ними.

На цьому я мабуть закінчу складання свого психологічного портрета і продовжуватиму працювати над собою, щоб бути щасливою і успішною.

Розміщено на Allbest.ru

Подібні документи

Індивідуальність людини у психологічному портреті особистості. Риси темпераменту, емоційності, характеру та здібностей людини. Визначення поняття профайлінг. Вибір професійного шляху. Вивчення поведінки особистості. Аналіз тестового суб'єкта.

презентація, доданий 30.12.2015


Опис психологічного портрета бізнесмена. Загальні рисиособи підприємців. Методики оцінки підприємницьких здібностей. Роль бізнесмена у суспільстві. Модель поведінки та привабливий імідж. Етичний кодекс, культура телефонної розмови.

курсова робота, доданий 09.06.2014


Поєднання психологічних особливостей людини, її характеру, темпераменту, особливостей психічних процесів, сукупності переважаючих почуттів та мотивів діяльності, сформованих здібностей. Основні потреби та мотиви діяльності особистості.

презентація, додано 28.06.2014


Структура попиту туризмі. Методика В. Сапрунової сегментації туристичного ринку та складання психологічного портрета споживача туристських послуг. Приклад складання психологічного портрета клієнта за формою обличчя, параметрами очей, брів, носа та рота.

контрольна робота, доданий 18.11.2009


Поняття та принципи формування темпераменту як сукупності властивостей, що характеризують динамічні особливості перебігу психічних процесів та поведінки людини, її типи. Сутність та відмінні риси характеру, його порівняння з темпераментом.

курсова робота, доданий 07.04.2014


Специфіка взаємовідносин хворого та лікаря. Соціально-психологічні та гендерні особливості, емоційно-ціннісні складові психологічного портрета лікаря. Взаємозв'язок між психологічними параметрами особистості лікаря та його професійністю.

дипломна робота, доданий 22.02.2011


Вивчення психологічного портрета сучасного керівника менеджера. Розгляд здібностей особистості як запоруки успішної діяльності. Проведення тестування для виявлення власних здібностей, можливостей професійної діяльності.

курсова робота, доданий 21.10.2014


Історичний підхід до вивчення проблеми особистісних та професійних особливостейлікаря. Особливості психологічного портрета лікаря. Специфіка та сутність взаємовідносин хворого та лікаря. Експериментальне дослідження психологічного портрета лікаря.

курсова робота, доданий 06.12.2008


Поняття та типи темпераментів - сукупності властивостей, що характеризують динамічні особливості перебігу психічних процесів та поведінки людини, їх силу, швидкість, виникнення, припинення та зміну. Вибір професії залежно від темпераменту.

презентація, додано 13.12.2014


Аналіз психологічного портрета особистості. Методика "Факторний особистісний опитувальник Р. Кеттелла". Методика "Діагностика міжособистісних відносин Т. Лірі". Методика "діагностика рівня суб'єктивного контролю". Шкали корекції. Первинні та вторинні фактори.

Педагогічна діяльність тісно пов'язана із документацією. Щоб полегшити свою роботу, вчителю варто ознайомитися зі схемою складання та прикладами одного з найважливіших у роботі документів - характеристикою учня.

Навіщо складається характеристика учня?

Індивідуальний підхід до навчання та виховання підростаючого покоління передбачає вивчення типологічних особливостей конкретної дитини та створення таких умов для її розвитку, в яких цей процес проходив би більш ефективно. У практиці освітньої системи створено такий спосіб фіксування індивідуальних характеристик дитини, як характеристика учня.

Цей документ дозволяє самому педагогу узагальнити знання про підростаючу людину, відстежити динаміку її розвитку, а також іншим людям, які працюватимуть надалі з дитиною, отримати готовий набір знань про неї. Грамотно складена характеристика допомагає людині, що її читає, сформувати уявлення про те, що відбувається, портрет дитини і на цій підставі розставити пріоритети в роботі з нею. Тому характеристика учня як один із основних документів часто потрібна у таких випадках:

• при переведенні до іншого навчального закладу;
• для продовження навчання на наступному етапі освіти;
• на запит соціальних служб;
• до роботи з дитиною правоохоронних органів;
• під час проходження комісії у військкоматі;
• організації допомоги дитині, наприклад, у засіданнях ПМПК.

План складання характеристики

Дослідниками у галузі психології та педагогіки було проведено аналіз характеристик, які складаються у навчальних закладах. Було виявлено, що такий документ вирізнявся підходом до вивчення дитині. Так, педагоги наголошували на впливі на учня, на його поведінці в умовах школи. А психологи – на індивідуально-типологічних відмінностях дитини. Наприклад, для вчителя важливі прояви дисципліни та старанності у навчальному процесі, для психолога – мотиви дитини. Обидва підходи недостатньо повно описували особистість учня за умов освітньої системи. Тому було зроблено висновок, що характеристика учня має будуватися за певним планом (алгоритмом) та включати такі необхідні дані:

• загальні відомості про дитину (як звати, вік, де проживає, період навчання, ;
• навчальну діяльність;
• поведінка;
• громадська праця;
• спілкування;
• індивідуальні особистісні риси;
• сімейну атмосферу та виховання.

Ці пункти були включені до карти-схеми характеристики учня, яка заповнюється вчителем протягом навчання дитини. Вона як дає повне уявлення про особистість учня, а й допомагає надалі скласти об'єктивну характеристику.

Діяльність учня

Діяльність дитини в навчальному закладівключає кілька видів, які мають бути розписані у такому документі. Це:

• навчальна діяльність (успішність, інтерес, любов до читання, навчальні здобутки);
• громадська активність (ступінь виразності, ініціативність, організаторські задатки, авторитетність думки дитини, ставлення до ролі веденого, бажання виконувати суспільно важливу роботу);
• комунікативна діяльність, спілкування (популярність у колективі, наявність товаришів, товариськість, вміння виступати перед аудиторією, відкритість, чуйність, орієнтація на думку оточуючих, стосунки з педагогами).

Учня показує, наскільки дитина адаптована до освітнього середовища. Як він засвоює суспільний досвід, вміє приймати самостійні рішення та складати план дій.

Психолого-педагогічна характеристика учня. Що вона включає?

Вказана карта-схема включає, власне, і психологічну, і педагогічну частину. До них належать такі дані:

• особливості поведінки дитини (дисциплінованість, впертість, цілеспрямованість, конфліктність, ступінь агресивності, рухова активність, ступінь засвоєння педагогічного впливу чи виховність);
• індивідуально-психологічні особливості (самооцінка, рівень тривожності, врівноваженість, прагнення успіху чи честолюбство, які почуття викликає в оточуючих);
• сімейний вплив (емоційна атмосфера в сім'ї, близькість та довірливість відносин, ступінь контролю та зацікавленості батьків життям дитини, самостійність учня, ступінь співпраці батьків із вчителями).

Психолого-педагогічна характеристика учня може містити також відомості про схильність дитини до девіантної поведінки. У цьому випадку необхідно вказати, які конкретні прикладина це вказують.

Зразок документа

Зразки характеристик учнів може бути складені педагогами як наочний приклад, що надалі полегшить роботу з документацією. Далі подано подібний зразок.

Степанов Степан навчається у цій школі з першого класу. За цей час показав себе активним учнем, який добре встигає.

Виховується у повній, благополучній родині. Відносини з батьками довірчі, дружні. Батько та мати активно цікавляться шкільним життям сина, беруть участь у роботі батьківського комітету класу.

Степан – відмінник. Особливий інтерес виявляє предмети гуманітарного циклу. Бере участь у щорічній олімпіаді з історії, двічі був переможцем районного етапу конкурсу. До навчальному процесуставиться з непідробним інтересом, багато читає, відвідує гурток любителів книжок. Має мету вступити до вишу на історичний факультет та працювати археологом.

Степан упертий у досягненні цілей, любить бути лідером у шкільному колективі. Однокласники вважають його думку авторитетною. До педагогів виявляє повагу.

За характером Степан спокійний, впевнений у собі, доброзичливий та відкритий. Любить спілкуватися, брати участь у колективних заходах. До суспільної праці ставиться відповідально.

Додатково захоплюється грою на гітарі та дресируванням свого собаки.

Дата

Психолого-педагогічна характеристика

на учня 10 «А» класу

1. Загальні відомості про учня

XXX – учень 10 «А» класу міста N. Народився 9 січня 2000 року Медична групапо фізичної культури- Основна.

2. Умови сімейного виховання

Сім'я, в якій живе Олександр, за складом – повна. У розмові з класним керівникомз'ясувалося, що психологічна обстановка у ній сприяє розвитку дитини. Дружні взаємини між членами сім'ї відіграють основну роль повноцінному розвитку хлопчика. Батьки приділяють достатню увагу навчанню сина, за потреби допомагають у підготовці домашніх завдань.

З відповідей на запитання наданої Олександру анкети з'ясувалося, що хлопчик також має обов'язки по дому: ходити в магазин, виносити сміття, забиратися в кімнаті. Це свідчить, що батьки прищеплюють своєму синові працьовитість, акуратність, любов до порядку.

За словами класного керівника, батьки Олександра регулярно відвідують батьківські збориберуть участь у суспільному житті школи. Вони також цікавляться успіхами сина, консультуються у класного керівника з питань виховання, розвитку тих чи інших задатків Олександра.

3. Навчальна діяльність учня

Перше, що слід зазначити після спостережень Олександром - це його сумлінне ставлення до навчання. Він має високий рівень уваги: ​​помічає помилки, допущені учнями під час виконання завдання на дошці, швидко реагує питання при усній роботі. У хлопчика добре розвинене мислення, він легко узагальнює матеріал, систематизує та аналізує його.

Олександр має гарну успішність з усіх предметів. Улюбленими предметами є математика, інформатика. Учень швидко запам'ятовує матеріал, правильно встановлює зв'язок між новим і пройденим матеріалом, швидко знаходить потрібне правило виконання завдання.

За словами самого учня, йому подобається вчитися, і це не складає особливих труднощів, але в той же час він хотів би вчитися краще.

4. Трудова діяльністьучня

Олександр виявляє зацікавленість у навчальної діяльності, а й у різних видахпозаурочної діяльності. У вільний час Олександр також любить пограти в комп'ютерні ігриабо провести час на вулиці з друзями. Якщо хлопчику доручають громадську справу, він виконує його сумлінно.

5. Психологічні особливості особистості учня

Внаслідок спостережень за Олександром встановлено, що йому притаманні такі якості емоційно-вольової сфери, як цілеспрямованість, наполегливість, самостійність, активність. Переважаючі типи темпераменту – сангвінічний (55%) та холеричний. Ці типи відповідають таким характеристикам учня, як висока працездатність, але водночас нестійкість на користь і схильностях; оптимізм, товариськість, чуйність; рішучість, енергійність, наполегливість; середній рівень сили нервових процесів, висока врівноваженість нервових процесів, дуже висока рухливість нервової системи.

Методика вивчення самооцінки показала, що Олександр має дещо завищену самооцінку. Найчастіше йому не вистачає витримки. Наприклад, він дуже швидко відповідає питанням вчителів, хоча його відповіді який завжди точні, хоча в хлопчика добре розвинена мова. Але для Олександра характерна самокритичність: учень цілком адекватно оцінює свої можливості, упевнений у собі. Незважаючи на активну позицію учня як у навчальній, так і в суспільній діяльності, йому притаманні скромність, доброта, акуратність, щирість, чуйність.

Учень швидко запам'ятовує матеріал, правильно встановлює зв'язок між новим і пройденим матеріалом, швидко знаходить потрібне правило виконання завдання.

Хлопчик дуже товариський, у класі ні з ким не конфліктує, має багато друзів, прагне бути лідером. Хочеться відзначити також високу культуруспілкування Олександра: він завжди чемний, тактовний, шанобливо ставиться до своїх батьків, вчителів, старших.

6. Особливості пізнавальної діяльності

Олександр відрізняється здатністю до своєчасного перемикання та розподілу уваги, що неодноразово було помічено мною на уроках математики та інформатики.

У Андрія найбільш розвинені такі типи пам'яті, як моторно-слухова та комбінована (коефіцієнт пам'яті в обох типах становив 70). Менш розвинений слуховий тип пам'яті (коефіцієнт становив 60). Так само у хлопчика добре розвинене мислення, він легко узагальнює матеріал, систематизує та аналізує його. У Сашка дуже добре розвинена мова, здебільшого він правильно формулює свої думки. Загалом рівень загального розумового розвиткудостатньо високий.

7. Загальні психолого-педагогічні висновки

На основі поданих даних та їх аналіз можна зробити висновок про різнобічний розвиток особистості Олександра. Він дуже здатний, цілеспрямований, допитливий, з широким світоглядом учень. Олександр дуже товариський, не конфліктний, вміє приймати критику. Хлопчик вміло поєднує навчальну та позаурочну види діяльності. Олександр великий потенціал здібностей до вивчення точних наук, де необхідне застосування логічного мислення, але також є і інтерес до творчості.

Не заперечую зняття учня з внутрішньошкільного контролю.

Педагог-психолог: ХХХ

Зразок психолого-педагогічної характеристики учня:

Матеріал для написання психолого-педагогічної характеристики збирався в період з 11.04.2011 р. до 07.05.2011 р. У процесі збору матеріалу використовувалися наступні методи: спостереження під час навчальних занять, під час змін; бесіда з учнем, класним керівником та іншими учнями класу, учителем-предметником; тестування; вивчення класного журналу, особових справ.

1. Загальні відомості про учня

Іванов Андрій Олександрович - учень 6 «В» класу ЗОШ № 10 міста N. Народився 31 травня 1999 року. медичного обстеженнявін значиться у першій групі здоров'я. Медична група з фізичної культури – основна. Медичними працівникамидано рекомендації загартовування.

2. Умови сімейного виховання

Сім'я, в якій живе Іванов Андрій, за складом повна. Батько – Іванов Олександр Олександрович – працює на … Мати – Іванова Олена Михайлівна – викладачем у … У бесіді з класним керівником з'ясувалося, що психологічна обстановка в сім'ї сприяє розвитку дитини. Дружні взаємини між членами сім'ї відіграють основну роль повноцінному розвитку хлопчика. Батьки приділяють достатню увагу навчанню сина, за потреби допомагають у підготовці домашніх завдань.

Для Андрія створені всі умови для нормального розвитку. Хлопчик має місце для усамітнення — свою кімнату, де він може спокійно виконувати домашні завдання.

З відповідей на запитання наданої Андрію анкети з'ясувалося, що хлопчик також має обов'язки по дому: ходити в магазин, мити посуд, виносити сміття, особливо подобається хлопцеві поливати квіти.

Це свідчить, що батьки прищеплюють своєму синові працьовитість, акуратність, любов до порядку.

За словами класного керівника, батьки Іванова Андрія регулярно відвідують батьківські збори, беруть участь у громадському житті школи. Вони також цікавляться успіхами сина, консультуються у класного керівника з питань виховання, розвитку тих чи інших задатків Андрія. Немаловажно також і те, що батьки хлопчика регулярно переглядають щоденник, вчасно розписуються, реагують на записи у щоденнику, що свідчить про відповідальність та активну батьківську позицію.

3. Навчальна діяльність учня

Перше, що слід зазначити після спостережень за Івановим Андрієм, — це його сумлінне ставлення до навчання. Він має високий рівень уваги: ​​помічає помилки, допущені учнями під час виконання завдання на дошці, швидко реагує питання при усній роботі. У хлопчика добре розвинене мислення, він легко узагальнює матеріал, систематизує та аналізує його.

У Андрія гарна успішність з усіх предметів. Улюбленими предметами є такі: математика, інформатика, білоруська та російська мови, білоруська та російська літератури. Загальний середній бал із усіх предметів становить 8,3 бала.

Іванов Андрій виявляє високу активність під час уроків. Він одним із перших відповідає на запитання вчителя, завжди піднімає руку. Незважаючи на те, що відповіді хлопчика не завжди вірні, його активність свідчить про старанність у навчанні. Важливо і той факт, що Андрій виявляє інтерес до різних предметів: які стосуються як точних наук, так і гуманітарних. Хлопчик ретельно виконує домашні завдання, завжди намагається відповісти на запитання вчителя. Це може свідчити про цілеспрямованість та лідерські якості.

За словами самого учня, йому подобається вчитися, і це не складає особливих труднощів, але в той же час він хотів би вчитися краще.

4. Трудова діяльність учня

Іванов Андрій виявляє зацікавленість у навчальної діяльності, а й у різних видах позаурочної діяльності. Він відвідує факультатив з інформатики та математики, спортивну секцію (баскетбол), музичну школу. У вільний час Андрій також любить пограти у комп'ютерні ігри чи провести час на вулиці із друзями.

Якщо хлопчику доручають громадську справу, він виконує його сумлінно.

Незважаючи на те, що Андрій навчається тільки в 6 класі, але з вибором професії вже визначився: за його власними словами, в майбутньому хлопчик мріє стати «великим математиком» і хотів би «вчитися в Італії».

5. Психологічні особливості особистості учня

Внаслідок спостережень за Андрієм встановлено, що йому притаманні такі якості емоційно-вольової сфери, як цілеспрямованість, наполегливість, самостійність, активність. Переважаючі типи темпераменту - сангвінічний (55%) та холеричний. Ці типи відповідають таким характеристикам учня, як висока працездатність, але водночас нестійкість на користь і схильностях; оптимізм, товариськість, чуйність; рішучість, енергійність, наполегливість; середній рівень сили нервових процесів, висока врівноваженість нервових процесів, дуже висока рухливість нервової системи.

Методика вивчення самооцінки показала, що Андрій має дещо завищену самооцінку. Найчастіше йому не вистачає витримки. Наприклад, він дуже швидко відповідає питанням вчителів, хоча його відповіді який завжди точні, хоча в хлопчика добре розвинена мова. Але для Андрія характерна самокритичність: учень цілком адекватно оцінює свої можливості, упевнений у собі.

Незважаючи на активну позицію учня як у навчальній, так і у громадській діяльності, йому притаманні скромність, доброта, акуратність, щирість, чуйність. Андрій переживає, якщо робить помилки, і намагається їх виправити.

У хлопчика гарна успішність з усіх предметів. Але в анкеті він відповів, що улюбленими предметами є такі: математика, інформатика, білоруська та російська мови, білоруська та російська літератури.

Учень швидко запам'ятовує матеріал, правильно встановлює зв'язок між новим і пройденим матеріалом, швидко знаходить потрібне правило виконання завдання.

Андрій виявляє високу активність під час уроків. Він одним із перших відповідає на запитання вчителя, завжди піднімає руку.

Хлопчик дуже товариський, у класі ні з ким не конфліктує, має багато друзів. Хочеться відзначити також високу культуру спілкування Андрій: він завжди чемний, тактовний, шанобливо ставиться до своїх батьків, вчителів, старших.

6. Особливості пізнавальної діяльності

Як уже було сказано, Андрій має високим рівнемуваги (завжди зауважує помилки на дошці). Він відрізняється здатністю до своєчасного перемикання та розподілу уваги, що неодноразово було помічено мною на уроках математики та інформатики.

У Андрія найбільш розвинені такі типи пам'яті, як моторно-слухова і комбінована (коефіцієнт пам'яті в обох типах становив 70). Менш розвинений слуховий тип пам'яті (коефіцієнт становив 60).

Також у хлопчика добре розвинене мислення, він легко узагальнює матеріал, систематизує та аналізує його. У Андрія дуже добре розвинена мова, здебільшого він правильно формулює свої думки. Загалом рівень загального розумового розвитку досить високий, у деяких ситуаціях хлопчик випереджає своїх однолітків.

7. Загальні психолого-педагогічні висновки

На основі поданих даних та їх аналіз можна зробити висновок про різнобічний розвиток особистості Іванова Андрія. Він дуже здатний, цілеспрямований, допитливий, з широким світоглядом учень.

Андрій дуже товариський, не конфліктний, вміє приймати критику. Хлопчик вміло поєднує навчальну та позаурочну види діяльності. У Андрія великий потенціал здібностей до вивчення точних наук, де необхідне застосування логічного мислення, але також є інтерес до творчості. Йому слід продовжувати розвиток у цих напрямках.

Психолого-педагогічна характеристика школяра:

структура та зміст

У психолого-педагогічній літературі існує безліч різних рекомендацій та схем складання характеристик учня. Кожна з них має свої плюси та мінуси.

Проаналізувавши існуючі сьогодні критерії складання характеристик, ми виділили кілька основних вимог, яким ці характеристики повинні відповідати.

1. Характеристика учня повинна максимально повно відображати індивідуально-психологічні особливості конкретної дитини, що виявляються у її спілкуванні, поведінці, навчанні.

2. Характеристика учня повинна бути легко "читаною" і зрозумілою для інших фахівців, не знайомих з дитиною, що характеризується.

3. Характеристика учня має складатися за стандартною схемою, цей процес не повинен бути трудомістким.

4. Структура характеристики повинна включати 5 основних блоків:

1) загальні відомості про дитину;

2) особливості пізнавальної діяльності дитини;

3) особливості особистості дитини;

4) особливості поведінки дитини;

Грамотно складена психолого-педагогічна характеристика учня допомагає вихователю та педагогу отримати уявлення про особистісні якості дитини, налагодити з нею контакт, вибудувати план подальшої педагогічної та виховної роботи, створити оптимальні умовиу розвиток школяра.

p align="justify"> Шаблон складання характеристики учня і докладний зміст окремих розділів, що викликають найбільші труднощі в описі представлені нижче (див. табл. 1). Додатково ми наводимо шаблон характеристики класу в цілому (її цілі та завдання пов'язані з визначенням напрямків розвиваючої профілактичної роботиіз класом).

учня (учениці) ___ класу

(назва школи)

П.І.Б. дитини __________ дата народження_______________

РОЗДІЛ 1. ЗАГАЛЬНІ ВІДОМОСТІ ПРО ДИТИНУ

 П.І.Б.

 Дата народження.

 Дата вступу до установи.

 Споріднені зв'язки дитини(Батьки, брати, сестри, найближчі родичі).

 Відомості про стан здоров'я(наявність хронічних захворювань, Група здоров'я).

РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДИТИНИ

 Успішність(Чудова, хороша, задовільна).

 Шкільна мотивація(Ставлення до школи, наявність інтересу та бажання навчається).

 Особливості засвоєння окремих навчальних предметів(Рівень засвоєння програми, труднощі у засвоєнні матеріалу, улюблені предмети) .

 Особливості уваги(Концентрація, перемикання, стійкість уваги).

 Особливості сприйняття та осмислення інформації(Розуміння інструкцій до завдань, розуміння змісту картин, оповідань, виділення головного в тексті).

 Особливості мислення(уміння порівнювати предмети, узагальнювати матеріал, робити висновки).

 Особливості пам'яті(Швидкість та точність запам'ятовування, вид пам'яті: слухова, зорова, моторна).

 Особливості мовлення(Словниковий запас, повнота і складність мови, дефекти вимови).

 Темп діяльності(Швидкість виконання завдань, перемикання, стомлюваність).

 Поведінка під час уроків(Розуміння та дотримання шкільних норм і правил поведінки).

РОЗДІЛ 3. ОСОБЛИВОСТІ ОСОБИСТОСТІ ДИТИНИ

 Спрямованість інтересів дитини (навчальна, художньо-естетична, спортивна або інші види діяльності).

 (чи подобається учневі вчитися, що спонукає його до вчення, ставлення до різних навчальним предметам, ставлення до успіхів та невдач):

Загальна активність-пасивність;

Працьовитість-лінощі;

Відповідальність-безвідповідальність;

Організованість-неорганізованість;

Акуратність;

Прагнення успіху, лідерству;

Рішучість;

Наполегливість.

 Відношення до людей(Взаємовідносини з класним колективом, вчителями, ставлення класу до учня):

Особливості відносин з дорослими (ввічливість, почуття дистанції, відкритість, ставлення до критики та похвали – самокритичність).

Особливості відносин з однолітками (товариськість, колективізм, безкорисливість, чесність, правдивість, справедливість).

 Ставлення до себе (самооцінка та самоконтроль):

Скромність або, навпаки, розповідає, хвалиться про свої досягнення, переваги

Впевненість у собі, тобто виконує завдання, доручення самостійно або потребує схвалення та допомоги інших

Самоконтроль, емоційна врівноваженість.

У заповненні другого та третього розділу характеристики може допомогти таблиця 1 "Зміст окремих розділів психолого-педагогічної характеристики учня", подана нижче.

РОЗДІЛ 4. ОСОБЛИВОСТІ ПОВЕДІНКИ ДИТИНИ

 Дотримання соціальних і правил поведінки.

 Реакція на невдачі та промахи.

 Поведінка у конфліктних ситуаціях.

 Шкідливі звички.

 Схильність до асоціальних форм поведінки(обман, злодійство, бродяжництво та ін.)

 Загальне враженняпро дитину.

 Висновки(сильні сторони учня, які слід розвивати та слабкі сторони, які потрібно коригувати).

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА

___ КЛАСУ

(назва школи)

 Загальні відомості про клас(Кількість дітей, вік, склад класу, стан здоров'я дітей).

 Формальна структура класу(Актив класу).

 Цілі та завдання класу як колективу(Основні напрямки виховної роботи з класом).

 Успішність та ставлення до навчальної діяльності(Кількість відмінників, ударників, трієчників, улюблені предмети і т.п.).

 Позаурочна діяльність(інтереси дітей, залучення до гурткової діяльності, участь у заходах, конкурсах).

 Стан дисципліни у класі(Розуміння та дотримання соціальних норм і правил поведінки).

 Взаємини класу з класним керівником, іншими вчителями.

 МіжособистіснІ стосункив класі(Неформальна структура класу, роль позитивних та негативних лідерів класу, психологічний кліматв класі).

 Згуртованість класу(уміння колективно трудитися, цінності учнів класу).

 Досягнення класу(Навчальні, спортивні, літературні тощо).

Таблиця 1

Параметри оцінки дитини	Можливі варіантирозвитку досліджуваних параметрів дитини
РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДИТИНИ
Увага	Завжди легко і швидко зосереджує увагу на поясненні вчителя. Ніколи не відволікається на уроці, помилок через неуважність на уроці не робить
	Не завжди уважно слухає пояснення вчителя. Періодично відволікається, часто робить помилки через неуважність, але під час перевірки виправляє їх
	Слухає досить уважно лише тоді, коли йому цікаво. Часто відволікається. Постійно робить помилки через неуважність, під час перевірки не завжди виправляє їх
	Як правило, повільно і важко зосереджує свою увагу на уроці, мало що засвоює з пояснень вчителя через постійні відволікання. Робить багато помилок через неуважність і не помічає їх під час перевірки
Пам'ять	При заучуванні завжди розуміється на структурі та сенсі матеріалу. Але й матеріал, що вимагає механічного заучування, запам'ятовується їм легко
	При заучуванні може запам'ятати лише те, що попередньо розібрався, зрозумів. Матеріал, що вимагає механічного заучування, дається важко
	Матеріал, що вимагає механічного заучування, засвоюється дуже легко, досить 1-2 рази переглянути його
	Для запам'ятовування матеріалу багаторазово механічно повторює його, без розбору та осмислення, робить смислові помилки
Мислення	Швидко схоплює суть матеріалу, завжди серед перших вирішує завдання, часто пропонує власні оригінальні рішення.
	Задовільно розуміє матеріал після пояснення вчителя, вирішує завдання в середньому темпі, зазвичай, власних оригінальних рішень не пропонує
	Серед останніх вловлює суть пояснень викладача, відрізняється повільним темпом обмірковування та вирішення завдань
	Розуміє матеріал лише після додаткових занять, вкрай повільно розв'язує задачі, під час вирішення завдань сліпо використовує відомі «шаблони».
РОЗДІЛ 3. ОСОБЛИВОСТІ ОСОБИСТОСТІ ДИТИНИ
Ставлення до справ, доручень
Громадська активність	Бере активну участь у всіх суспільних справах.
	Не виявляє активності у житті, але доручення виконує.
	Рідко бере участь у громадських справах.
Працьовитість	Будь-яке доручення дитина виконує охоче, шукає роботу сама і намагається зробити її добре.
	Справи по дому та доручення дорослих виконує.
	Часто ухиляється від справ та доручень, виконує їх недобросовісно.
Відповідальність	Завжди добре та у призначені терміни виконує будь-яку доручену йому справу.
	Часто виконує вчасно доручену йому справу.
	Рідко доводить до кінця доручені йому справи.
Організованість	Вміє правильно розподілити та вчасно виконує свою роботу.
	Правильно розподіляє та вчасно виконує свою роботу тільки під контролем дорослого.
	Чи не вміє розподіляти свою роботу в часі, витрачає час дарма.
Акуратність	Завжди містить свої речі в ідеальному порядку. Одягнений охайно, підтягнутий – і за партою, і біля дошки. Береже громадське майно, завжди намагається упорядкувати його.
	Містить у належному порядку власні та позичені йому речі (книги, конспекти). Допомагає упорядковувати громадське майно (парти, інвентар тощо) швидше за обов'язками.
	Не виявляє великого прагнення підтримки порядку навколо себе. Не дбає про свій зовнішній вигляд. Чи не береже громадське майно.
Прагнення успіху, першості	Завжди і в усьому прагне бути першим (у навчанні, спорті тощо), наполегливо цього досягає.
	Прагне у чомусь одному, особливо його цікавить, домогтися визнання, успіху.
	Дуже рідко прагне успіху у будь-якій діяльності, легко задовольняється становищем «середняку».
Рішучість	Завжди самостійно, без вагань приймає відповідальне рішення.
	Іноді вагається перед відповідальним рішенням.
	Рідко вирішується ухвалити якесь відповідальне рішення
	Не в змозі самостійно прийняти якесь відповідальне рішення
Наполегливість	Завжди домагається виконання запланованого, навіть якщо потрібні тривалі зусилля, не відступає перед труднощами.
	Доводить до кінця задумане лише, якщо труднощі його виконання незначні або вимагають короткочасних зусиль.
	Рідко доводить до кінця задумане навіть якщо стикається з незначними труднощами.
	Зіткнувшись із труднощами, відразу ж відмовляється від спроб виконати намічене.
Відношення до людей
Положення дитини у класі
Симпатії однокласників	Є улюбленцем класу, йому прощаються окремі вади.
	Користується симпатією лише частину однокласників.
	У класі його не люблять.
Відносини з дорослими
Ввічливість, тактовність	Завжди виявляє належну повагу до інших людей.
	Іноді буває неввічливий і нетактовний.
	Часто буває занадто різкий, починає сварки, ображає інших, грубить.
Самокритичність	Адекватно сприймає критику, прислухається до порад, намагається виправити свої вади.
	Часто дослухається до справедливих зауважень, намагається їх враховувати.
	Відкидає будь-яку критику. Відмовляється визнавати свої очевидні промахи, нічого не робить для їх виправлення
Відносини з однолітками
Комунікабельність	Завжди охоче та із задоволенням вступає в контакт з людьми, любить працювати та відпочивати з іншими.
	Спілкується із обмеженим колом людей.
	Віддає перевагу індивідуальним формам роботи та відпочинку. Замкнутий, нетовариський.
Колективізм	Завжди допомагає товаришам у важкій роботі та у важкі хвилини життя.
	Як правило, допомагає товаришам, коли його просять.
	Дуже рідко допомагає товаришам: якщо його попросять, може відмовити у допомозі.
Безкорисливість	У своїх вчинках завжди керується міркуваннями користі справи чи інших людей, а чи не власною вигодою.
	У більшості випадків керується міркуваннями користі справи або інших людей.
	У вчинках керується власною вигодою, а користю справи.
Чесність, правдивість	Завжди правдивий до вчителів і вихователів, товаришів. Говорить правду навіть тоді, коли це йому «невигідно».
	Рідко обманює, майже завжди правдивий по відношенню до інших людей
	Часто каже неправду заради власної вигоди
Справедливість	Активно бореться із тим, що вважає несправедливим.
	Рідко виступає проти того, що вважає несправедливим.
	Цілком байдужий до проявів несправедливості.
Ставлення до себе
Скромність	Ніколи не виставляє напоказ своїх переваг, заслуг.
	Іноді, розповідає про свої дійсні досягнення та гідності.
	Часто хвалиться навіть незначними досягненнями, перебільшеними достоїнствами або ще не зробленими справами
Впевненість в собі	Дуже впевнений у собі. Рідко радиться з іншими, не шукає допомоги навіть тоді, коли це слід зробити.
	Впевнений в собі. Усі завдання виконує самостійно. Звертається за допомогою лише у разі потреби.
	Часто при виконанні завдань, доручень просить допомоги, підтримки інших, навіть якщо може справитися.
Самоконтроль	Завжди вміє придушити небажані емоційні прояви.
	Як правило, вміє впоратися зі своїми емоціями. Випадки протилежного характеру поодинокі.
	Часто неспроможна придушити небажані емоції. Погано володіє своїми почуттями, легко виходить із себе.